Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Программа дисциплины
ПСИХОГЕНЕТИКА
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
Автор программы:
Одобрена на заседании кафедры психофизиологии «___»____________ 20 г
Зав. кафедрой Зинченко В.П.
Рекомендована секцией УМС «Психология» «___»____________ 20 г
Председатель Штроо В.А.
Утверждена УС факультета психологии «___»_____________20 г.
Ученый секретарь Е.Б. Старовойтенко _________________
Москва, 2012
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
Национальный
исследовательский
университет
«Высшая
школа
экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к
знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных
ассистентов и студентов направления подготовки 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра, изучающих дисциплину «Психогенетика».
Программа разработана в соответствии с:
Оригинальным образовательным стандартом НИУ ВШЭ по направлению
030300.62 «Психология»;
Образовательной программой 030300.62 «Психология».
Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 030300.62
«Психология» подготовки бакалавра, утвержденным в 2011 г.
Цели освоения дисциплины
Главная цель курса "Психогенетика" - познакомить обучающихся с основами одной из
фундаментальных естественно-научных дисциплин психологии - генетикой поведения. Знакомство с методологией и фактологией современной психогенетики (генетики поведения человека)
способствует формированию у обучающихся адекватного мирововоззрения в отношении
наследственных и средовых причин межиндивидуальных различий. Во-первых, знакомство с
психогенетикой способствует формированию правильного отношения к различным индивидуальным вариантам поведения, с которыми психолог сталкивается в практике. Во-вторых, благодаря знанию основных закономерностей психогенетики, будущий специалист получит возможность лучше представить себе естественный процесс развития и роль различных форм индивидуального опыта в развитии. Это позволит ему более профессионально участвовать в организации процессов обучения и воспитания. В-третьих, без усвоения основной методологии психогенетики невозможна правильная интерпретация фактических данных, поставляемых современной психогенетикой.
Поскольку проблемы наследственности человека в современном обществе вызывают повышенный интерес, последние достижения в этой области науки часто комментируются в средствах массовой информации. При этом нередко допускается неверное или предвзятое толкование фактов. Современный психолог обязан достаточно профессионально владеть материалом,
чтобы не допускать безответственного отношения к интерпретации научных фактов, поскольку
это может повлечь за собой нежелательные социальные последствия.
Основная задача курса - сформировать у студента правильное, научное понимание
неразделимого участия наследственных и средовых факторов в формировании человеческой
индивидуальности. Для большинства людей, несведущих в этой области, характерно примитивное понимание наследственности как некоторого непреодолимого, рокового фактора развития. Такая позиция зачастую наносит значительный вред, если она кладется в основу стратегии
воспитания, образования или отношения к людям с нарушениями развития и отклонениями в
поведении. Противоположная крайность - полное отрицание роли наследственности в возникновении индивидуальных психологических различий - также не способствует формированию
правильного отношения к индивидуальным особенностям человека.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать: основные теоретические положения, термины и понятия науки «Психогенетика»;
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
Уметь: анализировать различные виды психической деятельности человека и животных в основных психогенетических терминах; выявлять скрытые психогенетические причины поведения человека;
Иметь навыки: нахождения и использования информации о современных исследованиях в области психогенетики.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Код по Дескрипторы – основные признаки
ФГОС/ освоения (показатели достижения
НИУ
результата)
Компетенция
Способен учиться, приобретать новые знания,
умения, в том числе в
области, отличной от
профессиональной
Способен работать с информацией: находить,
оценивать и использовать информацию из
различных источников,
необходимую для решения научных и профессиональных задач (в том
числе, на основе системного подхода)
СК-Б1 Воспроизводит полученные зна-
ния, распознает физиологические
термины в смежных областях знания, оценивает адекватность представленной информации
СК-Б6 Использует знания о способах по-
иска научной информации и работы с ней для подготовки научной
работы,
демонстрирует знания,
владеет навыками поиска научной
информации
Формы и методы обучения,
способствующие формированию и развитию компетенции
Лекции, семинарские занятия, контрольная работа, домашняя работа
Лекции, семинарские занятия, домашняя работа
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к циклу математических и естественно научных дисциплин и блоку вариативных дисциплин.
Для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра настоящая дисциплина
является дисциплиной по выбору.
Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:
«Анатомия и физиология центральной нервной системы»;
«Общая психология».
Тематический план учебной дисциплины
№
Название раздела
1
Раздел I. Психогенетика как область науки
Введение в предмет
Раздел II. Элементарные основы общей генетики
Признаки в популяциях
Генетическая основа простых качественных
признаков, материальный субстрат наследственности
Раздел III. Биометрическая генетика
Генетические основы количественной изменчивости
2
3
Всего
часов
14
14
23
3
Аудиторные часы
СамостояПрактительная
Лек- Семические
работа
ции
нары
занятия
0
2
2
10
2
4
2
2
0
0
10
17
7
16
1
3
1
1
0
0
5
12
28
16
3
1
5
3
0
0
17
12
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
4
5
Фенотипическая структура популяции и математическое моделирование в психогенетике
Раздел IV. Экспериментальные методы психогенетики
Измерение сходства и различий между родственниками
Экспериментальные схемы генетикопопуляционных исследований
Методы, использующие молекулярные технологии и моделирование на животных
Раздел V. Психогенетика и развитие
Генотип и среда в индивидуальном развитии
Итого:
9
2
2
0
5
34
5
5
0
24
6
1
1
0
4
14
2
2
0
10
14
2
2
0
10
12
12
108
2
2
16
2
2
16
0
0
0
8
8
76
Формы контроля знаний студентов
Тип контроля
Текущий
(неделя)
Форма контроля
Домашнее
задание
Итоговый
Зачет
1.1
1 год
3
*
Параметры
Письменное
*
Критерии оценки знаний, навыков
Домашнее задание
Критерии оценки домашнего задания:
1. соответствие содержания текста выбранной теме;
2. полнота раскрытия темы;
3. наличие четкой и логичной структуры;
4. глубина анализа;
5. наличие авторской позиции по рассматриваемой проблематике;
6. обоснованность, аргументированность, доказательность высказываемых положений и
выводов автора;
Оценка
«Отлично»:10
«Отлично»: 9,8
«Хорошо»:7,6
«Удовлетворительно»:
5,4
Критерии
Данная оценка может быть выставлена только при условии соответствия работы всем предъявляемым требованиям и высшей оценки по всем критериям.
