Рабочая программа по русскому языку, 4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской
программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык», в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального
образования.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, в том числе на проведение диктантов – 10 часов, изложений – 2 часа, контрольного списывания – 3
часа.
Для реализации программного содержания используются:
Т.Г.Рамзаева Русский язык. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Т.Г.Рамзаева. – М. : Просвещение, 2011.
Т.Г.Рамзаева Русский язык. 4 класс : рабочая тетрадь : в 2 ч. / Т.Г.Рамзаева – М. : Просвещение, 2011.
Т.Г.Рамзаева Русский язык. Дидактический материал : пособие для учащихся 4 класса / Т.Г.Рамзаева – М. : Просвещение, 2011.
Т.Г.Рамзаева Русский язык в начальной школе. 4 класс : книга для учителя / Т.Г.Рамзаева – М. : Просвещение, 2004.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного
стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный
минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 136
Количество часов в неделю – 4.
Количество часов в I четверти – 32.
Количество часов во II четверти – 32.
Количество часов в III четверти – 40.
Количество часов в IV четверти – 32
Уроки, выпадающие на праздничные дни, перенесены на другие дни, за счет уплотнения уроков
8 марта на 9 марта, 1 мая на 4 мая, 9 мая на 11 мая.
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку 4 класс создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования. Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа авторов Т.Г. Рамзаева. Рекомендована Министерством
образования и науки РФ.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют
собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических,
словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского
языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для
интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных
умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной
речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных,
коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также
развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.
Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть
урока русского языка. Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём
протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от
простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.
Цели обучения
Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
 развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и
чувства языка;
 освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых
явлений русского языка;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
 формирование
специальных
умений
и
навыков
по
разделам
программы.
Задачи обучения
 овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
 усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики
(состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
 формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение
и создание высказываний в устной и письменной форме;
 обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
 эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
 пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г.
Рамзаевой из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены
специальные знания и умения, отводятся 17 часов на развитие речи.
1. Личностные,
предметные
и
метапредметные
результаты.
Личностные результаты:
 основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические
ценностные ориентации.
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.



начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
 эстетические потребности, ценности и чувства.
 этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
 навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
 установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и
духовным ценностям.
При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:
Метапредметныерезультаты:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
 способы решения проблем творческого и поискового характера.
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
 использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач.
 активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.
 использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
 логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
 определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Предметныерезультаты:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
 понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
 сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
 овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических)
и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач;
 овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
2. Основное содержание курса.
Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя
существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса».Всего 8 тем, которые
расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.
В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения
фонетики, морфологии, морфемики.
Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с
морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы),учит различать части речи,
группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по
разделу«Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения».Знания и
умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение». Кроме основных разделов программы отводятся
17 часов на развитие речи обучающихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной
самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы
обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности
обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы –
опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии:
коллективные способы обучения, ИКТ, проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.
В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, взаимодиктант, тесты, зачеты, сочинения,
изложения).
Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с
репродуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к
обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом,
морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
3. Планируемые результаты обучения.
Основные
требования
к
знаниям
и
умениям
обучающихся
К концу 4 класса обучающиеся должны знать:
 признаки простого и сложного предложения;
 признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);
 признаки однородных членов предложения;
 лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;
 признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;
 признаки 1 и 2 спряжения глаголов.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
 простое и сложное предложение;
 главные и второстепенные члены предложения;
 лексика – грамматические признаки изученных частей речи;
 типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.
