Пояснительная записка
Нормативные документы:
Рабочая программа составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта
/Утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010г. №1897/.
2. Примерной основной образовательной программы основного общего
образования. Одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию(протокол от 8 апреля 2015 г. №
1/15)
3. Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 О внесении
изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897
4. Основной
образовательной программы основного общего образования
основной школы № 35
5. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством
образования Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях.
УМК:
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебнометодических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина
(линейный курс) 7-9 классы, авторской программы 5—9 классы: рабочая программа к линии
УМК под ред. В. В. Пасечника.
Учебник Биология 5 — 6 класс В.В Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С Калинова ,
З.Г Гапонюк; под редакцией В.В Пасечника, Москва,Просвещение 2019.
Учебник Н.И Сонин, В.Б. Захаров, «Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии,
грибы,растения. 7 класс», Москва,Дрофа 2016.
Учебник Н.И Сонин, В.Б. Захаров «Биология. Многообразие живых организмов. Животные.
8 класс», Москва,Дрофа 2017.
Учебник М.Р. Сапин, Н.И. Сонин «Биология. Человек. 9 класс», Москва, Дрофа 2018.
Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане:
5 класс- 34 часа, 1 час в неделю
6 класс- 34 часа, 1 час в неделю
7 класс- 34 часа, 1 час в неделю
8 класс- 68 часов, 2 часа в неделю
9 класс- 68 часов, 2 часа в неделю
В 5-9 классах промежуточная аттестация проводится в форме интегрированного зачета.
1.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология»
1.1.Личностные результаты освоения ООП
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного
общего образования отражают:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации
возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а
также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими
нарушения слуха;
2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;
умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом
пространстве с использованием специального оборудования;
способность к осмыслению
пространственной организации;
и
дифференциации
картины
мира,
ее
временно-
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия
в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы
взаимодействия;
1.2.Метапредметные результаты освоения ООП
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению
культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Метапредметные результаты освоения
основного общего образования отражают:
адаптированной
образовательной
программы
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в
письменной и устной речи;
2) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при
сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата
при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при
сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными
эталонами при организующей помощи тьютора;
формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу,
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогупсихологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо
вопроса;
формирование умения активного использования знаково-символических средств для
представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения
учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;
развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными
эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и
интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
1.3. Предметные результаты
Раздел
Ученик научится
Биология как наука
5 класс
-Объяснять роль биологии в
практической
деятельности
людей.
-Определять понятия «методы
исследования», «наблюдение»,
«эксперимент», «измерение».
Характеризовать
основные
методы
исследования
в
биологии. Изучить правила
техники
безопасности
в
кабинете
биологии.
Определять понятия «царство
Бактерии», «царство Грибы»,
«царство Растения» и «царство
Животные». -Анализировать
признаки живого: клеточное
строение, питание, дыхание,
обмен
веществ,
раздражимость, рост, развитие,
размножение. Составлять план
параграфа.
Определять
понятия
«водная
среда»,
«наземно-воздушная среда»,
«почва как среда обитания»,
«организм
как
среда
обитания».
-Анализировать
связи
организмов
со
средой
обитания.
Характеризовать
влияние
деятельности
человека
на
природу.
Составить творческий отчёт об
осенних явлениях в жизни
растений.
Получит возможность
научиться
— проводить простейшие
наблюдения, измерения, опыты;
— ставить учебную задачу под
руководством учителя;
— систематизировать и
обобщать разные виды
информпции;
— составлять план выполнения
учебной задачи.
Клетка – основа
строения и
жизнедеятельности
организмов
Многообразие
организмов
Определять понятия «клетка»,
«лупа», «микроскоп», «тубус»,
«окуляр»,
«объектив»,
«штатив». Работать с лупой и
микроскопом,
изучить
устройство
микроскопа.
Отрабатывать правила работы
с микроскопом. Объяснять
роль минеральных веществ и
воды, входящих в состав
клетки.
Ставить
биологические эксперименты
по изучению химического
состава клетки. Объяснять
роль органических веществ,
входящих в состав клетки.