Данные оценки могут быть выставлены только при условии
соответствия работы всем предъявляемым требованиям и высокой оценки по всем критериям.
«7» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия 5 из 6 предъявляемым критериям и 1
критерий может быть выполнен частично.
«6» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия 4 из 6 предъявляемым критериям.
«5» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия 3 из 6 предъявляемым критериям и 2
критерия могут быть выполнены частично.
«4» - данная оценка может быть выставлена только при усло4
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
вии полного соответствия 2 из 6 предъявляемым критериям.
«Неудовлетворительно»: Работа не соответствует большинству предъявляемых критери3,2,1
ев.
«Работа не принимает- Работа является плагиатом. Авторский вклад менее 80% (см.
ся»
Регламент использования системы «Антиплагиат» для сбора и
проверки письменных учебных работ в Государственном университете – Высшей школе экономики (утвержден ученым советом Государственного университета – Высшей школы экономики (протокол от 20.03.2009 г. № 56)). Работа не сдана.
В случае если домашнее задание не было сдано в установленный срок, за него снижается
оценка по следующей схеме в зависимости от опоздания по отношению к установленному сроку:
до 1 недели – снижение оценки на 1 балл;
до 2 недель – снижение оценки на 3 балла;
до 3 недель – снижение оценки на 5 баллов;
до 4 недель – снижение оценки на 7 баллов
Зачет
Данная форма итогового контроля осуществляется в устной форме. Студентам рекомендуется
во время подготовки к устному ответу составить развернутый письменный план ответа, записать основные определения, изобразить необходимые иллюстрации.
Критериями оценки на зачете являются:
1. соответствие устного ответа тематике вопроса;
2. наличие теоретических знаний по вопросу;
3. способность ориентироваться в теоретических знаниях смежных с задаваемым вопросом;
4. способность четко аргументировать свою позицию;
5. полнота раскрытия темы.
Оценка
«Отлично»:10
Критерии
Данная оценка может быть выставлена только при условии соответствия ответа всем предъявляемым требованиям и высшей
оценки по всем критериям.
«Отлично»: 9,8
Данные оценки могут быть выставлены только при условии
соответствия ответа всем предъявляемым требованиям и высокой оценки по всем критериям.
«Хорошо»:7,6
«7» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия 4 из 5 предъявляемым критериям и 1
критерий может быть выполнен частично.
«6» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия 3 из 5 предъявляемым критериям.
«Удовлетворительно»:
«5» - данная оценка может быть выставлена только при усло5,4
вии полного соответствия 2 из 5 предъявляемым критериям и 2
критерия могут быть выполнены частично.
«4» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия 1 из 5 предъявляемым критериям.
«Неудовлетворительно»: Ответ не соответствует большинству предъявляемых критери3,2,1
ев.
«Работа не принимает- Ответ на вопросы отсутствует.
ся»
5
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
Содержание дисциплины
1. Раздел 1. Психогенетика как область науки
Тема 1. Введение в предмет
Психогенетика - наука на стыке психологии и генетики. Психогенетика как часть психологии. Предмет психогенетики. Психогенетика как часть генетики. Психогенетика и генетика
поведения. Понятие поведения в психологии и психогенетике. История возникновения генетики
как науки. Гениальные догадки древних натурфилософов. Зарождение психогенетики как части
генетики. Ф. Гальтон - основоположник психогенетики и биометрической генетики. "Наследственный гений" Ф. Гальтона - первый научный труд по психогенетике. Психогенетика и общество. Ф. Гальтон и евгеническое движение. Позитивная и негативная евгеника. Критика крайних позиций. Общественная полемика по проблеме наследуемости интеллекта в связи с расовой
политикой. Интерпретация межгрупповых различий. Психогенетика в проекте "Геном человека". Психогенетика и генетика поведения животных. Основные подходы к изучению генетики
поведения животных. Основные этапы становления и развития психогенетики. Особенности
развития психогенетики в России.
Основные термины и понятия: наследственность, среда, изменчивость, генетика, психогенетика, поведение, генетика поведения, евгеника, дифференциальная психология, индивидуальные различия, расовые различия, половые различия, интеллект, одаренность, геном, ДНК,
селекция.
Количество часов аудиторной работы – 4.
Самостоятельная работа – 10 ч.
Базовая литература
1. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. М., 1998. С. 9—121
2. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека. Т. 1. М.: "Мир", 1989. С. 20—31.
Основная литература
1. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика. М., 1999. C. 5 – 14.
2. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под. ред.
И.В. Равич-Щербо. М., 1988. С.14—68.
Дополнительная литература
1. Большой толковый психологический словарь (А. Ребер). М., 2001.
2. Воронцов Н.Н. Развитие эволюционных идей в биологии. М., 1999.
3. Гайсинович А.Е. Зарождение и развитие генетики. М.: Наука, 1988.
4. Гальтон Ф. Наследственность таланта. М., 1996.
5. Генетика поведения: количественный анализ психологических и психофизиологических
признаков в онтогенезе / Под ред. С.Б. Малыха. М.,1995.
6. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения.
М.: МГУ, 1999.
7. Егорова М.С. Генетика поведения: психологический аспект. М., 1995.
8. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. М., 1997.
9. Канаев И.И. Френсис Гальтон. Л., 1972.
10. Корочкин Л.И., Михайлов А.Т. Введение в нейрогенетику. М.: Наука, 2000.
11. Лолер Дж. Коэффициент интеллекта, наследственность и расизм. М.: "Прогресс", 1982.
12. Лукреций. О природе вещей / Пер. Ф.А. Петровского. М.: Изд-во АН СССР, 1958. Раздел
II. Элементарные основы общей генетики
2. Раздел 2. Элементарные основы общей генетики
Тема 2. Признаки в популяциях
Видоспецифические и индивидуально-специфические особенности. Понятие признака.
Понятие популяции в биологии и генетике. Популяция со случайным скрещиванием. Панмиксия. Нарушение панмиксии. Ассортативность. Процессы, идущие в популяциях. Особенности
человеческих популяций. Виды человеческих популяций. Изменчивость в популяциях. Различные виды изменчивости. Классификация признаков в зависимости от характера изменчивости.
