КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 КЛАСС
№
Тема урока,
уро
Тип урока
ка
Форма
контроля
Элементы содержания
Деятельность учащихся
универсальные учебные действия
(УУД)
Вводный урок по курсу литературного чтения (1час)
1
Введение.
текущий
Знакомство с
учебником.
(постановка
учебной задачи).
Самое великое чудо на свете (4 часа)
2
Знакомство с
названием
раздела.
(постановка
учебной задачи).
3
Рукописные
книги Древней
Руси
(постановка
учебной задачи).
Учебник,
с. 3.
РТ,
с. 3–8
текущий Книга как особый вид искусства. Познакомятся:
Познавательные: прогнозировать содержание
Книга как источник
с историей создания книг, раздела; познакомиться со структурой учебной
необходимых знаний. Знакомство размышлениями
книги по литературному чтению и уметь в ней
с учебником по литературному одноклассников о том,
ориентироваться, находить необходимую
чтению. Построение
почему книгу называют
информацию (нужную главу и нужное
учебника(две части;
великим чудом.
произведение в содержании учебника);
произведения в каждой части
Научатся: пользоваться предполагать на основе названия содержание
текущий
объединены по разделам).
выходными данными,
главы; планировать работу по теме, используя
Знакомство с названием раздела. тематическим каталогом, условные обозначения; ориентироваться в
Фамилии авторов учебника.
оглавлением, аннотацией, художественной книге; самостоятельно и
Бережное отношение к учебнику, словарем в конце
целенаправленно осуществлять выбор книги;
книге. Система условных
учебника; различать
придумывать рассказы, используя различные
обозначений. Тематический
элементы книги
источники информации.
каталог. Содержание, словарь
(обложка, оглавление,
Регулятивные: выполнять учебные задания,
титульный лист,
используя алгоритм или план; оценивать
иллюстрации, аннотация), выполненное задание в рамках учебного диалога;
знать и применять
действовать согласно условным обозначениям,
систему условных
предложенным авторами учебника.
обозначений при
Коммуникативные: составлять связное
выполнении заданий;
высказывание по иллюстрациям и оформ-лению
использовать
учебника; участвовать в работе пары – с другом
приобретенные знания и (соседом по парте) рассматривать учебник,
умения в практической
отвечать на вопросы, составлять сообщение,
деятельности и
используя вопросы учебника, на тему
повседневной жизни для «Рукописные книги Древней Руси – настоящие
самостоятельного чтения произведения искусства»; договариваться друг с
книг
другом, принимать позицию собеседника,
проявлять уважение к чужому мнению
дата
4
Первопечатник
Иван Федоров
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 4–13.
РТ, с. 9–13
Знакомство
читать текст вслух
Познавательные: определять тему
текущий с названием раздела учебника по целыми словами,
и главную мысль высказывания (наставления,
литературному чтению.
интонационно объединяя поучения), главные (ключевые, опорные) слова;
Содержание раздела. Общее
их в словосочетания,
подтверждать свой ответ словами из текста;
представление о первых книгах увеличивать темп чтения осуществлять поиск необходимой информации в
на Руси и начале
при повторном чтении
учебной книге; ориентироваться в ней;
книгопечатания. Рукописные
текста, выборочно читать осмысливать значение книги для прошлого,
книги Древней Руси. Печатные текст про себя, отвечать
настоящего и будущего; обобщать полученную
книги. Первопечатник Иван
на вопросы; рассказывать информацию по истории создания книги;
Федоров. Буквица. Красная
о способах передачи
находить книгу в школьной библиотеке,
строка. Первая печатная книга
информации в докнижный медиатеке (библиотеке микросоциума),
России. Обсуждение смысла
период; рассказывать о
пользуясь тематическим каталогом; знать и
слов Ивана Федорова:
человеке, используя план применять правила чтения, отличать чтение
«Духовные семена надлежит мне и изображение памятника; прозаического произведения от чтения
по свету рассеивать»
раскрывать смысл
стихотворного.
пословицы и представлять Регулятивные: планировать работу по теме,
ее, смысл наставления и
используя условные обозначения; проверять
представлять его;
себя и адекватно оценивать свои достижения.
оформлять результаты
Коммуникативные: соблюдать правила
сравнения современных
взаимодействия в паре и группе (распределение
книг и книг Древней Руси обязанностей, составление плана совместных
в таблице; выступать с
действий, умение договориться друг с другом о
сообщением о
совместных действиях), читать текст друг другу
первопечатнике Иване
с последующим контролем освоения его
Федорове
содержания с помощью встречных вопросов;
подготовить с другом небольшое сообщение на
тему «В мастерской первопечатника»; понимать
позицию собеседника и выражать свою
позицию; проявлять уважение к чужому мнению
5
Путешествие в
тест
прошлое. Оценка
достижений.
Устное народное творчество (14 часов)
6
Знакомство с
названием
раздела.
Особенности
русского
народного
фольклора.
7
Русские
народные песни,
небылицы.
Народные
художественные
промыслы,
произведения
прикладного
искусст ва
(постановка
учебной задачи).
Учебник,
с. 13–21.
РТ, с. 15–18
текущий Знакомство
Познакомятся
с названием раздела.
с русскими народными
Рассматривание шмуцтитула.
песнями, потешками,
Различение жанров
небылицами, волшебными
произведений: малые
сказками.
фольклорные жанры. Связь
Научатся различать виды
произведений литературы с
устного народного
другими видами искусства.
творчества (малые и
текущий
Русская народная песня –
большие жанры), жанры
неотъемлемая часть творчества русских народных песен;
русского народа. Разновидности приводить примеры
русских народных песен:
произведений фольклора,
потешки, колыбельные,
осознанно читать текст
пестушки, заклички, шуточные, художественного
плясовые, лирические.
произведения «про себя»,
Особенности мелодии, ритма, создавать небольшой
темпа. Обращение к силам
устный текст на заданную
природы
тему; называть признаки
сказки, отличать по этим
признакам сказку от
других видов устного
народного творчества;
воспроизводить наизусть
текст народных песен и
определять их характер,
называть виды народных
песен
Познавательные: прогнозировать содержание
раздела; ориентироваться в тексте произведения;
осмысливать содержание прочитанного
(прослушанного) текста народной песни (с
помощью вопросов, пересказа, самостоятельно),
характеризовать особенности мелодии,
настроения; анализировать содержание для
определения идеи произведения, мотивации
персонажей, с целью характеристики персонажей
и определения типа сказки; сравнивать
произведения словесного, музыкального,
изобразительного искусства.
Регулятивные: планировать работу на уроке;
выполнять учебные задания, ис-пользуя алгоритм
или план, взаимопроверку и корректировку
учебного задания; принимать, удерживать и
выполнять поставленную учебную задачу;
сопоставлять (сравнивать) тексты русских
народных песен с картинками, иллюстрациями;
проявлять способность к оценке и самооценке в
выделении (выборе) лучших исполнителей
русских народных песен; проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения.
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания; адекватно
взаимодействовать в паре или в группе при
выполнении учебного задания, читать фрагменты
текста в паре; вступать в общение, выражать
свою точку зрения, обоснованное мнение по
поводу исполнения одноклассниками русских
народных песен (чтение, пение); слушать другого
(собеседника), соблюдать правила общения.
8
Докучные
текущий
сказки.
Сочинение
докучных сказок
(решение
учебной задачи).
Учебник,
с. 18–21.
РТ,
с. 19–20
9
Произведения
прикладного
искусства :
гжельская и
хохломская
посуда,
дымковская и
богородская
игрушка.
10– Добро и зло в
11 русской
народной сказке
«Сестрица
Аленушка
и братец
Иванушка»
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 22–27.
РТ, с. 20
Виды сказок. Особенности
докучных сказок (сказочек).
Отличия докучных сказок от
других видов сказки.
Неожиданная концовка.
Произведения декоративноприкладного искусства.
Народные промыслы
Познакомятся
с докучной сказкой, со
значением понятия
«докучать».
Научатся определять
особенности,
эмоциональный характер
текста, юмористическое
начало в докучных сказках;
сочинять (придумывать)
докучную сказочку по
своему сюжету; называть
виды декоративноприкладного искусства
Познавательные: анализировать произведение
с целью определения его эмоционального
характера и выявления особенностей
построения, языка (речи).
Регулятивные: следовать советам маленьким
школьникам «Как придумать докучную сказку»;
ставить перед собой
и реализовывать практическую творческую
задачу, планировать свою деятельность;
оценивать конкурсные сочинения, выбирая
«самую-самую докучную сказку», «самого
докучливого сказочника».Коммуникативные:
формулировать высказывание на основе личного
опыта; устно строить монологический текст,
понятный для партнеров
текущий Русская народная сказка
«Сестрица Аленушка
и братец Иванушка».
Особенности и построение
волшебной сказки. Различие
понятий добро и зло.
Обсуждение вопроса: чему
учит сказка?
Литературоведческая
пропедевтика: повторение
понятий тема, идея, главная
мысль, заголовок,
зачин – начало сказки,
концовка – окончание,
заключительная часть сказки.
Обсуждение в паре с другом
вопроса: по каким признакам
можно назвать сказку
Познакомятся
с сюжетом и содержанием
сказки.Научатся
определять особенности
волшебных сказок; классифицировать сказки
(бытовые, волшебные, о
животных), отличать сказки
друг от друга; называть с
опорой на схему элементы
волшебной сказки, героев
произведения; ориентироваться в тексте;
выразительно читать текст,
правильно передавать с
помощью интонации
характеры, чувства и
Познавательные: выделять особенности
волшебной сказки, давать характеристику герою
волшебной сказки; выделять эпизоды для
ролевого чтения, пользоваться информацией о
правилах выразительного чтения русских
народных сказок в ходе работы над чтением по
ролям; находить в книге необходимую
информацию, ориентироваться в учебной и
художественной литературе;Воспроизводить
выводы по сказке, сделанные на предыдущем
уроке.
Регулятивные: стремиться организовать свою
работу (в сотрудничестве с учителем или
самостоятельно) по составлению плана урока
(определение темы, цели и задач урока,
планирование действий по выполнению задач
урока, оценка выполненных действий), распре-
текущий
12 Фантастические текущий
события и
волшебные
предметы в
русской
народной сказке
«Иван-царевич и
Серый Волк»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 28–32.
РТ, с. 21
волшебной?
настроения героев сказ-ки; делять роли для чтения в малой группе,
сравнивать героев сказок,
планировать работу в группе, организовывать в
их внешность, пос-тупки;
своей группе прослушивание чтения по ролям от
быстро просматривать текст начала до конца; оценивать результаты своей
с установкой на выполнение работы.
конкретного задания;
Коммуникативные: выбирать для себя
делить текст на смысловые соответствующую роль при чтении в лицах (или
части, пересказывать его по инсценировании) сказки и объяснять свой выбор
плану; читать сказку в
товарищам; договариваться в процессе
лицах
распределения ролей; в случае необходимости
уступать партнеру по ролевому чтению, не конфликтовать, находить позитивные способы
решения возникших вопросов или спорных
ситуаций; выслушивать мнение товарищей о
качестве исполнения роли тем или иным
учащимся, о своем исполнении; осознавать
диалог как вид речи – уметь понимать вопросы,
отвечать на них
Последовательность событий в
сказке. Характеристика
(описание) героев сказки.
Повторы в сказке и их роль.
Чудесные превращения в
сказке. Чудесная сила живой и
мертвой воды. Примеры
фантастических событий в
сказке. Волшебные предметы в
сказке, их роль, действия с
ними. Каким был Иванцаревич?
Научатся определять и
называть особенности
текста волшебных сказок;
характеризовать
персонажей сказки;
называть волшебные
предметы и описывать
волшебные события,
основные черты характера
героев; находить в сказке
отрывки с описанием
фантастических событий и
действий с волшебными
предметами, находить
средства выразительности –
эпитеты, синонимы,
сравнения, метафоры,
антонимы (с помощью учителя), осмысливать их
значение; инсценировать
сказку
Познавательные: находить и осмысливать
особенности (признаки) волшебной сказки;
характеризовать героев волшебной сказки;
выявлять причинно-следственные связи,
составлять план сказки (с помощью учителя или
самостоятельно); подготавливать подробный
пересказ содержания сказки; находить
необходимую информацию в книге, тексте,
репродукции картины; презентация информации
на основе рассказа, пересказа, сочинения.
Регулятивные: анализировать причины
успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и
знаковой системы; стремиться достичь
необходимый для продолжения образования
уровень читательской компетентности и общего
речевого развития.
