Дополнительная общеразвивающая
программа
развитие творческих способностей у воспитанников
с ОВЗ средствами музыкального искусства
Новокузнецкий городской округ
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Необходимость
создания
программы
Наименование
программы
Социальный заказ родителей (законных представителей)
воспитанников ДОУ.
Исполнитель
программы
Юридический
адрес
Тип
Цель программы
Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №188», г. Новокузнецк
Кемеровская область, г.Новокузнецк, Заводской район, ул.
Тореза 38А
МК ДОУ
развитие творческих способностей у воспитанников с ОВЗ
средствами музыкального искусства
Программа рассчитана на 1 учебный год
Дополнительная
ложкари»
общеразвивающая
программа
«Веселые
Сроки
реализации
программы
На
кого Программа разработана для воспитанников с ОВЗ
рассчитана
рассчитана для дошкольников старшей группы (6-7 лет)
программа
и
СОДЕРЖАНИЕ
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
5
2.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕДНЫЙ ГРАФИК
9
3.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10
4.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
15
5.
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
19
6.
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
22
ПРИЛОЖЕНИЕ
23
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка может выглядеть одинаково на бумаге,
но когда она звучит в воздухе, когда обволакивает слушателей,
проникает в сердце и умы людей, она каждый раз звучит по-другому.
«А иногда разные оркестры по-разному воспринимают одно и то же
произведение, и это замечательно».
Джон Лорд
В современном мире, чтобы адаптироваться в обществе, человек вынужден в
течение всей своей жизни овладевать новым и большим объемом знаний. В наши
дни растет число детей с ограниченными возможностями здоровья. Воспитание,
образование и развитие таких детей требует особого подхода, поэтому родители
этих детей в большей степени обращают внимание на физическое и
психологическое развитие детей, делают основной акцент на подготовку ребенка
к школе. Все это, безусловно, важно и необходимо, но зачастую забывается
огромная роль развития творческих способностей детей, которое способствует
формированию творчески активной личности, коммуникативных умений и
навыков, что способствует их успешной социализации. Большое значение для сохранения физического и психологического здоровья детей имеет активизация их
творческого потенциала, создание атмосферы поиска, радости, удовольствия,
развитие
детской индивидуальности,
удовлетворения
индивидуальных
потребностей и интересов.
Деятельностью, в которой могут проявляться творческие способности человека,
выступает музыкальное искусство. Оно носит творческий характер, включая в
себя
композиторскую,
исполнительскую,
слушательскую,
творческую
деятельность, развивает наблюдательность, память, мышление, интуицию и
активно воздействует на развитие воображения, которое составляет основу
творческих способностей. Помимо этого, музыка воздействует на всестороннее
развитие ребенка, побуждает к нравственно-эстетическим переживаниям, к
активному мышлению.
Наибольший интерес для творческого развития личности имеет дошкольный
возраст, так как именно в этот период дети «активно впитывают» все
окружающее. В отечественной педагогической науке имеется ряд научных
трудов, посвященных исследованию творческого развития детей дошкольного
возраста: музыкального творчества (Н.А. Метлов, К.В. Головская, Н.А.Ветлугина,
К.В.
Тарасова),
творческих
проявлений
дошкольников,
творческой
направленности личности (А.Н.Зимина).
Проблемы всестороннего воспитания и развития личности детей с
ограниченными возможностями здоровья освещались в работах ряда ученых: Л.С.
Выготского, Т.А. Власовой, А.Н. Граборова, В.П. Кащенко, В.В. Лебединского,
Ю.А. Костенкова, В.И. Лубовского, H.H. Малофеева, И.И. Мамайчук, М.М.
Мастюковой, С.М. Миловской, М. Монтессори, Л.П. Назаровой, Л.П. Носковой,
К.А. Семеновой, Е.А. Стребелевой и др. В музыкальной педагогике творческая
деятельность рассматривается как естественная для возможностей каждого
ребенка (Б.В. Асафьев,Б.Л. Яворский, А.А. Мелик-Пашаев и др.). Несмотря на
большой объемнаучных публикаций по данной проблематике, анализ литературы,
а также программ развития творческих способностей детей дошкольного
возраста, практика различных образовательных учреждений показывают, что
проблеме развития творческих способностей детей дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья внимания уделяется недостаточно.
