Муниципальное общеобразовательное учреждение
Дуниловская основная общеобразовательная школа
ПРИНЯТА
Педагогическим советом
МОУ Дуниловской ООШ
Протокол от _______№____
«УТВЕРЖДАЮ»
Приказ от __________№ ___
Директор школы
___________ С.А. Шашлова
Основная образовательная программа
начального общего образования
Муниципального общеобразовательного
учреждения
Дуниловской основной
общеобразовательной школы
(новая редакция)
(в соответствии с требованиями ФГОС НОО от
04.04.2018 г.)
С. Дунилово
2019 г.
Содержание основной образовательной программы начального общего
образования
Целевой раздел
1.Пояснительная записка……………………………………………………………4
1.1 Миссия школы
1.2.Главные цели и задачи реализации образовательной программы
1.3.Адресность образовательной программы
1.4 Правовая основа разработки образовательной программы
1.5 Педагогические и социальные партнёры школы
2. Планируемые результаты освоения образовательной программы………..9
2.1Личностные результаты образовательной деятельности учащихся
2.2.Метапредметные результаты образовательной деятельности учащихся
2.3.Предметные результаты образовательной деятельности учащихся
3.Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования………………23
3.1.Особенности системы оценки
3.2.Оценка личностных результатов
3.3.Оценка метапредметных результатов
3.4.Оценка предметных результатов
3.5.Рабочий Портфолио ученика начальной школы
Содержательный раздел
1.Программа формирования универсальных учебных действий…………….35
1.1Ценностные ориентиры учащихся 1-4 классов
1.2.Характеристики
личностных,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий
1.3.Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
УМК "Школа России"
2.Программы отдельных учебных предметов, курсов…………………………42
3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся ………………………………………………………………………83
3.1.Портрет ученика начальных классов МОУ Дуниловской ООШ
3.2.Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания
3.3.Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания
3.4.Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовнонравственному развитию и воспитанию учащихся
3.5.Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся
4.Программа формирования экологической культуры здорового
и безопасного образа жизни ………………………………………………………92
4.1.Задачи формирования экологической культуры здорового и безопасного
образа жизни обучающихся
4.2.Направления реализации программы
4.3.Оценка эффективности реализации программы
2
5.Программа коррекционной работы. (Развитие творческих способностей
одаренных детей)……………………………………………………………….......96
Организационный раздел
1.Учебный план начальной школы………………………………………………98
1.1.Пояснительная записка к учебному плану
1.2.Годовой учебный план для 1-4 классов
1.3.Недельный учебный план для 1-4 классов
1.4.Формы промежуточной и итоговой аттестации учащихся 1-4 классов
2.План внеурочной деятельности……………………………………………….103
3.Годовой календарный учебный график……………………………..……….106
4.Система условий реализации основной образовательной программы
в соответствии с требованиями ФГОС НОО………………………………….106
4.1.Кадровые условия
4.2.Материально-технические условия
4.3.Информационно-образовательная среда
4.4.Психолого-педагогические условия
4.5 Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
4.6 Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
реализации ФГОС НОО (2019-2024 г.г.)
Приложения……………………………………………………………………….116
3
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. МИССИЯ ШКОЛЫ
МОУ Дуниловская ООШ Большесельского района – образовательное учреждение,
главной целью которого является формирование всесторонне развитой личности, способной
к социальной адаптации в современных условиях.
Образ школы – Школа высокой нравственности, социально ответственного
интеллекта, гибкого ума, здоровья, построенная на принципах взаимоуважения,
свободы, самоценности знания.
Школа малокомплектная, находится в селе Дунилово, в котором отсутствуют
производственные инфраструктуры, нет социально-культурных центров, кроме местного
Дома культуры, библиотеки. Возможностей для организации досуга и развития творческой
деятельности недостаточно. В микрорайоне школы находится детский сад, группа
разновозрастная, с которым установлено сотрудничество (совместный план работы, участие
школьников в проведении праздников, трудовых операциях, знакомство дошкольников с
учебными занятиями, школой).
Школа как образовательное учреждение традиционно берёт на себя социальнопедагогические функции по созданию условий для развития детей. В школе работает кружок
«Очумелые ручки» финансирование которого осуществляет дополнительное образование
МОУ ДО Большесельский ЦРТ. Установлено сотрудничество с социальнопсихологическими службами муниципального Молодёжного центра. Осуществляется
трудоустройство подростков в летний период. В школе доброжелательная, деловая
атмосфера.
Настоящая основная образовательная программа начального общего образования
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (в новой редакции от 04.04.
2018г.) на основе анализа деятельности школы с учётом возможностей учебнометодического комплекта «Школа России». Программа соответствует основным принципам
государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе «Об
образовании в Российской Федерации». Образовательная программа начального общего
образования представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых
является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление
деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную
систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития образовательного
учреждения. Содержание основной образовательной программы отражает требования
Стандарта и группируется в три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с
требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные
особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих
целей и результатов. Целевой раздел включает:
• пояснительную записку;
• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа
России»;
4
• систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего
образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение
личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
программу формирования универсальных учебных действий обучающихся
программы отдельных учебных предметов, курсов, включенных в УМК «Школа
России»
программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;
программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни
программу коррекционной работы.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного
процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
• базисный учебный план начального общего образования;
• внеурочную деятельность;
• систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с
требованиями Стандарта.
1.2. ГЛАВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Целями реализации образовательной программы являются:
Создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в
соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;
Достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе УМК
«Школа России».
Задачи реализации образовательной программы:
Формирование внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной
деятельности
Сохранение и укрепление здоровья учащихся
Развитие коммуникативных качеств личности
Приобщение детей к краеведческим знаниям и национальной художественной культуре
Совершенствование регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся
1.3. АДРЕСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Образовательная программа начального общего образования МОУ Дуниловской ООШ
соответствует Государственному образовательному стандарту и составлена с учётом
возможностей школы, запросов родителей учащихся и самих учащихся. Программа
адресована администрации, учителям, учащимся и их родителям.
Программа является инструментом управления качеством образования, источником
информации о специфических особенностях школы при планировании и осуществлении
образовательной деятельности администрацией гимназии. Программа определяет
ответственность администрации школы за создание условий для успешной деятельности
учителей и учащихся.
Для учителей программа является нормативным документом, обязательным для
исполнения. Программа поможет учителям осознать свою педагогическую миссию, роль в
5
воспитании учащихся, в их самоопределении, развитии способности самостоятельно решать
проблемы в различных сферах жизни.
Программа даёт родителям учащихся целостное представление об особенностях
обучения в начальных классах Дуниловской школы, о ближайших и перспективных целях
образования, что поможет им сделать осознанный выбор образовательного учреждения для
ребёнка. Цели, которые стоят перед современной школой, могут быть достигнуты только при
совместной деятельности школы и семьи. Программа информирует родителей о том, какую
ответственность за качество образования школа принимает на себя. Но и родители должны
принять на себя ответственность за использование возможностей, которые предоставляет
школа для успешной учёбы детей.
Образовательная программа учитывает специфику начальной школы – особый этап в
жизни ребенка, связанный:
с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к
учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный
характер и являющейся социальной по содержанию;
освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с
окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании
и самовыражении;
принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в
формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной
жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с
учителем и сверстниками в учебном процессе;
изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и
рефлексивности.
УМК «Школа России» представляет собой целостную информационнообразовательную среду для начальной школы, сконструированную на основе единых
идеологических, дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования. Такой подход позволяет реализовать на практике ключевое положение ФГОС:
«Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационнообразовательной средой системой информационно-образовательных ресурсов и
инструментов, обеспечивающих условия для реализации основной образовательной
программы образовательного учреждения».
УМК «Школа России» успешно прошёл федеральную экспертизу на соответствие
ФГОС НОО, получил положительные отзывы РАН, РАО и вошёл в федеральный перечень
учебников.
Главными особенностями системы «Школа России» являются
приоритет духовно-нравственного развития и воспитания школьников,
личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения.
Усовершенствованная система отличается направленностью учебного материала,
способов его представления и методов обучения на максимальное включение учащихся в
учебную деятельность. Это отражено и в новом художественном оформлении комплекса. Все
предметные линии, включая предметы эстетического цикла, формируют у ребёнка
целостную современную картину мира и развивают умение учиться. Все учебники системы
имеют завершенные линии с 1 по 4 класс, а также развёрнутое учебно-методическое
сопровождение в виде рабочих тетрадей, дидактических материалов, проверочных работ,
6
поурочных разработок, книг для чтения, демонстрационных таблиц, электронных
приложений к учебникам, словарей и других пособий.
В обновленных программах реализован современных подход к тематическому
планированию, отражающий не только логику развертывания учебного материала и логику
формирования универсальных учебных действий, но и те виды учебной деятельности,
которые наиболее эффективны для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения.
Система учебников «Школа России» отличается значительным воспитательным
потенциалом, а потому эффективно реализует подходы, заложенные в «Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России», являющейся одной из
методологических основ федерального государственного образовательного стандарта.
Подтверждением этому служат целевые установки, заложенные в самой концепции системы
«Школа России» и программах по учебным предметам для начальной школы.
Одним из ведущих положений стандарта является ориентация содержания образования на
формирование семейных ценностей, культурного, духовного и нравственного богатства
российского народа.
К принципиально важным результатам образования в начальной школе ФГОС относит
формирование универсальных учебных действий как основы умения учиться.
В этой связи структура и содержание всей системы и каждого учебника направлены как на
организацию различных видов деятельности учащихся, так и на использование современных
методов и технологий обучения педагогами.
В курсе русского языка реализованы коммуникативно-речевой, системнофункциональный, личностно ориентированный подходы в обучении родному языку.
Задания в учебниках и рабочих тетрадях представлены как учебные задачи (лексические,
фонетические, фонетико-графические и т. д.), решение которых связано с последовательным
осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют,
объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы. Деятельностному
характеру курса также отвечает включение в учебники заданий для работы в парах, группах,
проектных заданий.
Методический аппарат учебников позволяет органично сочетать виды деятельности,
направленные на изучение как нового материала, так и систематическое повторение ранее
изученного.
В курсе математики авторы особое внимание уделяют такой подаче учебного
материала, которая создаёт условия для формирования у учащихся интеллектуальных
действий, таких, как действия по сравнению математических объектов, проведению их
классификации, анализу предложенной ситуации и получению выводов, по выявлению
разных функций одного и того же математического объекта и установлению его связей с
другими объектами, по выделению существенных признаков и отсеиванию несущественных,
по переносу освоенных способов действий и полученных знаний в новые учебные ситуации.
Дальнейшее развитие получила и методика работы над текстовыми задачами
(структура задачи, этапы решения задачи: анализ задачи, поиск и составление плана её
решения, проверка решения, составление и решение задач, обратных заданной задаче), в том
числе и формирование умений записать текстовую задачу сначала с помощью схем,
используя фишки и фигуры, а затем с помощью схематических чертежей.
Овладение приёмами сравнения, анализа, классификации формирует у учащихся
универсальные учебные действия, развивает способность к проведению обобщений,
облегчает включение детей в учебную деятельность не только на уроках математики, но и
при изучении других школьных предметов.
ФГОС большое внимание уделяет работе учащихся с информацией как одному из
важнейших компонентов умения учиться. В связи с этим в системе учебников «Школа
7
России» разработана специальная система навигации, позволяющая ученику
ориентироваться внутри системы, а также выходить за ее рамки в поисках других
источников информации.
Несомненно, ценность системы учебников «Школа России» состоит в том, что ей
присущи характеристики, которые очень значимы для учителя: фундаментальность,
надёжность, стабильность, и вместе с этим открытость новому, соответствие требованиям
современной информационно-образовательной среды. В этой связи учебники по
окружающему миру, математике и русскому языку дополнены электронными
приложениями, содержание которых усиливает мотивационную и развивающую
составляющие содержания системы «Школа России».
Система учебников для начальной школы «Школа России» успешно сочетает лучшие
традиции российского образования и проверенные практиками образовательного процесса
инновации. Именно поэтому она позволяет достичь высоких результатов, соответствующих
задачам современного образования, и является наиболее востребованной и понятной
учителю.
1.4. ПРАВОВАЯ ОСНОВА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Нормативно-правовой и документальной основой Программы являются:
Закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с
изменениями и дополнениями от 02.05.2015г.
Приказ Минобрнауки от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010г., 22 сентября 2011г., 18
декабря 2012г., 29 декабря 2014г., 18 мая и 31 декабря 2015г., 4 апреля 2018г.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»
Письмо Минобрнауки России от 14.12.2015г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и
реализации дополнительных общеобразовательных программ»
Письмо Минобразования РФ от 8 июля 2011 г. № МД-883/03 «Методические
материалы для учителей и организаторов введения комплексного учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики» в субъектах Российской Федерации»
Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования» с изменениями от 26.01.2016 № 38
Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования
Приказ Минобрнауки России от 22.01. 2014г. № 32 «Об утверждении Порядка приема
граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования»
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189
об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательном учреждении»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81
"О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно - эпидемиологические
8
требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных
организациях"
Устав МОУ Дуниловской ООШ
Образовательная программа является нормативным документом, определяющим цели и
ценности образования в МОУ Дуниловской ООШ, характеризующим содержание
образования, особенности организации образовательного процесса, учитывающим
образовательные потребности, возможности и особенности развития учащихся начальных
классов.
1.5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЁРЫ ШКОЛЫ
Для выполнения своей педагогической миссии МОУ Дуниловская ООШ активно
сотрудничает с учреждениями дополнительного образования: Дуниловской сельской
библиотекой, районной детской библиотекой, ЦРиСК Большесельского МР МБУК
Дуниловским Домом культуры, МОУ ДО Большесельским ЦРТ, музеем Большесельского
района. Активная, целенаправленная экскурсионная работа позволяет воспитывать любовь и
бережное отношение к родному краю.
Дуниловская школа активно сотрудничает с ФАПом с. Дунилово и Большесельской
ЦРБ, врачи и медицинские сёстры которой помогают осуществлять контроль за состоянием
здоровья учащихся, за созданием благоприятных санитарно-гигиенических условий
обучения детей.
Для успешной реализации программы начального образования большое значение имеет
кадровый состав педагогов школы. Среди учителей начальных классов есть педагог
награжденный отраслевой наградой «Почётный работник общего образования РФ».
Учителя начальных классов активно сотрудничают с педагогическим коллективом
Большесельской СОШ и университетом им. К.Д. Ушинского для методической поддержки и
осуществления педагогической практики студентов университета на базе Дуниловской
ООШ.
В период каникул школа сотрудничает с детскими учреждениями Большесельского
района для организации летнего отдыха детей.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в образовательной
программе начального общего образования предусматриваются занятия по различным
направлениям внеурочной деятельности, обеспечивающие различные интересы учащихся:
спортивно-оздоровительное;
духовно-нравственное;
социальное;
общеинтеллектуальное;
общекультурное.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации
основной программы начального общего образования.
В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения
планируемых результатов начального общего образования.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программ
отнесены:
9
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности, активное участие в деятельности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися межпредметные трмины и
понятия, а также универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные,
коммуникативные, работа с информацией, совместная деятельность), составляющие основу
умения учиться;
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных
предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и применению.
Планируемые результаты:
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и
системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом
ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований,
предъявляемых системой оценки;
являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных
предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества
освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования.
В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планируемых
результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным
материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические
задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и
задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
2.1. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования должны отражать формирование у обучающихся:
уважения и ценностного отношения к своей Родине - России; понимания своей
этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности, сопричастности
настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к другим народам
(патриотическое воспитание);
первоначальных представлений о человеке как части общества: о правах и
ответственности человека перед окружающими; об уважении и достоинстве; о своих правах
и правах других людей; готовности к проявлению взаимопомощи; конструктивному
общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственноэтических нормах поведения и межличностных отношений; предпочтениях в ситуациях
выбора в пользу нравственно-этических норм; позитивного опыта соблюдения правил
повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; проявления
сопереживания, доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм поведения,
направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям (духовнонравственное воспитание);
позитивного опыта участия в творческой деятельности, интереса обучающихся к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и
10
гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству
своего и других народов (эстетическое воспитание);
понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества;
познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения
организовывать
самостоятельное
познание
окружающего
мира
(формирование
первоначальных представлений о научной картине мира);
готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей образовательной,
социальной и информационной средах, бережного, отношения к здоровью, физическому и
психическому состоянию; понимания важности физического развития, здорового питания,
занятий физической культурой и спортом (физическое воспитание и формирование
здорового образа жизни);
понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к труду и людям
труда, бережного отношения к результатам труда; навыков самообслуживания; понимания
важности добросовестного и творческого труда; интереса к различным профессиям
(трудовое воспитание);
первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и необходимости
сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; основах экологической
культуры; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред природе, жестокому
обращению с животными (экологическое воспитание).
2.2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1) овладение познавательными универсальными учебными действиями:
использовать наблюдения для получения информации об особенностях изучаемого
объекта;
проводить по предложенному плану опыт/небольшое простое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта;
устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по его результатам;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации; классифицировать изучаемые
объекты;
использовать знаково-символические средства для представления информации и
создания несложных моделей изучаемых объектов;
осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие
связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира (в рамках
изученного);
2) овладение регулятивными учебными действиями:
понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности;
планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью
которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных операций;
контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;
оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее
эффективные из них;
устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок;
11
3) овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:
осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра, стиля - определять
тему, главную мысль, назначение текста (в пределах изученного);
использовать языковые средства, соответствующие учебной познавательной задаче,
ситуации повседневного общения;
участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника,
признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно
высказывать свое мнение);
осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание;
составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на темы,
доступные младшему школьнику;
готовить небольшие публичные выступления;
соблюдать правила межличностного общения при использовании персональных
электронных устройств;
4) овладение умениями работать с информацией:
выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые электронные
средства, справочники, словари различного типа, Интернет);
анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
использовать схемы, таблицы для представления информации;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет;
5) овладение умениями участвовать в совместной деятельности:
понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и согласовывать
способы достижения общего результата;
распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность руководить и
выполнять поручения;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад в
общее дело;
проявлять готовность толерантно разрешать конфликты.
2.3. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в
себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
1. Русский язык и литературное чтение
Русский язык:
Предметные результаты освоения учебного предмета "Русский язык" должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать формирование языковой
компетенции. Предметные результаты должны обеспечивать:
1) формирование первоначального представления о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации; осознание языка как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
2) формирование понимания роли языка как основного средства человеческого
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
12
3) владение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую на слух информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого на слух текста; передавать содержание воспринимаемого
на слух текста путем ответа на вопросы; задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации устного общения; выбирать языковые средства
в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи; использовать диалогическую форму речи; умение начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п.; строить устные монологические высказывания в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение); применять
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); соблюдать орфоэпические
нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы; понимать смысловые особенности разных по
виду и типу текстов; понимать содержание учебного текста; использовать выборочное
чтение с целью нахождения необходимого материала; находить информацию, заданную в
тексте в явном виде; формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся
в тексте; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать
и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
письмо: владеть разборчивым аккуратным почерком; списывать, писать под диктовку в
соответствии с изученными правилами; письменно излагать содержание прослушанного и
прочитанного текстов (подробное, выборочное); создавать небольшие собственные тексты
(сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента
видеозаписи и т.п.); использовать специальную и справочную литературу, словари, газеты,
журналы, Интернет;
4) формирование первоначальных научных представлений о системе и структуре
русского языка: фонетике, графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах речи и их признаках и особенностях употребления;
6) формирование первоначального представления о нормах русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета;
Достижение результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования обеспечивается посредством включения в основную образовательную
программу в том числе предметных результатов освоения и содержания учебного предмета
"Русский язык", распределенных по годам обучения (Приложение 1).
Литературное чтение:
Предметные результаты освоения предмета "Литературное чтение" на уровне
начального общего образования должны быть ориентированы на понимание литературы как
явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций, отражать сформированность на необходимом для продолжения
обучения уровне читательской компетентности и общего речевого развития и обеспечивать:
1) формирование представлений о значимости художественной литературы и
фольклора для развития эстетической и нравственной сторон личности человека;
2) формирование представлений о многообразии жанров произведений фольклора и
литературы;
3) формирование навыков смыслового чтения;
4) формирование элементарных умений анализа и интерпретации текста;
13
5) формирование необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
6) формирование положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию.
Достижение результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования обеспечивается посредством включения в основную образовательную
программу в том числе предметных результатов освоения и содержания учебного предмета
"Литературное чтение", распределенных по годам обучения (Приложение 2).
2. Родной язык и литературное чтение на родном языке <1>:
-------------------------------<1> Предметная область предусматривает изучение государственного языка
республики и/или родных языков из числа народов Российской Федерации, в том числе
русского языка. Распределение предметных результатов освоения и содержания учебных
предметов "Родной язык" и "родная литература" разрабатываются в соответствии с
требованиями Стандарта и утверждаются образовательной организацией самостоятельно.
Родной язык/Государственный язык республики Российской Федерации:
1) понимание статуса и значения государственного языка республики Российской
Федерации, формирование мотивации к изучению государственного языка республики
Российской Федерации: понимать значение государственного языка республики Российской
Федерации для межнационального общения, освоения культуры и традиций народов
республики Российской Федерации; понимать необходимость овладения государственным
языком республики Российской Федерации; проявлять интерес и желание к его изучению как
к важнейшей духовно-нравственной ценности народа;
2) формирование первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике,
орфографии и пунктуации изучаемого языка, а также умений применять полученные знания
в речевой деятельности: различать на слух и произносить звуки и слова изучаемого языка в
соответствии с языковой нормой, без фонетических ошибок; употреблять в речи лексику,
усвоенную в пределах изучаемого коммуникативно-речевого материала; группировать
лексику изучаемого языка по тематическому принципу; строить небольшие по объему
устные высказывания с использованием усвоенной лексики и языковых знаний; участвовать
в речевом общении, используя изученные формулы речевого этикета;
3) формирование и развитие всех видов речевой деятельности на изучаемом языке:
аудирование (слушание): понимать на слух речь, звучащую из различных источников
(учителя, одноклассников, телевизионных и радиопередач и др.);
говорение: воспроизводить речевые образцы, участвовать в диалогах на бытовые,
учебные темы, в обсуждении прослушанных или прочитанных текстов; декламировать
стихи;
чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале;
письмо: воспроизводить речевые образцы, списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; выполнять
небольшие письменные работы и творческие задания.
4) усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры народа: составлять
небольшие рассказы по заданной теме на изучаемом языке; представлять родной край как
часть России на изучаемом языке в различных ситуациях общения.
Родной язык:
1) понимание роли языка как основного средства человеческого общения; осознание
роли языка как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание
значения родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа;
понимание необходимости овладения родным языком; проявление познавательного интереса
14
к родному языку и желание его изучать;
2) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства Российской Федерации, о месте родного языка среди других
языков народов России: понимать, что родной край есть часть России, составлять
высказывания о малой Родине, приводить примеры традиций и обычаев, объединяющих
народы России; составлять небольшие рассказы о взаимосвязях языков, культур и истории
народов России; осознавать роль родного языка как носителя народной культуры, средства
ее познания, освоения морально-этических норм, принятых в российском обществе;
понимать эстетическую ценность родного языка, стремиться к овладению выразительными
средствами, свойственными родному языку;
3) освоение первоначальных знаний о родном языке как системе, о его нормах,
специфике, закономерностях его функционирования: владеть основными орфоэпическими и
лексическими нормами родного языка; применять на практике правила словообразования и
словоизменения, построения словосочетаний и предложений (простых и сложных);
4) формирование и развитие видов речевой деятельности на родном языке (слушание
(аудирование), говорение, чтение, письмо):
слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь, звучащую из различных
источников (учитель, одноклассники, телевизионные и радиопередачи и др.); определять
тему и главную мысль прослушанного высказывания (текста); различать на слух интонации
звучащей речи (радость, удивление, грусть, сочувствие и др.); участвовать в диалогах на
бытовые, учебные темы, обсуждать поставленные вопросы, прослушанные высказывания;
формулировать вопросы, отвечать на вопросы в соответствии с темой диалога; применять в
диалогической речи формулы речевого этикета, правила речевого поведения в различных
учебных и жизненных ситуациях (понимать цель общения, проявлять желание слушать
собеседников, учитывать мнение участников); решать учебные задачи с использованием
активного и потенциального словарного запаса; рассказывать устно о себе (внешность,
интересы, любимые занятия), о своей семье (традиции, совместные занятия); описывать
предмет (название, качества, назначение); уместно употреблять в устной речи пословицы,
поговорки родного народа, использовать изобразительные и выразительные средства
родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения); составлять небольшие высказывания
для публичного выступления с использованием небольших презентаций;
чтение и письмо: читать вслух небольшие тексты разного вида (фольклорный,
художественный, научно-познавательный, справочный) в индивидуальном темпе,
позволяющем понять содержание и смысл прочитанного; составлять план текста (с помощью
и самостоятельно); пересказывать текст в соответствии с учебной задачей (подробно и
кратко); списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в
соответствии с решаемой учебной задачей; строить связные высказывания в письменной
форме на различные темы; выполнять небольшие творческие задания (дополнение и
распространение предложения текста/изложения).
Литературное чтение на родном языке:
1) понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном
пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в
сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных,
эстетических ценностей: воспринимать художественную литературу как особый вид
искусства (искусство слова); соотносить произведения словесного творчества с
произведениями других видов искусств (живопись, музыка, фотография, кино); иметь
первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии литератур разных
народов, о роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании
культурного, морально-этического и эстетического пространства республики Российской
Федерации; находить общее и особенное при сравнении художественных произведений
15
народов Российской Федерации, народов мира;
2) освоение смыслового чтения; понимание смысла и значения элементарных понятий
теории литературы: владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, адекватно
воспринимать чтение слушателями); владеть техникой смыслового чтения про себя понимание смысла и основного содержания прочитанного, оценка информации, контроль за
полнотой восприятия и правильной интерпретацией текста; различать жанры фольклорных
произведений (малые фольклорные жанры, сказки, легенды, мифы); понимать основной
смысл и назначение фольклорных произведений своего народа (порадовать, поучить,
использовать для игры), приводить примеры потешек, сказок, загадок, колыбельных песен и
др. своего народа (других народов); сравнивать произведения фольклора в
близкородственных языках (тема, главная мысль, герои); сопоставлять названия
произведения с его темой (о природе, истории, детях, о добре и зле и т.д.); различать жанры
небольших художественных произведений детской литературы своего народа (других
народов) - стихотворение, рассказ, басня; анализировать прочитанное литературное
произведение: определять тему, главную мысль, последовательность действия, средства
художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в
тексте изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения,
олицетворения);
3) приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах;
формирование читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся: определять цели
чтения различных текстов (художественных, научно-популярных, справочных);
удовлетворение читательского интереса, поиск информации, расширение кругозора;
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое)
для решения учебных и практических задач; ставить вопросы к тексту, составлять план для
его пересказа, для написания изложений; проявлять интерес к самостоятельному чтению,
формулировать свои читательские ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр
произведения, иллюстрации к книге; читать произведения фольклора по ролям, участвовать
в их драматизации; участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы,
приводить доказательства своей точки зрения; выполнять творческие работы на
фольклорном материале (продолжение сказки, сочинение загадки, пересказ с изменением
действующего лица).
3. Иностранный язык:
Предметные результаты освоения учебного предмета "Иностранный язык" на уровне
начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений
и навыков в элементарных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать
формирование иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне
владения (A1) в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной. Предметные результаты должны обеспечивать:
1) формирование умений говорения: уметь вести разные виды диалога в элементарных
ситуациях (этикетный, побудительный, диалог-расспрос), в рамках предметного содержания
речи со зрительными и/или вербальными опорами (изображение или текст) или без них, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; создавать
элементарные монологические высказывания (короткое описание, элементарное
повествование в настоящем времени) со зрительными и/или вербальными опорами или без
них в рамках изученного предметного содержания речи; устно излагать основное
содержание прочитанного или прослушанного короткого текста; отвечать на поставленные
вопросы, устно представлять результаты простого проектного задания;
2) формирование умений аудирования: воспринимать на слух и понимать речь учителя
и одноклассников; понимать основное содержание элементарных текстов, доступных в
16
аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; использовать воспринятый на
слух материал для выполнения других заданий;
3) формирование умений смыслового чтения: читать вслух с пониманием небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную
интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текста, извлекать
нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию;
соотносить
прогнозируемую
информацию с той, которая содержится в тексте, а также с другими текстами или
изображениями; понимать информацию, представленную в знаково-символической форме
или в виде таблиц и интерпретировать ее, переносить извлеченную;
4) формирование умений письменной речи: владеть техникой письма; заполнять
простые формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми
в стране изучаемого языка; писать с опорой на образец; составлять ответ на записку/личное
письмо/электронное сообщение от друга по переписке; писать слова и короткие фразы;
вставлять слова в пропуски в тексте; дописывать предложения и делать подписи к
изображениям;
5) формирование знания/понимания основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише); интонации изученных коммуникативных
типов предложений; признаков изученных грамматических явлений;
6) владение навыками распознавания и употребления в речи изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише);
7) владение фонетическими, орфографическими и пунктуационными навыками:
различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение изученных звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в освоенных словах и фразах; соблюдение особенностей интонации в
утверждениях, отрицаниях, а также в изученных типах вопросов;
8) формирование социокультурных знаний и умений: знание названий стран
изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, сюжетов, отобранных для
образовательного курса популярных сказок, небольших произведений детского фольклора
(рифмовок, песен);
9) владение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании:
языковую догадку, прогнозирование содержания текста, игнорирование излишней
информации, не препятствующей пониманию основного содержания;
10) владение специальными учебными умениями: использование справочных
материалов, представленных в доступном виде (правила, таблицы, схемы), в т.ч. в
электронной форме; выполнение элементарных проектных заданий, включая задания
межпредметного характера;
11) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использование информационно-коммуникационных технологий для выполнения несложных
заданий на иностранном языке; умение знакомить представителей других стран с культурой
своего народа и участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Достижение результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования обеспечивается посредством включения в основную образовательную
программу в том числе предметных результатов освоения и содержания учебного предмета
"Иностранный язык", распределенных по годам обучения (Приложение 3).
4. Математика:
Предметные результаты освоения учебного предмета "Математика" должны быть
ориентированы на осознание обучающимися математических способов познания мира,
усвоение математических знаний, связей математики с окружающей действительностью.
Предметные результаты должны обеспечивать:
1) формирование системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
17
десятичном принципе записи чисел;
2) формирование вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) формирование основ логического и алгоритмического мышления: распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях; в простейших случаях приводить пример, иллюстрирующий
истинное утверждение, и контрпример, опровергающий ложное утверждение; выполнять
алгоритмы, в т.ч. с условными переходами и подпрограммами; составлять алгоритмы для
исполнителей с простой системой команд;
4) овладение основами математической речи как показателя общей культуры
современного человека: формулировать утверждение (вывод), строить логические
рассуждения (одно или двухшаговые) с использованием связок "если..., то...", "значит",
"поэтому", "и", "все", "некоторые";
5) формирование основ пространственного воображения, умения распознавать,
изображать и исследовать геометрические фигуры, овладение способами измерения длин и
вычисления площадей;
6) умение структурировать информацию, работать с таблицами, схемами и
диаграммами, извлекать из них необходимые данные, заполнять готовые формы,
представлять, анализировать и интерпретировать данные, делать выводы из
структурированной информации;
7) использование начальных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, оценки их количественных и
пространственных отношений при решении учебных задач и в повседневных ситуациях:
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру
воды, воздуха в помещении, скорость движения транспортного средства; осуществлять
выбор наиболее дешевой покупки, наименьшего по времени пути, выполняя для этого
необходимые действия и вычисления.
Достижение результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования обеспечивается посредством включения в основную образовательную
программу в том числе предметных результатов освоения и содержания учебного предмета
"Математика", распределенных по годам обучения (Приложение 4).
5. Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
Предметные результаты освоения учебного предмета "Окружающий мир" должны быть
ориентированы на последовательную социализацию младших школьников, формирование у
обучающихся целостной картины природного и социокультурного мира, осознание
обучающимися своего места в обществе, отношений человека с природой, обществом,
другими людьми, государством. Предметные результаты должны обеспечивать:
1) понимание особой роли России в мировой истории, формирование чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы;
2) формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире;
18
6) соблюдение общих требований безопасной работы в Интернет - под руководством
взрослого.
Достижение результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования обеспечивается посредством включения в основную образовательную
программу в том числе предметных результатов освоения и содержания учебного предмета
"Окружающий мир", распределенных по годам обучения (Приложение 5).
6. Основы религиозных культур и светской этики <1>:
-------------------------------<1> По выбору родителей (законных представителей) изучаются основы православной
культуры, основы иудейской культуры, основы буддийской культуры, основы исламской
культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики.
1) становление способности к духовному саморазвитию:
осознавать, что российское общество - это союз разных народов, основанный на
взаимодействии различных национальностей, культур, религий;
понимать, что нравственное развитие человека предполагает собственные усилия;
стремиться к саморазвитию, совершенствованию качеств личности; проявлять
готовность отвечать за свои поступки, изменять себя;
оценивать свои и чужие поступки с позиций социальных правил и нравственных норм;
выявлять в ситуациях нравственного выбора модели поведения, соответствующие
требованиям морали;
2) осознание значения основных норм светской и религиозной морали в жизни
общества и человека:
понимать различия между светской и религиозной моралью;
осознавать ценность семьи, приводить примеры положительного влияния религиозных
традиций на отношения в семье, воспитание детей;
строить суждения оценочного характера, раскрывающие значение нравственности,
веры как регуляторов поведения людей в обществе, как условий развития личности;
анализировать, сравнивать, оценивать примеры положительного и негативного
поведения с точки зрения норм морали;
проявлять уважительное отношение, терпимость к представителям других рас,
национальностей, к людям иных религиозных взглядов;
3) понимание значения веры и религии в жизни человека и общества:
осознавать значение религии как национальной духовной традиции и одной из основ
культуры многонациональной и многоконфессиональной России;
проявлять готовность общаться в многоконфессиональном обществе с людьми разного
вероисповедания; признавать право каждого выбирать и следовать религиозным
убеждениям;
проявлять уважительное отношение к людям другой веры; понимать, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм общества;
4) формирование первоначальных представлений о традиционных религиях
Российской Федерации:
называть особенности и краткие сведения об истории традиционных религий России;
приводить примеры исторических событий, раскрывающих объединяющую роль
религий в жизни российского государства;
называть священные книги традиционных религий, кратко описывать их назначение и
содержание;
называть, кратко описывать особенности культовых сооружений, религиозных служб и
обрядов традиционных религий;
5) формирование первоначальных представлений о светской этике, способность
19
поступать нравственно в различных жизненных ситуациях:
объяснять значения понятий "светский", "светская этика";
выбирать модель поведения, исходя из правил нравственности;
применять в повседневной жизни правила поведения в общественных местах, на
природе; осуществлять контроль за своими действиями и поведением;
анализировать и давать негативную оценку фактам нарушения норм светской и
религиозной морали;
6) формирования представлений, необходимых для понимания ценности человеческой
жизни:
объяснять значение слов "гуманизм", "милосердие", "сострадание"; объяснять значение
выражения "человеческая жизнь - высшая ценность";
строить суждения о ценности человеческой жизни, представленной в законах
государства, в трактовке традиционных религий России;
проявлять негативное отношение к любым случаям оскорбления человека и
физического насилия как к нарушению его прав и свобод;
проявлять доверие к другим людям, готовность сотрудничать.
Достижение результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования обеспечивается посредством включения в основную образовательную
программу в том числе предметных результатов освоения и содержания учебного предмета
"Основы религиозных культур и светской этики", распределенных по годам обучения
(Приложение 6).
7. Искусство
Изобразительное искусство:
1) формирование основ художественной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры общества и человека:
умение воспринимать искусство и окружающий мир с эстетических позиций;
умение понимать и объяснять роль искусства в жизни и в духовно-нравственном
развитии человека;
проявление интереса и уважения к традициям отечественной художественной
культуры;
умение понимать красоту природы как ценность;
умение наблюдать и эстетически переживать визуальный образ природы и отдельных
природных явлений;
осознание ценности и самобытности художественной культуры разных народов;
устойчивая потребность в художественно-творческой деятельности и образном
познании окружающей жизни.
2) формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни человека:
понимание роли художника в жизни человека;
формирование представлений о профессиях, связанных с художественной
деятельностью;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей
жизни: в доме, на улице, на празднике, в театре и кино;
умение понимать и объяснять значение разных видов пространственных искусств как
необходимого средства общения;
умение понимать и объяснять роль пространственных искусств в создании предметного
мира и пространственной среды жизни человека.
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений разных
видов пространственных искусств:
умение определять основные виды пространственно-визуальных искусств: живопись,
20
графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное и народное искусство;
знание основных жанров изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт;
умение обсуждать произведения искусства, выражая суждения об их содержании,
сюжетах и выразительных средствах;
способность узнавать и называть авторов, выражать свою эмоциональную оценку
великих произведений, составляющих отечественную и мировую классику изобразительного
искусства;
формирование первоначальных представлений о значении древних орнаментальных
украшений предметов быта в народной культуре;
умение понимать и эмоционально воспринимать красоту архитектурных построек,
городов и сел, сохранивших исторический облик;
умение понимать значение иллюстрации и узнавать произведения известных
отечественных художников-иллюстраторов;
приобретение первоначальных представлений о ведущих художественных музеях
России и мира, художественных музеях своего региона;
умение различать известные художественные промыслы России и своего региона;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность с
позиций поставленных задач;
умение анализировать работы одноклассников, а также другие произведения детского
творчества;
4) владение практическими умениями и навыками в различных видах художественной
деятельности: графике, живописи, скульптуре, художественном конструировании, а также в
художественной деятельности с помощью ИКТ (цифровая фотография, видеозапись,
компьютерная графика):
приобретение практического опыта самостоятельного художественного творчества с
собственной авторской позицией;
умение выбирать и использовать доступные живописные, графические, скульптурные
материалы, средства ИКТ;
умение использовать в самостоятельной и коллективной художественно-творческой
деятельности различные художественные материалы и техники;
приобретение элементарных навыков линейного и тонального рисунка;
использование средств художественной выразительности для передачи настроения,
характера изображаемого образа в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном
искусстве;
приобретение навыков видеть тональные отношения: темное - светлое;
приобретение навыков соотношения пропорций и их передачи в изображении;
приобретение навыков ритмической организации изображения, понимания
выразительных свойств ритма;
приобретение элементарных навыков перспективных сокращений и загораживания;
формирование представления о выразительном и смысловом расположении
изображения на плоскости листа и композиционном построении образа;
формирование представления о выразительности объемной формы;
приобретение навыков декоративной стилизации образа и ритмической организации
орнамента;
умение конструировать и моделировать предметы на плоскости и в объеме в разных
художественных техниках;
овладение простыми навыками компьютерной графики, навыками компьютерного
изображения на основе графических средств выразительности;
умение использовать электронные образовательные ресурсы в процессе
познавательной деятельности;
21
овладение опытом коллективной художественной деятельности.
Достижение результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования обеспечивается посредством включения в основную образовательную
программу в том числе предметных результатов освоения и содержания учебного предмета
"Изобразительное искусство", распределенных по годам обучения (Приложение 7).
8. Музыка:
1) эмоционально воспринимать и характеризовать жанровую и образную сферу
музыкальных произведений как способа выражения своих чувств, а также чувств других
людей;
2) высказывать свое отношение к прослушиваемым и исполняемым музыкальным
образцам;
3) ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве и многообразии
музыкального фольклора своего региона и других регионов России;
4) понимать значение отечественных народных музыкальных традиций в жизни своего
родного края, страны;
5) различать интонации русской и национальной (региона проживания) музыки;
6) воспринимать, различать жанровые (песенные, танцевальные, маршевые) основы
музыкальных произведений;
7) оперировать понятием "музыкальный образ" в своей музыкальной деятельности;
8) характеризовать выразительные и изобразительные интонации в музыкальном
произведении;
9) выявлять основную интонацию как зерно музыкального произведения;
10) наблюдать за музыкальным развитием на основе сходства и различий музыкальных
образов;
11) характеризовать и выражать в хоровом, инструментальном исполнении,
музыкальной импровизации, пластическом музыкальном интонировании и музыкальной
драматизации свое настроение, вызванное исполняемой музыкой;
12) узнавать на слух изученные музыкальные произведения и называть их;
13) понимать значение и применять термины: гимн, песня, танец, марш, колыбельная,
полька, вальс, менуэт; названия освоенных жанров народной музыки; ария, хор, оркестр;
темп, динамика, тембр, регистр; мелодия, аккомпанемент; фраза; пульс, сильная и слабая
доли, размер (двух-, трех- и четырехдольный); лад, мажор, минор; одночастная, двухчастная,
трехчастная (простая) музыкальные формы, рондо, вариации; опера, балет;
14) различать на слух звучание симфонического, русского народного, духового
оркестров и отдельных инструментов;
15) различать на слух звучание детского, мужского, женского и смешанного хоров и
отдельных певческих голосов (сопрано, меццо-сопрано (альт), тенор, бас);
16) различать элементы нотной графики (нотный стан, скрипичный ключ, знаки
альтерации, обозначения размера, ноты, паузы, тактовая и финальная черта), русские и
итальянские обозначения: динамики (p, f, mf), темпа (allegro, moderato, adagio); графические
обозначения штрихов (legato, non legato, staccato) и ориентироваться на них в своей
музыкальной деятельности;
17) читать по нотам ритм разучиваемых песен в двух-, трех- и четырехдольном метре,
включающий ритмические формулы с целыми, половинными, четвертными, восьмыми,
половинной с точкой с использованием ритмослогов, ручных знаков, игры на освоенных
музыкальных инструментах;
18) читать по нотной записи партию отдельного музыкального инструмента в
ритмической партитуре, включающей освоенные метры и ритмические формулы;
19) общаться и взаимодействовать с другими учащимися в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового, инструментального, музыкально-пластического, музыкально22
театрализованного) исполнения музыкальных образцов.
Достижение результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования обеспечивается посредством включения в основную образовательную
программу в том числе предметных результатов освоения и содержания учебного предмета
"Музыка", распределенных по годам обучения (Приложение 8).
9. Технология:
1) формирование общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) формирование первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) владение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
5) формирование умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
Достижение результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования обеспечивается посредством включения в основную образовательную
программу в том числе предметных результатов освоения и содержания учебного предмета
"Технология", распределенных по годам обучения (Приложение 9).
10. Физическая культура:
1) формирование первоначальных представлений о физической культуре и здоровом
образе жизни, понимание обучающимися значимости здорового, физически активного образа
жизни как фактора разностороннего гармоничного развития личности, успешной учебной
деятельности и социализации;
2) формирование умения использовать ценности физической культуры для укрепления
здоровья, повышения физической и умственной работоспособности, оптимизации
физического развития и двигательной подготовленности в процессе самостоятельно
организованной физкультурно-оздоровительной деятельности;
3) обогащение двигательного опыта и формирование умения взаимодействовать в
команде в процессе овладения жизненно важным фондом двигательных умений, навыков,
связанных с ними знаний, приемов базовых видов спорта, подвижных игр и элементов
спортивных игр, направленного воспитания физических качеств и сопряженных с ними
двигательных способностей;
4) формирование навыка оценки эффективности физкультурной деятельности,
освоение правил безопасности при выполнении физических упражнений и различных форм
двигательной активности;
5) формирование позитивного отношения к физической культуре и здоровому,
физически активному образу жизни, в том числе в процессе физического самовоспитания.
Достижение результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования обеспечивается посредством включения в основную образовательную
программу в том числе предметных результатов освоения и содержания учебного предмета
"Физическая культура", распределенных по годам обучения (Приложение 10)
3.СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки,
23
ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью
итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
3.1. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ
Особенностями системы оценки являются:
комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных
и метапредметных результатов, УУД, а также мониторинг личностных результатов
обучающихся на уровне начального общего образования;
использование планируемых результатов освоения основных образовательных
программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе
системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебнопрактических и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества
образования;
использование оценки достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся,
освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку
эффективности деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, оценке, критериям,
процедуре и составу инструментария оценивания, формам представления результатов,
условиям и границам применения системы оценки;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей
динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами
таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы,
самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации
образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
В процессе оценки достижения планируемых результатов воспитания в ходе освоения
основной образовательной программы начального общего образования должны
использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга
(стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы,
творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания, тесты и иное).
