Муниципальное казённое образовательное учреждение Горноводяновская основная школа
Дубовского муниципального района Волгоградской области
Конспект урока географии
Тема: «Открытие морского пути в Индию»
5 класс
Учитель: Игольникова О.Н.
2015.
1
Технологическая карта урока №14
Тема
Цель деятельности учителя
Цель
Задачи
Тип урока
Основное содержание темы,
термины и понятия
Планируемый результат
Учебный предмет, курс
История
ДАТА 17 декабря 2015 г.
Открытие морского пути в Индию.
Углубить знания учащихся об открытии морского пути в Индию.
Формирование представлений об эпохе Великих географических открытий как периоде интенсивного освоения территории
земли.
1. Рассмотреть причины интенсивного освоения территории Земли в начальный период эпохи ВГО.
2. Познакомить обучающихся с путешественниками и историческими личностями эпохи ВГО.
3. Раскрыть роль личности в освоении и исследовании Земли.
4. Сформировать представление о практическом значении путешествий Бартоломеу Диаша и Васко да Гама.
5. Продолжить формирование предметных и метапредметных УУД на основе предметного содержания урока.
Урок усвоения новых знаний
Великие географические открытия, Китай, Индия, Африка, Средиземноморье, Индийский океан, мыс Доброй Надежды,
Каликут, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама.
Предметные
Объяснять результаты выдающихся путешествий
и открытий, а так же влияние путешествий на
развитие географических знаний. Определять
причины и следствия географических
путешествий и открытий. Определять и
показывать на карте маршруты путешествий.
Составлять описания событий по теме урока.
Составлять описание о жизни и деятельности
Бартоломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять
роль португальского принца Генриха
Мореплавателя в организации путешествий.
Формы работы
создание проблемных ситуаций;
индивидуальная, групповая, парная
УУД
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаковосимволические средства, том числе схем, кластеров, таблиц; описывают по картам
маршруты путешествий; осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза,
классификации;
Регулятивные: постановка и сохранение учебной задачи; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с партнёрами; умение вступать в диалог и участвовать в коллективном
обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию,
Личностные: понимают смысл собственной действительности,
определяют роль результатов выдающихся географических открытий.
Межпредметные связи
Ресурсы
презентация
учебник, фрагмент
фильма «Васко да Гама»
Технология проведения урока
развитие критического мышления, технология
смыслового чтения
2
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
1. Моти- Эмоциональ- В с т у п и т е л ь н о е с л о в о .
вация (са- ная, психоПрозвенел звонок веселый,
моопреде- логическая и
Вы начать урок готовы?
ление) к мотивационная Дети: да!
учебной подготовка
Учитель:
деятель- учащихся к
Будем слушать, рассуждать
ности
усвоению изу- И друг другу помогать!
чаемого материала
Пусть этот день несет нам радость от общения друг с
другом.
«Дерево чувств».
У вас на столах листочки, выберите из них тот, который
соответствует вашему настроению. Напомните, какому
настроению соответствует какой цвет:
красный - радостное, теплое;
желтый - светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
коричневый - неудовлетворенное, грустное.
- С каким настроением вы пришли на урок?
Формы
организа
Осуществляемая
Формируемые умения Промежуто
ции
деятельность
(универсальные учебные
чный
взаимоде
учащихся
действия)
контроль
йствия
Слушают
Фрон
учителя,
тальная
размещают учебные материалы
на рабочем
месте,
демонстрируют
готовность к
уроку.
Определяют
настрой на урок
Регулятивные: умение Устные
организовать свою
ответы
деятельность
Личностные - настрой на
позитивное начало урока
Отвечают на во- Фрон
просы. Строят
тальная,
понятные для
партнера выска-
Познавательные:
Устные
выполняют учебно –
ответы.
познавательные действия Выполдля решения учебных
нение за-
– Я желаю вам сохранить хорошее настроение до конца
дня.
