Технологическая карта интерактивного урока обобщения и систематизации знаний по теме «Почвы России»
Методическая разработка учителя географии МБОУ Школы № 12 г.о.г. Саров Никифоровой Е.Н.
Образовательная область, учебный предмет
Класс
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)
Тема учебного занятия
Формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное
занятие, практикум, игра и т.п.
Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре
учебного занятия
Учебная задача
Общественные науки, география
8 класс
Рабочая программа и тематическое планирование
составлено на основе программы «География. 5—9
классы»/авт.-сост. Е.М. Домогацких. – М: РУССКОЕ
СЛОВО, 2017 год.
Учебник:
Е.М.Домогацких,
Н.И.Алексеевский
«География. Физическая география России»: учебник
для 8 класса общеобразовательных учреждений. М:
«Русское слово» 2018г.
«Обобщение и систематизация знаний по теме «Почвы
России»»
Урок обобщения и систематизации знаний
3 урок в теме «Почвы России»
Вовлечь учащихся в проектную, организационнодеятельностную, коммуникативную ситуацию;
Обобщить и систематизировать знания и умения по
темам: «Формирование и свойства почвы» и
«Зональные типы почв»
Цели
Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты
Базовый уровень («обучающийся научится»)
Повышенный уровень («обучающийся
получит возможность научиться»)
Уровень
Цель – предмет (предметный результат)
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность:
Обобщать и систематизировать знания о
- приводить примеры изменения почв в
Цель
Цель – способ (метапредметный
результат)
составе, структуре почв, строении почвенного
профиля, условиях почвообразования,
главных типах почв и закономерностях их
распространения.
Раскрывать значение почвы для человека.
Приводить примеры воздействия
хозяйственной деятельности человека на
почвы.
Формулировать меры по сохранению
плодородия почв.
Составлять опорные схемы по результатам
систематизации и обобщения знаний для
переноса их в Интернет среду с целью
создания интерактивного плаката.
Познавательные УУД: обучающиеся научатся
в процессе взаимодействия друг с другом и с
учителем обобщать и систематизировать
знания по изучаемой теме, выявлять пробелы
в знаниях и восполнять недостающую
информацию используя достоверные сведения
из источников географической информации.
Регулятивные УУД: обучающиеся научатся в
определять цель, планировать пути
достижения цели, выбирать средства
достижения цели в процессе взаимодействия,
оценивать степень и способы достижения
цели в учебных ситуациях.
Коммуникативные УУД: научатся излагать
свое мнение, аргументируя его, подтверждая
его фактами, создавать устные и письменные
тексты для решения разных задач общения,
осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации.
процессе их хозяйственного использования.
- приводить примеры положительного и
отрицательного воздействия человека на
почву;
- воспроизводить знания по теме «Почвы
России» на новом уровне, отвечать на
вопросы повышенной сложности, применять
знания и умения по теме в новых ситуациях.
Обучающиеся получат возможность
взаимодействовать, участвовать в
коллективном обсуждении; делать
аргументированные умозаключения о
различиях почв разных регионов страны;
осуществлять саморегуляцию в учебной и
познавательной деятельности, соотносить
свои действия с планируемыми результатами,
корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией.
Цель – ценность (личностный результат)
Исходное состояние обучающихся
Формы оценки планируемых результатов
Учащиеся сформируют представление о
значимости почвы для хозяйства России и
человека.
Обучающиеся получат возможность для:
- понимания разных мнений и подходов к
решению проблемы;
- формирования умения прогнозировать
изменение почв под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Имеют опыт работы с различными источниками информации: текст учебника, физические
карты мира и России, рисунками (иллюстрациями), схемами.
Обучающиеся знают, что такое почва, состав почв, структуру, зональные типы почв России и
показывают их на карте.
Могут объяснить влияние климата, рельефа, деятельности живых организмов и времени на
формирование почвы,
Могут описывать особенности главных почв России.
Могут составлять опорные схемы и конспекты.
