МИНИСТЕРСТВО ТРУДА, ЗАНЯТОСТИ И ТРУДОВЫХ РЕСУРСОВ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Новосибирской области
«Новосибирский торгово-экономический колледж»
(ГБПОУ НСО «Новосибирский торгово-экономический колледж»)
Методические рекомендации
по выполнению домашней контрольной работы
по ПМ 01 Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного
обеспечения и социальной защиты
МДК 01.02 Психология социально-правовой деятельности
для студентов заочной формы обучения 4 курса
по специальности 40.02.01 «Право и организация социального
обеспечения»
2017
1 Общие положения
Методические рекомендации по выполнению контрольной работы по
МДК 01.02. Психология социально-правовой деятельности соответствуют
рабочей программе профессионального модуля ПМ 01 Обеспечение
реализации
прав
граждан
в
сфере
пенсионного
обеспечения
и
социальной защиты.
Содержание методических рекомендаций по выполнению контрольной
работы по данномумеждисциплинарному курсу соответствует требованиям
ФГОС по специальности и виду профессиональной деятельности ПК 1.10
В соответствии с рабочей программойобучающийся должен:
иметь практический опыт:
- организовывать и координировать социальную работу с отдельными
лицами, категориями граждан и семьями, нуждающимися в социальной
поддержке и защите
уметь:
- оказывать консультационную помощь гражданам по вопросам
медико-социальной экспертизы;
- объяснять сущность психических процессов и их изменений у
инвалидов и лиц пожилого возраста;
- правильно организовать психологический контакт с клиентами
(потребителями услуг);
- давать психологическую характеристику личности, применять
приемы делового общения и правила культуры поведения;
-
следовать
этическим
профессиональной деятельности;
правилам,
нормам
и
принципам
в
2. Методические указания к выполнению и оформлению
контрольной работы
В соответствии с учебным планом обучающиеся специальностидля
специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения »
выполняют контрольную работу по МДК. 01.02 Психология социальноправовой деятельности
Контрольная
работа
междисциплинарного
является
курса
и
важным
этапом
рассматривается
как
в
одна
изучении
из
форм
самостоятельной работы обучающихся.
Цель
контрольной
структуризации,
работы
углублении
и
заключается
закреплении
в
систематизации,
знанийобучающихсяпо
соответствующим вопросам программы.
Контрольная работа состоит из теоретического вопроса и практического
задания, которые освещаются студентом в письменном виде. Также
представлен список теоретических вопросов для подготовки к экзамену.
Данные вопросы обучающиеся изучают самостоятельно и с помощью
преподавателя на консультационных занятиях.
Перед изучением каждой темы обучающийся должен ознакомиться с
содержанием
программы
по
данной
теме,
подобрать
необходимую
литературу.
Ответ на вопрос контрольной работы должен излагаться по существу
вопроса, быть четким, полным, ясным, содержать элементы анализа.
В конце работы должен быть приведен список литературы в
алфавитном порядке.
На последней странице ставится подпись автора и
дата.
Выполненная контрольная работа должна быть представлена не
позднее, чем за 10 дней до начала экзаменационной сессии. Контрольная
работа, выполненная без соблюдений требований или не по своему варианту,
возвращается обучающемуся на доработку.
Примечание: Оформление контрольной работы осуществляется в
соответствии cПОЛОЖЕНИЕМ о порядке выполнения, оформления, оценки
и
рецензирования
домашних
контрольных
работ,
выполняемых
обучающимися заочной формы обучения (см.на сайте колледжа).
Выбор варианта контрольной работы
Вариант контрольной работы определяется по последней цифре
зачетной книжки, если номер заканчивается нулем, то это соответствует
контрольной работе № 10. Например, последняя цифра зачетной книжки 1,
значит данная цифра соответствует контрольной работе № 1 и так далее по
порядку.
Контрольная работа № 1
Задание 1.
Основные методы психологии. Раскрыть сущность методов психологии
по следующим вопросам:
-Дайте определение методов психологии
- Перечислите, знания каких сфер психологии помогает в деятельности
социального работника с пожилыми людьми и инвалидами.
- Какие методы применяются в житейской психологии?
- Каких достижений можно добиться при использовании методов
психологии?
-Какие методы применяются в научной психологии?
- В чем суть экспериментального метода?- Дайте определение
методологии как науки.
- Какие возможности открывает общая методология?
- Какую помощь оказывает частная методология?
- Дайте характеристику третьего уровня методологии.
- Назовите два основных блока методологии.
- На чем основаны методы наблюдения?
- На чем базируются методы опроса?- Какие варианты имеют эти
методы?
