Физиология человека: Рабочая программа дисциплины

1
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель изучения дисциплины физиологии человека - формирование у
студентов фундаментальных знаний о физиологических механизмах
организма человека в условиях действия разнообразных внешних факторов и
при выполнении физической деятельности различного вида, мощности,
продолжительности; изучение физиологических механизмов компенсации
нарушенных функций организма у лиц, имеющих отклонение в состоянии
здоровья и инвалидов по зрению, слуху, с нарушением речевых функций,
поражением опорно-двигательного аппарата.
Задачи дисциплины:
 изучить общие закономерности деятельности организма, физиологические
процессы и механизмы, обеспечивающие мышечную работу;
 сформировать научные представления о механизмах формирования двигательных
навыков,
совершенствования
физических
качеств,
физиологические принципы управления движениями;
 сформировать современные представления об особенностях развития
организма в онтогенезе, возрастные и половые различия физиологических
реакций на физические нагрузки;
 изучить физиологические основы физического воспитания, оздоровительной физической культуры и спортивной тренировки;
 обеспечить изучение и закрепление знаний в представлениях о функциональном состоянии и работоспособности, физиологических механизмах
компенсации нарушенных функций организма;
 формирование у студентов навыков анализа функций целостного организма
с позиции интегральной физиологии, аналитической методологии и основ
холистической медицины;
 формирование у студентов основ клинического мышления на основании
анализа характера и структуры межорганных и межсистемных отношений
с позиции интегральной физиологии для будущей практической
деятельности.
2.Место дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по
направлению подготовки 49.03.02 «Физическая культура для лиц с
отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»
Дисциплина «Физиология человека» относится к базовой части
учебного плана.
Физиология человека является необходимой основой для изучения
дисциплин: Теория и методика физической культуры, Лечебная физическая
культура,
Биомеханика
двигательной
деятельности,
Физическая
реабилитация,
Психология
развития,
т.к.
знание
механизмов
жизнедеятельности организма является неотъемлемой частью понимания
2
повышения адаптационных возможностей человека к физическим нагрузкам,
профилактики и коррекции развития физических и психических расстройств,
нормирования труда.
3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
(модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения
образовательной программы:
Коды формируемых
компетенций
ОПК - №
ОПК-4
знанием
морфофункциональн
ых, социальнопсихологических
особенностей лиц с
отклонениями в
состоянии здоровья
различных
нозологических
форм, возрастных и
тендерных групп
Компетенции
Знать
Уметь
Владеть
общепрофессиональные компетенции
закономерности использовать
 пальпации
функционирован знания анатомо- пульса;
ия отдельных
физиологически  измерения
органов и систем х основ,
артериального
основные
давления;
методики
 исследован
оценки
ия основных
функциональног показателей
о состояния
функций
организма
внешнего
человека
дыхания по
различных
спирометрии.
возрастных
групп для
решения
профессиональн
ых задач
4. Объем дисциплины (модуля) и виды учебных занятий:
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.
Вид учебной работы
Контактная работа обучающихся с
преподавателем (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Экзамен
Общая трудоемкость (час.)
Всего часов
Семестр
38
2
3
14
24
10
0
4
24
178
71
107
216
81
135
3
5. Содержание дисциплины:
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Содержание раздела
1
2
3
1. РАЗДЕЛ:
1.
Физиология
возбудимых тканей
ОБЩАЯ ФИЗИОЛОГИЯ
Предмет, методы исследования и краткая история
физиологии. Значение работ отечественных ученых в
развитии физиологии. Понятие о живом организме и его
свойствах. Клетка как структурная и функциональная
единица организма и принцип целостности организма.
Раздражимость как общее свойство живых тканей.
Понятие о возбудимых тканях. Основные функциональные
характеристики возбудимых тканей - возбудимость и
лабильность. Понятие о пороге возбудимости. Местное
(локальное) и распространяющееся возбуждение.
Возникновение возбуждения и его проведение.
Морфофункциональная организация мембраны нервных и
мышечных клеток. Механизм возникновения и изменения
биопотенциала.
Распространение
(проведение)
возбуждения по нервным и мышечным клеткам.
Изменение возбудимости мембраны в процессе проведения
нервного импульса (абсолютная и относительная
рефрактерность).
Функциональная организация скелетных мышц.
Двигательные единицы (ДЕ) как функциональные единицы
нервно-мышечного аппарата. Большие и малые ДЕ
скелетных
мышц,
особенности
их
функций.
Морфофункциональная организация мышечного волокна.
Характеристика сократительных белков - ак- • тина и
миозина, их взаимодействие при сокращении мышцы, роль
в этом процессе ионов кальция. Расслабление мышечного
волокна. Одиночное и тетаническое сокращение
мышечного волокна. Значение частоты нервных импульсов
для развития различных форм механической реакции
мышечного волокна. Сокращение целой мышцы.
Особенности режимов деятельности отдельных ДЕ при
кратковременных мощных усилиях и длительной
малоинтенсивной работе. Регистрация электрической
активности целой мышцы - электромиограммы (ЭМГ) и
потенциалов действия отдельных ДЕ у человека.
Особенности
ЭМГ
статических
напряжениях
и
динамической работе, изменения ЭМГ при нарастании
мощности работы и при утомлении. Значение
многоканальной регистрации ЭМГ спортсмена для оценки
освоения техники спортивных упражнений.
Морфофункциональные основы развития мышечной
силы. Значение строения мышцы (роль анатомического и
4
1
2
3
физиологического поперечника), исходной длины мышцы,
состава (композиции) скелетных мышц. Биохимические и
физиологические особенности медленных и быстрых
мышечных волокон. Различные их соотношения в одних и
тех же мышцах у различных людей как генетические
особенности индивидов. Зависимость силы мышцы от
характера нервных влияний - повышение числа активных
ДЕ, синхронизация их деятельности, переход от
одиночных сокращений к тетанусу при увеличении
частоты нервных импульсов. Соотношение силы и
скорости мышечного сокращения (А. Хилл).
Особенности механической работы мышц в различных
режимах
(изотоническом,
изометрическом,
ауксотоническом). Закон средних нагрузок и среднего
темпа движений. Исследования И.М. Сеченова мышечной
работы, развития утомления и активного отдыха с
помощью эргографии. Энергетика мышечного сокращения
- превращение химической энергии в механическую.
2.
Физиология
нервной системы
Основные механизмы регуляции функций — нервная и
гуморальная регуляция функций, их особенности.
Основные нервные процессы — возбуждение и
торможение. Рефлекторный механизм деятельности
нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, части и
звенья. Нервный импульс и передача информации от
рецепторов в центральную нервную систему.
5
1
2
3
Периферическая и центральная нервная система
(ЦНС). Основные функции ЦНС. Представление о
ведущем отделе ЦНС. Современные методы исследования
ЦНС, развитие регистрирующей, вычислительной и
телеметрической аппаратуры.
Основные функции нервной клетки. Три типа
нейронов, их морфо-функциональные особенности.
Синапсы как важнейшее звено во взаимодействиях
нейронов между собой и с рабочими органами. Строение
синаптических контактов и механизм проведения
возбуждения с помощью медиаторов. Характеристика
возбуждающих и тормозных синапсов, возбуждающие и
тормозящие постсинаптические потенциалы (ВПСП и
ТПСП). Условия возникновения импульсного ответа
нейрона, значение в этом процессе интеграции ВПСП и
ТПСП и размеров нервной клетки. Значение нервного
импульса как основного средства связи между нейронами.
Понятие о нервном центре. Особенности проведения
возбуждения через нервные центры (одностороннее и
замедленное проведение, временные и основные функции
нервной
клетки).
Три
типа
нейронов,
их
морфофункциональные
особенности.
Синапсы
как
важнейшее звено во взаимодействиях нейронов между
собой и с рабочими органами. Строение синаптических
контактов и механизм проведения возбуждения с помощью
медиаторов. Характеристика возбуждающих и тормозных
синапсов, возбуждающие и тормозящие постсинаптические потенциалы (ВПСП и ТПСП). Условия
возникновения импульсного ответа нейрона, значение в
этом процессе интеграции ВПСП и ТПСП и размеров
нервной клетки. Значение нервного импульса как
основного средства связи между нейронами.
Понятие о нервном центре. Особенности проведения
возбуждения через нервные центры (одностороннее и
замедленное проведение, временная и пространственная
суммация, трансформация и усвоение ритма, следовые
процессы). Скрытое (латентное) время рефлекса, его
значение для оценки функционального состояния ЦНС.
Координация деятельности ЦНС. Открытие процесса
торможения в ЦНС И.М. Сеченовым («Сеченовское
торможение»). Координационная и охранительная роль
торможения. Разновидности безусловно-рефлекторного
торможения
в
ЦНС
пресинаптическое
и
постсинаптическое. Тормозные нервные клетки, их
функциональные особенности и значение в регуляции
деятельности
спинальных
мотонейронов,
мышцантагонистов, активности коры больших полушарий и в
отборе значимой афферентной информации. Явления
иррадиации и концентрации возбуждения в нервной
системе, их роль при ориентировочных реакциях,
формировании условных рефлексов и координации
6
1
2
3
движений. Представления А.А. Ухтомского о доминанте.
Механизмы образования доминанты и ее свойства.
Потенциальная доминанта и ее актуализация. Роль
доминанты в поведении человека, доминанта как основа
акта внимания, как фактор отбора биологически и
социально значимых раздражений. Значение доминанты
при выработке двигательных навыков в процессе
идеомоторной тренировки спортсменов.
Понятие о сегментарных и надсегментарных отделах
ЦНС. Роль спинного мозга в организации элементарных
двигательных реакций и регуляции вегетативных функций.
Основные функции различных отделов ствола головного
мозга (продолговатый мозг, варолиев мост, средний мозг,
промежуточный мозг). Роль неспецифических отделов
головного мозга в процессах интеграции нервных влияний,
регуляции уровня бодрствования, тонических и фазных реакций мышц. Мозжечок, его роль в поддержании
равновесия, регуляции позно-тонических реакций и их
согласования с движениями, значение в программировании
баллистических движений и автоматической коррекции
моторных программ. Функции базальных ядер (полосатое
тело и бледное ядро), их роль в рефлекторной
деятельности
организма,
осуществлении
древних
автоматизмов
(циклоидных
движений),
контроле
психических процессов. Лимбическая система корковых и
подкорковых структур как морфофункциональная основа
мотивационно-эмоциональных
реакций,
памяти
и
обучении человека.
Функциональная организация вегетативной нервной
системы. Роль симпатической нервной системы в
регуляции
деятельности
сердечно-сосудистой
и
дыхательной
систем,
мобилизации
энергоресурсов
организма, повышении работоспособности скелетных
мышц. Представления Л.А. Орбели об адаптационнотрофической роли симпатической нервной системы.
Значение симпатических влияний в развитии стрессовых
состояний и адаптации организма к напряженной работе в
различных условиях внешней среды. Роль парасимпатической нервной системы в активации деятельности
желудочно-кишечного
тракта
и
процессов
мочеобразования, в снижении деятельности сердечной
мышцы, депонировании энергоресурсов в печени и
мышцах. Ее значение для процессов восстановления в
организме после работы и поддержании гомеостаза.
Вегетативные
рефлексы
(моторно-висцеральные,
ортостатическая проба и др., глазо-сердечный рефлекс и
др.) как показатели функционального состояния
организма.
Кора больших полушарий - ведущий отдел ЦНС.
Методы исследования ее деятельности. Основные типы
корковых нейронов, их функции. Вертикальная колонка
7
1
2
3
корковых нейронов как функциональная единица коры.
Функциональное значение первичных, вторичных и
третичных полей коры больших полушарий. Парная
деятельность и доминирование больших полушарий
головного мозга. Моторная, сенсорная и психическая
функциональная асимметрия у человека. Электрические
явления в коре. Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) как
показатель функционального состояния и деятельности
коры. Основные ритмы ЭЭГ и их изменения при
различных функциональных состояниях организма.
Отражение в ЭЭГ процессов взаимодействия корковых
нейронов, формирования корковых функциональных
систем при физических и умственных нагрузках, роль
различных корковых областей в управлении движениями
человека.
Движения
произвольные
и
непроизвольные.
Многоуровневая функциональная система управления
движениями (П.К. Анохин). Афферентный синтез (роль
мотивации, памяти, оценки афферентной информации).
Принятие решения о целях и задачах действия как
центральный момент деятельности функциональной
системы. Формирование представления об ожидаемом
результате как опережающее отражение действительности.
Программирование
произвольных
движений.
Роль
обратных связей и коррекция моторных программ (Н.А.
Бернштейн, К. Прибрам).
Рефлекторное
кольцевое
регулирование
как
деятельность филогенетически более древней замкнутой
системы регулирования поз и длительных произвольных
движений.
Программное
управление
(механизм
центральных команд) как эволюционно молодой механизм
регулирования кратковременных движений (прыжков,
бросков, метаний, ударов).
Три основных функциональных блока мозга (А.Р.
Лурия). Функции I блока - регуляции уровня
бодрствования. Роль неспецифических отделов нервной
системы в работе этого блока. Функции II блока - приема,
переработки и хранения информации. Роль сенсорных
систем в работе этого блока, значение третичных
нижнетеменных областей коры больших полушарий как
высшего отдела этого блока. Функции III блока —
программирования, регуляции и контроля сложных форм
поведения. Роль моторной системы в работе этого блока, и
значение переднелобных третичных областей коры как
высшего отдела этого блока.
Роль различных отделов ЦНС в регуляции
познотонических реакций. Мышечный тонус как
рефлекторный акт, осуществляемый спинным мозгом.
Сухожильные и миотатические рефлексы активного
противодействия растяжению мышцы. Механизмы гаммарегуляции тонуса скелетных мышц. Значение в регуляции
8
1
3.
2
Физиология желез
внутренней
секреции
3
тонуса мышц медленной части пирамидного тракта и
различных
структур
экстрапирамидной
системы
(подкорковые ядра, красные ядра и черная субстанция
среднего мозга, мозжечок, ретикулярная формация ствола
мозга, вестибулярные ядра продолговатого мозга).
Высший корковый контроль тонической активности
мышц. Корковые нейроны положения и движения. Рефлексы поддержания позы, осуществляемые продолговатым и
средним мозгом: статические (шейные, лабиринтные,
выпрямительные) и статокинетические.
Роль различных отделов ЦНС в регуляции движений.
Элементарные рефлексы спинного мозга (рефлексы на
растяжение, кожные сгибательные, разгибательный
рефлекс давления на опору, перекрестные рефлексы,
реципрокная иннервация мышц антагонистов, ритмические
рефлексы, шагательные). Роль «локомоторной области»
среднего мозга в обеспечении примитивной формы
локомоций. Значение мозжечка для согласования позных
реакций и движений, адаптации моторных программ к
изменениям ситуации. Поддержание темпа ритмических
движений с участием мозжечка, ретикулярной формации,
подкорковых ядер, премоторной области коры. Роль
различных отделов коры больших14
полушарий в организации двигательных актов. Особое
значение функций переднелобных ее отделов и механизма
речевой регуляции движений. Нарушения ОДА,
компенсаторные
механизмы
системы
управления
движениями.
Понятие о гомеостазе, сдвиги и восстановление при
различных состояниях организма и мышечной работе.
Гуморальная регуляция функций в организме. Общая
характеристика эндокринной системы. Общие свойства
желез внутренней секреции (ЖВС). Понятие о гормонах,
особенности строения и механизмы действия. Значение
гипоталамуса и его связь с гипофизом. Тронные гормоны
гипофиза. Функции надпочечников. Гормоны коркового
слоя надпочечников, их значение для повышения
работоспособности и устойчивости к неблагоприятным
условиям среды. Гормоны мозгового слоя надпочечников
— катехоламины, их влияние на различные органы и
системы организма, адаптация к напряженным условиям
деятельности, физическим и психическим стрессам.
Функции щитовидной железы, значение ее гормонов
для роста и развития организма. Внутрисекреторная
функция поджелудочной железы.
Значение вилочковой железы для обеспечения
иммунитета в организме.
Функции половых желез в мужском и женском
организме.
Изменение эндокринных функций при различных
состояниях организма, Понятие о стрессе, общем
9
1
2
4.
Физиология
терморегуляции.
Обмен веществ как
источник энергии
5.
Физиология крови
6.
Физиология
сердечно-
3
адаптационном синдроме и его стадиях (Г. Селье).
Значение в приспособительных реакциях основных
адаптационных систем организма - симпатоадреналовой и
гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой. Особенности
деятельности эндокринной системы при мышечной работе.
Основные процессы терморегуляции теплокровных
организмов
теплообразование
и
теплоотдача.
Температурные «ядро» и «оболочка» тела человека.
Температура различных участков кожи.
Химическая терморегуляция в различных условиях
внешней среды при мышечной работе. Физическая
терморегуляция. Механизмы теплоотдачи (излучение,
теплопроведение, испарение), их соотношение при
различной температуре окружающей среды. Регуляция
теплообмена.
Функциональная
система,
обеспечивающая
постоянство температуры организма.
Общая характеристика и значение процессов обмена
веществ (анаболизм и катаболизм, аэробный и анаэробный
катаболизм).
Обмен белков, путь белков в организме. Полноценные
и неполноценные белки. Заменимые и незаменимые
аминокислоты. Переработка аминокислот в печени.
Пластическая и энергетическая функции белков. Азотистое
равновесие, положительный и отрицательный азотистый
баланс.
Обмен углеводов, их путь в организме. Значение
углеводов как основных источников энергии. Состояние
гипогликемии и гипергликемии, глюконеогенез.
Обмен липидов, их путь в организме. Пластическое и
энергетическое значение липидов в организме. Водносолевой обмен в организме. Витамины, их значение в
жизнедеятельности организма.
Методы изучения обмена энергии - прямая и непрямая
калориметрия. Основной обмен, его величина и условия
его исследования. Энерготраты в покое и при различных
видах труда. Коэффициент полезного действия (КПД) человека. Регуляция обмена веществ и энергии.
Кровь как внутренняя среда организма, понятие о
системе крови. Состав, объем и функции крови.
Количество и функции эритроцитов. Гемоглобин, его
свойства и значение. Количество, разновидности и
функции лейкоцитов. Роль лейкоцитов в иммунных
реакциях организма. Количество и функции тромбоцитов.
Свертывание крови. Состав и физико-химические свойства
плазмы крови (вязкость, осмотическое давление, кислотнощелочное состояние, буферные системы крови). Группы
крови, переливание крови. Регуляция системы крови.
Сердце, его строение, проводящая система сердца.
Свойства сердечной мышцы (возбудимость, проводимость,
10
1
2
сосудистой
системы
7.
Физиология
дыхательной
системы,
спирометрия
8.
Физиология
выделения,
пищеварения
3
сократимость, автоматия). Абсолютная и относительная
рефрактерность
сердечной
мышцы.
Регистрация
электрокардиограммы (ЭКГ), ее основные компоненты.
Показатели работы сердца - частота сердечных
сокращений (ЧСС), систолический (ударный) и минутный
объемы крови.
Факторы, определяющие движение крови по сосудам
(гемодинамику). Объемная и линейная скорость кровотока
в различных отделах кровеносной системы. Факторы,
создающие кровяное давлении, его величина в различных
отделах
кровеносной
системы.
Систолическое
(максимальное)
и
диастолическое
(минимальное)
артериальное давление, методы его измерения и величины.
Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца
и просвета сосудов.
Различные этапы процесса дыхания в организме.
Внешнее дыхание — газообмен между легкими и
окружающей средой. Механизм вдоха и выдоха, роль
плевральной полости. Дыхательные емкости и объемы.
Жизненная емкость легких, ее компоненты (дыхательный
объем, резервные объемы вдоха и выдоха). Основные
показатели легочной вентиляции - глубина вдоха, частота
дыхания, минутный объем дыхания (МОД).
Обмен газами в легких и перенос газов кровью. Кривая
диссоциации оксигемоглобина. Обмен газами между
кровью и тканями. Артериовенозная разность (АВР) по
кислороду и коэффициент утилизации кислорода тканью.
Нервная и гуморальная регуляция дыхания.
Общая характеристика процессов выделения в
организме. Морфофункциональная организация и функции
почек. Процессы мочеобразования и его фазы (фильтрация
и реабсорбция). Регуляция мочеобразования.
Понятие выделения, его роль в поддержании
гомеостаза.
Почка – главный выделительный орган. Морфофункциональная характеристика нефрона, особенности его
кровоснабжения.
Механизм клубочковой фильтрации, его регуляция.
Первичная моча, отличие её состава от плазмы крови.
Реабсорбция.
Обязательная
(облигатная)
и
избирательная (факультативная) реабсорбция.
Активные и пассивные процессы, лежащие в основе
реабсорбции. Понятие пороговых и непороговых веществ.
Поворотно-противоточный механизм концентрации
мочи на уровне петли Генле и собирательной трубки.
Механизмы регуляции процесса реабсорбции. Роль
основных гуморальных факторов: альдостерона и
антидиуретического гормона.
Секреция в почечных канальцах. Вторичная моча.
Представление о гоместатических функциях почек
(регуляция объёма жидкости, осмотического давления,
11
1
2
3
кислотно-основного
равновесия,
количества
неорганических и органических веществ, давления крови,
кроветворения).
Механизм мочеиспускания, его регуляция.
Общая характеристика пищеварительных процессов и
их роль в жизнедеятельности организма. Значение работ
И.П. Павлова в исследовании процессов пищеварения.
Пищеварение в ротовой полости, слюноотделение и его
регуляция. Пищеварение в желудке. Желудочный сок, его
состав
и
фазы
секреции.