Обучающиеся должны уметь:
 производить синтаксический разбор предложения;
 расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;
 устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
 разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;
 безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах ( безударные
падежные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)
 правильно писать –ться, тсяв глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения русского языка обучающиеся должны
знать:
• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь:
• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи,
предложение;
• различать произношение и написание слов;
• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные
гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые
согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен
существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
• изменять имена существительные по числам;
• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
• изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;
• изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
• распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
• устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
• распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
• производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные
члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
• интонационно правильно произносить предложения;
• писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно)
составленному плану;
• определять тему и основную мысль текста;
• делить текст на части, соблюдать красную строку;
• устанавливать связь между частями текста;
• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
• распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;
• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
• составлять устный ответ - рассуждение.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная
открытка, письмо другу).
К концу учебного года учащийся должен знать основные лингвистические понятия:
• основные разделы языкознания (лексикология, фонетика, морфология, синтаксис, пунктуация, словообразование, орфография, фразеология);
• орфограмма и пунктограмма и условия их выбора;
• словосочетания и предложения;
• звуки и буквы, ударение, слог, слово;
• лексическое значение слова, синонимы, антонимы, омонимы;
• основные правила орфоэпии;
• самостоятельные и служебные части речи;
• иметь представление о русском языке как системе;
• жанры публицистического стиля (статья, заметка, обзор, рецензия, интервью, корреспонденция, очерк).
Учащиеся должны уметь:
• разбирать слова фонетически, по составу и морфологически; предложения – синтаксически;
• составлять предложения разных видов;
• разъяснять значения разных слов и правильно употреблять их, пользоваться различными словарями;
• писать статьи, заметки, обзоры, рецензии, очерки в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• брать интервью;
• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
• находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с
изученными правилами;
• определять тему и основную мысль текста;
• совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения (в соответствии с изученным языковым материалом).
5.Материально-техническое обеспечение.
Базовый учебник
Методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
ТСО
Т.Г. Рамзаева «Русский язык» 2011г
Учебник, методическое пособие
Я.Ш. Гараева «Поурочные разработки по
русскому языку», О.В. Узорова,Е.А. Нефедова
«Справочное пособие по русскому языку» 4
класс,
Рабочая тетрадь В.Т. Голубь «Тематический
контроль знаний учащихся» 4 класс
О.В.Узорова. Русский язык. Итоговое
тестирование. 2013
Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 4
кл. 2015
Таблицы по русскому языку.
Карточки, тесты, раздаточный материал,
наглядный материал.
Проектор, экран, музыкальный центр,
компьютер, телевизор.
Календарно - тематическое планирование
по предмету «Русский язык» 4 класс.
№
1
2
3
4
5
Тема
урока
Планируемые результаты (УУД)
Характеристика
основных видов
деятельности
Домашнее Дата Дата
факт
задание
по
плану
Повторение – 26 чРаздел: Предложение (синтаксис и пунктуация).
Повторение изученного в 3 классе. Личностные: Ценить и принимать следующие Ориентироваться
в
№3,
Предложение.
Главные
члены базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», учебнике: определять
предложения
«природа», другого», «народ», «национальность» и умения, которые будут
т.д.
сформированы
на
Виды
предложений
по
цели
основе
изучения стр. 4, 6,
Познавательные: Самостоятельно формулировать данного раздела.
высказывания и по интонации.
правила,
задание: определять его цель, планировать Применять
правила №6,7
алгоритм его выполнения.
правописания
Проверять собственный
Коммуникативные: Участвовать в диалоге; и
предложенный
слушать и понимать других, высказывать свою тексты, находить и
точку зрения на события, поступки.
исправлять
орфографические
и
пунктуационные
ошибки
Главные и второстепенные члены Личностные: Уважение к своему народу, к другим Применять
правила
№11
предложения.
народам, принятие ценностей других народов.
правописания
Связь
слов
в
предложении,
стр. 9,
Регулятивные:
Проверять
собственный
и Наблюдать
словосочетание.
правило,
предложенный тексты, находить и исправлять (анализировать)
и
№12
ошибки
устанавливать:
могут
Текст. Виды текстов.
