Правительство Российской Федерации
Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего
профессионального образования
«Государственный университет - Высшая школа экономики»
Факультет психологии
Кафедра психологии личности
Программа дисциплины
«Основы гуманистической психотерапии»
для направления 030300.68 «Психология»
подготовки магистра
Автор: доцент кафедры
Бондаренко О.Р.
Рекомендовано секцией УМС
Одобрено на заседании
кафедры психологии
личности
«Психология»
Председатель
Зав. кафедрой
________________Штроо В.А.
«
»
___________Старовойтенко
Е.Б.
2009 г.
« 17 » ноября
Утверждено УС факультета
психологии
Ученый секретарь
________________
Старовойтенко Е.Б.
«
»
2009 г.
Москва 2009
2009 г.
Цель курса - освоение студентами теоретических знаний, ориентация в основных направлениях
гуманистической психотерапии. Знакомство с методологией теорией и практическим содержанием
гуманистической психотерапии. Раскрытие специфики технологии и практической реализации
гуманистической психотерапии в работе с клиентами на примере клиент-центрированного подхода.
Учебные задачи:
Сформировать адекватные представления о роли и месте гуманистической психотерапии в
системе мировой психотерапевтической теории и практики.
Познакомить с теорией и базовой психотерапевтической технологией гуманистической
психотерапии через рассмотрение современных подходов в клиент-центрированной
терапии.
Апробировать и освоить супервизируемую практику психотерапевтической работы с
клиентами
Обеспечить усвоение морально-этических норм обязательных для психологапсихотерапевта, обеспечивающих и охраняющих права клиента и психотерапевта в
терапевтическом процессе.
Содержание курса
Курс «Основы гуманистической психотерапии» состоит из лекционных занятий, его основные темы
отрабатываются в ходе аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов с научнопрактической литературой и выполнения специальных заданий
Тематический план учебной дисциплины
п/п
Наименование темы
Всего часов по
дисциплине
Аудиторные часы
Лекции
Сем. и практ.
занятия
Самостоятельная
работа
1
Введение
4
4
-
4
2
Особенности и специфика
гуманистической
психотерапии в
соотношении с основными
современными
психотерапевтическими
направлениями.
8
6
2
4
3
Формирование
структуры личности и
терапевтический процесс
8
6
2
4
12
6
6
4
12
4
8
8
4
5
Психотерапевтическая
диагностика
Терапевтическое
общение в практике
Клиент-центрированной
терапии (КЦТ)
6
Профессиональные и
личностные особенности
психотерапевта
12
6
6
8
7
Терапевтический процесс
в клиентцентрированной терапии
12
6
6
8
8
Психотерапевтическая
технология в работе с
переживанием
12
2
10
8
ИТОГО
80
40
40
40
Содержание программы.
1. Введение
Содержание понятий: психологическое консультирование и психотерапия; их соотношение.
Психологическая и медицинская модели консультирования и психотерапии, их сравнительный анализ
(ролевая позиция терапевта, отношение к проблеме (симптому) клиента, конечная цель терапии,
ролевая позиция клиента, методы). Понятие невроза, психологического здоровья в терапевтической
практике разных психотерапевтических направлений. Смысл и структура психологической помощи.
Организационные условия психотерапевтической практики. Этические принципы
психотерапевтического взаимодействия.
2. Особенности и специфика гуманистической психотерапии в соотношении с основными
современными психотерапевтическими направлениями.
Основные психотерапевтические направления : психоаналитическое, поведенческое,
гуманистическое, их сравнительный анализ. Цели, задачи, основные положения, методический и
практический инструментарий, критерии результативности психотерапевтической работы с клиентом в
каждом направлении.
Ключевые понятия каждого направления: бессознательное, конфликт, свободные ассоциации,
символы проявления бессознательного, сопротивление, перенос (трансфер), контрперенос
(контртрасфер), поведение, стимул, реакция, научение (классическое, оперантное, социальное),
самоактуализация, Я-концепция, эмпатия, безусловное принятие, конгруентность, инконгруентностиь,
открытость, переживание опыта, доверие опыту, символизация опыта .
