РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
гуманитарного цикла
Протокол № 1 от ……..20…
Руководитель кафедры
_____________Шанцева Н.С.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ г. Омска
«Гимназия 140»
___________Никифорова Т.В.
«…» августа 20…г.
РАБОЧАЯ
_______________ Пазыныч О.А.
Приказ № … от ……..20… г.
ПРОГРАММА
элективного курса «Формирование семейных ценностей на примере художественных
произведений. 10-11 классы»
Учитель: Писарева Марина Владимировна
Срок реализации программы -20… /20… гг.
1
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
гуманитарного цикла
Протокол № 1 от ....08.20…
Руководитель кафедры
Ф.И.О_____________
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора
___________Никифорова Т.В.
«…» августа 20… г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ г. Омска
«Гимназия 140»
_______________ Пазыныч О.А.
Приказ № … от ......20… г.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ
«Формирование семейных ценностей на примере художественных произведений»
НА 20…- 20… учебный год
(приложение к рабочей программе)
Класс: 10
Учитель: Писарева Марина Владимировна
2
Пояснительная записка
В настоящее время кризис семейных взаимоотношений наблюдается во всём мире, Россия – не исключение. Идёт
разрушение репутации традиционной семьи, её культурно-социальных связей, преемственности поколений, всех
базовых нравственных национальных ценностей, с давних времён живущих в каждой семье нашей страны. В погоне за
материальным благополучием родители всё больше времени отдают работе, всё меньше – воспитанию детей. Это ведёт
к проблемам взаимоотношений внутри семьи. И, что самое важное, у детей нет модели правильного семейного
поведения и нет возможности обсуждать все возникающие в семье проблемы, находить пути их решения. Такая
неподготовленность младшего поколения к будущей полноценной семейной жизни в конечном итоге сказывается и на
морально-нравственном положении в российском обществе. Поскольку, если нет любви и взаимопонимания в семье, как
она может быть развита по отношению к своей Родине?..
Изучение элективного курса «Формирование семейных ценностей на примере художественных произведений»
является важным этапом
личностного развития обучающихся. Для того чтобы взаимоотношения в семье были
добропорядочными и крепкими, нужно учиться культуре семейного поведения. Сформировать эту культуру возможно
благодаря
созданию условий для осознания безусловной и единственно верной ценности семьи как первоосновы
принадлежности к народу, родному Отечеству. Понимание и развитие таких качеств как любовь, взаимоуважение,
почитание родителей, забота о младших членах семьи и старшем поколении, бережное отношение друг к другу,
соблюдение семейных традиций, стремление к здоровому образу жизни семьи, забота о продолжении рода – ведут к
безусловному укреплению института семьи в нашем обществе. А если есть семья, есть будущее у всего человечества.
3
Умения и навыки, приобретаемые в процессе освоения теоретических и практических основ данного курса, позволяют
значительно расширить и углубить систему знаний обучающихся об основах семейных отношений, сформировать в их
сознании более чёткие представления о причинах многих трудностей и проблем, неизбежно возникающих в каждой
семье, но при правильном подходе так же неизбежно разрешающихся.
Таким образом, во избежание негативных тенденций распада семьи как базовой национальной ценности,
традиционная семейная культура нуждается в поддержке государства и имеет возможность укрепляться в том числе
посредством образования. Курс «Формирование семейных ценностей на примере художественных произведений»
разработан именно с этой целью. В процессе чтения и анализа литературных произведений обучающиеся развивают не
только свой читательский кругозор, но и получают необходимый жизненный опыт для дальнейшей самостоятельной
жизни, неразрывно связанной с семьёй.
Курс разработан как элективный и предлагается для обучающихся 10-11 классов в рамках внеурочной деятельности.
Цель курса:
формирование истинного представления о семье как базовой национальной ценности на примере
художественных произведений, подготовка к полноценной семейной жизни.
Задачи:
способствовать формированию убеждения о важности семьи, в святости понятия «семья», необходимости беречь
её;
способствовать воспитанию чувства привязанности к членам семьи, гордости за их достижения;
способствовать осознанию обучающимися важности значения семьи в жизни человека и общества, принятию
ценностей семейной жизни, уважительному отношению к членам семьи;
учить приёмам конструктивного решения возникающих в семейной жизни проблем;
развивать навыки терпимости к недостаткам членов семьи;
4
раскрыть основные признаки и принципы существования и сохранения счастливой семьи;
учить анализировать и определять роль членов семьи;
способствовать формированию самостоятельности в решении семейных проблем;
способствовать формированию культурного поведения в семье;
побудить к расширению читательского кругозора через чтение книг о семье, семейных традициях;
побудить учащихся к изучению истории своей семьи, её традиций, бережному их сохранению;
способствовать воспитанию уважительного отношения к пожилым членам семьи;
способствовать снижению асоциального поведения среди подростков;
формирование у учащихся основных представлений о семейной жизни;
содействие усвоению учащимися собственной системы семейных ценностей;
продолжить пробуждение у учащихся желания создать крепкую, счастливую семью;
способствовать развитию родового самосознания детей, ценностного отношения к семейно-родовой истории.
раскрыть механизмы влияния родительских воспитательных установок на развитие личности ребенка.
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями
2020 года;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
«Стратегией развития воспитания в Российской Федерации», утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 г. №996-р;
Закон Омской области от 18.07.2013 №1569-ОЗ «О регулировании отношений в сфере образования на территории
Омской области».
5
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты:
- формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества;
- стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств личности,
уважительного
отношения к русской литературе;
- формировать горизонт своих интересов;
- использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации
(справочная, психологическая и художественная литература, словари, энциклопедии, интернет-ресурсы);
- пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке, использовать при
самостоятельной работе литературные ресурсы Интернета.
Метапредметные результаты:
- организовывать самостоятельную образовательную деятельность при выполнении индивидуального или
коллективного творческого проекта;
- организовывать свою поисковую и исследовательскую деятельность;
- работать с разными источниками информации, находить её, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:
1) в познавательной сфере:
— понимать ключевые проблемы изученных произведений;
6
— понимать связи литературных произведений с сегодняшним днём, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
— уметь анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
— определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка,
понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
— владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
— интерпретировать произведение на основе личностного восприятия;
— формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы;
—понимать авторскую позицию и выражать своё отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
— воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать и адекватно
воспринимать;
— уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского
языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
— выразительно читать изученные произведения, в том числе наизусть;
7
—писать творческие работы на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
4) в эстетической сфере:
— понимать образную природу литературы, роль изобразительно-выразительных средств;
— развивать эстетический вкус.
1
№
1
2
Тема
Планируемые результаты
3
урока
Введение. Семья как
хранитель духовнонравственных
ценностей. Духовные
ценности и
нравственный опыт
литературы.