3.2. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся
универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося —
принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской
гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и
осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности
адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей
личности;
смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для
себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и
социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю»,
«незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
24
морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на
их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к
моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной
дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального
общего образования строится вокруг оценки:
сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в
эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,
ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки,
познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения
«хорошего ученика» как пример для подражания;
сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою
Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю,
осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира;
развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть
свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и
способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения
результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,
способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации
различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих
поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной
нормы.
Оценка
личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистом, работающим в
школе и обладающим необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической
диагностики развития личности. В нашей школе успешно проводит такую диагностику
специалист психолого-педагогической помощи детям. Вторым методом оценки личностных
результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка
личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у
учащихся
культуры
мышления,
логики,
умений
анализировать,
обобщать,
систематизировать, классифицировать.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования оцениванию не подлежат. Оценка динамики личностного развития
обучающихся должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.
Достижения личностных результатов является предметом оценки эффективности
образовательной
деятельности
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность.
3.3. ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных, работу с
информацией, совместной деятельности), т. е. таких умственных действий обучающихся,
25
которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним
относятся:
способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои
действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок,
проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических
задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным
понятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в
обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального
общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов
проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового
характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на
межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений. Уровень
сформированности УУД, представляющих содержание и объект оценки метапредметных
результатов, может быть качественно оценен и измерен в следующих основных формах:
1. Достижение метапредметных результатов может выступать как результат
выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на
оценку уровня сформированности конкретного вида УУД.
2. Достижение метапредметных результатов может рассматриваться как
инструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности выполнения
учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. В зависимости от
успешности выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку, чтению,
окружающему миру и другим предметам и с учетом характера ошибок, допущенных
ребенком, можно сделать вывод о сформированности ряда познавательных регулятивных
действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной (командной) работы
обучающихся на общий результат, позволяют оценить сформированность коммуникативных
УУД.
3. Достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности
выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. Преимуществом двух
последних способов оценки является то, что предметом измерения становится уровень
присвоения обучающимся УУД.
3.4. ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы
начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения
содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению
26
учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:
системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;
обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической
деятельности;
коммуникативных и информационных умений;
системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования является достижение предметных и метапредметных
результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:
результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их
индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении предметных
результатов освоения основной образовательной программы соответствующего года
начального общего образования;
результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися
основных формируемых способов действий по отношению к опорной системе знаний,
необходимых для получения общего образования следующего уровня.
Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы
начального общего образования используются для принятия решения о переводе
обучающихся на уровень основного общего образования.
Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы –
система заданий различного уровня сложности по литературному чтению, русскому языку,
математике и окружающему миру. Все итоговые и промежуточные работы учащихся 2-4
классов оцениваются с помощью принятой в школе четырёхбалльной отметки - 2, 3, 4, 5,
которые фиксируются в классном журнале, в электронном журнале и в дневниках учащихся.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью
диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня
освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых
работ – по русскому языку, математике – и итоговой комплексной работы (1-3 классы) на
межпредметной основе, в 4 классе – три итоговые работы по русскому языку, математике и
окружающему миру в форме ВПР (Всероссийских проверочных работ).
Стартовая диагностика (предварительный контроль на входе) в первых классах
основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в
школе. Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей, которые необходимо
учитывать в текущем оценивании. Частичное или даже полное отсутствие у ребенка
отдельных умений, скудость и неполнота представлений, низкий уровень социального
развития не является основанием для дискриминационных решений, а указывает на
необходимость индивидуальной коррекционной работы с ребенком на направления
коррекции.
Цель входной диагностики - оценка уровня сформированности предметных знаний,
умений, навыков и способов деятельности, необходимых для качественного усвоения
программного материала.
Цель текущей диагностики - систематический анализ процесса формирования
планируемых результатов по предмету, стимулирование учебного труда обучающегося.
Учитель оценивает надежность сформированности способов действий, выявляет динамику
развития учащихся, намечает пути повышения успешности обучения отдельных учащихся.
Такой подход к организации контроля учебных достижений обучающихся позволяет
учителю оценить эффективность применяемой технологии и методики обучения, при
27
необходимости внести изменения в организацию учебного процесса. При проведении
текущего контроля обучающимся выставляются только положительные отметки, так как
идёт только формирование умений.
Цель промежуточной диагностики - оценка уровня сформированности предметных
знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий, необходимых для
продолжения обучения в следующем классе. Представляет собой тестирование, контрольные
работы по предметам и комплексные работы на межпредметной основе. Цель итоговой
диагностики - оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и
универсальных учебных действий, необходимых для продолжения обучения на II ступени
обучения. Представляет собой итоговые контрольные работы по русскому языку, математике
и комплексные работы на межпредметной основе. Мониторинг качества обучения на уровне
ученика направлен на анализ уровня достижений планируемых результатов по текущим
темам программы.
Текущей аттестации подлежат обучающиеся 1-4 классов школы. Аттестация в 1
классах осуществляется на безотметочной основе. Не допускается использование любой
знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и
пр.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка, условные шкалы, на которых
фиксируется результат выполненной работы по определенному критерию, различные формы
графиков, таблиц, в которых отмечаются уровни учебных достижений ребенка по множеству
параметров. Положительно оценивается каждый удавшийся шаг обучающегося, проводится
целенаправленная работа по обучению самоконтролю: сравнивать свою работу с образцом,
находить ошибки устанавливать их причины, самому вносить исправления. Оцениванию не
подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их
психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и
др.). Особенность процедуры оценивания при безотметочном обучении состоит в том, что
самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке. Несовпадение этих двух
оценок становится предметом обсуждения. Для оценивания и самооценивания выбираются
только такие задания, где существует объективный однозначный критерий оценивания.
Критерии и форма оценивания каждой работы учащихся могут быть различны и должны
быть предметом договора между учителем и учениками. Оценка как средство обеспечения
качества образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность самих
обучающихся.
Форму текущей аттестации определяет учитель с учётом контингента обучающихся,
содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий.
Избранная форма текущей аттестации согласовывается с администрацией школы.
Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся 2-4 классов
оцениваются по четырёхбалльной системе в соответствии с методическими письмами
Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка
результатов обучения в начальной школе» №1561/14-15 от 19.11.1998г., № 14-51- 140/13 от
21.05 2004г. Учащиеся, обучающиеся по индивидуальным учебным планам, аттестуются
только по предметам, включенным в этот учебный план. Учащиеся, временно обучающиеся
в санаторных школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях и т.п.,
аттестуются на основе итогов их аттестации в этих учебных заведениях. Отметка
обучающихся за четверть выставляется на основе результатов письменных работ и устных
ответов обучающихся и с учётом их фактических знаний, умений и навыков. В течение
первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые
контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20 - 25 апреля; в день
можно проводить не более одной контрольной работы.
Промежуточная (годовая) аттестация обучающихся.
К годовой аттестации
допускаются все обучающиеся переводных классов. Итоги промежуточной аттестации
28
обучающихся оцениваются количественно по четырёхбалльной системе. Годовая аттестация
проводится по плану мониторинга за усвоением базового уровня стандарта. В конце
учебного года проводятся комплексные проверочные работы.
Комплексные итоговые работы Проведение комплексной интегрированной
письменной контрольной работы позволяет определить сформированность умения переноса
знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные
ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению, как разнообразных важнейших
предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном смысле
выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении
разнообразных проблем. Все итоговые комплексные проверочные работы имеют схожую
структуру, позволяющую отслеживать динамику в подготовке каждого ученика. Они
строятся на основе не сплошного текста, к которому дается от 11 (в первом классе) до 16
вопросов. Задания охватывают все предметы, служащие основой дальнейшего обучения –
русский язык, чтение, математика; может добавляться и окружающий мир. С помощью этих
работ оценивается
В области чтения
техника и навыки чтения
скорость чтения (в скрытой для детей форме) несплошного текста;
общая ориентация в структуре текста (деление текста на абзацы);
сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и
неукоснительно ее придерживаться;
При проверке скорости чтения результаты детей с дисграфией или дислексией
интерпретации не подлежат.
2) культура чтения, навыки работы с текстом и информацией (поиск и упорядочивание
информации, вычленение ключевой информации; представление ее в разных форматах, связь
информации, представленной в различных частях текста и в разных форматах,
интерпретация информации и т.д.);
3) читательский отклик на прочитанное.
В области системы языка
овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных
предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (фонетика, орфоэпия,
графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация, орфография, культура
речи)
целостность системы понятий (4 кл.);
фонетический разбор слова, звукобуквенные связи;
разбор слова по составу (начиная с 3-го кл.);
разбор предложения по частям речи;
синтаксический разбор предложения;
умение строить свободные высказывания:
словосочетания (умение озаглавить текст, начиная со 2-го класса);
предложения;
связный текст (начиная со 2-го класса), в том числе – и математического характера
(составление собственных вопросов к задаче (2-й кл.), собственной задачи (3-й кл.,
дополнительное задание и 4-й кл., основное задание), предполагающий отклик на этическую
ситуацию, на нравственную и социальную проблему, на экологические проблемы, задание
проблемного характера, требующего элементов рассуждения
4) сформированность правописных навыков (в объеме изученного), техники
оформления текста (в ситуации списывания слова, предложения или текста и в ситуации
свободного высказывания);
29
5) объем словарного запаса и сформированность умений его самостоятельного
пополнения и обогащения (последнее задание каждой работы);
В области математики
1) овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных
предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа,
арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними; геометрические
представления, работа с данными)
2) умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, умение
формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с
опорой на визуальную информацию;
3) умение рассуждать и обосновывать свои действия
В области окружающего мира
сформированность первичных представлений о природных объектах, их характерных
признаках и используемых для их описания понятий
тела и вещества (масса, размеры, скорость и другие характеристики);
объекты живой и неживой природы;
классификация и распознавание отдельных представителей различных классов
животных и растений;
распознавание отдельных географических объектов
сформированность первичных предметных способов учебных действий
навыков измерения и оценки;
навыков работа с картой;
навыков систематизации
сформированность первичных методологических представлений
этапы исследования и их описание;
различение фактов и суждений;
постановка проблемы и выдвижение гипотез.
Кроме того, предлагаемые работы дают возможность для сбора дополнительных
данных к оценке таких важнейших универсальных способов действий, как рефлексия,
способность к саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции.
Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных
достижений служит портфель достижений ученика – портфолио. Как показывает опыт его
использования, портфель достижений (портфолио) может быть отнесён к разряду
аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики
образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере
освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как
самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).
Портфолио — это не только современная эффективная форма оценивания, но и
действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и
самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной (в т.ч. самооценочной) деятельности
обучающихся;
формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать
собственную учебную деятельность.
Портфолио представляет собой специально организованную подборку работ, которые
демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях.
Портфолио является оптимальным способом организации текущей системы оценки. При
30
этом материалы портфеля достижений должны допускать проведение независимой оценки,
например при проведении аттестации педагогов.
В состав портфеля достижений включаются результаты, достигнутые учеником в ходе
учебной деятельности и в других формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в
рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.
В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки
достижения планируемых результатов начального общего образования, включаются
следующие материалы:
Итоговая аттестация обучающихся (за курс начальной школы)
На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой
используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения
обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные
результаты. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы
знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе
на основе метапредметных действий. Способность к решению иного класса задач является
предметом различного рода неперсонифицированных исследований. На ступени начального
общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение
учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике и овладение
следующими метапредметными действиями:
речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с
информацией;
коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки,
зафиксированной в портфеле достижений (портфолио ученика начальной школы), по всем
учебным предметам и оценок за выполнение трёх итоговых работ (по русскому языку,
математике и комплексной работы на межпредметной основе). При этом накопленная оценка
характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику
образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые
работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы
знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными
действиями.
3.5. РАБОЧИЙ ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов
реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
Рабочий Портфолио ученика:
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и
оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование
качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование
универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных
действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе
начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного
плана;
31
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность
на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Рабочего Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4,
в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы,
Коллектор, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий;
основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В
образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ
фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные
доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника,
учителя и родителя.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:
сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного
образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые
образовательные стандарты начальной школы;
разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения) являются
общепринятой моделью в мировой педагогической практике;
учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем
использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;
позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное
присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
Разделы рабочего Портфолио
Страницы раздела «Портрет»
Мой портрет (знакомьтесь: это - я)
Место для фото (или автопортрета)
Напиши о себе (как умеешь):
Меня зовут___________________
Я родился ____________________ (число/месяц/год)
Я живу в ______________________
Мой адрес
Моя семья
Нарисуй портрет своей семьи
Родословное дерево
Чем я люблю заниматься
Я ученик
Выкладывается лист диагностики проведенной учителем на первых уроках в
школе («напиши буквы, какие ты знаешь, цифры, нарисуй и т.д.»)
Я могу делать
Я хочу научиться в этом году…
Я научусь в этом году
Составляется вместе с учителем на уроке
Предмет
Чему научусь
Рисунок или пример
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Я читаю.
Мой класс, мои друзья, мой первый учитель
32
Мой распорядок дня
Время
Дела
Рисунок
Утро
День
Вечер
Я и мои друзья
Вопрос
Напиши
Чем я люблю заниматься?
Какая игрушка у меня самая любимая?
Сколько у меня друзей и как их зовут?
Какой у меня самый любимый цвет?
Какие поделки я очень хочу научиться мастерить?
Нарисуй
Страницы раздела «Коллектор»
Правила поведения в школе
Законы жизни класса
Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения.
План – памятка Решения задачи
Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ»
Памятка «РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ»
Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.)
Памятка: Правила общения
Раздел «Рабочие материалы»
На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы.
Страницы раздела «Мои достижения»
Моя лучшая работа
Задание, которое мне больше всего понравилось
Я прочитал ……. книг.
Что я теперь знаю, чего не знал раньше?
Что я теперь умею, чего не умел раньше?
Мои цели и планы на следующий учебный год:
Чему я еще хочу научиться?
Какие книги прочитать?
Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях
Мои проекты
Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и
методы контроля
текущая аттестация
- устный опрос
- письменная
самостоятельная работа
- диктанты
- контрольное
Иные формы учета достижений
итоговая (четверть,
год) аттестация
- диагностическая контрольная
работа
- диктанты
- изложение
урочная
деятельность
анализ
динамики
текущей
успеваемост
и
внеурочная
деятельность
- участие в выставках,
конкурсах,
соревнованиях
- активность в
проектах и программах
33
списывание
- тестовые задания
- графическая работа
- изложение
- доклад
- творческая работа
- посещение уроков по
программам наблюдения
- контроль техники
чтения
внеурочной
деятельности
- творческий отчет
- портфолио
- анализ психолого-педагогических
исследований
Формы представления образовательных результатов:
табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к
выставлению отметок);
тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их
выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания –
знания, понимания, применения, систематизации);
устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций
по устранению пробелов в обученности по предметам;
портфолио;
результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику
развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального
общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование
обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и
неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
34
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Цель программы: формировать универсальные учебные действия как систему
действий
учащегося,
обеспечивающих
культурную
идентичность,
социальную
компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и
умений.
Задачи программы:
установить ценностные ориентиры начального образования;
определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и
определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных
ситуациях.
Программа формирования универсальных учебных действий содержит:
описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;
характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий;
связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в
соответствии с УМК «Школа России».
1.1. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ
формирование основ гражданской идентичности личности;
восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, религий;
формирование психологических условий для сотрудничества на основе уважения к
окружающим, готовность к сотрудничеству;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и
ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных
действий:
• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что
побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться
вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него
отвечать;
• нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого
содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный
моральный выбор.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся
организацию своей учебной деятельности.
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
35
• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом
оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к
выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные,
логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с
использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников
информации;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели;
• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
• определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и
восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового
стилей;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаковосимволические действия:
• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или
знаково-символическая);
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
Логические универсальные действия:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
36
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и
явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную
компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности;
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные действия:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
цели,
функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
современных средств коммуникации.
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой
происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с
другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности
ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как
систему представлений о себе, отношений к себе.
37
1.2. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТНЫХ, РЕГУЛЯТИВНЫХ, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ, КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Класс
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1
класс
1. Ценить и принимать следующие
базовые ценности: «добро»,
«терпение», «родина», «природа»,
«семья».
2. Уважать к своей семье, к своим
родственникам, любовь к
родителям.
3. Освоить роли ученика;
формирование интереса
(мотивации) к учению.
4. Оценивать жизненные ситуаций
и поступки героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
1. Ценить и принимать следующие
базовые ценности: «добро»,
«терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий друг».
2. Уважение к своему народу, к
своей родине.
3. Освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и
поступков героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
1. Организовывать свое рабочее место
под руководством учителя.
2. Определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности, в жизненных ситуациях
под руководством учителя.
3. Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.
4. Использовать в своей деятельности
простейшие приборы: линейку,
треугольник и т.д.
1. Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя,
находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на
основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное
или прослушанное; определять тему.
1. Участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
2. Соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить.
3. Слушать и понимать речь
других.
4. Участвовать в паре.
1. Самостоятельно организовывать
свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации
учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
4. Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание
с образцом, предложенным учителем.
6. Использовать в работе простейшие
инструменты и более сложные
приборы (циркуль).
6. Корректировать выполнение
1. Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, самим задавать вопросы,
находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы,
объекты по нескольким основаниям;
находить закономерности; самостоятельно
продолжать их по установленном правилу.
4. Подробно пересказывать прочитанное
или прослушанное; составлять простой
план.
5. Определять, в каких источниках можно
найти необходимую информацию для
выполнения задания.
1.Участвовать в диалоге; слушать
и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события,
поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты
учебников, других
художественных и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
2
класс
38
3
класс
1. Ценить и принимать следующие
базовые ценности: «добро»,
«терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий друг»,
«справедливость», «желание
понимать друг друга», «понимать
позицию другого».
2. Уважение к своему народу, к
другим народам, терпимость к
обычаям и традициям других
народов.
3. Освоение личностного смысла
учения; желания продолжать свою
учебу.
4. Оценка жизненных ситуаций и
поступков героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм,
нравственных и этических
ценностей.
4
класс
1. Ценить и принимать следующие
базовые ценности: «добро»,
«терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий друг»,
задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по
следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности при
выполнении.
1. Самостоятельно организовывать
свое рабочее место в соответствии с
целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять
важность или необходимость
выполнения различных задания в
учебном процессе и жизненных
ситуациях.
3. Определять цель учебной
деятельности с помощью
самостоятельно.
4. Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.
5. Определять правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими заданиями,
или на основе различных образцов.
6. Корректировать выполнение
задания в соответствии с планом,
условиями выполнения, результатом
действий на определенном этапе.
7. Использовать в работе литературу,
инструменты, приборы.
8. Оценка своего задания по
параметрам, заранее представленным.
1. Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу
6. Находить необходимую информацию,
как в учебнике, так и в словарях в
учебнике.
7. Наблюдать и делать самостоятельные
простые выводы
1. Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания;
планировать свою работу по изучению
незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация буде нужна
для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
3. Извлекать информацию, представленную
в разных формах (текст, таблица, схема,
экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)
4. Представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы, в том числе с помощью
ИКТ.
5. Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты, явления,
факты.
1. Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания;
1. Участвовать в диалоге; слушать
и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события,
поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты
учебников, других
художественных и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения,
соблюдая правила речевого
этикета.
6. Критично относиться к своему
мнению
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы,
распределять роли,
договариваться друг с другом.
Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать
свою точку зрения на события,
поступки.
39
«справедливость», «желание
понимать друг друга», «понимать
позицию другого», «народ»,
«национальность» и т.д.
2. Уважение к своему народу, к
другим народам, принятие
ценностей других народов.
3. Освоение личностного смысла
учения; выбор дальнейшего
образовательного маршрута.
4. Оценка жизненных ситуаций и
поступков героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм,
нравственных и этических
ценностей, ценностей гражданина
России.
по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения
задания различные средства:
справочную литературу, ИКТ,
инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно
критерии оценивания, давать
самооценку.
планировать свою работу по изучению
незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация буде нужна
для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски, сеть Интернет).
4. Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты, явления,
факты.
5. Самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию,
преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей,
сообщений.
6. Составлять сложный план текста.
7. Уметь передавать содержание в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде.
2.Оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты
учебников, других
художественных и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения,
соблюдая правила речевого
этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему
мнению. Уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных
позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы,
распределять роли,
договариваться друг с другом.
Предвидеть последствия
коллективных решений.
40
1.3. СВЯЗЬ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ С
СОДЕРЖАНИЕМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе
осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к
формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых
результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное
чтение», «Родной язык (русский)», «Литературное чтение на родном языке (русском)»,
«Математика»,
«Окружающий
мир»,
«Технология»,
«Иностранный
язык»,
«Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении
ценностносмыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.
Каждый из предметов УМК «Школа России», помимо прямого эффекта обучения –
приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в
формирование универсальных учебных умений:
• Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации
общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание;
• контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации
общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;
• Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов
и отношений между ними;
• Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения
общих закономерностей, анализа, синтеза;
• осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и
проверять элементарные гипотезы.
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов
организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности
для формирования универсальных учебных действий.
Смысловые
акценты
УУД
личностные
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающ
ий мир
жизненное самоопределение
нравственноСмыслонравственно
этическая
образование
-этическая
ориентация
ориентация
регулятивны целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция,
е
оценка,
алгоритмизация действий (Математика, Русский язык,
Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.)
познаватель моделирование
смысловое чтение, моделирование, широкий
ные
(перевод устной произвольные и
выбор наиболее спектр
общеучебны речи в
осознанные устные эффективных
источников
е
письменную)
и письменные
способов
информации
высказывания
решения задач
познаватель формулирование личных, языковых,
анализ, синтез, сравнение,
ные
нравственных проблем.
группировка, причиннологические
Самостоятельное создание способов
следственные связи, логические
решения проблем поискового и
рассуждения, доказательства,
творческого характера
практические действия
коммуникат использование средств языка и речи для получения и передачи
ивные
информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:
монологические высказывания разного типа.
41
2. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, включая курс «Обучение грамоте» (авт. В. Г.
Горецкий и др.).
Пояснительная записка
Программа
разработана
на
основе
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности
и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через
посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём
своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного
языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 685 ч. В 1 классе —
165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится
урокам обучения письму в период обучения грамоте 1 и 50 ч (10 учебных недель) —
урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34
учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по
литературному чтению (92 ч).
1
42
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
43
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в
речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Содержание курса
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный
— согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный
— непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на
слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,
44
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными
словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных
слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в
однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение
имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Словообразование
имён
существительных.
Морфологический
разбор
имён
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма
имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический
разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по
временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
45
времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других
частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи
вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический
анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними
без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа
(читаешь, учишь);
46
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные
знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов
по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Авт. Л.Ф. Климанова и др.
Пояснительная записка
Программа
разработана
на
основе
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших
школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность
по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
47
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех
видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами
текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре,
дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной
культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 414 ч. В 1 классе на изучение
литературного чтения отводится 40 ч (4 ч. в неделю, 10 учебных недель), во 2—3 классах
по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе – 102 часа (3 ч. в
неделю, 34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
48
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения
и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную
оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст
49
на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по
прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского
стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них
коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное
увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с
помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической
отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить
логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её
особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научнопопулярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать
сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение
работать с разными видами информации.
50
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и
тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов),
последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для
данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя
и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя
произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание;
план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков
героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения
предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
51
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача
информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста:
установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение
текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями
национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой
на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование
грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного
или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы,
сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими
ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные
жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и
зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н.
Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв.,
классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной
отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступными для восприятия младших школьников.
52
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов
Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические
издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
РОДНОЙ ЯЗЫК (русский) и
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ (русском)
Авторы О.М. Александрова и др. – родной язык
Пояснительная записка
В соответствии с ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» на
территории Российской Федерации в учебный план вводится предметная область
«Родной язык и литературное чтение на родном языке» для начальной школы. Эти
предметные области представлены двумя предметами: «Родной язык»; «Литературное
чтение на родном языке».
Основная цель данных курсов: расширение знаний учащихся о родном языке и
родной литературе; знакомство с творчеством авторов, так или иначе связанных с
Ярославской землей: Н.А. Некрасова, И.З. Сурикова, М. Петровых, К. Павловой,
Л. Трефолева, К.Д. Ушинского, Ю. Жадовской, И.С. Аксакова, М.А. Богдановича и др.
Программа «Родного языка» нацелена на решение следующих задач:
– расширение представлений о русском языке как духовной и культурной ценности
народа;
– включение учащихся в практическую речевую деятельность на русском языке;
– совершенствование коммуникативных умений, развитие языковой интуиции;
– первое знакомство с фактами истории родного языка.
Основная задача учебного предмета «Литературное чтение на родном языке
(русском)» – привить любовь к чтению. Чтение должно быть интересным, приятным,
соответствовать умениям и способностям учеников. Активная деятельность ученика
может быть связана с самостоятельным выбором книги для чтения, с созданием или
подбором иллюстративного материала (мультфильмов, кинофильмов, компьютерных
игр, комиксов, книжек-«бродилок» и т.д.). Экскурсии по литературным местам, выход в
библиотеку, создание классной библиотеки, конкурсы, викторины и другие событийные
приемы работы должны быть использованы для того, чтобы ученик понял, какое важное
место в нашей жизни.
Место курса «Родной язык (русский) и Литературное чтение на родном языке
(русском)» в учебном плане
Курс рассчитан на 34 ч. В 4 классе на изучение данных предметов отводится по 17
ч. (0,5 ч. в неделю).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
личностных, метапредметных и предметных результатов соответствующих результатам
по предметам «Русский язык» и «Литературное чтение».
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Программа «Родного языка» включает 3 блока:
1) Русский язык: прошлое и настоящее.
53
2) Язык в действии.
3) Секреты речи и текста.
Соотнесение планируемых результатов и содержания учебного предмета «Родной язык
(русский)»
Образовательные результаты
1) воспитание ценностного отношения к родному
языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое
поле
своего
народа,
формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
2) обогащение активного и потенциального
словарного запаса, развитие у обучающихся
культуры владения родным языком в соответствии с
нормами устной и письменной речи, правилами
речевого этикета;
3) формирование первоначальных научных знаний о
родном языке как системе и как развивающемся
явлении, о его уровнях и единицах, о
закономерностях его функционирования, освоение
основных единиц и грамматических категорий
родного
языка,
формирование
позитивного
отношения к правильной устной и письменной
родной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека;
4)
овладение
первоначальными
умениями
ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, формирование базовых навыков
выбора адекватных языковых средств для успешного
решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми
единицами и умение использовать знания для
решения
познавательных,
практических
и
коммуникативных задач.
Примерное содержание программы
История русской письменности. История слов и
устойчивых выражений. Пословицы, поговорки,
фразеологизмы, связанные с традиционным русским
бытом. Сравнение русских пословиц и поговорок с
пословицами и поговорками других народов.
Тематические группы слов: средства передвижения,
постройки, одежа, орудия труда, игры-забавы и т.д.
Русский речевой этикет в сопоставлении с
этикетными формами других народов России и мира.
Создание заметок о посещении музеев; об участии в
народных праздниках. Развёрнутые толкования слов.
Работа со словарями. Наблюдение за сочетаемостью
слов, за правильным и неправильным ударением, за
отдельными
грамматическими
формами
существительных и глаголов; создание текстов на
основе собственной исследовательской работы.
Участие в диалоге. Виды вопросов. Малые речевые
жанры: просьба, похвала, извинение, приветствие и
др.
Синонимия речевых формул. Оценивание устных и
письменных высказываний. Редактирование текстов.
Составление словаря местных слов: язык класса,
семьи, города, поселка и т.д. Составление карты
(географической, социальной) отдельного слова.
Соотнесение планируемых результатов и содержания учебного предмета
«Литературное чтение на родном языке (русском)»
Образовательные результаты
1) понимание родной литературы как одной
из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа
познания жизни, как явления национальной
и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и
традиций;
Примерное содержание программы с формами работы
Литературный Ярославль, Рыбинск, Тутаев, Любим или
другой город / поселок Ярославской области.
Произведения Н.А. Некрасова (например, «Дедушка Мазай и
зайцы»).
Произведения ярославских писателей по выбору учителя:
Юлии Симбирской; Анастасии Орловой; Инны Полещук;
Татьяны Коти; Павла Голосова; Юрия Кузнецова;
Владимира Колабухина; Сандры Калининой; Юрия
Маслова.
Формы работы:
Проектная работа: расскажи о местном писателе или поэте.
Посещение местного «союза писателей» или литературного
общества.
Рассказ о любимой книге (презентация).
54
2) осознание значимости чтения на родном
языке для личного развития; формирование
представлений о мире, национальной
истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и
зле, нравственности; формирование
потребности в систематическом чтении на
родном языке как средстве познания себя и
мира; обеспечение культурной
самоидентификации;
3) использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать
и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для
продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего
речевого развития, то есть овладение
техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации,
анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений
культуры своего народа, умение
самостоятельно выбирать интересующую
литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Исследование «Улица имени писателя в моем городе».
Русские народные сказки о красивом и безобразном, о
добрых и дурных поступках, о героях и злодеях.
Формы работы:
Рассказ о волшебных событиях от лица героя (по выбору
ученика).
Сопоставление русских народных сказок со сказками других
народов России и мира.
Книги о природе (М.Пришвин); о животных (В.Бианки;
К.Паустовский); о детях (А. Гайдар, В. Драгунский;
В.Крапивин); о приключениях (А.Волков «Волшебник
изумрудного города»; Л.Лагин «Старик Хоттабыч»).
Формы работы:
Иллюстрирование, инсценирование, обсуждение.
Создание памятки «Как отличить хорошую книгу от
плохой?»
Литературные сказки: чудеса творим мы сами (С.Аксаков
«Аленький цветочек»; А.Толстой «Золотой ключик, или
Приключения Буратино»; Ю.Олеша «Три толстяка»; А.Грин
«Алые паруса»).
Формы работы:
Карты Проппа как способ анализа волшебной сказки.
Сочинение сказки по заданному алгоритму, по случайному
выбору слов и т.д.
Классика: лучшие произведения, проверенные временем.
Сказки и поэмы А.С. Пушкина; басни И.А. Крылова;
произведения для детей К.И. Чуковского; стихи
С.Я. Маршака, А.Барто.
Формы работы:
Комментированное чтение. Постановка вопросов по
прочитанному произведению (конкурс умных вопросов).
Поиск информации в интернете. Например, может ли заяц
одолеть лису? В какой гимназии в Ярославле учился
Н.А. Некрасов?
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК «Английский язык»
Автор Н.И. Быкова, Д. Дули и другие.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго
поколения (ФГОС) на основе примерной программы начального общего образования по
английскому языку.
Данная рабочая программа является отражением курса иностранного языка по
предмету английский язык и направлена на формирование коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
В рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания
речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его
вариативная часть, отражающая особенности УМК «Английский в фокусе» («Spotlight»),
рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень
учебников.
55
Основанием для разработки рабочей программы послужила завершенная
предметная линия учебников «Английский язык» для 2–4 классов общеобразовательных
учреждений, авторы: Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. УМК
«Spotlight», Москва Express Publishing «Просвещение».
Рабочая программа обеспечивает реализацию следующих целей:
• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с
учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной
(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского
языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским
зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на
элементарном уровне.
Место курса в учебном плане
На изучение английского языка в каждом классе начальной школы отводится по 2 ч
в неделю. Курс рассчитан на 204 ч: во 2-4 классах — по 68 ч (34 учебные недели в
каждом классе).
Результаты изучения курса
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение
иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической
коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и
мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение
иностранного
языка
предполагает
достижение
следующих
метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль,
56
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
-генерировать идеи;
-находить не одно, а несколько вариантов решения;
- выбирать наиболее рациональное решение;
-прогнозировать последствия того или иного решения;
- видеть новую проблему;
-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для
этого специально подготовленный продукт проектирования;
-работать с различными источниками информации;
-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет,
описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
-сделать электронную презентацию.
Предметные результаты
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе
являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка
(фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса)
находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством
общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций
общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать
предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание
небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом
материале.
В чтении:
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную
информацию.
В письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное
письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
57
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной
школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы
лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и
грамматических явлений;
• умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого
предложения.
Социокультурная осведомлённость
• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей
известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных
на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в
англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,
например артикли;
• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании
интернационализмов;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения,
приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по
заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц,
схем, правил;
• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе
транскрипцией), компьютерным словарём;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему
школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств,
эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения
детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
• умение вести словарь (словарную тетрадь).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование,
говорение, чтение и письмо;
58
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные умения.
Основной
содержательной
линией
из
четырёх
перечисленных
являются
коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения
английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений
предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в
процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки
представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с
социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все
указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них
нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,
возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в
магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные
праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои
любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,
размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.
Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы
мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года.
Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название,
столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена
героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на
английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде
ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются
учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах
речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом
планировании.
МАТЕМАТИКА
Автор М.И. Моро и другие.
Пояснительная записка
Программа
разработана
на
основе
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования.
59
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего
образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников
умения учиться.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в
неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4
классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к
семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к
работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение
вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты
измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации
по
родовидовым
признакам,
установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
60
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и
процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения
окружающих
предметов,
процессов,
явлений,
а
также
для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение
основами
логического
и
алгоритмического
мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и
стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,
работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на
клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её
на принтере).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные
единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год,
век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая,
сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и
результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения.
Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения,
умножения
и
деления).
Нахождение
неизвестного
компонента
арифметическо07.06.2016го действия. Деление с остатком. Свойства сложения,
вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и
умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и
61
вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения
действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания
многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное,
двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений
(обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка
результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙
b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их
значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных
выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а,
0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на
основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между
компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение,
вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше
на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости,
характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт
стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при
изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход)
и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на
нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического
чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже,
слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая),
отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды
треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный
(равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения
построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние
геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод
одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной
длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра
прямоугольника (квадрата).
62
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр,
квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр).
Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической
фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением
величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой
диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых
выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и
выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов
(«верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Автор А.А. Плешаков
Пояснительная записка
Программа
разработана
на
основе
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на
основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного
осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и
современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего
мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни
и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных
и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в/его важнейших взаимосвязях.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы
отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные
недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
63
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение
личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении
метапредметных результатов начального образования:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
64
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные
результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,
форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь,
гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие
веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.
Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их
названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей
страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
65
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена
года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение
за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые
грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных
животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере
насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе
и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края,
названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и
семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества
родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные
условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей
местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в
природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране
природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная
ответственность каждого человека за сохранность природы.
66
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические
организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие
детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего
здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг
с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и
культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее
представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений
разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с
представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека:
общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в
семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о
детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная.
Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.
Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима
дня школьника.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство,
транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и
семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.
Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из
важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни
человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре
народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за
результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный
транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность
при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовнонравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание
понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон
Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы
государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
67
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год,
Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День
России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление
плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва
—
столица
России.
Святыни
Москвы
—
святыни
России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание
Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник
Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца
России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:
православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим
народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя
Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.
Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные
исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в
охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий
на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической
карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному
наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
ИСКУССТВО (МУЗЫКА)
Под редакцией Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной
Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыка» для I-IV классов общеобразовательных
учреждений составлена в соответствии со стандартами второго поколения, примерными
программами начального общего образования и основными положениями
художественно–педагогической концепции Д.Б.Кабалевского. В данной программе
нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных
общеобразовательных учреждений, потребности педагогов–музыкантов в обновлении
содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Содержание обучения ориентировано на стратегию целенаправленной организации
и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности, способствующей
личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию
школьника. Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая
умение учиться, призван формировать у ребёнка современную картину мира.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно–
эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов–
классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Программа
68
направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального
искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно–временную природу музыки, её жанрово–
стилистические особенности.
Через опыт общения с музыкой как «искусство интонируемого смысла»
(Б.В.Асафьев), с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт
творческой деятельности и эмоционально–ценностного отношения к музыке и жизни;
осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности
(исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла
музыкального произведения, принципы развития музыки (повтор, вариационность,
контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная,
трёхчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита,
опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и
др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их
преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.
Цель, задачи и содержание данной программы отражают следующие методы
музыкального обучения:
художественного, нравственно–эстетического познания музыки;
интонационно-стилевого постижения музыки;
эмоциональной драматургии;
концентричности организации музыкального материала;
забегания вперёд и возвращение к пройденному (перспективы и ретроспективы в
обучении);
создание «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
игры;
художественного контекста (выхода за пределы музыки).
Место курса в учебном плане
На изучение курса в каждом классе начальной школы отводится 1 ч в неделю.
Программа рассчитана на 135 ч: 1 класс – 33 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по
34 ч (34 учебные недели).
Результаты освоения программы «Музыка» в 1-4 классах
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт
эмоционально-ценностного отношения школьников к искусству; знания музыки и знания
о музыке; опыт музыкально-творческой деятельности, проявляющийся в процессе
слушания музыки, пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах и
др.; знания и способы деятельности выпускников начальной школы. Важным
показателем успешности достижения результатов является участие выпускников в
различных формах культурно-досуговой деятельности класса, школы.
Предметными результатами изучения музыки являются:
устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности;
общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее
представление о музыкальной картине мира;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
69
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности.
Выпускники начальной школы научатся:
проявлять устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям;
выражать своё отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте,
мимике;
выразительно исполнять песни, владея певческими умениями и навыками (координация
слуха и голоса, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания, дикции,
артикуляции);
петь а капелла (соло, в хоре, ансамбле и др.); обращаться и взаимодействовать в
процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения
различных художественных образов;
разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях;
знать песенный репертуар класса, участвовать в концертном исполнении;
эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших
движений, пластического интонирования; создавать пластические этюды; владеть
навыками «свободного дирижирования»;
участвовать в драматизации пьес программного характера, в сценическом воплощении
отдельных фрагментов музыкальных спектаклей;
владеть навыками элементарного музицирования на детских инструментах;
понимать элементы музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи;
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной;
понимать содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня,
танец, марш) и произведений более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония);
высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей,
национальных и композиторских школ;
иметь представления об интонационной природе музыки, приёмах её развития и формах
(на основе повтора, контраста, вариативности);
анализировать содержание, форму, музыкальный язык произведений различных жанров;
импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические,
художественные импровизации);
использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского
музицирования;
знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;
иметь представления о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставлять
особенности их языка, узнавать творческий почерк русских и зарубежных композиторов;
узнавать музыку различных жанров (простых и сложных) и её авторов;
выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной) в
сопоставлении с музыкой других народов и стран;
понимать значение триединства музыкальной деятельности композитора, исполнителя,
слушателя;
понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература,
изобразительное искусство, кино, театр);
личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы, аргументируя своё
отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
испытывать потребность в общении с музыкой, искусством вне школы, в семье;
70
самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
приобретать навыки художественного, музыкально–эстетического самообразования:
формировать личные фонотеку, библиотеку, видеотеку.
Личностными результатами изучения музыки являются:
развитое музыкально–эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально–
ценностном отношении к искусству;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального)
музицирования при воплощении музыкальных образов;
позитивная самооценка своих музыкально–творческих способностей.
Содержание курса
1 класс (33 ч)
Раздел 1. Музыка вокруг нас (16 ч)
Раздел 2. Музыка и ты (17 ч)
2 класс (34 ч)
Раздел 1. Россия – Родина моя (3 ч)
Раздел 2. День, полный событий (6 ч)
Раздел 3. О России петь - что стремиться в храм (5 ч)
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
Раздел 5. В музыкальном театре (5 ч)
Раздел 6. В концертном зале. (5 ч)
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч)
3 класс (34 ч)
Раздел 1. Россия-Родина моя (5 ч)
Раздел 2. День, полный событий (4 ч)
Раздел 3. О России петь - что стремиться в храм (4 ч)
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч)
Раздел 6. В концертном зале (6 ч)
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч)
4 класс (34 ч)
Раздел 1. Россия – Родина моя (4 ч)
Раздел 2. О России петь – что стремиться в храм (4 ч)
Раздел 3. День, полный событий (6 ч)
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)
Раздел 5. В концертном зале (5 ч)
Раздел 6. В музыкальном театре (6 ч)
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (7 ч)
ИСКУССТВО (ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО)
Автор Т.Я. Шпикалова
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по
изобразительному искусству Т.Я. Шпикалова «Программа для общеобразовательных
учреждений. Изобразительное искусство 1-4 класс». Авторская программа
соответствует Федеральному государственному стандарту за курс начального общего
образования.
Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на
развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование эмоциональнообразного, художественного типа мышления, что является важным условием
71
становления растущей личности. В этот период складывается система эстетических
знаний школьника, формируются его художественно-практические навыки.
Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной
культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного
искусства;
реализация нравственного потенциала изобразительного искусства как средства
формирования и развития этических принципов и идеалов
личности;
развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений,
сенсорных навыков, способности к художественному творчеству;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами.
Основные задачи:
учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать
навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями
работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус,
творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и
понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.
Место курса в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства
отводится 135 ч. Программа рассчитана на 4 года обучения: 1 класс -33 часа (1 час в
неделю), 2 класс — 34 часа (1 час в неделю), 3 класс - 34 часа (1 час в неделю), 4 класс 34 часа (1 час в неделю).
Результаты изучения курса «Изобразительное искусство»
Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и
своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и
культуре других народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на
основе представлений о нравственных нормах;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений,
сенсорных способностей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
72
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее
ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей;
формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять
совместную деятельность.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
формирование первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека;
формирование основ художественной культуры, потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных
видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ;
развитие способности к созданию на доступном уровне сложности
выразительного художественного образа.
Содержание курса
1 класс (33 ч)
Восхитись красотой нарядной осени (10 ч.)
Любуйся узорами красавицы зимы. (7 ч.)
Радуйся многоцветью весны и лета (15 ч.). Резерв (1 ч.)
2 класс (34 ч)
Основы художественного изображения: художественный образ и изобразительное
творчество обучающихся (16ч.)
Народный орнамент России (14 ч.)
Орнамент в искусстве народов мира (4 ч.)
3 класс (34 ч)
Основы художественного изображения: художественный образ и изобразительное
творчество обучающихся (19 ч.)
Народный орнамент России (11 ч.)
Орнамент в искусстве народов мира (4 ч.)
4 класс (34 ч)
Основы художественного изображения (19 ч.)
восхитись вечно живым миром красоты (3 ч.)
любуйся ритмами в жизни природы и человека (9 ч.)
восхитись созидательными силами природы и человека (7 ч.)
Основы народного декоративно-прикладного искусства (15 ч.)
восхитись вечно живым миром красоты (8 ч.)
любуйся ритмами в жизни природы и человека (5 ч.)
восхитись созидательными силами природы и человека (2 ч.)
73
ТЕХНОЛОГИЯ
Автор Н.М. Конышева
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Технология» разработана на основе Концепции
стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной
общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального
ядра содержания общего образования, примерной программы по технологии, авторской
программы Н.М. Конышевой «Технология»
с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших
школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых
результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых
личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность,
инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения
первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в
процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и
умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненнопрактического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Место курса «Технология» в учебном плане
Предмет «Технология» входит в область «Технология», изучается в 1 классе - 33 ч
(1 раз в неделю), во 2-4 классах – 34 ч. (1 раз в неделю). Всего 135 ч.
С целью оптимизации учебной деятельности используются следующие формы
организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые, а также
нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, урок
фантазирования, урок-выставка.
Урок является основной формой организации учебного процесса для решения
задач данной программы.
Содержание курса
1 класс (33 часа)
Узнаем, как работают мастера (1ч.)
Учимся работать с разными материалами (12 ч.)
Лепка из пластилина 3 ч. Работа с бумагой 3 ч. Работа с природными материалами 3 ч.
Работа с яичной скорлупой 1 ч. Работа с фольгой 2ч.
Поднимаемся по ступенькам мастерства (12 ч.)
Конструируем и решаем задачи (8 ч.)
