Сенсорное развитие по методу Монтессори: Программа для детей

Утверждаю:
Директор ГБУ КО «Доверие»
__________
/С.Н.Дробышева/
04.04.2015 г.
Министерство труда и социальной защиты Калужской области
Государственное бюджетное учреждение Калужской области
«Обнинский реабилитационный центр для детей и подростков с
ограниченными возможностями «Доверие»
Отделение дневного пребывания
Дополнительная общеразвивающая программа
«Сенсорное развитие с
использованием Монтессори-метода»
( для детей 3 -7 лет)
Составитель:
педагог дополнительного образования
Лукина В.Н.
2015 г.
Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА............................................................................ 3
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПРИ РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ: ................. 6
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ................................................ 8
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ................................................................................. 18
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ................................................................................. 31
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА................................................................ 59
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Уже более ста лет в мире применяется педагогическая методика
Монтессори, названная так в честь известного итальянского врача и педагога
Марии Монтессори. В настоящее время эта методика чаще всего
применяется для раннего развития обычных детей, однако изначально она
предназначалась для детей с ограниченными возможностями. Основная цель
этой методики заключается в создание сенсорного пространства (среды), где
ребенок сам при минимальном вмешательстве взрослого будет развиваться.
Главный девиз методики Монтессори: «Помоги мне сделать это самому».
Мария Монтессори отмечала, что в развитии человека существуют
определенные периоды восприятия мира, причем в детском возрасте
существуют т.н. сенситивные (наиболее благоприятные) периоды, которые
во взрослом возрасте уже не повторяются. Сенситивные периоды в развитии
ребенка определяются последовательным созреванием определенных
участков центральной нервной системы. Знание этих периодов позволяет
создавать вокруг ребенка необходимую среду, что позволяет развивать
навыки, которые связаны с развитием определенных структур мозга, что
очень эффективно при обучении детей с отставанием в психическом
развитии.
Так, развитие речи происходит от 0 до 6 лет, сенсорное развитие - до
5,5 лет, социальные навыки возникают и утверждаются от 2,5 до 6 лет, от 0
до 3 лет происходит формирование отношений с взрослыми и восприятия
порядка.
Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного
развития ребенка, оно необходимо для успешного обучения ребенка. С
восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание.
Все другие формы познания строятся на основе образов восприятия,
являются результатом их переработки. Овладение знаниями и умениями
требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов (форме,
цвету, величине).
От сенсорного развития ребенка зависит и его готовность к школьному
обучению. Так значительная часть трудностей, возникающая перед детьми в
ходе начального обучения, связана с недостаточной точностью и гибкостью
восприятия.
Сенсорное развитие – это развитие у ребенка процессов восприятия и
представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Чтобы оно
проходило
полноценно,
необходимо
целенаправленное
сенсорное
воспитание. Ребенка следует научить рассматриванию, ощупыванию,
выслушиванию и т.п. Но обследовать предмет это недостаточно. Необходимо
определить отношения выявленных свойств и качеств данного предмета к
свойствам и качествам других предметов. Именно дошкольный возраст
большинством исследователей считается наиболее благоприятным для
3
совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений
об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные ученые и известные
представители отечественной дошкольной педагогики и психологии
справедливо считали, что сенсорное развитие, направленное на обеспечение
полноценного интеллектуального развития, является одной из основных
сторон дошкольного воспитания.
Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у
детей представлений о сенсорных эталонах – общепринятые образцы
внешних форм предметов (система геометрических форм, шкала величин,
спектр цветов). Усвоение сенсорных талонов – длительный и сложный
процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющий
свою предысторию. Усвоить сенсорный эталон – это вовсе не значит
научиться правильно, называть то или иное свойство объекта. Необходимо
иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное,
уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения
свойств разнообразных предметов самых различных ситуациях. Иначе
говоря, усвоение сенсорных эталонов – это адекватное использование их в
качестве, единицы измерения при оценке свойств предметов.
В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи,
формируется определенное звено сенсорной куль туры.
Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка является
игра. С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых
усвоение какого-либо
материала протекает незаметно для них, в
практической деятельности. Следовательно, главное в дошкольном возрасте
– обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного
восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение
представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине
окружающих предметов, положении в пространстве.
Актуальность.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного
восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира,
первой ступенью которой является чувственный опыт. Успешность
умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной
степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько ребенок
видит, слышит, осязает окружающее. В настоящее время реализуется новая
концепция дошкольного воспитания, идет поиск неординарных,
альтернативных путей, внедряются новые технологии, развивающие
методики. Однако, при этом из поля зрения теоретиков и практиков
дошкольного воспитания выпадают ценные идеи, опыт, накопленный во
второй половине 20-го века в отечественной дошкольной педагогике по
вопросам сенсорного воспитания детей и роли сенсорного воспитания в
процессе формирования и всестороннего развития личности ребенка. Таким
образом, актуальность системного подхода в сенсорном развитии детей
4
определяется необходимостью обобщения достижений прошлого в области
сенсорного воспитания и внедрения современных технологий.
Цель программы: Обогащение сенсорного (чувственного) опыта и
развитие мелкой моторики для дальнейшей социализации и адаптации.
Задачи:
-создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей
в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим
материалом.
-формировать умения ориентироваться в различных свойствах
предметов (цвете, величине, форме, количестве).
-воспитывать первичные волевые черты характера в процессе
овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не
отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться
к получению положительного результата и т.д.).
Направления моей работы:
-формирование представлений о сенсорных эталонах (свойствах
предметов)
-обучение способам обследования предметов
-развитие аналитического восприятия (выделение элементов: цвет,
форма, величина).
5
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПРИ РАЗРАБОТКЕ
ПРОГРАММЫ:
1. Нормативно-правовая база
1. - Закон Российской Федерации «Об образовании»;
2. - Конвенция ООН «О правах ребенка»;
3. – Концепция модернизации Российского образования на период
до 2010 года;
4. – Концепция дошкольного воспитания (одобрена коллегией
Госкомитета по народному образованию 16.06.89г. №7/1);
5. – Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное
и начальное звено) (одобрена и утверждена Федеральным
координационным
советом по общему образованию Минобразования РФ 17.06.03г.).
2. Учебно-методический комплекс
Основой для разработки данной
коррекционно- разивающей
программы послужили следующие программы и программно-методические
материалы:
1. Войлокова Е. Ф., Андрухович Ю.В., Ковалёва Л.Ю. Сенсорное
воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебнометодическое пособие. – СПб.; КАРО, 2005. – 304с. – (Серия «Специальная
педагогика»).
2. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Программы дошкольных
образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с
нарушением
интеллекта
«Коррекционно-развивающее
обучение
и
воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта» – 2-е
изд.- М.: Просвещение, 2011.
3. Монтессори М. Дидактические игры и упражнения.(Ч. 1. - М. :
Мастер, 1992. - 80 с.)
4. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. Пособие для
воспитателей детского сада. — М.: Просвещение,1983.
5. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под
редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А Васильевой. – М.: Мозаикасинтез, 2010.-304 с.
6. Развитие сенсорной сферы детей: Пособие для учителей
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Издательство "Просвещение"
7. Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в
процессе дидактических игр. М.: Владос, 2014.
6
3. Методологические и теоретические обоснования программы:
Теоретической основой программы
являются положения,
разработанные
в
отечественной
психологии
Л.С.Выготским,
П.Я.Гальпериным, В.В.Давыдовым, А.В.Запорожцем, А.Н.Леонтьевым,
Д.Б.Элькониным и другими учеными, об общности основных
закономерностей психического развития в норме и патологии, о сензитивных
возрастах, о соотношении коррекции и развития, об актуальном и
потенциальном уровнях развития (зоне ближайшего развития), о
соотношении обучения и развития, о роли дошкольного детства в процессе
социализации, о значении деятельности в развитии, о роли знака в
«культурном» развитии ребенка и т. д. Концептуальные положения теории
Л.С. Выготского: о структуре дефекта и возможностях его компенсации;
применении системного подхода к изучению аномального ребенка, об
индивидуализированном и дифференцированном подходе к детям в процессе
реализации коррекционной педагогической программы. Задачи гуманизации
и индивидуализации воспитания и обучения детей с особыми потребностями
в свою очередь требуют создания необходимых условий для их развития,
становления как субъектов учебной деятельности. Развивая моторику, мы
создаем предпосылки для становления многих психических процессов.
Работы В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.Н.
Анохина, И.М. Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции
высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая
работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
Программа составлена с учетом специфических особенностей моторнодвигательного, эмоционального, сенсорного, умственного, речевого и
социально-личностного развития ребенка с задержкой речевого развития;
ведущих мотивов и потребностей ребенка данного возраста; характера
ведущей деятельности; типа общения и его мотивов; социальной ситуации
развития ребенка.
7
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I. Основные принципы программы:
1. Принцип единство диагностики и коррекции развития,
который заключается в целостности процесса оказания психологопедагогической и медико-социальной помощи в развитии ребёнка.
2. Деятельностный принцип коррекции. Основан на признании
того, что именно активная деятельность самого ребенка является
движущей силой развития, что на каждом этапе существует так
называемая
ведущая
деятельность,
в
наибольшей
степени
способствующая развитию ребенка в данном периоде онтогенеза, что
развитие любой человеческой деятельности требует специального
формирования.
3. Принцип индивидуально-дифференцированного подхода –
изменения содержания, форм, способов коррекционно-развивающей
работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.
4. Принцип комплексности организации коррекционной
работы. С одной стороны, этот принцип показывает необходимость
создания
единого
комплекса
клинико-психолого-педагогических
воздействий, которые предусматривают включение максимально
возможного и необходимого количества различных специалистов
(медиков, педагогов, психологов, социальных работников) с целью
создания единой (командной) междисциплинарной работы в
коррекционных мероприятиях. С другой стороны, понятие комплексности
заключается в особенностях использования методических средств и
подходов самими специалистами, творческое освоение арсенала
коррекционных приёмов, возможностей использования различных
теоретических и методологических подходов, конкретных техник.
5. Принцип активного привлечения ближайшего социального
окружения к участию в реализации программы. Принцип определяется
той ролью, которую играет ближайший круг общения в психическом
развитии ребёнка. Система отношения ребёнка с близкими взрослыми,
особенности их межличностных отношений и общения, формы
совместной деятельности, способы её осуществления составляют
важнейший компонент социальной ситуации развития ребёнка,
определяют зону его ближайшего развития.
6. Принцип усложнения. Каждое занятие должно проходить ряд
этапов: от минимально простого – к сложному.
7. Учёт эмоциональной сложности материала. Проводимые игры,
занятия, упражнения, предъявляемый материал должны создавать
благоприятный эмоциональный фон, стимулировать положительные
эмоции. Коррекционное занятие обязательно должно завершаться на
позитивном эмоциональном фоне.
8
II. Формы и методы проведения занятий
Формы организации деятельности:
• По подгруппам - основная форма работы на занятиях;
• Индивидуальная деятельность;
• Развивающие игры.
Чтобы спланированная работа была успешной необходимо применение
эффективных методов и приемов в организации занятий и дидактических
игр.
Методы и приёмы:
 Игровые - позволяют заинтересовать дошкольников предстоящей
деятельностью, облегчают определение замысла будущей работы,
активизируют обыгрывание результатов и переход продуктивной
деятельности в игру (дидактические игры).
 Наглядные наглядной передачи и зрительного восприятия
информации (рассматривание дидактических пособий, картинок, игрушек,
вещей, предметов с ярко выраженными цветом, формой, величиной, показ
образца, показ способа действий).
 Практические – показ способов действия с предметами, обследование
предметов с использованием различных рецепторов, продуктивная
деятельность детей, эксперимент.
 Словесные
- словесной передачи и слухового восприятия
информации (беседа, объяснения, указания, вопросы, напоминания,
использование художественного слова-стихов, загадок, считалок, песенок).
Эти
методы
предполагают
самостоятельную
практическую
деятельность детей и деятельность с помощью рук педагога. Как правило,
словесные методы применяются в сочетании с наглядными и практическими.
III. Планирование и методика проведения занятий по сенсорному
развитию детей с особенностями развития.
Планомерность обучения детей — один из важнейших принципов
решения комплекса коррекционно-развивающей
работы в детских
дошкольных учреждениях. Только при правильном планировании процесса
обучения можно успешно реализовать программу всестороннего развития
личности ребенка с особыми потребностями.
При планировании занятий по ознакомлению с величиной, формой,
цветом предметов необходимо учитывать
возраст детей, уровень их
развития.
На занятиях по сенсорному воспитанию каждым заданием
предусмотрено решение сенсорных задач при наличии у детей различных
умений и навыков. В свою очередь, на этих же занятиях дети приобретают
9
новые знания, умения, которые используются ими в других видах
деятельности.
