Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 17»
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ № 17»
_______________________________
Т. Е. Светлова
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
Протокол № 5 от 22.03.2023 г.
Согласовано Советом
учреждения
Протокол № 2 от 24.03.2023
Программа
«Орлята Нижегородского края»
для летнего лагеря с дневным пребыванием детей «Алые паруса»
Возраст детей от 7до12 лет
Срок реализации 3 года
Авторы-составители:
Чернышева Татьяна Александровна –
заместитель директора по воспитательной
работе;
Мухина Ольга Александровна- учитель истории
и обществознания;
Галкина Елена Павловна- учитель начальных
классов.
р.п. Первое Мая
2023г.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Полное название
Программа летнего лагеря с дневным пребыванием детей
программы
« Орлята Нижегородского края»
Тематика
Организация летнего досуга детей в целях укрепления их
физического и нравственного здоровья.
Наименование
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
организации
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №17»
Балахнинского округа Нижегородской области
Адрес организации
606400 Нижегородская область, Балахнинский район,
п. Первое Мая, ул. Садовая, 39
Телефон
(8-831-44)7-21-01
Ф.И.О. руководителя
Светлова Татьяна Евгеньевна,
организации
директор МБОУ «СОШ №17»
Количество и
90 детей от 7 до12лет
возраст участников
Количество и
6 смен (2 смены в 2023г; 2 смены в 2024г; 2 смены в 2025г)
продолжительность
смен
Концепция
В основе концепции детского оздоровительного лагеря
программы
«Алые паруса» – эффективно построенная воспитательная
система по самореализации личности ребенка через
включение его в различные виды деятельности с целью
развития основ историко-краеведческой культуры и
формирования уважения к культурному наследию своего
края.
Концепция основана на следующих идеях:
Идея первичности личности по отношению к
обществу (А.Маслоу, Д. Грин).
Идея совместной деятельности взрослых и детей в
процессе воспитания (В.Сухомлинский).
2
Идея развития личности в процессе деятельности (В.
Бехтерев, И. Блонский, Л.С. Выготский).
Идея формирования педагогической среды,
способствующей самореализации личности (Н. Ф.
Талызина);
Идея гуманной педагогики (Ш.А. Амонашвили)
Цель программы
Создание благоприятных условий для полноценного
отдыха, оздоровления детей.
Развитие социально-
активной
на
личности
нравственных
ребёнка
ценностей
и
основе
духовно-
культурных
традиций
многонационального народа Российской Федерации.
Задачи программы
1.
содействовать развитию у ребёнка навыков
социализации, выстраивания взаимодействия внутри
коллектива и с окружающими людьми посредством
познавательной, игровой и коллективной творческой
деятельности;
2.
познакомить детей с культурными традициями
многонационального народа Российской Федерации;
3.
формировать
положительное
отношение
ребёнка и детского коллектива к духовно-нравственным
ценностям: Родина, семья, команда, природа, познание,
здоровье;
4.
способствовать развитию у ребёнка навыков
самостоятельности: самообслуживания и безопасной
жизнедеятельности;
5.
формировать интерес ребёнка к дальнейшему
участию в программе социальной активности учащихся
начальных
классов
3
«Орлята
России»
и
проектах
Российского движения школьников.
Методическое
обеспечение
программы
Программа разработана на основе программы смен
«Содружество Орлят России» для проведения в детских
лагерях Российской Федерации / методическое пособие
для организаторов детского отдыха / А.В. Джеус, Л.В.
Спирина, Л.Р. Сайфутдинова, О.В. Шевердина, Н.А.
Волкова, А.Ю. Китаева, А.А. Сокольских, О.Ю. Телешева.
– Краснодар: Новация, 2022. – 283с.
В основе реализации программы лежит деятельностный
подход.
Основными методами организации деятельности являются:
Коллективная творческая деятельность (КТД)
Игра (сюжетно-ролевые, спортивные,
интеллектуально-познавательные)
Театрализация
Проектная деятельность
Творческие мастерские
Состязательность (распространяется на все сферы
творческой деятельности)
Основное
Историко-краеведческое: организация проектной
направление
деятельности историко-краеведческой направленности,
экскурсионная деятельность, организация деятельности
краеведческих мастерских, познавательная деятельность по
изучению природы родного края, поисковоисследовательская работа .
Ожидаемые
В результате реализации данной программы обучающиеся:
результаты.
-расширят кругозор знаний об истории своего края;
- сформируют чувство уважения к традициям своего
народа;
4
- сформируют положительное отношение к духовнонравственным
ценностям:
Родина,
семья,
команда,
природа, познание, спорт и здоровье;
- разовьют
умения и навыки групповой и коллективной
общественно-полезной
деятельности,
социальной
активности;
- научатся навыкам исследовательской деятельности;
- научатся создавать творческие работы и проекты;
- разовьют
память, историческое мышление, творческие
способности и фантазию.
Кадровое
1. Начальник лагеря
обеспечение
2. Воспитатели
программы
3. Педагоги дополнительного образования,
руководители мастерских и студий
4. Медицинский работник
5. Учитель физической культуры
6. Педагог-психолог
Материальнотехнические условия
1. Игровые комнаты с необходимым набором
оборудования
реализации
2. Спортивный зал
программы
3. Открытая спортивная площадка
4. Актовый зал с мультимедийным оборудованием
5. Библиотека
6. Столовая
5
1. Пояснительная записка.
Направленность
программы:
программа
историко-краеведческой
направленности предусматривает повышение уровня краеведческих знаний среди
обучающихся - воспитанников,
формирование
и развитие
личностных
гуманистических качеств ребенка, воспитание гражданственности и патриотизма.
Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из
различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния
здоровья. Возраст участников программы: 7-12 лет. Программа способствует
углублению знаний обучающихся о крае и поселке, знакомит их с народными
обычаями и традициями. Лагерная смена даёт большие возможности для
воспитательной деятельности.
Задача летнего лагеря с дневным пребыванием - не просто создать условия для
летнего отдыха ребёнка, а помочь ему реализовать его потребности отдыхать с
пользой для себя и социума.
По времени реализации программа является трехгодичной, с учетом
особенностей
кратковременного
нахождения
детей
в
условиях
детского
оздоровительного лагеря.
В основе программы «Орлята Нижегородского края» лежит программа смен
«Содружество Орлят России» для проведения в детских лагерях Российской
Федерации / методическое пособие для организаторов детского отдыха / А.В.
Джеус, Л.В. Спирина, Л.Р. Сайфутдинова, О.В. Шевердина, Н.А. Волкова, А.Ю.
