Естественно-научные методы в истории

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Удмуртский государственный университет»
Исторический факультет
кафедра этнологии и истории Удмуртии
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
«______» ________________20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ПОДХОДЫ В СОВРЕМЕННОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ
НАУКЕ
Направление подготовки
030600 История (квалификация (степень) «магистр»)
Степень выпускника
МАГИСТР
Ижевск 2013
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ
ПОДХОДЫ В
СОВРЕМЕННОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКЕ» является синтез предшествующего
исторического знания и формирование у студентов представлений об истории как единой
познавательной системе через раскрытие содержания ее методологических проблем и
способов их решения в междисциплинарном исследовательском поле. В конечном итоге формирование методологической культуры магистра, его интеллектуальной культуры в
целом.
Задачи освоения дисциплины:














Формирование у студентов общих представлений о специфике профессиональной
научно-исследовательской деятельности и ее дисциплинарной организации;
Формирование представлений о причинах дифференциации и интеграции наук;
Формирование понимания причин взаимодействия наук;
Формирование
знаний
о
познавательных
возможностях
используемых
междисциплинарных концепций, гипотез, теорий, подходов, методов в изучении
различных сфер общественной жизни;
закрепление принятых в академическом сообществе практик письменного и устного
общения;
выработка
у студентов
умений
и навыков конкретной
методологии
междисциплинарного научного исследования,
помощь студентам в организации своей исследовательской деятельности,
создание условий для того, чтобы студент мог ориентироваться в познавательных
возможностях тех или иных теорий, концепций, гипотез, подходов, методов научного
исследования, заимствованных из других наук;
научение студента грамотно оценивать получаемый научный результат;
закрепление
навыков
конспектирования,
аннотирования,
рецензирования,
реферирования научной литературы;
закрепление навыков работы с Интернет-ресурсами;
закрепление навыков библиографического описания; правил цитирования;
закрепление навыков технологии работы с научной литературой;
закрепление навыков оформления научной работы.
Место дисциплины в структуре ООП
Принципы построения курса:
Курс входит в базовую часть профессионального цикла ООП
Курс адресован студентам 1 курса направления подготовки 030600 «История»,
обучающихся по магистерским программам «ФИННО-УГОРСКИЙ МИР В
ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОМ И СОЦИАЛЬНО ПОЛИТИЧЕСКОМ ИЗМЕРЕНИИ»,
«Историко-культурное наследие и развитие современной музеологии», «Ранние
государства
Восточной
Европы»
и
изучающих
дисциплину
«МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ПОДХОДЫ В СОВРЕМЕННОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ
НАУКЕ»
Изучению курса предшествуют следующие дисциплины знание содержания базовых
профессиональных курсов бакалавриата «Методы исторического исследования»,
«Математические методы в исторических исследованиях, «Теория и методология
истории», «История исторической науки»
Для успешного освоения курса должны быть сформированы компетенции
ОК1 – способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень; (повышенный уровень)
ОК2 – способность порождать новые идеи (креативность) (пороговый уровень)
ОК 4 – способность свободно пользоваться русским и иностранным языками как
средством делового общения ( повышенный уровень)
ПК1 – способность использовать знания в области гуманитарных, социальных и
экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ; (пороговый
уровень)
ПК3 – способность самостоятельно приобретать и использовать в практической
деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний,
непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое
научное мировоззрение; (пороговый уровень)
ПК5 – способность применять современные методы и методики исследования;
(повышенный уровень)
ПК6 способность к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с
представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и
прикладных задач; (пороговый уровень)
ПК7 – способность к инновационной деятельности; умение ставить и решать
перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи; (повышенный уровень)
ПК8 –способность к критическому анализу собственной научной и прикладной
деятельности; (повышенный уровень)
ПК9 - способность анализировать, синтезировать и критически осмыслять информацию на
основе комплексных научных методов ((пороговый уровень)
ПК11 – способность к подготовке и проведению научно-исследовательских работ в
соответствии с профилем ООП магистратуры, с использованием знания фундаментальных
и прикладных дисциплин ООП магистратуры; (пороговый уровень)
ПК13 – знанием современных методологических принципов и методических приемов
исторического исследования (((пороговый уровень)
ПК14 –способность использовать в исторических исследованиях тематических сетевых
ресурсов, баз данных, информационно-поисковых систем; ((повышенный уровень)
ПК17 - умение анализировать и объяснять политические, социокультурные,
экономические факторы исторического развития, а также роль человеческого фактора в
цивилизационной составляющей вый уровень);
Успешное освоение курса позволяет перейти к изучению дисциплин «Философия и
методология науки» в базовой части гуманитарного, социального и экономического
цикла, «Актуальные проблемы исторических исследований» в базовой части
профессионального цикла, а также дисциплин вариативной части профессионального
цикла ООП.
Программа курса построена на основе проблемного подхода к изучению и включаег
следующие разделы:
1
Дифференциация наук
2
3
Интеграция наук
Методологические основы и принципы применения методов социальных наук в
истории
Методологические основы и принципы применения естественнонаучных и
математических методов социальных наук в истории
4
Курс имеет практическую часть в форме практических занятий. В течение всего
курса после прослушанной лекции необходимо по каждому разделу прочитать и
законспектировать любую статью (на выбор студента – желательно близкой к теме
исследовательской работы), написанную в контексте изучаемой проблемы. Это
позволит осмыслить методические и теоретические предпочтения историков в
междисциплинарном пространстве, оценить уровень исследовательских результатов,
полученных в контексте междисциплинарного подхода. Кроме того, тематическая
близость избранных для изучения статей к исследовательской работе позволит расширить
возможности ее методологического обоснования. Необходимо также подготовить
аннотацию статьи, написанной на иностранном языке, связанной с конкретными
теоретическими и методологическими проблемами истории.
Магистр должен подготовить библиографический список по теоретикометодологическому
обоснованию
междисциплинарного подхода
в
своей
исследовательской работы.
В результате изучения курса студент должен подготовить в письменном виде
методологические обоснование своей исследовательской работы с позиций
междисциплинарного и обосновать его в устном выступлении в виде презентации.
Компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения дисциплины
ОК1 – способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень; (повышенный уровень)
ОК2 – способность порождать новые идеи (креативность) (повышенныый уровень)
ОК3 – способность к адаптации к новым ситуациям, к измению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности, социокультурных и
социальных условий деятельности, переоценке накопленного опыта; ( повышенный
уровень)
ОК 4 – способность свободно пользоваться русским и иностранным языками как
средством делового общения ( повышенный уровень)
ПК1 – способность использовать знания в области гуманитарных, социальных и
экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ; (
повышенный уровень)
ПК3 – способность самостоятельно приобретать и использовать в практической
деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний,
непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое
научное мировоззрение; (пороговый уровень)
ПК5 – способность применять современные методы и методики исследования;
(повышенный уровень)).
ПК6 способность к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с
представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и
прикладных задач; (пороговый уровень)
ПК9 - способность анализировать, синтезировать и критически осмыслять информацию на
основе комплексных научных методов (повышенный уровень)
ПК11 – способность к подготовке и проведению научно-исследовательских работ в
соответствии с профилем ООП магистратуры, с использованием знания фундаментальных
и прикладных дисциплин ООП магистратуры; (повышенный уровень)
ПК13 – знанием современных методологических принципов и методических приемов
исторического исследования (повышенный уровень)
ПК14 –способность использовать в исторических исследованиях тематических сетевых
ресурсов, баз данных, информационно-поисковых систем ; ((повышенный уровень)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать
 Содержание сущности, природу дисциплинарного подхода в исторических
исследованиях
 Природу возможностей применения междисциплинарного подхода в исторических
исследованиях
 Место междисциплинарной методологии в структуре исторического исследования
 Понятийный аппарат теоретико-методологического содержания,
 современные трактовки функций междисциплинарного знания,
 Междисциплинарные подходы к изучению исторических процессов с учетом
специфики экономических, политических, социальных аспектов их развития;
 Уметь
 Определять междисциплинарные проблемы истории;
 Определять взаимосвязь истории с иными науками социально-гуманитарного,
естественнонаучного, математического цикла
 Распознавать междисциплинарные проблемы исторического познания,
 Обосновывать содержание междисциплинарных проблем исторического знания,
 Анализировать систему организации исследовательской деятельности в истории;
 Анализировать содержание междисциплинарных проблем истории;
o
Уметь отличать проблемы исторического познания от проблем, относящихся к
иным областям знания
 Осуществлять методологическое обоснование исследовательских задач в собственной
исследовательской работе и в будущей магистерской работе в формате
междисциплинарных подходов
 Владеть
 методологией исторического исследования;

