Рабочая программа по истории 8 класс

1
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 8-х классов
составлена в
соответствии с Примерной программой по истории, основанной на
Федеральном компоненте государственного стандарта (основного) общего
образования к учебникам А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкин
Всеобщая история. История нового времени 1800 – 1913 8 класс. – М.:
Просвещение, 2013., А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. История России. XIX век
8 класс. – М.: Просвещение, 2013.
Рабочая программа включает разделы:
пояснительная записка
требования к уровню усвоения предмета
учебно – тематический план
содержание тем учебного курса
контроль уровня обученности
перечень литературы и средств обучения
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам
курса и указывает последовательность изучения тем и разделов учебного
предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная
программа содействует реализации единой концепции исторического
образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение
этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том
числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации
учащихся.
Общая характеристика учебного предмета.
Историческое образование на ступени основного общего образования
играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым
культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе
обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные
образы различных исторических эпох, складывается представление о
выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об
историческом опыте человечества и историческом пути российского народа
важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации
в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является
частью концентрической системы исторического образования.
2
Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся
приобретают исторические знания, приведённые в простейшую
пространственно-хронологическую
систему,
учатся
оперировать
исторической терминологией в соответствии со спецификой определённых
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
На ступени основного общего образования изучение истории
ориентированно на личностное развитие учащихся, использование
потенциала
исторической
науки
для
социализации
подростков,
формирование их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентиров.
Основные содержательные линии примерной программы в 8 классе
реализуются в рамках двух курсов – «Всеобщая история» и «История
России». Преподавание данных курсов осуществляется последовательно.
Реализация программы исторического образования на ступени
основного общего образования предполагает широкое использование
межпредметных связей.
Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания
позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике
развития и исторической обусловленности современных форм общественной
жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию,
осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в
современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе.
Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и
географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной
организации мира, закрепляет умение оперировать статическим и
картографическим материалом.
Формирование системы интегративных связей истории и предметов
образовательных
областей
«Филология»
значительно
повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на
более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные
особенности родного и иностранных языков.
Знание учащимися исторического контекста процесса духовного
творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а
также предметов образовательной области «Искусство».
Изучение истории на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей
Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания,
умениями работать с различными источниками исторической
информации;
3
 формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с
исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся
системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном
обществе, участия
в
межкультурном
взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
Изучение истории в 8 классе направлено на создание основ для достижения
целей исторического образования в основной школе.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа, из них на изучение
истории России отводится 72 часов, на изучение Всеобщей истории – 30 часа,
из расчёта 3 учебных часа в неделю. Как и установлено Примерной
программой, Рабочая программа предусматривает использование резервного
времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных
форм организации учебного процесса, внедрения современных методов
образования и педагогических технологий, прежде всего, организации
образовательного процесса на основе групповой формы познавательной
деятельности обучающихся, интерактивных приёмов обучения, проектноисследовательской деятельности обучающихся, организации самостоятельной работы обучаемых (подготовки биографических справок, сообщений
на основе различных источников информации, решение проблемных
заданий, проведение мини-исследований эпохи по документам и др.
творческие задания), изучение регионального компонента путём включения в
каждую тему соответствующих дидактических единиц. Методика изучения
предмета направлена на реализацию компетентностно-деятельного,
практическо-ориентированного подхода: предполагается изучение курса на
основе
организации
самостоятельной,
проектно-исследовательской
деятельности обучаемых.
Практические и самостоятельные занятия
составляют не менее 25 % учебного времени. Углублению знаний обучаемых
по предмету будет способствовать обращение к основным понятиям,
явлениям и событиям истории нового времени в процессе изучения истории
России данного периода, их сопоставление, а, следовательно, повторение,
закрепление, обобщение и систематизация. Содержание и формы контроля
предполагают не только проверку уровня подготовки по предмету, но и
формирования умения обучаемых выполнять задания, применяемые на ЕГЭ,
то есть являются логическим продолжением формирования ключевых
компетенций обучаемых.