6
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
Качественные признаки, их отличительные черты. Примеры качественных признаков человека.
Качественные признаки человека, связанные с поведением. Количественные признаки, их отличительные черты. Примеры количественных признаков человека. Графическое изображение
частоты встречаемости качественных и количественных признаков. Признаки с пороговым эффектом как разновидность количественных признаков. Примеры различных видов признаков.
Континуальный характер психологических признаков человека.
Основные термины и понятия: признак, популяция, панмиксия, ассортативность, изолят,
дискретная изменчивость, континуальная изменчивость, качественный признак (полиморфизм),
количественный признак, пороговый эффект.
Количество часов аудиторной работы – 2.
Самостоятельная работа – 5 ч.
Базовая литература
1. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. М., 1998. С. 9—121.
2. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека. Т. 1. М.: "Мир", 1989. С. 114—149.
Основная литература
1. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М., 1993. С.
26—41.
2. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М, Григоренко Е.Л. Психогенетика. М., 1999. С. 14 – 26.
Дополнительная литература
1. Мазер К., Джинкс Дж. Биометрическая генетика. М.: Мир, 1985.
2. Маккьюсик В. Генетика человека. М., Мир, 1967.
3. Мюнтцинг А. Генетика. М., 1967.
4. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред.
И.В. Равич-Щербо. М., 1988.
5. Штерн К. Основы генетики человека. М., 1965.
Тема 3. Генетическая основа простых качественных признаков.
Материальный субстрат наследственности
Этапы исследования Г. Менделя. Дискретный характер наследственности. Законы Менделя. Моногибридное скрещивание и открытие закона расщепления (1-й закон Менделя). Дигибридное скрещивание и открытие закона независимого распределения (2-й закон Менделя). Количественные соотношения признаков в потомстве при моно- и дигибридном скрещивании.
Решетка Пеннета для изображения процессов расщепления и независимого распределения признаков. Основные выводы Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Два типа клеточного деления. Хромосомы человека. Понятие кариотипа. Рекомбинация хромосом в процессе образования половых клеток. Сцепление и кроссинговер. Генетическая уникальность индивида. Молекулярные основы наследственности. ДНК и ее строение. Основная функция гена.
Генетический код. Понятия локуса и аллеля. Множественные аллели. Гомозиготность и гетерозиготность. Гены в хромосомах. Мутации. Хромосомные аномалии. Гены в популяциях. Закон
Харди-Вайнберга.
Основные термины и понятия: моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание,
гибриды первого поколения (F1), гибриды второго поколения (F2), гаметы, доминантный, рецессивный, расщепление, рекомбинация, хромосома, митоз, мейоз (редукционное деление), диплоидный, гаплоидный, кариотип, аутосомы, половые хромосомы, гомологичные хромосомы,
конъюгация, сцепление, хиазма, кроссинговер, ДНК, нуклеотид, азотистые основания, гуанин,
тимин, цитозин, аденин, комплементарность, репликация, генетический код, триплет, ген, экзон, интрон, локус, аллель, множественный аллелизм, гомозиготность, гетерозиготность, мутация, хромосомные аномалии.
Количество часов аудиторной работы – 4.
Самостоятельная работа – 12 ч.
Базовая литература
1. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. М., 1998. С. 9—121.
7
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
Основная литература
Биология: В 2 т. / Под ред. В.Н. Ярыгина. М.: Высшая школа, 2001. Т.1, C. 15 – 103.
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3 т. М., 1990. С. 130 – 305.
Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика. М., 1999. С. 27 –
59.
Дополнительная литература
Мазер К., Джинкс Дж. Биометрическая генетика. М., 1985.
Мендель Г. Опыты над растительными гибридами // Хрестоматия по генетике. Казань,
1988.
Мюнтцинг А. Генетика. М., 1967.
Сингер М., Берг П. Гены и геномы: В 2 т. М., 1998.
Штерн К. Основы генетики человека. М., 1965.
3. Раздел 3. Биометрическая генетика
Тема 4. Генетические основы количественной изменчивости
Измерение количественных признаков. Требования к измерениям в психогенетике. Типы
частотных распределений и их характеристики. Статистические характеристики центральной
тенденции и разброса. Понятия "генотип", "геном", "фенотип".
Возникновение количественной изменчивости под действием полимерных генов. Опыты
Нильссона-Эле. Генетическая дисперсия. Типы взаимодействия генов: аддитивное, полное и
неполное доминирование, эпистаз, сложные взаимодействия. Возникновение количественной
изменчивости под действием среды. Понятие о клонах, чистых и инбредных линиях. Взаимодействие генотипа и среды. Норма реакции. Диапазон реакции. Конкретные примеры. Средовая
дисперсия. Возникновение количественной изменчивости при совместном действии генотипа и
среды. Пример вычисления значений генетической и средовой составляющей фенотипической
дисперсии на модельной популяции. Основная формула разложения фенотипической дисперсии на генетическую и средовую составляющие.
Коэффициент (показатель) наследуемости в широком смысле слова. Формула для его
вычисления. Чувствительность коэффициента наследуемости к генетическому составу популяции. Чувствительность генетической дисперсии и показателя наследуемости к изменениям среды. Важность правильной интерпретации показателя наследуемости. Примеры.
Генотип-средовое (статистическое) взаимодействие и его вклад в изменчивость. Способы выявления генотип-средового взаимодействия как компонента дисперсии. Конкретные примеры и графические иллюстрации. Генотип-средовая ковариация (корреляция). Причины возникновения положительной и отрицательной ковариации. Типы ковариации. Конкретные примеры и графические иллюстрации, способы исследования.
Основные термины и понятия: надежность, валидность, репрезентативность, частотное
распределение, нормальное распределение, центральная тенденция, разброс, мода, медиана,
среднее арифметическое, дисперсия, стандартное отклонение, генотип, среда, фенотип, геном,
генофонд, полимерные гены, аддитивный эффект, доминирование (полное и неполное), кодоминирование, эпистаз, главные гены, гены-модификаторы, клон, инбридинг, чистая линия, инбредная линия, норма реакции, диапазон реакции, фенотипическая дисперсия, генотипическая
дисперсия, средовая дисперсия, наследственность и наследуемость, показатель наследуемости,
генотип-средовое взаимодействие, генотип-средовая ковариация (пассивная, реактивная, активная).