навыками анализа методологических подходов, развиваемых различными
историографическими школами;
 навыками обоснования междисциплинарного подхода, выбора методов, понятий,
концепций, теорий, заимствованных из других наук.
 навыками
методологического
обоснования
исследовательских
задач
в
исследовательской работе;
 навыками реферирования, аннотирования научной литературы
 навыками конспектирования научной литературы
 владеть навыками составления презентаций
4. Структура дисциплины по видам учебной работы, соотношение тем
и формируемых компетенций
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144часа.
№
Разделы,
Неделя
Виды учебной Формы
работы
текущего
Всего
Формируемые компете
п/п
темы
дисциплины
семестра (в часах)
Л.
Семестр 2
1.
Раздел
1
История и
социальногуманитарн
ые науки
1.1. Тема
1
Дифференци
ация
наук
(лекция)
1.2. Тема
2
Интеграция
наук(лекция
)
2
1
Пр.
контроля
компетенции нций
успеваемости (код)
Сам
1 2 3 4 N
.
…
раб.
конспект
статьи
аннотация
статьи
на
иностранно
м языке
подготовка
библиограф
ического
списка
методологи
ческих
работ
междисцип
линарного
содержания
по
теме
диссертаци
и
конспект
статьи
аннотация
статьи
на
иностранно
м языке
подготовка
библиограф
ического
списка
методологи
ческих
работ
междисцип
линарного
содержания
по
теме
диссертаци
и
конспект
статьи
аннотация
статьи
на
иностранно
м языке
подготовка
библиограф
ОК1
ОК11
ПК9
ПК13
ПК17
ОК4
ПК3
ПК9
ОК1
ОК11
ПК9
ПК13
ПК17
ОК4
ПК3
ПК9
ОК1
ОК11
ПК9
ПК13
ПК17
ОК4
1.3.
1.4.
1.5.
Тема
3
Методологи
ческие
основы
и
принципы
применения
междисципл
инарных
методов
социальных
наук
в
истории
(лекция)
2
3
Тема
4
Проблема
междисципл
инарных
методов
в
контексте
интеллектуа
льных
течений
и
парадигм
социальных
и
гуманитарн
ых
наук
конца XXначала XXI
вв.
(семинар)
2
Тема 5
4
Теории и
ического
списка
методологи
ческих
работ
междисцип
линарного
содержания
по
теме
диссертаци
и
конспект
статьи
аннотация
статьи
на
иностранно
м языке
подготовка
библиограф
ического
списка
методологи
ческих
работ
междисцип
линарного
содержания
по
теме
диссертаци
и
конспект
статьи
аннотация
статьи
на
иностранно
м языке
подготовка
библиограф
ического
списка
методологи
ческих
работ
междисцип
линарного
содержания
по
теме
диссертаци
и
ПК3
ПК9
конспект
статьи
ОК4
ОК4
ПК3
ПК9О
К1
ОК11
ПК9
ПК13
ПК17
ОК4
ПК3
ПК9О
К1
ОК11
ПК9
ПК13
ПК17
методы
социальной
психологии
в
историческо
м
исследовани
и
(семинар)
1.6
2.
Тема
6
МЕТОДЫ
МЕЖДИСЦ
ИПЛИНАРН
ОГО
ИСТОРИЧЕ
СКОГО
ИССЛЕДОВ
АНИЯ
(семинар)
2
аннотация
статьи
на
иностранно
м языке
подготовка
библиограф
ического
списка
методологи
ческих
работ
междисцип
линарного
содержания
по
теме
диссертаци
и
конспект
статьи
аннотация
статьи
на
иностранно
м языке
подготовка
библиограф
ического
списка
методологи
ческих
работ
междисцип
линарного
содержания
по
теме
диссертаци
и
ПК3
ПК9О
К1
ОК11
ПК9
ПК13
ПК17
ОК4
ПК3
ПК9О
К1
ОК11
ПК9
ПК13
ПК17
ОК4
Раздел
2
История и
естественнон
аучное
знание
ПК3
ПК9О
К1
ОК11
ПК9
ПК13
2.1. Тема
1
Историк
и
математика
(Лекция
и
семинар)
2
2
конспект
статьи
аннотация
статьи
на
иностранно
ПК17
ОК4
ПК3
ПК9О
2.2. Тема
2
Естественнон
аучные
методы
в
историческом
познании
(семинар)
2.3
Тема
3
Математичес
кий аппарат в
исторических
исследования
х (семинар)
2
2
м языке
подготовка
библиограф
ического
списка
методологи
ческих
работ
междисцип
линарного
содержания
по
теме
диссертаци
и
конспект
статьи
аннотация
статьи
на
иностранно
м языке
подготовка
библиограф
ического
списка
методологи
ческих
работ
междисцип
линарного
содержания
по
теме
диссертаци
и
конспект
статьи
аннотация
статьи
на
иностранно
м языке
подготовка
библиограф
ического
списка
методологи
ческих
работ
междисцип
линарного
содержания
по
теме
диссертаци
и
К1
ОК11
ПК9
ПК13
ПК17
ОК4
ПК3
ПК9О
К1
ОК11
ПК9
ПК13
ПК17
ОК4
ПК3
ПК9О
К1
ОК11
ПК9
ПК13
ПК17
2.4. Тема
4
Математичес
кое
моделирован
ие
в
исторических
исследования
х (семинар)
2.5
Тема
5
Обоснование
применения
междисципли
анрной
методологии
в конкретном
историческом
исследовании
(семинар)
2
2
конспект
статьи
аннотация
статьи
на
иностранно
м языке
подготовка
библиограф
ического
списка
методологи
ческих
работ
междисцип
линарного
содержания
по
теме
диссертаци
и
конспект
статьи
аннотация
статьи
на
иностранно
м языке
подготовка
библиограф
ического
списка
методологи
ческих
работ
междисцип
линарного
содержания
по
теме
диссертаци
и
презентация
методологи
ческого
обосновани
я
применения
междисцип
линарного
подхода в
магистерско
й
диссертаци
и
ОК4
ПК3
ПК9О
К1
ОК11
ПК9
ПК13
ПК17
ОК4
ПК3
ПК9О
К1
ОК11
ПК9
ПК13
ПК17
7
21
98
Форма промежуточной аттестации –экзамен 18 час.
5. Содержание дисциплины
Тема 1. Дифференциация наук (2 часа)
 Понятие научной дисциплины
 Социо-культурные институты научной дисциплины
 Системное строение научной дисциплины
 Традиции и новации в научной дисциплине
 Значение публикаций для дисциплины
 Функции дисциплинарных институтов
 От дисциплине к дисциплинам. Результат дифференциации наук
 Достоинства и недостатки возникновения новых дисциплин
 Классификация наук. Объект и предмет наук.
 Становление и эволюция методов исторического исследования. Появление
феномена междисциплинарной кооперации. Формирование методов исторического
исследования. Своеобразие подходов и методов истории. Позитивистская
парадигма исторического познания.

Литература:

Взаимодействие наук: теоретические и практические аспекты. М., 1984

Дисциплинарность и взаимодействие наук. М., 1986

Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., Мирский Э.М.
Междисциплинарные исследования и дисциплинарная организация науки. М., 1980

Научная деятельность: структура и институты. М., 1980;

Огурцов А.П. Дисциплинарная структура науки: ее генезис и обоснование. М.,
1988.

Репина Л.П. Историческая наука на рубеже XX-XXI веков. М., 2011.

Философия науки. Любое издание и автор

Тема 2. Интеграция наук ( 1 часа)
 Причина интеграции наук.
 Идея междисциплинарности. Понятие междисциплинарности
 Причина междисциплинарности в истории. Составные звенья междисциплинарности в
исторической науке
 Проявление междисциплинарности в истории (диффузия теорий и методов различных
социально-гуманитарных наук, процесс формирования новой информационной среды
исторических исследований).
 Особенности междисциплинарности в истории
 Условия междисциплинарных исследований в исторической науке
 Познавательные возможности междисциплинарности в истории
 Междисциплинарный подход Мультидисциплинарный (полидисциплинарный) подход
 Трансдисциплинарный системный подход
 Синергетический подход
Литература:
1
 Бородкин Л.И. "Порядок из хаоса": концепции синергетики в методологии
исторических
исследований
//
Новая
и
новейшая
история,
2003,
№2.http://www.lomonosov-fund.ru/enc/ru/library:0112118:article
 Ковальченко
И.Д.
Методы
исторического
исследования.
М.,
2003.http://www.lomonosov-fund.ru/enc/ru/library:0132395:article
 Ковальченко И.Д. Сущность и особенности общественно-исторического развития //
Исторические записки. Теоретические и методологические проблемы исторических
исследований.
Вып.
1
/119.
М.,
1995http://www.lomonosovfund.ru/enc/ru/library:0132386:article
 Междисциплинарный синтез в истории и социальные теории: теория, историография и
практика конкретных исследований. Под ред. Л.П. Репиной, Б.Г. Могильницкого,
И.Ю. Николаева. 2004.http://www.lomonosov-fund.ru/enc/ru/library:0130283:article
 Репина Л.П. "Новая историческая наука" и социальная история". М., 1998;.
2010.http://www.lomonosov-fund.ru/enc/ru/library:0132377:article
 Савельева И.М., Полетаев А.В. Знание о прошлом: теория и история. В 2-х томах.
2003.
 Селунская
Н.Б.
Актуальные
проблемы
методологии
истории.
М.,
2003.http://www.lomonosov-fund.ru/enc/ru/library:0132392:article
 Селунская Н.Б. Методологическое знание и профессионализм историка // Новая и
новейшая история, 2004, № 4.
 Методологические проблемы истории. Учебное пособие. Минск, 2006.
 Репина Л.П.,Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания. М., 2010.
Тема 3. Методологические основы и принципы применения дисциплинарных
методов социальных наук в истории (2 час)
 История и социальные науки. Причины обращения к общественным наукам
 Междисицплинарность в классической историографии
 Начало новой междисциплинарности.
 Суть новизны междисциплинарности 1960-х гг.
 Результат междисциплинарности
 Этапы формирования нового предмета истории (новой социальной истории)
 Пути применения социологического инструментария в истории
 Подходы к изучению социальных общностей
 Использование концепций и методов социологии в историко-антропологических
исследованиях.
 Методологическая сущность новых исторических субдисциплин
Литература:
 Гуревич А.Я. Историческая наука и историческая антропология // Вопросы
философии. 1988. №1. С.56-70.
 Гуревич А.Я. Социальная история и историческая наука // Вопросы философии.
1990. №4.
 Миронов Б.Н. Историк и социология. Л., 1984 Парфенов И.Д. Методология
истории. Курс лекций.
 Про А. Двенадцать уроков истории. М., 2000.
 Репина Л.П., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания.
Учебное пособие. М., 2003.
 Репина Л.П. Новая социальная история. М., 2010.
Источники:
История ментальностей
 Блок М. Короли-чудотворцы: Очерк представлений о сверхъестественном характере
королевской власти, распространенных преимущественно во Франции и в Англии. М.,
1998.
 Военно-историческая антропология. Ежегодник, 2002. М., 2002.
 Гинзбург К. Образ шабаша ведьм и его истоки // Одиссей. Человек в истории. 1990. М.,
1990.
 Гинзбург К. Сыр и черви. Картина мира одного мельника, жившего в XVI в. / Пер. с
ит. М., 2000.
 Гуревич А. Я. Проблемы средневековой народной культуры. М., 1981.
 Гуревич А. Я. Категории средневековой культуры. М., 1972; 2-е изд. М., 1984.
 Дэвис Н. З. Возвращение Мартина Герра. М., 1990.
 Дэвис Н. З. Дамы на обочине. Три женских портрета XVII века. М., 1999.
 Ежегодник историко-антропологических исследований. 2001/2002. М., 2002.
 Ежегодник историко-антропологических исследований. 2003. М., 2003.
 История ментальностей. Историческая антропология. Зарубежные исследования в
обзорах и рефератах. М., 1996.
 Казус: Индивидуальное и уникальное в истории. 1996. М., 1997; Вып. 2. 1999. М.,
1999; Вып. 3. М., 2000.
 Февр Л. Бои за историю. М., 1991

