МО «Кяхтинская СОШ №3»
Всероссийский конкурс «Творческий учитель -2021»
РАЗРАБОТКА УРОКА ИСТОРИИ РОССИИ В 9 КЛАССЕ
2021г.
Автор разработки урока - Цыденжапова Жигзыма Викторовна
Место работы, должность - МБОУ «Кяхтинская СОШ № 3», учитель истории и обществознания
Предмет - история
Класс - 9
Учебно-методический комплект - Соловьев К.А., Шевырёв. История России. 1801-1914: учебник
для 9 класса. - М.: ООО «Русское слово- учебник», 2018г.
Тема урока - «Николаевское самодержавие: государственный консерватизм»
Тип урока - урок открытия новых знаний.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, учебник.
Опережающее домашнее задание: сообщение учащегося «Николай I: воспитание, черты
характера, методы царствования».
Новые даты и термины: 1825-1855 – годы правления Николая I, II и III Отделения, кодификация
законов, цензура.
Цели урока:
Обучающие:
познакомить учащихся с личностью Николая I;
его внутренней политикой (в области управления, просвещения, цензуры).
Развивающие:
совершенствовать умения учащихся работать с учебником;
совершенствовать умения выделять главное, делать выводы;
развивать коммуникативную культуру.
Воспитывающие:
формировать у учащихся интерес к истории и историческим личностям.
Личностные результаты:
Умение соблюдать дисциплину на уроке;
Уважительное отношение к учителю и одноклассникам;
Познавательный интерес к истории России.
Понимание роли личности в истории. Личностная оценка внутренней политики Николая I.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- умение анализировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов и
явлений, давать оценку событиям и явлениям, устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД:
- умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам
работы, владение навыками самоконтроля и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
- умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, полно и точно выражать свои
мысли.
Предметные результаты:
Овладение понятийным аппаратом темы урока;
Знание основных дат и персоналий темы.
Умения: характеризовать личность Николая I как императора; оценивать значение
кодификации российского законодательства, характеризовать деятельность III Отделения
Собственной Его Императорского Величества канцелярии; объяснять причины обращения
особого внимания правительства Николая I к образованию и сущность теории официальной
народности; определять причины установления жёсткой цензуры.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный, наглядный,
практический.
Формы обучения: фронтальная; индивидуальная.
Приёмы обучения: речь учителя; текст учебника; наглядность, рабочие листы
Педагогические
технологии:
проблемно-диалогическая,
информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая.
педагогика
сотрудничества,
Организационная структура урока
№
этапа
1
2
Этап урока
УУД
Организационн
ый этап
Быстрое включение в
деловой ритм
Актуализация
знаний
Познавательные:
Коммуникативные:
монологическое
высказывание, оценка
устного ответа
одноклассников
Деятельность
учителя
Приветствует учащихся.
Ребята, пусть сегодняшний урок принесет нам
всем радость общения. Сегодня на уроке вас
ожидает много интересных заданий, новых
открытий, а помощниками вам будут: внимание,
находчивость, смекалка.
Организует работу по картине художника К.И.
Кольмана «Восстание на Сенатской площади 14
декабря 1825 года»: (слайд 1)
- Какому историческому событию посвящена эта
картина?
учащихся
Приветствуют учителя.
Отвечают на вопросы
(предполагаемые ответы):
- Данная картина посвящена восстанию
декабристов 14 декабря 1825 года.
- Выступление декабристов было подавлено,
- Каков был исход выступления декабристов на
большая часть подсудимых приговорены к
Сенатской площади в Санкт- Петербурге?
ссылке на каторгу в Сибирь, пять к смертной
казни.
3
Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
- Почему А.И. Герцен назвал декабристов
“первой фалангой русского освобождения”?
(за правильные ответы учащиеся ставят по 1
баллу в рабочие листы – дополнительные баллы)
Организует беседу по вопросам:
- Как cвязаны восстание декабристов и начало
царствования Николая I?