(Проверяет готовность класса к работе, рабочих мест)
2. Актуа- Воспроизведелизация и ние ранее изупробное ченного, устаучебное новление
«Сегодня мы отправляемся в очередное путешествие
и открываем Эпоху Великих географических
открытий. А отправимся мы в страну, в которой вы
уже были». А чтобы вспомнить в какую страну мы
3
действие
преемственных отправимся, разгадайте кроссворд.
зывания
задач; осуществляют для данийсвязей
решения задач операции разгадыван
прежних и ноанализа, синтеза,
ия
Разгадывают
вых знаний и Актуализация знаний, обучающихся по заданию кроссворд,
классификации;
кроссворда
применение их (кроссворд, маршрутный лист)
преобразуют
отгадывают
в новых ситуаинформацию в знаковоключевое
циях. Эвристисимволическую форму
Письменная
слово (страна).
ческая беседа,
(знаково-символическое работа
обсуждение ремоделирование);
зультатов рабо- Обменяйтесь маршрутными листами, проверьте
Регулятивные:
Взаимопроверк
ты по заданиям ответы (слайд). Оцените свою работу.
индиви принимают и сохраняют
а.
дуальная учебную задачу.
«Итак, мы отправляемся в страну, про которую когда-то
Коммуникативные:
сказал Марк Твен: «Земля грёз и романтики,
работают в парах,
неслыханного богатства и небывалой нищеты,
обмениваются мнениями,
роскоши и бедности, дворцов и лачуг, голода и чумы,
учатся понимать позицию
духов и исполинов, ламп Алладина, тигров и слонов,
партнёра, строят
кобр и джунглей, страна сотен народов и языков,
небольшое речевое
тысячи религий и двух миллионов богов…». Мы
высказывание
отправляемся в Индию»
индиви Личностные УУД
Выполнени
Проводится
Ребята, когда вы собираетесь в путешествие по
дуальная (формирование
е задания
работа с
незнакомым вам местам, что вы делаете, чтобы не
мотивации)
контурной
заблудиться? Конечно же, изучаете карту. Давайте
Познавательные:
картой
вспомним географические объекты, которые были нами
приводят примеры
маршрутный
изучены.
географических объектов
лист задание 2.
и показывают их на карте
Дайте проверим. Фронтальная проверка работ (Слайд).
Оцените свою работу.
Фронтальный
опрос с
помощью
презентации.
Слайд.
А кто из вас вспомнит, как называется раздел, какой мы
изучаем? (История географических открытий).
Давайте вспомним всё, что вы знаете о путешественниках, Работают в
группе,
с какой целью они совершали открытия, и кто же они
обсуждают.
были по профессии? Для этого нам надо заполнить
Приходят к
фронталь Регулятивные: умеют
оценить свою работу
ная
Группова
я
Познавательные:
4
таблицу. (На доске выбирают карточки)
Путешестве
нники
Цель
путешес
твий
Сфера
деятельн
ости
Финикийцы
Геродот
Пифей
Эрик Рыжий
Марко Поло
общему выводу
Устно
заполняют
таблицу
Проверяют по
эталону. (Слайд)
Подводят итог
работы.
Оценивают
выполняют учебно –
познавательные действия
для решения учебных
задач; осуществляют для
решения задач операции
анализа, синтеза,
классифи-кации;
преобразуют
информацию в знаковосимволическую форму
(знаково-символическое
моделирование);
Афанасий
Никитин
Проверка. (По очереди озвучивают свои записи, сверяя
их с эталоном)). Оценить работу каждого в группе.
Регулятивные: умеют
оценить свою работу
3.
Обсуждение
Выявле- результатов
ние места работы по
и
заданиям на
причины доске
затруднения
Кто такой Афанасий Никитин?
С какой целью отправился Афанасий Никитин в
путешествие в Индию?
Какими товарами славилась Индия?
Через какие три моря проходило это путешествие?
Покажите их на карте.
4. Целе- Раскрытие
полагание сущности
и постро- новых поение про- нятий,
екта вы- усвоение
Формулирует цель учебной деятельности вместе с
учащимися, принимающими ее на себя.
Отвечают на
вопросы.
Фронтал Личностные: осознают
Вопросы
ьная
свои трудности и
для уточбеседа
стремятся к их
нения
преодолению; проявляют инфорспособность к самомации
оценке своих действий,
Показывают
поступков.