8
Деятельность
обучающихся по
достижению
результатов
Дата
Предметные
4
5
Личностные
Метапред-
6
7
метные
Обучающийся
научится
Обучающийся
получит
возможность
научиться
Развитие
умений
использовать
речевые
средства
в
соответствии с
задачей
коммуникации,
создавать
алгоритмы для
Осознавать роль
летописных
жанров
в
формировании
древнерусской
литературы для
развития
личности;
участвовать
в
обсуждении
Воспитанию
гуманистическо
го отношения к
культурному
наследию
человечества,
воспитанию
высоких
патриотических
чувств.
Воспитание
уважения к
семье как к
базовой
национально
й ценности.
развитие
сознания
через
освоение
9
Оценка
достижений
планируемых
результатов
Конспектирование Таблица
лекции
учителя.
Составление
таблицы на основе
историкокультурных
комментариев.
8
2-3 Вера в благое.
Библейские
принципы семейной
жизни. Притчи о
семье.
художественн
ого наследия
русского
народа.
решения
учебных задач,
работать
в
группе.
прочитанного,
составлять
устные
и
письменные
высказывания.
Воспитание
уважения к
православию,
почитания
духовнонравственных
традиций
народа;
воспитание
мудрости
семейных
отношений.
Развитие
умений
использовать
речевые
средства
соответствии с
задачей
коммуникации,
создавать
алгоритмы для
решения
учебных задач,
работать
в
группе.
Характеризовать
героя
библейской
литературы,
выявлять
характерные
для произведени
й
библейской
литературы
темы, образы и
приёмы
изображения
человека,
формулировать
вопросы
по тексту
произведения;
находить
в
тексте
незнакомые
слова
и
определять
их
значение;
составлять
устные
и
письменные
высказывания;
Развить умения
организовывать
учебное
сотрудничество
использовать
речевые
средства
в
соответствии с
задачей
коммуникации;
формулировать
и
аргументироват
ь своё мнение.
Конспектирование Анализ притчи
лекции
учителя.
Выразительное
чтение.
Рецензирование
выразительного
чтения
одноклассников;
анализ
произведений.
9
4-5 Воспитание в семье.
Воспитание и
обучение в Киевской
Руси и Русском
государстве до 18
века. Первые
памятники русской
педагогической
мысли. «Поучение
Владимира
Мономаха детям».
6-7
Главные ценности
семьи.
Ермолай-Еразм.
«Повесть о Петре и
Февронии
Муромских» как
отражение традиций
христианской семьи.
Развитие
эстетического
сознания
через
освоение
наследия
древнерусско
й литературы
и творческую
деятельность
Развитие ИКТкомпетенции и
умения
записывать
основные
положения
лекции
учителя,
создавать
таблицы
и
схемы
для
решения
учебных задач.
аргументировать
своё мнение и
оформлять его в
устных
и
письменных
высказываниях,
понимать
литературные
произведения,
отражающие
традиции
нашего народа.
Давать устный
или
письменный
ответ на вопрос
по тексту
произведения.
Описывать
в
творческой
работе
свой
опыт
читательской
интерпретации.
Выявление
Цитирование
характерных для комментариями.
произведений
древнерусской
литературы
тем,
образов и приёмов
изображения
человека.
Обсуждение
самых
ярких
(спорных,
положительных,
отрицательных,
архаичных
и
остающихся
современными)
поучений.
Воспитание
уважения к
Отечеству,
его культуре;
развитие
эстетического
сознания
через
освоение
русской
литературы;
воспитание
уважения к
семейным
ценностям,
взаимоотнош
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифициров
ать.
Аргументироват
ь своё мнение и
оформлять его в
устных
и
письменных
высказываниях,
понимать
древнерусские
литературные
произведения.
Получит
возможность
научиться
выбирать путь
анализа
произведения,
адекватный
жанровородовой
природе
художественно
го текста.
Строит
устное
высказывание,
составляет
проблемные
вопросы
и
отвечает на них.
с
Пересказ истории о
святых. Оценивание
пересказа
по
критериям.
10
ениям между
любящими
супругами
8-9
История семейного
порядка.
«Домострой» как
отражение
нравственного
кодекса семьи.
10- История рода.
11 «Семейная
хроника» С.Т.
Аксакова – одна из
самых замечательных
русских книг о
детстве и отрочестве,
о воспитании,
добродетелях и
Воспитание
уважения к
Отечеству,
чувства
ответственно
сти и долга
перед семьёй
и
Родиной;
формировани
е
доброжелател
ьного
отношения к
человеку, его
мнению,
мировоззрени
ю, культуре;
укрепление
института
семьи
Воспитание
осознания
важности
восприятия
текста
литературног
о
произведения
для
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и совместную
деятельность с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально
и в группе.
Готовить
развёрнутый
устный
или
письменный
ответ
(составление
плана,
подбор
цитат из текста,
необходимых
фактов
при
рассказе о жизни
семьи, создание
убедительных
аргументов при
ответе
на проблемные
вопросы.
Готовить
исследование о
жизни
предшествующ
их поколений,
их традиций и
культуры.
Строит
устное Презентация,
высказывание,
оценивание
цитирует,
критериям.
аргументирует,
составляет
проблемные
вопросы
и
отвечает на них.
Умение
работать
с
художественны
м
текстом,
находить
нужную
информацию,
анализировать,
использовать в
Выявлять
правила
семейной
хроники
как
жанра.
Давать
определения
композиции,
сюжета,
конфликта.
Описывать
опыт
читательской
интерпретации
классического
произведения.
Анализ отдельных Оценивание
эпизодов
критериям.
произведения.
по
по
11
семейных ценностях.
12
Проблемы, с
которыми может
столкнуться семья.
Мораль семьи в
противовес с
антиморалью
окружения.
Н.М.Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза».
полноценног самостоятельно
о
духовно- й деятельности.
нравственног
о
развития
личности.
Воспитание
стремления к
сохранению
духовнонравственных
ценностей
семьи:
умению
переживать
семейные
трудности
сообща;
воспитание
уважительног
о отношения
к близкому
человеку,
сохранению
верности
и
веры;
стремление к
сохранению
жизни
и
здоровья как
как главной
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и совместную
деятельность с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально
и в группе;
составлять
таблицы
и
схемы,
анализировать
и
делать
выводы,
творчески
мыслить.
Готовить
развёрнутый
устный
или
письменный
ответ;
нахождение
убедительных
аргументов при
ответе
на проблемные
вопросы.
Описывать
опыт
читательской
интерпретации
классического
произведения.
Работа в группах,
обсуждение
проблемных
вопросов,
составление
кластеров, работа с
текстом
художественного
произведения.
Оценивание
по
критериям: 1) работа
группы;
2)
самооценка.
12
ценности
человека
13
14
Семейное древо.