Исходя из учета специфики состояния здоровья и физических возможностей
дошкольников, специфики возрастного развития в дошкольном возрасте, отбора
социокультурных методик, позволяющих наиболее эффективно развивать
творческие способности детей дошкольного возраста средствами музыки, была
разработана данная программа развития творческих способностей дошкольников
с ограниченными возможностями здоровья. При создании данной программы был
обобщен опыт отечественной и зарубежной музыкальной педагогики, а также
личный опыт автора. Довольно часто у детей с ограниченными возможностями
наблюдаются нарушения темпа и ритма не только речи, но и движений. В
преодоление этих нарушений большую помощь оказывает игра на музыкальных
инструментах. Создание в детском саду оркестра – дело непростое, ведь для этого
должны быть определённые условия: наличие инструментов, фонотека,
наглядные средства и пособия. Основу нашего детского оркестра составили
детские шумовые инструменты, такие как бубны, погремушки, маракасы,
колокольчики, дудочки, трещотки. Также в состав оркестра можно включить:
колокольчики с различным звучанием, металлофон, синтезатор, ксилофон, ложки.
Кроме этого, воспитанники знакомятся с инструментами симфонического
оркестра в видеозаписи, в форме презентаций, материалы для которых черпаются
из Интернета. Подобрана литература по темам, дидактические игры, наглядные
пособия, что позволит проводить занятия кружка недостаточно высоком уровне.
Игра на музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику,
способствует координации музыкального мышления и двигательных функций
организма, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит
понимать и любить музыку. Игра на детских музыкальных инструментах
помогает ребёнку с ОВЗ передать чувства, раскрыть свой внутренний духовный
мир. Это прекрасное средство развития мышления, творческой инициативы,
сознательных отношений между детьми.
ЦЕЛЬ – развитие творческих способностей детей дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья через исполнительство на детских
музыкальных инструментах.
Игра на музыкальных инструментах оказывает благотворное влияние на
развитие умственной, социальной, эмоциональной сфер личности ребёнка; даёт
ему новые знания об окружающем мире, позволяет в увлекательной игровой
форме войти в мир музыки, создаёт условия для творчества, эстетических
переживаний.
ЗАДАЧИ:
• развивать память, мышление, аналитические способности.
• способствовать координации музыкального мышления и двигательных функций.
• развивать фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учить
понимать и любить музыку.
• развивать коммуникативные навыки;
• снимать эмоциональное напряжение и создавать атмосферу положительного
настроя.
• развивать внимание и память, которые потребуются каждому ребенку
играющему в оркестре, чтобы вовремя вступить и правильно сыграть свою
партию.
• развивать координацию движений при игре на таких музыкальных
инструментах, как бубен, барабан, погремушка, ложки и т.д., формировать
необходимые умения и навыки для дальнейшего совершенствования в игре на
музыкальных инструментах.
• развивать музыкально – ритмическое чувство.
Дополнительная общеразвивающая программа «Веселые ложкари» представляет
полноценное учебно-методическое обеспечение для создания условий
дополнительного образования в ДОУ. Данная программа имеет широкий спектр
образовательных услуг, гибкую структуру, что позволяет учитывать
индивидуальные интересы, потребности и возможности воспитанников,
способствует достижению устойчивых высоких показателей развития. Программа
является
комплексом
практико-ориентированных,
учебно-методических
системных мероприятий по обучению воспитанников с ОВЗ игре на музыкальных
инструментах.
Программа «Веселые ложкари» предназначена для работы с воспитанниками с
ОВЗ в свободное от основных занятий время в музыкальном кружке, где каждый
может раскрыть свои творческие способности, познакомиться с миром музыки
более близко. Она даёт возможность каждому воспитаннику с разными
способностями реализовать себя как в массовой постановочной работе, так и в
сольном исполнении, выбрать самому из предложенного музыкальный
инструмент.
Данная программа ориентирована на применение широкого комплекса
различного дополнительного материала для овладения воспитанниками
различными методами и приемами музыкального мастерства. Каждое занятие
направлено на приобщение детей к активной познавательной и речевой,
творческой деятельности. Особенностью этой программы является то, что ее
реализация возможна для детей с ограниченными возможностями здоровья.
В основе методологического построения программы лежат принципы:
Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся
личности ребёнка.
Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и
обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую
защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий
для самореализации.
Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника
о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий
его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе
переживает и осмысляет для себя.
Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и
воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний
должна быть понятной детям и принимаемой ими.
Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка
ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой
ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний,
а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают
«открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает
опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие
ребёнка.
Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо
«выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные
навыки в ситуации самостоятельной деятельности.