Количество часов аудиторной работы – 4.
Самостоятельная работа – 12 ч.
Базовая литература
1. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. М., 1998. С. 239—398.
2. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека. Т. 1. М.: "Мир", 1989. С. 151—180.
Основная литература
8
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
1. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М., 1993. С.
26—41.
2. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика. М., 1999. с. 59 –
102.
Дополнительная литература
1. Мазер К., Джинкс Дж. Биометрическая генетика. М., 1985.
2. Эрман Л., Парсонс П. Генетика поведения и эволюция. М., 1984.
Тема 5. Фенотипическая структура популяции и математическое моделирование в психогенетике
Понятие о математическом моделировании. Схема процедуры моделирования. Компоненты генетической дисперсии (аддитивный, доминантный, эпистатический). Компоненты средовой дисперсии. Семейная среда. Внесемейная среда. Среда, формирующая различия между
родственниками, и среда, формирующая сходство (общая и различающаяся среда, разделенная
и неразделенная среда). Компоненты генотип-средового взаимодействия и генотип-средовой
ковариации (корреляции). Общая формула разложения фенотипической дисперсии на субкомпоненты. Ассортативность как фактор, влияющий на фенотипическую дисперсию. Математическое моделирование в психогенетике. Метод подбора моделей. Основные принципы планирования исследования с применением математического моделирования. Основные модели, применяющиеся при использовании близнецового метода. Понятие о методе анализа путей. Латентные и наблюдаемые переменные. Диаграммы путей. Моделирование сопряженной вариативности. Генетические и средовые корреляции. Понятие о структурном моделировании.
Основные термины и понятия: фенотипическая структура популяции, дисперсия, математическая модель, построение модели, метод подбора моделей, аддитивное взаимодействие,
аддитивный компонент генетической дисперсии, доминантный компонент генетической дисперсии, эпистатический компонент генетической дисперсии, общая среда, различающаяся среда, семейная среда, разделенная среда, неразделенная среда, генотип-средовое взаимодействие,
генотип-средовая ковариация (пассивная, реактивная, активная), ассортативность, вариативность, анализ путей, диаграмма путей, коэффициент пути, латентная переменная, наблюдаемая
переменная, генетические корреляции, средовые корреляции, фенотипические корреляции,
мультифакториальные признаки, плейотропия, структурное моделирование.
Количество часов аудиторной работы – 4.
Самостоятельная работа – 5 ч.
Базовая литература
1. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. М., 1998. С. 239—398.
Основная литература
1. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко. Психогенетика. Гл.8. М.: АспектПресс, 1999. С. 103- 170.
Дополнительная литература
1. Генетика поведения: количественный анализ психологических и психофизиологических
признаков в онтогенезе / Под ред. С.Б. Малыха. М., 1995.
2. Думитрашку Т.А. Структура семьи и когнитивное развитие детей // Вопросы психологии. 1996. № 2.
3. Думитрашку Т.А., Марютина Т.М., Равич-Щербо И.В., Трубников В.И. Предикторы индивидуальности ребенка в многодетной семье // Мир психологии. 1996. № 4.
4. Ли Ч. Введение в популяционную генетику. М.: Мир, 1978.
5. Мазер К., Джинкс Дж. Биометрическая генетика. М.: Мир, 1985.
6. Рокицкий П.Ф. Введение в статистическую генетику. Минск, 1978.
7. Хрестоматия по генетике: Учебно-методическое пособие. Казань: Изд-во Казанского унта, 1988.
9
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
4. Раздел 4. Экспериментальные методы психогенетики
Тема 6. Измерение сходства и различий между родственниками
Наследственные и средовые причины сходства и различий между родственниками. Примеры семейного, но не генетического сходства. Общие гены у родственников. Роль вероятностных процессов в возникновении генетического сходства между родственниками. Коэффициенты родства. Способы количественной оценки фенотипического сходства между родственниками (конкордантность, корреляция, регрессия). Области применения и основные принципы подсчета коэффициентов конкордантности, корреляции и регрессии. Формулы для оценки коэффициентов наследуемости по коэффициентам конкордантности и корреляции близнецов. Условия
соответствия коэффициентов корреляции коэффициентам родства.
Основные термины и понятия: семейное сходство, генетическое сходство, вероятность,
коэффициент родства, конкордантность, дискордантность, пробанд, корреляция, регрессия, ассортативность.
Количество часов аудиторной работы – 2.
Самостоятельная работа – 6 ч.
Базовая литература
1. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. М., 1998. С. 239—398.
2. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека. Т. 1. М.: "Мир", 1989. С. 93—208.
Основная литература
1. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М.: Прогресс,
1993. С. 71—79.
2. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика. М., 1999. С. 170 –
216.
Дополнительная литература
1. Маккьюсик В. Генетика человека. М.: Мир, 1967.
2. Эрман Л., Парсонс П. Генетика поведения и эволюция. М.: Мир, 1984.
Тема 7. Экспериментальные схемы генетико-популяционных исследований
Близнецовый метод. Биология близнецовости. Дизиготные (ДЗ) и монозиготные (МЗ)
близнецы и их происхождение. Частота рождения близнецов и факторы, на нее влияющие. Статистика многоплодия. Классический близнецовый метод. Зиготность близнецов и ее диагностика. Генетические и средовые факторы, лежащие в основе сходства и различий близнецов. Основные допущения, на которых основан близнецовый метод. Теоретически ожидаемые корреляции между близнецами при генетической и средовой детерминации признака. Формулы для
оценки коэффициента наследуемости и параметров общей и различающейся среды на основе
коэффициентов корреляции МЗ и ДЗ близнецов. Нарушения допущения о равенстве средовых
условий развития МЗ и ДЗ близнецов. Искажение показателей наследуемости. Разновидности
близнецового метода.
Метод приемных детей. Принцип метода. Теоретически ожидаемые коэффициенты корреляции между различными категориями родственников в методе приемных детей при генетической и средовой детерминации признака. Возможности и ограничения метода.
Семейные исследования. Метод анализа родословных: история применения, область
применения, основные обозначения, возможности и ограничения метода. Исследования родственников в семьях: категории сравниваемых родственников, интерпретация результатов, возможности и ограничения.