Семья
А.С.Пушкина.
«Береги честь
смолоду».
Тема семьи в
произведениях
А.С.Пушкина.
Осознание
гармонизации
отношений
человека,
семьи
и
общества,
воспитание
уважения к
семейному
роду,
семейным
традициям;
стремление к
сохранению
истории
семьи
Изучать
биографически
е
сведения,
сопоставлять
полученные
сведения,
принимать
решение
и
осуществлять
осознанный
выбор.
Отмечать
особенности
роли личности в
истории,
находить
взаимосвязи,
уметь
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
делать выводы.
Получит
возможность
работы
с
разными
биографически
ми
источниками,
мемуарными
произведениям
и,
письмами,
дневниковыми
записями.
Воспитание
уважения к
основам
семейного
воспитания
как
культурному
и
духовнонравственном
у наследию
человечества.
Развивать
умения
понимать
проблему,
структурироват
ь
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять
причинноследственные
Определять для
Определять
себя
характерные
актуальную и
признаки
перспективную
духовноцели
чтения
нравственной
художественно
составляющей
й литературы;
семьи
в выбирать
классических
произведения
художественных для
произведениях;
самостоятельно
определять
го чтения.
художественные
средства
Сбор информации, Презентация,
составление плана оценивание
устного ответа о критериям.
родословном древе
писателя.
по
Создавать
Оценивание
по
творческую
критериям.
работу, выступать
с
развёрнутыми Лист самооценки.
сообщениями,
письменно
оформлять
результаты
выступления.
13
15
Отношения в семье.
Семейный
конфликт в драме
А.Н. Островского
«Гроза».
16
Трагедия личности –
трагедия семьи –
трагедия общества.
Основной конфликт
в драме А.Н.
Островского
«Бесприданница».
Осознавать
важность
восприятия
текста
литературног
о
произведения
для развития
личности, её
нахождении в
социуме;
стремление к
гармонии в
семье и мире
Осознавать
важность
восприятия
текста
литературног
о
произведения
для развития
личности, её
нахождении в
социуме;
стремление к
связи
в
письменном
высказывании,
формулировать
выводы.
Развитие
умения
структурироват
ь
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять
причинноследственные
связи в устных
высказываниях,
формулировать
выводы.
Развитие
умения
структурироват
ь
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять
причинноследственные
создания
характеров.
Определять
художественные
средства
создания
характеров.
Определять
значение
"говорящих»
имён и фамилий.
Писать
аннотации,
отзывы
и
рецензии
на
литературные
произведения
либо на их
театральные
или
кинематографи
ческие
версии.
Выразительное
Творческая работа.
чтение фрагментов Оценивание по
пьесы по ролям. критериям.
Обсуждение
характеров героев.
Определять
характерные
признаки
духовнонравственной
составляющей
семьи
в
классических
художественных
произведениях;
определять
художественные
Писать
аннотации,
отзывы
и
рецензии
на
литературные
произведения
либо на их
театральные
или
кинематографи
ческие версии.
Выразительное
Творческая работа.
чтение фрагментов Оценивание
по
пьесы по ролям. критериям.
Письменный
анализ
особенностей
пьесы.
Развёрнутый
устный
или
письменный ответ
(составление
плана,
подбор
14
17
Нравственно
психологическая
атмосфера
семьи.
Душевная щедрость
как
ценность
родственных
отношений. Роман
И.С.
Тургенева
«Отцы
и
дети»:
отсутствие
сыновнего
долга
главного героя Е.
Базарова
перед
своими родителями.
гармонии в
семье и мире;
развитие
понятий
верности,
добропорядоч
ности, чести
связи в устных средства
высказываниях, создания
формулировать характеров.
выводы;
творчески
мыслить.
Совершенств
ование
духовнонравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
и
уважения к
своим
близким,
родителям,
корням,
семье, малой
родине
Отечеству
Анализировать
художественно
е произведение
и
учебные
статьи, давать
ответы
на
поставленные
вопросы.
Определять
художественные
средства
создания
характеров,
анализировать
поведение
героев
произведения;
сжато
пересказывать
текст, подбирать
собственные
аргументы.
цитат из текста,
при рассказе о
герое).
Получит
возможность
выбирать путь
анализа
произведения.
Анализ
Оценивание
фрагментов
критериям
романа
с
привлечением
материалов
критических
статей
разных
авторов,
собственная
рецензия
на
художественное
произведение.
по
15
18
Трудолюбие
и
ответственность
всех членов семьи.
Из русской поэзии
второй
половины
XIX века.
Отрывки поэмы Н.
А. Некрасова «Кому
на
Руси
жить
хорошо» как образец
трудовой
жизни
простой
русской
семьи.
19
Какой нельзя быть
семье.
Тема
семьи
(антисемьи)
в
романе
М.
Е.
СалтыковаЩедрина
«Господа
Головлевы».
Совершенств
ование
духовнонравственных
качеств
личности;
воспитание
трудолюбия и
созидания.
Развитие
умения
структурироват
ь
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять
причинноследственные
связи в устных
высказываниях,
формулировать
выводы.
Воспитание
Анализировать
стремления к художественно
сохранению
е произведение,
духовнодавать ответы
нравственных на
ценностей
поставленные
семьи:
вопросы.
умению
переживать
семейные
трудности
сообща;
воспитание
уважительног
о отношения
к близкому
человеку,
Определять
главную мысль
текста, выделять
микротемы,
выразительно
читать
художественный
текст, подбирать
собственные
аргументы
и
примеры.
Определять
понятия:
«ямб»и
«хорей»,
«ударение»,
«ритм»,«слог»,
«стопа»,«стих»;
уметь
определять
размер;читать
выразительно
произведение с
учётом
его
жанровой
специфики.
Выразительное
чтение,
выразительное
чтение наизусть,
анализ
поэтическогопроиз
ведения.
Анализ
отрывка
поэтического
произведения.
Оценивание
по
критериям.
Определять
художественные
средства
создания
характеров,
анализировать
поведение
героев
произведения;
сжато
пересказывать
текст, подбирать
собственные
аргументы.
Получит
возможность
выбирать путь
анализа
произведения.
Сравнивать
литературных
героев.
Выступать
развёрнутыми
письменными
сообщениями.
Письменное
сообщение, рецензия
на ответ товарища.
с
16
сохранению
верности
и
веры.
20
Семья как мир.
Семья Л.Н.Толстого.
21- Основополагающая
22 роль родителей в
семье. Л. Н. Толстой
Уважительно
е отношение
к
русской
патриархальн
ой семье как
истинной
ценности
в
мире;
стремление к
семейному
счастью
и
гармонии в
отношениях
между
близкими;
понимание,
что семейные
отношения –
это большой
и
нелёгкий
труд и его
нужно
неустанно
выполнять
ради общего
счастья.