Китаева, А.А. Сокольских, О.Ю. Телешева. – Краснодар: Новация, 2022. – 283с.
Поскольку
ребята
являются
участниками
программы «Орлята России»,
предполагается, что они стремятся жить по законам и традициям содружества
«орлят», исполняют «орлятские» песни и стремятся к проявлению качеств
настоящего «орлёнка».
Основным направлением программы является историко-краеведческое, которое
включает в себя организацию проектной деятельности историко-краеведческой
6
направленности,
экскурсии
реальные,
виртуальные
по
памятным
местам
Нижегородской области, организацию деятельности краеведческих мастерских.
А также в основе программы лежат следующие взаимосвязанные направления:
-интеллектуально-познавательное;
- ценностно-ориентационное;
- эстетическое;
- коммуникативное;
Интеллектуально-познавательное направление включает в себя познавательную
деятельность по изучению природы родного края («Экологическая тропа»),
поисково-исследовательскую
работу
«Жизнь
замечательных
людей
Нижегородского края», «Все народы в гости к нам». Знакомство с известными
людьми Нижегородской области и народами, проживающими на ее территории
через увлекательную поисково-исследовательскую работу.
Ценностно-ориентационное направление выражается в подборе воспитательных
мероприятий с учетом тематики лагеря и возрастных особенностей детей; оно
имеет
цель приобретение учениками начальных классов хороших навыков,
составляющих главное богатство человека.
Эстетическое направление включает в себя занятия, воспитывающие стремление
ученика начальной школы к прекрасному, призывающие к работе над красотой
своей души; упражнения созерцательного характера (созерцание и обсуждение
видов природы и архитектуры во время пеших и автобусных экскурсий).
Коммуникативное направление заключается в создании ситуаций, требующих
формулировки
собственного
неуверенности в себе, умения
мнения,
описания
впечатлений,
преодоления
вести себя в нестандартной (непривычной)
обстановке: в музеях, в храме – и в командной деятельности.
Программа предусматривает знакомство с историей родного края и поселка,
жизнью знаменитых земляков, легендами, традициями и обычаями предков. А
зачастую любовь к малой Родине начинается именно с изучения истории, с
впечатлений, полученных от встреч с природой во время походов, прогулок,
7
прослушивания колоритных рассказов
старожилов о народных традициях,
обычаях, легендах.
Мы живем в небольшом поселке Балахнинского района. Его красивая
природа, речка, озеро привораживают жителей. Это наше Отечество, наша малая
Родина. И мы не вправе не знать её историю, традиции, обычаи. Углубленное
знакомство с Отечественной историей и культурой, деятельностью замечательных
людей, изучение корней своей семьи, истории малой Родины оказывают
непосредственное воздействие на формирование жизненных идеалов, помогает
найти образы для подражания.
Это позволяет осознать себя частицей своего
народа, стать достойным хранителем и продолжателем общего дела, гражданином
страны, имеющей уникальную историю.
Актуальность программы:
В настоящее время отдых за границей стал доступным для многих категорий
граждан. После лета дети рассказывают о том, что отдыхали в Египте, Турции,
Грузии и других странах…. И восхищаются достопримечательностями этих
государств. Но совсем не знают, чем богата Родина, край Нижегородский, земля
Балахнинская, какими людьми гордится страна, поколения бабушек и дедушек,
какие народы проживают на территории области. Из этой мысли и возникла
программа «Орлята Нижегородского края». Программа знакомит ребят с главными
достопримечательностями Нижегородской области, культурой, обычаями и
традициями народов, проживающих на этой территории через реализацию треков
(«Лидер», «Эрудит», «Эколог», «Хранитель исторической памяти», «Спортсмен»,
«Мастер», «Доброволец»). Это те знания, которые, порой, школьники не получат в
течение всей жизни.
Воспитывая в детях любовь к малой родине, можно воспитать в них
нравственность и патриотизм. Чтобы считаться патриотом, мало любить свой край
и гордится им, надо глубоко знать его историю. Только знания сделают нашу
любовь к родному поселку и краю деятельной, позволят сохранить и развить
лучшие его традиции. Таким образом, воспитание любви к «малой родине» - одна
из основных задач современного образования. В связи с этим программа «Орлята
8
Нижегородского края» актуальна, так как является продолжением системы
патриотического воспитания детей и продолжением реализации Всероссийской
программы «Орлята России».
Новизна программы заключается в том, что ребенок получает краеведческие
знания, не на уроке или в кружке, а находясь в лагере с дневным пребыванием
детей. С помощью музейных и мультимедийных средств расширяется кругозор
обучающихся,
в непринужденной
комплекс знаний, умений и
обстановке ребенок дополняет и развивает
навыков приобретенных
в начальной системе
образования.
Принципиальным отличием программы
является историко-краеведческая
направленность содержания. Она выражается, прежде всего в том, чтобы увидеть
«большое в малом», постичь высокий нравственный смысл традиций нашего
народа в различных его проявлениях.
Программа
ориентирована
на
целостное
освоение
материала:
ребёнок
эмоционально и чувственно обогащается, приобретает исследовательские навыки,
совершенствуется в практической деятельности, реализуется в творчестве.
Новизна программы заключается в том, что она направлена не только
отдельную
узкую
группу
обучающихся,
заинтересованных
в
на
получении
краеведческих знаний, а охватывает широкие слои детей разных возрастов и
уровня подготовленности.
Программа педагогически целесообразна, так как
образовательную
-
решает ряд задач:
усвоение ребенком суммы сведений, исторических и
краеведческих знаний; воспитательную - формирование просвещенной личности,
таких нравственных качеств, как патриотизм, гражданственность, ответственность
за судьбу поселка и края, воспитание общей культуры. Реальная гуманизация
воспитания сегодня возможна, прежде всего, на национальном, региональном
материале – конкретной семьи, малой родины. Изучив историю поселка, края,
получив о них дополнительные сведения, ребенок познает и общечеловеческие
ценности. В рамках реализации программы у педагогов появляется возможность
научить ребенка бережному отношению к истории, традициям своего Отечества,
9
его природы, научить в малом разглядеть масштабную историю своей великой
страны.
Так как программа реализуется в детском лагере с дневным пребыванием, то
главная цель: создание благоприятных условий для полноценного отдыха,
оздоровления детей. Развитие социально-активной личности ребёнка на основе
духовно-нравственных ценностей и культурных традиций многонационального
народа Российской Федерации.
Задачи:
1.
содействовать
развитию
у
ребёнка
навыков
социализации,
выстраивания взаимодействия внутри коллектива и с окружающими людьми
посредством
познавательной,
игровой
и
коллективной
творческой
деятельности;
2.