Историческая антропология
 Ладюри Л. Монтайю, окситанская деревня с 1294 по 1324 г. Екатеринбург, 2001.
 Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. М., 1992.
 Микроистория
 Лямина Е. Э., Самовер Н. В. «Бедный Жозеф»: жизнь и смерть Иосифа Виельгорского.
Опыт биографии человека 1830-х годов. М., 1999.
История повседневности
 Журавлев С. В., Соколов А. К. Повседневная жизнь советских людей в 1930-е годы //
Социальная история. Ежегодник. 1997. М., 1998.
 Зубкова Е. Ю. Общество и реформы 19451964. М., 1993.
 Козлова Н. Н. Горизонты повседневности советской истории. М., 1996.
 Лебина Н. Б. Повседневная жизнь советского города: Нормы и аномалии. 19201930
годы. СПб., 1999.
 Людтке А. Полиморфная синхронность: немецкие индустриальные рабочие и
политика в повседневной жизни // Конец рабочей истории? М., 1996.
 Нарский И. В. Жизнь в катастрофе: Будни населения Урала в 19171922 гг. М., 2001.
 Осокина Е. А. За фасадом «сталинского изобилия»: Распределение и рынок в
снабжении населения в годы индустриализации. 19271941. М., 1998.
 Петроград на переломе эпох. Город и его жители в годы революции и гражданской
войны. СПб., 2000.
Тема 4. Историк и математика ( 1 час.)
Методологические принципы математизации исторического знания. Диалектика
количества и качества. Типы исследовательских задач, решаемых с помощью
математического аппарата.
Литература:
Белова Е.Б., Бородкин Л.И., Гарскова И.М., Изместьева Д.С., Лазарев В.В.
Историческая информатика. М., 1996.
Бородкин Л.И. Многомерный статистический анализ в исторических исследованиях.
М., 1986.
Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1987, 2003;сайт:
РУССКИЙ
ГУМАНИТАРНЫЙ
ИНТЕРНЕТ-УНИВЕРСИТЕТ
http://sbiblio.com/biblio/archive/kovalchuk_metodi/06.aspx
Количественные методы в исторических исследованиях. М., 1988.
Коломийцев В.Ф. Методология истории. М.,2001.
Мазур
Л.Н.
Методы
исторического
исследования
.Екатеринбург,
2010.Математические методы в историко-экономических и историко-культурных
исследованиях. М., 1977.
Математические методы в исследованиях по социально-экономической истории. М.,
1985.
Математические методы и ЭВМ в исторических исследованиях. М., 1985.
Математические методы в социально-экономических и археологических
исследованиях. М., 1987.
Математический энциклопедический словарь. М., 1988.
Методы социологического исследования. Учебное пособие. /Под ред. Добренькова
В.И., Кравченко А.И. М., 2006
Парфенов И.Д. Методология исторической науки. Саратов, 2001.
Репина Л.В., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания. М,
2004.
Селунская Н.Б. Проблемы методологии истории. М, 2003.
Смоленский Н.И. Теория и методология истории. М., 2007.
Тош Д.Стремление к истине или как овладеть мастерством историка. М., 2002
Нежнова Н.В., Смирнов Ю.П. Применение математических методов в исторических
исследованиях. Чебоксары., 1989.
Федорова Н.А. Математические методы в историческом исследовании. Курс лекций.
Казань,
1996.
Библиотека
Казанского
университета
http://www.ksu.ru/lib/bin_files/0701969!891.pdf
Федоров-Давыдов Г.А. Статистические методы в археологии. М., 1987.
Формализованно- статистические методы в археологии. Киев, 1990.
Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, Объяснение,
понимание социальной реальности. М., 1999.
5.2. Планы практических занятий
Тема 1. Методологические основы и принципы применения междисциплинарных
методов социальных наук в истории (2 час)
История и социальные науки. Причины обращения к общественным наукам.
Междисицплинарность в классической историографии.
Начало новой междисциплинарности.
Суть новизны междисциплинарности 1960-х гг..
Результат междисциплинарности.
Этапы формирования нового предмета истории (новой социальной истории).
Пути применения социологического инструментария в истории.
Подходы к изучению социальных общностей.
Литература:
Гуревич А.Я. Историческая наука и историческая антропология // Вопросы
философии. 1988. №1. С.56-70.
Гуревич А.Я. Социальная история и историческая наука // Вопросы философии. 1990.
№4.
Историческое познание и и историографическая ситуация на рубеже XX-XXI вв.М.,
2012.
Миронов Б.Н. Историк и социология. Л., 1984
Парфенов И.Д. Методология истории. Курс лекций.
Про А. Двенадцать уроков истории. М., 2000.
Репина Л.П., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания. Учебное
пособие. М., 2003.
Репина Л.П. Новая социальная история. М., 2010.
Репина Л.П. Историческая наука на рубеже XX-XXI вв. М., 2011.
Стены и мосты. Междисциплинарные подходы в исторических исследованиях. М.,
2012.
Источники:
История ментальностей
Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. М., 1992.
Гуревич А. Я. Категории средневековой культуры. М., 1972; 2-е изд. М., 1984.
История ментальностей. Историческая антропология. Зарубежные исследования в обзорах
и рефератах. М., 1996.
Февр Л. Бои за историю. М., 1991
Историческая антропология
Блок М. Короли-чудотворцы: Очерк представлений о сверхъестественном характере
королевской власти, распространенных преимущественно во Франции и в Англии. М.,
1998.
Военно-историческая антропология. Ежегодник, 2002. М., 2002.
Гинзбург К. Образ шабаша ведьм и его истоки // Одиссей. Человек в истории. 1990. М.,
1990.
Гуревич А. Я. Проблемы средневековой народной культуры. М., 1981.
Ежегодник историко-антропологических исследований. 2001/2002. М., 2002.
Ежегодник историко-антропологических исследований. 2003. М., 2003.
Ладюри Л. Монтайю, окситанская деревня с 1294 по 1324 г. Екатеринбург, 2001.
Микроистория
Гинзбург К. Сыр и черви. Картина мира одного мельника, жившего в XVI в. / Пер. с ит.
М., 2000.
Дэвис Н. З. Возвращение Мартина Герра. М., 1990.
Дэвис Н. З. Дамы на обочине. Три женских портрета XVII века. М., 1999.
Казус: Индивидуальное и уникальное в истории. 1996. М., 1997; Вып. 2. 1999. М., 1999;
Вып. 3. М., 2000.
Лямина Е. Э., Самовер Н. В. «Бедный Жозеф»: жизнь и смерть Иосифа Виельгорского.
Опыт биографии человека 1830-х годов. М., 1999.
История повседневности
Журавлев С. В., Соколов А. К. Повседневная жизнь советских людей в 1930-е годы //
Социальная история. Ежегодник. 1997. М., 1998.
Зубкова Е. Ю. Общество и реформы 19451964. М., 1993.
Лебина Н. Б. Повседневная жизнь советского города: Нормы и аномалии. 19201930 годы.
СПб., 1999.
Людтке А. Полиморфная синхронность: немецкие индустриальные рабочие и политика в
повседневной жизни // Конец рабочей истории? М., 1996.
Козлова Н. Н. Горизонты повседневности советской истории. М., 1996.
Нарский И. В. Жизнь в катастрофе: Будни населения Урала в 19171922 гг. М., 2001.
Осокина Е. А. За фасадом «сталинского изобилия»: Распределение и рынок в снабжении
населения в годы индустриализации. 19271941. М., 1998.
Петроград на переломе эпох. Город и его жители в годы революции и гражданской войны.
СПб., 2000.
Тема 2. Проблема междисциплинарных методов в контексте интеллектуальных
течений и парадигм социальных и гуманитарных наук конца XX- начала XXI вв.
(3 час.)
1. Причины и значение появления «исторической антропологии», устной истории,
новой социальной истории, новой интеллектуальной истории.
2. В чем состоят причины возрастания роли междисциплинарной кооперации и
междисциплинарных методов в современных исторических исследованиях?
3. Охарактеризуйте суть и основные подходы к пониманию этого феномена.
4. Изложите методологическую сущность следующих историографических
направлений:

история повседневности

микроистория

новая социальная история

новая интеллектуальная история

военно-историческая антропология

историческая герменевтика.
5. Проанализируйте труды, созданные в русле одного из этих направлений ( по выбору
студента. См. источники)
Источники:
История ментальностей
Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. М., 1992.
Гуревич А. Я. Категории средневековой культуры. М., 1972; 2-е изд. М., 1984.
История ментальностей. Историческая антропология. Зарубежные исследования в обзорах
и рефератах. М., 1996.
Февр Л. Бои за историю. М., 1991
Историческая антропология
Блок М. Короли-чудотворцы: Очерк представлений о сверхъестественном характере
королевской власти, распространенных преимущественно во Франции и в Англии. М.,
1998.
Военно-историческая антропология. Ежегодник, 2002. М., 2002.
Гинзбург К. Образ шабаша ведьм и его истоки // Одиссей. Человек в истории. 1990. М.,
1990.
Гуревич А. Я. Проблемы средневековой народной культуры. М., 1981.
Ежегодник историко-антропологических исследований. 2001/2002. М., 2002.
Ежегодник историко-антропологических исследований. 2003. М., 2003.
Ладюри Л. Монтайю, окситанская деревня с 1294 по 1324 г. Екатеринбург, 2001.
Микроистория
Гинзбург К. Сыр и черви. Картина мира одного мельника, жившего в XVI в. / Пер. с ит.
М., 2000.
Дэвис Н. З. Возвращение Мартина Герра. М., 1990.
Дэвис Н. З. Дамы на обочине. Три женских портрета XVII века. М., 1999.
Казус: Индивидуальное и уникальное в истории. 1996. М., 1997; Вып. 2. 1999. М., 1999;
Вып. 3. М., 2000.
Лямина Е. Э., Самовер Н. В. «Бедный Жозеф»: жизнь и смерть Иосифа Виельгорского.
Опыт биографии человека 1830-х годов. М., 1999.
История повседневности
Журавлев С. В., Соколов А. К. Повседневная жизнь советских людей в 1930-е годы //
Социальная история. Ежегодник. 1997. М., 1998.
Зубкова Е. Ю. Общество и реформы 19451964. М., 1993.
Козлова Н. Н. Горизонты повседневности советской истории. М., 1996.
Лебина Н. Б. Повседневная жизнь советского города: Нормы и аномалии. 19201930 годы.
СПб., 1999.
Людтке А. Полиморфная синхронность: немецкие индустриальные рабочие и политика в
повседневной жизни // Конец рабочей истории? М., 1996.
Нарский И. В. Жизнь в катастрофе: Будни населения Урала в 19171922 гг. М., 2001.
Осокина Е. А. За фасадом «сталинского изобилия»: Распределение и рынок в снабжении
населения в годы индустриализации. 19271941. М., 1998.
Петроград на переломе эпох. Город и его жители в годы революции и гражданской войны.
СПб., 2000.
Тема 3. Теории и методы социальной психологии в историческом исследовании
(4 час.)
1. Теоретические достижения социальной психологии I пол. XX в., оказавшие
наибольшее воздействие на развитие междисциплинарной кооперации истории и
психологии.
2. Характеристика исторической социальной психологии, причины ее появления
3. Исследовательские подходы, применяемые в исторической социальной
психологии?
4. Достижения социальной психологии в изучении поведения масс, массовых
психических состояний?
5. Пранализировать труды историков, в которых реализованы подходы и методы
психологии.
6. История ментальностей
Источники:
Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. М., 1992.
Гуревич А. Я. Категории средневековой культуры. М., 1972; 2-е изд. М., 1984.
История ментальностей. Историческая антропология. Зарубежные исследования в обзорах
и рефератах. М., 1996.
Февр Л. Бои за историю. М., 1991
Блок М. Короли-чудотворцы: Очерк представлений о сверхъестественном характере
королевской власти, распространенных преимущественно во Франции и в Англии. М.,
1998.
Военно-историческая антропология. Ежегодник, 2002. М., 2002.
Гинзбург К. Образ шабаша ведьм и его истоки // Одиссей. Человек в истории. 1990. М.,
1990.
Гуревич А. Я. Проблемы средневековой народной культуры. М., 1981.
Ежегодник историко-антропологических исследований. 2001/2002. М., 2002.
Ежегодник историко-антропологических исследований. 2003. М., 2003.
Ладюри Л. Монтайю, окситанская деревня с 1294 по 1324 г. Екатеринбург, 2001.
Гинзбург К. Сыр и черви. Картина мира одного мельника, жившего в XVI в. / Пер. с ит.
М., 2000.
Дэвис Н. З. Возвращение Мартина Герра. М., 1990.
Дэвис Н. З. Дамы на обочине. Три женских портрета XVII века. М., 1999.
Казус: Индивидуальное и уникальное в истории. 1996. М., 1997; Вып. 2. 1999. М., 1999;
Вып. 3. М., 2000.
Лямина Е. Э., Самовер Н. В. «Бедный Жозеф»: жизнь и смерть Иосифа Виельгорского.
Опыт биографии человека 1830-х годов. М., 1999.
Журавлев С. В., Соколов А. К. Повседневная жизнь советских людей в 1930-е годы //
Социальная история. Ежегодник. 1997. М., 1998.
Зубкова Е. Ю. Общество и реформы 19451964. М., 1993.
Лебина Н. Б. Повседневная жизнь советского города: Нормы и аномалии. 19201930
годы. СПб., 1999.
Людтке А. Полиморфная синхронность: немецкие индустриальные рабочие и политика
в повседневной жизни // Конец рабочей истории? М., 1996.
Козлова Н. Н. Горизонты повседневности советской истории. М., 1996.
Нарский И. В. Жизнь в катастрофе: Будни населения Урала в 19171922 гг. М., 2001.
Осокина Е. А. За фасадом «сталинского изобилия»: Распределение и рынок в снабжении
населения в годы индустриализации. 19271941. М., 1998.
Петроград на переломе эпох. Город и его жители в годы революции и гражданской
войны. СПб., 2000.
Тема
4.
МЕТОДЫ
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО
ИСТОРИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ ( 2 час.)
Соединение методов различных наук в историческом исследовании. Проблема
междисицпилинарных
задач
исторического
исследования.
Обоснование
междисциплинарного исторического исследования.
Литература:
Репина Л.П. Историческая наука на рубеже XX-XXI вв. М., 2011.
Стены и мосты: междисциплинарные подходы в исторических исследованиях М.,
2012.
Тема 5. Историк и математика. Математический аппарат в исторических
исследованиях (2 час.)
Понятие формализации и измерения исторических явлений. Понятие
количественных и качественных признаков исторических явлений. Шкалы измерения:
номинальная, порядка, интервалов, пропорциональностей. Показатели измерения.
Единицы измерения. Измерение количественных и качественных признаков.
Вариационный и динамический ряд. Графы. Ошибки и погрешности измерений.
Проблемы комплексного измерения исторических явлений.
Литература:
Бородкин Л.И. Многомерный статистический анализ в исторических исследованиях.
М., 1986.
Бибиков С.Н. Некоторые аспекты палеоэкономического моделирования палеолита //
Советская археология. №4. 1964.
Бунятян Е.П. Методика социальных реконструкций в археологии. Киев, 1985.
Гусейнова А.С. Опыт имитационного моделирования исторического процесса. М.,
1984.
Каракозова Э.В. Моделирование в общественных науках. М., 1986.
Ковальченко И.Д. О моделировании исторических явлений и процессов // Вопросы
истории. № 8. 1978.
Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1987; 2003.
Мазур Л.Н. Методы исторического исследования. Екатеринбург, 2010.
Моделирование социальных процессов. М, 1993.
Шабров О.Ф., Анохин М.Г., Дзлиев М.И Компьютерное моделирование социальнополитических процессов. М., 1994;
Шабров О.Ф. Моделирование социально-политических объектов: специфика и
границы применимости // Моделирование в социально-политической сфере: Труды
межвузовского научно-практического семинара. Москва, 27 апреля 2004 года. М.,
2004.
Тема 6. Математическое моделирование в исторических исследованиях (4 час.)
Понятие модели. Цели моделирования. Формы моделирования: материальные и
знаковые модели. Типы моделей в исторических исследованиях: структурноизмерительные, имитационные, многомерная типология. Познавательные возможности
метода моделирования.
Литература:
Бородкин Л.И. Многомерный статистический анализ в исторических исследованиях.
М., 1986.
Бибиков С.Н. Некоторые аспекты палеоэкономического моделирования палеолита //
Советская археология. №4. 1964.
Бунятян Е.П. Методика социальных реконструкций в археологии. Киев, 1985.
Гусейнова А.С. Опыт имитационного моделирования исторического процесса. М.,
1984.
Каракозова Э.В. Моделирование в общественных науках. М., 1986.
Ковальченко И.Д. О моделировании исторических явлений и процессов // Вопросы
истории. № 8. 1978.
Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1987; 2003.
Мазур Л.Н. Методы исторического исследования. Екатеринбург, 2010.
Моделирование социальных процессов. М, 1993.
Шабров О.Ф., Анохин М.Г., Дзлиев М.И Компьютерное моделирование социальнополитических процессов. М., 1994;
Шабров О.Ф. Моделирование социально-политических объектов: специфика и
границы применимости // Моделирование в социально-политической сфере: Труды
межвузовского научно-практического семинара. Москва, 27 апреля 2004 года. М.,
2004.
Тема 7. Естественнонаучные методы в историческом познании (2 час.)
Естественно-научные методы источниковедении. Изучение технико-технологических
аспектов истории прошлых обществ на основе естественнонаучной методологии.
География и социальное познание. Географический детерминизм. Концепция историкокультурных ландшафтов. Концепция хозяйственно-культурного типа.
Литература:
Агубнов М.В. Античная география Северного Причерноморья. М., 1992.
Блаватский В.Д. Природа и античное общество. М., 1976.
Витов М.В., Власова И.В. География сельского населения Западного Поморья в 16-17
вв. М., 1974.
Гумилев Л.Н. Этносфера: история людей и история природы. М., 1994.
Дробижев В.З. Историческая география. М., 1974.
Дулов А.В. Географическая среда и история России. М., 1986.
Историческая география. М., 1961.
Клименко В.В. Климат и история от Конфуция до Мухаммада // Восток. 2000. № 1.
Косарев М.Ф. Западная Сибирь в древности и средневековье. М., 1984.
Мечников Л.И. Цивилизации и великие исторические реки. М., 1996.
Милов Л.В. Великорусский пахарь и особенности российского исторического процесса.
М., 2001.
Олейников Ю.В. Природный фактор исторического бытия России // Философия и
общество. № 3. 2001.
Семенов Ю.И. Философия истории. Общая теория, основные проблемы, идеи и
концепции от древности до наших дней. М., 2003.
Теория социального познания. М., 1995. Т.4., глава 13.
Проблемы межэтнических взаимодействий в
административных образованиях. Сарапул, 1997
сопредельных
национальных
и
Тема 8. Обоснование применения междисциплинарной методологии в
конкретном историческом исследовании (4 час.)
Структура исторического исследования. Междисциплинарность объекта, предмета,
метода, подхода, понятийного аппарата в историческом исследовании.
Литература:
Барг М.А. Категории и методы исторической науки. М., 1987.
Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1987; 2-е издание. М., 2003
Коломийцев В.Ф. Методология истории. М., 2001.
Мазур Л.Н. Методы исторического исследования Екатеринбург, 2010.
Лаппо-Данилевский А.С. Методология истории М., 2006.
Парфенов И.Д. Методология исторической науки. Курс лекций. Саратов, 2001.
Репина Л.П., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания. Учебное
пособие. М., 2003.
Румянцева М.Ф. Теория истории. Учебное пособие. М. 2002.
Селунская Н.Б. Проблемы методологии истории. М., 2003
Смоленский Н.И. Теория и методология истории. М., 2007.
5.3. Программа самостоятельной работы студентов
Код
формируемо
Тема
Вид
Форм
а
Объем
учебно
Учебнометодические
й
компетенции
ОК1 ОК11
тема
ПК9 ПК13
14
1- конспект статьи
срс
й
работы
(часов)
28 час.
материалы
20 час.
ГОСТ
ГОСТ
«Библиографическо
е описание» 2003 г.
ПК17
ОК4 1-14 (на аннотация статьи на срс
иностранном языке
ПК3 ПК9
выбор
ОК1
ПК17
«Библиографическо
студента
е описание» 2003 г.
)
ОК1
ОК11 тема
ПК1ПК9
14
ОК1
тема
ОК2 ОК6
ПК3 ПК5
ПК7 ПК8
ПК13
1- подготовка
библиографического
списка
методологических
работ
междисциплинарног
о содержания по
теме диссертации
контрольная работа срс
по
теме
«Применение
междисциплинарног
о
подхода
в
магистерской
диссертации»
презентация
методологического
ОК4 ПК3
обоснования
применения
ПК5 ПК7
междисциплинарног
ПК8 ПК13
о
подхода
в
магистерской
диссертации
Содержание самостоятельной работы студента
ОК1
ОК2 тема 2
12 час.
ГОСТ
«Библиографическо
е описание» 2003 г.
ГОСТ
«Библиографическа
я ссылка». 2008
15 час.
О.М. Мельникова
Методологический
словарь студентаисторика. Ижевск,
2007
23 час.
О.М. Мельникова
Методологический
словарь студентаисторика. Ижевск,
2007
Самостоятельная работа включает внеаудиторную работу студента.
Внеаудиторная самостоятельная работа включает:
1. Конспектирование статьи по каждой теме курса (на выбор студента – желательно
близкой к теме исследовательской работы), написанную в контексте изучаемой
проблемы. Это позволит осмыслить методические и теоретические обоснования
применения междисциплинарного подхода в исторических исследованиях, оценить
результат полученного научного знания. Кроме того, тематическая близость к
исследовательской работе позволит расширить возможности ее методологического
обоснования.
2. Аннотацию статьи, написанной на иностранном языке, связанной с
междисциплинарными проблемами исторической науки (на русском языке).
3. Магистр должен подготовить библиографический список по теоретикометодологическому обоснованию применения междисциплинарного подхода по теме
своей исследовательской работы.
4. В результате изучения курса студент должен подготовить в письменном виде
методологические обоснование применения междисциплинарного подхода в своей
исследовательской работы и обосновать его в устном выступлении в виде презентации.
Учебно-методические материалы для самостоятельной работы студента:
Мельникова О.М. Методологический словарь студента-историка. Ижевск, 2007.
ГОСТ «Библиографическое описание» 2003 г.
ГОСТ «Библиографическая ссылка». 2008
Студент может также использовать видеопрезентации лекций и семинарских занятий на
сайте УдГУ. Портал ИИАС, на личной странице в дополнение к рабочей программе курса.
График контроля СРС
Недели
1
семест
ра
формы
контро
2
к к к к
3
4
5
к ккк
1
6 7 8 9
к кк к
А
к
1
1 1
0
1 2
к
13
1 1
16
4 5
к
кк
Б
1 18
7
к
к кр П
Р
ля
Условные обозначения: к – конспект кр – контрольная работа, А – аннотация любой
статьи по выбору студента на
иностранном языке, связанной с применением
междисциплинарного подхода в исторических исследованиях; Б –
составление
библиографии по теме «Междисциплинарный подход в исторических исследованиях», ПР
-презентация
6. Образовательные технологии
Основными формами обучения в магистерской программе являются:




лекции-презентации, на которых рассматриваются теоретические положения и
понятия соответствующих курсов, дается аналитический обзор важнейших
разработок в области истории знания и образования; обсуждаются и
анализируются сложные и дискуссионные аспекты изучаемой дисциплины. В
формате интерактивной беседы обсуждаются наиболее значимые аспекты
лекционных занятий.
практические занятия, на которых, проводятся презентации домашних заданий, а
также работ по индивидуальным и групповым исследовательским проектам; на
практических занятиях осуществляется также обучение магистрантов практикам
научно-исследовательской работы, анализа научной литературы, участия в
дискуссиях, формирования и аргументации собственной позиции и, в конечном
счете, написания магистерской диссертации;
подготовка самостоятельных работ по ключевым проблемам применения
междисциплинарного подхода в исторических науках;
домашние задания, организующие самостоятельную работу студентов по
проработке и углубленному изучению отдельных аспектов учебного материала;




исследовательские индивидуальные и групповые проекты, нацеленные на научную
разработку конкретных проблем;
научные презентации результатов исследовательских проектов студентов;
консультации преподавателя и специалистов для оказания помощи студентам в
усвоении теоретического и практического учебного материала, для разъяснения
проблем современного применения междисциплинарного подхода
работа в исследовательских и образовательных институциях: на кафедрах УдГУ,
УдНИИ УрО РАН, библиотеках УдГУ, Ижевска, России.
Практические занятия являются наиболее зримой частью реализации
компетентностного подхода, поскольку формирование всех базовых понятий дисциплины,
навыков и приемов научного исследования наиболее эффективно осуществлять в
контексте избранной студентом магистерской диссертации, которая является
одновременно учебно-исследовательской работой и научно-исследовательской работой.
Такой подход, направленный на методологическое обоснование междисциплинароного
подхода в реальном научном исследовании направлен на обсуждение основных его
проблем. Это весьма важно, поскольку тем самым создается понимание и осознание
студентом места научного метода в его собственной исследовательской работе.
Практические занятия – одна из форм учебного занятия, направленная на
развитие самостоятельности студентов, приобретение умений и навыков, подтверждение
теоретических положений и формирование учебных и профессиональных практических
умений.. Все они осуществляются на основе работы с опубликованными научными
источниками как на русском так и на иностранных языках, все студенты отчитываются на
практических занятиях, что создает возможность комментирования и проверки
самостоятельно выполняемых процедур.
В каждой дисциплине используются специальные термины, содержание которых не
очевидно и требует пояснения. Для того, чтобы студент мог качественно изучить
материал курса, он должен точно понимать и использовать термины, иметь краткие
сведения о персоналиях, имеющих отношение к изучаемой дисциплине. В качестве
вспомогательного
средства
в
данном
случае
следует
обращаться
к
«Методологическому словарю студента-историка». В данном словаре даны
определения наиболее встречающихся в курсе методологических терминов,
относящихся именно к данному предмету. Термины располагаются в алфавитном
порядке.
В процессе изучения темы важнее регулярно обращать внимание и на научную
периодику, постоянно поддерживая интерес к ней студентов через аннотирование
наиболее важных работ.
Лекционный курс и курс практических занятий снабжен презентацией. Это создает
основу для выполнения самостоятельных занятий.
Студенты самостоятельно учатся искать необходимую информацию в различных
ресурсах, знакомятся с подобранной литературой, учатся ее аннотировать, обсуждают
ее с преподавателем, выполняют задания по библиографическому описанию и
аннотированию.
Для организации самостоятельной работы студентов используется система
электронного обучения УдГУ. Работы студента в самостоятельном формате проверяется
рубежным контролем.
Данные методические
программе компетенции.
приемы
позволяют
сформировать
обоснованные
в
Согласно учебному плану количество часов по дисциплине 144, из них проводимых в
интерактивной форме – 21.
Интерактивные образовательные технологии
Тема
Виды учебной
Используемые
Количество часов
работы
интерактивные
образовательные
технологии
Дифференциация
Лекция
Лекция-дискуссия,
2
наук
лекция-презентация
Интеграция наук
Лекция
Лекция-дискуссия,
2
лекция-презентация
Методологические
Лекция
Лекция-дискуссия,
3
основы и принципы
лекция-презентация
применения
междисциплинарных
методов социальных
наук в истории
Проблема
междисциплинарных
методов в контексте
интеллектуальных
течений и парадигм
социальных и
гуманитарных наук
конца XX- начала
XXI вв.
Теории и методы
социальной
психологии в
историческом
исследовании
Математическое
моделирование в
исторических
исследованиях
Обоснование
применения
междисциплинарной
методологии в
конкретном
историческом
исследовании
Итого:
Практическое
занятие
Презентация
студентов
3
Практическое
занятие
Презентация
студентов
4
Практическое
занятие
Презентация
студентов
3
Практическое
занятие
Презентация
студентов
4
21
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
Основными технологиями оценки уровня сформированности компетенций
являются рубежный контроль по итогам освоения дисциплины на основе балльнорейтинговой процедуры, принятой на историческом факультете, и личного портфолио студента
– комплекса индивидуальных учебных достижений, который содержит все виды
письменных заданий, выполненных в ходе самостоятельной работы в течение семестра
(аннотацию, библиографию, контрольную работу, презентацию).