Кто из европейцев мог побывать в Индии раньше
путь следования
Познавательные: устанавАфанасия Никитина?
ливают причинноКаким путем следовал Афанасий Никитин? (Пешком) по карте.
следственные связи,
Покажите его путь на карте.
делают выводы
- Предположите другой путь, каким можно было бы
добраться до Индии? Какой это путь?
Фронтал
Определяют,
ьная
путем
- Сегодня в Индию мы отправимся другим путем. Не каким
отправляемся в
пешком, как Афанасий Никитин! Каким?
Индию.
регулятивные - умение
формулировать тему
урока ставить цели
деятельности, умение
принимать и сохранять
Вопросы
для уточнения
информации
5
хода
новых
Определяют
задачу;
из затруд- способов
познавательные Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Запишите её в тему урока.
нения
учебной и
Записывают
умение структурировать
тетрадь.
умственной
тему урока в
знания, искать и выделять
Тема «Морской путь в Индию»
деятельности
тетрадь
необходимую
учащихся.
информацию, определять
Беседа по воФормулируют
главную и
просам. Работа Исходя из темы, спрогнозируйте, чем будем заниматься на цель учебной
второстепенную
с учебником
деятельности в
информацию, заполнять
уроке?
диалоге с
схему.
(Ученики предполагают: узнаем, почему важно было
учителем.
коммуникативные –
найти морской путь в Индию? Кто первым осуществил эту
осуществление
задачу.)
Читаю
и
совместной деятельность
Обобщение учителя. Итак, сегодня на уроке мы узнаем:
проговаривают
в группе, умение строить
1. Эпоха Великих географических открытий
речевые взаимодействия
2. Зачем нужен был морской путь в Индию, и кто явился «Что мы узнаем
на уроке?»
по ходу выполнения
организатором поиска этого пути.
задания, умение
3. Генрих Мореплаватель
Читают
и
Индивид
организовывать учебное
4. Бартоломеу Диаш и Васко да Гама (Слайд)
анализируют
уальная сотрудничество и
совместную деятельность
Предлагает прочитать текст в маршрутном листе «Эпоха текст. Дают
определение.
с учителем и со
Великих географических открытий». Дать определение
Делают записи в
сверстниками, умение
«Эпоха Великих географических открытий».
тетрадь
работать индивидуально
Чтобы ответить на этот вопрос, чем мы воспользуемся?
и в группе.
(Учебникам)
Стр. 59.
Так что же такое эпоха ВГО – миф или реальность? Это
нам и предстоит выяснить.
Посмотрите, на какой второй вопрос мы должны найти
ответ? (Зачем нужен был морской путь в Индию). Чтобы
ответить на этот вопрос обратимся к учебнику. Выберите
две причины
Следующий вопрос: кто явился организатором поиска
пути? Для этого выполним 4-е задание Маршрутного
листа.
Прочитать – стр. 59-60 «Генрих Мореплаватель –
великий организатор». Заполните 1-ю колонку
таблицы
Вспоминают
работу с
таблицей.
Читают текст,
анализируют и
составляют
схему «Путь от
6
Дата
жизни
Генрих
Мореплав
атель
1394-1460
гг.
Общие
сведения
Португаль
ский
принц
Роль в
процессе
поиска
морского
пути
Организат
ор
экспедици
й
Значение
деятельно
сти
Явился
вдохновит
елем
экспедици
й.
Бартолом
еу Диаш
Васко да
Гама
Около
1450-1500
годы
Мореплава
тель,
командир
корабля
1460-1524
Открытие
южной
оконечнос
ти
Африки,
прохода в
Индийски
й океан,
мыса
Доброй
Надежды.
Доказал
возможнос
ть
прокладки
пути в
Индию
морским
путем
вокруг
южной
оконечнос
ти
Африки.
принца Генриха
до Генриха
Мореплавателя».
Путешеств
енник,
морской
офицер,
губернатор
Португаль
ской
Индии
Прокладка
морского
пути в
Индию
вокруг
южной
оконечнос
ти
Африки.