Сенсорное воспитание планируется в тесной взаимосвязи со всеми
остальными разделами работы. Так, успешная организация занятий по
ознакомлению с величиной, формой, цветом предметов возможна при
наличии определенного уровня физического развития ребенка. Прежде всего,
это относится к развитию движений руки при осуществлении действий по
вкладыванию, выниманию, втыканию предметов, при работе с мозаикой,
рисовании красками. Сочетание сенсорных и моторных задач является
одним из главных условий умственного воспитания, осуществляющегося в
процессе предметной деятельности. Детей увлекают действия с яркими
игрушками разной формы и величины: нанизывание колец, раскладывание
предметов и т. д. Задачи сенсорного характера являются на данном
возрастном этапе ведущими.
Эстетическая сторона занятий по сенсорному воспитанию определяется
во многом качеством приготовления дидактического материала. Чистые
цветовые тона (цвета радуги), приятная фактура, четкая форма
дидактических пособий доставляют детям радость, способствуют
накоплению сенсорных представлений.
Тематическое планирование материала согласуется со временем года, с
сезонными явлениями, с программой ознакомления с окружающим. Важным
фактором в планировании занятий по ознакомлению детей с цветом, формой,
величиной
предметов
является
принцип
последовательности,
предусматривающий постепенное усложнение заданий. Это усложнение идет
от элементарных заданий на группировку однородных предметов по
различным сенсорным качествам, к соотнесению разнородных предметов по
величине, форме, цвету и далее к учету этих признаков и свойств в
изобразительной и элементарной продуктивной деятельности. Принципом
последовательности обусловливается и ознакомление детей вначале с вполне
осязаемыми сенсорными свойствами — величиной и формой предметов,
которые можно обследовать путем ощупывания, а уж потом с таким
сенсорным свойством, как цвет, ориентировка на который возможна только в
плане зрительного восприятия.
Предусмотрено также последовательное ознакомление детей вначале с
резко различными свойствами предметов (круглой — квадратной формой,
красным — синим цветом), затем с более близкими признаками (круглой —
овальной формой, желтым — оранжевым цветом).
Важным принципом организации процесса обучения является
систематичность. На этапе дошкольного детства усвоение знаний, равно как
и формирование умений, должно проходить систематически. Занятия по
сенсорному воспитанию проводятся 2 раза в неделю. Ввиду того что
большой интервал между занятиями нежелателен, возникает необходимость
закрепления у детей полученных знаний, умений в самостоятельной
деятельности и частично на занятиях, направленных на овладение детьми
10
действиями с предметами, на занятиях по изобразительной деятельности и
др.
Особого внимания требует вопрос о повторности занятий. Занятие на
повторение не должно быть полностью идентичным основному занятию.
Простая повторность одних и тех же заданий может привести к
механическому, ситуативному запоминанию, а не к поступательному
развитию умственной активности на занятиях. Однако не следует думать, что
при обучении детей не нужна повторность. Повторное предъявление одних и
тех же задач предусматривается на новом материале. Это обеспечивает
умственную активность детей на занятиях.
Первоначально детям даются задания на группировку предметов.
Этому посвящается ряд занятий на различном материале с постепенным
нарастанием этого разнообразия. Дети группируют предметы по величине,
потом по форме и, наконец, по цвету. Но повторность и постепенность
предусматривают и более тонкое усложнение. Так, вначале осуществляется
группировка предметов с резко различными сенсорными свойствами (формы
или цвета), затем с более близкими. На одном занятии дети группируют
предметы круглой и квадратной формы; на следующем они оперируют с
предметами круглой и овальной формы, но при этом сохраняются цвет,
величина, фактура предметов, т. е. заданное сенсорное свойство, выступает
на данном занятии единственно новым. Вариативность выполнения заданий,
рекомендуемая
вместо
механического,
ситуативного
заучивания,
обеспечивает прочность и глубину знаний, умений. В планировании методов
обучения (как внутри каждого занятия, так и от занятия к занятию) четко
просматривается постепенность их изменения. При проведении каждого
занятия основным методом является непосредственный показ предметов
педагогом. Вспомогательная роль при этом принадлежит словесному
объяснению. Поскольку ребенку на этапе становления речевого развития
сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и
речевую инструкцию, то объяснения должны быть предельно краткими:
каждое лишнее слово отвлекает от зрительного восприятия.
После общего показа и объяснения педагог предлагает выполнить под
его непосредственным руководством фрагмент из всего задания отдельно
каждому ребенку, оказывая по мере необходимости дифференцированную
помощь. В третьей части занятия при самостоятельном выполнении задания
каждым ребенком педагог дает единичные указания, оказывает
периодическую помощь и в отдельных случаях проводит систематическое
индивидуальное обучение. Изменение методов обучения от занятия к
занятию происходит в плане использования более или менее развернутой
инструкции. На начальных этапах обучения подробно развернутая
инструкция используется педагогом довольно часто. По мере усвоения
материала на занятиях инструкция постепенно может оказаться совсем
краткой.
11
Особый такт должен проявляться при планировании индивидуальной
работы с детьми. Важно помнить, чтобы эта работа не превратилась в
дополнительные занятия. Педагог должен лишь заинтересовать и вызвать у
ребенка желание поиграть с дидактическим материалом. Нельзя ради
дополнительных занятий отрывать ребенка от интересных для него дел. Так,
например, если ребенок отказывается идти на занятие, то не стоит заставлять
его заниматься. Педагог предлагает ребенку сесть за стол вместе с машинкой,
с которой он увлеченно играл, показать машинку, а затем погрузить в нее
палочки одного цвета. Ребенок охотно выбирает предметы заданного цвета и
складывает их в кузов машины (задание на группировку предметов по цвету).
IV. Организация занятий
Организация коррекционно-развивающей
работы предполагает
воспитание и обучение на специальных занятиях и во время свободной
деятельности. Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы
обеспечивают
динамичность
процесса
обучения,
максимально
удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и
поведенческой (движения, действия и т.п.) Основной упор сделан на
применении дидактических игр и игровых упражнений, которые могут
проводиться в комплексе и самостоятельно, в зависимости от уровня
развития и подготовленности ребенка к восприятию.
В программе предусмотрено использование различных видов
дидактических игр:
• на восприятие формы;
• на целенаправленное развитие восприятия цвета;
• на восприятие качеств величины;
• на количество предметов;
• на развитие речи, мышления;
• на развитие первоначальных представлений о природе;
• Игры Монтессори.
1. Общая структура занятий:
I. Вводная часть:
- ритуал приветствия;
- пальчиковая гимнастика;
II. Основная часть:
- дидактическая игра;
- свободная игра;
III. Заключительная часть:
- ритуал прощания.
12
I. Вводная часть:
- ритуал приветствия: организация детей к занятию;
- пальчиковая гимнастика: направлена на развитие мелкой моторики и
координации движения.
II. Основная часть:
- игры и упражнения, направленные на познавательное развитие:
развитие зрительного восприятия; развитие и коррекция слухового
восприятия и внимания.
- игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию мелкой
моторики;
- свободная игра: приносит удовольствие, поднимает настроение,
стимулирует интерес к окружающему миру, учит общаться со сверстниками;
III. Заключительная часть:
- ритуал прощания: дети прощаются со всеми до следующего занятия.
2. Адресность: Программа рассчитана на детей от 3 до 7 лет с
различным уровнем психического, познавательного и речевого развития, в
том числе с задержкой психического развития.
3. Ожидаемые результаты:
- Получение навыков узнавания, различения и называния предметов
окружающего мира.
- Активное использование познавательной функции руки.
- Усвоение сенсорных эталонов.
- Высокий уровень развития восприятия (зрительное, тактильное,
слуховое).
- Развитие координации, локализации, точности движений, зрительнодвигательных связей.
- Проявление в деятельности внимания и усидчивости.
4. Сроки реализации.
Курс состоит из 72 занятий. Продолжительность занятий 9 месяцев
(учебный год).
5. Средства реализации:
- занятия проводятся индивидуально или с группой детей, количество
детей в группе от 1 до 5 человек;
- продолжительность занятия 30 минут;
- оптимальная периодичность встреч— 1-2 раза в неделю;
- тематика и планы занятий могут меняться в зависимости от задач и
проблем конкретных детей, но необходимо соблюдать последовательность,
13
взаимную преемственность тем, и обязательно оставлять время на
закрепление приобретенных навыков;
- перед началом и в конце занятий проводится диагностика.
6. Условия реализации.
Занятия проводятся в помещении, согласно требованием санитарно –
гигиенических норм и правил.
Комната для проведения занятий должна быть оборудована
следующим образом, недолжно быть лишней мебели, игрушек. Комната
должна быть просторной, желательно с ковром на полу.
7. Развивающие материалы и оборудование.
1. Мозаика
2. Плоские и объемные геометрические фигуры разной величины
3. Стаканчики-пирамидки
5. Шнуровка различных видов
6. Конструктор магнитный
7. Объемные геометрические фигуры
8. Игрушки: мишка, курица, куклы, собачка, кошка, лиса, заяц, мышка,
Буратино.
9. Схематичное изображение елочки, скворечника, светофора,
геометрических фигур, флажки треугольной и прямоугольной формы, листья
из картона, бабочки разных цветов, карточки с рельефными конторами,
картинки с изображением вазы, медведей, ежей, одежды, рыбок, посуды.
10. Игра «Прокати шарик »
11. Сенсорный стол
12. Прищепки
13. Деревянные вкладыши: «Геометрические фигуры», «Овощи»,
«Фрукты», «Птицы», «Цифры», «Транспорт».
14. Вкладыши: «Геометрические формы», «Цифры», «Рамки-вкладыши
Монтессори», «Домашние животные», «Детёныши», «Животные».
15. Пазлы: « Геометрические фигуры», «Учим цвета», «Животные»,
«Птицы», «Игрушки», «Овощи», «Фрукты».
16. Пазлы деревянные: «Транспорт», «Животные» «Одежда».
17. Настольные деревянные пирамидки
18.Игра «Собери бусы»
19. Матрёшки
20. Сенсорный домик.
21. Магнитные шары.
22. Д/и «Кто чем питается»
23. Д/и «Найди по тени»
24. Д/и «Найди пару»
25. Д/и «Соберёмся на прогулку»
26. Д/и «Где, чей домик»
14
27. Д/и «Почини одежду зайчатам»
28. Д/и «Чудесный мешочек»
29. Д/и «Парные картинки».
30. Д/и Разноцветные узоры».
31. Д/и «Рукавички»
32. Д/и «Животные и птицы».
33. Наглядно-дидактическое пособие «Овощи и фрукты»
34. Д/и «Поиграем вместе»
35. Д/и « Четвёртый лишний»
36. Д/и «В лесу».
37. Д/и « Контуры»
38. Д/и «Спрячь мышку».
39. Д/и « Кто спрятался?»
40. Д/и « Что сначала? Что потом?»
41. Д/и « Фигуры».
42. Д/и «Солнышко», «Павлин» (из прищепок)
43. Д/и «Собери цветы», «Тучка» (из прищепок)
44. Д/и «Ежики», «Ёлка», «Птичка» (из прищепок)
45. Лото «Фрукты- ягоды», «Обитатели леса».
46. Фланелеграф
47. Набор домашних животных
48. Набор диких животных
49. Д/и «Собери картинку» (деревянные кубики, домашние животные)
50. Д/и «Собери картинку» (деревянные кубики, «Учимся считать»)
51. Д/и «Собери картинку» (деревянные кубики, сказки)
52. Д/и « Найди половинку»
53. Д/и «Большой, средний, маленький» (деревянные вкладыши)
54. Д/и «Рыбалка»
55. Развивающая игра «Фермерский домик»
56. Д/и «Одень мишку», «Почини одежду зайчатам»
57.Каталка «Паровоз деревянный»
58. Интерактивная парта для рисования песком
59. Слухоречевой тренажер Дэл
60. Ящик для рисования на песке
61. Настенный модуль с 6-ю замочками и задвижками
62. Рамка с большими пуговицами
63. Рамка с маленькими пуговицами
64. Рамка с кнопками
65. Рамка с ремнями
66. Рамка с бантами
67. Розовая башня
68. Блоки с цилиндрами-вкладышами
69. Набор домашних животных
70. Набор диких животных
15
71. Гуашь
72. Пластилин
73. Набор цветных карандашей
74. Кисточки
75. Стеки
76. Доски для лепки
77. Клей ПВА
78. Стаканчики-непроливайки
79. Бумага для рисования
80.Стол с песком для рисования.
81. Доска магнитная для рисования
82. Трафареты для рисования
83. Формочки для лепки
84. Набор цветного картона
85. Набор белого картона
86. Набор цветной бумаги
87. Кинетический песок
88. Подносы
89. Лейка
90. Объемный набор овощей и фруктов
91. Природный материал: песок, вода, крупы, каштаны, орехи, жёлуди,
листочки, камни, ракушки, семена, шишки, перышки.