Пищеварение
в
двенадцатиперстной кишке. Состав кишечного сока и сока
поджелудочной железы. Роль печени в пищеварении.
Желчь, ее состав и значение в пищеварении. Пищеварение
в тонком и толстом кишечнике. Процессы всасывания в
пищеварительном тракте.
9.
Физиология
сенсорных систем.
Физиология ВНД
Развитие представлений об афферентных системах органы чувств, анализаторы, сенсорные системы. Общий
план организации и функции сенсорных систем.
Классификация рецепторов по воспринимаемой среде,
по виду раздражений, по структурным особенностям.
Особенности преобразования внешней энергии в нервные
импульсы. Свойства рецепторов, их пороги, адаптация,
световая и темновая адаптация. Нервная регуляция
чувствительности рецепторов. Кодирование афферентной
информации — частотный и пространственный код.
Зрительная сенсорная система, ее значение у человека
и общий план организации. Светопроводящие среды,
преломление света (рефракция). Механизмы аккомодации.
Близорукая и дальнозоркая рефракция. Фоторецепция
глаза, функции палочек и колбочек. Цветное зрение и его
нарушения. Основные функциональные характеристики
зрения - острота и поле зрения, бинокулярное зрение,
мышечный баланс глаза (ортофория и гетерофория —
косоглазие). Особенности функций ведущего и не
ведущего
глаза.
Физиологическая
характеристика
компенсаторных механизмов при нарушении зрения.
Слуховая сенсорная система. Общий план организации,
значение слуха. Барофункция уха. Физиологический
механизм восприятия звуковых колебаний. Диапазон
воспринимаемых
частот.
Костная
и
воздушная
проводимость, особенности компенсации нарушений
слуха.
Вестибулярная сенсорная система. Общий план
организации,
функции.
Морфофункциональные
особенности отолитового аппарата и полукружных каналов. Физиологический механизм восприятия положения
и движения тела в пространстве. Влияние вестибулярных
раздражений на другие функции организма. Повышение
устойчивости вестибулярной сенсорной системы в
12
1
2
3
процессе спортивной тренировки.
Двигательная сенсорная система. Функции и общий
план организации двигательной сенсорной системы.
Функции
проприорецепторов:
мышечных
веретен,
сухожильных органов и рецепторов суставных сумок.
Особенности температурной рецепции. Кожная
рецепция (тактильная, температурная, болевая). Понятие о
кинестетической чувствительности. Древние сенсорные
системы:
обонятельная
и
вкусовая.
Значение
интерорецепции в поддержании гомеостаза внутренней
среды организма и формировании сложных ощущений
(голода, жажды и др.).
Обработка и взаимодействие сенсорной информации в
проводящих отделах ЦНС и в коре больших полушарий.
Значение деятельности сенсорных систем в спорте.
Условия образования и разновидности условных
рефлексов. Внешнее (безусловное) и внутреннее
(условное) торможение условных рефлексов.
Типы ВНД, значение в спорте.
Динамический стереотип, его роль в обучении. Первая и
вторая сигнальная системы.
1
II. РАЗДЕЛ:
СПОРТИВНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ
Введение.
Физиологическая
классификация и
характеристика
физических
упражнений
Спортивная физиология как прикладная наука, ее
задачи, связь с другими науками: общей физиологией,
анатомией, спортивной морфологией, биомеханикой,
биохимией, психологией спорта, спортивной медициной,
теорией физического воспитания. Методы исследования.
История
спортивной
физиологии.
Работы
А.Н.
Крестовникова, В.С. Фарфеля, В.В. Васильевой, Н.В.
Зимкина, Е.Б. Сологуб и др. Современные направления в
спортивной физиологии. Значение спортивной физиологии
для теории и практики физической культуры и спорта.
Принципы
физиологической
классификации:
энергетические (по преобладающему источнику энергии и
по уровню энерготрат, по структуре движений, ведущему
качеству и предельному времени работы). Упражнения
локальные, регионарные и глобальные, статические и
динамические.
Физиологическая
классификация
спортивных упражнений (В.С. Фарфель). Физиологическая
характеристика спортивных поз и статических нагрузок,
стандартных циклических упражнений в различных зонах
мощности и ациклических упражнений с качественной
оценкой (сложно-технических) и количественной оценкой
(собственно-силовых, скоростно-силовых и прицельных).
Физиологическая
характеристика
ситуационных
упражнений (спортивных игр и единоборств).
13
1
2
3
2.
Физиологические
основы адаптации к
физическим нагрузкам
3
Физическая
работоспособность.
Физиологическая
характеристика
состояний организма
при спортивной
деятельности.
Физическая
работоспособность
спортсмена
Адаптация физиологическая, ее определение и
общебиологическое значение. Проблема адаптации в
физиологии спорта. Динамика функций организма при
адаптации, ее стадии (физиологическое напряжение,
адаптированность,
дизадаптация
и
реадаптация).
Физиологические особенности адаптации к физическим
нагрузкам. Признаки адаптированного организма в покое,
при стандартных и предельных нагрузках. Срочная и
долговременная адаптация к фи-'зическим нагрузкам.
Специальная функциональная система адаптации и ее
звенья.
Понятие о физиологических резервах организма, их
характеристика и классификация.
Понятие о физической работоспособности и новые
методические подходы к ее определению. Прямые и
косвенные показатели работоспособности. Интегральная
количественная оценка работоспособности. Принципы и
методы тестирования физической работоспособности.
Связь физической работоспособности с направленностью
тренировочного процесса в спорте. Резервы и
лимитирующие факторы физической работоспособности.
Основные периоды в динамике физиологического
состояния организма при спортивной деятельности предрабочий и рабочий. Роль эмоций при спортивной
деятельности, их психофизиологические механизмы.
Период предстартового состояния. Изменения в этот
период функционального состояния различных систем
организма и их механизмы. Типы предстартовых
состояний, их регуляция и значение для последующей
спортивной деятельности.
Рабочий период: фазы врабатывания, устойчивого и
оптимального рабочего состояния. Физиологическая
характеристика врабатывания разных систем организма в
зависимости от мощности работы. «Мертвая точка» и
«второе дыхание», механизмы их развития. Разминка как
способ
регуляции
предстартовых
состояний
и
врабатывания. Физиологические особенности общей и
специальной разминки.
Фаза устойчивого состояния при работе постоянной
мощности, ее физиологические особенности (мобилизация,
стабилизация и согласование работы различных систем
организма). Истинное и кажущееся (или ложное)
устойчивое состояние по кислородному режиму. Особые
состояния при стандартных ациклических и статических
упражнениях - своеобразное врабатывание и стабилизация
функций при повторных кратковременных нагрузках.
Особые состояния при работе переменной мощности и в
ситуационных упражнениях - стабилизация соматических
и вегетативных показателей в области оптимального
рабочего диапазона.
Определение утомления и его основные признаки.
14
1
2
.4
Физиологические
механизмы
формирования
двигательных
навыков
.5
Физиологические
закономерности и
механизмы развития
физических качеств
3
Современные представления о механизмах утомления.
Факторы утомления и состояния функций организма.
Особенности утомления при разных видах физических
нагрузок. Предутомление, хроническое утомление и
переутомление. Физиологическое обоснование способов
преодоления утомления.
Общая характеристика процессов восстановления.
Периоды
восстановления.
Физиологические
закономерности восстановительных процессов и механизмы восстановления. Физиологические мероприятия,
направленные
на
повышение
эффективности
восстановительных процессов.
Тренировка как процесс обучения и закрепления
двигательных
программ
различной
сложности.
Двигательная память, краткосрочные и долгосрочные
механизмы. Двигательные условные рефлексы, их
моторные,
безусловно-рефлекторные,
сенсорные
и
вегетативные компоненты. Роль подражания, экстраполяции и «озарения» в формировании моторных
программ.
Двигательные
умения
и
навыки.
Физиологические механизмы формирования двигательных
навыков - образование функциональной системы нервных
центров (П.К. Анохин), приобретение ею свойств
доминанты (А.А. Ухтомский) и закрепление системы
двигательных условных и безусловных рефлексов в виде
двигательного
динамического
стереотипа
(А.Н.
Крестовников).
Физиологические
закономерности
и
стадии
формирования двигательных навыков. Первый этап
формирования навыка - замысел и общий план действий
(модель потребного будущего по А.Н. Бернштейну).
Второй этап — стадии образования двигательного навыка
(генерализации,
концентрации
и
стабилизации).
Автоматизация навыков. Стабильность и вариативность
навыков, их «жесткие» и «гибкие» звенья. Значение
речевой регуляции движений и применения тренажеров
при формировании моторных навыков. Условия
разрушения
двигательных
навыков.
Электромиографическая и электроэнцефалографиче-ская
характеристика стадий образования навыков.
Физиологические
основы
совершенствования
двигательных навыков. Роль обратных связей, сенсорные
коррекции. Особая значимость для спортсмена срочной
дополнительной информации в системе обратных связей.
Особенности проявления двигательных навыков в
различных видах спорта.
Физические качества спортсмена: быстрота, сила,
гибкость, ловкость и выносливость.
Сила. Абсолютная и относительная мышечная сила,
статическая и динамическая сила. Скоростно-силовые
возможности (взрывная сила), значение нарастания силы
15
1
2
3
во времени (ее градиента) для эффективности бросков,
прыжков, ударов и метаний. Физиологические механизмы
проявления силы: внутримышечные факторы, особенности
нервной регуляции и психофизиологические влияния.
Значение внутримышечных факторов: физиологического
поперечника мышцы, композиции (состава) мышечных
волокон и развития миофибрилляр-ной гипертрофии. Роль
нервной регуляции: частоты нервных импульсов, активации различных двигательных единиц и синхронизации
их деятельности, межмышечной координации. Влияние на
мышечную
силу психофизиологических факторов:
воздействие
мотиваций
и
эмоций
на
уровень
функционального
состояния
и
работоспособности,
усиление симпатических и гормональных влияний, особая
роль андрогенов. Максимальная сила и максимальная
произвольная
сила,
дефицит
мышечной
силы.
Функциональные резервы проявления мышечной силы.
Особенности развития и проявления силы в различных
видах спорта.
Быстрота. Формы проявления быстроты в спортивной
деятельности:
комплексные
формы
(быстрота
двигательных действий и умственных операций) и
элементарные формы (время двигательной реакции,
скорость одиночных движений и максимальный темп
движений). Физиологические механизмы проявления
быстроты (лабильность нервных и мышечных клеток,
подвижность нервных процессов, соотношение быстрых и
медленных мышечных волокон в скелетных мышцах).
Значение процессов экстраполяции, величины пропускной
способности
мозга,
поисковой
функции
глаза,
определяющих длительность скрытых (латентных)
периодов сложных реакций и реакций на движущийся
объект. Значение скорости мышечных сокращений и
восстановительных процессов в мышцах, определяющих
максимальный темп движений. Явление стабилизации
скорости движений и способы его преодоления.
Физиологические резервы быстроты и их особенности в
различных видах спорта.
Понятия
об
общей
и
специальной
формах
выносливости. Высокий уровень аэробных возможностей
как физиологическая основа общей выносливости.
Показатели аэробной мощности и аэробной емкости.
Кислородтранспортная
и
кислородутилизирующая
системы,
определяющие
аэробную
выносливость.
Обеспечение выносливости системой внешнего дыхания:
дыхательные
объемы
и
емкости,
диффузионная
способность
легких,
мощность
и
выносливость
дыхательных мышц, парциальное напряжение кислорода в
крови как показатели эффективности внешнего дыхания.
Значение
морфофункциональных
перестроек
в
сердечно-сосудистой системе: объем сердца, гипертрофия
16
1
2
3
сердечной
мышцы,
сердечный
выброс
и
его
распределение, спортивная брадикардия и гипертония.
Изменения в системе крови: объем плазмы и общий объем
циркулирующей крови, вязкость крови, количество
эритроцитов и гемоглобина, состояние буферных систем и
количество лактата, изменения вентиляционного и
лактатного порога анаэробного обмена (ПАНО). Локальная
и системная артерио-венозная разность по кислороду.
Утилизация кислорода в тканях. Значение состава
(композиции) мышц, функциональных и биохимических
особенностей мышечных волокон, их капилляризации.
Особенности типа гипертрофии и режима работы
двигательных единиц мышцы.
Значение типа нервной системы и стабильности
доминирующих рабочих функциональных систем в ЦНС.
Показатели, характеризующие специальные формы
выносливости (соотношение аэробного и анаэробного
энергообеспечения, резервы мышечного гликогена и
миоглобина, скорость анаэробного восстановления АТФ,
устойчивость вестибулярной сенсорной системы, тканевая
чувствительность к сдвигам гомеостаза и др.).
.6
Физиологические
механизмы развития
тренированности
РАЗДЕЛ III.
3.1
Введение. Общие
физиологические
закономерности роста
и развития организма
Тренированность как долговременная адаптация систем
организма к физическим нагрузкам и эмоциональнопсихической
напряженности.
Физиологическая
характеристика тренировки и состояния тренированности.
Физиологические особенности состояния спортивной
формы. Физиолого-генетические основы тренируемости,
величины
тренировочного
эффекта.
Тестирование
функциональной подготовленности спортсменов в покое,
при стандартных и предельных мышечных нагрузках.
Физиологическая характеристика перетренированности и
перенапряжения.
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ
ФИЗИОЛОГИИ И УПРАВЛЕНИЕ СОСТОЯНИЕМ
ЗДОРОВЬЯ
Возрастная физиология как специальная отрасль общей
физиологии, изучающая особенности жизнедеятельности
организма в различные периоды индивидуального
развития или онтогенеза. Понятие онтогенеза, его этапы
(пренатальный и постнатальный) и стадии постнатального
развития. Роль работ Л.А. Орбели, П.К. Анохина, И.А.
Аршавского и др. в развитии представлений о возрастных
особенностях развития человека (развитие функций и
функциональная
эволюция,
системогенез,
физиологическая незрелость и др.). Значение учета
возрастных особенностей развития человека для теории и
практики
физического
воспитания,
спортивной
тренировки, оздоровительной и адаптивной физической
культуры.
17
1
2
3.2
Физиологические
особенности
организма детей
различного возраста и
пола
3.3
Особенности
адаптации детей и
подростков к
физическим нагрузкам
3
Понятия рост и развитие. Основные закономерности
онтогенетического
развития
организма
человека.
Периодизация и гетерохронность развития. Общая
характеристика возрастных периодов постнатального этапа
онтогенеза
человека.
Сенситивные
периоды
морфофункционального развития организма. Влияние на
развитие организма наследственности и окружающей
среды. Акселерация эпохальная и индивидуальная,
биологический и паспортный возраст.
Развитие ЦНС, высшей нервной деятельности и
сенсорных систем у детей дошкольного и младшего
школьного возраста. Особенности пропорций тела,
физического
развития
и
формирования
опорнодвигательного
аппарата.
Возрастные
особенности
количества и состава крови, развития функций сердечнососудистой и дыхательной систем. Особенности развития
зубов, принципиальные отличия процессов пищеварения,
обмена веществ и энергетического обмена детского
организма от взрослого. Характеристика теплообмена,
процессов выделения и деятельности желез внутренней
секреции.
Развитие ЦНС, высшей нервной деятельности и
сенсорных систем у детей среднего и старшего школьного
возраста. Физическое развитие и опорно-двигательная
система. Возрастные особенности количества и состава
крови, морфофункциональных перестроек сердечнососудистой и дыхательной систем. Характеристика
пищеварения, выделения и эндокринной системы. Периодизация переходного периода (пубертата). Процесс
полового созревания, его стадии и их оценка. Возрастные
особенности терморегуляции, обмена веществ и энергии.
Общефизиологические
закономерности
роста
и
развития
организма
человека.
Периодизация
и
гетерохронность развития, сенситивные периоды, влияние
наследственности и окружающей среды на развитие
организма человека, эпохальная и индивидуальная
акселерация, биологический и паспортный возраст.
Физиологические
особенности
адаптации
детей
дошкольного и школьного возраста к физическим
нагрузкам. Возрастные особенности управления движениями и формирования двигательных навыков, роль
сенсорных систем. Возрастные особенности развития
опорно-двигательного
аппарата.
Характеристика
возрастных особенностей вегетативных реакций и
энергообеспечения мышечной работы у детей разного
возраста. Особенности развития физических качеств.
Физиологические особенности урока физической культуры
в школе. Значение занятий физической культурой и
спортом для роста и развития детей и подростков, их
здоровья и работоспособности. Физиолого-педагогический
контроль за занятиями физической культурой и спортом
18
1
2
3.4
Влияние
физиологической
незрелости на
умственную и физическую
работоспособность
организма
3.5
Физиологическое
обоснование
соответствия средств и
методов физического
воспитания
функциональным
возможностям
растущего организма
3.6
Физиологические
основы массовых
форм физической
культуры. Здоровый
образ жизни
3
детей и подростков.
Последствия физиологической незрелости - ожирение
детей и подростков, нарушения зрения, повышенная
заболеваемость, плоскостопие и др. Снижение количества
здоровых и практически здоровых детей и подростков в современных условиях. Повышенная утомляемость,
снижение умственной и физической работоспособности
как следствие физиологической незрелости. Ранняя
смертность.
Исключительное значение физических упражнений в
преодолении физиологической незрелости. Их особая роль
для развития детей и подростков.
Физиологические особенности адаптации детей
дошкольного и младшего школьного возраста к
физическим нагрузкам. Возрастные особенности формирования поз и управления движениями, развитие
зрительных и проприорецептивных обратных связей,
созревание, механизмов рефлекторного кольцевого и
программного управления движениями, речевая регуляция
движений. Возрастные особенности развития физических
качеств, их сенситивные периоды. Реакции вегетативных
систем и энергообеспечение при различных физических
нагрузках, аэробные и анаэробные возможности детей.
Влияние систематических физических нагрузок на
развитие функций, здоровье и работоспособность детей.
Физиологическая незрелость детей (И. А. Аршавский) и
меры борьбы с этим состоянием. Проблема
своевременного начала спортивной специализации, ее
адекватности врожденным особенностям организма
ребенка. Нормирование нагрузок. Особенности оценки
работоспособности детей (тест РWС170 и др.).
Физиологические
особенности
адаптации
детей
среднего и старшего школьного возраста к физическим
нагрузкам. Совершенствование центральной регуляции
движений и переработки информации (увеличение
межцентральных
взаимосвязей
в
коре
больших
полушарий, становление ведущей роли ассоциативных
третичных полей коры и переход доминирующей роли от
правого к левому полушарию). Развитие физических
качеств. Особенности энергетики мышечной деятельности
и реакций вегетативных систем на физические нагрузки.
Развитие аэробных и анаэробных возможностей у детей
среднего и старшего школьного возраста. Влияние
спортивной тренировки на развитие функций организма,
динамику работоспособности и повышение устойчивости к
различным заболеваниям.
Влияние современных условий жизни на организм
человека
и
роль
физической
культуры
в
жизнедеятельности современного человека. Влияние физических упражнений на морфофункциональные и
адаптивные особенности организма: рост и развитие детей
19
1
2
3
и подростков; состояние и реактивность организма
взрослых людей разных возрастных групп.
Понятия «гипокинезия» и «гиподинамия». Сердечнососудистая система в условиях гипокинезии и
гиподинамии. Система дыхания, транспорт и утилизация
кислорода, выведение метаболитов. Нервно-мышечная
система, центральная нервная система, система крови.
Реакции человека на нервно-психические напряжения
(стресс) и монотонию.
Физиологическое обоснование использования разных
форм оздоровительной физической культуры: гимнастика,
игры, туризм, массовый спорт. Влияние на организм
утренней гимнастики, закаливающих мероприятий. Физиологическое обоснование оптимальных двигательных
режимов, интенсивности и объемов физических нагрузок,
частоту и длительность занятий, выбор физических
упражнений. Влияние оздоровительной физической
культуры на функциональное состояние, повышение
резервов систем организма, снижение заболеваемости и
факторов риска, рост производительности труда.
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
1
1
2
3
Наименование раздела
дисциплины
2
Общая физиология
Спортивная физиология
Физиологические основы
возрастной физиологии и
управления состоянием
здоровья
Л
ПЗ
С
ЛП
КПЗ
СРС
3
10
4
4
18
0
5
6
6
7
8
50
100
Всего
часов
9
84
104
28
28
6. Интерактивные формы проведения занятий
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
1
Общая физиология
2
3
Спортивная физиология
Физиологические основы
возрастной физиологии и
управления состоянием
Интерактивные формы
проведения занятий
Компьютерные симуляции.
Разбор
клиникофизиологических ситуаций.
Деловая игра «Что? Где?
Когда?»
Длительность
(час.)
3
20
здоровья
Итого (час.) 3
Итого (% от аудиторных занятий) 10
7. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной
работы обучающихся по дисциплине:
№ Наименование раздела
Виды самостоятельной
п/п
дисциплины
работы
1
Общая физиология
- конспектирование
первоисточников и другой
учебной литературы,
- проработка учебного
материала (по конспектам
лекций учебной и научной
литературе),
- работа с тестами и вопросами
для самопроверки
2
Спортивная физиология - выполнение курсовых работ,
3
Физиологические
основы возрастной
физиологии и
управления состоянием
здоровья
- выполнение курсовых работ,
Формы
контроля
Проверка
выполненных
заданий.
Проверка
выполненных
заданий.
Проверка
выполненных
заданий.
Тематика курсовых работ
1. Влияние систематических физических занятий на состояние кардиореспираторной системы.
2. Биоритмологические изменения показателей физической и умственной
работоспособности.
3. Основные принципы организации движений. Регуляция позы. Регуляция
движений.
