Программа индивидуальной коррекционно - развивающей работы.
Коррекция познавательных процессов
ребенка с ЗПР.
I. Пояснительная записка.
В настоящее время проблеме воспитания и обучения дошкольников с
задержкой психического развития уделяется значительное внимание, как в
сфере науки, так и практики. Это обусловлено тенденцией к увеличению количества детей с проблемами в развитии.
Дети с ЗПР - многочисленная категория, разнородная по своему составу. Часть из них имеет негрубые нарушения со стороны центральной нервной
системы, вследствие ее раннего органического поражения. У других детей
ЗПР возникает на фоне функциональной незрелости ЦНС. Соматическая
ослабленность, наличие хронического заболевания также могут стать причиной отставания в нервно-психическом развитии. Неблагоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие ситуации являются еще одной причиной ЗПР у детей.
У таких детей страдают все виды памяти, отсутствует умение использовать вспомогательный материал для запоминания. Необходим более длительный период для приема и переработки сенсорной информации. Внимание нестойкое. Но при этом не наблюдается инертности психических процессов, как, например, при умственной отсталости, они способны не только
принимать и использовать помощь, но и переносить усвоенные навыки в
другие ситуации.
Своевременная организация коррекционного воздействия является основным фактором, обуславливающим социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка.
Данная коррекционная программа ориентирована на коррекцию познавательных процессов детей с проблемами в развитии с учетом индивидуальных особенностей детей, их личностных качеств.
Программа рассчитана на детей 5-6 лет и включает познавательные упражнения, ориентированные на коррекцию познавательных процессов, развитию
общей осведомленности, упражнения на развитие моторики, релаксацию и
снятия напряжения. Коррекционные воздействия направлены на преодоление
и предупреждение вторичных нарушений развития, а также на формирование
определенного круга знаний и умений, необходимых для успешной подготовки к обучению в общеобразовательной школе.
Количество занятий: 9
Занятия проводятся 1 раз в неделю с обязательным домашним заданием
для ребенка.
Все занятия построены следующим образом:
1. Приветствие, проверка домашнего задания (2-3 мин).
2. Упражнение на развитие моторики (пальчиковые игры) (3-4 мин).
3. Познавательные упражнения (коррекционно-развивающий блок) (20-25
мин).
4. Релаксация, психогимнастика (2-3 мин).
5. Прощание. Домашнее задание (1 мин.).
Кроме того, упражнения коррекционно-развивающего блока построены
таким образом, чтобы обеспечить постоянное переключение видов деятельности ребенка, таким образом уменьшить утомляемость во время занятия.
Цель данной программы: формирование психологического базиса для
полноценного развития личности ребенка, создание зоны ближайшего развития для преодоления недостатков интеллектуальной деятельности детей с задержкой психического развития.
Задачи: пробудить познавательную и творческую активность ребенка;
развивать непроизвольные внимание и память, различные виды восприятия,
развивать восприятие, наблюдательность, воображение;
совершенствовать моторные функции;
формировать навыки произвольного поведения.
II. Тематический план занятий:
№
1
Тема
Цели и задачи
Наименование форм работы,
упражнений (без описания)
I. Приветствие.
ЗнакомЦель: создание моти- ство.
Инструктаж вации для дальнейших II. Разминка.
занятий, развитие поПоздороваемся как.
знавательного интере- Цель: снятие мышечного
са.
напряжения, развитие ощущения
собственного
тела,
настрой на дальнейшую работу.
III.
Коррекционноразвивающий блок.
1. Да и нет.
Цель: развитие речи, навыков
произвольного речевого общения.
2. Двухсторонние карточки.
Цель: развитие внимания, во-
ображение, понятия о геометрических фигурах, мышления.
3. Инструктаж.
Цель: развитие навыков саморегуляции, внимания, развитие
пространственных
представлений,
отработка
понятий правый-левый.
4. Найди отличия.
Цель: развитие произвольного внимания.
5. На что это похоже.
Цель: развитие воображения, актуализация жизненного
опыта.
6. Четыре стихии.
Цель: Снять психомышечное
напряжение; развивать внимание, связанное с координацией
двигательного аппарата.
IV. Релаксация (2 мин.).
«Потянулись - сломались».
Цель: - снятие эмоционального
и физического напряжения, релаксация.
V. Домашнее задание (1 мин.).
Придумать как можно больше предметов круглой, квадратной и треугольной формы.
_____ _______________
__________________________
2
внимание?
внимание!
Цель: развитие познавательного интереса, I. Приветствие. Проверка дофункций внимания, па- машнего задания.