стр. 10,
ли быть предложения, в правила,
Коммуникативные: Корректировать работу по которых при одном
№15
ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. сказуемом два или
Определять круг своего незнания; планировать несколько подлежащих,
3.09
4.09
6.09
7.09
10.09
свою работу по изучению незнакомого материала. а
при
одном
Оформлять свои мысли в устной и письменной подлежащем несколько
речи с учетом своих учебных и жизненных сказуемых.
речевых ситуаций.
8
Контрольная
работа.
Предложение. Текст.
Звуки и буквы. Алфавит.
Ударение.
Стартовый диктант.
9
Работа над ошибками.
6
7
Тест: Личностные:
№16
Формулировать
-ценностно-смысловая ориентация учащихся;
выводы по результатам
наблюдений
с Стр. 13, ,
Слог. - знание моральных норм;
- умение соотносить поступки и события с использованием
№19, 21
принятыми этическими принципами;
терминов: однородные правило
- умение выделять нравственный аспект поведения. подлежащие,
однородные сказуемые.
Регулятивные:
- Целеполагание;
Сравнивать
и
- Определение последовательности
различать
промежуточных целей с учетом конечного
распространенные
результата, составление плана и
предложения
и
последовательности действий;
нераспространенные
Познавательные:
предложения
с
- поиск и выделение необходимой информации;
однородными
- выбор наиболее эффективных способов решения
подлежащими
и
задачи в зависимости от конкретных условий;
однородными
- постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов сказуемыми
деятельности.
Составлять
- анализ с целью выделения признаков;
предложения
с
-синтез– составление целого из частей;
однородными
-установление причинно-следственных связей;
подлежащими
и
Коммуникативные:
однородными
-постановка вопросов;
сказуемыми,
-разрешение конфликтов;
-управление поведением партнера, контроль, редактировать тексты
№23
коррекция, оценка его действий;
умение полно и точно выражать свои мысли в
соответствие
с
задачами
и
условиями
коммуникации;
-владение монологической и диалогической
формами речи.
11.09
13.09
14.09
17.09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Состав слова. Корень. Однокоренные
слова.
Образование слов. Приставки и
суффиксы.
Правописание гласных и согласных в
корне слова.
Личностные: Классифицировать предложения по
цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительны
е предложения
Регулятивные: Использовать при выполнения
задания различные средства: справочную
литературу.
Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет нужна для
изучения незнакомого материала.
Коммуникативые: Договариваться и приводить к
общему решению в совместной деятельности
№27
18.09
Составлять
предложения
с
однородными
№30
20.09
подлежащими
и
однородными
Стр. 20- 21.09
сказуемыми,
21,
редактировать тексты.
правила
Разбирать по членам , №36,
предложения
43.
распространенные
и
Двойныесогласные.
№44,
24.09
нераспространенные
подгото
предложения
с
вка к
однородными членами и изложе
без них.
нию.
Наблюдать,
как Правил 25.09
Изложение.
соединяются
а
однородные
повтори
подлежащие
и
ть
однородные
в Стр. 28, 27.09
Правописание приставок. Приставки
предложении
(с
и предлоги.
30,
помощью союзов и, а, правила
но или без союзов
, №56.
Разделительные Ь и Ъ.
Стр. 31, 28.09
правило
, №59.
Части
речи.
Род
имен
Выделять в тексте Стр. 34,
1.10
Личностные:
существительных.
предложения с прямой правило
-ценностно-смысловая ориентация учащихся;
речью.
, №65
- знание моральных норм;
Анализировать
Контрольный диктант.
2.10
- умение соотносить поступки и события с строение предложений с
Работа над ошибками.
№61
4.10
принятыми этическими принципами;
прямой
речью
Ь на конце существительных после
Стр.36, 5.10
- умение выделять нравственный аспект поведения. (выделять прямую речь
шипящих.
правило
и слова автора).
, №69.
Регулятивные:
Наблюдать
за Стр, 36, 8.10
Склонениеименсуществительных.