Для определения уровня сформированности компетенции(й) предлагаются
следующие критерии оценки т.п. Первый рубежный контроль связан с суммарной
оценкой работы студента на лекционных и практическом занятиях (максимальное
количество баллов - 5)и оценкой студента за выполненные конспекты ( всего 4
работы) (максимальное количество 30 баллов -5. март).
Для определения уровня сформированности компетенций предлагаются
следующие критерии оценки:
Сумма оценок за работу на практических занятиях 10 баллов; оценка за
конспекты: максимум по 5 баллов за каждый всего 20 баллов. Всего за контроль -30
баллов
Второй рубежный контроль производится в виде письменно оформленной
аннотации статьи на иностранном языке. Максимальное количество баллов за
аннотацию 10 баллов. 5 баллов – суммарная оценка студента за работу за
практических и семинарских занятиях; 15 баллов – библиография – всего 30 за
рубежный контроль
Для определения уровня сформированности компетенций предлагаются
следующие критерии оценки:
Аннотация:
10 баллов: аннотация статьи раскрывает понимание магистром основного
содержания работы на иностранном языке,, определяет структуру аннотируемого
произведения, дает оценку работе, определяет ее значение для читателя, написана
литературным языком с грамотным использованием научных понятий.
7-9 баллов.: работа выполнена, но не содержит одного из выше указанных
элементов.
2-6 балла: работа выполнена формально, не содержит большинства элементов
аннотации.
0-1 балла : работа не соответствует жанру аннотации.
Библиография:
5 баллов: библиография выполнена в соответствии с ГОСТ 2003 г., написана
литературным языком с грамотным использованием научных понятий.
4 баллов.: работа выполнена, но содержит незначительные неточности в виде
знаков препинания..
3 балла: работа выполнена формально, содержит ошибки в библиографическом
описании..
0-2 балла : работа не учитывает содержания ГОСТ
Промежуточный контроль – экзамен..
Студенты, пропустившие мероприятия рубежного контроля по уважительной
причине, могут выполнить пропущенные задания рубежного контроля в течение
трех последних учебных недель мая.
К экзамену студент собирает портфолио, включающее конспекты, аннотацию,
контрольную работу, презентацию, библиографическое описание.
Преподаватель оценивает портфолио, подготовленное в ходе самостоятельной
работы магистров, степень активности и готовности на семинарских и практических
занятиях. Студент получает 1 вопрос теоретического содержания и предлагает свою
презентацию о возможном применении междисицпилинарного подхода в своем
диссертационном исследовании. Дополнительные баллы студент может получить за
рецензию презентации коллег.
Результирующая оценка учитывает результаты рубежного контроля (максимум 60
баллов) и результата на итоговом экзамене (максимум 40 баллов). Максимальное число
баллов за курс 100 баллов.
Вопросы для подготовки к экзамену:
1. ; Когда зародилась междисциплинарная кооперация истории и социологии ?
2. В каких направлениях социальных исследований, субдисциплинах пересекаются
интересы и проблематика истории и социологии?
3. Каковы взаимоотношения социологии и других наук об обществе: антропологии,
социальной психологии?
4. Какие концептуальные достижения социологии в изучении социальных институтов
могут быть использованы в историческом исследовании?
5. Какие наработки и выводы социологии о природе социальной мобильности значимы
для историка?
6. Какие значимые достижения социологии в изучении социальных ролей и социальных
функций индивида могут быть использованы историком для анализа человеческого
поведения и мотивации в сложных социальных ситуациях?
7. Какие возможности междисциплинарного сотрудничества с историей открывает
изучение социологией перехода от традиционного к индустриальному обществу?
9. Какие прикладные методы социологии применяются в исторических исследованиях и
какие возможности это открывает для историка?
10. В чем заключаются ценность и объяснительный потенциал материалов устной
истории?
11. Каковы основные способы реконструкции истории на основе устных свидетельств?
12. Каковы способы оценки достоверности материалов устной истории как исторического
источника?
13. Опишите методику проведения контент-анализа устных исторических источников. В
чем заключается его эвристический потенциал?
14. Какие концепции социологии направлены на интеграцию макро- и микро- уровней
анализа социальных отношений и в чем их методологическое значение для
исторических исследований?
15. Каковы причины математизации исторического знания?
16. .Охарактеризуйте познавательные возможности математических методов в
исторических исследованиях.
17. В чем ограниченность математических методов в исторических исследованиях?
18. Охарактеризуйте возможности применения методов естественных наук в исторических
исследованиях.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
Зевелев А.И. Историографическое исследование: Методологические проблемы. М.,
1987.
Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. 2-е издание. М., 2003.
Коломийцев В.Ф. Методология истории. М., 2001.
Лаптева М.П. Теория и методология истории Курс лекций. Пермь, 2006.
Мельникова О.М. Методологический словарь студента-историка. М., 2007.
Миников Н.А. Методология исторического исследования. Ростов-на-Дону. 2006.
Мазур Л. Н. Методы исторического исследования. Екатеринбург, 2011.
Лавриненко В.Н., Пушилова Л.М. Исследование социально-исторических и
политических процессов. Учебное пособие. М., 2007.
Репина Л.П. Новая историческая наука и социальная история. М., 2010.
Репина Л.П. Историческая наука на рубеже XX-XXI веков. М., 2011.
Репина Л.П., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания.
Учебное пособие. М., 2013.
Стены и мосты: междисциплинарные подходы в исторических исследованиях. М.,
2012.
Словарь историка. М., 2010.


 Дополнительная литература:
Барг М.А. Категории и методы исторической науки. М., 1987.
Бородкин Л.И. "Порядок из хаоса": концепции синергетики в методологии
исторических
исследований // Новая и новейшая история, 2003,
№2.http://www.lomonosov-fund.ru/enc/ru/library:0112118:article
Блок М. Апология истории или ремесло историка: Пер. с фр. М., 1986.
Вебер М. «Объективность» социально-научного и социально-политического знания.
М., 1990.
Вебер М. Основные социологические понятия. М., 1990.
Герменевтика в России: Сб. науч. трудов. Вып. 1. Воронеж, 2002.
Гирц К. «Насыщенное описание»: в поисках интерпретативной теории культуры //
Антология исследований культуры. Том 1. Интерпретации культуры. СПб., 1997.
Гуревич А. Я. Исторический синтез и Школа «Анналов». М., 1991.
Заболотный Е. Б., Камынин В. Д. Историческая наука в России в преддверии
Третьего тысячелетия. Тюмень, 1999.
Иванов В. В. Методология исторической науки. М., 1985.
История в XXI веке: историко-антропологический подход в преподавании и
изучении истории человечества. М., 2001.

