Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УТВЕРЖДАЮ
Председатель Координационного экспертного совета
дополнительного образования МПГУ
_________________ и.о. проректора А.Г. Ершов
от «____»____________20____ г. №____
ПРОГРАММА
повышения квалификации
«ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ»
Москва - 2015
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
1.1. Цель реализации программы
Целью реализации программы является изучение возможностей и
принципов создания, индивидуально ориентированных образовательных
траекторий для реализации целей поставленных ФГОС: развитие
личностного
потенциала
ученика,
обеспечение
индивидуальной
образовательной среды для творческого развития каждого обучающегося,
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, на основе функционирования систем дистанционного
управления
обучением
(LMS),
сервисов
информационно-
коммуникационной и организационной поддержки образования.
Слушатель,
освоивший
программу,
должен
обладать
профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:
•
диагностировать
образовательные
уровень
особенности
и
начальных
знаний
учащихся,
мотивацию
освоения
их
изучаемого
предмета;
•
формировать
информационно-образовательную
среду
с
возможностью реализации индивидуальных образовательных траекторий;
• создавать индивидуальные образовательные траектории для
различных категорий детей: одаренных и с особыми потребностями;
• обеспечивать возможность для каждого ученика двигаться по своей
траектории, учиться на основе личной активности, своих индивидуальных
интересов и потребностей;
•
внедрять
информационные
технологии
и
информационное
взаимодействие в образовании в рамках организации обучения по
индивидуальным образовательным траекториям.
2
1.2. Планируемые результаты обучения
В результате освоения программы слушатель должен приобрести
следующие знания и умения, необходимые для качественного изменения
компетенций, указанных в п.1.1:
Слушатель должен уметь:
проектировать
структуру
образовательной
и
содержание
траектории
индивидуальной
обучаемых
на
основе
диагностических и оценочных процедур;
проектировать и создавать модульные курсы, управлять
ресурсами информационно-образовательной среды, в которой
реализуются индивидуальные образовательные траектории
обучающихся;
автоматизировать
процесс
информационно-методического
обеспечения и управлять учебной деятельностью обучающихся
при
использовании
распределенного
информационного
ресурса;
выстраивать сопровождение учебного процесса по принципу
избыточности и альтернативности;
развивать коммуникативные умения учащихся в условиях
глобальной
сети,
формировать
способность
проявлять
инициативу, развивать умения конструктивно сотрудничать с
другими;
формировать исследовательские умения учащихся, развивать
способность к метадеятельности (выходящей за рамки знаний и
умений), самоанализу и рефлексии;
контролировать
конечному
познавательную
результату
обучения,
деятельность,
так
и
как
по
своевременно
диагностировать ход учебного процесса;
Слушатель должен знать:
3
основные
возможности
технологий
информационно-коммуникационных
для
формирования
принципы
построения
индивидуальной
траектории
образования;
основные
и
реализации
индивидуальных
траекторий образования;
формы
представления
образовательных
материалов
для
индивидуальных траекторий образования ;
назначение
и
методы
использования
информационно-
коммуникационных технологий для формирования индивидуальной
траектории образования;
возможности информационных систем и сервисов сети для построения
курсов и проведения в них занятий;
основные подходы к оценке качества и эффективности проверки
усвоения методического материала (контента) в учебном процессе.
Слушатель должен владеть навыками:
создания личностно-ориентированных ресурсов образования;
создания модульных многовариативных курсов с обратной связью в
СДО Moodle;
создания
диагностических
и
контролирующих
материалов
в
HotPotatoes, Online Test Pad;
работы в сервисах Google, GoogleClassroom, MindMap, WikiWall,
Dabbleboard;
создания консультационных и рефлексивных мероприятий с помощью
коммуникационных сервисов и программ (DimDim, BigBlueButton,
Skype, Talk/Hangouts и др.);
разработки
индивидуальных
образовательных
траекторий
для
обучающихся по уровню и целям образования;
4
1.3. Категория слушателей
Преподаватели, учителя, педагоги доп. образования, дефектологи,
воспитатели, методисты дошкольных учреждений и т.д.
1.4. Срок и трудоемкость обучения
Срок обучения – 2 мес.
Трудоемкость - 72 часа
1.5. Форма обучения
Дистанционная
с
непрерывным
дистанционным
и
очным
консультированием (без отрыва от работы).
5
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1. Учебный план программы повышения квалификации «Технологии формирования и реализации
индивидуальных образовательных траекторий»
№
п/п
1.
