Муниципальное общеобразовательное учреждение
Кладовицкая основная общеобразовательная школа
Ростовского муниципального района Ярославской области
ПРИНЯТО
на заседании школьного МО
протокол № …1 от
25.08.2020г.……….
СОГЛАСОВАНО
зам директора по УВР
_______
/Д.Н.Ломовцева……./
УТВЕРЖДЕНО
Приказ № ………….
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
основного общего образования
по литературе
для обучающихся 5 класса
на 2020 /2021учебный год
УчительДюльдина Т.В.
2020– 2021 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 5 класса создана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 1577 от 31.12.2015 г.),
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования
- Образовательной программы основного общего образования МОУ Кладовицкая ООШ .
- Методического письма Министерства образования и науки Ярославской области «О
преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных организациях
Ярославской области в 2018-2019 гг.»
- Авторской программы по литературе для 5 — 9 классов под редакцией В. Я. Коровиной,
М.: Просвещение, 2016 год.
- Учебного плана МОУ Кладовицкая ООШ на 2020-2021 учебный год.
-УМК под редакцией Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5
класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.: Просвещение, 2016.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
•
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с
жизнью историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного
текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее,
осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
литературы, которые определены стандартом.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития
русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о
логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся
произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом,
детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются
направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного
произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются
историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению
литературного материала.
Теоретико-литературные понятия предложены в программе в аннотации к предлагаемым
для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных
литературных произведений.
Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы,
закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования
необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного,
беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию
умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в
общении с миром художественной литературы.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности
с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная
литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства.
Задачами курса является осмысление историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение
богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Как часть образовательной области «Русский язык и литература» учебный предмет
«Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из
основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически
окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой
единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это
искусство.
Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни,
художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной
картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,
многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество
воспринимающего.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы
необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт
коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,
представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям
бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и
русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой
культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с
произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления
учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного
потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи
слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально),
но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с
философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием»,
«человековедением» «учебником жизни».
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического,
исторически-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе
предлагается изучение линейного курса на историко- литературной основе (древнерусская
литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.), которое продолжается
в 10-11 классах (литература второй половины XIX в. - литература XX в. - современная
литература).
1.
Коррекционная составляющая
В данном классе обучается 1 учащийся с ОВЗ по адаптированным программам для
детей с задержкой психического развития. Программа составлена с учетом особенностей таких
детей.
Программа 5 класса является продолжением курса чтения в начальных классах, задачей
обучения является развитие у детей с ОВЗ интереса к чтению, любви к литературе,
совершенствование навыка чтения, привитие первоначального умения анализировать
произведении с целью углубления их эстетического восприятия.
В 5 классе предусмотрено чтение и изучении отдельных произведений устного народного
творчества, русской и советской литературы, а также произведений зарубежных писателей.
Произведения художественной литературы звучат на уроках в чтении учителя и учащихся.
Анализ произведений основывается на постоянном обращении к тексту. Работа над
произведениями требует дополнительного времени, что обусловлено трудностями,
испытываемыми детьми с ОВЗ.
В процессе преподавания учитель практически знакомит детей с основными теоретиколитературными сведениями, не прибегая к сложным литературоведческим определениям. В
целях расширения кругозора, углубления литературного образования школьников проводятся
уроки внеклассного чтения по произведениям, указанным в обзорных темах для
ознакомительного чтения, а также и рекомендательных списках, по программе массовой
школы.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознан-ному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с
учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этно-культурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых
предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение
на следующей ступени общего образования.
Литература:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Учащиеся 5 класса должны уметь:
определять тему и основную мысль произведения ;
владеть различными видами пересказа , пересказывать сюжет;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики ;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними,;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения ( на своем уровне);
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в
каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах)
как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы
(на своем уровне);
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе,
литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или
самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую
тему, для организации дискуссии (на своем уровне);
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать
свою точку зрения (на своем уровне);
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
произведений художественной литературы, передавая личное отношение к
произведению;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с
энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами
библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (на своем уровне).