познакомить детей с культурными традициями многонационального
народа Российской Федерации;
3.
формировать
положительное
отношение
ребёнка
и
детского
коллектива к духовно-нравственным ценностям: Родина, семья, команда,
природа, познание, здоровье;
4.
способствовать развитию у ребёнка навыков самостоятельности:
самообслуживания и безопасной жизнедеятельности;
5.
формировать интерес ребёнка к дальнейшему участию в программе
социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» и
проектах Российского движения школьников.
Цель первого года реализации программы — сформировать у воспитанников
представления о природном и историко-культурном наследии Нижегородской
области, Балахнинского округа и р.п. Первое Мая; воспитывать чувство
патриотизма и любви к своей малой родине.
Задачи:
1. Изучить особенности природного и истортко-культурного наследия
р.п. Первое Мая, Балахнинского округа и Нижегородской области.
10
2. Расширить образовательный и мировоззренческий кругозор у ребят,
повысить общую и эстетическую культуру.
3. Формировать внутреннюю познавательную мотивацию, обогащать и
укреплять духовно-нравственную сферу, социализацию ребёнка в
процессе осуществления им различных видов деятельности.
4. Расширять коммуникативные способности детей.
5. Формирование культуры и приобретение навыков исследовательской
деятельности.
Цель второго года реализации программы - сформировать знания о знаменитых
земляках-нижегородцах, промыслах области, городах, являющихся малой родиной
героев.
Задачи:
1. Познакомить обучающихся – воспитанников со знаменитыми землякаминижегородцами, которые внесли большой вклад в историю и культуру
станы.
2. Изучить промыслы Нижегородской области.
3. Расширять кругозор через краеведческую работу.
4. Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию
детей.
5. Развивать внимание, память, логическое мышление через разные формы
работы.
6. Совершенствовать навыки исследовательской деятельности.
Цель третьего года реализации программы - сформировать представления о
традициях, обычаях и культуре коренных народов, проживающих на территории
Нижегородской области и России.
Задачи:
1. Изучить
обычаи, традиции, особенности быта и культуру народов
Нижегородской области.
2. Расширить краеведческие знания воспитанников на основе включения в
разнообразную, общественно-полезную и личностно-значимую деятельность.
11
3. Формирование культуры и совершенствование навыков исследовательской
деятельности.
4. Воспитать уважение к национальным традициям и обычаям народов,
проживающих на территории области и страны.
2. Концептуальные основы программы
Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного
возрождения нации. К сожалению, ни для кого не секрет, что за скобки нашего
бытия оказались вынесены основные составляющие жизни русского человека национальное достоинство, традиции предков.
Особую актуальность этот вопрос приобрел в сфере патриотического воспитания
детей. Поэтому программа предполагает освоение детьми роли Гражданина и роли
Патриота.
Методическое проектирование и повседневная практика ЛДПД «Алые паруса»
опирается на признанные достижения современной отечественной и зарубежной
педагогики.
В основе подхода лежит методика коллективной творческой деятельности И. П.
Иванова (г. Санкт-Петербург), в свою очередь, развивающая идеи А. С. Макаренко
о социальной обусловленности воспитанности. В практике лагеря указанные
концепции
претворяются
в
организации
коллективного
творческого
взаимодействия каждого ребёнка с разновозрастной группой.
Подходы к отбору содержания во многом заимствованы авторами у С. А. Шмакова
(г. Новосибирск) и его школы. В соединении с педагогическими принципами Н. Е.
Щурковой (г. Владимир) они приводят к осмыслению существования ребёнка в
лагере, как принципиально творческого процесса.
Построение модели (философии) лагеря на основе данных базисных установок
требует глубокого психологического обоснования и обеспечения. Таковое
содержится в концепции рефлексивной психологии и педагогики (И. Н. Семёнов,
С. Ю. Степанов и др. - г. Москва), рассматривающей опору на развитие рефлексии,
как способ и цель создания системы развивающих и развивающихся отношений (Г.
Ф. Похмелкина, г. Москва). Рассмотрение процессов взаимодействия педагогов с
12
детьми в лагере с психолого-педагогических позиций сближает авторов с работами
д. п. н. проф., С. Д. Полякова (г. Ульяновск) (см. напр. «Психопедагогика
воспитания» - М. Новая школа 1996г.).
Таким образом, с концептуальных позиций
программа
приобретает вид
интенсивного практикума, с элементами организационно-деятельностных игр,
реализующегося
на
материале
летнего
действительно, деятельность лагеря
отдыха
детей
и
подростков.
И
строится по законам интенсивного
практикума:
1.Организуются процедуры «погружения в интенсив», «развития опыта каждого в
совместной жизни», «выход из интенсива»;
2. Обеспечивается высокая насыщенность каждого дня организованными
действиями, развивающими, дополняющими или компенсирующими друг друга;
3.Присутствуют и играют принципиальную роль процедуры групповой и
индивидуальной рефлексии;
4.Происходит
постоянное
упражнение
детей
(практикум)
в
способах
сотрудничества и преодоления трудностей.
То, что дети в лагере постоянно создают, творят своё ежедневное существование,
свою жизнь здесь, делает наше упражнение продуктивным.
В основе концепции детского оздоровительного лагеря «Алые паруса» эффективно построенная воспитательная система по самореализации личности
ребенка через включение его в различные виды деятельности с целью развития
основ историко-краеведческой культуры и формирования уважения к культурному
наследию своего края.
Принципы реализации программы:
1. Принцип гуманизации отношений
Сегодня, когда в обществе остро ощущается дефицит бережного и заботливого
отношения друг к другу, большинство из нас понимают важность и необходимость
формирования в детях таких качеств, как доброта, отзывчивость, милосердие.
С.Михалков писал: «…Человек начинается с детства. Именно в детстве
делается посев добра. Взойдет он лишь через годы, и тогда будет видно, взошел ли
13
посев добра или же сорняки зла заглушили его. Будет видно, какой человек вошел
в жизнь и стал членом общества».
Каждый новый день в лагере начинается с «Урока доброты». Начальник
лагеря приглашает ребят к себе в «гости» и знакомит с
встречах дети
притчами. На этих
анализируют притчи, рассуждают, спорят. Каждый новый день –
это капелька доброты, которую каждый воспитанник уносит с собой, находит в
себе и дарит дома своим близким.
