Тема. Генетическая связь между классами неорганических соединений
Цели и задачи урока. Закрепить и систематизировать полученные на уроках
знания о классах неорганических веществ; развивать логическое мышление на
примерах генетической связи между классами неорганических веществ и
решении экспериментальных задач; воспитывать чувство коллективизма,
ответственности, взаимопомощи, взаимоподдержки и взаимоуважения в
условиях работы в командах.
Формы и методы работы. Групповая, индивидуальная, самостоятельная
работа, взаимопроверка, самопроверка, работа с карточками.
Оборудование. карточки с заданиями, карточки для самостоятельной работы,
пазлы, листы оценивания, бланки ответов
Тип урока: обобщение и закрепление знаний.
Ход урока
I. Организационная часть.
Учащиеся работают в командах. Команды формируются заранее. Определяется
капитан команды, который будет распределять обязанности между
участниками команды.
1 команда – КИСЛОТЫ
2 команда – ГИДРОКСИДЫ
3 команда – СОЛИ
Здравствуйте, ребята.
Кто отсутствует?
Сегодня на уроке мы будем работать командами: КИСЛОТЫ, ГИДРОКСИДЫ,
СОЛИ.
Сегодня вы будете оценивать себя сами, чтобы оценка была объективной, я
предлагаю по ходу урока заполнять лист оценивания, он перед вами. Обратите
внимание на рубрики – это те задания, которые вам будут предложены, баллы
за эти задания вы будете фиксировать в листе оценивания, в результате,
суммируя все баллы, вам будет выставлена оценка. Дополнительные баллы
помогут улучшить вам ваш результат. Дополнительный балл вы можете
заработать, исправив ошибку своего одноклассника, либо быстро выполнив
задание. В конце урока вы напишите самостоятельную работу, которая
покажет, как вы усвоили изученный материал.
Наш урок пойдет по следующим этапам:
1.
ПАЗЛЫ
2.
БЛИЦ-ОПРОС
3.
КТО ПЕРВЫЙ?
4.
ЦЕПОЧКА ПРЕВРАЩЕНИЙ
5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
II. Проверка домашнего задания
Вашим домашним заданием на сегодня было выучить основные понятия по
теме «Генетическая связь между основными классами неорганических
соединений», а также решить задачу. Теоретическую часть мы проверим
несколько позже, а сейчас проверим как вы справились с задачей.
Сказка о Великой битве.
В одном царстве-государстве под названием Химия жили-были два войска.
Одно выступало под красным флагом. Очень любили его воины есть на обед
щи из квашеной капусты, маринованные грибы и овощи, пить морс из клюквы
и лимонный сок. Их желудки могли переваривать даже железные гвозди, но вот
доспехи годились только медные, а командир их щеголял в серебряном шлеме.
Где бы ни проходило это войско, гибли почти все растения, оставались расти
только жесткий хвощ да неприхотливый щавель.
Другое войско выступало под синим флагом. Злыми были его воины, едкими –
разъедали кожу и ткани. При их купании в речке вода так нагревалась, что
гибла рыба и прочая живность.
Люто ненавидели друг друга воины обеих войск, все рвались в бой. И вот
наступил день Великой битвы. Встретились в чистом поле два войска, сошлись
в непримиримой схватке. И случилось чудо – пропали враги-воины, а вместо
них встали, держась за руки, два мирных народа, не обладающие
агрессивностью. И флаг их был фиолетовый. И стали они верно служить
людям. А тех воинов, которые остались в резерве и не участвовали в битве,
отправили в специальных вагонах на химические предприятия для мирной
службы.
Вопросы и задания:
1.
О каких классах веществ идет речь в данной сказке? Объясните цвета
флагов обеих войск и мирных народов.
2.
Как называется реакция «Великой битвы»? Составьте подходящее
уравнение к данной реакции.
3.
Как могли желудки воинов войска под красным флагом переваривать
железные гвозди? Составьте уравнение данной реакции. Почему этим воинам
годились только медные или серебряные доспехи?
Молодцы!
III. Определение темы урока
Для того, чтобы определить тему нашего сегодняшнего урока, предлагаю вам
выполнить следующее задание.
ПАЗЛ
работа в команде
проблемная ситуация
соревновательный момент
Вам необходимо собрать пазл. По
изображению, которое у вас получится,
вы сможете определить тему нашего
сегодняшнего урока.
Команда, которая первой справится с
заданием получит 3 балла, команда,
которая справится второй – 2 балла, ну и команда, которая справится последней
заработает 1 балл.
Как называется изображение, которое у вас получилось?
(ГЕНЕТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ КЛАССАМИ НЕОРГАНИЧЕСКИХ
СОЕДИНЕНИЙ)
Тема нашего сегодняшнего урока «Генетическая связь между классами
неорганических соединений» (тему на доске записывает учитель)
Откройте ваши тетради, запишите сегодняшнее число, 17.12, и тему урока.
Сегодня мы закрепим и обобщим полученные ранее знания об оксидах,
кислотах, гидроксидах, солях. Повторим химические свойства важнейших
классов неорганических соединений и взаимосвязь между ними.
Основной этап урока
Сейчас проведем БЛИЦ-ОПРОС, при помощи которого проверим, насколько
качественно вы выучили материал, заданный вам на дом, а заодно и повторим
основные понятия, которые помогут нам сегодня на уроке.