1.1
1.2
1.3
2.
Наименование
разделов, дисциплин
(модулей)
«Государственная
политика
в
сфере
образования»
Информатизация
образования.
Личностноориентированное
образование и пути его
реализации
Индивидуальные
образовательные
траектории (ИОТ) –
основной инструмент
реализации
государственной
политики
в
образовании
«Технологии
и
Общая
трудое
мкость
, час.
Всего
ауд. час
Аудиторные занятия
Практ.
Зан,
Лекци
сем.,
и
лаб.ра
б.
6
3
2
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
16
7
1
1
Сам. раб.
3
1
1
6
9
Форма аттестации
Зачетная
работа
–
составление
классификации
применения
индивидуальных
образовательных
траекторий
по
типу
целеполагания
и
особенностям
обучающегося;
составление
сценария
диагностики
уровня
знаний
и
мотивации
ученика;
составление
сценария индивидуальной
образовательной
траектории
Зачетная
работа
–
2.1
2.2
2.3
2.4
инструменты
проведения
этапов
диагностики
и
целеполагания
для
определения задач и
содержания
ИОТ
учащегося».
Методы диагностики
уровня и особенностей
ученика
Классификация
мотивов деятельности
учеников
по
отношению
к
образовательной
области,
предпочитаемые
детьми
виды
деятельности, формы и
методы занятий.
Самоанализ
и
самооценка
учащимися
и
их
родителями личностно
значимых целей на
основе
технологии
mind map
Создание
эффективных
создание
диагностического ресурса
по
предмету
обучающегося
для
выявления уровня знаний
по
предмету
и
предпочтительных
методов обучения
3
2
3
1
1
1
1
1
2
3
1
1
2
7
3
3
4
7
3.
3.1
3.2
3.3
4.
4.1
коммуникационных
каналов
для
взаимодействия
участников
образовательного
процесса.
«Технологии
и
инструменты
поддержки
индивидуальных
образовательных
траекторий учащихся»
Инструменты
выстраивания ИОТ с
учетом
начального
уровня учащегося
Инструменты
выстраивания ИОТ в
зависимости от целей.
Возможности сервисов
Google для реализации
ИОТ
«Технологии
и
инструменты
поддержки
ИОТ
учащегося в проектной
деятельности»
Технологии
поддержки
ИОТ
23
10
10
13
8
3
3
5
8
3
3
5
7
4
4
3
21
10
10
11
7
3
3
4
Зачетная
работа
создание индивидуальной
образовательной
траектории по предмету
близкому обучающемуся;
добавление, элективного
курса к обязательному
материалу.
Зачетная
работа
–
участие в совместном
проекте
обучающихся,
групповая
рефлексия,
обсуждение и наглядное
представление результатов
созданного
информационного ресурса.
8
4.2
4.3
учащегося
при
интеграции
разных
учебных предметов
Технологии
поддержки
ИОТ
учащегося
в
индивидуальной
проектной
деятельности.
Технологии
поддержки
ИОТ
учащегося в проектах
совместной
деятельности.
7
3
3
4
7
4
4
3
5.
«Технологии создания
портфолио учащихся»
6
6
6.
Итого часов
72
36
Зачетная работа –
создание
портфолио
учащегося
в
виртуальной
среде
МПГУ и облачном
хранилище
Google
Apps
6
3
33
36
В качестве итоговой работы слушателям необходимо представить портфолио,
7.
Итоговая аттестация
представляющего собой комплекс всех выполненных зачетных работ
по каждому модулю программы и размещенных в информационно
образовательной среде МПГУ
9
2.2. Календарный учебный график
Программа повышения квалификации реализуется с 10 октября по 10
декабря 2015 года (осенний поток) и с 20 февраля по 20 апреля 2016 года
(весенний поток). Занятия проходят в дистанционной форме, в удобное для
слушателя время. Реализуется индивидуальный и гибкий подход к обучению
и
к
календарному
графику
(по
мере
наполняемости
групп).
Консультирование слушателей проводится в двух формах: групповой и
индивидуальной. Групповые консультации проводятся один раз неделю в
вечернее время (16 час.). На индивидуальные консультации отводится по 2
часа на каждого слушателя (20 час.). Групповые и индивидуальные
консультации проводятся в очной или дистанционной онлайн форме в
зависимости от пожеланий слушателей.
2.3. Рабочая программа раздела, дисциплины (модуля) программы
повышения квалификации
Модуль 1. «Государственная политика в сфере образования» (6 час.)