92. Доски для лепки
93. Одноразовые ложки, ножи.
94. Фартуки, полотенца, салфетки, мыльницы.
95. Палочки, верёвка.
96.Бросовый материал: проволока, коробки, кусочки кожи, меха, ткани,
пластмассы, дерева, пробки, крышки, коробочки.
97. Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная.
98. Дощечки тактильные
99. Медицинские материалы: пипетки, резиновые груши, деревянные
палочки, мерные ложки, пробирки, шприцы, пузырьки.
100. Прочие материалы: мыльные пузыри, пуговицы, воздушные
шары, коктейльные трубочки, сито, свечи, флажки, песочные часы, вата,
платки,
баночки, кошелёчки, мешочки, бигуди, миски, контейнеры,
кувшины, резиночки, мячи, шляпа, платок, ленточки, одноразовая посуда,
машинки, ёлочки, цветы.
101. Небольшие предметы разных цветов
102. Мельница
103. Магниты
104. Массажные коврики, мячи, «Су-Джок».
106. Строительный конструктор
107. Конструктор
108. Чайная посуда
16
8. Методы и средства оценки эффективности (результативности)
программы.
Для оценки эффективности программы проводились диагностические
мероприятия, использовались следующие методы:
• анкетирование родителей;
• сбор анамнестических данных;
• наблюдение за детьми в процессе их деятельности;
• психолого-педагогическоя диагностика развития детей раннего и
дошкольного возраста Е.А. Стребелевой.
17
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
Месяц
Сентябрь
Занятия
Тема
Цель
Количест
во
занятий
БЛОК 1. «СЕНСОРНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ФОРМЫ»
Диагностика
1 занятие
2 занятие
Дидактическая
Знакомить детей со способом
игра «Собери
упорядочивания предметов
пирамидку».
по величине.
Дидактическая
Учить детей группировать
1
1
игра. «Кому какая геометрические фигуры
форма»
(овалы, круги) по форме,
отвлекаясь от цвета,
величины.
Октябрь
3 занятие
Дидактическая
Продолжать знакомить с
игра «Разложи
плоскими геометрическими
фигуры по
формами – квадратом,
местам».
кругом, треугольником,
1
овалом, прямоугольником.
Учить подбирать нужные
формы разными методами.
4 занятие
5 занятие
Дидактическая
Познакомить с объемными
игра «Катится —
геометрическими телами —
не катится».
шаром, кубом.
Дидактическая
Продолжать знакомить с
игра «Фигуры
объемными
играют в прятки».
геометрическими телами —
1
1
кубом и шаром, учить
подбирать нужные формы.
Ноябрь
6 занятие
Дидактическая
Познакомить с объемными
игра «Почтовый
геометрическими фигурами
ящик».
разной формы, учить
1
подбирать нужные формы.
18
7 занятие
Дидактическая
Продолжать знакомить с
игра «Башни».
формой предметов, учить
1
подбирать фигуры
соответствующих форм.
8 занятие
Дидактическая
Учить находить нужную
игра «Найди
форму методом зрительного
такую же
соотнесения.
1
фигуру».
Декабрь
9 занятие
Дидактическая
Учить сравнивать фигуры
игра «Найди
методом зрительного
лишнюю
соотнесения.
1
фигурку».
10 занятие
Дидактическая
Учить сортировать предметы
игра «Разложи
в соответствии с их формой,
фигурки по
подбирать нужную форму
домикам».
методом зрительного
1
соотнесения.
11 занятие
Дидактическая
Учить детей соотносить
игра «Найди
форму деталей с формой
окошко для
отверстия.
1
фигурки».
Январь
12 занятие
Дидактическая
Работать над умением
игра «Картинка
дифференцировать
из фигур».
различные по форме и
1
размеру геометрические
фигуры, опираясь на
тактильные и зрительные
ощущения, то есть развивать
осязательное и зрительное
восприятие. Развивать
воображение и творческие
способности.
19
13 занятие
Дидактическая
Работать над умением
игра «Гирлянда»
дифференцировать
1
различные по форме
геометрические фигуры,
опираясь на зрительные
ощущения, то есть развивать
зрительное восприятие.
14 занятие
Дидактическая
Развивать умение различать
игра «Собери
геометрические фигуры,
бусы»
определять их цвет.
1
Закреплять знание основных
геометрических фигур,
умение их сравнивать.
Развивать внимание и
мыслительные операции.
Февраль
15 занятие
Лепка «Мячики»
Учить лепить предметы
1
круглой формы – шар,
скатывая комочек
пластилина круговыми
движениями рук. Закрепить
понятия большой маленький.
16 занятие
Дидактическая
Формировать целостное
игра "Сделай
восприятие предмета, учить
снеговика"
правильно, располагать
1
готовые формы,
активизировать речь во
время и после выполнения
задания.
20
17 занятие
Конструировани
Закрепить знания о цвете,
е «Ёлочка»
форме предметов,
1
продолжать учить детей
сравнивать предметы по
величине, понимать значение
предлогов «на», «под».
Март
18 занятие
Дидактическая
Учить правильно,
игра с
располагать готовые формы,
пуговицами
развивать мелкую моторику.
1
«Ёлочка
красавица».
19 занятие
Конструировани
Формировать устойчивые
е «Скворечник»
представления о цвете,
1
форме, величине,
геометрических фигурах,
количестве. Продолжать
учить ориентироваться в
пространстве.
20 занятие
Дидактическая
Научить выкладывать
игра «В лесу».
большие и маленькие елки из
1
треугольников, закрепляя
понятие данной
геометрической фигуры.
Апрель
21 занятие
22 занятие
Дидактическая
Учить правильно,
игра «Выложи
располагать готовые формы.
грузовую
Закреплять знание основных
машину».
геометрических фигур.
Дидактическая
Формировать целостное
игра «Разрезная
восприятие предмета,
картинка».
активизировать словарь по
1
1
теме.
21
23 занятие
Дидактическая
Развивать умение
игра «Чудесный
анализировать, сравнивать,
мешочек».
классифицировать предметы
1
по форме, развивать умение
находить и на ощупь
определять форму предмета.
Май
24 занятие
Дидактическая
Учить детей различать и
игра. «Найди
называть геометрические
стеклышко»
фигуры – квадрат, овал, круг,
1
прямоугольник и
треугольник. Развивать
умение анализировать,
сравнивать, подбирать
недостающие детали по
форме и цвету.
Сентябрь
БЛОК 2.«СЕНСОРНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ЦВЕТА»
Диагностика
1 занятие
Знакомить детей с цветом.
1
Дидактическая
Учить сравнивать цвета по
1
игра. «Цветные
принципу «такой – не
кубики»
такой», подбирать пары
Дидактическая
игра «Цветная
вода».
2 занятие
одинаковых по цвету
предметов.
Октябрь
3 занятие
Дидактическая
Учить сравнивать цвета по
игра «Цветные
принципу «такой – не
парочки».
такой», подбирать пары
1
одинаковых по цвету
предметов.
22
4 занятие
5 занятие
Дидактическая
Закрепить знания основных
игра «Собери
цветов. Развивать слуховое
букет».
внимание и восприятие.
Дидактическая
Учить детей различать цвета
игра «Ниточки
по принципу «такой – не
для шариков».
такой», знакомить с
1
1
названиями цветов.
Ноябрь
6 занятие
Дидактическая
Учить находить предмет
игра «Бегите ко
определенного цвета по
мне!».
образцу (зрительное
1
соотнесение), развивать
внимание.
7 занятие
Дидактическая
Учить подбирать цвета по
игра «Наряжаем
принципу «такой – не
кукол».
такой», находить предмет
1
определенного цвета по
образцу, знакомить с
названиями цветов.
8 занятие
Дидактическая
Учить находить предмет
игра «Разложи по
определенного цвета по
коробочкам».
образцу, закреплять знания
1
цветов.
Декабрь
9 занятие
Дидактическая
Закреплять знания детей о
игра «Выложи
цвете, размере предметов.
узор по схеме».
Формировать навык
1
самостоятельно
раскладывать по схеме.
10 занятие
Дидактическая
Воспитывать желание
игра «К кукле
активно участвовать в игре,
пришли гости».
учить различать цвета,
1
подбирать цвета на глаз, с
последующей проверкой.
23
11 занятие
Дидактическая
Учить детей выбирать
игра «Найди
предметы двух заданных
палочку».
цветов из четырех
1
возможных, закрепить
умение группировать
предметы по цвету.
Январь
12 занятие
Дидактическая
Учить различать и называть
игра «Одень
цвета.
1
мишку».
13 занятие
Дидактическая
Развивать умение
игра
группировать предметы по
«Разноцветные
признаку цвета.
1
ежики»
14 занятие
Февраль
15 занятие
Дидактическая
Учить детей выбирать
игра «Соберемся
нужный цвет, учить
на прогулку»
различать оттенки цвета.
Дидактическая
Учить детей группировать
игра. «Укрась
предметы по цвету.
бабочку»
Закреплять знания о
1
1
геометрической фигуре круг.
Развивать мелкую моторику.
16 занятие
Дидактическая
Учить детей различать цвета
игра " Почини
и использовать названия
1
одежду зайчатам " цветов в речи. Закреплять
умение распознавать
геометрические фигуры и
называть их (круг, квадрат,
треугольник). Развивать
мелкую моторику рук,
внимание.
24
17 занятие
Дидактическая
Продолжать знакомить детей
игра «Спрячь
с шестью основными
мышку»
цветами, учить различать их.
1
Развивать быстроту реакции,
внимание, мышление.
Закреплять знания о
животных.
Март
18 занятие
19 занятие
Дидактическая
Развивать мелкую моторику
игра «Игры с
рук. Формировать умения
бельевыми
сличать и объединять
прищепками».
предметы по признаку цвета.
Дидактическая
Учить группировать
игра. «Полянка»
предметы по цвету.
1
1
Устанавливать тождества и
различия цвета однородных
предметов. Учить понимать
слова «цвет», «такой», «не
такой», «разные».
20 занятие
Апрель
21 занятие
Дидактическая
Учить детей различать цвета
игра «Подбери
и использовать названия
чашки к
цветов в речи. Развивать
блюдцам».
мелкую моторику, внимание.
Дидактическая
Укрепление и развитие
игра «Бусы».
мелкой моторики, зрительно
1
1
– моторной координации,
различение предметов по
форме, цвету и материалу,
развитие усидчивости.
22 занятие
Дидактическая
Учить различать цвета по
игра «Цветные
принципу «такой – не
палочки».
такой», сортировать
1
предметы по цвету.
25
23 занятие
Дидактическая
Закреплять знание цвета,
игра «Мозаика».
развивать мелкую моторику
1
рук, воображение.
Май
24 занятие
Дидактическая
Продолжать учить детей
игра «Светофор»
ориентироваться на цветовой
1
сигнал, действовать в
соответствии с ним.
Сентябрь
БЛОК 3. «СЕНСОРНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ВЕЛИЧИНЫ»
Диагностика
1 занятие
Дидактическая
Познакомить с понятием
игра «Спрячь в
величины.
1
ладошке».
2 занятие
Октябрь
3 занятие
Дидактическая
Познакомить с величиной
игра. «Накрой
предметов, с понятиями
платком»
большой, маленький.
Дидактическая
Знакомить с величиной
игра «Накрой
посредством практических
шляпой».
действий, с понятиями
1
1
большой, маленький, самый
большой и т. д.
4 занятие
Дидактическая
Обучать умению сравнивать
игра «Большие и
предметы по величине
маленькие
методом зрительного
кубики».
соотнесения, сортировать
1
предметы двух резко
отличающихся по размеру,
учить понимать и
использовать в речи понятия:
большой, маленький, такой
же, одинаковые по величине.
26
5 занятие
Дидактическая
Знакомить с величиной в
игра «Покормим
ходе практических действий
кукол».
с предметами, с понятиями
1
большой, маленький,
средний по величине.
Ноябрь
6 занятие
Дидактическая
Знакомить детей с величиной
игра «Пирамидки
в ходе практических
».
действий с игрушками, учить
1
сравнивать предметы по
величине способами
наложения.
7 занятие
Дидактическая
Закреплять знания о
игра «Две
величине предметов,
башни».
познакомить с понятиями:
1
высокий, низкий,
одинаковые по высоте.
8 занятие
Дидактическая
Познакомить детей с такими
игра «Два
свойствами величины, как
поезда».
длина; с понятиями
1
длинный, короткий,
одинаковые по длине, учить
использовать знания о длине
в ходе практических
действий с предметами,
развивать глазомер,
сравнивая предметы по
длине на расстоянии.
Декабрь
9 занятие
Дидактическая
Учить детей сравнивать
игра «Большой -
предметы по величине
маленький».
(больше – меньше). Учить
1
на «глаз» сравнивать
контрастные предметы.
27
10 занятие
Дидактическая
Учить детей сравнивать
игра «Жил – был
предметы по величине,
кружочек».