Рабочая программа ориентирована на реализацию современных целей
школьного исторического образования, определённых федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта основного
общего образования и соответствующей ему примерной программой по
истории.
4
Рабочая программа предусматривает следующие виды контроля:
контрольная работа (проводится после изучения темы либо итоговая работа,
нацелена на контроль знаний, умений, навыков учащихся по теме),
самостоятельная работа (предполагает формирование навыков и умений
работы с историческим источником, документом, статистической таблицей и
т. д.), практическая работа (работа в контурной карте, заполнение таблицы и
т. д.). Оценки за контрольную и самостоятельную работу выставляются в
журнал каждому ученику, оценки за практическую работу выставляются
ученикам выборочно, по усмотрению учителя, исходя из принципа
целесообразности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного
предмета «История» на этапе основного общего образования являются:
 закрепление умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять
характерные причинно-следственные связи, определять структуру
объекта познания, значимые функциональные связи и отношения
между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать,
ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным
основаниям, критериям, умение различать факты, мнения,
доказательства, гипотезы, аксиомы
 формирование умения определять адекватные способы решения
учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать
известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться
от образца деятельности, искать оригинальные решения
 умения передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом
виде в соответствии с целью учебного задания, проводить
информационно-смысловой анализ текста, использовать различные
виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
создавать письменные высказывания адекватно передающие
прослушанную или прочитанную информацию с заданной степенью
свёрнутости, составлять план, тезисы конспекта
 овладение монологической и диалогической речью, умениями
вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить
примеры,
подбирать
аргументы,
перефразировать
мысль,
формулировать выводы
 использование различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
общения осознанно выбирать выразительные средства языка и
знаковые системы

формирование способности учащихся самостоятельно организовывать
свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять
причины возникших трудностей и пути их устранения,
5
осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности
Для реализации кадетского компонента в рамках предмета «История»
введены модули: «Государственные символы России: история и
современность» в количестве 5 часов в кадетских классах. Модуль выделен в
отдельную тему.
Программой предусматривается модуль «Патриоты Зауральской земли» в
количестве 1 час (Памятники боевой славы).
Так как в ходе образовательного процесса возможно возникновение
изменений, осложнений различного рода, учебно-тематический план к
рабочей программе носит примерный характер, также как и перечень и
формы практических занятий: поэтому они могут быть изменены в
зависимости от возникших обстоятельств.
6
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения всеобщей истории и истории России в 8 классе
ученик должен
знать/понимать
 основные виды исторических источников;
 основные этапы и ключевые события истории России и мира,
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории в изучаемый
исторический период;
 важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
уметь
 работать с хронологией (соотносить даты событий отечественной и
всеобщей истории с веком; определять последовательность и
длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории);
 работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать
поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического
документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в
рассказе об исторических событиях; сравнивать свидетельства разных
источников);
 работать с исторической картой (показывать на картах России и мира
территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий);
 описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать
о важнейших исторических событий и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретённые знания при написании
творческих работ, отчётов об экскурсиях, рефератов, сочинений);
 анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления
(соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений; определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших исторических событий);
 объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории России
и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
7
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимать особенности современной жизни, сравнивать события и
явления прошлого и настоящего;
 анализировать причины текущих событий в России и мире;
 высказывать своё отношение к современным событиям и явлениям,
опираясь на представления об историческом опыте человечества;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов
России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
8
Учебно-тематический план (всеобщая история)
№
1
2
тема
Европа и Северная
Америка в XIX – начале
XX
вв.
Развитие
культуры в XIX –
начале XX вв.
Страны
Латинской
Америки,
Азии
и
Африки в XIX – начале
XX вв.
итого:
всего
часов
23
количество часов
п/р
к/р
3
1
теория
19
7
5
1
1
-
30
24
4
2
-
с/р
-
Учебно-тематический план (история России)
№
1
2
3
4
5
6
тема
Внутренняя и внешняя
политика
в
первой
четверти XIX в.
Внутренняя и внешняя
политика
во
второй
четверти XIX в.