2. Принцип дифференциации воспитания
Дифференциация в рамках летнего лагеря предполагает:
отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с
индивидуально-психологическими особенностями детей;
создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в
рамках дня;
взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
активное участие детей во всех видах деятельности
взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
3.принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей младших
школьников при выборе содержания и форм деятельности;
4.принцип
событийности
общелагерных
дел
и
мероприятий,
т.е.
значительности и необычности каждого события как факта коллективной и
личной жизни ребёнка в детском лагере;
5.
принцип
включения
детей
в
систему
самоуправления
жизнедеятельностью детского коллектива, направленный на формирование
лидерского опыта и актуализацию активного участия в коллективных
делах;
6.
принцип конфиденциальности в разрешении личных проблем и
конфликтов детей, уважения личного мира каждого ребёнка.
Главной отличительной особенностью данной программы от уже существующих,
является то, что преподавание материала идет через традиционную и популярную
среди детей форму путешествий. Но эта форма приобретает новые черты:
14
выводит ребенка за пределы школы, путешествуя по родному краю, ребята
знакомятся
с окружающей
природой,
историко-культурным
наследием,
с
особенностями культуры и быта народов, проживающих рядом, героями
земляками. Это способствует расширению кругозора и формированию историкокраеведческих знаний у обучающихся, а также их духовному развитию и
личностному
совершенствованию.
В
программе
реализуется
поисково-
исследовательский метод, как основная форма деятельности обучающихся для
освоения
истории,
культуры,
окружающего
мира.
Важной
практической
значимостью программы является получение ребятами новых знаний и умений
применение их на практике, создание необходимых условий для самореализации
учащихся в различных сферах деятельности, а также умение что-либо изготовить
собственными руками. Содержание программы по желанию, возможно, расширять
и углублять.
Программа рассчитана на 3 года для детей от 7 до 12 лет и предполагает
несколько этапов реализации.
Этап
сроки Содержание
работы
Подготовительный 1месяц - проведение совещаний при директоре и заместителе директора
по воспитательной работе по подготовке школы к летнему
сезону;
- издание приказа по школе о проведении летней кампании;
- разработка программы "Орлята Нижегородского края" для
ЛДПД;
- подготовка методического материала для работников лагеря;
- отбор кадров для работы в детском пришкольном летнем
оздоровительном лагере с дневным пребыванием;
- составление необходимой документации для деятельности
лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности,
инструкции т.д.)
Организационный 1неделя - встреча детей;
- проведение входной диагностики;
- запуск программы "Орлята Нижегородского края";
- формирование органов самоуправления;
- знакомство с правилами жизнедеятельности детского лагеря с
дневным пребыванием.
15
Основной
(осуществляется в
несколько этапов,
где каждый из
этапов программы
реализуется в
течение 14 -15 дней)
Заключительный
3 года
- реализация основных задач программы "Орлята Нижегородского
края"- вовлечение детей в различные формы деятельности,
направленные на познавательную деятельность и
духовнонравственное воспитание.
Тема первого года – «Есть в России край Нижегородский»
- запуск программы в виде игры «По страницам книги Великих
Открытий»;
- познавательная, экскурсионная, краеведческая, поисковоисследовательская деятельность, направленная на знакомство с
природным и историко-культурным наследием Нижегородской
области, Балахнинского округа и р.п. Первое Мая;
- работа творческих мастерских согласно теме дня;
Тема второго года – «За семью печатями»
- запуск игровой программы «За семью печатями» в рамках
реализации программы «Орлята Нижегородского края»;
- продолжение познавательной, экскурсионной и историкокраеведческой деятельности;
- исследовательская работа по теме «Знаменитые земляки
Нижегородского края». Ребята и педагоги в течение смены
становятся посетителями галереи
«Знаменитые земляки
Нижегородского края». Но в галерее вместо картин дети видят
пустые рамки. Им предстоит узнать знаменитых земляков. Для
этого они проводят поисковую работу. Каждые два дня ребята
узнают что-то новое о герое. В первый день они пытаются
узнать, разгадать к какому земляку они «пойдут в гости». Во
второй день – знакомство с земляком.
Тема третьего года – «Все народы в гости к нам»
- запуск игровой программы «Все народы в гости к нам»
в рамках реализации программы «Орлята Нижегородского
края»;
- продолжение познавательной, экскурсионной, историкокраеведческой и исследовательской деятельности;
- исследовательская работа с «Книгой народов», которую
воспитанники ЛДПД в течение лагерных смен создают сами,
знакомясь с историей этносов, населяющих Нижегородскую
область, изучают их символику, традиции, фольклор, быт и др.
1месяц - подведение итогов работы смены;
- выработка перспектив деятельности организации;
- проведение диагностики на выходе из программы;
- рефлексия и анализ предложений детьми, родителями,
педагогами,
внесенными
по
деятельности
летнего
оздоровительного лагеря с дневным пребыванием в будущем.
16
3. Виды и формы деятельности:
-поисково-исследовательская работа;
-коллективно-творческие дела;
-игровые программы, игры, конкурсы, концерты;
-индивидуальные и групповые беседы;
-психологические тренинги;
-командная (отрядная) работа;
-нетрадиционные формы работы.
4. Ожидаемые результаты освоения программы.
В результате реализации данной программы обучающиеся:
-расширят кругозор знаний об истории своего края;
- сформируют чувство уважения к традициям своего народа;
- сформируют положительное отношение к духовно-нравственным ценностям:
Родина, семья, команда, природа, познание, спорт и здоровье;
- разовьют умения и навыки групповой и коллективной общественно-полезной
деятельности, социальной активности;
- научатся навыкам исследовательской деятельности;
- научатся создавать творческие работы и проекты;
- разовьют память, историческое мышление, творческие способности и фантазию.
Ожидаемые результаты первого года освоения программы по теме «Есть в
России край Нижегородский»
В результате реализации первого года работы по данной программе воспитанники:
-узнают
об
особенностях
природного
и
историко-культурного
наследия
Нижегородской области;
-расширят знания о художественных промыслах Нижегородской области;
- расширят географию своих путешествий по городам области (Н.Новгород,
Балахна, с.Б.Болдино, и др.)