- Целеполагание;
предложениями
с
Падежи.
37,
- Определение последовательности
прямой
речью
и правила
промежуточных целей с учетом конечного
устанавливать место , №74
результата, составление плана и
слов
автора
в Стр.38,
Изложение. Купание медвежат.
9.10
последовательности действий;
предложениях с прямой
39,
речью
правила
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации;
- выбор наиболее эффективных способов решения
задачи в зависимости от конкретных условий;
- постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности.
- анализ с целью выделения признаков;
-синтез– составление целого из частей;
-установление причинно-следственных связей;
23
Имя прилагательное. Род и число
имен прилагательных.
24
Глагол. Изменение глаголов по
временам.
Контрольнаяработа.
Диктант.
Снеговик.
Анализ работ. Работа над ошибками.
Однородные члены предложения.
Общее понятие.
Связь
однородных
членов
предложения с помощью союзов и
без
союзов.
Запятая
между
однородными членами.
Обобщение знаний об однородных
членах предложения.
Контрольныйдиктант.
25
26
1
2-3
4
5
Коммуникативные:
-постановка вопросов;
-разрешение конфликтов;
-управление поведением партнера, контроль,
коррекция, оценка его действий;
умение полно и точно выражать свои мысли в
соответствие
с
задачами
и
условиями
коммуникации;
-владение монологической и диалогической
формами
Личностные: Освоение личностного смысла
учения.
Регулятивные:
Оценивать
правильность
(уместность) выбора языковых и неязыковых
средств
Использовать при выполнения задания различные
средства.
Искать дополнительную информацию
Коммуникативные: Читать вслух и про себя
тексты учебников.
Работать в группе
, №78
Выделять
в Стр.41, 11.10
предложении
слово,
42,
которое называет того, к правила
кому обращаются с , №82.
речью.
№79
12.10
Наблюдать
за
расстановкой
знаков Упр.85
15.10
препинания
в
предложениях
с Упр.89
16.10
обращением.
Упр.91 18.10
Выбирать из текста
предложения с прямой Упр.94 19.10
речью, построенные по Упр.98 22.10
данной схеме (модели).
Устанавливать
основные
признаки правило 23.10
существительных 3-го
склонения.
правило 25.10
Сравнивать ударные и
безударные окончания
этих существительных
(работать по таблице).
Устанавливать связь
значения пословицы и
главной мысли текста.
Составлятьтекстпорису
нку.
6
Анализ работ. Работа над ошибками.
1
Тема и основная мысль
Заголовоктекста.
Частитекста. Плантекста.
2
3
4
1
2
3
4-6
7-8
Текст- 4 ч.
текста. Личностные: Умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
Находить главные и второстепенные (без деления
на виды) члены предложения;
Изложение
повествовательного -выделять предложения с однородными членами
текста
на
основе
зрительного Регулятивные: Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
восприятия по составленному плану.
способности действовать даже в ситуации
Анализработ.
неуспеха.
Осуществлять поиск информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной
литературы
Коммуникативные: Адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Работать в паре: предлагать и обсуждать
(строить монологические высказывания, вести
диалог)
Имясуществительное – 35 ч.
Склонение имен существительных. Толковать (объяснять) значение выделенных
Общее понятие.
слов и выражений через включение их в готовый
Несклоняемыеименасуществительные или самостоятельно составленный текст (контекст).
Строить алгоритм объяснения правописания
.
падежных
окончаний
Именительныйпадежименсуществите безударных
существительных.
льных.
Родительныйпадежименсуществитель Личностные: Применять полученные знания на
практике:
ных.
Дательныйпадежименсуществительн
ых.
Упр.101 26.10
Выделять безударные
окончания
существительных
как
орфограмму.
Определять
тип
склонения и
падеж
существительных.