2 класс (34 часа)
Новые приёмы работы и средства выразительности в изделиях (8 ч.)
Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление
изделий для праздника (9 ч.)
Изделия по мотивам народных образцов (4 ч.)
Обработка ткани. Изделия из ткани (7 ч.)
Декоративно-прикладные изделия различного назначения (6 ч.)
3 класс (68 часов)
Формы и образы природы-образец для мастерства (20 ч.)
Характер и настроение вещи (12 ч.)
Красота и уют нашего дома. Гармония стиля (23 ч.)
От мира природы-к миру вещей (13 ч.)
4 класс (68 часов)
Из глубины веков- до наших дней (16 ч.)
Традиции мастеров в изделиях для праздника (15 ч.)
74
Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие (18 ч.)
В каждом деле-свои секреты (19 ч.)
Требования к результатам изучения курса
Обучающиеся должны знать / понимать:
~ названия, назначения ручных инструментов для обработки ручных материалов
(бумага, картон, глина, ткань ит.д.)
и правила безопасного пользования ими;
~ способы и приемы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
~ особенности вышивки разных регионов России;
~ традиционное искусство лоскутного шитья, набойки, ткачества;
~ понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция,
ансамбль, дизайн;
~ виды природных материалов, используемых в плетении;
обучающиеся должны уметь:
~ решать художественно-творческие задачи на проектировании изделий с
использованием технологической карты,
технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических
требований;
~ комбинировать различные работы с бумагой, картоном, тканью, природным
материалом с соблюдением технологической последовательности;
~ выполнять разные виды швов по мотивам народной вышивки;
~ использовать простейшие выкройки для изготовления изделий; выполнять рельефные
и объемные многофигурные композиции из глины;
~ изготавливать изделия из природного материала в технике плетения на основе
простейших приемов технологии в народном творчестве;
~ оценивать качества работы с учетом технологических и эстетических требований;
~ экономно и рационально использовать материалы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
~ выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям
изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему
миру;
~ заниматься самостоятельным творчеством;
~ высказывать собственные оценочные суждения о произведениях искусства при
посещении музеев;
~ проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к
защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа
своего края, своей страны и других народов мира;
~ проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и
других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.
Планируемые результаты изучения курса
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа
«хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные внешние мотивы;
75
– учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой
задачи
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей
– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– осознание себя как гражданина России;
– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков
других людей;
– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
– этические чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы морального поведения;
– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
– эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной материальной
культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в т.ч. во внутреннем плане;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом
информационном пространстве;
– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах, связях;
– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
– использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее и поисковое;
– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты;
– работать с информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежа;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
76
– осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
– находить несколько источников информации, делать выписки из используемых
источников;
– осуществлять сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач;
– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации,
используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации при сотрудничестве;
– контролировать действия партнера;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы;
– использовать речь для регуляции своих действий.
Предметные результаты
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Обучающийся научится:
– называть наиболее распространенные в своем регионе профессии и описывать их
особенности;
– бережно относиться к ценностям отечественной и зарубежной материальной культуры;
– понимать общие правила создания предметов рукотворного мира;
– руководствоваться правилами создания предметов рукотворного мира в своей
продуктивной деятельности;
– самостоятельно анализировать, планировать и контролировать собственную
практическую деятельность;
– понимать особенности проектной деятельности;
– разрабатывать замысел коллективной проектной деятельности, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта;
– выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Автор В.И. Лях
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Физическая культура» разработана на
основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения
основной общеобразовательной программы начального общего образования,
77
фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по
Физической культуре, авторской программы В.И. Ляха.
Основными целями курса «Физическая культура» в соответствии с
требованиями ФГОС НОО и «Примерной программой по физической культуре»
являются:
- формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни;
- развитие интереса и творческой самостоятельности посредством освоения
двигательной деятельности.
Место курса «Физическая культура» в учебном плане
Предмет «Физическая культура» изучается в 1 классе - 99 ч (3 ч. в неделю), во 2-3
классах – 102 ч. (3 ч. в неделю), в 4 классе – 68 ч. (2 ч. в неделю). Всего 379 ч.
Содержание курса
Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий
физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы
передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:
организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых
соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие
и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных
физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты,
выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших
закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки
и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение
оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических
качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических
упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на
спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по
профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые
действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка
на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.
78
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине,
опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с
опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор
присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком
переход в упор присев, кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами
перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное
движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой.
Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с
элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с
ускорениемv с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений;
челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в
длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами
акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на
внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на
координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на
выносливость и координацию..
На материале спортивных игр.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину;
подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры
на материале волейбола.
Планируемые результаты изучения курса
В соответствии с требованиями к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования данная рабочая программа направлена на достижение
учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов по
физической культуре.
Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
ситуациях;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
79
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
формирование первоначальных представлений о знании физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её
позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной
учёбы и социализации;
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим
дня, утренняя зарядкая, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагшрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и
др.), показателями основных физических качеств ( силы,быстроты, выносливости,
гибкости).
ОРКСЭ (Основы религиозных культур и светской этики)
Авторы «Основы светской этики»
«Основы православной культуры» А.В. Кураев
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «ОРКСЭ» для 4 класса четырёхлетней начальной
школы общеобразовательных учреждений базового уровня разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования,
Примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики» — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций
многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Место курса «ОРКСЭ» в учебном плане
Предмет «ОРКСЭ» изучается в 4 классе - 34 ч (1 ч. в неделю, 34 учебные недели).
Содержание курса
Россия – наша Родина.
Модуль «Светская этика»
Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества.
80
Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть
нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы
морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет.
Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы православной культуры»
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства.
Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной
традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду.
Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России.
Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры:
христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство),
православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Данные модули выбираются родителями и обучающимися на протяжении многих лет.
Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
81
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
Планируемые результаты по учебному модулю «Светская этика»
Выпускник научится:
раскрывать содержание основных составляющих российской светской (гражданской)
этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и
гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и
культурному наследию народов России, государству, отношения детей и родителей,
гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.);
82
на примере российской светской этики понимать значение нравственных ценностей,
идеалов в жизни людей, общества;
излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
общества;
соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской
(гражданской) этики;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в
диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по
выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в
российском обществе норм светской (гражданской) этики;
устанавливать взаимосвязь между содержанием российской светской этики и
поведением людей, общественными явлениями;
выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных
традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
акцентировать внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при
изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.
Планируемые результаты по учебному модулю «Основы православной культуры»
Выпускник научится:
– раскрывать содержание основных составляющих православной христианской
культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места,
сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы
отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться в истории возникновения православной христианской религиозной
традиции, истории её формирования в России;
– на примере православной религиозной традиции понимать значение традиционных
религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в
истории России;
– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни
людей и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами православной христианской
религиозной морали;
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в
диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по
выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для
российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием православной культуры и
поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных
традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах
человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих
уровнях общего образования.
83
3. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И
ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на
воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов
учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа
реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с
семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:
Школьный психолог – программа опытно-экспериментальной деятельности
«Мониторинг интеллектуального развития учащихся».
ФАП с. Дунилова и Большесельская ЦРБ – профессиональное сопровождение проектов
по сохранению здоровья учащихся и учителей.
Дуниловская сельская библиотека – игровые программы для начальной школы,
литературный лекторий, организация выставок
Большесельская музыкальная школа – программа сотрудничества в сфере
музыкального и художественного образования.
ЦРиСК Большесельского МР МБУК Дом культуры села Дунилово - совместные
проекты по программе «Толерантность», сотрудничество в сфере театрального и
художественного образования.
МОУ ДО Большесельским ЦРТ – программы сотрудничества в сфере туристскокраеведческой, спортивной внеклассной работы, в сфере художественного образования.
Музеем Большесельского района – программы внешкольного образования по
отечественной истории, истории живописи, скульптуры, архитектуры.
3.1. ПОРТРЕТ УЧЕНИКА НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МОУ ДУНИЛОВСКОЙ ООШ
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
Владеющий основами умения учиться и опытом мотивированного участия в конкурсах
и проектах, способный к организации собственной деятельности;
Любящий родной край и свою страну;
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
школой;
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера;
Умеющий высказать свое мнение;
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Цель программы - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного
гражданина России.
3.2.ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми
являются следующие ценности:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение
Отечеству);
84
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь,
достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед
Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир,
свобода совести и вероисповедания);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших
и младших, забота о продолжении рода);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость,
трудолюбие, бережливость);
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в
государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий
принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о
религиозных идеалах;
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество).
85
3.3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и обязанностям человека.
Форма деятельности
Урочная
Внеурочная
Работа с родителями
Работа с социальными
партнёрами
Содержание мероприятий
Уроки окружающего мира, литературного чтения, тематические
беседы о государственной символике, национальных праздниках,
Конституции страны
Проведение классных часов соответствующей тематики;
тематические экскурсии в музей села; вахта памяти ко Дню снятия
блокады; поздравления ветеранов ВОВ ко Дню Победы;
Тематические родительские собрания; размещение материалов для
родителей на сайте школы; совместное создание книги памяти «Мы
помним героев»
Подготовка и проведение концертов для ветеранов ВОВ в школе;
встречи с жителями, участниками ВОВ; участие в мероприятиях по
благоустройству возле памятника и парка; возложение венка к
памятнику;
Сроки
Систематически на уроках
разных предметов
Учителя
Исполнители
1 раз в месяц
Учителя, педагог-организатор
1 раз в четверть
Классные руководители
По плану работы
Педагог-организатор, учителя
Сроки
Систематически на уроках
разных предметов
По плану работы
1 раз
в месяц
Исполнители
Учителя, воспитатели
1 раз в четверть
Классные руководители
По плану работы
Педагог-организатор, учителя
Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Форма деятельности
Урочная
Внеурочная
Работа с родителями
Работа с социальными
партнёрами
Содержание мероприятий
Библиотечные уроки, беседы, викторины на уроках литературного
чтения, русского языка, окружающего мира, ИЗО, музыки
Игра по станциям «Ежели вы вежливы», экскурсии в местную
библиотеку; конкурсы рисунков и поделок; классные часы
нравственно-этической тематики; просмотр и обсуждение
видеофрагментов, фильмов, представляющих противоречивые
ситуации нравственного поведения; заочные экскурсии, например,
«Добро и зло на полотнах художников» и др., туристические походы,
требующие выработки и следования правилам нравственного
поведения;
Тематические родительские собрания, круглые столы; осуществление
вместе с родителями творческих проектов и представление их;
Участие в мероприятиях ДК, коллективно-творческие дела
(театральные постановки, художественные выставки и т.п);
совместные мероприятия с родителями;
Учителя, воспитатели, педагогорганизатор
86
Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Форма деятельности
Урочная
Внеурочная
Работа с родителями
Работа с социальными
партнёрами
Содержание мероприятий
Беседы на уроках технологии, литературного чтения, окружающего
мира, русского языка, ИЗО по соответствующей тематике, участие в
предметных конкурсах и олимпиадах;
Тематические классные часы; трудовой десант по уборке
пришкольного участка; встречи с представителями разных профессий
«Кем быть?»; изготовление сувениров и подарков учителям и родным
к праздникам; работа в кабинете технологии по изготовлению и
ремонту орудий труда для с/х работ на пришкольном участке; летняя
практика в школьной производственной бригаде;
Благоустройство пришкольного участка, посадка деревьев, разбивка
цветника совместно с родителями; совместная проекты с родителями
«Труд моих родных»
Изготовление подарков-сувениров для дошкольников; награждение
учащихся, отлично закончивших учебный год
Сроки
Систематически на уроках
разных предметов
Исполнители
Учителя, воспитатели
По плану работы
в месяц
Учителя, воспитатели, педагогорганизатор
1 раз
По плану работы
Классные руководители
По плану работы
Педагог-организатор, учителя
Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
Форма деятельности
Урочная
Внеурочная
Работа с родителями
Работа с социальными
партнёрами
Содержание мероприятий
Беседы на уроках окружающего мира, русского языка, литературного
чтения об истории и культуре родной семьи, своего города, улицы;
беседы о здоровом образе жизни; создание коллажей «Наше
здоровье»; получение опыта укрепления и сбережения здоровья в
процессе учебной работы
Инсценировка стихов из книги Г.Остера «Вредные советы»; игра по
станциям «Королевство Зубной Щётки», совместные мероприятия с
родителями «Папа, мама и я – дружная семья»; «Весёлые старты»;
участие в спортивных соревнованиях различного уровня по
различным видам спорта; занятия в спортивных секциях
Совместные проекты «Моя родословная», «Традиции моей семьи»,
тематические родительские собрания; изготовление совместно с
родителями буклетов «Как сохранить здоровье», «Где живут
витамины?»
Беседы с представителями ЦРБ и местного ФАП по соблюдению
правил личной гигиены, влиянию вредящих здоровью продуктов
питания
Сроки
Систематически на уроках
разных предметов
Исполнители
Учителя, воспитатели
По плану работы
Учителя, воспитатели, педагогорганизатор
1 раз в четверть
Классные руководители
По плану работы
Педагог-организатор, учителя
87
Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Форма деятельности
Урочная
Внеурочная
Работа с родителями
Работа с социальными
партнёрами
Содержание мероприятий
Тематические беседы на уроках окружающего мира, русского языка,
литературного чтения, ИЗО, музыки; сбережение природных
ресурсов в ходе учебного процесса ( электричество, вода, бумага)
Участие в экологических проектах, конкурсе Экологического
плаката; экскурсии в краеведческий музей, изготовление кормушек
для птиц; конкурсы стихов и рисунков о природе; экскурсия
«Лекарственные растения нашего края»
Проведение родительского собрания, совместные выезды на
экскурсии в природу; беседа «Выезд на пикник- семейный праздники
беда для природы!»; привлечение родителей к турпоходам
Встречи и беседы с людьми, ответственными в районе за охрану в
природе
Сроки
Систематически на уроках
разных предметов
Исполнители
Учителя, воспитатели
По плану работы
Учителя, воспитатели, педагогорганизатор
1 раз в четверть
Классные руководители
По плану работы
Педагог-организатор, учителя
Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях.
Форма деятельности
Урочная
Внеурочная
Работа с родителями
Работа с социальными
партнёрами
Содержание мероприятий
Тематические беседы на уроках окружающего мира, русского языка,
литературного чтения, ИЗО, музыки, технологии; исполнение
творческих заданий по разным предметам с целью самовыражения,
снятия стресса, а не «для первых мест на вы ставках»
Обзорные экскурсии по району ; конкурсы стихов и рисунков;
совместные разновозрастные концерты детского творчества
учащихся школы; классные часы и беседы на эстетические темы;
занятия в изостудии
Совместное проведение творческих концертов; участие вместе с
родителями в проведении выставок семейного художественного
творчества и музыкальных вечеров
Творческие встречи художниками, музыкантами; сотрудничество с
сельским ДК (танцевальный кружок)
Сроки
Систематически на уроках
разных предметов
Исполнители
Учителя, воспитатели
По плану работы
Учителя, воспитатели, педагогорганизатор
По плану работы
Классные руководители
По плану работы
Педагог-организатор, учителя
88
Календарь традиционных школьных дел и праздников
Время
проведения
Тема мероприятия
Сентябрь
1 сентября – День знаний; Праздник посвящения в ученики.
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Международный день музыки; Праздник осени ; День учителя; День пожилого человека.
День народного единства; День матери.
Мастерская Деда Мороза. Новогодний праздник.
Вахта памяти, посвящённая полному освобождению Ленинграда от блокады; месячник военно-патриотического
воспитания.
День защитника России. Военно-спортивная игра «Зарница»
Праздник мам; Праздник книги; Встречаем весну.
День птиц. Всемирный день Земли. День космонавтики.
День Победы. Международный день семьи. До свидания, школа; Здравствуй лето!
Февраль
Март
Апрель
Май
89
3.4.СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И
ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ
И ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы
является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовнонравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:
Повышение педагогической культуры родителей
(законных представителей)
учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных
педагогических
советов,
организации
родительского
лектория,
выпуская
информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и
т.п.
Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей
путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например,
традиционный весенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные
постановки к дню учителя и дню мамы и т.п.)
Расширение
партнёрских
взаимоотношений
с
родителями
в
составе
Попечительского Совета школы, активизация деятельности РК классов, проведение
совместных школьных акций в микрорайоне школы, организации Дней открытых дверей.
3.5. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется
достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской
Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о
государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее
значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии
своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной
истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,
товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения,
в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
90
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском
обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и
поступков Других людей;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим,
заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение
к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым
достижениям России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,
старшими детьми и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и
личностно значимой деятельности;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
элементарные представления о взаимной обусловленности физического,
нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья
человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья
человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы
на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к
природе;
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в
культуре народов России, нормах экологической этики;
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на
пришкольном участке, по месту жительства;
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
91
первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических
объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому
себе;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного
учреждения и семьи.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут:
экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие
анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;
различные тестовые
инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений
выпускников начальной школы, относятся:
ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуальноличностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические
предпочтения и др.);
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и
т.п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов
образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного
наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ,
ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных
ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и
психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих
познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
4.1. ЗАДАЧИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И
БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие
сохранять и укреплять здоровье;
научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её
использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,
структуре, полезных продуктах;
сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и
отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и
контролировать свой режим дня;
дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных
факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные
92
заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения
зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их
пагубном влиянии на здоровье;
дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том
числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в
азартных играх;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и
здорового образа жизни;
сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым
вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
4.2. НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного
учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья
учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим
нормам, нормам пожарной безопасности, удовлетворяемый требованиям охраны здоровья
и охраны труда обучающихся.
В школе работает буфет, который позволяет организовывать горячие раздаточные
завтраки в урочное время.
Режим работы буфета МОУ Дуниловской ООШ
9ч.-12ч.
11ч. 00 мин.-11ч.30мин. – горячий завтрак для учащихся
В школьной столовой учащиеся получают не только горячее питание, но и
разнообразные салаты, фрукты, соки.
Все учащиеся начальных классов питаются горячими завтраками. Дети из
многодетных и малообеспеченных семей питаются бесплатно 1 раз на 50 рублей в день.
Если семья ребёнка относится к обеим категориям или ребёнок с ОВЗ, то он питается
бесплатно 2 раза на 100 рублей (горячий завтрак и сухой паёк). Родители остальных детей
оплачивают лишь 50% стоимости этих завтраков.
В школе работает оснащённый спортивный зал, за зданием школы имеется
школьный стадион, оснащённый необходимым игровым и спортивным оборудованием и
инвентарём. Во внеурочное время в школе работает спортивная секция.
В школе нет медицинского кабинета, но заключено соглашение с Дуниловским
ФАПом, который располагается в 300 м от школы. Режим работы ФАПа: 9ч.-13ч.
Медицинское сопровождение учащихся осуществляется Дуниловским ФАПом. В нём
ежегодно все учащиеся проходят бесплатный осмотр.
2. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном
процессе.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК
«Школа России».
Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на
безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие
разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных
с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и
духовного здоровья, активным отдыхом.
93
В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и
наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный
проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг
нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей
и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и
поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете
нужно соблюдать правила безопасности?».
В учебниках показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам
знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые
могут потребоваться ребенку в критической ситуации.
При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают
вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного
отдыха летом и зимой.
Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям
России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты,
упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего
обсуждения.
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или
приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним.
В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное
количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему
здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на
природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games),
участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта
или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).
Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической
культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами
летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли
талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.).
Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов
спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).
В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда,
образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее
убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования»,
«Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы православной
культуры») и др.
В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует
выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все
разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и
соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных
веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы
рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике,
русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для
организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков,
информатики.
Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует
организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.
94
Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к
материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников
«Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.
3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности
обучающихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации
их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического
коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения
функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия
перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и
требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение
домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях). В школе ежегодно
проводятся тематические педагогические советы и семинары по вопросу нормирования
домашних работ учащимся, мониторинг времени на выполнение учащимися домашних
заданий. В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических
средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
4. Организация физкультурно-оздоровительной работы
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение
рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального
физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов,
повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:
полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на
уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и
занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
организацию занятий по лечебной физкультуре;
организацию часа активных движений (динамической паузы) в течение 40 минут в 1
классе между 2-м и 3-м уроками и после уроков перед внеурочной деятельностью, во 2-4
классах только после уроков перед внеурочной деятельностью;
организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих
эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
организацию работы спортивной секции и создание условий для их эффективного
функционирования;
регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта,
соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
5. Просветительская работа с родителями (законными представителями).
Сложившаяся система работы с родителями по вопросам охраны и укрепления
здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:
проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по
проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
4.3. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур,
предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного
травматизма; утомляемости учащихся, анализа объёма двигательной активности учащихся
95
на уроках и во внеурочной деятельности. Мониторинг проводится педагогом-психологом
и классным руководителем ежегодно в апреле- мае. Анализ результатов, представленных
в сводной таблице, позволяет провести экспертизу и выявить эффективность деятельности
по развитию культуры, здорового и безопасного образа жизни школьников.
Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области
здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в
процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во
внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ
оздоровительной направленности.
Критерии оценки реализации проекта
здорового и безопасного образа жизни.
программы развития культуры
Критерий
Показатели
Распространенность
основных факторов риска
нарушения здоровья
Информированность
в
отношении факторов риска
Положительная
динамика
результативности Анкетирования по
данному вопросу.
Положительная
динамика
результативности анкетирования по
данному вопросу.
Положительная
динамика
результативности анкетирования по
данному вопросу.
Сформированность
у
школьников установок на
здоровый образ жизни.
Диагностика (формы
работы)
Наблюдение
Анкетирование
Наблюдение
Анкетирование
Наблюдение
Анкетирование
Мониторинг сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни и
здоровья обучающихся
1. Мониторинг здоровья обучающихся по результатам
профилактических осмотров.
2. Мониторинг сформированности знаний и навыков культуры
здоровья, безопасного образа жизни.
3. Учет и анализ случаев травматизма обучающихся,
количества пропусков занятий.
4. Размещение данных о сформированности культуры
здорового и безопасного образа жизни обучающихся на
школьном сайте.
5. Обеспечение укомплектованности инструментария
мониторинга здоровья и физического
развития обучающихся (ростометр, весы, аппарат для
определения остроты зрения и др.) – в ФАПе с. Дунилово
6. Анкетирование обучающихся, воспитанников, работников
учреждения на предмет удовлетворенности условиями
обучения и системностью работы по здоровьесбережению.
7. Анализ заболеваемости за год, за 6 месяцев.
8.Провести анализ в сравнении с предыдущим годом.
медработник
октябрь, май
классные руководители
в течение года
медработники, класс.рук.,
директор
в течение года
директор
июнь
директор
сентябрь
администрация, класс.
рук.
март
директор
директор
январь, май
июнь
5. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ.
(РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ)
Педагогический коллектив школы проводит системную работу с одаренными
детьми. Задача школы - поддержать ребенка и развить его способности, подготовить
почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
Выявление одаренных детей должно начинаться в начальной школе на основе
наблюдения, изучения психологических особенностей речи, памяти, логического
96
мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и
развитие - один из важнейших аспектов деятельности начальной школы.
Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством
интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и
проявления; обладают доминирующей активной познавательной потребностью,
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия
рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких
учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна
работа на уроке, они ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний, читают
словари и специальную литературу. Поэтому именно в школе важно выявить всех, кто
интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их
планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее
полно раскрыть свои способности. Именно на этих детей общество в первую очередь
возлагает надежду при решении актуальных проблем современной цивилизации, именно
их интеллектуальные способности являются залогом прогресса в любой сфере жизни.
Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не
затормозить рост его способностей - это особо значимая задача обучения одаренных
детей.
Наиболее характерной чертой одаренных детей, отмечаемой всеми исследователями
и педагогами, является их ярко выраженная познавательная потребность, проявляющаяся
в любознательности и жажде новых впечатлений, в умственных усилиях.
При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя
переросло в любовь к знаниям - «любознательность», а последняя - в устойчивое
психическое образование - «познавательную потребность».
Для одаренного ребенка решение задачи не является завершением работы. Это
начало будущей новой работы. «В этой способности не «гаснуть» в полученном ответе, пишет Д.Б. Богоявленская, - а «возгораться» в новом вопросе кроется тайна высших форм
творчества, способность видеть в предмете нечто новое, такое, что не видят другие».
Способность видеть проблему там, где другие не видят никаких сложностей, где все
представляется как будто ясным, - одно из важнейших качеств, отличающих истинного
творца от посредственного человека. Среди качеств, свойственных одаренному ребенку,
сверхчувствительность к проблемам традиционно занимает одно из ведущих мест. Еще
Платон отмечал, что познание начинается с удивления тому, что обыденно: «...только для
того, кто не привык самостоятельно мыслить, не существует проблем». «Все
представляется само собой разумеющимся лишь тому, чей разум еще бездействует», писал известный психолог С.Л. Рубинштейн.
Занятия исследовательской деятельностью, выполнение творческих проектов
развивают аналитические способности, формируют способность принимать решения,
повышают конкурентоспособность. В современном мире без подобных умений просто не
обойтись!
Конкурсы и конференции различного уровня для учащихся называют «стартом в
науку, в жизнь», и подготовку к этому самому старту нужно начинать именно в
начальной школе.
Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в
рамках урочной и внеурочной деятельности. Использование на уроках УМК «Школа
России», формирование и освоение творческих способов и приёмов действий
основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового
характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих
97
способностей. В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные
вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.
В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является
языковой эксперимент. Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно
определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает;
определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск
ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую
информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над
учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе
предметных линий комплекса учебников «Школа России».
В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на
представленной в учебниках 1-4 классов серии заданий творческого и поискового
характера, например, предлагающих:
продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений
величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;
провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин,
геометрических фигур и др. по заданному признаку;
провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при
выполнении заданий поискового характера.
В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями
творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к
олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».
С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать,
выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и
фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными,
практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи
творческого и поискового характера.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над
учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению,
окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатике, которые
предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.
Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.
Ежегодно учащиеся 2-4 классов принимают участие в интеллектуальных олимпиадах
и конкурсах всероссийского уровня («Эрудит» г. Бийска Алтайского края, «Золотой
ключик»).
Планируемые результаты реализации работы с одаренными детьми:
Положительная динамика результативности участия обучающихся в олимпиадах,
конкурсах разного уровня.
Оформление портфолио достижений каждого учащегося.
Развитие творческих и умственных способностей ученика,
Устойчивый интерес к обучению, желание самостоятельно работать и проявлять
творческий подход при решении поставленных задач;
Участие в олимпиадах и достижение результата.
Индикаторы эффективности реализации программы:
1. Рост числа учащихся удовлетворенных организацией работы с талантливыми и
одаренными детьми.
2. Увеличение числа учащихся, овладевших ключевыми компетенциями.
3. Число детей, показывающих высокий уровень индивидуальных достижений.
98
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
Особенности учебного плана.
Учебный план начального общего образования и план внеурочной
деятельности являются основными организационными механизмами реализации основной
образовательной программы начального общего образования МОУ Дуниловской ООШ.
Учебный план начального общего образования обеспечивает введение в действие и
реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее - ФГОС НОО), определяет общий объем нагрузки
и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
обязательных предметных областей по классам (годам обучения). Учебный план
начального общего образования МОУ Дунилоской ООШ реализуется на основе учебнометодического комплекса «Школа России».
Содержание основной образовательной программы начального образования
реализуется на основе УМК «Школа России» и учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего образования и самостоятельно выбранных завершённых предметных
линий учебников «Технология» (УМК Гармония), «Изобразительное искусство» (УМК
«Перспектива») для 1-4 классов.
УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов
основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и
гарантирует преемственность с дошкольным образованием. Ведущая целевая установка и
основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России»,
направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте
требований ФГОС. В IV классах вводится курс «Основы религиозной культуры и
светской этики», включающий различные модули («Основы мировых религий», «Основы
светской этики», «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры»,
«Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры»).
По выбору родителей (законных представителей) учащиеся IV классов на
протяжении многих лет изучают следующие модули курса ОРКСЭ:
Основы светской этики
Основы православной культуры
Преподавание курса ОРКСЭ ведется с использованием учебников, входящих в
Федеральный перечень:
Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. М.
Просвещение.
Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы
православной культуры. М. Просвещение.
При реализации различных модулей курса «Основы религиозной культуры и
светской этики» допускается деление класса на группы.
99
1.2. Годовой учебный план начального общего образования на 2019-2020 учебный
год (ФГОС НОО)
учебные предметы
Предметные области
Количество часов в
классы неделю
Итог
о
I
II
III
IV
165
170
170
170
675
132
136
136
102
506
17
17
17
17
Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение
Русский язык
Литературное чтение
Родной язык и
литературное чтение на
родном языке
Родной язык (русский)
Литературное чтение на родном
языке (русском)
Иностранные языки
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
Основы религиозных
культур и светской этики
Иностранный язык
–
68
68
68
204
Математика
132
136
136
136
540
Окружающий мир
Основы религиозных культур и
светской этики
Музыка
66
68
68
68
270
-
-
-
34
34
33
34
34
34
135
Изобразительное искусство
33
34
34
34
135
Технология
33
34
34
34
135
99
102
102
68
281
693
782
782
782
3039
0
0
0
0
0
165
68
68
136
437
Искусство
Технология
Физическая культура
Физическая культура
Обязательная учебная нагрузка на обучающегося при 5дневной неделе
Часть, формируемая участниками образовательного
процесса
Внеурочная деятельность
1.3. Недельный учебный план начального общего образования на 2019-2020 учебный
год (ФГОС НОО)
учебные предметы
Предметные области
Количество часов в
классы неделю
Итого
I
II
III
IV
5
5
5
5
20
4
4
4
3
15
0,5
0,5
0,5
0,5
2
6
Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение
Русский язык
Литературное чтение
Родной язык и
литературное чтение на
родном языке
Родной язык (русский)
Литературное чтение на родном
языке (русском)
Иностранные языки
Иностранный язык
–
2
2
100
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
Основы религиозных
культур и светской этики
Искусство
Технология
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
Основы религиозных культур и
светской этики
Музыка
2
2
2
2
8
-
-
-
1
1
1
1
1
1
4
Изобразительное искусство
1
1
1
1
4
Технология
1
1
1
1
4
3
3
3
2
11
21
23
23
23
90
0
0
0
0
0
21
23
23
23
5
2
2
4
Физическая культура
Физическая культура
Обязательная учебная нагрузка на обучающегося при 5дневной неделе
Часть, формируемая участниками образовательного
процесса
Максимально допустимая недельная нагрузка
Внеурочная деятельность
90
13
Примечание к пунктам 1.1 и 1.2:
МОУ Дуниловская ООШ осуществляет обучение детей по 5-дневной учебной
неделе.
Основная образовательная программа начального общего образования включает
один учебный план. Формы организации образовательной деятельности, чередование
учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной
программы начального общего образования определяет МОУ Дуниловская ООШ.
Учебный план и план внеурочной деятельности являются основными
организационными механизмами реализации основной образовательной программы.
Учебный план определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение
по периодам обучения учебных предметов, формы промежуточной аттестации
обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех
имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих
основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся, использовано:
на проведение учебных занятий для углубленного изучения отдельных
обязательных учебных предметов;
на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся, в том числе этнокультурные.
В учебный план IV класса включен 1 час в неделю (34 часа в год) на изучение
учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – ОРКСЭ).
Выбор модуля, изучаемого в рамках учебного предмета ОРКСЭ, осуществляется
101
родителями (законными представителями) обучающихся. Выбор фиксируется
протоколами родительских собраний и письменными заявлениями родителей (законных
представителей) обучающихся.
На основании произведенного выбора формируются учебные группы вне
зависимости от количества обучающихся в каждой группе.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904
часов и более 3345 часов.
Промежуточная аттестация обучающихся в I-IV классах
В соответствии с ч.1 ст.58 Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», с Положением «О формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся»
освоение образовательных программ сопровождается промежуточной аттестацией
обучающихся.
Формы промежуточной аттестации обучающихся
Начальное общее образование
№
Учебные предметы
1
2
3
4
п/п
Классы
1
Русский язык Родной (русский) язык Комплекс Контрольная работа (диктант,
Литературное чтение
ная
списывание, тест)
Литературное чтение на родном
работа
языке
2
Иностранный язык (английский)
Контрольный тест по разным
видам деятельности
(аудирование, чтение, письмо,
грамматика)
3
Математика
Комплекс
Контрольная работа
ная
Окружающий мир
Контрольный тест
работа
4
Основы религиозных культур и
Контрольн
светской этики
ый тест
Музыка
Контрольный тест
Изобразительное искусство
Творческая работа
5
Технология
Творческая работа
6
Физическая культура
Выполнение контрольных норматив,
освобождённые учащиеся выполняют тест
Промежуточная аттестация обучающихся I классов проводится без фиксации их
достижений в электронных классных журналах, личных делах, дневниках, тетрадях.
Успешность освоения обучающимися I классов части ООП НОО по учебным предметам,
курсам
характеризуется
качественной
оценкой, фиксирование
которой
осуществляется
учителем в листе образовательных достижений. Отметка предметных результатов
обучающихся II-IV классов за достижение определённого уровня планируемых
предметных результатов ООП НОО по предметам учебного плана за промежуточную
аттестацию выставляется в дневник и в электронный журнал по пятибалльной системе
оценивания, по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этике» по
системе «усвоил/не усвоил».
102
2.План внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС начального общего
образования следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,
отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы.
Цель внеурочной деятельности: воспитание всесторонне развитой личности и создание
условий для активной жизнедеятельности обучающихся, для гражданского самоопределения и
самореализации, максимального удовлетворения потребностей в интеллектуальном, культурном,
физическом и духовно-нравственном развитии.
Основные задачи внеурочной деятельности:
формирование мировоззрения и системы базовых ценностей личности
организация инновационной работы в области воспитания и дополнительного
образования детей
приобщение учащихся к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям и
традициям образовательного учреждения
обеспечение развития личности и её социально-психологической поддержки,
формирование личностных качеств, необходимых для жизни
воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни,
ответственного отношения к природе и социокультурной среде обитания
развитие воспитательного потенциала семьи
воспитание у учащихся гражданственности и патриотизма к своей стране
План внеурочной деятельности МОУ Дуниловской ООШ определяет состав
и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности
для обучающихся при получении начального общего образования (до 870 часов за четыре
года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей гимназии.
МОУ Дуниловская ООШ самостоятельно разрабатывает и утверждает план
внеурочной деятельности. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не
учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся.
План внеурочной деятельности I-IV классов на 2019-2020 учебный год
Направление
Духовно-нравственное
Формы организации
внеурочной
деятельности
Путешествие по стране
Этикета
Час здоровья
Спортивнооздоровительное
Общеинтеллектуальное Веселая грамматика
Хочу знать
Общекультурное
Волшебные краски
Разговор о правильном
питании
Социальное
Умелые руки
Учимся общаться
Нагрузка
I
класс
II
класс
III
класс
IV
класс
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
Всего
1
1
2
1
1
2
4
4
2
103
Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки,
занятия, секции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно полезные практики, на добровольной основе в соответствии с выбором
участников образовательного процесса.
Занятия по внеурочной деятельности проводятся учителями начальных классов,
учителями-предметниками и руководителями кружков Дуниловского ДК.
Занятия внеурочной деятельности начинаются после окончания уроков и
динамической паузы, в соответствии с санитарно-эпидемиологическими нормами и
нормативами.
Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым
ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Именно здесь ребёнок делает
свой выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно
заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым
домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное
пространство воспитания и образования.
Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная
среда увлечённых детей и педагогов. Основной принцип внеурочной деятельности –
добровольность выбора ребёнком сферы деятельности, удовлетворение его личных
потребностей, интересов.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС организуется по
направлениям развития личности:
спортивно-оздоровительное
духовно-нравственное
социальное
общеинтеллектуальное
общекультурное
Эти направления представляют собой содержательные приоритеты при организации
внеучебной деятельности и служат основанием для построения программы внеурочной
деятельности. В нашей школе особое внимание уделяется общекультурному
направлению воспитательной деятельности. Сотрудничество с музеями нашего
районного центра – характерная особенность внеурочной воспитательной деятельности
учащихся и педагогов нашей школы.
Общеинтеллектуальное направление. Традиционно продолжается в нашей школе
работа со школьной и сельской библиотеками. Это и проведение экскурсий, библиотечнобиблиографических уроков, встречи с интересными людьми, участие в конкурсах,
посвящённых творчеству писателей, проведение литературных гостиных, викторин,
конкурсов, устных журналов, выставок поделок и рисунков и т.п. Уже с первого класса
ученики нашей школы активно вовлекаются в изучение родного края: экскурсии по селу,
посещение музеев нашего районного центра, чтение и обсуждение книг для детей о
Ярославле и Большесельском районе, изготовление поделок, связанных с нашим краем.
Внеклассная проектная деятельность. Под проектной деятельностью понимаются
разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:
Достижение конкретных целей
Координированное выполнение взаимосвязанных действий
Ограниченная протяжённость во времени (с определённым началом и концом)
Неповторимость и уникальность проектов
Целью работы над проектами в начальной школе является развитие личности
и создание основ творческого потенциала учащихся. Отсюда перед педагогами,
104
организующими проектную деятельность младших школьников, встают следующие
задачи:
Формирование позитивной самооценки, самоуважения
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве (умение вести
диалог, доброжелательно и чутко относиться к людям и т.п.)
Формирование способности к организации деятельности и управления ею
Формирование умения решать творческие задачи
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование)
Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности
реализуется в нашей школе в таких формах, как:
Весёлые старты
Папа, мама, я – спортивная семья
А, ну-ка, мальчики!
А, ну-ка, девочки!
Зарница
Физкультурные праздники
Социальное направление внеурочной деятельности младших школьников в
школе реализуется в таких формах:
Посадка деревьев
Работа по благоустройству пришкольного участка
Изготовление кормушек для птиц
Уход за комнатными растениями в кабинетах
Ремонт библиотечных книг
Изготовление подарков-сувениров для будущих первоклассников (закладки,
книжки-малышки и т.п.)
Духовно-нравственное направление. Замечательными традициями в нашей
школе стали Вахта памяти, оформление стенда «Никто не забыт, ничто не забыто»,
выступление учащихся школы на праздничном концерте в ДК перед ветеранами Великой
Отечественной войны и участниками блокады Ленинграда. Активное участие в этих
мероприятиях принимают и ученики начальных классов.
План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации
основной образовательной программы начального общего образования. План внеурочной
деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей
обучающихся через организацию внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через
такие формы, как экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты,
школьные научные общества, олимпиады, соревнования, общественно полезные
практики.
План внеурочной деятельности общеобразовательной организации определяет
состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для
обучающихся (до 870 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и
возможностей общеобразовательной организации.
МОУ Дуниловская ООШ самостоятельно разрабатывает и утверждает план
внеурочной деятельности, определяя формы организации образовательного процесса,
чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной
образовательной программы начального общего образования. Расписание уроков
составляется отдельно для уроков и внеурочных занятий.
105
3. ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Сменность занятий
Число учебных недель
Режим работы
Начало занятий
Первая четверть
Каникулы
Вторая четверть
Каникулы
Третья четверть
Каникулы
Четвертая четверть
Для 1 класса – дополнительные каникулы
Окончание учебного года
Экзамены для 9 класса
Трудовая практика (продолжение
практической части программы уроков
биологии) на пришкольном учебноопытном участке
Работа кружков по договору с
Большесельским ЦРТ
- Умелые руки
Одна смена
33 – 1 класс,
34 со 2 по 4 классы,
34 нед. 9 класс,
35 – с 5 по 8 классы
Пятидневная неделя начальная и основная
школа – 1-9 классы
8 ч. 40 мин.
с 02.09. – 25.10.2019 (40 дней)
с 26.10. – 03.11.2019 г (9 дней)
с 05.11.2019 – 25.12.2019 г (37 дней)
26.12.2019 г. - 08.01.2020 г (14 дней)
с 09.01.2020 г – 20.03.2020 г (52 дня)
с 21.03.2020 г – 29.03.2020 г (9 дней)
с 30.03.2020 г – 31.05.2020 г (45 дней)
с 24.02. – 01.03.2020 г
1 класс- 25.05.2020 г
2-8 классы- 31.05.2020 г
9 класс- 25.05.2020 г
26.05. – 15.06.2020 г
2-8 классы с 1 июня по графику
Пятница: 16.00 – 17.00
4.Система условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями ФГОС НОО
4.1. КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ
Большинство учителей начальной Дуниловской школы имеют высшее образование,
первую и высшую квалификационную категорию. Есть в школе и молодые специалисты.
С каждым из них работает опытный наставник. Учителя, работающие в начальных
классах, прошли курсовую подготовку по ФГОС начального общего образования.
Педагоги, работающие в начальных классах, владеют современными методиками
преподавания и инновационными технологиями обучения и воспитания младших
школьников
106
Сведения об образовании учителей, работающих в 1 – 4 классах
МОУ Дуниловской ООШ
Фамилия
Имя
Отчество
Вид образования
Образовательное учреждение
Фадеева Ольга
Анатольевна
среднее
профессиональное
Угличское педагогическое
училище
Паукова Татьяна
Алексеевна
среднее
профессиональное
Угличское педагогическое
училище
Ступак Надежда
Юрьевна
высшее
профессиональное
Расветалов
Александр
Александрович
высшее
профессиональное
Груздева
Ольга
Александровна
среднее
профессиональное
Угличский педагогический
колледж имени К.Д.Ушинского
Круглов
Иван
Александрович
высшее
профессиональное
Ярославский государственный
педагогический университет
имени К.Д.Ушинского
Брель
Елена Аркадьевна
высшее
профессиональное
Фёдорова Любовь
Николаевна
высшее
профессиональное
Ярославский государственный
педагогический университет
имени К.Д.Ушинского
Ярославский государственный
педагогический университет
имени К.Д.Ушинского
Ярославский государственный
педагогический институт
имени К.Д.Ушинского
Ярославский ордена Трудового
Красного Знамени
государственный
педагогический институт имени
К.Д.Ушинского
Документ
(серия и
номер)
диплом
ИТ
306175
диплом
ЖТ
254221
диплом
КД
03963
диплом
ВСГ
1363758
Дата
окончания
Специальность
Квалификация
Профиль
образования
28.06.1987
преподавание в
начальных классах
учитель начальных
классов
педагогическое
29.06.1983
преподавание в
начальных классах
учитель начальных
классов
педагогическое
17.06.2011
учитель физики и
математики
учитель физики и
математики средней
школы
педагогическое
13.07.2007
технология и
предпринимательство
учитель технологии и
предпринимательства
педагогическое
22.06.2000
преподавание в
начальных классах
учитель начальных
классах с дополнительной
подготовкой в области
иностранного языка
педагогическое
02.07.2019
учитель истории
бакалавр педагогического
образования
направленность
(профиль)
«Историческое
образование»
диплом
ЦВ
233686
29.05.1993
учитель географии
учитель географии
средней школы
педагогическое
диплом
ЗВ
631783
03.04.1960
математика и физика
учитель математики и
физики средней школы
педагогическое
диплом
АК
0333191
Диплом
107624
4684404
107
4.2. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
Данные условия направлены на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого
доступа всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с
реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами,
организацией образовательного процесса и условиями его осуществления. Требования к
учебно-методическому обеспечению образовательного процесса включают: параметры
комплектности оснащения образовательного процесса с учетом достижения целей и
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования; параметры качества обеспечения образовательного процесса с
учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования. Образовательный процесс в
полном объеме оснащен примерными программами по всем дисциплинам учебного плана,
методической, научно-популярной, справочно-библиографической, художественной
литературой, а также периодическими изданиями. Имеется сканер, черно- белый принтер.
Школа располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей
организацию разнообразных видов деятельности младших школьников, соответствующей
санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. Данные условия
обеспечены наличием в начальной школе современных оборудованных кабинетов с
интерактивными досками, оборудованного спортивного зала, стадиона и игровой
площадки, буфета, библиотеки, передвижным и стационарным компьютерными
классами. Все обучающиеся получают бесплатные учебники, соответствующие ФГОС и
допущенные Министерством образования и науки РФ, из библиотечного фонда школы.
Сведения о материально-технических условиях, необходимых для организации
образовательного процесса.
Количество кабинетов, используемых на уровне начального общего образования – 7
кабинетов.