- Какую помощь в исследовании представляют тесты?
-Суть метода поперечных срезов. Его достоинства и недостатки.
- Суть лонгитюдного исследования.
- Достоинства и недостатки лонгитюдного исследования.
- Краткая характеристика психодиагностики.
- Какова роль социально-психологического вмешательства?
- Укажите виды анализа и оценки жизненной ситуации клиента–
инвалида или пожилого человека, нуждающегося в помощи.
-Формальный и неформальный помощник.
Задание 2.
Составить рекомендации по преодолению психологических барьеров в
общении с инвалидами.
Контрольная работа № 2
Задание 1.
Письменно ответить на следующие вопросы:
Значение кризисных периодов в жизнедеятельности личности.
Характеристика психологии среды для пожилого человека и инвалидов.
- Какое значение в социальной сфере придается консультированию?
Задание 2. Решение ситуации.
Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
«Будущее? А что может быть хорошего? Болезни, одиночество,
абсолютная ненужность.
Все хорошее уже позади. Надо доживать жизнь» (М., 73 года).
- Почему автор негативно относится к будущему?
- Можно решить проблему одиночества в данном возрасте?
Составьте конструктивные предложения.
Контрольная работа № 3
Задание 1.
Составить тезисный план по теме: «Психологические особенности
личности инвалидов», включая следующие вопросы:
- Психологические процессы и их изменения у личности инвалидов
- Клинические симптомы присутствия постравматического стрессового
расстройства
- Психологические процессы и их изменения у личности инвалидов:
Восприятие, ощущение и их изменения; особенности мышления
инвалидов.
Задание 2.
Прочитайте текст и ответьте письменно на вопросы.
«Я и в молодости ни с кем особо не дружила. На работе, конечно, так
общались, но чтоб дружить - особо такого не было. А сейчас скучно мне.
Инна на работе до позднего вечера. Сашенька целый день в школе. Бывает,
сяду вечером у окошка, налью себе чайку и сижу одна-одинешенька, словом,
не с кем словом перемолвиться. Вот так-то оно; старость не радость». (Ж., 72
года).
- В чем причины одиночества?
-Чем отличается изоляция человека от одиночества?
- От чего зависит степень одиночества?
Сделайте вывод о явлении одиночества в старости
Контрольная работа № 4.
Задание 1.
Раскрыть понятия динамики интеллектуальной активности
человека в пожилом возрасте по плану:
1) Физические факторы интеллектуальной активности;
2) Социальные факторы интеллектуальной активности;
3) Психологические факторы интеллектуальной активности;
4) Понятие мудрости и ее значимость в системе знаний человека.
5) Конструктивные и деструктивные стратегии старения.
Задание № 2.
Прочитайте текст и ответьте письменно на вопросы.
«Мне бы не хотелось менять свое прошлое. Тогда было
полонромантики и любви время. Сейчас тоже все замечательно. Да, я
абсолютно счастливый человек. Но ведь всегда нужно быть счастливым в
любой ситуации. Нужно радоваться каждому дню. Я просыпаюсь и думаю:
«А вдруг этот день последний? Значит, его надо так прожить, чтобы стыдно
не было». (Ж., 82 года).
- Расскажите об эмоциональной сфере героини;
- Дайте характеристику активного приспособления к жизни.
Контрольная работа № 5.
Задание 1
Раскрыть сущность особенностей структуры самосознания по
вопросам:
-Значение имени как носителя статуса и и социальной роли для
пожилого человека;
- Притязание на признание в старости;
-Отношение к временным промежуткам в пожилом возрасте;
-Особенности общения пожилых людей.
Задание 2
Прочитайте текст и ответьте письменно на вопросы.
« У вас – то, молодых, здоровье хорошее. А она (врач) стариков не
уважает. Выслушает и лекарства пропишет. Ни тебе сердце послушать, ни
давление померить. Здоровье уже совсем никакое. А они нас совсем не
лечат» (М., 73 года).
- Объясните с психологической точки зрения состояние пожилой
женщины;
-Можно ли его определить как состояние депрессии?
-Можно ли снизить данный порог притеснений ?
Выскажите свое мнение о том, как человеку выйти из состояния
депрессии.
Контрольная работа № 6.
Задание 1.
Раскрыть сущность инвалидности по вопросам:
1) инвалидность как особые отношения с обществом;
2) причины инвалидности;
3) виды инвалидности.
4)сравните медицинскую модель инвалидности с социальной моделью,
какая из них является наиболее важной? Аргументируйте свой ответ.
5) психологические процессы и их изменения у личности инвалидов
6) предрасположенность к постравматическому стрессовому
расстройству.