Ставить
биологические
эксперименты по изучению
химического состава клетки.
Учиться называть основные
органоиды клетки; узнавать на
таблицах и микропрепаратах
основные органоиды клетки,
понимать строение живой
клетки
(главные
части),
соблюдать правила работы с
биологическими приборами и
инструментами. Формировать
знания о строении клетки.
Научиться называть пластиды,
различать их на таблице.
Выявлять их строение и
функции,
называть
определение
хлоропласт,
хлорофилл,
хромопласт,
лейкопласт.
Объяснять изменение окраски
листьев осенью. Научиться
объяснять
роль
питания,
дыхания, транспорта веществ,
удаления продуктов обмена в
жизнедеятельности клетки и
организма. Давать определение
понятию "обмен веществ".
Объяснять роль размножения в
жизни живых организмов
-проводить простейшие
наблюдения, измерения, опыты;
— проводить простейшую
классификацию живых
организмов по отдельным
царствам;
— использовать
дополнительные источники
информации для выполнения
учебной задачи;
— самостоятельно готовить
устное сообщение на 2-3 мин.
Определяют предмет изучения
систематики, выявляют
отличительные признаки
представителей царств живой
—находить и использовать
причинно-следственные связи;
—строить, выдвигать и
формулировать простейшие
природы. Выделять
существенные особенности
строения и функционирования,
разнообразия их форм
бактериальных клеток. Знать
правила, позволяющие
избежать заражения
болезнетворными бактериями.
Познакомиться со строением
шляпочных грибов, их ролью в
природе и жизни человека.
Научиться отличать грибы
съедобные от ядовитых,
освоить приемы оказания
первой помощи при
отравлении ядовитыми
грибами. Определять понятия
«ботаника», «низшие
растения», «высшие
растения», «слоевище»,
«таллом». Объяснять роль
водорослей в природе и жизни
человека. Обосновывать
необходимость охраны
водорослей. Выделять
существенные признаки
высших споровых растений.
Объяснять роль мхов,
папоротников, хвощей и
плаунов в природе и жизни
человека. Изучить
существенные признаки
голосеменных растений.
Различать на таблицах
одноклеточных животных,
опасных для человека.
Сравнивать представителей
одноклеточных животных,
делают выводы на основе
строения. Приводить
доказательства
(аргументацию)
необходимости соблюдения
мер профилактики
заболеваний, вызываемых
одноклеточными животными.
Объяснять роль
одноклеточных животных в
жизни человека. Различать на
таблицах беспозвоночных
животных. Сравнивать
представителей
гипотезы;
—выделять в тексте
смысловые части и
озаглавливать их, ставить
вопросы к тексту
-проводить простейшую
классификацию живых
организмов по отдельным
царствам;
Жизнедеятельность
живых организмов
беспозвоночных животных,
делают выводы на основе
строения. Приводить
доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения
мер профилактики
заболеваний, вызываемых
беспозвоночными животными.
Объяснять роль
беспозвоночных животных в
жизни человека. Различать
позвоночных животных на
объектах и таблицах, в том
числе опасных для человека.
Сравнивать представителей
позвоночных животных,
делают выводы на основе
сравнения.
6 класс
- описывать органы и системы,
составляющие организмы
растений и животных,
определять их, показывать на
таблицах;
-называть основные процессы
жизнедеятельности
организмов и объяснять их
сущность;
- обосновывать связь
процессов жизнедеятельности
между собой;
-сравнивать процессы
жизнедеятельности различных
организмов;
- наблюдать за
биологическими процессами,
описывать их, делать выводы;
-исследовать строение
отдельных органов
организмов, фиксировать свои
наблюдения в виде рисунков,
схем, таблиц;
-соблюдать правила поведения
в кабинете биологии.
-соблюдать правила работы в
кабинете биологии, с
биологическими приборами и
инструментами;
-находить информацию о
растениях и животных в
научно-популярной литературе,
биологических словарях и
справочниках, анализировать,
оценивать её и переводить из
одной формы в другую;
-выбирать целевые и
смысловые установки в своих
действиях и поступках по
отношению к живой природе.
