Публичный доклад Муниципальной бюджетной общеобразовательной
школы-интерната «Гимназия-интернат №13» Нижнекамского
муниципального района Республики Татарстан
по итогам 2013-2014 учебном году
1. Информационная справка об общеобразовательном учреждении.
Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат «Гимназия-интернат
№13» города Нижнекамска располагается по адресу
423570, Республика Татарстан,
г.Нижнекамск, ул. Кайманова, 7.
Статус общеобразовательного учреждения определяется в соответствии с уровнем и
направленностью реализуемых им образовательных программ и устанавливается при его
государственной аккредитации: тип – общеобразовательное учреждение, вид – гимназия.
МБОШИ «Гимназия-интернат №13» г. Нижнекамска - некоммерческая организация, её
организационно - правовая форма - бюджетное учреждение. Учредителем
является
Исполнительный комитет Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан.
Лицензия на право
ведения образовательной деятельности: от 28.02.2012года,
регистрационный номер №3525. Срок действия - бессрочно. Свидетельство о государственной
аккредитации: от 31.05.2012 года, регистрационный номер 1893.
В гимназии реализуется классно-урочная система при строгом соблюдении расписания
учебных занятий, организовано углубленное изучение русского языка (5-11 классы),
английского языка (5-11 классы). В 2013-14 учебном году были скомплектованы 1акласс
смешанного обучения, 7а и 10а класс раздельного обучения для девочек..
По результатам опроса родителей и детей степень удовлетворенности качеством
оказываемых гимназией образовательных услуг высокий, контингент обучающихся изменился,
из городов и районов РТ приезжают обучающиеся из полных благополучных семей с высоким
уровнем мотивации к учебе. Практически прекратилась ротация воспитанников социальнореабилитационного центра «Балкыш», в связи с этим уменьшилось количество
неблагополучных семей.
Реализуется
программа
развития
образовательного
учреждения,
основная
образовательная программа, образовательные программы начального общего, основного
общего, среднего общего образования.
В соответствии с Уставом формами самоуправления являются: общее собрание
трудового коллектива, педагогический совет, общее собрание родителей.
Функционирует и постоянно обновляется сайт гимназии.
2. Контингент обучающихся
На конец 2013-2014 учебного года в гимназии обучалось 212 обучающихся. Количество
класс-комплектов - 13 , из них 5 - с углубленным изучением русского языка, 5 - с углубленным
изучением английского языка. Средняя наполняемость классов составляла 17 человек.
Уровень обучения
Показатель
Итого
1.
1-4 классы
20
Средняя наполняемость (чел.)
5-9
17
17
Сохранность контингента учащихся за 2010-2013 годы
Всего учащихся
учебный год
2011-2012
2012-2013
На начало учебного года
254
242
10-11
14
2013-2014
248
2.
На конец учебного года
204
194
212
Из приведённой таблицы данных видно, что контингент обучающихся не стабилен,
движение учащихся (кроме выпускников) происходит по различным причинам: трудно
учиться, дезадаптация в условиях проживания в интернате, скучают по дому. Количество
воспитанников приюта, обучающихся в гимназии, резко сократилось, поэтому предполагается
стабильность контингента уже в следующем году.
Администрацией гимназии приняты меры по сохранению контингента учащихся.
Усилены требования к отбору воспитателей. При приеме на работу учитывается образование,
стаж, категории, семейное положение. Установлены испытательные сроки при приеме на
работу воспитателей. Обучающимся созданы все условия для комфортного проживания.
3. Режим обучения. Учебный план ОУ.
Учебный год в гимназии начался 2 сентября.
Продолжительность учебного года в МБОШИ ««Гимназия-интернат №13»:
Начало учебного года - 2 сентября 2013 года.
Окончание учебного года - 1 – 8,10 классы – 31 мая 2014 года;
9, 11 классы – 25 мая 2014 года.
в 1 классе - 33 учебные недели;
во 2-3 классах - 34 учебные недели;
в 5-8, 10 классах - 35 учебных недель;
в 9, 11 классах - 34 учебных недели.
Продолжительность учебной недели:
в 1 классе – 5 дней;
во 2-11 классах - 6 дней.
Школа работает в одну смену, что позволило обеспечить высокий процент охвата
обучающихся в кружках и объединениях во второй половине дня. Расписание уроков на 20132014 учебный год было составлено с учетом требований САНиПиН.
Учебный план на 2013-2014 учебный год составлен в соответствии нормативноправовыми документами в области образования, принят педагогическим советом школы
(протокол от 26.08.2013 №1), утвержден директором школы (приказ от 27.08.2013 №45 п.1) и
согласован с управлением образования Исполнительного комитета Нижнекамского
муниципального района Республики Татарстан.
В учебном плане определено количество часов на изучение учебных предметов
федерального компонента государственного стандарта общего образования, регионально –
национального компонента и компонента образовательного учреждения в соответствии с
установленными нормативами.
Регионально – национальный компонент используется для изучения татарского языка как
государственного, татарской литературы, истории Татарстана и установлен на основе
Конституции РТ, Закона РТ «О государственных языках Республики Татарстан и других языках
в Республики Татарстан», Закона РТ «Об образовании».
Начальное общее образование
Учебный план для 1-3 классов составлен в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального образования (ФГОС). Обучение
ведется по программе «Начальная школа XXI век».
Обучение в первых классах в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 организовано только
в первую смену при пятидневной неделе с максимально допустимой недельной нагрузкой в 21
академический час и дополнительными недельными каникулами в середине третьей четверти.
Максимально допустимая нагрузка во 2-3 классах выдержана в объеме 26 часов.
Образовательная недельная нагрузка распределена равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня не превышает для
обучающихся 1 классов 4 урока и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока
физической культуры. Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и
домашних заданий.
Обучение в 1 классе осуществляется с использованием «ступенчатого» режима
обучения в первом полугодии. В сентябре, октябре проводятся по 3 урока в день по 35 минут
каждый, остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными
занятиями, развивающими играми. В ноябре, декабре проводятся по 4 урока по 35 минут
каждый, во втором полугодии (январь - май) - по 4 урока по 45 минут каждый.
Во 2-3 классах по 1 часу компонента образовательного учреждения передан на предмет
«Русский язык».
Учебный предмет «Окружающий мир», изучается во 2-3 классах по 2 часа в неделю и
является интегрированным курсом, построенным по модульному принципу и включает
содержательные разделы «Человек», «Природа», «Общество», элементы основ безопасности
жизнедеятельности.
Учебный предмет «Иностранный язык» (английский язык) изучается со II по IV класс по 2
часа в неделю.
Основная образовательная программа начального общего образования реализуются
через учебный план и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность выведена за рамки
учебного плана, находит отражение в образовательной программе гимназии - интерната но не
включена в учебный план, а ее количество не определено в часах аудиторной нагрузки.
Внеурочная деятельность организована по направлениям развития личности: спортивнооздоровительное,
художественно-эстетическое,
научно-познавательное,
военнопатриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность, в том числе
через такие формы, как экскурсии, соревнования, общественно полезные практики.
Основное общее образование
Учебный план для 5-9 классов составлен в соответствии с Базисным учебным планом
для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального
и основного общего образования и примерного учебного плана для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы
повышенного уровня (лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением отдельных
предметов).
Обучение в 5-9 классах организовано в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10
организовано при шестидневной неделе с максимально допустимой недельной нагрузкой в 32
академического часа в 5 классе, 33 часа в 6 классе, 35 часов в 7х классах, 36 часов в 8-9
классах.
Учебный предмет «Искусство» представлен двумя образовательными компонентами:
"Искусство (ИЗО)" и "Искусство (Музыка)" в соответствии с инструктивным письмом МОиН
РТ от 29.11.2010г. № 10143/10. На изучение предмета в 1-7 классах отводится по 1 часу в
неделю. В 8-9 классах компоненты предмета «Искусство (Музыка и ИЗО)» проводится по 17
часов в год с чередованием по полугодиям.
Учебный предмет «Технология» построен по модульному принципу с учетом
возможностей гимназии-интерната. При проведении занятий по предмету «Технология»
обучение групп девочек ведется в гимназии-интернате. Обучение групп мальчиков проводится
педагогами Ресурсного центра на основе срочного договора.
На освоение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени
основного общего образования отведен 1 час в неделю в VIII классе. Часть традиционного
содержания предмета, связанная с правовыми аспектами военной службы, изучается в курсе
учебного предмета «Обществознание».
Учебный предмет «Иностранный язык» (английский язык) изучается в 5а, 6а, 7б, 8б, 9б
классах по 3 часа в неделю. В 7а, 9а классах раздельного обучения – 5 часов в неделю, в 8а
классе раздельного обучения – 4 часа в неделю за счет компонента образовательного
учреждения.
В связи с филологической направленностью гимназии-интерната,
компонент
образовательного учреждения в 5-9-х классах используется с целью расширения знаний
учащихся и дополнения к учебным предметам. Часы компонента образовательного
учреждения в IX классе используются для организации предпрофильной подготовки
обучающихся.
В 5а, 6а, 7б, 9б гимназических классах с углубленным изучением русского языка по
2 часа и в 8б классе 1 час компонента образовательного учреждения переданы на учебный
предмет «Русский язык». В 5а, 6а классах по 1 часу компонента образовательного учреждения
отведено на учебный предмет «Информатика». В 5а, 6а, 9б классах по 1 часу компонента
образовательного учреждения отведено на предмет «Татарский язык».
В 7а, 9а гимназических классах раздельного обучения с углубленным изучением
английского языка 2 часа и в 8а классе 1 час компонента образовательного учреждения
переданы на учебный предмет «Английский язык». В 9а классе 1 час отведен на изучение
предмета «Страноведение: США, Великобритания, Австралия» в рамках предпрофильной
подготовки обучающихся.
Среднее общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная
обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся,
содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Целями обучения на
старшей ступени является формирование социально-грамотной и мобильной личности,
осознающей свои права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности,
ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Реализация этих целей
достигается путем введения профильного обучения, ориентированного на индивидуализацию и
социализацию обучающихся с учетом потребностей рынка труда.
В соответствии с Концепцией профильного обучения, с целью реализации интересов,
склонностей, способностей учащихся и запросов их родителей в МБОШИ «Гимназия-интернат
№ 13» на старшей ступени на повышенном уровне ведется обучение общеобразовательным
учебным предметам филологического профиля. Учебный план для 10-11 классов раздельного
обучения разработан в соответствии с Региональным базисным учебным планом для 10-11
классов образовательных учреждений Республики Татарстан,
реализующих программы
среднего общего образования. За основу взят первый вариант базисного плана Республики
Татарстан для образовательных учреждений, реализующих филологический профиль.
Обучение в 10-11 классах раздельного обучения поводится в соответствии с СанПиН
2.4.2.2821-10 с предельно допустимой недельной нагрузкой в 37 академических часов в 10 и 11
классах.
Профильные предметы «Русский язык», «Иностранный язык» (английский) являются
учебными предметами повышенного уровня, определяющими специализацию филологического
профиля.
Учитывая запросы обучающихся и родителей, 2 часа компонента образовательного
учреждения переданы на изучение второго иностранного языка (французского).
В качестве «надстройки» профильного учебного предмета 1 час компонента
образовательного учреждения в 10 и 11 классах отведен на предмет «Теория и практика
перевода», на курс «Страноведение (Франция)» - 1 час компонента в 10 классе и на курс
«Страноведение (Россия)» -1 час компонента в 11 классе.
Принимая во внимание потребности обучающихся 10-11 классов в овладении
информационно-коммуникационными технологиями, 1 час компонента образовательного
учреждения отведен на изучение предмета «ИКТ».
Продолжительность учебного года для обучающихся 10 класса - 35 учебных недель, для
обучающихся 11 класса - 34 учебных недели. Продолжительность каникул для 10-11 классов в
течение учебного года составляет 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель.
На изучение учебного предмета «Физическая культура» в 1-11 классах отведено по 3
часа в неделю. Третий час используется на увеличение двигательной активности, развитие
физических качеств обучающихся и внедрение современных систем физического воспитания.
При составлении рабочих программ учителя руководствуются «методическими
рекомендациями о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной
нагрузки обучающихся образовательного учреждения Российской Федерации» (письмо МОиН
РФ от 08.10.2012 года № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»).
В целях дифференцированного подхода к организации уроков физической культуры с
обучающимися
в зависимости от состояния их здоровья, в гимназии – интернате
сформированы три медицинские группы для занятий физической культурой: основную,
подготовительную и специальную.
Деление на группы в 1 классе осуществляется при изучении татарского языка, в 2-11
классах - английского языка, татарского языка и татарской литературы. 5-9 классы делятся на
группы при изучении технологии и информатики, а так же при изучении элективных курсов. 59 гимназические классы с углубленным изучением русского языка делятся на подгруппы при
изучении русского языка при наполняемости класса 20 человек.
Продолжительность учебного года в 1 классе составляет 33 недели, во 2-3 классах – 34
недели, в 5-8 и 10 классах – 35 недель, в 9 и 11 классах – 34 недели. Продолжительность
каникул для 2-3 классов в течение учебного года составляет 30 календарных дней, для 1 класса
– 37 календарных дней (с учетом дополнительных каникул в третьей четверти), летом – не
менее 8 недель.
Учебный план за прошедший 2013-2014 учебный год выполнен, учебные программы
пройдены. Успеваемость по школе - 98,5%, качество по школе-39,7%. (В 2012-2013 учебном
году успеваемость по школе составляла 98,5%, качество по школе-39,7%).
В гимназии наряду с авторскими программами реализуются рабочие программы учителей
– предметников. Анализ содержания реализуемых образовательных программ показал, что все
они соответствуют требованиям: в 1-3 классах – федерального государственного
образовательного стандарта, в 5-11 классах - государственного образовательного стандарта.
Соблюдены также требования государственных образовательных стандартов при организации
обучения в части полноты выполнения основных образовательных программ, максимального
объема учебной нагрузки обучающихся.
На каждой ступени обучения сохранено в необходимом объеме содержание, являющееся
обязательным для обеспечения базового стандарта образования.
В начальном звене основной акцент делается на формирование у учащихся “умения
учиться”, т.е. общеучебных навыков и способности самоорганизации своей деятельности,
позволяющих решать различные учебные задачи. Поэтому базовая часть учебного плана
включает обязательный набор предметов, соответствующий реальным стандартам, и
обеспечивается типовыми программами для начальной школы.
Инвариативная часть
Базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение
важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской
идентичности школьников, их приобщение к общекультурным и национальным ценностям,
информационным технологиям, готовность к продолжению образования в основной школе,
формирование здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных
ситуациях, личностного развития обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Вариативная часть Базисного учебного плана учитывает особенности, образовательные
потребности и интересы учащихся.
Вторая ступень общего образования призвана обеспечить функциональную грамотность и
социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому
самоопределению.
Основные задачи старшей школы - формирование целостной картины мира, научного
стиля мышления, социально активной личности, способной успешно ориентироваться в
современном мире профессий.
4. Условия осуществления образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение
Для нормативного функционирования и развития ОУ имеется достаточно хорошая
материально – техническая база. Гимназия функционирует в 3-хэтажном здании постройки
1976 года общей площадью 10,554,00 кв.м. В учреждении имеются 22 учебный кабинета, из
них 4 кабинета начальных классов, 2 кабинета математики, 1 – химии, 1 – физики, 1 –
информатики, 1 – географии, 2 – истории, 2 – русского языка и литературы, 3 – татарского
языка, 3 кабинета английского языка, 1 кабинет технологии, 1 – домоводства и кулинарии,.
Оснащенность кабинетов составляет 99,5%.
В гимназии работают кабинеты психолога, медицинский и процедурный кабинеты,
столовая на 300 посадочных мест, оборудованная 3-хступенчатой системой очистки воды,
актовый зал на 200 посадочных мест с интерактивным оборудованием, хореографический
кабинет, большой и малый спортивные залы. Площадь пришкольной территории составляет
277, 730 кв.м, на которой расположены спортивные площадки, большой и малый стадионы
площадью 250 кв.м.
Гимназия имеет доступ в Интернет (WI-FI), оборудованный 11 компьютерами,
мультимедийным комплектом, интерактивной доской кабинет информатики. Количество
компьютеров, объединенных в проводную локальную сеть - 9. Учителя на уроках пользуются
ноутбуками. Их в гимназии 27. Педагогам гимназии доступны электронные учебники, ЦОР,
нормативные документы, концепции, программы, планы работы школы, различные
диагностические материалы, творческие задания для учащихся. В предметных кабинетах 5
мультимедийных проекторов, 4 интерактивные доски, 5 мультимедийных комплектов. Общее
количество ПК – 19, из них используются в управлении – 9, в учебном процессе – 10. В
гимназии функционирует электронная почта и сайт школы, осуществляется электронный
документооборот.
В результате информатизации школы изменилось качество проводимых уроков и
мероприятий в гимназии. Уроки проводятся с использованием информационных технологий,
разрабатываются творческие и интернет проекты, используются информационные технологии
в ведении финансовой отчетности, в работе по составлению планирования и анализа учебновоспитательного процесса, в автоматизации делопроизводства, использовании администрацией
программных продуктов.
Оснащенность спортивным инвентарем и наличие спортзалов и спортивных объектов на
пришкольной территории способствуют сохранению и укреплению здоровья гимназистов.
Работают секции по волейболу, баскетболу, лыжам, художественной гимнастике, борьбе. Для
занятий спортом во внеурочное время используется внешнее образовательное пространство. В
связи с капитальным ремонтом оздоровительный лагерь в этом году открыт не был.
Обучающиеся гимназии организованы в пришкольные лагеря близлежащих школ. Работа по
сохранению здоровья является приоритетной в деятельности педагогического коллектива и
служит основой сотрудничества образовательного учреждения, родительской общественности
и органов здравоохранения.