-Это было первое крупное выступление
высших слоев общества (дворянства),
предлагавших проведение серьезных реформ
в стране.
Регулятивные:
Отвечают на вопросы
принимают и сохраняют
(предполагаемые ответы):
учебную задачу.
- Да, восстание было организована в день,
Коммуникативные:
когда была назначена переприсяга Николаю I.
высказывают свое
Офицеры- декабристы угрозой оружия
мнение, прислушиваются
к мнению других
хотели заставить сенаторов присягать не
Николаю, а Временному правительству,
которое возьмет власть в свои руки и
- Как вы думаете повлияло ли восстание проведет революционные преобразования.
декабристов на дальнейшее развитие нашей
- Да и очень сильно.
страны?
- Подумайте, о чем пойдет разговор на уроке.
Какова цель урока?
Определяют тему урока, его цель
Внимательно слушает учащихся,
обобщает их высказывания о теме и цели урока.
(слайд 2)
Записывают тему урока.
Работа с понятиями. Учитель предлагает
учащимся найти в конце учебника в рубрике
«Основные понятия» (на стр. 293-297)
значение
понятий
«самодержавие»
и
«консерватизм» имеющихся в названии темы
урока, а также понятия «либерализм» и записать
их в тетрадь.
4
Восприятие и
осмысление
учащимися
нового
материала
Регулятивные:
оценивают результат
своих действий, вносят
соответствующие
коррективы.
Познавательные:
ориентируются в
учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных
обозначениях);
выполняют учебные
действия в устной речи;
используют знаковосимволические средства
Коммуникативные:
высказывают свое
мнение
Находят в словаре понятия и записывают в
тетрадь.
По окончании работы один из учащихся
зачитывает вслух значение понятий.
План урока.
1. Николай I.
2. Движение декабристов и политический курс
Николая I.
3. Собственная Его Императорского Величества
канцелярия.
4. Просвещение.
5. Цензура.
1. Николай I.
- Прочитайте отзывы об эпохе Николая I Читают отзывы В.О. Ключевского и А.Х.
выдающегося русского историка, профессор МГУ Бенкендорфа на слайде.
Василия
Осиповича
Ключевского
и
государственного деятеля времен Николая I
Александра
Христофоровича
Бенкендорфа.
(слайд 3)
Отвечают на вопрос (предполагаемый ответ)
- Какие выводы из прочитанного вы можете - Оценки правления Николая I носят
противоречивый характер, Ключевский дает
сделать?
негативную отзыв о его правлении, а
Бенкендорф напротив называет настоящее
России «великолепным».
- Сегодня нам предстоит разобраться, в чем
причина
столь
противоположных
оценок
правления Николая I. Обратить внимание
учеников на ключевые вопросы в начале § 9 на
стр. 66 ответы, на которые должны получить
после изучения темы. Давайте познакомимся с
личностью Николая I.
Внимательно
слушают
одноклассника,
Сообщение учащегося о Николае I (при записывают в тетрадь дату правления
подготовке доклада за основу ученик берет п. 2 Николая I.
§9)
2. Движение декабристов и политический курс
Николая I.
- Ребята, как мы уже говорили в начале урока,
восстание декабристов оказало существенное
влияние на дальнейшее развитие нашей страны,
которое в условиях самодержавной монархии
напрямую зависело от политического курса
императора Николая I. Политическим курсом –
(от лат. - течение, ход) называют относительно
долговременное
направление
деятельности
государства, в ходе которого достигается (или не
достигается) решение определенных задач.
Как восстание декабристов отразилось на
политическом курсе Николая I вы узнаете,
прочитав п.1 §9 и выполнив задания № 1 в
рабочих листах.
После выполнения задания внимательно слушает
ответы одного- трех учеников о том, как
заполнили схему и ответили на вопрос задания
№1
Слушают учителя и записывают в тетради
под
диктовку
определение
понятия
«политический курс»
Выполняют задания №1 в рабочих листах.