организовывать свою учебную
деятельность;
- планировать свою деятельность
под руководством учителя;
— составлять план работы;
— участвовать в групповой
работе (класс, малые группы);
— использовать дополнительную
информацию, в том числе ресурсы
Интернета;
— работать с текстом
параграфа и его компонентами;
— составлять план ответа;
— составлять вопросы к тексту,
разбивать его на отдельные
смысловые части, делать
подзаголовки;
— узнавать изучаемые объекты на
таблицах;
— оценивать свой ответ, свою
работу, а также работу
одноклассников.
Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений
От клетки до биосферы
7 класс
-в общих чертах описывать
механизмы эволюционных
преобразований;
-объяснять с
материалистических позиций
процесс возникновения жизни;
- иметь представление о
естественной системе
органической природы;
-давать аргументированную
критику ненаучных мнений о
возникновении и развитии
жизни на Земле
— различать объем и
содержание понятий;
— различать родовое и видовое
понятия в наименовании вида;
— определять аспект
классификации и проводить
классификацию;
— выстраивать причинно
следственные связи.
Царство Бактерии
-давать общую характеристику
бактерий;
- характеризовать формы
бактериальных клеток;
- отличать бактерии от других
живых организмов;
- объяснять роль бактерий в
природе и жизни человека
— работать с учебником,
рабочей тетрадью и
дидактическими материалами,
составлять конспект
параграфа учебника до и/или
после изучения материала на
уроке;
— разрабатывать планконспект темы, используя
дополнительные источники
информации;
— готовить устные сообщения
и письменные рефераты на
основе обобщения информации
учебника и дополнительных
источников;
— пользоваться поисковыми
системами Интернета.
Царство Грибы
- давать общую
характеристику бактериям и
грибам;
- объяснять строение грибов и
лишайников;
-приводить примеры
распространённости грибов и
лишайников;
-характеризовать роль грибов и
лишайников в биоценозах;
- определять несъедобные
шляпочные грибы;
-объяснять роль в природе и
жизни человека
— работать с учебником,
рабочей тетрадью и
дидактическими материалами;
— составлять конспект
параграфа учебника до и/или
после изучения материала на
уроке;
— пользоваться
биологическими словарями и
справочниками для поиска
определений биологических
терминов;
— разрабатывать планконспект темы, используя
дополнительные источники
информации;
— готовить сообщения на
основе обобщения информации
учебника и дополнительных
источников;
— пользоваться поисковыми
системами Интернета.
Царство Растения
Растения и окружающая
среда
-давать общую характеристику
царства Растения;
-объяснять роль растений
биосфере;
- характеризовать основные
группы растений (Водоросли,
Моховидные, Хвощевидные,
Плауновидные,
Папоротниковидные,
Голосеменные, Цветковые);
-объяснять происхождение
растений и основные этапы
развития растительного мира;
- характеризовать
распространение растений в
различных климатических
зонах Земли;
-объяснять причины различий
в составе фитоценозов
различных климатических
поясов
- определять тип фитоценоза;
- выявлять различия между
естественными и
искусственными
фитоценозами;
-обосновывать необходимость
природоохранительных
мероприятий.
- выполнять лабораторные
работы под руководством
учителя;
— сравнивать представителей
разных групп растений, делать
выводы
на основе сравнения;
— оценивать с эстетической
точки зрения представителей
растительного мира;
— находить информацию о
растениях в дополнительных
источниках, анализировать и
оценивать её, переводить из
одной формы в другую.
— существующую программу
курса;
— учебники и другие
компоненты учебнометодического комплекта;
— иллюстративный и
вспомогательный учебный
материал (таблицы, схемы,
муляжи, гербарии и т. д.);
— осознавать целостность
природы; взаимосвязанность и
взаимозависимость
происходящих в ней процессов.