3. Формирование структуры личности и терапевтический процесс
Представления о формировании личности в гуманистическом подходе. Представление о личности в
теории К Роджерса. Полноценно функционирующая личность. Самоактуализация. Актуализирующая
тенденция. Я-концепция и особенности ее формирования. Символизация опыта и ее особенности.
Защитное поведение личности по Хогану, условия его возникновения, возрастания и минимизации.
Психологические условия формирования полноценно функционирующей личности. Дефициты и
нарушения личностного развития и связанные с этим особенности формирования Я-концепции
личности. Исследование дефицитов личностного развития и построение, в соответствии с этим,
терапевтического процесса.
4. Психотерапевтическая диагностика
Процессуальный характер психотерапевтической диагностики в гуманистической терапии. Понятие
процессуальной диагностики, основные ее характеристики и базовые составляющие. Непрерывность
процессуальной диагностики. Сравнительный анализ с другими видами диагностики. Основные этапы
и составляющие диагностики. Три уровня диагностики (диагностический треугольник). Исследование
мотивации к самопознанию и изменению у клиента. Особенности формирования гипотез о структуре
личности клиента. Контрперенос консультанта и его рассмотрение, как важная составляющая
диагностического процесса. «Сценическое» понимание поведения клиента. Терапевтические
отношения (клиент-терапевт) как необходимый материал для понимания клиента. Прогноз
относительно результативности психотерапевтической работы с клиентом.
5. Терапевтическое общение в практике Клиент-центрированной терапии (КЦТ):
Особенности и специфика терапевтического общения: ограничение рамками терапии (время, место,
периодичность, продолжительность, стоимость), конфиденциальность, концентрированность,
эмоциональная вовлеченность и насыщенность. Особенности и характер терапевтического общения в
разных терапевтических направлениях, их сравнительный агнализ. Построение отношений клиента и
терапевта в гуманистической терапии. Триада К.Роджерса: Эмпатическое понимание, Безоценочное
принятие, Конгруентность. Понятие директивности в работе терапевта. Манипулятивная
недирективность, содержательная недирективность в поведении терапевта. Директивность «по
отношению к процессу, а не к содержанию» по Ю Джендлину. Распределение ответственности в
консультативном процессе. Общение в КЦТ как терапевтический процесс. Понятие
дисфункциональности личных взаимоотношений клиента и ее проявление в терапевтическом контакте
. Дисфункциональностьв в общении клиента, как важная характеристика для глубинного понимания
клиента Перенос и контрперенос, их влияние на терапевтический процесс и его результативность.
Формы переносов и особенности работы психотерапевта. Источники контрпереноса. Полезный и
препятствующий контрперенос. Котрперенос, как усиление или поглощение эмпатии психотерапевта.
.
6. Профессиональные и личностные особенности психотерапевта
Ценностные установки и смысложизненные ориентациитерапевта и их влияние на терапевтический
процесс. Основополагающие принципы психологического консультирования как реализация
ценностей и смысложизненных ориентаций. Свобода личности. Ответственность. Воля.
Индивидуальность личности. Социальная интегрированность. Духовная напряженность. Психотерапия
как культура. «Умное незнание» психолога консультанта
Терапевтическая экспрессивность и субвербальная коммуникация по Ю. Джендлину. Конгруентное
непонимание и непринятие клиента по В.Кейлю. Безоценочность, эмпатичность, конгруентность как
базовые терапевтические установки личности консультанта. Значение конфликта и фрустрации в
консультативном процессе. Помогающая фрустрация
«Интенциональность» консультанта и ее свойства. Соотношение профессиональных качеств и
личностных особенностей психотерапевта, возможность их противоречия. Ролевые позиции терапевта
в терапевтических подходах разных направлений.
Умение работы с переживанием клиента на разных уровнях символизации.