№ 1. Специализированные кабинеты, помещения для
реализации образовательных программ и
воспитательной деятельности
Кабинет английского языка
Спортивный зал
Кабинет начальных классов
2. Информационно-техническое оснащение
Количество компьютерных классов
Количество компьютеров
Подключение к сети Интернет
Наличие локальной сети
Наличие сайта образовательной организации
3. Оснащение кабинетов мультимедийной техникой
Проекторы
Интерактивные доски
Рабочее место учителя (персональный
компьютер/ноутбук)
Графический планшет
Документ-камера
Многофункциональное устройство
Количество
ул. Пионерская, 5
1
1
2
1
14
есть
есть
Дуниловская школа
3
2
2
2
108
Принтер
Факс
Видеокамера
Фотоаппарат
Цифровая лаборатория Архимед. Мультисенсорный
регистратор данных LabDisc
Микроскоп цифровой Digital Blue QX7
Конструктор "ПервоРобот NXT" v.95
LEGO Technik
ПервоРобот NXT 2.0 Программное обеспечение.
Лицензия на класс. Win 2.0 LEGO Group, National
Instruments/ адапт. на русский язык ИНТ
ПервоРобот NXT 2.0 Руководство пользователя к
программному обеспечению. CD.
ИНТ.
Детектор инфракрасного излучения к микрокомпьютеру
NXT
Датчик-компас к микрокомпьютеру NXT LEGO
Инфракрасный мяч-излучатель
LEGO
Датчик ускорения к микрокомпьютеру NXT.
LEGO
Датчик скорости вращения к микрокомпьютеру NXT.
LEGO
Электрооптический датчик расстояния к
микрокомпьютеру NXT. LEGO
Модуль инфракрасной связи к микрокомпьютеру NXT.
LEGO
Поля для соревнований роботов
ЛЕГО: Робототехника
ПервоРобот NXT. Ресурсный набор средний
LEGO Education
Конструктор ПервоРобот LEGO WeDo. LEGO Education
Программное обеспечение ЛЕГО WeDo. Лицензия на
класс. LEGO Education/русская версия ИНТ
Набор ресурсный для WeDo. LEGO Education WeDo
Комплект лабораторного оборудования "Весовые
измерения" с руководством для учителя.
Комплект лабораторного оборудования "Звук и тон" с
руководством для учителя.
Комплект лабораторного оборудования "Фильтрация
воды" с руководством для учителя.
Комплект лабораторного оборудования "Наблюдение за
погодой" с руководством для учителя.
Комплект лабораторного оборудования "Свет и тень" с
руководством для учителя.
Комплект лабораторного оборудования "Давление
жидкостей. Схема водопровода" с руководством для
учителя.
4
1
1
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
109
Комплект лабораторного оборудования "От зародыша до
взрослого растения (организма)" с руководством для
учителя.
Комплект лабораторного оборудования "Постоянные
магниты" с руководством для учителя.
Комплект демонстрационного оборудования "Теллурий"
с руководством для учителя.
Комплект лабораторного оборудования "Плавание и
погружение (Закон Архимеда)" с руководством для
учителя.
Комплект лабораторного оборудования "Природа звука"
с руководством для учителя.
Комплект лабораторного оборудования "Равновесие и
устойчивость" с руководством для учителя.
Комплект лабораторного оборудования "Окружающий
мир" с руководством.
—
—
—
—
—
—
2
4.3. ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
Эффективность реализации основной образовательной программы начального
образования обеспечивается системой информационно-образовательных ресурсов и
инструментов, которые дают школе возможность входить в единую информационную
среду, фиксировать ход образовательного процесса, размещать материалы, иметь доступ к
любым видам необходимой для достижения целей программы информации, обеспечивать
необходимый документооборот. В школе имеется выделенная интернет-линия, разработан
и функционирует собственный сайт школы, на котором все педагоги школы имеют
возможность размещать свои материалы и разработки, заниматься диссеминацией
педагогического опыта. В школе имеется доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам,
размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Перечень доступных и используемых Электронных образовательных ресурсов,
размещенных в федеральных и региональных базах данных
Федеральные образовательные порталы Российское образование. Федеральный
портал http://www.edu.ru/
Сайт МОН РФ http://www.mon.gov.ru Российский общеобразовательный портал
http://school.edu.ru/
Федеральный государственный образовательный стандарт http://www.standart.edu.ru/
Cайт Информика www.informika.ru Естественнонаучный образовательный портал
http://www.en.edu.ru/
Информационно-коммуникационные технологии в образовании http://www.ict.edu.ru/
Образовательный портал "Русский язык" http://ruslang.edu.ru/
Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru/
Федеральный портал "Дополнительное образование детей" http://www.vidod.edu.ru/
Федеральный образовательный портал "Непрерывная подготовка преподавателей"
http://www.neo.edu.ru/
Федеральный портал "Здоровье и образование" http://www.valeo.edu.ru/
Федеральный портал по научной и инновационной деятельности http://sci-innov.ru/
Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru/
110
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных
образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании» http://www.ict.edu.ru
Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы,
история математики http://www.math.ru
Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
Музыкальная
коллекция
Российского
общеобразовательного
портала
http://www.musik.edu.ru
Портал «Музеи России» http://www.museum.ru ИнтерГУ.ru –Интернет-государство
учителей www.intergu.ru
Интернет-школа Просвещение.ru http://www.internet-school.ru
Поисковые системы http://www.rambler.ru http:www.mail.ru http:www.yandex.ru
Образовательные программы и проекты Сетевые образовательные сообщества
Открытый класс Открытый урок http://www.openclass.ru
Сеть творческих учителей http://it-n.ru/
Обучение для будущего Дистанционный курс http://teachonline.intel.com/ru
Обучение для будущего http://www.iteach.ru/
Российский детский Интернет Фестиваль http://www.childfest.ru/
Российская национальная библиотека http://www.nlr.ru:8101
Национальный информационно-библиотечный центр http://www.nilc.ru
Энциклопедии и словари http://www.rubricon.com
Всероссийский Интернет-педсовет http://pedsovet.org/
Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/
4.4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования должны обеспечивать:
преемственность содержания и форм организации образовательного процесса,
обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного
образования и начального общего образования;
учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности
педагогических и административных работников, родителей (законных представителей)
обучающихся;
вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья
обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и
способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений,
ученического самоуправления);
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного
процесса
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
111
В образовательном пространстве МОУ Дуниловской ООШ созданы условия для
воспитания и обучения детей с 6,5 до 18 лет. Актуальными задачами школы являются:
создание условий для формирования общей культуры обучающихся, нравственное,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся, развитие творческих способностей, саморазвитие, самосовершенствование
и самоопределение.
Программа преемственности подразделяется на последовательные этапы:
предварительный, основной, заключительный. Каждый из них предусматривает решение
определенных задач: подготовка детей к обучению в школе, адаптация к системному
обучению и переходу в начальное звено, последующая социализация и обучение в школе
с использованием возрастных принципов развития.
Реализация всех образовательных программ требует использования инновационных
технологий организации взаимодействия в процессе обучения. Наряду с технологией
продуктивного общения применяются технологии стимулирования деятельности
учащихся (технологии педагогического требования, создания ситуаций успеха,
педагогической оценки, технологии уровневой дифференциации), используются
интерактивные технологии на основе применения компьютерной техники.
Направления
работы
по
программам
предусматривают
мониторинг
психологического, интеллектуального и эмоционального здоровья обучающихся, с целью
сохранения и повышения достижений учащихся в личностном развитии, а также
определения индивидуальной психолого-педагогической помощи детям, испытывающим
разного вида трудности. Программа преемственности предусматривает проведение
адаптационных тренингов, работу с родителями по оказанию поддержки обучающихся
через тематические родительские собрания, консультации педагогов и специалистов,
консилиумы. Работа с педагогами по обеспечению решения задач преемственности
проводится через психолого-педагогические консилиумы, круглые столы, презентации
классов, посещение уроков и внеклассных мероприятий. Стандарт предъявляет новые
высокие требования к профессиональным, информационным, коммуникативным и
личностным качествам учителя. Данная ситуация определяет приоритеты в
профессиональной деятельности психолога, и прежде всего это профессиональная и
личностная психологическая поддержка педагогов, психологическое просвещение и
консультирование в соответствии с требованиями стандарта, развитие педагогической
креативности, использования ЭОР в профессиональной деятельности. Учителя школы
успешно используют в практике информационно-технические средства на уроках:
мультимедийные комплексы (ММК) с мультимедийными программами, интерактивные
устройства и доски, создают собственные электронные пособия для уроков,
самоподготовки учащихся и дистанционного обучения, работают с УМК «Школьный
наставник». Целенаправленно систематизируются, обновляются и пополняются
информационные ресурсы образовательного процесса (медиатека), расширяется
использование мультимедийного сопровождения. В рамках ГОЭП по теме «Эффективная
модель выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей в образовательном
пространстве» для развития «скрытой» и «потенциальной» одаренностей были внедрены в
систему дополнительного образования специальные курсы по развитию внимания, памяти
и мышления учащихся, а на уроках по предметам стали использоваться образовательные
ресурсы для интеллектуального развития учащихся.
112
4.5 Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы
Финансовые условия – совокупность требований к финансовым условиям
реализации образовательных программ, включая соответствующие нормативы расходов
на реализацию указанных программ.
Нормативно-подушевое финансирование реализации государственных гарантий
прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования является
гарантированным минимально допустимым объемом финансовых средств на реализацию
ФГОС начального общего образования (в части оплаты труда и учебных расходов) в год в
расчете на одного ученика.
В школе разработаны локальные акты о порядке, условиях новой системы оплаты
труда, выплат стимулирующего характера.
Школа ведет финансовую деятельность в соответствии с планом финансовохозяйственной деятельности. Субвенции обеспечивают организацию образовательного
процесса, муниципальная часть бюджета обеспечивает содержание школьного здания.
Школа ведет бухгалтерский учет и статистическую отчетность в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации. Бухгалтерский учет ведется централизованной
бухгалтерией.
Школа предоставляет информацию о своей деятельности органам статистики и
налоговым органам, а также иным лицам в соответствии с законодательством Российской
Федерации. Ежегодный отчет о поступлении и расходовании финансовых и материальных
средств предоставляется Учредителю в порядке и сроки, установленные Учредителем, и
общественности на сайте Учреждения.
Школа в установленном порядке ведет делопроизводство и хранит документы по
всем направлениям своей деятельности, по личному составу обучающихся и работников.
113
4.6 Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
реализации ФГОС НОО (2019-2024 г.г.)
Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение реализации
ФГОС НОО
II.Финансовое
обеспечение реализации
ФГОС НОО
III. Организационное
обеспечение реализации
ФГОС НОО
IV. Кадровое
обеспечение реализации
ФГОС НОО
Мероприятия
Подготовка и утверждение Программы развития МОУ Дуниловской ООШ
Разработка и утверждение планов работы по реализации Программы развития
Корректировка (внесение изменений) приложений к основной образовательной программе
начального общего образования:
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей;
- календарного учебного графика;
- плана внеурочной деятельности;
- дорожной карты
Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в
соответствии с ФГОС начального общего образования и федерального перечня учебников
Корректировка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам
инфраструктуры образовательной организации с учетом требований к минимальной оснащенности
учебного процесса
1. Определение объема расходов, необходимых для реализации ООП НОО
и достижения планируемых результатов
2. Корректировка локальных актов, регламентирующих установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками
1. Обеспечение координации взаимодействия участников образовательных
отношений в связи с реализацией ФГОС НОО.
Сроки реализации,
периодичность
2019-2024 г.г.
До сентября 2019 года
Ежегодно, до 1
сентября текущего
года
Ежегодно, до 1 сентября
текущего года
По мере необходимости
Ежегодно
По мере
необходимости
Ежегодно, до 10 сентября
Ежегодно, апрель – Май
2. Реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по
использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности
1.Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС начального общего образования.
2. Корректировка плана­графика повышения квалификации педагогических и руководящих
работников образовательной организации в связи с реализацией ФГОС НОО
3. Корректировка плана (внутришкольного повышения квалификации, индивидуальных планов
педагогических работников) с ориентацией на проблемы реализации ФГОС НОО
Ежегодно, до 1 июня текущего
года
Ежегодно, до 1 января
текущего года
До 1 июня
текущего года
114
V. Информационное
обеспечение реализации
ФГОС НОО
VI. Материально­
техническое
обеспечение реализации
ФГОС НОО
1. Размещение на сайте образовательной организации информационных
материалов о реализации ФГОС НОО.
2. Широкое информирование родительской общественности о реализации
ФГОС НОО
3. Организация изучения общественного мнения по вопросам реализации ФГОС НОО и внесения
возможных дополнений в содержание ООП НОО
1. Анализ материально­технического обеспечения реализации ФГОС НОО
2. Обеспечение соответствия материально­технической базы образовательной организации
требованиям ФГОС
3. Обеспечение соответствия санитарно­гигиенических условий требованиям ФГОС НОО
4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП НОО противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников образовательной организации
5. Обеспечение соответствия информационно­образовательной среды требованиям ФГОС
начального общего образования
6. Обеспечение укомплектованности библиотечно­информационного центра печатными и
электронными образовательными ресурсами
7. Наличие доступа образовательной организации к электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещенным в федеральных, региональных и иных базах данных
8. Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к
информационным образовательным ресурсам в сети Интернет
Ежегодно, до 1 августа
текущего года
Родительское собрание
(ежегодно)
Родительское собрание
(ежегодно)
Ежегодно, до 1 июня текущего
года
2019-2024 г.г.
постоянно
постоянно
2017-2022 г.г.
Ежегодно
постоянно
постоянно
115
Приложения
Приложение 1
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК", РАСПРЕДЕЛЕННЫЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Предметные результаты освоения учебного
предмета
Предметное содержание учебного предмета "Русский язык",
распределенное по годам обучения
Первый год обучения
В результате первого года изучения учебного
Обучение грамоте
предмета "Русский язык" ученик научится:
различать
звуки
и
буквы,
знать Фонетика
последовательность букв в русском алфавите, Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление количества и последовательности
различать гласные и согласные звуки, давать звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей
характеристику гласного звука в слове: слов.
ударный или безударный, различать согласные Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
звуки: мягкие и твердые, глухие и звонкие, Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Определение места
ударения в слове.
определять количество слогов в слове;
- различать слово и предложение;
Графика
- составлять предложение из набора слов;
- применять изученные правила правописания: Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы
раздельное написание слов в предложении;
гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё , ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель
написание буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу, мягкости предшествующего согласного звука.
щу в положении под ударением и Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
буквосочетаний чк, чн, чт;
употребление прописной буквы в начале Чтение
предложения и в именах собственных (в Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
именах и фамилиях людей, кличках соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
животных);
текстов с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
написание
непроверяемых
гласных
и Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
согласных в корне слова (перечень слов в (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, Письмо
вопросительный и восклицательный знаки;
Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
- безошибочно списывать текст объемом 20 - предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
25 слов.
расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
- писать под диктовку тексты объемом 15 - 20 Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
слов с учетом изученных правил правописания
Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: составление предложения из заданных форм слов.
116
Орфография
Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- написание сочетаний жи, ши, ча, ща (в положении под ударением), чу, щу;
- написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия
Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков.
Слог: выделение в слове ударного слога и определение количества слогов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в словах в соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
Графика и орфография
Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости
предшествующего согласного.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов в предложении;
- употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках
животных);
- написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
- написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника).
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Восстановление деформированных предложений.
Пунктуация
Знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи
Наблюдения над ситуациями устного общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
117
внимание, задать вопрос и т.п. Соблюдение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Составление небольших устных рассказов
по материалам собственных игр, занятий, наблюдений
Второй год обучения
В результате второго года изучения учебного Фонетика и графика
предмета "Русский язык" ученик научится:
Различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных, звонких и
- составлять небольшие высказывания на
глухих согласных звуков. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.
заданную тему (после предварительной
Определение парных и непарных по твердости/мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по
подготовки), а также по рисунку (после
звонкости/глухости согласных звуков.
анализа содержания рисунка), вопросам,
Разделительный мягкий (ь). Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквам е, ё , ю, я и
опорным словам;
мягким знаком (ь) - показателем мягкости согласного звука. Деление слов на слоги (без стечения согласных).
- отличать текст от набора не связанных друг с Использование алфавита при работе со словарями.
другом предложений, анализировать тексты с
нарушенным порядком предложений и
Орфоэпия
восстанавливать их последовательность в
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
тексте;
литературного языка (круг слов определен орфоэпическим словарем учебника). Использование орфоэпического словаря
- определять тему и главную мысль текста,
для решения практических задач.
подбирать заглавие к тексту;
- давать характеристику звуков (в объеме
Лексика
изученного): гласный-согласный, гласный
Слово и его лексическое значение. Различение однозначных и многозначных слов (простые случаи). Представление о
ударный-безударный, согласный твердыйпрямом и переносном значении слова (простые случаи). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
мягкий, парный-непарный, согласный глухой- Подбор к предложенным словам 1 - 2 синонимов или антонимов.
звонкий, парный-непарный;
- выделять корень слова (простые случаи),
Состав слова (морфемика)
различать группы однокоренных слов,
Корень как обязательная часть слова. Родственные (однокоренные) слова. Различение групп однокоренных слов.
подбирать родственные (однокоренные) слова Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова.
к предложенному слову;
- находить грамматические группы слов (части Морфология
речи) по комплексу усвоенных признаков: имя Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки предметов, - имена
существительное, имя прилагательное, глагол; прилагательные. Слова, обозначающие действия предметов, - глаголы.
- сравнивать предложения по цели
высказывания и по интонации (без терминов) с Слово и предложение
опорой на содержание, интонацию;
Различение предложения, слов. Сравнение предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске (без
применять изученные правила правописания: терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов,
раздельное написание слов в предложении;
знаки конца предложения.
написание буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу,
щу в положении под ударением и Орфография и пунктуация
Применение правил правописания, изученных в 1 классе:
буквосочетаний чк, чн, чт;
употребление прописной буквы в начале - раздельное написание слов в предложении;
предложения и в именах собственных (в - употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках
животных);
118
именах и фамилиях людей, кличках - написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
животных);
- написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника).
написание
непроверяемых
гласных
и Ознакомление с правилами правописания и их применение:
согласных в корне слова (перечень слов в - правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова);
орфографическом словаре учебника);
- написание проверяемых безударных гласных в корне слова;
знаки препинания конца предложения: точка, - написание парных звонких и глухих согласных в корне слова;
вопросительный и восклицательный знаки,
- написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
а также:
- правила употребления разделительного мягкого (ь) знака;
- правила переноса слов со строки на строку
- раздельное написание предлогов с именами существительными.
(без учета морфемного членения слова);
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
написание проверяемых безударных гласных в
Развитие речи
корне слова;
написание парных звонких и глухих согласных Построение предложений для решения определенной речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения).
в корне слова;
Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Выражение в
написание непроверяемых гласных и
тексте законченной мысли.
согласных в корне слова (перечень слов в
Последовательность предложений в тексте. Части текста (абзацные отступы). Последовательность частей текста.
орфографическом словаре учебника);
правила употребления разделительного
мягкого знака (ь);
раздельное написание предлогов с именами
существительными;
- безошибочно списывать текст объемом 40 50 слов;
- писать под диктовку тексты объемом 30 - 40
слов с учетом изученных правил
правописания.
Третий год обучения
В результате третьего года изучения учебного Фонетика и графика
предмета "Русский язык" ученик научится:
Различение звуков русского языка: гласный - согласный, гласный ударный - безударный, согласный твердый - мягкий,
- выявлять части текста, озаглавливать части парный - непарный, согласный глухой - звонкий, парный - непарный (в объеме изученного).
текста,
распознавать
типы
текстов: Определение функции разделительного твердого знака (ъ) в словах.
повествование, описание, рассуждение;
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с
- строить монологическое высказывание на йотированными гласными е, ё , ю, я ( ёлка , поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с
определенную
тему,
по
результатам непроизносимыми согласными.
наблюдений за фактами и явлениями языка;
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
характеризовать,
сравнивать, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа
классифицировать звуки вне слова и в слове по
стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё , ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование
заданным параметрам;
- определять функцию разделительного небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных
знаков (в пределах изученного).
твердого знака (ъ) в словах;
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
119
- устанавливать соотношение звукового и справочниками, каталогами.
буквенного состава в словах типа мороз, ключ,
коньки, в словах с йотированными гласными е, Орфоэпия
ё , ю, я ( ёлка , поют), в словах с Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике). Использование орфоэпического словаря
разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с
и словарей ударений для решения практических задач.
непроизносимыми согласными;
- наблюдать за употреблением синонимов и
Лексика
антонимов в речи, подбирать синонимы и
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Подбор синонимов, антонимов к словам
антонимы к словам разных частей речи,
разных частей речи. Наблюдение за использованием фразеологизмов. Осознание значения фразеологизмов в тексте и
распознавать слова, употребленные в прямом
разговорной речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
и переносном значении (простые случаи);
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление о некоторых устаревших словах.
- находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, корень, Состав слова (морфемика)
основу (простые случаи), приставку, суффикс; Признаки однокоренных слов. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями, однокоренных слов и синонимов. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами корня, приставки, суффикса и окончания. Окончание как изменяемая часть слова. Нулевое
окончание.
Морфология
Части речи. Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского,
- распознавать имена существительные, женского и среднего рода. Изменение имен существительных по падежам и по числам (склонение). Определение
определять грамматические признаки имен принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.
существительных: род, число, падеж, изменять Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и
имена существительные по падежам и числам падежам, кроме имен прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Использование
(склонять);
распознавать
имена
прилагательные, личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
определять грамматические признаки имен Глагол. Неопределенная форма глагола. Число глаголов. Времена глаголов. Род глаголов в прошедшем времени.
прилагательных: род, число, падеж, изменять
имена прилагательные по падежам, числам, Синтаксис
Предложение. Нахождение главных членов предложения - подлежащего и сказуемого. Установление при помощи
родам (в единственном числе);
- распознавать глаголы, различать глаголы, вопросов связи между словами в словосочетании и предложении.
отвечающие на вопросы "что делать?" и "что Различение главных и второстепенных членов предложения (без деления на виды).
сделать?",
определять
грамматические
признаки: форму времени, число, род (в Орфография и пунктуация
Применение правил правописания, изученных в 1, 2 классах:
прошедшем времени);
- распознавать личные местоимения (в - раздельное написание слов в предложении;
начальной форме), использовать личные - употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках
местоимения для устранения неоправданных животных);
- написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
повторов в тексте;
- определять вид предложений по цели - написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
высказывания
(повествовательные, - правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова);
- написание проверяемых безударных гласных в корне слова;
120
вопросительные,
побудительные)
и
по - написание парных звонких и глухих согласных в корне слова;
интонации
(восклицательные
и - правила употребления разделительного мягкого (ь) знака;
невосклицательные);
- раздельное написание предлогов с именами существительными.
- находить главные (подлежащее и сказуемое) Ознакомление с правилами правописания и их применение:
и второстепенные члены предложения (без - написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
деления на виды);
- написание проверяемых непроизносимых согласных в корне слова;
применять ранее изученные правила
- употребление разделительного мягкого знака (ь) и разделительного твердого (ъ) знаков;
правописания:
- написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода;
раздельное написание слов в предложении;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- раздельное написание предлогов;
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
написание буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу,
щу в положении под ударением и
буквосочетаний чк, чн, чт;
употребление прописной буквы в начале
предложения и в именах собственных (в
именах и фамилиях людей, кличках
животных);
написание непроверяемых гласных и
согласных в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
правила переноса слов со строки на строку
(без учета морфемного членения слова);
написание проверяемых безударных гласных в
корне слова;
написание парных звонких и глухих согласных
в корне слова;
написание непроверяемых гласных и
согласных в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правила употребления разделительного
мягкого знака (ь);
раздельное написание предлогов с именами
существительными;
а также:
написание проверяемых
согласных в корне слова;
Развитие речи
Соблюдение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев, создание собственных текстов по заданным
заглавиям. Составление плана текста, создание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование,
описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и
выразительности письменной речи. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)
непроизносимых
121
правила
употребления
разделительного
твердого (ъ) и разделительного мягкого (ь)
знаков;
написание
непроверяемых
гласных
и
согласных в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
написание мягкого знака (ь) после шипящих
на конце имен существительных женского
рода;
раздельное написание частицы не с глаголом;
раздельное написание предлогов и слитное
написание приставок;
подбирать примеры слов с определенной
орфограммой, обнаруживать орфограммы по
освоенным
опознавательным
признакам,
применять изученные способы проверки
правописания слов;
- безошибочно списывать текст объемом 65 70 слов;
писать под диктовку текст объемом 55 - 60
слов с учетом изученных правил правописания
Четвертый год обучения
В результате четвертого года изучения
учебного предмета "Русский язык" ученик
научится:
осознавать ситуацию общения (с какой целью,
с кем, где происходит общение), выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства;
соблюдать нормы русского литературного
языка в собственной речи (в объеме
изученного) и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников, в том числе при
общении с помощью средств ИКТ;
определять тему и главную мысль текста,
самостоятельно озаглавливать текст по его
теме или главной мысли, выделять части
текста (корректировать порядок предложений
и частей текста), составлять план к заданным
текстам;
создавать небольшие тексты для конкретной
Фонетика и графика
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких
и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный
твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё , ю, я; в
словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (в объеме орфоэпического словаря учебника). Использование орфоэпического словаря учебника,
других орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.
122
ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и др.);
характеризовать звуки русского языка:
гласные ударные безударные; согласные твердые - мягкие,
парные - непарные, твердые - мягкие;
согласные глухие - звонкие, парные непарные, звонкие и глухие; группировать
звуки по заданному основанию;
знать последовательность букв в русском
алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной
информации;
пользоваться при письме небуквенными
графическими средствами: пробелом между
словами, знаком переноса, красной строки
(абзаца), пунктуационными знаками (в
пределах изученного);
выявлять в речи слова, значение которых
требует уточнения, определять значение слова
по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря, Интернета; подбирать к
предложенным словам антонимы и синонимы;
Лексика
Слово и его лексическое значение. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного
значений слова (простейшие случаи). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, омонимов,
фразеологизмов, устаревших слов (простейшие случаи). Выявление в художественном тексте слов, употребленных в
переносном значении, эмоционально-оценочных слов, эпитетов, сравнений, олицетворений (без терминологии).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием "родственные (однокоренные) слова". Различение однокоренных слов и различных форм одного и
того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы. Различение
изменяемых и неизменяемых слов.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и
неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных. Различение
имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам. Начальная
форма имени существительного. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам,
кроме имен прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
различать изменяемые и неизменяемые слова, существительного. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление
разграничивать однокоренные слова и формы в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
слова;
Глагол. Общее значение, употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на
определять состав слов с однозначно
выделяемыми морфемами (окончание, корень, вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.
приставка, суффикс), соотносить состав слова Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения и
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
с представленной схемой его строения;
Наречие. Значение и употребление в речи.
определять грамматические признаки имен
Предлог. Отличие предлогов от приставок.
существительных - род, склонение, число,
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
падеж;
Частица. Частица не, ее значение.
определять грамматические признаки имен
прилагательных - род (в единственном числе),
число, падеж; изменять имена прилагательные Синтаксис
Различение слова, словосочетания и предложения (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели
по падежам;
определять грамматические признаки личного высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
местоимения в начальной форме - лицо, число, восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение
род (у местоимений 3-го лица в единственном главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами
числе); использовать личные местоимения для в словосочетании и предложении. Наблюдение за однородными членами предложения. Нахождение и самостоятельное
составление предложений с однородными членами без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Использование
123
устранения неоправданных повторов;
распознавать глаголы, находить
неопределенную форму глагола, определять
грамматические признаки глаголов - время,
лицо (в настоящем и будущем времени),
число, род (в прошедшем времени в
единственном числе); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать); изменять глаголы в
прошедшем времени в единственном числе по
родам;
распознавать наречия как часть речи,
понимать их роль и значение в речи;
устанавливать принадлежность слова к
определенной части речи (в объеме
изученного) по комплексу освоенных
признаков;
различать предложение, словосочетание и
слово; классифицировать предложения по
цели высказывания и по эмоциональной
окраске (по интонации); распознавать
предложения с однородными членами;
применять ранее изученные правила
правописания:
- раздельное написание слов;
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении
под ударением;
- сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения,
именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне
слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне
слова, в том
числе с удвоенными согласными (перечень см.
в словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках и суффиксах;
- разделительные мягкий и твердый знаки (ь,
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах:
- раздельное написание слов в предложении;
- употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках
животных);
- написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
- написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова);
- написание проверяемых безударных гласных в корне слова;
- написание парных звонких и глухих согласных в корне слова;
- правила употребления разделительного мягкого (ь) знака;
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- написание проверяемых непроизносимых согласных в корне слова;
- употребление разделительного мягкого (ь) и разделительного твердого (ъ) знаков;
- написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- раздельное написание предлогов.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- написание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, ин);
- написание безударных падежных окончаний имен прилагательных;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
- наличие или отсутствие мягкого знака (ь) в глаголах на -ться и -тся;
- написание безударных личных окончаний глаголов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Развитие речи
Соблюдение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев. Написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста,
написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Изложение (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинение как виды письменной работы.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и
выразительности письменной речи.
124
ъ);
- мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных (речь, брошь, мышь);
- соединительные о и е в сложных словах
(самолет, вездеход);
- е и и в суффиксах имен существительных
(ключик - ключика, замочек - замочка);
- безударные падежные окончания имен
существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные падежные окончания имен
прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными
местоимениями; раздельное написание
частицы не с глаголами;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица единственного
числа (читаешь, пишешь);
- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими
словами;
- знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами;
находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки (в объеме
изученного) в собственном тексте и в тексте,
предложенном для контроля;
безошибочно списывать текст объемом 80 - 90
слов;
писать под диктовку тексты объемом 75 - 80
слов с учетом изученных правил
правописания.
Приложение 2
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ", РАСПРЕДЕЛЕННЫЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в начальной школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая
направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические
125
традиции и богатый опыт отечественного образования. В курс литературного чтения должны войти: художественные и научно-популярные произведения,
произведения устного народного творчества; произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов,
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, И.А. Крылов, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, С.А. Есенин, В.В. Маяковский); классиков детской литературы; произведения
современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками;
справочники, энциклопедии, периодические издания для детей.
Предметные результаты освоения учебного предмета
Предметное содержание учебного предмета "Литературное чтение", распределенное по годам
обучения
Первый год обучения
В результате первого года изучения учебного предмета "Литературное Фольклорные и литературные произведения разных жанров: потешки, пословицы, загадки,
чтение" ученик научится:
сказки; рассказы, стихотворения, сказки. Нравственно-этические понятия, раскрытые в
- различать и называть произведения фольклора и литературы, художественных произведениях. Хорошие и плохие поступки героев произведений, соотнесение
находить в них отражение нравственных ценностей (доброта, любовь поступков героев с нравственными нормами. Иллюстрации к художественным произведениям.
к семье, уважение к близким, забота о старших и младших), факты Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цель
традиций, быта, культуры разных народов;
речевого высказывания. Вопросы по содержанию прослушанного произведения, составление
- владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на вопросов по услышанному тексту. Эмоциональный отклик (описание своего впечатления в
чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с устном высказывании).
учетом индивидуальных возможностей;
Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание
- воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение
излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, орфоэпических и интонационных норм чтения. Виды чтения: изучающее, выборочное.
подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации. Стили речи: художественный,
фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Работа
прочитанному. Определять тему и главную мысль прочитанного или с познавательными текстами. Заглавие произведения, соотнесение заглавия с содержанием.
прослушанного произведения под руководством учителя;
Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста,
- определять в произведении хронологическую последовательность герои, заголовок. Вопросы по фактическому содержанию художественного текста. Способы
событий,
восстанавливать
последовательность
событий
в толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использование словарей.
произведении. Воспроизводить содержание текста по плану под Последовательность событий, план для пересказа. Подробный пересказ текста по опорным
руководством взрослого;
словам, предложенному плану, коллективно составленному плану, серии рисунков, на основе
- характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку вопросов.
(положительная/отрицательная и почему) его поступкам;
Характеристика героя произведения (поступки, причины поведения) под руководством учителя.
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст;
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма
- составлять устное высказывание (5 - 6 предложений) на заданную выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и
тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного личный опыт.
произведения);
Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, высказывание на
- применять читательский опыт в элементарных видах речевой заданную тему. Культурные нормы речевого высказывания.
творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, Образная система произведения (без введения понятий): поиск в тексте и понимание значения и
создание собственных произведений по аналогии с прочитанным;
роли в тексте средств художественной выразительности. Средства изображения и выражения
- ориентироваться в книге/учебнике с опорой на название, автора, чувств героя. Звуковая и смысловая стороны слова.
содержание, заголовки, иллюстрации;
Сочинение загадки по аналогии, продолжение истории. Составление рассказа по рисункам, серии
- выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого;
рисунков. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация
- рассказывать о прочитанной книге (автор, название, тема).
текста литературного произведения: чтение по ролям, слова автора, слова героев, выразительное
126
чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного списка. Распределение произведений по темам, жанрам.
Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя).
Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, читатель, автор
(рассказчик), тема, герой, прозаическая и стихотворная речь.
Второй год обучения
В результате второго года изучения учебного предмета "Литературное Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, загадки, считалки,
чтение" ученик научится:
небылицы, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки; рассказы, басни, стихотворения,
- различать и называть произведения фольклора и литературы, сказки. Нравственно-этические понятия, раскрытые в литературно-художественных
находить в них отражение нравственных ценностей (справедливость, произведениях. Хорошие и плохие поступки героев произведений. Произведения народного
верность, любовь к родному краю, его людям, природе) и факты творчества.
традиций, быта, культуры разных народов;
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цель
- соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями речевого высказывания. Вопросы по содержанию прослушанного произведения, составление
других видов искусства. Различать художественные произведения и вопросов по услышанному тексту. Эмоциональный отклик (формулирование своего впечатления
научно-популярные тексты;
в устном высказывании).
- владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание
вслух целыми словами с учетом индивидуальных возможностей, и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение
элементарно интонировать при чтении, уметь переходить от чтения орфоэпических и интонационных норм чтения, темпа чтения, при этом замедление его или
вслух к чтению про себя; в зависимости от особенностей текста и ускорение в соответствии с речевой задачей и целями общения. Виды чтения: изучающее,
намеченных целей использовать различные виды чтения (изучающее, выборочное, просмотровое.
выборочное);
Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации, имени автора. Стили речи:
- воспринимать содержание художественного, научно-популярного, художественный, учебный, научно-популярный. Сравнение художественных и научноучебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; познавательных произведений.
отвечать на вопросы в устной форме, подтверждать свой ответ Работа с учебными, познавательными текстами. Заглавие произведения, соотнесение заглавия с
примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию содержанием. Подробный и выборочный пересказ учебного и познавательного текста.
произведений;
участвовать
в
беседе
по
прочитанному. Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста,
Самостоятельно определять тему и под руководством взрослого герои, заголовок, портретные описания персонажей, диалог.
главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием словарей и
- определять в произведении хронологическую последовательность справочной литературы. Последовательность событий. Эпизод, смысловые части; план текста для
событий, находить портретные характеристики персонажей. пересказа. Пересказ текста подробный, выборочный. Пересказ от лица героя.
Пересказывать повествовательный текст (подробно, выборочно), под Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам, описанной картине (под руководством
руководством учителя составлять план повествования (вопросный, учителя); ответ на вопрос "Чему учит произведение?". Сравнение героев одного произведения,
номинативный);
характеристика героев (портрет, характер, поступки). Вопросы проблемного характера, вопросы
- характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам. на установление взаимосвязей.
Сравнивать героев одного произведения по заданным критериям;
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма
- находить в тексте средства художественной выразительности выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и
(звукоподражание, сравнение), понимать их роль в произведении, личный опыт.
использовать выразительные средства языка в собственном Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, рассказ по рисункам,
высказывании;
прочитанному тексту, заданной теме, о книге с соблюдением последовательности и связности
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с изложения, культурных норм речевого высказывания. Структура речевого высказывания.
использованием словарей;
Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной
127
- составлять устное высказывание на заданную тему по образцу (на выразительности, их значение и роль в тексте. Звуковая и смысловая стороны слова.
основе прочитанного или прослушанного произведения);
Рассказ по рисункам и иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам
- применять читательский опыт в элементарных видах речевой прочитанных текстов. Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным
творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, произведением; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью
драматизация, словесное иллюстрирование, рассказ с изменением вопросов учителя).
лица рассказчика, с вымышленным продолжением, создание Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;
собственных произведений по аналогии с прочитанными;
выразительное чтение, устное словесное рисование; творческий пересказ (от лица героя).
- ориентироваться в книге/учебнике, опираясь на ее аппарат (обложку, Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее
оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);
справочно-иллюстративный материал).
- выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого, Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, автор
уметь пользоваться систематическим каталогом;
(рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли); отношение автора к герою (с помощью
- рассказать о прочитанной книге (автор, название, тема);
учителя). Общее представление о композиционных особенностях построения волшебной сказки.
- под руководством взрослого обращаться к справочной литературе Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,
для получения дополнительной информации в соответствии с учебной рифма). Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя).
задачей.
Третий год обучения
В результате третьего года изучения учебного предмета Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, сказки о животных,
"Литературное чтение" ученик научится:
волшебные и бытовые сказки, народные песни; рассказы, басни, стихотворения, литературные
- различать произведения фольклора и литературы; приводить сказки. Нравственно-этические понятия, раскрытые в литературно-художественных
примеры произведений фольклора разных народов России, находить в произведениях. Произведения живописи.
них отражение нравственных ценностей (служение России, Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Ответы на
милосердие, творчество, мужество и т.д.), факты бытовой и духовной вопросы по содержанию услышанного произведения. Составление вопросов по услышанным
культуры;
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Описание своего
- соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями впечатления от произведения в форме устного высказывания.
других видов искусства. Различать художественные произведения и Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок
научно-популярные тексты;
букв и слогов в словах. Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать
- владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать со звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение
скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, использование
искажений), сознательно и выразительно (передавая свое отношение к интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения,
читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в при этом его замедление или ускорение в соответствии с речевой задачей и целями общения.
соответствии с учебной задачей обращаться к разным видам чтения Виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
(изучающее, выборочное, ознакомительное);
Прогнозирование содержания произведения по заголовку, автору. Стили речи: художественный,
- воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебный, научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных
учебного текстов, осмысливать, излагать и интерпретировать произведений.
фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной Работа с учебными, познавательными текстами. Простейшими приемы анализа различных видов
формах, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать текста: установление причинно-следственных связей; определение главной мысли текста;
вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного деление текста на части; выделение ключевых (опорных) слов. Алгоритм деятельности по
характера; участвовать в беседе по прочитанному; определять тему и воспроизведению текста. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение
под руководством взрослого главную мысль прочитанного или главного в содержании текста).
прослушанного произведения;
Работа с текстами художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста,
- определять в произведении хронологическую последовательность герои, заголовок, описания, время и место описанных событий, ключевые события. Вопросы по
128
событий, находить портретные характеристики персонажей, описание фактическому содержанию. Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с
пейзажа, интерьера. Составлять план текста (вопросный, использованием словарей и справочной литературы. Пересказ текста подробный, выборочный.
номинативный, цитатный). Пересказывать текст (подробно, Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам. Сравнение героев (сопоставление
выборочно, сжато);
поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и
- характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; выражений), характеристика героев произведения (портрет, характер, поступки). Вопросы
устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами проблемного характера, а также на установление взаимосвязей.
героев. Сравнивать героев произведения по заданным критериям, а Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма
также самостоятельно определять критерии для сравнения;
выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и
- находить в тексте средства художественной выразительности личный опыт.
(олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, на заданную тему.
произведении, использовать выразительные средства языка в Составление рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением
собственном высказывании;
последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания. Структура
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с речевого высказывания.
использованием словарей и других источников информации;
Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной
- составлять высказывание на заданную тему в устной и письменной выразительности, их значение и роль в тексте. Прямое и переносное значение слов.
форме;
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением;
- применять читательский опыт в речевой творческой деятельности: придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя);
выразительно читать наизусть, участвовать в драматизации, создавать высказывание по репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или
(и озаглавливать) собственный текст на основе прочитанных на основе личного опыта. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
произведений (рассказ от имени одного из героев, с изменением лица Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;
рассказчика,
с
вымышленным
продолжением,
словесные выразительное чтение.
иллюстрации), создавать текст по аналогии с прочитанными;
Выбор книг на основе рекомендованного списка. Самостоятельное обращение к словарям и
- выбирать книги для самостоятельного чтения, владеть справочной литературе, соответствующим возрасту. Аннотация и отзыв, рассказ о книге (без
библиографической культурой; при выборе издания и в процессе пересказа содержания).
чтения опираться на его аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, искусство слова,
предисловие, иллюстрации);
автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки), отношение автора к герою (с помощью
- составлять аннотацию к прочитанной книге и краткий отзыв о учителя). Общее представление о композиционных особенностях построения повествования
произведении по заданному образцу;
(рассказ), описания (пейзаж, портрет), рассуждения (монолог героя, диалоги героев). Выполнение
- самостоятельно определять источники и находить необходимую групповых творческих проектов (под руководством учителя)
информацию в соответствии с учебной задачей под руководством
взрослого.
Четвертый год обучения
В результате четвертого года изучения учебного предмета Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, народные песни,
"Литературное чтение" ученик научится:
былины; рассказы, басни, стихотворения, литературные сказки, произведения древнерусской
- различать произведения фольклора и литературы; приводить культуры. Нравственно-этические понятия, раскрытые в литературно-художественных
примеры произведений национальной литературы и фольклора разных произведениях. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и
народов России; находить в них отражение нравственных ценностей отношения литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Произведения
(добро и зло, стремление к истине, Родина, планета Земля, народы и живописи.
их культуры и др.), факты бытовой и духовной культуры;
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цели
- соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями высказывания, особенности (жанровые, стилистические). Главная мысль, тема, структура текста.
других видов искусства. Различать художественные произведения и Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок
129
научно-популярные тексты;
букв и слогов в словах. Чтение с установкой на смысловое чтение. Выразительное чтение
- владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, использование
со скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения,
искажений), сознательно и выразительно (передавая свое отношение к при этом его замедление или ускорение в соответствии с речевой задачей и целями общения.
читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в Использование различных видов чтения (изучающее, выборочное, просмотровое) в соответствии
соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам с учебной задачей.
чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное, просмотровое);
Прогнозирование содержания текста по заголовку, автору. Стили речи: художественный,
- воспринимать фактическое содержание художественного, научно- учебный, научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных
популярного и учебного текстов, осмысливать, излагать фактический произведений.
материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, Работа с учебными, познавательными текстами. Особенности текстов разных типов, выполнение
подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к элементарного анализа. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение
прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера; главного в содержании текста).
участвовать в беседе по прочитанному. Различать автора Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема, герои,
произведения, его героя и того, кто о нем рассказывает, определять заголовок, описания, время и место описанных событий; фрагмент текста, эпизод. Выборочный
тему и главную мысль прочитанного или прослушанного пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить
произведения;
рассказ. Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием
- определять в произведении хронологическую последовательность словарей и справочной литературы.
событий, находить и самостоятельно составлять портретные Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам, описанной картине. Сравнение героев,
характеристики
персонажей,
описание
пейзажа,
интерьера. характеристика героев произведения (портрет, характер, поступки). Вопросы проблемного
Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато), включая в свой характера, на установление взаимосвязей.
ответ повествования, описания или рассуждения. Составлять план Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма
текста (вопросный, номинативный, цитатный);
выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и
- характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; личный опыт.
устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами Монологическое высказывание. Речевое высказывание: на заданную тему или поставленный
героев. Сравнивать героев одного произведения и героев разных вопрос. Передача прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного,
произведений по предложенным критериям, а также самостоятельно учебного и художественного текстов. Самостоятельное построение плана собственного
определять критерии для сравнения;
высказывания; отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление
устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением
последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной
выразительности, значение и роль в тексте. Прямое и переносное значение слов.
- находить в тексте средства художественной выразительности Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением,
(метафора, олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта
произведении; использовать в речи выразительные средства языка для развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя), по репродукциям картин художников, по
передачи своих чувств, мыслей, оценки прочитанного;
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Составление рассказа по
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с рисункам и иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных
использованием словарей и других источников информации;
текстов. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;
- составлять высказывание на заданную тему в устной и письменной выразительное чтение.
форме;
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам
- применять читательский опыт в речевой творческой деятельности: в библиотеке. Алфавитный каталог. Аннотация, отзыв, рассказ о книге (без пересказа
выразительно читать наизусть и участвовать в драматизации; содержания).