Проложил
морской
путь в
Индию
вокруг
южной
оконечнос
ти Африки
Напоминает работу с таблицей.
Предлагает работу с текстом в учебнике и схемой в
маршрутном листе. Погружает в проблему.
Проверяют,
7
сравнивают
Организует проверку правильности выполнения задания.
(Слайд)
Прочитать текст на стр. 60 «В одном шаге от цели».
Заполнить пропущенные в тексте места. Выписать
пропущенные слова в тетрадь. Заполнить 2-ю колонку
таблицы.
Работают с
текстом в
учебнике и
заданием в
маршрутном
листе. Находят и
выписывают в
тетрадь
пропущенные
слова.
Проверяет правильность выполнения задания. (Слайд)
Озвучивают
ответы
Следующий вопрос: Бартоломеу Диаш. Мы знаем этого
человека? Нет. Что нужно сделать, чтобы узнать?
Задание 4. Создает проблемную ситуацию. Вставить
пропущенные слова в текс, работа с учебником и
маршрутным листом
Работают с к/к
Обозначьте путь на контурной карте.
А теперь новый вид задания.
- Посмотрите и прослушайте видеофрагмент. По
окончании прослушивания ответьте на вопросы в
маршрутном листе и заполните 3-ю колонку.
Проверяет правильность выполнения задания
Какой был Васко да Гама? И помогло ли ему это в
достижении поставленной цели?
Создание проблемной ситуации.
Почему плавание Васко да Гама проходило вдоль
береговой линии Африки?
Чем схожи и чем отличаются маршруты путешествий
финикийцев и Васко да Гама?
Просмотр и
прослушивание
видеофрагмента
«Васко да Гама».
Отвечают на
вопросы.
Озвучивают
ответы.
Анализируют,
доказывают и
аргументируют
свою точку
зрения. Решают
проблемную
ситуацию.
8
Какую работу вы выполняли на данном этапе?
(Формулировали тему урока, определяли цели
деятельности, работали в паре по изучению нового
материала, составляли таблицу.) Оцените свою работу на
этом этапе.
Добавьте вторую точку. Вернёмся к нашим целям. Что
уже мы выполнили?
Какие задачи стоят теперь перед нами? (Закрепить)
6.
Вопросы на репродукцию знаний.
Работают в
Группова Коммуникативные:
Самоконт
1. Почему европейцы искали морской путь в Индию? группе.
я работа работа в группе, участие
роль,
2. Кто явился организатором морского пути в Отвечают на
в обсуждение
взаимоко
Индию?
вопросы.
поставленной проблемы.
нтроль
3. Почему Бартоломеу Диаш не закончил свое
Регулятивные УУД:
путешествие к берегам Индии?
планирование
Озвучивают
4. Кто из европейцев совершил первое плавание к свои ответы
деятельности.
берегам Индии?
Познавательные УУД:
слушаю ответы,
извлечение необходимой
анализируют
информации,
выстраивание логической
цепочки рассуждений.
7.
Проводит
Устали? Проводиться физминутка. А теперь ребята мы
Дети медленно Проводи Овладение моторикой
Физ.
физминутку
вообразим, что каждый – большая крепкая парусная лодка. разгибают
т
мелких мышц, умение
Минутка
Идем по волнам. физминутка).
пальцы из
физмину управлять своими
(2 мин)
Раз - подняться, потянуться,
кулачков,
тку.
двигательными
Два – согнуться, разогнуться,
покачивают
действиями,
Три – в ладоши три хлопка,
кистями рук
(Регулятивные УУД)
Головою – три кивка.
вправо-влево,
На четыре – руки шире,
медленно
Пять – руками помахать,
сжимают пальцы
Шесть – за парту тихо сесть.
в кулак,
покачивают
кулачками
вперед-назад.
8.
Обобщение и Формируемые УУД
На контурной
Индиви Познавательные
Устные и
Первич- систематизаРабота в печатной тетради стр.35 «Картографический
карте заполняют дуальная, умение анализировать,
письменные
ное закре- ция знаний и
практикум»
путь Васко да
парная
преобразовывать
ответы
пление с формирование
Гама и
информацию в знаковокоммен- рациональных Оценить работу.