Могут планировать действия и распределять обязанности в группе
Предметный результат
Метапредметный результат
Личностный результат
Опорная схема-кластер с Интерактивный плакат по теме Осознание
ценности
ключевыми
понятиями «Обобщение по теме «Почвы»».
географического
знания,
темы «Почвы России»
Умение работать с разными как
важнейшего
источниками
географической компонента формирования
информации:
находить научной картины мира.
географическую информацию в Осознание
значения
различных источниках (тексте почвенных ресурсов для
учебника,
научно-популярной человека
литературе,
словарях
и
справочниках),
обобщать,
анализировать, систематизировать
и
оценивать
информацию,
преобразовывать информацию из
одной формы в другую.
Умение работать в группе,
слушать и слышать собеседника,
координировать свои действия с
Комментарии учителя к учебному занятию На уроке с помощью
или уроку
учителя,
обучающиеся
выделяют
смысловые
единицы
темы
и
оформляют их графически
в виде кластера/опорной
схемы
партнёрами.
Обучающиеся
составляют
интерактивный плакат, в помощь
для последующей подготовки к
проверочным работам, который
возможно использовать на уроках
географии и биологии.
Обеспечение занятия
Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия
Учебно – информационное обеспечение
Основная
Дополнительная
Интернет литература
литература
ресурсы
Е.М.Домогацки Энциклопедия природы Ресурсы ЦОР
х, Н.И.Алексеевский
России «Почвы»
Мобильное
«География.
(описания и цветные
электронное
Физическая
изображения всех почв
образование география России»:
России)/ Глеб
https://edu.mobучебник для 8
Добровольский, Борис
edu.ru
класса
Шеремет, Татьяна
Карта «Почвы
общеобразовательн
Афанасьева, Людмила
России».
ых учреждений. М:
Палечек. - Москва :
Видеофрагмен
«Русское слово»
ABF, 1998. - 363 с., [16]
т «Поговорим о
2018г.
ил. : ил., карты; 21 см.
почве»
https://www.yout
ube.com/watch?v
=dY6cxqIMCeU
Техническое обеспечение
ЭОРы
Презентация
к
уроку «Обобщение
и систематизация
знаний по теме
«Почвы России»».
Макет
интерактивного
плаката к теме
«Обобщение по
теме «Почвы
России» https://view.genial.ly
/5f9ebb5c4a95b80d8
2de793c/interactiveimage-obobsheniepo-teme-pochvyrossii
ПК, интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбуки 4 шт. - по 1 шт. на
каждую группу детей (с выходом в Интернет)
Этап урока или
другой формы
УВП
1.
Мотивационно
ориентировочн
ый
Подэтап урока или
другой формы УВП
Сценарий проведения учебного занятия
Действия учителя (педагога)
1.1. Вхождение в контакт Приветствие учащихся: Здравствуйте,
ребята, я очень рада вас видеть,
занимайте, пожалуйста, свои места.
(орг.момент: присутствующиеотсутствующие, распределение по
группам-командам)
1.2. Актуализация
Обращение к индивидуальному опыту
субъектного опыта
обучающихся, включение каждого во
обучающихся
фронтальную работу: учитель проводит
блиц-опрос по теме Почвы России:
зачитывает вопросы -учащиеся должны
кратко и быстро на них ответить:
1. Что такое почва?
2. Как называется наука о почве?
3. Кто ее основатель?
4. Перечислите основные части
почвы?
5. Что такое почвенные горизонты?
6. Как различаются почвы по
механическому составу?
7. Назовите почвообразующие
факторы.
8. Что такое структура почвы?
9. От чего зависит размещение почв
Действия обучающихся
Приветствуют учителя. Проверка готовности к
уроку.
Садятся за столы.
Обучающиеся вспоминают изученный ранее
материал, включаются во фронтальную работу.
Отвечают на вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Верхний рыхлый плодородный слой земли.
Почвоведение.
В.В. Докучаев.