Коммуникативные: осмысливать правила
взаимодействия в паре и группе (распределение
обязанностей, составление плана совместных
действий, умение договориться о совместных
действиях) и следовать общепринятым нормам
совместного общения в учебной деятельности
13- Составление
текущий
14 плана сказки
«Иван-царевич и
Серый Волк»
(постановка
учебной
задачи).
Учебник,
с. 33–39.
РТ, с. 22–24
Смысловые части текста сказки. Научатся делить текст на
Заголовки к частям. План.
части, составлять план
Советы маленьким школьникам сказки и пересказывать по
«Учимся рассказывать по
нему; характеризовать
картине». Сопоставление
героев сказки; находить
репродукции картины
Героев, которые противоВ. Васнецова, иллюстрации
поставлены друг другу;
И. Билибина с текстом сказки рассматривать и анализировать иллюстрации к
сказке В. Васнецова и И.
Билибина; сравнивать
художественные и
живописные тексты
15 Осуждение
грубости и лени
в русской
народной сказке
«СивкаБурка»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 40–45.
РТ, с. 25–26
Смысловые части текста сказки. Научатся осознанно читать Познавательные: работать с учебником,
Заголовки к частям. План.
текст, определять тему,
ориентироваться в нем с помощью условных
Репродукция картины В.
главную мысль
обозначений; анализировать литературный текст
Васнецова, сюжетные рисунки произведения;
с опорой на систему вопросов учителя
палехских мастеров. Характер пересказывать текст;
(учебника), выявлять основную мысль
главного героя, его
участвовать в диалоге при
произведения, формулировать ее на уровне
отличительные черты от
обсуждении произведения; обобщения.
братьев. Качества: доброта,
выражать личное
Регулятивные: формулировать учебную задачу
смелость, упорство,
отношение к прочитанному; урока, принимать ее, сохранять на протяжении
находчивость
рассуждать о категориях
всего урока, периодически сверяя свои учебные
«добро» и «зло», «красиво» действия с поставленной задачей; читать в
и «безобразно»,
соответствии
употреблять данные
с целью чтения (бегло, выразительно,
понятия и их смысловые
по ролям, выразительно наизусть и пр.);
оттенки
фиксировать по ходу урока и в конце урока
в своих оценочных
удовлетворенность/неудовлетворенность своей
высказываниях
работой на уроке.
Коммуникативные: строить рассуждения и
доказательства своей точки зрения не менее чем
из 7–8 предложений, проявлять активность и
стремление высказываться, задавать вопросы
текущий
Познавательные: рассказывать по картине;
сравнивать сказку, иллюстрации
И. Билибина и репродукции картин В.
Васнецова с целью выявления их различий,
описания созданного в них настроения.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая их во внешней речи.
Коммуникативные: строить устные и
письменные монологические высказывания о
репродукциях картин с использованием опорных
слов и следуя советам, предложенным авторами
УМК; отражать в речи свои впечатления и
возникшие от увиденного чувства
16 Составление
плана сказки
«Сивка-Бурка».
Проверка
и оценка
достижений
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 46–50.
РТ, с. 27
текущий Волшебные помощники.
Изображение волшебного коня.
Интонационное чтение эпизодов
сказки. Пересказ сказки.
Составление вопросов по
содержанию сказки
текущий Народное искусство слова –
17 Внеклассное
чтение «Русские
песни, загадки, пословицы,
народные сказки»
сказки, легенды, былины.
(систематизация
Разгадывание кроссворда.
знаний).
Ключевое слово – фольклор.
Учебник,
Отличие песни от
с. 51–58.
стихотворения. Интонация
РТ, с. 28–31
и ритм. Сочинение закличек.
Пословицы и поговорки,
объяснение смысла. Рассказ о
художниках В. Васнецове, И.
Билибине
Познавательные: сравнивать и сопоставлять
Научатся задавать
вопросы по прочитанному произведения между собой, называя общее и
произведению, находить различное в них (сказку бытовую и волшебную).
Регулятивные: составлять план работы по
на них ответы в тексте,
решению учебной задачи урока в микрогруппе
делить текст на части и
или паре, совместно предлагать план изучения
озаглавливать их,
темы урока для обсуждения (принятия),
подробно пересказывать,
обосновывая каждое звено в общей цепочке
опираясь на составленный
планирования; вместе выбирать форму
под руководством учителя
оценивания результатов, совместно вырабатывать
план; понимать, позицию
критерии оценки результатов.
какого героя произведения
Коммуникативные: формулировать цель работы
поддерживает автор
группы, принимать и сохранять ее на протяжении
всей работы в группе, соотносить с планом
работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции в группе
Научатся пользоваться
тематическим каталогом в
школьной библиотеке,
находить книги для
самостоятельного чтения
в различных библиотеках
(школьной, домашней,
городской, виртуальной
и др.); при выборе книг и
поиске информации
опираться на
информационный аппарат
книги, ее элементы;
делиться своими впечатлениями, участвовать в
диалогах и дискуссиях о
прочитанных книгах
Познавательные: знать и объяснять особенности
сказок; уметь характеризовать героя сказочного
текста, сравнивать сказочные сюжеты и сказочных
героев; осуществлять поиск необходимой
информации в соответствии с заданием учителя,
учебника; делить текст на смысловые части и на
этой основе составлять план; подробно
пересказывать прочитанное; определять главную
мысль.
Регулятивные: выбирать вместе с группой (или в
паре) форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно с группой (в паре)
критерии оценивания результатов; самостоятельно
определять границы коллективного знания и
незнания по теме (Что мы уже знаем по данной
теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой
установкой урока. Коммуникативные: готовить
небольшую презентацию (6–7 слайдов),
обращаясь за помощью к взрослым только в
случае затруднений; использовать в презентации
не только текст, но и изображения
(репродукции картин художников, рисунки,
графические схемы, модели и пр.)
18 КВН Обобщение тест
по разделу
«Устное народное
творчество»
19 Проект
«Сочиняем
волшебную
сказку». Оценка
достижений.
проект
Поэтическая тетрадь (11 ч)
20 Знакомство с
текущи Знакомство
с названием раздела.
названием раздела. й
Произведения выдающихся
21 Проект «Как
текущи представителей русской
литературы
научиться читать й
(Ф. И. Тютчев). Правильность
стихи».
чтения: безошибочное чтение
22 Русские поэты
текущи незнакомого текста с
XIX– XX веков.
й
соблюдением норм
Ф. Тютчев
литературного произношения.
«Весенняя гроза»,
Чувства читателей. Выбор
(постановка
учебной задачи).
интонации для чтения вслух
Учебник,
с. 59–63.
РТ, с. 32– 33
23 Ф. Тютчев
текущи
«Листья».
й
Сочинениеминиатюра «О чем
расскажут осенние
листья»
24 Русские поэты
текущи
XIX– XX веков.
й
А. Фет
«Мама! Глянь-ка из
окошка…», «Зреет
рожь над жаркой
нивой…»
(освоение нового
материала).
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы (А. А. Фет).
Понимание содержания
литературного произведения.
Созвучие в словах
(рифма).
Озаглавливание произведений
поэтов
Познавательные: прогнозировать содержание
Научатся называть
раздела; осмысленно читать лирические тексты;
особенности жанра
лирических произведений; понимать настроение стихотворения; определять
собственное отношение к прочитанному;
представлять картины,
осуществлять поиск необходимой информации по
описываемые в
фотографии, осмыслять изображенные объекты,
произведении; читать
понимать их смыслы; сравнивать разные
произведения.
стихотворные
произведения наизусть (по Регулятивные: читать в соответствии
выбору), осознанно читать с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.); выбирать вместе с
текст художественного
группой форму и критерии оценивания
произведения «про себя»; результатов, осознавать смысл и назначение
использовать
позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
приобретенные знания и
проговаривая во внешней речи.
умения в практической
Коммуникативные: соблюдать правила
деятельности и
взаимодействия в паре и группе (распределение
повседневной жизни для
высказывания оценочных обязанностей, составление плана совместных
суждений о прочитанном действий, умение договориться о совместных
действиях); осознавать цель своего высказывания;
произведении
объяснять сверстникам способы конструктивной
(герое, событии)
и продуктивной бесконфликтной деятельности
Научатся понимать и
Познавательные: осмысленно читать лирические
осознавать, почему поэт
тексты; понимать настроение стихотворения;
воспевает родную
определять собственное отношение к
природу, какие чувства
прочитанному; осуществлять поиск необходимой
при этом испытывает, как информации по фотографии, репродукции
это характеризует самого картины; осмыслять объекты; понимать их
поэта; осознавать смысл
смыслы.
традиций русского народа, Регулятивные: формулировать учебную задачу
читать вслух бегло,
урока в минигруппе, принимать ее, сохранять на
Учебник,
с. 64
25 Русские поэты
текущи
XIX– XX веков.
й
Обновление
природы,
отраженное в
стихах
И. С. Никитина.
«Полно, степь моя,
спать
беспробудно…»
(решение частных
задач).
Учебник,
с. 66–67.
РТ, с. 33
осознанно, без искажений, выразительно,
передавая свое отношение
к прочитанному
протяжении всего урока, периодически сверяя
свои учебные действия с заданной целью.
Коммуникативные: осмыслять правила
взаимодействия в паре и группе (распределять
обязанности, составлять план совместных
действий, договариваться о совместных
действиях)
Осознанность и выразительность Научатся пользоваться
чтения. Оценка иллюстрации к
элементарными приемами
произведению. Картины
анализа текста по вопроприроды в стихотворении И. С. сам учителя (учебника);
Никитина. Выбор темпа чтения находить в произведении
(быстро, четко, громко или
сре-дства художестнапевно, медленно)
венной вы рази-тельности
(сравнение,
олицетворение); читать
вслух бег-ло, осознанно,
без искажений, выразительно, пере-давая свое
отношение к
прочитанному
Познавательные: анализировать литературный
текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль
произведения, формулировать ее на уровне
обобщения в совместной коллективной
деятельности.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя
свои учебные действия с постав-ленной задачей;
читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.); анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных
шкал и знаковой системы.
Коммуникативные: находить нужную
информацию в беседе со взрослыми, в учебных
книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях
для детей
26 Русские поэты
текущи Произведения классиков русской Научатся находить
XIX– XX веков.
й
литературы. Подвижные
эпизод из прочитанного
Поэтическая
картины природы. Выборочное произведения для ответа
картина зимы.
чтение. Одушевление природы. на вопрос и
И. Никитин
Отношение автора к Родине и к подтверждения
«Встреча зимы»
русскому человеку, связно
собственного мнения;
(решение частных
рассказывать о своих
понимать особенности
задач).
впечатлениях; воспитывать
стихотворения:
Учебник,
любовь к родной природе
расположение строк,
с. 68–71
рифму, ритм; читать вслух
бегло, осознанно,
выразительно
Познавательные: осознавать смысл
межпредметных понятий: лирический герой,
изобразительно-выразительные средства языка
(сравнение и эпитет).
Регулятивные: читать в соответствии с целью
чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.); предлагать
варианты устранения причин неудач на уроке.
Коммуникативные: вырабатывать в группе или
паре критерии оценки выполнения того или иного
задания (упражнения); строить связное
высказывание по теме не менее чем из 7–8
предложений
27 Русские
текущий Декламация произведения.
Научатся задавать
поэты XIX–XX
Забавы крестьянских детей, игры вопросы по прочитанному
веков. Образы
современных детей. Выбор
произведению, находить
детей в
темпа чтения (спокойно,
на них ответы в тексте,
произведениях И.
медленно или с волнением,
осмыслять специфику
Сурикова
ожиданием волшебства)
лирического
«Детство»,
стихотворения; читать
(постановка
вслух бегло, осознанно,
учебной
выразительно
задачи).
Учебник,
с. 72–77
28 И. Суриков
«Зима»
текущий
29 Урок-концерт
«Знай
и люби родную
природу!»
(обобщение
знаний). РТ, с.
34–35
тест
Литературные игры.
Стихотворения. Рифма,
созвучные слова, ритм.
Опорные слова. Сравнение.
Выразительное чтение наиболее
понравившегося стихотворения
Научатся читать вслух
бегло, осознанно, без
искажений, выразительно,
передавая свое отношение
к прочитанному, выделяя
при чтении важные по
смыслу слова, соблюдая
паузы между предложениями и частями текста;
читать наизусть; задавать
вопросы по прочитанному произве-дению,
находить на них ответы в
тексте; делиться своими
впечатле-ниями о прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и
дис-куссиях о прочитанных книгах
Познавательные: предлагать вариант решения
нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с
поставленной задачей; осознавать смысл и
назначение позитивных установок на успешную
работу.