Программа развития творческих способностей детей с ограниченными
возможностями здоровья учитывает, что каждый воспитанник – это неповторимая
индивидуальность, с определенными психическими, физическими особенностями,
и требует всестороннего изучения этих особенностей и творческого подхода к
методам их развития.
Программа является открытой, возможно внесение изменений в содержательную
часть на последующие года реализации, в зависимости от возможностей и
потребностей воспитанников и пожеланий родителей (законных представителей).
2.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Начало учебного года
Окончание учебного года
Продолжительность
учебной недели
1 сентября 2020
31 мая 2021
1 день (понедельник)
Выходные дни - суббота, воскресенье, а также
праздничные дни, установленные
законодательством РФ.
Режим
работы
ДОУ, 12 часовое пребывание детей, кроме выходных и
музыкального руководителя праздничных дней
(6.30– 18.30)
Режим работы музыкального руководителя:
8.00-13.30, кроме среды: 12.00-18.00
Педагогическая диагностика 02-06.09.2019
06-09.04.2020
Зимние – 01.01.2020-12.01.2020
График каникул
Летние –01.06.2020-31.08.2020
1, 2, 3, 4, 5, 6, 8,9,10 января — Новогодние
Праздничные
каникулы (в ред. Федерального закона от
(выходные) дни
23.04.2012 № 35-ФЗ);
7 января — Рождество Христово;
23 февраля — День защитника Отечества;
8 марта — Международный женский день;
1 мая — Праздник Весны и Труда;
9 мая — День Победы;
12 июня — День России;
4 ноября — День народного единства;
В целях рационального использования
работниками выходных и нерабочих праздничных
дней Правительство Российской Федерации в
соответствии со статьей 112 Трудового кодекса
вправе переносить выходные дни на другие дни.
Выступление на
родительских собраниях
1собрание – сентябрь 2019
2 собрание– май 2020
3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Программа «Веселые ложкари» рассчитана на детей старшего дошкольного
возраста 6-7 лет. Срок реализации программы один учебный год.
Занятия по программе дополнительного образования осуществляется в виде
кружковой работы в соответствии с требованиями ФЗ «Об образовании в РФ»,
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций», ФГОС ДО, устава ДОУ.
Организация и режим проведения занятий для воспитанников старшего
дошкольного возраста проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня.
Учебная нагрузка рассчитана на весь учебный год, представлена в виде таблицы,
в которой отражено количество занятий и суммарное время занятий в течении
недели. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки
разработан в соответствии с СанПиН и в соответствии с учебным планом
учреждения.
Содержание программы «Веселые ложкари» реализуется на подгрупповых
занятиях, имеет сюжетно-тематический, интегрированный принцип построения
учебной
деятельности, практической
направленности.
Осуществляется
деятельностный подход в обучении. Родители (законные представители)
принимают участие в проведении промежуточных и итоговых мероприятий, им
даются рекомендации по развитию у воспитанников творческих способностей.
Программа состоит из четырех блоков, связанных между собой задачами и
содержанием:
- 1 блок «История исполнительства»;
-2 блок «Знакомство с приемами игры на ложках»;
- 3 блок «Освоение техники игры, ритмическая тренировка»;
- 4 блок «Развитие исполнительского мастерства».
Продолжительность занятия 30 минут.
Каждое занятие строится по схеме:
1. Приветствие;
2. Пальчиковые игры;
3. Звучащие жесты;
4. Речевое музицирование;
5. Музыкально – дидактические игры;
6. Музыкально – ритмические игры и упражнения;
7. Игра на детских музыкальных инструментах (сольно и в ансамбле).
Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ продолжается в течении
продолжительного времени на основе принципа «от простого к сложному», в
процессе многократного повторения, закрепления, направленного на
практическое применение знаний и навыков.
Учебный план
1
1
2
3
4
Наименование образовательной
услуги (программы)
Кол-во занятий в
неделю
длительность
занятия в мин
Дополнительная
общеразвивающая программа
«Музыкальный теремок»
1
30
Содержание тематических разделов
программы
Объем образовательной нагрузки
Количество
Количество минут
занятий
История исполнительства
Знакомство с приёмами игры на
ложках и детских музыкальных
инструментах
Освоение техники игры,
ритмическая тренировка
Развитие исполнительского
мастерства
ВСЕГО
9
11
270
330
9
270
9
270
38
1140
Учебная нагрузка для детей 6-7 лет
Название блока
Количество занятий
теоретические
История
3
исполнительства
Знакомство
с 3
приёмами игры
на ложках
Освоение
техники
игры,
ритмическая
тренировка
Развитие
исполнительского
мастерства
практические
комплексные
6
Количество
Общее
занятий в
количество
год
занятий год
9
38
7
1
11
5
4
9
5
4
9
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Вид занятия:
Т-теоретическое
П-практическое
К–комплексное
1 блок: «История исполнительства»
№ тема
п/п
1
Народное
музыкальное
творчество
(прибаутки,
скороговорки,
загадки,
хороводы,
игры).