- сформируется чувство патриотизма (любовь к родной земле);
- разовьют умения и навыки групповой и коллективной общественно-полезной
деятельности, социальной активности;
17
- научатся навыкам исследовательской деятельности;
- научатся создавать творческие работы и проекты;
- разовьют память, историческое мышление, творческие способности и фантазию;
Ожидаемые результаты второго года освоения программы по теме «За семью
печатями»
В результате реализации второго года работы по данной программе воспитанники:
-расширят свои знания о знаменитых земляках Нижегородского края;
-продолжат
расширять географию своих путешествий по городам области
(Н.Новгород, г. Семенов, г. Арзамас)
- сформируется чувство патриотизма (любовь к родной земле и своему народу);
- разовьют и укрепят умения и навыки групповой и коллективной общественнополезной деятельности, социальной активности;
- разовьют навыки исследовательской деятельности;
- разовьют и продолжат учиться создавать творческие работы и проекты;
- продолжат развивать память, историческое мышление, творческие способности и
фантазию;
Ожидаемые результаты третьего года освоения программы по теме «Все
народы в гости к нам»
В результате реализации
третьего года работы по данной программе
обучающиеся:
-узнают об истории этносов, населяющих Нижегородскую область,
- изучат символику, традиции, фольклор, быт и культуру народов области
(русских, мордвы, чувашей, марийцев, татар, армян);
-продолжат расширять географию своих путешествий по городам области;
- сформируется чувство патриотизма (любовь к родной земле, своему народу и
культуре);
- улучшат свои коммуникативные способности и навыки работы в коллективе;
- сформируют и укрепят навыки исследовательской деятельности;
- разовьют и продолжат учиться создавать творческие работы и проекты;
- продолжат развивать память, историческое мышление, творческие способности и
фантазию;
18
5.Игровая модель смены.
Описание игровой модели смены.
1 год.
Игровая легенда «По страницам книги Великих открытий» в рамках
реализации 1 года программы ЛДП «Орлята Нижегородского края»
по теме: «Есть в России край Нижегородский»
Погружение в игровую модель начинается с первых дней смены. Ребята
получают информацию о лагере, его территории, а также своей командой
представляют творческую «визитку» и знакомятся с другими ребятами. В
первый день смены ребята становятся участниками театрализованного
представления, на которое попадает «Звезда» с книгой «Великих открытий», в
этой книге много интересного о Нижегородской области, России и планете
Земля. Звездочка прилетела, чтобы рассказать ребятам об интересных
достопримечательностях, но коварная Баба-Яга похитила страницы из книги.
И
Звездочка просит ребят помочь найти ей эти страницы и восстановить
книгу, которая так важна не только жителям ее планеты, но и ребятам, как
жителям планеты Земля.
Таким образом, ребята становятся участниками
путешествия «По страницам Великих открытий». Чтобы путешествие было
успешным, необходимо всем вместе договориться о правилах, которые нужно
выполнять.
На протяжении основного периода смены ребята постепенно раскрывают
тайны, знакомятся с играми, легендами, забавами, традициями, народными
промыслами, узнают о величии природного и национального богатства
Страны. Находят украденные страницы и заполняют книгу.
День летит за днём, и путешествие подходит к завершению. А с ним и
вопросы: смогли ли ребята помочь Звездочке, получилось ли найти страницы и
собрать книгу, можно ли теперь назвать отряд настоящей командой? И что это
за Книга Великих открытий, страницы которой так важны всем жителям? На
эти вопросы ребята отвечают вместе со своим вожатым/учителем в рамках
19
последнего тематического дня смены. Ребята ещё раз вспоминают, как и где
они путешествовали, листают страницы и приходят к выводу, что всё это время
они собирали утерянные страницы о своей Родине.
И вот, собрав все
страницы, которые исчезли из волшебной книги, ребята готовы к новым
свершениям.
Ярким
моментом
завершения
смены
становится
совместно
организованный праздник. Подводя итоги смены, ребята вспоминают о своём
удивительном путешествии, о знакомстве и общении с жителями других
территорий, о раскрытых тайнах и загадках, которые скрывала в себе
волшебная книга, а также о совместном празднике. Но среди страниц, вдруг
находят послание: «Вскрыть только в первый день второй смены, иначе не
вернется Звездочка домой».…И чтобы всегда вспоминать и радоваться
интересно прожитому лету, ребятам предлагается сделать афишу-коллаж,
которую они разместят в классе в своём орлятском уголке.
Вторая смена начинается с прочтения послания, в котором зашифровано
новое задание для ребят.
2 год.
Игровая легенда «За семью печатями» в рамках реализации программы
ЛДП «Орлята Нижегородского края»
Ребята и педагоги в течение двух смен становятся посетителями галереи
«Знаменитые земляки Нижегородского края».
Но в галерее вместо картин дети видят пустые рамки. Им предстоит узнать
знаменитых земляков (М. Горький, А. Гайдар, В. Чкалов, И. Кулибин, святой
Пафнутий, патриархи Никон и Сергий, С. Саровский, В. Рязанов, Р. Алексеев, Н.
Лобачевский, Н. Круглов, К. Минин). Для этого они проводят поисковую работу.
Каждые два дня ребята узнают что-то новое о герое. В первый день они пытаются
узнать, разгадать к какому земляку они «пойдут в гости». Во второй день –
знакомство с земляком.
20
Отряды имеют свои названия, девиз, символику и атрибутику, которая
обсуждается, выбирается
и изготавливается детьми. У каждого отряда – свои
знаки отличия.
Каждый день смены – история героя - имеет единую направленность, все дела
дня объединены темой. Логика построения дня такова, что первая половина (до
обеда) в основном носит познавательную направленность (мастерские, творческие
объединения, экскурсии, акции, проекты), а вторая половина дня – досуговоразвлекательная (праздники, викторины, фестивали).
Ценность сюжетно-ролевой игры определяется тем, насколько в ребенке она
развивает такие качества как: настойчивость, смелость, умение ориентироваться в
сложной ситуации, умение действовать в интересах коллектива, сообща добиваться
победы, не разрушая позитивного отношения к действительности.
Сюжетно-ролевая игра «За семью печатями» -
это реальная жизнь в
предлагаемых обстоятельствах. В такой игре создается ситуация выбора, ведь
ребенок выбирает не только направление своего участия в игре, но и способ
достижения цели.
Все дни смены объединяются определенным сюжетом ролевой игры. Перед
детьми ставятся цели и задачи, успех в достижении которых требует напряжения
сил
и
дает
возможность
подтвердить
или
изменить
свою
самооценку,
предоставляют ребенку «поле успеха» в различных видах деятельности,
предложенных
игровыми
ситуациями.
Учет
достижений
ребенка
на
промежуточных и итоговых этапах (фестивалях, праздниках, конкурсах, ритуалах
награждения с использованием атрибутики и символики игры и др.) – создает
условия для самореализации и развития личности ребенка. Являясь развлечением,
отдыхом, игра перерастает в обучение, творчество, в модель человеческих
отношений.
21
3 год.