Твердая, жидкая, газообразная, почвенные
организмы.
Почвенные слои в вертикальном разрезе
почвы, связанные между собой.
Пески, супеси, суглинки, глины.
Горные породы, климат, рельеф,
растительность, животный мир,
грунтовые воды, время, деятельность
человека.
Способность почвенных частиц
соединяться в относительно устойчивые
1.3. Создание
проблемной ситуации
2.1. Целеполагание и
планирование
2. Операционно
–
исполнительск
ий
на Земле?
10. Назовите самые плодородные
почвы России? Какую структуру
они имеют?
комочки.
9. От растительности и климатических
условий.
10. Черноземы. Зернистая структура.
Учитель предлагает поработать с
материалом презентации «Обобщение и
систематизация знаний по теме «Почвы
России»», прочитать высказывания В.В.
Докучаева о почвах: «Я знаю, что такое
почва. Это не мертвая горная порода, это
полное жизни, совершенно особое
природное образование»
«Почва – зеркало ландшафта»
«Почва дороже золота. Без золота люди
прожить смогли бы, а без почвы нет».
Формулировка цели и построение плана
урока: учитель просит учащихся
сформулировать цель урока.
Анализируют высказывания В.В.Докучаева,
объясняют смысл приведенных цитат. Приходят к
пониманию того, что почва – это особое природное
вещество, к пониманию значимости почвы для
хозяйства России и для человека.
Конкретизирует цель урока,
предложенную обучающимися.
Обобщать и систематизировать знания
по теме «Почвы России», определить
значение почвы для человека.
Как человек воздействует на почву и
каковы изменения почвы в результате
его хозяйственной деятельности.
Ребята, чтобы обобщить,
систематизировать и закрепить наши
знания, я предлагаю вам поработать в
группах и выполнить задания.
Организация помощи в составлении
Учащиеся формулируют цель урока, исходя из
повторенного материала:
повторить что такое почва, ее состав,
структуру, почвенный профиль, факторы
почвообразования, главные типы почв России,
определить ее значение для человека, как человек
влияет на почву?
Определяют последовательность
2.2. Поиск способа
решения проблемной
ситуации
плана деятельности и выборе способов
достижения результата. Осуществляет
коррекцию деятельности обучающихся.
Учитель даёт задания обучающимся по
группам.
Группа 1. Обобщить и систематизировать
информацию, составить опорную
схему/кластер по следующим вопросам:
«В.В. Докучаев – основатель науки
почвоведение», «Почвенный профиль».
Группа 2. Обобщить и систематизировать
информацию, составить опорную
схему/кластер по следующим вопросам:
«Состав почвы» и «Структура почвы»
Группа 3. Обобщить и систематизировать
информацию, составить опорную
схему/кластер по следующим вопросам:
«Факторы почвообразования, их
значение», «Почва – особое природное
вещество».
Группа 4. Обобщить и систематизировать
информацию, составить опорную
схему/кластер по следующим вопросам:
«Зональные типы почв России»
По окончании работы – перейти к
оформлению информации в сети
Интернет, оформить часть
интерактивного плакат, посвященного
обобщению и систематизации знаний по
теме «Почвы России».
Преподаватель побуждает обучающихся
к самостоятельному обобщению и
промежуточных целей с учетом конечного
результата, составляют план и
последовательность действий.
Учащиеся берут рабочие листы распределяют
обязанности в группе, и выполняют задания,
используют все необходимые источники
информации – географические карты, материалы
учебника и, при необходимости, ресурсы сети
Интернет. Структурируют знания – составляют
кластеры/опорные схемы по основным разделам
темы «Почвы России».
По готовности работы – переходят к оформлению
результата в ноутбуках на макете интерактивного
плаката. Сжато, выборочно передавая содержание
работы.
2.3. Выбор верного
варианта решения,
фиксация найденного
способа
2.4. Отработка
открытого способа в
системе упражнений,
конкретно-практических
действий.
