Преподавание истории в
условиях модернизации
образования:
смыслы, содержание и
результаты
РСМО Кострома
Август 2017
ОГБОУ ДПО КОИРО
Основные понятия
• История - (греч. Ιστορία, «исследование») —
общественная наука, изучающая прошлое
человечества; школьный предмет (История России.
Всеобщая история(ФГОС)
• Образование - образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного
к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления
исторического опыта своей страны и человечества
в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания в учебной и социальной
деятельности (ФГОС)
Модернизация образования
комплексное, всестороннее обновление всех
звеньев образовательной системы и всех сфер
образовательной деятельности в соответствии
с требованиями современной жизни, при
сохранении и умножении лучших традиций
отечественного образования.
ВИДЕНИЕ МОДЕРНИЗАЦИИ 100 ЛЕТ НАЗАД. НАСКОЛЬКО ТОЧНО
ПОПАДАНИЕ? О КАКОЙ СИСТЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ
МЕЧТАЛОСЬ?
В 1900 г. Жан-Марк Коте опубликовал серию
почтовых открыток под названием «В 2000 году»
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fchemistrychemists.com%2FN7_2014%2FH1%2FFrance_in_XXI_Century._Lacest_fashion.jpg&p=1&text=%D0%92%201900%20%D0%B3.%20%D0%96%D0%
B0%D0%BD%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%BA%20%D0%9A%D0%BE%D1%82%D0%B5%20%D0%BE%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8
%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8E&noreask=1&pos=51&rpt=simage&lr=7
Центр изучения учительских
практик, Институт образования
НИУ ВШЭ
• Условия работы современного учителя и
изменение правового поля (новый профстандарт)
ДВИЖЕНИЕ
ПРОБЛЕМА
ФГОС (переход основной школы и
пилоты СО)
завершение ФК (2004г.) – работать
традиционно уже нельзя
ИКС по истории России (новое
Всеобщая история (доработка
содержание и новые учебники 3
Концепции, отложен выпуск
линии; уровни – регион, страна, мир) учебников)
Переход на линейную систему
Завершение концентров (недостаток
учебников)
Работа на новый образовательный
результат
контроль на уровне ВПР и НИКО в
разных возрастных, ОГЭ, ЕГЭ
Системно-деятельностный и
индивидуальный подход
.
Одаренные – инклюзивное
образование; база – углублённое изуч.
Современные дети выросли в условиях
изменившейся социокультурной среды, а мы
часто идем к ним с традиционными мерками
• увеличение скорости изменений в жизни;
• быстрое освоение новыми поколениями социального
опыта;
• стремительное развитие процессов интеграции и
глобализации современного мира;
• смещение ценностных ориентаций;
• обширная, но бессистемная информированность
практически по любым вопросам и др.
Собкин В.С. Трансформирование целей и мотивации
учебы школьников // СоцИс: Социол. Исслед. – М. – 2006. – № 8. – с.106-115.
В этих условиях школьный предмет «История»
отвечает за реализацию ценностно-целевых
направлений (ФГОС)
• формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой
сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской
идентичности;
◾ осознание своей роли и роли России в целостном, многообразном
и быстро изменяющемся глобальном мире;
◾ приобретение теоретических знаний и опыта их применения
для адекватной ориентации в окружающем мире, формирования
собственной активной позиции в общественной жизни;
◾ формирование критического мышления и умений обобщать,
анализировать и оценивать информацию, имеющую отношение
к общественному развитию и раскрывающую роль личности
в истории
Кроме этого особые полномочия по целому комплексу
направлений, важных для
жизни в открытом и поликультурном обществе
◾ формирование основ многокультурной самоидентификации
личности обучающихся;
◾ усвоение базовых национальных ценностей современного
российского общества, гуманистических и демократических
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур;
◾ формирование важнейших культурно-исторических ориентиров
для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности, миропонимания
и познания современного общества;
◾ воспитание уважения к историческому наследию народов
России, восприятию традиций исторического диалога, сложившихся
в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
Российском государстве.