Коммуникативные: строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы на осмысление
нравственной проблемы
Познавательные: понимать значение лирических
текстов, размышлять над ними; определять
настроение, главную мысль текста,
последовательность событий; осуществлять отбор
опорных (ключевых) слов для создания
собственного текста, находить необходимую
информацию в книге; ориентироваться в учебной
и художественной книге; узнавать книги по
обложке; сравнивать разные книги,
классифицировать их, обобщать представленное;
на основе фактов составлять собственный текст по
итогам исследования; понимать произведения
живописи, определять темы литературных
произведений, главную мысль, содержание,
интерпретировать текст в соответствии с
заданием.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи.
Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда к
проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания
30
Страницы
тест
русской классики
. Оценка
достижений
(систематизация
знаний).
Учебник,
с. 79–89.
РТ, с. 36
Стихотворение. Рифма,
Научатся употреблять
созвучные слова, ритм.
пословицы и поговорки в
Опорные слова. Сравнение.
учебных диалогах и
Ответы на вопросы и задания в высказываниях на
учебнике и рабочей тетради.
заданную тему;
Выразительное чтение
пользоваться
понравившегося стихотворения элементарными приемами
анализа текста по
вопросам учителя
(учебника); находить в
произведениях средства
художественной
выразительности
Познавательные: знать особенности лирического
текста; создавать монологические высказывания
на тему.
Регулятивные: оценивать свои достижения и
результаты сверстников в группе
(паре) по выработанным критериям и выбранным
формам оценивания; осознавать смысл и
назначение позитивных установок на успешную
работу.
Коммуникативные: уметь работать в паре
(распределять обязанности; выслушивать
товарища по группе, отстаивать свое мнение);
проявлять терпимость к альтернативному
мнению, не допускать агрессивного поведения,
предлагать компромиссы, способы примирения в
случае несогласия с точкой зрения оппонента
Великие русские писатели (24 ч)
31 Знакомство с
названием
раздела.
(постановка
учебной задачи).
текущий
32 А. С. Пушкин –
текущий
великий русский
писатель. Биография и творчество (постановка
учебной задачи).
Учебник,
с. 81–85.
РТ, с. 37
Знакомство
с названием раздела. Система
нравственных ценностей
(любовь к природе, гордость за
свою страну, красота
человеческих отношений,
уважение к старшим, ценность
человеческой жизни)
Познавательные: прогнозировать содержание
Познакомятся
раздела; осознавать сущность
с биографией
и творчеством поэта А. С. и значение русских народных и литературных
сказок, рассказов и стихов великих классиков
Пушкина.
литературы, воспринимая их как часть русской
Научатся читать
национальной культуры.
стихотворные
Регулятивные: формулировать учебную задачу
произведения наизусть (по урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока,
выбору); создавать
небольшой устный текст периодически сверяя свои учебные действия с
заданной целью.
на заданную тему;
Коммуникативные: пользоваться
отвечать на вопросы,
элементарными приемами убеждения,
формулировать вывод;
мимикой и жестикуляцией; оформлять
осознанно читать текст
3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя
художественного
основные положения устного высказывания;
произведения
осознавать цель своего высказывания
«про себя»
33 А. С. Пушкин.
Лирические
стихотворения
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 85–87.
текущий
34 А. С. Пушкин.
«Зимнее
утро»(освоение
нового
материала).
Учебник,
с. 88–89.
текущий
35 А. С. Пушкин.
«Зимний
вечер»(освоение
нового
материала).
Учебник,
с.90–91.
РТ, с. 38
текущий
Чтение любимых
Научатся читать вслух
стихотворений по собственному бегло, осознанно, без
выбору и желанию. Работа в
искажений, выразительно,
парах: обсуждение, как можно передавая свое отношение
озаглавить фрагменты из
к прочитанному, выделяя
романа «Евгений Онегин»,
при чтении важные по
устное рисование. Настроение смыслу слова, соблюдая
стихотворения, рифмы, ритм
паузы между
предложениями и частями
текста; понимать
особенности
стихотворения:
расположение строк,
рифму, ритм
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации в книге;
ориентироваться в учебной и художественной
книге; выполнять самостоятельный и
целенаправленный выбор книги на основе
алфавитного и тематического каталога;
осуществлять поиск необходимой информации в
произведении живописи (тема, главная мысль,
композиция); наблюдать за словом в
художественном тексте.
Регулятивные: организовать работу по
составлению плана урока (определение
темы, цели и задач урока, планирование действий
по выполнению задач урока, оценка выполненных
действий, дальнейшая корректировка).
Коммуникативные: понимать правила
взаимодействия в паре и группе (распределение
обязанностей, составление плана совместных
действий, умение договориться о совместных
действиях)
36 Сходство
текущий
русской
народной сказки и
авторской сказки
А. С. Пушкина
«Сказка о царе
Салтане…». Тема
сказки. События
сказочного текста
(решение частных
задач).
Учебник,
с. 92–100.
РТ, с. 38
Литературная сказка, сказка в
стихах, построение сказки,
герои сказки, нравственный
потенциал литературной
сказки. Иллюстрации И.
Билибина
Научатся задавать
Познавательные: ориентироваться в художевопросы по прочитанному ственной книге; самостоятельно и целенаправпроизведению, находить ленно выбирать книги; находить необходимую
на них ответы в тексте;
информацию в произведении живописи (тема,
работать с текстом сказки, главная мысль, композиция); соотносить
изложенной в
произведения живописи с литературным текстом.
поэтической форме;
Регулятивные: самостоятельно составлять план
определять тему, главную урока: определять тему, цели и задачи урока,
мысль, характеризовать
планировать действия по выполнению задач
героев произведения;
урока, оценивать выполненные действия,
находить средства
фиксировать по ходу урока и в конце урока
художественной
удовлетворенность/неудовлетворенность своей
выразительности;
работой на уроке (с помощью шкал, значков «+»,
анализировать
«–», «?»).
произведение живописи; Коммуникативные: соблюдать правила
соотносить текст сказки с взаимодействия в паре и группе (распределение
произведением живописи обязанностей, составление плана совместных
действий, умение договориться о совместных
действиях)
37 А. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…».
Сравнение
народной
и литературной
сказки (решение
частных задач).
Учебник,
с. 100–128
38- А. Пушкин
39 «Сказка о царе
Салтане». Особенности волшебной сказки
(решение частных задач).
Уч.с. 128–129
текущий
История создания сказки,
сюжетная линия произведения,
отличительные и схожие черты
с народной сказкой; анализ
художественного произведения, иллюстраций И. Билибина
Научатся задавать
вопросы по прочитанному
произведению, находить
на них ответы в тексте;
читать вслух бегло,
осознанно, без искажений,
выразительно, передавая
свое отношение к
прочитанному, выделяя
при чтении важные по
смыслу слова
Познавательные: сравнивать литературное
произведение или эпизод из него с фрагментом
музыкального произведения, репродукцией
картины художника.
Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.); составлять план
работы по решению учебной задачи урока в минигруппе, предлагать совместно с группой план
изучения темы урока.
Коммуникативные: опираться на собственный
нравственный опыт в ходе доказательства своего
мнения при оценивании событий сказки
Особенности жанра сказки;
сказки А. С. Пушкина.
Последовательность событий в
сказке. Использование
сравнений в описании царевны
Научатся осуществлять
переход с уровня
восприятия событий
произведения к
пониманию главной
мысли; различать
народную и литературную
сказки, находить в тексте
доказательства их
различия и сходства;
осмыслять специфику
народной и литературной
сказки
Познавательные: замечать в литературных
текстах сравнения и эпитеты, анализировать их
назначение в тексте, использовать авторские
сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с
поставленной задачей; фиксировать по ходу урока
и в конце урока удовлетворенность
/неудовлетворенность своей работой на уроке.
Коммуникативные: оценивать достижения
участников групповой или парной работы по
выработанным критериям
Творчество И. А. Крылова.
Информация о писателе.
Художественный жанр
«басня». Сравнение басен:
общие и различные черты,
способы воздействия на
чувства читателей. Главная
мысль басни, мораль
Научатся называть
некоторые изученные
ранее особенности басенного жанра;
воспроизводить наизусть
строки из ранее изученных басен; осмыслять
специфику рассказа и басни; читать вслух бегло,
осознанно, без искажений,
выразительно, передавая
свое отношение к
прочитанному
Познавательные: воспроизводить информацию,
полученную в ходе урока, фиксировать
информацию в виде таблицы.
Регулятивные: определять учебную задачу урока
в совместном обсуждении, соотносить ее выполнение с формулировкой в конце урока; осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;
оценивать свою работу на различных этапах урока
Коммуникативные: принимать участие в
дискуссиях, задавать вопросы собеседникам,
отвечать на их вопросы
40 Рисунки И. Били- текущий
бина к сказке.
Соотнесение рисунков с художественным
текстом.
41 И. А. Крылов.
текущий
Биография и
творчество (постановка учебной
задачи).
Учебник,
с. 130–133.
РТ, с. 39
42
И. А. Крылова
«Мартышка и
Очки»
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 134–135
текущий
43 И. А. Крылова
текущий
«Зеркало и
Обезьяна»
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 134–135
44 И. А. Крылова
текущий
«Ворона и
Лисица»
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 136–139
Чтение басен. Нравственные
Научатся составлять
ценности в баснях И. А.
небольшое монологиКрылова. Литературоведческие ческое высказывание с
понятия: наставление,
опорой на авторский
иносказание, нравоучительный текст, оценивать события,
комический рассказ.
героев произведения;
Структурные особенности
читать стихотворные
басни, характеристика героев
произведения наизусть;
басни; мораль басни
определять героев басни,
характеризовать их, понимать мораль басни и
разъяснять ее своими
словами; соотносить с
пословицами и
поговорками
Познавательные: осмыслять понятия
«наставление», «иносказание», «нравоучительный
комический рассказ»; уметь работать с текстом
(осмысление структурных особенностей басни;
характеристика героев басни; понимание
нравоучения); осуществлять поиск необходимой
информации в книге, уметь ориентироваться в
учебной и художественной книге; самостоятельно
и целенаправленно выбирать книги на основе
заданного материала.
Регулятивные: анализировать причины
успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и
знаковой системы.
Коммуникативные: осмысление правил
взаимодействия в паре и группе (распределение
обязанностей, составление плана совместных
действий, умение договориться о совместных
действиях)
45 М. Ю. Лермонтов текущий
– выдающийся
русский поэт.
Биография
и творчество
(постановка
учебной задачи).
Учебник,
с. 140–143
Лирическое произведение,
стихотворение, настроение,
картина природы, звукопись,
средства художественной
выразительности
Научатся читать вслух
бегло, осознанно, без
искажений, выразительно,
передавая свое отношение
к прочитанному, выделяя
при чтении важные
по смыслу слова,
соблюдая паузы между
предложениями и частями
текста
Познавательные: осознавать сущность
и значение произведений М. Ю. Лермонтова,
классика русской литературы, воспринимая их как
часть русской национальной культуры.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с
поставленной задачей.
Коммуникативные: готовить небольшую
презентацию по теме урока (6–7 слайдов),
обращаясь за помощью к взрослым только в
случае затруднений
46 М. Лермонтов.
текущий
Лирические
стихотворения .
«Горные
вершины..». «На
севере диком
стоит
одиноко…»(освое
ние нового
материала).
Учебник,
с. 144–147
Настроение автора. Ритм
(чередование ударных
и безударных слогов в словах).
Средства выразительности.
Репродукция картины
И. Шишкина «Рожь»
Познавательные: замечать в литературных
текстах сравнения и эпитеты, анализировать их
назначение в тексте.
Регулятивные: составлять план работы по
решению учебной задачи урока в мини-группе или
паре, предлагать совместно с группой (в паре)
план изучения темы урока, читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.).
Коммуникативные: строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы и отвечать на них
47 М. Лермонтов.
текущий
Лирические
стихотворения .
«Утес», «Осень.»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 146–147
Тема, главная мысль, содержание картины А. Куинджи.
Интонационное чтение
(радость, удивление, сила
голоса, тон, темп чтения)
Научатся понимать и
осознавать, почему поэт
воспевает родную
природу, какие чувства
при этом испытывает, как
это характеризует самого
поэта; читать
стихотворные
произведения
М. Ю. Лермонтова
наизусть (по выбору);
определять тему и
главную мысль
произведения;
использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни, для
высказывания оценочных
суждений о прочитанном
произведении (герое,
событии)
48 Детство
текущий
Л. Н. Толстого (из
воспоминаний
писателя)
(постановка
учебной задачи).
Учебник,
с. 148–151
Повествовательный текст
Научатся определять
(рассказ, события, тема, главная тему и главную мысль
произведения,
мысль, герои произведения,
мотивы их поступков). Детские пересказывать текст,
делить текст на
воспоминания писателя.