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником,
рабочей тетрадью и
дидактическими материалами;
— составлять конспект
параграфа учебника до и/или
после изучения материала на
уроке;
— разрабатывать планконспект темы, используя
дополнительные источники
информации;
— готовить устные сообщения
и письменные доклады на
основе обобщения информации
учебника и дополнительных
источников;
— пользоваться поисковыми
системами Интернета;
— объяснять необходимость
ведения хозяйственной
деятельности человека с
учётом особенностей
жизнедеятельности живых
организмов;
— под руководством учителя
оформлять отчёт о
проведённом наблюдении,
включающий описание
объектов наблюдения, его
результаты и выводы;
— организовывать учебное
взаимодействие в группе
(распределять роли,
договариваться друг с другом и
т. д.).
Введение. Общая
характеристика
животных.
Основные этапы
развития животных.
Животные и человек.
8 класс
-объяснять структуру
зоологической науки,
основные этапы её развития,
систематические категории;
-представлять эволюционный
путь развития животного мира;
-классифицировать животные
объекты по их
принадлежности к
систематическим группам;
- применять двойные названия
животных при подготовке
сообщений, докладов,
презентаций;
- объяснять значения
зоологических знаний для
сохранения жизни на планете,
разведения редких и
охраняемых животных,
выведения новых пород
животных;
- использовать знания по
зоологии в повседневной
жизни;
- работать с живыми
культурами простейших,
используя при этом
увеличительные приборы;
-распознавать одноклеточных
возбудителей заболеваний
человека;
- раскрывать значение
одноклеточных животных в
природе и жизни человека;
- применять полученные
знания в практической жизни;
- наблюдать за поведением
животных в природе;
- определять систематическую
принадлежность животных к
той или иной таксономической
группе;
- работать с живыми
животными и
фиксированными препаратами
(коллекциями, влажными и
микропрепаратами, чучелами
и др.);
-объяснять взаимосвязь
— давать характеристику
методам изучения
биологических объектов;
— наблюдать и описывать
различных представителей
животного мира;
— находить в различных
источниках необходимую
информацию о животных;
— избирательно относиться к
биологической информации,
содержащейся в средствах
массовой информации;
— работать с учебником,
рабочей тетрадью и
дидактическими материалами;
— составлять конспект
параграфа учебника до и/или
после изучения материала на
уроке;
— разрабатывать планконспект темы, используя
разные источники информации;
— готовить устные сообщения
и письменные рефераты на
основе обобщения информации
учебника и дополнительных
источников;
— пользоваться поисковыми
системами Интернета;
— сравнивать и сопоставлять
животных изученных
таксономических групп между
собой;
— использовать индуктивный и
дедуктивный подходы при
изучении крупных таксонов;
— выявлять признаки сходства
и различия в строении, образе
жизни и поведении животных;
— обобщать и делать выводы
по изученному материалу;
— представлять изученный
материал, используя
возможности компьютерных
технологий;
— выявлять причинноследственные связи
принадлежности животных к
строения и функций органов и
их систем, образа жизни и
среды обитания животных;
- использовать меры
профилактики паразитарных
заболеваний;
-характеризовать
экологическую роль хордовых
животных;
-характеризовать
народнохозяйственное
значение позвоночных;
-наблюдать за поведением
животных в природе;
- оказывать первую
медицинскую помощь при
укусе опасным или ядовитым
животным;
- характеризовать основные
направления эволюции
животных;
- объяснять причины
возникновения и вымирания
отдельных групп организмов;
-описывать распространение и
роль отдельных групп
животных на разных этапах
развития жизни;
- анализировать и оценивать
воздействие человека на
животный мир;
- выстраивать своё поведение
при встрече с дикими
животными в природе;
-обращаться с домашними
животными;
- разрабатывать режим
кормления и условия
содержания для разных
домашних животных;
- оказывать первую помощь
при травмах и отравлениях.
разным категориям в Красной
книге;
— выявлять признаки сходства
и отличия территорий
различной степени охраны;
— находить в тексте учебника
отличительные признаки
основных биологических
объектов;
— находить в словарях и
справочниках значения
терминов;
— выделяют тезисы и делают
конспект текста.
Общая характеристика
и свойства вирусов
- выявлять признаки сходства и
различия в строении вирусов;
- объяснять механизмы
взаимодействия вирусов и
клеток;
- характеризовать опасные
вирусные заболевания
человека (СПИД, гепатит С и
др.);
- осуществлять на практике
мероприятия по профилактике
вирусных заболеваний.