Постоянно проводится мониторинг здоровья обучающихся, медицинские работники,
социально-психологическая служба
организуют и проводят
опросы, анкетирования,
мероприятия в рамках реализации программы «Здоровье», беседы с обучающимися в рамках
формирования ЗОЖ.
Однако за последние годы увеличивается количество детей, страдающих хроническими
заболеваниями. Процент нарушения состояния здоровья резко растет в начальной школе и
повышается к окончанию школы. К системным соматическим заболеваниям добавляются
«школьные» болезни: сколиоз, близорукость, гиподинамия.
94,2%. процента детей прошли углубленный медицинский осмотр. Согласно данным
углубленного медицинского осмотра, распределение учащихся по группам здоровья и по
физкультурным группам следующий:
Подготовительная – 9 человек, 3,6 %;
Специальная – 12 человек, 4,8 %;
Освобождены – 5 человек, 2 %;
Питание школьников осуществлялось при согласовании с управлением образования
исполнительного комитета Нижнекамского муниципального района. Оно предусматривало:
горячие обеды и продажу буфетной продукции. Отлажена система отчетности по питанию,
создана система обслуживания учащихся.
Организация
питания
в
гимназии
осуществляется за счет компенсаций из бюджета Нижнекамского муниципального района и
средств родителей.
Питание детей осуществлялось в соответствии с примерным двухнедельным меню,
утвержденным директором школы. В итоге охват горячим питанием от общего количества
обучающихся в гимназии с 1-11 класс составляет 97% - это 241 учащийся. Стоимость обеда
учащихся с 5 по 11 класс в день составляла 35 рублей. Из них 29 рублей 20 копеек платили
родители, а 5 рублей 80 копеек – компенсация из бюджета. Обед ученика начального класса
обходился 30 рублей в день. Из них 24 рубля 20 копеек составили родительские взносы, а 5
рублей 80 копеек – компенсация из бюджета.
Питание в группе продленного дня обходится мамам и папам 15 рублей в день.
Медицинское обслуживание в гимназии обеспечивается муниципальным учреждением
здравоохранения «ГАУЗ Детская городская больница с перинатальным центром», на основании
договора о совместной деятельности. Гимназия вместе с фельдшером и педагогическими
работниками провели углубленные профилактические медицинские осмотры учащихся по
плану, лечебно-профилактические мероприятия, соблюдение санитарно-гигиенических норм,
режима и качества питания обучающихся.
Учреждением предоставлен медицинский кабинет со всеми удобствами. Медицинский
кабинет состоит из 2-х комнат: процедурной и приемной. Проводилась витаминизация детей.
Созданы все условия для работы медицинского работника.
Одно из важнейших направлений работы – формирование безопасной образовательной
среды. В гимназии решен вопрос с организацией режима безопасности школьного здания:
функционируют системы пожарной и охранной сигнализации. Создана система охраны детей и
школьного имущества. Работники школы, отвечающие за ее безопасное функционирование,
осуществляют свою деятельность на основе пакета инструкций.
Осуществляется
видеонаблюдение в здании и на входе в здание. Выполняются санитарно – гигиенические
требования и нормы.
В целях обеспечения антитеррористической защищенности, противодействия терроризму и
экстремизму
принят план мероприятий по предупреждению антитеррористических
проявлений. Внимание уделяется мероприятиям по обеспечению безопасности,
антитеррористической защищенности образовательного учреждения при повседневной
деятельности и при проведении праздников, спортивных состязаний, культурно-массовых
мероприятий.
В соответствии с планом работа включает:
- проведение совещаний, инструктажей и планерок по вопросам противодействия терроризму и
экстремизму;
- непрерывный контроль выполнения мероприятий по обеспечению безопасности и охранных
функций сотрудниками школы;
- организацию взаимодействия с силовыми структурами и территориальной службой ГО и ЧС,
родительской общественностью.
Налажено
взаимодействие с управлением внутренних дел, дежурной частью,
инспектором ОДН, участковым.
В гимназии проводится антикоррупционная работа с детьми, педагогами, родителями.
Внедряются
элементы
антикоррупционного
воспитания
в
гимназии.
Работает
антикоррупционная комиссия.
Информационно-методическое обеспечение.
Библиотека как информационно-ресурсный центр
Школьная библиотека, информационный ресурсный центр гимназии включает в свою
структуру несколько отделов: абонемент, читальный зал, книгохранилище, передвижную
библиотеку в методическом кабинете. Библиотека оборудована необходимой мебелью,
компьютерной техникой (компьютер, принтер, колонки, сканер).
Учебный фонд библиотеки - 6320 экземпляров; из них ФП - 4386 экземпляров; РП - 1934
экземпляра. Фонд нетрадиционных носителей информации – 169 экземпляров. Количество
названий периодических изданий 61 экземпляр, газет - 33 экземпляра; журналов - 28
экземпляров. Тематических папок - 96 экземпляров. Пользователями библиотеки являются 213
учеников и 31 педагогический работник школы.
Фонд библиотеки насчитывает 18477 экземпляров книг, из них 15540 - художественной
литературы на русском языке, 2937 - художественной литературы на татарском языке, 549 художественной литературы на английском языке, 706 – справочной литературы, 2118 отраслевая (педагогическая) литература; 5129 – учебной литературы, 25 - периодических
изданий, 173- электронных материалов. За последние 3 года произошло обновление фонда на
3,5 %. Обращаемость фонда составляет 0,09. Посещаемость составляет -5,5. Читаемость – 7,6.
Книгообеспеченность – 82,4. В следующем году необходимо повысить процент читаемости.
На сегодняшний день библиотека оснащена автоматизированным рабочим местом
библиотекаря. Имеется компьютер, принтер, телевизор, DVD проигрыватель. К сожалению
библиотека слабо работает в направлении автоматизации библиотечных процессов. Все виды
работ с литературой и читателями выполняются вручную. Компьютеры библиотечноинформационного отдела подключены к скоростному Интернету.
Школьная библиотека работает по всероссийской программе «Библиотека –
информационный центр школы», в которой определены следующие направления:
информационная поддержка учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса;
удовлетворение информационных запросов учителей, связанных с их профессиональными
потребностями; пропаганда библиотечно-библиографических знаний среди учащихся.
Школьная библиотека прививает
учащимся
потребность
в постоянном
самообразовании, воспитывает ответственность, уделяет внимание пропаганде литературы в
помощь школьным программам. А также развивает и поддерживает в детях любовь к чтению и
учебе.
Разнообразные формы библиотечной работы: экскурсии, викторины, литературно–
музыкальные гостиные, конкурсы, турниры, консультации, беседы, тематические книжные
выставки, выставки- просмотры, подбор литературы во время предметных декад, составление
информационных, тематических списков литературы - способствуют формированию личности
учащихся, формируют их компетентность, расширяют кругозор, помогают социализации
личности в целом. В гимназии созданы все условия для максимального раскрытия творческого
потенциала учащихся и педагогов.
В 2012-2013 году внедрена информационная система «Электронный фонд учебной
литературы» (ЭФУЛ)
В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения
преемственности преподавания велось по учебникам, утвержденным Федеральным перечнем
учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к
использованию в образовательном процессе.
Содержание учебников для 1-11 классов соответствует требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Обеспеченность учебного процесса кадрами
В 2013-2014 году образовательную деятельность осуществляли 31 педагог, 2 совместителя,
имеющие высшее образование.
Без учета совместителей:
- 26 человек имеет высшее образование (89,7%). По сравнению с предыдущими годами
показатель является стабильным.
- 3 педагога имеют среднее специальное образование (9,6%). Два учителя обучаются в высших
учебных учреждениях по заочной форме обучения (Иванова Р.Д., Хамитова К.Р.).
-Габидуллина Р.Ш., учитель математики, прошла профессиональную переподготовку по
направлению «Математика» в Приволжском межрегиональном центре повышения
квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института
педагогики и психологии КФУ.
высшее
среднее
специальное
получают
высшее
образование
Уровень квалификации педагогических работников
Из 29 педагогов квалификационные категории имеют 21 (72,4%), из них:
- высшую –3 педагога (10,3%);
- первую –18 педагогов (62%), на 10% больше, чем в 2011-2012 году;
- соответствуют занимаемой должности – 4 педагога (13,8%).
Управление образовательным процессом осуществляет администрация в количестве 4 человек,
все имеют высшую категорию (100%).
высшая
первая
СЗД
без категории
Аттестация педагогических работников
В первой половине 2013-2014 учебного года аттестованы на 1 квалификационную
категорию 6 человек (Долганова О.В., Зиннатова Л.Г., Кабышева Г.Ф., Мухаметшина Л.А.,
Набиуллина Э.Р., ТимофееваС.И.). Доля учителей с высшей и 1 квалификационными
категориями составила 74%. В сравнении с предыдущим годом динамика повышения уровня
категорийности учителей так же высока, составляет 22,2% от численности учителей,
работающих в гимназии.
Доля учителей с высшей и 1 кв.кат.
100,00%
50,00%
Доля учителей с
высшей и 1 кв.кат.
0,00%
2012-2013
2013-2014
Учитель русского языка и литературы Марданшина С.Ф. приняла участие в работе в качестве
эксперта по аттестации педагогов.
Организация и контроль курсовой подготовки учителей
В отчетном году 22 человека прошли курсы повышения квалификации, стали участниками
обучающих семинаров и слушателями краткосрочных курсов
№
ФИО
Наименование курсов
«Актуальные проблемы преподавания
русского языка и литературы в условиях
перехода на ФГОС»
«Актуальные проблемы преподавания
русского языка и литературы в условиях
перехода на ФГОС»
«Актуальные проблемы преподавания
русского языка и литературы в условиях
перехода на ФГОС»
Место и
время
проведения
Кол-во
часов
НИСПТР,
2013г.
108
НИСПТР,
2013г.
108
НИСПТР,
2013г.
108
НИСПТР,
2014г.
108
1.
Жданко С.Д.
2.
Марданшина
С.Ф.
3.
Васильева Г.А.
4.
Информационно-библиотечный центр
Ахметшина Л.А. (школьная библиотека) как важнейший ресурс
в условиях реализации ФГОС»
5.
Стихина Л.Б.
Привитие интереса к урокам ОБЖ в условиях
перехода на ФГОС 2 поколения
ФГАОУ ВПО
К(П)ФУ,
2014г.
108
6.
Нигматзянов
Р.С.
Развитие творческих способностей
обучающихся на уроках технического труда в
условиях перехода на ФГОС 2 поколения
ФГАОУ ВПО
К(П)ФУ,
2014г.
108
7.
Хамитова А.Р.
НИСПТР,
2013г.
72
8.
Хамитова А.Р.
К(П)ФУ,
2014г.
36
9.
Аглиева М.Р.
10. Аглиева М.Р.
Реализация деятельностного подхода к
обучению в соответствии с требованиями
ФГОС начального общего образования
Актуальные проблемы преподавания
комплексного учебного курса ОРКСЭ:
содержание и методика
Изучение иностранного языка с учетом
требований ФГОС
YabancilaraTurkceOgretimi
ФГОС ООО
(К(П)ФУ, г.
Елабуга),
2014г.
г.Анкара,
Турция,
2013г.
108
40
11. Аглиева М.Р.
«Wintercourses» для учителей английского
языка, 27 часов,
12. Фалина Л.Г.
Изучение иностранного языка с учетом
требований ФГОС
13. Белышева О.И.
14. Шакирова Н.Н.
15. Хабибуллина
Ф.М.
Изучение иностранного языка с учетом
требований ФГОС
Изучение иностранного языка с учетом
требований ФГОС
Изучение иностранного языка с учетом
требований ФГОС
27
108
108
108
108
ФГАОУ ВПО
К(П)ФУ,
2013г.
72
17. Сагиндыкова
З.Ф.
г. Казань,
2013г.
16
18.
16. Сагиндыкова
З.Ф.
19.
20.
21.
Современные педагогические технологии:
технология коммуникативного иноязычного
образования в ДОУ и начальной школе
ФГАОУ ВПО
К(П)ФУ,
г.Казань,
2013г.
ФГОС ООО
(К(П)ФУ, г.
Елабуга),
2014г.
ФГОС ООО
(К(П)ФУ, г.
Елабуга),
2014г.
ФГОС ООО
(К(П)ФУ, г.
Елабуга),
2014г.
ФГОС ООО
(К(П)ФУ, г.
Елабуга),
2014г.
Краткосрочное обучение по программе
«Психолого-педагогические аспекты
творческого саморазвития педагога»
Обновление содержания и методики
Габидуллина
преподавания учебного предмета
Р.Ш.
«Математика» в условиях введения ФГОС
ООО»
Татар
Набиуллина Э.Р. теленукытудаэффективтехнологияләрһәмысул
лар
Системно-деятельностный подход как
средство формирования УУДО и достижения
Сахбиева А.К.
образовательных результатов образования по
биологии в условиях ФГОС
Совершенствование методики преподования
Камалиева Д.В. родного языка и литературы в условиях
внедрения ФГОС”
НИСПТР,
2014г.
108
КФ(П)У,г.Каз
ань,2014г.
36
ФГОС ООО
(К(П)ФУ, г.
Елабуга),
2014г.
108
НМИ, 2013г.
108
Преподавание предметов «Татарский язык» и
«Литература» при переходе на ФГОС»
ФГОС ООО
(К(П)ФУ, г.
Елабуга),
2014г.
108
22. Фаттахова И.И.
В 2011-2012 учебном году повышение квалификации прошли (от 9 до 108 часов) прошли 27
учителей. В 2012-2013 учебном году - 9 педагогов. В 2013-2014 учебном году – 6 человек.
Количество человек, прошедших курсы ПК
30
25
20
15
10
5
0
Количество
человек, прошедших
курсы ПК
2011-2012
2012-2013
2013-2014
В гимназии есть перспективный план аттестации учителей и повышения квалификации.
Прохождение профессионального тестирования в форме ЕГЭ по предметам
В 2013-2014 учебном году учителя гимназии подтвердили свою высокую квалификацию,
сдав ЕГЭ по преподаваемым предметам.
№
1.
2.
3.
4.
5.
ФИО учителя
Мухтаров ЛенарРафисович
Марданшина Светлана Фаиговна
Жданко Светлана Дмитриевна
Белышева Ольга Ивановна
Аглиева Миляуша Рашитовна
Предмет
История
Русский язык
Русский язык
Английский язык
Английский язык
Баллы
71
87
90
90
89
В целом суммарный результат сдачи учителями ЕГЭ оказался самым высоким в г.
Нижнекамске. Учителя гимназии показали лучшие результаты по городу.
5. Научно-методическая работа
Методическая работа гимназии-интерната осуществлялась в следующих формах:
работа тематических педсоветов;
работа методического совета гимназии (МС);
работа Школы молодого специалиста;
работа методических объединений (ШМО);
открытые уроки;
внеклассная работа;
работа с одаренными детьми;
обобщение передового педагогического опыта учителей;
работа педагогов над темами самообразования;
участие в конкурсах и конференциях учителей и обучающихся.
Работа тематических педсоветов
Целью проведения тематических педагогических советов была выработка коллегиальных
решений по проблемам организации и содержания образовательного процесса в школе. В 20132014 учебном году было проведено 3 тематических педсовета, в рамках которых
рассматривались следующие вопросы.
1.
2.
Современный урок в свете требований внедрения ФГОС второго поколения.
Построение системы внеурочной деятельности в начальной школе в условиях внедрения
ФГОС.
Формирование двуязычия как фактора воспитания культуры межнационального общения в
условиях гимназии (Фаттахова И.И.).
4. Повышениеуровня языковой грамотности педагогов гимназии по татарскому и русскому
языкам, совершенствование их коммуникативных умений и навыков в рамках проекта
«Лингвостарт» (Жданко С.Д.).
5. Итоги исследования уровня мотивации к изучению татарского языка (Камалиева Д.В.).
6. Организация эффективной работы врусскоязычных группах при изучении татарского
языка (Сагиндыкова З.Ф.).
7. Внеурочная деятельность гимназии в рамках национального образования (Набиуллина
Э.Р.).
8. Организацияподготовки к Государственной (итоговой) аттестации по татарскому языку
выпускников 9классов в2014 году (Фалина Л.Г.).
9. Система работы гимназии по подготовке выпускников к ЕГЭ и ОГЭ.
10. Из опыта работы по подготовке к ГИА по математике учителя Гайнутдиновой Р.Е.
11. Из опыта работы по подготовке к ЕГЭ по математике учителя Галлямовой С.Г.
12. Из опыта работы по подготовке к ГИА по русскому языку учителя Марданшиной С.Ф.
13. Из опыта работы по подготовке к ЕГЭ по русскому языку учителя Жданко С.Д.
3.
Для подготовки и проведения педсоветов использовались следующие технологии:
работа творческой группы по подготовке к педсовету;
анкетирование учащихся и учителей;
деятельность рабочих групп в рамках педсовета для решения поставленных задач и
обоснования совместно принятых решений.
Формы проведения тематических педагогических советов были разнообразны: от
классических(построенных на основе докладов с соблюдением стандартной организационной
схемы обсуждения вопросов), до интенсифицированных (педсовет-презентация педагогических
инноваций, педсовет-диспут) и комбинированных, т.е. классических с элементами
нетрадиционных (педсовет-творческий отчет, педсовет-методический день).
Необходимо отметить, что классические педагогические советы отличаются
преимущественным применением словесных (вербальных) методов, традиционным характером
содержания, авторитарным стилем общения администрации гимназии с учителями, что не
вполне соответствует сущности педагогического совета как органа самоуправления. Поэтому
введение элементов интенсифицированных и нетрадиционных форм педсоветов,в большей
степени отвечающих принципу самоуправления как законодательно закрепленному принципу
управления ОУ, способствовало объединению усилий всех членов педагогического коллектива
в рассмотрении основных вопросов учебно-воспитательной работы школы.
Для дальнейшего повышения эффективности данной формы работы необходимо применять
интенсифицированные формы проведения педагогических советов не только при проведении
тематических педагогических советов, но и для обсуждения итогов прошедшего учебного года,
плана работы школы на будущий год и др.