Игровая легенда «Все народы в гости к нам» в рамках реализации программы
ЛДП «Орлята Нижегородского края»
Сюжетно-ролевая игра «Все народы в гости к нам» - это реальная жизнь в
предлагаемых обстоятельствах. Интерес всякого цивилизованного общества к
своему прошлому – непременный закон развития.
Чтобы лучше понять себя, надо почувствовать и понять ту землю, на которой
живешь, тех людей, которые творили на ней не только десятки, сотни, но и тысячи
лет назад. Надо познать культуру, обогащенную и сохраненную многовековой
историей, где развивались и процветали ремесла и торговля, создавались,
собирались
и
формировалось
лелеялись
материальные
национальное
и
самосознание.
духовные
ценности
Население
нашего
народа,
края
многонационально, и нам необходимо знать историю народов, населяющих
издревле эти земли: мордва, чуваши, марийцы, татары, русские, армяне.
Запуск игры «Все народы в гости к нам» происходит в первый день смены.
Ребята и педагоги становятся участниками поисковой экспедиции. В основе игры
– исследовательская работа с «Книгой народов», которую воспитанники лагеря в
течение лагерных смен создают сами, знакомясь с историей этносов, населяющих
Нижегородскую область, изучают их символику, традиции, фольклор, быт и др.
Каждую неделю ребята знакомятся с одной народностью – в первую смену первая
неделя посвящена русским, вторая – татарам, третья – мордве, во вторую смену,
соответственно марийцам, армянам, чувашам.
В начале знакомства название народа ребятам неизвестно. На маршрутной карте
появляется черно-белое изображение народностей в национальных костюмах.
Каждый день ребята узнают что-то новое о жизни и быте народа. Далее
полученную информацию они красочно оформляют в письменном виде и
вкладывают страницу в «Книгу народов».
Логика построения дня такова, что первая половина (до обеда) в основном носит
познавательную направленность (мастерские, творческие объединения, экскурсии,
акции, проекты), а вторая половина дня – досугово-развлекательная (праздники,
22
викторины, фестивали).
В конце каждой недели проводится праздник,
посвященный изученному народу. Ребята узнают его название. Черно-белое
изображение на маршрутной карте заменяется цветным.
Ценность сюжетно-ролевой игры определяется тем, насколько в ребенке она
развивает
такие
качества,
как
патриотизм,
любовь
к
родному
краю,
любознательность, настойчивость, смелость, умение ориентироваться в сложной
ситуации, умение действовать в интересах коллектива, делая новые открытия.
6.Система мотивации и стимулирования детей
Все достижения, полученные ребенком при освоении программы,
демонстрируются участием в различных мероприятиях (творческие выставки,
фестивали, конкурсы и др.), проводимые в детском оздоровительном лагере с
дневным пребыванием.
Главной мотивацией участия детей в игре-путешествии выступают
элементы: книга, карта и др., которые отряд собирает на протяжении смен. По
итогам путешествия ребята складывают их воедино. Ведения отдельной
рейтинговой таблицы не требуется, так как деятельность отрядов не
предполагает конкуренции. За участие в отдельных конкурсах, соревнованиях,
играх отряды могут получать дипломы и грамоты, а при необходимости и
возможности – сладкие призы.
Индивидуальная система стимулирования участника смены может быть
разработана и введена на усмотрение педагога, работающего с отрядом. В
качестве рекомендаций: ребёнка можно награждать индивидуально грамотами,
дипломами, небольшими медалями за конкретные достижения. Но если
педагог считает, что необходимо ввести систему стимулирования внутри
своего отряда, то она должна дополнять игровую модель, а не идти вразрез с
ней.
23
7. Система самоуправления
В
основу
детского
самоуправления
поставлен
деятельностно-
ориентированный подход, при котором вначале педагог определяет объём
деятельности, который следует разделить с ребятами, и лишь затем
формируется детское сообщество, способное реализовывать эту деятельность
совместно со взрослыми.
Принципы детского самоуправления:
- добровольность;
- включённость в процесс самоуправления всех групп детей;
- приоритет развивающего начала для ребёнка;
- повсеместное присутствие (участие ребёнка в принятии всех решений,
касающихся его, с учётом степени его социализации в коллективе, возрастных
и психологических возможностей);
-
доверие
(предоставление
детям
большей
свободы
действий,
увеличение зоны их ответственности);
- открытость, честность взрослых в общении с детьми и недопущение
использования детей в качестве инструмента достижения собственных целей;
- ориентация на результат.
8.Система диагностики результатов
Система диагностики результатов программы состоит из мнения
педагогов,
непосредственно
реализующих
программу,
детей-участников
программы и мнения независимых взрослых.
Индикаторами диагностики программы являются:
проявление ценностного отношения к Родине и Государственным
символам РФ, семье, команде, природе, познанию, здоровью;
24
проявление ребёнком интереса к предлагаемой деятельности;
приобретение ребёнком знаний и социального опыта;
положительное эмоциональное состояние детей;
позитивное взаимодействие в команде, коллективе.
Для оценки программы со стороны детей рекомендуется применять
методы
игровой
диагностики,
так
как
они
наиболее
соответствуют
особенностям развития детей младшего школьного возраста и показывают
максимально точный результат – полученные ребёнком знания и опыт, их
мнение, эмоции, реакцию и отношение к конкретной ситуации. Варианты
диагностик представлены в Приложении.
25
Литература
1. Аракелян Ю.А. «Смена маленького роста»: сборник информационнометодических
материалов
в
помощь
воспитателю
детского
лагеря,
работающему с детьми 6-11 лет / Ю.А. Аракелян, А.А. Зарипова, С.И.
Кравцова, О.В. Шевердина. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2015. – 80 с.
2. Афанасьев С.П. «Что делать с детьми в загородном лагере?» / С.
Афанасьев, С. Коморин, А. Тимонин. – М.: МЦ «Вариант», 2002. – 224 с.
3. Багапова Л.Д. «Мгновения отличного настроения»: методический
сборник игр и упражнений для отрядного педагога / Л.Д. Багапова, А.А.
Сайфина, Н.А. Сакович. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2020. – 40 с.
4. Беляков Ю.Д. «Методика организации коллективных творческих дел и
игр»: методическое пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное.
ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2020. – 80 с.
5. Васильковская Н.И. «Создай команду!»: методическое пособие / Н.И.
Васильковская, А.А. Сайфина, Л.Р. Уварова, Ю.С. Шатрова. ФГБОУ ВДЦ
«Орлёнок», 2020. – 80 с.
6. Газман О.С. «Каникулы: игра, воспитание» / Под ред. О.С. Газмана –
М.: Просвещение, 1988 – 160 с.