создавать (и озаглавливать) собственный текст на основе Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, искусство слова,
130
прочитанных произведений (рассказ от имени одного из героев, с автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки); отношение автора к герою (с помощью
изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, учителя). Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя)
словесные иллюстрации), создавать произведения самостоятельно и
по аналогии с прочитанными, на предложенную тему;
- выбирать книги для самостоятельного чтения, владеть
библиографической культурой; при выборе издания и в процессе
чтения опираться на его аппарат (обложку, оглавление, аннотацию,
предисловие, иллюстрации);
- составлять аннотацию к прочитанной книге и краткий отзыв о
произведении по заданному образцу;
- самостоятельно определять источники и находить необходимую
информацию в соответствии с учебной задачей.
Приложение 3
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК", РАСПРЕДЕЛЕННЫЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Предметные результаты освоения учебного
предмета
Предметное содержание учебного предмета "Иностранный язык (английский)", распределенное по годам обучения
Первый год обучения (2 класс)
В результате первого года изучения учебного
Тематическое содержание
предмета "Иностранный язык (английский)" ученик
Мир моего "я". Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения.
научится:
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка, игра. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке,
Коммуникативные умения
- вести диалог этикетного характера и диалог- зоопарке).
расспрос в объеме не менее 3-х реплик со стороны Мир вокруг меня. Моя любимая еда. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Россия и страны изучаемого языка. Названия России и стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
каждого собеседника;
воспроизводить
и
создавать
устные фольклора. Литературные персонажи детских книг. Национальные праздники.
монологические высказывания объемом не менее 3Коммуникативные умения
х фраз в рамках изучаемой тематики;
- воспринимать на слух и понимать инструкции
Говорение
учителя в ходе ведения урока и выполнять их;
- воспринимать на слух звучащие до 40 секунд Формирование умений вести диалог этикетного характера: приветствие и ответ на приветствие, знакомство,
учебные тексты диалогического и монологического прощание, поздравление и благодарность за поздравление, извинение, а также диалог-расспрос и диалогхарактера, построенные на изученном языковом побуждение к действию в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 3-х
материале, понимать их основное содержание и реплик со стороны каждого собеседника.
Формирование умений воспроизводить и создавать устные монологические высказывания в рамках изучаемой
запрашиваемую информацию;
- читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов, тематики в объеме не менее 3-х фраз с опорой на картинки/фотографии, вопросы, ключевые слова.
Формирование умений воспроизводить наизусть тексты некоторых рифмовок, стихов, песен.
131
построенных на изученном языковом материале, с Аудирование
соблюдением правил чтения и соответствующей Формирование умений понимать и выполнять инструкции учителя в ходе ведения урока.
интонацией;
Формирование умений воспринимать на слух звучащие до 40 секунд учебные тексты диалогического и
- читать про себя и понимать основное содержание монологического характера, построенные на изученном языковом материале, и понимать их основное содержание
и запрашиваемую информацию в учебных текстах, (основную тему и главные факты/события) и запрашиваемую информацию фактического характера (имя, возраст,
построенных на изученном языковом материале, любимое занятие, цвет и т.д.) с опорой на картинки/фотографии, а также с использованием языковой догадки.
объемом до 80 слов;
Чтение
- заполнять простые формуляры;
писать поздравление с Новым годом и днем
Техника чтения (соотнесение графического и звукового образа слова)
рождения с опорой на образец.
Формирование умений и навыков осмысленного чтения вслух чтения текстов объемом до 60 слов диалогического и
Языковые знания и навыки
монологического характера, построенных на изученном языковом материале с соблюдением правил чтения и
- правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, соответствующей интонацией.
Освоение правил чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах.
вопросительный знак);
- различать на слух и правильно произносить слова Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе знакомых слов.
и
фразы
с
соблюдением
их
ритмико- Формирование умений и навыков чтения транскрипционных знаков.
интонационных особенностей;
- читать новые слова согласно основным правилам Смысловое чтение
Формирование умений читать и понимать учебные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном
чтения;
- распознавать и употреблять в устной и языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
письменной речи не менее 200 лексических единиц; коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания (основной темы и главных фактов/событий) и с
- распознавать и употреблять в устной и пониманием запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
письменной речи синтаксические конструкции и языковой догадки.
морфологические формы английского языка с
Письмо
учетом указанного тематического содержания.
Формирование умений списывать слова, заполнять пропуски в тексте словами, дописывание предложений;
выписывать слова и словосочетания из текста при выполнении учебного задания.
Социокультурные знания и умения
- использовать отдельные социокультурные Формирование умений заполнять простые формуляры с указанием личной информации: имя, возраст, страна
элементы речевого поведенческого этикета в проживания.
англоязычной среде в некоторых ситуациях Формирование умений писать поздравления с днем рождения и Новым годом с опорой на образец.
Формирование умений подписывать учебную тетрадь своим именем с указанием номера класса и школы.
общения;
- знать названия родной страны и стран изучаемого
Языковые знания и навыки
языка и их столиц;
- писать свое имя и фамилию, имя и фамилию своих
Графика, орфография и пунктуация
родственников и друзей на английском языке.
Освоение алфавита изучаемого иностранного языка, формирование умения называть в нем буквы в правильной
последовательности и навыков графически корректного воспроизведения всех букв алфавита в соответствии с
традициями изучаемого иностранного языка (полупечатное написание).
Освоение знаков транскрипции, формирование умения отличать буквы от знаков транскрипции, озвучивать знаки
транскрипции.
Формирование навыков правильного написания изученных слов и правильного использования знаков препинания
(точка, вопросительный знак). Формирование навыка использования апострофа в сокращенных формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов (I'm, He's, don't, can't).
132
Фонетическая сторона речи
Формирование навыков различения на слух и адекватного, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесения слов с соблюдением правильного ударения; произнесение повествовательных, вопросительных и
побудительных предложений с соблюдением их основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе с
соблюдением правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Формирование навыков осмысленного чтения вслух небольших учебных текстов диалогического и
монологического характера, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующей понимание текста (объем текста для чтения вслух до 60 слов).
Лексическая сторона речи (не менее 200 лексических единиц)
Формирование навыков распознавания и употребления в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающие ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на
первом году обучения.
Грамматическая сторона речи
Формирование навыков распознавания и употребления в устной и письменной речи синтаксических конструкций и
морфологических форм английского языка с учетом тематического содержания и изученных лексических средств, а
именно: различные коммуникативные типы предложений (повествовательные - утвердительные, отрицательные,
вопросительные - общий и специальный вопросы с указанными ниже вопросительными словами, побудительные в
утвердительной форме; нераспространенные и распространенные простые предложения; предложения с начальным
'It' и с начальным 'There + to be'; простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.),
составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым;
глагол-связка to be в составе таких фраз, как I'm eight. I'm fine. I'm sorry. I'm Masha. It's... Is it...? What's...? Danya's ill;
My favourite colour's... Where's...? Where are...?; использование кратких глагольных форм в разговорной речи;
повелительное наклонение Come in; настоящее простое время (Simple Present Tense), например, I like / I don't like /
Do you like...?; I live / I don't live / Do you live...?; глагольная конструкция have got I've got... Have you got...?;
модальный глагол can/can't для выражения умения I can ride a bike и отсутствия умения I can't ride a bike; can для
получения разрешения Can I go out?; неопределенный, определенный и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространенные случаи употребления); множественное число существительных, образованное по
правилу и исключения: a pen - pens; a man - men; личные и притяжательные местоимения; количественные
числительные (1 - 10); вопросительные слова who, what, how, where; указательные местоимения this - these;
предлоги места on, in, near, under; союзы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
Формирование знания и умения применять элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в
англоязычных странах (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днем рождения, Новым годом, Рождеством).
Формирование знания и умения использовать в речи названия своей страны и стран изучаемого языка (Russia, Great
Britain, the USA), их столиц. Знакомство с некоторыми праздниками в России, Великобритании, США (Новый Год,
Рождество). Знакомство с некоторыми произведениями детского фольклора (рифмовки, стихи, песни) и детской
литературы. Знакомство с жизнью ровесников в англоязычных странах.
Формирование умений писать свое имя и фамилию, имена и фамилии своих друзей и родственников на английском
языке.
133
Основные речевые образцы
- Hello! Hi! Good morning!
- How are you (today)? - Fine, thanks. And how are you? - Very well, thank you.
- My/his/her name's... What's your/his/her name? I'm Sasha./She is Sasha./He is Sasha
- Happy birthday (to you)!
- Happy New Year! Merry Christmas.
- Thanks! Thank you very much! - You are welcome.
- Excuse me, please, is it your book./I'm sorry, I'm late.
- Goodbye! Bye-bye.
- Do you speak English? - I speak English a little./Yes, I do.
- How old are you? - I'm seven.
- Where are you from? - I'm from Russia.
- Where do you live? - I live in Sochi.
- This is my friend./These are my friends.
- What's this? - This is a teddy bear.
- It is a flag. Is it a flag? Yes, it is. /No, it isn't.
- There is a cat in the room. Is there a cat in the room? - Yes, there is/No, there isn't.
There are three books on the table. Are there three books on the table? - Yes, there are./No, there aren't.
- I/you/we/they've got a sister... He/she's got a brother.
- Have you got a pet?
What have you got?
- What colour is it? It's blue.
- What colour is the ball? - The ball is red.
- The balls are blue.
- Where is the New Year tree? - Here it is.
Второй год обучения (3 класс)
В результате второго года изучения учебного
Тематическое содержание
предмета "Иностранный язык (английский)" ученик
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Мой день (распорядок дня).
научится:
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в
цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы.
Коммуникативные умения
- вести разные виды диалогов объемом не менее 4-х Мир вокруг меня. Моя любимая еда. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
реплик со стороны каждого собеседника в (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
стандартных ситуациях неофициального общения, с Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы,
соблюдением норм речевого этикета, принятых в достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг. Национальные праздники.
стране/странах изучаемого языка;
- создавать устные связные монологические
Коммуникативные умения
высказывания объемом не менее 4-х фраз в рамках
изучаемой тематики;
- пересказывать в объеме не менее 4-х фраз Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в освоенных видах диалога (этикетный диалог, диалог-
134
основное содержание прочитанного текста;
расспрос, диалог побуждения к действию) с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, речевые
- воспринимать на слух и понимать звучащие до 1 ситуации с соблюдением норм речевого этикета с расширением тематики, коммуникативных ситуаций общения и
минут учебные тексты, построенные на изученном репертуара лексико-грамматических средств с увеличением объема - не менее 4-х реплик со стороны каждого
языковом
материале
с
разной
глубиной собеседника.
проникновения в их содержание;
Формирование умений вести разговор по телефону.
- читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических
построенные на изученном языковом материале, с высказываний; пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или
соблюдением правил чтения и соответствующей ключевые слова, план, вопросы с расширением тематики и репертуара лексико-грамматический средств с
интонацией;
увеличением объема - не менее 4-х фраз.
- читать про себя и понимать учебные тексты Развитие умений пересказывать основное содержание прочитанного текста - не менее 4-х фраз.
объемом до 130 слов, содержащие отдельные Развитие умений воспроизводить наизусть тексты некоторых рифмовок, стихов, песен.
незнакомые слова, с различной глубиной
Аудирование
проникновения в их содержание;
Развитие умений воспринимать и понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать с опорой на образец поздравления с днем вербально/невербально реагировать на услышанное.
рождения,
Новым
годом,
Рождеством
с Развитие умений воспринимать и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
выражением пожеланий.
пониманием основного содержания и с пониманием запрашиваемой информации фактического характера с опорой
Языковые знания и навыки
на картинки/фотографии, а также с использованием языковой догадки.
- правильно писать изученные слова;
Расширение тематики текстов и репертуара лексико-грамматических средств; увеличение времени звучания текста
- правильно расставлять знаки препинания (точка, до 1 минут.
вопросительный знак, апостроф);
- различать на слух и правильно произносить слова Чтение
и
фразы
с
соблюдением
их
ритмикоТехника чтения (соотнесение графического и звукового образа слова)
интонационных особенностей;
- читать новые слова согласно основным правилам Развитие умения и навыков осмысленного чтения вслух небольших учебных текстов диалогического и
монологического характера, построенных на изученном языковом материале, с применением основных правил
чтения;
- читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, чтения и соответствующей интонацией, с расширением тематики текстов и репертуара лексико-грамматических
построенные на изученном языковом материале, с средств и с увеличением объема текста до 70 слов.
соблюдением правил чтения и соответствующей Развитие умения чтения незнакомых слов с соблюдением основных правил чтения.
интонацией;
- распознавать и употреблять в устной и Смысловое чтение
письменной не менее 350 лексических единиц, Развитие умений читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
включая 200 лексических единиц, освоенных на различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания и с пониманием запрашиваемой информации с опорой на иллюстрации.
первом году обучения;
- распознавать и образовывать родственные слова с Расширение тематики текстов и репертуара лексико-грамматических средств; увеличение объема текстов до 130
использованием
основных
способов слов.
словообразования (аффиксации и словосложения);
Письмо
- распознавать и употреблять в устной и
Развитие умений письменной речи в рамках расширения тематического содержания: списывание изучаемых слов,
письменной речи синтаксические конструкции и
заполнение пропусков в тексте словами, дописывание предложений.
морфологические формы английского языка с
Развитие умений заполнять простые формуляры и анкеты с указанием личной информации: имя, возраст, страна
учетом указанного тематического содержания.
проживания, любимые занятия и т.д.
Социокультурные знания и умения
Развитие умений писать поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий с
135
- использовать отдельные социокультурные опорой на образец.
элементы речевого поведенческого этикета в Формирование умений выписывать слова и словосочетания из текста при выполнении учебного задания; создавать
англоязычной среде в некоторых ситуациях подписи к картинкам/иллюстрациям с пояснением, что на них изображено, в т.ч. в проектных работах.
общения;
- кратко представлять свою страну и страну/страны Языковые знания и навыки
изучаемого языка на английском языке.
Графика, орфография и пунктуация
Развитие умений пользования алфавитом и навыков графически корректного воспроизведения всех букв алфавита в
соответствии с традициями изучаемого иностранного языка (полупечатное написание).
Развитие навыков правильного написания изученных слов и правильного использования знаков препинания (точка,
вопросительный знак, апостроф).
Формирование навыка использования апострофа для обозначения притяжательного падежа существительных.
Фонетическая сторона речи.
Развитие навыков различения на слух и адекватного, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесения
слов с соблюдением правильного ударения; повествовательных, вопросительных и побудительных предложений с
соблюдением их основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе с соблюдением правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, с расширением тематики и репертуара лексико-грамматических средств.
Развитие навыков чтения вслух небольших учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующей понимание текста (объем текста для
чтения вслух до 70 слов).
Формирование умения соотносить сложные сочетания букв (например, -tion, -ight) со звуками в односложных,
двусложных и многосложных словах (international, night).
Лексическая сторона речи (не менее 150 новых лексических единиц)
Развитие навыков распознавания и употребления в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний и речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на
втором году обучения.
Формирование навыков распознавания и употребления интернациональных слов: doctor, sport.
Формирование навыков образования количественных числительных при помощи суффиксов -teen, -ty; порядковых
числительных при помощи суффикса -th.
Формирование навыка образования сложных слов путем соединения основ существительных: football, snowman.
Грамматическая сторона речи
Развитие навыков распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических
конструкций и морфологических форм английского языка с учетом расширения тематического содержания и
репертуара лексико-грамматических средств.
Формирование навыков распознавания и употребления следующих грамматических явлений: побудительные
предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.); предложения с начальным There is/There are в прошедшем
времени There was a bridge across the river. There were mountains in the south.;
вопросительные предложения (общий и специальный вопросы) в Past Simple Tense; конструкции с глаголами на ing: to like doing something; правильные и неправильные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Past Simple Tense; существительные в притяжательном падеже (Possessive Case); слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of); наречия
136
частотности usually, often; личные местоимения в объектном падеже; указательные местоимения that - those;
вопросительные слова whose, when, why; неопределенные местоимения some/any в повествовательных и
вопросительных предложениях; количественные числительные (11 - 100), порядковые числительные (1 - 30);
предлог направления движения to: I go to school; предлоги места next to, in front of, behind; предлоги времени: at, in,
on в выражениях at 4 o'clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
Развитие знаний и умений применять элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в
англоязычных странах (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днем рождения, Новым годом, Рождеством).
Формирование умения вести разговор по телефону.
Расширение знаний о своей стране и страны/странах изучаемого языка, их столицах, некоторых культурных
явлениях (праздники, традиции). Расширение знакомства с некоторыми произведениями детского фольклора
(рифмовки, стихи, песни) и детской литературы. Расширение знакомства с жизнью ровесников в англоязычных
странах.
Формирование умения кратко представлять родную страну и страну/ страны изучаемого языка.
Основные речевые образцы
- Would you like an apple? - Yes, please./No, thank you.
- Help yourself!
- Can I have..., please? - Here you are./Don't take my book, please./
- Give him/her/us/them..., please.
- Can I help you?
- Hello! This is Tim speaking. Can I speak to Ann?
- Whose bag is this? - It's Ann's.
- What a pity!
- What day/date is it today? - It's Sunday./Today is the 15th of January.
- What's the weather like today? - It's warm and sunny.
- It's spring. It is February.
-... is the first (second, third,...) month of the year.
- It's a tiger. It's got four legs. It's got a long tail.
- They usually get up at 7 o'clock. He often visits his grandparents.
- We like playing football.
- Did you watch TV yesterday? - Yes, I did./No, I didn't.
- There are a lot of toys in the room. There aren't many books in the room./There isn't much snow this winter.
- How many friends has he got?
- Have you got any friends? - Yes, I've got some.
- How much does it cost?
- That is my brother's room./Those are his pictures.
Третий год обучения (4 класс)
В результате третьего года изучения учебного
Тематическое содержание
137
предмета "Иностранный язык (английский)" ученик Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Мой день (распорядок дня). Внешность и черты характера.
научится:
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка,
Коммуникативные умения
история, рассказ. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы.
- вести разные виды диалогов объемом 4 - 5 реплик Мир вокруг меня. Моя любимая еда. Моя комната (квартира, дом). Моя школа, любимые учебные предметы. Мои
со стороны каждого собеседника в стандартных друзья. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
ситуациях
неофициального
общения,
с (месяцы).
соблюдением норм речевого этикета, принятых в Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы,
стране/странах изучаемого языка;
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
- создавать устные связные монологические книг. Национальные праздники.
высказывания объемом 4 - 5 фраз в рамках
Коммуникативные умения
изучаемой тематики;
- пересказывать в объеме 4 - 5 фраз основное
Говорение
содержание прочитанного текста;
- воспринимать на слух и понимать звучащие до 1 Развитие коммуникативных умений диалогической речи в освоенных видах диалога с опорой на картинки,
минут учебные и аутентичные адаптированные фотографии и/или ключевые слова, речевые ситуации с соблюдением норм речевого этикета
тексты, построенные на изученном языковом с расширением тематики, коммуникативных ситуаций общения и репертуара лексико-грамматических средств с
материале с разной глубиной проникновения в их увеличением объема - 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи (описание, в т.ч. характеристика, повествование):
содержание;
- читать вслух учебные и аутентичные создание устных связных монологических высказываний; пересказ основного содержания прочитанного текста с
адаптированные тексты объемом до 80 слов, опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы с расширением тематики и репертуара
построенные на изученном языковом материале, с лексико-грамматический средств с увеличением объема - 4 - 5 фраз.
соблюдением правил чтения и соответствующей Развитие умений воспроизводить наизусть тексты некоторых рифмовок, стихов, песен.
Формирование умения составлять собственное монологическое высказывание по аналогии; выражать свое
интонацией;
- читать про себя и понимать аутентичные отношение к предмету речи; запрашивать собеседника о его отношении к предмету речи.
адаптированные тексты объемом до 160 слов,
содержащие отдельные незнакомые слова, с Аудирование
различной глубиной проникновения в их Развитие умений воспринимать и понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное.
содержание;
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать с опорой на образец поздравления с днем Развитие умений воспринимать и понимать на слух учебные и аутентичные адаптированные тексты, построенные
рождения,
Новым
годом,
Рождеством
с на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания и с пониманием запрашиваемой
выражением пожеланий;
- писать личное письмо, в т.ч. электронное, в ответ информации фактического характера с опорой на картинки/фотографии и без опоры, а также с использованием
на письмо-стимул с опорой на образец объемом до языковой догадки.
Формирование восприятия и понимания на слух учебных и аутентичных адаптированных текстов, построенных на
50 слов.
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания и с пониманием запрашиваемой информации без
Языковые знания и навыки
зрительных опоры.
- правильно писать изученные слова;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, Расширение тематики текстов и репертуара лексико-грамматических средств.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа),
вопросительный знак, апостроф, запятая);
- различать на слух и правильно произносить слова сообщение информационного характера, рассказ, сказка и др.
и
фразы
с
соблюдением
их
ритмикоЧтение
138
интонационных особенностей;
Техника чтения (соотнесение графического и звукового образа слова)
- читать новые слова согласно основным правилам Развитие умений и навыков осмысленного чтения вслух учебных и аутентичных адаптированных текстов,
чтения;
построенных на изученном языковом материале, с применением основных правил чтения и соответствующей
- читать вслух текст объемом до 80 слов, интонацией с расширением тематики текстов и репертуара лексико-грамматических средств и с увеличением
построенный на изученном языковом материале, с объема текста до 80 слов.
соблюдением правил чтения и соответствующей Развитие умения чтения незнакомых слов с соблюдением основных правил чтения.
интонацией;
- распознавать и употреблять в письменном и Смысловое чтение
звучащем тексте не менее 500 лексических единиц, Развитие умений читать про себя и понимать аутентичные адаптированные тексты, содержащие отдельные
включая 350 лексических единиц, освоенных в незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания и с пониманием запрашиваемой информации с
предшествующие годы обучения;
- распознавать и образовывать родственные слова с опорой на иллюстрации.
использованием
основных
способов Расширение тематики текстов и репертуара лексико-грамматических средств; увеличение объема текстов до 160
словообразования (аффиксации, словосложения, слов.
Формирование умения прогнозировать содержание текста на основе заголовка.
конверсии);
- распознавать и употреблять в устной и Формирование умений читать и понимать информацию, представленную в таблице.
письменной речи синтаксические конструкции и Тексты для чтения: беседа в ситуациях повседневного общения; рассказ-описание, рассказ-повествование; сказка;
морфологические формы английского языка с отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; личное письмо;
объявление и др.
учетом указанного тематического содержания.
Письмо
Развитие умений письменной речи в рамках расширения тематического содержания: списывание изучаемых слов,
заполнение пропусков в тексте словами, дописывание предложений; заполнять простые формуляры и анкеты с
Социокультурные знания и умения
- использовать отдельные социокультурные указанием личной информации: имя, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия и т.д.;
элементы речевого поведенческого этикета в писать поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий с опорой на образец.
англоязычной среде в некоторых ситуациях Формирование умений писать краткое личное письмо (в т.ч. электронное) в ответ на письмо-стимул с опорой на
образец с соблюдением правил оформления личного письма (обращение, благодарность, завершающая фраза,
общения;
- соблюдать правила оформления личного письма, подпись) объемом до 50 слов.
принятые в стране/странах изучаемого языка
- кратко представлять свою страну и страну/страны Языковые знания и навыки
изучаемого языка на английском языке.
Орфография и пунктуация
Развитие навыков правильного написания изученных слов и правильного использования знаков препинания (точка,
вопросительный знак, апостроф).
Формирование навыка правильного пунктуационного оформления личного письма, использования запятой при
перечислении.
Фонетическая сторона речи
Развитие навыков различения на слух и адекватного, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесения
слов с соблюдением правильного ударения; повествовательных, вопросительных и побудительных предложений с
соблюдением их основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе с соблюдением правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, с расширением тематики и репертуара лексико-грамматических средств.
Развитие навыков чтения вслух учебных и аутентичных адаптированных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующей понимание
139
текста (объем текста для чтения вслух до 70 слов).
Формирование навыка правильного интонационного оформления перечисления.
Лексическая сторона речи (не менее 150 новых лексических единиц)
Развитие навыков распознавания и употребления в устной и письменной речи слов, словосочетаний и речевых
клише, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на третьем году обучения;
навыков образования новых слов при помощи аффиксации и словосложения; распознавания и употребления
интернациональных слов.
Формирование навыков образования существительных, обозначающих профессии при помощи суффиксов -er/or, -ist
(teacher, actor, artist); образования существительных и глаголов при помощи конверсии (to play - a play).
Грамматическая сторона речи
Развитие навыков распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических
конструкций и морфологических форм английского языка с учетом расширения тематического содержания и
репертуара лексико-грамматических средств.
Формирование навыков распознавания и употребления следующих грамматических явлений: глаголы в видовременной форме Present Continuous Tense; конструкция to be going to и форма Future Simple Tense для выражения
будущего действия; модальные глаголы must и have to; отрицательное местоимение no; степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения); наречия времени; обозначение даты и года,
обозначение времени.
Социокультурные знания и умения
Развитие знаний и умений применять элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в
англоязычных странах (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, разговор по
телефону, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством).
Формирование умения использовать правила речевого этикета при оформлении текста личного письма (в т.ч.
электронного).
Расширение знаний о своей стране и стране/странах изучаемого языка, их столицах, некоторых культурных
явлениях (праздники, традиции, достопримечательности). Расширение знакомства с некоторыми произведениями
детского фольклора (рифмовки, стихи, песни) и детской литературы. Расширение знакомства с жизнью ровесников
в англоязычных странах.
Формирование умения кратко представлять родную страну и страну/ страны изучаемого языка.
Основные речевые образцы
- What time is it? - It's four o'clock. / It's a quarter to three. / It's ten (minutes) past four. / It's half past seven.
It's 7am. / It's 7.10pm.
- What time / When do you usually get up?
- When did you get up yesterday?
- What are you doing? - I'm watching TV.
- It's raining. / It's snowing.
- What is your father? / What does your father do? - He's a teacher.
- Who's Tim? - Tim's Ann's brother.
- What does your sister look like? - She's tall and pretty.
140
- What is she like? - She's kind and friendly.
- Are you hungry? - No, I'm not. I'm thirsty.
- Is there any bread at home? - Yes, there's some but there's no butter.
- Let's go to the zoo. - It's a good idea.
- We are going to write a test tomorrow.
- The sky is grey. It's going to rain.
- There are no clouds, I don't think it will rain.
- I don't like to get up early but I have to.
- I must read this book, it's very interesting.
- Russia is bigger than the USA. Lake Baikal is the largest lake in the world.
- Jim is my best friend.
Приложение 4
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "МАТЕМАТИКА", РАСПРЕДЕЛЕННЫЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Предметные результаты освоения учебного предмета
Предметное содержание учебного предмета "Математика", распределенное по
годам обучения
Первый год обучения
В результате первого года изучения учебного предмета "Математика" ученик Числа и действия над ними
научится:
Первичные количественные представления. Числа и цифры от 1 до 9. Число и
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
цифра 0. Счет предметов. Установление порядкового номера того или иного
- пересчитывать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или объекта при заданном порядке счета. Сравнение групп предметов по количеству:
иного объекта при указанном или самостоятельно выбранном порядке счета, больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки <, =, >. Однозначные числа.
выполнять арифметические действия (сложение и вычитание) с применением Число 10. Двузначные числа. Числа от 11 до 20, их запись и названия.
переместительного и сочетательного законов сложения (в пределах 20 - устно и Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов и результатов
письменно);
действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения.
- находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число, Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел.
выполнять разностное сравнение чисел (величин);
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) числовые равенства и Величины и действия над ними
неравенства, утверждения в простейших случаях в учебных и практических Сравнение предметов (реальных объектов) по некоторой величине без ее
измерения: выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче, старше - моложе.
ситуациях;
Первичные представления о длине. Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр и
- строить несложные цепочки логических рассуждений;
- классифицировать объекты по заданному или самостоятельно установленному дециметр как единицы длины. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Сравнение длин на основе их измерения, разностное сравнение длин
признаку; выделять существенную информацию для установления признака;
- распознавать формулировку текстовой задачи, уметь выделять условие и (длиннее/короче на).
требование (вопрос), устанавливать зависимость между данными и искомым,
представлять полученную информацию в виде рисунка или схемы, решать простые Текстовые задачи и алгоритмы
задачи на сложение и вычитание, записывать решение в виде числового выражения, Знакомство с формулировкой текстовой задачи, выделение условия и вопроса.
Распознавание и составление текстовых задач. Установление зависимости между
141
вычислять и записывать ответ;
данными и искомой величинами, представление полученной информацию в виде
- знать и использовать при решении задач единицы длины: сантиметр (см) и рисунка, схемы или другой модели. Нахождение и запись решения задачи в виде
дециметр (дм) - и соотношение между ними (1 дм = 10 см);
числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения
- сравнивать длины, устанавливая между ними соотношения больше/меньше, выражения с соответствующим наименованием.
расположение предметов, устанавливая между ними соотношение: слева/справа, Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам.
впереди/сзади, дальше/ближе, между, перед/за, над/под, объекты по размеру, Сравнение двух или более предметов. Задачи на классификацию объектов по
устанавливая между ними качественное соотношение - длиннее/короче одному признаку.
(выше/ниже, шире/уже) и количественное - (длиннее/короче на);
Задачи на нахождение и/или объяснение закономерности в ряду чисел,
- различать и называть геометрические фигуры: точку, прямую и кривую линии, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
отрезок, треугольник, прямоугольник (квадрат), круг;
Последовательность действий. Задачи на пошаговое выполнение простейших
- изображать геометрические фигуры: точку, прямую, кривую, отрезок (заданной алгоритмов (последовательности действий).
длины, длиннее или короче данного отрезка на заданную величину, равный сумме
или разности длин заданных отрезков), использовать линейку для выполнения Пространственные представления и геометрические фигуры
Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к
построений;
- различать право и лево, в том числе с точки зрения другого человека, понимать наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее
(правее) чего-то, между одним и другим. Расположение предметов по порядку:
связь между объектом и его отражением;
- выполнять изображения на клетчатой бумаге (линейные орнаменты, бордюры, установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они
существуют).
копирование рисунков и др.);
- структурировать информацию с помощью таблицы, распознавать строки и Распознавание геометрических фигур: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат).
столбцы таблицы, вносить данные в таблицу, извлекать необходимые данные из Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок.
таблицы (использовать таблицу сложения однозначных чисел как инструмент Изображение геометрических фигур: точка, прямая линия, кривая линия, отрезок.
выполнения соответствующих случаев сложения и вычитания), заполнять схемы Использование линейки для выполнения построений.
числовыми данными, на основе структурированной информации находить и
объяснять закономерность (правило) в ряду чисел, геометрических фигур, объектов Работа с данными
Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы.
повседневной жизни;
- выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки, сравнивать Использование таблицы сложения для выполнения действий с однозначными
числами.
длины реальных объектов с использованием подходящих средств;
- распознавать алгоритмы в повседневной жизни, выполнять простые (линейные) Заполнение простейших схем и изображений числовыми данными.
алгоритмы (наборы инструкций);
- иметь представление о гигиене работы с компьютером
Второй год обучения
В результате второго года изучения учебного предмета "Математика" ученик Числа и действия над ними
научится:
Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100, записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных
устанавливать и соблюдать порядок арифметических действий при вычислении чисел.
значений числовых выражений без скобок (со скобками), выполнять Сравнение чисел в пределах 100.
арифметические действия с применением переместительного и сочетательного Числовое выражение и его значение. Числовые равенства и неравенства.
законов арифметических действий: сложение, вычитание, в пределах 100 - устно и Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом
письменно, в более сложных случаях - письменно "в столбик"; умножение и через разряд. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Запись
деление - изученные табличные случаи, умножение с нулем и единицей;
сложения и вычитания в столбик.
- находить числа, большие или меньшие данного числа: на заданное число, в Связь между компонентами и результатами действия сложения и вычитания.
142
заданное число раз, неизвестные компоненты сложения и вычитания;
Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Множители, произведение и его
- вычислять значение числового выражения, содержащего несколько действий со значение. Табличные случаи умножения. Переместительное свойство умножения.
скобками или без скобок в пределах 100, осуществлять проверку полученного Случаи умножения на 0 и на 1.
результата, в том числе с помощью калькулятора;
Знакомство с делением на уровне предметных действий. Делимое, делитель,
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами частное и его значение.
"если..., то...", "все", "каждый" и др.;
Проверка результата вычислений.
- проводить логические рассуждения и делать выводы;
Порядок выполнения действий в вычислениях. Нахождение значения числового
- классифицировать объекты по заданному или самостоятельно установленному выражения, содержащего действия со скобками или без скобок в пределах 100.
признаку; выделять существенную информацию для установления признака;
Использование изученных свойств арифметических действий (переместительное и
- преобразовывать информацию, данную в условии задачи: выполнять краткую сочетательное свойства сложения) для вычислений.
запись задачи, строить графическую модель задачи, решать простые задачи на
сложение, вычитание, умножение и деление, составные задачи (в 2 - 3 действия) на Величины и действия над ними
Единица массы - килограмм. Измерение массы с помощью чашечных весов.
сложение и вычитание, формулировать обратную задачу;
- знать и использовать при решении задач единицы длины: сантиметр (см), Единица стоимости - рубль. Сравнение предметов по стоимости.
дециметр (дм), метр (м), единицы времени: минута (мин), час (ч), единицы Измерение времени с помощью цифровых или стрелочных часов. Время как
стоимости: копейка (коп.), рубль (р., руб.) и уметь преобразовывать одни единицы продолжительность.
Единицы времени: час, минута, соотношение между ними.
данной величины в другие;
- сравнивать величины, устанавливая между ними соотношение больше/меньше на, Единица длины - метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром.
ломаной.
Периметр
многоугольника.
Вычисление
периметра
объекты по размеру, устанавливая между ними количественное соотношение Длина
длиннее/короче на, предметы по стоимости, устанавливая между ними соотношения прямоугольника (квадрата).
дороже/дешевле на;
- выбирать при решении задач подходящие способы вычисления, сочетая устные и Текстовые задачи и алгоритмы
Решение текстовых задач арифметическим способом.
письменные вычисления;
- находить длину ломаной, состоящей из 3 - 4 звеньев, периметр многоугольника, в Выбор действия при решении задачи.
Запись решения задачи по "шагам" (действиям) и в виде числового выражения.
частности прямоугольника, квадрата;
- различать и называть геометрические фигуры: луч, углы разных видов (прямой, Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
острый,
тупой),
ломаную
линию,
многоугольник,
выделять
среди Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному
признаку.
четырехугольников прямоугольник и квадрат;
- изображать геометрические фигуры: прямоугольник, квадрат, на клетчатой бумаге Распознавание верных (истинных) и неверных (ложных) утверждений.
прямоугольник с заданными длинами сторон, квадрат с заданной длиной стороны
или заданным значением периметра, использовать линейку для выполнения Пространственные представления и геометрические фигуры
Луч. Угол. Прямой угол. Прямоугольник. Квадрат. Ломаная линия. Многоугольник.
построений;
- извлекать и использовать для решения задач информацию, представленную в Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон,
простейших таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего квадрата с заданной длиной стороны. Использование линейки для выполнения
мира (календарь, расписание и т.п.), в предметах повседневной жизни (ярлык, построений.
этикетка и т.п.);
- структурировать информацию с помощью таблицы, вносить данные в таблицу, Работа с данными
заполнять схемы и чертежи числовыми данными, выполнять измерение длин Извлечение и использование для решения задач информации, представленной в
реальных объектов с помощью простейших измерительных инструментов (рулетка простейших таблицах.
и т.п.), продолжительности событий по времени с помощью цифровых и Внесение данных в таблицу, заполнение схем и изображений числовыми данными.
стрелочных часов;
- выполнять и составлять алгоритмы для исполнителей с простой системой команд;
- иметь представление о гигиене работы с компьютером
143
Третий год обучения
В результате третьего года изучения учебного предмета "Математика" ученик Числа и действия над ними
научится:
Нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы - сотни, разряд
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000, выполнять сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел.
арифметические действия с применением переместительного и сочетательного Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
законов арифметических действий, выполнять письменные арифметические Поразрядное сравнение чисел.
вычисления с записью "в столбик" и "уголком" (деление);
Устное и письменное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах
- находить неизвестные компоненты сложения, вычитания, умножения и деления;
1000. Поразрядное сложение и вычитание многозначных чисел с использованием
- вычислять значение числового выражения, содержащего несколько действий со записи в столбик.
скобками или без скобок с многозначными числами;
Табличное умножение и деление. Внетабличное умножение и деление, в том числе
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами деление с остатком.
"все", "некоторые", "каждый", "верно/неверно, что...", "если..., то..." и др.;
Переместительное и сочетательное свойства умножения. Умножение суммы на
- классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным число и числа на сумму. Запись письменного умножения в столбик.
одному или нескольким признакам;
Деление суммы на число. Запись письменного деления уголком.
- формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно- или Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления.
двухшаговые) с использованием связок "если..., то...", "значит", "поэтому" и др.;
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
- решать составные задачи (в 2 - 3 действия) на сложение, вычитание, умножение и Порядок выполнения действий. Нахождение значения числового выражения,
деление, использовать обратную задачу как способ проверки;
содержащего несколько действий со скобками или без скобок в пределах 1000,
- знать и использовать при решении задач единицы длины: миллиметр (мм), осуществление проверки полученного результата, в том числе с помощью
сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м), километр (км), единицы массы: грамм (г), калькулятора.
килограмм (кг), минута (мин), час (ч), единицы стоимости: копейка (коп.), рубль (р., Использование изученных свойств арифметических действий для удобства
руб.), единицы площади: квадратный метр (кв. м), квадратный дециметр (кв. дм), вычислений.
квадратный сантиметр (кв. см), уметь преобразовывать одни единицы данной
Величины и действия над ними
величины в другие;
- сравнивать величины, устанавливая между ними соотношение больше/меньше Единица массы - грамм. Соотношение между килограммом и граммом.
на/в, объекты по размеру, устанавливая между ними количественное соотношение Сравнение предметов по массе: установление между ними соотношения
длиннее/короче на/в, объекты по массе, устанавливая между ними соотношение тяжелее/легче на/в.
тяжелее/легче на/в, предметы по стоимости, устанавливая между ними Сравнение предметов по стоимости: установление между ними соотношения
дороже/дешевле на/в.
соотношение дороже/дешевле на/в; сравнивать фигуры по площади;
Единица длины - миллиметр. Соотношение между изучаемыми единицами длины.
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета;
- решать арифметическим способом текстовые учебные и практические задачи в Площадь. Сравнение площадей фигур без их измерения.
несколько действий, предлагать разные способы их решения при наличии таковых, Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр.
выбирать рациональный способ решения, в том числе для задач с избыточными Соотношение между единицами площади.
данными, а также находить недостающую информацию из таблиц, схем и т.д., Вычисление периметра прямоугольника (квадрата), площади прямоугольника
(квадрата) на основе измерения длины и ширины.
фиксировать избыточную информацию;
- выбирать при решении задач подходящие способы вычисления, сочетая устные и
письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные Текстовые задачи и алгоритмы
устройства, выполнять прикидку результата вычислений, измерений: массы, Решение текстовых задач арифметическим способом.
продолжительности события, размеров объекта и т.п., оценивать полученный Задачи на все действия. Запись решения задач по "шагам" (действиям) с помощью
числового выражения.
результат по критериям: достоверность/реальность;
- находить периметр многоугольника, прямоугольника (квадрата), площадь Задачи с недостающими и избыточными данными. Выбор рационального пути
решения задачи.
144
прямоугольника (квадрата);
Классификация объектов по двум и более признакам.
- изображать геометрические фигуры: на клетчатой бумаге прямоугольник заданной Распознавание верных (истинных) и неверных (ложных) утверждений.
площади, квадрат с заданным значением площади;
Конструирование правильных логических рассуждений с использованием связок
- структурировать информацию с помощью таблиц, схем и чертежей, вносить "если..., то...", "значит", "поэтому".
данные в таблицу, заполнять схемы и чертежи числовыми данными;
Выполнение простейших алгоритмов с условными переходами. Составление и
- составлять план решения задачи и следовать ему в процессе решения; использование формализованного описания последовательности действий (план
использовать формализованные описания последовательности действий (план действий, схема, алгоритм) при решении учебных и практических задач.
действий, схема и т.п.) в практических и учебных ситуациях;
- выполнять алгоритмы, в том числе с условными переходами, составлять Пространственные представления и геометрические фигуры
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади.
алгоритмы для исполнителей с простой системой команд;
Задачи на разрезание и конструирование геометрических фигур.
- иметь представление о гигиене работы с компьютером
Работа с данными
Извлечение и использование для решения задач информации, представленной в
простейших таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего
мира (в т.ч. календарь, расписание).
Внесение данных в таблицу, заполнение схем и изображений числовыми данными.
Четвертый год обучения
В результате четвертого года изучения учебного предмета "Математика" ученик Числа и действия над ними
научится:
Разрядная единица тысяча. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч.
- выполнять арифметические действия с применением переместительного и Класс единиц и класс тысяч. Поразрядное сравнение многозначных чисел.
сочетательного законов арифметических действий: сложение, вычитание, Понятие доли. Сравнение долей одного целого.
умножение, деление и деление с остатком - в пределах 100 - устно, с Составление упорядоченного набора чисел по заданному правилу.
многозначными числами - письменно "столбиком" и "уголком", читать, записывать, Письменное сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел (с
сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1 000 000;
записью столбиком и уголком).
- находить числа, большие или меньшие данного числа: на заданное число, в Деление с остатком. Взаимосвязь делимого, делителя, неполного частного и
заданное число раз; долю от величины, величину по ее доле, неизвестные остатка.
компоненты арифметических действий;
Письменное деление с остатком с записью уголком. Случаи деления многозначного
- вычислять значение числового выражения, содержащего несколько действий со числа на однозначное и многозначного числа на многозначное.
скобками или без скобок с многозначными числами, осуществлять проверку Умножение и деление на 10, 100, 1000.
полученного результата, в том числе с помощью калькулятора;
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений при
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших нахождении значения числового выражения, содержащего несколько действий.
случаях в учебных и практических ситуациях; в простейших случаях приводить Проверка полученного результата, в том числе с помощью калькулятора.
пример, иллюстрирующий истинное утверждение, и контрпример, опровергающий Нахождение числа, большего или меньшего данного числа: на заданное число, в
ложное утверждение;
заданное число раз. Нахождение доли от величины, величины по ее доле.
- классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным Нахождение неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения
одному или нескольким признакам;
и деления.
- формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно- или Величины и действия над ними
двухшаговые) с использованием связок "если..., то...", "значит", "поэтому", "и", Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век.
"все", "некоторые", отрицание простейших утверждений;
Соотношения между ними.
145
- знать и использовать при решении задач единицы длины: миллиметр (мм), Масса. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между
сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м), километр (км), единицы массы: грамм (г), ними.
килограмм (кг), центнер (ц), тонна (т), единицы времени: секунда (с), минута (мин), Длина. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр.
час (ч), сутки, неделя, месяц, год, век, единицу вместимости литр (л), единицы Соотношения между ними.
стоимости: копейка (коп.), рубль (р., руб.), единицы цены: рубль за килограмм Площадь. Единицы площади: квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
(руб./кг), рубль за штуку (руб./шт.), копейка за минуту (коп./мин), единицы сантиметр, квадратный миллиметр. Соотношения между ними.
площади: квадратный метр (кв. м), квадратный дециметр (кв. дм), квадратный Скорость. Единицы скорости: километры в час, метры в секунду.
сантиметр (кв. см), единицы скорости километр в час (км/ч), метр в секунду (м/с) и Цена, количество, стоимость; соотношение между ними.
др., уметь преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
Производительность, объем работы, время работы, соотношение между ними.
- знать и использовать при решении задач соотношение между ценой, количеством Сложение и вычитание однородных величин.
и стоимостью, между скоростью, временем и пройденным путем;
Умножение и деление величины на натуральное число. Деление величины на
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета, однородную величину.
температуру воды, воздуха в помещении, скорость движения транспортного Нахождение периметра и площади прямоугольника (квадрата). Нахождение
средства, осуществлять выбор наиболее дешевой покупки, наименьшего по времени периметра и площади фигур, составленных из 2 - 3 прямоугольников.
пути, выполняя для этого необходимые действия и вычисления;
Понятие о вместимости. Единица вместимости литр.
- решать текстовые учебные и практические задачи, связанные с повседневной
жизнью (на покупки, движение, работу и т.п.) в несколько действий, предлагать Текстовые задачи и алгоритмы
разные способы их решения при наличии таковых, выбирать рациональный способ Решение текстовых задач арифметическим способом.
решения, в том числе для задач с избыточными данными, находить недостающую Задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость,
время, пройденный путь), процесс работы (производительность труда, время, объем
информацию из таблиц, схем и т.д.; фиксировать избыточную информацию;
- выбирать при решении задач подходящие способы вычисления, сочетая устные и всей работы), процесс изготовления товара (расход на предмет, количество
письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость
устройства, выполнять прикидку результата вычислений, измерений: скорости в товара). Использование таблиц для решения текстовой задачи.