Работа методического совета гимназии
Органом внутришкольного управления, координатором инноваций и учебно-методической
работы в школе является методический совет (МС).
В МС вошли директор Мухтаров Л.Р., заместитель директора по УВР Фалина Л.Г.,
руководители ШМО.
Цель, которую поставил МС в отчетном году: непрерывное совершенствование уровня
педагогического мастерства учителей гимназии, их эрудиции профессиональной
компетентности в области знания и применения современных педагогических технологий.
Данная цель отвечает возможностям и запросам педагогов гимназии, и решалась через задачи:
создание необходимых условий для максимального раскрытия творческой индивидуальности
каждого педагога;
обеспечение уровня обученности и воспитанности учащихся соответствующим современным
требованиям, исходя из их возможностей.
Содержание деятельности методического совета было определено общей методической
темой школы.
В рамках работы МС в течение года проведено 6 заседаний. Тематика вопросов,
рассматриваемых на заседаниях методического совета, отражала все направления деятельности,
необходимые для эффективной организации методической работы:
аналитическое;
планово-прогностическое;
организационно-координационное;
диагностическое;
Особое внимание было уделено следующим вопросам:
Организация инновационной деятельности педагогов в рамках реализации национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа»
Внедрение стандартов нового поколения в условиях гимназии.
Определение содержания, форм и методов повышения квалификации педагогов школы в
2013/14 учебном году.
Разработка и рассмотрение программы повышения качества знаний учащихся.
Проведение пробных экзаменов: в новой форме в 9 классе, 11 класс в форме ЕГЭ: опыт,
проблемы.
Формирование компетентности личности как основа самореализации и социализации
учащихся.
Участие обучающихся в муниципальных олимпиадах, предметных конкурсах, конкурсах
профессионального мастерства.
Роль самообразования педагогов в повышении качества образования: творческие отчёты.
Диагностика
сформированности
готовности
учащихся
к
профессиональному
самоопределению.
Участие педагогов школы в районных семинарах, конкурсах, МО.
Управление познавательной деятельностью учащихся на уроке как средство эффективной
подготовки выпускников к государственно (итоговой) аттестации.
Мониторинг успешности педагогов, продолжение работы с информационным банком
учителей.
Работа Школы молодого специалиста
На начало 2013-2014 учебного года в школе работало 4 молодых специалиста, на конец года
– 4. В соответствии с планом работы «Школы молодого специалиста» в течение года было
проведено 9 занятий, на которых молодым специалистам были даны рекомендации по
тематическому и поурочному планированию, составлению отчетов о прохождении учебной
программы, самоанализа урока, заполнению школьной документации, работе в электронном
образовании; обсуждались теоретические проблемы методики и психологии обучения
школьников; детально изучались Федеральные образовательные стандарты второго поколения
и др. Велся постоянный контроль на выявление у молодых специалистов профессиональных
затруднений, определение степени комфортности молодого учителя в коллективе. Учителянаставники: Шакирова Н.Н., Фалина Л.Г., Мухтаров Л.Р., Габдрахманов Р.Р. умело руководили
работой своих младших коллег. Посещение уроков, внеклассных мероприятий и родительских
собраний, совместная работа с одаренными детьми позволили молодёжи достаточно легко
преодолевать трудности в работе с детьми и родителями. Молодые специалисты принимали
активное участие во всех школьных мероприятиях, семинарах, подготовке к педагогическим
советам. Они достаточно ярко проявили себя в работе с одаренными детьми (у Сагиндыковой
З.Ф., Аглиевой М.Р., Тагировой А.Т. учащиеся получили ряд грамот и дипломов за победы и
участие в конкурсах и конференциях), внеклассной образовательной деятельности. Так, Аглиева
М.Р. стала одной из авторов и исполнителей программы Школы английского языка, прошедшей
в конце учебного года. Все молодые специалисты показали довольно высокое качество обучения
и успеваемость.
Методические семинары
Целенаправленная работа по развитию профессионального мастерства педагогов
проводилась, в частности, в форме методических семинаров:
1. Организация образовательного процесса в условиях реализации стандартов второго
поколения (зам. директора по УР Фалина Л.Г.).
2. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения (рук.
МО учителей начальных классов Иванова Р.Д.).
3. Использование приемов педагогической техники при формировании ключевых
компетенций (учитель математики Галямова С.Г.).
4. Способы и процедуры оценки уровня достижений ключевых компетенций в учебном
процессе (учитель биологии Сахбиева А.К.).
5. Творческие отчеты МО учителей школы по реализации методической темы (руководители
МО).
Необходимо отметить, что такая форма работы необходима для формирования у учителей
целостной картины методической организации образовательного процесса. Однако не стоит ею
злоупотреблять, поскольку, в силу своей излишней теоретизированности, она не дает четкого
представления о том, как использовать полученные знания на практике, не вооружает учителей
знанием о «подводных камнях» в использовании тех или иных технологий, и, как следствие,
несколько снижает уровень профессиональной мотивации педагогов. Такую форму работы в
дальнейшем следует сочетать с практическими формами, демонстрирующими полученные
знания на практике (открытые уроки, мастер-классы, конкурсы педагогического мастерства и
др.).
Работа методических объединений
В течение года методический совет координировал и анализировал профессиональную
деятельность всего педагогического коллектива школы и методических объединений в
отдельности.
Методические объединения, являющиеся основными подразделениями в структуре
методической службы гимназии, были ориентированы на оказание методической помощи
учителям и рост их профессионального мастерства. Методические темы ШМО были
сформулированы в соответствии с методической темой гимназии.
В отчетный период все ШМО работали продуктивно согласно разработанным планам: ШМО
учителей русского языка, литературы, истории и обществознания (руководитель Васильева
Г.А.), ШМО учителей татарского языка и литературы (руководитель Набиуллина Э.Р.), ШМО
учителей начальных классов (руководитель Иванова Р.Д.), ШМО учителей иностранных языков
(руководитель Гараева М.Р.), ШМО учителей предметов естественно-математического цикла
(руководитель Габдрахманов Р.Р.), ШМО учителей эстетического цикла (руководитель
Долганова О.В.).
Заседания всех ШМО проводились ежемесячно в течение учебного года согласно
утвержденным планам. На заседаниях рассматривались такие вопросы как:
Федеральный закон «Об образовании в РФ»;
Формирование перечня учебников, рекомендованных МОиН РФ, МОиН РТ;
Рассмотрение и утверждение рабочих программ учителей-предметников;
Изучение нормативно-правовых документов, требований по ведению документации
учителя-предметника, в т.ч. электронного журнала и др.;
Вопросы национального образования;
ФГОС. Требования к современному уроку. Проектная деятельность обучающихся;
Анализ посещения и взаимопосещения уроков с целью обмена опытом;
Вопросы качества обучения и успеваемости по предметам у каждого учителя ШМО;
Утверждение заданий для проведения промежуточной аттестации, итоговых контрольных
работ; анализ результатов проведения административных контрольных работ по
предметам;
Преемственность обучения между начальным и средним звеном; вопросы адаптации
обучающихся;
Эффективные формы и методы обучения;
Совершенствование форм контроля и диагностики по предметам;
Организация работы с одаренными детьми;
Организация работы со слабомотивированными детьми;
Эффективные формы работы при подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ. Организация
подготовки к ОГЭ и ЕГЭ детей «группы риска»; анализ результатов. Психологическая
помощь при подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА;
Эффективные формы внеурочной работы по предметам;
Система подготовки обучающихся к участию в олимпиадах и конкурсах разного уровня;
анализ результатов;
Отчеты учителей по работе над темой самообразования. Методическая копилка учителя.
Цифровые образовательные ресурсы к уроку. Портфолио учителя;
Участие учителей в конкурсах и грантах различного уровня;
Планирование аттестации учителей ШМО. Обсуждение вопроса повышения квалификации
учителей через прохождение курсов;
Научное руководство исследовательской деятельностью учащихся по предмету;
Организация работы учителей ШМО в рамках наставничества;
Подготовка и анализ проведения предметных недель, конкурсов и других мероприятий
ШМО и другие.
Таким образом, спектр рассматриваемых вопросов был достаточно широк и обеспечивал
повышению качества образования в гимназии через непрерывное совершенствование
педагогического мастерства учителя, его профессиональной компетентности в области теории и
практики педагогической науки и преподавания предмета, освоение инновационных
технологий обучения.
В течение года каждым ШМО была проведена предметная неделя, направленная на:
Закрепление и углубление знаний, полученных на уроках;
Выявление «одаренных детей»;
Развитие творческих и физических способностей учащихся;
Повышение учебной мотивации обучающихся.
Состоялись: неделя учителей русского языка, литературы, истории и обществознания
(февраль), неделя учителей татарского языка и литературы (апрель), неделя учителей
начальных классов (январь), неделя учителей иностранных языков (декабрь), неделя учителей
предметов естественно-математического цикла (февраль), неделя учителей эстетического цикла
(май). А также традиционно была проведена неделя читателя библиотеки (апрель). Сроки
проведения предметных недель несколько не совпали с запланированными по различным
объективным причинам.
При подготовке мероприятий и разработке творческих заданий учитывались возрастные
особенности детей, каждое мероприятие было нацелено на реализацию поставленных целей.По
результатам проведения предметных недель руководителями ШМО были представлены
творческие отчеты. Самые активные обучающиеся-участники мероприятий предметных недель
были награждены грамотами.
Во время проведения предметных недель учителями были использованы самые
разнообразные формы мероприятий: открытые уроки и мероприятия, предметные викторины и
игры, демонстрации опытов по предметам естественнонаучного цикла, предметные кафе,
посвящения в химики и др., проведение предметных акций, тестирований, просмотр
тематических мультфильмов, языковые праздники и линейки, выставки книг, рисунков и
тетрадей, конкурсы стенгазет, конкурсы-защиты проектов и тематических папок, конкурсы
чтецов, караоке-клубы, фотоконкурсы, спортивные мероприятия, КВН, поэтические
пятиминутки, очные и заочные экскурсии, распространение листовок, презентации,
литературно-музыкальные композиции и многое другое.
В целом, несмотря на явный положительный эффект проведения предметных недель,
некоторые руководители ШМО (Долганова О.В. – руководитель ШМО учителей предметов
эстетического цикла) среди недостатков организации отмечает:
1.
2.
3.
4.
1. Некоторое ежегодное однообразие форм работы;
2. Несколько формальное отношение к проведению мероприятий;
3. Недостаточное количество коллективно-творческих дел;
4. Низкая активность родителей учащихся при подготовке и проведении недели.
Долганова О.В. предлагает:
Разнообразить формы работы;
При планировании недели ответственным за проведение привлекать других учителей к
разработке заданий и проведению праздников, игр и т.д.;
Больше использовать КТД;
Чаще применять ИКТ;
Следует привлекать большее количество родителей для подготовки и проведения
мероприятий.
Открытые уроки
Традиционным было проведение во время предметных недель и в течение года открытых
уроков. Проведение уроков, проводимых вне гимназии или с участием внешних
структур, подтверждены справками.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Ф.И.О. учителя
Жданко
Светлана
Дмитриевна
Марданшина
Светлана Фаиговна
Васильева
Галина
Александровна
Мухтаров
ЛенарРафисович
Мухаметшина
Лилия Алмасовна
Мухаметшина
Лилия Алмасовна
Тагирова
АлияТагировна
Аглиева
МиляушаРашитовна
Аглиева
МиляушаРашитовна
Аглиева
МиляушаРашитовна
Фалина
Луиза Геннадьевна
12.
Фалина
Луиза Геннадьевна
13.
Белышева
Ольга Ивановна
14.
Сагиндыкова
ЗиляФаилевна
Мероприятие / класс
Открытый урок, 5 а класс, «Урок подготовки к сочинению по
картине »
Мастер-класс, 9б класс «Сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему»
Открытый урок, 7б класс, «Мир детства в рассказе И.С.Тургенева
«Бежин луг».Юные герои рассказа «Бежин луг»
Открытый урок, 7б класс «Подросток и закон»
Открытый урок, 11 класс «Уголовное право»
Открытый урок, 10 класс «Россия в первые годы правления
Николая Второго»
Открытый урок, 8а класс «Внешняя политика Николая Первого в
1826-1849г.г.
Открытый урок, 7 класс, в рамках проведения предметной недели
Открытый урок, 7 класс, в рамках конкурса «Учитель года 2014», школьный этап
Мастер-класс в рамках проведения конкурса «Педагогическое
ноу-хау»
Открытый урок, 5 класс, тема «Счастливое Рождество»
Открытый урок для студентов Нижнекамскогого
педагогического колледжа в рамках производственной практики
на базе гимназии, 3 класс, тема «Мы накрываем на стол».
Открытый урок для студентов ГАОУ СПО «Нижнекамский
педагогический колледж» в рамках производственной практики
по ФГОС, 5 класс, тема «Школа моей мечты»
Открытый урок, 2 класс, тема «Множественное число у
существительных»
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Набиуллина
Эльза Ринатовна
Набиуллина
Эльза Ринатовна
Фаттахова
ИлсияИлгамовна
Камалиева
Дания Василовна
Иванова
Римма Давутовна
Хамитова
АйгульРадиковна
Кабышева
Галина Филипповна
Кабышева
Галина Филипповна
Тимофеева
Светлана Иркуновна
Стихина
Лидия Борисовна
Открытый урок «ХәсәнТуфанныңтормышыһәмиҗаты» 9 класс
Открытый урок «Татар галәме», 9 класс
Открытый урок, 9 класс, тема «Оҗмахкапкасыкемгәачыла?»
Открытый урок, 2 класс, тема «Гали җимлекясады»
Открытый урок, 1 класс, тема «Сложение с числом 10»
Открытый урок, 3 класс, тема «Учимся писать суффиксы –ец-, иц- и сочетания ичк и ечк»
Открытый урок, 2 класс, тема «Повторение таблицы умножения»
Открытый урок,2 класс, «Таблица умножения на 2»
Открытый урок по физической культуре на тему: «Легкая
атлетика»
Открытый урок по ОБЖ на тему: «Первая медицинская помощь
пострадавшим»
В основном открытые уроки проводились в соответствии с требованиями ФГОС, отличались
нетрадиционностью форм и методов, высоким темпом. Учителя эффективно использовали
цифровые образовательные ресурсы и технические возможности, подготовили разнообразный
раздаточный материал. Практическая направленность на формирование метапредметных
компетенций значительно повышала уровень мотивации обучающихся. Особый интерес
вызвали уроки и внеклассные мероприятия, проведенные Жданко С.Д., Набиуллиной Э.Р.,
Аглиевой М.Р., Зиннатовой Л.Г., Ивановой Р.Д., Фаттаховой И.И.
Вместе с тем, следует отметить, что учителя ограничились в основном школьным уровнем
уроков: из 24 лишь 1 был проведен на республиканском уровне, 6 – на муниципальном.
Уровень
школьный
муниципальный
республиканский
При этом учителя ШМО русского языка и ШМО предметов эстетического цикла
ограничились только школьным уровнем, а учителя ШМО предметов естественнонаучного
цикла и вовсе не провели ни одного открытого мероприятия. Среди причин такой «скромности»
руководитель ШМО учителей физики, математики и информатики назвал сильную
загруженность, а также слабую заинтересованность учителей в дополнительной работе. По его
мнению, система организации подобной работы в ШМО находится в процессе становления.
Этому процессу в какой-то степени препятствует довольно частая сменяемость учителей (в
основном, по причине ухода в декретный отпуск).
В следующем учебном году учителям следует увеличить количество «выходов» на
муниципальном и республиканском уровне. Кроме того, обратить внимание на качество
проведения предметной недели ШМО учителей русского языка и литературы.
Внеклассная работа
Учителя ШМО активно принимали участие в организации и проведении внеклассных
мероприятий.
№
п/п
Ф.И.О. учителя
1.
ЖданкоС.Д.
Тагирова А.Т.
2.
ЖданкоС.Д.
3.
ЖданкоС.Д.
4.
ЖданкоС.Д.
5.
ЖданкоС.Д.
6.
МарданшинаС.Ф.
7.
Васильева Г.А.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Марданшина С.Ф.,
Васильева Г.А.
МарданшинаС.Ф.
Тагирова А.Т.
Тагирова А.Т.
АхметшинаЛ.А.
АхметшинаЛ.А.
Мухаметшина Л.А.
15.
НабиуллинаЭ.Р.
16.
НабиуллинаЭ.Р.
17.
18.
НабиуллинаЭ.Р.
НабиуллинаЭ.Р.
19.
НабиуллинаЭ.Р.
20.
НабиуллинаЭ.Р.
21.
НабиуллинаЭ.Р.
22.
НабиуллинаЭ.Р.
Учителя ШМО по
иностранному языку
ФалинаЛ.Г.
СагиндыковаЗ.Ф.
АглиеваМ.Р.
Учителя ШМО по
иностранному языку
ФалинаЛ.Г.
Шакирова Н.Н.
Учителя ШМО по
иностранному языку
8.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Мероприятие / класс
Внеклассное мероприятие «Татары на Сенатской площади»,
9а и 10а классы
Внеклассное мероприятие «Культура ТАССР в 30-ые
годы», 9а 10а классы
Внеклассное мероприятие «Интеграция в 21 веке культуры
Татарстана в общероссийское и мировое культурное
пространство» , 9а и 10а классы
Внеклассное мероприятие «Казанский период жизни
Аксакова», 5а и 6а классы
Поэтические пятиминутки «Фразеологизмы сокровищница русского языка»
Внеклассное мероприятие, 11 класс «Жизнь моя, аль ты
приснилась мне…» (по творчеству С. Есенина)
Внеклассное мероприятие, 8а и 8б классы, «Поэзия
которую поют»
Игра «Сто к одному» по литературе
Игра «Эрудит» по литературе
Парламентский урок «Мы вместе». 5а и 6а классы
Заочная экскурсия «Отечество нам Царское Село»
Парламентский урок «Мы вместе», 7б и 8б классы
КВН юных историков
Викторина «Знаю ли я законы?»