4. Роль гормонов надпочечников при адаптации к напряженным условиям
деятельности, физическим нагрузкам и стрессам.
5. Гипоталамо-гипофизарная система. Значение гормонов гипофиза для
роста, жизнедеятельности организма и при стрессовых ситуациях.
6. Морфофункциональные основы развития мышечной силы.
7. Роль вегетативной нервной системы в регуляции деятельности кардиореспираторной системы, мобилизации энергоресурсов организма,
повышении работоспособности скелетных мышц.
8. Проблема адаптации в физиологии спорта.
9. Динамика физиологического состояния организма при спортивной
деятельности.
21
10.Современные представления о механизмах утомления при спортивной
деятельности.
11.Характеристика и физиологические закономерности восстановительных
процессов в спортивной физиологии. Физиологические мероприятия,
направленные на повышение эффективности восстановительных
процессов.
12.Аэробные возможности – как физиологическая основа общей
выносливости.
13.Влияние физических упражнений на морфо-функциональные и
адаптивные особенности организма.
14.Физиологические механизмы развития физических качеств.
15.Срочная и долговременная адаптация к физическим нагрузкам, стадии
адаптации и индивидуальные типы адаптации.
16.Физиологические особенности организма человека на Севере.
17.Роль наследственных и средовых факторов в развитии спортивных
возможностей человека.
18.Значение деятельности сенсорных систем в спорте.
19.Физиологические особенности организма ребенка на Севере.
20.Особенности адаптации детей и подростков к физическим нагрузкам.
21.Влияние физиологической незрелости на умственную и физическую
работоспособность.
22.Физиологические механизмы развития тренированности.
23.Особенности адаптации к физическим нагрузкам лиц зрелого и пожилого
возраста.
24.Физиологические основы рационального питания при занятиях спортом.
25.Физиологическое обоснование методов спортивного отбора и
прогнозирования.
26.Влияние спортивной тренировки на развитие функций организма,
устойчивость к различным заболеваниям.
27.Состояние сердечно-сосудистой и бронхолегочной систем в условиях
гипокинезии и гиподинамии.
28.Характеристика возрастных особенностей вегетативных реакций и
энергообеспечения мышечной работы у детей разного возраста.
29.Значение учета возрастных особенностей развития человека для теории и
практики физического воспитания, спортивной тренировки, адаптивной
физической культуры.
30.Морфо-функциональная перестройка сердечно-сосудистой, дыхательной
систем, системы крови при систематических физических нагрузках.
31.Физиологическое обоснование оптимальных двигательных режимов,
интенсивности и объемов физических нагрузок, выбор физических
упражнений.
32.Стресс (общий адаптационный синдром), причины и механизмы развития,
стадии. Приспособительное и патогенное значение стресс-реакции.
33.Развитие аэробных и анаэробных возможностей у детей среднего и
старшего школьного возраста.
22
34.Возрастные особенности количества и состава крови, развития сердечнососудистой и дыхательной систем у детей, значение для адекватного
выбора режимов двигательной активности.
35.Возрастные особенности развития физических качеств у детей, их
сенситивные периоды.
36.Особенности функционирования и показатели сенсорных систем
(зрительная, слуховая, вестибулярная, двигательная и др.) у лиц,
занимающихся и не занимающихся физической деятельностью.
37. Влияние систематических занятий физической культурой на состояние
дыхательной системы. Методы оценки функционального состояния
спортсменов.
38.Влияние эмоционального напряжения (предстартовое состояние) на
мобилизацию функциональных резервов и результат деятельности.
39. Определение энерготрат (расчетным методом) при выполнении
физических упражнений различной мощности, характера, формы.
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
- устные: собеседование, опрос
- письменные: тестирование, решение ситуационных задач.
8.2. Формы промежуточной аттестации (экзамена)
Этапы проведения экзамена:
1 этап – тестирование по дисциплине;
2 этап – проверка курсовой работы;
3 этап – собеседование по экзаменационным вопросам.
Перечень экзаменационных вопросов к собеседованию, примеры тестовых
заданий и темы курсовых работ приводятся в приложении № 4 к рабочей
учебной программе «Фонд оценочных средств».
9. Библиотечно-информационное обеспечение дисциплины
9.1 Основная литература
1. Агаджанян Н. А. Нормальная физиология:учеб. для
студентов мед. вузов / Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. 3-е изд., испр. и доп. - Москва : МИА, 2012. - 571 с.
2. Физиология человека: Атлас динамических схем
[Электронный ресурс] : учебное пособие / К.В. Судаков,
В.В. Андрианов, Ю.Е. Вагин, И.И. Киселев. - 2-е изд.,
испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - Режим
доступа: http://www.studmedlib.ru
10
Элек. изд.
23
3. Нормальная физиология [Электронный ресурс] :
учебник / К. В. Судаков [и др.] ; ред. К. В. Судаков. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 880 с. : ил.
9.2 Дополнительная литература
1. Бреслав И. С. Дыхание и мышечная активность
человека в спорте: рук. для изучающих физиологию
человека / И. С. Бреслав, Н. И. Волков, Р.В. Тамбовцева. Москва : Советский спорт, 2013. - 333,.
2. Физиология человека [Текст] : учеб. для студентов мед.
ин-тов / под ред. Г.И. Косицкого. - 4-е изд., перераб. и
доп. - Москва : Альянс, 2009. - 559, [1] с. : ил.
3. Нормальная физиология [Текст] : учеб. для студентов
вузов / [К. В. Судаков [и др.] ; под ред. К. В. Судакова. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 875 с.
4. Современный курс классической физиологии
[Электронный ресурс] : избранные лекции/ ред.: Ю. В.
Наточин, В. А. Ткачук. -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2007. 384 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/.
Элек. изд.
1
1
1
Элек. изд.
9.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной
среды «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля)
Интернет-ресурсы
Пояснение
1. ЭБС «Консультант студента»:
"Медицина. Здравоохранение
(ВПО)", "Медицина.
Здравоохранение (СПО)
http://www.studmedlib.ru/
доступ по договору с 01.09.2016 по
31.08.2017 через регистрацию на всех
компьютерах СГМУ (под IP-адресом
университета)
2. ЭБС "Консультант студента":
"Гуманитарные и социальные
науки", "Естественные науки".
http://www.studentlibrary.ru/
3. Научная электронная библиотека
eLibrary
http://www.elibrary.ru
4. Российское образование.
Федеральный портал
http://www.edu
доступ по единому логину и паролю
для ЭБС "Консультант студента"
открытый ресурс
журналы открытого доступа
открытый ресурс
24
5. Электронный каталог и
полнотекстовая электронная
библотека НБ СГМУ
http://lib.nsmu.ru/lib/
6. Федеральная электронная
медицинская библиотека
http://feml.scsml.rssi.ru
7. PubMed Central (PMC) –
полнотекстовый архив
биомедицинских журналов
Национальной библиотеки
медицины США
http://www.pubmedcentral.nih.gov
8. ClinicalKey
https://www.clinicalkey.com/
8. Web – медицина
доступ к полнотекстовой электронной
библиотеке по паролю, выдаваемому в
зале электронной информации (каб.
2317)
открытый ресурс
клинические
рекомендации(протоколы лечения)
открытый ресурс
доступ к базе данных издательства
"Elsevier" предоставлен в зале
электронной информации научной
библиотеки (каб. 2317)
открытый ресурс
http://webmed.irkutsk.ru
9. Портал информационной и
открытый ресурс
методической поддержки
инклюзивного высшего образования
инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья
http:// www.wil.ru
10. Портал поддержки инклюзивного
образования - обеспечивает
информационно-технологическую
поддержку дистанционного
обучения данной категории
студентов. Посетители портала
имеют доступ к научнообразовательным ресурсам и
методическим материалам.
открытый ресурс
http://www.umcvpo.ru
11. Русский медицинский журнал
открытый ресурс
http://www.rmj.ru
12. Журнал «Адаптивная физическая открытый ресурс
культура» http://www.afkonline.ru
13. Журнал практической
открытый ресурс
спортивной медицины
http://sportdoktor.ru/
25
14. Правовая система
«КонсультантПлюс»
http://www.consultant.ru/
Электронный библиотечный
абонемент ЦНМБ
http://www.scsml.rssi.ru/
доступ предоставляется в зале
электронной информации библиотеки
(каб. 2317)
с 1.11.2015 по 21.10.2016
можно заказать издания в электронном
виде из фонда Центральной научной
медицинской библиотеки. Заявки
принимаются в научной библиотеке
университета: справочнобиблиографический отдел (каб. 2324)
9.4. Перечень информационных технологий, используемых для
осуществления образовательного процесса по дисциплине, включая
перечень программного обеспечения и информационных справочных
систем:
Операционная система
MS Windows Vista Starter
MS Windows Prof 7 Upgr
Офисный пакет
MS Office 2007
Другое ПО
7-zip
AdobeReader
Kaspersky Endpoint Security
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебный практикум кафедры нормальной физиологии (28 посадочных мест)
с оборудованием:
мультимедиапроектор – 1
ноутбук – 8
сканер, принтер, копир – 8
телевизор – 1
муляж тела человека – 2
муляж головы – 1
нейроанатомический муляж головного мозга – 1
муляж кожи – 1
муляж сетчатки глаза – 1
муляж ликвородинамики – 1
Компьютерный класс
(26 посадочных мест) – 3
с оборудованием:
компьютер (с подключением к Интернету) – 21
26
мультимедиапроектор – 3
аудиовизуальные - учебные фильмы - 10
гемометр Сали - 5
центрифуги Шкляра - 5
счетные камеры Горяева - 5
световые микроскопы - 3
электрокардиограф «Малыш» -1
электрокардиограф микропроцессорный - 5
сфигмоманометры - 20
электронные аппараты для измерения давления - 2
пульсометры - 4
компьютерный реограф - 1
шагомеры - 4
фонендоскопы - 20
компьютерный спирограф - 1
электронный спирограф - 1
сухие спирометры - 8
пикфлоуметры - 3
весы электронные - 1
электротермометры - 15
периметры для оценки полей зрения - 3
таблицы Сивцева-Головина для оценки остроты зрения - 4
камертоны - 15
динамометр кистевой – 5
прибор Панченкова - 3
аппарат для ультразвуковой диагностики - 1
видеодвойка - 1
атласы по физиологии человека по всем разделам - 40 шт.
таблицы по каждой теме - более 300 шт.
11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Анкета-отзыв на дисциплину «Физиология человека» (анонимная)
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине
«Физиология человека». Обобщенные данные анкет будут использованы для
ее совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие
оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В
случае необходимости впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
27
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете
методических материалов?
качество
подготовки
предложенных
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем
активных
методов
обучения
(моделирование
процессов,
кейсы,
интерактивные лекции и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным,
ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в
последующей практической деятельности?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном
плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
СПАСИБО!
Автор (ы):
Занимаемая должность
Фамилия, инициалы
Доцент кафедры нормальной Шерстенникова А.К.
физиологии и ВМ СГМУ
Подпись
Рецензент (ы):
Место работы
Занимаемая должность
Фамилия,
инициалы
Подпись
28
Приложение 1к рабочей учебной программе
Тематический план лекций
Учебная дисциплина – Физиология человека
Направление подготовки – 49.03.02 Физическая культура для лиц с
отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)
Семестр – 2, 3
Курс –1, 2
№
Тема лекции
Кол-во
Семестр
лекц
часов
ии
1
Введение в физиологию человека. Физиология
2
2
возбудимых тканей.
2
Физиология мышц. Нервно-мышечный синапс.
2
2
Двигательные единицы
3
Физиология
нервной системы. Регуляция
2
2
движений.
4
Физиология желез внутренней секреции.
2
2
5
Физиология
сердечно-сосудистой
и
2
2
дыхательной системы
6
Физиология пищеварительной и выделительной
3
2
системы
7
Физиология высшей нервной деятельности
2
3
ИТОГО
14
Рассмотрено на заседании кафедры нормальной физиологии
«____»___________________20___г., протокол №_____
Зав. кафедрой
нормальной физиологии, проф., д.м.н. ________________Совершаева С.Л.
29
Тематический план практических занятий
Учебная дисциплина – Физиология человека
Направление подготовки – 49.03.02 Физическая культура для лиц с
отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)
Семестр –3
Курс – 2
№
занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема занятия
Количество
часов
Физиология возбудимых тканей.
Физиология нервной системы.
Физиология желез внутренней секреции
Физиология терморегуляции. Обмен
веществ как источник энергии.
Физиология крови.
Физиология сердечно-сосудистой системы
Физиология дыхательной системы,
спирометрия
Физиология выделения, пищеварения.
Физиология сенсорных систем. Физиология
ВНД
4
4
2
ИТОГО
1
3
4
2
2
2
24
Рассмотрено на заседании кафедры нормальной физиологии
«____»___________________20___г., протокол №_____
Зав. кафедрой
нормальной физиологии, проф., д.м.н. ________________Совершаева С.Л.
30
Приложение 2 к рабочей учебной программе дисциплины
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»
2017 г.
31
1. Современные подходы к проблематике дисциплины
Физиология — наука о механизмах жизнедеятельности здорового
человека. Относится к естественно - научным дисциплинам. Теоретический
раздел курса основан на изучении фундаментальных проблем адаптации
организма человека к физическим нагрузкам, проблемы физиологических
резервов организма и их мобилизации в экстремальных условиях
двигательной деятельности, рассмотрении физиологических основ
работоспособности человека, современных представлений о закономерностях
онтогенеза и сенситивных периодах развития функциональных систем и
физических качеств, роли наследственных и средовых влияний на рост и
развитие организма, тренируемость спортсменов.
Преподавание дисциплины «Физиология человека» строится с учетом
знаний студентами дисциплин: анатомия, биохимия, биомеханика,
психология, теория физического воспитания, полученные ими на
соответствующих курсах.
Основные походы к изучению физиологии в медицинском вузе
базируются как на классических положениях, так и на современных
концепциях и научных подходах. Важным является формирование у студента
системного, многоуровневого подхода в понимании функционирования
организма. Особое значение имеет синтез сведений о физиологических
функциях органов и систем с механизмами их изменений при физической
деятельности.
Специфика авторской концепции преподавания физиологии человека
проявляется в следующем:
1) базирование на знаниях, полученных студентом на анатомии, физике,
биохимии и биологии;
2) формирование многоуровневого восприятия функционирования
организма: геномный, молекулярный, клеточный, органный,
системный с акцентом на различные уровни регуляции функций;
3) использование в преподавании конкретных практических примеров,
отражающих механизмы изменения функционирования организма в
различных условиях деятельности (покое, двигательной активности),
что повышает у студентов интерес к предмету;
4) ориентирование студентов не только на теоретические знания, но и
изучение современных функциональных методов исследования,
приобретение умений по овладению основными методами
исследования и решения ситуационных задач.
2. Образовательные технологии
Применяются
информационные
технологии
образовательной сети http://medunet.ru /
медицинской
2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий
32
1. Название игры, ее вид:
Деловая игра «Что? Где? Когда? по физиологии» (по сценарию одноименной
телевизионной игры)
2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется игра:
Физиология желез внутренней секреции.
3. Цель и задачи игры:
Цель: освоить механизмы действия гормонов, механизмы регуляции
гормонов и изменения функционального состояния организма при изменении
уровня гормонов в организме
Задачи:
освоить следующие практические навыки:
 деликатное, доверительное, профессиональное общение в коллективе
 уметь применять полученные знания при решении
клиникофизиологической проблемы
 оценка уровней гормонов в организме
Воспитательные:
 овладение методами конструктивного разрешения
проблемных
ситуаций
4.Участниками являются студенты.
Роли: Ведущий. Игроки команды. Капитан команды. Эксперты
5. Время проведения 2 часа. Место проведения учебная аулитория.
6.Этапы проведения:
 подготовительный: состоит в ознакомлении обучающихся с темой
игры, изучения литературы, организацией проведения игры.
 организационный: обучающиеся делятся на команды, среди членов
команды выбирают капитана команды.
 Игрокам задаются клинико-физиологические ситуации, каждую из
которых в зависимости от сложности они должны решить в течении 2-4
минут. По истечению заданного времени капитаны команд сообщают
свое решение экспертам.
 заключительный: данный этап состоит в разборе клиникофизиологической ситуации, а так же значимых ошибочных действий.
Эксперты оценивают ответ по 2-х бальной системе. В качестве
экспертов могут выступать студенты, которые не входят в состав
команд.
7. Материалы для организации игры: мультимедийный проектор, компьютер
и презентация
8. Позиция преподавателя – является ведущим и экспертом
Правила игры:
 Участникам игры предлагается 10 клинико-физиологических ситуаций.
 Ведущий формулирует правила игры и сообщает клиникофизиологические вопросы
33
 Игроки команд находят решение каждой из поставленной задач и
сообщают его эксперту ( от 2 до 4 минут на каждую ситуацию).
 Эксперт сообщает правильный ответ и результат ответа команды.
 Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов.
2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся
Виды самостоятельной работы
- конспектирование первоисточников и другой учебной
литературы,
- проработка учебного материала (по конспектам
лекций учебной и научной литературе),
-подготовка аннотаций статей,
- работа с тестами и вопросами для самопроверки
- выполнение курсовых работ,
- анализ статистических и фактических материалов,
составление выводов на основе проведенного анализа и
т.д.
Формы контроля
Проверка выполненных
заданий.
Проверка выполненных
заданий.
3. Показатели, критерии, средства оценивания компетенций,
шкалы оценивания
Объективные способы оценки знаний:
 Тестирование.. Отлично: 90-100%; хорошо: 75-89%;
удовлетворительно: 60-74%; неудовлетворительно: менее 60%.
 Ситуационная задача.
Отлично: студент полностью самостоятельно справился с заданием.
Хорошо: студент справился с заданием после наводящих вопросов.
Удовлетворительно: студент справился с заданием после наводящих
вопросов и другой помощи со стороны экзаменатора.
Неудовлетворительно: студент не справился с заданием даже после
наводящих вопросов и другой помощи со стороны экзаменатора.
 Критерии и принципы оценки курсовых работ:
Оценка «отлично» выставляется студенту, усвоившему материал по
выбранной теме, исчерпывающе, грамотно и последовательно логически
излагающему содержание курсовой работы. Курсовая работа должна быть
оформлена в соответствии с требованиями. представленными в методических
указаниях к курсовой работе. Теоретический материал должен быть
34
представлен в логической последовательности текстом и дополнен
таблицами, рисунками и схемами для пояснения текста. При изложении
материала должна быть проявлена самостоятельность мышления, не
противоречащая современным научным данным. При раскрытии вопросов
курсовой работы желательно ссылаться на современные литературные
источники (не старше 10 лет), учебники, представленные в электронных
библиотеках, а также данные научных электронных ресурсов (Интернета).
Электронные ресурсы могут быть использованы, если они соответствуют
научным данным, имеют автора, название и электронный адрес размещения.
Оценка «хорошо» выставляется студенту за подготовку курсовой
работы, в которой четко изложен материал, имеются несущественные
ошибки в определении понятий и категорий и т. п., кардинально не
меняющих суть изложения. Соблюдены все правила оформления и
требования по написанию курсовой работы, использована устаревшая
учебная литература и другие источники, нет рисунков, таблиц и схем.
Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту за подготовку
курсовой работы, в которой изложен основной материал по соответствующей
выбранной теме, ответ отражает общее направление изложения лекционного
материала и материала современной учебной литературы. Допущены
неточности,
нарушена
последовательность
изложения
материала,
использована устаревшая учебная литература и другие источники.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту за подготовку
курсовой работы, в которой нераскрыта соответствующая выбранная тема
материала или изложен основной материал менее чем на 50%. Допущено
большое количество существенных ошибок; отсутствие умений и навыков
самостоятельного мышления, обозначенных выше в качестве критериев
выставления положительных оценок и др.
Если курсовая работа оценена преподавателем отрицательно, то
студент в обязательном порядке должен взять его на переработку, а затем
вместе с первым вариантом работы сдать на повторное рецензирование. В
случае обнаружения повторных нарушений и неточностей студенту
назначается собеседование.
 Устное собеседование по вопросу экзаменационного билета.
Оценку "отлично" заслуживает студент, твердо знающий программный
материал; грамотно и правильно отвечающий на все вопросы билета;
проявивший глубокие знания; показавший умение свободно логически, четко
и ясно излагать ответы на вопросы билета и дополнительные вопросы;
обнаруживший твердые навыки и умение приложить теоретические знания к
практическому их применению.
35
Оценку "хорошо" заслуживает студент, обнаруживший полное знание
программного материала; показавший систематический характер знаний и
способный к самостоятельному их пополнению в ходе дальнейшей учебы;
успешно, без существенных недочетов, ответивший на все вопросы
экзаменационного билета, но некоторые ответы являются не совсем
полными. Студент при ответах на дополнительные вопросы обнаруживает
знания логических связей вопросов билета с другими разделами курса, но
ответы недостаточно четкие.
Оценку "удовлетворительно" заслуживает студент, который:
а) обнаружил по всем вопросам знания только основного материала, но
не усвоивший детали, допуская ошибки принципиального характера;
б) справляется с заданиями, предусмотренными программой, но
допустивший погрешности в ответе;
в) обладает необходимыми знаниями для устранения допущенных
ошибок под руководством преподавателя;
г) при ответах на дополнительные вопросы не может увязать материал
со смежными разделами курса.
Оценка "неудовлетворительно" выставляется студенту обнаружившему
пробелы в знаниях основного программного материала; допустившему
принципиальные ошибки в выполнении заданий экзаменационного билета и
не способному к их исправлению без дополнительных занятий по
дисциплине.