7. Газман О.С. «Педагогика в пионерском лагере: Из опыта работы
Всероссийского п/л «Орлёнок» / О.С. Газман, В.Ф. Матвеев. – М.: Педагогика,
1982 – 96 с.
8. Ершова Л.В. Организационно-педагогические условия социализации
ребенка во временном внешкольном объединении: специальность 13.00.01.
«Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на
соискание учёной степени кандидата педагогических наук/ Ершова Людмила
Викторовна; Ярославский государственный педагогический университет им.
К.Д. Ушинского. – Ярославль, 1995. – 183.
9. Зубахин А.А. «Откроет целый мир вожатый»: книга отрядного
вожатого «Орлёнка» / А.А. Зубахин, А.В. Яблокова. ФГБОУ ВДЦ
«Орлёнок», 2015. – 336 с.
26
10.
Зубахин А.А. «Равнение на флаг!»: сборник методических
материалов из опыта работы ВДЦ «Орлёнок» по работе с государственными
символами Российской Федерации и символами «Орлёнка»/ А.А. Зубахин, Т.Л.
Хацкевич. Издание 1-е, переработанное. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2012.
– 112 с. ил.
11.
Иванов И.П. Воспитательная работа комсомольцев с пионерами в
средней школе: диссертация на соискание учёной степени кандидата
педагогических наук. — Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1955.
12.
Иванов И.П. О сущности воспитательной работы в начальных
классах // Педагогика начальной школы: ХХI Герценовские чтения. – Л.:
ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1968.
13.
Иванченко И.В. «Как рождается микрогруппа?»: методическое
пособие Издание 2-е, переработанное и дополненное. ФГБОУ ВДЦ
«Орлёнок», 2020. – 80 с.
14.
Киреева
А.А.
«Нам
доверяют
матери
ребёнка»:
сборник
интерактивных форм работы с детьми и подростками по формированию
навыков безопасного поведения и профилактике травматизма в детском лагере.
Издание 2-е, дополненное и переработанное. ФГБОУ ВДЦ
«Орлёнок», 2015. – 108 с.
15.
Ковалёва А.Г. «Педагогика «Орлёнка» в терминах и понятиях»: уч.
пособие-словарь / А.Г. Ковалёва, Е.И. Бойко, С.И. Панченко, И.В. Романец,
А.М. Кузнецова. – М: Собеседник, 2005. – 192 с.
16.
Лутошкин А.Н. «Как вести за собой» / А.Н. Лутошкин, под ред. Б.З.
Вульфова. – М.: Просвещение, 1986 – 208 с.
17.
Можейко О.В. «Организация аналитической работы с детьми в
отряде»: методическое пособие. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2017. – 44 с.
18.
Можейко О.В. «Педагогическая диагностика в отрядной работе»:
методическое пособие. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2017. – 56 с.
19.
Можейко
О.В.
«Сто
незаданных
вопросов»:
сборник
информационно-методических материалов в помощь отрядному воспитателю
27
«Орлёнка». Издание 2-е, переработанное. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2018. – 108
с.
20.
Панченко С.И. «День за днём в жизни вожатого». – М.:
Издательский дом «Народное образование», 2008. – 354 с.
21.
Сайфутдинова Л.Р. Формирование коммуникативной культуры
подростков в условиях временного детского объединения: специальность
«Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням
образования)»:
диссертация
педагогических
наук/
на
соискание
Сайфутдинова
учёной
Лариса
степени
Рафиковна;
кандидата
Костромской
государственный университет им. Н.А. Некрасова. – Кострома, 2001. – 209 с.
22.
Столярова В.В. «Развитие детской активности и инициативы»:
методическое пособие. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2015. – 80 с.
23.
Фришман И.И. Игровое взаимодействие в детских объединениях:
специальность
13.00.01.
«Общая
образования»:
диссертация
педагогических
наук/
государственный
педагогический
на
педагогика,
соискание
Фришман
история
учёной
педагогики
степени
и
доктора
Ирина
Игоревна;
Ярославский
университет
им. К.Д.
Ушинского. –
Ярославль, 2001. – 340 с.
24.
Хуснутдинова И. «Орлёнок». Книга вожатого. – М.: Собеседник,
2005. – 352 с.
25.
Чукина М.В. «Сказки-подсказки»: методическое пособие / М.В.
Чукина, Ю.С. Шатрова. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2020. – 64 с.
26.
Шмаков С.А. «Дети на отдыхе»: приклад. энцикл.: учителю,
воспитателю, вожатому – изд., доп. – М., 2001 – 173 с.
27.
Шмаков С.А. «Летний лагерь: вчера и сегодня»: метод. пособие.
Липецк: Инфол, 2002. – 384 с.
28.
Шмаков С.А. «Лето, каникулы, лагерь»: экспресс-учеб. пособие:
учителю, воспитателю, вожатому. Липецк: Ориус, 1995. – 142 с.
29.
Шмаков С.А. Игра учащихся как педагогический феномен
культуры: специальность 13.00.01. «Общая педагогика»: диссертация на
28
соискание учёной степени доктора педагогических наук / Шмаков Сталь
Анатольевич; Липецкий государственный педагогический институт. – Москва,
1997. – 409 с.
29
Приложение.
Таблица «Примеры методов игровой диагностики»
Индикатор
Название и описание методов игровой диагностики
Проявление социально
«Персонаж»
значимыхкачеств
Детям предлагается выбрать себе персонажа из
ребёнка и его
сказки/былины/песни и др. на кого он похож сейчас, и на кого
ценностное отношение
он хотел бы равняться, и пояснить свой выбор (чем отличаются
к Родинеи
персонажи, что понравилось в персонаже, на которого хочется
Государственным
равняться)
символам РФ, семье,
«Цветик-семицветик»
команде, природе,
Ребятам предлагается нарисовать цветик-семицветик и написать
познанию, здоровью
на нём 7 своих пожеланий (предварительно пронумеровав
каждый лепесток). В зависимости от того, что ребёнок написал,
педагог может классифицировать пожелания детей: для себя,
для родных
и
близких,
для
своих
друзей/одноклассников/отряда, для малой Родины, для страны,
для всего народа, мира. Анализируя перечень пожеланий,
можно определить направленность личности ребёнка.
«Одна картинка – два ответа»
Детям
предлагаются
различные
картинки
с ситуациями
(представленные на экране или распечатанные), отражающие
качества человека иликакие-либо ценности, и варианты ответов:
«согласен», «не согласен». После того, как ребята выбрали
ответ, педагог просить пояснить,
Проявление ребёнком
интереса к
предлагаемой
деятельности
«Если бы я был волшебником»
Детям предлагается сыграть в игру «Если бы я был
волшебником», и подумать, какой день или какие события
смены они бы хотели прожить ещё раз (вернуться назад и
узнать больше).