«Муравьиное братство». Семья смысловые части,
составлять его простой
писателя, его отношение
план; использовать
к родным
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни, для
высказывания оценочных
суждений о прочитанном
произведении (герое,
событии),
самостоятельного чтения
книг
Познавательные: анализировать литературный
текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль
произведения, формулировать ее на уровне
обобщения.
Регулятивные: самостоятельно определять
границы коллективного знания и незнания по теме
(Что мы уже знаем по данной теме? Что мы
уже умеем?), связывать с целевой установкой
урока.
Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда к
выступлению, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания; использовать в
презентации не только текст, но и изображения
(картины художников, рисунки, графические
схемы, модели и пр.); осознавать цель своего
высказывания; пользоваться элементарными
приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
Познавательные: анализировать литературный
текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль
произведения, формулировать ее на уровне
обобщения в совместной коллективной
деятельности.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с
поставленной задачей.
Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для
доказательства своей точки зрения
находить нужную информацию в беседе со
взрослыми, в учебных книгах, словарях,
справочниках, энциклопедиях для детей
49 Л. Толстой
«Акула»
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 152–155.
РТ, с. 40
текущий
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы (Л. Н. Толстой).
Построение небольшого
монологического
высказывания: рассказ о своих
впечатлениях
Познакомятся
с произведениями
Л. Н. Толстого.
Научатся понимать
содержание
литературного
произведения, называть
героев произведения,
воспринимать и понимать
их эмоциональнонравственные
переживания; находить
в произведении средства
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение)
Познавательные: работать с текстом:
осмысление структурных особенностей рассказа,
характеристика героев, понимание главной мысли,
поиск необходимой информации в книге; уметь
ориентироваться в учебной и художественной
книге; самостоятельно и целенаправленно
выбирать книги на основе заданного материала.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи.
Коммуникативные: осмыслять правила
взаимодействия в паре и группе (распределение
обязанностей, составление плана совместных
действий, умение договориться о совместных
действиях)
50 Л. Толстой
«Прыжок»
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 156–159
текущий
Эмоциональное состояние
Научатся читать вслух
героев, их поступки. Ключевые бегло, осознанно, без
искажений, выразительно,
слова. План рассказа.
передавая свое отношение
Выразительное чтение.
Нравственные представления о к прочитанному, выделяя
при чтении важные по
героизме, храбрости.
смыслу слова, соблюдая
Сопереживание, сострадание
паузы между
героям рассказа
предложениями и частями
текста; задавать вопросы
по прочитанному
произведению, находить
на них ответы в тексте
Познавательные: анализировать литературный
текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения
в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и
назначение позитивных установок на успешную
работу; фиксировать по ходу урока и в конце
урока удовлетворенность/неудовлетворенность
своей работой на уроке.
Коммуникативные: выстраивать иерархию
нравственных категорий, приемлемых или
неприемлемых для оценки событий, описываемых
в произведении
51 Л. Толстой «Лев и текущий
собачка» (освоение
нового материала).
Учебник,
с. 160–162.
РТ, с. 40
Быль. Заглавие рассказа и его Научатся выражать
тема, главная мысль. Герои
личное отношение к
были. Пересказ близко к тексту прослушанному
(прочитанному),
аргументировать свою
позицию с
привлечением текста
произведения;
понимать, позицию
какого героя
произведения
поддерживает автор,
подтверждать словами
из текста
52 Л. Толстой «Какая
бывает роса
на траве», «Куда
девается вода
из моря?»
(решение частных
задач).
Учебник,
с. 162–163
Рассказ-описание, текстрассуждение. Особенности
прозаического лирического
текста. Средства художественной выразительности
в прозаическом тексте.
Сравнивание текстарассуждения и текстаописания
текущий
Познавательные: сравнивать мотивы поступков
героев литературного произведения, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя
свои учебные действия с поставленной задачей.
Коммуникативные: руководствоваться
выработанными критериями при оценке поступков
литературных героев и своего собственного
поведения
Научатся называть
Познавательные: сопоставлять и сравнивать тексты
характерные особенразных типов и стилей, на основе сопоставления
ности текста-описания составлять таблицу и делать обобщения по ней;
и текста-рассуждения,
составлять модели текстов и сравнивать их между
их отличительные
признаки; читать произ- собой; выделять в тексте-описании и текстеведение в соответствии рассуждении необходимую информацию с целью
с задачей чтения,
осмысления их специфических особенностей.
пользоваться приемами Регулятивные: формулировать учебную задачу
просмотрового чтения; урока в малых группах; планировать процесс
находить в произвесравнения текстов в малой группе; оценивать свою
дении средства
работу на уроке и работу своих товарищей в группе;
художественной
читать в соответствии с целью чтения.
выразительности
(сравнение,
Коммуникативные: распределять роли в группе,
олицетворение)
договариваться между собой
в ходе выполнения заданий; выдвигать гипотезы для
их коллективного обсуждения; вступать в
дискуссии, соблюдая правила, выслушивать мнения
товарищей по группе
53
Подробный и
текущий
выборочный
пересказ.
Проверка
и оценка
достижений
(систематизац
ия знаний)
Пересказ текста. Лирические и
прозаические произведения
раздела. Чтение наизусть,
пересказ. Сатира и юмор.
Иносказание. Оценка
достижений
Научатся пересказывать
текст (последовательно
воспроизводить
содержание рассказа,
передавая свое отношение
к прочитанному, выделяя
интонацией важные по
смыслу слова); оценивать
свой ответ, планировать
возможный вариант
исправления допущенных
ошибок
Познавательные: проявлять творческие
способности при составлении рассказов.
Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Коммуникативные: строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы на осмысление
нравственной проблемы; отбирать аргументы и
факты для доказательства своей точки зрения;
вырабатывать в группе или паре критерии оценки
выполнения того или иного задания
(упражнения)
54
Обобщение по тест
разделу
«Великие
русские
писатели»
(обобщение и
систематизаци
я знаний).
Учебник,
с. 164–166.
РТ,
с. 41–42
Произведения Л. Н. Толстого.
Нравственно-этические
ценности в произведениях
писателя. Главная мысль,
последовательность событий в
тексте, их взаимосвязь;
иллюстрации
к тексту, опорные (ключевые)
слова для создания
собственного текста
Научатся пользоваться
тематическим каталогом в
школьной библиотеке;
делиться своими
впечатлениями о
прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и
дискуссиях о прочитанных
книгах; получать
удовольствие от
самостоятельного чтения
произведений различных
жанров
Познавательные: определять главную мысль
текста, последовательность событий в тексте;
отбирать опорные (ключевые) слова для создания
собственного текста; искать необходимую
информацию в книге; ориентироваться в учебной
и художественной книге.
Регулятивные: составлять план работы по
решению учебной задачи урока в минигруппе,
предлагать совместно с группой план изучения
темы урока; оценивать свои достижения и
результаты сверстников в группе (паре) по
выработанным критериям и выбранным формам
оценки.
Коммуникативные: находить нужную
информацию в беседе со взрослыми,
в учебных книгах, словарях, справочниках,
энциклопедиях для детей, через сеть Интернет,
периодику и СМИ; готовить небольшую
презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за
помощью к взрослым только в случае
затруднений
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
55 Знакомство с
названием раздела.
текущий
текущий
56 Н. А. Некрасов.
Стихотворения о
природе .
«Славная
осень!..», «Не
ветер бушует над
бором..»
(постановка
учебной задачи).
Учебник,
с. 167–170
57 Повествовательное
произведение в
стихах. Н. Некрасов
«Дедушка Мазай и
зайцы» (освоение
нового материала).
Учебник,
с. 170–172.
РТ, с. 43–44
текущий
58 К. Бальмонт
«Золотое слово»
(решение част ных
задач).
Учебник,
с. 173
текущий
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование содержания
раздела. Стихи о природе Н. А.
Некрасова. Настроение
стихотворений. Картины
природы. Средства
художественной
выразительности (сравнения,
эпитеты, олицетворения)
Научатся осознанно
Познавательные: прогнозировать содержание
читать текст художестраздела; подбирать к тексту репродукции картин
венного произведения
художников и фрагменты музыкальных
вслух и «про себя» (бегло,
произведений из дополнительных источников.
без искажений, выразительно, передавая свое Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока в мини-группе (паре), принимать ее,
отношение к прочитанному); определять тему и сохранять на протяжении всего урока,
главную мысль произве- периодически сверяя свои учебные действия с
дения, оценивать события, поставленной задачей; читать в соответствии с
героев произведения;
целью чтения.
читать стихотворные
Коммуникативные: озвучивать презентацию с
произведения наизусть
опорой на слайды, выстраивать монолог по
(по выбору)
продуманному плану; строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы
59 И. Бунин
«Детство»,
«Полевые
цветы», «Густой
зеленый ельник у дороги…»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 174–177
текущий
60 Обобщение по
тест
разделу «Поэтическая тетрадь 2 ».
Проверка и оценка
достижений
(обобщение и
систематизация
знаний).
Учебник,
с. 178. РТ, с. 44
Детские воспоминания поэта.
Лирические произведения.
Словесные картины. Средства
художественной
выразительности
(сравнения, эпитеты,
олицетворения). Рифма
Научатся выражать
личное отношение к
прослушанному
(прочитанному),
аргументировать свою
позицию с привлечением
текста произведения;
осмыслять специфику
лирического
стихотворения, понимать
особенности
стихотворения:
расположение строк,
рифму, ритм
Познавательные: замечать в литературных
текстах сравнения и эпитеты, анализировать их
назначение в тексте, использовать авторские
сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя
свои учебные действия с поставленной задачей;
осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу.
Коммуникативные: формулировать цель работы
группы, принимать и сохранять ее на протяжении
всей работы в группе, соотносить с планом
работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции в группе
Отзыв о понравившемся
произведении. Название и
автор произведения.
Выразительное чтение одного
из стихотворений раздела.
Оценка достижений
Научатся делиться
своими впечатлениями о
прочитанных книгах,
участво-вать в диалогах и
дискуссиях о
прочитанных книгах;
понимать особенности
стихотворения:
расположение строк,
рифму, ритм
Познавательные: сравнивать литературное
произведение или фрагмент из него с фрагментом
музыкального произведения.
Регулятивные: оценивать свои достижения и
результаты сверстников по выработанным
критериям и выбранным формам оценивания;
анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал и знаковой системы.
Коммуникативные: формулировать цель работы
группы, принимать и сохранять ее на протяжении
всей работы в группе, соотносить с планом
работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции в группе, задавать вопросы
Литературные сказки (8 ч)
61 Знакомство с
названием
раздела.
62 Д. МаминСибиряк
«Аленушкины
сказки»
(присказка)
(постановка
учебной задачи).
Учебник,
с. 179–187.
РТ, с. 45– 46
текущий
Знакомство
Познакомятся
с названием раздела,
с авторской сказкой Д. Н.
прогнозирование его
Мамина-Сибиряка.
содержания. Литературная
Научатся называть
текущий
сказка Д. Н. Мамина-Сибиряка. специфические
Присказка. Сравнение
особенности жанра
литературной и народной
литературной сказки;
сказок. Герои сказки. Приемы выделять главную мысль
выразительного чтения
произведения под
руководством учителя;
характеризовать героя
произведения на основе
его намерений и
поступков; осмыслять
специфику народной и
литературной сказки
Познавательные: прогнозировать содержание
раздела; осмыслять литературоведческие понятия
(литературная сказка, герой, структура сказки),
основные особенности авторской сказки;
понимать главную мысль, давать характеристику
героям произведения; осуществлять поиск
необходимой информации в книге;
ориентироваться в учебной и художественной
книге; самостоятельно и целенаправленно
выбирать книги, находить книгу в библиотеке с
помощью тематического или авторского каталога.
Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.).
Коммуникативные: соблюдать правила
взаимодействия в паре и группе (распределение
обязанностей, составление плана совместных
действий, умение договориться о совместных
действиях)
63 Д. Маминтекущий
Сибиряк «Сказка
про храброго
Зайца- Длинные
Уши, Косые
Глаза, Короткий
Хвост»
(постановка
учебной задачи).
Учебник,
с. 179–187.
РТ, с. 45– 46
64- В. Гаршин
текущий
65 «Лягушкапутешественница
».
Характеристика
героев сказки
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 188–195.
РТ, с. 47
Герои произведения
В. М. Гаршина, их
характеристика.
Нравственный смысл сказки.
Развитие и последовательность
событий в произведении
В. М. Гаршина. Лексическое
значение слов. Авторское
отношение к изображаемому
Познакомятся
с авторской сказкой В. М.
Гаршина.