— обобщать информацию и
делать выводы по изученному
материалу;
— работать с
дополнительными источниками
информации и использовать
возможности Интернета;
— представлять изученный
материал, используя
возможности компьютерных
технологий.
Среда обитания.
Экологические
факторы. Экосистема.
Круговорот веществ в
биосфере.
- характеризовать
взаимоотношения между
организмами;
- анализировать последствия
деятельности человека на
животных и природу в целом;
— самостоятельно
использовать
непосредственные наблюдения,
обобщать и делать выводы;
— находить в тексте учебника
отличительные признаки
Биосфера – глобальная
экосистема.
Роль живых организмов
в биосфере
Введение в науки о
человеке.
Общие свойства
организма человека.
-выявлять и описывать
влияние факторов среды на
животных и растения;
-приводить примеры цепей и
сетей питания;
- давать определение понятию
экологическая пирамида;
-характеризовать биомассу
биосферы, её состав, объём и
динамику обновления;
- описывать круговороты
основных химических
элементов и воды;
- сопоставлять естественные и
искусственные биоценозы;
- устанавливать причинноследственные связи при
объяснении устойчивости
биоценозов;
- приводить примеры
продуцентов, консументов и
редуцентов;
-выявлять черты сходства и
отличия естественных и
искусственных биоценозов,
цепей питания и пищевых
цепей.
9 класс
-характеризовать особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности организма
человека, их практическую
значимость;
-применять методы
биологической науки при
изучении организма человека:
-выделять
существенные
признаки
биологических
объектов (животных клеток и
тканей, органов и систем
органов человека) и процессов
жизнедеятельности,
характерных для организма
человека;
-аргументировать, приводить
доказательства
взаимосвязи
человека
и
окружающей
среды, родства человека с
животными;
аргументировать, приводить
основных биологических
объектов и явлений;
— находить значения терминов
в словарях и справочниках;
— выделять тезисы и делать
конспект текста;
— делать выводы из
непосредственного наблюдения.
-находить информацию о
строении и
жизнедеятельности человека в
научно-популярной литературе,
биологических словарях,
справочниках, Интернетресурсе, -анализировать и
оценивать ее, переводить из
одной формы в другую;
-объяснять необходимость
применения тех или иных
приемов при оказании первой
доврачебной помощи при
отравлениях, ожогах,
обморожениях, травмах,
спасении утопающего,
кровотечениях;
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей
по отношению к собственному
здоровью и здоровью других
людей;
- анализировать и оценивать
доказательства
отличий
человека от животных;
-аргументировать, приводить
доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики
заболеваний,
травматизма,
стрессов, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения,
слуха,
инфекционных
и
простудных заболеваний;
-объяснять эволюцию вида
Человек
разумный
на
примерах
сопоставления
биологических объектов и
других
материальных
артефактов;
- выявлятьпримерыи пояснять
проявление
наследственных
заболеваний
у
человека,
сущность
процессов
наследственности
и
изменчивости,
присущей
человеку;
- различатьпо внешнему виду,
схемам и описаниям реальные
биологические
объекты
(клетки,
ткани
органы,
системы органов) или их
изображения,
выявлять
отличительные
признаки
биологических объектов;
- сравнивать биологические
объекты
(клетки,
ткани,
органы, системы органов),
процессы жизнедеятельности
(питание, дыхание, обмен
веществ, выделение и др.);
делать
выводы
и
умозаключения на основе
сравнения;
- устанавливать взаимосвязи
между
особенностями
строения и функциями клеток
и тканей, органов и систем
органов;
целевые и смысловые
установки в своих действиях и
поступках по отношению к
здоровью своему и
окружающих; последствия
влияния факторов риска на
здоровье человека.
