ПРОЕКТ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ
«ВРЕМЯ ЧИТАТЬ»
12/14/2024
FOOTER GOES HERE
1
Утреннее приветствие «Взаимные
презентации»
• что я жду от работы в ходе тренинга;
• что я ценю в самом себе;
• чем я горжусь;
• что я умею делать лучше всего;
• что у меня общего с моим партнером.
Обратная связь
Сильные стороны
тренинга по
словарному запасу
Слабые стороны
тренинга по
словарному запасу
Опасности/риски
Возможности (как
преодолеть риски)
Модуль 4
Беглое чтение
12/14/2024
FOOTER GOES HERE
4
Что такое беглое чтение?
Беглое чтение – это правильное (без ошибок),
выразительное чтение со скоростью,
соответствующей требованию учета возраста и
года обучения учащегося с соблюдением
знаков препинания.
В чём заключается беглое
чтение?
• Правильности чтения;
• Скорости/темпе чтения;
• Выразительности чтения;
• Внимания к знакам препинания.
СКОРОСТЬ ЧТЕНИЯ:
• Скорость чтения измеряется количеством правильно
прочитанных слов за 1 минуту.
• Регулярное измерение скорости чтения и предоставление
учащимся обратной связи для улучшения умения читать
вырабатывают навыки, т. е. автоматизм чтения.
Ошибки
Искажение звукобуквенного
состава
Пояснение
Пропуски букв, слогов,слов и
даже строчек
Перестановка букв, слогов,
слов
Вставка произвольных
элементов в слоги, слова
Замена одних единиц чтения
другими
Возможные причины
ошибок
Недостаточное
распознавание букв
(незнание букв).
Незнание значения слова,
вследствие чего пропуск его
при чтении.
Скорость чтения, выбранная
учащимся, ведёт к
неправильному
произнесению букв, слогов,
слов.
Неразвитость или
особенности зрительного
восприятия (например,
близорукость,
дальнозоркость,
астигматизм).
Неразвитость или
особенности речи
(например,недостаточная
гибкость артикуляционного
аппарата).
Субъективная догадка
(придумывание слов).
Наличие
повторов
Повторение:
букв,
слогов,
слов,
предложений
Если при чтении учащийся часто
повторяет буквы, слоги, слова или
предложения, то это, как правило,
происходит из-за стремления
удержать в оперативной
памяти только что прочитанное с
целью понять его. В таком случае
повторы должны восприниматься
учителем как явление
закономерное и даже
положительное.
Другой причиной может быть то, что
учащийся не знает значения
читаемого слова, поэтому
повторяет предыдущее.
Препятствовать такому чтению не
нужно:
в скором времени при
систематических
занятиях учащийся научится быстро
понимать прочитанное
предложение без повтора слов.
Дислексия (см. Модуль 1
«Фонематическое восприятие»).
Узость поля зрения (дети видят
только ту букву или слог, на которые
Нарушение норм литературного
произношения
Орфоэпические ошибки
(неправильная постановка
ударения) «Орфографическое
чтение» (буквы, слоги,
слова озвучиваются в
строгом соответствии
с написанием, а не с
произношением).
Интонационные ошибки:
неправильно выделены
логические ударения,
неуместные в смысловом
отношении паузы.
Незнание норм произношения
(недостаточно развиты навыки звукового
анализа
и несформированность
необходимого
уровня фонематического
восприятия),
незнание лексического значения
слова.
Возможно, учащийся не
распределяет
дыхание или у него/неё плохая
дикция.
Недостаточно развита оперативная
память (забывает начало
предложения).
Непонимание содержания
читаемого.
Учащийся не владеет языком
обучения
или уровень владения языком
обучения
низкий, так как обучение
осуществляется
на неродном языке.
ПРАВИЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ:
Рекомендации:
• ставить понятные для учащегося и измеряемые цели, вовлекать каждого
учащегося (и семью) в постановку цели;
• читать чаще: на каждом уроке (не только на уроках чтения) организовывать
пятиминутки чтения;
• на уроке чтения должны принимать участие все учащиеся класса;
• давать возможность учащимся наблюдать за чтением своих одноклассников
во время урока;
• читать и обсуждать новые, сложные для чтения слова;
• перечитывать один и тот же текст несколько раз во время урока, использовать
разные приёмы чтения;
• вовлекать родителей во все процессы по улучшению навыков чтения, начиная
с первого дня обучения, в том числе в помощь ребёнку по выполнению
домашнего задания
• по чтению, в совместное семейное чтение, в игры со словами, в чтение перед
сном.