Научатся называть
специфические
особенности жанра
литературной сказки,
выделять главную мысль
произведения под
руководством учителя;
характеризовать героя
произведения на основе
его намерений и
поступков
текущий
Произведение В. Ф.
Одоевского. Литературная
сказка. Сравнение народной
и литературной сказок. Герои
сказки, их сравнение.
Составление плана сказки.
Подробный и выборочный
пересказ
Познакомятся
Познавательные: осознавать сущность
с авторской сказкой В. Ф. и значение литературных сказок как части
Одоевского.
русской национальной культуры.
Научатся называть
Регулятивные: выбирать в паре форму
специфические особеноценивания результатов, вырабатывать совместно
ности жанра литекритерии оценки результатов; анализировать
ратурной сказки, выделять
причины успеха/неуспеха
главную мысль
с помощью оценочных шкал и знаковой системы.
произведения под
Коммуникативные: готовить небольшую
руководством учителя,
презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за
характеризовать героя
помощью к взрослым только в случае
произведения на основе
затруднений; осознавать цель своего
его намерений и
высказывания; строить диалог в паре или группе,
поступков
задавать вопросы
66 В. Одоевский
«Мороз
Иванович».
Сравнение
народной и
литературной
сказки
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 196–211.
РТ, с. 47– 49
Познавательные: определять основную идею
произведения (эпического и лирического),
выявлять отношение автора
к описываемым событиям и героям произведения.
Регулятивные: составлять план работы по
решению учебной задачи урока в мини-группе или
паре, предлагать совместно с группой (в паре)
план изучения темы урока; осознавать смысл и
назначение позитивных установок на успешную
работу.
Коммуникативные: осознавать цель своего
высказывания, опираться на собственный
нравственный опыт в ходе доказательства своего
мнения при оценке событий произведения;
строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы
67 Внеклассное
чтение.
Литературные
сказки. (решение
частных задач).
Учебник,
с. 208–211
РТ, с. 47–49
текущий
Литературные сказки. Выбор
книг для самостоятельного
чтения. Презентация
прочитанного произведения
(автор, название, аннотация).
Инсценирование
Научатся при выборе
книг и поиске
информации опираться на
информационный аппарат
книги, ее элементы;
находить книги для
самостоятельного чтения
в различных библиотеках
(школьной, домашней,
городской, виртуальной
и др.)
Познавательные: проявлять творческие
способности в процессе чтения по ролям и
инсценирования.
Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в
конце урока
удовлетворенность/неудовлетворенность своей
работой на уроке; осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи.
Коммуникативные: оценивать достижения
участников групповой или парной работы по
выработанным критериям
68 Обобщение по
разделу
«Литературные
сказки» . Оценка
достижений.
(обобщение
знаний).
Учебник,
с. 212–217.
РТ, с. 50
тест
Произведения В. Гаршина, В.
Одоевского, Д. МаминаСибиряка. Выражение личного
отношения к прослушанному
(прочитанному). Авторское
отношение к героям
произведений
Научатся называть
специфические
особенности жанра
литературной сказки;
приводить примеры
художественных произведений разной тематики
по изученному материалу; характеризовать
героя произведения на
основе его намерений и
поступков
Познавательные: осознавать смысл
межпредметных понятий: типы текстов
(повествование, описание), авторский замысел,
авторское отношение, автор-рассказчик, сказки
народные и литературные
Регулятивные: самостоятельно определять
границы коллективного знания и незнания по теме
(Что мы уже знаем по данной теме? Что мы
уже умеем?), связывать с целевой установкой
урока.
Коммуникативные: отбирать аргументы и факты
для доказательства своей точки зрения
Были-небылицы (10 ч)
69 Знакомство с
названием
раздела.
текущий
70- М. Горький
71 «Случай с Евсейкой»
(постановка
учебной задачи).
Учебник,
ч. 2, с. 3–11.
РТ, с. 51– 54
текущий
72 Человек
и животные. К.
Паустовский
«Растрепанный
воробей»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 12–24.
РТ, с. 55– 56
текущий
73- Краткий пересказ текущий
74 рассказа
К. Г.
Паустовского
«Растрепанный
воробей»
(решение учебной
задачи)
С 12-24
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование содержания
раздела. Содержание
литературного произведения:
тема, главная мысль, события,
их последовательность. Прием
сравнения
Научатся определять
тему и главную мысль
произведения,
пересказывать текст,
делить его на смысловые
части, составлять его
простой план; составлять
небольшое
монологическое
высказывание
с опорой на авторский
текст, оценивать события,
героев произведения
Познавательные: прогнозировать содержание
раздела; сравнивать мотивы поступков героев
литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу;
читать в соответствии с целью чтения (бегло,
выразительно и пр.); составлять план работы по
решению учебной задачи урока в мини-группе,
предлагать совместно с группой план изучения
темы урока.
Коммуникативные: выстраивать иерархию
нравственных категорий, приемлемых или
неприемлемых для оценки событий, описываемых
в произведении
Жанр литературного
Познакомятся
произведения. Герои сказки, их с произведением К. Г.
характеристика. Средства
Паустовского. Научатся
художественной выразительосознанно читать текст
ности в прозаическом тексте.
художественного
Авторское отношение
произведения «про себя»,
к героям сказки
пользоваться
элементарными приемами
анализа текста по
вопросам учителя
(учебника), высказывать
собственную точку зрения
Познавательные: сравнивать и сопоставлять
произведения между собой, называя общее и
различное в них (сказку волшебную и рассказ).
Регулятивные: составлять план работы по
решению учебной задачи урока в мини-группе
или паре, предлагать совместно с группой (в паре)
план изучения темы урока; оценивать свои
достижения и результаты сверстников по
выработанным критериям и выбранным формам
оценки(шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Коммуникативные: опираться на собственный
нравственный опыт в ходе доказательства своего
мнения при оценивании событий произведения;
строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы на осмысление нравственной проблемы
Составление и запись плана
сказки для пересказа. Краткий
пересказ эпизода о появлении
воробья
с хрустальным букетиком.
Кульминация произведения
Познавательные: проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирования.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока, принимать ее, сохранять на протяжении
всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с поставленной задачей; оценивать свои
достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки.
Коммуникативные: строить связное
высказывание по теме не менее чем из 7–8
предложений; строить диалог в паре или группе.
Научатся делить текст на
части, озаглавливать
части, подробно
пересказывать, опираясь
на составленный под
руководством учителя
план; понимать, позицию
какого герояпроизведения
поддерживает автор,
находить этому
доказательства в тексте
75 А. Куприн
«Слон»
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 25–40.
РТ, с. 57
текущий
Произведение А. И. Куприна
«Слон». Основные события
произведения (реальные,
вымышленные,
фантастические). Составление
вопросов по содержанию
произведения. Запись их в
рабочую тетрадь
Научатся читать вслух
бегло, осознанно, без
искажений, выразительно,
передавая свое отношение
к прочитанному, выделяя
при чтении важные по
смыслу слова, соблюдая
паузы между
предложениями
и частями текста; задавать
вопросы по прочитанному
произведению, находить
на них ответы в тексте
Познавательные: анализировать литературный
текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль
произведения, формулировать ее на уровне
обобщения в совместной коллективной
деятельности.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении
всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с поставленной задачей; составлять план
работы по решению учебной задачи урока.
Коммуникативные: осознавать цель своего
высказывания; строить диалог в паре или группе,
задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы
76- А. Куприн
77 «Слон»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 40–41.
РТ, с. 58–59
текущий
Шесть частей текста.
Озаглавливание каждой части.
Составление различных
вариантов плана
(краткий, развернутый,
подробный). Пересказ от
имени героини
Научатся осуществлять
переход с уровня
восприятия событий
произведения к
пониманию его главной
мысли; понимать,
позицию какого героя
произведения
поддерживает автор,
находить этому
доказательства в тексте
Познавательные: сравнивать и сопоставлять
произведение с ранее изученными, называя общее
и различное.
Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям и
пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворенность/неудовлетворенность своей
работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–»,
«?»).
Коммуникативные: опираться на собственный
нравственный опыт в ходе доказательства своего
мнения при оценке событий произведения
78 Обобщение по
разделу «Былямнебылицам».
Проверка
и оценка
достижений
(обобщение
знаний).
Учебник,
с. 42–44.
РТ, с. 60
тест
Отличие прочитанных
произведений от произведений
устного народного творчества.
Придумывание сказочных и
реалистических историй.
Чтение эпизодов, в которых
простые вещи превращаются в
волшебные. Оценка
достижений
Научатся задавать
вопросы по прочитанным
произведениям, находить
на них ответы в тексте,
формулировать вывод
Познавательные: проявлять творческие
способности при составлении рассказов, в
инсценировании.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи.
Коммуникативные: оценивать достижения
участников групповой или парной работы по
выработанным критериям; использовать в
презентации не только текст, но и изображения
(репродукции картин художников, рисунки,
графические схемы, модели и пр.)
Поэтическая тетрадь (5 ч)
79 Знакомство с
названием
раздела. Саша
Черный. Стихи о
животных: «Что
ты тискаешь
утенка?»
(постановка
учебной задачи).
Учебник,
с. 45–49.
текущий
80 Саша Черный.
Стихи о
животных: «Что
ты тискаешь
утенка?»,
«Воробей»,
«Слон»
(постановка
учебной задачи).
Учебник,
с. 45–49.
РТ, с. 61– 62
текущий
Название раздела.
Прогнозирование содержания
раздела. Стихи Саши Черного
о животных. Средства
художественной
выразительности. Авторское
отношение к изображаемому
Научатся читать вслух
Познавательные: прогнозировать содержание
бегло, осознанно, без
раздела; осмыслять лирические произведения;
искажений, выразительно, создавать свой текст
передавая свое отношение к на основе ключевых слов и выражений.
прочитанному; понимать Регулятивные: читать в соответствии
содержание литературс целью чтения (бегло, выразительно,
ного произведения: тема, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
главная мысль, события,
осознавать смысл и назначение позитивных
их последовательность;
установок на успешную работу.
осмыслять специфику
Коммуникативные: понимать правила
стихотворений
взаимодействия в паре и группе (распределение
обязанностей, составление плана совместных
действий, умение договориться о совместных
действиях); строить диалог в паре или группе,
задавать вопросы
81 А. Блок. Картины текущий
зимних забав
«Ветхая
избушка»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 50–54.
Произведения А. Блока.
Картины зимних забав.
Средства художественной
выразительности для создания
образа. Сравнивание
стихотворений разных авторов
на одну и ту же тему
Научатся понимать и
осознавать, почему поэт
воспевает родную
природу, какие чувства
при этом испытывает, как
это характеризует самого
поэта; находить в
произведении средства
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение)
Познавательные: осознавать сущность
и значение произведений классиков литературы,
воспринимая их как часть русской национальной
культуры.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с
поставленной задачей.
Коммуникативные: строить диалог
в паре или группе, задавать вопросы; осознавать
цель своего высказывания
Произведение С. А. Есенина.
Выразительное чтение
стихотворения. Средства
художественной
выразительности для создания
картины цветущей черемухи
Научатся читать вслух
выразитель-но, передавая
свое отношение к прочитанному, выделяя при
чтении важные по смыслу
слова; пользоваться
элементарными приемами
анализа текста по
вопросам учителя
(учебника); находить в
произведении средства
художественной
выразительности
Познавательные: подбирать к тексту
репродукции картин художников и фрагменты
музыкальных произведений из дополнительных
источников.
Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в
конце урока удовлетворенность
/неудовлетворенность своей работой на уроке;
оценивать свои достижения и результаты
сверстников по выработанным критериям и
выбранным формам оценки (шкалы, лесенки,
баллы и пр.).
Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8
предложений; строить диалог в паре или группе,
задавать вопросы
Сравнение стихотворений С.
Черного, А. Блока, С. Есенина,
выбор ответа. Группировка
стихотворений по темам.
Аргументация выбора
Научатся задавать
вопросы по прочитанному
произведению, находить
на них ответы в тексте,
понимать особенности
стихотворения:
расположение строк,
рифму, ритм; сравнивать
произведения поэтов;
группировать
произведения по темам
Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: изобразительно-выразительные
средства языка (сравнение и эпитет), художникживописец, репродукция картины художника.
Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме
(Что мы уже знаем по данной теме? Что мы
уже умеем?), связывать с целевой установкой ур.
Коммуникативные: формулировать цель работы
группы, принимать и сохранять ее на протяжении
всей работы в группе, соотносить с планом
работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции в группе
82 А. Блок. «Сны», текущий
«Ворона»
(решение частных
задач).
Учебник,
с. 50–54.
РТ, с. 62–63
83 Природа
в стихотворении
С. Есенина
«Черемуха»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 55–56.