Самопознание терапевта и его значение для эффективной работы с клиентом.
Супервизия в практике работы психотерапевта. Виды ошибочных психотерапевтических установок в
терапевтическом общении. Техники и виды супервизии.
7. Терапевтический процесс в клиент-центрированной терапии
6 необходимых и достаточных условий психотерапии по К.Роджерсу. Расширение теории терапии
Роджерса. Необходимость прямого обращения к переживанию по Ю.Джендлину. Структура
терапевтического процесса. Когнитивная и эмоциональная части процесса. Типичные стадии
терапевтического процесса. Последовательность действий терапевта. Содержание действий (как?).
Обоснование действий (почему?).
Уровни консультативной работы с клиентом (отношений, содержания, обработки) по Sachse, их
назначение и обоснование. Герменевтическая эмпатия и ее значение для глубинного понимания
клиента.
Особенности и характеристики первой встречи с клиентом. Терапевтический контакт: его
установление, развитие и углубление, завершение. Проблемы и важные характеристики завершения
контакта.
Результативность психотерапии. Критерии результативности терапевтического процесса. Изменение
личности как следствие терапевтического взаимодействия. Психологическое содержание понятия
«изменение личности» в терапевтическом процессе.
7 стадий психотерапевтических изменений по К. Роджерсу как терапевтические последствия
проявления терапевтом принятия и эмпатического понимания.
8. Психотерапевтическая технология в работе с переживанием
Профессиональные умения и навыки: триада Роджерса. Эмпатия, ее психологическое содержание,
отличие от сочувствия и симпатии, ее реализация через умения эмпатического слушания, и ее влияние
на психотерапевтическую результативность.
Виды и характеристики эмпатического слушания («пассивное» слушание, слушание с реакцией
подтверждения, «открывание дверей», активное слушание и его формы). 5 уровней эмпатического
понимания переживания клиента.
Принятие, его психологическая характеристика как безусловного отношения, его функции и способы
реализации в терапевтическом процессе .
Конгруентность, ее психологическое содержание, способы реализации, психологическое влияние на
терапевтическую результативность.
Переживание, необходимое для личностных изменений в терапии. «Чувственно переживаемый смысл»
(felt sense) по Ю. Джендлину. 4 способа доступа к внутреннему переживанию по Greenberg, Rice &
Elliot. Промежуточные уровни символизации внутреннего переживания. Необходимые умения
терапевта для работы на этих уровнях.
Полимодальность символизации чувственно переживаемого смысла. Психотерапевтическая работа с
образами, фантазиями, снами, рисунками, телодвижением, метафорами, звуками.
Формы работы на практических занятиях
1. Супервизия терапевтической работы внутри группы. Анализ терапевтической сессии по
выделенным критериям. Тренировка навыков безоценочного наблюдения и фиксации событий
наблюдения
2. терапевтическая работа в тройках. Отработка терапевтических техник и навыков
3. Анализ конкретных терапевтических случаев
4. Отработка навыков ведения протоколов наблюдения терапевтической сессии
5. Построение и анализ терапевтических отношений. Тренировка навыков определения переноса и
контрпереноса в психотерапевтическом общении
6. Интервизия индивидуальных терапевтических сессий
7. Построение, выдвижение и проверка терапевтических гипотез в процессе клиентцентрированной терапии.