Тема 1.1. Информатизация образования (2 час.).
При работе над данной темой слушатели знакомятся с современным
состоянием законодательства в сфере информатизации образования.
Тема 1.2. Личностно-ориентированное образование и пути его
реализации. (2 час.)
Основное направление трансформации современного образования – это
переход к личностно-ориентированному образованию. Основные черты и
особенности
личностно-ориентированного
образования,
педагогические
технологии его реализации.
Тема 1.3. Индивидуальные образовательные траектории (ИОТ) –
основной инструмент реализации государственной политики в образовании.
(2 час.)
Индивидуально-образовательные
проектирование,
пути
траектории:
реализации,
инструменты
понятие,
и
технологии
педагогических технологий и ИКТ- поддержки.
Модуль
«Технологии
2.
и
инструменты
проведения
этапов
диагностики и целеполагания для определения задач и содержания ИОТ
учащегося»(16 час.)
Тема 2.1. Методы диагностики уровня и особенностей ученика.(3 час.)
Диагностика учителем уровня развития и степени выраженности
личностных качеств учеников, необходимых для осуществления тех видов
деятельности, которые свойственны данной образовательной области или ее
части.
Фиксируется
начальный
объем
и
содержание
предметного
образования учеников, то есть количество и качество имеющихся у каждого
из них представлений, знаний, информации, умений и навыков по
предстоящей предметной теме. Создание онлайн опросов, тестовых заданий
для определения начального объема и содержание предметного образования
учащихся, с помощью инструментов и технологий создания тестов, опросов
и диагностических карт на основе редакторов форм (Google, Word), программ
создания тестов ("HotPotatoes"), он-лайн конструкторов тестов («Online Test
Pad»).
Тема
2.2.
Классификация
мотивов
деятельности
учеников
по
отношению к образовательной области, предпочитаемые детьми виды
деятельности, формы и методы занятий.(3 час.)
Использование интерактивных форм взаимодействия с учащимися
разного типа, рефлексия по результатам. Выбор оптимальных форм учебного
процесса для каждого ученика. Использование в учебном процессе он-лайн
тренажеров, интерактивных досок, самостоятельного поиска информации.
Определение видов оптимальных для ученика текущей деятельности,
промежуточной коррекции и итогового образовательного результата с
усвоением в процессе необходимого нормативного материала. Инструменты
11
визуализации выбора: виртуальные интерактивные доски для организации
совместной деятельности: мозговой штурм, рисование, письменные работы и
др. Основные сервисы совместного доступа: WikiWall, Dabbleboard, Twiddla,
Scriblink, FlockDraw, Stixy, PiratePad
Тема 2.3. Самоанализ и самооценка учащимися и их родителями
личностно значимых целей на основе технологии mind map. (3 час.)
Проведение самоанализа и самооценки учащимися и их родителями
личностно значимых целей, образовательных объектов, их объема и уровня
сложности на основе технологии mind map. Моделирование индивидуальной
образовательной траектории по интенсивности, календарному графику,
установление точек коррекции, объема и качества результатов образования.
Использование встроенных программ менеджеров времени – календарей.
Календарь Google для формирования расписания, он-лайн и очных
консультаций.
Тема 2.4. Создание эффективных коммуникационных каналов для
взаимодействия участников образовательного процесса.(7 час.)
Обзор наиболее распространенных сервисов. Использование их для
организации образовательного процесса. Особенности и дополнительные
коммуникационные возможности наиболее распространенных сервисов.
Работа
в
программах
организации
мгновенных
и
отсроченных
коммуникаций. Организация конференций и вебинаров с помощью модулей
DimDim, BigBlueButton, Skype, Talk/Hangouts. Методика организации
форумов, вебинаров и онлайн-конференций. Реализация современных
образовательных технологий на базе социальных сетей. Социальная сеть –
информационная
и
педагогической
сети
консультационная
от
сети
среда.
общего
Отличия
социальной
пользования.
Реализация
образовательных потребностей в социальных сетях.
Модуль 3. «Технологии и инструменты поддержки индивидуальных
образовательных траекторий учащихся» (23 час.)
12
Тема 3.1. Инструменты выстраивания ИОТ с учетом начального уровня
учащегося (8 час.).
Создание курса в СДО по изучаемому предмету модульной структуры.
Формирование модулей с доступностью материла по результатам изучения
предыдущих модулей и прохождения промежуточных тестов. Создание
обучающих материалов в СДО разветвленной структуры по заранее
созданному педагогическому сценарию (Лекция с обратной связью).