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ:
ЛОГИЧЕСКИЕ
УДАРЕНИЯ
СИЛА
ГОЛОСА
ТОН
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ
ЧТЕНИЯ
ТЕМП
ЛОГИЧЕСКИЕ
ПАУЗЫ
РИТМ
ВНИМАНИЕ К ЗНАКАМ ПРЕПИНАНИЯ:
Знаки препинания помогают восприятию текста, выполняя три
функции:
• смысловую;
• грамматическую;
• интонационную.
Какие существуют формы
чтения?
Формы чтения:
• Модельное чтение;
• Совместное чтение;
• Управляемое чтение;
• Самостоятельное чтение.
Большие книги
Во время просмотра видео обратите
внимание на следующие аспекты:
1. С какой целью используются
большеформатные книги;
2. В каких ситуациях учитель может
использовать большеформатные книги;
3. Для какой возрастной категории может
использоваться чтение большеформатных
книг.
ВИДЕО
Видео Пааты Папавы об использовании
большеформатных книг
Как развивать беглое чтение
учащихся начальной школы:
групповые упражнения.
Название Цели
приема
Ожидаемые Шаги
результаты
проведения
Рекомендации по формативному
оценивание техники беглого чтения
вслух.
• Проверку техники чтения осуществляйте 3 раза в год
(сентябрь, декабрь, май).
• При проверке темпа чтения учитывайте все слова, даже
слова, состоящие из одной буквы.
• Оценивайте только темп чтения, правильность и элементы
выразительности (паузы, логические ударения, интонация).
• При проведении итогового контроля используйте
индивидуальную форму проверки навыка чтения
Рекомендации по формативному
оценивание техники беглого чтения
вслух.
• Текст для проверки навыка чтения подготовьте в 2-х
экземплярах: для учителя и ученика.
• В экземпляре для учителя пронумеруйте слова и определите
первое и последнее слова в тексте для контроля.
• Подберите повествовательный текст для проверки беглого
чтения, содержащий историю, доступную для понимания
возрастной категории учащихся.
• Продумайте по содержанию текста вопросы, их должно быть
не более трёх.
ОЦЕНИВАНИЕ НАВЫКОВ БЕГЛОСТИ
ЧТЕНИЯ
Как определить уровень правильного чтения?
Уровни
1. Образцовый = 85% и выше;
2. Допустимый= от 50% до 84%;
3. Критический = ниже 50%.
ОЦЕНИВАНИЕ НАВЫКОВ БЕГЛОСТИ
ЧТЕНИЯ
Как рассчитать % соответствия уровню?
Для подсчета необходимы следующие цифры:
1. Общее количество слов, прочитанных за минуту в тексе,
(например, 20)
2. Количество допущенных ошибок (например, 3)
3. Количество правильно допущенных ошибок разделить на
общее количество прочитанных слов и умножить на 100%,
вычесть полученное число из 100 % и определить уровень.
4. Пример определения уровня: 3 : 20 х 100 % = 15 %; 100 % - 15%
= 85 % образцовый уровень
Основные принципы оценивания:
• Оценивание проводится индивидуально.
• Перед тем как приступить к оцениванию, учитель сообщает
учащимся цель оценивания и то, как будут использованы
полученные результаты.
• После того как учащийся приступил к чтению текста, учитель не
должен прерывать его или каким-либо образом
комментировать процесс чтения.
• Если учащийся не завершил чтение текста, а время, выделенное
на прочтение, уже истекло, учитель не должен прерывать
учащегося
• Проводя формативное оценивание, учитель, после того как
учащийся закончил читать текст, делится с ним полученным
результатом и обсуждает, каким образом этот результат можно
улучшить.
ПРОЕКТ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ
«ВРЕМЯ ЧИТАТЬ»
12/14/2024
FOOTER GOES HERE
24