Беседа
о
хохломской росписи.
2
Музыкальный
фольклор России.
3
История
возникновения
и
развития деревянных
ложек
как
музыкальные
шумовые
инструменты и другие
шумовые
инструменты.
4
Знакомство
с
народными
инструментами
на
Руси:
рубель,
трещотка, маракасы,
бубен и др..
5
Особенности
применения
и
использования
детских музыкальных
инструментов.
6
Музыкальная сказка
«Репка».
7
Частушечные
наигрыши.
всего
2
В том числе занятий
теоретические практические комплексные
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
3
3
2
2
2 блок: «Знакомство с приёмами игры на ложках и детских музыкальных
инструментах»
№ тема
п/п
8
Знакомство
с
элементарной
музыкальной грамотой.
9
Постановка
исполнительского
аппарата: корпуса, рук.
10 Загадки,
дразнилки,
музыкальные игры.
11 Музыкальные игровые
упражнения.Пальчиковая
гимнастика.
12 Приёмы:
«часики»,
«лошадка», «солнышко».
13 Приёмы
«глиссандо»,
«тремоло».
14 Приёмы«ключик»,
«круг».
15 Полька
(обр.
Афанасьева).
всего
2
В том числе занятий
теоретические практические комплексные
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
4
1
3
4
1
3
4
1
3
4
1
4
3 блок: «Освоение техники игры, ритмическая тренировка»
№ тема
п/п
16 Практические занятия
на освоение приёмов
игры на 2х ложках и
других музыкальных
инструментах.
17 Изучение
способа
игры на двух ложках
«Хлопок».
Р.Н.П.
«Утушка луговая».
18 Основные
средства
музыкальной
выразительности:
темп.
19 Основные
средства
музыкальной
выразительности:
динамика.
20 Основные
средства
музыкальной
выразительности:
ритм.
21 Основные
средства
всего
3
3
В том числе занятий
теоретические практические комплексные
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
22
23
музыкальной
выразительности:
тембр.
Р.Н.П.
«Светит 4
месяц».
Р.Н.П.
4
«Коробейники».
4
4
4 блок: «Развитие исполнительского мастерства»
24
25
26
27
28
29
тема
всего
Ритмические
партитуры
Р.Н.П. «Калинка».
Соединение приёмов
«глиссандо»,
«тремоло», «ключик»,
«круг», «солнышко»,
«часики», «лошадка».
Р.Н.П.
«Ой,
ты,
берёза».
Марш. Пунктирный
ритм.
Элементы
маршевых движений.
Теличева «Марш».
Отработка
и
сочетание различных
приёмов игры. Р.Н.П.
«Я на горку шла».
2
В том числе занятий
теоретические практические комплексные
2
4
4
4
4
4
4
1
1
2
1
1
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ тема
п/п
1
Народное музыкальное
творчество (прибаутки,
скороговорки, загадки,
хороводы,
игры).
Беседа о хохломской
росписи.
2
Музыкальный
фольклор России.
3
История возникновения
и развития деревянных
ложек как музыкальные
шумовые инструменты
и другие шумовые
инструменты.
4
Знакомство
с
народными
инструментами
на
Руси: рубель, трещотка,
маракасы, бубен и др..
5
Особенности
применения
и
использования детских
музыкальных
инструментов.
6
Музыкальная
сказка
«Репка».
7
Частушечные
наигрыши.
№ тема
п/п
8
Знакомство
с
элементарной
музыкальной грамотой.
9
Постановка
исполнительского
аппарата: корпуса, рук.
10 Загадки,
дразнилки,
музыкальные игры.
11 Музыкально- игровые
упражнения.
Пальчиковая
гимнастика.
12 Приёмы:
«часики»,
Первый блок
Краткое содержание
Вид
занятия
Песенность, напевность как феномен русского Т, П
народного творчества, искусство импровизации.
Русская народная музыка и её основные жанры.
Особенности
восприятия
музыкального Т
фольклора своего народа и других народов мира.
В каком году возникли. Форма и цвет Т
деревянных ложек. Откуда брались ложки.
Ложкарное ремесло. Ложка-ладошка.