простейших случаях, массы, продолжительности события, размеров объекта и т.п., Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, Решение текстовых задач разными способами.
Составление плана (алгоритма) решения задачи. Формализованные описания
соответствие правилу/алгоритму;
- различать и называть геометрические фигуры: окружность, круг; различать последовательности действий (план действий, схема, таблица, блок-схема и т.д.) в
изображения простейших пространственных фигур: шара, куба; распознавать в ситуациях повседневной жизни и при решении учебных задач.
простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, Составление алгоритмов для исполнителей с простой (понятной) системой команд.
стену);
- находить периметр и площадь фигур, составленных из 2 - 3 прямоугольников, Пространственные представления и геометрические фигуры
геометрических
фигур:
окружность,
круг,
простейших
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) прямоугольника, Распознавание
простейшей составной фигуры на прямоугольники или квадраты, окружность пространственных фигур: шар, куб, проекций предметов окружающего мира на
плоскость (пол, стену) в простейших случаях.
заданного радиуса, использовать линейку и циркуль для выполнения построений;
- извлекать и использовать для решения задач информацию, представленную в Разбиение фигуры на прямоугольники или квадраты.
простейших столбчатых/полосчатых диаграммах, в простейших таблицах с Построение окружности заданного радиуса.
данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (в том числе Использование линейки и циркуля для выполнения построений.
календарь, расписание), в предметах повседневной жизни (ярлык, этикетка, счет,
Работа с данными
меню, прайс-лист, объявление и т.п.);
- структурировать информацию с помощью таблиц, схем и чертежей, вносить Извлечение и использование для решения задач информации, представленной в
простейших столбчатых диаграммах, в простейших таблицах с данными о реальных
данные в таблицу, заполнять схемы и чертежи числовыми данными;
- составлять план решения задачи и следовать ему в процессе решения; процессах и явлениях окружающего мира (в т.ч. календарь, расписание), в
использовать формализованные описания последовательности действий (план предметах повседневной жизни (ярлык, этикетка, счет, меню, прайс-лист,
146
действий, схема, блок-схема и т.п.) в практических и учебных ситуациях;
объявление и т.п.).
- выполнять алгоритмы, в том числе с условными переходами и подпрограммами; Представление информации с помощью таблиц, схем, столбчатых диаграмм.
составлять алгоритмы для исполнителей с простой системой команд;
- иметь представление о гигиене работы с компьютером
Приложение 5
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР", РАСПРЕДЕЛЕННЫЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Предметные результаты освоения учебного предмета
Предметное содержание учебного предмета "Окружающий мир", распределенное
по годам обучения
Первый год обучения
В результате первого года изучения учебного предмета "Окружающий мир" ученик Человек и природа
научится:
Разнообразие растений и животных (насекомые, рыбы, птицы, звери, их
существенные признаки). Наиболее распространенные комнатные растения и
различать наиболее распространенные лиственные и хвойные растения; комнатные растения цветника. Лиственные и хвойные деревья.
растения и растения цветника; овощи и фрукты; части растения (корень, стебель, Человек - часть природы. Взаимосвязи между человеком и природой. Охрана
лист, цветок, плод, семя); группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
природных богатств, правила поведения в природе. Растения и животные в моем
приводить примеры природных и культурных объектов своего населенного пункта; доме. Правила ухода за комнатными растениями, забота о домашних животных.
школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи; примеры
Человек и общество
правил по уходу за комнатными растениями и домашними животными;
указывать название своей страны, своего населенного пункта (городского, Наша Родина - Россия. Символы России. Первоначальные сведения о народах
сельского), своей улицы и своей школы; имена, отчества и фамилии членов своей России, ее столице, о своей малой родине.
Я - школьник. Совместная учеба, традиции, праздники.
семьи;
Ценность дружбы. Взаимная помощь.
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, в общественном транспорте и Моя семья в прошлом и настоящем. Правила поведения в семье. Взаимоотношения
и взаимопомощь в семье. Мои обязанности в семье. Имена и фамилии членов
на дороге, в природе; правила безопасности в сети Интернет;
проводить несложные групповые и индивидуальные наблюдения в окружающей семьи.
среде под руководством учителя;
7) использовать небольшие тексты о природе и обществе (на бумажных и Правила безопасной жизни
электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) для ответов на Соблюдение режима дня. Правила личной гигиены. Овощи и фрукты, их
разнообразие и значение в питании человека.
вопросы с использованием явно заданной информации
Правила поведения в школе, на уроке. Правила безопасного поведения в
общественном транспорте и на дорогах. Действия в соответствии с основными
знаками дорожного движения.
Безопасность в сети Интернет
Второй год обучения
В результате второго года изучения учебного предмета "Окружающий мир" ученик Человек и природа
147
научится:
Природа и предметы, созданные человеком.
распознавать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и Неживая и живая природа. Связи между неживой и живой природой. Явления
природные материалы, наиболее распространенные в своей местности природы. Погода. Термометр - прибор для измерения температуры. Сезонные
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; явления явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь. Красота природы в разные
живой и неживой природы; сезонные явления в разное время года, основные времена года. Многообразие растений и животных (насекомые, рыбы, птицы, звери,
группы растений (деревья, кустарники, травы), животных (насекомые, рыбы, их отличия). Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения.
птицы, звери); не менее 3 - 4 созвездий звездного неба;
Особенности, образ жизни животных. Связи в природе, между природой и
описывать на основе предложенного плана изученные природные объекты, человеком, растениями и животными. Дикорастущие и культурные растения, их
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейный экспонат) и различия. Дикие и домашние животные, их разнообразие, сходство и различия.
природные явления (в том числе сезонные изменения), используя предложенный Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.
план или опорные слова;
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
Красной книги. Правила охраны природы. Экология.
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным Звезды и созвездия. Глобус как модель Земли. Горизонт. Линия горизонта. Стороны
признакам;
горизонта. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
приводить
примеры
изученных
взаимосвязей
в
природе,
примеры, местности. Океаны и материки, их названия на глобусе и карте.
иллюстрирующие значение природы в жизни человека, осознавая необходимость
бережного отношения к природе; примеры традиций, обычаев и праздников Человек и общество
народов своего края; примеры важных событий прошлого и настоящего родного Наша Родина Россия. Государственная символика России. Россия края; примеры хозяйственных занятий жителей родного края, членов своей семьи, многонациональная страна. Родной город (село). Природные и культурные объекты
и достопримечательности города (села). Россия на карте.
соотнося их с профессиями;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, солнцу, компасу; Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Семейные ценности
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и и традиции. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
своего региона; уметь вести себя при прослушивании гимна России;
находить на карте России Москву, свой регион и его главный город;
соблюдать режим дня школьника, правила личной гигиены и правила сохранения Правила безопасной жизни
Правила безопасного поведения человека в природе (на воде и в лесу).
здоровья в различные сезоны года;
соблюдать правила поведения в музее, театре; правилам безопасного поведения в Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня. Правила личной
природе, в общественном транспорте и при переходе улицы, следуя знакам гигиены.
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (дорожные знаки, сигналы
дорожного движения; правила безопасности в сети Интернет;
проводить под руководством учителя несложные наблюдения в окружающей среде, светофора, освоение правил безопасности/безопасного пешехода), в школе, дома,
измерять температуру воздуха и воды, ставить опыты по исследованию природных общественном транспорте. Правила безопасного поведения в быту.
Безопасность в сети Интернет
объектов, следуя инструкциям и правилам безопасного труда;
использовать справочные издания и детскую литературу о природе и обществе (на
бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) для
ответов на вопросы с использованием явно и неявно заданной информации;
создавать на основе небольших текстов о природе и обществе собственные
высказывания по заданному плану
Третий год обучения
В результате третьего года изучения учебного предмета "Окружающий мир" ученик Человек и природа
научится:
Разнообразие природы. Способы изучения природы.
распознавать изученные объекты (в том числе - звезды и планеты, полезные Звезды и планеты. Правила наблюдения звездного неба.
148
ископаемые, тела и вещества, наиболее распространенные в быту вещества, группы Горные породы и минералы. Полезные ископаемые.
и виды растений, группы и виды животных, грибы, растения и животных из Тела, вещества, твердые тела, жидкости и газы. Свойства воздуха, воды.
Красной книги России, своего края; системы органов человека) и явления живой и Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
окружающем мире;
Разнообразие растений и животных. Группы и виды растений и животных.
описывать на основе предложенного плана изученные объекты (в том числе - Размножение и развитие растений. Особенности дыхания и питания растений.
свойства воды и воздуха, памятники культуры России, ее достопримечательности), Особенности питания разных животных. Цепи питания. Размножение и развитие
выделяя их существенные признаки;
животных разных групп. Роль растений и животных в природе и жизни людей,
находить на карте мира Российскую Федерацию;
бережное отношение человека к растениям и животным. Растения и животные
сравнивать по предложенному плану объекты живой и неживой природы на основе родного края. Охрана растений и животных. Отдельные представители растений и
3 - 4 внешних признаков или известных характерных свойств;
животных Красной книги России, своего края.
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить Круговорот веществ. Роль почвы в круговороте веществ.
простейшую классификацию;
Грибы: съедобные и несъедобные. Первоначальные представления о бактериях.
использовать знания о взаимосвязях в природе, между природой и человеком для Человек - часть природы. Экологические связи. Общее представление о строении
объяснения простейших явлений и процессов в природе; знания о связях между тела человека. Система органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена
соблюдением правил личной гигиены человека, занятиями физической культурой и систем органов.
спортом, соблюдением режима дня и здоровьем человека для сохранения здоровья;
приводить примеры ценности природы для жизнедеятельности человека, Человек и общество
Наша Родина - России, Российская Федерация. Государственная символика России.
необходимости ответственного отношения к ней;
узнавать название своего края, его столицы, символы своего региона, уникальные Мой край, его столица, символика региона. Россия - многонациональная страна.
Государственный язык России как средство культурного взаимодействия ее
памятники России, ее достопримечательности;
различать прошлое, настоящее, будущее; на основе имеющихся знаний отличать народов.
Карта как источник информации об окружающем мире. Карта мира, отличительные
реальные исторические факты от вымыслов;
составлять родословную схему, указывая фамилии, имена и отчества членов семьи; особенности. Путешествие по городам (уникальные природные и архитектурные
соблюдать правила безопасного поведения в природе, на улице, в транспорте; памятники России) и странам. Материки и части света. Страны и народы мира.
Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в
правила безопасности в Интернете;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде (в том числе при которых они находятся.
наблюдении звездного неба находить Полярную звезду) и ставить опыты по Семья - самое близкое окружение человека. Родословная. Составление схемы
исследованию природных объектов и явлений, используя простейшее лабораторное родословного древа. Хозяйство семьи. Понятие о семейном бюджете, доходах и
расходах семьи.
оборудование и следуя инструкциям и правилам безопасного труда;
использовать различные справочные издания, тексты о природе и обществе (на
бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) для Правила безопасной жизни
Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
создавать небольшие собственные устные или письменные высказывания о природе школьников. Предупреждение болезней.
и обществе на заданную тему (2 - 3 предложения), сопровождая выступление Правила безопасного поведения в природе, путешествии, общественных местах.
Правила безопасного поведения на улице и дорогах для пешехода, велосипедиста,
иллюстрациями
пассажира. Номера телефонов экстренной помощи.
Безопасность в сети Интернет
Четвертый год обучения
В результате четвертого года изучения учебного предмета "Окружающий мир" Человек и природа
ученик научится:
Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к Земле звезда. Характеристика планет
149
распознавать изученные объекты (в том числе планеты солнечной системы, Солнечной системы. Естественные спутники планет. Особенности движения Земли
природные зоны, основные природные сообщества) и явления живой и неживой в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времен года.
природы (в том числе смена дня и ночи, смена времен года) по их описанию, Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой.
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
Экологические проблемы и пути их решения.
описывать на основе предложенного плана изученные объекты (природные зоны, Всемирное природное наследие. Наиболее значимые объекты Всемирного
растения и животных разных природных зон России, особенности труда и быта природного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.
людей в разных природных зонах, отдельные исторические события, вклад в Формы земной поверхности. Равнины и горы России. Особенности поверхности
историю страны ее выдающихся деятелей, традиции и обычаи народов России), родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
выделяя их существенные признаки;
Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе 3 - 5 внешних признаков на карте. Бережное отношение к полезным ископаемым.
или известных характерных свойств;
Реки, озера и моря России, их значение в жизни людей, обозначение на карте.
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно Крупнейшие и наиболее известные реки и озера нашей страны. Моря, омывающие
выбирая 1 - 2 признака для группировки; проводить простейшие классификации;
берега России, их принадлежность к трем океанам, роль в жизни людей.
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений Сравнительная характеристика Белого и Черного морей.
и процессов в природе (смена дня и ночи, сезонные изменения на Земле, Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок
особенности растительного и животного мира природных зон в соответствии с их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины
природными условиями, взаимосвязи организмов в природном сообществе (цепи смены природных зон. Представление о высотной поясности. Экологические связи
питания), экологические связи в разных природных зонах, природных в природных зонах. Природные сообщества: лес, луг, пресных вод. Влияние
сообществах);
человека на их жизнь, охрана.
демонстрировать готовность к соблюдению норм экологической безопасности в
Человек и общество
повседневной жизни, осознавая ценность природы и необходимость ее охраны;
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; Наша родина - Россия, Российская Федерация. Государственные символы: герб,
флаг и гимн. Их история, значение в жизни государства и общества. Правила
государственные праздники РФ; достопримечательности столицы и родного края;
понимать роль Конституции РФ как основного закона страны и Президента РФ как поведения при прослушивании гимна. Россия многонациональная страна (Города
России. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта,
главы государства;
показывать на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой уважительное отношение к своему и другим народам.) Конституция - Основной
регион и его главный город; на физической карте - крупные географические закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие территорию глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовнонравственное благополучие граждан. Наш край на карте России. Карта родного
России); на исторической карте места исторических событий;
находить место изученных событий на "ленте времени", соотносить изученные края. Общая характеристика родного края. Всемирное культурное наследие.
исторические события с датами, конкретную дату с веком; правильную Наиболее значимые объекты Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом. Политико-административная карта России.
последовательность исторических эпох на ленте времени;
осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни, личную ответственность Праздники в жизни человека, семьи, страны.
Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности.
за сохранение и укрепление своего здоровья;
соблюдать правила безопасного поведения в природе, на улице, в транспорте, Знаменитые соотечественники, их вклад в историю и культуру России.
Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летоисчисление в древности и в наши
общественных местах, у водоемов; правила безопасности в Интернете;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты по дни. Лента времени. Историческая карта.
исследованию природных объектов и явлений, используя простейшее лабораторное История Отечества. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных
оборудование и измерительные приборы и следуя инструкциям и правилам традиций людей в разные исторические времена. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды.
безопасного труда;
использовать различные справочные издания, тексты о природе и обществе (на
бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) для Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
150
создавать небольшие собственные устные или письменные высказывания о природе человека за сохранение и укрепление своего здоровья.
и обществе на заданную тему (3 - 5 предложений)
Правила безопасного поведения в природе.
Безопасность в сети Интернет
Приложение 6
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ", РАСПРЕДЕЛЕННЫЕ ПО МОДУЛЯМ
Предметные результаты освоения учебного
предмета
Предметное содержание учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики", распределенное по
модулям
"Основы религиозных культур и светской этики" модуль "Основы православной культуры"
В результате изучения учебного предмета Россия - наша Родина. Россия - большая многонациональная страна. Уважительное и бережное отношение к
"Основы религиозных культур и светской культурным традициям дружной семьи народов России.
этики",
модуль
"Основы
православной Культура и религия. Возникновение христианства. Во что верят православные христиане. Бог - Троица в православной
культуры" ученик научится:
христианской традиции.
- понимать и принимать базовые ценности Библия - Священное Писание христиан: Ветхий и Новый Завет. Евангелие и евангелисты. Десять заповедей Ветхого
общества: Отечество, семья, религия, мир, Завета. Закон и благодать.
культура;
Евангельская история: В ожидании Мессии. Рождение Христа. Жизнь и проповедь Христа. Заповеди Блаженств.
понимать
значимость
нравственного Христос - Спаситель. Апостолы. Евангельские притчи и их смысл.
совершенствования и роли в этом личных Православные праздничные традиции: Православный календарь и основные праздники православных христиан.
усилий человека, выражать это понимание Святыни и святые в православии: Знаменитые православные святые. Монахи и монашество. Святые воины. Святые
своими словами, приводить примеры;
покровители Руси.
- определять историческую роль христианства в Христианские священные сооружения: Православный храм и его устройство. Символика православного храма.
становлении российской государственности;
Монастыри. Паломничество.
- знать о нормах христианской морали, их Православное искусство: Художественная культура православия. Иконы, фрески, мозаика, прикладное искусство.
значении в выстраивании отношений в семье, Особенности иконописи и символический язык иконы. Православные сюжеты в шедеврах отечественной живописи.
между людьми, в обществе;
Музыкальная культура православия. Церковное пение и духовная музыка. Колокольный звон.
- размышлять об основных нравственных Религия и мораль: Отношение к близким в православной традиции. Малая Церковь - христианская семья и ее
категориях православной культуры, понимать ценности. Любовь к ближнему. Милосердие и сострадание. Долг и ответственность. Отношение к труду. Добро и зло в
значение труда и долга в обществе;
православной традиции.
- знать основное содержание Десяти заповедей Православие в России: Крещение Руси. Православие в истории и культуре Отечества. Православие в современной
(Ветхий Завет) и заповедей блаженств России.
(Евангелия), уметь объяснять их своими Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
словами;
- понимать роль религиозной культуры в
формировании нравственных ценностей в жизни
человека, семьи, народа, в обществе и
государстве;
- соотносить поведение человека с категориями
православной христианской этики;
151
- знать о Священном Писании (Библии: Ветхий
Завет, Новый Завет), евангелистах, апостолах,
святых, священнослужителях, богослужениях,
молитвах;
- знать о монашестве и монастырях;
- рассказывать о смысле основных Таинств;
- знать назначение и устройство православного
храма, уметь называть его основные элементы
(притвор, алтарь, иконы, иконостас), знать
нормы поведения в храме;
- рассказывать о православных праздниках (не
менее трех), объяснять смысл и назначение поста
в православии;
понимать
традиционные
православные
семейные
ценности,
обязанности
и
ответственность членов семьи;
- распознавать христианскую символику;
- знать основные составляющие православной
художественной и музыкальной культур, уметь
объяснить отличия иконы от картины;
понимать
особенности
и
значение
произведений
религиозного
(культового)
искусства, культурно-исторических памятников;
применять
полученные
знания
для
осуществления проектной деятельности по
изучению православного исторического и
культурного наследия с учетом особенностей
своего региона;
- объяснять своими словами значение моральных
норм для человека и общества, называть
традиционные религии России и соотносить
традиционные религии с народами России,
которые их исповедуют;
рассуждать
о
многонациональном
и
многоконфессиональном составе российского
общества, понимать значение и формы
выражения патриотизма, любви к Отечеству,
нашей Родине - России;
- выражать своими словами понимание ценности
человеческой жизни
"Основы религиозных культур и светской этики" модуль "Основы исламской культуры"
152
В результате изучения учебного предмета Россия - наша Родина. Россия - большая многонациональная страна. Уважительное и бережное отношение к
"Основы религиозных культур и светской культурным традициям дружной семьи народов России.
этики", модуль "Основы исламской культуры" Ислам - мировая религия и одна из традиционных религий России. Культура и религия.
ученик научится:
Пророк Мухаммад - образец человека и учитель нравственности в исламской традиции.
понимать
значимость
нравственного Во что верят правоверные мусульмане.
совершенствования и роли в этом личных Добро и зло в исламской традиции.
усилий человека, способность выражать это Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему.
понимание своими словами, приводить примеры; Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание.
осознавать
значение
традиционных Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман.
нравственных ценностей народов России как Для чего построена и как устроена мечеть.
основы нравственного самосовершенствования и Мусульманское летоисчисление и календарь.
духовного развития;
Ислам в России.
- рассказывать о нормах исламской морали, их Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов России: их происхождение и
значении в выстраивании отношений в семье, особенности проведения.
между людьми, в обществе;
Искусство ислама.
- перечислять основные нравственные ценности Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
исламской культуры, объяснять их с примерами
(вера, добро, уважение младших к старшим,
семья,
стремление
к
миру,
дружба,
справедливость,
милосердие,
хорошее
образование, традиции гостеприимства, любовь
к Родине, защита Отечества). Приводить
примеры проявления человеком добра по
отношению к себе и окружающим;
- рассказывать своими словами об основном
содержании
священных
книг
исламской
культуры: Корана, Сунны;
- рассказывать о религиозных обязанностях
мусульман - Столпах ислама;
- понимать роль религиозной культуры, в
формировании нравственных ценностей в жизни
человека, семьи, народа, в обществе и
государстве;
- соотносить поведение человека с категориями
исламской этики;
- рассказывать историю происхождения ислама и
о его основателе - пророке Мухаммаде;
- объяснять значение священных городов: Мекки
- религиозного центра мусульман, Медины
(Ясриб) - города Пророка Мухаммада - главных
объектах религиозного паломничества;
- рассказывать о Каабе;
- распознавать мусульманскую символику,
153
объяснять своими словами ее смысл в исламской
культуре;
- описывать (устно) отдельные произведения
искусства ислама - каллиграфии и орнамента
(арабески), исламской архитектуры, искусства
ковроткачества;
- рассказывать о развитии науки в исламском
мире;
применять
полученные
знания
для
осуществления проектной деятельности по
изучению
исламского
исторического
и
культурного наследия с учетом особенностей
своего региона;
- своими словами объяснять значение моральных
норм для человека и общества, называть
традиционные религии России и соотносить
традиционные религии с народами России,
которые их исповедуют;
рассуждать
о
многонациональном
и
многоконфессиональном составе российского
общества, понимать значение и формы
выражения патриотизма, любви к Отечеству,
нашей Родине - России;
- выражать своими словами понимание
человеческого
достоинства,
ценности
человеческой жизни
"Основы религиозных культур и светской этики" модуль "Основы буддийской культуры"
В результате изучения учебного предмета Россия - наша Родина. Россия - большая многонациональная страна. Уважительное и бережное отношение к
"Основы религиозных культур и светской культурным традициям дружной семьи народов России.
этики", модуль "Основы буддийской культуры" Буддизм - мировая религия и одна из традиционных религий России. Культура и религия.
ученик научится:
Будда и его учение.
понимать
значимость
нравственного Буддийские святые.
совершенствования и роли в этом личных Будды и Бодхисаттвы.
усилий человека, способность выражать это Семья в буддийской культуре и ее ценности.
понимание своими словами, приводить примеры; Буддизм в России.
осознавать
значение
традиционных Человек в буддийской картине мира.
нравственных ценностей народов России как Буддийские символы.
основы нравственного самосовершенствования и Буддийские ритуалы.
духовного развития;
Буддийские святыни.
- рассуждать об основных нравственных Буддийские священные сооружения. Буддийский храм.
категориях буддизма (добре и зле, любви и Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре.
154
ценности жизни, ненасилии, сострадании, Искусство в буддийской культуре.
милосердии, заботе о слабых, взаимопомощи, Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
ответственности);
о
пути
духовного
совершенствования в буддизме, учении о
добродетелях;
- понимать роль религиозной культуры в
формировании нравственных ценностей в жизни
человека, семьи, народа, в обществе и
государстве;
- понимать и уметь объяснять учение о четырех
благородных истинах буддизма;
- рассказывать о священном каноне (Трипитаке);
- объяснять своими словами отношение к
природе в учении Будды, принципе ненасилия
(ахимсе);
- отличать особенности буддийских священных
сооружений: храмов, ступ. Понимать культурное
значение буддийского монастыря;
- рассказывать об основных праздниках
буддизма (Весак, Новый год), объяснять их
смысл и назначение; о буддийском календаре;
- понимать традиционные семейные ценности,
обязанности
и
ответственность
членов
буддийской семьи;
- отличать буддийскую символику, объяснять
своими словами ее смысл в буддийской
культуре;
- рассказывать об основных исторических
фактах возникновения и распространения
буддизма в России;
применять
полученные
знания
для
осуществления проектной деятельности по
изучению
буддийского
исторического
и
культурного наследия с учетом особенностей
своего региона;
- объяснять своими словами значение моральных
норм для человека и общества, называть
традиционные религии России и соотносить
традиционные религии с народами России,
которые их исповедуют;
рассуждать
о
многонациональном
и
многоконфессиональном составе российского
общества, понимать значение и формы
155
выражения патриотизма, любви к Отечеству,
нашей Родине - России;
- выражать своими словами понимание
человеческого
достоинства,
ценности
человеческой жизни, с опорой на примеры из
буддизма и других традиционных культур
России
"Основы религиозных культур и светской этики" модуль "Основы иудейской культуры"
В результате изучения учебного предмета Россия - наша Родина. Россия - большая многонациональная страна. Уважительное и бережное отношение к
"Основы религиозных культур и светской культурным традициям дружной семьи народов России.
этики", модуль "Основы иудейской культуры" Иудаизм - древнейшая монотеистическая религия и одна из традиционных религий России. Культура и религия.
ученик научится:
Тора - главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма.
понимать
значимость
нравственного Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре.
совершенствования и роли в этом личных Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и ее устройство.
усилий человека, способность выражать это Суббота (Шабат) в иудейской традиции.
понимание своими словами, приводить примеры; Иудаизм в России.
осознавать
значение
традиционных Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.
нравственных ценностей народов России как Ответственное принятие заповедей.
основы нравственного самосовершенствования и Еврейский дом. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
духовного развития;
Знакомство с еврейским календарем: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции.
- рассуждать о нормах светской и религиозной Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
морали, их значении в жизни человека, семьи,
народа, в обществе и государстве, о Золотом
правиле Гилеля и его роли в формировании
моральных принципов;
- рассуждать об основных нравственных
категориях и духовных основах иудаизма (13
принципов веры), понимать значение труда и
долга в обществе;
- рассказывать о десяти заповедях иудаизма,
полученных Моисеем на горе Синай;
- оценивать свое поведение с использованием
категорий этики;
- рассказывать об основах вероучения, о Торе; о
роли Храма в жизни иудеев, о назначении
синагоги и ее устройстве;
- понимать значение молитвы и благословения в
иудаизме;
- рассказывать об основных праздниках
иудаизма, объяснять смысл и назначение их в
иудейской традиции;
156
- понимать традицию и смысл Шабата;
- понимать традиционные семейные ценности
иудаизма, обязанности и ответственность членов
семьи;
- отличать иудейскую символику, объяснять
своими словами ее смысл в иудейской культуре;
- рассказывать об основных традициях иудаизма
в повседневной жизни иудеев и законах
кашрута;
- объяснять своими словами роль носителей
иудейской культуры в истории России;
применять
полученные
знания
для
осуществления проектной деятельности по
изучению исторического и культурного наследия
иудаизма;
- объяснять своими словами значение моральных
норм для человека и общества, называть
традиционные религии России и соотносить
традиционные религии с народами России,
которые их исповедуют;
рассуждать
о
многонациональном
и
многоконфессиональном составе российского
общества, понимать значение и формы
выражения патриотизма, любви к Отечеству,
нашей Родине - России;
- выражать своими словами понимание
человеческого
достоинства,
ценности
человеческой жизни, с опорой на примеры из
традиционных культур России
"Основы религиозных культур и светской этики" модуль "Основы мировых религиозных культур"
В результате изучения учебного предмета Россия - наша Родина. Россия - большая многонациональная страна. Уважительное и бережное отношение к
"Основы религиозных культур и светской культурным традициям дружной семьи народов России.
этики", модуль "Основы мировых религиозных Культура и религия. Религия и мораль. Традиционные религии России. Иудаизм - первая религия Единого Бога.
культур" ученик научится:
Мировые религии: христианство, ислам, буддизм.
понимать
значимость
нравственного Христианство. Крещение Руси.
совершенствования и роли в этом личных Во что верят православные христиане. Библия - Священное Писание христиан: Ветхий и Новый Завет. Евангелие и
усилий человека, способность выражать это евангелисты. Проповедь Христа. Православные святые.
понимание своими словами, приводить примеры; Христианские священные сооружения. Православный храм.
осознавать
значение
традиционных Святыни и паломничество в православии. Монахи и монастыри.
нравственных ценностей народов России как Православный календарь и православные праздники.
основы нравственного самосовершенствования и Художественная и музыкальная культура православия: лучшие образцы.
157
духовного развития;
Буддизм:
- называть мировые религиозные культуры, Возникновение буддизма. История Сиддхартха Гуатамы.
традиционно представленные в России;
Во что верят буддисты. Священная книга: Трипитака. Будда и его учение.
- рассказывать об основателях мировых религий Буддийские храмы и обряды. Монахи и монастыри.
(имя, чему учил основатель религии, как Буддийский календарь и основные праздники буддизма.
называются последователи этой религии);
Искусство в буддийской культуре.
- рассуждать о нравственных заповедях, нормах Иудаизм: Древнееврейская религия.
морали в традиционных религиях России, их Во что верят иудеи. Тора - главная книга иудаизма. Пророки и Писания.
роли в семье и обществе;
Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и ее устройство. Обряды и традиции в иудаизме. Основные праздники и
- рассуждать об основных нравственных еврейский календарь. Роль общины в жизни иудеев.
категориях в религиозной культуре народов Ислам:
России (любовь к ближнему, "золотое правило Возникновение ислама. История пророка Мухаммада.
нравственности", долг, свобода, ответственность, Во что верят мусульмане. Обязанности мусульман. Коран - священная книга мусульман.
милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, Священные сооружения в исламе. Уклад жизни мусульманина. Мусульманское летоисчисление и календарь.
отношение к труду);
Искусство ислама.
- понимать роль религиозной культуры в Человек в религиозных традициях России. Нравственные заповеди в традиционных религиях России. Семья и
формировании нравственных ценностей в жизни семейные ценности в религиозной культуре традиционных религий России. Долг, свобода, ответственность, труд в
человека, семьи, народа, в обществе и религиозной культуре. Милосердие, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним в
государстве;
традиционных религиях России. Вклад представителей традиционных религий в российскую историю.
- оценивать свое поведение с использованием Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
основных нравственных категорий;
рассказывать
о
священных
книгах
традиционных религий народов России (Библия,
Коран, Трипитака, Танах), хранителях предания
и служителях религиозного культа (священники,
муллы, ламы, раввины);
- называть и объяснять основные религиозные
обряды в контексте изучаемых религиозных
культур (1 - 2 примера);
- понимать значение понятий: храм, синагога,
церковь, мечеть, ступа, пагода. Знать назначение
и
устройство
священных
сооружений
традиционных религий России, основные нормы
поведения в религиозных сооружениях и рядом с
ними;
- понимать роль искусства в религиозных
культурах;
понимать
особенности
и
значение
произведений
религиозного
(культового)
искусства, проявлять ценностное отношение к
культурно-историческим памятникам;
- рассказывать о религиозных календарях и
158
праздниках традиционных религий народов
России (не менее одного религиозного праздника
каждой традиции);
- рассуждать о семейных ценностях в
традиционных религиях народов России,
основных нормах отношения к труду, учению в
традиционных религиях народов России;
распознавать
религиозную
символику
традиционных религий народов России (как
минимум, по одному символу), объяснять
своими словами ее значение в религиозной
культуре;
- рассказывать об основных исторических
фактах и роли традиционных религий в
становлении
культуры
народов
России,
российского
общества,
российской
государственности;
применять
полученные
знания
для
осуществления проектной деятельности по
изучению исторического и культурного наследия
с учетом особенностей своего региона;
- объяснять своими словами значение моральных
норм для человека и общества, термины "добро",
"зло", "любовь", "свобода вероисповедания"; рассуждать
о
многонациональном
и
многоконфессиональном
составе
общества,
понимать значение и формы выражения
российского патриотизма, любви к Отечеству,
нашей Родине - России;
- выражать своими словами понимание ценности
человеческой жизни, с опорой на примеры из
традиционных религий России.
"Основы религиозных культур и светской этики" модуль "Основы светской этики"
В результате изучения учебного предмета Россия - наша Родина
"Основы религиозных культур и светской Нравственные ценности и идеалы российского народа. Роль духовных и нравственных ценностей в истории нашей
этики", модуль "Основы светской этики" ученик Родины. Этика поступков: доброжелательность, терпимость и уважение к традициям и национальным особенностям
научится:
человека любой религиозной культуры.
понимать
значимость
нравственного Нравственные ценности. Индивидуальность. "Золотое правило нравственности". Добро и зло. Справедливость.
совершенствования и роли в этом личных Ответственность. Честь. Совесть. Нравственный выбор. Милосердие.
усилий человека, способность выражать это Духовный мир человека. Чувства, эмоции и поступки. Жизнь и смысл жизни.
понимание своими словами, приводить примеры; Самопознание и самовоспитание. Образование как ценность. Культура здорового образа жизни. Бережное отношение к
159
формулировать
суждения
оценочного природе. Гуманное отношение ко всему живому.
характера о значении нравственности в жизни Культура взаимоотношений с другими людьми. Права и обязанности. Уважение чести и достоинства человека.
человека, семьи, народа, в обществе и Межкультурное сотрудничество.
государстве;
Семья. Семейный уклад. Правила жизни в семье. Любовь и ответственность в семье, забота родителей о своих детях.
- называть и иллюстрировать примерами Забота взрослых детей о родителях.
понятия добро, справедливость, ответственность, Индивидуальное и коллективное. Отношения в коллективе. Дружба. Взаимопомощь. Традиции добрососедства.
честь, совесть, дружба, долг;
Общественное и личное благо.
- рассуждать о нравственных качествах человека Культурные нормы. Правила совместного общежития. Поведение в общественных местах. Образ жизни. Привычки.
и ориентироваться на них в повседневных Манеры. Вежливость. Этикет. Церемонии и ритуалы.
коммуникациях;
Трудовая мораль. Трудолюбие. Бережливость. Дисциплина. Нравственные традиции предпринимательства.
- разбираться в проявлениях негативных качеств Государство и гражданственность. Общие гражданские ценности и нормы современной России. Образцы
и эмоций человека, уметь выявлять их нравственности в культуре Отечества.
проявления и адекватно реагировать на них, Историческое и культурное наследия народов России. Обычаи и традиции. Уважение памяти предков. Памятные даты
уметь контролировать собственные негативные и праздники.
эмоции и действия;
Любовь и уважение к Отечеству.
- демонстрировать адекватность самооценки, Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
воспринимать конструктивную критику со
стороны старших, прислушивается к мнению
окружающих;
- понимать дистанцию между детьми и
взрослыми, проявлять уважение к старшим и
младшим членам семьи и общества;
- понимать важность семейных отношений,
демонстрировать заботу о членах семьи,
готовность принять на себя обязанности по
оказанию посильной помощи в семье;
- уважительно относится к сверстникам и
взрослым, придавать значение собственному
внешнему виду и манерам
поведения,
осуществлять вербальную и невербальную
коммуникацию с учетом интересов, положения и
возраста собеседника;
- высказывать мнение о поступках окружающих
в адекватной ситуации форме, не навязывать
собственное мнение окружающим, проявлять
дружелюбие в общении с окружающими;
- распознавать особенности речевого общения,
использовать в собственной речи вежливые
слова и речевые обороты, нести ответственность
за свои слова и действия;
- понимать значимость природы в жизни
общества, проявлять заботу об окружающей
среде;
160
понимать
необходимость
физического
развития, соблюдать элементарные правила
здорового образа жизни, относиться к
собственному
здоровью
и
здоровью
окружающих как к ценности;
- рассказывать об основных памятных датах и
праздниках России, понимать их значение для
общества, принимать активное участие в
подготовке
и
реализации
праздничных
мероприятий в школе и дома;
- проявлять интерес к истории своей семьи, знать
имена и биографии предков и выдающихся
людей России;
- объяснять значение моральных норм для
человека и общества;
рассуждать
о
многонациональном
и
многоконфессиональном составе российского
общества, понимать значение и формы
выражения патриотизма, любви к Отечеству,
нашей Родине - России
Приложение 7
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО", РАСПРЕДЕЛЕННЫЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Предметные результаты освоения учебного
предмета
Предметное содержание учебного предмета "Изобразительное искусство", распределенное по годам обучения
Первый год обучения
В результате первого года изучения Изображение на плоскости.
учебного
предмета
"Изобразительное Художественный образ через восприятие произведений искусства и практическую художественно-творческую
искусство" ученик научится:
деятельность. Видение и понимание человеком мира через его изображение.
- находить красоту в явлениях природы, в Особенности работы кистью, краской, графическими материалами. Разнообразие художественных материалов и техник.
произведениях искусства и рассуждать об Природная и рукотворная форма, ее выразительность. Сравнение форм. Изображение предметов простой формы.
увиденном;
Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на основе пятна.
- находить в окружающей действительности Первоначальное знакомство с цветом. Эмоциональные возможности цвета. Синий, красный, желтый цвета. Смешение
изображения, произведения, созданные цветов.
художниками;
Многообразные линии и их характер в природе и искусстве. Выразительные и повествовательные возможности линии.
- рассуждать о деятельности художника (что Изображение предметов, событий, явлений окружающего мира на основе наблюдений, по представлению или по
может изобразить художник; какие чувства воображению. Создание живописного и графического образа.
он
передает
с
помощью
каких Изображение в объеме.
161
выразительных средств);
Выразительность объемных объектов в природе. Целостность формы.
- описывать изображенные на картине или Знакомство с материалами для лепки: пластилином и глиной; приемы работы с пластилином.
иллюстрации предметы, явления, действия; Знакомство с произведениями скульптуры выдающихся мастеров.
выражать свое отношение к ним;
Лепка: от создания обобщенной формы к проработке деталей. Изображение объектов природы. Передача характера
- наблюдать и фантазировать;
изображаемого.
- определять плоскостное и объемное Декоративная работа, художественное конструирование.
изображение;
Декоративная художественная деятельность в жизни человека. Образ в декоративном искусстве и его связь с бытом людей
обсуждать
созданные
на
уроках через восприятие и практическую творческую деятельность учащихся. Предметы народного искусства и художественных
художественно-творческие работы;
промыслов.
- первичным навыкам изображения на Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов. Различные виды орнамента.
плоскости живописными и графическими Приемы декоративной работы в технике аппликации (изображение наклейками), бумагопластики, коллажа, монотипии,
материалами, использовать смешанные художественной росписи и др.
техники;
Работа с бумагой разной фактуры и другими материалами в художественном конструировании.
- передавать в рисунке простейшую форму, Особенности художественной выразительности в декоративной работе и конструировании.
общее
пространственное
положение, Восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства
основной цвет предметов;
Красота вокруг нас. Творчество по законам красоты. Художник и зритель.
- экспериментировать с красками в процессе Восприятие произведений изобразительного искусства разных видов. Сюжеты и образы, отношение к природе и человеку.
смешения и наложения цветовых пятен;
Восприятие детской изобразительной деятельности. Выставка детских работ.
- пользоваться линией, штрихом;
- рассказывать о содержании своей
сюжетной композиции, называть главные и
второстепенные предметы, определять их
местоположение
и
цветовую
характеристику;
- первичным навыкам изображения в
объеме;
- рассматривать произведения скульптуры
выдающихся мастеров;
- узнавать художественные предметы и
украшения построек в повседневной жизни;
- узнавать орнамент;
- выполнять орнаменты на основе повтора;
- пользоваться простыми приемами работы в
технике аппликации, монотипии, росписи;
- выполнять объемные конструкции из
бумаги, природных, пластических и других
материалов;
- навыкам коллективной творческой работы
Второй год обучения
В результате второго года изучения Изображение на плоскости.
учебного
предмета
"Изобразительное Реальность и фантазия. Выражение в произведении искусства чувств художника, его понимания и отношения к тому, что
162
искусство" ученик научится:
он изображает.
- наблюдать и эстетически оценивать Изображение живописными и графическими материалами. Выразительные возможности художественных материалов
природу в различных состояниях;
(свойства и характер материалов).
- высказывать простейшие суждения о Выражение впечатлений, результатов наблюдений и эмоций в изображениях: в пропорциях, очертаниях, общем
природе, произведениях изобразительного пространственном расположении объектов, в цвете. Красота цвета, линии, формы.
искусства,
предметах
художественного Основные и составные цвета. Смешение красок. Роль и выразительность черной и белой красок в изображении. Теплые и
творчества;
холодные цвета.
- понимать роль различных средств Ритм и характер линий. Ритм пятен. Пропорции - выразительное средство в искусстве.
художественной
выразительности
в Составление композиции, передача смысловой связи между объектами.
создании образа;
Изображение предметов, событий, явлений окружающего мира на основе наблюдений, по представлению или по
- обсуждать творческие работы на итоговой воображению. Создание живописного и графического образа.
выставке,
оценивать
собственную Изображение в объеме.
художественную
деятельность
и Отличие изображения на плоскости от изображения в объеме. Рассматривание произведений скульптуры с разных сторон
деятельность своих одноклассников;
(круговой обзор).
- различать и сравнивать темные и светлые Особенности приемов работы с пластилином, глиной: вдавливание, вытягивание, защипление и др. Художественнооттенки цвета;
выразительные средства скульптуры - объем и пластика. Выражение скульптором в своих произведениях собственного
- смешивать основные цвета для получения отношения к миру.
составных цветов;
Создание в объеме образов с ярко выраженным характером.
- смешивать цветные краски с белой и Декоративная работа, художественное конструирование.
черной для получения различных оттенков Преобразование художником природных форм для создания декоративного образа. Характер и образ в украшении,
цвета;
отражение мира в орнаменте (через восприятие произведений искусства и практическую художественно-творческую
- овладевать приемам работы живописными деятельность). Использование в декоративной работе линии, цвета, ритма, формы и др. Предметы народного быта и
и графическими материалами;
произведения декоративно-прикладного искусства.
- выразительно передавать на плоскости и в Художественное конструирование: работа с бумагой (сгибание, скручивание, склеивание и др.). Конструирование простых
объеме простую форму, общее строение, объемных форм. Особенности создания аппликации. Выразительные возможности аппликации.
сюжет, настроение;
Художественная выразительность в практической декоративной работе и конструировании.
- создавать живописными и графическими Восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
материалами выразительные контрастные Восприятие красоты и неповторимости природы в различных состояниях.
образы литературных героев;
Произведения живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства и т.д.: обсуждение
- овладевать приемами создания орнамента; особенностей средств образной выразительности (цвет, линии, ритм, пропорции, формы и др.).
лепить
простейшие
объекты
с Художественный образ. Средства художественной выразительности в изобразительном искусстве.
использованием
приемов
вдавливания, Выражение в произведениях искусства чувств художника, его отношения к тому, что он изображает.
вытягивания, защипов, налепов;
Восприятие детской изобразительной деятельности, суждение и оценка собственных творческих работ, работ
- преобразовывать природные формы в одноклассников. Выставка детских работ.
декоративные;
- овладевать приемами создания орнамента:
повторением, ритмическим чередованием;
- овладевать приемами работы с бумагой,
навыками перевода плоского листа в
разнообразные объемные формы;
- составлять простейшие композиции в
технике аппликации
163
Третий год обучения
В результате третьего года изучения Изображение на плоскости.
учебного
предмета
"Изобразительное Изображение различных объектов действительности на плоскости различными живописными и графическими
искусство" ученик научится:
материалами. Передача образно-выразительных особенностей различных объектов изображения, общего
- понимать и объяснять важность работы пространственного расположения объектов, общего цветового строя, особенностей форм, объемов, эмоционального
художника;
отношения к изображаемым явлениям.
выражать
свое
отношение
к Роль наблюдения и фантазии в работе художника.
рассматриваемым произведениям искусства; Изображение пейзажа по представлению, выражение настроения в пейзаже цветом. Создание портрета знакомого человека
понимать
и
объяснять
роль по представлению, раскрытие характера и настроения человека. Изображение натюрморта с натуры и по представлению,
художественного музея, понимать, что передача настроения в натюрморте. Роль композиции и цвета в натюрморте.
великие произведения искусства являются Изображение сцен из повседневной жизни. Использование цвета, линии, формы, приемов композиции для воплощения
национальным достоянием;
художественного образа.
- рассматривать и сравнивать картины- Изображение в объеме.
пейзажи;
Средства художественной выразительности скульптуры. Отличие скульптуры от живописи и графики.
- рассказывать об изображенном на портрете Человек и животное - главные темы в искусстве скульптуры. Произведения мелкой пластики. Традиционная народная
человеке;
игрушка.
- воспринимать картину-натюрморт как Лепка по мотивам народных игрушек, создание фигуры человека, зверей и птиц в объеме по памяти, по представлению или
рассказ о человеке (хозяине вещей), о по воображению. Передача выразительной пластической формы изображаемого объекта.
времени, в котором он живет, его интересах; Декоративная работа, художественное конструирование.
- рассказывать и рассуждать о картинах Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека. Форма и украшение вещей как выражение в ней красоты,
исторического и бытового жанра;
удобства, пользы, назначения, характера и настроения.