РТ, с. 63
84 Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь» Оценка
достижений.
(обобщение и
систематизация
знаний).
Учебник,
с. 56.
РТ, с. 64
текущий
Люби живое (16 ч)
85 Знакомство с
названием
раздела.
текущий
86 Автобиографичес текущий
кое
повествование.
М. Пришвин
«Моя Родина»
(постановка
учебной задачи).
Учебник,
с. 57–59
РТ, с. 65
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование содержания
раздела. Детские воспоминания в
произведении
М. Пришвина. Писательнатуралист. Заголовок.
Основная мысль текста
Научатся читать вслух
бегло, осознанно, без
искажений, выразительно,
передавая свое отношение
к прочитанному, выделяя
при чтении важные по
смыслу слова;
последовательно
воспроизводить
содержание рассказа о
писателе
Познавательные: прогнозировать содержание
раздела; замечать в литературных текстах
сравнения и эпитеты, анализировать их
назначение в тексте.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с
поставленной задачей; предлагать варианты
устранения причин неудач на уроке.
Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда,
письменно фиксируя основные положения
устного высказывания
87- О братьях наших текущий
88 меньших. И.
Соколов-Микитов
«Листопадничек»
(решение частных
задач).
Учебник,
с. 60–67.
РТ, с. 66–67
Произведение И. С. Соколова- Познакомятся
Микитова. Определение жанра с произведением И. С.
произведения. Листопадничек – Соколова-Микитова.
главный герой произведения.
Научатся выделять
События, составляющие основу события, составляющие
художественного произведения основу художественного
произведения, определять
тему и главную мысль
произведения,
пересказывать текст,
делить его на смысловые
части, составлять его
простой план
Познавательные: анализировать литературный
текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль
произведения, формулировать ее на уровне
обобщения в совместной коллективной
деятельности.
Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими
в случае неудачи на уроке, проговаривая во
внешней речи.
Коммуникативные: отбирать аргументы и факты
для доказательства своей точки зрения; осознавать
цель своего высказывания
89 Верность
текущий
и преданность.
В. Белов «Малька
провинилась»
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 68–70.
РТ, с. 68
Произведение В. И. Белова.
Чтение и восприятие рассказа
на слух. Жанр произведения.
Главные герои рассказа.
Нравственный смысл рассказа.
Запись в рабочую тетрадь
рассуждения о симпатичном
герое
Познавательные: предлагать вариант решения
нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока, принимать ее, сохранять на протяжении
всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с поставленной задачей; выбирать
вместе с группой (в паре) форму оценивания
результатов, вырабатывать совместно с группой (в
паре) критерии оценки результатов.
Коммуникативные: строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы на осмысление
нравственной проблемы
Познакомятся
с произведением В. И.
Белова.
Научатся пользоваться
элементарными приемами
анализа текста по
вопросам учителя
(учебника), задавать
вопросы по прочитанному
произведению, находить
на них ответы в тексте
90 В. Белов «Еще
про Мальку»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 70–72
текущий
Отношение автора к героям
Научатся читать вслух
своих рассказов на основе
бегло, осознанно, без
анализа произведения. Главные искажений, выразительно,
герои рассказов.
передавая свое отношение
Озаглавливание текста. Запись к прочитанному, выделяя
в рабочую тетрадь описания
при чтении важные по
Мальки
смыслу слова, соблюдая
паузы между
предложениями
и частями текста;
проявлять доброе,
внимательное,
неравнодушное
отношение к
окружающему миру
Познавательные: определять основную идею
произведения, понимать, какую информацию о
чувствах и настроении автора она несет, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и
героям.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу;
оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным
критериям и выбранным формам оценки.
Коммуникативные: осознавать цель своего
высказывания; строить рассуждения и
доказательства своей точки зрения не менее чем
из 7–8 предложений, проявлять активность и
стремление высказываться, задавать вопросы
91- В. Бианки
текущий
92 «Мышонок Пик»
(решение частных
задач).
Учебник,
с. 73–82.
РТ, с. 69
Произведение В. В. Бианки.
Научатся читать вслух
Чтение и составление плана на бегло, осознанно, без
основе названия глав. Рассказ о искажений, выразительно;
герое произведения.
задавать вопросы по
Перечитывание эпизодов,
прочитанному
которые заставляют читателей произведению, находить
поволноваться
на них ответы в тексте;
осуществляют переход с
уровня восприятия
событий произведения к
пониманию его главной
мысли
Познавательные: анализировать литературный
текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль
произведения, формулировать ее на уровне
обобщения в совместной коллективной
деятельности.
Регулятивные: составлять план работы по
решению учебной задачи урока в мини-группе или
паре, предлагать совместно с группой (в паре)
план изучения темы урока.
Коммуникативные: пользоваться элементарными
приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
проявлять терпимость к альтернативному мнению,
не допускать агрессивного поведения, предлагать
компромиссы, способы примирения в случае
несогласия с точкой зрения оппонента
93- Б. Житков «Про текущий
94- обезьянку»
95 (решение частных
задач).
Учебник,
с. 83–97.
РТ, с. 69
Произведение Б. С. Житкова.
Научатся читать вслух
Герои произведения. Ответы на выразительно, передавая
вопросы по
свое отношение к
содержанию. Нравственный
прочитанному, выделяя
смысл рассказа. Описание
при чтении важные по
обезьянки, ее характер.
смыслу слова, соблюдая
Краткий пересказ на основе
паузы между
плана
предложениями и частями
текста; выделять события,
Познавательные: сравнивать мотивы поступков
героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости
от мотива.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия с заданной целью.
Коммуникативные: вырабатывать в группе или
составляющие основу
художественного
произведения
паре критерии оценки выполнения того или иного
задания (упражнения); оценивать достижения
участников групповой или парной работы.
96 В.Дуров «Наша
Жучка»
текущий
Рассказ
В. Дурова. Герои
произведения. Основная мысль
произведения. Нравственный
смысл рассказа. Чтение
эпизодов из прочитанного
произведения для ответа на
вопрос или подтверждения
собственного мнения
Научатся читать вслух
бегло, осознанно, без
искажений, выразительно,
передавая свое отношение
к прочитанному, выделяя
при чтении важные по
смыслу слова, соблюдая
паузы между
предложениями и частями
текста; находить эпизод
из прочитанного
произведения для ответа
на вопрос или
подтверждения
собственного мнения
Познавательные: определять основную идею
произведения, осознавать смысл образных слов и
выражений, понимать, какую информацию о
чувствах и настроении автора они несут, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и
героям.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи.
Коммуникативные: формулировать цель работы
группы, принимать и сохранять
ее на протяжении всей работы в группе,
соотносить с планом работы, выбирать для себя
подходящие роли и функции в группе
97 В. Астафьев
«Капалуха».
Герои
произведения
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 98–102.
РТ, с. 70
текущий
Рассказ
В. П. Астафьева. Герои
произведения. Основная мысль
произведения. Нравственный
смысл рассказа. Чтение
эпизодов из прочитанного
произведения для ответа на
вопрос или подтверждения
собственного мнения
Научатся читать вслух
бегло, осознанно, без
искажений, выразительно,
передавая свое отношение
к прочитанному, выделяя
при чтении важные по
смыслу слова, соблюдая
паузы между
предложениями и частями
текста; находить эпизод
из прочитанного
произведения для ответа
на вопрос или
подтверждения
собственного мнения
Познавательные: определять основную идею
произведения, осознавать смысл образных слов и
выражений, понимать, какую информацию о
чувствах и настроении автора они несут, выявлять
отношение автора к описываемым событиям
и героям.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая
во внешней речи.
Коммуникативные: формулировать цель работы
группы, принимать и сохранять
ее на протяжении всей работы в группе,
соотносить с планом работы, выбирать для себя
подходящие роли и функции в группе
98 В. Драгунский.
«Он живой
текущий
Рассказ В. Ю. Драгунского.
Название произведения.
Познакомятся
с произведением В. Ю.
Познавательные: сравнивать мотивы поступков
героев литературного произведения, выявлять
и светится»
(решение частных задач).
Учебник,
с. 102–106.
РТ, с. 71
Нравственный смысл рассказа.
Осмысление возможности
дружеских отношений между
разными по характеру людьми.
Пересказ
Драгунского.
Научатся читать вслух
бегло, осознанно, без
искажений, выразительно,
передавая свое отношение
к прочитан-ному, выделяя
при чтении важные по
смыслу слова, соблюдая
паузы между
предложениями и частями
текста
особенности их поведения в зависимости от
мотива.
Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в
конце урока
удовлетворенность/неудовлетворенность своей
работой на уроке.
Коммуникативные: находить информацию о
творчестве писателей (в частности В. Ю.
Драгунского) в беседе со взрослыми, в учебных
книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях
для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ
99 Обобщение по
тест
разделу «Люби
живое». Проверка
и оценка
достижений
(обобщение
знаний).
Учебник,
с. 107–108.
РТ, с. 72–73
Произведения раздела «Люби
живое».
Реальные и вымышленные
события. Жизнь животных, их
повадки, отношения между
людьми и животными
Научатся делиться
своими впечатлениями о
прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и
дискуссиях о
произведениях раздела
«Люби живое»
Познавательные: проявлять творческие
способности в процессе чтения по ролям и
инсценирование.
Регулятивные: самостоятельно определять
границы коллективного знания и незнания по теме
(Что мы уже знаем по данной теме? Что мы
уже умеем?), связывать с целевой установкой
урока.
Коммуникативные: отбирать аргументы и факты
для доказательства своей точки зрения; строить
связное высказывание по теме не менее чем из 7–8
предложений
100 Внеклассное
чтение по теме
«Люби живое»
Произведения писателей по
теме «Люби живое».
Художественные рассказы.
Научно-познавательные
тексты. Общее в
произведениях В. Бианки и И.
Соколова-Микитова
Научатся пользоваться
элементарными приемами
анализа текста по вопросам учителя (учебника),
участвовать в диалогах и
дискуссиях о
прочитанных книгах
Познавательные: сравнивать литературное
произведение или эпизод из него с фрагментом
музыкального произведения, репродукцией
картины художника.
Регулятивные: выбирать в паре форму
оценивания результатов, совместно выра батывать
критерии оценки результатов.
Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда к
уроку, письменно фиксируя основные положения
устного высказывания
текущий
Поэтическая тетрадь (6 ч)
101 Знакомство с
названием
раздела
текущий
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование содержания
раздела.
102 Образы русской
природы. С.
Маршак. «Гроза
днем»,
«В лесу над
росистой
поляной...»
(постановка
учебной задачи).
Учебник,
с. 109–111
текущий
Произведения
С. Я. Маршака. Соотнесение
названия произведения с его
содержанием. Средства
художественной
выразительности
103 Стихи
о детях.
А. Барто
«Разлука», «В
театре» (освоение
нового
материала).
Учебник,
с. 112–115.
текущий
Герои произведения.
Выразительное чтение
произведений. Сравнение
названия произведения
и его содержания. Средства
художественной
выразительности
(олицетворения, эпитеты,
сравнения)
104 Стихи о детях.
текущий
А. Барто «В
театре» (освоение
нового
материала).
Учебник,
с. 112–115.
РТ, с. 74
Научатся выделять
события, составляющие
основу художественного
произведения; находить в
произведении средства
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение);
соотносить название
произведения и его
содержание, читать
стихотворения, отражая
позицию автора и свое
отношение к изображаемому
Познавательные: прогнозировать содержание
раздела; замечать в литературных текстах
сравнения и эпитеты, анализировать их
назначение в тексте, использовать авторские
сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворенность /неудовлетворенность своей
работой на уроке (с помощью шкал, значков «+»,
«–», «?»).
Коммуникативные: осознавать цель своего
высказывания; строить диалог
в паре или группе, задавать вопросы
Научатся читать вслух
Познавательные: сравнивать мотивы поступков
бегло, осоз-нанно, без
героев литературного произведения, выявлять
иска-жений, выразиособенности их поведения в зависимости от
тельно, передавая свое
мотива.
отношение к
Регулятивные: формулировать учебную задачу
прочитанному, вы-деляя
урока в мини-группе (паре), принимать ее,
при чтении важные по
сохранять на протяжении всего урока,
смыслу слова, соблюдая
периодически сверяя свои учебные действия с
паузы между
заданной целью.
предложениями
Коммуникативные: опираться на собственный
и частями текста;
нравственный опыт в ходе доказательства своего
составлять диалог по
мнения при оценке событий
содержанию произведения
105 Стихи
о детях.
С. Михалков
«Если»,
«Рисунок»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 116–117
текущий
Произведение С. В.