Создание
ресурсов
с
дополнительными
возможностями
проработки
материала для учащихся со слабой подготовкой. Создание многоуровневых
тестов, дающих возможность проработать материал до определенного
уровня. Создание и размещение в курсе СДО индивидуальных заданий.
Создание тестов разного уровня для работы на уроке.
Тема 3.2. Инструменты выстраивания ИОТ в зависимости от целей.(8
час.)
Создание в СДО мини групп учащихся для оптимизации достижения
поставленных целей образовательно процесса. Формирование групп в курсе.
Создание заданий и учебных материалов для определенных групп.
Добавление в курс дополнительных материалов для учащихся осваивающих
углубленный и расширенный материал. Возможности многокритериального
оценивания для своевременной корректировки результатов образовательного
процесса. Дополнительные модули и плагины системы. Гаджеты-скрипты
программы.
Модули
Slideshow,
Звуковое
задание,
Game.
Модули
Questionnaire, Qcreate. Плагины Poоdll.
Тема 3.3. Возможности сервисов Google для реализации ИОТ.(7 час.)
Учебный
класс Google
(Google Classroom).
Настройка
класса:
добавление учащихся или предоставление им кода для регистрации в
качестве слушателей курса. Организация письменной работы в Классе без
единого листа бумаги. Создание, проверка и оценка заданий. Организация
материалов на странице заданий. Проверка выполняемости заданий в режиме
13
он-лайн,
автоматическое
добавление
работ
учащихся
в
портфолио.
Возможности коммуникации между учащимися и учителем: сообщения,
консультации, материалы, ответы на заданные учителем вопросы. Создание
сайта с обязательной и дополнительной информацией по предмету и
интегрированным темам, ведение блога с ссылками на интересные темы ,
использование тегов для поиска интересующей информации.
Модуль 4. «Технологии и инструменты поддержки ИОТ учащегося в
проектной деятельности» (21 час.)
Тема 4.1. Технологии поддержки ИОТ учащегося при интеграции
разных учебных предметов (7 час.).
Размещение материалов совместно разработанных с преподавателями
других предметов. Создание дополнительных курсов по выбору.
Тема 4.2. Технологии поддержки ИОТ учащегося в индивидуальной
проектной деятельности.(7час.)
Сервисы Google. Создание документа (текстового отчета, таблицы с
данными, презентации – представления), доступного для чтения и
редактирования преподавателем – руководителем проекта. Создание формыопроса, таблица, обработка результатов. Размещение на сайте Google
результатов проекта: исследование, учебная деятельность, информационный
или культурный проект.
Тема 4.3. Технологии поддержки ИОТ учащегося в проектах
совместной деятельности.(7 час.)
Создание группы в Google для работы над проектом, формирование
графика работы и совместного планирования деятельности с помощью
Календаря
Google.
Совместная
деятельность
над
проектом,
анализ
промежуточных и итоговых результатов с помощью форм и таблиц Google.
Представление результатов с помощью презентаций, сайтов Google.
Создание совместно ресурса в СДО Moodle. Совместное наполнение
материалами
наблюдений,
исследований,
размышлений.
Совместное
14
обсуждение тем проекта с помощью Форумов. Создание портфолио каждого
участника проекта в СДО Moodle и в сервисах Google.
Модуль 5. «Технологии создания портфолио учащихся» (6 час.)
Средства реализации электронного портфолио с помощью виртуальных
сред обучения и соответствующих облачных сервисов. Интеграция СДО
Moodle и веб-сервисов PebblePad, Google Apps, Blackboards для создания
электронного портфолио. Совместное использование Moodle и вебинаров на
базе OpenMeetings, DimDim.
Перечень практических, семинарских занятий:
№ п/п
1.1.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.1.
3.2.
3.3.
Наименование модулей и тем
Индивидуальная образовательная траектория –
это ключ к реализации личностного потенциала
каждого ученика в образовании.
Создание онлайн опросов, тестовых заданий
для определения начального объема и
содержание предметного образования
учащихся.
Организация совместной деятельности на
основе сервисов совместного доступа:
WikiWall, Dabbleboard, Twiddla, Scriblink,
FlockDraw, Stixy, PiratePad
Создание календаря Google расписания, онлайн и очных консультаций.
Создание информационно - консультационной
среды в одной из социальных сетей.
Создание в СДО лекции с обратной связью и
настройка различного группового доступа.