Предполагаемый ответ учащихся. Задание
1.1.:
Осознание
необходимости
проведения реформ
В основу политики
положил принципы
консерватизма
Задание 1.2.:
- необходимость принятия мер для решения
проблем, вызвавших восстание декабристов;
- борьба с инакомыслием в стране;
- сохранение и укрепление самодержавия.
Выставляют баллы в рабочих листах
3.
Собственная
Его
Императорского
Величества канцелярия.
- При Николае I создавалась продуманная
система
государственного
контроля
над
общественной, политической, экономической и
культурной жизнью страны. На практике
последовательно проводился принцип строгой
исполнительности
и
беспрекословного
повиновения. Николай I стремился сам
контролировать всё и всех в Империи.
Фрейлина А.Ф. Тютчева: «Он чистосердечно и
искренне верил, что в состоянии все видеть
своими ушами, все регламентировать по своему
разумению, все преобразовывать своею волей».
Он никогда не забывал, что и когда приказывал,
и следили за точным исполнением его
приказаний.
При Николае I большое значение приобрела
Собственная Его Императорского Величества
канцелярия, созданная еще при Павле I, которая
стала важнейшим инструментом личного
управления. Всего было шесть отделений в
канцелярии, но самыми значительными были
Второе и Третье. (слайд 4)
Чем же занимались эти два отделения вы узнаете,
прочитав пункт 2 §9 и выполнив задания № 2 и
№3 в рабочих листах.
Выполняют задания №2 и 3 в рабочих
листах.
Предполагаемые ответы учащихся:
Задание №2.
2.1. кодификация законодательства.
2.2. М.М. Сперанский.
2.3.
Кодификация
законов
позволила
государственным учреждениям осуществлять
свою деятельность на основе законности и
порядка, а также упорядочила форму
самодержавного-крепостнического
государства, не изменив его сущности, что и
требовалось Николаю I.
Задание № 3
Предполагаемый ответ учащихся:
- стихотворение М. Лермонтова очень ярко
показывают атмосферу недоверия,
подозрительности, сложившееся в результате
деятельности III Отделения и корпуса
жандармов, невозможности жить в условиях
слежки, доносов, низости и самоуправства.
Динамическая пауза
Ребята, давайте немного отдохнем. И поиграем.
Игра называется: «Верю- не верю»
Слушая внимательно фразу учителя,
предполагают – правда это или нет. Если
верят – поднимают две руки вверх, если не
верят – не поднимают руки.
Внимательно слушают учителя и выполняют
4. Просвещение.
задание № 4 в рабочих листах.
Объяснение учителя (слайд 5-7)
- раскрывает точку зрения Николая I относительно Предполагаемый ответ учащихся:
Положительные итоги
Отрицательные итоги
связи возникновения антиправительственных
Открытие
новых
Ограничение
движений и образования;
- мероприятия, проведенные при Николае I в учебных заведений: самостоятельности
университетов
области
школьного
и
университетского государственных
гимназий, кадетских Усиление контроля
образования;
государства за
- раскрывает основные положения и практическое корпусов, уездных
училищ.
системой
значение теории официальной народности
образования
5. Цензура.
Внимательно слушают учителя.
- Также одним из средств борьбы с либеральными
идеями при Николае I стала цензура – система
государственного надзора за содержанием газет,
журналов, произведений литературы, а также
частной переписки граждан.
Читают п.5 параграфа и отвечают на вопрос
Ребята, прочитайте пункт 5 §9 и ответьте на
вопрос № 5 на стр. 73 «Что вы отнесёте к
причинам и следствиям жесткой политической
цензуры во второй четверти века?»
Познавательные: умеют - Сегодня мы познакомились с внутренней
Отвечают на вопросы
осознанно и произвольно политикой Николая I в сфере управления и
строить речевое
духовной жизни страны.