Рассказать о видах
детских музыкальных Т, П
инструментов. Познакомить с каждым из них.
Классификация инструментов: «мелодические» и
«шумовые». Способы звукоизвлечения.
Приёмы и способы воспроизведения игры на Т, П
ложках. Показ педагога.
Исполнение
сказки инструментами
с П
распределением по ролям персонажей.
Разучивание ансамблем
и исполнение на П
детских музыкальных шумовых инструментах с
применением приёмов и способов игры.
Второй блок
Краткое содержание
Вид
занятия
Понятия:
длительность, высота звука, Т, П
музыкальный размер, ритмические партитуры,
«весёлые нотки».
Начинать обучение, дав ложку в каждую руку. Т, П
Так дети быстрее усваивают все приёмы. Зачем
соединить две ложки в правой руке.
Отгадывать
с
помощью
музыкальных П, К
инструментов. Музыкальная игра «Лисичка»
Развить
у
детей
слуховое
внимание, Т, П
эмоциональную отзывчивость на музыку,
звуковысотный, тембровый и динамический
компоненты слухового восприятия.
«Часики»- ударять ложка об ложку поочереди Т, П
«лошадка»,
«солнышко».
13
14
15
вверх-вниз. «Лошадка»- левая рука держит
черпачком вверх, правая- ударяет снизу вверх.
«Солнышко»- ударять, делая круг перед собой.
Приёмы «глиссандо», «Глиссандо»- одновременно ударять о ладонь
«тремоло».
левой руки и обе коленки. «Тремоло»- удары
между левой рукой и коленом.
Приёмы
«ключик», «Ключик»- удары о левое плечо, правую коленку
«круг».
и ступню левой ноги. «Круг»- удары по левому
плечу, коленям и правому плечу.
Полька
(обр. Разучивание ансамблем
и исполнение на
Афанасьева).
детских музыкальных шумовых инструментах с
применением приёмов и способов игры.
Третий блок
тема
Краткое содержание
№
п/п
16 Практические занятия
на освоение приёмов
игры на 2х ложках.
17 Изучение способа игры
на
двух
ложках
«Хлопок»-5 приёмов.
Р.Н.П.
«Утушка
луговая».
18 Основные
средства
музыкальной
выразительности: темп.
19 Основные
средства
музыкальной
выразительности:
динамика.
20 Основные
средства
музыкальной
выразительности: ритм.
21 Основные
средства
музыкальной
выразительности:
тембр.
22 Р.Н.П. «Светит месяц».
23
Р.Н.П. «Коробейники».
№ тема
п/п
24 Ритмические
партитуры.
25
Р.Н.П. «Калинка».
Т, П
Т, П
П
Вид
занятия
Отрабатывать приёмы на двух ложках в одной П
руке:
«часики», «лошадка», «солнышко»,
«глиссандо», «тремоло», «ключик», «круг».
Разучивание
русской народной песни. П
Отработать приёмы на двух ложках.
Понятие определения темпа. Музыкальные Т, К
упражнения в различных видах музыкальной
деятельности.
Понятие определения динамики. Музыкальные Т, К
упражнения в различных видах музыкальной
деятельности.
Понятие определения ритма. Музыкальные Т, К
упражнения в различных видах музыкальной
деятельности.
Понятие определения тембра. Музыкальные Т, К
упражнения в различных видах музыкальной
деятельности.
Разучивание ансамблем
и исполнение на П
детских музыкальных шумовых инструментах с
применением приёмов и способов игры.
Разучивание ансамблем
и исполнение на П
детских музыкальных шумовых инструментах с
применением приёмов и способов игры.
Четвёртый блок
Краткое содержание
Вид
занятия
Отстукивание и разучивание ритмического К
рисунка ладошками и ногами того или иного
музыкального произведения.
Разучивание ансамблем
и исполнение на П
детских музыкальных шумовых инструментах с
26
27
28
29
Соединение
приёмов
«глиссандо»,
«тремоло», «ключик»,
«круг»,
«солнышко»,
«часики», «лошадка».
Р.Н.П.
«Ой,
ты,
берёза».
применением приёмов и способов игры.
Отработка
приёмов
игры
«глиссандо», П
«тремоло», «ключик», «круг», «солнышко»,
«часики», «лошадка».
Разучивание ансамблем
и исполнение на П
детских музыкальных шумовых инструментах с
применением приёмов и способов игры.
Марш.
Пунктирный Игра на барабанах. Выделять сильную долю. П
ритм.
Элементы Разучивание марша.
маршевых движений.