записывают
символическую форму
тироваспособов пригеографические
(знаково-символическое
9
нием
менения их на
объекты, через
моделирование, работать
практике.
которые он
с контурной картой)
Беседа по теме
проходил. В
Коммуникативные урока,
сотрудничестве
умение слушать
выполнение
с учителем и одсобеседника,
разноуровненоклассниками
аргументировать свое
вых
делают выводы
решение, создавать
обучающих
речевое высказывание.
упражнений на
основе текстов
учебника или
книг для
внеклассного
чтения
9. Само- Подбор своих Ученикам предлагается выполнить тестовое задание в Работают с зада- Индиви Коммуникативные
стоятель- примеров, ил- рабочей тетради стр. 32-33, выбрав один ответ.
нием.
дуальная УУД: Строят
ная
люстрирующи
рассуждения, понятные
Выполняют
работа с х природу изу- Один ученик выполняет интерактивный тест на
для собеседника. Умеют
тест
самочаемого языко- компьютере.
использовать речь для
Взаимопроверк
проверкой вого явления,
регуляции своего
а
по
составление
действия
(обмениваются
эталону связных
Познавательные УУД:
выполненными
рассказов об
Применяют полученные
тестовыми
изученных
знания. Отработка
заданиями).
нормах.
операций, в которых
Письменная
допущены ошибки.
работа
Взаимопроверка.
Отрабатывают навыки
работы с картой в целом.
Регулятивные: умение
планировать
последовательность
действий, осуществлять
самоконтроль,
самооценку.
Подведем
итоги.
Учебник
стр.63.
«Повторим
главное»
10.
Обобщение
Слушают
Фрон
познавательные - умение
Включе- полученных на
ответы,
тальная выбирать эффективный
Так что же такое эпоха ВГО – миф или реальность?
ние в сис- уроке сведеоценивают
способ решения задачи,
тему зна- ний,
работу
преобразовывать
Можно ли считать принца Генриха Мореплавателя
Оценивание
работы
учащихся
на уроке
10
ний и по- оценивание
вторение работы
11.
Проводит
Домашнее инструктаж по
задание
выполнению
домашнего
задания.
12.
Рефлекси
я
деятельно
сти
первооткрывателем морского пути в Индии?
товарищей.
Отвечают на
вопросы
Записываю
Прочитать &12
задание в
Вопросы – стр. 63
дневник.
«проверим знания» - «4»
«более сложные вопросы» - «5»
Вопрос «Кто открыл морской путь в Индию –
Васко да Гама или принц Генрих?»
Тематический практикум на стр. 33
(по выбору)
Какова тема нашего урока?
отвечают на
Какие задачи мы ставили в начале урока?
вопросы,
Какие из них удалось выполнить?
делятся своими
Чему научились на уроке?
впечатлениями
Где и когда вы сможете применить свои знания на от урока,
практике (в жизни).
говорят, чему
Что больше всего запомнилось и понравилось?
научились, что
Как вы оцениваете свою работу на уроке. Посчитайте свои было интересно,
балы и поставьте оценки.
как
распределяли
А теперь вернемся к нашему дереву чувств. Оцените свое работу, какое
самочувствие от урока. Если чувствую себя хорошо, ком- настроение
фортно, то вешаю на дерево листочки. Напомните, какому после урока
информацию в знаковосимволическую форму
(знаково-символическое
моделирование),
анализировать, подводить
под понятие, доказывать,
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные умение слушать
собеседников, умение
находить общее решение,
соблюдать правила
речевого этикета.;
регулятивные умение
осуществлять
самоконтроль,
самооценку.
Личностные УУД
учебно-познавательный
интерес,
самоопределение,
самосознание.
Регулятивные - умение
оценивать деятельность;
коммуникативные –
строят небольшое
монологическое
высказывание.
11
настроению соответствует какой цвет:
красный - радостное, теплое;
желтый - светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
коричневый - неудовлетворенное, грустное
Спасибо за старание,
Ведь главное – желание,
А навык и умение
С годами к вам придут.
12