- создавать собственные
письменные и устные
сообщения об организме
человека и его
жизнедеятельности на основе
нескольких источников
информации, сопровождать
выступление презентацией,
учитывая особенности
аудитории сверстников;
- работать в группе
сверстников при решении
познавательных задач
связанных с особенностями
строения и
жизнедеятельности организма
человека, планировать
совместную деятельность,
учитывать мнение
окружающих и адекватно
оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
-использовать
методы
биологической
науки:наблюдать и описывать
биологические объекты и
процессы;
проводить
исследования с организмом
человека и объяснять их
результаты;
- знать и аргументировать
основные принципы здорового
образа жизни, рациональной
организации труда и отдыха;
- анализировать и оценивать
влияние факторов риска на
здоровье человека;
- описывать и использовать
приемы
оказания
первой
помощи;
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических
проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми
объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и
явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их
результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями,
законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение;
сведениями по истории становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации
труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Выпускник
приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных
материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении
учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового
образа жизни в быту;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к живой природе, здоровью своему и окружающих;
ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию
биологического содержания в научно- популярной литературе, средствах массовой
информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию,
анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и
процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
2.Содержание учебного предмета «Биология»
Кла Раздел
Содержание
сс
5
Биология — наука о живой природе. Роль биологии в практической
Введение.
Биология как деятельности людей.
Разнообразие организмов. Отличительные признаки
наука
представителей разных царств живой природы. Методы исследования в биологии:
наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила
работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и
инструментами.
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Правила
Клетка
–
работы с микроскопом. Методы изучения клетки. Химический состав клетки.
основа
строения
и
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
жизнедеятель
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание),
ности
организмов
рост, раздражимость, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Многообразие
живых
организмов
Многообразие организмов и их классификация. Отличительные признаки
представителей разных царств живой природы.
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии,
их роль в круговороте веществ в природе и жизни человека. Разнообразие
бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность.
Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных
грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и
жизни человека.
Растения. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений,
одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и высшие растения. Места
обитания растений.
Водоросли. Многообразие водорослей – одноклеточные и многоклеточные.
Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в
природе и жизни человека, использование.
Лишайники – симбиотические организмы, многообразие и распространение
лишайников.
Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их
отличительные особенности, многообразие и распространение.
Семенные
растения.
Голосеменные,
особенности
строения.
Их
многообразие, значение в природе и использование человеком.
Покрытосемянные растения, особенности строения и многообразие.
Значение в природе и жизни человека.
Общая характеристика царства Животные. Разнообразие животных –
одноклеточные и многоклеточные. Охрана животного мира. Особенности строения
одноклеточных животных и их многообразие. Роль одноклеточных животных в
природе и жизни человека.
Беспозвоночные животные, особенности их строения. Многообразие
беспозвоночных животных.
Позвоночные
животные,
особенности
их
строения.
Многообразие
позвоночных животных.
Многообразие и охрана живой природы.
6
Строение и
свойства
живых
организмов
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение
и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.
Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и
животной клетки. Лабораторная работа Строение клеток живых организмов.
Деление важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие
многоклеточного организма. Два типа деления. Деление – основа размножения
организмов.
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей
растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей
животных организмов, их строение и функции.
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение
корня. Виды Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое
строение корня.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные
почки.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ.
Лист. Строение и функции. Простые и листья. Цветок, его значение и строение
(около тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян
однодольного и двудольного растений.
Жизнедеятель
ность
организма
Сущность понятия «питание». Особенности питаниям растительного организма.
Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез).
Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты,
паразиты.
Пищеварение и его значение .Особенности строений пищеварительных систем животных.
Пищеварительные ферменты и их значение. Значение дыхания. Роль кислорода в
процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Типы дыхания.
Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.
Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее
строение, функции.
Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).
Значение опорных систем и жизни организмов. Опорные системы растений, опорные
системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система
позвоночных.
Движение — важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной
активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение
одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов
жизнедеятельности, организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности
строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее
роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.
Ростовые вещества растений.
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение
животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.
Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных.
Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений.
Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия.
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и
рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на
примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое
развитие.
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность
нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого,
организм – биологическая система.