Ковальченко И.Д. Сущность и особенности общественно-исторического развития //
Исторические записки. Теоретические и методологические проблемы исторических
исследований.
Вып.
1
/119.
М.,
1995http://www.lomonosovfund.ru/enc/ru/library:0132386:article
Кром М. М. Историческая антропология. Пособие к лекционному курсу. СПб.,
2000.
Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна: пер. с фр. М.; СПб., 1998.
Лотман Ю. М. Культура и взрыв. М., 1992.
Лотман Ю. М. Статьи по семиотике культуры и искусства. СПб., 2002.
Медушевская О. М., Румянцева М. Ф. Методология истории: Учебное пособие. М.,
1997.
Могильницкий Б. Г. Введение в методологию истории. М., 1989.
Нечухрин А. Н., Сидорцов В. Н. Методология истории: Учебное пособие для
студентов вузов. Минск, 2000.
Лавриненко В.Н., Пушилова Л.М. Исследование социально-исторических и
политических процессов. Учебное пособие. М., 2007.
Междисциплинарный синтез в истории и социальные теории: теория, историография и
практика конкретных исследований. Под ред. Л.П. Репиной, Б.Г. Могильницкого,
И.Ю. Николаева. 2004.http://www.lomonosov-fund.ru/enc/ru/library:0130283:article
Парфенов И.Д. Методология исторической науки. Курс лекций. Саратов, 2001.
Поршнева О.С. Междисциплинарные методы в историко-антропологических
исследованиях: Учеб. пособие.  Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2005.
Румянцева М.Ф. Теория истории. Учебное пособие. М. 2002.
Репина Л.П. "Новая историческая наука" и социальная история". М., 1998;
2010.http://www.lomonosov-fund.ru/enc/ru/library:0132377:article
Савельева И.М., Полетаев А.В. Знание о прошлом: теория и история. В 2-х томах.
2003.
Селунская
Н.Б.
Актуальные
проблемы
методологии
истории.
М.,
2003.http://www.lomonosov-fund.ru/enc/ru/library:0132392:article
Селунская Н.Б. Методологическое знание и профессионализм историка // Новая и
новейшая история, 2004, № 4
Селунская Н.Б. Проблемы методологии истории. М., 2003.
Смоленский Н.И. Теория и методология истории. М, 2007.
Философия науки. – любое издание учебника
Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории:
Учеб. пособие / И. Н. Данилевский, В. В. Кабанов, О. М. Медушевская и др. М., 2000.
К новому пониманию человека в истории. Очерки развития современной западной
исторической мысли. Томск, 1994.
Проблемы исторического познания. Под ред. Г. Н. Севостьянова. М., 1999.
Прошлое  крупным планом: современные исследования по микроистории. СПб.,
2003.
Рубеж веков. Проблемы методологии и историографии исторических исследований.
Тюмень, 1999.
Русакова О. Ф. Философия и методология истории в XX веке: школы, проблемы,
идеи. Екатеринбург, 2000.
Савельева И. М., Полетаев А. В. История и время. В поисках утраченного. М., 1997.
Современные методы преподавания новейшей истории. М., 1996.
Социальная история. Ежегодник, 1998/99. М., 1999.
Социальная история. Ежегодник, 2000. М., 2000.
Социальная история. Ежегодник, 2001/2002. М., 2004.
Тош Д. Стремление к истине. Как овладеть мастерством историка: Пер. с англ. М.,
2000.
Февр Л. Бои за историю. М., 1991.
Филюшкин А. И. Методологические инновации в современной российской
исторической науке// Actio nova 2000. М., 2000.
Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. М., 1977.
Бородкин Л. И. Квантитативная история в системе координат модернизма и
постмодернизма // Новая и новейшая история. 1998. № 5.
Бородкин Л. И. Новые подходы в клиометрике: модели нелинейной динамики в
изучении неустойчивых процессов // Проблемы источниковедения и историографии.
Материалы II Научных чтений памяти академика И. Д. Ковальченко. М., 2000.
Гамаюнов С. От истории синергетики к синергетике истории//Общественные науки
и современность. 1994. № 2.
Гинзбург К. Микроистория: две-три вещи, которые я о ней знаю // Современные
методы преподавания новейшей истории. М., 1996.
Гуревич А. Я. Историческая наука и историческая антропология // Вопросы
философии. 1988. № 1.
Гуревич А. Я. Социальная история и историческая наука // Вопросы философии.
1990. № 4.
Гуссерль Э. Лекции по феноменологии внутреннего сознания времени. М., 1994. Т.
1.
Гуссерль Э. Философия как строгая наука. Новочеркасск, 1994.
Дильтей В. Философия в систематическом изложении В. Дильтея. Пер. с нем. СПб.,
1909.
Ерасов Б. С. Проблемы теории цивилизаций // Новая и новейшая история. 1995. №
6.
Ильин В. Постклассическое обществознание // Социс. 1992. № 10.
Ионин Л. Г. Социология культуры. М., 1996.
Историческая антропология: место в системе социальных наук, источники и
методы интерпретации: Тезисы докл. и сообщ. научной конф. Москва, 46 февраля
1997 г. / Отв. ред. О. М. Медушевская. М., 1998.
Историческая наука на рубеже веков. Материалы Всероссийской научной
конференции. Томск, 1992.
Казус: Индивидуальное и уникальное в истории. 1996. М., 1997.
Казус: Индивидуальное и уникальное в истории. Вып.2. М., 1999.
Казус: Индивидуальное и уникальное в истории. Вып. 3. М., 2000.
Ковальченко И. Д. Теоретико-методологические
исследований // Новая и новейшая история. 1995. № 1.
проблемы
исторических
Коллингвуд Р. Дж. Идея истории. М., 1980.
Ланглуа Ш.-В., Сеньобос Ш. Введение в изучение истории. СПб., 1899.
Лаппо-Данилевский А. С. Методология истории. СПб., 19111913. Вып. 1–2.
Лебедев В. Э. Философия истории и метаистории. Екатеринбург, 1997.
Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.
Медушевская О. М. Профессионализм гуманитарного образования в условиях
междисциплинарности // Проблемы источниковедения и историографии. Материалы II
Научных чтений памяти академика И. Д. Ковальченко. М., 2000.
Межуев В. Философия истории и историческая наука // Вопросы философии. 1994.
№ 4.
Методологические поиски в современной исторической науке // Новая и новейшая
история. 1996. № 3, 4.
Научно-педагогическая школа источниковедения Историко-архивного института:
Сб. / Сост. Р. Б. Казаков, М. Ф. Румянцева: Под ред. В. А. Муравьева. М., 2001.
Неретина С. С. История с методологией истории // Вопросы философии. 1990. № 9.
Поппер К. Нищета историцизма: Пер. с англ. М., 1993.
Поршнева О. С. Междисциплинарность в контексте осмысления отечественными
исследователями методологического сдвига в развитии социальных и гуманитарных
наук на рубеже XX–XXI вв. // Россия: история, наука, культура. Материалы VII
Всероссийской научно-теоретической конференции. М., 2003.
Про А. Двенадцать уроков по истории: Пер. с фр. М., 2000.
Проблемы методологии истории // Новая и новейшая история. 1996. № 6.
Пронштейн А. П., Данилевский И. Н. Вопросы теории и методики исторического
исследования. М., 1986.
Пушкарев Л. Н. Гендерный анализ и его применение к изучению истории культуры
// Отечественная история. 1999. № 1.
Репина Л. П. Социальная история и историческая антропология: новейшие
тенденции в современной британской и американской медиевистике // Одиссей.
Человек в истории. 1990. М., 1990.
Риккерт Г. Философия жизни. Киев, 1998.
Румянцева М. Ф. Историческая антропология в условиях кризиса метарассказа //
Ежегодник историко-антропологических исследований. 2001/2002. М., 2002.
Румянцева М. Ф. Историческая наука и художественная литература: от модерна к
постмодерну // История России XIXXX веков: Новые источники понимания. М., 2001.
Рэдклифф-Браун А. Р. Метод в социальной антропологии. М., 2001.
Смоленский Н. И. Проблемы теоретического плюрализма // Новая и новейшая
история. 1998. № 1.
Философия истории. Антология. Сост. Ю. А. Кимелев. М., 1995.
Шриттер В. Социальные науки: опыт анализа методологии // Свободная мысль.
1992. № 13.
Berkhofer, Robert F. Beyond the Great Story. History as Text and Discourse. Cambridge;
L., 1995.
Beyond Boundaries. Understanding, Translation and Anthropological Discourse.
Oxford/Providence. 1993.
Beyond Textuality. Ascenticism and Violence in Anthropological Interpretation. Berlin,
N. Y., 1994.
Burke P. The French Historical Revolution. The Annales School, 19291989. Stanford,
1990.
Chartier R. Cultural History. Between Practices and Representations. Ithaca, N. Y., 1988.
Cicourel Aaron V. Notes on the Integration of Micro- and Macro- Levels of Analysis //
Advances in Social Theory and Methodology. Toward an Integration of Micro- and Macro
Sociologies. Boston; L., 1981.
Constructing the Past. Essays in Historical Methodology. Cambridge, 1985.
Elias N. What is Sociology? L., 1978.
Evans-Pritchard E. E. Social Anthropology and Other Essays (Combining Social
Anthropology and Essays in Social Anthropology). N. Y., 1964.
Giddens A. Agency, institution, and time-space analysis // Advances in Social Theory and
Methodology. Toward an Integration of Micro- and Macro Sociologies. Boston; L., 1981.
Historical Social Psychology. N. Y.; L., 1984.
Jan Vansina. Oral Tradition as History. L., 1985.
Salo W. Baron. The Contemporary Relevance of History. A Study in Approaches and
Methods. N. Y, 1986.
Social Science Research Council. Bulletins 49 and 53. N. Y., 1942, 1945.
Samuel Raphael, Thompson Paul. The Myths We Live By. L., 1990.
The Ethnomethodological Movement. Sociosemiotic Interpretations by Pierce J. Flynn.
Berlin; N.Y., 1991.
The Social Sciences in Historical Study. A Report of the Committee on Historiography.
N. Y., 1954. Bulletin 64.
Tilly C. As Sociology Meets History. N. Y.; L., 1981.
Zorin A. Ideology, semiotics, and Clifford Geertz: some Russian reflections // History and
Theory. Studies in the Philosophy of History. Volume 40. 2001. № 1.