Теличева «Марш».
Отработка и сочетание Разучивание русской народной песни на П, К
различных
приёмов различных детских музыкальных инструментах.
игры. Р.Н.П. «Я на
горку шла».
Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями
воспитанников.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования социальная среда дошкольного
образовательного учреждения должна создавать условия для участия родителей
(законных представителей) в образовательной деятельности, в том числе
посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе
выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Реализация данной программы осуществляется во взаимодействии с семьями
воспитанников. Самые главные ценители музыкального оркестра, восторженные
почитатели талантов маленьких актеров - это их родители. Только при тесном
взаимодействии семьи и детского сада музыкальная деятельность будет
успешной. В процессе творческого взаимодействия с воспитанником педагог
прежде всего озабочен процессом воспитания, а не обучения. А воспитание детей
включает и воспитание их родителей, что требует от педагога особого такта,
знаний и терпения.
Основные формы работы с родителями:
- Беседа – консультация (о способах развития способностей и преодоления
проблем конкретного ребенка)
- Совместные творческие вечера (родители привлекаются для для участия в
концертах)
- Творческие мастерские (именно здесь родители и педагоги делятся опытом,
совместно подготавливают материал для досугов детей)
- Совместные оркестры
- Совместные театральные праздники (по инициативе родителей)
- Дни открытых дверей
- Участие в городских конкурсах
- Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка на родительском
собрании.
Для того, чтобы помогать своим детям музыкально развиваться, родителям не
обязательно быть музыкантом. Многие из них считают себя лишенными
музыкального слуха, думают это очень сложно. Но, никто из нас не лишен
музыкальности.
Никто не знает ребенка лучше, чем родитель.
Никто лучше мамы не похвалит ребенка и не поможет ему взять больше от
музыки.
Поэтому рекомендую родителям:
•Слушайте музыку и играйте для ребенка на любом детском музыкальном
инструменте;
•Сделайте музыку частью вашей повседневной жизни;
•Когда ваш ребенок начнет произносить звуки, повторяйте их пропевая;
•Хлопайте ладошками ребенка, выполняйте любые пассивные движения в так
музыке;
•Танцуйте для ребенка и вместе с ним ритмично под музыку;
•Напевайте их любимую мелодию, песню снова и снова;
•Пойте с ребенком простые рифмованные песни, которые помогут ему пополнить
ему разговорную речь.
Перспективный план работы с родителями (Приложение №1)
5. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
В результате совместной деятельности у воспитанников с ОВЗ должен
сформироваться устойчивый интерес к инструментальному музицированию, как
форме коллективной художественной деятельности и потребность в этой
деятельности.
Используемые формы и методы работы будут способствовать:
умению
следовать общей идее;
;
В процессе совместной образовательной деятельности воспитанники с ОВЗ
должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:
познакомиться с названиями музыкальных инструментов и правилами
их хранения;
особенности
звукоизвлечения и звуковедения.
Оценочный материал.
Диагностирование осуществляется в процессе обязательных музыкальных
совместных образовательных деятельностях в дошкольном учреждении, во время
которых музыкальный руководитель с помощью воспитателя фиксирует уровень
двигательных и певческих навыков детей, их интерес к слушанию музыки,
чувство ритма. Поэтому специальных мероприятий диагностирования в кружке
дополнительного образования проводить не нужно. В рамках данной программы
дополнительного образования выделены параметры диагностирования
воспитанников.
Педагогу важно быть доброжелательным в общении с дошкольником, помогать
ему сориентироваться в заданиях посредством простых и понятных вопросов.
Выслушивать ребёнка педагог должен до конца, не перебивая и не поправляя его
ответы. В ходе диагностики необходимо широко использовать наглядный
материал. Действия педагога в процессе диагностики должны осуществляться
чётко, в соответствии с алгоритмом.
Параметры диагностирования воспитанников
(в кружке дополнительного образования)
- знает инструменты и различает их по тембру (барабан, бубен, колокольчик,
дудочка, металлофон, погремушка);
- ритмично отмечает конец или начало фразы на ударном инструменте;
- владеет приёмами игры на погремушке, бубне, металлофоне.
- точно передаёт ритмический рисунок на ударном инструменте (ложках,
треугольнике, бубне);
- отмечает на металлофоне и ксилофоне постепенное движение мелодии вверх и
вниз.
- самостоятельно выбирает музыкальные инструменты для оркестровки песни;
проявляет желание музицировать.
Система отслеживания и оценивания результатов.