систематизации знаний, выполняет
функцию помощника в работе, одного из
источников информации (не дает готовые
знания, но участвует в обсуждении,
направляет). Цель педагога - дать
возможность обучающимся думать,
делать, отбирать, обобщать и
систематизировать информацию
самостоятельно.
Коррекция деятельности групп. Оказание
помощи при возникновении затруднений,
разъяснение сути предложенных заданий
(при необходимости). Контроль
групповой работы, степени выполнения
заданий.
Учитель предлагает каждой группе
представить результаты работы над
своими заданиями на общем
интерактивном плакате на интерактивной
доске
Учитель проверяет выполнение заданий,
комментирует ответы учащихся.
Учитель предлагает посмотреть отрывок
видеофильма «Поговорим о почве».
Этот анимационный фильм раскрывает
реальное состояние почвенных ресурсов
в мире. Обсуждаются проблемы
деградации почв в результате чрезмерной
эксплуатации земельных ресурсов и
урбанизационных процессов.
Предлагается перейти к рациональному
управлению почвами и земельными
Продукт деятельности учащихся – совместный
интерактивный плакат, на котором представлена
работа всего класса «Обобщение по теме «Почвы
России»».
Представители от групп выступают с результатами
своей работы, демонстрируя подтверждения
выполнения заданий на интерактивном плакате.
Учащиеся других групп слушают, кратко
фиксируют себе опорные схемы в тетради.
Обучающиеся обсуждают значение почвы для
человека.
Приводят примеры воздействия хозяйственной
деятельности человека на почвы. Приводят
примеры положительного и отрицательного
воздействия человека на почву; формулируют
выводы и приводят примеры изменения почв в
процессе их хозяйственного использования.
3.1. Ситуация контроля
3. Рефлексивно за выполнением учебных
действий
– оценочный
3.2. Ситуация оценки
образовательных
ресурсами.
Учитель даёт задание определить тип
Учащиеся, работая в группах, выполняют
почв для различных субъектов РФ, а
творческое задание. Используют различные
также виды хозяйственной деятельности источники информации.
и возможные последствия изменения
В конце выполнения – результаты в виде таблицы
почв в данных субъектах.
прикрепляют на доску.
Субъект РФ Тип Виды
Изменен Сравнивают результаты разных групп между
почв хозяйств ие почв собой.
енной
в
деятельн процесс
ости
е их
хозяйств
енного
использ
ования
Республика
Карелия
Московская
область
Астраханска
я область
Республика
Саха
(Якутия)
Учащиеся, работая в парах, составляют синквейн
Приморский
по теме: например,
край
Почва
По желанию, учитель дает задание в
Плодородная, благодатная
парах – составить синквейн по теме
Вспахивают, сажают, ухаживают
«Почвы России».
Очень важна для человека!
Кормилица.
Учитель в начале урока раздаёт каждой
В конце занятия участники групп подсчитывают
команде коробочки с жетонами. За
жетоны, по желанию, могут обмениваться между
результатов
4.
Домашнее
задание
каждый правильный ответ обучающиеся
сами берут по одному жетону.
В конце урока учитель выставляет
оценки в соответствии с количеством
жетонов, полученных обучающимися за
урок.
Учитель подводит итог урока и
благодарит учащихся за работу.
Учитель предлагает различные варианты
заданий. Объясняет объем домашнего
задания, форму его выполнения, методы
работы с домашним заданием.
1. Повторить параграфы 28, 29.
2. По желанию на основе программы
Online Test Pad создать интерактив
(тест, кроссворд) по проверке
знаний по теме «Почвы России».
3. По желанию на основе
образовательной программы
Learnis создать
геоквест/терминологическую
игру/викторину по теме «Почвы
России»
4. По желанию создать ментальную
карту по теме «Почвы России» (в
любом удобном варианте)
собой по степени вклада каждого в общий
результат.
Учащиеся с помощью сигнальных карточек
оценивают свою удовлетворенность работой на
уроке.