Создание многокритериального бланка
(рубрики) оценивания для элементов СДО.
Создание и настройка Google Classroom,
регистрация учащихся и организация
письменной работы. Подготовка и организация
общей рефлексии после проверки письменных
работ в Google Classroom.
Кол-во
часов
1
1
1
3
3
3
2
3
15
Совместная (в мини-группах) разработка
4.1.
межпредметных материалов и размещения их в
информационной среде МПГУ.
Создание группы в Google для работы над
проектом, формирование графика работы и
4.2.
совместного планирования деятельности с
помощью Календаря Google.
Совместная деятельность над проектом, анализ
4.3.
промежуточных и итоговых результатов с
помощью форм и таблиц Google.
Создание портфолио каждого участника
5.
проекта в СДО Moodle и в сервисах Google.
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
3
2
2
2
3.1. Материально-технические условия реализации программы
Кафедра Информационных технологий в образовании (Институт
Детства)
МПГУ
располагает
материально-технической
базой,
обеспечивающей дистанционное проведение всех видов лабораторной,
практической,
дисциплинарной
и
междисциплинарной
подготовки
обучающихся, предусмотренных учебным планом.
Для выполнения заданий слушателям курса необходимо иметь доступ к
широкополосному
Интернету
с
возможностью
работы
он-лайн
информационной среде.
3.2. Учебно-методическое обеспечение программы
Программа
повышения
квалификации
обеспечена
учебно-
методической документацией и материалами по всем учебным модулям.
Содержание каждого модуля представлено на портале дистанционного
образования
образовательного
учреждения.
Каждый
обучающийся
обеспечен доступом к дистанционной системе, содержащей учебные
материалы.
Дистанционная
система
обеспечивает
возможность
индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в
которой имеется доступ к сети Интернет.
16
в
Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим
обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Литература и ссылки на ресурсы сети Internet
1.
Андреев
А.В.,
Андреева
С.В,
Доценко
И.Б.
Практика
электронного обучения с использованием Moodle. – Таганрог: Изд-во. ТТИ
ЮФУ, 2008.
2.
Анисимов A.M. Работа в системе дистанционного обучения
Moodle. Учебное пособие. 2-е изд. испр. и дополн. – Харьков: ХНАГХ, 2009.
3.
Белозубов
А.В.,
Николаев
Д.Г.
Система
дистанционного
обучения Moodle. Учебно-методическое пособие. – СПб., 2007.
4.
Галузо, И.В. Система дистанционного обучения MOODLE в
рисунках и схемах. Учебное пособие. – Витебск, 2013
5.
Григорьев, Д. В., Степанов, П. В. Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 2010г.
6.
Гущина
Т.Н.
Воспитание
индивидуальности
в
условиях
дополнительного
7.
Леонов В., Google Docs Windows Live и другие облачные
технологии - М., Эксмо, 2012г.
8.
Новикова, Е.Б. Проектная деятельность как способ организации
учебно воспитательной работы / Е.Б. Новикова // – 2010г.
9.
Организация сетевого взаимодействия общеобразовательных
учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы,
принимающих участие в конкурсе на государственную поддержку / под ред.
А. И. Адамского – М.: Эврика 2011г.
10.
Официальный
сайт
министерства
образования
РФ
http://минобрнауки.рф
11.
Официальный сайт разработчиков и пользователей СДО Moodle
http://www.moodle.org/ru/
17
12.
Официальный сайт Центра дистанционного обучения «Эйдос» //
http://www.eidos.ru
13.
Полат Е. С, Бухаркина М.Ю, Моисеева М. В. Теория и практика
дистанционного обучения. Учебное пособие. – М., 2006
14.
Портал
«Российское
открытое
образование»
//
http://www.openet.ru
15.
Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации
образовательных
программ»
-
http://fgosvo.ru/uploadfiles/prikaz_miobr/2.pdf
16.
Профессиональный
стандарт
педагога
-
http://www.rg.ru/2013/12/18/pedagog-dok.html
17.
Российский портал открытого образования http://openet.ru/
18.
Соломатин А.М., Чуракова Р.Г., Сетевое взаимодействие в
системе образования. Технология организации инновационной деятельности,
«Академкнига/Учебник», М. – 2014 г., 88 стр.
19.
Сообщество учителей Intel Education Galaxy (Метод проектов)
[Электронный ресурс] http://edugalaxy.intel.ru/index.php;
20.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» -
http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%
B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2974
21.