Критерии оценки конспектов:
«Отлично» ставится, если текст работы логически выстроен и точно
изложен, ясен весь ход рассуждения. Имеются ответы на все поставленные
вопросы, и они изложены научным языком, с применением терминологии,
принятой в изучаемой дисциплине. Ответ на каждый вопрос заканчиваться
выводом, сокращения слов в тексте отсутствуют.
Оценка «хорошо» ставится, если тема раскрыта, но допущены
несущественные ошибки.
«Удовлетворительно» – если тема описана не полностью, собственная
точка зрения на изучаемую проблему не достаточно аргументирована.
Студент не всегда полно и обстоятельно отвечает на вопросы по изучаемой
проблеме. Не представлены необходимые таблицы и схемы.
Иначе, студент получает оценку «неудовлетворительно».
36
Приложение 3к рабочей учебной программе
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»
2017 г.
37
ТЕМА «ФИЗИОЛОГИЯ ВОЗБУДИМЫХ ТКАНЕЙ»
Цель занятия: изучить структурно-функциональные особенности
возбудимых тканей, механизмы формирования мембранных потенциалов в
возбудимых тканях, методы исследования возбудимых тканей.
Задачи занятия:
-изучить особенности строения и функции клеточных мембран;
-изучить механизм генерации мембранного потенциала на основе знаний
типов транспорта веществ через биологические мембраны;
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы:
раздражимость, порог возбуждения, пороговые раздражители, подпороговые
раздражители, сверхпороговые раздражители, возбудимость, возбудимые
ткани, лабильность,
ионные насосы, ионные каналы, мембранный
потенциал, пассивный ионный транспорт, активный ионный транспорт,
потенциал покоя, поляризация мембраны, возбудимость, проводимость,
закон «все или ничего».
Вопросы к занятию
1. Физиология как наука и предмет изучения, ее основные понятия.
2. Задачи предмета «Физиология человека».
3. Методы физиологических исследований.
4. Раздражимость, возбудимость как основа реакции ткани на раздражение.
5. Раздражители (определение и классификация).
6. Современные представления о строении и функции мембран.
7. Активный и пассивный транспорт веществ через мембрану.
8. Общие свойства возбудимых тканей. Возбудимость. Закон силыдлительности. Хронаксиметрия. Закон силы, закон «все или ничего».
9. Мембранный потенциал, теория его происхождения.
Вопросы для самоконтроля
1.Что называют раздражимостью и возбудимостью?
2. Где преимущественно находятся (в межклеточной жидкости или в цитоплазме) ионы натрия, калия и хлора? Положительно или отрицательно заряжены внутренняя и наружная среды клетки относительно друг друга?
4.Перечислите основные анионы, находящиеся в клетке и играющие важную
роль в происхождении потенциала покоя. Какова причина подобного распределения этих ионов?
5.Что такое калиевый равновесный потенциал?
6.Приведите классификацию ионных каналов.
38
Основная и дополнительная литература к теме
Основная литература
1. Агаджанян Н. А. Нормальная физиология:учеб. для
10
студентов мед. вузов / Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. 3-е изд., испр. и доп. - Москва : МИА, 2012. - 571 с.
2. Физиология человека: Атлас динамических схем
Элек. изд.
[Электронный ресурс] : учебное пособие / К.В. Судаков,
В.В. Андрианов, Ю.Е. Вагин, И.И. Киселев. - 2-е изд.,
испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - Режим
доступа: http://www.studmedlib.ru
3. Нормальная физиология [Электронный ресурс] :
Элек. изд.
учебник / К. В. Судаков [и др.] ; ред. К. В. Судаков. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 880 с. : ил.
Дополнительная литература
1. Бреслав И. С. Дыхание и мышечная активность
1
человека в спорте: рук. для изучающих физиологию
человека / И. С. Бреслав, Н. И. Волков, Р.В. Тамбовцева. Москва : Советский спорт, 2013. - 333,.
2. Физиология человека [Текст] : учеб. для студентов мед.
1
ин-тов / под ред. Г.И. Косицкого. - 4-е изд., перераб. и
доп. - Москва : Альянс, 2009. - 559, [1] с. : ил.
3. Нормальная физиология [Текст] : учеб. для студентов
1
вузов / [К. В. Судаков [и др.] ; под ред. К. В. Судакова. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 875 с.
4. Современный курс классической физиологии
Элек. изд.
[Электронный ресурс] : избранные лекции/ ред.: Ю. В.
Наточин, В. А. Ткачук. -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2007. 384 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/.
Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы
Разделы и темы для самостоятельного изучения
Виды и содержание
самостоятельной работы
Значение работ отечественных ученых в
конспектирование
развитии физиологии.
Регистрация электрической активности целой конспектирование
мышцы - электромиограммы (ЭМГ) и потенциалов
действия отдельных ДЕ у человека. Особенности
ЭМГ статических напряжениях и динамической
работе, изменения ЭМГ при нарастании мощности
работы и при утомлении. Значение многоканальной
регистрации ЭМГ спортсмена для оценки освоения
техники спортивных упражнений.
39
ТЕМА «ФИЗИОЛОГИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ»
Цель занятия:
изучить принципы распространения возбуждения и
торможения в ЦНС.
Задачи занятия:
-изучить строение и классификацию рефлекторных дуг;
-изучить
принципы
распространения
возбуждения,
принципы
координационной деятельности в ЦНС;
-изучить свойства нервных центров;
-изучить процессы торможения в ЦНС (понятие, механизмы, классификация,
ионные механизмы тормозных постсинаптических потенциалов);
-научиться применять полученные знания о свойствах и закономерностях
функционирования синапсов и мышц при решении ситуационных задач;
-научиться исследовать и оценивать рефлекторные реакции человека.
--изучить структурно-функциональные особенности спинного мозга,
продолговатого мозга и моста, среднего мозга, мозжечка, ретикулярной
формации;
-изучить соматические и вегетативные функции спинного мозга,
продолговатого мозга и моста, среднего мозга, мозжечка, ретикулярной
формации;
-изучить участие спинного мозга, продолговатого мозга и моста, среднего
мозга, мозжечка, ретикулярной формации в регуляции позы и движений;
-научиться применять полученные знания о функциях различных отделов
ЦНС при решении ситуационных задач.
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы:
Рефлекс, рефлекторная дуга, афферентный нейрон, вставочный нейрон,
эфферентный
нейрон,
синаптическая
задержка,
посттетаническая
потенциация, дивергенция, конвергенция, принцип общего конечного пути,
суммация, облегчение, рефлекторная деятельность, моносинаптический
рефлекс, трансформация ритма, посттетаническая потенциация, низкая
лабильность, утомляемость, чувствительность к нейротропным средствам,
иррадиация, конвергенция, дивергенция, иррадиация, реверберация,
одностороннее проведение, нервный центр, синапс, аксосоматический,
аксоаксонный, торможение, гиперполяризация, сеченовское (центральное)
торможение, ГАМК, глицин, нейрон Реншоу, нейрон Пуркинье, тормозной
постсинаптический потенциал,
спинной мозг, вентральные (передние)
корешки, дорсальные (задние) корешки, закон Белла-Мажанди, серое
вещество, промежуточная зона, передние, задние и боковые рога,
желатинозная субстанция Роланда, альфа-мотонейрон, гамма-мотонейрон,
интернейрон, сухожильные рефлексы, рефлексы растяжения, сгибательные и
разгибательные рефлексы, ритмические рефлексы, вегетативные рефлексы,
Ядро Кларка, тонкий пучок (Голля), клиновидный пучрк (Бурдаха), спиноталамический путь, спинно-мозжечковый тракт, ретикулоспинальный тракт,
40
вестибулоспинальный тракт, руброспинальный тракт, пирамидный тракт,
варолиев мост, ядра черепно-мозговых нервов, статический рефлекс,
статокинетический рефлекс, вестибулярный рефлекс, вегетативный центр,
крышка мозга, ножки мозга, четверохолмие, черная субстанция, красное
ядро, первичный слуховой центр, первичный зрительный центр,
ориентировочный рефлекс, децеребрационная ригидность, мозжечок,
лазающие волокна, моховидные волокна, атаксия, асинергия, адиадохокинез,
астазия, ретикулярная формация.
Автономная нервная система, симпатический, парасимпатический и
метасимпатический
отделы,
мезэнцефальный,
бульбарный,
тораколюмбальный, сакральный центры, преганглионарное нервное волокно,
постганглионарное нервное волокно, симпатический ганглий, симпатический
ствол, белая и серая соединительные ветви, солнечное сплетение,
паравертебральные, превертебральные и интрамуральные ганглии,
блуждающий нерв, холинергический нейрон, ацетилхолин, мускаринхолинорецепторы, никотин-холинорецепторы, адренергические нейроны,
катехоламины,
норадреналин,
бета-адренорецепторы,
альфаадренорецепторы, висцеро-дермальный рефлекс, дермато-висцеральный
рефлекс, рефлекс Ашнера, дермографизм, гипоталамус, система, передние,
средние и задние ядра гипоталамуса, лимбическая система.
Вопросы к занятию:
1. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы (Р.Декарт,
Г.Прохазка, И.М.Сеченов, И.П.Павлов, П.К.Анохин). Рефлекторная дуга.
Обратная афферентация, ее значение.
2. Физиологические свойства нервных центров: пространственная и
временная
суммация
возбуждений,
трансформация
ритма,
посттетаническая потенциация, низкая лабильность, утомляемость,
чувствительность к нейротропным средствам.
3. Основные принципы распространения возбуждения в ЦНС: конвергенция,
дивергенция, иррадиация, реверберация, одностороннее проведение.
4. Торможение в ЦНС, его значение для организма. Сеченовское
торможение. Современные представления о механизме пресинаптического
торможения.
5. Торможение в ЦНС, его значение для организма. Постсинаптическое
торможение, его механизмы и виды.
6. Основные
принципы
координационной
деятельности
ЦНС:
реципрокности, облегчения, окклюзии, обратной связи,
общего
"конечного" пути, доминанты.
7. Роль спинного мозга в процессах регуляции деятельности опорнодвигательного аппарата и вегетативных функций организма.
8. Мышечные веретена, эфферентная и афферентная иннервация мышечных
веретен. Гамма-петла, рефлекс растяжения.
9. Продолговатый мозг и мост, участие их центров в процессе регуляции
вегетативных функций.
41
10.Физиология среднего мозга, его рефлекторная деятельность и участие в
процессах регуляции вегетативных
функций. Децеребрационная
ригидность и механизм ее возникновения.
11.Физиология мозжечка. Роль мозжечка в регуляции движений. Аффернтые
входы и нисходящие пути.
12.Особенности нейронной организации ретикулярной формации ствола
мозга. Восходящие и нисходящие влияния ретикулярной формации на
структуры центральной нервной системы.
13.Отделы автономной нервной системы, синергизм и относительный
антагонизм их влияния на иннервируемые органы.
14.Структурно-функциональные особенности соматической и автономной
нервной системы.
15.Симпатический отдел автономной нервной системы, строение, медиаторы,
рецепторы, функции.
16.Парасимпатический отдел автономной нервной системы, строение,
медиаторы, рецепторы, функции.
17.Метасимпатическая нервная система, строение, медиаторы, рецепторы,
функции.
18.Роль центров АНС различных отделов ЦНС в регуляции функций
внутренних органов.
Вопросы для самоконтроля
1. Зарисуйте рефлекторную дугу, обозначьте основные структурные
компоненты.
2. Что такое время рефлекса, от чего оно зависит?
3. Перечислите основные свойства нервных центров.
4. Назовите типы торможения в ЦНС, их особенности?
5. Каковы ионные механизмы тормозных потенциалов?
6. Назовите тормозные медиаторы ЦНС.
7. Перечислите основные свойства доминанты.
8. Назовите соматические и вегетативные функции спинного мозга.
9. Назовите основные рефлексы, замыкание которых происходит на уровне
продолговатого и среднего мозга?
10. Зарисуйте гамма-петлю.
11. Что такое децеребрационная ригидность?
12. Назовите тракты, входящие в мозжечок, выходящие из мозжечка. Какова
функция клеток Пуркинье?
13. Перечислите жизненно важные центры ретикулярной формации.
42
Основная и дополнительная литература к теме
Основная литература
1. Агаджанян Н. А. Нормальная физиология:учеб. для
10
студентов мед. вузов / Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. 3-е изд., испр. и доп. - Москва : МИА, 2012. - 571 с.
2. Физиология человека: Атлас динамических схем
Элек. изд.
[Электронный ресурс] : учебное пособие / К.В. Судаков,
В.В. Андрианов, Ю.Е. Вагин, И.И. Киселев. - 2-е изд.,
испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - Режим
доступа: http://www.studmedlib.ru
3. Нормальная физиология [Электронный ресурс] :
Элек. изд.
учебник / К. В. Судаков [и др.] ; ред. К. В. Судаков. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 880 с. : ил.
Дополнительная литература
1. Бреслав И. С. Дыхание и мышечная активность
1
человека в спорте: рук. для изучающих физиологию
человека / И. С. Бреслав, Н. И. Волков, Р.В. Тамбовцева. Москва : Советский спорт, 2013. - 333,.
2. Физиология человека [Текст] : учеб. для студентов мед.
1
ин-тов / под ред. Г.И. Косицкого. - 4-е изд., перераб. и
доп. - Москва : Альянс, 2009. - 559, [1] с. : ил.
3. Нормальная физиология [Текст] : учеб. для студентов
1
вузов / [К. В. Судаков [и др.] ; под ред. К. В. Судакова. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 875 с.
4. Современный курс классической физиологии
Элек. изд.
[Электронный ресурс] : избранные лекции/ ред.: Ю. В.
Наточин, В. А. Ткачук. -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2007. 384 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/.
Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы
Разделы и темы для
Виды и содержание
самостоятельного изучения
самостоятельной работы
Движения
произвольные
и
непроизвольные.
Многоуровневая функциональная
система управления движениями
(П.К. Анохин).
Роль различных отделов ЦНС в
регуляции
познотонических
реакций.
конспектирование
конспектирование
43
ТЕМА «ФИЗИОЛОГИЯ ЖЕЛЕЗ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ»
Цель занятия:
изучить общие закономерности, механизм действия,
конечный биологический эффект гормонов, регуляцию выработки гормонов
гипоталамо-гипофизарной
системы,
щитовидной,
паращитовидной,
поджелудочной железы, тимуса, половых желез.
Задачи занятия:
-изучить принципы регуляции выработки гормонов щитовидной,
паращитовидной, поджелудочной железы, тимуса, половых желез;
-изучить физиологические свойства, конечные биологические эффекты
гормонов щитовидной, паращитовидной, поджелудочной железы, тимуса,
половых желез;
-изучить нейрогуморальную регуляцию женского полового цикла;
-научиться применять полученные знания о свойствах и функциях различных
гормонов при решении ситуационных задач;
-научиться оценивать гликемические кривые.
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы:
Эндокринные железы, гормон, гуморальная регуляция, ткани-мишени,
белково-пептидные,
стероидные
гормоны,
гормоны-производные
аминокислот, гормоны тропные, эффекторные, рилизинг-факторы,
паракринное, аутокринное и нейрокринное воздействия, пермиссивное,
синергическое, антагонистическое действия, мембранные и внутриклеточные
рецепторы,
вторичный
посредник
(мессенджер),
циклический
аденозинмонофосфат, циклический гуанозинмонофосфат, инозитол-3фосфат, диацилглицерол, кальций-кальмодулин, геномный механизм
действия, негеномный механизм действия, конечный биологический эффект,
прямая и обратная связи, отрицательная связь, длинная, короткая,
ультракороткая связь. Гипоталамо-гипофизарная система, нейрогипофиз,
аденогипофиз,
либерины,
статины,
люлиберин,
пролактолиберин,
пролактостатин,
кортиколиберин,
тиреолиберин,
меланолиберин,
меланостатин, соматостатин, соматолиберин, соматотропный гормон,
соматомедины
(инсулиноподобные
факторы
роста),
фолликулостимулирующий гормон, лютеонизирующий гормон, пролактин,
тиреотропный
гормон,
адренокортикотропный
гормон,
меланоцитстимулирующий гормон (интермедин), вазопрессин, окситоцин.
Надпочечники, мозговое и корковое вещество надпочечников, клубочковая,
пучковая и сетчатая зоны коры надпочечников, хромаффинные клетки,
катехоламины, адреналин, норадреналин, симпато-адреналовая система,
кортикостероиды,
глюкокортикоиды,
кортиколиберин,
адренокортикотропный гормон, минералокортикоиды, альдостерон, ренинангиотензин-альдостероновая система, юкстагломерулярный аппарат почки,
половые гормоны. Общий адаптационный синдром (стресс), фаза шока, фаза
противошока, стадия резистентности, стадия истощения, стресслимитирующие системы.
44
Щитовидная железа, тироциты, К-клетки, тироглобулин, монойодтирозин,
дийодтирозин, трийодтиронин (Т3), тетрайодтиронин (Т4, тироксин),
тиреотропный гормон, соматостатин, тирокальцитонин, паратгормон,
кальцитриол,
гипопартиреоз, островки Лангерганса, инсулин, глюкагон,
гипогликемия, гипергликемия, соматостатин, тестостерон, клетки Лейдига,
клетки Сертоли, гонадолиберин, фолликулостимулирующий гормон,
лютеинезирующий гормон,
эстрогены, прогестерон, фолликул,
хорионический гонадотропин, серотонин, женский половой цикл,
предовуляторный период, овуляция, постовуляторный период, желтое тело,
плацентарный лактогенный гормон, релаксин, эпифиз, мелатонин, серотонин,
тимозин.
Вопросы к занятию
1. Физиология щитовидной железы.
2. Гормоны, регулирующие обмен кальция в организме.
3. Эндокринная функция поджелудочной железы и роль ее в регуляции
обмена веществ.
4. Мужские половые железы. Мужские половые гормоны и их
физиологическая роль в формировании пола и регуляции процессов
размножения.
5. Женские половые железы. Женские половые гормоны и их
физиологическая роль в формировании пола и регуляции процессов
размножения. Нейро-гуморальная регуляция менструального цикла.
6. Эндокринные функции эпифиза и тимуса. Значение эпифиза в регуляции
биоритмов организма.
Основная и дополнительная литература к теме
Основная литература
1. Агаджанян Н. А. Нормальная физиология:учеб. для
10
студентов мед. вузов / Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. 3-е изд., испр. и доп. - Москва : МИА, 2012. - 571 с.
2. Физиология человека: Атлас динамических схем
Элек. изд.
[Электронный ресурс] : учебное пособие / К.В. Судаков,
В.В. Андрианов, Ю.Е. Вагин, И.И. Киселев. - 2-е изд.,
испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - Режим
доступа: http://www.studmedlib.ru
3. Нормальная физиология [Электронный ресурс] :
Элек. изд.
учебник / К. В. Судаков [и др.] ; ред. К. В. Судаков. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 880 с. : ил.
Дополнительная литература
1. Бреслав И. С. Дыхание и мышечная активность
1
человека в спорте: рук. для изучающих физиологию
человека / И. С. Бреслав, Н. И. Волков, Р.В. Тамбовцева. Москва : Советский спорт, 2013. - 333,.
45
2. Физиология человека [Текст] : учеб. для студентов мед.
ин-тов / под ред. Г.И. Косицкого. - 4-е изд., перераб. и
доп. - Москва : Альянс, 2009. - 559, [1] с. : ил.
3. Нормальная физиология [Текст] : учеб. для студентов
вузов / [К. В. Судаков [и др.] ; под ред. К. В. Судакова. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 875 с.
4. Современный курс классической физиологии
[Электронный ресурс] : избранные лекции/ ред.: Ю. В.
Наточин, В. А. Ткачук. -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2007. 384 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/.
1
1
Элек. изд.
Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Понятие о гомеостазе, сдвиги и
восстановление при различных
состояниях
организма
и
мышечной работе.
Особенности
деятельности
эндокринной
системы
при
мышечной работе.
Виды и содержание
самостоятельной работы
конспектирование
конспектирование
ТЕМА «ФИЗИОЛОГИЯ ТЕРМОРЕГУЛЯЦИИ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ
КАК ИСТОЧНИК ЭНЕРГИИ»
Цель занятия:
изучить процессы обмена веществ, энергии и
терморегуляции у человека.
Задачи занятия:
-изучить основные понятия, этапы обмена веществ и энергии;
-изучить механизмы поддержания постоянства температуры тела;
-научиться
применять
полученные
знания
о
закономерностях
терморегуляции и обмена веществ при решении ситуационных задач;
- изучить методы оценки общего и основного обмена (табличный метод,
расчет поправки по формуле Рида, прямая, непрямая калриметрия),
-изучить принципы построения пищевого рациона в зависимости от возраста
и профессии.
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы:
Незаменимые аминокислоты, заменимые аминокислоты, биологическая
ценность, азотистый баланс, положительный азотистый баланс,
отрицательный азотистый баланс, азотистое равновесие, ретенция азота,
46
белково-сберегающая
функция углеводов, коэффициент изнашивания,
суточная потребность в белках, гликоген, алиментарная гипергликемия,
мобилизация гликогена, суточная потребность в углеводах, водорастворимые
витамины, жирорастворимые витамины, полиненасыщенные жирные
кислоты, липопротеиды, суточная потребность в жирах,
авитаминоз,
гиповитаминоз, калория, джоуль, дыхательный коэффициент, калорический
эквивалент кислорода, прямая калориметрия, непрямая калориметрия,
полный и неполный газовый анализ, валовый (общий) обмен, основной
обмен, правило поверхности, рабочая прибавка, коэффициент полезного
действия,
специфически-динамическое
действие пищи, калорический
коэффициент, калориметрическая бомба Бертло, калорийность « брутто»,
калорийность « нетто», правило изодинамии, белковый оптимум,
рациональное питание, режим питания,
изотермия, гомойтерминые,
пойкилотермные животные, теплообразование, химическая терморегуляция,
теплоотдача, физическая терморегуляция, оптимальная температура, зона
комфорта, теплоизлучение, конвекция, теплопроведение, испарение,
радиация,
мышечная
дрожь,
гипертермия,
гипотермия,
центры
терморегуляции, центр теплоотдачи.