высказывание в устной
Задает следующие вопросы учащимся:
форме
- Можно ли назвать Николая I реформатором?
- На ваш взгляд во внутренней политике Николая
I преобладал либерализм или консерватизм? Свой
ответ аргументируйте.
5
Первичное
закрепление
6
Информация о
домашнем
задании
Регулятивные:
принимают цель,
содержание и способы
выполнения домашнего
задания
7
Рефлексия
(подведение
итогов занятия)
Регулятивные:
проявляют открытость в
осмыслении своих
действий и самооценке.
Выставляет оценки по итогам работы на уроке.
(слайд 8)
1. §9 прочитать.
2. В рабочей тетради выполнить задания №
38-40 стр. 29-31
3. По желанию – в учебнике задание № 6 на
стр.73
Продолжите фразы: (слайд 9)
- На уроке я понял …
- Наибольший успех мой сегодня …
- Я испытал следующие трудности …
Ставят оценки в дневники.
Домашнее задание записывают в дневник.
Отвечают на вопросы
Приложение № 1
РАБОЧИЙ ЛИСТ
ТЕМА: «НИКОЛАЕВСКОЕ САМОДЕРЖАВИЕ: ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
КОНСЕРВАТИЗМ»
ФИ ученика __________________________________________
Задание №1. Максимальный балл – 5. Время на выполнение - 6 минут.
Прочитайте пункт 1 § 9 и:
1.1. Заполните схему
Влияние движения декабристов на
политический курс Николая I
(1 балл – верно записали одно влияние; 2 балла – все верно выполнили)
Кол-во баллов ____________
Ответьте на вопрос:
- Каковы, на ваш взгляд, были основные задачи внутренней политики Николая I?
1.2.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________
(1 балл - не справились с большей частью задания; 2 балла - выполнили верно
половину задания; 3 балла - все верно выполнили)
Кол-во баллов ____________
Задание № 2. Максимальный балл – 4. Время на выполнение - 5 минут.
А. Кившенко. Император Николай I награждает Сперанского за Свод Законов. 1880г.
Прочитайте 2 абзац пункта 2 § 9 и ответьте на вопросы:
2.1. В чем состояла задача II Отделения?
_____________________________________________________________ (1балл за верный
ответ)
2.2. Кто руководил работой II Отделения?
_____________________________________________________________ (1балл за верный
ответ)
2.3.В чем состоит значение результата работы II Отделения?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____
____________________________________________________________ (2 балла за верный
ответ)
Кол-во баллов ____________
Задание № 3. Максимальный балл – 3. Время на выполнение - 6 минут.
Прочитайте 3-5 абзац пункта 2 § 9 и стихотворение Михаила Лермонтова «Прощай,
немытая Россия…» (примечание – жандармы III Отделения носили мундиры голубого цвета)
Прощай, немытая Россия,
Страна рабов, страна господ,
И вы, мундиры голубые,
И ты, им преданный народ.
Быть может, за стеной Кавказа
Укроюсь от твоих пашей,
От их всевидящего глаза,
От их всеслышащих ушей.
Какая связь между стихотворением Михаила Лермонтова и деятельностью III Отделения?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________________________
__
(3 балла верный ответ)
Кол-во баллов ____________
Задание № 4. Максимальный балл – 3. Время на выполнение - 6 минут.
Используя информацию о политике Николая I в области просвещения заполните
таблицу «Итоги политики Николая I в области просвещения»:
Положительные итоги
Отрицательные итоги
(1 балл - не справились с большей частью задания; 2 балла - выполнили верно
половину задания; 3 балла - все верно выполнили)
Дополнительные баллы ____
____
_____ ____
Общее количество баллов ___________
____
Оценка «___»
____ _____ ______
Выставление оценок за работу:
«5» - от 15 баллов и выше
«4» - от 10 до 14 баллов
«3» - от 7 баллов до 9 баллов