Развитие
умения
структурироват
ь справочный
биографически
й
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять
причинноследственные
связи в устных
высказываниях,
формулировать
выводы.
Научится давать
характеристику
личности
на
примере
биографических
сведений;
находить
взаимосвязи,
уметь
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
делать выводы.
Получит
возможность
работы
с
разными
биографически
ми
источниками,
мемуарными
произведениям
и,
письмами,
дневниковыми
записями.
Сбор информации,
составление плана
устного ответа об
истории семьи
писателя
Презентация.
Оценивание
критериям.
Стремление
к
саморазвити
Развитие
умения
структурироват
Научится
Получит
Давать
Оценивание
определять тему возможность
развёрнутый ответ критериям.
произведения,
выбирать путь на
вопросы,
по
по
17
Трилогия «Детство.
Отрочество.
Юность».
Формирование
нравственных
устоев
в
семье,
мировоззрение
и
отношение
к
окружающему миру
детей
через
воспитательные
функции родителей.
ю,
совершенство
ванию
духовнонравственных
качеств
,понимание
истинного
места семьи в
жизни
человека.
ь
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять
причинноследственные
связи в устных
высказываниях,
формулировать
выводы.
вычленять
значимые
эпизоды,
анализировать
их
в
соответствии с
авторской
позицией.
анализа
произведения,
создавать
собственную
интерпретацию.
23- Образцы семейных
24 отношений.
«Мысль семейная» в
романе Л.Н.Толстого
«Война и мир».
Семьи Ростовых и
Болконских.
Стремление
к
саморазвити
ю,
совершенство
ванию
духовнонравственных
качеств для
благополучия
семьи;
утверждение
института
семьи
как
истинно
верного
и
жизнеутверж
дающего.
Любовь
к
Умение
работать
с
разными
источниками
информации,
находить
ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельно
й деятельности.
Определять
художественные
средства
создания
характеров,
анализировать
поведение
героев
произведения;
сжато
пересказывать
текст, подбирать
собственные
аргументы.
Получит
возможность
выявлять
особенности
русской
литературы и
представлять
их в форме
развёрнутых
устных
или
письменных
ответов.
опираясь на текст
художественного
произведения;
выразительно
читать
текст,
давать подробный
и сжатый пересказ.
Сравнивать
литературных
героев,
выступать с
развёрнутыми
устными
сообщениями,
цитировать в
доказательство
собственных
мыслей.
Анализ
предложенному
плану.
18
по
близким,
любовь
к
Отечеству.
2526
Трагедия измены в
семье.
«Мысль семейная» в
романе
Л.Н.Толстого «Анна
Каренина».
2728 Сила семьи.
«Мысль семейная» в
романе Л.Н.Толстого
«Семейное счастие».
Совершенств
ование
духовнонравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
и
уважительног
о отношения
к
близким;
понятие
семейного
долга,
верности
и
веры,
добропорядоч
ности
и
взаимопоним
ания.
Работать
с
разными
источниками
информации и
владеть
основными
способами её
обработки
и
презентации;
работать
с
художественны
м текстом с
точки
зрения
анализа
и
синтеза.
Определять
художественные
средства
создания
характеров,
анализировать
поведение
героев
произведения;
сжато
пересказывать
текст, подбирать
собственные
аргументы.
Знание
секрета
настоящих
семейных
отношений это
основа
культурного
наследия
Сопоставлять
литературные
произведения,
проводить
аналогию,
принимать
решение
и
осуществлять
Определять
художественные
средства
создания
характеров,
анализировать
поведение
героев
Получит
возможность
анализировать
литературное
произведение с
учётом идейноэстетических,
художественны
х особенностей.
Работать в группе.
Отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
тексту,
анализировать
систему
характеров
в
литературном
произведении;
сопоставлять свои
впечатления
с
интерпретацией
режиссёра,
композитора.
Участие
диспуте.
в
игре-
Оценивание
критериям.
по
Сопоставлять
героев
художественно
го
произведения;
определять
художественны
е
функции
Анализировать
литературное
произведение с
учётом идейноэстетических,
художественных
особенностей.
Творческая
зарисовка (эссе).
Оценивание по
критериям.
19
29
Любовь к близким.
Семья А.П.Чехова.
общества.
осознанный
Почитание
выбор.
гуманистичес
ких,
демократичес
ких
и
традиционны
х ценностей
семьи.
произведения;
сжато
пересказывать
текст, подбирать
собственные
аргументы.
мотивов,
образов,
средств в лит.
произведении.
Уважительно
е отношение
к семье как
истинной
ценности
в
мире;
стремление к
семейному
счастью
и
гармонии в
отношениях
между
близкими;
взаимовыруч
ка,
взаимопомощ
ь как основа
благополучия
семьи;
самовоспитан
ие,
взаимовоспит
ание.
Научится давать
характеристику
личности
на
примере
биографических
сведений,
определять
её
роль в истории;
находить
взаимосвязи,
уметь
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
делать выводы.
Получит
возможность
работы
с
разными
биографически
ми
источниками,
мемуарными
произведениям
и,
письмами,
дневниковыми
записями.
Развитие
умения
структурироват
ь справочный
биографически
й
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять
причинноследственные
связи в устных
высказываниях,
формулировать
выводы.
Сбор информации, Презентация.
составление плана Оценивание по
устного ответа об критериям.
истории
семьи
писателя.
20
30- Важность
31 взамопонимания в
семье.
Рассказ А.П.Чехова
«Событие».
Уважительно
е отношение
к семье как
истинной
ценности
в
мире;
стремление к
семейному
счастью
и
гармонии в
отношениях
между
близкими;
взаимовыруч
ка,
взаимопомощ
ь как основа
благополучия
семьи;
самовоспитан
ие,
взаимовоспит
ание.
Развитие
умения
структурироват
ь
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять
причинноследственные
связи в устных
высказываниях,
формулировать
выводы.
Определять
художественные
средства
создания
характеров,
анализировать
поведение
героев
произведения;
сжато
пересказывать
текст, подбирать
собственные
аргументы.
Получит
возможность
оценивать
авторскую
позицию
в
художественно
м
тексте,
создавать
собственную
интерпретацию.
Анализировать
литературное
произведение с
учётом идейноэстетических,
художественных
особенностей.
Чтение со стопами.
32- Духовная
33 поколений.
Осознание
гармонизация
отношений
человека
в
мире;
многоаспектн
ый
диалог
личности
в
рамках
истории
Уметь
анализировать
прочитанный
текст,
использовать
собственные
выводы
и
убеждения
в
самостоятельно
й деятельности.
Передавать
личное
отношение
к
прочитанному
произведению в
процессе
анализа
отдельных глав;
характеризовать
образ главного
Получит
возможность
оценивать
интерпретацию
художественно
го
текста,
созданную
разными
критиками.