Помогут отслеживать и оценивать результаты работы открытые мероприятия
для детей других групп и родителей в течение года, выступление на утренниках и
развлечениях, на отчётном концерте, на городских конкурсах и фестивалях,
тестирование.
На каждом совместном занятии используются различные формы работы,
сочетаются подача теоретического материала и практическая работа:
– ритмические упражнения;
– игра на музыкальных инструментах;
– игра в ансамбле;
– творческие упражнения;
– импровизации.
Все формы работы логично сменяют и дополняют друг друга.
Проведение каждой совместной образовательной деятельности требует от
музыкального руководителя не просто тщательной подготовки и владения
материалом, но и особого творческого настроения, способности увлечь своих
воспитанников и одновременно направлять их во время занятия к достижению
поставленной цели.
Методы обучения детей игре на детских музыкальных инструментах.
1. Словесный (рассказ, объяснение).
2. Наглядный (показ приемов игры педагогом или ребенком).
3. Стимулирующий (выступление перед детьми или взрослыми).
4. Практический (повторение и закрепление приемов игры на различных
музыкальных инструментах).
5. Самостоятельная музыкальная деятельность (игра на детских музыкальных
инструментах в групповой комнате под косвенным руководством воспитателя).
6. Изготовление музыкальных игрушек-инструментов и их использование.
Слушая музыкальное произведение, воспитанники предлагают инструменты,
для которых можно оркестровать его. Совместно решают, кому и на каких
инструментах играть. Чтобы у детей не было обид, им разрешается поиграть на
любом выбранном инструменте. После того, как все «наиграются», воспитанники
сами предлагают, кого выбрать для игры на самых «ответственных»
инструментах. Все партии разучиваются индивидуально и, только затем,
происходит объединение всех музыкантов в оркестр. Во время игры большое
значение имеет слаженная совместная игра.
Чтобы играть слаженно и согласованно, слышать не только свою игру, но и игру
всех своих товарищей, требуется не одна репетиция. Венцом всех занятий
является выступление оркестра на концерте, которое всегда ждут с большим
нетерпением, ведь игра маленьких музыкантов – украшение любого праздника.
Именно на таких выступлениях ребята учатся быть ответственными,
дисциплинированными, внимательными. А если зрители –не только ребята, но
ещё и любимые родители, то и радость от успеха чувствуется вдвойне.
Сегодня повсеместно возрастает интерес к народному творчеству. Оно и понятно:
в нем нужно искать истоки наших исторических корней, характеров,
взаимоотношений. Пожалуй, ни один другой народ не имел таких богатых
игровых и певческих традиций, как русский. Поэтому необходимо «возвращать»
детей к народным истокам, корням нашим, знакомить их с обрядами, традициями,
обычаями, которые долгое время были в забвении. Игра на музыкальных
инструментах – неотъемлемое знание и занятие наших предков, одно из средств
общения. Известно, что она способствует всестороннему развитию личности,
имеет большое воспитательное и образовательное значение. Современные
дошкольные учреждения опираются на вековой опыт применения в воспитании
детей названных выше музыкальных игрушек, распространённых в народе, и игру
на народных музыкальных инструментах. Воспитанники с ОВЗ не всегда могут
выразить свои эмоции словами и тут предоставляется великая возможность
музыкальных инструментов.
Ожидаемые результаты освоения воспитанниками программного
содержания.
Качественная характеристика ожидаемых результатов зависит от нескольких
параметров: регулярное посещение занятий воспитанниками, эмоциональный
отклик и самостоятельный интерес воспитанника к изучаемым вопросам,
создание условий для реализации задач.
Программа реализуется при условии:
- создание высокого уровня художественно-эстетического воспитания в детском
саду;
- соответствующая развивающая предметно-пространственная среда;
- внедрение программы совместно с родителями, с целью их поддержки и
помощи.
6. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
Условия реализации программы.
1. Музыкальный зал.
2. Музыкальные инструменты.
3. Магнитная доска.
4. Детские костюмы для выступлений
5. Взрослые костюмы для выступлений.
6. Элементы костюмов для детей и взрослых.
7. Атрибуты для занятий.
8. Музыкальный центр, ноутбук, проектор, записи произведений и программ
исполнителей, видеоматериал.
9. Медиотека (аудио- и CD диски).
10. Методическая литература
Литература:
1. С. Бублей. «Детский оркестр./ Пособие для муз. руководителей детских
дошкольных учреждений» – Ленинград, «Музыка» ,1983 г.
2. Т. Девятова. Программа «3вук - волшебник» – Москва, «Линка-пресс», 2006 г.