Содержание программы
Введение. (2ч.)
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник
литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.(10ч.)
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности
в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский
фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая
роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки.
Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные
формулы. Сравнение.
Из русской литературы 18-19 веков(2ч+37ч).
Теория литературы.Роды и жанры литературы.Басня.
Александр Петрович Сумароков. Краткий рассказ о жизни писателя. Басня “Кокушка”
И.И.Дмитриев “Муха”
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк
и ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие
литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность –
красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы
рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в
сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового
участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического
и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…».
Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.
Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие.
Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная
картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная
движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин
и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость
людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости
и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.(3часа)
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Есть в осени первоначальной», «Весенние воды»,
«Как весел грохот летних бурь…»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь
в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок);
И.З.Суриков «Зима»(отрывок), А. В. Кольцов «В степи». Выразительное чтение стихотворений.
Краеведческий компонент. Стихи Ф. Н. Слепушкина.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
Из литературы XX века.(23 часа)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Рассказ «Подснежник» (для внеклассного чтения).
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый
дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы,
Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в
сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа
добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесысказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через
испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Краеведческий компонент. Ю. С. Бородкин «Санькино лето».
Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.)(2часа) Патриотические
подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на
лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне.
Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.(3 час)
И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин
«Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные
пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Краеведческий компонент. Стихи М. А. Кузмина.
Писатели улыбаются (2часа)
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из зарубежной литературы.(18 часов)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо,
характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы» (для внеклассного чтения)
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с
друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения
«Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)
А.А. Фет. Весенний дождь.
М.Ю. Лермонтов. Бородино.
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
1.
Тема урока
Введение
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества
Устное народное творчество 10 ч
Дата
план
01.09
02.09
2.
Русский фольклор. Малые жанры фольклора.
3.
Детский фольклор
4.
Сказка как особый жанр фольклора. Русские народные сказки.
«Царевна-лягушка» как волшебная сказка
04.09
08.09
5.
«Царевна – лягушка». Василиса Премудрая и Иван – царевич.
Народная мораль в характерах и поступках героев.
09.09
11.09
6.
«Царевна – лягушка». Поэтика волшебной сказки.
Сказка о животных “Журавль и цапля”
15.09
7.
8.
16.09
Бытовая сказка «Солдатская шинель»
18.09
9.
Сказка о животных «Журавль и цапля».
10.
Бытовая сказка «Солдатская шинель»
22.09
23.09
11.
Обобщение изученного по теме: «Устное народное творчество»
Из литературы 18 в -2 ч
25.09
Дата факт
12
А.П.Сумароков.Басня “Кокушка”
13
И.И.Дмитриев.Басня “Муха”
29.09
30.09
Из литературы 19 века 37 ч
16
Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе.
17
И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».
18
И.А.Крылов. Басня «Волк на псарне».
19
Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне
20.
В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»
02.10
06.10
07.10
09.10
21.
Баллада В.А.Жуковского «Кубок». Герои баллады.
13.10
22.
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». Понятие о
лирическом послании.
23.
А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый...» Пролог к поэме
«Руслан и Людмила».
14.10
16.10
24.
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»:
события и герои.
20.10
25.
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»:
сравнительная характеристика героев.
26.
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»:
истоки сюжета, поэтика сказки. Р/р Стихотворная и прозаическая
речь. Ритм, рифма, строфа.
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.
21.10
27.
23.10
10.11
28.
29.
30.
Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А.
Жуковского, А. С. Пушкина.
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. Сказки.
Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная
курица, или Подземные жители»
11.11
13.11
31.
Антоний Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные
жители». Нравоучительное содержание.
32.
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»
33.
М. Ю. Лермонтов. «Бородино»: проблематика и поэтика. Образ
простого солдата – защитника Родины в стихотворении.
Внеклассное чтение. «Ашик – Кериб» как литературная сказка.