Анализировать
литературное
произведение с
учётом идейноэстетических,
художественных
особенностей.
Рассказ о русском
традиционном
празднике
(по
произведению
И.Шмелёва
и
жизненному опыту).
Оценивание
по
критериям.
связь
Семейный
уклад,
традиции и ценности
в
романевоспоминании
И.С.Шмелёва «Лето
Господне».
Оценивание по
критериям.
21
семьи, народа
и
государства;
знание
и
почитание
духовных
традиций
православия;
человеколюб
ие и культура
взаимоотнош
ений
3435
Итоговый урок.
Круглый стол
«Семья в моей
жизни».
Совершенств
ование
духовнонравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
и
уважительног
о отношения
к
семье,
обществу,
Отечеству.
героя;
анализировать и
аргументировать
.
Уметь
анализировать
проделанную
работу,
исследовать и
проектировать,
структурироват
ь
изученный
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять
причинноследственные
связи в устных
высказываниях,
формулировать
выводы,
Передавать
личное
восприятие
от
прочитанных
произведений,
выявлять
главное,
аргументировать
, делать выводы.
Развить умения
организовывать
учебное
сотрудничество
использовать
речевые
средства
в
соответствии с
задачей
коммуникации;
формулировать
и
аргументироват
ь своё мнение.
Ведение диалога, Видеожурнал
ответы
на события.
проблемные
вопросы,
обсуждение
конкретных
ситуаций
и
моделей поведения
из литературных
произведений
и
жизни.
22
применять
полученные
знания
и
умения
в
самостоятельно
й жизни.
23
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
гуманитарного цикла
Протокол № 1 от ....08.20…
Руководитель кафедры
Ф.И.О_____________
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора
___________Никифорова Т.В.
«…» августа 20… г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ г. Омска
«Гимназия 140»
_______________ Пазыныч О.А.
Приказ № … от ......20… г.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ
«Формирование семейных ценностей на примере художественных произведений»
НА 20…- 20… учебный год
(приложение к рабочей программе)
Класс: 11
Учитель: Писарева Марина Владимировна
24
1
№
1
2
Тема
Планируемые результаты
3
урока
Введение. Семья и
будущее
человечества.
8
Деятельность
обучающихся по
достижению
результатов
Дата
Предметные
4
5
Личностные
Метапред-
6
7
метные
Обучающийся
научится
Обучающийся
получит
возможность
научиться
Развитие
умений
использовать
речевые
средства
в
соответствии с
задачей
коммуникации,
создавать
конспекты,
кластеры
и
прочие
алгоритмы
записи
полученной
информации;
работать
в
группе.
Осознавать роль
семьи для
развития
личности,
общества;
участвовать в
обсуждении,
составлять
устное и
письменное
высказывания.
Воспитанию
Составление
гуманистическо опорной записи
го отношения к
культурному
наследию
человечества,
воспитанию
высоких
патриотических
чувств.
Воспитание
уважения к
Родине,
её
истории
и
культуре;
развитие
эстетического
сознания
через
освоение
наследия
русского
народа
в
вопросах
развития
семьи.
9
Оценка
достижений
планируемых
результатов
План-конспект
25
2-3 Под одной крышей.
Тема семейная в
романе
М.А.Шолохова
«Тихий Дон». Семьи
Мелеховых.
Жизненный уклад,
быт,
система
нравственных
ценностей.
Уважения к
малой
Родине,
её
истории,
культуре;
развитие
эстетического
сознания
через
освоение
наследия
русского
народа.
Развитие
умений
использовать
речевые
средства
соответствии с
задачей
коммуникации,
работать
в
группе.
Характеризовать
героя
литературного
произведения,
выявлять
характерные
приёмы
изображения
идеала человека,
формулировать
вопросы
по тексту
произведения.
Развить умения
организовывать
учебное
сотрудничество
использовать
речевые
средства в
соответствии с
задачей
коммуникации;
формулировать
и
аргументироват
ь своё мнение.
Выявление
характерных для
произведений
литературы тем,
образов и приёмов
изображения
героя.
Работа с
художественным
текстом.
4-5 «Ведь главное: быть
вместе».
Совершенств
ование
духовнонравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
и
уважительног
о отношения
к
близким;
понятие
семейного
долга,
верности
и
веры,
добропорядоч
Развитие
умений
использовать
речевые
средства в
соответствии с
задачей
коммуникации,
работать в
группе.
Характеризовать
героя
литературного
произведения,
выявлять
характерные
приёмы
изображения
идеала человека,
формулировать
вопросы
по тексту
произведения.
Развить умения
организовывать
учебное
сотрудничество
использовать
речевые
средства в
соответствии с
задачей
коммуникации;
формулировать
и
аргументироват
ь своё мнение.
Выявление
характерных для
произведений
литературы тем,
образов и приёмов
изображения
героя.
Работа с
художественными
текстами.
Тема
семьи
в
рассказах советских
писателей
В.П.Крапивина
(
«Мальчик
со
шпагой», «Мушкете
р
и
фея»
«Журавлёнок
и
молния», «Трое с
площади
Карронад»),
Ю.Я.Яковлева
(«Мальчик
с
коньками»),
А.Г.Алексина
26
(«Дневник жениха»,
«А тем временем
где-то»,
«Раздел
имущества»,
«Безумная Евдокия»
и др).
отца
в
6-7 Роль
становлении
личности.
Ответственное
отцовство в
автобиографической
повести
А.Я.Бруштейн
«Дорога уходит в
даль…», рассказах
А.П.Чехова «Дома» и
В.А. Осеевой
«Кочерыжка».
ности
и
взаимопоним
ания.
Развитие
сознания
через
освоение
норм
и
правил
семейных
взаимоотнош
ений.
Развитие
умений
использовать
речевые
средства в
соответствии с
задачей
коммуникации,
работать в
группе.
Аргументироват
ь своё мнение и
оформлять его в
устных и
письменных
высказываниях,
понимать
литературные
произведения,
отражающие
разные подходы
к пониманию
роли семьи в
обществе.
Давать устный
или
письменный
ответ на вопрос
по тексту
произведения.
Описывать в
творческой
работе свой
опыт
читательской
интерпретации.
Выявление
характерных для
произведений
литературы тем,
образов и приёмов
изображения
героя.
Устный и
письменный анализ
фрагмента
27
отца
8-9 «Исповедь
сыну», «Письма к
дочери» и другие
книги о семейных
взаимоотношениях
Ш.А.Амонашвили.
Развитие
сознания
через
освоение
норм и
правил
семейных
взаимоотнош
ений.
Влиятельный
образ
наставника в
семье.
Развитие
умений
использовать
речевые
средства
в
соответствии с
задачей
коммуникации,
работать
в
группе.