ИСТОЧНИКИ:
История ментальностей
Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при Старом порядке. Екатеринбург, 1999.
Арьес Ф. Человек перед лицом смерти. М., 1992.
Блок М. Феодальное общество. Т. 1, ч. 1. Кн. 2 (Условия жизни и духовная атмосфера) //
Он же. Апология истории, или Ремесло историка. Изд. 2-е, доп. М., 1986.
Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. М., 1992.
Гуревич А. Я. Категории средневековой культуры. М., 1972; 2-е изд. М., 1984.
История ментальностей. Историческая антропология. Зарубежные исследования в обзорах
и рефератах. М., 1996.
Февр Л. История и психология; Чувствительность и история; Фольклор и фольклористы;
Великий страх 1789 года // Он же. Бои за историю. М., 1991.
Историческая антропология
Бёрк П. Антропология итальянского Возрождения // Одиссей. Человек в истории. 1993.
М., 1994.
Блок М. Короли-чудотворцы: Очерк представлений о сверхъестественном характере
королевской власти, распространенных преимущественно во Франции и в Англии. М.,
1998.
Военно-историческая антропология. Ежегодник, 2002. М., 2002.
Гинзбург К. Образ шабаша ведьм и его истоки // Одиссей. Человек в истории. 1990. М.,
1990.
Гуревич А. Я. Проблемы средневековой народной культуры. М., 1981.
Ежегодник историко-антропологических исследований. 2001/2002. М., 2002.
Ежегодник историко-антропологических исследований. 2003. М., 2003.
Ладюри Л. Монтайю, окситанская деревня с 1294 по 1324 г. Екатеринбург, 2001.
Darnton R. The Great Cat Massacre and Other Episodes in French Cultural History. New
York, 1984.
Davis N. Z. Society and Culture in Early Modern France. Stanford, 1975.
Микроистория
Гинзбург К. Сыр и черви. Картина мира одного мельника, жившего в XVI в. / Пер. с ит.
М., 2000.
Дэвис Н. З. Возвращение Мартина Герра. М., 1990.
Дэвис Н. З. Дамы на обочине. Три женских портрета XVII века. М., 1999.
Казус: Индивидуальное и уникальное в истории. 1996. М., 1997; Вып. 2. 1999. М., 1999;
Вып. 3. М., 2000.
Лямина Е. Э., Самовер Н. В. «Бедный Жозеф»: жизнь и смерть Иосифа Виельгорского.
Опыт биографии человека 1830-х годов. М., 1999.
История повседневности
Журавлев С. В., Соколов А. К. Повседневная жизнь советских людей в 1930-е годы //
Социальная история. Ежегодник. 1997. М., 1998.
Зубкова Е. Ю. Общество и реформы 19451964. М., 1993.
Лебина Н. Б. Повседневная жизнь советского города: Нормы и аномалии. 19201930 годы.
СПб., 1999.
Людтке А. Полиморфная синхронность: немецкие индустриальные рабочие и политика в
повседневной жизни // Конец рабочей истории? М., 1996.
Козлова Н. Н. Горизонты повседневности советской истории. М., 1996.
Нарский И. В. Жизнь в катастрофе: Будни населения Урала в 19171922 гг. М., 2001.
Осокина Е. А. За фасадом «сталинского изобилия»: Распределение и рынок в снабжении
населения в годы индустриализации. 19271941. М., 1998.
Петроград на переломе эпох. Город и его жители в годы революции и гражданской войны.
СПб., 2000.
Семиотика
Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII –
начало XIX в.). СПб., 1994.
Лотман Ю. М. Проблема знака и знаковой системы и типология русской культуры
XIXVIII в.; Идея исторического развития в русской культуре XVIII в.; и др. // Лотман Ю.
М. Статьи по семиотике культуры и искусства. СПб., 2002.
Плюханова М. Б. Сюжеты и символы Московского царства. СПб., 1995.
Успенский Б. А. История и семиотика (Восприятие времени как семиотическая проблема);
Восприятие истории в Древней Руси и доктрина «Москва  Третий Рим»; Царь и
самозванец: самозванчество в России как культурно-исторический феномен; и др. //
Успенский Б. А. Избранные труды. М., 1996. Т. 1.
Успенский Б. А. Семиотика иконы // Успенский Б. А. Семиотика искусства. М., 1995.
Успенский Б. А. Царь и патриарх. Харизма власти в России (византийская модель и ее
русское переосмысление). М., 1998.
Историческая герменевтика, историческая феноменология
Данилевский И. Н. Древняя Русь глазами современников и потомков (XIXII вв.). М.,
1998.
Данилевский И. Н. Русские земли глазами современников и потомков (XIIXIV вв.).
М., 2001.
Юрганов А. Л. Категории русской средневековой культуры. М., 1998.
Периодические издания:
Диалоги со временем. Альманах интеллектуальной истории. Вып. 1-40.
Российская археология // Elibrary.ru.
Stratum plus www.e-anthropology.com
Интернет-ресурсы по курсу
http://klejn.archaeology.ru/
Index to Social Sciences and Humanities Proceedings (конгрессы, доклады в том числе по
теме археологии; ведется с 1990 г.)
Internationale Bibliographie der Geistes- und Sozialwissenschaftlichen Rezensionen
(гуманитарные и социальные науки: 800000 наименований начиная с 1985 г.) •
Internationale Bibliographie der Zeitschriftenliteratur (история искусства и гуманитарных
наук, 5600 журналов, ведется с 1994 г.)
British and Irish Archaeological Bibliography www.e-anthropology.com Stratum plus
http://klejn.archaeology.ru/http://archaeology.kiev.ua/activity.cgi?i0117
Index to Social Sciences and Humanities Proceedings (конгрессы,доклады в том числе по
теме археологии; ведется с 1990 г.)
Internationale Bibliographie der Geistes- und Sozialwissenschaftlichen Rezensionen
(гуманитарные и социальные науки: 800000 наименований начиная с 1985 г.) •
Internationale Bibliographie der Zeitschriftenliteratur (история искусства и гуманитарных
наук, 5600 журналов, ведется с 1994г.)http://archaeology.kiev.ua/activity.cgi?i0131
British and Irish Archaeological Bibliography
Электронно-библиотечные системы (ЭБС)
Удмуртская электронная библиотечная система УдНОЭБ УдГУ
http://elibrary.udsu.ru
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Вид ресурса
Размещение
Технология
видеопрезентация личный компьютер; Портал
всех
тем ИИАС Приложение к рабочей
лекционного
и программе
семинарского
курса
сборник
личный компьютер; Портал
источников
ИИАС Приложение к рабочей
программе
презентация
презентация
Необходимое
оборудование
компьютер
с
проектором
компьютер
проектором
с
10. Методические рекомендации преподавателю
Курс направлен на теоретико-методологическую подготовку студента-историка.
Поэтому особый акцент следует сделать на наиболее эффективные средства обучения и
способы учебной деятельности, которые позволяют сделать шаг от формирования знаний,
умений, навыков студента к формированию его компетенций. Следовательно, в основе
изучения дисциплины лежит компетентностный подход.
Поскольку следующий этап учебной деятельности студента связан с созданием
выпускной квалификационной работы, то формирование всех базовых понятий
дисциплины наиболее эффективно осуществлять в контексте избранного студентом
научного исследования. Выпускная квалификационная работа рассматривается как
самостоятельное научное исследование. Поэтому именно в контексте обоснования
реального научного исследования можно обеспечивать синтез компетентностей студента в
разных областях как исторического, так и в целом социально-гуманитарного знания. С
этой целью наиболее значимый акцент необходимо сделать на обсуждение основных
элементов научного исследования: выбора объекта, предмета, научной проблемы,
обоснования ее актуальности, постановки цели и задач исследования и их обоснования и
выявления возможностей междисциплинарного подхода в изучении темы магистерской
диссертации.
Изучения дисциплины невозможно и без междисциплинарного подхода. В
процессе освоения курса следует делать акцент на междисциплинарных связях, поскольку
к моменту изучения дисциплины студенты ужу освоили основной круг учебных
дисциплин, в особенности источниковедения, историографии.
Формирования знаний о возможных в выпускной квалификационной работе
теоретических подходах, принципах, методах исследования следует осуществлять через
изучение наиболее значимых теоретико-методологических исследований, определяющих
облик основных научных подходов и направлений, сложившихся в исторической науке.
Поэтому преподаватель должен регулярно, в том числе и с помощью научной библиотеки,
отслеживать круг наиболее значимых научных исследований в области своей
дисциплины.
Лекции – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении
теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме.
Важным элементом освоения программы курса выступают семинарские занятия, где
необходимо делать акцент на знание научных произведений методологии и теории
истории, через их обсуждение приходить к пониманию специфики конкретных научных
подходов, что позволит привить студентам практические навыки самостоятельной работы
с научной литературой, получить опыт публичных выступлений. Семинары - это
групповая форма занятий при активном участии студентов. Они способствуют
углублённому изучению наиболее сложных проблем науки и служат основной формой
подведения итогов самостоятельной работы студентов. На семинарах студенты учатся
грамотно излагать проблемы, свободно высказывать свои мысли и суждения, вести
полемику, убеждать, доказывать, опровергать, отстаивать свои убеждения, рассматривают
ситуации, способствующие развитию профессиональной компетентности. Всё это
помогает приобрести навыки и умения, необходимые современному специалисту. Следует
иметь в виду, что подготовка к семинару зависит от формы проведения семинара,
конкретных заданий и поручений. Это может быть написание доклада, эссе, реферата (с
последующим их обсуждением). При рассмотрении отдельных теоретических вопросов
рекомендуется привлечь студентов к активным рассуждениям, результат которых должен
подвести их к решению спорных вопросов раздела.
Практические занятия – одна из форм учебного занятия, направленная на
развитие самостоятельности студентов, приобретение умений и навыков, подтверждение
теоретических положений и формирование учебных и профессиональных практических
умений. Они осуществляются по разделу методология и выполняется на основе
формирования собственной исследовательской программы по теме выпускной
квалификационной работы. Элементом этой работы являются презентации студентов,
позволяющие использовать интерактивные образовательные технологии.
В каждой дисциплине используются специальные термины, содержание которых
не очевидно и требует пояснения. Для того, чтобы студент мог качественно изучить
материал курса, он должен точно понимать и использовать термины, иметь краткие
сведения о персоналиях, имеющих отношение к изучаемой дисциплине. В качестве
вспомогательного средства в данном случае следует обращаться к «Методологическому
словарю студента-историка», входящему в состав учебно-методического комплекса
дисциплины. В данном словаре даны определения наиболее встречающихся в курсе
терминов, относящихся именно к данному предмету. Термины располагаются в
алфавитном порядке.
В процессе изучения темы важнее регулярно обращать внимание и на научную
периодику, постоянно поддерживая интерес к ней студентов через аннотирование
наиболее важных работ.
11. Порядок утверждения рабочей программы
Разработчик(и) рабочей программы дисциплины
ФИО
Ученая
степень
Ученое
звание
Должность
Мельникова
д.и.н.
доцент
Профессор
О.М.
Контактная
информация
(служебные
E-mail
и
телефон)
[email protected]
каф.
этнологии и
истории
Удмуртии
Экспертиза рабочей программы
Первый уровень
(оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)
Наименование кафедры
№ протокола, дата
Подпись зав. кафедрой
Этнологии
и
истории 12, 28.06.13
Удмуртии
Выписка из решения
Второй уровень
(соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)
Методическая комиссия
№ протокола, дата
Подпись
председателя
фак-та / инст. в структуре
МК
ООП
которого
будет 14, 1.07.13
зам.
председателя
реализовываться
данная
программа
Выписка из решения
Котляров Д.А.
Утверждение рабочей программы дисциплины
должностное лицо
№ протокола, дата
(ФИО директора института / декана решения ученого совета подпись
факультета, заместителя по учебной института / факультета
работе)
Старкова Н.Ю.