Задание 2.
Прочтите текст и ответьте на вопросы.
Невербальное поведение человека неразрывно связано сего
психическими состояниями и служит средством их выражения.
В процессе общения невербальное поведение выступает объектом
истолкования не само по себе, а как показатель скрытых для
непосредственного
наблюдения
индивидуально-психологических
и
социально-психологических характеристик личности.
На основе невербального поведения раскрывается внутренний мир
личности, осуществляется формирование психического содержания общения
и совместной деятельности.
Большинство людей в процессе общения чаще всего концентрируют
свое внимание на лицах партнеров и больше всего на глазах, которые
оказываются видимым центром человека для воспринимающего субъекта.
Взгляд–важный элементв установлении отношений и формировании
эмоциональной вовлеченности собеседника.
- Считаете ли вы верным данное высказывание? Аргументируйте свой
ответ.
- Проявление эмоций с помощью невербальной коммуникации может
противоречить или заменять то, что выражается с помощью языка. При таких
обстоятельствах какая из коммуникаций: речевая или невербальная будет
более убедительной?
- Объясните, что является причиной такого несоответствия в поведении
инвалида.
- Назовите основные проблемы лиц, страдающих ахондроплазией.
Можно ли помочь этим людям адаптироваться в социальной среде?
Контрольная работа № 7
Задание 1.
Познавательные процессы. Память и мышление, их изменения у
инвалидов и лиц пожилого возраста.
Раскрыть сущность темы с помощью вопросов:
1.Дать определение памяти и ее классификацию
2. Представление о нарушениях памяти как основном собственно –
возрастном симптоме психологического старения
3.Роль негативных установок как актуальная причина ухудшения
памяти и мыслительных операций.
Задание 2.
Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
В восприятии отражается вся многообразная жизнь личности.
Зависимость образов восприятия
от содержания психической жизни
человека, от особенностей его личности, прошлого опыта и жизненного пути
называется апперцепцией.
- Как влияет на восприятие инвалидов эмоциональная установка?
- Какое восприятие будет у инвалидов, которые все основные события
своей жизни датируют прошлым жизненным опытом?
- Сможет ли человек, выросший в полной изоляции от человеческой
культуры постигнуть мыслительную деятельность? Ответ аргументируйте.
- Какие сферы чувственного познания снижены у лиц с дефектами
сенсорной сферы различной тяжести? (приведите примеры).
Составьте ряд предложений по работе специалисту права с такими
людьми.
Контрольная работа № 8
Задание 1.
Чувства, эмоции, воля. Раскрыть сущность данных понятий через
следующие вопросы:
1)Регулирующая и сигнальная функции эмоций
2)Конфликтные
эмоциональные
состояния
(стресс,
аффект,
фрустрация). Причины возникновения и пути их преодоления.
3)Факторы, влияющие на эмоциональную неустойчивость, депрессию
инвалидов и лиц старческого возраста и пути преодоления данного
состояния.
Задание 2.
Прочитайте текст и ответьте письменно на вопросы.
На психосоциальное развитие в пожилом возрасте оказывает большое
внимание наличие в обществе такого социального явления, как пенсия, т.е.
возможность прекращения трудовой деятельности при достижении
определенного возраста.
-Является ли выход на пенсию кризисным периодом развития для
человека? Какие особенно важные задачи ему необходимо решить?
- Является ли мифом или реальностью, что с возрастом снижаются
умственные
способности человека?(ответ
выполнить
на
основе
высказываний ученых о когнитивных проявлениях старения, например, нем.
исслед. В.Д.Освальда и др.).
- Зависят ли познавательные возможности в старости
от
биологических факторов? (Б. Пухальская)
- При каких условиях возможно развитие «Я как профессионала» в
пожилом возрасте?
Составьте портрет успешно адаптированного пожилого человека.
Контрольная работа 9.
Задание 1.
Социально – психологическая реабилитация и ее интеграция в
общество для инвалидов. Раскрыть сущность темы через следующие
вопросы:
1) Цель и основные направления реабилитации инвалидов.
2)Современные подходы к изучению и решению проблем людей с
ограниченными возможностями
3) социальная реабилитация и ее значение для интеграции инвалидов в
общество
4)социальное значение конформизма.
5) роль специалиста права в реабилитации инвалидов.
Задание 2.
Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Одной из сложностей интеграции инвалидов в общество является
отношение к ним здоровых людей.
Хотя у человека с ограниченными способностями имеются
потенциальные возможности, здоровые люди не хотят, боятся или не умеют с
ними общаться.