используя слова: больше –
1
меньше. Развивать умение
анализировать, сравнивать,
классифицировать предметы
по величине.
11 занятие
Дидактическая
Учить детей сравнивать
игра «Кукла идет
предметы по величине,
в гости».
используя слова: больше –
1
меньше. Развивать умение
анализировать, сравнивать,
классифицировать предметы
по величине.
Январь
12 занятие
Дидактическая
Составление сериационных
игра «Расставь
рядов из одних и тех же
по порядку».
предметов по разным
1
параметрам величины.
13 занятие
Дидактическая
Развитие у детей четкого
игра «Длинное -
дифференцированного
короткое»
восприятия новых качеств
1
величины (длиннаякороткая).
14 занятие
Дидактическая
Научить детей соотносить по
игра «Три
величине три предмета и
квадрата»
обозначить их отношения
1
словами: «большой»,
маленький», «средний»,
самый большой», «самый
маленький».
Февраль
15 занятие
Дидактическая
Развивать осязание, учить
игра. «Чудесный
ощупывать предметы.
1
мешочек»
28
16 занятие
Дидактическая
Синхронное составление
игра " Палочки в
двух сериационных рядов.
1
ряд "
17 занятие
Март
18 занятие
Дидактическая
Развивать представления
игра «Строим
детей о величине, умение
дом»
строить домики.
Дидактическая
Развивать представления
игра «Коврики
детей о форме, величине,
для зайца и
цвете, умение выбирать
лисы».
предметы определённой
1
1
величины, цвета.
19 занятие
Дидактическая
Учить различать цвет и
игра. «Мячики»
величину (большой –
1
маленький), развивать
чувство ритма, ритмично
проговаривать слова.
20 занятие
Дидактическая
Составление сериационных
игра «Самый
рядов по высоте.
высокий, самый
Формировать у детей
низкий».
восприятие новых качеств
1
величины.
Апрель
21 занятие
22 занятие
Дидактическая
Развивать у детей мышление,
игра «Четвёртый
умение сравнивать
лишний».
предметы по размеру.
Дидактическая
Развивать умение
игра «Подарки».
сравнивать два и больше
1
1
предметов по длине.
29
23 занятие
Дидактическая
Практиковать детей в
игра «Научи
выкладывании
Зайца строить
сериационного ряда.
1
забор».
Май
24 занятие
Дидактическая
Практиковать в
игра
раскладывании предметов в
«Цветоводы»
убывающем или
1
возрастающем порядке.
30
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Блок 1. «Сенсорное восприятие формы»
Занятие 1. Дидактическая игра «Собери пирамидку»
Цели. Знакомить детей со способом упорядочивания предметов по
величине.
Материалы. Набор пирамидок с 3—6 кольцами разного цвета.
Ход игры:
Педагог показывает пирамидку с 6 кольцами, разбирает ее и
перемешивает кольца. Затем начинает собирать пирамидку, попросив детей
внимательно следить. Педагог каждый раз берет самое большое кольцо из
тех, которые остались. Собрав, предлагает детям выбрать одну из пирамидок,
снять со стержня все кольца, перемешать их и собрать.
Главное, что собирать следует по правилу: надо выбирать самое
большое кольцо из тех, которые остались. По ходу выполнения задания
педагог напоминает, но не показывает способ сборки.
Усложнение игрового задания - можно увеличивать количество колец
в пирамидках.
Предложить сначала собрать пирамидку, начиная с самого большого
кольца, а затем, наоборот — с самого маленького.
Занятие 2. Дидактическая игра. «Кому какая форма»
Цели. Учить детей группировать геометрические фигуры (овалы,
круги) по форме, отвлекаясь от цвета, величины.
Материалы. Большие мишка и матрешка. По три круга и овала разных
цветов и размеров, по 2 больших подноса для каждого ребенка.
Ход игры:
Педагог демонстрирует круг и овал, просит детей вспомнить названия
этих фигур, показать, чем они отличаются друг от друга, обвести контуры
пальчиками. «А теперь все кружочки положите на один поднос - матрешке,
все овалы да другой - мишке». Педагог наблюдает, как дети выполняют
задание, в случае затруднения, предлагает ребенку обвести фигуру пальцем и
сказать, как она называется.
В конце занятия педагог подводит итог: «Мы сегодня научились
отличать круги от овалов. Мишка все овалы отнесет в лес, а матрешка заберет круги домой.
Усложнение игрового задания - предложить детям группировать
геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники, треугольники) по
форме, отвлекаясь от цвета и величины.
31
Занятие 3. Дидактическая игра «Разложи фигуры по местам»
Цели. Продолжать знакомить с плоскими геометрическими формами –
квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником. Учить
подбирать нужные формы разными методами.
Материалы. Плоские геометрические фигуры (круги, квадраты,
треугольники). Рамки-вкладыши Монтессори.
Ход игры:
Педагог предлагает детям вынуть фигурки из углублений и поиграть с
ними: «Вот весёлые разноцветные фигурки. Это круг, он катится – вот так! А
это квадрат. Его можно поставить. А теперь фигурки прыгают (танцуют)».
Затем предложить детям разложить фигурки «по кроваткам»: «Наступил
вечер. Фигуркам пора отдыхать. Давайте положим их спать в кроватки».
Раздать детям по одной фигурке и предложить по очереди найти место
для каждой из них. Когда дети разложат фигурки, подвести итог игры: «Вот
теперь все фигурки нашли свои кроватки и отдыхают». Затем ещё раз
показать и назвать все фигурки, не требуя от детей повторения. Эту игру
можно повторять многократно, каждый раз изменяя её сюжет.
Занятие 4. Дидактическая игра «Катится — не катится»
Цели. Познакомить с объемными геометрическими телами — шаром,
кубом.
Материалы. Кубики и шарики разного размера и цвета.
Ход игры:
Педагог показывает детям шар, затем кубик, сопровождая действия
словами: «Это шар, он катится — вот так. Шары гладкие. Потрогайте. А это
кубик. Кубик может катиться? Нет, не может. Зато у кубиков есть углы,
потрогайте их». Дать детям по одному кубику и шарику и предложить
поиграть с ними: поставить на пол (или стол), друг на друга, покатить и т, д.
Затем попросить разложить предметы по коробкам: шары в одну коробку, а
кубики в другую коробку.
Занятие 5. Дидактическая игра «Фигуры играют в прятки»
Цели. Продолжать знакомить с объемными геометрическими телами
— кубом и шаром, учить подбирать нужные формы.
Материалы. Картонная коробка среднего размера (1-2 шт.) с
квадратными и круглыми прорезями: кубики и шарики одинакового размера
(сначала использовать фигуры одного цвета).
Ход игры:
Показать детям
коробку и научить их проталкивать игрушки в
прорези — сначала шары, потом кубики. Затем предложить поиграть в
прятки: «Игрушки решили поиграть в прятки. Давай поможем им спрятаться
в коробку».
32
Раздать детям кубики и шарики и предложить по очереди протолкнуть
их в соответствующие по форме отверстия в коробке. Эту игру можно
повторять многократно.
Можно сделать прорези в двух коробках: в одной (в форме круга, а в
другой — в форме квадрата) и предложить ребенку спрятать фигурки в
домики. Когда дети выполнят задание, вместе с ними загляните в домики и
посмотрите на их «жителей», обратив внимание на то, что в одном домике
живут шарики, а в другом — кубики.
Занятие 6. Дидактическая игра «Почтовый ящик»
Цели. Познакомить с объемными геометрическими фигурами разной
формы, учить подбирать нужные формы.
Материалы. Пластмассовая или деревянная коробка с отверстиями
разной формы, объемные геометрические фигуры, соответствующие
прорезям коробки.
Ход игры:
Показать детям коробку с прорезями (3-4 прорези) и геометрические
фигуры. Обыграть ситуацию: «Это почтовый ящик. А это посылки. Нужно
опустить посылки в почтовый ящик».
Объяснить детям, что для каждой посылки в ящике есть свое
отверстие. Раздать детям по одной фигурке и предложить протолкнуть их
внутрь почтового ящика.
Эту игру можно проводить многократно, по-разному обыгрывая ее
сюжет. Можно собрать чемодан для путешествия, проталкивая «вещи»
(фигуры) в соответствующие отверстия.
Усложнение – в дальнейшем можно использовать игрушки с большим
количеством прорезей и фигур (до 5).
Занятие 7. Дидактическая игра «Башни»
Цели. Продолжать знакомить с формой предметов, учить подбирать
фигуры соответствующих форм.
Материалы. Пластмассовые или деревянные вкладыши-пирамидки
квадратной и круглой формы.
Ход игры:
Попросить детей разобрать вкладыши и перемешать их. Предложить
им собрать две башни-пирамиды. Для того чтобы детям было легче
справиться с задачей, помочь им
разделить вкладыши на две группы —
круглые и квадратные. Потом башни можно разрушить, перевернуть
вкладыши и собрать их.
Занятие 8. Дидактическая игра «Найди такую же фигуру»
Цели. Учить находить нужную форму методом зрительного
соотнесения.
33
Материалы. Два набора плоских геометрических фигур одного и
разного цвета, и размера (круги, квадраты), затем треугольники, овалы,
прямоугольники.
Ход игры:
Сначала использовать фигуры одного цвета и размера.
Разложить на столе фигуры двух форм, например, квадраты и круги (по 5
фигур каждой формы) и предложить отобрать фигуры одной формы: «Вот
тебе фигурка. Отбери все фигуры такой же формы. Что это за фигурки? Это
круги».
Усложнение - можно увеличивать количество фигур, использовать
фигуры разного размера и цвета.
Занятие 9. Дидактическая игра «Найди лишнюю фигурку»
Цели. Учить сравнивать фигуры методом зрительного соотнесения.
Материалы. Плоские геометрические фигуры разного цвета или
карточки с их изображением (круги, квадраты), затем треугольники, овалы,
прямоугольники; по 5—10 шт. каждой формы.
Ход игры:
Перед каждым ребенком положите по 4 фигурки одного цвета, одна из
которых отличается по форме (например, 3 круга и 1 квадрат). Предложите
ребенку найти и показать лишнюю фигурку: «Рассмотри внимательно
фигурки. Найди и покажи фигуру, которая отличается от других по форме».
Игру можно усложнить, предлагая детям фигурки разного цвета и
размера.
Занятие 10. Дидактическая игра «Разложи фигурки по домикам»
Цели. Учить сортировать предметы в соответствии с их формой,
подбирать нужную форму методом зрительного соотнесения.
Материалы. Плоские геометрические фигуры разного цвета (круги,
квадраты), затем треугольники, овалы, прямоугольники, по 5-10 шт. каждой
формы); небольшие коробочки.
Ход игры:
Разложить перед детьми разноцветные фигурки и расставить в ряд
коробочки, количество которых соответствует количеству фигур,
предлагаемых для сортировки. Предложить детям разложить по коробкамдомикам фигурки: «Давай разложим фигурки по коробочкам. В эту коробку
складываем все квадраты. А в эту коробку складываем все круги. Вот так».
Пусть дети продолжат раскладывать фигуры.
Сначала лучше предлагать детям фигурки одного размера. В конце
игры проверяем содержимое каждой коробочки. При необходимости
помогаем ребенку исправить ошибки: «В этой коробке все квадраты. А в
этой коробке все круги. А что здесь делает квадратик? Наверно, он
заблудился… Давай переложим его в другую коробочку».
34
Усложнение - количество фигур увеличить, постепенно добавляя
треугольник, прямоугольник, овал.
Занятие 11. Дидактическая игра «Найди окошко для фигурки»
Цели. Учить детей соотносить форму деталей с формой отверстия.
Материалы. Геометрические фигуры, карточки с рельефными
конторами.
Ход игры:
Педагог раскладывает на столе геометрические фигуры и раздаёт
детям карточки с рельефными конторами. Предлагает рассмотреть карточки
и обвести пальчиками конторы окошек. Педагог просит детей найти
подходящие фигурки для своих окошек. Если ребёнок выбирает неправильно
фигуру, дать возможность убедиться в том, что она не подходит и
предложить выбрать следующую. Когда ребёнок найдёт подходящую,
следует похвалить его, продемонстрировать остальным игрокам, что окошко
закрылось и предложить ему самостоятельно несколько раз открыть и
закрыть окошко. Затем дети самостоятельно или с помощью взрослого
подбирают фигуры для своих окошек.
Занятие 12. Дидактическая игра «Картинка из фигур»
Цели: Работать над умением дифференцировать различные по форме и
размеру геометрические фигуры, опираясь на тактильные и зрительные
ощущения, то есть развивать осязательное и зрительное восприятие.
Развивать воображение и творческие способности.
Материалы. Наборы геометрических фигур разной формы (круги,
треугольники и квадраты) и двух размеров (большие и маленькие) для
каждого ребенка: всего 12 или 24 фигуры (по 2 или 4 фигуры каждого вида).