7
От клетки до
биосферы
Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни:
клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие
представления о биосфере. Причины многообразия живых организмов. Явления
наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних
животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и
естественном отборе. Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия
существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле:
возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм. Искусственная
система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К.
Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их
родства. Основные таксономические категории, принятые в современной
систематике.
Царство
Бактерии
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических
организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат
бактериальной клетки. Размножение бактерий. Многообразие форм бактерий.
Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение.
Профилактика инфекционных заболеваний.
Царство
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов.
8
1
Грибы
Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы:
Хитридиомикота, Зигомикота, Аскоми- кота, Базидиомикота, Оомикота; группа
Несовершенные грибы1. Особенности жизнедеятельности и распространение
грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов.
Группа
Лишайники
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ
лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространённость и
экологическая роль лишайников.
Царство
Растения
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей.
Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли.
Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и
Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах,
экологическая роль водорослей. Практическое значение.Отдел Моховидные;
особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в
биоценозах.Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла.
Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности
организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел
Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников.
Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение
тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость
голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение
тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные,
основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных
растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах,
жизни человека и его хозяйственной деятельности. Возникновение жизни и
появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход
растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные
этапы развития растений на суше.
Растения и
окружающая
среда.
Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые
потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для
животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое
значение растений в жизни человека. Причины необходимости охраны
растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в
области охраны растений.
Царство
Организм животных как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы
Животные
органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных: нервная и
эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие
их от представителей других царств живой природы. Систематика животных.
Таксономические категории. Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные
и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах. Трофические
уровни и цепи питания. Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм. Особенности организации клеток
простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в
биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики.
Споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации
представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии.
Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их
распространение и экологическое значение. Особенности организации
кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и
распространение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоидные и
Кораллы. Роль в природных сообществах
Особенности организации плоских червей. Свобод- ноживущие ресничные черви.
Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к
паразитизму у плоских червей. Классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие
о жизненном цикле. Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня.
Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных
заболеваний. Особенности организации круглых червей (на примере человеческой
аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития
человеческой аскариды. Меры профилактики аскаридоза.
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя
нереиды). Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Классы:
Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в
биоценозах. Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела.
Многообразие моллюсков. Классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие
моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие
членистоногих. Классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса на примере речного рака.
Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика. Пауки, скорпионы, клещи.
Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые.
Многообразие насекомых. Общая характеристика класса. Отряды насекомых с
полным и неполным превращением (метаморфозом). Многообразие и значение
насекомых в биоценозах. Многоножки.
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды,
Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая
характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его
организации и распространения.
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика
рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие
костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания.
Экологическое и хозяйственное значение рыб. Первые земноводные. Общая
характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые,
хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и экологические
особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере
лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных. Происхождение
рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных
животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на
примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), Крокодилы и
Черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий. Положение в
экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.
Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые,
или Летающие, Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы.
Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц
(птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот,
водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц
в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери
(сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные
особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая
роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре.
Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые,
Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные,
Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. Значение млекопитающих в
природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей.
Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохозяйственные животные).
Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и
широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных:
губок, кишечнополостных и плоских червей. Направления развития древних
плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных. Эволюция
кольчатых червей. Возникновение хордовых. Появление позвоночных в
силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые
земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление млекопитающих
и птиц. Основные направления эволюции животных.
Значение животных в природе и жизни человека. История взаимоотношений
человека и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение
сельскохозяйственного производства для обеспечения человечества пищей. Роль
животных в экосистемах. Домашние животные.
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на
Общая
характеристи примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы —
ка и свойства возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом.
Происхождение вирусов.
вирусов.
Понятие о среде обитания. Экология — наука о взаимоотношениях организмов
Среда
между собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды.
обитания и
экологические Взаимоотношения между организмами. Антропогенный фактор. Влияние
факторов среды на животных и растения.
факторы.
Экосистема.
Экологические системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты,
консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.
Биосфера
глобальная
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы.
Биомасса биосферы, её объём и динамика обновления.