Вопросы к занятию
1. Постоянство температуры внутренней среды организма как необходимое
условие нормального протекания метаболических процессов. Температура
тела человека и ее суточные колебания. Температура различных участков
кожных покровов и внутренних органов.
2. Теплообразование (химическая терморегуляция). Обмен веществ как
источник образования тепла. Роль отдельных органов в теплопродукции.
Нервные и гуморальные механизмы регуляции этого процесса.
3. Теплоотдача (физическая терморегуляция). Способы отдачи тепла с
поверхности тела. Физиологические механизмы теплоотдачи. Нервные и
гуморальные механизмы регуляции этого процесса.
4. Обмен белков. Пластическая и энергетическая роль белков. Азотистый
баланс. Регуляция обмена белков.
5. Обмен жиров. Пластическая и энергетическая роль жиров. Регуляция
обмена жиров.
6. Обмен углеводов. Пластическая и энергетическая роль углеводов.
Регуляция обмена углеводов.
7. Основной обмен, значение его определения для клиники.
8. Методы исследования энергетических затрат организма.
Вопросы для самоконтроля
1.Что такое азотистый баланс?
2.Что такое общий обмен, из каких компонентов он складывается?
3.Назовите гормоны, регулирующие углеводный обмен?
4.Назовите основные пути теплоотдачи, дайте их характеристику.
5.Назовите гормоны, повышающие теплопродукцию.
47
Основная и дополнительная литература к теме
Основная литература
1. Агаджанян Н. А. Нормальная физиология:учеб. для
10
студентов мед. вузов / Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. 3-е изд., испр. и доп. - Москва : МИА, 2012. - 571 с.
2. Физиология человека: Атлас динамических схем
Элек. изд.
[Электронный ресурс] : учебное пособие / К.В. Судаков,
В.В. Андрианов, Ю.Е. Вагин, И.И. Киселев. - 2-е изд.,
испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - Режим
доступа: http://www.studmedlib.ru
3. Нормальная физиология [Электронный ресурс] :
Элек. изд.
учебник / К. В. Судаков [и др.] ; ред. К. В. Судаков. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 880 с. : ил.
Дополнительная литература
1. Бреслав И. С. Дыхание и мышечная активность
1
человека в спорте: рук. для изучающих физиологию
человека / И. С. Бреслав, Н. И. Волков, Р.В. Тамбовцева. Москва : Советский спорт, 2013. - 333,.
2. Физиология человека [Текст] : учеб. для студентов мед.
1
ин-тов / под ред. Г.И. Косицкого. - 4-е изд., перераб. и
доп. - Москва : Альянс, 2009. - 559, [1] с. : ил.
3. Нормальная физиология [Текст] : учеб. для студентов
1
вузов / [К. В. Судаков [и др.] ; под ред. К. В. Судакова. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 875 с.
4. Современный курс классической физиологии
Элек. изд.
[Электронный ресурс] : избранные лекции/ ред.: Ю. В.
Наточин, В. А. Ткачук. -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2007. 384 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/.
Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Виды и содержание
самостоятельной работы
Функциональная система,
обеспечивающая постоянство
температуры организма.
конспектирование
Энерготраты в покое и при
различных видах труда.
Коэффициент полезного действия
(КПД) человека
конспектирование
48
ТЕМА «ФИЗИОЛОГИЯ КРОВИ»
Цель занятия: изучение физиологических механизмов гемостаза.
Задачи занятия:
- изучить компоненты крови, свойства, константы крови;
- изучить электролитный состав плазмы крови, механизмы поддержания
постоянства осмотического давления;
- изучить белковый состав плазмы крови, значение онкотического давления;
- изучить параметры кислотно-основного состояния крови, механизмы его
поддержания;
- научиться применять полученные знания о свойствах и функциях крови при
решении ситуационных задач;
- научиться выполнять методы исследования системы крови (СОЭ по
Панченкову, оценка гематокрита, определение различных видов гемолиза,
изучение осмотической резистентности эритроцитов).
-изучить типы гемостаза;
-изучить этапы сосудисто-тромбоцитарного звена гемостаза;
-изучить этапы ферментативно-коагуляционного звена гемостаза.
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы:
Система крови, лимфа, внесосудистые жидкие среды организма
(интерстициальная,
спинномозговая,
синовиальная,
плевральная,
перитонеальная, жидкая среда глазного яблока, слизь), транспортная,
дыхательная, трофическая, экскреторная, терморегуляторная и защитная
функции, гуморальная регуляция, креаторные связи. Форменные элементы
крови, плазма, сыворотка, гематокрит, осмотическое давление, скорость
оседания эритроцитов, вязкость крови, осмотическая резистентность.
Гемолиз, осмотический гемолиз, химический гемолиз, механический
гемолиз, термический гемолиз, биологический гемолиз. Альбумины,
глобулины, фибриноген, сыворотка, онкотическое давление. Кислотнощелочное равновесие крови (рН), ацидоз, алкалоз, буферная система
гемоглобина, карбонатная буферная система, фосфатная система, буферная
система белков плазмы, щелочной резерв крови, буферные основания (buffer
bases – ВВ, base excess – ВЕ), парциальное напряжение углекислого газа
(рСО2), ацидоз, алкалоз.
Тромбоциты, система свертывания крови (система гемокоагуляции),
ферментативная теория свертывания крови, первичное звено гемостаза,
вторичный или ферментативно-коагуляционный гемостаз, внутренний
путь активации, внешний путь активации, фибриноген, протромбин,
протромбиназа кровяная и тканевая, тромбопластин, кальций,
проакцелерин и акцелерин, конвертин, антигемофильный глобулин А,
фактор Кристмаса или антигемофильный глобулин В, фактор СтюартаПрауэра, плазменный предшественник тромбопластина, фактор
Хагемана, фактор Виллебранда, фибринстабилизирующий фактор,
рефлекторный спазм поврежденных сосудов, адгезия тромбоцитов,
обратимая агрегация тромбоцитов, необратимая агрегация тромбоцитов,
49
реакция тромбоцитарного тромба, протромбиназа, образование
тромбина, превращение фибриногена в фибрин, антитромбин-3, альфа-2
макроглобулин, гепарин, простациклин,
плазминоген, активаторы
плазминогена тканевые, кровяные, антиплазмины, агглютиногены,
агглютинины, система АВО, правила переливания крови, система Rh-hr,
донор, реципиент, гемотрансфузионный шок.
Вопросы к занятию
1. Понятие о системе крови, её функциях. Физиологические константы крови.
2. Электролитный состав плазмы крови, осмотическое давление крови.
3. ФУС, обеспечивающая постоянство осмотического давления крови.
4. Кислотно-щелочное равновесие, параметры, буферные системы крови.
5. Белки плазмы крови, их характеристика и функциональное значение,
онкотическое давление крови и его роль.
6. Внесосудистые жидкие среды, их роль в организме. Лимфа, ее состав,
функции.
7. Тромбоциты, их функции, участие в процессах свертывания крови.
8. Понятие о гемостазе. Сосудисто-тромбоцитарный гемостаз и его фазы.
Факторы, ускоряющие и замедляющие свертывание крови.
9. Понятие о гемостазе. Ферментативно-коагуляционный гемостаз и его
фазы. Факторы, ускоряющие и замедляющие свертывание крови.
10.Понятие о гемостазе. Противосвертывающая и фибринолитическая
системы крови.
11.Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови.
Вопросы для самоконтроля
1. Перечислите функции тромбоцитов.
2. Назовите этапы сосудисто-тромбоцитарного звена гемостаза, дайте их
характеристику.
3. Какова роль ионов кальция в процессах свертывания крови.
4. Что такое протромбиназа, каковы пути ее образования?
5. Что такое естественные антикоагулянты?
6. На чем основано деление крови на группы, в какой период жизни
появляются агглютинины?
7. Назовите правила переливания крови.
Основная и дополнительная литература к теме
Основная литература
1. Агаджанян Н. А. Нормальная физиология:учеб. для
10
студентов мед. вузов / Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. 3-е изд., испр. и доп. - Москва : МИА, 2012. - 571 с.
2. Физиология человека: Атлас динамических схем
Элек. изд.
[Электронный ресурс] : учебное пособие / К.В. Судаков,
В.В. Андрианов, Ю.Е. Вагин, И.И. Киселев. - 2-е изд.,
испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - Режим
доступа: http://www.studmedlib.ru
50
3. Нормальная физиология [Электронный ресурс] :
учебник / К. В. Судаков [и др.] ; ред. К. В. Судаков. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 880 с. : ил.
Дополнительная литература
1. Бреслав И. С. Дыхание и мышечная активность
человека в спорте: рук. для изучающих физиологию
человека / И. С. Бреслав, Н. И. Волков, Р.В. Тамбовцева. Москва : Советский спорт, 2013. - 333,.
2. Физиология человека [Текст] : учеб. для студентов мед.
ин-тов / под ред. Г.И. Косицкого. - 4-е изд., перераб. и
доп. - Москва : Альянс, 2009. - 559, [1] с. : ил.
3. Нормальная физиология [Текст] : учеб. для студентов
вузов / [К. В. Судаков [и др.] ; под ред. К. В. Судакова. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 875 с.
4. Современный курс классической физиологии
[Электронный ресурс] : избранные лекции/ ред.: Ю. В.
Наточин, В. А. Ткачук. -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2007. 384 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/.
Элек. изд.
1
1
1
Элек. изд.
Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Группы
крови
Гемостаз
крови,
переливание
Виды и содержание
самостоятельной работы
конспектирование
конспектирование
ТЕМА «ФИЗИОЛОГИЯ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ
СИСТЕМЫ»
Цель занятия: изучить физиологические свойства сердечной мышцы, функциональные особенности и свойства кардиомиоцитов.
Задачи занятия:
-изучить физические и физиологические свойства миокарда (автоматизм,
сократимость, проводимость, возбудимость);
-изучить механизмы спонтанной генерации импульсов в клетках проводящей
системы сердца, особенности потенциала действия этих клеток, структурнофункциональные особенности;
-изучить ионные механизмы потенциала действия рабочих кардиомиоцитов,
стадии возбудимости, сократимости.
51
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы:
Возбудимость, проводимость, автоматия, сократимость, рефрактерность,
синоатриальный узел, атриовентрикулярный узел, пучок Гиса, правая и левая
ножки, сердечные проводящие миоциты (волокна Пуркинье), градиент
автоматии. межклеточные контакты – нексус, функциональный синцитий,
задержка проведения возбуждения, синхронно, абсолютная рефрактерность,
относительная
рефрактерность,
супернормальная
возбудимость,
экстрасистола, брадикардия, тахикардия, дыхательная аритмия, синусовая
экстрасистола, желудочковая экстрасистола, компенсаторная пауза
желудочков, трепетание и мерцание (фибрилляция), актин и миозин,
тропомиозин, тропонин, саркоплазматический ретикулум, митральный
клапан, сухожильные нити, сосочковые мышцы, клапан аорты и клапан
легочного ствола, Гемодинамика, среднее давление, минутный объём
кровотока, закон непрерывности струи, формула Пуазейля, закон Ома, число
Рейнольдса, вязкость, периферическое сопротивление, параллельное и
последовательное соединение сосудов, линейная скорость кровотока,
объёмная скорость кровотока, микроциркляторное русло, метартериолы,
прекапиллярные сфинктеры, капилляры, посткапиллярные венулы, артериовенулярные анастомозы, капилляры соматического, висцерального,
синусного типа, эффективное фильтрационное давление, эффективное
реабсорбционное
давление,
амортизирующие
сосуды,
сосуды
распределения, сосуды сопротивления или резистивные сосуды, сосудыраспределители капиллярного кровотока, обменные сосуды, шунтирующие
сосуды, ёмкостные сосуды, лимфатические сосуды, лимфа, базальный тонус,
вазомоторный тонус сосудов, Внутриклеточная регуляция, межклеточная
регуляция, внутрисердечные рефлексы, гетерометрическая регуляция, закон
Франка-Старлинга, гомеометрическая регуляция, феномен Анрепа,
сосудодвигательный
центр,
прессорный и
депрессорный отдел,
кардиоингибирующая зона, собственные и сопряженные рефлексы,
рефлексогенные зоны, рецепторы растяжения, синокаротидный нерв или
нерв Геринга, прессорецепторы, барорецепторы, хеморецепторы, прессорные
рефлексы, депрессорные рефлексы, хронотропный, дромотропный,
инотропный,
батмотропный
эффекты,
миогенная
ауторегуляция,
метаболическая
ауторегуляция,
сосудосуживающие
вещества
(вазоконстрикторы), сосудорасширяющие вещества (вазодилятаторы),
эндотелины, оксид азота, простагландины, брадикинин, опиоидные пептиды,
калликреин-кининовая система, рефлекс Бейнбриджа, рефлекс Парина,
рефлекс Людвига-Циона, рефлекс Геринга, кардио-ренальный рефлекс,
рефлекс гольца, рефлекс Даниньи-Ашнера, максимальное (систолическое)
давление, минимальное (диастолическое) давление, венозное давление,
центральное венозное давление, кратковременные, промежуточные и
длительные механизмы поддержания уровня АД, релаксация напряжения,
обратная релаксация напряжения.
52
Вопросы к занятию
1. Сердце, значение его камер и клапанного аппарата. Кардиоцикл, его
структура, изменение давления и объема крови в полостях сердца в
различные фазы кардиоцикла. Систолический и минутный объем крови.
2. Тоны сердца, их происхождение, места выслушивания.
3. Физиологические свойства и особенности миокарда. Автоматия сердца.
Потенциал действия проводящей системы сердца. Современные
представления о субстрате, природе и градиенте автоматии.
4. Ионные механизмы возникновения потенциала действия кардиомиоцитов.
Соотношения возбуждения, возбудимости и сократимости в различные
фазы кардиоцикла. Экстрасистолы.
5. Эндокринная функция сердца.
6. Внутрисердечные механизмы регуляции.
7. Внесердечные механизмы регуляции (гуморальные, нервные).
8. Рефлекторная регуляция деятельности сердца. Рефлексогенные зоны
сердца.
9. Основные законы гемодинамики, использование их для объяснения
движения крови по сосудам. Линейная и объемная скорость кровотока в
различных отделах системы кровообращения.
10.Функциональная классификация кровеносных сосудов. Факторы,
обеспечивающие движение крови по сосудам высокого и низкого
давления.
11.Морфофункциональная
характеристика
основных
компонентов
микроциркуляторного русла. Капиллярный кровоток и его особенности.
Роль микроциркуляции в механизме обмена жидкости и различных
веществ между кровью и тканями.
12.Лимфатическая система. Функции лимфы. Механизмы регуляции
лимфообразования и лимфооттока.
Вопросы для самоконтроля
1. Опишите фазы и периоды кардиоцикла.
2. Назовите тоны сердца, их компоненты, места выслушивания.
3. Какова структура проводящей системы сердца?
4. В чем сущность фазы медленной спонтанной диастолической
деполяризации?
5. Какие ионы определяют фазу деполяризации, что происходит с
натриевыми каналами в период абсолютной рефрактерности?
6. Какое значение имеет длительный рефрактерный период сердечной
мышцы?
7. Что такое закон сердца?
8. Какие выделяют регуляторные эффекты на сердце?
9. Каково влияние избытка ионов калия на сердечную мышцу?
10.Какова структура проводящей системы сердца?
11.Что такое базальный тонус сосудов?
12.Перечислите основные механизмы регуляции артериального давления?
Основная и дополнительная литература к теме
Основная литература
53
1. Агаджанян Н. А. Нормальная физиология:учеб. для
студентов мед. вузов / Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. 3-е изд., испр. и доп. - Москва : МИА, 2012. - 571 с.
2. Физиология человека: Атлас динамических схем
[Электронный ресурс] : учебное пособие / К.В. Судаков,
В.В. Андрианов, Ю.Е. Вагин, И.И. Киселев. - 2-е изд.,
испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - Режим
доступа: http://www.studmedlib.ru
3. Нормальная физиология [Электронный ресурс] :
учебник / К. В. Судаков [и др.] ; ред. К. В. Судаков. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 880 с. : ил.
Дополнительная литература
1. Бреслав И. С. Дыхание и мышечная активность
человека в спорте: рук. для изучающих физиологию
человека / И. С. Бреслав, Н. И. Волков, Р.В. Тамбовцева. Москва : Советский спорт, 2013. - 333,.
2. Физиология человека [Текст] : учеб. для студентов мед.
ин-тов / под ред. Г.И. Косицкого. - 4-е изд., перераб. и
доп. - Москва : Альянс, 2009. - 559, [1] с. : ил.
3. Нормальная физиология [Текст] : учеб. для студентов
вузов / [К. В. Судаков [и др.] ; под ред. К. В. Судакова. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 875 с.
4. Современный курс классической физиологии
[Электронный ресурс] : избранные лекции/ ред.: Ю. В.
Наточин, В. А. Ткачук. -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2007. 384 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/.
10
Элек. изд.
Элек. изд.
1
1
1
Элек. изд.
Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Регистрация
электрокардиограммы (ЭКГ), ее основные
компоненты
Факторы, создающие кровяное
давлении,
его
величина
в
различных отделах кровеносной
системы.
Виды и содержание
самостоятельной работы
конспектирование
конспектирование
54
ТЕМА «ФИЗИОЛОГИЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ,
СПИРОМЕТРИЯ»
Цель занятия: изучить основные механизмы обеспечения функций внешнего
дыхания и методы ее оценки.
Задачи занятия:
-изучить основные этапы дыхания, биомеханизм вдоха и выдоха;
-изучить особенности верхних дыхательных путей, регуляцию их просвета;
-изучить механизмы газообмена в легких;
-изучить параметры внешнего дыхания, метод спирометрии, его показатели.
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы:
Дыхательный цикл, инспираторные мышцы, наружные косые межреберные и
межхрящевые мышцы, вспомогательные дыхательные мышцы - лестничные,
большая и малая грудные, передняя зубчатая, трапециевидная, ромбовидные,
поднимающая лопатку, косые, поперечная и прямая; сурфактант,
пневмоциты II типа, дыхательный объем, резервный объем вдоха, резервный
объем выдоха, жизненная емкость, остаточный объем, минимальный объем,
общая емкость легких, функциональная остаточная емкость, анатомически
мертвое пространство, минутный объем дыхания, внутренняя газовая среда
организма, постоянство состава альвеолярного воздуха, два способа
перемещения молекул газов в воздухоносных путях - конвективный,
диффузия отдельного газа вследствие разности его парциального давления;
легочная мембрана, парциальное давление газа, напряжение газа в жидкости,
диффузионная способность легких.
Вопросы к занятию
1. Дыхание, его основные этапы. Механизм внешнего дыхания. Биомеханика
вдоха и выдоха. Давление в плевральной полости, его происхождение,
изменение при дыхании Эластическая тяга легких. Сурфактант и его роль
в дыхании.
2. Физиология дыхательных путей. Регуляции их просвета.
3. Диффузионная способность легких. Факторы, влияющие на газообмен в
легких.
Аэрогематический
барьер.
Вентиляционно-перфузионное
соотношение.
4. Газообмен в легких. Парциальное давление газов (кислорода и
углекислого) в альвеолярном воздухе и напряжение газов в крови. Состав
вдыхаемого, выдыхаемого, атмосферного, альвеолярного воздуха.
5. Методы исследования внешнего дыхания (спирометрия, спирография,
пневмотахометрия).
6. Понятие альвеолярной вентиляции, оценка эффективности дыхания по
величине альвеолярной вентиляции.
7. Транспорт кислорода кровью. Кривая диссоциации оксигемоглобина, ее
характеристика. Кислородная емкость крови.
55
8. Транспорт углекислоты кровью. Значение карбоангидразы.
9. Газообмен в тканях. Парциальное напряжение кислорода и углекислого
газа в тканях.
10.Дыхательный центр. Современное представление о его структуре и
локализации. Автоматия дыхательного центра. Механизм смены
дыхательных фаз.
11.Типы рецепторов, участвующих в рефлекторной регуляции дыхания.
Собственные (рефлексы Геринга-Брейера) и сопряжённые рефлексы.
12.Типы рецепторов, участвующих в гуморальной регуляции дыхания. Роль
углекислого газа, кислорода и рН крови в гуморальной регуляции
дыхания. Механизм первого вдоха новорожденного ребенка.
13.Регуляторные влияния на дыхательный центр со стороны высших отделов
головного мозга (гипоталамус, лимбическая система, кора больших
полушарий).
14.Функциональная система, обеспечивающая постоянство газового состава
крови. Анализ ее центральных и периферических компонентов.
Вопросы для самоконтроля
1. Назовите этапы дыхания, что такое внешнее дыхание?
2. Назовите основные и вспомогательные дыхательные мышцы, каково их
значение в акте дыхания.
3. Что такое диффузионная способность легких, от каких факторов она
зависит?
4. Что такое аэрогематический барьер, из каких слоев он состоит?
5. Перечислите параметры внешнего дыхания по данным спирометрии, дайте
характеристику дыхательных объемов.
6. Назовите пути транспорта кислорода кровью, что такое кислородная
емкость крови ?