Формы самостоятельной работы студентов
1. Анализ поведения клиента
в терапевтической сессии и письменное заключение об
особенностях Я-концепции
2. Исследование инконгруентности клиента в терапевтическом контакте и составление таблицы
по самостоятельно выделенным критериям
3. Проведение самостоятельной терапевтической сессии с последующим анализом
4. Составление протокола терапевтической сессии
5. Проведение супервизии терапевтической работы с последующим письменным анализом
полученного материала
6. Проведение терапевтической сессии с предоставлением материалов аудио или видео – записи
для интервизии
7. Изучение научной и практической литературы. Предоставление для анализа в группе
терапевтической сессии, изученной в литературном источнике
Формы контроля:
текущий контроль: оценки посещаемости и активности на лекционных и семинарских занятиях;
промежуточный контроль: оценки за реферат (3-4 тыс. слов) и тестовое экзаменационное
задание, выполняемые в письменном виде (120 мин.);
итоговый контроль: выполняется по завершении дисциплины. Результирующая оценка
выставляется в пятибалльной и десятибалльной системе. Методика формирования
результирующей оценки промежуточного контроля. При получении результирующей оценки
(Ор) учитываются следующие парциальные оценки (в скобках указаны относительная
значимость каждой из парциальных оценок): оценка за активность на занятиях Oа (0,1); оценка
за посещаемость занятий Оп (0,1); оценка за реферат Ореф (0,4); оценка за экзамен Оэ (0,4): Ор
= Оа х 0,1 + Оп х 0,1 + Ореф х 0,4 + Оэ х 0,4.
итоговая оценка: поскольку контроль является итоговым, в ведомость и зачетную книжку
студента выставляется одна из четырех итоговых оценок: «отлично» (Ор=8-10), «хорошо»
(Ор=6-7), «удовлетворительно» (Ор=4-5), «неудовлетворительно» (Ор<4).
Литература
Основная
1. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. Киев Москва, 1999.
2. Кан М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. Санкт -Петербург, 1997.
3. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М., 1994.
4. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред Б.Д. Карвасарского. Серия «Мастера психологии»,
Санкт - Петербург, 1999.
5. Роджерс К. Взгляд на психотерапию, становление человека, М., 1993.
6. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. М., 1997.
7. Роджерс Карл Р. Консультирование и психотерапия. «Эксмо-пресс»,1999
8. Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М.,1995
9. Эволюция психотерапии. Т. 1,2,3,4. М., 1998.
10.Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. Москва, 1999
11.Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. Киев-Москва, 1999. Глава 5 –
Клиент-центрированная психотерапия К.Роджерса.
12.Карл Роджерс и его последователи. Психотерапия на пороге ХХI века. Москва, «Когито-Центр»,
2005
13. Джендлин Юджин. Фокусирование. Новый психотерапевтический метод работы с переживанием.
Москва, Независимая фирма «Класс», 2000
Дополнительная литература
1. Аллан ДЖ. Ландшафт детской души. Психоаналитическое консультирование в школах и клириках.
СПб.,1997.
2. Бондаренко О.Р., Савельева Е.А. Психотерапевтические возможности уроков литературы// Журнал
практического психолога., 1998. № 1.
3. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. М.,1987
4. Василюк Ф.Е. Режиссерская постановка симптома (психотерапевтическая методика)// Московский
психотерапевтический журнал. 1992. № 2.
5. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
6. Миллс Д., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка». М., 1996.
7. Московский психотерапевтический журнал. 1992 -2002 г.г.
8. Никитин В.Н. Психология телесного сознания. Москва, 1999.
9. Окландер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. М., 1997
10.Папуш М.П. Практическая психотехника.
11. Перлз Ф. Гештальт семинары. М., 1998
12.Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия. Контуры теории и практики. М.,
1997.
13.Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных
искусств// Вопросы психологии, 1995. № 1.
14. Розин В.М. Психология: теория и практика. Москва, 1998.
15. Рудестам К. Групповая психотерапия. Санкт-Петербург. 1998
16.Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. М.,1991.
17.Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.
18. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1991
19.Ферручи П. Кем мы можем быть: психосинтез как метод психологического и духовного роста. С.Петербург, 1992
20. Цапкин В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического опыта// Московский
психотерапевтический журнал. 1992. № 2.
21.Шоттенлоэр Гертруда. Рисунок и образ в гештальттерапии. С-Петербург, 2001
22.Энрайт Д. Гештальт, ведущий к просветлению. С.-Петербург, 1994
23. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. «Мастера психологии».
Санкт-Петербург, 1999.