выделять
в
предложениях
существительные,
в
которых
окончание
является орфограммой;
производить
орфографический
разбор
существительных
с
безударными
падежными
окончаниями
Разбиратьсуществитель
С56
упр105
С60
упр108
С58
памятка
5.11
С149
читать
9.11
С
62
наиз
С65
наиз
С66
упр119
С68
упр123
С69
упр126
С70упр
128с71
упр130
12.11
6.11
8.11
13.11
15.11
16.11
19.11
20.11
22.11
23.11
9-10
Винительный
падеж
имен
существительных.
Сопоставление
именит. и винительного падежей.
1112
Творительныйпадежименсуществител Личностные: Умение не создавать конфликтов и
ьных.
находить выходы из спорных ситуаций.
Находить главные и второстепенные (без деления
на виды) члены предложения;
Предложныйпадежименсуществитель -выделять предложения с однородными членами
Регулятивные: Формирование умения понимать
ных.
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности действовать даже в ситуации
Обобщение знаний о падежах имен неуспеха.
Осуществлять поиск информации для выполнения
существительных.
учебных заданий с использованием учебной
литературы
Коммуникативные: Адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Выделять
безударные
окончания
существительных как орфограмму.
Определять
тип
склонения
и
падеж
существительных.
Работать в паре: предлагать и обсуждать
(строить монологические высказывания, вести
диалог)
1314
1516
17
Контрольная работа. Диктант.
18
Анализ работ. Работа над ошибками.
Личностные: Умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
-выделять предложения с однородными членами
Регулятивные: Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
ное как часть речи С72
(морфологический
упр132с
разбор)
74
упр135
С75
устанавливать
управляющее
слово, упр139
включая
предлог, от с76
которого зависит падеж упр140
существительного;
С78
определять
тип упр145
склонения и
падеж с79
существительных
упр148
выделять
в С81
предложениях
упр152
существительные,
в с82
которых
окончание упр155
является орфограммой;
производить
орфографический
разбор
существительных
с
безударными
падежными
окончаниями
выбирать проверочные
слова для правописания
безударных падежных
окончаний
существительных 1-го,
2-го, 3-го склонения;
выбирать
из
предложения
существительные
с
указанными
грамматическими
признаками;
Находить главные и
С86
второстепенные
(без упр163
деления на виды) члены
С87
предложения;
упр164
26.11
27.11
29.11
30.11
3.12
4.12
6.12
7.12
10.12
11.12
способности действовать даже в ситуации
неуспеха.
Осуществлять поиск информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной
литературы
Коммуникативные: Адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
1921
2223
24
25
26
27
28
29
Трисклонениеименсуществительных.
Личностные: Осознание своей гражданской
идентичности, чувства патриотизма, уважение к
культурному наследию России
Классифицировать
предложения
по
цели
находить
Определение
типа
склонения высказывания,
существительных
в
косвенных повествовательные/побудительные/вопросительны
е предложения
падежах.
Регулятивные:
Соотносить
результат
Четвертной диктант
деятельности с поставленной целью, определять
Правописание безударных падежных своё знание и незнание
Выделять существенную информацию из текстов
окончаний имен существительных.
разных видов
Коммуникативные: Адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Строить
алгоритм
С88
13.12
действий
при правило 14.12
определении
типа
сс90
17.12
склонения
упр169
существительного
в
С92
18.12
форме множественного упр176 20.12
числа.
Разбирать
С95
21.12
существительное
как упр183
часть
речи
с96
24.12
(морфологический
правило
разбор)
Правописание безударных окончаний Личностные: Умение не создавать конфликтов и
существительных в родительном находить выходы из спорных ситуаций.
падеже.
Применять правила правописания
Проверять
собственный
и
Правописание безударных окончаний Регулятивные:
существительных в родительном предложенный тексты, находить и исправлять
ошибки
падеже.
умения
понимать
причины
Правописание безударных окончаний Формирование
учебной
деятельности
и
существительных в дательном падеже успеха/неуспеха
способности конструктивно действовать даже в
Правописание безударных окончаний ситуации неуспеха.