Чечина,
[Электронный
Е.С.
Метод
ресурс]
проектов
/
во
внеклассной
работе
Е.С.
Чечина
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,6575/Itemi
d,6/
3.3. Кадровое обеспечение программы
18
Реализация
программы
осуществляется
высококвалифицированными педагогическими кадрами, и систематически
занимающимися научной и/или научно-методической деятельностью.
Глотова Марина Юрьевна, кандидат физико-математических наук,
доцент, доцент кафедры информационных технологий в образовании.
Самохвалова
Евгения
Александровна,
ст.
преподаватель
кафедры
информационных технологий в образовании.
4. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В соответствии
с учебным планом
промежуточная аттестация
предусматривает предоставление и защиту зачетных работ по каждому
модулю. Подготовка и защита работ предполагает наличие у обучающегося
умений и навыков выполнять самостоятельное законченное исследование на
заданную тему, свидетельствующее об усвоении теоретических знаний и
практических навыков модуля, позволяющих решать профессиональные
задачи
По всем перечисленным видам промежуточной аттестации разработаны
комплекты оценочных средств.
Итоговая
портфолио,
аттестация
осуществляется
представляющего
собой
в
виде
представления
комплекс
всех
выполненных
зачетных работ по каждому модулю программы и размещенных в
информационно образовательной среде МПГУ. Созданные элементы
индивидуальных образовательных траекторий должны соответствовать
содержанию курса, а также объему знаний, умений и навыков,
предусмотренных данной программой.
Требования к итоговой работе:
Тематика
разрабатываемой
индивидуальной
образовательной
траектории обязательно должна быть связана с тематикой тех дисциплин,
которые слушатель преподает в учебном учреждении;
Портфолио должно включать в себя:
19
Рефлексивный
обзор
личностно
ориентированных
педагогических технологий, краткая характеристика ИОТ, кому
она предназначена, что необходимо знать и уметь для успешного
усвоения, расписание, цели и задачи, аннотация, требуемые
ресурсы.
Основные элементы ИОТ в виде модулей с указанием
содержания,
форм
промежуточного
контроля,
точками
коррекции, форм и методик преподавания, календарный график.
Модули должен иметь заголовок. Материал модулей должен
соответствовать по форме и содержанию образовательным
целям: тексты, рисунки, таблицы, графики, аудио и видеоряд и
др.; качественно и методически отражают материал модуля.
Средства
взаимодействия
участников
образовательного
процесса.
Система контроля и оценки знаний и навыков с обратной связью.
А также обязательного участия в общей рефлексии в форме
группового обсуждения (формат видеовстреча) изменений, произошедших
с обучаемыми в процессе работы над курсом.
Оценка уровня освоения программы осуществляется по системе
зачет/не зачет. Зачет выставляется, если слушатель выполнил все зачетные
работы и принял участие в итоговом обсуждении.
4.2. Оценочные материалы
Нормативно-методическое обеспечение
системы
оценки
качества
освоения включает:
1) фонды оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации (тесты, вопросы и задания для
самостоятельных работ, тематику рефератов, докладов, и т.д.);
2) программы проведения практических, активных и интерактивных
занятий по дисциплинам учебного плана;
20
3) программы самостоятельной работы обучающегося.
Учебным планом предусмотрены следующие виды самостоятельной
работы:
выполнение зачетных проектов по учебным модулям;
подготовка презентаций, устных сообщений и докладов;
лабораторные практикумы.
5. РАЗРАБОТЧИКИ (СОСТАВИТЕЛИ) ПРОГРАММЫ
Глотова М.Ю., кандидат физико-математических наук, доцент, доцент
кафедры информационных технологий в образовании.
Самохвалова Е.А., ст. преподаватель кафедры информационных технологий
в образовании.
6. ПРОГРАММА СОГЛАСОВАНА
Программа рассмотрена на заседании кафедры протокол № ______ от
«____» __________201__ года.
Директор Института
Руководители программы
Соловьева Т.А.
Глотова М.Ю.
Самохвалова Е.А.
Программа повышения квалификации «Технологии формирования и
реализации
индивидуальных
образовательных
траекторий»
одобрена
Координационным экспертным советом дополнительного образования МПГУ,
протокол №_____ от «____» __________201__ года.
Секретарь КЭСДО МПГУ
СОГЛАСОВАНО:
Начальник
Управления
непрерывного
дополнительного
образования
Школьникова М.В.
Кудрявцева Д.А.
21