Выявлять
характерные
приёмы
изображения
идеала
семейного
человека,
формулировать
вопросы
по тексту
произведения.
Давать устный
или
письменный
ответ на вопрос
по тексту
произведения.
Описывать в
творческой
работе свой
опыт
читательской
интерпретации.
Строит устное
высказывание ,
составляет
проблемные
вопросы и
отвечает на них.
Оценивание по
критериям
10- «Ты одна мне
11 несказанный свет».
Роль матери в
становлении
личности.
Воспитание
уважения к
Отечеству,
семье,
Матери.
Развитие
сознания
через
восприятие
поэтических
произведений
.
Умение
воспроизводить
и
анализировать
художественны
й текст.
Выявлять
художественные
особенности
поэтического
текста.
Получит
возможность
научиться
выбирать путь
анализа
произведения,
адекватный
жанровородовой
природе
художественно
го текста.
Строит устное
высказывание ,
составляет
проблемные
вопросы и
отвечает на них.
Оценивание по
критериям
Образ
матери
в
стихах
русских
писателей.
(С.А.Есенин
«Письмо
матери»,
Д.Б.Кедрин
«Сердце»,
В.Б.Гин
«Не
обижайте
матерей»,
А.Д.Дементьев
«Баллада о матери»
и др.
28
12- Нравственное
13 величие женщины в
семье, в мире
на примере
нескольких
произведений
(поэмы
Н.А.Некрасова
«Русские женщины»,
повести
В.Г.Распутина
«Живи и помни»,
повести
В.А.Закруткина
«Матерь
человеческая»).
1415 Старшее поколение
Роль бабушки и
дедушки в
становлении
личности. Повесть
А.М.Горького
«Детство», повесть
Г.Н.Головина «Анна
Петровна», рассказ
Совершенств
ование
духовнонравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви и
уважительног
о отношения
к близким;
понятие
семейного
долга,
верности и
веры,
добропорядоч
ности и
взаимопоним
ания.
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифициров
ать, делать
выводы.
Готовить
развёрнутый
устный или
письменный
ответ.
Давать устный
или
письменный
ответ на вопрос
по тексту
произведения.
Описывать в
творческой
работе свой
опыт
читательской
интерпретации.
Строит устное
высказывание ,
составляет
проблемные
вопросы и
отвечает на них.
Устное
выступление.
Оценивание по
критериям.
Воспитание
уважения к
Отечеству,
чувства
ответственно
сти и долга
перед семьёй,
близкими;
формировани
е
доброжелател
ьного
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и совместную
деятельность с
учителем
и
товарищами.
сверстниками;
работать в паре
и в группе.
Составление
плана, подбор
цитат из текста,
необходимых
фактов при
рассказе о жизни
семьи, о её
истории,
нахождение
убедительных
аргументов при
ответе
Давать устный
или
письменный
ответ на вопрос
по тексту
произведения.
Описывать в
творческой
работе свой
опыт
читательской
интерпретации.
Сбор информации,
составление плана
устного ответа.
Презентация,
Оценивание по
критериям
29
В.А.Осеевой
«Бабка», рассказ
В.П.Астафьева
«Конь с розовой
гривой», сборник
Маши Трауб «Моя
бабушка –
Лермонтов», роман
А.А.Лиханова «Мой
генерал».
отношения
друг к другу;
сохранение
нравственных
качеств
личности.
16- Домашняя тирания.
17
Повесть
Павла
Санаева
«Похороните меня за
плинтусом».
Осознавать
важность
восприятия
текста
литературног
о
произведения
для развития
личности.
Воспитывать
бережное и
доброе
отношение к
близким.
на проблемные
вопросы
нравственного
характера.
Умение
работать с
разными
источниками
информации,
находить её,
анализировать,
использовать в
самостоятельно
й деятельности.
Давать
определения
композиции,
сюжета,
двойного
конфликта.
Описывать
опыт
читательской
интерпретации
произведения
современной
литературы.
Выразительное
чтение и анализ
отдельных
фрагментов.
Оценивание по
критериям.
30
18
Семья
как
поддержка.
Изображение
семьи как опоры
в
трудные
минуты жизни на
примере рассказа
М.А.Шолохова
«Судьба
человека».
19- Семейное
горе.
20 Любовь
и
ответственность
сестры, брата.
Повести
Л.
Ф.
Воронковой
«Старшая сестра» и
«Личное
счастье»,
повесть
Е.Г.Марковой
«Чужой звонок».
Воспитание
уважения к
Отечеству,
чувства
ответственно
сти и долга
перед семьёй
и
Родиной;
формировани
е
доброжелател
ьного
отношения к
людям;
укрепление
института
семьи.
Воспитание
уважения к
Отечеству,
чувства
ответственно
сти и долга
перед семьёй
и
Родиной;
формировани
е
доброжелател
ьного
отношения к
человеку, его
мнению,
мировоззрени
Развитие
умений
использовать
речевые
средства в
соответствии с
задачей
коммуникации,
работать в
группе.
Выявлять
характерные
приёмы
изображения
идеала
семейного
человека,
формулировать
вопросы
по тексту
произведения.
Давать устный
или
письменный
ответ на вопрос
по тексту
произведения.
Описывать в
творческой
работе свой
опыт
читательской
интерпретации
Строит устное
высказывание ,
составляет
проблемные
вопросы и
отвечает на них.
Оценивание по
критериям.
Развитие
умений
использовать
речевые
средства в
соответствии с
задачей
коммуникации,
сопоставлять,
анализировать;
работать в
группе.
Составление
плана, подбор
цитат из текста,
необходимых
фактов при
рассказе о жизни
семьи, о её
истории,
нахождение
убедительных
аргументов при
ответе
на проблемные
вопросы
нравственного
характера.
Давать устный
или
письменный
ответ на вопрос
по тексту
произведения.
Описывать в
творческой
работе свой
опыт
читательской
интерпретации
Строит устное
высказывание ,
составляет
проблемные
вопросы и
отвечает на них.
Оценивание по
критериям.
31
ю, культуре;
укрепление
института
семьи.
2122 Одиночество
трагедия.
как
Пьеса
А.В.
Вампилова «Утиная
охота».
Психологический
портрет
главного
героя В.Зилова как
пример порочности,
аморальности
и
трагичности
«лишнего человека»
героя
нашего
времени.
23- Многодетные семьи.
24
Повесть
М.А.
Ботевой
«Мороженое
в
вафельных
стаканчиках».
Осознание
Анализировать
важности
драматическое
гармонизации произведение.
отношений
человека и
общества,
необходимос
ти
многоаспектн
ого диалога.
Отмечать
особенности
драматического
произведения на
уровне языка,
композиции,
образа времени
и пространства,
образа героя,
конфликта.