Базовые принципы разработки
УМК по истории \\ Концепция… с. 5 - 6
• историзма
• научности
• комплексного подхода
• историко-сравнительного подхода
• системного подхода
• антропологического подхода
• культурологического подхода
• системно-деятельностного подхода
Принципы разработки современного
УМК
• принцип информационной избыточности
• принцип методической избыточности
• принцип многоуровневой интеграции курсов всеобщей и
отечественной истории
• принцип многоуровневого подхода к структурированию
и предъявлению учебной информации
• принцип комплексного анализа первоисточников
• принцип организации самостоятельной познавательной
деятельности школьников на основе главного или
ключевого вопроса (главы, параграфа, занятия
• принцип нелинейной работы с учебником
• принцип диалогического чтения текстов
Содержание (ИКС):
системно-методологический подход к восприятию
• Истории России как неотъемлемой части
мирового исторического процесса;
• Сути исторического процесса как совокупности
усилий многих поколений россиян;
• Российской истории как истории территорий,
народов, стран, которые входили в состав
Российского государства в разные исторические
эпохи;
• История российской культуры, как непрерывный
процесс обретения национальной идентичности
Изменения в организации
образовательной среды
• Серьезные изменения в содержании предмета
(расширение, увеличение объема)
• Акцент на самостоятельной позиции ученика в
образовании и развитии
• Индивидуальные учебные траектории (умение
выстроить)
• Обучение строится вокруг реальных жизненных
проблем
• Новая система оценки, направленная на
измерение способности применять знания в
различных ситуациях (ВПР, НИКО, ОГЭ, ЕГЭ)
ФГОС второго поколения
СДП предполагает
обновление целей образования, ориентированных
на достижение основного образовательного результата –
развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД
познания и освоения мира
обновление содержания и технологии образования,
определяющих пути и способы достижения
социально желаемого результата личностного и
познавательного развития обучающихся;
признание решающей роли не только содержания
образования, но и способов организации
образовательной деятельности
обеспечение
образования
преемственности на всех ступенях
разнообразие индивидуальных образовательных
траекторий развития каждого обучающегося
Направления
технологизация
процесса
метапредметные
деятельностные
результаты
субъект-субъектные
отношения в
различных
видах развивающей
деятельности
единство
и вариативность
образовательного
пространства
Концепция нового УМК
по отечественной \ всеобщей истории
Требования Концепции
к современному
учебнику истории:
• универсальный
(многокомпонентный)
носитель исторической
информации
Аппарат ориентировки и современные
модели вводных текстов
Сценарии вводного и заключительного
занятий с актуализацией образовательных
ресурсов школьного учебника \ курса
истории в Книге для учителя
14
Концепция нового УМК
по отечественной \ всеобщей истории
Требования Концепции
к современному
учебнику истории:
• средство развития
познавательной деятельности,
• ресурс личностного становления
учащихся
Аксиологическая концепция
учебника
Принцип многоперспективности
в изучении истории
Многосубъектный подход
Проблемное обучение
Информационная избыточность
Методическая концепция и др.
15
Использование учебников «Всеобщая история»
в соответствии с Примерной основной образовательной программой
основного общего образования
Планирование курса всеобщей истории по классам в
соответствии с
Примерной основной образовательной программой основного
общего образования
5
6
7
История
История
Древнего мира Средних веков
С древнейших
времён до V века
V век - конец
XV века
8
9
История Нового времени
Конец XV века –
конец XVII века
XVIII век –
начало XIX века
XIX век –
начало XX века
7 КЛАСС (учебник для 7 класса)
(красным цветом показаны рекомендации по тематическому планированию)
№
урока
Количеств
о часов
Параграф учебника / Тема урока
Глава 1. Переход от Средневековья к Новому времени
1-2
2
1. Великие географические открытия
3
1
2. Создание колониальных империй
4-5
2
3. Итальянское Возрождение
6
1
4. Возрождение в других странах Западной Европы
7-8
2
5. Реформация в Германии
9
1
6. Реформация в других странах Европы
10
1
Повторительно-обобщающий урок по главе 1
Глава 2. Западная Европа во второй половине XVI – первой половине XVII в.
11-12
2
7. Золотой век Испании
13-14
2
8. Война за независимость Нидерландов. Расцвет и упадок Голландской республики
15-16
2
9. Англия под властью Тюдоров
17-18
2
10. Франция в эпоху Ренессанса и гугенотских войн
19
1
11. Международные отношения во второй половине XVI – первой половине XVII в.
Тридцатилетняя война
20
1
Повторительно-обобщающий урок по главе 2
(красным цветом показаны рекомендации по тематическому планированию)
№
урока
Количеств
о часов
Параграф учебника / Тема урока
Глава 3. Западная Европа в середине XVII – начале XVIII в.
21-22
2
12. Франция во времена кардиналов и «короля-солнце»
23-24
2
13. Англия в эпоху революционных потрясений
26
1
14. Реставрация Стюартов и «Славная революция» в Англии
26-27
2
15. Международные отношения второй половины XVII - начала XVIII в.
28
1
Повторительно-обобщающий урок по главе 3
Итого часов: 28
8 КЛАСС (учебник для 7 класса)
(красным цветом показаны рекомендации по тематическому планированию)
№
урока
Количеств
о часов
Параграф учебника / Тема урока
Глава 4. Восемнадцатый век
1-2
2
16. Рождение Великобритании
3
1
17. Британские колонии в Северной Америке
4-5
2
18. Война за независимость. Образование США
6-7
2
19. Франция в эпоху Просвещения
8
1
20. Международные отношения в XVIII в.