Сопоставление результатов, полученных разными методами.
Основные термины и понятия: близнецы, монозиготные (однояйцевые) и дизиготные
(двуяйцевые) близнецы, сиамские близнецы, зиготность близнецов, близнецовый метод, близнецовая ситуация, автономный язык близнецов, семейный метод, генеалогический метод, родословная, поколение, пробанд, биологические родители, родители-усыновители, приемные дети,
сибсы.
Количество часов аудиторной работы – 4.
10
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
Самостоятельная работа – 10 ч.
Базовая литература
1. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. М., 1998. С. 429— 458.
2. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека. Т. 1. М.: "Мир", 1989. С. 275—296.
Основная литература
1. Равич-Щербо И. В., Марютина Т.М., Григоренко Е. Л. Психогенетика. М., 1999. С. 217 –
256.
2. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред.
И.В. Равич-Щербо. М., 1988. С. 180—291.
Дополнительная литература
1. Большой психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко. М.; СПб., 2003.
2. Гальтон Ф. Наследственность таланта. М.: Мысль, 1996.
3. Егорова М.С. Генетика поведения: психологический аспект. М.: Socio Logos, 1995.
4. Канаев И.И. Близнецы. М., 1959.
5. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. М., 1956.
6. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1983.
7. Ушаков Г.К. (ред.). Особенности развития близнецов. М., 1977.
8. Фридрих В. Близнецы. М., 1985.
9. Штерн К. Основы генетики человека. М., 1965.
10. Эрман Л., Парсонс П. Генетика поведения и эволюция. М., 1984.
Тема 8. Методы, использующие молекулярно-генетические технологии и моделирование
на животных
Геномика - молодая отрасль генетики. Основные направления геномики. Проект "Геном
человека". Открытие однонуклеотидных полиморфизмов. Современные представления о геноме
человека. Генетические маркеры и их значение. Анализ сцепления. Основные принципы, лежащие в основе анализа сцепления. История применения метода. Генетические карты. Расстояние
между генами и его измерение. Картирование локусов количественных признаков (ЛКП). Различные подходы к картированию ЛКП. Анализ ассоциаций. Метод гена-кандидата. Прямой
анализ ДНК. Основные достижения генной инженерии. Основные этапы молекулярногенетических исследований.
Моделирование на животных. Общие черты поведения животных и человека. Геномная
общность млекопитающих. Примеры исследований на животных. Моделирование алкоголизма.
Изучение способности к обучению условной реакции избегания. Изучение обучения в лабиринте. Влияние депривации и обогащенной среды на обучение у животных. Генный нокаут. Выявление плейотропного эффекта действия гена.
Основные термины и понятия: геномика, структурная геномика, функциональная геномика, протеомика, полиморфизм, однонуклеотидный полиморфизм, хромосомный полиморфизм, генетический маркер, сцепление, кроссинговер, рекомбинация, анализ сцепления, группа
сцепления, плейотропный эффект действия гена, генетическая карта, сантиморганида, мера "генетического расстояния", локусы количественных признаков (ЛКП), главные гены, неравновесное сцепление, анализ ассоциаций, ген-кандидат, генетическая инженерия, рекомбинантные
ДНК, обратная транскрипция, полимеразная цепная реакция (ПЦР), геномная ДНК, рестрикция,
секвенирование, блот-гибридизация, гель-электрофарез, альтернативный сплайсинг, экзон, интрон, трансгенные животные, генный нокаут.
Количество часов аудиторной работы – 4.
Самостоятельная работа – 10 ч.
Базовая литература
1. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. М., 1998. С. 429— 458
2. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека. Т. 1. М.: "Мир", 1989. С. 275—296.
11
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
1.
1.
2.
3.
4.
5.
Основная литература
Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика. М., 1999. С. 257 –
294.
Дополнительная литература
Зорина З. А., Полетаева И. И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения.
М.: Изд-во МГУ, 1999.
Иллариошкин С.Н., Иванова-Смоленская И.А., Маркова Е.Д. ДНК-диагностика и медико-генетическое консультирование в неврологии. М.: МИА, 2002.
Пузырев В.П., Степанов В.А. Патологическая анатомия генома человека. Новосибирск:
Наука, 1997.
Тарантул В.З. Геном человека. М., 2003.
Сингер М., Берг П. Гены и геномы: В 2 т. М.: Мир, 1998.
5. Раздел 5. Психогенетика и развитие
Тема 9. Генотип и среда в индивидуальном развитии
Концепция нормы реакции и развитие. Непознаваемость пределов фенотипа. Среда внутри и вне организма и возможности ее взаимодействия с генотипом. Понятие фенотипа
на клеточном уровне. Экспрессия гена, ее основные этапы и возможные механизмы регуляции.
Ранние гены и их роль в развитии. Гормоны и их роль в генетической регуляции. Регуляторная
роль G-белков. Морфогенез нервной системы и его основные этапы. Наследственные и средовые факторы, влияющие на этот процесс. Роль эмбрионального и неонатального опыта в развитии. Родительские эффекты в развитии. Межпоколенные влияния. Вариабельность развития.
Понятие об эпигенезе. Теория селективной стабилизации синапсов. Случайности развития. Историзм развития.
Основные термины и понятия: индивидуальное развитие, норма реакции, генотип,
среда, фенотип, ранний опыт, фенотип клетки, белок, ген, кодон, экзон, интрон, транскрипция,
трансляция, РНК, экспрессия гена, сплайсинг, рибосома, ранние гены, гормоны, G-белки, эмбриогенез, морфогенез, функциональная система, рождение (миграция, дифференциация, гибель) нейронов, апоптоз, трофические факторы, фактор роста нервов (ФРН), нейрит, аксон,
дендрит, пластичность, гаметогенез, эмбриогенез, морфогенез, органогенез, пренатальный,
неонатальный, постнатальный, эмбрион, плод, новорожденный, мутация, кроссинговер, генетический импринтинг, материнский эффект, хэндлинг, реципрокное взаимодействие, межпоколенные эффекты, вариабельность развития, случайности развития, эпигенетические факторы,
системность развития, историческая природа развития, критический период, сензитивный период, кризисный возраст.
Количество часов аудиторной работы – 4.
Самостоятельная работа – 8 ч.