существительных в родительном и Осуществлять поиск информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной
дательном падеже
литературы
Коммуникативные:
Допускать
возможность
существования у людей различных точек зрения
по родам, числам, падежам).
Использовать
на
практике
правило
правописания падежных
окончаний
существительных
в
форме множественного
числа.
Разбирать
существительное
как
часть
речи
(морфологический
разбор)
Характеризовать
лексическое
значение
имен прилагательных.
Характеризовать
С99
упр190
таблица
С101
упр193
25.12
С102
упр195
памятка
С105
упр202
28.12
27.12
14.01
34
Родительный и винительный падежи
существительных
1-го
и
2-го
склонения.
Правописание безударных окончаний
существительных в творительном и
предложном падежах.
Множественное
число
имен
существительных
Безударные
падежные
окончания
имен
существительных I, II, IIIсклонения..
Обобщающий урок по теме «Имя
существительное»
Контрольныйдиктант.
35
Работа над ошибками.
30
31
32
33
1
2-3
4
5
6
особенности
грамматических
признаков
имени
прилагательного
(изменение
Личностные: Выполнять задания с помощью
Объяснять
термин
электронного образовательного носителя
родовые
окончания
Различать предложение, словосочетание, слово
имен прилагательных.
Умение владеть диалогической речью.
Выделять
из
Регулятивные: Осуществлять анализ объектов с
предложения
выделением существенных и несущественных
словосочетания
признаков
прилагательного
с
Коммуникативные: Адекватно использовать существительным,
речевые средства для решения различных устанавливать
связь
коммуникативных задач
слов
в
этих
словосочетаниях.
Имяприлагательное – 24ч.
Имя прилагательное как часть речи. Личностные:
Изменение прилагательных по родам формулировать и удерживать учебную задачу;
и числам.
предвосхищать результат;
Регулятивные:
Склонениеименприлагательных.
использовать общие приёмы решения задач;
Сочинение повествовательного текста Коммуникативные:
ставить вопросы,
с элементами описания по рисунку.
Склонение имен прилагательных в обращаться за помощью
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
мужском, среднем роде.
сотрудничестве с учителем; предвосхищать
результат;
Диктант.
7-8
Склонение имен прилагательных в
женском роде.
9
Изложение текста-описания.
Высказыватьсяо
значении языка и речи в
жизни людей, о великом
достоянии русского
народа — русском
языке, проявлять
уважение к языкам
других народов.
С108
упр206
15.01
С9с110
упр213
17.01
Сс124
упр247
18.01
С133
упр262
С134
упр265
С110
упр213
21.01
С137
упр270
25.01
С142
упр279
С144
упр281
С9
упр293
28.01
29.01
31.01
С12
упр301
4.02
С17
упр311
№312
С18
таблица
5.02
7.02
22.01
24.01
1.02
8.02
10
Анализработ
11
Правописание
окончаний
имен Личностные: Проявлять уважение к чужому
прилагательных в единственном мнению, в том числе мнению сверстников.
числе
Различать простые и сложные предложения
Регулятивные:
Способность
осознавать
и
оценивать свои мысли и действия как бы со
стороны
Коммуникативные: Договариваться и приводить
к общему решению в совместной деятельности
Строить
речевое
высказывание в устной
и письменной форме
Договариваться
и
приводить к общему
решению в совместной
деятельности
Установка
на
безопасный, здоровый
образ жизни
Умение
владеть
диалогической речью.
Устанавливать
причинно
–
следственные связи
121314
Правописание
окончаний
имен Личностные:
прилагательных в единственном -ценностно-смысловая ориентация учащихся;
числе.
- знание моральных норм;
- умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами;
- умение выделять нравственный аспект поведения.
Регулятивные:
- Целеполагание;
- Определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного
результата, составление плана и
последовательности действий;
- постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности.