Для педагога такие же фигуры большего размера.
Ход игры:
Вначале педагог показывает детям на фланелеграфе, какие рисунки
могут получиться, если положить рядом те или иные фигуры. Демонстрирует
детям способ и порядок построения несложных конструкций. После этого он
предлагает детям из своих фигур выложить те же или другие рисунки,
которые они придумают сами.
Занятие 13. Дидактическая игра « Гирлянда»
Цели: Работать над умением дифференцировать различные по форме
геометрические фигуры, опираясь на зрительные ощущения, то есть
развивать зрительное восприятие.
Материалы: По 4 - 5 флажков треугольной и прямоугольной формы
для каждого ребенка и столько же флажков для педагога.
35
Ход игры:
Педагог говорит, что дома, ёлки на праздники украшают флажками, но
развешивают их не как попало, а в виде гирлянды, где чередуются флажки
разной формы. Например, вот так (взрослый прикрепляет флажки на
фланелеграф таким образом, чтобы прямоугольные флажки чередовались с
треугольными). Педагог просит подсказать ему, какой флажок теперь нужно
прикрепить: прямоугольный или треугольный, а теперь и т.д. После того как
дети хорошо усвоят порядок чередования флажков, педагог предлагает
детям самим смастерить такую же гирлянду из флажков, которые лежат у
них на столах. Во время работы детей педагог подходит к каждому ребенку и
при необходимости помогает ему правильно разложить флажки.
Усложнение добавить флажки квадратной
формы, изменять
чередование флажков.
Занятие 14. Дидактическая игра « Собери бусы»
Цели: Развивать умение различать геометрические фигуры, определять
их цвет. Закреплять знание основных геометрических фигур, умение их
сравнивать. Развивать внимание и мыслительные операции.
Материалы: Карточки с образцами рисунков, набор геометрических
фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Ход игры:
Игровое правило: брать только одну карточку.
Педагог предлагает детям рассмотреть большую карточку и ответить
на вопрос: « Из каких геометрических фигур составлены бусы?» Затем,
дети, определяют – какого цвета фигуры и как они расположены. После этого
дети выбирают нужные геометрические фигуры и выкладывают точно такой
же узор.
Занятие 15. Лепка «Мячики»
Цели. Учить лепить предметы круглой формы – шар, скатывая
комочек пластилина круговыми движениями рук. Закрепить понятия
большой - маленький.
Материалы: Мячи большие и маленькие, пластилин, доски.
Ход игры:
Накануне провести игры с мячами: покатать, половить, побросать.
Уточнить форму – мяч круглый, как шар.
Прочитать детям стихотворение:
Мой веселый, звонкий мяч
Ты куда пустился вскачь,
Желтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой.
Предложить детям поиграть с мячами, покатать их, подержать их в
руках. Показать детям большой и маленький мячи, спросить какой мяч
большой, а какой – маленький. Уточнить форму мяча.
36
В гости к ребятам приходит кукла Ваня. «Здравствуйте ребята!» —
говорит Ваня. Ребята, Ваня очень грустный. Он потерял все свои мячи, и
сейчас он со своими друзьями не может играть. Давайте, поможем кукле
Ване! Слепим для него и для его друзей много мячей! Показать детям, как
лепить шарик: положить комочек пластилина на одну ладонь, а другой
скатывать. Комментировать все свои движения. Затем попросить детей
повторить движения в воздухе (без пластилина). Потом предложить детям
положить комочек пластилина на ладонь, а другой скатывать. Дети лепят
шарики-мячики, скатывая комочек пластилина ладонями обеих рук над
доской. В конце рассмотреть получившиеся мячи. Попросить детей показать
большие и маленькие мячи.
Занятие 16. Дидактическая игра "Сделай снеговика"
Цели: Формировать целостное восприятие предмета, учить правильно,
располагать готовые формы, активизировать речь во время и после
выполнения задания.
Материалы: Три белых кружка разной величины, пуговицы, спички,
геометрические фигуры: треугольники, трапеции, прямоугольники.
Ход игры:
По образцу взрослого педагог предлагает детям выложить снеговика
из трех кругов. Взрослый обращает внимание на последовательность
расположения фигур, спрашивая: «Как называется эта фигура? Какого она
цвета? Какой круг положим внизу? (большой) Какой потом? (средний)
Какой круг будет вверху? (маленький). Затем педагог выкладывает на своём
снеговике рот, глаза, нос, шапку, руки и украшает пуговицами. Предлагает
детям выложить все те же детали на своих снеговиках.
Занятие 17. Конструирование «Ёлочка»
Цели: Закрепить знания о цвете, форме предметов, продолжать учить
детей сравнивать предметы по величине, понимать значение предлогов «на»,
«под».
Материалы: Листы-схемы из трех треугольников разного размера,
зеленые треугольники таких же размеров.
Ход игры:
Педагог говорит, что ёлочки бывают разные. Предлагает показать,
какие бывают елочки.
Высокие — поднять руки и встать на носочки.
Низкие — присесть на корточки.
Широкие — развести руки в стороны.
Узкие — прижать опущенные руки к туловищу.
Педагог показывает фигуру и называет её - «треугольник». Говорит о
том, что у них тоже лежат треугольники. Предлагает детям выложить
ёлочку из разных по размеру треугольников. Для этого надо найти
треугольники подходящего размера и наложить на картинку, и получится
37
елочка. Самый большой треугольник надо положить
внизу, сверху на
большой треугольник выложить треугольник поменьше, а на самом верху
положить треугольник самый маленький. Что у вас получилось? Елочка.
Занятие 18. Дидактическая игра с пуговицами «Ёлочка
красавица».
Цели: Учить правильно, располагать готовые формы, развивать
мелкую моторику.
Материалы: Разноцветные пуговицы, картинка-фон с изображением
елочки.
Ход игры:
Педагог предлагает украсить ёлочку, на которой нарисованы разные по
цвету и форме
круги. Показывает круги большие, маленькие, красные,
желтые, синие, зеленые, белые. Дети
должны подобрать пуговицы
подходящего цвета и размера и наложить их к кругам на елке. Тогда елочка
станет еще красивее.
Занятие 19. Конструирование «Скворечник»
Цели: Формировать устойчивые представления о цвете, форме,
величине, геометрических фигурах, количестве. Продолжать учить
ориентироваться в пространстве.
Материалы:
Схематичное
изображение
скворечника
из
геометрических фигур, цветные геометрические фигуры, соответствующие
изображению скворечника.
Ход игры:
Педагог предлагает детям
из геометрических фигур выложить
скворечник на листе-схеме. Дети выполняют задание. При затруднениях
взрослый помогает ребенку.
Занятие 20. Дидактическая игра "В лесу"
Цели: Научить выкладывать большие и маленькие елки из
треугольников, закрепляя понятие данной геометрической фигуры.
Материалы: Большие и маленькие зеленые треугольники из картона
или пластмассы.
Ход игры:
Вначале педагог сам выкладывает ёлочки, комментируя свои действия.
Затем предлагает детям
по образцу взрослого выложить большие и
маленькие елочки из трех треугольников. Все действия комментируются,
обговаривается размер и количество треугольников.
38
Занятие 21. Дидактическая игра "Выложи грузовую машину"
Цели: Учить правильно, располагать готовые формы. Закреплять
знание основных геометрических фигур.
Материалы:
Два кружка, большой и маленький прямоугольники,
маленький квадрат.
Ход игры:
Педагог показывает детям, как выложить геометрическими фигурами
машину. Затем дети по образцу взрослого выкладывает грузовик из
геометрических фигур. Взрослый активизирует речь малыша вопросами:
"Какую фигуру возьмешь сначала? Что это будет у машины? Какие фигуры
положишь потом? Чего еще не хватает?" Если ребенок затрудняется,
помогает ему.
Занятие 22. Дидактическая игра. «Разрезная картинка»
Цели: Формировать целостное восприятие предмета, активизировать
словарь по теме.
Материалы:
Игрушка- курица, разрезные картинки «Яйцо» (двачетыре горизонтальных разреза).
Ход игры:
Игра проводиться после знакомства со сказкой «Курочка Ряба».
Педагог говорит детям о том, что мышка разбила яички и курочка плачет.
Предлагает детям помочь курочке, собрав яички. Взрослый показывает, как
нужно соединить части, чтобы получилось целое яйцо. Дети помогают
собрать яйца. Курочка благодарит детей.
Занятие 23. Дидактическая игра. «Чудесный мешочек»
Цели.
Развивать
умение
анализировать,
сравнивать,
классифицировать предметы по форме, развивать умение находить и на
ощупь определять форму предмета.
Материалы. Мешочки, геометрические фигуры.
Ход игры:
Педагог приносит «чудесный» мешочек.
Я чудесненький мешочек,
Вам, ребята, я дружочек.
Очень хочется мне знать,
Как вы любите играть?
Педагог загадывает загадки: «Если отгадаете, то узнаете, что в
мешочке».
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (Круг)
39
Он давно знаком со мной,
Каждый угол в нем — прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его... (Квадрат)
Три угла, три стороны,
Могут разной быть длины.
Если стукнешь по углам,
То скорей подскочишь сам. (Треугольник)
Дети рассматривают, что в мешочке. Доставая фигуру, определяют ее
форму, цвет. Затем закрывают глаза, а взрослый прячет фигуру в мешочек.
Каждый ребенок на ощупь определяет форму фигуры, называет ее.
Усложнить задание можно, если ведущий дает задание найти в
мешочке какую-то конкретную фигуру. При этом ребенок последовательно
обследует несколько фигур, пока не отыщет нужную. Этот вариант задания
выполняется медленнее. Поэтому целесообразно, чтобы чудесный мешочек
был у каждого ребенка.
Занятие 24. Дидактическая игра. «Найди стеклышко»
Цели. Учить детей различать и называть геометрические фигуры –
квадрат, овал, круг, прямоугольник и треугольник. Развивать умение
анализировать, сравнивать, подбирать недостающие детали по форме и
цвету.
Материалы. Картинки с изображением вазы, геометрические фигуры.
Ход игры:
На столах лежат вазы. Педагог говорит, что от вазы откололось
стеклышко и предлагает детям найти стеклышко соответствующей формы и
цвета.
Блок 2.«Сенсорное восприятие цвета»
Занятие 1. Дидактическая игра. «Цветная вода»
Цели: Знакомить детей с цветом.
Материалы: Акварельные краски, кисточки, пластиковые стаканы,
вода.
Ход игры:
В ряд на столе расставлены стаканы, наполненные водой. Обмакнуть
кисточку в краску одного из основных цветов и развести её в стакане с водой.
Комментировать свои действия, постараться привлечь внимание детей.
Таким же образом развести остальные краски. Предложить детям выбрать
понравившуюся краску, взять кисточку. Пусть они сами попробуют развести
40
краску в воде. Если им захочется продолжить игру, можно поменять воду и
предложить развести другую краску.
Усложнение - можно давать детям по несколько стаканов с водой,
предлагать смешивать несколько красок в одном стакане с целью получения
нового цвета. Делать растворы разной консистенции, чтобы увидеть разные
оттенки одной краски.
Занятие 2. Дидактическая игра. «Цветные кубики»
Цель: Учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой»,
подбирать пары одинаковых по цвету предметов.
Материалы: Пары разноцветных кубиков (красные, желтые, зеленые,
синие).
Ход игры:
Разложить на ковре кубики. Затем взять один кубик и показать его
детям: «Вот какой кубик я выбрала. Давайте найдем такой же кубик».
Возьмите кубик контрастного цвета и приложите его к выбранному кубику.
И так пока кубики не совпадут. Комментировать свои действия: «Такой? Нет,
не такой. И этот тоже не такой. Вот этот такой. Одинаковые кубики». В
следующий раз увеличить число кубиков каждого цвета и попросить детей
найти все кубики заданного цвета.
Усложнение можно ввести дополнительные цвета, например,
оранжевый.
Занятие 3. Дидактическая игра. «Цветные парочки»
Цели: Учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой»,
подбирать пары одинаковых по цвету предметов.
Материалы: Пары одинаковых по цвету предметов (кубики,
пирамидки, шарики и др.), коробка.
Ход игры:
Перед началом игры подобрать пары: сначала одинаковые (красные
кубики, желтые шарики зеленые карандаши и др.), затем разные (красный
помидор и красный мяч, желтый шарик и желтый цыпленок, зеленая елочка и
зеленый листок и др.). Раздать детям по одному предмету из пары, остальные
перемешать на столе или в коробке. Попросить детей найти цветные пары
своим предметам.
Усложнение - увеличивать количество цветных пар.
Занятие 4. Дидактическая игра. «Собери букет»
Цели: Закрепить знания основных цветов. Развивать слуховое
внимание и восприятие.
Материалы: Листья из картона разного цвета и разных видов
деревьев.