Базовая литература
1. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. М., 1998. С. 429— 458
Основная литература
1. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М., 1993. С.
80—132.
2. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М, Григоренко Е.Л. Психогенетика. М., 1999. С. 295 –
330.
Дополнительная литература
1. Анохин А.П. Генетика, мозг и психика человека: тенденции и перспективы исследований. М., 1988.
2. Балахонов А.В. Ошибки развития. СПб., 2001.
3. Бочков Н.П. Клиническая генетика. М., 2001.
4. Гилберт С. Биология развития. В 2 т. М., 1994.
5. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3 т. М., 1990.
12
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
6. Сергиенко Е.А., Строганова Т.А., Ильякова Л.А. Ранняя зрительная депривация - локальное нарушение зрительных функций или общее нарушение психофизиологического
развития // Психол. журн. 1993. № 5. С. 26-37.
7. Сингер М., Берг П. Гены и геномы: В 2 т. М., 1998.
8. Скворцов И. А. Развитие нервной системы у детей (нейроонтогенез и его нарушения).
М., 2000.
9. Строганова Т.А., Посикера И.Н., Сергиенко Е.А. Влияние ранней зрительной депривации на формирование системы контроля состояния мозга в раннем онтогенезе человека
// Ж. ВНД. 1995. № 1. С. 66-76.
10. Строганова Т.А., Цетлин М.М. Влияние ранней зрительной депривации на развитие темперамента детей раннего возраста // Вопр. психол. 1997. С. 34-37.
Образовательные технологии
Данная дисциплина состоит из лекционных и семинарских занятий. Ряд семинарских занятий строится в виде дискуссий, демонстрации экспериментов, ролевых игр. Лекционные занятия сопровождаются показом демонстраций в формате PowerPoint, содержащих иллюстрации
и конспективное изложение основных положений дисциплины. На лекционных и семинарских
занятиях производится демонстрация фрагментов научных и научно-популярных фильмов по
тематике занятий.
1.2
Методические рекомендации преподавателю
Семинары включают следующие формы работы со студентами:
- устный опрос
- дискуссии, общее обсуждение изученных тем
- письменные проверочные и контрольная работы
- демонстрация фильмов и их обсуждение
Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
1.3
Тематика заданий текущего контроля
Примерные вопросы для домашнего задания:
1. Ф. Гальтон - основоположник психогенетики.
2. История психогенетики в России.
3. Наследуемость интеллекта и расовая политика.
4. История зарубежного евгенического движения.
5. Евгеника в России.
6. Международный проект "Геном человека".
7. Генетика и общество.
8. Слагаемые успеха Г. Менделя. История открытия и значение работы Г. Менделя для развития генетики.
9. История развития хромосомной теории наследственности.
10. История изучения ДНК.
1.4
Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
Примерный перечень вопросов к зачету по всему курсу для самопроверки студентов:
1. Что изучает психогенетика?
2. Что такое дифференциальная психология и какое место в ней занимает психогенетика?
3. Какие факторы лежат в основе индивидуальных различий?
4. Почему психогенетика относится к разряду дисциплин, составляющих естественно-научные основы психологии?
13
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
5. Каковы две основные задачи генетики?
6. Какое место занимает психогенетика в генетике?
7. Как трактуется в генетике поведения термин "поведение"?
8. Каковы были взгляды древних на наследственность?
9. Чьи работы положили начало психогенетике?
10. С изучения каких психологических особенностей начались систематические работы по психогенетике и почему?
11. Какую роль в становлении психогенетики сыграло эволюционное учение Ч. Дарвина?
12. Что такое евгеника и почему это направление не получило дальнейшего развития?
13. Почему с психогенетикой были связаны острые дискуссии, касающиеся социальной политики?
14. Могут ли психогенетические данные трактоваться с крайних позиций, граничащих с расизмом? Приведите пример.
15. Какое место занимают психогенетические исследования в проекте "Геном человека"?
16. Какова роль генетики поведения животных в развитии психогенетики?
17. Очертите краткую историю развития мировой психогенетики.
18. Почему в психогенетике в 70-е гг. возникла необходимость разработки новых методических подходов?
19. С чем связано интенсивное развитие психогенетики, начиная с 80-х гг.?
20. Каковы основные тенденции развития современной психогенетики?
21. В чем своеобразие развития психогенетики в России?
22. Какие виды изменчивости встречаются в природе?
23. Приведите примеры дискретной и континуальной изменчивости.
24. Какой вид изменчивости характерен для большинства психологических признаков?
25. Как графически изображается частота встречаемости в популяциях для качественных и количественных признаков?
26. Что такое признаки с пороговым эффектом?
27. Приведите примеры качественных, количественных признаков и признаков с пороговым эффектом.
28. Как будет выглядеть частотное распределение для признака с пороговым эффектом?
29. В чем специфика понятия популяции в генетике?
30. Назовите основные критерии для отнесения сообществ организмов к популяции.
31. Каковы причины образования популяций?
32. Почему отдельные признаки встречаются в популяциях с разной частотой?
33. Какие изменения могут происходить в популяциях?
34. В чем специфика человеческих популяций?
35. Какие виды человеческих популяций вы знаете?
36. Что вы можете сказать о популяции мегаполиса (на примере Москвы)?
37. Что такое панмиксная популяция?
38. Что такое ассортативность и как она измеряется? Приведите примеры.
39. Особенности человеческих популяций.
40. Каковы были представления о наследственности до работ Г. Менделя?
41. В чем заключается революционный характер открытия Г. Менделя?
42. Какие выводы были сделаны Г. Менделем на основании расщепления при моногибридном скрещивании?
43. Что такое доминантный и рецессивный признаки?
14
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
44. Что такое решетка Пеннета? Как выглядит решетка Пеннета для моногибридного
скрещивания?
45. Что такое дигибридное скрещивание и какой вид при этом имеет расщепление?
46. Как выглядит решетка Пеннета для дигибридного скрещивания?
47. Как можно представить себе дигибридное скрещивание у человека?
48. Что такое рекомбинация и при образовании каких клеток она происходит?
49. Что такое хромосома?
50. На основании чего было сделано предположение о связи дискретных единиц
наследственности с хромосомами?
51. Что такое диплоидный и гаплоидный набор хромосом?
52. В каких клетках человека имеется гаплоидный набор хромосом?