- анализ с целью выделения признаков;
-синтез– составление целого из частей;
Диктант
-установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
Склонение имен прилагательных во -постановка вопросов;
-разрешение конфликтов;
множественном числе.
-управление поведением партнера, контроль,
коррекция, оценка его действий;
Находить в тексте
с25
14.02
упр327с
15.02
такие части речи, как
28
18.02
личные местоимения и
правило
наречия
сс30
Склонять
личные
упр337
местоимения.
с32
Применять
правила
упр341
правописания
Проверять собственный
и предложенный тексты,
находить и исправлять
ошибки
15
1617
- поиск и выделение
необходимой
информации; - выбор
наиболее эффективных
способов решения
задачи в зависимости от
конкретных условий;
С20
упр317
с23
упр323
11.02
12.02
С35
№345
19.02
С с37
упр348
с41
упр355
21.02
22.02
21
Обобщение знаний по теме «Имя умение полно и точно выражать свои мысли в
прилагательное».
соответствие
с
задачами
и
условиями
коммуникации;
-владение монологической и диалогической
Контрольный тест по теме «Имя формами
прилагательное».
Контрольныйдиктант.
22
Анализ работ. Работа над ошибками.
2324
Повторение
1819
20
1-2
3-4
5
6
1
2-4
5-6
7-9
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные Личностные: Проявлять уважение к чужому
местоимения.
мнению, в том числе мнению сверстников.
Различать простые и сложные предложения
Регулятивные:
Правописание
местоимений
с выбирать действия в соответствии с поставленной
предлогами. Понятие о склонении задачей и условиями её реализации
Познавательные:
местоимений.
выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
Четвертной диктант.
Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для организации
Анализработ.
собственной деятельности, строить понятные для
партнера по коммуникации высказывания
Глагол
Глаголкакчастьречи.
Личностные: Внимательно относиться к
собственным переживаниям и переживания других
людей. Выполнять правила безопасного поведения
Изменениеглаголовповременам.
в школе.
Адекватно воспринимать оценку учителя. Умение
выделять нравственный аспект поведения.
Изменение по родам глаголов Регулятивные:
прошедшего
времени. Целеполагание. Определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного
Правописаниеродовыхокончаний.
результата, составление плана и
Неопределенная форма глагола – последовательности действий.
Коммуникативные:
начальная форма глагола.
- постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности; - анализ с
целью выделения
признаков; -синтез–
составление целого из
частей;
установлениепричинноследственныхсвязей.
С43
упр361
с45
упр367
С46
упр368
С48
упр370
С43
правило
25.02
26.02
С33
таблица
5.03
7.03
- поиск и выделение
необходимой
информации;
выбор
наиболее
эффективных способов
решения
задачи
в
зависимости
от
конкретных условий;
С51
упр377
С53
упр379
С55
упр385
с57
упр390
С59
упр393
С60
упр397
11.03
12.03
28.02
1.03
4.03
14.03
15.03
18.03
19.03
постановка
и
С62
21.03
формулирование
упр402
проблемы,
С64
22.03
самостоятельное
правило 1.04
создание
алгоритмов с66 упр 2.04
деятельности.- анализ с
408
целью
выделения
С64
4.04
признаков ;
упр405 5.04
-синтез–
составление
С47
целого из частей;
упр410
С 73
8.04
установлениепричинноупр422 9.04
-постановка вопросов; - разрешение конфликтов; - следственныхсвязей;
управление поведением партнера, контроль,
коррекция, оценка его действий; - умение полно и
точно выражать свои мысли в соответствие с
задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической
формами речи.
С75
упр425
С78
упр434
С79
таблица
С81
упр439
11.04
16.04
18.04
10
Проверочный диктант
11
Работа над ошибками..
1 и 2 спряжения глаголов.
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
1213
I
и
II
спряжения
глаголов.
Правописание безударных личных
окончаний глаголов.
Распознавание спряжения глаголов по
неопределенной форме.