7. Назовите способы транспорта углекислого газа кровью, какова функция
карбоангидразы?
Основная и дополнительная литература к теме
Основная литература
1. Агаджанян Н. А. Нормальная физиология:учеб. для
10
студентов мед. вузов / Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. 3-е изд., испр. и доп. - Москва : МИА, 2012. - 571 с.
2. Физиология человека: Атлас динамических схем
Элек. изд.
[Электронный ресурс] : учебное пособие / К.В. Судаков,
В.В. Андрианов, Ю.Е. Вагин, И.И. Киселев. - 2-е изд.,
испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - Режим
доступа: http://www.studmedlib.ru
3. Нормальная физиология [Электронный ресурс] :
Элек. изд.
учебник / К. В. Судаков [и др.] ; ред. К. В. Судаков. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 880 с. : ил.
Дополнительная литература
56
1. Бреслав И. С. Дыхание и мышечная активность
человека в спорте: рук. для изучающих физиологию
человека / И. С. Бреслав, Н. И. Волков, Р.В. Тамбовцева. Москва : Советский спорт, 2013. - 333,.
2. Физиология человека [Текст] : учеб. для студентов мед.
ин-тов / под ред. Г.И. Косицкого. - 4-е изд., перераб. и
доп. - Москва : Альянс, 2009. - 559, [1] с. : ил.
3. Нормальная физиология [Текст] : учеб. для студентов
вузов / [К. В. Судаков [и др.] ; под ред. К. В. Судакова. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 875 с.
4. Современный курс классической физиологии
[Электронный ресурс] : избранные лекции/ ред.: Ю. В.
Наточин, В. А. Ткачук. -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2007. 384 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/.
1
1
1
Элек. изд.
Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы
Разделы и темы для
Виды и содержание
самостоятельного изучения
самостоятельной работы
Дыхание в условиях
пониженного барометрического
давления
Дыхание в условиях
повышенного барометрического
давления.
конспектирование
конспектирование
ТЕМА: «ФИЗИОЛОГИЯ ВЫДЕЛЕНИЯ, ПИЩЕВАРЕНИЯ»
Физиология выделения
Цель занятия: изучить функцию почек, их роль в организме и регуляцию
мочеобразования, изучить роль других органов выделения.
Задачи занятия:
-изучить роль почек в поддержании постоянства внутренней среды
организма;
-изучить механизмы мочеобразования;
-изучить механизмы регуляции мочеобразования;
-изучить эндокринную функцию почек;
-изучить выделительную функцию кожи, легких, желудочно-кишечного
тракта;
-познакомиться с методами оценки функции почек: проба Реберга, общий
анализ мочи.
57
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы:
Юкстагломерулярный комплекс, диурез, гистогематические барьеры, орган
кроветворения, депо антианемического фактора, депо минералов, депо крови,
инактивация токсинов, обмен витаминов, свертывании крови, процессы
гомеокинеза,
фильтрация,
реабсорбция,
секреция,
эффективное
фильтрационное давление, клиренс, почечный порог выделения,
реабсорбция, ренин-ангиотензи-альдостероновая система, общий анализ
мочи.
Вопросы к занятию:
1. Выделение как один из компонентов сложных функциональных систем,
обеспечивающих постоянство внутренней среды организма. Органы
выделения, их участие в поддержании важнейших параметров внутренней
среды.
2. Физиологические особенности кровоснабжения в почках. Нефрон,
строение, кровоснабжение.
3. Механизм образования первичной мочи, ее количество и состав. Понятие
клиренса.
4. Образование конечной мочи, ее состав и свойства. Реабсорбция в
канальцах, механизм ее регуляции.
5. Противоточная система нефрона. Принцип ее организации, механизмы
концентрирования мочи.
6. Образование конечной мочи, ее состав и свойства. Процессы секреции в
почечных канальцах, механизмы его регуляции. Общий анализ мочи.
7. Участие почек в регуляции водно-солевого обмена, поддержании рН
крови. Процессы экскреции в почечных канальцах.
8. Эндокринная функция почек.
9. Регуляция деятельности почек. Роль нервных и гуморальных факторов.
10.Процесс мочеиспускания, его регуляция.
11.Кожа как выделительный орган. Функции сальных и потовых желез,
регуляция их деятельности. Невыделительные функции кожи.
Вопросы для самоконтроля
1. Назовите органы выделения, какова их основная функция?
2. Опишите процесс фильтрации, что такое эффективное фильтрационное
давление?
3. Опишите основные механизмы реабсорбции, что такое облигатная и
факультативная реабсорбция?
4. Назовите, какие вещества почки выделяют в кровь, каково их значение?
5. Перечислите гормоны, регулирующие процесс мочеобразования.
58
Физиология пищеварения
Цель занятия: изучить механизмы роль поджелудочной железы и печени в
пищеварении; процессы всасывания различных веществ в тонком и толстом
кишечнике; регуляторные механизмы
Задачи занятия:
-изучить секреторную, всасывательную и моторную функции тонкого и
толстого кишечника;
-изучить механизмы регуляции секреторной, всасывательной и моторной
функций тонкого и толстого кишечника;
-изучить состав и свойства сока поджелудочной железы, регуляцию его
отделения;
-изучить функции печени, состав и свойства желчи. регуляцию
желчеотделения.
-изучить виды и механизмы всасывания веществ через биологические мембраны в
различных отделах ЖКТ.
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы:
Сок поджелудочной железы, амилаза, липаза, нуклеаза, трипсиноген,
трипсин, химотрипсиноген, химотрипсин, эластаза, прокарбоксипептидазы А
и В, проэластаза, профосфолипаза, условно-рефлекторная и безусловнорефлекторная регуляция, секретин, холецистокинин-панкреозимин, гастрин,
серотонин, бомбезин, желчные кислоты, ВИП, желчь, эмульгирование жиров,
продукты гидролиза жиров, желчеобразование, желчеотделение, холевая,
хенодезоксихолевая кислоты, билирубин, биливердин, кишечный сок,
энтерокиназа, пептидазы, щелочная фосфатаза, нуклеаза, липаза,
фосфолипаза, амилаза, лактаза, сахараза, полостное, пристеночное,
мембранное пищеварение, перемешивание пищевого содержимого с
пищеварительными секретами, ритмическая сегментация, маятникообразные,
перистальтические, антиперистальтические, тонические сокращения,
илеоцекальный сфинктер, нормальная микрофлора, подавление патогенных
микроорганизмов, синтез витамина К, пропульсивные движения, внутренний
сфинктер заднего прохода, наружный сфинктер заднего прохода, эндоцитоз,
персорбция, диффузия, фильтрация, осмос, активный транспорт,
эмульгирование и гидролиз жиров, моноглицериды и желчные кислоты,
хиломикроны, мицеллы, липопротеиды.
Вопросы к занятию:
1. Внешнесекреторная деятельность поджелудочной железы. Состав и
свойства сока поджелудочной железы. Регуляция панкреатической
секреции. Пищеварение в двенадцатиперстной кишке.
2. Роль печени в пищеварении. Регуляция образования желчи, выделения ее в
двенадцатиперстную кишку. Желчно-кишечный кругооборот желчных
кислот. Пищеварение в двенадцатиперстной кишке.
59
3. Состав и свойства кишечного сока. Регуляция секреции кишечного сока.
Полостной и мембранный гидролиз пищевых веществ в различных отделах
тонкой кишки.
4. Моторная деятельность тонкой кишки и ее регуляция. Рефлексы ЖКТ.
5. Особенности пищеварения в толстой кишке, моторика толстой кишки.
Микрофлора толстой кишки.
6. Всасывание веществ в различных отделах пищеварительного тракта. Виды
и механизм всасывания веществ через биологические мембраны.
Вопросы для самоконтроля
1. Назовите особенности пищеварения в двенадцатиперстной кишке.
2. Назовите состав и свойства сока поджелудочной железы.
3. В чем отличие состава печеночной и пузырной желчи?
4. Назовите гормоны ЖКТ, регулирующие желчевыделение.
5.Опишите механизмы всасывания жиров в кишечнике.
6. Опишите виды моторики толстого кишечника, его регуляцию.
Основная и дополнительная литература к теме
Основная литература
1. Агаджанян Н. А. Нормальная физиология:учеб. для
10
студентов мед. вузов / Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. 3-е изд., испр. и доп. - Москва : МИА, 2012. - 571 с.
2. Физиология человека: Атлас динамических схем
Элек. изд.
[Электронный ресурс] : учебное пособие / К.В. Судаков,
В.В. Андрианов, Ю.Е. Вагин, И.И. Киселев. - 2-е изд.,
испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - Режим
доступа: http://www.studmedlib.ru
3. Нормальная физиология [Электронный ресурс] :
Элек. изд.
учебник / К. В. Судаков [и др.] ; ред. К. В. Судаков. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 880 с. : ил.
Дополнительная литература
1. Бреслав И. С. Дыхание и мышечная активность
1
человека в спорте: рук. для изучающих физиологию
человека / И. С. Бреслав, Н. И. Волков, Р.В. Тамбовцева. Москва : Советский спорт, 2013. - 333,.
2. Физиология человека [Текст] : учеб. для студентов мед.
1
ин-тов / под ред. Г.И. Косицкого. - 4-е изд., перераб. и
доп. - Москва : Альянс, 2009. - 559, [1] с. : ил.
3. Нормальная физиология [Текст] : учеб. для студентов
1
вузов / [К. В. Судаков [и др.] ; под ред. К. В. Судакова. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 875 с.
4. Современный курс классической физиологии
Элек. изд.
[Электронный ресурс] : избранные лекции/ ред.: Ю. В.
Наточин, В. А. Ткачук. -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2007. 384 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/.
60
Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы
Разделы и темы для
Виды и содержание
самостоятельного изучения
самостоятельной работы
Механизм
регуляция.
мочеиспускания,
Процессы
всасывания
пищеварительном тракте.
его конспектирование
в конспектирование
ТЕМА «ФИЗИОЛОГИЯ СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ.
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Цель занятия: изучить общие принципы восприятия и обработки
информации; изучить функционирование зрительной, слуховой и
вестибулярных систем организма.
Задачи занятия:
-изучить особенности рецепторного, проводникового и коркового отделов
зрительного, слухового и вестибулярного анализаторов;
-изучить механизмы генерации рецепторного потенциала зрительного,
слухового и вестибулярного анализаторов;
-изучить методики исследования зрительного, слухового, вестибулярного
анализаторов.
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы:
Многослойность,
многоканальность,
сенсорные
“воронки”,
дифференциация анализаторов по вертикали и по горизонтали,
механорецепторы, хеморецепторы, фоторецепторы, терморецепторы,
болевые рецепторы, полимодальные, мономодальные, экстерорецепторы,
интерорецепторы, первичночувствующие (первичные) рецепторные
аппараты и вторичночувствующие (вторичные) рецепторные аппараты,
рецепторный
потенциал,
генераторный
потенциал,кодирование,
абсолютный порог, дифференцировочный порог, частотное кодирование,
адаптация рецепторов, фазический ответ, тонический ответ, закон
Вебера—Фехнера, нейроны-детекторы, возбудительное взаимодействие,
рецептивное
поле,
латеральное
торможение,
близорукость,
дальнозоркость, астигматизм, зрачковый рефлекс, адаптация, острота
зрения, поле зрения, слепое пятно, теории цветоощущения, бинокулярное
зрение, слуховой анализатор, наружное ухо, среднее ухо, мембранный
потенциал слуховой рецепторной клетки, потенциал эндолимфы,
кохлеарный микрофонный потенциал, суммационный потенциал,
61
возбуждение волокон слухового нерва, тональность (частота) звука,
слуховая чувствительность, бинауральный слух, преддверие и
полукружные каналы, ядра Бехтерева, Швальбе, Дейтерса.
Вопросы к занятию:
1. Учение И. П. Павлова об анализаторах. Рецепторный отдел анализаторов.
Рецепторы: понятия, классификация, основные свойства и особенности,
механизм возбуждения, функциональная мобильность.
2. Проводниковый отдел анализаторов. Участие подкорковых образований в
проведении и переработке афферентных возбуждений. Корковый отдел
анализаторов. Процессы высшего коркового анализа афферентных
возбуждений. Взаимодействие анализаторов.
3. Зрительный анализатор, рецепторный аппарат. Фотохимические процессы
в сетчатке при действии света.
4. Современные представления о восприятии цвета. Основные формы
нарушения цветового зрения.
5. Физиологические механизмы аккомодации глаза. Адаптация зрительного
анализатора.
6. Слуховой анализатор. Звукоулавливающий и звукопроводящий аппарат.
Рецепторный отдел слухового анализатора. Механизм возникновения
рецепторного потенциала в волосковых клетках спирального органа.
Теория восприятия звуков.
7. Проводниковый и корковый отдел слухового анализатора. Бинауральный
слух.
8. Роль вестибулярного анализатора в восприятии и оценке положения тела в
пространстве и при его перемещении.
9. Условия образования и разновидности условных рефлексов. Внешнее
(безусловное) и внутреннее (условное) торможение условных рефлексов.
10.Типы ВНД, значение в спорте.
11.Динамический стереотип, его роль в обучении. Первая и вторая сигнальная системы.
Вопросы для самоконтроля
1.Опишите механизм возбуждения первично- и вторично-чувствующих
рецепторов.
2.Назовите отделы анализаторных систем по И.П. Павлову.
3. Опишите процесс генерации рецепторного потенциала на сетчатке.
4.Опишите механизм аккомодации глаза, каково его значение.
5.Опишите процесс генерации рецепторного потенциала слухового
анализатора.
6.Что такое бинауральный слух?
7. Почему при чрезмерной стимуляции вестибулярного анализатора
возникает тошнота, рвота?
Основная и дополнительная литература к теме
Основная литература
62
1. Агаджанян Н. А. Нормальная физиология:учеб. для
студентов мед. вузов / Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. 3-е изд., испр. и доп. - Москва : МИА, 2012. - 571 с.
2. Физиология человека: Атлас динамических схем
[Электронный ресурс] : учебное пособие / К.В. Судаков,
В.В. Андрианов, Ю.Е. Вагин, И.И. Киселев. - 2-е изд.,
испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - Режим
доступа: http://www.studmedlib.ru
3. Нормальная физиология [Электронный ресурс] :
учебник / К. В. Судаков [и др.] ; ред. К. В. Судаков. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 880 с. : ил.
Дополнительная литература
1. Бреслав И. С. Дыхание и мышечная активность
человека в спорте: рук. для изучающих физиологию
человека / И. С. Бреслав, Н. И. Волков, Р.В. Тамбовцева. Москва : Советский спорт, 2013. - 333,.
2. Физиология человека [Текст] : учеб. для студентов мед.
ин-тов / под ред. Г.И. Косицкого. - 4-е изд., перераб. и
доп. - Москва : Альянс, 2009. - 559, [1] с. : ил.
3. Нормальная физиология [Текст] : учеб. для студентов
вузов / [К. В. Судаков [и др.] ; под ред. К. В. Судакова. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 875 с.
4. Современный курс классической физиологии
[Электронный ресурс] : избранные лекции/ ред.: Ю. В.
Наточин, В. А. Ткачук. -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2007. 384 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/.
10
Элек. изд.
Элек. изд.
1
1
1
Элек. изд.
Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Виды и содержание
самостоятельной работы
Двигательная сенсорная система. конспектирование
Функции и общий план организации
двигательной сенсорной системы.
Функции
проприорецепторов:
мышечных веретен, сухожильных
органов и рецепторов суставных
сумок.
Значение деятельности
сенсорных систем в спорте.
конспектирование
63
Приложение 4 к рабочей учебной программе дисциплины
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЕ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)
Физиология человека__
2017 г.
64
1.Перечень компетенций с указанием этапов их формирования
впроцессе освоения ОП и процедура оценивания результатов
Коды
формируемы
х
компетенций
ОПК-4
Компетенции
Этапы формирования
компетенций
Общепрофессиональные компетенции
знанием
- знает терминологию
морфофункциона по физиологии,
льных,
- знает сущность
социальнофизиологических
психологических процессов,
особенностей
- знает механизмы
лиц с
регуляции
отклонениями в
физиологических
состоянии
процессов,
здоровья
- знает механизмы
различных
адаптации к условиям
нозологических
внешней среды,
форм,
- знает методики
возрастных и
проведения методов
гендерных групп физиологического
исследования
- умеет решать задания
для самостоятельной
работы,
- умеет составлять
конспекты,
Оценочные
средства
– тесты
– перечень
экзаменационн
ых вопросов
– курсовые
работы
– перечень
практических
навыков
– проведение
деловой игры
– протоколы
компьютерных
симуляций
- ситуационные
задачи
2. Типовые оценочные средства для проведения текущего контроля
успеваемости, оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта
деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций:
ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ФИЗИОЛОГИЯ
по теме ФИЗИОЛОГИЯ ВОЗБУДИМЫХ ТКАНЕЙ
Укажите один правильный ответ
1. Способность живой ткани реагировать на любые виды воздействий
изменением метаболизма носит название
1) раздражимость
2) проводимость
3) лабильность
4) возбудимость
65
2. Минимальная сила раздражителя необходимая и достаточная для
возникновения ответной реакции называется
1) пороговой
2) подпороговой
3) сверхпороговой
4) субмаксимальной
3. Внутренняя поверхность мембраны возбудимой клетки по отношению к
наружной в состоянии физиологического покоя заряжена
1) отрицательно
2) нейтрально
3) положительно
ФИЗИОЛОГИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Выберите два правильных ответов
1. Кора головного мозга выполняет функции
1) ассоциативную
2) интегративную
3) рефлекторную
4) проводниковую
1. По функции нервная система подразделяется на
1) автономную
2) соматическую
3) центральную
4) периферическую
2. Центральная нервная система включает в себя
1) головной мозг
2) спинной мозг
3) нервные узлы
3. Нейроглия выполняет функции
1) опорную
2) трофическую
3) двигательную
4) воспринимающую
4.
ФИЗИОЛОГИЯ АНАЛИЗАТОРОВ (СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ)
Укажите один правильный ответ
1. Способность глаза к ясному видению разноудаленных предметов – это
1) аккомодация
2) адаптация
3) рефракция
4) острота зрения
2. Улитка входит в состав уха
1) внутреннего
2) среднего
3) наружного
3. Высший анализ воздействия внешней среды у человека происходит в
66
1) коре большого мозга
2) стволе мозга
3) промежуточном мозге
4) рецепторе
ФИЗИОЛОГИЯ ЖЕЛЁЗ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ
Укажите один правильный ответ
1. К железам внутренней секреции относятся
1) щитовидная железа, надпочечники, паращитовидные железы
2) гипоталамус, эпифиз
3) предстательная железа, пубертатная железа
2. Назовите функции окситоцина
1) стимулирует сокращение гладких мышц матки, изгнание плода
2) ускоряет обмен веществ и потребление кислорода в тканях
3) облегчает реабсорбцию воды
4) увеличивает тонус артериол, повышает АД
3. Количество минералокортикоидов находится в прямой зависимости от
содержания в организме
1) натрия и калия
2) кальция и натрия
3) натрия и фтора
4) кальция и фтора
ОБМЕН ЭНЕРГИИ
Укажите один правильный ответ
1. Единство организма и среды проявляется в непрерывном
1) обмене веществами и энергией между организмом и средой
2) обмене веществ между организмом и средой
3) поступлении в организм питательных веществ и выделении
токсичных веществ
4) обмене энергией между организмом и средой
2. Ведущая роль в регуляции обмена энергии принадлежит
1) гипоталамусу
2) продолговатому мозгу
3) таламусу
4) ретикулярной формации среднего мозга
3. Уровень обмена веществ, характерный для состояния покоя, в комфортных
условиях, составляет обмен
1) основной
2) общий
3) тепловой
ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ
Укажите один правильный ответ
1. В переднем отделе гипоталамуса находится центр
1) физической терморегуляции
2) насыщения и голода
3) химической терморегуляции
67
4) жажды
2. Сужение периферических сосудов под влиянием адреналина приводит к
1) понижению теплоотдачи
2) повышению теплоотдачи
3. Наибольшее количество тепла образуется в
1) работающей скелетной мышце
2) легких
3) почках
4) соединительной ткани
ФИЗИОЛОГИЯ КРОВИ
Укажите один правильный ответ
1. Объем крови у взрослого человека составляет
1) 4,6 литров
2) 7,5 литров
3) 3,6 литров
4) 10 литров
2. Процентное содержание эозинофилов в крови в норме составляет
1) 1-5 %
2) 2-25 %
3) 10-15 %
4) 1-7 %
5) 15-25 %
3. У здорового человека количество лейкоцитов составляет
1) 4-8 х 109 /л
2) 2-4 х 109 /л
3) 8-20 х 109 /л
4) 4-12 х 109 /л
ФИЗИОЛОГИЯ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ
Укажите один правильный ответ
1. Гидростатическое давление крови на артериальном конце капилляра
составляет в мм рт. ст.