Михалкова. Название
стихотворения. Выразительное
чтение. Средства
художественной
выразительности
(олицетворения, эпитеты,
сравнения). Особенности
стихотворения: расположение,
рифма, ритм
Познакомятся
со стихотворениями С. В.
Михалкова о детях.
Научатся читать вслух
бегло, осознанно, без
искажений, выразительно;
задавать вопросы по
прочитанному
произведению, находить
на них ответы в тексте;
понимать особенности
стихотворения:
расположение строк,
рифму, ритм
Познавательные: предлагать вариант решения
нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей.
Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения; выбирать вместе с группой (в
паре) форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно с группой
(в паре) критерии оценки результатов.
Коммуникативные: выстраивать иерархию
нравственных категорий, приемлемых или
неприемлемых для оценки тех или иных событий,
описываемых в произведении; строить диалог в
паре или группе, задавать вопросы
106 Любовь
к животным в
стихах Е.
Благининой
«Кукушка»,
«Котенок»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 118–119.
РТ, с. 75
текущий
Произведения Е. А.
Благининой. Названия
стихотворений, главные герои.
Составление рассказа
о животном. Выразительное
чтение стихотворений, с
отображением позиции автора
и своего отношения к героям
Научатся читать вслух
бегло, осознанно,
передавая свое отношение
к прочитанному, выделяя
при чтении важные по
смыслу слова, соблюдая
паузы между
предложениями и частями
текста; находить эпизод
из прочитанного
произведения для ответа
на вопрос или
подтверждения
собственного мнения
Познавательные: анализировать литературный
текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль
произведения, формулировать ее на уровне
обобщения в совместной коллективной
деятельности.
Регулятивные: составлять план работы по
решению учебной задачи урока в мини-группе или
паре, предлагать совместно с группой (в паре)
план изучения темы урока.
Коммуникативные: формулировать цель работы
группы, принимать и сохранять ее на протяжении
всей работы в группе, соотносить с планом
работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции в группе
Творческий проект. Название проекта – «Времена
года». Подбор материала по
теме
(произведения живописи,
поэзии и музыки). Сочинение
стихотворений по теме
Научатся находить книги
для самостоятельного
чтения в различных
библиотеках (школьной,
домашней, городской,
виртуальной и др.);
понимать особенности
стихотворения:
расположение строк,
рифму, ритм
Познавательные: проявлять творческие
способности при составлении рассказов,
сочинении небольших стихотворений и вообще
при выполнении творческих заданий.
Регулятивные: оценивать свои достижения и
результаты сверстников в группе (паре) по
выработанным критериям и выбранным формам
оценки.
Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда к
проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания; осознавать
107 Проект «Времена проект
года»
(праздник поэзии)
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 120–121
цель своего высказывания
108 Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь» Оценка
достижений.
(обобщение
знаний).
Учебник,
с. 122.
РТ, с. 76– 78
тест
Тема произведений раздела
Научатся делиться
«Поэтическая тетрадь». Авторы своими впечатлениями о
и их произведения. Ключевые прочитанных книгах,
слова.
участвовать в диалогах и
Выбор темпа, тона, интонации дискуссиях о них;
при выразительном чтении
находить
в произведении средства
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение)
Познавательные: замечать в литературных
текстах сравнения и эпитеты, анализировать их
назначение в тексте, использовать авторские
сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
Регулятивные: самостоятельно определять
границы коллективного знания и незнания по
теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что
мы уже умеем?), связывать с целевой установкой
урока.
Коммуникативные: строить связное
высказывание по теме не менее чем из 7–8
предложений; пользоваться элементарными
приемами убеждения, мимикой
и жестикуляцией
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
109 Знакомство с
названием
раздела.
текущий
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование содержания
раздела.
110 Положительные
качества
человека.
Б. Шергин
«Собирай
по ягодке –
наберешь
кузовок»
(постановка
учебной задачи).
Учебник,
с. 123–128.
РТ, с. 79
текущий
Особенность заголовка
произвведения. Соотнесение
пословицы и иллюстраций с
содержанием рассказа
Научатся читать вслух
бегло, осознанно, без
искажений, выразительно,
передавая свое отношение
к прочитанному;
соотносить главную
мысль произведения с
пословицей или
поговоркой; понимать,
позицию какого героя
произведения
поддерживает автор,
находить этому
доказательства в тексте
Познавательные: прогнозировать содержание
раздела; сравнивать мотивы поступков героев
литературного произведения, выявлять
особенности их поведения в зависимости от
мотива.
Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно и пр.);
осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу; составлять план
работы по решению учебной задачи урока.
Коммуникативные: вырабатывать критерии
оценки поведения людей в различных жизненных
ситуациях на основе нравственных норм
111 А. Платонов
текущий
«Цветок на земле»
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 129–136.
РТ, с. 80
Произведение А. П. Платонова. Научатся делить текст на
Герои рассказа. Особенности
смысловые части,
речи героев. Чтение по ролям выделять микротему
(выбор интонации для слов
каждой части; находить в
деда и Афони). Устное
тексте описания природы,
рисование (описание цветка).
осознавать их роль в конЧтение эпизодов, в которых
кретном тексте; читать
дед рассказывает о цветке
вдумчиво, замечать
внуку. Ответы на вопросы по
необычные обороты речи
содержанию
главных героев, толковать
их в соответствии с
замыслом автора;
понимать значение
незнакомых слов из
контекста произведения
112 Рассказы
о детях.
А. Платонов
«Еще мама».
Выборочный
пересказ
эпизодов, замена
диалогов
косвенной речью
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 136–143.
РТ, с. 81
Произведение А. П. Платонова. Познакомятся
Познавательные: строить рассуждение (или
Название рассказа, основная
доказательство своей точки зрения) по теме урока
с рассказами
мысль. Особенности речи
не менее чем из 7–8 предложений; прогнозировать
А. П. Платонова о детях.
героев. Высказывание
развитие событий рассказа на основе сделанных
Научатся читать вслух
собственного мнения о
выводов.
выразительно, передавая
прочитанном произведении.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
свое отношение к
Отношения мамы и Артема.
урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя
Наказ мамы. Отношение автора прочитанному; задавать
вопросы по прочитанному свои учебные действия с постав-ленной задачей;
к своему герою и событиям
произведению, находить читать в соответствии
рассказа
с целью чтения (бегло, выразительно
на них ответы в тексте;
и пр.); оценивать свои достижения и результаты
понимать, позицию какого сверстников по выработанным критериям и
героя произведения
выбранным формам оценки.
поддерживает автор, находить Коммуникативные: формулировать цель работы
этому доказательства в
группы, принимать и сохранять ее на протяжении
тексте; осуществлять
всей работы в группе, соотносить с планом
пересказ
работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции в группе; осознавать цель своего
высказывания
текущий
Познавательные: сравнивать эпизоды одного
текста между собой; понять идею произведения в
ходе анализа; делать выводы и обобщения на
основе реализованных исследовательских задач;
прогнозировать развитие событий рассказа на
основе сделанных выводов.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя
свои учебные действия с заданной целью;
понимать и толковать исследовательские задачи,
стоящие перед группой, планировать работу в
группе, оценивать ее результаты.
Коммуникативные: участвовать в диалоге с
товарищами по группе, обсуждать с ними
различные идеи и мнения, бесконфликтно
дискутировать; давать корректные советы по
оформлению результатов работы группы
113 А. Платонов
текущий
«Еще мама».
Выборочный
пересказ
эпизодов, замена
диалогов
косвенной речью
(решение частных
задач).
Учебник,
с. 136–143.
РТ, с. 81
Выразительное чтение
диалогов (по ролям).
Соотнесение иллюстраций с
содержанием рассказа.
Эпизоды для пересказа.
Перевод диалогов в косвенную
речь. Смысловая нагрузка
Научатся объяснять, что
такое диалог и как он
оформляется на письме;
находить диалоги в
тексте, заменять их
косвенной речью при
пересказе эпизодов,
воспроизводить эпизод из
текста, сохраняя основную
идею и тему эпизода
114 Образы детей в
произведении
М. Зощенко
«Золотые слова»
(освоение нового
материала).
Учебник,
с. 144–153
Произведения М. М.
Зощенко. Смысл названия
рассказа. Особенности
юмористического рассказа.
Главная мысль произведения.
Восстановление порядка
событий. Определение
отношения
автора к событиям и героям
рассказа
Познакомятся
Познавательные: выбирать из текста нужные для
с произведением М. М.
анализа фрагменты, анализировать характеры и
Зощенко.
чувства героев; выделять основную мысль
Научатся формулировать произведения, делать выводы и обобщения по
учебную задачу урока,
итогам анализа.
работать с текстом в форме Регулятивные: формулировать учебную задачу
игры по правилам, харак- урока; включаться в игру и в нужный момент
теризовать героев произ- перестраиваться на учебную деятельность;
ведения по вопросам
контролировать себя в процессе игры;
учителя, идентифицирефлексировать по поводу своих успехов и
ровать себя с героями
неуспехов, выбирать вместе с группой (в паре)
произведения, выстраивать форму и критерии оценки результатов.
аргументы защиты, делать Коммуникативные: делиться своими
выводы и обобщения по
размышлениями, впечатлениями; дослушивать
прочитанному; осущетоварищей до конца, не перебивая; проявлять
ствлять самооценку
эмпатию по отношению к героям произведения и
работы на уроке
своим одноклассникам
текущий
115 Общение
текущий
и поступки детей.
М. Зощенко
«Великие
путешественники
» (решение
частных задач).
Учебник,
с. 154–164
Произведение М. М. Зощенко. Научатся читать вслух
Смысл названия рассказа.
бегло, осознанно, без
Особенности юмористического искажений, выразительно,
рассказа. Главная мысль
передавая свое отношение
произведения. Восстановление к прочитанному, выделяя
порядка событий. Определение при чтении важные по
отношения автора к событиям смыслу слова, соблюдая
и героям рассказа
паузы между
предложениями и частями
текста; делить текст на
части, озаглавливать их,
подробно пересказывать,
Познавательные: выделять по просьбе учителя
необходимые эпизоды из текста; выделять
основную мысль и тему эпизода.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока, планировать свое высказывание; оценивать
свои речевые высказывания и высказывания
сверстников.
Коммуникативные: строить речевое
высказывание по заранее составленному плану,
воспроизводить спланированное высказывание,
передавая чувства героев и свое отношение к ним;
опираться на собственный нравственный опыт в
ходе доказательства своего мнения при
оценивании событий рассказа
Познавательные: определять основную идею
произведения (эпического и лирического),
осознавать смысл образных слов и выражений,
понимать, какую информацию о чувствах и
настроении автора они несут, выявлять отношение
автора к описываемым событиям и героям.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя
свои учебные действия с поставленной задачей;
фиксировать причины неудач в устной форме в
группе или паре; предлагать варианты устранения
причин неудач на уроке.
опираясь на составленный Коммуникативные: выстраивать иерархию
под руководством учителя нравственных категорий, приемлемых или
план
неприемлемых для оценки событий, описываемых
в произведении
116 Юмористически
е рассказы для
детей. Н. Носов
«Федина
задача»,
«Телефон»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 164–172.
РТ, с. 81– 84
текущий
117 Юмористически текущий
е рассказы для
детей. Н. Носов
«Телефон»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 164–172.
РТ, с. 81– 84
118 В.Драгунский
«Друг детства»
текущий
Произведения Н. Н. Носова.
Научатся читать
Познавательные: находить нужные для
Особенности юмористического и анализировать рассказы, доказательства своей мысли эпизоды в
рассказа. Главная мысль
формулировать выводы,
произведении; анализировать текст (под
произведения. Восстановление основную мысль рассказа, руководством учителя), выделять основную мысль
порядка событий. Определение определять характер
произведения и нравственный урок, который оно
отношения автора к событиям смешного в произведении; содержит.
и героям. Инсценирование
оценивать свою работу
Регулятивные: формулировать учебную задачу
и работу одноклассников урока; анализировать причины успеха/неуспеха с
на уроке; соблюдать
помощью оценочных шкал и знаковой системы.
правила разговора по
Коммуникативные: участвовать в дискуссии:
телефону; участвовать в
выражать свободно свое мнение, толерантно
инсценировании
относиться к мнениям сверстников, проявлять
уважение к различным точкам зрения,
прислушиваться к тому, что говорят другие
119 Обобщение по
тест
разделу «Собирай
по ягодке –
наберешь
кузовок» .Оценка
достижений
(обобщение
знаний)
Произведения Б. Шергина, А.
Платонова, М. Зощенко, Н.