Работодатели опасаются принимать их на работу, несмотря на квоты и
льготы при налогообложении.
Организационные меры со стороны государства, призывы создать
условия для вхождения инвалидов в общество, не подготовленные
психологически, будут неэффективны.
Сложившееся в общественном сознании отношение к инвалидам
можно оценить как амбивалентное: с одной стороны, они воспринимаются
как отличающиеся в худшую сторону ( инвалидов считают более
несчастными людьми: грустными, враждебными, подозрительными и т.д.),
т.е. переоценивая их «несчастливость», а с другой стороны,испытывают к
ним симпатию и сочувствие.
Наличие такой амбивалентности способствует ломке негативных
стереотипов и здоровых взаимоотношений.
- Какие типы приспособления человека с ограниченными
возможностями необходимо учитывать?
Составьте план реабилитации инвалида на основе его участия в
группе.
Помогает ли участие в групповой деятельности самораскрытию
личности инвалида?
Контрольная работа № 10
Задание 1.
Психологические особенности общения. Раскрыть сущность темы
по вопросам:
1)Понятие общения в психологии
2)Невербальное общение в профессиональной деятельности
3)Коммуникативная культура деловых отношений
4)Положение личности в системе внутригрупповых отношений
5) Значение общения для пожилых людей
6)Психологические особенности общения инвалидов
7)Культура делового общения специалиста права с лицами пожилого
возраста и инвалидами.
Задание 2
Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Многие люди с инвалидностью начинают стареть раньше, у них более
выражены возрастные нарушения.
Рискованное поведение. В ходе исследований было выявлено, что люди
с ограниченными возможностями зачастую более склонны к курению,
нездоровому питанию, малоподвижному образу жизни. Это повышает риск
некоторых заболеваний.
Более низкая продолжительность жизни. Конечно, этот показатель
зависит от вида и степени инвалидности.
Ученые доказали, что люди, у которых имеются умственные и
психические расстройства, как правило, имеют более высокие риски
преждевременной смерти. Меньше возможностей получить качественную
медицинскую помощь.
Это может быть связано с тем, что инвалид физически не может
добраться до больницы, не имеет средств, чтобы воспользоваться платными
медицинскими услугами, сталкивается с неподготовленными медицинскими
работниками, которые не умеют работать с такими людьми.
В России существует целый ряд законов, связанных со статусом лиц с
ограниченными возможностями, которые необходимо исполнять.
- Какую помощь может оказать юрист по социально-правовой
деятельности, чтобы улучшить жизнедеятельность инвалида?
Составьте психологический портрет успешно адаптированного
инвалида.
Список вопросов к промежуточной аттестации
1.Значение, задачи, предмет и методы психологии.
2.Психические познавательные процессы: внимание, ощущения и
восприятие, память, воображение, мышление и речь.
3.Понятие об эмоциях и чувствах, их функции. Различия между эмоциями и
чувствами.
4.Виды эмоций. Эмоциональные явления.
5.Понятие о воле, ее значение. Признаки волевого действия.
6.Волевые качества личности
7.Понятия «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность»
8.Основные социально - психологические характеристики личности
9.Структура личности.
10.Психоаналитические теории личности (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер)
11.Гуманистические теории личности (К. Роджерс, А. Маслоу)
12.Общие сведения о темпераменте. Характерологические особенности
темперамента
13.Физиологические основы темперамента. Учение И.П. Павлова о ВНД и
типы темперамента.
14.Общие сведения о характере. Структура характера по Петровскому.
Акцентуация характера.
15.Способности и задатки. Интеллект.
16.Проблемы возрастной периодизации психического развития. Понятие
«возрастной кризис».
17.Кризисы взрослой личности.
18. Процесс развития личности по А.В. Петровскому.
19.Концепция возрастного развития Э. Эриксона.
20.Проблема идентичности в концепции Э. Эриксона.
21.Характеристика статусов идентичности (Дж. Марсиа).
22.Психологические особенности развития в подростковом возрасте.
23.Девиантное и делинквентное поведение личности
24.Особенности психического развития в юности.
25.Молодость как период психического развития.
26.Психологические особенности развития взрослых.
27.Психология людей пожилого возраста.
28.Аддикции. Аддиктивное поведение: формы и причины.
29.Специальная психология как наука. Традиционные и новые направления
специальной психологии: тифлопсихология, сурдапсихология,
олигофренопсихология, логопсихология, психология детей с ЗПР, с ранним
детским аутизмом, с двигательными нарушениями, со сложной структурой
дефекта и др.
30.История становления специальной психологии. Задачи современной
специальной психологии.