«Интересный вагон»
Из
бумажных/картонных
30
вагончиков
педагог
составляет
своеобразный
поезд.
Детям
предлагается
выбрать
персонажа/человечка и прикрепить его к определенному
вагончику (как бы поместить его туда). Вагончики подписаны:
здесь
могут
быть
спортивные
игры
и
соревнования,
изготовление поделок и сувениров, танцевальные мастерклассы,
интеллектуальные
игры
и
другие
яркие,
эмоциональные или содержательные события смены. Таким
образом ребята смогут увидеть, у кого из отряда такие же
интересы, как и у них, а
педагог может зафиксировать
наиболее результативные дела как на уровне отряда, так и на
уровне лагеря.
Полученные
ребёнком знания
и социальный опыт
«Сто к одному»
Дети разбиваются на небольшие команды или играют каждый за
себя, если в отряде небольшое количество человек. Педагог
задает вопросы по всему пройденному во время смены
материалу:
правилам, информации,
мероприятиям,
играм,
конкретным ситуациям, творческим делам. Задача участников –
как можно точнее вспомнить событие и ответить на вопросы.
Эмоциональное
состояние детей
«Живая картина»
Детям предлагается создать «живую картину» под музыку.
Каждый ребёнок пробует изобразить мелодию, как он её
чувствует
–
начинает
один,
остальные
произвольно
присоединяются. В итоге получается единый движущийся
сюжет, где задействованы все ребята.
«Наш отрядный рецепт»
Ребятам предлагается создать воображаемое блюдо и каждому
внести собственный ингредиент, соответствующий своему
эмоциональному
состоянию.
Ингредиенты
представлены в виде различных
картинок,
могут
быть
чтобы
наглядно продемонстрировать полученный «рецепт дня» (это
может быть что-то сладкое, горькое, солёное, острое, приятное
и т.д.).
«Цветной сундук»
31
Детям выдается большой лист бумаги с изображением сундука
и предлагается его раскрасить. Каждый выбирает для раскраски
какой-то
элемент изображения и цвет в зависимости от
самочувствия. Оранжевый – если они хорошо себя чувствуют,
нашли друзей и готовы принимать участие в событиях; голубой
– если всё хорошо, но есть что-то, что им не совсем нравится;
фиолетовый – если им скучно и хочется домой.
Взаимодействие в
команде, коллективе
«Золотая коллекция»
Детям
предлагают
каждому
взять
по
три
разных
медали и вручить их:
- тому, кому хочется сказать спасибо за сегодняшнийдень;
- тому, кто стал твоим другом и поддержит тебя влюбой
момент.
«Кругосветное путешествие»
Детям предлагается каждому лично на листочке написать, кого
бы из ребят он взял с собой в кругосветное путешествие, зачем
бы они туда поехалии какие предметы им бы там пригодились.
«Я и моя команда»
Детям предлагается на общей картине расположить человечка
со своим именем, там, где он считает нужным (с кем-то рядом,
в центре событий, или отдельно от всех). Затем ребята могут
поделиться своим выбором места.
Метод классической социометрии:
https://lugovskayashkola.ru/zabolevaniya/sotsiometriya-klassadlya-mladshih-shkolnikov-obrazets.html
Для
оценки
программы
со
стороны
педагогов
рекомендуется
проведение
педагогического совещания по итогам реализации смены. Вопросы педагогического
совещания соотносятся с предполагаемыми результатами программы и индикаторами
диагностики, представленными выше. Кроме того, для педагогов важно увидеть проявление
ребёнком базовых умений самостоятельной жизнедеятельности: бережное отношение к
32
своей жизни и здоровью, самообслуживание, безопасное поведение. Рассматриваются
данные вопросы, как по каждому ребёнку, так и по коллективу в целом. Качественный
анализ смены даёт дополнительные материалы для грамотного планирования педагогом
своей деятельности в рамках Программы «Орлята России» на следующий учебныйгод.
Оценка реализации программы со стороны внеотрядных педагогов/родителей может
быть проведена следующим образом:
1 вариант – обратная связь о смене в форме анкеты со стороны родителей
(законных представителей) детей;
2 вариант – обратная связь со стороны педагогов-психологов, работающих в смене
с детьми, педагогами и родителями.
Результативность программы обязательно должна быть оценена со стороны детейучастников и педагогов, реализующих программу. Оценка со стороны взрослых проводится
на усмотрение начальника лагеря, реализующей смену. Для получения наиболее
качественных результатов диагностики в ней должны принять участие 80-100% детей и
педагогов.
Символика детского оздоровительного лагеря
« Алые паруса»
Девиз:
«За Родину, добро и справедливость».
Речевка:
Человек человеку друг?
Друг.
Человек человеку брат?
Брат.
Если помощь нужно
Мы навалимся дружно.
Мы готовы утешить
И от беды уберечь.
Экспедиция вперед
Нас к открытиям ведет.
Законы краеведческой экспедиции « Есть в России край Нижегородский»
Закон добра (не навреди себе, не навреди другому).
33
Закон « О:О» (не опаздывать).
Закон уважения (к старшим, к сверстникам, к малышам).
Закон вежливости.
Закон поднятой руки.
Закон бережного отношения к окружающей природе.
Закон чистоты (чисто там, где не сорят).
Закон культуры речи (не сквернословить).
Закон территории (не покидать без разрешения).
Ритуалы:
Утренний ритуал «Благо»: дети встают в круг, держась за руки; закрывают глаза и
мысленно желают мира, добра, блага друг другу, небу, земле, воде, грядущему дню.
Вечерний ритуал «Берегиня» (очищение огнем): в вечернем кругу зажигается
символическая свеча (фонарик), вспоминается все плохое и хорошее за день; все плохое
надо мысленно сжечь в пламени; все хорошее наполнить жаром огня (рефлексия дня).
Песня:
Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой,
Здорово, когда на свете есть друзья!
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, Земля.
Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой,
Землю обойдем, потом махнем на Марс!
Может, у оранжевой речки –
Там уже грустят человечки
Оттого, что слишком долго нету нас.
Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой,
Нас не разлучит никто и никогда.
Даже если мы расстаемся,
Дружба все равно остается,
Дружба остается с нами навсегда.
34
Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой,
Здорово, когда на свете есть друзья!
Даже если мы расстаемся,
Дружба все равно остается,
Дружба остается с нами навсегда.
35