53. Какие типы клеточного деления вы знаете?
54. Какой смысл имеет редукция числа хромосом при мейозе?
55. В чем состоит основное значение митоза (мейоза)?
56. На каком этапе клеточного деления закладывается рекомбинантная изменчивость?
57. Проведите аналогию между опытами Г. Менделя и поведением хромосом при
мейозе.
58. Какие хромосомы и почему называются гомологичными?
59. На какой стадии деления клетки легче всего наблюдать гомологичные хромосомы?
60. Может ли ребенок получить обе гомологичные хромосомы от матери (отца)?
61. Чем кариотип мужчины отличается от кариотипа женщины?
62. Сколько аутосом в кариотипе мужчины (женщины)?
63. Какие гены называются сцепленными?
64. Могут ли рекомбинировать гены, находящиеся в одной хромосоме?
65. От чего зависит частота рекомбинации при кроссинговере?
66. Можно ли встретить на Земле людей с идентичной генетической конституцией?
67. Как вы можете объяснить, что дети одних и тех же родителей никогда не бывают
генетически идентичными (не считая близнецов)?
68. Какие компоненты входят в состав хромосомы?
69. Какое вещество является носителем генетической информации?
70. Каковы две основные особенности ДНК, лежащие в основе наследственности и
изменчивости в природе?
71. Из каких элементов состоит ДНК?
72. Модель ДНК (двойная спираль Уотсона-Крика).
73. Какие химические соединения, входящие в состав ДНК, являются основой кодирования генетической информации?
74. Почему ДНК может точно копировать себя и как называется этот процесс?
75. Дайте определение гена как единицы функции.
76. Чем отличается строение гена у высших (эукариот) и низших (прокариот) организмов?
77. Как располагаются гены в хромосомах?
78. Что такое локус? Что такое аллель?
79. Что такое множественный аллелизм? Приведите пример множественного аллелизма у человека.
80. Какие организмы называются гомозиготными и какие - гетерозиготными?
81. Что такое генные мутации?
82. Могут ли мутации в соматических клетках передаваться по наследству?
83. Почему рецессивные мутации имеют больше шансов сохраниться в популяции,
чем доминантные?
15
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
84. Мутации в каких клетках - половых или соматических - будут иметь более серьезные последствия?
85. Чем генные мутации отличаются от хромосомных аномалий?
86. Какие разновидности хромосомных аномалий вы знаете?
87. Что такое психологические тесты и почему они являются основным измерительным инструментом в психогенетике?
88. Как проводятся измерения психологических признаков в популяции и какого характера частотные распределения могут быть получены?
89. Какие статистические величины существуют для описания частотных распределений?
90. Почему тесты, применяемые для измерений в психогенетике, должны отличаться
надежностью и валидностью?
91. Что такое дисперсия и по какой формуле она вычисляется?
92. Что такое межиндивидуальная и внутрииндивидуальная дисперсия? Каковы
должны быть соотношения между ними, чтобы тест считался надежным?
93. Какие статистические величины используются для характеристики групповых и
индивидуальных различий?
94. Почему психогенетика работает в основном с дисперсиями?
95. От каких факторов зависит количественная изменчивость признаков?
96. Что такое генотип и фенотип? Приведите примеры поведенческих фенотипов.
97. Что можно отнести к фенотипу на клеточном уровне? Что входит в фенотип
нейрона?
98. Объясните разницу между понятиями "генотип" и "геном".
99. Как можно объяснить, что генотипические и средовые факторы влияют на количественную изменчивость в популяции?
100.
Как можно представить взаимодействие генотипа и среды в индивидуальном развитии человека?
101.
Почему в психогенетике следует различать взаимодействие генотипических и средовых факторов при формировании популяционного разнообразия и
при формировании индивидуального фенотипа?
102.
Почему в психологии и генетике ведутся дискуссии по проблеме соотношения наследственного и средового в человеке?
103.
Почему психогенетику обвиняют в приверженности генетическому детерминизму? Справедливо ли это?
104.
Что можно сказать о потомстве при скрещивании по количественным признакам?
105.
Как было показано, что наследование количественных признаков также
подчиняется менделевским закономерностям?
106.
Какое расщепление получал Г. Нильссон-Эле в своих опытах и почему?
107.
Как можно продемонстрировать возникновение нормального распределения признака в популяции при действии полигенов?
108.
Что такое аддитивное действие генов?
109.
Какие типы взаимодействий между генами вы знаете?
110.
Что такое биометрический (Гальтоновский) и генетический (Менделевский) подходы в генетике?
111.
Какие генетические компоненты фенотипической дисперсии вам известны?
112.
Какие субкомпоненты входят в состав средовой составляющей фенотипической дисперсии?
113.
Как вы представляете общую и различающуюся среду у родственников,
живущих в одной семье? Приведите примеры.
16
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
114.
Какие понятия и буквенные обозначения употребляются для обозначения
среды, формирующей сходство и различия между родственниками?
115.
Каковы возможности психогенетики для изучения различных аспектов
средовых влияний, формирующих психологические особенности?
116.
Что такое генотип-средовое взаимодействие и какие его варианты вы можете назвать? Приведите примеры.
117.
Что такое генотип-средовая ковариация и какие ее виды вы знаете? Приведите примеры.
118.
Почему генотип-средовая корреляция может быть и положительной, и отрицательной? Приведите примеры.
119.
Какие факторы могут приводить к увеличению и уменьшению сходства
между родственниками? Приведите примеры.
120.
Что такое ассортативность и как она может влиять на фенотипическую
дисперсию?
121.
Для чего в психогенетике используется математическое моделирование?
122.
Из каких этапов слагается процесс моделирования?
123.
Как в общем виде выглядит простейшая модель фенотипической структуры популяции?
124.
На какие компоненты может быть разложена генетическая и средовая изменчивость?
125.
Какие варианты моделей могут быть построены на основе общей модели?
126.
Что такое метод подбора моделей?
127.
Представьте основную схему метода путей.
128.
Что такое наблюдаемые и латентные переменные?
129.
Что такое диаграмма путей?
130.
Как путевой анализ может использоваться в психогенетике? Приведите
простой пример.
131.
Что такое фенотипические, генетические и средовые корреляции?
132.
Что такое структурное моделирование (общее представление)?
133.