Читать
произведение с
учётом его
жанровой
специфики.
Находить
признаки
драматического
произведения.
Сравнивать
литературных
героев
Выступать с
развёрнутыми
устными
сообщениями.
Лист самооценки.
Развитие
умения
структурироват
ь материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять
причинноследственные
Определять
художественные
средства
создания
характеров.
Описывать
опыт
читательской
интерпретации
произведения
современной
литературы.
Развёрнутый
устный или
письменный ответ
(составление
плана, подбор
цитат из текста,
при рассказе о
герое),
Оценивание по
критериям.
Осознавать
важность
восприятия
текста
литературног
о
произведения
для развития
личности.
32
связи в устных
высказываниях,
формулировать
выводы.
25
Семья как идеал
в книге
И.П.
Лупановой
«Минувшее
проходит
предо
мною».
26- Беседы о семье и не
27 только.
«Письма о добром и
прекрасном»
Д.С.Лихачёва.
Осознавать
важность
восприятия
текста
литературног
о
произведения
для развития
личности.
Развитие
умения
структурироват
ь материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции.
Подбор
доказательных
цитат из текста,
необходимых
аргументов при
рассказе о жизни
членов семьи, о
её истории,
нахождение
убедительных
аргументов при
ответе
на проблемные
вопросы
нравственного
характера.
Описывать
опыт
читательской
интерпретации
произведения
современной
литературы.
Выразительное
чтение и анализ
отдельных
фрагментов.
Оценивание по
критериям.
Совершенств
ование
духовнонравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
к
Отечеству,
уважительног
о отношения
Анализ
учебных
статей, ответы
на
поставленные
вопросы
нравственноэтического
содержания.
Нахождение
убедительных
аргументов при
ответе
на проблемные
вопросы
нравственного
характера.
Писать
открытые
письма, вести
диалог с
аудиторией.
Письменный
анализ статей на
духовнонравственную
тему.
Оценивание по
критериям.
33
к
русской
литературе,
русским
традициям,
культуре
взаимоотнош
ений.
28- Образ отчего дома в
29 судьбе каждого
человека.
Роман
Ф.А.Абрамова
«Дом» как призыв к
духовному
единению с отчим
домом, родной
землёй, ладу с
близкими людьми.
30- Семейные хроники.
31
Читательская
конференция
«Семейная сага в
отечественной
и
Воспитание
уважения к
Отечеству,
чувства
ответственно
сти и долга
перед семьёй
и
Родиной;
формировани
е
доброжелател
ьного
отношения к
человеку, его
мнению,
мировоззрени
ю, культуре;
укрепление
института
семьи.
Совершенств
ование
духовнонравственных
качеств
Развитие
умения
структурироват
ь материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять
причинноследственные
связи в устных
высказываниях,
формулировать
выводы.
Определять
главную мысль
текста, выделять
микротемы,
сжато
пересказывать
текст, подбирать
собственные
аргументы.
Получит
возможность
выбирать путь
анализа
произведения
создавать
собственную
интерпретацию.
Выразительное
чтение и анализ
отдельных
фрагментов.
Оценивание по
критериям.
Развитие
умения
сопоставлять и
анализировать;
структурироват
ь материал,
Научится давать
характеристику
литературному
герою,
определять
отношение
Получит
возможность
выбирать путь
анализа
произведения
Выразительное
чтение,
инсценирование
эпизодов, анализ
отдельных
Оценивание по
критериям
34
зарубежной
литературе».
(«Угрюм
река»
В.Я.Шишкова, «Два
капитана»
В.А.Каверина,
«Вечный
зов»
А.С.Иванова,
«Московская сага»
В.П.Аксёнова;
личности;
уважительное
отношение к
русской
литературе
жанра
хроники.
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять
причинноследственные
связи в устных
высказываниях,
формулировать
выводы.
автора к герою,
давать
характеристику
героя другими
персонажами.
создавать
фрагментов.
собственную
интерпретацию.
Стремление
к
саморазвити
ю,
совершенство
ванию
духовнонравственных
качеств
,понимание
особенностей
отечественны
х традиций,
культуры,
наследия.
Развитие
умения
структурироват
ь материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять
причинноследственные
связи в устных
высказываниях,
формулировать
выводы;
работать в
Научится
выражать своё
мнение и свои
представления
об
объекте
изучения;
анализировать
умение
интерпретироват
ь;
развивать
речь, мышление,
нравственные
качества.
Получит
возможность
выбирать путь
анализа
произведения,
создавать
собственную
интерпретацию.
«Сага о Форсайтах»
Дж.Голсуорси,
«Поющие
в
терновнике» Колин
Маккалоу и др.)
32- Итоговый
урок.
33 Проект
«Нравственные
основы
моей
будущей семьи» (по
следам
прочитанных
произведений
о
СЕМЬЕ).
Давать
развёрнутый ответ
на вопросы,
опираясь на
тексты
прочитанных
художественных
произведений.
Оценивание проекта
по критериям.
35
группе.
34
Резерв.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащийся научится:
анализировать произведения родной литературы: понимать и формулировать его тему, идею; характеризовать его
героев; сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
интерпретировать литературные произведения;
оценивать интерпретацию сюжета;
сравнивать два и несколько литературных произведения, находить их сходства и различия;
писать творческие работы на материале литературных произведений с использованием собственного жизненного и
читательского опыта;
работать над творческим проектом;
участвовать в диалоге, высказывать свои суждения, анализировать мнения других участников диалога. Дополнять
ответы, приводить аргументы;
оценивать поступки героев произведений, реальных лиц, авторитетные мнения известных личностей;
использовать информацию, полученную из различных источников, для решения поставленных задач.
36
Учащийся получит возможность научиться:
понимать авторскую позицию и выражать своё отношение к ней;
формулировать собственное отношение к произведениям литературы, оценивать их;
формулировать собственное мнение о нравственном поведении и последствиях безнравственного поведения
человека;
понимать роль художественно-выразительных средств в создании образов;
создавать собственные произведения;
создавать собственные высказывания согласно коммуникативной задаче;
подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей;
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
выбирать произведения литературы для самостоятельного чтения;
интересоваться культурными традициями своего народа;
оценивать поступки, соотнося их с правилами культурного поведения, нравственности и этики;
заниматься саморазвитием, применять все возможные способы саморазвития и самовоспитания;
работать с различными источниками информации, документами.
создавать групповой проект.
37
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
1. Антокольская М.В. Семейное право: Учебник. – М.: Норма: Инфра - М, 2010.
2. Антонов А.И., Борисов В.А. Лекции по демографии. – М.: Академический Проект, Альма Матер, 2011. 592 с.
3. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. – М.: Изд-во МГУ, 1996. 304 с.