Выступление на семинаре «Татар
теленукытудаэффективтехнологияләрһәмысуллар»
Ток-шоу «Кара-каршы» на тему “Татарча сөйләшү
актуальме?”
Караоке по-татарски
Фестиваль кино на татарском языке
Конкурс хэнд-мэйдов с использованием логотипа “Мин
татарчасөйләшәм”
Игра-квест «Татар дозор»
Встречи со знаменитыми людьми: поэтессы - Мария
Логинова, ШамсияЗигангирова, поэт-юморист Алмаз
Хамзин и др.
Радиолинейки «Лингвостарт»
Викторина «Знаете ли вы Англию?»
Конкурс «Письмо Санта-Клаусу»
Акция «Полиглот»
Проведение игр для начальной школы «EnjoyEnglish»
Всеобщее тестирование «Check yourself»
Подборка мультфильмов на английском языке
Линейка на английском языке
Всеобщее тестирование «Круче только горы»
31.
ФалинаЛ.Г.
Конкурс мастеров художественного слова на английском
языке
32.
Учителя ШМО по
иностранному языку
Внеклассное мероприятие «Рождество»
33.
Иванова Р.Д.
Внеклассное мероприятие «Маленькая страна Маршака»
Выступление на семинаре «Проектная деятельность как
инструмент формирования универсальных учебных
действий»
Парламентский урок, 1-3 классы, тема «Крым и Россия»
Мы вместе»
Парламентский урок, 1-3 классы, тема «Крым и Россия»
Мы вместе»
Парламентский урок, 1-3 классы, тема «Крым и Россия»
Мы вместе»
Внеклассное мероприятие по окружающему миру,2.3 класс
34.
Иванова Р.Д.
35.
Иванова Р.Д.
36.
Хамитова А.Р.
37.
Кабышева Г.Ф.
38.
Кабышева Г.Ф.
39.
ЗиннатоваЛ.Г.
40.
Долганова О.В.
41.
Долганова О.В.,Зиннатова
Л.Г., Нигматзянов Р.С.
Караоке-клуб «Я – суперзвезда!»
43.
44.
45.
46.
47.
Долганова О.В.,
Зиннатова Л.Г.
СтихинаЛ.Б.
ГайнутдиноваР.Е.
ГаллямоваС.Г.
ГабдрахмановР.Р.
ГаллямоваС.Г.
Конкурс стенных газет и коллажей «Мой кумир в музыке и
кино»
Выставка рисунков на тему «День Победы»
Викторина по математике
Математическая игра
Демонстрация опытов по физике и химии
Математическое кафе
48.
АхметшинаЛ.А.
Тематические выставки книг «Книги-юбиляры», «Неделя
книги». Презентация «Журнал «Мурзилка» (1-3 кл.)
49.
АхметшинаЛ.А.
50.
АхметшинаЛ.А.
51.
АхметшинаЛ.А.
42.
52.
Аглиева М.Р.
Набиуллина Э.Р.
Внеклассное мероприятие по музыке на тему: «Музыка
военных лет»
Конкурс-защита проектов по технологии на тему:
«Плечевое изделие»
Викторины «Отгадай сказку», «Угадай произведение» (1-3
классы)
Библиотечный урок в 5а классе
Литературно-музыкальная композиция «Кисти рябины
зажглись» о творчестве М.И. Цветаевой
Мероприятия в рамках Школы английского языка:
Конкурс иностранных песен “Gymnavision”
Брейн-ринг “Jeopardy”
Встреча с афроамериканцами
КВН на английском языке
многие другие
Внеклассные мероприятия способствовали углублению и расширению у детей знаний,
полученных на уроках. Игры, викторины, соревнования раскрывали творческий потенциал
обучающихся, развивали логическое мышление, внимание, память, выразительность речи,
развивали интеллектуальные способности. Парламентские уроки и мероприятия, посвященные
Дню Победы, формировали политическую грамотность и социально-патриотическую позицию
детей. Мероприятия по истории обогащали кругозор детей знаниями о родном крае. Кроме
того, проведение внеклассных мероприятий способствовало росту профессиональных умений
учителей, давая возможность проявить себя организатором мероприятия в параллели или
разработчиком заданий. Все это сделало школьную жизнь детей более интересной,
запоминающейся, расширило кругозор и словарный запас.
Из всего перечня внеклассных мероприятий 2 было проведено на муниципальном уровне, 2 –
на республиканском. В дальнейшем учителям необходимо оказывать психологическую
поддержку, чтобы они не боялись выходить на городской и республиканский уровни, так как
качество проводимых мероприятий позволяет это сделать.
Уровень
школьный
муниципальный
республиканский
Среди мероприятий ШМО учителей эстетического цикла наиболее хорошо было
подготовлено мероприятие по музыке (Зиннатова Л.Г.). Для проведения этих мероприятий
был подобран интересный познавательный материал. Учитель проявил особую фантазию,
творчество, ответственность при его подготовке.
Среди мероприятий ШМО учителей начальных классов особо хотелось бы выделить
внеклассное мероприятие «Маленькая страна Самуила Маршака», которое было проведено с
целью формирования у детей читательского интереса, расширения знаний детей о сказках,
формирования положительного отношения к книге. В путешествие по «стране Маршака» были
приглашены воспитатели ДОУ № 32, 34 города, которые высоко оценили работу по
преемственности и адаптации младших школьников учителей ШМО.
Одним из самых ярких мероприятий ШМО учителей естественнонаучного цикла была
демонстрация опытов по химии и физике. Девиз учителя физики Габдрахманова Р.Р.: «Наука из
простого!». Учащимся начальных классов казалось, что учитель фокусник, так как они еще не
изучали физику. После мероприятия у них проснулся интерес к науке, причем не только к
физике.
Наиболее интересными внеклассными мероприятиями ШМО учителей русского языка и
литературы, истории и обществознания стали: викторина «Знаю ли я законы?» среди учащихся
10 -11 классов, подготовленная Мухаметшиной Л.А.; внеклассное мероприятие по литературе
«Поэзия, которую поют», подготовленное учителем русского языка и литературы Васильевой Г.
А. в 7 – 11 классах;организованная Жданко С.Д. выставка рисунков по сказкам А.С. Пушкина, в
которой приняли учащиеся 5-х классов.
Очень эффективно, разнообразно и «в ногу со временем» прошли мероприятия ШМО
учителей татарского языка и литературы под руководством Набиуллиной Э.Р. Ряд мероприятий
был проведен с участием гостей из Казани, что вывело их на республиканский уровень.
Внеклассные мероприятия ШМО учителей иностранных языков были яркими,
запоминающимися и эффективными с точки зрения обобщения изученного грамматического
материала, закрепления лексики по изученным темам, развития внимания и мышления. Судя по
количеству участвовавших, особенно понравился обучающимся конкурс «Письмо Санта
Клаусу» (Фалина Л.Г.).
Организаторами внеклассных мероприятий были не только учителя ШМО, но и заведующий
библиотекой Ахметшина Л.А. Выставки и викторины Ахметшиной Л.А. произвели
неизгладимое впечатление на детей, повысив их читательскую активность. В то же время, она
выявила некоторые недочеты, которые попытается устранить в следующем году: 1)
необходимо использовать больше яркой наглядности; недостаточный уровень технической
оснащенности библиотеки усложнял проведение мероприятий (нет медиаустановки, принтера).
После окончания учебного года около 50 обучающихся стали участниками пришкольного
лагеря «Лингвистическая школа», под руководством учителей Аглиевой М.Р. и
Набиуллиной Э.Р. Учителя проявили большую фантазию и энтузиазм в планировании и
проведении мероприятий Школы. В течение недели с ребятами проводили многочисленные
мероприятия на английском, турецком и французском языках: мастер-классы,
интеллектуальные игры, турниры, викторины, КВН, встречи с носителями языка (Нигерия).
Такая практика существует в школе не первый год и всегда служит способом резкого
повышения учебной мотивации школьников, источником лексического обогащения
разговорного языка и местом использования знания грамматических структур. Необходимо
продолжать такую форму работы и в следующем году.
Внеклассная работа учителей ШМО носила не только информационно-развлекательный
характер. Активно работал ряд кружков.
Наименование
кружка
Я исследую мир
Умелые ручки
Я – патриот!
В шахматном
королевстве
Весёлая физкультура
Вокал
Хореография
ЮИД
Кол-во
уч-ся
17
20
17
Классы
ФИО учителя
1
2
2
Иванова Р.Д.
Кабышева Г.Ф.
Стихина Л.Б.
15
1-4 (сборная)
Стихина Л.Б.
20
15
60
15-20
7-11
1-9
1-11
3
Тимофеева С.И.
Зиннатова Л.Г.
Давлетшина Л.М.
Хамитова А.Р.
Театр юного зрителя
15
5
Иванова Г.К.
Лепка из глины
15
5
Иванова Г.К.
Гитара
15
7-8
Ряхтев М.Ю.
Курай
15
3
Амируллин Д.М.
Друзья природы
ИТОГО
15
164
6-8
1-11
биолог
Примечания
Автогородок
Дворовый клуб
«Дружба»
Дворовый клуб
«Дружба»
ДТДиМ им.
И.Х.Садыкова
ДТДиМ им.
И.Х.Садыкова
ДЭБЦ
Учителя ШМО разнообразили урочное обучение внеклассной работой в электронном
образовании. В течение учебного года учащиеся 10 класса занимались в НП «Телешкола» по
дистанционной подготовке к ЕГЭ по русскому языку (учитель Жданко С.Д.), по математике –
учащиеся 9 классов по системе «Статград». Жданко С.Д. проводила также дистанционное
обучение в форме факультатива «Занимательно о русской словесности». Были проведены
республиканские мониторинговые тестирования по русскому языку, математике,
обществознанию, татарскому языку, результаты которых обсуждались на школьных
предметных объединениях. Жданко С.Д. также руководила сетевым сообществом учителей
русского языка и литературы «Воспитание интереса к русской словесности».
Работа с одаренными детьми
В 2013-2014 учебном году гимназия продолжила работу с одаренными детьми в нескольких
направлениях, основными из которых являются:
подготовка к предметным олимпиадам;
научно-исследовательская деятельность;
участие в грантах и конкурсах различного уровня.
Были проведены школьные туры олимпиад по предметам. По результатам школьных тур
были определены участники муниципальных олимпиад.Участниками предметных олимпиад
различного уровня стали129 обучающихся. В 2011-2012 учебном году в олимпиадах приняли
участие 121 ученик, в 2012-2013 учебном году – 24.
Количество участников
140
120
100
80
60
Ряд 1
40
20
0
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Результативность по сравнению с прошлым годом также возросла до 12. В целом
результативность участия в предметных олимпиадах 2013-2014 учебного года выглядит
следующим образом.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Призеры
Победители
Муниц. этап Респ.
олимпиад
Муниц. этап
Всеросс.
олимпиад
Республиканские
олимпиады
Несмотря на существенный рост, по сравнению с другими гимназиями города количество
призовых мест пока недостаточно высоко (во всероссийских олимпиадах они вообще
отсутствуют). Самой эффективной оказалась система подготовки учителя татарского и
турецкого языков Набиуллиной Э.Р., которая поделилась своим опытом с коллегами,
представив творческий отчет. Многие учителя не принимали участие в подготовке учеников к
участию в олимпиадах. Педагогам гимназии в следующем учебном году необходимо
пересмотреть систему работы с одаренными детьми по этому направлению и внести в неё
коррективы с учетом опыта школ, достигших больших успехов. Педагоги гимназии активно
участвовали в проверке олимпиадных работ муниципального тура.
Под руководством педагогов гимназии обучающиеся принимали активное участие в
конкурсах различного уровня. Самыми результативными стали учителя русского и литературы
Жданко С.Д., Марданшина С.Ф.,
Всего в различных конкурсах приняло участие 242 ученика. В 2011-2012 учебном году этот
показатель составлял 44 человека, в 2012-2013 учебном году – 21. Динамика очевидна.
Из них: 6 – в школьных, 137 – в муниципальных конкурсах, 33- в республиканских, 42– во
всероссийских, 24 – в международных. Победителями стали – 9 человек, призерами – 36 (см.
отчеты работы ШМО за 2013-2014 уч.г.). Для сравнения представим конкурсную активность в
распределении по уровням мероприятий.
140
120
100
Школьный
80
Муниципальный
60
Республиканский
Всероссийский
40
Международный
20
0
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Таким образом, учителя не только максимально расширили диапазон конкурсов (уровни), но
и привлекли значительно большее количество детей к участию в конкурсах. Работу по данному
направлению можно считать удовлетворительной и рекомендовать наращивать её
эффективность.
Учащиеся гимназии под руководством своих учителей принимали активное участие в
научно-практических конференциях.
№
ФИО
учителя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Фаттахова И.И.
Фаттахова И.И.
7.
Набиуллина Э.Р.
8.
Камалиева Д.В.
Аглиева
М. Р.
Аглиева
10.
М. Р.
11. Сагиндыкова З.Ф.
12. Сагиндыкова З.Ф.
13. Сагиндыкова З.Ф.
9.
14.
15.
Габдрахманов Р.Р.
16.
Сахбиева А.К.
17.
18. Хамитова К.Р.
ФИ учащегося, класс
Марданшина А., 11
кл.
Габдуллина Г., 10 кл.
Махмутова Э., 7 кл.
Махмүтова Э., 7А кл
Ягмырова А., 10 кл.
Насырова Д., 10кл.
Латипова И., 9А
Хайруллина Л., 3кл.
Ахмадиева Р., 7 класс
Уровень
Название конференции
Результат
Конференция учителей и
учеников, посвященная
памяти Т.Миннулина
участник
Республ.
Школьн.
Научная конференция
«Первые шаги»
Школьн.
Школьн.
Школьн.
Абдуллина Х., 9 класс
Акрамова М., 6 кл.
Иванова Л., 6 кл.
Зиннатуллин А., 6 кл.
Гришина Д., 7 кл.
Гаффарова Г., 7 кл.
Сабирова Д., 8 кл.
Коструба А., 8 кл.
Миннебаева Э., 7 кл.
Школьн.
Научная конференция
«Первые шаги»
Научная конференция
«Первые шаги»
Научно – практическая
конференция «Шаг в
будущее»
Научно – практическая
конференция «Шаг в
будущее»
XII открытая юношеская
научноМуницип
исследовательская
.
конференция им. С.С.
Молодцова
Школьн. Научная конференция
«Первые шаги»
Школьн. Научная конференция
«Первые шаги»
участник
участник
1 место
2 место
1 место
2 место
2 место
2 место
1 место
2 место
1 место
2 место
призер
Призер
1 место
3 место
19.
Гришина Д., 7 кл.
Габдрахманов Р.Р.
20.
Гаффарова Г., 7 кл.
21.
Хазиева А., 9а
22.
Зинатуллин А., 6а
23.
Акрамова М., 6а
24.
Лосева Д., 5а
25.
Абакумова И., 10а
26.
Иванова Л., 6а
Школьн.
Научная конференция
«Первые шаги»
2 место
Участник
XII открытая юношеская
научноМуницип
исследовательская
.
конференция им. С.С.
Молодцова
Участник
Участник
Участник
Участник
Участник
Жданко С.Д.
27.
Шакирова Р., 10а
Республ.
28.
Шайдуллина Р., 9а
Республ.
III Республиканская
конференция
исследовательских
краеведческих работ
учащихся "Жить, помня
о корнях своих…"
Поволжская юношеская
научноисследовательская
конференция "Я исследователь"
2 место
2 место
Таким образом, под руководством 9-ти педагогов 28 учащихся приняли участие в 6
конференциях различного уровня. В сравнении с 2011-2012 учебным годом, когда 70 человек
приняли участие в 10 научно-практических мероприятиях разного уровня, есть спад активности
в этом направлении. Однако по сравнению с 2012-2013 учебным годом, в котором 5 учащихся
приняли участие в 5 конференциях, наблюдается существенная динамика. Наглядно картина
участия детей в конференциях выглядит следующим образом.
35
30
25
Школьный
20
Муницип.
15
Республ.
Всеросс.
10
Междунар.
5
0
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Руководителям ШМО необходимо подключать к этой работе всех педагогов своего
объединения. Кроме того, учителя ШМО предметов эстетического цикла и начальной школы
вообще не вели такую работу со своими учениками.
Обобщение передового педагогического опыта учителей
Посещение учителями открытых уроков не ограничилось гимназией. Учителя ШМО активно
посещали уроки педагогов города. Такая возможность была предоставлена Управлением
образования НМР, которое организовало целый ряд семинаров в школах города, на которых
учителя делились своим профессиональным опытом внедрения технологий, соответствующих
требованиям ФГОС, а также Сингапурской системы обучения. В ходе семинаров был
организован публичный анализ проведенных уроков, обсуждение преимуществ и «подводных
камней». В целом 14 учителей гимназии посетили 38 открытых уроков педагогов города. Как
показало посещение уроков учителей завучами, педагоги активно внедряют полученные знания
в свою практику.
Усвоению учителями передового педагогического опыта способствовала также работа
педагогов в электронном образовании: участие в интернет-сообществах, создание ими личных
сайтов и веб-страниц, а также создание ими интернет-факультативов.
Самыми активными в этом виде деятельности стали Жданко С.Д. и Фалина Л.Г.
Все учителя ШМО естественнонаучных дисциплин состояли в подобных сообществах
г.Нижнекамска. Необходимо расширить географию сотрудничества. Сделать это в Интернетсети не трудно. Созданием Интернет-факультативов педагоги данного ШМО не занимались,
что должно быть включено в задачи работы ШМО на следующий год.
Те же замечания относятся и к учителям ШМО по предметам эстетического цикла, а также
ШМО по татарскому языку и литературе, за исключением того, что сообщества, в которые они
входили, являются республиканскими.