1) 35
2) 15
3) 25
4) 1
2. Левое предсердно-желудочковое отверстие закрывается клапаном
1) двустворчатым (митральным)
2) трехстворчатым
3) четырехстворчатым
4) из трех полулунных заслонок
3. В норме главным водителем ритма сердца является
1) синусно-предсердный узел
2) предсердно-желудочковый узел
3) предсердно-желудочковый пучок
4) волокна Пуркинье
68
ФИЗИОЛОГИЯ СИСТЕМЫ ДЫХАНИЯ
Выберите один правильный ответ
1. Частота дыхания у взрослого человека в норме составляет
1) 12-18 циклов/мин
2) 5-11 циклов/мин
3) 19-25 циклов/мин
4) 26-32 цикла/мин
2. Жизненная емкость легких состоит из
1) резервного объёма вдоха, дыхательного объёма, резервного объёма
выдоха
2) резервного объёма вдоха, остаточного объёма
3) резервного объёма вдоха, дыхательного объёма
3. Соединение гемоглобина с кислородом называется
1) оксигемоглобин
2) карбгемоглобин
3) карбоксигемоглобин
4) карбоген
ФИЗИОЛОГИЯ СИСТЕМЫ ВЫДЕЛЕНИЯ
Укажите один правильный ответ
1. Просвет выносящей от клубочка артериолы по сравнению с просветом
приносящей артериолы
1) меньше
2) больше
3) одинаков
4) различия незначительны
2. Первым этапом образования мочи является
1) фильтрация
2) реабсорбция
3) секреция
3. Удельный вес (относительная плотность) мочи в норме в течение суток
находится в диапазоне
1) 1,002-1,030
2) 1,010-1,025
3) 1,025-1,040
4) 1,040-1,055
ФИЗИОЛОГИЯ СИСТЕМЫ ПИЩЕВАРЕНИЯ
Укажите один правильный ответ
1. Пепсин желудочного сока гидролизует
1) белки
2) жиры
3) углеводы
4) мукополисахариды
2. Переход химуса из желудка в двенадцатиперстную кишку осуществляется
сокращениями его мышц
1) перистальтическими
69
2) тоническими
Выберите три правильных ответов
3. В образовании полости рта участвуют
1) твердое и мягкое небо
2) мышечная диафрагма и язык
3) губы и щеки
4) ротовая часть глотки
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Укажите один правильный ответ
1. Экспериментально обосновал и сформулировал основные принципы
условнорефлекторной деятельности полушарий большого мозга
1) И.П. Павлов
2) И.М. Сеченов
3) Декарт
4) И. Прохаска
2. Большинство безусловных рефлексов проявляются
1) сразу после рождения
2) в 20-летнем возрасте
3) в школьном возрасте
СПОРТИВНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ
Укажите один правильный ответ
1. Какие метаболические факторы могут приводить к мышечной
болезненности?
1) неспособность удалить внутриклеточные ионы Ca 2+,
2) разрушение белковых структур, обусловленное снижением
температуры,
3) высокое напряжение, которому подвергаются внутриклеточные
структуры,
4) образование свободного кислорода.
2. Почему перекрытие кровотока обусловливает уменьшение усилия мышцы?
1) уменьшается количество кислорода,
2) замедляется удаление метаболитов,
3) снижается мышечная температура,
4) ухудшается распространение потенциалов действия.
3. К показателям физической подготовленности относятся:
1) вес, рост,
2) артериальное давление и ЧСС,
3) время задержки дыхания и ОГК,
4) сила, выносливость, скорость.
70
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ ФИЗИОЛОГИИ И
УПРАВЛЕНИЯ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ
Укажите один правильный ответ
1. Какая адаптационная реакция, по-видимому, играет наиболее важную роль
в задержке двигательных реакций у пожилых людей?
1) снижение количества двигательных нейронов,
2) уменьшение количества мышечных волокон,
3) недостаточное возбуждение цнс (из супрасегментальных центров),
4) снижение сенсорных способностей.
2. До какого возраста продолжается рост мышц в длину
1) 20 лет
2) 30 — 35 лет
3) 15 лет
4) 23 — 25
3. Почему мышечная масса с возрастом уменьшается?
1) двигательные нейроны отмирают и лишают мышечные волокна
нервной иннервации,
2) заболевания ведут к мышечной атрофии,
3) мышца подвергается недостаточной нагрузке, чтобы поддерживать
высокие уровни синтеза белка.
ОТВЕТЫ К ПРИМЕРНЫМ ТЕСТАМ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
1
2
3
Физиология возбудимых тканей
1
1
1
Физиология ЦНС и АНС
1,2
1,2
1,2
Физиология анализаторов
1
1
1
Физиология желёз внутренней
1
1
1
секреции
Обмен энергии
1
1
1
Терморегуляция
Физиология крови
Физиология сердечно-сосудистой
системы
Физиология системы дыхания
Физиология системы выделения
Физиология пищеварения
Физиология высшей нервной
деятельности
Спортивная физиология
Физиологические основы
возрастной физиологии и
управления состоянием здоровья
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ,2, 3,
1
1
1
4
1
4
4
2
3
71
ПРИМЕРНЫЕ СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ
«ФИЗИОЛОГИЯ ВОЗБУДИМЫХ ТКАНЕЙ»
1. Как изменится мембранный потенциал, если поток натрия внутрь клетки
увеличится, а количество калия останется прежним?
ЭТАЛОН ОТВЕТА
Увеличение потока натрия внутрь клетки приводит к увеличению
поступления положительно заряженных ионов внутрь клетки. Так как
количество ионов калия не изменяется, то в данной ситуации колебания
мембранного потенциала не будут связаны с калиевым током. В результате
поступления положительно заряженных ионов внутрь клетки, общая сумма
внутриклеточных ионов будет становится менее отрицательной, т.е.
мембранный потенциал будет уменьшаться – развивается деполяризация
клеточной мембраны.
«ФИЗИОЛОГИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ»
1. Известный физиолог академик А.А.Ухтомский писал в одной из работ:
«Возбуждение - это дикий камень, ожидающий скульптора». Как
называется скульптор, шлифующий процесс возбуждения?
ЭТАЛОН ОТВЕТА
Процесс возбуждения в организме контролируется процессами
торможения. Различные виды торможения контролируют передачу
возбуждения в нейронных сетях и в отдельных клетках. благодаря этому
возбуждение передаётся только в определенном направлении и для
выполнения определённых задач. Нарушение работы тормозных нейронов
или тормозных синапсов вызывает генерализацию возбуждения в нейронных
сетях, что, в частности, может приводить к излишним движениям, например,
постоянные колебательные (трясущиеся) движения руки при заболевании
Паркинсона.
«ФИЗИОЛОГИЯ ЖЕЛЁЗ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ»
1. Объясните механизм полиурии при несахарном диабете.
ЭТАЛОН ОТВЕТА
Несахарный диабет развивается при нарушении функции клеток
гипоталамуса, синтезирующих антидиуретический гормон (вазопрессин).
Снижение секреции АДГ вызывает в почках уменьшение реабсорбции воды в
собирательных трубочках. В результате увеличивается количество вторичной
мочи, выделяемой почками, соответственно диурез увеличивается,
развивается полиурия.
«ФИЗИОЛОГИЯ КРОВИ»
1. В чём опасность использования морской воды для утоления жажды?
ЭТАЛОН ОТВЕТА
Жажда обычно возникает при недостатке воды в организме, что приводит
к увеличению осмотического давления. В результате активируются
осморецепторы, сигналы поступают в гипоталамус, в центр жажды, а затем
на кору больших полушарий, формируя поисковое поведение. Морская вода
72
из-за особенностей своего состава является гипертоническим раствором,
обладающим осмотическим давлением более высоким, чем в организме
человека. При употреблении морской воды осмотическое давление ещё
больше увеличивается, что усиливает чувство жажды. Одновременно в
организме для снижения высокого осмотического давления крови из тканей
начинает выходить вода по осмотическому градиенту, что может привести к
обезвоживанию тканей, нарушению их функций, в результате возможна
гибель организма.
«ФИЗИОЛОГИЯ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ»
1. Почему при введении в кровь адреналина АД вначале значительно
повышается, а затем несколько снижается?
ЭТАЛОН ОТВЕТА
Повышение АД вызвано стимуляцией неиннервированных 1адренорецепторов миокарда и 1-адренорецепторов гладких мышц сосудов.
В результате возникнет положительная инотропная реакция и повышается
тонус сосудов. Увеличение ударного давления в аорте и периферического
сосудистого сопротивления вызывает депрессорный барорецепторный
рефлекс, вследствие которого сосуды расширяются и давление несколько
снижается.
«ФИЗИОЛОГИЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ»
1. Как изменится внешнее дыхание в эксперименте у собаки, у которой под
местной анестезией произвели двустороннюю перерезку блуждающих
нервов?
ЭТАЛОН ОТВЕТА
Частота дыханий уменьшится. Глубина дыханий увеличится. Нарушится
правильный дыхательный ритм. При перерезке блуждающих нервов
прекращается афферентная импульсация от механорецепторов легких.
Выключается афферентная часть рефлекторной дуги рефлекса ГерингаБрейера. Дыхание сохраняется за счет влияния на дыхательный бульбарный
центр со стороны вышележащих пневмотаксического и апнейстического.
Имеет значение активирующее влияние углекислого газа.
«ФИЗИОЛОГИЯ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ»
1. Почему при волнении у человека пересыхает во рту?
ЭТАЛОН ОТВЕТА
Эмоциональные
состояния
организма
могут
сопровождаться
повышением тонуса симпатической нервной системы. Стимуляция
симпатических нервов вызывает отделение незначительного количества
слюны вязкой консистенции (схема регуляции секреции слюнных желёз
волокнами симпатического нерва).
73
«ФИЗИОЛОГИЯ АНАЛИЗАТОРОВ»
1. Человек прошел из темного коридора в ярко освещенную комнату. Как у
него изменится ширина зрачков? Опишите механизм этого явления.
ЭТАЛОН ОТВЕТА
При выходе из темной комнаты в ярко освещенную зрачки суживаются.
Механизм этого явления рефлекторный. Раздражитель - яркий свет.
Рецепторы - палочки и колбочки сетчатки. Афферентные волокна зрительный нерв. Центр рефлекса - парасимпатическое ядро Якубовича в
составе 3-й пары черепных нервов. Преганглионарные волокна направлены к
ресничному узлу. Постганглионарные - иннервируют мышцу, суживающую
зрачок, благодаря чему в глаз попадает меньше света. Назначение этого
механизма - защитить сетчатку глаза от чрезмерного раздражения и
разрушения. Помимо защитного значения, этот рефлекс обеспечивает, вместе
с другими механизмами, адаптацию к свету. В клинической практике
рефлекс служит показателем возбудимости центров ствола мозга.
«ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
1. Как узнать, может ли животное различить круг от эллипса?
ЭТАЛОН ОТВЕТА
Для этого надо попытаться выработать систему условных рефлексов, в
которых одна из этих фигур должна быть положительным условным
сигналом, а другая тормозным (выработка дифференцировочного
торможения).
СПОРТИВНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ
1. Почему у спортсменов в состоянии физиологического покоя наблюдается
урежение частоты сердечных сокращений?
ЭТАЛОН ОТВЕТА
Постоянные физические нагрузки повышают симпатический отдел
автономной нервной системы. В ответ на это происходит компенсаторное
усиление активности парасимпатического отдела автономной нервной
системы.
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ ФИЗИОЛОГИИ И
УПРАВЛЕНИЯ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ
Какие факторы способствуют возрастному снижению способности
контролировать позу?
ЭТАЛОН ОТВЕТА
Нарушение орана равновесия (вестибулярного анализатора), нарушение
зрительной, тактильной афферентации.
3.Типовые оценочные средства для промежуточной аттестации,
оценивания знаний, умений, навыков, и (или) опыта деятельности,
характеризующие этапы формирования компетенций
74
Тематика курсовых работ
1. Влияние систематических физических занятий на состояние кардиореспираторной системы.
2. Биоритмологические изменения показателей физической и умственной
работоспособности.
3. Основные принципы организации движений. Регуляция позы.
Регуляция движений.
4. Роль гормонов надпочечников при адаптации к напряженным условиям
деятельности, физическим нагрузкам и стрессам.
5. Гипоталамо-гипофизарная система. Значение гормонов гипофиза для
роста, жизнедеятельности организма и при стрессовых ситуациях.
6. Морфофункциональные основы развития мышечной силы.
7. Роль вегетативной нервной системы в регуляции деятельности кардиореспираторной системы, мобилизации энергоресурсов организма,
повышении работоспособности скелетных мышц.
8. Проблема адаптации в физиологии спорта.
9. Динамика физиологического состояния организма при спортивной
деятельности.
10.Современные представления о механизмах утомления при спортивной
деятельности.
11.Характеристика
и
физиологические
закономерности
восстановительных
процессов
в
спортивной
физиологии.
Физиологические мероприятия, направленные на повышение
эффективности восстановительных процессов.
12.Аэробные возможности – как физиологическая основа общей
выносливости.
13.Влияние физических упражнений на морфо-функциональные и
адаптивные особенности организма.
14.Физиологические механизмы развития физических качеств.
15.Срочная и долговременная адаптация к физическим нагрузкам, стадии
адаптации и индивидуальные типы адаптации.
16.Физиологические особенности организма человека на Севере.
17.Роль наследственных и средовых факторов в развитии спортивных
возможностей человека.
18.Значение деятельности сенсорных систем в спорте.
19.Физиологические особенности организма ребенка на Севере.
20.Особенности адаптации детей и подростков к физическим нагрузкам.
21.Влияние физиологической незрелости на умственную и физическую
работоспособность.
22.Физиологические механизмы развития тренированности.
23.Особенности адаптации к физическим нагрузкам лиц зрелого и
пожилого возраста.
24.Физиологические основы рационального питания при занятиях
спортом.
75
25.Физиологическое обоснование методов спортивного отбора и
прогнозирования.
26.Влияние спортивной тренировки на развитие функций организма,
устойчивость к различным заболеваниям.
27.Состояние сердечно-сосудистой и бронхолегочной систем в условиях
гипокинезии и гиподинамии.
28.Характеристика возрастных особенностей вегетативных реакций и
энергообеспечения мышечной работы у детей разного возраста.
29.Значение учета возрастных особенностей развития человека для
теории и практики физического воспитания, спортивной тренировки,
адаптивной физической культуры.
30.Морфо-функциональная
перестройка
сердечно-сосудистой,
дыхательной систем, системы крови при систематических физических
нагрузках.
31.Физиологическое обоснование оптимальных двигательных режимов,
интенсивности и объемов физических нагрузок, выбор физических
упражнений.
32.Стресс (общий адаптационный синдром), причины и механизмы
развития, стадии. Приспособительное и патогенное значение стрессреакции.
33.Развитие аэробных и анаэробных возможностей у детей среднего и
старшего школьного возраста.
34.Возрастные особенности количества и состава крови, развития
сердечно-сосудистой и дыхательной систем у детей, значение для
адекватного выбора режимов двигательной активности.
35.Возрастные особенности развития физических качеств у детей, их
сенситивные периоды.
36.Особенности функционирования и показатели сенсорных систем (зрительная, слуховая, вестибулярная, двигательная и др.) у лиц
занимающихся и не занимающихся физической деятельностью.
37. Влияние систематических занятий физической культурой на состояние
дыхательной системы. Методы оценки функционального состояния
спортсменов.
38.Влияние эмоционального напряжения (предстартовое состояние) на
мобилизацию функциональных резервов и результат деятельности.
39. Определение энерготрат (расчетным методом) при выполнении физических упражнений различной мощности, характера, формы.
Перечень вопросов к экзамену по дисциплине «Физиология человека»
Перечень вопросов к разделу «Общая физиология»
1. Физиология, этапы развития. Вклад отечественных ученых. Значение
физиологии для теории и практики физической культуры,
2. Физиология возбудимых тканей. Природа возникновения биопотенциалов.
Потенциал действия.
76
3. Физиология возбудимых тканей. Параметры возбудимости, признаки
возбуждения. Проведение возбуждения по нервам и мышцам. Синапс, строение, свойства.
4. Система крови, состав и функции. Кровь как внутренняя среда организма.
5. Плазма крови, состав. Физико-химические свойства крови (осмотическое,
онкотическое давление, рн, вязкость) и их изменения при физической деятельности.
6. Эритроциты, количество, разновидности, функции, изменения при физической деятельности.
7. Лейкоциты, количество, разновидности, функции, изменения при физической деятельности.
8. Особенности строения и функции сердца. Свойства сердечной мышцы.
9. Электрические явления в сердце. ЭКГ и ее основные показатели, изменения при физической деятельности.
10. ЧСС в покое и при физической деятельности. Методики исследования.
11. Показатели сердечной деятельности. Систолический, резервный, остаточный объем крови в желудочках. Минутный объем крови, изменения при
физической деятельности.
12. Фазы и периоды деятельности сердца. Изменения при физической
деятельности.
13. Артериальное давление и факторы его определяющие. Методики измерения АД и его изменения при физических нагрузках.
14. Давление крови и скорость кровотока в разных отделах сосудистой
системы. Объемная и линейная скорость кровотока.
15. Регуляция деятельности сердца и просвета сосудов.
16. Дыхание, определение, этапы, функции дыхания.
17. Механизмы вдоха и выдоха. Плевральное давление. Газообмен в легких.
18. Показатели дыхания. Частота, минутный объем, глубина дыхания в
состоянии покоя и их изменения при физической деятельности.
19. Легочные объемы и емкость. Определение и величины. Методы исследования ЖЭЛ, изменения при физической деятельности.
20. Регуляция дыхания. Структура и функции дыхательного центра. Рефлексогенные зоны.
21. Физиология пищеварения. Особенности строения и функции пищеварения.
22. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменения при физической
деятельности.
23. Пищеварение в двенадцатиперстной кишке. Роль поджелудочной железы
и желчи в пищеварении.
24. Основной обмен энергии. Методы его определения. Изменения основного
обмена в процессе тренировки.
25. Белковый обмен в организме, его регуляция. Биологическая ценность
белков.. Азотистый баланс.
26. Углеводный обмен в организме, его регуляция. Значение углеводов при
мышечной деятельности.
77
27. Обмен липидов в организме. Значение жиров в энергообеспечении
двигательной деятельности.
28. Особенности строения и функции почек. Механизм мочеобразования.
Влияние мышечной работы на мочеобразование.
29. Теплообразование (механизмы) и теплоотдача (способы). Особенности
терморегуляции при мышечной деятельности.
30. Гуморальная регуляция функций организма. Состав и функции эндокринной системы. Общие свойства гормонов.
31. Гипофиз, особенности строения. Гормоны гипофиза, их влияние на рост,
жизнедеятельность организма.
32. Надпочечники, особенности строения и функции. Гормоны коркового и
мозгового вещества надпочечников. Их роль при мышечной работе и в повышении устойчивости к неблагоприятным воздействиям.
33. Функции гормонов щитовидной железы. Роль желез внутренней секреции
в двигательной деятельности.
34. Функциональная организация скелетных мышц. Функции структур
мышечного волокна.
35. Механизм мышечного сокращения. КПД мышечного сокращения.
Энергетика мышечного сокращения. Закон «средних нагрузок».
36. Режимы сокращения мышцы. Морфофункциональные проявления
мышечной силы. Электромиограмма.
37. Основные функции и методы исследования ЦНС. Основные функции и
типы нейронов.
38. Особенности проведения возбуждения через нервные центры.
39. Значение процессов торможения в нервной деятельности. Тормозные
синапсы и тормозные нервные клетки.
40. Пресинаптическое и постсинаптическое торможение. Процессы иррадиации и концентрации возбуждения. Доминанта.
41. Рефлекторное кольцевое и программное управление движений. Роль
различных отделов ЦНС в регуляции познотонических реакций.
42. Роль различных отделов ЦНС в регуляции движений. Функции коры
больших полушарий головного мозга.
43. Общие свойства и значение сенсорных систем.
44. Зрительная сенсорная система. Строение и функции периферического,
проводящего, коркового отдела зрительной сенсорной системы.
45. Особенности светопроведения (рефлекация) и светопреломления (механизм аккомодации). Фоторецепция (функции палочек и колбочек), Острота
зрения. Поле зрения. Методики исследования.
46. Слуховая сенсорная система. Особенности строения и функции различных отделов.
47. Механизм звуковосприятия. Различение звука по силе и частоте.
Биноуральный слух.
48. Вестибулярная сенсорная система. Особенности строения и функции
различных
отделов.
Вестибулярные
рефлексы.
Функциональная
устойчивость и методы исследования вестибулярной сенсорной системы.
78
49. Функциональная организация двигательной сенсорной системы. Разновидности
и
функции
проприорецепторов.
Кинестетическая
чувствительность. Значение сенсорных систем в спорте.
50. Условия образования и разновидности условных рефлексов. Внешнее
(безусловное) и внутреннее (условное) торможение условных рефлексов.
51. Типы ВНД, значение в спорте.
52. Динамический стереотип, его роль в обучении. Первая и вторая сигнальная системы.
Перечень вопросов к экзамену по разделу «Спортивная физиология»
1. История, предмет, основные проблемы спортивной физиологии. Вклад
отечественных ученых (И.М. Сеченов, Л.А. Орбели, А.Н. Крестовников, Н.В.
Зимкин) в развитии спортивной физиологии.
2. Классификация физических упражнений по физиологическому принципу.
Значение для практики спорта.
3. Физиологические (функциональные) резервы организма. Классификация.
Эшелоны резервов, механизмы мобилизации.
4. Физиологическая характеристика нестандартных (ситуационных) физических упражнений.
5. Физиологическая характеристика стереотипных ациклических упражнений
(с примерами из разных видов спорта).
6. Физиологические изменения в организме при выполнении динамической
работы различной мощности.
7. Физиологическая характеристика поз и мышечного тонуса.
8. Физиологическая характеристика статических усилий. Особенности
кровообращения, дыхания (феномен Лингарда-Верещагина).
9. Работоспособность, понятия, разновидности, фазы. Функциональное
состояние.
10. Предстартовые и стартовые реакции. Разновидности, механизмы возникновения. Коррекция неблагоприятных видов предстартовых реакций.
11. Процессы врабатывания при мышечной деятельности. Значение, разновидности.