9
1
Повторительно-обобщающий урок по главе 4
Глава 5. Французская революция XVIII в.
10
1
21. Начало французской революции
11
1
22. Французская революция: от монархии к республике
12-13
2
23. Якобинская диктатура и режим Директории
14-15
2
24. Великая французская революция и Европа
16
1
Повторительно-обобщающий урок по главе 5
Глава 6. Многоликий Восток
17-18
2
25. Османская империя и Персия в XVI-XVIII вв.
19
1
26. Индия в XVI-XVIII вв.
20-21
2
27. Страны Дальнего Востока в XVI-XVIII вв.
22
1
Повторительно-обобщающий урок по главе 6
8 КЛАСС (учебник для 8 класса)
(красным цветом показаны рекомендации по тематическому планированию)
№
урока
Количеств
о часов
Параграф учебника / Тема урока
Глава 1. Европа в эпоху Наполеона Бонапарта
1. Франция: от Консульства к Первой империи
23
1
24-25
2
26
1
3. Крушение наполеоновской империи
27
1
Повторительно-обобщающий урок по главе 1
28
Наполеоновские
войны
82.КЛАСС
(учебник
для 8 класса)
(красным1 цветом показаны
рекомендации
по тематическому
Итоговый урок
по теме «Всемирная
история. XVIII век»планированию)
Итого часов: 28
(9 КЛАСС (учебник для 8 класса красным цветом показаны рекомендации по тематическому
планированию)
№
урока
Количеств
о часов
Параграф учебника / Тема урока
Глава 2. Европа После Венского конгресса
1
1
4. Основные направления общественной мысли XIX в.
2
1
5. Великобритания в первой половине XIX в.
3
1
6. Франция: от реставрации Бурбонов ко Второй республике
4
1
7. Германский союз, Пруссия, Австрийская империя
5
1
8. Международные отношения в 1815-1856 гг.
6
1
Повторительно-обобщающий урок по главе 2
Глава 3. Европа во второй половине XIX – начале XX века
7
1
9. Вторая империя во Франции (1852-1870)
8
1
10. Италия и Германия: создание объединённых государств
9
1
11. Международное рабочее движение
10
1
12. Восточный кризис в международных отношениях последней трети XIX в.
11
1
13. Австро-Венгрия
12
1
14. Второй рейх в Германии
13
1
15. Третья республика во Франции
14
1
16. Британская империя: викторианская Англия
15
1
17. Доминионы британской империи
16
1
Повторительно-обобщающий урок по главе 3
9 КЛАСС (учебник для 8 класса)
(красным цветом показаны рекомендации по тематическому планированию)
№
урока
Количеств
о часов
Параграф учебника / Тема урока
Глава 4. Две Америки
17
1
18. США в период Войны за независимость до Гражданской войны
18
1
19. США в последней трети XIX – начале XX в.
19
1
20. Страны Латинской Америки
20
1
Повторительно-обобщающий урок по главе 4
Глава 5. Страны Востока
21
1
21. Упадок Османской империи
22
1
22. Британская Индия
23
1
23. Страны Дальнего Востока
24
1
Повторительно-обобщающий урок по главе 5
Глава 6. Развитие науки и культуры в XIX – начале XX в.
25
1
24. Развитие науки и техники
26
1
25. Литература и искусство
27
1
Повторительно-обобщающий урок по главе 6
Глава 7. Первая мировая война
28
1
26. Международные отношения в последней четверти XIX – начале XX в.
Итого часов: 28
Параграф 27 «Первая мировая война» предлагается для изучения в 10 классе
Что Я (учитель) делаю с собой, чтобы от
традиционного (из которого мы вышли)
приблизиться к современности и включиться в
модернизацию (исторического образования)?
«В деле обучения и воспитания, во всем школьном
деле ничего нельзя улучшить, минуя голову
учителя» К.Д. Ушинский
Времена не выбирают…,
но «история дается нам в утешение, чтобы помнить, что были и более
непростые времена» (?)
Общие выводы
Современная модель индустриального образования формирует навыки
прошлого, готовит учащихся к реальности, которой не будет!
• Мы не можем научить людей быть творческими, давая им стандартные
упражнения
• Мы не можем научить людей сотрудничать и работать в команде, если в
течение всей учебы они выступают как одиночки, которые соревнуются
друг с другом
• Мы не можем сформировать у людей способность непрерывно учиться,
если мы с первых дней учебы лишаем их самостоятельности в выборе
своей траектории развития, и если мы ругаем и наказываем их за
ошибки
• Мы не можем научить людей сопереживанию и не сформируем их
эмоциональный интеллект, если эмоциональная сфера исключена из
образования, в процессе обучения формируются только когнитивные
способности …
•
(заимствованный слайд)
• СПАСИБО!