4. Антонов А.И. Микросоциология семьи: методология исследования структур и процессов: Учеб. пособие для вузов. –
М.: Издат. Дом «Nota Bene», 1998. 360 с.
5. Антонов А.И., Сорокин С.А. Судьба семьи в России ХХI века. – М., 2000. 414 с.
6. Баженов,В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков [текст] /В.Г Баженов. -Киев: Украина, 2009. - 178 с.
7. Барабанова Н.Е. Семья и семейные ценности. http://www.proshkolu.ru/user/barabanova1610/file/3187706/
8. Босанац М. Внебрачная семья. – М.: Прогресс, 1981. 207 с.
9. Васильева О. Классный час «Дружно - не грузно, а врозь - хоть брось» //Воспитание школьников, № 4, 2006. – С.21-23
10. Воронцова Л.В. «Семейные традиции. Семейные праздники, МОУ СОШ №7, г.Усть-Кут, Иркутская область
11. Генеалогическая информация в государственных архивах России: Справочное пособие/ Федерал. Арх. Агенство,
12. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПБ, 1998.
13. Драгунова, Т.В Подросток [текст] /Т.В Драгунова М.: Просвещение, 2007. -420 с.
14. Дереклеева Н.И. «Родительские собрания», Москва «ВАКО» 2005г.
15. Диденко Т.И. «Сборник классных часов и родительских собраний», Ростов-на-Дону «Феникс», 2003г.
16. Зритнева Е.И.Семьеведение: учебное пособие для студентов вузов / Е.И. Зритнева, Н.П. Клушина. – М: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2006. 246 с.
17. Здравомыслова О.М. Семья и общество: гендерное измерение российской трансформации. – М.: Едиториал УРСС,
2003. 152 с.
18. Иванова, Л.Ю Агрессивность, жестокость и отношения подростков к их проявлениям[текст]/Л.Ю. Иванова. - М.:
Просвещение,2008-593с.
19. Изучая предков, мы изучаем самих себя…//Воспитание школьников, № 7, 2005. – С.11-13
38
20. Карцева Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьёй: Учеб. пособие. – 2-е изд-е. – М.: Издат.-торг.
корпорация «Дашков и К», 2009. 224 с.
21. Карцева Л.В., Васильев Е.П. Молодая семья в крупном промышленном городе. – Казань: РИЦ «Школа», 2009. 152 с.
Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации (Постатейный) / З.А. Ахметьянова, Е.Ю. Ковалькова, О.Н.
Низамиева [и др.]; отв. ред. О.Н. Низамиева. – М.: Проспект, 2010.
22. Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации / Отв. ред. А.М. Нечаева. – М.: Юрайт-Издат, 2009.
23. Кучтраев М. Два чувства дивно близки нам…// Воспитание школьников, №6, 2000, -С.58-62.
24. Кузьмина Н. Уроки, воспитывающие честь и совесть// Воспитание школьников, №1, 2009. - с. 11-12
25. Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Ключи к тайнам Клио: Книга для учащихся и студентов. М., 1994, с.251-282
26. Лунина Е.И., Шепурева Н.С. «Настольная книга классного руководителя» Ростов-на-Дону, «Феникс», 2002г.
27. Мартышкин В.С. Твоя родословная: учебное пособие по изучению истории семьи и составлению родословной. М.:
«Школьная пресса», 2000
28. Мусорина О.А. Семейные ценности и традиции //http://yandex.ru/clck/redir/ 3.596439344671014
29. Назарова М. Л. Классный час «Русский человек без родни не живет» http://pedsovet.su/load/208-1-0834http://pedsovet.su/load/208-1-0-834
30. Образцова Т.Н. Психологические игры для детей. - Издательство: ИКТЦ Лада, 2005
31. Онучин А.Н. Твое родословное древо. Практическое пособие по составлению родословной. Пермь, 1992
32.
Пивоварова
Н.
Микроклимат
в
коллективе
–
это
очень
важно.
http://student.km.ru/ref_show_frame.asp?id=215D504898B84F6C8250A266BDC938BC
33. Попрядухина Е. В. Семья в современном обществе.
34. «Права и обязанности родителей и детей в рамках Семейного Кодекса Российской Федерации»
http://www.informio.ru/publications/id1010/Razrabotka-plana-uroka-po-discipline-Obshestvoznanie-Prava-i-objazannostiroditelei-i-detei-v-ramkah-Semeinogo-Kodeksa-Rossiiskoi-Federacii
35. Пчелинцева Л.М. Семейное право России: Учебник для вузов. – М., 2011.
36. Петрушенкова Н.П. Семья и семейные ценности. http://www.proshkolu.ru/user/Nattali77/file/3196217/
37. Петухова И.В. праздник бабушек и дедушек//http://www.uchportal.ru/publ/22-1-0-1884
38. Поддубная О.Н. Семья и семейные ценности. http://www.proshkolu.ru/user/poddubnay/file/3200880/
39
39. Программа учебного курса «Нравственные основы семейной жизни». Пенза
40. Регуш, Л.А Психология современного подростка. [текст]/Л.А Регуш. -СПб.Речь,2007-400
41. Рудакова А.С. План-конспект классного часа «Загляните в мамины глаза»//Классный руководитель, №5, 1998. –с.29-31
42. Садриева А. Юным историкам своего рода//Родословные школьников. – Санкт-Петербург, выпуск 2, СПБ, 2001.-С.6
43. Селиванова Е.А. Семейные ценности. http://www.proshkolu.ru/user/nikolaevaelena2009/file/2028936/
44. Сатир, В. Вы и ваша семья [Текст] / В. Сатир. - М.: Апрель Пресс, 2000
45. Семьеведение. Программа курса для учащихся 1-11 классов общеобразовательных учреждений. Методические
рекомендации для учителя –Москва, Пенза, 2012
46. Смирнова О.В. Семья и семейные ценности. http://www.proshkolu.ru/user/Olgas28/file/3194185/
47. Сгибнёва Е. П., Солдатова Т. Б. Классные часы в 10 – 11 классах. (Серия “Сердце отдаю детям”). Изд. 3-е. – Ростов
н/Д: “Феникс”, 2004. – 384 с.
48. Шемшурина А.И. / Азбука вечных истин: методические разработки занятий. / Занятие № 7. Скажи себе сам.
//Этическое воспитание, № 3, 2003.
116. Юдина, И.Г. Когда не знаешь, как себя вести… Тренинг устойчивости подростков к коммуникативному стрессу.
[текст]/И.Г Юдина. - М.: АРКТИ, 2007. - 64 с.
49. Яковлева, Е.В Психологические игры для подростков. [текст]/ Е.В Яковлева, Т.А Ермолаева. - М.: Просвещение,
2007- 215с.
50. Яровая И.В. Семья и семейные ценности. http://www.proshkolu.ru/user/anbask/file/3197401/
40