31.Причины и классификация отклонений в развитии у детей. Параметры
психического дизонтогенеза.
32. Классификация психического дизонтогенеза по В. В. Лебединскому.
33.Механизмы формирования системных отклонений психического развития.
34.Психология лиц с ограниченными возможностями: инвалиды по зрению и
слуху.
35.Психология лиц с ограниченными возможностями: инвалиды с травмами
опорно-двигательного аппарата и хроническими заболеваниями.
36.Геронтопсихология.
37.Общие характеристики старости.
38.Физические и психические возрастные изменения в пожилом возрасте и
старости.
39.Типы старости.
40.Изменения познавательной сферы личности в пожилом и старческом
возрасте.
41.Правила построения взаимодействия с пожилыми и старыми людьми.
42.Общение как психологический процесс. Функции общения.
43.Структура и виды общения.
44.Взаимосвязь этики и психологии общения. Этические аспекты процесса
Общения с пожилыми людьми и инвалидами.
45.Вербальные средства общения.
46. Психологические барьеры в общении и пути их преодоления.
Психологические приемы влияния на партнера.
47.Конфликт, его виды, источники, причины.
48.Способы разрешения конфликтов.
49.Понятие «стресс». Фазы стресса. Пути преодоления стрессового
состояния.
50.Роль консультационной работы с пожилыми людьми и инвалидами. Цель
и задачи. Виды консультаций.
Список литературы:
1. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных
заведений \ Г.М.Андреева. – 5-е изд., испр. И доп. – М.: Аспект Пресс, 2010 – 365с.
2. Астафьева, О.В.Этика и психология профессиональной деятельностиюриста:
учебное пособие для студ. сред. проф.учеб заведений / О.А. Афанасьева, А.В. Пищелко. –
2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 224с.
3. Бороздина, Г.В. Психология делового общения: Учебник. – 2-е изд. –
М.:ИНФРА-М, 2015. – 295с.
4. Василенко, Н.Ю. Социальная геронтология: Учебное пособие. - Владивосток:
ТИДОТ ДВГУ, 2015. - 140 с.
5. Глуханюк, Н.С., Гершкович Т.Б. Поздний возраст и стратегии его освоения.
Изд. 2-е, доп. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2015. – 112с.
6. Красникова, Е.А. Этика и психология профессиональной деятельности:
Учебник. – М.:ФОРУМ: ИНФРА-М, 2015. – 208с.
7. Немов, Р.С. Общая психология. В 3 т. Т. I. Введение в психологию : учебник /
Р. С. Немов. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательство Юрайт, 2011. - 726 с. - Серия :
Магистр.
8. Петровский А.В., Яровешский М.Г. Психология: учебник для студентов
высших учебных заведений / А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский.-9-е изд.,стер.-М.:
Издательский центр «Академия», 2011.-512с.
9. Практическая психология в тестах. – М.:АСТ-ПРЕСС, 2006. 376с.
10. Романов, В.В. Юридическая психология: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. –
М.: Юристъ, 2015. – 588с.
11. Сулейманова, Г. В. Право социального обеспечения : учебник / Г. В.
Сулейманова. - М. : Издательство Юрайт, 2011. - 559 с. - Серия : Основы наук.
12. Альперович, В. Социальная геронтология. Серия «Учебники и учебные
пособия» Ростов н\Д. Феникс, 2016. – с.576
13. Елютина, М.Э., Чеканова Э.Е. Социальная геронтолия: Учебное пособие. –
М.:ИНФРА-М, 2011 – 157с.
14. Ерусланова, Р.И. Технология социального обслуживания лиц пожилого
возраста и инвалидов на дому: учебное пособие/ Р.И. Ерусланова. – 4-е изд., перераб. И
доп. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2011. – 164с.
15. Кибанов А.Я., Захарова Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений:
учебник/ Под ред. А.Я.Кибанова. – М.: ИНФРА-М, 2015. – 368с.
16. Ротанова, Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное
пособие / Т.А.Ротанова, Н.Ф.Шляхта . – 4-е изд., испр. – М.: Московский психологосоциальный институт. Флинта, 2015. – 320с.
17. Соснин, В.А., Красникова Е.А. Социальная психология: учебник. –
М.:ФОРУМ:ИНРФА-М, 2012. – 336С.
18. Фирсов, М.В. Психология социальной работы: Содержание и методы
психосоциальной практики: учебное пособие/ М.В. Фирсов, Б.Ю. Шапиро. – 4-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 192с
19. Справочно-правовая система «Гарант»
20. Пенсионный
фонд
Российской
Федерации
[Электронный
ресурс]http://www.pfrf.ru/