мяти, произвольной ре- II. Разминка.
гуляции поведения..
Пальчики кивают.
Цель: развитие моторики,
настрой на дальнейшую работу, снятие напряжения.
III. Коррекционноразвивающий блок.
1. Ничем не примечательный день.
Цель: развитие слуховой
памяти, внимания.
2. Лабиринт.
Цель: развитие внимания.
3. Сочини историю.
Цель: развитие речи, словарного запаса, мышления.
4. Запрещенное движение.
Цель: развитие саморегуляции, внимания, быстроты реакции.
5. Расставь точки.
Цель: развитие внимания,
саморегуляции, мелкой моторики.
Психолог предлагает ребенку
расставить точки по образцу.
6. Каких игрушек не хватает?
Цель: развитие произвольного запоминания, внимания.
IV. Релаксация.
«Потянулись - сломались».
Цель: снятие эмоционального и физического напряжения,
релаксация.
V. Домашнее задание.
1. Нарисовать узоры по точкам.
2. Выучить упражнение № 1
«Пальчики кивают».
_____ _______________
3
отгадай-ка!
________________________
Цель: Создание зоны
ближайшего развития I. Приветствие. Проверка
для преодоления недо- домашнего задания.
II. Разминка.
статков интеллектуальной
деятельности
ребенка с ЗПР, развитие
мышления,
функций
внимания.
1. Пальчики кивают.
Цель: развитие моторики,
настрой на дальнейшую работу, снятие напряжения.
III. Коррекционноразвивающий блок.
1. Веселые загадки.
Цель: развитие воображения,
внимания.
2. Что изменилось.
Цель: развитие внимания, памяти, речи.
3. Цветные карандаши.
Цель: развитие слухового
внимания, слуховой памяти.
4. Классификация.
Цель: развитие навыков
обобщения, способности группировать предметы по разным основаниям.
5. Запрещенное движение.
Цель: развитие саморегуляции, внимания, быстроты реакции
6. Пропущенное число.
Цель: развитие математических представлений, внимания.
IV . Релаксация.
Водолазы.
V. Домашнее задание.
1. Незаконченный рисунок.
2. Что перепутал художник?
_____ ___________ _____________________
__________________________
4
Цель: Создание зоны
путешествия ближайшего развития I. Приветствие. Проверка
животных для преодоления недо- домашнего задания.
статков интеллектуII.
Психогимнастика.
альной
деятельности 1. Пальчики здороваются.
ребенка с ЗПР, развитие 2. Волны шипят.
мышления, саморегуля- Цель: настрой на дальнейции, памяти.
шую работу, развитие представлений о собственном теле, развитие координации
движений.
III.
Коррекционноразвивающий блок.
1. Зоомагазин.
Цель: развитие номинативной функции мышления и речи.
2. Назови пять предметов.
Цель: развитие функции
обобщения и конкретизации.
Развитие номинативной
функции мышления и речи.
3. Колпак мой треугольный.
Цель: развитие навыков саморегуляции, внимания, осознания собственного тела.
4. Не пропусти профессию
Цель: развитие слухового
внимания.
5. Зоопарк.
Цель: развитие слуховой
памяти, опосредованного запоминания.
6. Путешествия животных
Цель: формирование умения
рассматривать
различные
пути достижения цели, развитие мышления, внимания.
7. Скороговорки.
Цель: развитие экспрессивной речи, артикуляции, внимания.
IV. Релаксация.
Водолазы.
V. Домашнее задание.
1. Корректурная проба.
2. Скороговорки.
5
интервью
Цель: развитие когнитивных процессов ребенка с ЗПР, подготовка к обучению в школе,
развитие речи, произвольного запоминания.
I. Приветствие. Проверка
домашнего задания.
II. Психогимнастика.
1. Пальчики здороваются.
2. Карусели.
Цель: развитие умения понимать ритм, развитие выразительных движений.
III. Коррекционный блок.
1. Что с чем делают.
Цель: развитие речи.
2. Путанка.
Цель:развитие произвольного запоминания.
3. Интервью.
Цель: развитие речи, пассивного словаря.
4. Хлопки.
Цель: развитие навыков
быстрого
реагирования,
концентрации внимания.
5. Ничем не примечательный день.
Цель: развитие слуховой
памяти, внимания.
IV. Релаксация.
Насос и мяч.
V. Домашнее задание.
Составить рассказ с использованием
заданных
слов.
____ ___________ _____________________ ___________________________
6
Цель: развитие основI. Приветствие. Проверка
ных познавательных
что бы это процессов: мышления,
домашнего задания.
значило? памяти, внимания, речи. II. Психогимнастика.