41
Ход игры:
Детям раздаётся по 1 листику одного цвета. Они берутся за руки и
водят хоровод, произнося при этом:
Осень, осень наступила,
Листья с веток сорвала.
Очень долго их кружила,
И в букет их собрала.
Дети останавливаются, и педагог произносит далее:
Раз, два, три,
Букет красных (желтых, разных) листьев собери.
После этих слов дети, у которых оказались листики указанного цвета,
сходятся в круг, подняв высоко листики, и как бы образуют букет. После
этого игра повторяется.
Для усложнения
можно добавить листья оранжевого цвета.
Собирать букет кленовых, берёзовых листьев.
Занятие 5. Дидактическая игра. «Ниточки для шариков»
Цели: Учить детей различать цвета по принципу «такой – не такой»,
знакомить с названиями цветов.
Материалы: Воздушные шары и узкие ленточки зеленого, красного,
синего, желтого цветов.
Ход игры:
Перед началом занятия надуть воздушные шары и приготовить
ленточки. Показать детям шары и сказать: «Видите, какие замечательные
шары я принесла. Они большие и круглые. Хотите поиграть с ними? Но
сначала надо привязать к шарам ленточки, чтобы удобнее было с ними
играть. У каждого шара должна быть ленточка такого же цвета». Дать детям
ленточки и попросить их подобрать шарики, такого же цвета. Помочь детям
сравнить цвета шариков и ленточек путем приложения и обозначить
результат словами «такой», «не такой». Затем привязать ленточки.
Предложить детям поиграть с шариками. При этом назвать цвета шариков, не
требуя от некоторых детей повторения.
Занятие 6. Дидактическая игра. «Бегите ко мне! »
Цели: Учить находить предмет определенного цвета по образцу
(зрительное соотнесение), развивать внимание.
Материалы: Флажки разных цветов или большие и маленькие
картонные квадраты разных цветов (желательно двухсторонние).
Ход игры:
Раздать детям флажки трех цветов и предложить побегать с ними по
комнате. Затем поднять красный флажок и сказать: «Бегите ко мне! » Дети с
красными флажками должны подбежать к вам и поднять их вверх. В
следующий раз поднять флажок другого цвета.
42
Эту игру можно усложнить. Постепенно увеличивая количество
флажков (до4-6 цветов) или поднимая два флажка одновременно.
Занятие 7. Дидактическая игра. «Наряжаем кукол»
Цели: Учить подбирать цвета по принципу «такой – не такой»,
находить предмет определенного цвета по образцу, знакомить с названиями
цветов.
Материалы: Куклы и наборы одежды к ним (кофточки, юбочки
основных цветов), коробка.
Ход игры:
Раздать детям кукол и попросите их одеть так, чтобы юбочки и
кофточки совпадали по цвету. Дети по очереди подходят к коробке с
одеждой и выбирают для своих кукол наряды, подбирая юбочки и кофточки
методом прикладывания. Когда дети оденут кукол, проверить вместе с ними
правильность выполнения задания.
В дальнейшем можно усложнить задачу. Перед началом занятия
надеть на кукол юбочки, а кофточки сложите в коробку. Раздать детям кукол
и предложить нарядить их на праздник. В этом случае дети подбирают
одежду по цвету путем зрительного соотнесения. Подходя к коробке с
одеждой без куклы. В следующий раз попросить детей подобрать куклам
одежду заданных цветов.
Занятие 8. Дидактическая игра. «Разложи по коробочкам»
Цели: Учить находить предмет определенного цвета по образцу,
закреплять знания цветов.
Материалы: Небольшие предметы разных цветов (шарики, кубики,
детали мозаики и др.), маленькие коробочки или мисочки, коробка большая.
Ход игры:
Поставить перед детьми несколько маленьких коробочек и коробочку
большую, в которой перемешаны предметы разных цветов. Предложить
детям разложить предметы по коробочкам в соответствии с цветом. Педагог
вначале показывает сам, как выполнять задание, положив по одному
предмету в каждую из маленьких коробочек. Сначала предлагать детям
предметы 2-4 цветов (по 4 – 8шт. одного цвета).
Эту игру можно усложнить, увеличив количество цветов и предметов.
Занятие 9. Дидактическая игра «Выложи узор по схеме»
Цели: Закреплять знания детей о цвете, размере предметов.
Формировать навык самостоятельно раскладывать по схеме.
Материалы: Разноцветные крышки от пластиковых бутылок, схемы
(из белого картона и цветной бумаги).
Ход игры:
Педагог предлагает детям схему. Показывает, как нужно выложить
пробки по схеме, обращает внимание на цвет и размер пробок и рисунка на
43
схеме. Затем предлагает детям выложить самостоятельно. Дети по схеме
выкладывают
рисунок из цветных пробок нужно размера и цвета.
Для усложнения берутся крышки разного диаметра и цвета. Если кто-то из
детей не справляется с заданием, предложить накладывать пробки на схему.
Занятие 10. Дидактическая игра. «К кукле пришли гости»
Цели: Воспитывать желание активно участвовать в игре, учить
различать цвета, подбирать цвета на глаз, с последующей проверкой.
Материалы: Чайная посуда, 4 куклы в платьях разного цвета.
Ход игры:
Педагог с детьми рассматривают куклу, какая она красивая, называют
цвет платья. Затем раздаётся стук в дверь. За дверью машина с куклами. Дети
здороваются с куклами и называют цвет их платьев. Педагог предлагает
напоить гостей чаем. Дети помогают накрыть на стол, для каждой куклы своя
чашка, тарелочка, ложечка. Для куклы в зеленом платье – зелёная, в синем
платье – синяя. Дети пьют чай с куклами.
Занятие 11. Дидактическая игра. «Найди палочку»
Цели: Учить детей выбирать предметы двух заданных цветов из
четырех возможных, закрепить умение группировать предметы по цвету.
Материалы: Палочки четырех цветов.
Ход игры:
Педагог перемешивает палочки и предлагает каждому ребенку, взять
себе любую палочку. Дети должны найти еще такого же цвета палочки из
общей кучи. Так они выбирают все палочки такого же цвета, как первая.
Затем детям предлагается выложить из палочек
домик, елочку, лодку,
флажок.
Усложнение - предлагаются палочки 6-8 цветов.
Занятие 12. Дидактическая игра. «Одень мишку»
Цели: Учить различать и называть цвета.
Материалы:
Карточки с силуэтным изображением медвежат в
шапочках разных цветов и силуэтные изображения «шортики и кофточка».
Ход игры:
Детям предлагается посмотреть, кто к ним пришел в гости. Обратить
внимание детей, что у каждого медвежонка есть свой костюмчик, цвет
которого совпадает с цветом шапочки. Дети подбирают соответствующие
костюмчики.
Занятие 13. Дидактическая игра. «Разноцветные ежики»
Цели: Развивать умение группировать предметы по признаку цвета.
Материалы: Ёжики (силуэты) 4 цветов и бельевые прищепки
соответствующих цветов.
44
Ход игры:
Детям предлагается посмотреть на разноцветных ежиков и выяснить
чего не хватает у ежика (иголочек). Педагог показывает, как закрепить
прищепки на ёжика. Дети закрепляют прищепки соответствующего цвета на
ежика.
Усложнение - увеличить количество ежей других цветов.
Занятие 14. Дидактическая игра. «Соберемся на прогулку»
Цели: Учить детей выбирать нужный цвет, учить различать оттенки
цвета.
Материалы: Карточки-пазлы, в верхней части, которых нарисована
куртка, а в нижней – шапка и шарф такого же цвета.
Ход игры:
Педагог с детьми вспоминают, что надо одеть на улицу зимой, в какой
последовательности надо одеваться. Затем педагог показывает куртку и
шапку (на карточках), выясняют цвет. Затем детям предлагается собрать
комплекты одежды (начинаем с двух комплектов).
Усложнение - добавить комплектов до 6-8.
Занятие 15. Дидактическая игра. «Укрась бабочку»
Цели: Учить детей группировать предметы по цвету. Закреплять
знания о геометрической фигуре круг. Развивать мелкую моторику.
Материалы: Бабочки разных цветов, вырезанные из картона, круги
разных размеров и цветов.
Ход игры:
Педагог показывает детям бабочек и говорит, что они прилетели к
ним в гости. Рассказывает, что бабочки принесли с собой кружки разных
цветов и хотят, чтобы дети украсили их крылышки. Затем предлагает помочь
бабочкам. Вначале он просит каждого ребёнка выбрать кружки одного цвета
из предложенных четырёх. При этом предлагает по очереди то одному, то
другому ребёнку выбрать кружки понравившегося цвета. После того как все
дети выберут, педагог раздаёт им силуэты бабочек и предлагает украсить их.
Усложнение увеличить количество цветов бабочек и кругов до
шести.
Занятие 16. Дидактическая игра. «Почини одежду зайчатам»
Цели: Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в
речи. Закреплять умение распознавать геометрические фигуры и называть их
(круг, квадрат, треугольник). Развивать мелкую моторику рук, внимание.
Материалы: Силуэты одежды, вырезанные из картона геометрические
фигуры.
45
Ход игры:
Появляется зайчиха с корзинкой и плачет.
Педагог: Почему ты плачешь зайчиха?
Зайчиха: Купила я своим зайчатам подарки – шорты и юбочки. А пока
шла по лесу, задела за куст – они и порвались. (Показывает шорты и юбки из
картона).
Педагог: Не плачь, зайчиха, мы тебе поможем. Дети давайте подберём
заплатки и залатаем дырки. Педагог с детьми выясняют, на что похожи
дырки на юбочках и шортах (на треугольник, квадрат и круг).
Зайчиха кладёт шорты и юбочки на «пеньки» (столы), на которых
заранее разложены заплатки. Дети подходят к столам и выполняют задание.
Педагог спрашивает у каждого ребёнка, какого цвета заплатку он поставил,
и на какую геометрическую фигуру она похожа.
Зайчиха благодарит детей и уходит.
Занятие 17. Дидактическая игра. «Спрячь мышку».
Цели: Продолжать знакомить детей с шестью основными цветами,
учить различать их. Развивать быстроту реакции, внимание, мышление.
Закреплять знания о животных.
Материалы: Демонстрационный: листочки бумаги шести цветов(20 –
15), посредине белый квадрат (8-8), на которых нарисована мышка (мышкин
домик), квадраты тех же шести цветов – дверцы (10х10 ), большая картонная
игрушка – кошка, мягкая мышка.
Раздаточный: такой материал меньшего размера - цветные листы 10х8,
белые квадраты на них 5х5, цветные квадраты.
Ход игры:
Смотрите, ребята, какая маленькая у нас сегодня гостья. Кто это,
правильно, мышка. Какая она маленькая, пушистенькая, серенькая.
Погладьте ее. Дети по очереди гладят мышку.
- А вы знаете, где живет мышка? В норке. От кого прячется мышка? От
кошки. Смотрите, нет ли где кошки, а то наша мышка боится. Поможем
мышкам спрятаться в норке? Сейчас мы поиграем с вами в игру «Спрячь
мышку».
У меня Мышкины домики. Расставляю три домика на
демонстрационной доске, рядом кладу шесть квадратов шесть цветов. Видите
в окошко, выглядывают мышки. Чтобы спрятать мышку надо закрыть
окошко дверцей – квадратиком того же цвета, что и домик, а то придет кошка
увидит где окошко, откроет его и съест мышку. Вызвать по очереди трех
детей и предложить им по очереди закрыть три окошка, выяснить, все или
окошки хорошо закрыты. Если кто – то допустил ошибку,
исправляем.
Достать спрятанную раньше кошку, которая идет «ловить мышей».
«Пойду, поищу, где здесь живет мышка. Дети вы не видели мышку?»
Кошка уходит не найдя мышку. Детям раздать по одному листочку –
«мышиному домику» (сидящим рядом дать листочки разных цветов) и по
46
шесть квадратов всех цветов.
« А теперь вы спрячьте своих мышек, пока
кошка спит. Выберите из квадратов, которые лежат на ваших тарелочках
квадрат такого же цвета, как и домик вашей мышки».
Когда все дети выполнят задание, кошка снова «идет на охоту».
Проверяет, все ли мышки хорошо спрятались. Дать возможность детям
исправить свои ошибки.
Занятие 18. Дидактическая игра. «Игры с бельевыми
прищепками».
Цели: Развивать мелкую моторику рук. Формировать умения сличать и
объединять предметы по признаку цвета.
Материалы: Картинки с изображением рыбки, ёжика, треугольники
зелёного цвета, заготовки ежика из цветного картона, разноцветные овалы,
прищепки разного цвета.
Ход игры:
Педагог предлагает отгадать загадки.
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком. (Рыбка)
Педагог показывает картинку с изображением рыбки.
Вместе
рассматривают картинку. Находят у рыбки глазки, ротик, плавники, хвост.
Затем педагог предлагает сделать рыбок. Детям необходимо выбрать
подходящие по цвету прищепки и добавить каждой рыбке хвостик и
плавники.