- объяснять роль скульптурных памятников, Виды русских народных художественных промыслов.
называть виды скульптуры, материалы, Создание эскизов предметов с использованием декоративных мотивов. Неразрывность конструкции и образного начала
которыми работает скульптор;
предметов, выразительность формы и декора, цветового решения, материалов.
- изображать несложные пейзаж, натюрморт, Художественное конструирование в технике аппликации, коллажа, бумажной пластики и др.
портрет,
создавать
тематические Воплощение эмоционально значимых смыслов при создании предметной среды жизни человека.
композиции на исторические темы и темы Восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
повседневной жизни: передавать состояние, Восприятие произведений изобразительного искусства разных жанров: пейзажа, портрета, натюрморта, жанровой
настроение;
живописи. Выбор мотива, предмета, сюжета для передачи особенностей видения мира художником. Произведения
- понимать и передавать главную идею знаменитых художников, работавших в разных жанрах.
композиции,
выделять
интересное, Русские народные художественные промыслы, отражение характера и жизни народа в изделиях промыслов.
подчеркивать размером, цветом, контрастом Художественное наследие в музеях России.
главное;
Восприятие детской изобразительной деятельности, оценка собственных творческих работ, работ одноклассников.
- понимать произведения скульптуры, давать Выставка детских работ.
характеристику замысла, приемов его
воплощения, материала, эмоционального
воздействия на зрителя;
- отличать средства выразительности
скульптуры от образного языка живописи и
графики;
- лепить фигуру человека или животного,
передавая их характерные особенности;
164
- овладевать навыками создания объемнопространственной композиции;
- описывать культуру и быт людей на
примерах
произведений
известнейших
центров
народных
художественных
промыслов;
- творчески применять простейшие приемы
народной росписи;
- создавать выразительную пластическую
форму игрушки и украшать ее;
- выполнять эскизы оформления предметов
на основе декоративного обобщения
Четвертый год обучения
В результате четвертого года изучения Изображение на плоскости.
учебного
предмета
"Изобразительное Изображение природы и событий из жизни русского народа, других народов России, народов мира. Художественные
искусство" ученик научится:
особенности, выразительные средства живописи, графики для создания художественного образа на плоскости.
- понимать и объяснять разнообразие и Образ человека в изобразительном искусстве. Раскрытие внутреннего мира и характера. Красота внешняя и внутренняя.
красоту природы различных регионов нашей Выразительные средства, использованные в портретах выдающихся художников.
страны;
Ритмическая организация листа, гармоничное сочетание цветов, линий; передача форм, ритма, пропорций в практических
- рассказывать о своих впечатлениях от творческих работах на разные темы.
общения с произведениями искусств, Выражение в изображении опыта чувств и переживаний людей, своего отношения к явлениям жизни.
анализировать выразительные средства Особенности работы в живописных и графических техниках.
произведений;
Изображение в объеме.
- понимать зависимость художественного Образно-выразительные особенности скульптуры. Скульптурные изображения в объеме. Материалы, с которыми работает
образа мира культуры от природной среды скульптор.
того или иного уголка России, региона мира, Изображение в объеме: композиционное построение, передача выразительной пластической формы объекта и его
представлений людей о красоте;
величины, пропорций и деталей изображаемого объекта.
- ориентироваться в представлениях об Образ героев - защитников Отечества в монументальной скульптуре; особенности его воплощения и размещения в
основных видах и жанрах изобразительного реальном пространстве. Скульптурный этюд (лепка). Создание выразительного образа.
искусства;
Работа с пластилином (глиной), анализ учебных работ и произведений наиболее известных скульпторов.
- объяснять, как в произведениях искусства Декоративная работа, художественное конструирование.
выражается определенное эмоциональное Представления людей о мире, красоте человека в предметах быта, в одежде, жилище.
состояние;
Образы традиционной деревни, избы, народного костюма. Особенности формы, конструкции, цвета, пропорций,
воспринимать
красоту
русского декоративного убранства.
деревянного зодчества, древних городов;
Эскизы жилища, народного костюма в технике живописи и графики. Образный строй предметов и построек. Декоративно- понимать роль художника в жизни прикладное искусство в оформлении предметов быта и произведений архитектуры.
человека и рассказывать о ней;
Художественное конструирование. Макеты из бумаги (бумажная пластика). Формы, пропорции, конструкции,
- овладевать живописными, графическими декоративное убранство.
материалами, а также материалами для Восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
лепки,
декоративной
работы
и Творчество художника и творчество зрителя. Произведения изобразительного искусства как воплощение замысла
конструирования;
художника, использование выразительных возможностей материала, техники исполнения; эмоциональное воздействие на
165
уметь
выбирать
и
применять современников (зрителей).
выразительные средства для реализации Богатство, многообразие и особенности различных художественных культур мира. Единое понимание народами основных
собственного замысла;
ценностей жизни (отношение к матери, сопереживание, надежда на лучшее).
- создавать пейзажные композиции с Восприятие детской изобразительной деятельности, оценка своих творческих работ и работ, созданных одноклассниками.
передачей
характерных
особенностей Выставка детских работ.
природы, времени года, состояния;
овладевать
начальными
навыками
изображения фигуры человека, создания
многофигурных
композиций
в
коллективных панно;
- использовать выразительные возможности
цвета, пропорций, ритма линий и пятен в
практической творческой работе;
овладевать
навыками
изображения,
композиционного построения в скульптуре
Приложение 8
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "МУЗЫКА", РАСПРЕДЕЛЕННЫЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Предметные результаты освоения учебного предмета
Предметное содержание учебного предмета "Музыка", распределенное по годам
обучения
Первый год обучения
В результате первого года изучения учебного предмета "Музыка" ученик научится: Музыка как искусство, доступное каждому. Музыка вокруг нас: "звучание"
- петь напевным, естественным, мягким звуком песни детского репертуара природы, повседневного быта. Музыка в семье. Музыка на празднике (Новый год,
(одноголосные, диатонические, с преобладанием поступенного мелодического Рождество, 8 Марта и др.). Музыка в театре, в цирке, на экране (мультфильмы,
движения, диапазон - в пределах первой октавы);
детские фильмы).
- ясно и четко произносить слова в процессе пения; передавать настроение, Триединство "Композитор - исполнитель - слушатель". Правила слушания и
характер песни;
исполнения музыки.
- обращать внимание на правильность певческого дыхания, точность Интонационная природа музыки (интонации изобразительные и выразительные).
интонирования музыкальной фразы, громкость и манеру пения;
Характер, настроение в музыке (радостно, печально, призывно, нежно, дерзко,
- играть на 1 - 2 простейших музыкальных инструментах (например, шумовые без ласково и т.д.). Эмоциональный словарь.
определенной высоты звука: барабан, бубен, треугольник, трещотки, ложки и др.; Жанровая основа музыки: "первичные" жанры (песня, танец, марш), фольклорные
звуковысотные ударные: металлофон, ксилофон, тональные колокольчики и др.; жанры (детский игровой фольклор: заклички, потешки, считалки, колядки,
духовые: свирель, блокфлейта, мелодика; электронные музыкальные инструменты) колыбельные; плясовые, трудовые и др.), жанры профессиональной музыки
простые попевки, мотивы и ритмы, состоящие из 2 - 4 звуков:
(концерт, пьеса и др.).
- соблюдать правильную исполнительскую позицию в процессе игры, обращать Гимн Российской Федерации.
внимание на качество и точность звукоизвлечения;
Музыка моей Родины: образы, интонации русского фольклора, народных мелодий
- согласовывать свои действия с действиями других участников в процессе республик России. Народная и композиторская музыка других стран.
совместного практического музицирования в хоровом пении, игре на музыкальных Музыкальные инструменты русского народа, народов России, народов других
166
инструментах;
стран. Принцип звукоизвлечения как основа группировки музыкальных
- следовать за указаниями дирижера, понимать основные дирижерские жесты инструментов (духовые, ударные, струнные). Образы народных музыкантов в
(начало, окончание, изменения звучания);
песнях и произведениях композиторов. Современные музыкальные инструменты:
- ориентироваться в элементах нотной грамоты;
фортепиано, скрипка, флейта, арфа, синтезатор и др. Оркестр, ансамбль, солист,
- понимать значение понятий и терминов: ритм, звук, высота звука, звукоряд, дирижер.
мелодия, аккомпанемент, унисон;
Красота родной природы в музыкальных образах. Музыкальный пейзаж,
- петь и/или играть простые попевки, фрагменты мотивов и ритмов с опорой на музыкальный портрет. Образы сказочных, былинных и исторических героев в
дидактически упрощенную нотную запись;
музыке. Песни и инструментальные произведения о школе, мире детства,
- сочинять, импровизировать краткие попевки, мотивы и ритмы в опоре на сочинения, написанные композиторами специально для детей. Песни о мире,
освоенные элементы музыкальной речи (озвучивание имен, считалок, прибауток и дружбе, любви к Родине, родным и близким и др.
других малых фольклорных жанров, детских стихов, фрагментов сказок)
Звуки музыкальные и шумовые. Основные качества музыкального звука: высота,
- слушать музыку внимательно и сосредоточенно, удерживать активное длительность, громкость, тембр.
слушательское внимание в течение не менее 1,5 - 2 мин, соблюдать правила Основы музыкальной грамоты. Обозначение музыкального звука в записи:
поведения во время концертного исполнения;
нотоносец, скрипичный ключ, нота, обозначения громкости (динамики) f, p и др.,
- знать Гимн Российской Федерации, правила его исполнения и слушания;
штрихов (legato, staccato, акцент), звукоряд, клавиатура фортепиано.
- соотносить звучание конкретного музыкального произведения с названиями Пульс, метр, ритм. Ритмический рисунок. Ритмы на основе сочетания четвертных и
музыкальных жанров, освоенными терминами - названиями инструментов, восьмых длительностей в размере 2/4, 3/4. Ритмическая партитура, элементарные
исполнителей: оркестр, ансамбль, солист, хор, закличка, колыбельная, песня, танец, музыкальные инструменты.
марш, пьеса, концерт, симфония, фортепиано, скрипка, флейта, арфа, виолончель, Основные элементы музыкального языка (мелодия, аккомпанемент, ритм).
гитара, музыкальные инструменты своего народа;
Пение, игра на музыкальных инструментах, инсценировка песни. Хор, хоровод,
- узнавать на слух освоенные музыкальные произведения, уметь назвать пляска, наигрыш
композитора, целое музыкальное произведение или его фрагмент;
- различать на слух основные элементы музыкальной речи: темп (быстрый,
медленный, умеренный), динамику (громкая, тихая, умеренная); штрихи (legato, non
legato, staccato); тембры групп музыкальных инструментов (ударные, духовые,
струнные);
- выбирать слова, соответствующие характеру музыки, из предложенного учителем
набора эпитетов эмоционального словаря;
- отражать в различных формах двигательной активности элементы музыкального
языка, закономерности звучания (звучащие жесты, двигательное моделирование,
свободное дирижирование, ручные знаки и др.);
- передавать свое впечатление, эмоциональное восприятие музыки с помощью
перевыражения ее характера, настроения в пластическом интонировании;
изобразительном, литературном и иных видах творчества.
- принимать участие в театрализованном исполнении разучиваемых музыкальных
произведений
Второй год обучения
В результате второго года изучения учебного предмета "Музыка" ученик научится: Музыка народная и композиторская. Интонация - главный носитель
- петь полетным, округлым звуком песни детского репертуара (диатонические с художественного смысла. Интонации распевные, торжественные, жизнерадостные,
незначительным количеством скачков, диапазон - в пределах ноны-децимы с1-е2, трагические,
патетические,
взволнованные,
умиротворенные,
эпические,
песни-диалоги, песни с элементами скрытого двухголосия, с сопровождением и a фантастические и др.
167
capella, простейшие элементы канона);
Фольклор как основа творчества отечественных и зарубежных композиторов.
- выявлять в разучиваемых песнях наиболее выразительные интонации и находить Три направления музыкальной культуры: музыка народная (фольклор), духовная
под руководством педагога исполнительские средства для их передачи в (церковная), светская.
собственном пении, передавать не только общее настроение, характер песни, но и Различные манеры пения: классическая, фольклорная и эстрадная.
их развитие;
Творчество профессиональных композиторов и исполнителей.
- соблюдать правильную певческую установку, добиваться четкой артикуляции, Музыкальные произведения, интонации, элементы композиторского стиля
следить за дыханием, интонационной и ритмической точностью исполняемых отечественных и зарубежных композиторов (П.И. Чайковский, Г.В. Свиридов, Д.Б.
песен;
Кабалевский, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Э. Григ и др.): фрагменты крупных сочинений,
- играть на 1 - 3 простейших музыкальных инструментах наиболее характерные а также образцы камерной музыки, в том числе сочинений для детей.
ритмы, интонации разучиваемых песен; играть партию своего инструмента в Многообразие разновидностей "первичных" жанров: песенных, танцевальных,
инструментальном аккомпанементе к разучиваемой песне или музыкальной пьесе; маршевых. Жанры профессиональной музыки (опера, балет, кантата, симфония,
- понимать и отражать в своем исполнении дирижерские жесты учителя, следить за сюита), фольклорные жанры (хороводы, песни-игры, календарные песни, сказки,
синхронностью исполнения своей партии относительно общего оркестрового (или легенды, пословицы и др.).
ансамблевого) звучания;
Элементы музыкального языка: мелодия, ритм, тембр, темп, динамика, регистр, лад.
- определять расположение нот на клавиатуре музыкального инструмента в Выразительные возможности:
границах первой октавы;
- мелодии (мелодии поступенные и скачкообразные, вокальные и
- ориентироваться в элементах нотной грамоты;
инструментальные);
- исполнять ритм выученных песен-попевок с использованием осваиваемых - тембра (окраска звука, тембры народных инструментов - русских и своей малой
ударных инструментов и/или звучащих жестов, ориентируясь на полноценную родины; инструментов симфонического оркестра - струнных, духовых, ударных;
нотную запись по ритмической партитуре, состоящей из 2 - 3 партий;
фортепиано, орган и др.);
- понимать значение понятий и терминов: тоника, тональность, фраза, мотив, тема, - темпа (спокойный, медленный, быстрый), связь темпа с жанром в танцевальной,
напев, наигрыш, музыкальная форма, куплет, запев, припев, вступление, вариации, маршевой, песенной музыке;
рондо, контраст, регистр, темп, тембр, динамика, лад, песнопение, молитва, сюита, - динамики (f, p, mf, mp, ff, pp, крещендо, диминиэндо);
кантата, опера, балет, речитатив, увертюра, финал, симфония, симфонический - лада (мажор, минор, узкообъемные лады - трихорды, тетрахорды, пентатоника);
оркестр, оркестр народных инструментов, консерватория, конкурс, фольклор.
- регистра (высокий, средний, низкий).
- пользоваться в устной речи музыкальной терминологией, освоенной в 1 и 2 Элементы музыкальной формы: фраза, мотив, часть. Куплетная форма: запев,
классах;
припев. Простые музыкальные формы - одночастная, двух- и трех-частная.
- сочинять, импровизировать краткие попевки, мелодические и ритмические Принципы музыкального развития: повтор, контраст, варьирование.
мотивы в опоре на освоенные элементы музыкальной речи, осуществлять перевод Музыкальная жизнь страны и человека. Образ Родины в музыке вокальной и
речевой интонации с определенным эмоциональным содержанием (радость, печаль, инструментальной. Музыкальные произведения о России, родном крае.
тревога) на музыкальный язык и на этой основе сочинять (импровизировать) Национальные игры, традиции, обычаи, календарные обряды русского народа,
мелодии (4 такта);
народов России.
- сочинять совместно с учителем вопросно-ответные построения;
Мир ребенка в музыкальных произведениях (друзья, игры, школа, увлечения),
- создавать совместно с одноклассниками композиции (вокальные и/или красота мира в музыкальных звуках, образах.
ритмические импровизации), построенные по законам музыкальной формы Нотная грамота в объеме, соответствующем исполняемому песенному репертуару:
(простейшие формы двух-частная, трех-частная, вариации, рондо);
ноты первой октавы, основные длительности, паузы. Принцип деления на такты,
- слушать музыку осознанно, вслушиваясь в детали музыкального звучания; размер такта, обозначения в нотах характера исполнения
удерживать слушательское внимание в течение не менее 2,5 - 3 мин.
- сопереживать, эмоционально откликаться на характер и развитие образов,
выявлять различные по смыслу музыкальные интонации;
- слышать границы основных разделов музыкальной формы, уметь вычленять в
звучании повторяющиеся мотивы, части, слышать сопоставление и контраст,
чередование разделов и тем внутри простых музыкальных форм (куплетная,
168
двухчастная, трехчастная, рондо, вариации);
- различать на слух элементы музыкальной речи (темп, динамика, тембр, ритм,
регистр, мелодия, аккомпанемент, лад) и прослеживать их связь с эмоциональнообразным содержанием в прослушанном музыкальном произведении; определять
особенности музыкальной речи в разных жанрах (простых - песня, танец, марш,
сложных - опера, балет, концерт) и направлениях (музыка духовная и народная);
- узнавать на слух освоенные музыкальные произведения, уметь назвать
композитора, пьесу или фрагмент, а также целое крупное произведение (если
прозвучал фрагмент из оперы, балета и т.п.), жанровую принадлежность,
исполнительский состав;
- сравнивать исполнительские трактовки музыкальных произведений в сольном
инструментальном/вокальном и оркестровом/хоровом исполнении по характеру
звучания, темпу, динамике, тембровой окраске;
- отвечать на вопросы учителя о характере музыки (с привлечением эпитетов
эмоционального словаря), а также музыкальных средствах его выражения;
- отражать в различных формах двигательной активности освоенные элементы
музыкального языка, закономерности звучания (звучащие жесты, двигательное
моделирование, свободное дирижирование, ручные знаки и др.), в том числе
следить по нотной записи за направлением движения мелодии и отображать его
соответствующими
музыкально-пластическими
средствами
(поступенное
движение, скачки); пение по ручным знакам, с элементами тактирования
(дирижирования) на две, три и четыре доли;
- передавать свое впечатление, эмоциональное восприятие музыки в ее развитии,
сопоставлении различных по настроению тем и разделов, с помощью
перевыражения на язык пластического интонирования; в изобразительном,
литературном и иных видах творчества;
- принимать участие в театрализованном исполнении разучиваемых музыкальных
произведений, предлагать варианты сценического воплощения элементов
художественного образа.
Третий год обучения
В результате третьего года изучения учебного предмета "Музыка" ученик научится: Музыка народов России и народов других стран. Разнообразие культурных форм,
- петь русские народные песни, народные песни региона проживания, песни других характерных для разных эпох, народов и стран.
народов России и народов других стран, авторские песни отечественных и Музыка народная и композиторская, светская и духовная, камерная и
зарубежных композиторов (с элементами хроматизма и модуляций, с некоторым симфоническая и т.д., Интонационная близость народного пения и родной речи.
количеством скачков, движения мелодии по звукам аккордов, диапазон - в пределах Творчество музыканта: талант, труд, мастерство, служение людям. Музыкальные
децимы с1-е2, с элементами двухголосия, канона, с сопровождением и a capella);
произведения, интонации, элементы композиторского стиля отечественных и
- владеть различными манерами пения: академической (мягкий, полетный, зарубежных композиторов, знакомство с творчеством которых было начало в
прикрытый звук) и народной (глиссандирование, сбрасывание звука и др.).
предыдущих классах, расширение их круга (Л. Бетховен, Ф. Шуберт, М.П.
- сознательно сохранять в процессе пения правильную певческую установку, Мусоргский, С.С. Прокофьев, М.И. Глинка и др.). Их вклад в развитие
владеть приемами певческой артикуляции, диафрагмального, цепного дыхания;
музыкального искусства и общества в целом. Выдающиеся композиторы и
- выявлять интонационные и ритмические ошибки в собственном пении и пении исполнители своего края, республики.
169
одноклассников, сознательно стремиться к их устранению;
Жанровая природа музыкального искусства. Разнообразие сценических жанров
- осуществлять с помощью учителя составление исполнительского плана песни, (опера, балет, мюзикл, музыка к фильму, спектаклю), камерных жанров (вальс,
реализовывать его в пении;
мазурка, прелюдия, этюд, романс и др.), жанров, связанных с определенной
- играть на 2 - 3 простейших музыкальных инструментах технически точно мелодии национальной или религиозной традицией (тропарь, величание, мугам и др.),
и/или ритм разученных песен;
жанров и направлений современной музыкальной культуры.
- исполнять в составе инструментального ансамбля разученные на занятиях Музыкальная форма: одно-, двух- и трех-частная, вариации, рондо; отдельные
аккомпанементы к народным песням и танцам;
номера из сценических жанров (увертюра, хор, ария, сцена, финал и др.), отдельные
- следовать дирижерским жестам учителя в пении и игре на инструментах, части из многочастных циклических жанров (симфония, соната, квартет и др.).
соблюдая характер исполнения, манеру, штрихи, динамику, вступление и Программная музыка, основные принципы музыкального развития.
перекличку голосов;
Комплекс средств музыкальной выразительности, реализованный в музыкальных
- петь и играть выразительно, передавая настроение, характер, собственное интонациях (ладовые, метроритмические, тембровые, динамические и иные
отношение к исполняемой музыке;
характеристики). Интонации русской музыки, характерные черты: напевность,
- ориентироваться в элементах нотной грамоты;
широта и др.
- петь и играть по нотной записи освоенные интонационные комплексы;
Широкие образные сферы (эпос, лирика, драма). Музыкальные образы, в которых
- понимать значение понятий и терминов: гамма, консонанс, диссонанс, solo, tutti, воплощены народные легенды, сказки и мифы, реальные исторические события.
пьеса, романс, лирика, ноктюрн, ансамбль, квартет, сюита, кантата, опера, балет, Сопричастность к истории и культуре своей страны, своего народа через
сцена, симфония, увертюра, финал, ария, канон, интерпретация, обработка, восприятие созданных народными музыкантами и композиторами музыкальных
программная музыка, былина, величание, солдатская песня, хороводная песня, образов. Образы природы, внутренний мир человека, выраженный в музыке.
виртуоз, духовная музыка; а также названия оперных и хоровых голосов, Нотная грамота в объеме, соответствующем исполняемому песенному и
музыкальных инструментов симфонического и народного оркестра;
инструментальному репертуару: ноты первой - второй октавы певческого
- пользоваться в устной речи музыкальной терминологией, освоенной в 1, 2 и 3 диапазона, основные длительности, паузы, ритмические фигуры, в том числе
классах;
пунктирный ритм, триоли и др. Тактовые размеры, знаки альтерации, музыкальные
- сочинять, импровизировать мелодии на тексты народных прибауток, попевок, интервалы, аккорды.
закличек, ориентируясь на освоенные в других видах музыкальной деятельности
фольклорные образцы; уметь предложить на один и тот же текст более одного
варианта;
- предлагать свои варианты мелодий на тексты изучаемых песен, романсов,
фрагментов
из
крупных
вокально-сценических
жанров,
сочиненных
профессиональными композиторами (по методу "сочинение сочиненного");
- создавать совместно с одноклассниками композиции (вокальные и/или
ритмические импровизации), построенные с элементами перекличек, двухголосия, в
том числе на основе изучаемых интервалов;
- слушать музыку разных стилей и жанров вдумчиво, заинтересованно;
сопереживать, эмоционально откликаться на характер музыкальных образов,
следить за логикой музыкального развития, удерживать слушательское внимание в
течение не менее 3,5 - 4 мин;
- понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и
раскрывать средства его воплощения; вести диалог с учителем о характере,
настроении музыкальных образов, средствах музыкальной выразительности;
- узнавать, различать на слух стилевые особенности, характерные черты
музыкальной речи разных композиторов и народов, старинную и современную
музыку (на основе изучаемых произведений);
- узнавать и называть имена композиторов, исполнителей изучаемых музыкальных
170
произведений, точное название самого произведения или фрагмента, его
принадлежность к отечественной или зарубежной культуре, композиторскому или
народному творчеству;
- слышать границы основных разделов музыкальной формы, понимать значение
повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки;
- находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии;
- отражать в различных формах двигательной активности освоенные элементы
музыкального языка, логики развития и музыкальной формы;
- передавать свое музыкальное восприятие в ассоциативной форме с привлечением
других видов искусства, доступных форм творчества;
- разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы; народные
обряды, передавать их национально-образный колорит;
- использовать театрализацию в процессе участия в индивидуальных, групповых,
коллективных композициях на сюжеты классических программных сочинений;
- конструктивно и творчески взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) исполнения образцов музыкального
фольклора народов России и других стран
Четвертый год обучения
В результате четвертого года изучения учебного предмета "Музыка" ученик Музыкант и его время. Преемственность традиций и связь поколений в культуре,
научится:
значение культурной памяти. Красота и богатство человеческих взаимоотношений,
- петь в хоре, ансамбле, соло одноголосные песни, а также одну из партий в отраженных в шедеврах музыкального искусства.
двухголосных песнях в удобном для своего голоса диапазоне (верхние голоса с1-е2, Музыка мира - диалог культур. Своеобразие музыкальных культур мира,
нижние голоса ам-с2) выразительно и технически точно;
разнообразие и самобытность, самоценность музыкальных культур разных стран
- самостоятельно следить за осанкой и певческой установкой, уметь распределять мира, общее и особенное в музыке разных народов.
дыхание; сохранять позиционную ровность гласных в рабочем певческом Обобщенные жанровые и стилевые комплексы (музыка в театре, в концертном зале,
диапазоне, сознательно использовать различные штрихи, динамические оттенки, на народном или религиозном празднике и т.д.).
соотносить применяемые в процессе пения правила орфоэпии с жанром Музыкальные произведения, интонации, элементы композиторского стиля
исполняемого произведения;
отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с творчеством которых
- составлять вместе с группой одноклассников исполнительский план песни, было начало в предыдущих классах, расширение их круга (Г. Перселл, Ф. Шопен, Б.
реализовывать его в пении;
Бриттен, Дж. Гершвин, Н. Римский-Корсаков, С. Рахманинов, Д. Шостакович, В.
- играть на 2 - 4 музыкальных инструментах (соло, в ансамбле, оркестре) мелодии Гаврилин, Р. Щедрин и др.).
выученных песен и/или аккомпанементы к изучаемым музыкальным сочинениям;
Музыкальные произведения, ставшие символами единства народов нашей страны в
- подбирать на осваиваемых инструментах популярные мелодии, аккомпанементы к годы борьбы с врагами; сведения о музыкальных произведениях отечественных
ним;
композиторов, получивших популярность в разных странах и признанных
- слушать себя и своих одноклассников в пении и игре на инструментах, следить за музыкальными символами нашей страны.
качеством исполнения своей партии; замечать недостатки и исправлять их при Интонационно-образная
природа
музыкального
искусства,
постижение
повторном исполнении;
музыкального образа как воплощения творческого замысла композитора,
- ориентироваться в элементах нотной грамоты;
исполнителя. Творческая судьба музыканта, художника (исполнителя, композитора,
- петь и/или играть по нотной записи партию отдельного музыкального поэта) как отражение судьбы своей страны, духа эпохи.
инструмента в освоенном музыкальном образце;
Творчество выдающихся дирижеров, исполнителей (С. Рихтера, А. Неждановой, Д.
- понимать значение понятий и терминов: тоника, тональность, тоническое Лемешева, Ф. Шаляпина, Е. Светланова, В. Гергиева и др.)
171
трезвучие, вокализ, речитатив, эпилог, эпизод, аккорд, интервал, дуэт, трио, Культурные достижения России, признанные во всем мире. Творческая
обработка, импровизация, музыка в народном стиле, обряд, шедевр, контраст, музыкальная жизнь школы, региона, страны: региональные, общероссийские и
мюзикл, прелюдия, этюд, джаз, a capella;
международные музыкальные конкурсы и фестивали; знакомство с репертуаром
- пользоваться в устной речи музыкальной терминологией, освоенной в течение ведущих музыкальных театров и концертных залов страны, музыкальными
обучения в начальной школе;
экспозициями в музеях, содержанием музыкальных теле - и радиопередач.
- сочинять, импровизировать мелодические и ритмические мотивы, Нотная грамота в объеме, соответствующем исполняемому песенному и
преобразовывать заданный учителем музыкально-тематический материал (в объеме инструментальному репертуару: ноты малой-второй октавы певческого диапазона,
фразы) в соответствии с предложенным образным наполнением (лирическим, ритмические рисунки (в том числе синкопы, рисунки с паузами и др.). Интервалы,
эпическим, драматическим, комическим);
аккорды; тональности без знаков, с одним, двумя ключевыми знаками.
- воплощать свой художественный замысел в виде создания совместно с другими
учащимися музыкальных композиций в объеме до 8 тактов с различным образноэмоциональным содержанием;
- слушать музыку разных стилей, направлений, погружаясь в образный строй и
жанрово-интонационную специфику музыкального произведения, удерживать
слушательское внимание в течение не менее 4,5 - 5 мин;
- высказывать свое мнение (в устной и письменной форме) о художественном
содержании музыки, характеризовать музыкальный образ в опоре на знание
особенностей жанра, музыкального языка композитора, и т.п.; анализировать и
соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их
взаимосвязи и взаимодействии;
- узнавать музыку (название, автор); определять виды музыки, (вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы;
- называть имена выдающихся композиторов и исполнителей России, своего
региона, разных стран мира, уметь привести примеры из их творчества;
- сравнивать исполнительские трактовки одного и того же произведения,
сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов;
- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных
видов искусства;
- наблюдать за музыкальной жизнью своей школы, города, Республики и России и
проявлять инициативу в обсуждении заинтересовавших событий;
- в различных формах двигательной активности отражать освоенные элементы
музыкального
языка,
передавать
средствами
музыкально-пластической
деятельности изменения музыкального образа в процессе его развития;
- принимать участие в театрализации песен и других музыкальных произведений с
ориентацией на ее прочтение в различных интерпретациях, взаимодействовать с
другими учащимися в процессе поиска различных вариантов исполнительского
решения;
- принимать участие в музыкально-просветительской деятельности в своей школе и
за ее пределами;
- заниматься самообразованием и расширением своего культурного кругозора
(чтение книг по искусству, посещение театров, музеев, выставок, создание своей
музыкальной коллекции и т.д.)
172
Приложение 9
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ТЕХНОЛОГИЯ", РАСПРЕДЕЛЕННЫЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Предметные результаты освоения учебного предмета
Предметное содержание учебного предмета "Технология", распределенное по годам обучения
Первый год обучения
В результате первого года изучения учебного предмета Основные содержательные линии
"Технология" ученик научится:
1. Основы культуры труда (планирование и организация рабочего места, соблюдение правил
- организовывать рабочее место по предложенному образцу, удобно безопасной работы инструментами, экономное расходование материалов). Самообслуживание.
и рационально размещать инструменты и материалы согласно своим 2. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений.
физиологическим возможностям;
3. Работа с условными обозначениями при выполнении различных технологических операций.
- осознанно соблюдать технику безопасной работы ножницами и 4. Технологические операции, их рациональное использование в зависимости от вида материала.
иглой;
Технология ручной обработки материалов.
- понимать и ориентироваться в условных обозначениях при 5. Анализ устройства изделия, определение деталей и способов соединения, внесение творческих
выполнении различных технологических операций;
изменений в создаваемые композиции.
- экономно расходовать используемые материалы;
6. Практическая преобразовательная работа по изготовлению различных изделий индивидуально, в
- выполнять изделия по образцу, шаблонам;
парах или в группах. Проектная деятельность.
- анализировать устройство изделия, определять в нем детали;
7. Использование возможностей ИКТ в поисковой и проектной деятельности.
- называть технологические операции при работе над изделием;
- определять основные этапы создания изделий с опорой на рисунки Технологии работы с бумагой и картоном
Бумага и картон, их основные свойства. Практическое применение бумаги и картона в работе над
и план работы;
- узнавать и называть основные свойства бумаги, картона, изделием.
пластичных, текстильных и природных материалов и использовать Технологические операции: разметка деталей (при помощи шаблона, на глаз, сгибанием и
складыванием), выделение деталей (отрывание, резание ножницами), сборка (склеиванием) и
эти свойства в работе над изделием;
- собирать, обрабатывать, сохранять и использовать природный отделка (раскрашиванием, аппликацией) при работе над изделием.
Общие правила составления композиций (по образцу, в соответствии с собственным замыслом).
материал в декоративных композициях;
- составлять композиции, используя различные техники Техники, используемые при работе с бумагой (аппликация, рваная аппликация, мозаика, коллаж,
(аппликация, рваная аппликация, мозаика, коллаж, конструирование оригами).
из различных материалов);
- использовать информацию, представленную в разных формах Технологии работы с пластичными материалами
(текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) Пластичные материалы, их основные свойства. Практическое применение пластичных материалов
в работе над изделием.
для изготовления изделий;
- называть основные виды профессиональной деятельности Технологические операции: выделение деталей (резание стекой), формообразование деталей
(скатывание, сплющивание, вытягивание, раскатывание и др.), сборка и отделка при работе над
человека в разных сферах
изделием.
Общие правила составления композиций (по образцу, в соответствии с собственным замыслом).
Техники, используемые при работе с пластичными материалами.
Технологии работы с текстильными материалами
Текстильные материалы, их основные свойства. Практическое применение текстильных материалов
в работе над изделием.
173
Технологические операции: выделение деталей (раскрой ножницами), отделка (вышивка) при
работе над изделием.
Общие правила составления композиций из ниток (по образцу, в соответствии с собственным
замыслом). Техники, используемые при работе с текстильными материалами (строчка прямого
стежка, декоративная вышивка по прямым линиям).
Технологии работы с природным материалом
Природные материалы, их основные свойства. Практическое применение природных материалов в
работе над изделием.
Технологические операции: сборка (склеиванием, соединением на пластилин) и отделка при работе
над изделием.
Подготовка природных материалов к работе (сбор, обработка, хранение) и их использование в
декоративной композиции.
Общие правила составления композиций (по образцу, в соответствии с собственным замыслом).
Техники, используемые при работе с природными материалами (аппликация, конструирование).
Элементы графической грамоты
Условные обозначения при выполнении различных технологических операций (линии сгиба, линии
разреза и др.).
Информационно-коммуникационные технологии
Способы представления информации. Технологии поиска информации.
Проектная деятельность
Проект как коллективная творческая деятельность. Правила сотрудничества.
Технологии, профессии и производства
Профессиональная деятельность людей, работающих с бумагой, текстильными и пластичными
материалами
Второй год обучения
В результате второго года изучения учебного предмета Основные содержательные линии
"Технология" ученик научится:
1. Основы культуры труда (планирование и организация рабочего места, соблюдение правил
- организовывать рабочее место по предложенному образцу, удобно безопасной работы инструментами, экономное расходование материалов). Самообслуживание.
и рационально размещать инструменты и материалы согласно своим 2. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений.
физиологическим возможностям;
3. Работа с условными обозначениями при выполнении различных технологических операций.
- осознанно соблюдать технику безопасной работы ножницами, 4. Технологические операции, их рациональное использование в зависимости от вида материала.
иглой и другими инструментами;
Технология ручной обработки материалов.
- понимать и ориентироваться в условных обозначениях при 5. Анализ устройства изделия, определение деталей и способов соединения, внесение творческих
выполнении различных технологических операций;
изменений в создаваемые композиции.
- выполнять изделия по образцу, рисункам, фотографиям, 6. Практическая преобразовательная работа по изготовлению различных изделий индивидуально, в
шаблонам, заданным условиям (описанию, теме), вносить парах или в группах. Проектная деятельность.
174
творческие изменения в создаваемые изделия;
7. Использование возможностей ИКТ в поисковой и проектной деятельности.
- анализировать устройство изделия, определять в нем детали и
способы их соединения, вносить творческие изменения в Технологии работы с бумагой и картоном
Технологические операции: разметка деталей (при помощи шаблона, на глаз, сгибанием и
создаваемые композиции;
- характеризовать технологические операции при работе над складыванием, с помощью чертежных инструментов, а также разметка симметричных деталей),
выделение деталей (отрывание, резание ножницами), сборка (склеивание) и отделка
изделием;
- различать виды ниток, отмерять длину нитки, выполнять 2 - 3 вида (раскрашивание, аппликация) при работе над изделием.
строчек стежков, использовать их при создании декоративных Техники, используемые при работе с бумагой (аппликация, плетение из полос бумаги, мозаика,
симметричное вырезание, конструирование, оригами).
композиций;
- составлять композиции, используя различные техники Техники изготовления изделий, имеющих 1 - 2 оси симметрии. Орнамент, его использование при
(аппликация, плетение, мозаика, симметричное вырезание, изготовлении и отделке изделий.
конструирование из различных материалов, оригами);
Технологии работы с текстильными материалами
- выполнять изделия, имеющие 1 - 2 оси симметрии;
- собирать, обрабатывать, сохранять и использовать природный Текстильные материалы, их многообразие, происхождение. Применение их свойств в работе над
изделием.
материал в декоративных композициях;
- использовать различные виды орнамента при изготовлении и Технологические операции: разметка деталей (при помощи шаблона, выкройки или лекала, на
глаз), выделение деталей (раскрой ножницами), сборка (сшивание) и отделка (аппликация,
отделке изделий;
- называть и характеризовать традиционные народные промыслы и вышивка) при работе над изделием.
Виды ниток, строчки стежков. Технология создания декоративных композиций.
ремесла своего края и России;
- характеризовать основные свойства бумаги, картона, пластичных,
текстильных и природных материалов; объяснять выбор материала Технологии работы с природным материалом
Технологические операции: сборка (склеиванием, соединением на пластилин) и отделка
для конкретного изделия;
- приводить примеры наиболее распространенных профессий, (аппликация, вышивка) при работе над изделием.
Технологии составления композиций по образцу, в соответствии с собственным замыслом,
оценивать их значимость в жизни человека
различных техник (аппликация, коллаж).
Свойства природных материалов, их применение в работе над изделием.
Элементы графической грамоты
Условные обозначения. Чертежные инструменты и правила работы с ними.
Информационно-коммуникационные технологии
Технологии поиска информации в различных источниках (в том числе в Интернете).
Проектная деятельность
Виды проектов. Оценивание результатов выполненного проекта.
Технологии, профессии и производства
Профессиональная деятельность людей, связанная с традиционными народными промыслами и
ремеслами своего края и России. Профессии, связанные со строительством
Третий год обучения
В результате третьего года
"Технология" ученик научится:
изучения
учебного
предмета Основные содержательные линии
1. Основы культуры труда (планирование и организация рабочего места, соблюдение правил
175
- планировать и организовывать рабочее место в зависимости от безопасной работы инструментами, экономное расходование материалов). Самообслуживание.
вида работы, удобно и рационально размещать инструменты и 2. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений.
материалы согласно своим физиологическим возможностям;
3. Работа с условными обозначениями при выполнении различных технологических операций.
- осознанно соблюдать технику безопасной работы ножницами, 4. Технологические операции, их рациональное использование в зависимости от вида материала.
иглой, циркулем, шилом и канцелярским ножом;
Технология ручной обработки материалов.
- использовать условные обозначения при выполнении различных 5. Анализ устройства изделия, определение деталей и способов соединения, внесение творческих
технологических операций;
изменений в создаваемые композиции.
- изготавливать плоскостные и объемные изделия по рисункам, 6. Практическая преобразовательная работа по изготовлению различных изделий индивидуально, в
инструкционным картам, простейшим чертежам, эскизам и схемам, парах или в группах. Проектная деятельность.
заданным условиям (описанию, теме);
7. Использование возможностей ИКТ в поисковой и проектной деятельности.
- анализировать устройство изделия, определять в нем детали и
способы их соединения, вносить творческие изменения в Технологии работы с бумагой и картоном
Технологические операции: разметка деталей (при помощи шаблона, на глаз, сгибанием и
создаваемые композиции;
- подбирать для конкретного изделия необходимые технологические складыванием, с помощью чертежных инструментов), выделение деталей (отрывание, резание
ножницами, канцелярским ножом), сборка (с использованием клея, ниток, проволоки, крепежных
операции;
- отмерять длину нитки, закреплять нитку на ткани, выполнять деталей) и отделка (раскрашивание, аппликация). Развертка, способы выполнения чертежа
несколько видов строчек стежков, использовать их при создании развертки.
Технология изготовления объемных изделий, создания декоративных композиций.
декоративных композиций;
- использовать основные свойства конструкторов, текстильных,
нетканых и природных материалов при изготовлении объемных Технологии работы с пластичными материалами
Технологические операции: выделение деталей (резание стекой, проволокой), отделка при работе
изделий, создании декоративных композиций;
- пришивать пуговицы 1 - 2 способами, используя их для украшения над изделием. Технология изготовления объемных изделий, создания декоративных композиций.
одежды и создания декоративных композиций;
- уметь выполнять простейшие чертежи, эскизы, развертки, Технологии работы с текстильными материалами
вычерчивать окружности, использовать эти умения при Технологические операции: разметка деталей (при помощи шаблона, выкройки или лекала, на
глаз), выделение деталей (раскрой ножницами), сборка (сшивание) и отделка (аппликация,
изготовлении изделий;
вышивка) при работе над изделием.
- знать и называть сферы использования компьютеров;
- знать и называть основные устройства персонального компьютера Виды ниток, их свойства, применение. Строчки стежков. Технология создания декоративных
композиций.
(монитор, клавиатура, системный блок, принтер, мышь и др.);
Свойства текстильных и нетканых материалов, их применение. Технология изготовления объемных
- знать и выполнять правила безопасной работы на компьютере;
- работать на компьютере в текстовом редакторе (создавать и изделий, создания декоративных композиций.
править небольшие тексты), выводить созданный продукт на Украшение изделий из текстиля бисером, тесьмой или пуговицами.
принтер;
- использовать технические возможности компьютера для поиска, Технологии работы с конструктором
Способы изготовления плоскостных и объемных изделий из конструктора (по рисункам,
хранения и воспроизведения необходимой информации
инструкционным картам, заданным условиям - описанию, теме). Способы соединения деталей в
них (подвижное и неподвижное).
Технологические операции: сборка изделия (с использованием крепежных деталей).
Элементы графической грамоты
Простейшие чертежи, эскизы, развертки. Вычерчивание окружности. Основные принципы их
использования при изготовлении изделий.
176
Информационно-коммуникационные технологии
Сферы использования компьютеров.
Основные устройства персонального компьютера (монитор, клавиатура, системный блок, принтер,
мышь и др.).
Правила безопасной работы на компьютере.
Текстовый редактор и правила работы с ним (создание и правка небольших текстов). Вывод
созданного продукта на принтер.
Возможности компьютера для поиска, хранения и воспроизведения необходимой информации.
Проектная деятельность
Проект как личностно или общественно значимый продукт. Представление об этапах проектной
деятельности. Защита, презентация выполненной работы.
Технологии, профессии и производства
Профессиональная деятельность людей, связанная с производством и использованием различных
видов транспорта. Профессии, связанные с искусством.
Четвертый год обучения
В результате четвертого года изучения учебного предмета Основные содержательные линии
"Технология" ученик научится:
1. Основы культуры труда (планирование и организация рабочего места, соблюдение правил
- планировать и организовывать рабочее место в зависимости от безопасной работы инструментами, экономное расходование материалов). Самообслуживание.
вида работы, удобно и рационально размещать инструменты и 2. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений.
материалы согласно своим физиологическим возможностям;
3. Работа с условными обозначениями при выполнении различных технологических операций.
- осознанно соблюдать технику безопасной работы с 4. Технологические операции, их рациональное использование в зависимости от вида материала.
инструментами;
Технология ручной обработки материалов.
- использовать условные обозначения при выполнении различных 5. Анализ устройства изделия, определение деталей и способов соединения, внесение творческих
технологических операций;
изменений в создаваемые композиции.
- изготавливать плоскостные и объемные изделия по рисункам, 6. Практическая преобразовательная работа по изготовлению различных изделий индивидуально, в
инструкционным картам, простейшим чертежам, эскизам и схемам, парах или в группах. Проектная деятельность.
заданным условиям (описанию, теме);
7. Использование возможностей ИКТ в поисковой и проектной деятельности.
- анализировать конструкцию изделия, предлагать возможные
варианты изменения вида конструкции, способа соединения Технологии работы с бумагой и картоном
Технологические операции: разметка деталей (при помощи шаблона, на глаз, сгибанием и
деталей;
- использовать знание технологических операций для освоения складыванием, с помощью чертежных инструментов), выделение деталей (отрывание, резание
ножницами, канцелярским ножом), сборка изделия (с использованием клея, ниток, проволоки,
новых техник при работе над изделием;
- использовать свойства бумаги, картона, конструкторов, крепежных деталей) и отделка (раскрашиванием, аппликацией). Основные принципы их
пластичных, текстильных, нетканых и бросовых материалов при использования в проектной деятельности. Самостоятельное выполнение чертежа развертки.
создании объемных моделей и макетов, игрушек, декоративных Технология изготовления объемных моделей и макетов, игрушек, декоративных композиций.