Пальчики здороваются.
III. Коррекционный блок.
1. Заметь все.
Цель: развитие произвольного запоминания, внимания.
____ ___________ _____________________
7
чудесный
мешочек
2. Что бы это значило?
Цель: развитие речи, развитие понимания устойчивых
оборотов речи.
3. Угадай по описанию.
Цель: развитие внимания,
общей осведомленности, произвольного запоминания.
4. Мимическая гимнастика.
Цель: снятие напряжения
мышц лица, развитие умения
распознавать эмоции.
5. Точки.
Цель: тренировка объема
внимания, памяти.
6. Путешествия животных.
IV. Релаксация.
Дерево.
V. Домашнее задание.
Дорисуй картинки.
___________________________
Цель: развитие когниI. Приветствие. Проверка
тивной сферы дошколь- домашнего задания.
ника с ЗПР, коррекция
II. Психогимнастика.
функций мышления, раз- 1. Пальчики здороваются.
витие речи.
2. Мимическая гимнастика.
III. Коррекционноразвивающий блок.
1. Квадрат Пифагора.
Цель: развитие внимания,
мыслительных операций анализа, синтеза, развитие воображения.
2. Чудесный мешочек.
Цель: развитие кинестетических ощущений, восприятия
формы.
3. Какая фигура следующая.
Цель: развитие умения анализировать изменение составных элементов при переходе от
фигуры к фигуре, выделять
закономерность изменения.
4. Противоположности в
картинках.
Цель: развитие аналитической функции мышления, умения выделять в представленных предмета существенные
признаки, в первую очередь
функциональные
5. Подбери пару.
Цель: развитие аналитической функции мышления.
6. Скороговорки.
Цель: развитие речи, внимания.
IV. Релаксация.
В мире животных.
V. Домашнее задание.
Выучить стихотворение.
Скороговорки.
_____
_____________________
________________________________
8
Цель: развитие функКолпак мой ций мышления, навыков
I. Приветствие. Проверка
саморегуляции
ребенка
с
домашнего задания.
треугольный
ЗПР.
II. Психогимнастика.
1. Пальчики здороваются.
III.Коррекционноразвивающий блок.
1. Узнай по описанию.
Цель: развитие мышления,
речи, памяти.
2. Классификация.
Цель: развитие мышления.
3. Колпак мой треугольный.
Цель: развитие навыков саморегуляции, внимания, осознания собственного тела.
4. Танграм.
Цель:развитие внимания, мыслительной функции анализа.
5. Лабиринт.
6. Подбери пару.
IV. Релаксация.
Дерево.
V. Домашнее задание.
Корректура (усложненная)
_____ ___________ _____________________
___________________________
9
Скоро в
школу
Цель: закрепление
навыков, полученных в
ходе КРЗ, развитие когнитивных процессов.
I. Приветствие. Проверка
домашнего задания.
II. Психогимнастика.
Пальчики здороваются.
III.Коррекционноразвивающий блок.
1. Да и нет.
Цель: развитие речи, навыков
произвольного речевого общения.
2. Мамины покупки.
Цель: развитие слуховой памяти, внимания.
3. Пропущенное число.
4. Волны шипят.
5. Все наоборот.
6. Сосчитай и запомни.
IV. Релаксация.
Дерево.
Водолаз.
V. Домашнее задание.
Соедини точки.
Придумай историю о том,
как ты будешь учиться в
школе.
Использованная литература:
1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении
детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики.
Коррекционные упражнения. — М.: Издательство "Ось-89", 1997.
2. Арюкова С., Пушкинская Л. Другие мы: коррекционно-развивающая программа для детей дошкольного возраста с ЗПР. (Приложение к журналу
«Школьный психолог»)
3. Гильбух Ю.З. Развитие интеллекта у детей. - Киев, 1994.
4. Крупенчук О.Л. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2005 г.
5. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего
детства). – СПб., 2002.
Михайловская Е.Л. Коррекционная работа психолога в начальной школе.
6. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Авт.-сост. Е.Е.
Данилова; под ред. И.В. Дубровиной. – М.: изд.центр «Академия», 2000 г.
7. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для
студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева,
Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998
8. Соколова Ю. Тесты на готовность к школе ребенка 6-7 лет. – М.: изд-во
Эксмо, 2002 г.
9. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002 г.
10. Ж-л «Дошкольный психолог» № 1 (приложение к ж-лу «Школьный психолог» № 1, 2005 г.)
11. Ж-л «Школьный психолог», № 27-28, 2004 г., № 31 2004 г.,
№ 21, 2005 г.