Отгадайте, кто это такой:
На спинке иголки, длинные, колкие.
А свернется в клубок — ни головы, ни ног. (Ёжик)
Педагог показывает картинку с изображением ежа. Дети находят у
него глазки, носик, ушки. А иголок нет. Взрослый предлагает детям помочь
ежику найти иголочки.
Дать каждому ребенку вырезанную из цветного картона заготовку
ежика, на которой нарисованы глаза, уши, нос, но нет иголок. Дети
прикрепляют к спинке ежика прищепки.
Загадка.
Колкую, зеленую срубили топором.
Красивую, зеленую принесли к нам в дом. (Ёлочка)
Педагог сообщает детям о том, что елочка
потеряла все свои
иголочки.
Предлагает детям
помочь ей. Взрослый раздает детям
вырезанные из зеленого картона треугольники. Дети выбирают из коробки
зеленые прищепки и «возвращают» елке ее иголочки.
Усложнение - увеличить количество картинок разного цвета
(солнышко, тучка и т.д.).
47
Занятие 19. Дидактическая игра. «Полянка»
Цели: Учить группировать предметы по цвету. Устанавливать
тождества и различия цвета однородных предметов. Учить понимать слова
«цвет», «такой», «не такой», «разные».
Материалы: Разноцветные картонные бабочки, цветы.
Ход игры:
Педагог предлагает детям погулять по полянке, на которой растут
цветы. Затем каждому раздаёт картонную игрушку бабочку.
Звучит музыка. Дети под музыку "летают” со своими бабочками. А
потом бабочки ищут себе домики. Каждая бабочка должна сесть на свой
домик. Домик у бабочек такого же цвета, как и бабочка.
Усложнение - добавить количество бабочек других цветов. Повторить
можно с листочками разного цвета.
Занятие 20. Дидактическая игра «Подбери чашки к блюдцам».
Цели: Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в
речи. Развивать мелкую моторику, внимание.
Материалы: Наборное полотно, блюдца и чашка разных цветов.
Ход игры:
Педагог сообщает детям о том, что в магазин сначала привезли блюдца.
Продавцы расставили их по полкам. На верхнюю полку поставили вот такие
блюдца (показывает).
На нижнюю – вот такие (показывает).
Потом привезли чашки.
Педагог предлагает помочь продавцам подобрать к блюдцам нужные
чашки. Они должны быть такого же цвета, как блюдца. Педагог кладёт на
стол картонные плоские чашки. Детям поручает подобрать чашки к
блюдцам. Спрашивает, какого они цвета.
Занятие 21. Дидактическая игра «Бусы»
Цели: Укрепление и развитие мелкой моторики, зрительно – моторной
координации, различение предметов по форме, цвету и материалу, развитие
усидчивости.
Материалы: Пуговицы различной величины и цвета, бусинки разной
формы, величины, материала, проволока, леска, тонкая нитка.
Ход игры:
Педагог предлагает детям сделать бусы. Можно предложить сделать
бусы по образцу, а пуговицы подобрать по форме и цвету. Возможно, и сам
ребёнок может предложить свой вариант изготовления бус. После этого дети
приступают к созданию бус.
48
Занятие 22. Дидактическая игра. «Цветные палочки»
Цель: Учить различать цвета по принципу «такой – не такой»,
сортировать предметы по цвету.
Материалы: Счетные палочки двух контрастных цветов (по 5 штук
каждого цвета).
Ход игры:
Высыпать перед детьми счетные палочки и предложить разделить их на
две кучки. Показать, как следует раскладывать палочки, комментируя свои
действия: «Давайте разложим палочки на две кучки: сюда все такие, а сюда
все такие. Предложить детям продолжить. Когда дети выполнят задание,
прокомментировать результат, называя цвет палочек: «Молодец, ты отлично
справился. Сюда положил все красные, а сюда все синие».
Усложнение - постепенно количество палочек можно увеличивать.
Занятие 23. Дидактическая игра. «Мозаика»
Цели:
Закреплять знание цвета, развивать мелкую моторику рук,
воображение.
Материалы: Коллекция пуговиц.
Ход игры:
Педагог
предлагает детям выложить из пуговиц несложные
предметы, например, цветок, флажок, домик. Затем интересуется, какого
цвета пуговицы дети использовали. Можно попросить детей выложить
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник.
Для усложнения
можно предложить выложить более сложные
предметы.
Занятие 24. Дидактическая игра. «Светофор»
Цели: Продолжать учить детей ориентироваться на цветовой сигнал,
действовать в соответствии с ним.
Материалы: Плоскостные светофоры и отдельные кружки из плотного
картона, игрушка Буратино.
Ход игры:
Дети сидят вокруг стола. На столе светофор и кружки. «Кто к нам в
гости пришел?» (Буратино)
Буратино здоровается и говорит: «Я к вам очень спешил, а на улице
много машин, а на какой свет светофора идти я не знаю, помогите мне».
Педагог с детьми по очереди закрывает кружок на светофоре и объясняет, на
какой свет надо идти или стоять. Игра повторяется.
49
Блок 3. «Сенсорное восприятие величины»
Занятие 1. Дидактическая игра. «Спрячь в ладошке»
Цели: Познакомить с понятием величины.
Материалы: Предметы и игрушки разной величины (колечки, шарик,
резиновые игрушки), по количеству детей.
Ход игры:
Педагог сначала раздаёт детям маленькие шарики и предлагает их
спрятать в ладошках. Затем таким же образом предложить спрятать
предметы разной величины, разложенные на подносе (каждый ребенок берет
по одному предмету).
Подвести итог игры: «Маленькие предметы можно спрятать в
ладошках, а большие нет».
Занятие 2. Дидактическая игра. «Накрой платком»
Цели: Познакомить с величиной предметов, с понятиями большой,
маленький.
Материалы: Предметы и игрушки разных размеров, платок.
Ход игры:
Сначала в игре используются две игрушки и один платок. Подобрать
две игрушки таким образом, чтобы маленький предмет помещался под
платком, а большой нет. Предложить детям поиграть в прятки – накрыть
игрушки платком. Затем подвести итог игры: та игрушка, которая не видна
из- под платка маленькая, а та, которая не поместилась под платком –
большая. Для этой игры можно придумать разные сюжеты: подготовить
сюрприз на день рождения, спрятать кукол от Бабы – яги.
Усложнение. Использовать два платка разной величины. В конце
игры подвести итог: «Маленькую игрушку мы спрятали под маленьким
платком, а большую под большим платком. А можно спрятать большую
игрушку под маленьким платком? Попробуйте! Нет, не получается. А можно
спрятать маленькую игрушку под большим платком? Можно! Маленькие
игрушки прятать легче».
Занятие 3. Дидактическая игра. «Накрой шляпой»
Цели: Знакомить с величиной посредством практических действий, с
понятиями большой, маленький, самый большой и т. д.
Материалы: Шляпа, предметы и игрушки разной величины.
Ход игры:
Предложить детям по очереди спрятать под волшебную шляпу
игрушки разной величины. Отметить. Под шляпу помещаются только
маленькие игрушки.
50
Занятие 4. Дидактическая игра. «Большие и маленькие кубики»
Цели: Обучать умению сравнивать предметы по величине методом
зрительного соотнесения, сортировать предметы двух резко отличающихся
по размеру, учить понимать и использовать в речи понятия: большой,
маленький, такой же, одинаковые по величине.
Материалы: Разноцветные кубики, резко различающиеся по размеру,
большое и маленькое ведерки.
Ход игры:
Перед началом занятия педагог кладёт большие и маленькие кубики в
соответствующие по размеру ведерки. Показывает детям ведро с большими
кубиками, предлагает достать их и поиграть с ними: «Какое большое ведро.
А в ведре лежат большие кубики – вот такие». Затем показывает маленькое
ведро, предлагает детям достать маленькие кубики и поиграть с ними: «А
вот маленькое ведро. В нем лежат маленькие кубики. Сравнить маленький
кубик, с большим. Поставить их рядом». Когда дети поиграют с кубиками,
предложить сложить их обратно в ведерки соответствующей величины.
Раздать детям по одному или по два (большой и маленький) кубика и
попросить положить их в нужное ведро.
Усложнение: подобную игру можно организовать и с другими
игрушками: большим, средним и маленьким грузовиком, большими,
средними и маленькими брусками, шариками и т. п.
Занятие 5. Дидактическая игра. «Покормим кукол»
Цели: Знакомить с величиной в ходе практических действий с
предметами, с понятиями большой, маленький, средний по величине.
Материалы: Миски одного цвета, большая маленькая ложка, большая
и маленькая куклы.
Ход игры:
Взять две миски, резко отличающиеся по величине, и предложить
детям покормить большую и маленькую кукол. Педагог предлагает
подобрать куклам тарелки и ложки подходящие по величине: «Большая
кукла ест из большой тарелки большой ложкой. А маленькая кукла ест из
маленькой тарелки маленькой ложкой. Давайте покормим кукол. Теперь
пошли гулять».
Усложняя игру, можно предложить ребенку три миски и три ложки
разного размера и разыграть сюжет сказки «Три медведя». Также в тарелки
можно класть еду разного размера.
Занятие 6. Дидактическая игра. «Пирамидки»
Цели: Знакомить детей с величиной в ходе практических действий с
игрушками, учить сравнивать предметы по величине способами наложения.
Материалы: Различные по цвету пирамидки.
51
Ход игры:
Подобрать одноцветные пирамидки с небольшим количеством колец (3
шт., чтобы ребенок обращал внимание на цвет колец). Педагог предлагает
детям собрать одну пирамидку. Пояснить, что пирамидка должна получиться
одного цвета. Для этого надо каждый раз выбирать колечко того же цвета,
которое уже надето на стержень.
Усложнение. Можно предложить детям собрать пирамидку без
стержня, положив колечки одно на другое. В этом случае хорошо видно, что
если пирамидка сложена не верно, то она получается неустойчивой и может
рассыпаться.
Занятие 7. Дидактическая игра. «Две башни»
Цели: Закреплять знания о величине предметов, познакомить с
понятиями: высокий, низкий, одинаковые по высоте.
Материалы: Кубики, маленькие игрушки.
Ход игры:
Построить из кубиков две башни одинаковой высоты. Затем добавить
или убрать детали так, чтобы башни стали разные – высокая и низкая. Вместе
с детьми сравнить башни по высоте: «Вот две башни. Чем они отличаются?
Ничем, они одинаковые. А теперь чем они отличаются? Эта башня высокая, а
эта низкая. А теперь вы постройте башни! »
Попросить детей построить сначала одинаковые башни, а затем
высокую и низкую башни. Можно обыграть сюжет, посадив на верхушку
башен маленькие игрушки.
Усложнение. Предложить построить
среднюю башню.
Занятие 8. Дидактическая игра. «Два поезда»
Цели: Познакомить детей с такими свойствами величины, как длина; с
понятиями длинный, короткий, одинаковые по длине, учить использовать
знания о длине в ходе практических действий с предметами, развивать
глазомер, сравнивая предметы по длине на расстоянии.
Материалы: Кубики, бруски, резиновые игрушки небольшого размера
или матрешки.
Ход игры:
Вместе с детьми построить из кубиков поезд и предложить поиграть:
подталкивая последний кубик, «покатать» поезд по полу. Затем построить
второй поезд и сравнить его с первым (они одинаковые).
Показать детям, как изменить длину поездов, добавляя или убирая детали
(вагоны). Построить поезда, резко различающиеся по длине. Затем
постепенно уменьшать разницу между поездами. Обыгрывая сюжет, можно
посадить в «вагоны» (поставить на кубики) «пассажиров» - небольшие по
размеру устойчивые игрушки.
52
Занятие 9. Дидактическая игра. «Большой - маленький»
Цели: Учить детей сравнивать предметы по величине (больше –
меньше). Учить на «глаз» сравнивать контрастные предметы.
Материалы: Парные картинки, отличающиеся по величине.
Ход игры:
Педагог рассказывает сказку. В одной сказочной стране жили разные
предметы. У каждого предмета были братик или сестричка, очень-очень
похожие друг на друга. Отличались они только размером — один большой, а
другой маленький. И вот однажды поднялся сильный ветер. Он перепутал все
предметы, разбросал их в разные стороны. Давайте мы с вами поможем
найти жителям сказочной страны их братишек и сестренок. Если найдем
правильно, то они возьмутся за ручки. А если допустим ошибку, то не дадут
руки друг другу. Попробуем?
Ребенку нужно взять одну карточку с любым предметом, назвать его и
найти ему пару. Если выбор сделан правильно, то имеющиеся на карточках
замки позволят соединить карточки в парную картинку.
Усложнение. Добавить картинки средней величины.
Занятие 10. Дидактическая игра. «Жил – был кружочек»
Цели: Учить детей сравнивать предметы по величине, используя
слова: больше – меньше. Развивать умение анализировать, сравнивать,
классифицировать предметы по величине.