12. Устойчивое состояние, значение, разновидности (истинное и кажущееся),
физиологическая характеристика «мертвой точки» и «второго дыхания».
13. Утомление, определение, теории, значение для спортивной практики.
Проявление утомления при разных видах мышечной деятельности.
14. Восстановление, особенности восстановления (аэробный тип энергообмена, фазовость, гетерохронность и т.п.).
15. Формы проявления и механизмы быстроты. Физиологические основы
тренировки силы.
16. Формы проявления и механизмы формирования силы. Физиологические основы тренировки силы.
17. Формы проявления и механизмы выносливости. Физиологические основы
тренировки выносливости.
79
18. Общая физическая работоспособность и ее значение при занятиях
различными видами спорта. Методы оценки (степ-тест, Р^Спо).
19. Тренированность. Общее представление, показатели тренированности.
20. Перетренированность, перенапряжение. Признаки, показатели, условия
возникновения, профилактика.
21. Предутомление, хроническое утомление, переутомление, признаки,
условия возникновения, профилактика.
22. Недостаточность двигательной активности (гипокинезия) и мышечных
усилий (гиподинамия) и их влияние на двигательные и вегетативные
функции.
23. Физиологические особенности мышечной работы человека в условиях
высокой и низкой температуры окружающей среды.
24. Срочная и долговременная адаптация к физическим нагрузкам, стадии
адаптации и индивидуальные типы адаптации.
25. Потребление кислорода в состоянии покоя и при работе. Кислородный
запрос и кислородный долг при разных видах мышечной деятельности. МПК.
26. Аэробные возможности организма, факторы их определяющие. Методы
оценки и изменения в процессе тренировки.
27. Анаэробные возможности организма, факторы, их определяющие.
Методы оценки и изменения под влиянием спортивной тренировки.
28. Двигательный навык. Физиологические механизмы и стадии формирования двигательных навыков.
29. Кровь как внутренняя среда организма. Состав, объем и функции крови.
Перераспределение крови при мышечной работе.
30. Эритроциты, их количество в крови человека и функции. Изменение
количества эритроцитов при мышечной деятельности и при пребывании в
высокогорье.
31. Лейкоциты, их количество в крови человека и функции. Разновидности
лейкоцитов и их изменения при мышечной работе.
32. Свойства сердечной мышцы: возбудимость, проводимость, сократимость,
автоматия сердца.
33. Электрические явления в сердечной мышце. Электрокардиограмма и ее
основные показатели. Изменение этих показателей электрокардиограммы
при мышечной деятельности.
34. Систолический, резервный и остаточный объем крови в желудочках.
Минутный объем крови. Изменение этих показателей под влиянием
мышечной ; деятельности.
35. Артериальное давление и факторы его определяющие. Методики измерения артериального давления и его изменения при физических нагрузках.
36. Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца и просвета сосудов.
37. Минутный объем, частота и глубина дыхания в состоянии покоя и их
изменения при динамической и статической работе.
38. Нервная и гуморальная регуляция дыхания.
80
39. Общая емкость легких. Жизненная емкость легких (дыхательный объем,
резервные объемы вдоха и выдоха). Изменения ЖЭЛ в процессе тренировки.
40. Пищеварение в двенадцатиперстной кишке. Роль поджелудочной железы
и желчи.
41. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменения пищеварения при
мышечной деятельности.
42. Основной обмен энергии, методы его определения. Изменение основного
обмена в процессе тренировки.
43. Расход энергии в состоянии покоя и при разных видах спортивной и
трудовой деятельности.
44. Функции почек. Механизм мочеобразования. Влияние мышечной работы
на мочеобразование.
45. Физиологические механизмы теплообразования и теплоотдачи.
Особенности теплорегуляции при мышечной деятельности,
1 46. Гормоны гипофиза и их значение для роста, жизнедеятельности
организма и при стрессовых ситуациях.
47. Гормоны щитовидной железы. Их значение для роста и развития организма.
48. Гормоны мозгового и коркового слоев надпочечников. Их роль при ;
мышечной деятельности и в повышении устойчивости к неблагоприятным
воздействиям.
49. Гормоны поджелудочной железы, их значение в углеводном обмене и
жировом обмене.
50. Электрические процессы в мышце в состоянии покоя и при возбуждении.
Методы регистрации электрических потенциалов мышц. Электромиограмма.
51. Механизмы мышечного сокращения. Одиночное и тетаническое сокращение мышечных волокон. Сокращение целой мышцы.
52. Нервная клетка и ее функции, разновидности нервных клеток (афферентные, вставочные, эфферентные). Рефлекс, рефлекторная дуга, обратные
связи.
53. Особенности проведения нервных импульсов через синапсы (одностороннее проведение, замедление, суммация, трансформация ритма и т.д.).
54. Процессы торможения в центральной нервной системе. Тормозные
нервные клетки, их роль в координации мышц-антагонистов, в
избирательном приеме афферентной импульсации.
55. Функции спинного и продолговатого мозга, их роль в регуляции тонуса
мышц и элементарных двигательных рефлексов.
56. Средний мозг, его значение для регуляции мышечного тонуса. Статокинетические и статические рефлексы.
57. Кора больших полушарий головного мозга, особенности ее строения,
функции и методы исследования. Электроэнцефалограмма.
58. Парасимпатический отдел вегетативной нервной системы, его роль в
регуляции деятельности сердца и пищеварительных органов.
59. Симпатический отдел вегетативной нервной системы, его роль в регуляции различных функций органов. Влияние симпатических нервов на
работоспособность скелетных мышц.
81
60. Условные и безусловные рефлексы. Виды условных рефлексов, их
значение в спорте. Условные рефлексы второй сигнальной системы у
человека.
61. Формирование динамических стереотипов в процессе тренировки и их
роль при занятиях разными видами спорта. Значение типологических особенностей человека при занятиях спортом.
62. Фоторецепторы сетчатой оболочки глаза (палочки и колбочки) и их
функции. Адаптация глаза к свету и темноте. Цветоразличение.
63. Аккомодация глаза. Острота и поле зрения, их значение при некоторых
видах спортивной деятельности.
64. Вестибулярная сенсорная система. Строение и функции преддверия и
полукружных каналов, значение их функций при спортивной деятельности.
65. Функции наружного, среднего и внутреннего уха. Значение слуховой
сенсорной системы при спортивной деятельности.
66. Двигательная сенсорная система, ее строение и функции
проприорецепторов. Значение двигательной сенсорной системы при занятиях
физическими упражнениями.
Перечень вопросов к экзамену по разделу «Физиологические основы
возрастной физиологии и управления состоянием здоровья»
1. Пищеварение, выделение и эндокринная система организма детей дошкольного и младшего школьного возраста.
2. Обмен веществ, энергии и терморегуляция у детей дошкольного и
младшего школьного возраста.
3. Центральная нервная система, высшая нервная деятельность и сенсорные
системы у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
4. Особенности адаптации к физическим нагрузкам вегетативных и регуляторных систем у людей зрелого и пожилого возраста.
5. Особенности реакции вегетативных систем на физические нагрузки у
детей дошкольного и младшего школьного возраста.
6. Особенности формирования физических качеств у детей дошкольного и
младшего школьного возраста.
7. Реакция вегетативных систем и энергообеспечения у детей дошкольного и
младшего школьного возраста при физических нагрузках.
8. Развитие двигательных функций у детей дошкольного и младшего
школьного возраста.
9. Кровь, кровообращение и дыхание у детей среднего и старшего школьного
возраста.
10. Совершенствование центральной регуляции движения у детей среднего и
старшего школьного возраста.
11. Обмен веществ, энергии и терморегуляция у детей среднего и старшего
школьного возраста.
12. Влияние систематических физических нагрузок на развитие функций и
работоспособность детей дошкольного и младшего школьного возраста.
82
13. Центральная нервная система, высшая нервная деятельность и сенсорные
системы у детей среднего и старшего школьного возраста.
14. Влияние спортивной тренировки на развитие функций и динамику работоспособности у детей среднего и старшего школьного возраста.
15. Развитие физических качеств у детей среднего и старшего школьного
возраста.
16. Пищеварение, выделение, эндокринная система у детей среднего и
старшего школьного возраста.
17. Основные понятия и методические основы спортивного отбора и прогнозирования функциональных возможностей в спорте.
18. Физиологические особенности спортивного отбора и прогнозирования.
19. Роль наследственных свойств и факторов среды в развитии спортивных
возможностей человека. Методы исследования наследственных свойств
организма.
20. Периодизация и гетерохронность функционального развития в онтогенезе.
21. Значение тренировки в реализации спортивных возможностей организма.
22. Влияние наследственности и окружающей среды на развитие организма.
23. Биологический и паспортный возраст. Акселерация (эпохальная и индивидуальная).
24. Сенситивные периоды в процессе индивидуального развития.
Системогенез.
ПРИМЕРЫ ИТОГОВЫХ ТЕСТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Физиология человека»
Выберите номер правильного ответа
1. Увеличивает основной обмен, окислительные процессы и потребление
кислорода гормон
1) тироксин
2) инсулин
3) тирокальцитонин
4) соматотропный гормон
2. Процессы синтеза организмом веществ называются
1) анаболизмом
2) катаболизмом
3) метаболизмом
4) диссимиляцией
3. Участвует в синтезе гормонов щитовидной железы
1) йод
2) марганец
3) цинк
4) железо
4. Усиливает биосинтез протромбина в печение и способствует свертыванию
83
крови витамин
1) К
2) А
3) D
4) Е
5. Осмос относится к ……………… виду транспорта
1) пассивному
2) первично-активному
3) вторично-активному
4) везикулярному
6. Тела постганглионарных нейронов парасимпатической системы
располагается в
1)
интрамуральных ганглиях
2)
вегетативных (паравертебральных и превертебральных) ганглиях
3)
спинномозговых ганглиях
7. Поперечнополосатая исчерченность отсутствует в мышечной ткани
1) висцеральной
2) скелетной
3) сердечной
8. Нервные импульсы от тела нейрона к другим нейронам или эффекторам
идут по
1) аксону
2) одному дендриту
3) всем дендритам
4) аксону и дендритам одновременно
9. Утомление в первую очередь наступает в
1) нервном центре
2) нервах
3) мышцах
4) рецепторах
10. Медиатором в нервно-мышечном синапсе является
1) ацетилхолин
2) адреналин
3) дофамин
4) глицин
11. Задние корешки спинного мозга являются
1) чувствительными
2) двигательными
3) смешанными
12. Пищевые рефлексы (сосание, глотание, сокоотделение пищеварительных
желез) осуществляются
1) задним мозгом
2) спинным мозгом
3) средним мозгом
4) промежуточным мозгом
84
13. Подкорковым центром ориентировочной реакции на звук является
1) средний мозг
2) мост
3) продолговатый мозг
4) спинной мозг
14. Нейросекреты ядер гипоталамуса (гормоны вазопрессин и окситоцин)
поступают в заднюю долю гипофиза в основном по
1) аксонам
2) сосудам
3) дендритам
4) межклеточному веществу
15. Тропным гормоном гипофиза является
1) адренокортикотропный гормон
2) вазопрессин
3) окситоцин
4) интермедин
16. Усиливает обратное всасывание воды из почечных канальцев в кровь,
увеличивает тонус гладкой мускулатуры сосудов и повышает
артериальное давление
1) вазопрессин
2) окситоцин
3) инсулин
4) тироксин
17. При окислении 1 г жира в организме освобождается энергии
1) 9,1 ккал
2) 8,9 ккал
3) 9,3 ккал
4) 9,5 ккал
18. В фазу деполяризации нервного волокна проницаемость увеличивается
для ионов:
1) натрия
2) калия
3) хлора
4) кальция
19. Общее количество крови в организме взрослого человека равно примерно
1) 3 - 4,5 л
2) 1,5 - 3 л
3) 4,5 - 6 л
4) 6 - 7,5 л
20. В лейкоцитарной формуле из зрелых форм гранулоцитов наблюдается
больше всего
1) нейтрофилов
2) эозинофилов
3) лимфоцитов
4) базофилов
85
21. Агглютиноген В и агглютинин альфа находятся в группе крови
1) третьей
2) первой
3) второй
4) четвертой
22. В условиях покоя нормальной частотой сердечных сокращений является
число сокращений в минуту
1) 60-90
2) 30-60
3) 90-120
4) 120-150
23. Разность между величинами максимального и минимального давлений
называется
1) пульсовым давлением
2) систолическим давлением
3) средним давлением
4) диастолическим давлением
24. В норме вдох осуществляется в основном за счет сокращения мышц
1) наружных межреберных и диафрагмы
2) внутренних межреберных
3) мышц живота
4) плечевого пояса и шеи
25. Инспираторные и экспираторные нейроны дыхательного центра
находятся преимущественно в
1) заднем мозге
2) спинном мозге
3) гипоталамусе
4) коре большого мозга
26. В слюне содержатся пищеварительные ферменты
1) амилаза, мальтаза
2) сахараза, лактаза
3) фосфатаза, липаза
4) пепсин, химозин
27. К контактным рецепторам относятся рецепторы
1) тактильные
2) обонятельные
3) вестибулорецепторы
4) фоторецепторы
28. Зрительный нерв является аксонами нейронов сетчатки
1) ганглиозных клеток
2) палочек
3) колбочек
4) биполярных нейронов
29. Рефлекс, вырабатывающийся в онтогенезе при условии неоднократного
сочетания безусловного раздражителя с индифферентным сигналом,
86
называется
1) условным
2) оборонительным
3) спинальным
4) ориентировочным
30. Гормональные воздействия не являются ключевыми факторами в
контроле мышечной гипертрофии, т.к.
1) ввиду их медленного действия,
2) гормоны действуют систематически и влияют на многие мышцы,
3) введение гормона роста усиливает изменения, происходящие
вследствие тренировочных занятий силовой направленности.
31. Быстродействующая мышца может обеспечить образование большего
количества энергии по сравнению с медленнодействующей мышцей, потому
что
1) медленнодействующая мышца создает меньшее усилие,
2) быстродействующая мышца характеризуется более высокой
оптимальной скоростью укорочения,
3) быстродействующая мышца быстрее утомляется,
4) медленнодействующая мышца имеет меньшую площадь поперечного
сечения.
ОТВЕТЫ К ПРИМЕРНЫМ ТЕСТАМ ИТОГОВЫХ ТЕСТОВ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
«ФИЗИОЛОГИЯ»
1-1
8-1
15 - 1
22 - 1
29 - 1
2-1
9-1
16 - 1
23 - 1
30-3
3-1
10- 1
17 - 1
24 - 1
31-4
4-1
11 - 1
18 - 1
25 - 1
5-1
12 - 1
19 - 1
26 - 1
6-1
13 - 1
20 - 1
27 - 1
7-1
14 - 1
21 - 1
28 - 1
ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ
ПАЛЬПАЦИЯ ПУЛЬСА
на периферических артериях (лучевой)
Пульс на лучевых артериях следует прощупывать (пальпировать)
одновременно на обеих руках, при отсутствии разницы в свойствах пульса
дальнейшее исследование проводится на любой руке, в остальных случаях там, где он лучше пальпируется.
Рука пациента помещается на уровне его сердца в расслабленном
состоянии. Кисть больного свободно захватывают правой рукой в области
лучезапястного сустава, при этом большой палец располагают на локтевой
кости (в области лучезапястного сустава с правой стороны), а четыре
87
остальных (при обследовании ребенка – средний и указательный пальцы
обследуемого) - на лучевой артерии. Нельзя исследовать пульс одним
пальцем, так как в этом случае трудно оценить характер пульса.
Различают следующие характеристики пульса: частоту, ритмичность.
Для определения частоты пульса подсчет ведется не менее 30 секунд
(при аритмиях не менее минуты). В норме пульс составляет 60-90 ударов в
минуту. Учащение пульса более 90 ударов в минуту называется
тахикардией, которая обычно больными ощущается как сердцебиение.
Редкий пульс называется брадикардией (менее 60 ударов в минуту).
Ритмичность пульса оценивают по результатам следующих друг за
другом пульсовых волн. Если пульсовые волны появляются через
одинаковые промежутки, говорят о ритмичном пульсе и аритмичном, когда
промежутки между волнами различны.
Алгоритм оценки пульса
1. Умение найти пульсацию лучевой артерии.
2. Умение определить ритмичность пульса.
3. Умение определить частоту сердечных сокращений (60-90нормокардия, менее 60 – брадикардия, более 90 – тахикардия)
ИЗМЕРЕНИЕ И ОЦЕНКА АРТЕРИАЛЬНОГО ДАВЛЕНИЯ
1. Перед измерением АД пациенту должен посидеть несколько минут в
спокойной обстановке.
2. При первом посещении следует измерить АД на обеих руках, чтобы
выявить его возможную разницу. В этом случае ориентируются на более
высокое значение АД.
3. Измерьте АД, по крайней мере, два раза с интервалом в 1-2 минуты, в
положении сидя; если первые два значения существенно различаются,
повторите измерения. Если считаете нужным, рассчитайте среднее
значение АД.
5. АД лучше измерять на плече, при этом размеры манжетки и ее полости для
нагнетания воздуха должны быть адаптированы к окружности руки.
Используйте стандартную манжету шириной 12-13 см и длиной 35 см.
Однако следует иметь манжеты большего и меньшего размера,
соответственно, для полных (окружность плеча > 32 см) и худых рук.
6. Манжета должна находиться на уровне сердца независимо от положения
пациента.
7. Техника измерения:
 быстро накачать воздух в манжету до уровня давления, на 20 мм рт.
ст. превышающего ожидаемое систолическое АД (по исчезновению
пульса);
 АД измеряется с точностью до 2-х мм рт. ст.
 снижать давление в манжете на 2 мм рт. ст. в секунду.
 уровень давления, при котором появляется 1 тон, соответствует
систолическому АД (1 фаза тонов Короткова);
88
уровень давления, при котором происходит исчезновение тонов (5
фаза тонов Короткова) — диастолическое АД; у детей и при
некоторых патологических состояниях у взрослых невозможно
определить 5 фазу, тогда следует попытаться определить 4 фазу тонов
Короткова, которая характеризуется значительным ослаблением
тонов;
 если тоны очень слабы, то следует поднять руку и выполнить
несколько сжимающих движений кистью; затем измерение
повторяют; не следует сильно сдавливать артерию мембраной
фонендоскопа.

Таблица 3. Определения и классификация офисных показателей
артериального давления (мм рт. ст.), ВОЗ, 2013
Категория
Систолическое
Диастолическое
Оптимальное
<120
и
<80
Нормальное
120–129
и/или
80–84
Высокое нормальное
130–139
и/или
85–89
АГ 1 степени
140–159
и/или
90–99
АГ 2 степени
160–179
и/или
100–109
АГ 3 степени
≥180
и/или
≥110
Изолированная
≥140
и
<90
систолическая АГ
СПИРОМЕТРИЯ
Все манипуляции проводят при закрытых носовых путях.
Определение дыхательного объёма (ДО): испытуемый производит
несколько спокойных вдохов и выдохов, затем, взяв мундштук, производят
спокойный выдох в спирометр 3 раза. Отмечают по шкале спирометра общий
объём выдохнутого воздуха за 3 дыхательных цикла и результат делят на
число дыханий.
Определение резервного объёма выдоха (РО выд.): испытуемый делает
спокойный выдох через рот в атмосферу и затем заканчивает выдох при
максимальном усилии через мундштук в спирометр.
Определение ЖЕЛ: испытуемый делает максимальный вдох и затем
максимальный выдох в спирометр. Так повторяют 2-3 раза. Средняя
величина принимается за ЖЕЛ.
Рассчитать
а) резервный объём вдоха (РО вд.)
РОвд = ЖЕЛ–(ДО+РОвыд).
б) должную ЖЕЛ (ДЖЕЛ) по формулам:
ДЖЕЛ (м) = 40  рост (см) + 30  вес (кг) - 4400
ДЖЕЛ (ж) = 40  рост (см) + 10  вес (кг) - 3800
Определить процент отклонения фактической ЖЕЛ (в покое) от ДЖЕЛ.
Допустимые расхождения между ЖЕЛ и ДЖЕЛ составляют +15 %.
89
Оценить величину ДО, РОвд и РОвыд, исходя из нормативных
значений: ДО = 0,3-0,7 л, РОвд = 1,5-2 л, РОвыд = 1,5-2 л.
Критерии оценки лабораторного парктикума «Спирометрия»
Оценка «зачтено» - ставится студенту, показавшему умение владения
методикой спирометрии, знание в оценке показателей спирометрии.
Оценка «незачтено» - ставится студенту, имеющему существенные пробелы
в знании и в неумении выполнения методики спирометрии.
90
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ДИСЦИПЛИНЫ «Физиология человека»
НА 2017 / 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Внесены изменения во всех структурных компонентах рабочей программы.
Рабочая программа дисциплины пересмотрена и одобрена на заседании
кафедры «26» мая 2017г., протокол №4
Заведующий кафедрой______________________________
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета клинической психологии,
социальной
работы
и
адаптивной
91
физической культуры
____________________/М.И. Томилова/
«____»_____________________2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
По дисциплине: Физиология человека
По направлению подготовки
49.03.02 Физическая культура для лиц с
отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)
Курс
1, 2_______________________________________________________
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экзамен
Кафедра
нормальной физиологии
Трудоемкость дисциплины 216 (час.)/ 6 (зач.ед.)
Утверждено на заседании кафедры:
Протокол № 4, «26» мая 2017
Зав. кафедрой Совершаева С.Л.
__________________________
Автор-составитель:
Шерстенникова Александра Константиновна
к.м.н, доцент, доцент кафедры нормальной физиологии
Архангельск, 2017
92