17.11
18.11
20.11
34.
35.
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ
Диканьки». Сюжет повести «Заколдованное место».
36.
Реальное и фантастическое в сюжете повести Н. В. Гоголя
«Заколдованное место».
24.11
25.11
27.11
01.12
37.
Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».
38.
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок
из поэмы «Мороз, Красный нос».
02.12
04.12
39.
Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы
крестьянских детей.
40.
Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Язык стихотворения.
41.
И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму» как повесть о
крепостном праве.
08.12
09.12
11.12
42.
И. С. Тургенев. Духовные и нравственные качества Герасима.
Смысл названия повести.
15.12
43.
И. С. Тургенев. «Муму»: система образов.
44.
И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
45.
А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»
16.12
18.12
22.12
46.
Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет
рассказа.
47.
Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Жилин и
Костылин – два разных характера, две разные судьбы
23.12
25.12
48.
Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник».
29.12
49.
Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого.
50.
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»
51.
52.
А.П.Чехов. «Хирургия». Рассказ в актерском исполнении.
Внеклассное чтение. Рассказы А. П. Чехова.
Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. 3 ч
53.
Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в
осени первоначальной...» и др.
56.
Образы русской природы в поэзии А. Н. Майкова, И. С.
Никитина, И. З. Сурикова, А. Н. Плещеева. Рифма, ритм. Анализ
стихотворения.
Краеведческий компонент. Стихи Ф. Н. Слепушкина.
Из литературы 20 века 23 ч
И. А. Бунин «Косцы».
57.
Внеклассное чтение. И. А. Бунин «Подснежник».
58.
В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»
59.
В.Г.Короленко. Сюжет и композиция повести «В дурном
обществе».
60.
В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: «дурное общество» и
«дурные дела».
61.
В.Г.Короленко. «В дурном обществе».
Сочинение «Путь Васи к правде и добру». Обучение работе над
сочинением
62.
С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах
Есенина.
63.
П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной
горы Хозяйка».
П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Язык сказа. Реальность и
фантастика в сказе.
54.
55.
64.
65.
К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб».
Герои сказки и их поступки.
66.
К.Г.Паустовский. Сказка «Теплый хлеб». Язык сказки.
67.
Внеклассное чтение. К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака
68.
«Двенадцать месяцев»
69.
С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»: проблемы и
герои».
70.
С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и ее народная
основа.
С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
Сочинение по пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».
71.
72.
А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрей
Платонов в рассказе «Никита»
А. П. Платонов. «Никита»: быль и фантастика.
73.
74.
В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет
рассказа, его герои.
75.
В. П. Астафьев «Васюткино озеро»: становление характера
главного героя.
76.
77.
Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».
Краеведческий компонент. Ю. С. Бородкин «Санькино лето».
78.
79.
80.
81.
Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.)
А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. 3 ч
Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…».
Дон – Аминадо «Города и годы».
А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой
ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего
тумана..»)
Н.М.Рубцов. «Родная деревня».
Краеведческий компонент. Стихи М. А. Кузмина.
Писатели улыбаются 3 ч
82.
Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник».
83.
Саша Черный. «Игорь – Робинзон».
Из зарубежной литературы 18 ч
84.
Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед»: верность традициям
предков.
85.
Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»:
необычайные приключения героя.
86.
Даниэль Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.
87.
Даниэль Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе
человеческого духа.
88.
Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»:
реальность и фантастика.
90.
Х.К.Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе
любви.
91.
92.
Х.К.Андерсен. «Снежная королева»: что есть красота?
Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен. Сказки.
93.
Сочинение по произведениям Х. К. Андерсена.
94.
Внеклассное чтение. Жорж Санд «О чем говорят цветы».
95.
Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера»:
неповторимый мир детства.
96.-97* Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев.
«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений
читателей.
98-99*
Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?
100101*
Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя.
Итоговая контрольная работа.
102
*Сокращение программы произведено за счет объединения тем уроков96-97,98-99,100-101, т.е.
сокращение часов, отведенных на повторение и обобщение изученного материала.