Материалы:
Карточки с геометрическими фигурами (круги),
отличающиеся по величине.
Ход игры:
Педагог раскладывает карточки в хаотическом порядке картинками
кверху, берет одну карточку и просит ребенка отыскать еще 2 с теми же
геометрическими фигурами, но другого размера. Ребенок сравнивает
изображенные фигуры по размеру, используя понятия «больше, меньше».
Усложнение.
Добавить
квадраты,
треугольники,
овалы,
прямоугольники разные по величине.
Занятие 11. Дидактическая игра. «Кукла идет в гости»
Цели: Учить детей сравнивать предметы по величине, используя
слова: больше – меньше. Развивать умение анализировать, сравнивать,
классифицировать предметы по величине.
Материалы: Кукла, платья разного размера.
Ход игры:
Педагог показывает детям одну куклу и 6 платьев и говорит, что
нужно помочь Тоне найти ее платье. Кукла меряет все наряды, комментируя:
«Это платье мне мало, нужно побольше и т.п.» Дети помогают Тоне найти
ее платье.
53
Затем педагог раздает детям кукол и говорит: «Кто быстрее найдет
свой наряд?». Дети находят соответствующего размера платья (из 3
предложенных).
Усложнение. Увеличить количество платьев до 6.
Занятие 12. Дидактическая игра. «Расставь по порядку»
Цели: Составление сериационных рядов из одних и тех же предметов
по разным параметрам величины.
Материалы: Набор цилиндров и брусков разного размера.
Ход игры.
Детям педагог предлагает расставить цилиндры в порядке увеличения
(уменьшения) высоты (толщины). Затем разложить бруски в порядке
увеличения (уменьшения) длины (ширины).
Усложнение. Увеличить количество цилиндров, брусков.
Занятие 13. Дидактическая игра. «Длинное - короткое»
Цели: Развитие у детей четкого дифференцированного восприятия
новых качеств величины (длинная-короткая).
Материалы: Атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров,
картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.
Ход игры:
Перед началом игры воспитатель заранее раскладывает на двух столах
комплекты игрового дидактического материала (разноцветные ленточки,
полоски). Педагог достает две игрушки - плюшевого мишку и куклу Катю.
Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для
этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в
трубочку ленточки: одну короткую - поясок для Кати, другую длинную поясок для мишки. Дети с помощью педагога примеряют и завязывают
пояски игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем
игрушки хотят поменяться поясками. Педагог предлагает снять пояски и
поменять их игрушки. Вдруг обнаруживается, что на мишке Катин поясок не
сходится, а для куклы поясок слишком велик.
Педагог предлагает
рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает
короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а
какая короткая, т. е. дает название качества величины - длина.
После этого педагог показывает детям две картонные полоски длинную и короткую. Показывает детям, как можно сравнить полоски с
ленточками путем накладывания и сказать, какая из них короткая, какая –
длинная.
Усложнение. Увеличить количество ленточек.
54
Занятие 14. Дидактическая игра. «Три квадрата
Цели: Научить детей соотносить по величине три предмета и
обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний»,
самый большой», «самый маленький».
Материалы. Три квадрата разной величины, у детей по 3 квадрата,
фланелеграф.
Ход игры:
Педагог: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот
самый большой, этот - поменьше, а этот самый маленький (показывает
каждый из них). А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети
поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите средние. Теперь самые маленькие.
Далее педагог предлагает детям построить из квадратов башни.
Показывает, как это делается, - помещает на фланелеграфе снизу вверх
сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. Затем педагог
предлагает построить детям такую же башню самостоятельно.
Усложнение. Увеличить количество квадратов.
Занятие 15. Дидактическая игра. «Чудесный мешочек»
Цели: Развивать осязание, учить ощупывать предметы.
Материалы: Мешочек, предметы разной величины.
Ход игры:
В мешочке предметы разной величины. Педагог предлагает детям по
очереди достать только большие (маленькие) предметы. Ребенок на ощупь
определяет размер предмета.
Занятие 16. Дидактическая игра. «Палочки в ряд»
Цели: Синхронное составление двух сериационных рядов.
Материалы: Два набора, каждый из которых состоит из 5 палочек
разной длины.
Ход игры:
Детям педагог предлагает выложить из 5 палочек два ряда: один — в
порядке уменьшения, другой в порядке увеличения длины.
Усложнение. Увеличить количество палочек до10.
Занятие 17. Дидактическая игра. «Строим дом»
Цели: Развивать представления детей о величине, умение строить
домики.
Материалы: Собачка и кошка (игрушки), кирпичики, кубики, призмы.
Ход игры:
Педагог приносит в группу собачку и кошку (игрушки), сообщает, что
эти животные хотят построить домики, и предлагает помощь в
строительстве. Собачке нужно построить большой дом, а кошке маленький.
Дети выбирают нужный материал среди кирпичиков, кубиков, нагружают
55
товар в машину и везут на ковёр. Потом строят домики: большой – собачке,
маленький – кошке. Дети строят домики самостоятельно. Если требуется
помощь, педагог помогает. В конце дети показывают собачке и кошке их
домики.
Занятие 18. Дидактическая игра. « Коврики для зайца и лисы».
Цели: Развивать представления детей о форме, величине, цвете,
умение выбирать предметы определённой величины, цвета.
Материалы: Два домика, картонные круги разного цвета, размера,
игрушки лиса и заяц.
Ход игры:
Педагог приносит два домика и говорит детям, что один домик для
лисы, другой - для зайца. Звери делают в домиках ремонт, купили мебель, а
на пол решили постелить новые коврики. Предлагает детям помочь
игрушкам выбрать коврики – лиса и заяц любят коврики, похожие на
кружки. Педагог показывает коврики: зеленые и красные (круги из
цветной бумаги). Дети должны отобрать коврики и погрузить их на машину,
для лисы – большие, зелёные кружки, для зайца – маленькие, зеленые.
Усложнение.
Предложить детям отобрать коврики большие и
маленькие разных цветов, разных форм одного цвета.
Занятие 19. Дидактическая игра. «Мячики»
Цели: Учить различать цвет и величину (большой – маленький),
развивать чувство ритма, ритмично проговаривать слова.
Материалы: Мячики разных цветов и разной величины, куклы.
Ход игры:
Педагог даёт рассмотреть мячики разных цветов (синие, зеленые,
красные, желтые) и разной величины (большие и маленькие). Показывает,
как они ритмично подпрыгивают, и приговаривает:
Прыг да прыг,
Все прыг да прыг,
Спать наш мячик
Не привык.
Педагог выносит две куклы – большую и маленькую – и говорит:
«Большая кукла Оля ищет для себя мячик. Маленькая кукла Ира тоже хочет
поиграть с мячом». Предлагает детям подобрать куклам мячи. Дети отбирают
мячи нужной величины (большой кукле – большой мячик, маленькой кукле –
маленький мяч).
Усложнение. Предложить детям отобрать мячи большие, маленькие и
средние.
56
Занятие 20. Дидактическая игра. «Самый высокий, самый низкий»
Цели: Составление сериационных рядов по высоте. Формировать у
детей восприятие новых качеств величины.
Материалы: Набор брусков разной высоты (по 4).
Ход игры:
Педагог предлагает детям разложить бруски по высоте, начиная от
самого высокого заканчивая самым низким, а затем назвать их высоту в
порядке возрастания (самый низкий, низкий, высокий, самый высокий).
Усложнение. Увеличить количество брусков.
Занятие 21. Дидактическая игра. «Четвёртый лишний»
Цели: Развивать у детей мышление, умение сравнивать предметы по
размеру.
Материалы: Карточки с предметами, отличающимися по размеру.
Ход игры:
Педагог отбирает для игры 3 карточки с предметами, которые
одинаковые по размеру и одну контрастно отличающуюся по размеру.
Раскладывает их в произвольном порядке и просит детей найти лишнею.
Затем необходимо объяснить, почему эта карточка лишняя.
Занятие 22. Дидактическая игра. «Подарки»
Цели: Развивать умение
сравнивать два и больше предметов по
длине.
Материалы: Картинки с белыми медведями и шарфами разными по
длине.
Ход игры:
Педагог детям предлагает проблемную ситуацию: необходимо
правильно распределить подарки между животными. Самому большому
медведю нужно дать самый длинный шарф и т.д.
Усложнение. Увеличить количество картинок.
Занятие 23. Дидактическая игра «Научи Зайца строить забор»
Цели: Практиковать детей в выкладывании сериационного ряда.
Материалы: Палочки разные по длине (длинные – короткие) по 10 на
каждого ребёнка.
Ход игры:
Педагог сообщает детям о том, что зайцу нужна помощь – он не может
построить забор для своего огорода. Детям предлагается помочь ему. Педагог
показывает, как надо строить забор. Сначала взять длинную палочку
положить, а затем короткую и т.д. Затем дети выполняют задание
самостоятельно.
Усложнение: Выкладывание досок забора по схеме.
57
Занятие 24. Дидактическая игра «Цветоводы»
Цели: Практиковать в раскладывании предметов в убывающем или
возрастающем порядке.
Материалы: Цветы разные по высоте по 5 на каждого ребёнка.
Ход игры:
Педагог предлагает детям превратиться в садовников и посадить
цветы в возрастающем или убывающем порядке.
Усложнение. Предложить детям посадить цветы по схеме.
58
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Авдеева И.С., БорисенкоМ.Г., Лукина Н.А. Помоги мне сделать
самому. – СПб.: «Паритет», 2003. – 112с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект-пресс, 1997.
3. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Ярославль: Академия развития, 1997;
4. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют (Развитие
мелкой
моторики). – СПб.: «Паритет», 2005.
5. Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников – Мн.: БрГУ, 2007. –
150с. 31.
6. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения
до 6 лет» - М.: Просвещение 1995.
7. Головчиц Л.А. Возможности дифференциации обучения и
воспитания слабослышащих детей.// Дефектология. – 1991. - № 2. – с. 45 – 52.
8. Гонеев А.Д., Сластенина В.А. Основы коррекционной педагогики:
Учебное пособие для студентов высших учебных заведений М.: Академия,
2001 – 280 с.
9. Дименштейн М.С. «Педагогика, которая лечит» - Теревинф,2008.
10. Дьячкова А.И. Основы обучения и воспитания аномальных детей
Академия педагогических наук. – М.: Просвещение, 2002 – 387 с.
11. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении
дошкольников с отклонениями в развитии. – М.: Владос, 2001.
12. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с
отклонениями в развитии.- М.: Издательский центр "Академия", 2001 – 165 с.
13. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего
дошкольного возраста / Под ред. Серебряковой Н.В. – СПб.: КАРО, 2005.
14. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Я не хочу молчать: Из
опыта работы по организации обучения глухих и слабослышащих детей. –
М.: Просвещение, 2000 – 192 с.
15. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с
отклонениями в развитии. Сборник игр и игровых упражнений - М.:
Книголюб, 2007.
16. Мудрик А.В.Социальная педагогика. – М., 2002 – 378 с.
17. Назарова Н.М. Специальная педагогика. – М.: Издательский
центр"Академия", 2000 – 368 с.
18. Носкова Л.П. Вопросы воспитания и обучения аномальных детей
дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2003 – 253 с.
19. Ньюмен С. «Игры и занятия с особым ребенком» - Теревинф,2011.
20. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в
развитии? — М.: Флинта.2003 – 156 с.
21. Пилюгина
Э.Г.
Занятия
по
сенсорному
воспитанию
Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию
дошкольников. – М.: Просвещение, 1988. – 158 с.
59
22. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. М.: МозаикаСинтез, 2003
23. Поддъякова Н.Н., Аванесова В.Н. Сенсорное воспитание в детском
саду.
24. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред.
Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. – 3-е изд., испр. и доп. –
М.: Мозаика-Синтез, 2005.
25. Пузанов Б.П. Селиверстов В.И, Шаховская С.Н., Костенкова Ю.А.
26. Сенсорное воспитание в детском саду [Текст] /Под ред.
Н.П.Сакулина и Н.Н. Подьякова
27. Сенсорное воспитание в детском саду. Под редакцией Поддьякова
Н. Н., Аванесовой В. Н., М.: «Просвещение», 1981.
28. Сорокова М.Г. Система М.Монтессори. Теория и практика.
М.,Академия, 2003.
29. Сумнительная С.И. Вижу, слышу, чувствую. – ООО Издательский
дом «Карапуз», 2012г.
30. Т.В. Кирюшкина « Программа работы по системе М. Монтессори
кружка «Умелые ручки» для детей 2-6 лет».- Спб.:2009.
31. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим
недоразвитием речи в условиях специального детского сада. В 2-х частях. –
М.: Альфа. 2003 – 217 с.
32. Фомина Л.В. Сенсорное развитие. Программа для детей (4)5-6 лет.
– М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 80 с.
60