Учителя ШМО по иностранным языкам, а также ШМО по русскому языку и литературе,
истории и обществознанию успешно занимались всеми перечисленными видами деятельности,
но в работу были включены не все педагоги ШМО (только Фалина Л.Г., Аглиева М.Р., Жданко
С.Д. и Марданшина С.Ф.).
Педагоги ШМО начальных классов данным видом деятельности в отчетный период не
занимались, что следует отнести к недостаткам в работе ШМО и включить в задачи на
следующий год.
Одной из форм, которая позволила педагогам активно обмениваться своим
профессиональным
опытом,
стал
смотр-конкурс
учебно-методических
находок
«Педагогическое ноу-хау», в котором приняли участие 12 учителей гимназии. В ходе конкурса
учителя демонстрировали часть урока или целый урок, в ходе которого использовали свое
педагогическое ноу-хау, под которым понимается учебно-методическая находка учителя
(прием, метод, средство, форма работы, форма урока или сочетание перечисленных
компонентов и т.д.), которое учитель считает эффективным и часто использует в своей
деятельности. Победителями конкурса стали Шакирова Н.Н. (в номинации «Лучший метод
обучения»), ИвановаР.Д. (в номинации «Лучшая форма урока»), Сагиндыкова З.Ф. (в
номинации «Лучший метод контроля»). После демонстрации учителя обосновывали
применение своего ноу-хау, рассказывали об особенностях его использования, достоинствах,
недостатках, условиях и др., а также отвечали на вопросы экспертов.
Таким образом, посредством различных форм и способов на педагогических советах,
совещаниях при директоре, заседаниях МО во время мастер-классов, конкурсов и выступленийдокладов был обобщен опыт следующих учителей:
Ивановой Р.Д. – учителя начальных классов;
Кабышевой Р.Д. – учителя начальных классов;
Сагиндыковой З.Ф. – учителя татарского языка;
Фаттаховой И.И. – учителя татарского языка и литературы;
Набиуллиной Э.Р. – учителя татарского языка и литературы;
Жданко С.Д. – учителя русского языка и литературы;
Марданшиной С.Ф. – учителя русского языка и литературы;
Долгановой О.В. – учителя технологии;
Галлямовой С.Г. – учителя математики;
Шакировой Н.Н. – учителя английского языка;
Габдрахманова Р.Р. – учителя физики;
Аглиевой М.Р. – учителя английского языка;
Нигматзянова Р.С. – учителя ИКТ.
Особенным актуальным усвоение педагогического опыта было для молодых специалистов
(Аглиева М.Р., Сагиндыкова З.Ф., Гайнутдинова Р.Ш.). В гимназии существует институт
наставничества. За каждым молодым специалистом был закреплен опытный учитель
(Галлямова С.Г., Фалина Л.Г., Шакирова Н.Н.), посещавший их уроки и внеклассные
мероприятия, помогавший им готовить обучающихся к участию в конкурсах и олимпиадах, к
сдаче ОГЭ. В целом наставники отметили хороший уровень проведения молодыми
специалистами уроков и мероприятий. При необходимости были даны рекомендации.
Работа педагогов над темами самообразования
В соответствии с методической темой гимназии продолжалась работа педагогов над темами
самообразования, которые анализировались через участие педагогов в работе МО, педсоветов,
семинаров, практикумов. Индивидуальное самообразование осуществлялось
на основе
собственных планов. Планы предусматривали: подбор литературы, затрату времени на
изучение данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с практическимопытом.
Результатом самообразования явились открытые уроки, доклады, выступления перед
коллегами, на совещаниях ШМО, педсоветах, совещаниях при директоре.
Участие педагогов в конференциях
Результатами работы над темами самообразования, а также своим педагогическим опытом
педагоги гимназии делились на дискуссионных площадках научно-практических конференций,
семинаров и вебинаров различного уровня.
№
ФИО
1.
Габдрахманов Р.Р.
2.
Габдрахманов Р.Р.
3.
Габдрахманов Р.Р.
4.
Долганова О.В.
5.
Галлямова С.Г.
6.
Долганова О.В.
7.
Габдрахманов Р.Р.
8.
Нигматзянов Р.С.
9.
Набиуллина Э.Р.
10. Аглиева М.Р.
11. Аглиева М.Р.
12. Фалина Л.Г.
Название научного мероприятия
Семинар методического объединения учителей физики
НМР
Вебинар «Подготовка к ЕГЭ средствами УМК
В.А.Касьянова»
Вебинар «Подготовка к проектной деятельности на
основе УМК М.М.Разумовской»
Международная научно-практическая конференция
«Развитие социального партнерства: проблемы и
задачи на современном этапе »
Вебинар: «Формулировка заданий по математике как
средство развития универсальных учебных действий»
Международная научно-практическая конференция
«Информационные технологии на службе общества»,
НИИТТ КНИТУ им. А.Н.Туполева-КАИ
Международная научно-практическая конференция
«Информационные технологии на службе общества»,
НИИТТ КНИТУ им. А.Н.Туполева-КАИ
Международная научно-практическая конференция
«Информационные технологии на службе общества»,
НИИТТ КНИТУ им. А.Н.Туполева-КАИ
I Форум тюркской молодежи, г.Эскишэхир, Турция
Конференция учителей английского языка «EmergingForum 4», организована Британским
консульством, г.Москва
Международная научно-практическая конференция
«Информационные технологии на службе общества»,
НИИТТ КНИТУ им. А.Н.Туполева-КАИ
Международная научно-практическая конференция
«Информационные технологии на службе общества»,
Уровень
Муницип.
Всеросс.
Всеросс.
Междунар.
Всеросс.
Междунар.
Междунар.
Междунар.
Междунар.
Междунар.
Междунар.
Междунар.
НИИТТ КНИТУ им. А.Н.Туполева-КАИ
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Всероссийский фестиваль инновационных продуктов
«Новаторство в образовании-2014», в номинации
Фалина Л.Г.
Всеросс.
«Самый успешный проект-2014» в области реализации
программ духовно-нравственного воспитания»
Семинар-практикум по проблеме «Современный урок в
Фалина Л.Г.
контексте требований ФГОС: технология и анализ
Республ.
урока», г.Казань, ФГАОУВПО «КПФУ»
Международная научно-практическая конференция
Белышева О.И.
«Информационные технологии на службе общества»,
Междунар.
НИИТТ КНИТУ им. А.Н.Туполева-КАИ
Вебинар по теме « Я сам обманываться рад, или
Сагиндыкова З.Ф.
эффективные способы исправления ошибок при
Республ.
обучении иностранному языку»
Вебинар по теме «Основные трудности перехода на
Сагиндыкова З.Ф.
новый ФГОС и пути их преодоления в рамках
Республ.
образовательной дисциплины «Иностранный язык»;
Авторскийвебинар кандидата педагогических наук,
автора курса «Литературное чтение» в СУ «Начальная
Иванова Р.Д.,
школа XXI века» Ефросининой Л.А.на тему:
Кабышева Г.Ф.,
Всеросс.
«Реализация системно-деятельностного подхода на
Хамитова А.Р.
уроках курса «Литературное чтение» (на примере УМК
для 3 класса в СУ «Начальная школа XXIвека».
Семинар «Реализация системно-деятельностного
Иванова Р.Д.,
подхода в обучении: потенциал и специфика учебноКабышева Г.Ф.,
Республ.
методических комплексов для начальной школы
Хамитова А.Р.
издательства «ДРОФА».
Иванова Р.Д.,
Вебинар издательства «Просвещение» на тему:
Кабышева Г.Ф.,
«Оценка достижений планируемых результатов в
Всеросс.
Хамитова А.Р.
начальной школе».
Вебинар кандидата филологических наук, доцента
Иванова Р.Д.,
кафедры русского языка МПГУ, автора курса «Русский
Кабышева Г.Ф.,
язык», Иванова Станислава Викторовича по теме:
Всеросс.
Хамитова А.Р.
«Лингвистические проблемы курса «Русский язык» в
начальной школе».
Вебинар издательства «Просвещение» «Использование
Иванова Р.Д.,
системы заданий учебников по математике (1-4 классы)
Кабышева Г.Ф.,
Всеросс.
для развития формирования основ алгоритмического
Хамитова А.Р.
мышления младших школьников».
Семинар «Проектная деятельность как одна из форм
Иванова Р.Д.
организации учебного процесса, способствующая
Республ.
повышению качества образования»
Научно-практический семинар учителей русского
языка и литературы по проблеме «Эффективные
Марданшина С.Ф.
Республ.
технологии, методы качественной подготовки
учащихся к ГИА и ЕГЭ по русскому языку»
Марданшина
Семинар учителей русского языка и литературы по
Муницип.
С.Ф.,Васильева Г.А. теме «Проблемы подготовки учащихся к ЕГЭ и ОГЭ»
26. Марданшина С.Ф.
Научно-практическая конференция "Шаг в будущее"
Муницип.
27. Марданшина С.Ф.
I Всероссийская конференция "Пастернаковские
чтения"
Всеросс.
Таким образом, учителя гимназии стали активными участниками 27 научно-практических
мероприятий.
По сравнению с 2011-2012 учебным годом (26) и с 2012-2013 учебным годом (9) активность
педагогов в этом направлении в 2013-2014 учебном году (27) значительно возросла. Её можно
увидеть в диаграмме.
30
25
20
Муницип.
15
Республ.
10
Всеросс.
5
Междунар.
0
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Учителя расширили диапазон уровней научных мероприятий. Преобладание международных
и всероссийских мероприятий является залогом объективного рассмотрения актуальных для
педагогов проблем. Количество мероприятий достаточно велико и свидетельствует о высокой
активности учителей в данном виде деятельности.
В то же время, учителя ШМО эстетического цикла не принимали участие в научных
мероприятиях, что является недостатком в работе данного ШМО. Необходимо запланировать
эту работу на следующий учебный год и руководителю объединения учителей держать
выполнение этой задачи под контролем.
Публикационная активность учителей
Результаты своей профессиональной деятельности учителя представили в публикациях и
докладах.
№
ФИО
1.
Габдрахманов Р.Р.
2.
Габдрахманов Р.Р.
3.
Габдрахманов Р.Р.
4.
Фаттахова И.И.
5.
Кабышева Г.Ф.
6.
Кабышева Г.Ф
7.
Хамитова А.Р.
8.
Аглиева М.Р.
9.
Фалина Л.Г.
Тема публикации
Интернет-публикация: Контрольная работа по теме
"Электромагнитная индукция", базовый уровень
Интернет-публикация: Графики скорости для
прямолинейного равноускоренного движения
Интернет-публикация: Самостоятельная работа
по физике по теме "Равномерное движение" 9 класс
Выступление на региональных курсах повышения
квалификации учителей татарского языка и
литературы, г. Елабуга
Публикация в газете «Третьеклассник» «Причины
конфликтного поведения между детьми и
родителями».
Публикация в газете «Третьеклассник» «Нужно ли
давать детям карманные деньги-за и против»
Публикация в газете «Третьеклассник» «Каждый
ребенок – индивидуальность!».
Выступление по проекту «Метод проекта как способ
индивидуализации обучения иностранному языку в
младших классах» в рамках курсов ПК, г.Елабуга,
КПФУ
Выступление по теме «Проектирование основной
программы ООО» в рамках курсов повышения
Уровень
Всеросс.
Всеросс.
Всеросс.
Республ.
Муницип.
Муницип.
Муницип.
Республ.
Республ.
квалификации, г.Казань, ФГАОУВПО «КПФУ»
10. Фалина Л.Г.
11. Шакирова Н.Н.
12. Белышева О.И.
13. Хабибуллина Ф.М.
Выступление–обобщение опыта по проблеме «Учет
гендерных особенностей в обучении школьников
иностранному языку» в рамках курсов ПК, г.Елабуга,
КПФУ
Выступление по проекту «Метод проекта как способ
индивидуализации обучения школьников среднего
звена иностранному языку»
Выступление по проекту «Психофизиологические
особенности школьников как основа
дифференцированного обучения иностранному
языку» в рамках курсов ПК, г.Елабуга, КПФУ
Выступление по проекту «Различные способы
дифференциации обучения иностранному языку в
средней школе» в рамках курсов ПК, г.Елабуга,
КПФУ
Республ.
Республ.
Республ.
Республ.
Как видно из таблицы, учителя довольно активно делились своими наработками с коллегами.
В сравнении с 2011-2012 учебным годом (8 публикаций и выступлений) и с 2012-2013
учебным годом (11 публикаций) количество публикаций и выступлений учителей в отчетном
учебном году выросло. Появились также публикации муниципального уровня.
10
9
8
7
6
Муницип.
5
Республ.
4
Всеросс.
3
2
1
0
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Преимущественно республиканский уровень публикаций и выступлений отчетного года
говорит о достаточно высоком качестве докладов и предполагает собой учет региональной
специфики профессиональной деятельности. Результаты по данному направлению можно
считать удовлетворительными. Тем не менее, учителя ШМО эстетического цикла также не
представили ни одной публикации, на что следует обратить руководителю объединения в
следующем учебном году.
Авторские программы
Учителя гимназии разработали и реализуют авторские программы
№
Ф.И.О. учителя
п/п
1. Жданко С.Д.
2. Жданко С.Д.
3.
Авторская программа элективных курсов
(название и место утверждения)
«Юный лингвист» , ИМЦ НПО
«Русская словесность», ИМЦ НПО
«Реализация системы опорных сигналов на уроках русского
Марданшина С.Ф.
языка и литературы», НГПИ
4.
5.
Фаттахова И.И.
Фаттахова И.И.
“Халыкҗәүһәрләре” для 5-8 классов
“Хәзерге татар әдәбителе” для 9 класса.
По данному направлению работы активность учителей также заметно возросла.
Количество авторских программ
5
4
3
Количество
авторских программ
2
1
0
2011-2012 2012-2013 2013-2014
Участие учителей в профессиональных конкурсах и грантах
В отчетном году учителя достаточно активно участвовали в грантах и конкурсах различного
уровня.
№
п/п
ФИО учителя
Уровень
конкурса
(муниц., рег.,
республ.,
всеросс.,
междунар.)
Название конкурса
1.
Жданко С.Д.
Республиканский «Наш лучший учитель»
2.
Марданшина С.Д.
Республиканский «Наш лучший учитель»
3.
Фалина Л.Г.
Республиканский «Наш лучший учитель»
4.
Фаттахова И.И.
Республиканский «Наш лучший учитель»
5.
Жданко С.Д.
Всероссийский
6.
Жданко С.Д.
7.
Жданко С.Д.
8.
Жданко С.Д.
9.
Жданко С.Д.
10. Жданко С.Д.
ПНП «Образование»
Конкурс Главы МО "НМР"
РТ в области образования в
Муниципальный
номинации "Авторская
программа"
Конкурс авторских программ
дополнительного образования
Муниципальный
детей в номинации
"Естественно-научная"
Республиканский конкурс
авторских программ
Республиканский дополнительного образования
детей в номинации
"Естественно-научная"
Открытый конкурс
Всероссийский
"Педагогические инновации"
Открытый творческий
Всероссийский
конкурс "Педагогическое
Результат
с указанием
победитель
/призер/лауреат
/участник
Победитель
Результаты
ожидаются
Результаты
ожидаются
Результаты
ожидаются
Победитель
Участник
Победитель
Победитель
Лауреат
I степени
Участник
11. Марданшина С.Ф.
Муниципальный
12. Марданшина С.Ф.
Всероссийский
13. Васильева Г.А.
Всероссийский
мастерство - 2013",
проводимый Центром
педагогических технологий
им. К.Д. Ушинского "Новое
образование"
I муниципальный конкурс
"Мой папа - самый лучший"
Всероссийский заочный
интелектуальный конкурс
"Эрудит России 2013"
Конкурс «Малого детского
рассказа»
2 место
Участник
Участник
Победитель,
прошла
стажировку в Унте Утрехта
(Голландия),
приняла участие
в
международном
исследовании
Участник
14. Белышева О.И.
Международный
грант ЮНЕСКО
Проблемы двуязычия
15. Аглиева М.Р.
Школьный
«Учитель года 2014»
16. Аглиева М.Р.
Школьный
«Педагогическое ноу-хау»
Лауреат
17. Соколова О.М.
Школьный
«Учитель года 2014»
Участник
18. Гайнутдинова Р.Е.
Школьный
«Учитель года 2014»
Участник
19. Габдрахманов Р.Р.
Всероссийский
«Молодой учитель»
Участник
20. Габдрахманов Р.Р.
Школьный
«Учитель года 2014»
Участник
21. Нигматзянов Р.С.
Школьный
«Учитель года 2014»
Участник
22. Нигматзянов Р.С.
Школьный
«Педагогическое ноу-хау»
Лауреат
23. Набиуллина Э.Р.
Муниципальный
«Учитель года 2014»
Лауреат
24. Сагиндыкова З.Ф.
Школьный
«Педагогическое ноу-хау»
Победитель
25. Набиуллина Э.Р.
Школьный
«Педагогическое ноу-хау»
Лауреат
26. Кабышева Г.Ф.
Школьный
«Учитель года 2014»
Участник
27. Иванова Р.Д.
Школьный
«Педагогическое ноу-хау»
Победитель
28. Кабышева Г.Ф.
Школьный
«Педагогическое ноу-хау»
Лауреат
29. Долганова О.В.
Школьный
«Педагогическое ноу-хау»
Лауреат
30. Тимофеева С.И.
Школьный
«Учитель года 2014»
Участник
По сравнению с 2012-2013 учебным годом (11 заявок на 8 конкурсов) в 2013-2014 учебном
году количество заявок учителей значительно возросло (30 заявок на 15 конкурсов). Однако
уровень 2011-2012 учебного года пока не достигнут (40 заявок на 15 конкурсов).
Уровень конкурсов можно увидеть на гистограмме.
12
10
Школьные
8
Муницип.
6
Республ.
4
Всеросс.
2
Междунар.
