Эссе «Моя педагогическая философия»
Размышляя над своей педагогической философией, долго думала, как
кротко сформулировать всю свою педагогическую деятельность в детском саду.
И после долгих размышлений пришла к выводу, что надо просто идти с детьми
в будущее, приоткрывая детям дверцу в это самое будущее. А по пути в каждом
ребёнке раскрывать его неповторимость, индивидуальность и ценность.
Самому учиться у детей непосредственности, доброте, бескорыстной любви и
умению прощать.
На протяжении этого пути, имя которому «Дошкольное детство», ребёнка
надо вести к успеху. Этому учили и учат меня мои учителя, опытные педагоги
и учёные, те люди, с которыми мне посчастливилось встретиться на моём
профессиональном и жизненном пути.
Что значит «вести к успеху»?
• Это значит наполнить день ребёнка в детском саду эмоцией радости и
интереса в общении, игре, познании.
• Воспитатель должен быть увлечённым человеком в своей
профессиональной деятельности. Знать и мотивировать свою деятельность «С
чем я иду навстречу к детям? Что нового и интересного я привнесу в их день»?
А в конце дня проанализировать «Получилось ли всё то, с чем шла к детям?
«Чему меня сегодня научили дети»?
• Способствовать тому, чтобы у ребёнка пробудился интерес к новому
делу; появилось желание освоить вместе с взрослым это новое дело, научиться
чему-то у взрослого; далее проявить самостоятельность, а затем и творчество,
выразить свою индивидуальность в разных видах деятельности.
• Взрослый должен уметь сменять позицию, брать на себя разные роли,
ведя ребёнка по ступенькам лесенки к успеху (Н.М.Крылова «Лесенка успеха»).
Сегодня воспитатель «артист», увлекающий ребёнка в свой театр (разные виды
детской деятельности), а ребёнок – «очарованный зритель», где в конце ребёнок
скажет: «Научи меня». Завтра оба - «вкусные собеседники», между которыми
выстраивается диалог (индивидуальная форма совместной деятельности). На
следующей
ступеньке
происходит
коллективное
взаимодействие,
сотрудничество, где взрослый выступает в роли «дирижёра, режиссёра », а дети
– «заботливые исполнители»; каждый ребёнок прогнозирован на успех. На
последующей ступеньке к успеху взрослый – это «очаровательный зритель», а
дети – «артисты», «художники», «исследователи» в своей творческой
мастерской (индивидуальная или коллективная форма организации
деятельности дошкольника).
• Важно не вести ребёнка за собой к цели прямолинейно, а вести такой
дорогой, которая помогает ребёнку рассуждать, думать, ставить цель, выбирать
материал и инструментарий, совершать последовательность действий,
поступков и анализировать свой результат.
• Способствовать тому, чтобы ребёнок не боялся ошибок, и здесь
взрослому надо быть осторожным с оценкой. В противном случае инициатива
ребёнка будет подавляться, пропадёт интерес к новому делу.
• Взрослым необходимо научиться радоваться вместе с ребёнком
каждому его, пусть даже самому малому результату, достижению и успеху.
Бережно относиться к продукту его деятельности, уважать ребёнка за его путь к
результату. А если что-то не получилось, то задать вопрос: «А почему не
получилось, как думаешь?» и решить вместе с ребёнком эту задачу, направляя
его, но так, чтобы ребёнок сам искал ответ. Тогда у ребёнка сформируется
умение находить причину и доводить начатое дело до конца.
• Успехи ребёнка во многом зависят и от нашего контакта (педагога,
детского сада) с родителями и надо искать дорожку к ним. Необходимо
организовать круговорот уважения: родителей к собственным детям, детей к
нам, нашего уважения к ним, детей друг к другу, воспитателей к родителям и
родителей к воспитателям (Иванова В.Т. «О красоте профессии воспитателя»).
Путь к успеху имеет и «обратную сторону». Вроде бы взрослый
направляет ребёнка к успеху, но и дети своим умением делать выбор, своими
поступками, поведением дают наглядную оценку профессиональному
мастерству педагога. Работая с детьми, я преодолела свои комплексы,
возможно заложенные с детства, развивая положительные качества:
общительность, умение ценить каждый день, радоваться малому, преодолевать
трудности.
И ещё я поняла – в педагогической профессии нет конечной точки
развития своего профессионального мастерства. Приходит новый ребёнок, и
ты с ним снова учишься находить себя; искать ниточку, соединяющую его и
тебя как взрослого и ребёнка, как педагога и воспитанника, как друга и друга.
Когда-то и меня, молодого воспитателя, впервые встретили в детском
саду опытные педагоги. Тогда я поняла, как важна поддержка мудрого
человека. В минуту неудачи тебя подбодрили, не дали сломиться и унывать, а
научили искать причину, находить пути решения, верили в твои способности и
возможности, в твой успех.
Быть воспитателем, значит осознавать всю ответственность, взятую за
сохранение тонкой ранимой души ребёнка; уметь прислушиваться к детям и их
обращениям; быть чуткими и терпеливыми.
Ян Корчаг отмечал: «Надо подниматься до чувств детей. Становиться на
цыпочки, тянуться. Чтобы не обидеть».
Я стремлюсь к тому, чтобы и каждый ребёнок научился понимать,
распознавать, проговаривать свои собственные чувства и эмоции. Тогда он
научиться чувствовать, понимать других людей и окружающий его мир. А для
этого мир ребёнка надо наполнить разными оттенками чувств и эмоций.