Почему современная психогенетика требует работы с большими выборками и родственниками разной степени родства?
Порядок формирования оценок по дисциплине
При выставлении итоговой оценки преподаватель учитывает оценку за работу на семинарских занятиях, а так же оценку за текущий контроль.
Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских и практических занятиях:
активность студентов в групповых обсуждениях, правильность выполнения заданий на семинарах. Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и
практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Оаудиторная.
Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: правильность выполнения
проверочных работ, задания для которых выдаются на семинарских занятиях. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная
оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Осам. работа.
Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему
контролю следующим образом:
Онакопленная = 0,5 * Отекущий + 0,3 * Оауд + 0,2 * Осам.работа ,
17
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
где
Отекущий
рассчитывается как взвешенная сумма всех форм текущего контроля, предусмотренных в РУП
Отекущий = Одз
Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический (например,
оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).
Результирующая оценка за дисциплину рассчитывается следующим образом:
Орезульт = 0,6 * Онакопл + 0,4 * Озач
Способ округления накопленной оценки итогового контроля в форме зачета: арифметический.
Способ округления накопленной оценки итогового контроля: арифметический
На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл
для компенсации оценки за текущий контроль.
Оценка за итоговый контроль блокирующая, при неудовлетворительной итоговой оценке она равна результирующей.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
1.5
Базовый учебник
1. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. М., 1998.
2. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека. Т. 1. М.: "Мир", 1989.
Основная литература
1.6
1.
Биология: В 2 т. / Под ред. В.Н. Ярыгина. М.: Высшая школа, 2001.
2.
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3 т. М., 1990.
3.
Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика. М., 1999.
4.
Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под. ред.
И.В. Равич-Щербо. М., 1988.
5.
Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М., 1993.
Дополнительная литература
1.7
Бочков Н.П. Клиническая генетика. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002.
Воронцов Н.Н. Развитие эволюционных идей в биологии. М., 1999
Гайсинович А.Е. Зарождение и развитие генетики. М.: Наука, 1988.
Гальтон Ф. Наследственность таланта. М., 1996.
Генетика поведения: количественный анализ психологических и психофизиологических
признаков в онтогенезе / Под ред. С.Б. Малыха. М.,1995.
6. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения.
М.: МГУ, 1999.
7. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. М., 1997.
1.
2.
3.
4.
5.
18
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
8. Егорова М.С. Генетика поведения: психологический аспект. М.: Socio Logos, 1995.
9. Канаев И.И. Френсис Гальтон. Л., 1972.
10. Корочкин Л.И., Михайлов А.Т. Введение в нейрогенетику. М.: Наука, 2000.
11. Лолер Дж. Коэффициент интеллекта, наследственность и расизм. М.: "Прогресс", 1982.
12. Лукреций. О природе вещей / Пер. Ф.А. Петровского. М.: Изд-во АН СССР, 1958. Раздел
II. Элементарные основы общей генетики
13. Мазер К., Джинкс Дж. Биометрическая генетика. М.: Мир, 1985.
14. Маккьюсик В. Генетика человека. М., Мир, 1967.
15. Мюнтцинг А. Генетика. М., 1967.
16. Штерн К. Основы генетики человека. М., 1965.
17. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека: В 3 т. М., 1990.
18. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М., 1993.
19. Мендель Г. Опыты над растительными гибридами // Хрестоматия по генетике. Казань,
1988.
20. Сингер М., Берг П. Гены и геномы: В 2 т. М., 1998.
21. Думитрашку Т.А. Структура семьи и когнитивное развитие детей // Вопросы психологии. 1996. № 2.
22. Думитрашку Т.А., Марютина Т.М., Равич-Щербо И.В., Трубников В.И. Предикторы индивидуальности ребенка в многодетной семье // Мир психологии. 1996. № 4.
23. Ли Ч. Введение в популяционную генетику. М.: Мир, 1978.
24. Рокицкий П.Ф. Введение в статистическую генетику. Минск, 1978.
25. Хрестоматия по генетике: Учебно-методическое пособие. Казань: Изд-во Казанского унта, 1988.
26. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. М., 1956.
27. Ушаков Г.К. (ред.). Особенности развития близнецов. М., 1977.
28. Фридрих В. Близнецы. М., 1985.
29. Иллариошкин С.Н., Иванова-Смоленская И.А., Маркова Е.Д. ДНК-диагностика и медико-генетическое консультирование в неврологии. М.: МИА, 2002.
30. Пузырев В.П., Степанов В.А. Патологическая анатомия генома человека. Новосибирск:
Наука, 1997.
31. Тарантул В.З. Геном человека. М., 2003.
32. Анохин А.П. Генетика, мозг и психика человека: тенденции и перспективы исследований. М., 1988.
33. Балахонов А.В. Ошибки развития. СПб., 2001.
34. Гилберт С. Биология развития. В 2 т. М., 1994.
35. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3 т. М., 1990.
36. Сергиенко Е.А., Строганова Т.А., Ильякова Л.А. Ранняя зрительная депривация - локальное нарушение зрительных функций или общее нарушение психофизиологического
развития // Психол. журн. 1993. № 5. С. 26-37.
37. Скворцов И. А. Развитие нервной системы у детей (нейроонтогенез и его нарушения).
М., 2000.
38. Строганова Т.А., Посикера И.Н., Сергиенко Е.А. Влияние ранней зрительной депривации на формирование системы контроля состояния мозга в раннем онтогенезе человека
// Ж. ВНД. 1995. № 1. С. 66-76.
39. Строганова Т.А., Цетлин М.М. Влияние ранней зрительной депривации на развитие темперамента детей раннего возраста // Вопр. психол. 1997. С. 34-37.
40. Эрман Л., Парсонс П. Генетика поведения и эволюция. М., 1984.
19
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психогенетика», для направления 030300.62 «Психология» подготовки
бакалавра
1.8
1.
2.
3.
Справочники, словари, энциклопедии
Большой толковый психологический словарь (А. Ребер). М., 2001.
Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1983.
Большой психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко. М.; СПб., 2003.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
- для лекций: компьютер и мультимедийный проектор, аудиоколонки, экран
- для семинаров: компьютер и мультимедийный проектор, аудиоколонки, экран
- для самостоятельной работы: учебники, компьютер, доступ в Интернет, библиотека
20