0
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Как видно из гистограммы, учителя в отчетном году максимально расширили диапазон
уровней конкурсов: от школьного до международного.
Если рассматривать количество победителей и призеров, то здесь наблюдается некая
стабильность на протяжении 3 лет.
Количество призеров
10
8
6
Количество
призеров
4
2
0
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Таким образом, работу учителей в этом направлении можно считать удовлетворительной и
рекомендовать продолжать наращивать конкурсную и грантоискательскую активность. Вместе
с тем, в гимназии работает ряд педагогов, не принявших участия ни в одном конкурсе 20132014 учебного года (все педагоги, не вошедшие в вышеуказанный список). Руководителям
ШМО необходимо вместе с учителями спланировать работу на следующий учебный год и
строго её контролировать.
Выводы В целом научно-методическую работу педагогического коллектива гимназии
можно считать удовлетворительной. По сравнению с 2012-2013 учебным годом показатели
практически по всем её направлениям выросли:
1. Уровень квалификации педагогических работников значительно вырос.
2. Курсовая подготовка учителей была организована на высоком уровне.
3. Количество участников, призеров и победителей олимпиад, конкурсов и конференций среди
учеников и учителей, по сравнению с прошлым годом, резко возросло.
4. Были проведены школьные мероприятия: научно-практическая конференция и конкурс
педагогического мастерства, что значительно повысило научно-исследовательскую и
профессиональную активность учеников и педагогов.
5. Качественно прошли предметные недели. Мероприятия разнообразны, ни одно не похоже на
другое. Это говорит о росте профессионального мастерства и заинтересованности педагогов
в результатах своего труда.
Кроме того:
Успешно внедрялись ФГОС НОО в 1-3 классах.
Активно велась работа по созданию единого информационного пространства процесса
обучения в рамках реализации программы информатизации школы и работы в портале
«Электронное образование в Республике Татарстан».
Организация мероприятий по усилению качества подготовки к ЕГЭ отразилась в
качестве результатов ЕГЭ.
Между тем в методической работе школы есть нерешенные проблемы:
1) Все проводимые в гимназии учебные и научно-методические мероприятия
ограничиваются школьным уровнем;
2) Не все ШМО работают одинаково эффективно. Например, ШМО учителей
эстетического цикла практически не ведет работу по подготовке учеников к
олимпиадам, конкурсам, конференциям и др. Даже объединения, показавшие высокие
результаты, имеют в своем составе отдельных учителей, проявляющихпассивность в
организации научной деятельности учащихся; в публикациях и создании авторских
программ, в проведении открытых мероприятий и др.
Рекомендации:
1. Продолжить работу по достижению более высоких показателей, соответствующих
уровню гимназии, во всех направлениях методической деятельности.
2. Запланировать и провести в следующем учебном году ряд мероприятий городского
или республиканского уровня.
3. Руководителям ШМО систематизировать работу по планированию и контролю за
исполнением всех видов методической деятельности учителей.
4. Методическому совету школы продолжить работу коллектива над единой
методической темой «Личностно-ориентированный подход к обучению и
воспитанию в условиях перехода к ФГОС».
6.Внедрение ФГОС НОО
Новые стандарты диктуют не только новые методологические подходы, но и
необходимость изменения сознания педагога. В настоящее время из 29 педагогов прошли курсы
повышения квалификации по ФГОС 15 человек (что составляет 51,7 %). Учителя,
работающие в начальной школе все прошли курсы по ФГОС (100%).
Методическая тема объединения учителей начальных классов - «Личностноориентированный подход к обучению и воспитанию в условиях ФГОС»
Рабочие программы педагогов разработаны в соответствии:
- с требованиями ФГОС НОО ;
- с рекомендациями основной образовательной программы начального общего образования;
- с возможностями УМК «Начальная школа 21 века»;
- с особенностями гимназии, образовательных потребностей и запросов обучающихся.
Педагогический коллектив включился в изучение, а затем в работу по введению ФГОС с
1 сентября 2011 г. и по-прежнему работает над их реализацией. Работа была начата с
изучения методического, кадрового и материально-технического потенциала гимназии. За 3
года проведен ряд тематических педсоветов. В 2013-2014 учебном году на производственных
совещаниях обсуждалтся вопрос реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО, рассмотрены пути
перехода на новые стандарты в среднем звене и вопросы готовности к их успешной
реализации учителей средней и старшей школы. В гимназии продуктивно работала рабочая
группа под руководством Фалиной Л.Г., функциями которой является сопровождение
педагогов гимназии по маршруту реализации ФГОС, разработаны дорожная карта, план
работы. Реализация ФГОС контролировалась в рамках ВШК. Продолжается работа по
подготовке кадров к реализации ФГОС НОО и ООО, учителя прошли курсы повышения
квалификации (15 человек), посещали уроки друг друга, анализировали их в соответствии с
новыми требованиями к уроку. Представители всех ШМО имели возможность принять
участие в «Педагогической мастерской», а именно посетили уроки коллег из других ОУ и
принимали участие в их анализе в рамках обучения технологий и методик по реализации
ФГОС НОО. В начальной школе проведена стартовая диагностика, психологическая
диагностика, мониторинг контрольных и проверочных работ, по результатам которых можно
сделать вывод, что мотивация к учебе повысилась, обучающиеся проявляют творческую
самостоятельность. Условия для реализации ФГОС благоприятные, но учителя недостаточно
владеют подбором инструментария по оценке метапредметных, личностных результатов.
Системно-деятельностный подход реализуется, но не в достаточной мере. План кружковой
работы, внеурочной деятельности в начальной школе гимназии реализуются в соответствии с
поставленными целями. ФГОС начального общего образования соблюдается.
7. Результаты учебной деятельности.
В 2013-2014 году в гимназии обучалось 212 человек. Содержание, образовательный
уровень и качество подготовки учащихся школы по всем предметам соответствуют
требованиям государственных стандартов. При заметном снижении качества в 2012-2013
учебном году, в текущем учебном году качество достигло самого высокого процента за
последние 8 лет. Наметилась тенденция к повышению качества знаний обучающихся ввиду
обновления состава учителей и хорошей успеваемости гимназических классов. Успеваемость
снизилась в начальной школе, где трое обучающихся 2 и 3 классов показали
неудовлетворительные результаты по отдельным предметам.
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Количество классов
254
242
248
Количество учащихся
204
194
212
Количество классов раздельного
5
5
5
обучения
Успеваемость по школе
100
100
98,5
% успеваемости на «4» и «5» по
34,9
32,4
38,6
школе
Количество медалистов (% от
2/14
2/9
0/11
количества выпускников)
(14,2%)
(22%)
100
80
60
успеваемость
40
качество
20
0
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Сравнительный анализ состояния преподавания предметов за 2013-2014 учебный год показывает,
что самое высокое качество обученности по предметам эстетического цикла, по иностранным языкам.
Высокие показатели у учителей татарской филологии. Значительное повышение качества обученности
наблюдается по биологии и обществознанию.
Предмет
Математика
Физика
2013-2014
успеваемость
98,96
100
качество
52,33
75,41
Химия
ИКТ
Информатика
Биология
Природоведение
Английский язык
Французский язык
Страноведение
ТПП
Татарский язык
Литература (тат.)
Русский язык
Литература (рус.)
История
Обществознание
География
Искусство (ИЗО)
Искусство (Музыка)
МХК
ОБЖ
Физкультура
Технология
Литературное чтение (тат.)
Литературное чтение (рус.)
Окружающий мир
По школе
100
100
100
100
100
100
100
100
100
99,48
100
98,45
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
97,37
98,5
46,88
96,15
79,41
67,39
72,22
84,2
100
100
100
75,26
81,41
59,28
75,48
76,28
81,02
68,75
97,94
96,94
100
96,49
94,85
93,02
71,05
71,05
68,42
38,6
Итоговая аттестация выпускников 9 и 11 классов за 2013-2014 учебный год показывает,
что программный материал усвоен оптимально, однако следует обратить внимание на снижение
качества обученности выпускников 11 класса.
Сравнительный анализ результатов качества успеваемости
выпускников 9 классов за 3 года
Учебный год
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Количество
выпускников
39
29
39
Из них аттестовано
39
29
39
Из них с отметками
«4» и «5»
28,2
17,2
33
Сравнительный анализ результатов качества успеваемости
выпускников 11 классов за 3 года
Учебный год
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Количество
выпускников
14
9
11
Из них аттестовано
14
9
11
Из них с отметками
«4» и «5»
71,4
22
72
Оптимальное усвоение программного материала обучающимися подтверждают
результаты основного государственного и единого государственного экзамена в 2013-2014
учебном году. Отрицательный опыт прошлого года способствовал детальному анализу системы
работы коллектива по подготовке к ЕГЭ. Несмотря на позитивную динамику результативности
ЕГЭ в гимназии, начиная с 2009 года и отсутствие неудачного опыта прохождения нашими
обучающимися государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ, 2012-2013 учебный год
отличился снижением показателей. Обучающаяся 11 класса Альмухаметова Лейсан, не
преодолела порог минимального количества баллов ЕГЭ по математике. 9в настоящее время
девочка трудоустроена).
В течение 2013-2014 учебного года на педагогическом совете обсуждены результаты ЕГЭ
прошлого года, проанализирована работа коллектива, разработан и утвержден системный
комплексный план подготовки к ЕГЭ, включающий основные направления деятельности, а
именно:
1.Организация информационной работы по подготовке педагогов и обучающихся к ЕГЭ;
2. Организацию работы учителей-предметников по подготовке выпускников к ЕГЭ;
3. Мониторинг качества образования;
4. Психологическая подготовка к ЕГЭ.
Подготовка к итоговой аттестации учащихся 9-х, 11- классов началась в сентябре с
составления годового плана, в котором была спланирована вся работа, направленная на
организацию итоговой аттестации. Приказом директора обязанности
ответственного
координатора ЕГЭ и ОГЭ в гимназии возложены на заместителя директора по УР Фалину Л.Г.
Под ее руководством проведена работа с обучающимися, педагогами, родителями. Состоялись
инструктивные совещания при главе ИК НМР, начальника управления образования, его
заместителях. В соответствии с планами, инструкциями, рекомендациями администрацией
школы,
классными
руководителями
и
учителями-предметниками,
методическими
объединениями был проведен ряд мероприятий, позволивших:
познакомить учащихся и их родителей с условиями проведения итоговой аттестации в
текущем учебном году;
организовать осознанный выбор устных экзаменов;
подготовить к обязательным экзаменам.
Анализ результатов ЕГЭ-2014
Итоговая аттестация в форме и по материалам ЕГЭ позволяет дать объективную,
независимую оценку знаниям выпускников. 11 выпускниц 11 класса проходили
государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ.
В 2013-2014 учебном году все выпускники школы успешно
сдали Единый
государственный экзамен и показали результаты выше/ниже республиканского/муниципального
уровня по всем предметам:
Предмет
русский язык
математика
английский язык
обществознание
история России
Количество
сдававших
Уч-ся
%
11
11
6
9
5
100
100
55
81,8
45,5
Средний балл
по школе
Средний балл
по городу
Средний балл по
РТ
65,7
53,4
53,5
60,2
47,2
Сравнительный анализ результатов ЕГЭ за четыре года показывает повышение качества
результатов ЕГЭ по математике (на 8,3 баллов), по обществознанию (на 9,2 баллов), по истории
(на 3,2 баллов). Кроме этого, наблюдается снижение результатов по русскому языку (на 4,2), по
английскому языку (на 3,5), на что следует обратить внимание в следующем учебном году.
предметы
Гимн.
НМР
Гимн.
НМР
Гимн.
НМР
Гимн.
НМР
русский язык
математика
обществознание
физика
химия
биология
история России
английский язык
информатика
литература
география
2011
69,2
50,5
59,1
53
41
50,8
40
48,3
61
58,5
-
2011
63,9
49,5
57,05
51,9
59,9
60,4
51,5
61,3
67,2
59,8
64,2
2012
67
51
63
48,3
62
32
73
53,5
79,5
2012
66,5
48,6
56,4
48,4
59,9
58,7
52,9
63,2
71,29
54,2
67,6
2013
70
44
51
44
57
52
2013
68,33
56
61,17
58,29
74,35
71,17
63,18
84,7
73,07
63,17
63,33
2014
65,8
52,3
60,2
47,2
53,5
-
2014
В 2013-2014 учебном году 10 выпускников 11 класса получили аттестаты без отличия, 1
человек (Марданшина Айзиля) получила аттестат особого образца.
Результаты ЕГЭ и их анализ предоставили возможность:
- получить информацию об уровне и качестве подготовки выпускников 2014 года;
- оценить степень овладения выпускниками проверяемым выпускниками на экзамене
содержанием учебных предметов, отраженным в обязательном минимуме содержания и
требованиям к уровню подготовки выпускников;
- получить информацию о состоянии образовательных достижений учащихся по учебным
предметам;
- определить типологию допущенных учениками ошибок;
- выявить тенденции изменения состояния общеобразовательных достижений учащихся (в
сравнении с прошлым годом) и факторы, влияющие на него;
- объяснить и проанализировать полученные результаты;
- сравнить результаты ЕГЭ по годам.
ЕГЭ позволил получить информацию не только об уровне образовательной подготовки
выпускников, но и о качестве работы учителя.
Полученные результаты уровня усвоения по предметам станут основой при принятии
управленческих решений по повышению качества образования, организации индивидуальнодифференцированного подхода к учащимся, устранению недостатков в работе учителей.
Анализ результатов ГИА -2014
В 2013-2014 году выпускники 9-х классов сдавали основной государственный экзамен
по 7 предметам ( в 2012-2013 – по 4), из них 2 –обязательные: русский язык и математика. С
ОГЭ справились все. 9-классники показали хороший уровень владения предметом по русскому
и английскому языку (выше 70 баллов). В сравнении с прошлым годом повысились показатели
по русскому языку (на 20,1), по биологии (на 83), по английскому языку (на 13), по химии (на
66,7).
Снизились показатели по математике (на 29,6). Этот факт необходимо принять во внимание в
следующем учебном году.
предмет
русский язык
математика
физика
информатика
химия
биология
всего
39
39
2
1
3
1
"2"
"3"
"4"
"5"
0
0
0
0
0
0
ОГЭ - 2014 год
11
16
12
25
14
0
2
0
0
0
1
0
1
2
0
0
1
0
средняя
оценка
успеваемос
ть
качество
4
3,15
3
4
3,7
4
100
100
100
100
100
100
71,8
35,9
0
100
66,7
100
английский язык
ИТОГО
8
93
0
0
русский язык
математика
география
обществознание
химия
биология
английский язык
ИТОГО
29
29
4
19
1
6
13
101
3
3
2
2
0
1
1
12
математика
русский язык
география
физика
обществознание
информатика
биология
английский язык
ИТОГО
39
39
2
1
15
2
5
2
105
10
4
0
0
3
0
2
0
19
2
5
1
41
39
13
ГИА-2013 год
11
14
1
7
17
2
2
0
0
5
12
0
1
0
0
4
0
1
4
7
1
34
50
5
ГИА-2012 год
20
5
4
16
13
6
0
1
1
0
1
0
10
2
0
2
0
0
3
0
0
0
2
0
51
24
11
3,9
3,68
100
100
75
55,9
3,45
3,62
3
3,53
3,0
3,2
4
3,48
89,66
89,66
50
89
100,0
83
92
88,12
51,72
65,52
0
63,2
0
17
62
54,46
3,08
3,54
4,50
4,00
2,93
3,00
2,60
4,00
7,07
74,36
89,74
100,00
100,00
80,00
100,00
60,00
100,00
79,31
23,08
48,72
100,00
100,00
13,33
0,00
0,00
100,00
66,6
Результаты прохождения обучающимися промежуточной аттестации
Дата
Предмет
Колич.
детей
Колич.
выполн.
работ
«5»
2а класс
18
0
Оценки
«4»
«3»
«2»
Успе
ваемо
сть
Кач
еств
о
5
12
1
95
27,8
2
5
9
2
88,8
38,8
22.05
.2014
20.05
.2014
математика
18
русский язык
18
18
20.05
.2014
20.05
.2014
математика
20
20
2
9
8
1
95
55
русский язык
20
20
2
7
9
1
95
50
3а класс
5а класс
12.05
.2014
22.05
.2014
русский язык
18
18
2
5
11
0
100
38,8
татарская
литература (1)
татарская
литература (2)
10
10
1
5
4
0
100
60
7
7
2
3
2
0
100
71,4
6а класс
13.05
.2014
22.05
.2014
математика
16
16
0
6
10
0
100
37,5
биология
16
16
2
4
10
0
100
37,5
6
2
0
0
100
100
7а класс
13.05
.2014
иностранный
язык
8
8
19.05
.2014
обществознание
16
16
2
7
7
0
100
56,2
4
6
0
100
40
2
4
4
0
100
60
14.05
.2014
20.05
.2014
обществознание
10
7б класс
10
0
физика
10
10
16.05
.2014
20.05
.2014
19.05
.2014
русский язык
14
14
1
9
4
0
100
71,4
иностранный
язык
история
9
9
6
4
4
0
100
90
14
14
2
6
6
0
100
57,1
русский язык
17
8б класс
17
0
3
14
0
100
0
татарский язык
17
17
0
6
11
0
100
64,7
ОБЖ
17
17
0
14
3
0
100
82,3
русский язык
15
10а класс
15
2
8
5
0
100
66,6
литература
содержание
грамотность
15
15
1
11
1
0
100
80
15
15
1
10
4
0
100
73
иностранный
язык
15
15
7
5
3
0
100
80
8а класс
12.05
.2014
15.05
.2014
19.05
.2014
19.05
.2014
13.05
.2014
22.05
.2014
Прошли успешно итоговую промежуточную аттестацию 192 (99%) человека, не справились
– 3 (1%) человека (начальная школа). В целях получения объективных результатов
аттестационная комиссия состояла из трех человек: учителя-предметника, ассистента,
председателя - представителя администрации гимназии или кураторов. Всего на каждый
экзамен было создано 19 комиссий, состав которых не постоянный.