Возвратные глаголы (ознакомление).
Распознавание глаголов 3-го лица и
глаголов в неопределенной форме (на
–ТСЯ, ТЬСЯ).
Личностные:
-ценностно-смысловая ориентация учащихся;
- знание моральных норм;
- умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами;
- умение выделять нравственный аспект поведения.
Регулятивные:
- Целеполагание;
-Определение
последовательности
промежуточных целей с учетом конечного
результата,
составление
плана
и
последовательности действий;
Коммуникативные:
-постановка вопросов;
-разрешение конфликтов;
-управление поведением партнера, контроль,
коррекция, оценка его действий;
умение полно и точно выражать свои мысли в
соответствие
с
задачами
и
условиями
коммуникации;
-владение монологической и диалогической
формами речи.
- поиск и выделение
С83
необходимой
упр444
информации;
выбор
наиболее
с 85
эффективных способов таблица
решения
задачи
в
С93
зависимости
от упр462
конкретных условий;
с96
постановка
и упр473с
формулирование
99
проблемы,
упр480
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности.
- анализ с целью
выделения признаков;
-синтез–
составление
целого из частей;
установлениепричинноследственныхсвязей;
Глаголы-исключения.
Личностные:
-ценностно-смысловая ориентация учащихся;
- знание моральных норм;
- умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами;
- умение выделять нравственный аспект поведения.
поиск и выделение
С103
29.04
необходимой
упр488с 30.04
информации;
107
2.05
выбор
наиболее упр495
эффективных способов
с109
решения
задачи
в упр500
1415
1618
1921
12.04
15.04
19.04
22.04
23.04
25.04
26.04
Зам
ена
на
5.0
22
23
2425
2627
28
29
3031
32
33
34
3536
зависимости
от
Регулятивные:
- Целеполагание;
конкретных условий;
- Определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного
результата, составление плана и
последовательности действий;
Изменение глаголов по временам.
Коммуникативные:
Диктант «Весенние приметы»
-постановка вопросов;
-разрешение конфликтов;
Обобщение знаний учащихся по теме -управление поведением партнера, контроль,
коррекция, оценка его действий;
«Глагол».
умение полно и точно выражать свои мысли в
соответствие
с
задачами
и
условиями
коммуникации;
-владение монологической и диалогической
формами речи.
Правописание суффиксов в
глаголах прошедшего времени.
Контрольный диктант по теме
«Правописание безударных личных
окончаний глаголов».
В апреле.
Работа над ошибками.
Личностные:
-ценностно-смысловая ориентация учащихся;
- знание моральных норм;
- умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами;
- умение выделять нравственный аспект поведения.
Обобщение знаний по теме «Части Регулятивные:
- Целеполагание;
речи».
- Определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного
Контрольный тест по теме «Части результата, составление плана и
последовательности действий;
речи».
Коммуникативные:
Контрольныйдиктант. Белки.
-постановка вопросов;
Анализ контрольных работ. Работа -разрешение конфликтов;
-управление поведением партнера, контроль,
над ошибками.
коррекция, оценка его действий;
Повторение. Составслова.
умение полно и точно выражать свои мысли в
соответствие
с
задачами
и
условиями
коммуникации;
-владение монологической и диалогической
формами
- поиск и выделение
необходимой
информации;
выбор
наиболее
эффективных способов
решения
задачи
в
зависимости
от
конкретных условий;
постановка
и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности.
- анализ с целью
выделения признаков;
-синтез–
составление
целого из частей;
установлениепричинноследственныхсвязей;
5
С11
таблица
сс114
упр509
С116
упр514
с118
упр518
С119
упр520
3.05
6.05
С120
упр523
16.05
С121
упр524
С123
упр529
сс125
упр534
Сс127
упр537
С129
упр542
С133
упр550
С137
упр556
17.05
7.05
10.05
13.05
14.05
20.05
21.05
23.05
24.05
27.05
2830.05