композиций;
- использовать многообразие швов и декоративных элементов, Технологии работы с текстильными материалами
создавая композиции из ниток и лент на канве и ткани, украшая Технологические операции: разметка деталей (при помощи шаблона, выкройки или лекала, на
глаз), выделение деталей (раскрой ножницами), сборка (сшивание) и отделка (аппликация,
177
одежду;
вышивка) при работе над изделием. Основные принципы их использования в проектной
- называть самые значимые технические достижения страны (мира); деятельности.
- работать на компьютере в текстовом редакторе и программе для Текстильные и нетканые материалы, виды, свойства. Технология изготовления объемных изделий,
создания презентаций, выводить созданный продукт на принтер;
создания декоративных композиций.
- использовать технические возможности компьютера для поиска, Украшение изделий из текстиля лентами, пуговицами или другими декоративными элементами.
хранения и воспроизведения необходимой информации
Технологии работы с бросовыми материалами
Технологические операции: разметка деталей (при помощи шаблона, на глаз, сгибанием и
складыванием, с помощью чертежных инструментов), выделение деталей (отрывание, резание
ножницами, канцелярским ножом), сборка (с использованием клея, ниток, пластилина, проволоки,
крепежных деталей) и отделка (раскрашиванием, аппликацией, вышивкой). Основные принципы их
использования (в зависимости от типа материала).
Технология создания объемных моделей и макетов, игрушек, декоративных композиций.
Элементы графической грамоты
Рисунки, инструкционные карты, простейшие чертежи, эскизы и схемы, их применение при
изготовлении плоскостных и объемных изделий.
Информационно-коммуникационные технологии
Приемы работы на компьютере в текстовом редакторе и программе для создания презентаций
(создание и правка небольших текстов, создание таблиц, вставка рисунков и фотографий, создание
простых презентаций).
Возможности компьютерных программ для создания элементов изделий, композиций. Вывод
созданного продукта на принтер.
Технические возможности компьютера для поиска, хранения и воспроизведения необходимой
информации.
Проектная деятельность
Возможности использования ИКТ в проектной деятельности. Технологическая карта как средство
планирования и контроля выполнения проекта.
Технологии, профессии и производства
Знаменитые соотечественники, их вклад в развитие техники и технологий России.
Профессиональная деятельность людей, связанная со средствами массовой информации.
Профессии, связанные с добычей и переработкой полезных ископаемых.
Приложение 10
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА", РАСПРЕДЕЛЕННЫЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Предметные результаты освоения учебного
предмета
Предметное содержание учебного предмета "Физическая культура", распределенное по годам обучения
178
Первый год обучения
В результате первого года изучения Физкультурные и сопряженные с ними знания
учебного предмета "Физическая культура"
Основы знаний:
ученик научится:
- выполнять правила безопасного поведения Техника безопасности. Правила безопасного поведения в местах занятий физическими упражнениями (в спортивном зале,
в
местах
занятий
физическими на спортивной площадке). Правила поведения во дворах, на игровых площадках, школьных спортивных площадках во
упражнениями. Соблюдать правила личной внеучебное время и меры предупреждения травматизма.
гигиены и гигиенические требования к Гигиенические знания. Сведения о режиме дня и личной гигиене. Требования к одежде и обуви для занятий физическими
одежде и обуви для занятий физическими упражнениями. Правильная осанка и ее значение для здоровья и хорошей учебы.
Здоровый физически активный образ жизни. Сведения о режиме дня первоклассника. Значение занятий физическими
упражнениями;
- иметь представление о здоровье, о упражнениями в режиме дня для здоровья, хорошего настроения, учебы, отдыха.
важности ведения активного образа жизни; о Самостоятельные занятия физическими упражнениями. Правила выполнения комплекса упражнений утренней
культурном значении Олимпийских игр гигиенической гимнастики; упражнений для формирования правильной осанки. Правила подвижных игр.
Олимпийские игры древности.
древности;
- соблюдать режим дня;
поддерживать правильную осанку на уроках Физкультурно-спортивная деятельность и здоровый образ жизни
и в быту;
соблюдать
простейшие
правила Строевые упражнения
закаливания и организации самостоятельных "Становись!", "Равняйсь!", "Смирно!", "Вольно!", "Шире шаг!", "Чаще шаг!", "Реже!"; построение в две шеренги;
занятий физическими упражнениями, уметь перестроение из двух шеренг в два круга; передвижение по диагонали, противоходом, "змейкой"; повороты кругом на
месте, рапорт учителю; расчет по порядку; перестроение из одной шеренги в три уступами, из колонны по одному в
применять их в повседневной жизни;
- принимать исходные положения, стойки, колонну по три и четыре в движении с поворотом.
положения рук, ног и туловища;
Общеразвивающие упражнения
- правильно выполнять изученные:
Упражнения для рук, туловища, ног, без предметов, с предметами: гимнастической палкой, мячом, скакалкой, упражнения
- строевые команды;
- комплексы общеразвивающих упражнений для формирования правильной осанки. Основные положения рук, движения руками, основные движения туловищем и
ногами из различных исходных положений (и. п.) - основной стойки, упора присев, сидя на полу; комплекс упражнений
(на месте, в движении, с предметами);
- разновидности ходьбы с сохранением утренней гигиенической гимнастики, выполнение изученных упражнений под музыку.
правильной осанки, различным положением
рук, игры и игровые задания для Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения. Группировка: в приседе, из положения сидя на полу, из положения лежа на спине;
закрепления навыка ходьбы;
- разновидности бега, игровые задания для постановка рук, положение головы перед кувырком вперед; перекат в группировке, из положения лежа на животе и упора
бега (эстафеты), переключаться с одного стоя на коленях; кувырок вперед в группировке.
Лазанье и перелезание. Лазанье по гимнастической стенке произвольным способом, по горизонтальной и наклонной
вида бега на другой;
- разновидности прыжков с места и с гимнастической скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях; подтягивание на горизонтальной скамейке в положении
разбега, через различные препятствия, игры, лежа на животе; перелезание через горку матов, гимнастическую скамейку.
игровые задания для закрепления навыка Упражнения в равновесии. Стойка на носках; стойка на одной ноге, вторая нога согнута (на полу, гимнастической
скамейке); ходьба по гимнастической скамейке, по рейке гимнастической скамейки, по прямой линии на полу;
прыжков;
- способы метания на заданное расстояние перешагивание через мячи, повороты на 90 - 180°.
левой и правой рукой, игры, игровые Висы и упоры: висы и упоры на низкой гимнастической перекладине.
задания для метания; правильно метать Танцевальные упражнения: танцевальные упражнения: шаги с подскоком, приставные шаги левым, правым боком вперед;
шаги галопом в сторону.
179
малый
мяч
в
горизонтальную
и Легкоатлетические упражнения
вертикальную
цель
с
небольшого Ходьба: обычная с сохранением правильной осанки, на носках, пятках, в полуприседе, по разметкам средним и широким
расстояния; броски набивного мяча из шагом, переступая через препятствия, по линии, ходьба под музыку.
различных и. п. двумя руками из-за головы Бег: в медленном, среднем, быстром темпе, с изменением направления по сигналу, в чередовании с ходьбой, на носках, с
(0,5 кг);
подниманием бедра, парами, тройками по диагонали, с ускорением, челночный бег; бег под музыку.
- разновидности лазаний и перелезаний, Прыжки: в длину с места толчком двух ног, через резинку; в длину с малого (5 - 6 шагов) разбега; через скакалку; через
игровые задания с лазаньем и перелезанием длинную скакалку.
(по
горизонтальной,
наклонной, Метания. Броски и ловля малого мяча одной и двумя руками, перебрасывание из руки в руку; метание малого мяча на
вертикальной плоскости, гимнастической заданное расстояние левой и правой рукой из положения стоя лицом в сторону метания; метание набивного мяча (0,5 кг)
стенке, канату (1 - 1,5 м), преодолевать двумя руками из-за головы; из положения стоя, двумя руками снизу вперед-вверх.
полосу препятствий;
Лыжная подготовка
- элементы спортивных игр с мячом;
технические
приемы
и
способы Передвижение на лыжах. Стойки на лыжах - основная, высокая, низкая; ступающий и скользящий шаги без палок и с
палками; повороты переступанием на месте, подъем лесенкой, спуски в высокой стойке.
передвижения на лыжах;
- подводящие упражнения и игровые
Плавание
упражнения для подготовки к плаванию;
- демонстрировать технику кувырка вперед в Упражнения для освоения с водой. Приседания с погружением в воду с головой. Выдох в воду. Доставание предметов со
дна, открывая глаза в воде. Скольжение лежа на груди; скольжение лежа на спине. Движения ног способом "кроль" с
группировке;
- сохранять равновесие при выполнении опорой о дно, о бортик бассейна. Скольжение после отталкивания с движениями ног способом "кроль" на спине, на груди.
изученных упражнений и в процессе
Подвижные игры, игровые задания, игры с элементами спортивных игр
подвижных игр;
- правильно и эстетически выразительно Элементы спортивных игр (волейбол, баскетбол, мини-футбол):
Элементы баскетбола: ловля и передача, броски и ведение мяча: индивидуально, в парах, стоя на месте и с перемещением.
выполнять изученные танцевальные шаги;
- регулярно выполнять домашние задания, Броски в цель (кольцо, щит, мишень, обруч). Ведение мяча (правой, левой рукой) в движении по прямой (шагом и бегом).
Подвижные игры на материале баскетбола с ловлей и передачей мяча на ближней дистанции.
включая их в свой режим дня
Элементы волейбола: согласованные действия при подбрасывании, метании, ловле и передаче мяча с учетом требований к
основе техники - бросок мяча от груди, вверх с одной руки, удар о пол и ловля мяча; броски мяча о стену и ловля сверху
двумя руками; броски мяча на точность.
Подвижные игры на материале волейбола с подбрасыванием и ловлей мяча.
Элементы мини-футбола: ведение мяча змейкой вокруг кеглей, удары по мячу правой и левой ногой с расстояния 2 - 3
метра в парах и шеренгах.
Подвижные игры с элементами футбола.
Строевые упражнения. Игры для подготовки к строю и на развитие внимания.
Общеразвивающие упражнения.
Элементы спортивных единоборств.
Игры для совершенствования координации движений.
Бег. Игры с бегом для совершенствования навыка бега.
Прыжки. Игровые задания. Игры с прыжками.
Метания. Игровые задания. Игры с метанием.
Лазанье и перелезание. Игровые задания.
Игры с лазаньем и подлезанием.
Упражнения в равновесии. Игровые задания.
Передвижение на лыжах. Игровые задания.
180
Плавание. Игровые задания.
Физическая подготовка и физическое совершенствование
Подвижные игры и игровые задания используются в первом и последующих классах на уроках ФК для совершенствования
изучаемых двигательных умений, навыков, способов деятельности, развития координационных и кондиционных
двигательных способностей.
В первом классе развиваются такие координационные способности, как согласование своих действий с действиями
группы; ориентация в пространстве; чувство времени; дифференцировка пространственных параметров движения;
дифференцировка временных параметров движения; дифференцировка скоростно-силовых параметров движения;
согласованность движений различными частями тела; чувство ритма; чувство равновесия; точность реагирования;
быстрота реагирования.
К кондиционным способностям, развиваемым в первом и последующих классах, относятся скоростные, силовые,
скоростно-силовые способности, выносливость к умеренным нагрузкам, гибкость
Второй год обучения
В результате второго года изучения Физкультурные и сопряженные с ними знания
учебного предмета "Физическая культура"
Основы знаний:
ученик научится:
- выполнять правила безопасного поведения Техника безопасности. Правила поведения при несчастных случаях. Правила поведения учащихся на воде, поведение в
в
местах
занятий
физическими экстремальной ситуации.
Гигиенические знания. Значение занятий физическими упражнениями на воздухе в различное время года. Правила
упражнениями и подвижными играми;
- объяснять значение и преимущества дыхания при выполнении различных общеразвивающих физических упражнений. Правила проведения водных процедур,
здорового физически активного образа воздушных и солнечных ванн. Гигиенические правила при выполнении физических упражнений, во время купания и
занятий плаванием.
жизни для учащихся;
Здоровый физически активный образ жизни. Основные правила здорового физически активного образа жизни учащегося
- соблюдать:
- правила и требования к здоровому начальной школы.
физически активному образу жизни (режим Методика самостоятельных занятий. Правила выполнения: "челночного" бега; подтягиваний в висе (лежа, стоя);
поднимания и опускания туловища из положения лежа на спине; бега на 30 м, шестиминутного бега. Правила применения
дня, гигиена, правильное питание);
рекомендации
по
организации физических упражнений для повышения умственной работоспособности во время выполнения домашних заданий
двигательного режима с учетом своего (физкультминутки, физкультпаузы). Правила проведения подвижных игр.
Олимпийский путеводитель. Возрождение Олимпийских игр. Современные олимпийские легенды. Олимпийские
возраста и класса;
- правила выполнения правильного дыхания чемпионы. Что такое ГТО, ступени, нормативные требования, уровни трудности.
в
процессе
выполнения
физических
Физкультурно-спортивная деятельность и здоровый образ жизни
упражнений;
- правила выполнения гигиенических
Строевые упражнения
процедур;
- рассказывать когда и где были проведены Расчет на "первый - второй", размыкание и смыкание приставными шагами, команды; перестроения из одной шеренги в
первые Олимпийские игры современности; две, из двух в одну, из колонны по одному в колонну по два; передвижение в колонне по одному на указанные ориентиры,
называть легендарных спортсменов в с выполнением команд.
любимом виде спорта;
Общеразвивающие упражнения
181
- рассказывать о ВФСК ГТО, его ступенях, Выпады вперед, в сторону, назад с одновременным подниманием рук в стороны, вверх, отведением назад; приседание с
нормативных
требованиях,
уровнях одновременным подниманием рук в стороны, вверх; круги руками в основной стойке; круги руками в выпадах; наклоны
трудности и знаках отличия;
вперед в положении сидя, стоя ноги вместе, ноги врозь; выполнение упражнений под музыку. Элементы спортивных
- правильно выполнять изученные:
единоборств на примере дзюдо.
строевые
команды,
упражнения,
Гимнастика с основами акробатики
перестроения, игры с элементами строя;
- комплексы общеразвивающих упражнений, Акробатические упражнения. Быстрая группировка с последующей ее фиксацией: из основной стойки руки вверху
в том числе с включением сложно- ладонями вперед; из упора присев; из положения лежа на спине, руки вверху ладонями вперед; кувырок вперед в
координационных двигательных действий и группировке; стойка на лопатках согнув ноги; перекат вперед в упор присев из стойки на лопатках с согнутыми ногами;
игр, требующих проявления координации перекат в сторону прогнувшись из положения лежа на груди руки вверх; перекат в сторону в группировке из стойки на
движений, из различных и. п. (стойки, коленях.
упоры, седы, висы), комплекс утренней Лазанье, перелезание, переползание, подтягивание. Лазанье по наклонной гимнастической скамейке в упоре присев, упоре
гигиенической
гимнастики,
комплекс стоя на коленях, лежа ни животе подтягиваясь руками; по гимнастической стенке в горизонтальном направлении
упражнений для формирования правильной приставными шагами с попеременным перехватом руками, в вертикальном направлении разноименным и одноименным
способами; перелезание через бревно, опираясь руками и ногами, поочередно перенося ноги из седа поперек на правом
осанки и свода стопы;
- разновидности ходьбы, игры и игровые (левом) бедре и продольно, перенося правую (левую) ногу; переползание на четвереньках, на коленях через горку матов;
задания с элементами ходьбы (изменять подтягивание на руках, лежа на животе и бедрах; в висе стоя на перекладине (мальчики), из виса лежа (девочки).
направление по заданным ориентирам, Упражнения для формирования правильной осанки. У вертикальной плоскости: подняться на носки и опуститься на всю
стопу; поднять вперед согнутую ногу с последующим выпрямлением, отведением в сторону и опусканием; касаясь спиной
длину и частоту шагов, темп движения);
- разновидности бега, игровые задания для плоскости, наклоны влево и вправо; с предметом на голове приседание и вставание; встать на гимнастическую скамейку и
отработки техники бега (высокий старт, сойти с нее; лазанье в горизонтальной плоскости по гимнастической стенке. Упражнения на осанку в движении.
"челночный" бег); демонстрировать навыки Упражнения в равновесии. Стойка на двух и одной ноге с закрытыми глазами; то же на носках; то же с поднятыми руками
бега на заданное время с правильным на полу, на скамейке; бег по гимнастической скамейке, ходьба по бревну (высота 60 см); повороты кругом, стоя на бревне,
повороты кругом при ходьбе на носках по бревну, рейке гимнастической скамейки.
распределением сил по дистанции;
- разновидности прыжков с места и с Висы и упоры: упражнения в висе стоя и в висе лежа; в висе спиной к гимнастической стенке сгибание и разгибание ног;
разбега, игры, игровые задания для вис (на низкой перекладине, на кольцах): обычный; завесом одной и двумя ногами; согнувшись; прогнувшись; на согнутых
руках; подтягивание в висе лежа согнувшись, из седа ноги врозь; упражнения в упоре лежа и упоре стоя на коленях, в
закрепления навыка прыжков;
- способы метания, игры, игровые задания упоре (на бревне, гимнастической скамейке).
для метания; броски набивного мяча (0,5 кг) Танцевальные упражнения; ходьба с танцевальными движениями рук лицом и спиной вперед, скрестным шагом;
двумя руками от груди вперед-вверх из физические упражнения под музыкальное сопровождение; сочетания (2 - 4) элементов техники в комбинацию: бега, шагов,
положения стоя ноги на ширине плеч, лицом прыжков, упоров, седов, поворотов, наклонов, вращений, равновесия с различным положением рук; эстафеты: с мячом; с
в сторону метания, снизу вперед-вверх из обручем; со скакалкой (прыжки через скакалку).
того же и. п.; метать малый мяч на
дальность, на заданное расстояние, в Легкоатлетические упражнения
горизонтальную и вертикальную цель (2 x 2 Ходьба: на носках, сохраняя осанку, руки на поясе, за голову, вверх, в стороны, быстрым шагом в полуприседе, приседе,
широким шагом, пружинящим шагом, на внешней стороне стопы, поднимая высоко бедро ("шаги журавлика"),
м) с расстояния 3 - 4 м;
разновидности
подтягиваний
и переваливаясь с ноги на ногу ("шаги медвежонка").
перелезаний через различные предметы; Бег: с высокого старта, на месте, по "кольцам", по линии, "змейкой", челночный, на заданное расстояние и время, под
игры, игровые задания с лазаньем и музыку, "челночный" 3 x 10 м.
Прыжки: в длину с разбега, в сторону толчком двух ног, на двух ногах по разметкам, на одной ноге "по квадратам", в
перелезанием;
- висы; упражнения в упоре лежа и упоре глубину с мягким приземлением, через препятствие, с короткой скакалкой - одна нога впереди, вторая сзади.
Метания: набивного мяча (0,5 кг) двумя руками от груди вперед-вверх, из положения стоя ноги на ширине плеч, лицом в
стоя на коленях;
сторону метания, снизу вперед-вверх из того же исходного положения на дальность, малого мяча с места на дальность из
182
- акробатические упражнения и связки;
положения стоя лицом в направлении метания, на заданное расстояние, в горизонтальную и вертикальную цели (2 x 2 м) с
- элементы спортивных игр;
расстояния 3 - 4 м.
технические
приемы
и
способы
передвижения
на
лыжах,
подъемы Лыжная подготовка
ступающим шагом, передвижение на лыжах Передвижение на лыжах. Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Спуски на лыжах с малого уклона (до
15). Подъемы ступающим шагом. Передвижение на лыжах с палками в медленном темпе до 800 метров.
с палками в медленном темпе;
- подводящие упражнения к плаванию;
- тесты для оценки уровня физической Плавание
подготовленности; стремиться выполнять их Общеразвивающие и специально-подготовительные упражнения на суше и в воде. Упражнения для освоения с водой.
с установкой на индивидуально доступный Приседания с погружением в воду с головой. Выдох в воду. Доставание предметов со дна, открывая глаза в воде.
Скольжение лежа на груди; скольжение лежа на спине. Движения ног способом "кроль" с опорой о дно, о бортик бассейна
максимальный результат;
или с поддержкой партнера, стоящего на месте. Скольжение после отталкивания с движениями ног способом "кроль" на
- сохранять равновесие;
- правильно и эстетически выразительно спине, на груди. Выдохи в воду с поворотом головы, согласование движений рук с дыханием (стоя на дне, в сочетании с
ходьбой). Плавание с доской. Плавание с помощью ног и гребков одной рукой с различными положениями другой руки
выполнять изученные танцевальные шаги;
(вдох в сторону руки, выполняющей гребок). Спад в воду из положения сидя на бортике, руки вверху, голову не наклонять,
- правильно прыгать в воду;
- добиваться положительной динамики смотреть вперед-вниз. Соскок в воду вниз ногами (при различных положениях рук).
прироста уровня развиваемых физических
Подвижные игры, игровые задания, игры с элементами спортивных игр
качеств и двигательных способностей;
- выполнять домашние задания, включая их Элементы спортивных игр (волейбол, баскетбол, мини-футбол): подвижные игры с элементами мини-футбола: удар по
неподвижному и катящемуся мячу; ведение и остановка мяча. Подвижные игры на материале баскетбола с ловлей и
в свой режим дня
передачей мяча. Подвижные игры на материале волейбола с подбрасыванием и ловлей мяча.
Элементы баскетбола: броски и ловля малого мяча в парах; ловля и передача мяча: в парах с одним-двумя мячами; в
группе в кругу с мячами у каждого игрока; броски мяча двумя руками от груди, в поставленную корзину, в подвешенные
обручи; бросок мяча в баскетбольное кольцо "снизу"; ведение мяча; бросок мяча в низкое баскетбольное кольцо способом
"сверху".
Элементы волейбола и их сочетания: бросок мяча сверху двумя руками с выпрямлением рук в локтевых суставах; ловля
мяча снизу двумя руками на месте и в передвижении; бросок мяча через сетку (в зоны).
Элементы мини-футбола: перемещения по площадке без мяча и с мячом, остановки, повороты, ускорения без мяча, удары
по неподвижному мячу внутренней стороной стопы; ведение мяча в различных направлениях без учета времени; удары по
воротам; прием и остановка мяча с ближнего расстояния (2 - 3 м).
Строевые упражнения. Игры с элементами строя.
Общеразвивающие упражнения для развития координации движений.
Ходьба. Бег. Прыжки. Метания. Лазанье, перелезание, переползание, подтягивание.
Упражнения для формирования правильной осанки. Игровые задания для ходьбы с сохранением правильной осанки.
Передвижения на лыжах.
Плавание.
Физическая подготовка и физическое совершенствование
Развитие координационных и кондиционных двигательных способностей на уроках физической культуры достигается в
процессе обучения физическим упражнениям, способам деятельности, подвижным играм и элементам спортивных игр,
участия в подвижных играх и выполнения соревновательных заданий.
Во втором классе развиваются такие координационные способности, как согласование своих действий с действиями
183
группы; ориентация в пространстве; чувство времени; дифференцировка пространственных параметров движения;
дифференцировка временных параметров движения; дифференцировка скоростно-силовых параметров движения;
согласованность движений различными частями тела; чувство ритма; чувство равновесия; точность реагирования;
быстрота реагирования.
К кондиционным способностям, развиваемым во втором классе относятся скоростные, силовые, скоростно-силовые
способности, выносливость к умеренным нагрузкам, гибкость.
Третий год обучения
В результате третьего года изучения Физкультурные и сопряженные с ними знания
учебного предмета "Физическая культура"
Основы знаний:
ученик научится:
Техника безопасности. Правила безопасного поведения на занятиях по физической культуре.
- определять:
- символику Олимпийских игр, смысл Здоровый физически активный образ жизни. Правила здорового физически активного образа жизни третьеклассника.
различных символов; почему мы гордимся Двигательный режим третьеклассника в различное время года.
нашими героями-олимпийцами; ценности Гигиенические знания. Влияние занятий физическими упражнениями на здоровье и умственную работоспособность
третьеклассника.
олимпизма;
Методика самостоятельных занятий. Правила выполнения упражнений для повышения умственной работоспособности при
- показатели своего физического развития;
- правила измерения длины и массы тела, подготовке домашних заданий по другим предметам. Упражнения для улучшения и сохранения правильной осанки при
частоты сердечных сокращений, частоты выполнении домашних заданий. Основные двигательные способности человека: силовые, скоростные, скоростно-силовые,
ловкость, гибкость, выносливость.
дыхания;
- правила предупреждения переохлаждения
на занятиях по лыжной подготовке и Физкультурно-спортивная деятельность и здоровый образ жизни
оказания первой помощи;
Строевые упражнения
- выполнять правильно изученные:
строевые
команды,
упражнения, Выполнение команд, построение в две шеренги, перестроение из двух шеренг в два круга; выполнение команд.
перестроения, игры с элементами строя;
- общеразвивающие упражнения (на месте, в Общеразвивающие упражнения
движении, с предметами), в том числе с Общеразвивающие упражнения для развития координации: выпады вперед, в сторону, назад, приседания с разноименными
включением
сложно-координационных движениями рук (одна в сторону, вторая вперед; одна вверх, вторая в сторону и т.п.); приседания и выпады с
упражнений и игр, требующих проявления одновременными кругами руками; наклоны, выпады и приседания со скакалкой, с палкой в сочетании с движениями
координации движений, комплекс утренней предметов, выполнение этих упражнений под музыку; обновленный комплекс утренней гигиенической гимнастики,
гигиенической
гимнастики,
комплекс упражнения с набивным мячом (1 кг), гантелями (0,5 кг). Общеразвивающие упражнения из комплекса упражнений дзюдо.
упражнений для поддержания правильной
Гимнастика с основами акробатики
осанки и укрепления свода стопы;
- разновидности бега, игровые задания для Акробатические упражнения: два - три кувырка вперед в группировке; стойка на лопатках; перекат вправо (влево) из
стойки на правом (левом) колене, левая (правая) нога в сторону на носок, руки в стороны; из положения лежа на спине
бега;
- разновидности прыжков с места и с разбега "мост".
(толчком двух ног с поворотом на 180°, в Лазанье, перелезание, переползание, подтягивание: лазанье по гимнастической стенке в горизонтальном направлении с
глубину (с высоты до 50 см), в высоту с поворотом на 360°; в вертикальном направлении одноименным способом, смешанным способом, перелезание наступая
разбега, с короткой скакалкой), игры, (через бревно), с бокового или прямого разбега наскок на коня в упор продольно на согнутые руки с последующим
игровые задания для закрепления навыка поворотом в упор лежа на животе поперек и перемахом двумя ногами в соскок; переползание по-пластунски, на боку.
Подтягивания в висе стоя на низкой перекладине.
184
прыжков;
Упражнения для формирования правильной осанки.
- способы метания, игры, игровые задания Упражнения в равновесии: ходьба по бревну на носках; поворот кругом и на 360°; ходьба по бревну приставным шагом, то
для метания; метать малый мяч на дальность же в сторону, то же на носках; упор присев, упор стоя на колене (высота бревна 70 - 80 см); соскок прогнувшись из упора
на заданное расстояние, в горизонтальную и присев.
вертикальную цель;
Висы и упоры: на гимнастической стенке, бревне, скамейке.
- разновидности подтягиваний, лазаний и Танцевальные упражнения: шаги галопа в парах, шаги польки в парах; сочетание изученных танцевальных шагов; русский
перелезаний, игры, игровые задания с медленный шаг.
лазаньем и перелезанием;
- акробатические упражнения и связки (2 - 3 Легкоатлетические упражнения
кувырка вперед, "мост" из положения лежа Ходьба: с изменением длины и частоты шагов, с перешагиванием через препятствия, выпадами влево и вправо вперед в
сторону, в приседе, переступая через препятствия, скрестным шагом влево и вправо, ходьба с музыкальным
на спине, стойка на лопатках);
- игровые задания и игры с элементами сопровождением.
спортивных игр (волейбол, баскетбол, мини- Бег: с изменением скорости, в заданном темпе, с преодолением условных препятствий, переменный, с передачей эстафет.
футбол): стойки, перемещения, ведения Прыжки: толчком двух ног с поворотом на 180°, в глубину (с высоты до 50 см), в высоту с разбега, с короткой скакалкой
мяча, способы ловли и передачи мяча, на одной ноге, в сторону через резинку, "по классам" попеременно на одной или на двух ногах по заданию.
Метания: набивного мяча (до 0,5 кг) двумя руками от груди вперед-вверх, из положения стоя лицом в сторону метания;
броски мяча, удары по мячу;
технические
приемы
и
способы снизу вперед-вверх из того же исходного положения на дальность и заданное расстояние; малого мяча с места, из
положения стоя лицом в сторону метания на дальность, на заданное расстояние; в горизонтальную и вертикальную цель
передвижения на лыжах;
- подводящие упражнения к плаванию, (2,5 x 2,5 м) с расстояния 4 - 5 м.
плавание с помощью ног, плавание с
помощью рук, проплывание отрезков в Лыжная подготовка
Передвижение на лыжах: попеременным двухшажным ходом без палок и с палками; подъем "полуелочкой" и "лесенкой"
полной координации движений;
по пологому склону; спуски в высокой и низкой стойке; повороты переступанием в движении, торможение полуплугом,
- правильно:
- эстетически выразительно выполнять передвижение на лыжах с равномерной скоростью до 1,5 км.
упражнения (шаги, упоры) в равновесии на
Плавание
бревне;
- эстетически выразительно выполнять Общеразвивающие и специально-подготовительные упражнения на суше и в воде. Скольжение лежа на груди; скольжение
лежа на спине. Движения ног способом "кроль" с опорой о дно, о бортик бассейна, с поддержкой партнера, стоящего на
изученные танцевальные шаги;
- распределять свои силы при ходьбе на месте. Скольжение после отталкивания с движениями ног способом "кроль" на спине, на груди. Выдохи в воду с
поворотом головы, согласование движений рук с дыханием (стоя на дне, в сочетании с ходьбой). Плавание с доской.
лыжах на 1 - 1,5 км;
- прыгать в воду, проплыть 10 - 12 м и более; Плавание с помощью ног и гребков одной рукой с различными положениями другой руки (вдох в сторону руки,
- выполнять тесты для оценки уровня выполняющей гребок). Плавание с помощью ног. Плавание с помощью рук. Проплывание отрезков в полной координации
физической подготовленности с установкой движений. Прыжок в воду вниз ногами. Спад в воду (из положения сидя на бортике, руки вверху, после наклона вперед).
на индивидуально доступный максимальный
результат и оценивать свое физическое Подвижные игры, игровые задания, игры с элементами спортивных игр
развитие и двигательную подготовленность; Элементы спортивных игр (волейбол, баскетбол, мини-футбол):
- оценивать воздействие нагрузки на На материале волейбола: подбрасывание мяча; прием и передача мяча; передача мяча сверху двумя руками; прием (ловля)
организм
в
процессе
выполнения мяча снизу двумя руками на месте и в передвижении; упражнения в парах - прием (ловля) - передача. Пионербол: броски
мяча через волейбольную сетку.
упражнений;
- добиваться положительной динамики На материале баскетбола: подвижные игры; специальные передвижения без мяча и ведение мяча; броски мяча в цель;
прироста
показателей
развиваемых стойка баскетболиста, перемещение приставным шагом левым, правым боком; остановка после бега; поворот на опорной
физических
качеств
и
двигательных ноге без мяча; ловля и передачи мяча двумя руками от груди на месте, в движении приставным шагом; ведение мяча на
месте и в движении.
185
способностей;
На материале мини-футбола: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры
- регулярно выполнять домашние задания и на материале футбола; перемещения по площадке без мяча и с мячом, остановки, повороты, ускорения без мяча, удары по
добиваться повышения результата;
неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной стопы; ведение мяча в различных направлениях; удары по
- использовать изученные физические воротам; прием и остановка мяча с ближнего расстояния (4 - 5 м).
упражнения, подвижные игры и элементы Строевые упражнения.
спортивных игр в процессе физического Общеразвивающие упражнения для развития координации.
самовоспитания
Ходьба. Бег. Прыжки. Метания.
Игры на лыжах: эстафета без палок.
Физическая подготовка и физическое совершенствование
Разностороннее развитие основных двигательных способностей: ловкости, быстроты, силы, выносливости, гибкости в
различных их сочетаниях. Разностороннее развитие основных двигательных способностей с акцентированным развитием
скоростно-силовых способностей ног и способности проявлять их в беге на скорость, при смене направления движения в
условиях жесткого лимита времени. Развитие статического равновесия и общей выносливости (мальчики, девочки),
статической силовой выносливости сгибателей рук (девочки). Развитие силы разгибателей рук (мальчики, девочки) и
гибкости (девочки), динамической силовой выносливости сгибателей туловища (мальчики, девочки), динамической
силовой выносливости сгибателей рук и гибкости (мальчики).
Развитие координационных способностей (равновесие статическое, ориентировка в пространстве - мальчики и девочки;
точность движений рук и ног - девочки). Усложненные варианты упражнений программы для развития статического
равновесия; усложненные варианты общеразвивающих упражнений программы для развития координации движений;
усложненные варианты метаний, рекомендованных программой.
Развитие быстроты двигательной реакции (мальчики). Повторный бег с высокого старта по сигналу; смена направления
движения по сигналу; стоя лицом к стене на расстоянии 2 - 2,5 м ловля мяча, отскочившего от стены после броска
партнера, ловля падающей палки.
Развитие быстроты движений руками, ногами, силовых и скоростно-силовых качеств рук (мальчики и девочки),
динамической силовой выносливости (девочки). Имитация бега с максимальной скоростью, имитация ударов боксера с
максимальной частотой, подтягивание в положении лежа на груди на наклонной гимнастической скамейке, подтягивание в
висе стоя, в висе с помощью партнера и без помощи, передвижение в висе на руках на "рукоходе", на гимнастической
перекладине, гимнастической стенке; сгибание и разгибание рук в упоре лежа на бедрах, в упоре лежа на гимнастической
скамейке, передвижение на руках по кругу ноги на месте, "тачка"; сгибание и разгибание, поднимание и опускание рук с
гантелями (1 - 2 кг), броски и ловля набивного мяча в парах, в тройках, в квадратах (1 - 2 кг); поднимание согнутых и
прямых ног в висе на перекладине, приседание с набивными мячами.
Развитие общей выносливости (мальчики). Бег на расстояние за 2, 4, 6 мин (кто больше пробежит); передвижение на
лыжах в умеренном темпе 1, 2, 3 км; плавание на расстояние с доской в руках, с доской в ногах; круговая тренировка по
методу "непрерывного упражнения" (ЧСС до 130 - 140 уд./мин).
Четвертый год обучения
В результате четвертого года изучения Физкультурные и сопряженные с ними знания
учебного предмета "Физическая культура"
Основы знаний:
ученик научится:
Техника безопасности. Причины травматизма на занятиях физическими упражнениями. Первая помощь при травмах на
186
- рассказывать о прошлых и современных занятиях.
достижениях отечественных олимпийцев;
Здоровый физически активный образ жизни. Преимущества здорового физически активного образа жизни. Двигательный
применять
методы
контроля
и режим учащихся четвертого класса.
самоконтроля физического развития и Методика самостоятельных занятий. Понятие о нагрузке при выполнении физических упражнений. Простейшие
физической подготовленности (простейшие показатели нагрузки: частота сердечных сокращений, субъективное чувство усталости. Правила самооценки уровня
функциональные пробы и тесты);
физической подготовленности учащимися. Упражнения для улучшения и сохранения правильной осанки при выполнении
- давать оценку величине нагрузки (высокая, домашних заданий.
средняя, низкая) при развитии двигательно- Гигиенические знания. Правила самостоятельного закаливания для укрепления здоровья.
координационных
и
кондиционных
способностей,
руководствуясь Значение правильной осанки для здоровья человека.
субъективными
ощущениями,
и
Физкультурно-спортивная деятельность и здоровый образ жизни
информировать о нагрузке учителя;
Строевые упражнения
- выполнять правильно изученные:
- строевые команды, упражнения, игры с Выполнение команд, повороты кругом на месте, расчет по порядку; перестроение на месте из одной шеренги в три
(четыре) уступами.
элементами строя;
- общеразвивающие упражнения (на месте, в
движении, с предметами), в том числе с Общеразвивающие упражнения
включением
сложно-координационных Общеразвивающие упражнения для развития координации: сочетание выпадов, наклонов, приседаний с движениями рук
упражнений и игр, требующих проявления (дугами и кругами) без предметов и с предметами (скакалки, палки, гантели); выполнение под музыку.
координации движений, комплекс утренней
гигиенической
гимнастики,
комплекс Гимнастика с основами акробатики
упражнений для поддержания правильной Акробатические упражнения: из упора присев перекат назад в группировке, перекат вперед в упор присев, кувырок назад,
осанки (с предметом на голове) и перекат назад в стойку на лопатках; круговой перекат влево, вправо; стойка на голове с согнутыми ногами, стойка на
голове с помощью (мальчики); "мост" из положения лежа на спине (девочки, мальчики) с помощью и самостоятельно.
укрепления свода стопы;
- разновидности бега, игровые задания для Лазанье, перелезание, переползание, подтягивания: лазанье на руках по наклонной и горизонтальной гимнастической
развития беговых способностей; бегать с лестнице, по канату в два приема; перелезание подсаживанием через гимнастического коня. Подтягивания в висе стоя на
максимально доступной для себя скоростью низкой и в висе на высокой перекладине. Общеразвивающие упражнения из комплекса упражнений дзюдо.
Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне: ходьба по бревну (высотой до 100 см) приставными шагами,
на короткую дистанцию на результат;
- разновидности прыжков с места и с большими шагами и выпадами, на носках; повороты на носках и одной ноге; поворот прыжком на 90 и 180°; приседание и
разбега, игры, игровые задания для переход в упор присев, в упор стоя на колене, в сед.
закрепления навыка прыжков, прыгать на Висы и упоры, гимнастические комбинации: на гимнастической стенке, бревне, скамейке; гимнастическая комбинация: из
максимально доступный для себя результат, виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и
обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
на расстояние в заданное время (6 мин);
- способы метания, игры, игровые задания
для метания; метание малого мяча на Легкоатлетические упражнения
дальность,
в
горизонтальную
и Ходьба: с ускорением, с акцентированным шагом, спортивная ходьба, с изменением направления по команде; ходьба с
вертикальную цель с расстояния 4 - 5 м; музыкальным сопровождением.
метание набивного мяча (1 кг) из положения Бег, беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, семенящим шагом, прыжками, челночный бег 10 x 5 м, 3 x 10 м,
стоя лицом снизу вперед-вверх на дальность, по заданной схеме; бег на короткую дистанцию на результат, на расстояние в заданное время (до 6 мин).
Прыжки: в шаге, в длину на точность приземления, в глубину на мягкость приземления, в высоту с места и с разбега на
на заданное расстояние;
результат, в длину с места и с разбега на результат, через палку (мальчики), с короткой скакалкой на одной и двух ногах с
продвижением вперед, назад, влево, вправо.
Метания: набивного мяча (1 кг) из положения стоя лицом в направлении метания двумя руками от груди, из-за головы
187
вперед-вверх, снизу вперед-вверх на дальность, на заданное расстояние; малого мяча с места, из положения стоя лицом в
направлении метания, на дальность, на заданное расстояние; в горизонтальную и вертикальную цель (1,5 x 1,5 м) с
расстояния 4 - 5 м.
Лыжная подготовка
Передвижение на лыжах: попеременный двухшажный ход, одновременный двухшажный ход; спуски с пологих склонов с
прохождением ворот из лыжных палок; торможение "плугом" и "упором"; повороты переступанием в движении; подъем
лесенкой и елочкой; передвижение на лыжах изученными способами по дистанции до 2 км.
- разновидности подтягиваний, лазаний, Плавание
перелезаний
с
подсаживанием
через Общеразвивающие и специально-подготовительные упражнения на суше и в воде.
гимнастического коня; переползание с
грузом на спине, игры, игровые задания с Подвижные игры, игровые задания, игры с элементами спортивных игр
Элементы спортивных игр (волейбол, баскетбол, мини-футбол):
лазаньем и перелезанием;
На материале волейбола: броски волейбольного мяча из и. п. "стоя", "сидя", "лежа на спине", "лежа на животе"; передача
- акробатические упражнения и связки;
- игровые задания и игры с элементами мяча сверху двумя руками; прием мяча снизу двумя руками на месте и в передвижении; упражнения в парах - приемспортивных игр (волейбол, баскетбол, мини- передача. Подвижные игры с элементами волейбола: подбрасывание мяча; прием и передача мяча. Подвижные игры с
теннисными мячами, с жонглированием малыми предметами.
футбол);
технические
приемы
и
способы На материале баскетбола: стойка баскетболиста, перемещение вперед, приставным шагом левым, правым боком, спиной
вперед; остановка прыжком; поворот без мяча и с мячом; ловля и передачи мяча двумя руками от груди, одной от плеча на
передвижения на лыжах;
месте и в движении; ведение мяча на месте и в движении, с изменением направления; броски мяча в кольцо; эстафеты с
- подводящие упражнения к плаванию;
элементами баскетбола: с передачами мяча; с броском мяча в корзину.
- уметь правильно:
- распределить свои силы при ходьбе на На материале мини-футбола: перемещения, остановки, повороты, ускорения без мяча и с мячом, удары по неподвижному и
катящемуся мячу внутренней стороной стопы; ведение мяча в различных направлениях и с различной скоростью; удары по
лыжах на 2 км;
- проплыть в полной координации 25 м и воротам; прием и остановка мяча; эстафеты с элементами футбола: с ударами по неподвижному и катящемуся мячу; с
ведением и остановкой мяча.
более на груди, 25 м и более на спине;
- сравнивать результаты тестов, стремиться Общеразвивающие упражнения для совершенствования координации движений.
повысить свой уровень двигательной Ходьба. Бег, беговые упражнения. Прыжки. Метания. Упражнения в равновесии на бревне.
подготовленности, добиться положительной Передвижение на лыжах.
динамики
прироста
показателей
развиваемых
физических
качеств
и Физическая подготовка и физическое совершенствование
двигательных способностей;
- регулярно выполнять домашние задания и Разностороннее развитие основных двигательных способностей с преимущественным развитием быстроты движений
руками, быстроты движений ногами, статического равновесия, ориентировки в пространстве (мальчики и девочки),
добиваться повышения результата;
- использовать изученные физические гибкости, динамического равновесия (мальчики), быстроты двигательной реакции, скоростно-силовых способностей рук и
упражнения, подвижные игры и элементы ног, общей выносливости, динамической силовой выносливости, точности движений рук (девочки).
спортивных игр в процессе физического Развитие координационных способностей (ориентировка в пространстве, равновесие статическое - мальчики; точность
движений рук - девочки). Усложненные варианты общеразвивающих упражнений программы для развития координации
самовоспитания;
- приобретать опыт самоконтроля за своим движений; броски и ловля мяча в парах стоя, сидя, в движении; ловля мяча с отскока от пола, стены; передача
функциональным состоянием в процессе баскетбольного мяча в движении, ведение правой, левой рукой, прием в движении; ведение футбольного мяча ногами,
выполнения
физической
нагрузки обводка стоек; передача гандбольного мяча в парах на месте, в движении, броски гандбольного мяча в цель.
Развитие быстроты движений (быстрота движений руками и ногами - мальчики и девочки; быстрота двигательной реакции,
различного характера
скоростно-силовые качества рук и ног - девочки). "Челночный" бег, бег на месте с ускорением по сигналу, бег со сменой
направления по сигналу, бег на скорость 60 м, 30 м; многоскоки на двух ногах, со сменой ног, прыжки с короткой
188
скакалкой; броски и ловля набивных мячей 2 - 3 кг в парах, тройках, квадратах; сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
скамейке с хлопками; выпрыгивания из упора присев; приседания с партнером на плечах (мальчики); бег на месте в упоре
стоя у гимнастической стенки.
Развитие гибкости (мальчики). Махи правой, левой ногой вперед, в сторону; из приседа на одной, другая в сторону на
носок перенос тела с ноги на ногу; из упора стоя согнувшись ноги врозь наклоны к левой, правой ноге; правая нога на
гимнастической стенке (повыше), наклоны туловища к правой ноге, вниз к левой ноге (смена положения ног, продолжить
наклоны); стоя спиной к стенке наклониться вперед, перебирая руками рейки; стойка на коленях спиной к стенке,
прогнуться, руки вверх до касания стенки; упражнения в парах: наклоны из различных исходных положений (стоя, сидя) с
помощью партнера, поднимание ног вверх из положения лежа, пружинистые движения ног к туловищу с помощью
партнера, прогибаясь назад, опускание в "мост" с помощью партнера.
Развитие общей и динамической силовой выносливости (девочки). Бег в медленном темпе на расстояние за 4 - 6 мин (кто
больше пробежит); передвижение на лыжах до 1, 2 км; плавание на расстояние.
189