3. И. Каплунова. Программа «Ладушки» / методическое пособие «Наш веселый
оркестр», 2013 г.
4. В.В. Кирюшин. «Сказка о мишке Форте», «Сказка о двух братьях» – М., ПО
«Детская книга», 1992 г.
5. Н.Г. Кононова. «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах. Книга для воспитателя и муз. руководителя детского сада» – М.,
«Просвещение», 1990 г.
6. О. Радынова. «Музыкальное развитие детей» – М., 1997 г.
7.
Т.
Тютюнникова.
Программа
«Элементарное
музицирование
с
дошкольниками», – «Дошкольное воспитание»,1988 г.
8. Т. Тютюнникова. «Музыкальные инструменты». Из опыта работы. –
«Дошкольное воспитание», 1997 г.
9. Интернет ресурсы.
Перспективный план работы с родителями (Приложение №1)
Месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Формы работы
1. Посещение родительского собрания.
2. Семинар-практикум «Детские самодельные музыкальные
инструменты, значение их использования в повседневной
жизни».
3. Анкетирование «Вы, дети и музыка».
4. Консультация «Путь детей к творчеству».
1. Папка-передвижка «10 причин для слушания музыки».
2. Консультация «Шумовой эффект».
3. Привлечение к помощи в оформлении музыкального уголка.
1. Консультация «Музыка на кухне».
2. Помощь родителей к подготовке к Дню матери.
1. Консультация «Развитие музыкальных способностей детей».
2. Конкурс «Музыкальный инструмент своими руками».
3. Семинар-практикум
«Изготовление
самодельных
музыкальных инструментов».
1. Консультация «Детские музыкальные мультипликационные
фильмы как средство развития музыкальных способностей у
детей».
2. Мастер-класс «Создание домашнего оркестра».
1. Консультация «Музыкальная игра, как способ формирования
у детей музыкальных и творческих способностей».
2. Памятка для родителей «Музыкальные способности нужно
развивать».
1. День открытых дверей – посещение кружка «Музыкальный
теремок».
1. Консультации: «Звук и здоровье ребенка».
2. Рекомендации для родителей «По дороге в детский сад».
1. Консультация «Какой музыкальный инструмент выбрать?»
2. Показ презентации о работе кружка.
Авторская разработка физических упражнений с учетом регионального
компонента.
Северный олень
Мха копытами касаясь
Ходит в тундре тот красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
Утолит голод мхами,
Хоть укрыла их пурга.
Как лопатою, копытом
Разгребает он снега.
И.П.- руки крест на крест над головой, ноги вместе.
1-3: поднять правую ногу вверх, согнутую в колене и ударить носком в пол;
4: И.П.
5-7: то же левой
8: И.П.
Чернобурая лиса.
Есть красавица в мехах.
Черно- серебристая,
Шубонька пушистая.
Пышный хвост- ее краса, чернобурая лиса.
И.П.- основная стойка, руки вниз.
1-3 имитационные лисьи движения рук;
4- прыжок на месте, руки на поясе.
Полярная сова.
До утра она летала,
Утром видеть перестала.
Все глазами луп, да лупСмотрит хищница вокруг.
Ей в ночь глухую не до сна
Промысел ведет она.
И.П.- основная стойка, руки за головой;
1- глаза закрыть, повернуть голову направо;
2-4 глаза открыть, голову вернуть в И.П. прямо.
3- то же влево;
Заяц- беляк.
Скачут, скачут во лесочке
Зайцы- белые клубочки.
Прыг- скок, прыг- скок, (скачут)
Встал зайчонок на пенек. (встать)
Всех построил по порядку,
Стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте. (ходьба на месте)
Два! Руками машут вместе. (руки в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Три! Присели, дружно встали. (приседания)
Все за ушком почесали.
На «Четыре» потянулись, (осн. стойка, руки через стороны вверх)
Пять! Прогнулись и нагнулись. (наклон вперед, вниз, вперед, встать)
Шесть! Все встали снова в ряд
Зашагали как отряд. (ходьба на месте)
Лось.
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
И.П.- руки крест на крест, основная стойка
1- шаг правой вперед, наклон вперед
2- И.П.
3- тоже левой;
4- И.п,
Белка.
Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом древе,
Орешки я грызу.
И.П.- основная стойка, руки согнуты в локтях, кисти рук опущены вниз;
1-4- прыжки на правой ноге;
5-8- прыжки на левой ноге;
9-12- прыжки на двух ногах;
13-16- ходьба на месте.