Носова. Особенности
юмористических
произведений.Оценка достижений
Научатся задавать
вопросы по прочитанным
произведениям, находить
на них ответы в тексте;
оценивать свою работу и
работу одноклассников на
уроке
120 Внеклассное
текущий
чтение по теме
«Собирай по
ягодке – наберешь
кузовок»
Произведения по теме
Научатся при выборе
«Собирай
книг и поиске
по ягодке – наберешь кузовок». информации опираться на
Юмористические рассказы
информационный аппарат
Н. Носова. Информационный
книги, ее элементы,
аппарат книги
делиться своими
впечатлениями о
прочитанных книгах,
участвовать
в диалогах и дискуссиях о
них
Познавательные: сравнивать мотивы поступков
героев литературного произведения, выявлять
особенности их поведения в зависимости от
мотива.
Регулятивные: самостоятельно определять
границы коллективного знания и незнания по
теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что
мы уже умеем?), связывать с целевой установкой
урока.
Коммуникативные: готовить небольшую
презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за
помощью к взрослым только в случае
затруднений
Познавательные: осознавать сущность
и значение народных и литературных сказок,
рассказов и стихов великих классиков
литературы, воспринимая их как часть русской
национальной культуры.
Регулятивные: составлять план работы по
решению учебной задачи урока в мини-группе,
предлагать совместно с группой план изучения
темы урока.
Коммуникативные: объяснять сверстникам
способы конструктивной и продуктивной
бесконфликтной деятельности
По страницам детских журналов (8 ч)
121 Знакомство с
названием
раздела.
122 «Мурзилка» и
«Веселые кар
тинки» – самые
старые детские
журналы
(постановка и
решение учебной
задачи).
Учебник,
с. 173–178
текущий
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Научатся читать вслух,
передавая свое отношение
к прочитанному, выделяя
при чтении важные по
текущий Библиотека. Детские журналы.
смыслу слова, соблюдая
Информация в дет-ском
паузы между
журнале. Выбор необхо-димого
предложениями и частями
и интересного журнала для
текста; получают
самостоятельного чтения
удовольствие от
самостоятельного чтения
произведений различных
жанров в детских
журналах;
научатся находить книги
для самостоятельного
Познавательные: прогнозировать содер-жание
раздела; анализировать литератур-ный текст с
опорой на систему вопросов учителя (учебника),
выявлять основную мысль произведения,
формулировать ее на уровне обобщения в
совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с
поставленной задачей; оценивать свои
достижения и результаты сверстников в группе
(паре) по выработанным критериям и выбранным
формам оценки.
Коммуникативные: строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы на осмысление нравст-
123 Рассказ
текущий
Л. Кассиля
«Отметки Риммы
Лебедевой»
(решение учебной
задачи).
Учебник,
с. 173–178
Произведение Л. А. Кассиля.
Рассказы
о войне. Чтение текста
с использованием приема
увеличения темпа.
Самостоятельное чтение рассказов о войне, составление
отзывов о прочитанных
произведениях
чтения в библиотеках
венной проблемы, осознавать цель своего высказ.
Научатся пользоваться
элементарными приемами
анализа текста
по вопросам учителя
(учебника); понимать,
позицию какого героя
произведения
поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте
Познавательные: осознавать смысл
межпредметных понятий: типы текстов
(повествование, описание), авторский замысел,
авторское отношение, автор-рассказчик,
лирический герой, изобразительно-выразительные
средства языка (сравение и эпитет).
Регулятивные: составлять план работы по
решению учебной задачи урока в мини-группе,
предлагать совместно с группой план изучения
темы урока. Коммуникативные: находить
нужную информацию в беседе со взрослыми, в
учебных книгах, словарях, справочниках,
энциклопедиях для детей, через сеть Интернет,
СМИ
124 Юмор
в рассказе. Ю.
Ермолаев
«Проговорился»,
«Воспитатели»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 179–183.
РТ, с. 85
текущий
Произведения Ю. Ермолаева.
Беседа по вопросам по
содержанию текста.
Творческое задание: чтение в
лицах, выбор интонации.
Пересказ
Познакомятся
с юмористическими
произведениями Ю.
Ермолаева.
Научатся читать вслух
бегло, осознанно, без
искажений, выразительно,
передавая свое отношение
к прочитанному, выделяя
при чтении важные по
смыслу слова, соблюдая
паузы между
предложениями и частями
текста
Познавательные: определять основную идею
произведения, осознавать смысл образных слов и
выражений, понимать, какую информацию о
чувствах и настроении автора они несут, выявлять
отношение автора к описываемым событиям
и героям произведения.
Регулятивные: выбирать вместе с группой (в
паре) форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно с группой
(в паре) критерии оценки результатов.
Коммуникативные: формулировать цель работы
группы, принимать и сохранять ее на протяжении
всей работы в группе, соотносить с планом
работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции в группе
125 Веселые стихи
для детей.
Г. Остер.
«Вредные
советы», «Как
получаются
легенды»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 183–186.
РТ, с. 85– 87
текущий
Произведения Г. Б. Остера.
Чтение текста без ошибок.
Особенности стихотворения:
расположение строк, рифма,
ритм. Составление «вредных
советов». Легенда. Пересказ
произведения
Научатся задавать
вопросы по прочитанному
произведению, находить
на них ответы в тексте;
понимать особенности
стихотворения:
расположение строк,
рифму, ритм; сочинять по
материалам
художественных текстов
свои «вредные советы»,
легенды
Познавательные: предлагать вариант решения
нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей.
Регулятивные: составлять план работы по
решению учебной задачи урока в мини-группе или
паре, предлагать совместно с группой (парой)
план изучения темы урока. Коммуникативные:
строить диалогов паре или группе, задавать
вопросы на осмысление нравственной проблемы;
осознавать цель своего высказывания; отбирать
аргументы и факты для доказательства своей
точки зрения
126 Веселые стихи
текущий
для детей.
Г. Остер. «Как
получаются
легенды»
(решение частных
задач).
Учебник,
с. 183–186.
РТ, с. 85– 87
127 Шутливое
текущий
искажение
действительности
. Р. Сеф.
«Веселые стихи»
(решение
частных задач).
Учебник,
с. 186–188
Произведение Р. С. Сефа.
Прогнозирование содержания
произведения. Веселые стихи.
Основная мысль
стихотворения. Передача
настроения при чтении
стихотворения
Научатся находить эпизод Познавательные: анализировать литературный
из прочитанного
текст с опорой на систему вопросов учителя
произведения для ответа (учебника), выявлять основную мысль
на вопрос или
произведения, формулировать ее на уровне
подтверждения
обобщения в совместной коллективной
собственного мнения;
деятельности.
находить в произведении Регулятивные: осознавать смысл и назначение
средства художественной позитивных установок на успешную работу,
выразительности
пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
(сравнение,
проговаривая во внешней речи.
олицетворение)
Коммуникативные: оценивать достижения
участников групповой или парной работы по
выработанным критериям
128 Обобщение по
разделу «По
страницам
детских
журналов».
Оценка
достижений
(обобщение
знаний).
Учебник,
с. 188.
РТ, с. 88
Произведения детских
писателей
Ю. Ермолаева, Г. Остера, Р.
Сефа. Смешное в произведе ниях писателей и поэтов,
чтение эпизодов. Создание
домашнего журнала
Научатся видеть смешное Познавательные: строить рассуждение (или
в юмористических
доказательство своей точки зрения) по теме урока
произведениях писателей не менее чем из 7–8 предложений.
и поэтов, делиться своими Регулятивные: оценивать свои достижения и
впечатлениями о
результаты сверстников в группе
прочитанных журналах,
(паре) по выработанным критериям и выбранным
участвовать в диалогах и формам оценки. Коммуникативные:
дискуссиях о
вырабатывать в группе или паре критерии оценки
прочитанных
выполнения того или иного задания (упражнения);
произведениях
руководствоваться выработанными критериями
при оценке поступков литературных героев и
своего собственного поведения
тест
Зарубежная литература (8 ч)
129 Знакомство с
названием
раздела. Мифы
Древней Греции.
текущий
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование содержания
раздела.
130 Древнегреческий текущий
- миф. Храбрый
131 Персей
(постановка
учебной задачи).
Учебник,
с. 189–214.
РТ, с. 89
Древнегреческий миф. Герой
Познакомятся
произведения – храбрый
с древнегреческим мифом
Персей. Отражение
о Персее.
представлений древних людей о Научатся читать вслух
мире в мифах
бегло, осознанно, без
искажений, выразительно,
передавая свое отношение
к прочитанному, выделяя
при чтении важные по
смыслу слова, соблюдая
паузы между
предложениями
и частями текста
Познавательные: прогнозировать содержание
раздела; анализировать литературный текст с
опорой на систему вопросов учителя (учебника),
выявлять основную мысль произведения,
формулировать ее на уровне обобщения в
совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Коммуникативные: готовить небольшую
презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за
помощью к взрослым только
в случае затруднений; осознавать цель своего
высказывания
132 Г.-Х. Андерсен.
- «Гадкий утенок»
133 (освоение нового
материала).
Учебник,
с. 214–215
Произведение Г.-Х. Андерсена. Научатся называть
Рассказ о творчестве писателя. специфические
Чтение художественного
особенности жанра
произведения. Нравственный
литературной сказки;
смысл сказки
выделять главную мысль
произведения под
руководством учителя;
характеризовать героя
произведения на основе
его намерений и
поступков
Познавательные: замечать в литературных
текстах сравнения и эпитеты, анализировать их
назначение в тексте, использовать авторские
сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Коммуникативные: строить связное
высказывание не менее чем из 7–8 предложений
по теме; проявлять терпимость к альтернативному
мнению, не допускать агрессивного поведения,
предлагать компромиссы, способы примирения в
случае несогласия с точкой зрения оппонента
текущий
134 Нравственный
смысл сказки
Г.-Х. Андерсена
«Гадкий утенок»
(решение
частных задач)
текущий
Произведение Г.-Х. Андерсена
Идейно-образное содержание
сказки. Внутренняя и внешняя
красота человека. Создание
рисунков к сказке. Словесная
картинка
135 Обобщение по
разделу
«Зарубежная
литература»
(обобщение и
систематизация
знаний).
Учебник, с. 215.
РТ, с. 90–92
тест
Обобщение
Научатся находить
Познавательные: анализировать литературный
и систематизация знаний по
эпизод из прочитанного
текст с опорой на систему вопросов учителя
разделу «Зарубежная
произведения для ответа
(учебника), выявлять основную мысль
литература». Общие и
на вопрос или
произведения, формулировать ее на уровне
отличительные черты в сказках подтверждения
обобщения в совместной коллективной
русского народа и других
собственного мнения;
деятельности.
народов. Сочинение сказки по пересказывать содержание Регулятивные: фиксировать причины неудач в
опорным словам, выражениям произведения выборочно устной форме в группе или паре, предлагать
варианты их устранения.
и сжато; различать
народную и литературную Коммуникативные: находить нужную
сказки, находить в тексте информацию в беседе со взрослыми, в учебных
книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях
доказательства их
для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ
различия и сходства
136 Итоговый урок
«Что читать
летом»
(обобщение
знаний).
Учебник,
с. 218–220.
РТ, с. 93– 94
Научатся задавать
вопросы по прочитанному
произведению, находить
на них ответы в тексте,
осмыслять специфику
литературной сказки,
определять ее
нравственный смысл;
выражать свое мнение о
прочитанных
произведениях
Познавательные: предлагать вариант решения
нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей.
Регулятивные: выбирать вместе с группой (в
паре) форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно с группой (в паре)
критерии оценки результатов.
Коммуникативные: формулировать цель работы
группы, принимать и сохранять ее на протяжении
всей работы, соотносить с планом работы,
выбирать для себя подходящие роли и функции в
группе
Что читать летом? Подбор книг Научатся получать
Познавательные: строить рассуждение (или
по рекомендованному списку и удовольствие от
доказательство своей точки зрения) по теме
собственному выбору. Дневник самостоятельного чтения урока; анализировать литературный текст с
чтения: название, автор
произведений различных опорой на систему вопросов учителя (учебника),
произведения, аннотация,
жанров; писать небольшие выявлять основную мысль произведения, формуотзыв. Книга
по объему сочинения и
лировать ее на уровне обобщения в совместной
и ее значение в жизни человека изложения о значимости
коллективной деятельности.
чтения в жизни человека, Регулятивные: формулировать учебную задачу
по пословице;
урока, принимать ее, сохранять на протяжении
осуществлять выбор книг всего урока, периодически сверяя свои учебные
для самостоятельного
действия с поставленной задачей.
летнего чтения; оценивать Коммуникативные: озвучивать презентацию с
свою деятельность на
опорой на слайды, выстраивать монолог по
уроке и работу товарищей продуманному плану; строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы.