БЛИЦ-ОПРОС
Мозговой штурм
На вопросы учащиеся отвечают по поднятой руке.
1.
На какие основные классы делятся все неорганические вещества?
2.
Что такое оксиды?
3.
Дайте определение кислотам.
4.
В чем особенности строения гидроксидов?
5.
Какие вещества относятся к солям?
6.
Что такое генетическая связь между классами соединений?
7.
На какие для типа делятся генетические ряды?
8.
В чем основные отличия между генетическими рядами металлов и
неметаллов?
9.
Что общего есть в генетических рядах металлов и неметаллов?
Молодцы! А сейчас чтобы повторить химические свойства основных классов
неорганических соединений, предлагаю вам выполнить задание «КТО
ПЕРВЫЙ?».
КТО ПЕРВЫЙ?
работа в группах
взаимопроверка
С какими из перечисленных веществ будут реагировать данные вещества?
Записать уравнения реакций.
Для взаимопроверки командам выдаются на листах ответы к уравнениям
соперника.
1 вариант HCl
Cu, KOH , CaO, ZnCl2, HNO3, Na2CO3
2 вариант CuCl2
HNO3, KOH, Fe, HCl, AgNO3, Cu
3 вариант NaOH CuCl2, CO2, Na2CO3, HNO3, KOH, CaO
Команды, обменяйтесь вашими бланками ответов. Капитаны, проверьте работы
ваших соперников и выставьте им баллы. Занесите заработанные баллы в листы
оценивания.
Команды обмениваются бланками, с выполненными заданиями, для
взаимопроверки.
IV. Физкультминутка
А сейчас проведем небольшую физкультминутку.
Две минутки отдыхаем,
Но урок не забываем.
Если я называю формулу основного оксида –
Наклоняем голову влево;
Кислотного – вправо;
Кислоты – вперед;
Основания – назад;
Формулу соли – вращаем головой.
CuO (Наклоняем голову влево), N2O5 (Наклоняем голову вправо),
Вспомним классы мы опять.
H2S (Наклоняем голову вперед), KOH (Наклоняем голову назад),
Лучше думай, мозг ты наш.
NaCl и KBr (вращаем головой),
Голова идет кругом.
Взгляд налево, взгляд направо,
Ведь разминка – не забава,
Покачали головой,
И усталость с нас долой!
V. Закрепление
ЦЕПОЧКА ПРЕВРАЩЕНИЙ
работа в группах
самопроверка
А теперь попробуйте осуществить цепочку превращений.
Из предложенных веществ составить генетический ряд (1 команда – с Са, 2
команда – с С, 3 команда – с Mg) Осуществите цепочку превращений.
Mg(OH)2, CO2, CaSO4, С, Н2CO3, Ca(OH)2, Mg, CaO, Ca, MgCO3, MgO
Ca → CaO → Ca(OH)2 → CaSO4
С → CO2→ Н2CO3→ MgCO3
Mg → MgO → Mg(OH)2→ MgCO3
Капитаны, проверьте, на сколько правильно ваша команда справилась с
заданием.
Выставьте заработанные баллы в листы оценивания.
VI. Заключение
Сегодня на уроке мы закрепили и обобщили знания об основных классах
неорганических соединений, вспомнили их химические свойства и взаимосвязь
между ними.
Сейчас предлагаю вам написать небольшую самостоятельную работу. Но
сначала откройте свои дневники и запишите домашнее задание.
Подпишите свои листочки.
Выберите вариант вашей самостоятельной работы. Задания на желтой
карточке помогут заработать вам 10 баллов, на розовой – 8 баллов, а на синей –
6 баллов.
Положите ваши листы оценивания на край стола, пока вы будите писать
работу, я пройду и соберу их.
Проверив ваши работы, я добавлю в них баллы и выставлю вам оценки,
которые объявлю на следующем уроке.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
синий
розовый
желтый
дифференцированная работа
Ученикам предлагаются карточки с заданием «Осуществите превращения»,
помеченные разным цветом:
Ученик сам выбирает цвет карточки, а, следовательно, дифференцированно
выбирает себе задание. Баллы за это задание выставит учитель в листы
оценивания.
Самостоятельная работа на 10 Самостоятельная работа на 10
баллов
баллов
1 вариант
2 вариант
Осуществить
цепочку Осуществить
цепочку
превращений
превращений
KCl ← K → K2O → K2CO3
NaOH ← Na → Na2O → NaOH
↓
↓
↓
KOH → K3PO4
NaCl
Na3PO4
Самостоятельная работа на 8 Самостоятельная работа на 8
баллов
баллов
2 вариант
1 вариант
Осуществить
цепочку Осуществить
цепочку
превращений
превращений
Ca → CaO → Ca(OH)2
CuCl2 → Cu(OH)2 → CuO →
↓
Cu(NO3)2
CaSO4 → Ca(OH)2
↓
Cu
Самостоятельная работа на 6 Самостоятельная работа на 6
баллов
баллов
1 вариант
2 вариант
Осуществить
цепочку Осуществить
цепочку
превращений
превращений
K → K2О → KOH → K3PO4
Р → Р2О5 → Н3РО4 → К3РО4
Домашнее задание
Повторить химические свойства основных классов неорганических
соединений.
Письменно
осуществить
цепочку
превращений:
Cu→CuO→CuCl2→Cu(OH)2→CuO→Cu