Прошли успешно итоговую промежуточную аттестацию 192 (99%) человека, не справились
– 3 (1%) человека (начальная школа). Обучающиеся с задержкой психического развития
Яруллин И., Романова М., Минабутдинова Д. программу по ряду предметов не освоили, не
прошли промежуточную итоговую аттестацию, получили неудовлетворительные оценки за
учебный год.
Форму промежуточной аттестации определял сам учитель с учетом контингента
обучающихся, содержания учебного материала, используемых им образовательных
технологий и тому подобных обстоятельств. Каждый учитель, используя программный
материал, подобрал необходимый материал для проведения промежуточной аттестации.
Выбор предметов на промежуточную аттестацию обусловлен различными причинами:
- это предметы, изучение которых является базой для последующего обучения;
- это предметы, которые являются обязательными при прохождении государственной
(итоговой) аттестации;
- это предметы, которые учащиеся чаще всего выбирают для прохождения государственной
(итоговой) аттестации;
- это предметы, по которым учащиеся испытывают наибольшие трудности.
Было составлено расписание промежуточной аттестации и утверждено приказом директора
гимназии. Расписание проведения промежуточной аттестации, состав аттестационных
комиссий доведены до сведения педагогов, обучающихся и их родителей за две недели до
начала аттестации.
Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации
разработаны учителями, рассмотрены на заседаниях ШМО, согласованы с заместителем
директора по УВР Фалиной Л.Г. утверждены приказом директора 08 апреля 2014 года, до
начала промежуточной аттестации хранились в сейфе.
По результатам промежуточной аттестации комиссии заполнили протоколы,
проанализировали работы, оформили документы в соответствии с требованиями. Итоговые
оценки вывели как среднее арифметическое оценок за контрольные работы с учетом текущих
оценок по правилам арифметического округления в пользу ученика.
Таким образом, работу коллектива над повышением качества и усилия учителей по
подготовке выпускников к государственной итоговой аттестации
можно считать
удовлетворительными. Вместе с тем, ввиду снижения показателей успеваемости обучающихся
начальной школы в 2013-2014 учебном году следует отметить слабую организацию работы с
родителями учителей Хамитовой Ф.З. и Кабышевой Г.Ф. Родители обучающихся, не освоивших
программу по отдельным предметам, не выполнили рекомендации школьного ПМПК и
специалистов ЦДиК.
Выводы В целом учебную работу педагогического коллектива гимназии можно считать
удовлетворительной. По сравнению с 2012-2013 учебным годом показатели выросли по
следующим направлениям:
1. Показатели качества успеваемости заметно выросли ( с 34,9 до 38,6).
2. Значительно повысилось качество успеваемости обучающихся выпускных классов.
3. Обучающиеся переводных 5-8,10 классов успешно прошли итоговую промежуточную
аттестацию в мае текущего года.
4. Все обучающиеся успешно прошли государственную аттестацию в форме ЕГЭ и ОГЭ. Все
получили аттестаты.
Между тем в учебной работе гимназии есть нерешенные проблемы:
1) В период промежуточной аттестации 8б класс показал нулевое качество. И так как
обучающиеся 8б класса являются выпускниками – 2015, степень их готовности к
прохождению государственной итоговой аттестации вызывает опасения. Количество
детей «группы риска» в данном классе очень большое.
2) Наблюдается снижение баллов по результатам ЕГЭ по русскому языку и английскому
языку в этом учебном году. Ввиду того, что профиль гимназии филологический,
результаты должны быть выше.
Рекомендации:
1. Продолжить работу по повышению качества успеваемости и предупреждению
неуспеваемости в следующем году.
2. Учителям начальной школы продолжить работу с неуспевающими, создать
благоприятные условия для прохождения ими повторной промежуточной аттестации
в декабре.
3. Опираясь на положительный опыт текущего года, педагогическому коллективу
проводить пропедевтическую подготовку обучающихся гимназии к выпускным
экзаменам (с 5 класса).
4. Учителям предметникам усилить работу с родителями и родительской
общественностью по вопросу успеваемости детей, организации контроля за
выполнением домашних заданий.
5. Администрации, педагогическому коллективу, родительскому комитету взять под
усиленный контроль подготовку 9б класса к ОГЭ.
6. Организовать учебную работу в рамках единой методической темы
«Личностноориентированный подход к обучению и воспитанию в условиях перехода к ФГОС», а
именно в условиях перехода на новые образовательные стандарты, применяя
личностно-ориентированный подход, работать над повышением результативности
учебной деятельности обучающихся.
9. Воспитательная работа
Гимназия-интернат – это социально-педагогическая система, благодаря которой выявляется
все лучшее индивидуальное в каждом ученике, его способности и таланты, здесь идет
сближение детей и взрослых, и задача гимназии не только дать ребенку образование, но и
раскрыть его личные индивидуальные способности, создать благоприятное социальное поле
для каждого ребенка, и все в гимназии ориентировано на личность ребенка. В гимназии
осуществляется гендерное обучение девочек в классах раздельного обучения с проживанием в
интернате при гимназии.
В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив гимназии-интерната работал над
методической проблемой «Духовно-нравственное воспитание девочек в условиях раздельного
обучения», где была поставлена цель: воспитание интеллектуальной, духовно богатой,
свободной, здоровой, культурной личности девочки, владеющей творческими умениями и
навыками, адаптированной в современном обществе и нацеленной на его совершенствование.
Был определен круг задач:
формировать потребности учениц в здоровом образе жизни;
формировать важнейшие социальные навыки, способствующие успешной адаптации в
обществе;
создавать нравственно и эмоционально благоприятную среду для развития личности
ребенка;
способствовать развитию познавательных процессов и интересов учащихся;
поддерживать творческие устремления детей;
создавать условия для самовыражения и самореализации всех учащихся гимназии;
рассмотрение вопроса о воспитании позитивной ориентации учащихся в определении их
жизненных целей;
апробирование критерии в оценки качества работы классного воспитателя;
активизация работы по обобщению деятельности классных руководителей;
реализация воспитательного аспекта учебно-образовательного процесса.
Проставленные
перед
педагогическим
коллективом
задачи
решались
через
совершенствование методов и форм индивидуальной и групповой работы с детьми. В ходе
планирования методической работы по воспитанию детей были отобраны такие формы работы,
которые позволили эффективно решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
В течение учебного года контролировались следующие аспекты воспитательной
деятельности:
планирование работы классных руководителей
планирование работы воспитателей интерната
организация досуга учащихся во внеурочное время, посещение ими кружков, клубных
секций
охват дополнительным образованием воспитанниц интерната
методическое обеспечение дополнительного образования
качество, режим работы и наполняемость детских объединений, заполнение документации
по дополнительному образованию
система работы классных руководителей с документацией
создание здоровьесберегающей среды при проведении внеклассных мероприятий
реализация воспитательного аспекта учебно-образовательного процесса (уроки, классные
часы, КТД)
взаимодействие педагогов и родителей
состояние эмоционально-психологических и деловых отношений в общешкольном и
классных коллективах
организация летнего труда и отдыха
Результаты освещались на совещаниях при директоре, МО классных руководителей,
педагогических советах, оперативных совещаниях педагогического коллектива.
Использовались такие методы, как наблюдение, изучение и анализ педагогической
документации, собеседование, диагностика (опросники, тесты, анкеты).
Формы методической работы:
1. Педагогический совет гимназии. В прошедшем учебном году проведено заседание
педагогического совета на тему «Реализация воспитательного аспекта учебновоспитательного процесса»
2. Методическое объединение классных руководителей. В прошедшем учебном году
проведено 8 заседаний. Были использованы такие формы работы, как круглый стол,
обмен опытом работы, обобщение опыта работы. На заседаниях МО были рассмотрены
следующие вопросы: «Позитивная ориентация девочек в определении их жизненных
целей», «Критерии оценки работы классного руководителя», «Воспитание девочек» и
т.д. Важное место в работе МО занимают взаимопосещения внеклассных мероприятий,
совместное проведение внеклассных мероприятий, открытые классные часы.
Использование последних позволяет систематизировать имеющиеся теоретические
знания, подкрепить их практическими умениями, отрабатывать навыками анализа и
самоанализа педагогической деятельности. Но,
к сожалению, не все классные
руководители и учителя предметники посещали кл.часы и мероприятия друг друга.
3. Педагогический мониторинг. Был проведен ряд диагностик, анкет согласно «Критериям
оценки работы классного руководителя». По запросу администрации гимназии классных
руководителей заместителем директора по ВР проведен ряд анкет, тестов по актуальным
вопросам. Результаты рассмотрены на совещаниях при директоре.
4. Разработка методических рекомендаций в помощь классным руководителям. Эту работу
ведет заместитель директора гимназии по воспитательной работе. В этом учебном году
классным руководителям были даны рекомендации по изучению ПДД, схема анализа
внеурочного мероприятия, формы ведения посещаемости родительских собраний, форма
протокола родительского собрания, методика работы с «Журналом классного
руководителя», документация классного руководителя по работе с детьми «группы
риска».
5. Индивидуальные беседы и консультации по организации и проведению внеклассных
мероприятий.
В гимназии работало 13 классных руководителей, 3 из которых в начальной школе и 10 - в
средней. Целью работы с классными воспитателями является: повышение эффективности
деятельности классного руководителя по формированию личности девочки и детского
коллектива; повышение престижа классного наставника. В соответствии с поставленной
задачей, а именно, апробирование критериев оценки качества работы классного руководителя,
проведены ряд диагностик, изучение документации, собеседования. Обращаясь к анализу
воспитательной деятельности классного руководителя, можно сказать следующее: классные
руководители владеют теоретическими основами работы с классным коллективом, методикой
планирования с учетом анализа результатов работы класса. Большинство классных
руководителей владеют методикой КТД, применяют инновационные технологии и передовой
педагогический опыт в работе с детьми. В прошедшем учебном году результативность работы
классных руководителей составила:
высокий уровневый показатель – 8 человек, достаточный – 4 человек, средний – 1 человека.
Анализ результативности воспитательных программ в гимназии-интернате
Ежегодно воспитательная работа в гимназии проходит через систему учебно-воспитательной
деятельности, которая базируется на целевых программах:
1. «Здоровье»
2. «Интеллект»
3. «Подросток»
4. «Нравственность»
5. «Семья»
6. «Досуг»
1.Программа «Здоровье» реализует следующие направления
работы:
спортивнооздоровительное, обеспечение безопасности жизнедеятельности, пропаганда здорового образа
жизни и профилактика негативных явлений.
Цели: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации
учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания
важности здоровья для будущего самоутверждения.
Задачами работы в направлении «Здоровье» являлись:
Формирование у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного
здоровья;
Ознакомление учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению
физического и психического здоровья.
Основные моменты деятельности в направлении «Здоровье»:
Сотрудничество с медицинским персоналом школы с целью изучения состояния
физического здоровья учащихся гимназии.
Сотрудничество с
родителями учащихся и учителями-предметниками в рамках
обозначенной проблемы.
Сотрудничество с психологическими службами города с целью формирования у
учащихся умений саморегуляции и самовоспитания.
Организация и проведение общешкольных мероприятий, формирующих правильное
отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.
Формирование собственного «Я» - позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты
собственного здоровья.
Формы работы, проведенные по направлению «Здоровье»:
В 2013-2014 учебном году гимназия работала по отдельной программе развития здоровья
«Здоровая школа», разработанной учителем физической культуры Тимофеевой С.И. Были
проведены следующие мероприятия:
спортивные конкурсы, соревнования общешкольного, городского уровня:
«Осенний кросс»
Городские соревнования по легкой атлетике (6 кл.)
Кросс наций
«Веселые старты» с элементами баскетбола (5-6 кл.)
«Олимпиада - 2013» (5-11 кл.)
«Гибкость, грация, здоровье» соревнование по гимнастике (4-8 кл.)
Городские соревнования по волейболу (10-11 кл.)
встречи со старшеклассниками, активно занимающимися спортом, победителями
спортивных
соревнований,
спортсменами,
семейными
династиями,
активно
занимающимися спортом:
встреча с чемпионкой мира по легкой атлетике Алиной Кабаевой в Ледовом
дворце;
походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;
спортивные викторины, тематические воспитательные часы по спортивной
тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные журналы;
беседы и дискуссии на различные темы:
«Здоровье в ваших руках»
«Мы выбираем ЗОЖ»
«Наше питание»
тематические консультации для родителей;
обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных
видеосюжетов и художественных фильмов по этой проблеме.
Состояние здоровья учащихся.
По итогам проверки листков здоровья в классных журналах проведен сравнительный
анализ состояния здоровья детей. На сегодняшний день снизилось количество детей с миопией,
хроническим гастритом. Увеличение числа учащихся с другими хроническими заболеваниями
нет. Контингент воспитанников обновляется ежегодно. Количество здоровых детей в школе
остается на прежнем уровне. Большое внимание уделяется культуре питания, разнообразию
меню в столовой. В прошедшем учебном году горячим питанием было охвачено 100%
учащихся. Одним из определяющих факторов успешного функционирования школе являлось
обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся. Создание безопасных условий
труда и учебы, проблема охраны здоровья и жизни учащихся, профилактики травматизма
находили место в повседневной деятельности образовательного учреждения.
К началу учебного года был разработан план организационно-технических мероприятий
по улучшению условий безопасности жизнедеятельности, издан приказ
о назначении
ответственных лиц за организацию безопасной работы в школе.
Со всеми вновь поступившими на работу лицами, а также с учащимися в начале учебного года
проводились вводные инструктажи. Инструктажи на рабочем месте, дополняющие вводные,
проводились с регистрацией и росписью учащихся в журналах установленного образца.
Учащиеся допускались к самостоятельной работе только после предварительной проверки
усвоения правил.
В гимназии действовала нормативная документация, осуществлялся систематический
контроль деятельности работников и учащихся по соблюдению законодательных актов,
выполнению санитарно-гигиенических
правил, предупреждению травматизма и других
несчастных случаев. Оказывалась методическая помощь классным руководителям, учителям,
руководителям походов, экскурсий по вопросам безопасности, организованы их инструктажи.
В школе из 2 запланированных эвакуаций, были проведены -2.
В воспитании и развитии потребностей учащихся в здоровом образе жизни проведена
большая работа:
Дети больше времени стали проводить на свежем воздухе, т.к. многие мероприятия
проводятся на улице.
Большое внимание уделяется культуре питания.
Работники гимназии принимают участие в городских семинарах, в методической работе
гимназии по внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный
процесс.
Расширяется сеть ДО спортивно-оздоровительной направленности.
Заметна динамика в развитии здоровья обучающихся.
В следующем учебном году администрация гимназии постарается изыскать денежные средства
для пополнения материально-технической базы для проведения практических занятий с
воспитанницами.
Уровень физической подготовленности школьников.
Вся информация о состоянии здоровья учащихся, об уровне их физической подготовленности
была доведена до классных руководителей, учителя физической культуры для того, чтобы в
работе они учитывали рекомендации врача, грамотно распределяли физические нагрузки. В
учебной программе имеется 1 час СОЧ в неделю. В следующем учебном году будет проведена
диагностика состояния здоровья школьников, после чего можно будет сделать выводы.
Анализ заболеваемости
20082009
Не болевшие дети
20%
Редко болеющие дети
47 %
Болеющие со средней
30%
кратностью
Часто болеющие дети
3%
20092010
16%
50%
30%
20102011
26%
39%
31%
20112012
27%
41%
31%
20122013
24%
40%
28%
20132014
26,4%
39%
37%
4%
4%
3%
3%
2%
Профилактика вредных привычек
На протяжении пяти лет ведется изучение эффективности работы по профилактике
вредных привычек. В связи с этим, начиная с 2009-2010 учебного года и по сей день в лицее
активно ведет свою работу отряд «Алые Паруса», действующий в рамках антинаркотического
проекта «SаMоSтоятельные дети». Участники проекта под руководством социального педагога
(куратора отряда) Галиевой А.У. провели массу мероприятий, пропагандирующих ЗОЖ:
«Дорога, которую мы выбираем» тематическая общешкольная линейка
«Умей сказать нет!» брейн-ринг
«Здоровье нации в наших руках» круглый стол
«Вставай на лыжи!» коллективный поход на лыжную базу
участие в организации и проведении классных часов «Спорт это жизнь», «Наркостоп!
Спортстарт!»
«Спорт или наркотики?» конкурс стенгазет
Стена мнений «Скажи свое НЕТ!»
«День без табака» Всероссийская акция против табакокурения
Самые активные участники проекта были направлены дважды в оздоровительный лагерь
«Костер» (г.Казань) на Республиканский слет участников проекта «SаMоSтоятельные дети»
(ноябрь и апрель). на сегодняшний момент количество участников отряда составляет 37
человек. В прошлом году этот показатель был значительно ниже – 19 чел. Это говорит о том,
что детей, желающих вести и пропагандировать ЗОЖ становится больше.
Анализ внеклассной работы. В соответствии с общешкольным планом работы в течение года
велась работа по данному направлению, которая охватила внеклассную, внеурочную
деятельность, дополнительное образование. Все Дни здоровья проводились на свежем воздухе.
В планах воспитательной работы классных руководителей была отражена работа по программе
«Здоровье», которая велась в течение всего учебного года: классные часы, тематические
родительские собрания, инструктажи по ТБ, правилам поведения на улице, дорогах, водоеме.
Активно работает Отряд профилактики правонарушений «Беркут». В этом году его состав
увеличился до 20 человек. Члены отряда во главе с Мухаметшиной Наилей (командир)
подготовили и провели два выступления агитбригады по воспитанию здорового образа жизни.
Педагогическим коллективом гимназии подведены итоги работы по профилактике
употребления ПАВ. Большую роль в воспитании учащихся по ориентированию на здоровый
образ жизни играет внеклассная работа по предмету. Учителя биологии, химии, географии,
ОБЖ, физкультуры ведут эту работу в полном объеме.