экосистема.
Круговорот
веществ в
биосфере.
Роль живых
организмов в
биосфере.
9
Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды.
Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы.
Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы.
Возникновение осадочных пород и почвы. Формирование полезных ископаемых:
нефти, газа, каменного угля, торфа, месторождений руд.
Введение.
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира.
Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и
человекообразных обезьян. Человек разумный. Биологические и социальные
факторы антропосо- циогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство. Науки о человеке: анатомия, физиология,
гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас
Везалий. Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
Строение и
жизнедеятель
ность
организма
человека.
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в
обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Нервная регуляция.
Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы.
Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс. Проведение
нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга.
Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры
больших полушарий и её связь с другими отделами мозга. Органы чувств
(анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов
зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха.
Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств. Скелет человека, его
отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека,
связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение
костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в
строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной
системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц.
Основные группы мышц, их функции. Работа мышц. Статическая и динамическая
нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц,
роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение
физической культуры и режима труда в правильном формировании опорнодвигательной системы.
Скелет человека, модели отдельных костей, распилов костей. Приёмы оказания
первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в
обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы
крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные
прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И.
Мечникова в области иммунитета. Сердце, его строение и регуляция
деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение.
Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов
кровообращения, их предупреждение. Потребность организма человека в
кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения.
Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови.
Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Питательные
вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных
веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы пищеварения.
Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Общая характеристика
обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их
взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз.
Гипервитаминоз. Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки,
их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма
продуктов обмена веществ. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания
кожи и их предупреждение. Система органов размножения, их строение и гигиена.
Оплодотворение .Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие
ребёнка. Планирование семьи. Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина.
Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и
поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной
системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и
гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики
человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа
жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях, отравлении
угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление
здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье
человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ
и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей
среде.Природная и социальная среда. Биосоциальная сущность человека. Стресс и
адаптация к нему организма человека. Биосфера — живая оболочка Земли. В. И.
Вернадский — создатель учения о биосфере. Ноосфера — новое эволюционное
состояние.
3. Тематическое планирование
5 КЛАСС
№ темы
Тема
Количество
часов
1
2
3
Итого
Введение. Биология как наука (7 часов)
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. (8 часов)
Многообразие организмов (19 часов)
7
8
19
34
6 КЛАСС
№
темы
Тема
Количество
часов
1
2
5
Итого
Жизнедеятельность организмов
Строение и многообразие покрытосеменных растений (16 ч)
№ п/п
Тема
1
От клетки до биосферы
7
2
Царство Бактерии
2
3
Царство Грибы
4
4
Царство Растения
17
5
Растения и окружающая среда
4
16
16
2
34
Повторение, обобщение и контрольная работа за курс 6 класса
7 класс
Количество часов
34
8 класс
№ п/п
Тема
Количество часов
1
Введение. Общая характеристика животных.
1
2
Подцарство Одноклеточные животные
4
3
Подцарство Многоклеточные животные
2
4
Тип Кишечнополостные
2
5
Тип Плоские черви
4
6
7
8
9
10
Тип Круглые черви
Кольчатые черви
Тип Моллюски
Тип Членистоногие
Тип Иглокожие
2
2
4
6
3
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Тип Хордовые
Основные этапы развития животных
Животные и человек
Общая характеристика и свойства вирусов
Среда обитания. Экологические факторы
Экосистема
Биосфера – глобальная экосистема
Круговорот веществ в биосфере
Роль живых организмов в биосфере
№
п/п
Тема
Количество часов
1
2
Введение в науки о человеке.
Общие свойства организма человека.
4
4
3
Нейрогуморальная регуляция функций организма.
8
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Опора и движение
Кровь и кровообращение.
Транспорт веществ
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и энергии
Выделение
Размножение и развитие
Сенсорные системы (анализаторы)
Высшая нервная деятельность
Здоровье человека и его охрана.
8
3
4
5
5
5
2
4
3
5
4
15
Человек и окружающая среда.
3
68
19
2
3
2
3
3
2
2
2
68
9 класс