Диагностика знаний по ПДД. В школе большое внимание уделяется правилам безопасности
детей на улице. Этот вопрос был рассмотрен на одном из заседаний МО классных
руководителей. Ежемесячно в классах проводились тематические занятия по ПДД. В рамках
общешкольного плана работы были проведены внеклассные мероприятия с учащимися:
викторины, игры, конкурсы. В школе активно работает отряд ЮИД. Регулярно проводились
беседы, классные часы, организовывались просмотры фильмов, конкурсы рисунков и.т.д. Наши
ЮИДовцы участвуют в конкурсе «Безопасное колесо», в акциях «Внимание дети!». В этом
учебном году учащимся посчастливилось пройти обучение по программе «Юный
велосипедист», подготовленный Автогородком г.Нижнекамска и получить именные
сертификаты об обучении и успешной сдачи тестирования по итогам обучения.
Результаты анализа позволяют сделать вывод о том, что в школе проводится
систематическая работа по изучению ПДД в соответствии с тематическим планом работы.
2. Программа «Интеллект»
Ведущую роль в организации свободного времени ребенка играет школа, реализующая
принцип единства учебной и внеучебной работы. Центральное звено этой работы – система
дополнительного образования.
В анализе воспитательной работы за предыдущий год отмечалась необходимость расширения
школьной системы ДО. На выбор детям было представлено 22 объединения дополнительного
образования.
Цель программы: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить
рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и
при этом действовать целесообразно.
Задачи работы:
- Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.
- Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
- Формировать
интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и
любознательность.
- Сохранить любознательность.
- Расширять культурное пространство ребенка.
Данные задачи решались путем составления специальных программ. Учащиеся, занимающиеся
в системе дополнительного образования, участвовали в мероприятиях школы и предлагаемых
мероприятиях разного уровня.
Основные моменты деятельности:
1. Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся и организации
коррекционной работы.
2. Интеллектуальное развитие учащихся, формирование культуры умственного труда.
3. Организация и проведение внеклассных мероприятий,
позитивно влияющих на
интеллектуальное развитие учащихся.
4. Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию
интеллектуальных умений.
Формы работы, проведенные в направлении «Интеллект»:
- конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;
- интеллектуальные игры внутри гимназии, городские, региональные конкурсы и конференции:
интеллектуальная игра «Крепкий орешек»
Брейн-ринг
«Что? Где? Когда?»
участие детей в различных конкурсах и научно-практических конференциях
муниципального и республиканского уровней: городской конкурс «Чибэркэй», 1
Поволжская конференция учащихся «Я - исследователь» (2 место), V региональная
конференция учащихся при КФУ (лауреат).
- спецкурсы для интеллектуального развития.
- Читательские конференции.
В этом учебном году ученики гимназии приняли участие в разного рода конференциях и
интеллектуальных играх в 2 раза больше, чем в предыдущем году.
В прошедшем учебном году активизировалась работа предметного кружка «Этика и
эстетика». Учащиеся дважды выступали с музыкально-литературными композициями (умение
держать себя на публике), учились нормам общепринятого этикета, деловой этикет, этикет
общения и. т.д. В рамках реализации плана объединения посещали театр, выставки художников
и др.
В течение учебного года четко прослеживалась работа языковых кружков (английский,
французский, турецкий). В муниципальном туре олимпиады по турецкому языку ученица 7 кл.
Сабитова Т. заняла 1 место. Ученица 9А класса завоевала 3 место на междунарном этапе
олимпиад по турецкому языку, кторый проходил в г.Москва.
Вопрос о работе кружков и спортивных секций стоял на внутришкольном контроле.
Формы контроля: посещение, собеседование, отчёт. В течение прошедшего учебного года
посещено 35 занятий. Каждую четверть проверялись журналы кружковой работы, проводилось
собеседование по вопросу посещаемости, сохранности контингента. В конце четверти
руководители объединений ДО сдавали отчёт о выполнении программ.
Выводы: в целом реализация задач по организации внеурочной деятельности соответствует
плану работы гимназии. В основном руководители объединений определили формы отчета о
работе. Но еще не все могут показать результат своей работы с воспитанниками. Поэтому, в
начале следующего учебного с руководителями объединений, у которых не сформировано
понимание результата работы, запланировано провести консультации и собеседования по
данному вопросу.
В 2013-2014 году значительно активизировалась экскурсионная работа с детьми. Было
проведено 15 образовательных и профориентационных экскурсий по городу, 7 поездок в города
Казань, Набережные Челны, Москву, Санкт_Петербург. Конкурсы, интеллектуальные игры,
исследовательские проекты – вот несколько форм работы по программе «Интеллект». Работу в
этом направлении можно считать удовлетворительной, задачу реализованной только частично.
Проблемой является недостаток «практичности» в предлагаемых учащимся видах
деятельности. Следует учесть это при планировании тематических классных часов. Кроме того,
хорошо было бы наладить более тесные связи с высшими и профессиональными средними
учебными заведениями.
Однако показатели участия и наград учащихся говорят о том, что программа «Интеллект»
провела свою деятельность в 2013-2014 учебном году успешно.
3.Программа «Подросток»
При всем многообразии проводимых учебно-воспитательных мероприятий в гимназии есть
постоянная проблема «трудных» детей. С каждым годом таких детей становится все больше. В
целях воспитания правопослушного гражданина, адаптированного к жизни в современных
условиях, в школе ежегодно разрабатывается программа «Подросток». Созданы условия для ее
реализации:
совет по профилактике правонарушений среди обучающихся
программно-методическая база
банк данных на детей девиантного поведения
банк данных «Одаренные дети»
Используются диагностические средства:
анкета по выявлению трудновоспитуемых в адаптационный период
анкеты по определению жизненных ценностей и нравственной зрелости воспитанников
анкета «Самооценка школьника»
анкета «Жизненные ценности старшеклассника»
Разработаны сопроводительные документы этой программы.
В 2013-2014 учебном году из 248 учащихся на начало года на внутришкольном учете состояло
6 человек, на конец года 3. Усилиями педагогов «трудные дети» активно вовлекается во
внеклассную работу, в работу системы дополнительного образования. За истекший учебный
период занятость учащихся в ДО составила 87% от числа состоящих на внутришкольном учете
воспитанников, что на 3% ниже прежнего показателя.
Оперативная работа классных руководителей, администрации гимназии в случае
возникновения проблем, тесное сотрудничество с психологами, взаимодействие с инспекторами
ОДН дает положительные результаты.
4.Программа «Нравственность»
Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего
существования и ценности существования других людей.
Задачи:
1. Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.
2. Формировать у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего,
и своей роли в нем.
Основные моменты деятельности в направлении «Нравственность»:
- Развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в
реальных жизненных ситуациях.
- Знакомство учащихся нравственными позициями людей прошлого и их нравственным
подвигом во имя человечества.
- Формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации
выбора.
Формы работы, проделанные в направлении «Нравственность»:
- Тематические классные часы
«Наши ветераны»
«Булгар и Свияжск»
- Дискуссии по нравственной тематике
- Шефская работа учащихся в детских домах, больницах, домах престарелых
- Изучение нравственного наследия мира
- Организация циклов бесед «Уроки нравственности»
- Экскурсии, поездки, походы по боевым местам
- Изучение нравственного наследия своего города, страны
- Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и
мира:
экскурсия в Нижний Новгород.
- Благотворительные мероприятия, такие как
ярмарка-продажа «Твори добро» (в помощь детям-инвалидам)
акция по сбору макулатуры «Сохрани леса!»
- еженедельные воспитательные часы для проживающих в интернате на темы:
Дружелюбие»,
«Способы управления конфликтами»,
«Уважение и толерантность»,
«Доброта»,
«Уважение к старшим»,
«Я и мой учитель»,
«Мой любимый учитель»,
«Что такое нравственность?»,
«Скромность украшает человека»,
«Дерево красно плодами, человек делами»,
«Искренность»,
«Уважение и любовь к членам семьи» и т.п.
В рамках программы уделяется большое внимание формированию у учащихся гражданскопатриотического сознания, чувства сопричастности судьбам Отечества. Такие мероприятия,
как классные часы, посвященные государственной символике, Дню космонавтики, Дню семьи,
Урок России; Урок мужества, изучение на уроках граждановедения, обществознания и
закрепление во внеурочных мероприятиях Конвенции о правах ребенка и законов, принятых в
нашей стране во исполнение положений конвенции – были направлены на воспитание
гражданина и патриота России.
В течение года ученики под руководством классных воспитателей навещали ветеранов ВОВ,
закрепленных за классами, поздравляли их с днем рождения, Новым годом, Днем защитника
Отечества, Праздником Победы. В целом, работа по направлению «Нравственность» велась
успешно. Особенно хотелось бы выделить работу, проведенную для проживающих в интернате.
С приходом старшего воспитателя Тагировой А.Т. работа воспитателей интерната стала
наиболее активной и результативной.
5.Программа «Семья»
Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой
личности.
Задачи:
1. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему
родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.
3. Создание
условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебновоспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.
4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и
взаимодействия с детьми.
Основные моменты деятельности:
- Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и
традиций семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.
- Сотрудничество с психологическими службами, организующими консультативную
индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.
- Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения
психического и физического здоровья и благополучия ребенка.
- Поощрения родителей, участвующих в жизни гимназии.
Формы деятельности, проведенные в направлении «Семья»:
- Тематические классные часы.
- Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам, пап, бабушек и дедушек.
- Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и
красным датам школы (1 Сентября, День Учителя, День рождения гимназии).
- Походы выходного дня, экскурсии, викторины.
- Дни творчества, дни открытых дверей.
- Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации для
детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.
- Читательские конференции по проблемам семьи
Педагоги школы понимают, что их работа невозможна без сотрудничества с родителями, и
ежегодно расширяют связи с семьями, включая их в воспитательную деятельность школы.
Подводя итоги выполнения программы «Семья», следует отметить, что родители стали
активнее принимать участие в жизни гимназии. Они помогают классным руководителям в
проведении классных часов, общешкольных мероприятий, походов; в организации и
проведении экскурсий и поездок; в создании комфортной обстановки в классных комнатах и
интернате. Гимназии-интернату была оказана хорошая поддержка в выполнении ремонтных
работ в интернате со стороны членов Совета отцов и Родительского комитета.
6.Программа «Досуг»
Для развития воспитанников необходимо наличие постоянной системы стимулирующих и
направляющих факторов, одним из которых является успех. Именно успех придает силы, веру в
возможность преодоления любых препятствий, создает основу для формирования высокой
самооценки, проявления неординарности и индивидуальности ребенка, без которой
становление здоровой психики невозможно. Программы «Интеллект» и «Досуг» направлены на
развитие творческих способностей детей.
Целью программы является: создание условий для проявления учащимися инициативы и
самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных
ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.
Задачи:
1. Создание условий для равного проявления учащимися своих индивидуальных способностей
во внеурочной деятельности.
2. Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся,
отвечающих их интересам и возможностям.
3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим
успехам и огорчаться за чужие неудачи.
4. Использование досуговой деятельности как средство развития эстетических умений
учащихся и становление этических понятий.
Основные моменты деятельности в направлении «Досуг»:
- Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых
мероприятий.
- Просвещение и консультация в выборе кружков, клубов, секций.
- Представление учащимся права выбора формы участия в досуговой деятельности.
- Изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности и
результативности участия в различных внеклассных мероприятиях.
- Предоставление родителям учащихся необходимой информации об участии учеников в
жизни гимназии, демонстрация достижений учащихся.
- Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни классного коллектива и жизни
школы.
Формы работы, проведенные в направлении «Досуг»:
- празднование памятных дат в жизни учащихся;
- празднование памятных дат календаря:
День Знаний,
День учителя,
День пожилых людей,
День матери,
Новый год,
День Защитника Отечества,
8 марта,
День Победы,
День Защиты детей и т.д.
- посещение театров, музеев, выставок;
- театрализованные представления;
- фестивали, презентации;
- литературные балы, конкурсы талантов:
Мисс Осень-2013,
конкурсы чтецов,
конкурс рисунков ко Дню Космонавтики,
Минута славы,
КВН и т.д.
- дискотеки, танцевальные вечера.
Внеклассные мероприятия (конкурсы, соревнования, концерты) являются продуктивными
формами творческой самореализации учащихся. С особым интересом и воодушевлением дети
готовятся к школьным концертам. Выступления на сцене позволяет каждому пережить чувство
радости, успеха, признание зрителей, а зрители – вся гимназия. Это помогает снять комплексы,
делая ребенка раскованнее. Традиционные мероприятия каждый год наполняются новым
содержанием, обретают новые формы проведения, проходят с устойчивым интересом к ним со
стороны учащихся и учителей школы. В течение учебного года каждый ученик школы
принимает хотя бы раз участие в одном из школьных мероприятий.
Детская организация «Содружество» призвана воспитывать у детей активную жизненную
позицию.
Школьная детская организация насчитывает 156 членов. Работа внутри детской организации
строится в соответствии с планом работы ГСС и планом воспитательной работы гимназии.
В начале 2013-2014
учебного года
состоялись школьные выборы президента ДО
«Содружество». Цель: воспитание активной жизненной позиции у детей 5-10 классов. От
классов было выдвинуто 9 кандидатур. Каждый претендент разработал собственную программу
развития деятельности школьной детской организации в целом. Выборы прошли в рамках
конференции, где путем тайного голосования проголосовало представительство от каждого
класса. По итогам выборов президентом ДО «Содружество» стала ученица 8А класса
Мухаметшина Наиля.
Проведение выборов показало заинтересованность большинства
учащихся в школьной жизни, умение формировать и отстаивать свою точку зрения.
Члены ДО «Содружество» в течение всего учебного года принимали активное участие во всех
общешкольных мероприятиях:
«День учителя»,
«День пожилых людей»,
«День здоровья»,
«Новый год»,
«День защиты детей»,
Смотр строя и песни,
«Минута славы».
Члены ДО «Содружество» в течение года выступали в составе агитбригады «Алые Паруса»,
действовавшей по республиканскому проекту «SMS дети». Цель: показать разрушительное
влияние наркотиков, алкоголя, никотина и других психоактивных веществ на личность и
здоровье человека, пропаганда здорового образа жизни.
В этом году члены ДО «Содружество» принимали активное участие в благоустройстве
территории гимназии. Прошло несколько субботников.
В прошедшем учебном году успешно проведены Дни самоуправления, где актив детской
организации проявили свою ответственность, самостоятельность на высоком уровне. Радует,
что такие дни становятся традицией нашей гимназии. Ведь через участие в такого рода
мероприятиях в учениках формируется уважительное отношение к профессии учитель,
развивается самостоятельность и ответственное отношение к поставленным задачам.
Недостатком в работе по организации ученического самоуправления является то, что школа
ученического актива в начале года начинает активно работать, а к концу года эта активность
снижается. Этот факт будет учитываться в работе следующего учебного года.
ВЫВОДЫ:
Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что:
Внеклассные мероприятия в гимназии имели высокий воспитательный потенциал;
Ведется работа по планомерному накоплению методической литературы, сценариев.
В школе создана атмосфера дружбы между детьми различных классов.
Значительно расширена система дополнительного образования.
Успешно апробирована работа с критериями оценки деятельности классного
руководителя.
Активизирована работа воспитателей с воспитанниками интерната.
В следующем учебном году необходимо:
Продолжить работу по усовершенствованию системы работы по взаимодействию
классного руководителя и классного воспитателя;
Продолжить работу по организации самоуправления и исследовательской деятельности
учащихся.
Успешность работы в 2013 - 2014 учебном году обеспечили:
– системный подход к планированию воспитательной деятельности на основе
педагогического мониторинга;
– организация работы по профессиональному развитию педагогов гимназии;
– система информационно-просветительской работы учителей и воспитателей с учащимися и
их родителями;
– совместная работа администрации, методических объединений учителей гимназии,
воспитателей, социального педагога, психологов по отслеживанию качества обученности и
уровня воспитанности школьников;
– взаимодействие учителей – предметников с воспитателями и классными руководителями
по формированию общеучебных умений школьников;
– оптимальный уровень творческого потенциала и профессионализма педагогов гимназии.
Факторы, препятствующие успешности работы гимназии:
– отсутствие системного подхода к формированию общеучебной компетентности
обучающихся как критерия нового качества образования;
– недостаток опыта гендерного подхода во взаимодействии учителя, воспитателя и ученика.
Проблемы, требующие решения:
– отсутствие системного подхода к формированию общеучебной компетентности
обучающихся как базового элемента их образовательной подготовки и недостаточный
уровень владения всеми педагогами технологиями гендерного воспитания;
– отсутствие четкой коррекционной программы взаимодействия учителя и школьного
психолога с дезадаптированными детьми в связи с отсутствием ставки психолога и социального
педагога.
Рекомендации на новый 2014-2015 учебный год:
– повысить уровень владения педагогами технологиями компетентноориентированного обучения, гендерного воспитания;
– создать программу коррекционной работы с дезадаптированными детьми;
– усилить диагностическую и прогностическую функцию мониторинга качества
воспитательного процесса посредством изучения воспитанности девочек;
– усилить индивидуальную работу с одаренными детьми;
– совершенствовать формы работы с родительской общественностью;
– администрации усилить контроль за качеством работы воспитателей в интернате;
– МО разработать комплекс мер по повышению качества работы МО классных руководителей
и воспитателей;
– подвести итоги работы педагогического коллектива, обобщить опыт работы учреждения,
организовать работу над новой методической проблемой.
Общие выводы.
Педагогический коллектив, проанализировав результаты работы и проблемы образовательной
деятельности, в 2014-2015 учебном году продолжит работу (второй год) по методической теме
«Личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию в условиях перехода к
ФГОС», рассчитанной на 5 лет. Тема актуальна, полностью не раскрыта и требует дальнейшего
изучения.