Русская культура в первой
половине XIX в.
Россия
во
второй
половине XIX – начале
XX вв.
Российская культура на
рубеже XIX - XX вв.
Государственные
символы России: история
и современность
итого:
всего
часов
16
количество часов
п/р
к/р
1
1
теория
14
15
13
1
1
-
5
3
1
1
-
25
21
2
1
1
6
4
1
1
-
5
4
-
-
1
72
59
6
5
2
с/р
-
9
Содержание тем учебного курса (всеобщая история)
Тема № 1. Европа и Северная Америка в XIX – начале XX вв. Развитие
культуры в XIX – начале XX вв. (23 часа)
Содержание учебного материала:
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в
Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия, его
особенности в странах Европы и США. Монополистический капитализм, его
особенности в ведущих странах Запада. Развитие транспорта и средств связи.
Изменение в социальной структуре общества, демографическое развитие.
Изменения в быту. Градостроительство. Изменение взгляда человека на
общество и природу. Технический прогресс в Новое время. Возникновение
научной картины мира в XIX в. Наука и образование. Основные течения в
художественной культуре XIX – начале XX вв. (романтизм, реализм, модерн,
символизм, авангардизм, барокко). Рождение кинематографа. Духовный
кризис индустриального общества на рубеже XIX – XX вв. Декаданс.
Культурное наследие Нового времени. Формирование идеологии
либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего
движения. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Первая империя во
Франции. Наполеон Бонапарт. «Гражданский кодекс». Революционные и
наполеоновские войны. Венский конгресс. Венская система и Священный
Союз. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в.
Вторая империя во Франции. Национальные идеи и образование единого
государства в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. К. Кавур, Дж.
Гарибальди. Франко-прусская война 1870 – 1871 гг. Образование Германской
империи. Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тредюнионы. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм
во второй половине XIX – начале XX вв. Италия: время реформ и
колониальных захватов. Австро-Венгерская империя. Народы ЮгоВосточной Европы в XIX в. Север и Юг Соединённых Штатов Америки:
экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Гражданская
война в США 1861 – 1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и
республиканцы.
Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события всеобщей истории по теме;
 выдающихся деятелей всеобщей истории по теме;
 важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформированные в ходе исторического развития по теме;
 изученные виды исторических источников по данной теме;
 основные термины и понятия по теме;
 основные даты по теме;
 изученные виды исторических источников по теме.
уметь
 соотносить
даты
событий
темы
с
веком;
определять
последовательность и длительность важнейших событий темы;
10
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических
событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретённые знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об
экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений; определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории, достижениям отечественной и мировой культуры.
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов мира
в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
темы контрольных, практических работ, тестов:
1) контрольная работа № 1 по теме «Европа и Северная Америка в XIX –
начале XX вв. Развитие культуры в XIX – начале XX вв.»
2) практическая работа № 1 по теме «Технический прогресс во второй
половине XIX – начале XX века.
3) практическая работа № 2 по теме «Формирование идеологии либерализма,
социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения»
4) практическая работа № 3 по теме «Франко-прусская война 1870 – 1871 гг.»
11
Тема № 2. Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале
XX вв. (7 часов)
Содержание учебного материала:
Провозглашение независимых государств Латинской Америке в XIX в. С.
Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина
Монро. Мексиканская революция 1910 – 1917 гг. Кризис традиционного
общества в странах Азии на рубеже XIX – начале XX вв. Начало
модернизации в Японии. Реставрация Мэйдзи. «Пробуждение Азии».
Революции в Иране, Османской империи, Китае. «Опиумные войны».
Движение тайпинов. Создание колониальных империй и начало борьбы за
передел мира. Установление британского колониального господства в
Индии. Восстание сипаев 1857 – 1859 гг. Колониальные захваты в Африке.
Империализм – идеология и политика. Монополистический капитализм.
Обострение противоречий в развитии индустриального общества. Начало
борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков.
Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Образование I и II
Интернационалов.
Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события всеобщей истории по теме;
 выдающихся деятелей всеобщей истории по теме;
 важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформированные в ходе исторического развития по теме;
 изученные виды исторических источников по данной теме;
 основные термины и понятия по теме;
 основные даты по теме;
 изученные виды исторических источников по теме.
уметь
 соотносить
даты
событий
темы
с
веком;
определять
последовательность и длительность важнейших событий темы;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических
событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретённые знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об
экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
12
событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений; определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории, достижениям отечественной и мировой культуры.
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов мира
в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
темы контрольных, практических работ, тестов:
1) контрольная работа № 2 по теме «итоговая контрольная работа по истории
нового времени 8 класс»
2) практическая работа № 4 по теме «Колониальные захваты в Африке»
13
Содержание тем учебного курса (история России)
Тема № 1. Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
(16 часов)
Содержание учебного материала: социально-экономическое развитие,
внутренняя политика в первой половине XIX в. Территория и население.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение
министерств. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский
мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение
Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарский мир с
Турцией. Создание Государственного совета. М.М. Сперанский.
Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий.
М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва.
Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России.
Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском
конгрессе. Россия и образование Священного Союза. Усиление
консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной
войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное
общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14
декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.
Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события всеобщей истории по теме;
 выдающихся деятелей всеобщей истории по теме;
 важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформированные в ходе исторического развития по теме;
 изученные виды исторических источников по данной теме;
 основные термины и понятия по теме;
 основные даты по теме;
 изученные виды исторических источников по теме.
уметь
 соотносить
даты
событий
темы
с
веком;
определять
последовательность и длительность важнейших событий темы;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических
событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретённые знания при
14
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об
экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений; определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории, достижениям отечественной и мировой культуры.
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов мира
в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
темы контрольных, практических работ, тестов:
1) контрольная работа № 3 по теме «Внутренняя и внешняя политика в
первой четверти XIX в.»
2) практическая работа № 5 по теме «Северное и Южное общества, их
программы»
15
Тема № 2. Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
(15 часов)
Содержание учебного материала: Николай I. Усиление самодержавной
власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х.
Бенкендорф. Кодификация законов. «Манифест о почётном гражданстве».
«Указ об обязанных крестьянах». Крепостнический характер экономики и
зарождение капиталистических отношений. Кризис крепостного хозяйства.
Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта.
Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало
промышленного переворота. Внешняя политика второй четверти XIX в.
Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Польское
восстание 1830 – 1831 гг. Присоединение Кавказа. Шамиль. Кавказская
война. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная
государственная идеология, западники и славянофилы, утопический
социализм. Общественные движения. Н.М. Карамзин. Теория официальной
народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. П.Я. Чаадаев. Петрашевцы.
А.И. Герцен и Н.И. Огарёв. Вольная русская типография в Лондоне.
«Полярная звезда», «Колокол». Н.А. Добролюбов. Журнал «Современник».
Восточный вопрос. Присоединение Кавказа. Крымская война: причины,
участники. Оборона Севастополя, её герои. Парижский мир. Причины и
последствия поражения России в Крымской войне.
Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события всеобщей истории по теме;
 выдающихся деятелей всеобщей истории по теме;
 важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформированные в ходе исторического развития по теме;
 изученные виды исторических источников по данной теме;
 основные термины и понятия по теме;
 основные даты по теме;
 изученные виды исторических источников по теме.
уметь
 соотносить
даты
событий
темы
с
веком;
определять
последовательность и длительность важнейших событий темы;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических
событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретённые знания при
16
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об
экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений; определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории, достижениям отечественной и мировой культуры.
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов мира
в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
темы контрольных, практических работ, тестов:
1) контрольная работа № 4 по теме «Внутренняя и внешняя политика во
второй четверти XIX в.»
2) практическая работа № 6 по теме «Общественная мысль во второй
четверти XIX в.»
17
Тема № 3. Русская культура первой половины XIX в (5 часов)
Содержание учебного материала: политика в области просвещения. Создание
системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.
Лобачевский.
Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями.
Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии.
Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм,
реализм, ампир).
Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события всеобщей истории по теме;
 выдающихся деятелей всеобщей истории по теме;
 важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформированные в ходе исторического развития по теме;
 изученные виды исторических источников по данной теме;
 основные термины и понятия по теме;
 основные даты по теме;
 изученные виды исторических источников по теме.
уметь
 соотносить
даты
событий
темы
с
веком;
определять
последовательность и длительность важнейших событий темы;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических
событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретённые знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об
экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений; определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории, достижениям отечественной и мировой культуры.
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
18
 понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов мира
в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
темы контрольных, практических работ, тестов:
1) контрольная работа № 5 по теме «Русская культура первой половины XIX
в.»
2) практическая работа № 7 по теме «Основные стили в художественной
культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир)»
19
Тема № 4. Россия во второй половине XIX – начале XX вв. (25 часов)
Содержание учебного материала: великие реформы 1860 – 1870 гг. и процесс
модернизации в России. Александр II. Предпосылки и подготовка
крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного
права.
Наделы.
Выкуп
и
выкупная
операция.
Повинности
временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земство.
Земская, городская реформы. Судебная реформа. Реформы в области
образования. Военные реформы. Значение реформ 60 – 70 гг. XIX в. в
истории России. М.Т. Лорис-Меликов. Социально-экономическое развитие
пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Фабричнозаводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства.
Железнодорожное строительство. Общественные движения второй половины
XIX в. Подъём общественного движения после поражения в Крымской
войне. Земское движение. Революционные организации и кружки середины
60-х – начала 70-х гг. XIX в. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л.
Лавров. П.Н. Ткачёв. Н.К. Михайловский. Н.Г. Чернышевский. Политические
организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации.
Убийство Александра II. Внешняя политика во второй половине XIX в.
Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков.
Национальная политика и национальные движения. Присоединение Средней
Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.
Кризис самодержавия на рубеже 70 – 80-х гг. XIX в. политика лавирования.
Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П. Победоносцев.
Контрреформы 1880-х гг. Реакционная политика в области просвещения.
Национальная политика самодержавия в конце XIX в. Развитие капитализма
в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта.
Аграрный кризис 80 – 90-х гг. XIX в. Формирование классов
индустриального общества. Общественные движения второй половины XIX
в. распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда».
П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса». «Союз трёх императоров». Сближение
России и Франции в 1980-х гг. Россия в военно-политических блоках.
Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события всеобщей истории по теме;
 выдающихся деятелей всеобщей истории по теме;
 важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформированные в ходе исторического развития по теме;
 изученные виды исторических источников по данной теме;
 основные термины и понятия по теме;
 основные даты по теме;
 изученные виды исторических источников по теме.
уметь
 соотносить
даты
событий
темы
с
веком;
определять
последовательность и длительность важнейших событий темы;
20
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических
событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретённые знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об
экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений; определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории, достижениям отечественной и мировой культуры.
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов мира
в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
темы контрольных, практических работ, тестов:
1) контрольная работа № 6 по теме «Россия во второй половине XIX – начале
XX вв.»
2) практическая работа № 8 по теме «положение 19 февраля 1861 г. Отмена
крепостного права»
3) практическая работа № 9 по теме «Политические организации
народников»
3) самостоятельная работа № 1 по теме «Реформы 1860 – 1870 гг.»
21
Тема № 5. Российская культура на рубеже XIX – начале XX вв. (6 часов)
Содержание учебного материала: демократизация культуры. Светский,
рациональный характер культуры: наука и образование, литература и
искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры.
Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов.
Женское образование. Научные открытия российских учёных. Д.И.
Менделеев. Н.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьёв.
Наука и образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное
дело. Музеи. «Серебряный век» русской поэзии. Критический реализм –
ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда.
Литература и искусство. Модерн в архитектуре и художественной культуре.
Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Взаимосвязь и взаимовлияние
российской и мировой культуры. Демократические тенденции в культурной
жизни на рубеже XIX – XX вв.
Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события всеобщей истории по теме;
 выдающихся деятелей всеобщей истории по теме;
 важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформированные в ходе исторического развития по теме;
 изученные виды исторических источников по данной теме;
 основные термины и понятия по теме;
 основные даты по теме;
 изученные виды исторических источников по теме.
уметь
 соотносить
даты
событий
темы
с
веком;
определять
последовательность и длительность важнейших событий темы;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических
событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретённые знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об
экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
22
событий и явлений; определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории, достижениям отечественной и мировой культуры.
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов мира
в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
темы контрольных, практических работ, тестов:
1) контрольная работа № 7 по теме «Итоговая контрольная работа за курс
истории России XIX в.»
2) практическая работа № 10 по теме «Научные открытия российских
учёных»
23
Тема № 6. Государственные символы России: история и современность
(5 часов)
Содержание учебного материала: российский герб в середине XIX в.
Большой государственный герб Российской империи. Флаги от Александра I
до Александра III. «Коль славен наш Господь в Сионе…». «Боже, царя
храни!».
Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
знать/понимать
 важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформированные в ходе исторического развития по теме;
 изученные виды исторических источников по данной теме;
 основные даты по теме;
 изученные виды исторических источников по теме.
уметь
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретённые знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об
экскурсиях, рефератов;
 объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории, достижениям отечественной и мировой культуры.
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов мира
в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
темы контрольных, практических работ, тестов:
1) самостоятельная работа № 2 по теме «Государственные символы России:
история и современность»
24
Перечень литературы и средств обучения
для учителя:
1. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. История России. XIX век 8 класс. – М.:
Просвещение, 2013.
2. Атлас. История России. XIX век. 8 класс. – М.: Дрофа, 2014 (с комплектом
контурных карт)
3. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкин Всеобщая история.
История нового времени 1800 – 1913 8 класс. – М.: Просвещение, 2013.,
4. Атлас. Новейшая история зарубежных стран. 8 класс (с комплектом
контурных карт)
5. С. Г. Смирнов. Задачник по истории России: уч. пособие для средней
школы. – 2-е изд. перераб./ С. Г. Смтрнов. – М.: МИРОС, 1995.
6. История России в лицах: биографический словарь/ под общ. ред. В. В.
Каргалова. – М.: Русское слово, 1997.
7. В. И. Буганов. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия
для учащихся/ В. И. Буганов, А. И. Назарец. – М.: Просвещение, 1972.
8. Всемирная история: энциклопедия в 14 т./ под. ред. А. О. Чубарьяна. – М.:
ОЛМА Медиа-группа; ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2007.
9. «Историческое краеведение». Рабочая программа по курсу, Курган 2009
для учащихся:
1. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. История России. XIX век 8 класс. – М.:
Просвещение, 2013.
2. Атлас. История России. XIX век. 8 класс. – М.: Дрофа, 2014 (с комплектом
контурных карт)
3. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкин Всеобщая история.
История нового времени 1800 – 1913 8 класс. – М.: Просвещение, 2013.,
4. Атлас. Новейшая история зарубежных стран. 8 класс (с комплектом
контурных карт)
5. Хрестоматия по истории России. – М.: Просвещение 1988.
интернет-ресурсы:
1. Интернет словарь «Википедия» http://ru.wikipedia.org/wiki
2. «Преподавание истории в школе», сайт журнала
http://images.yandex.ru/yandsearch
3. Презентации к урокам истории http://www.c-cafe.ru
4. История родного края. Зауралье http://ru.wikipedia.org/wiki
5. Тесты, контрольные работы по истории http://www.abc-people.com/data
6. Полководцы Гражданской войны http://www.grandars.ru
7. Поурочные разработки http://www.prosv.ru/ebooks/yudovskaya_istoriyа
25
Контрольная работа по теме «Европа и Северная Америка в XIX – начале XX вв.
Развитие культуры в XIX – начале XX вв.» Вариант № 1.
А1. верно ли следующее утверждение?
К концу XIX в. в некоторых наиболее развитых европейских странах были приняты первые законы
о пенсионном обеспечении трудящихся.
1) верно
2) неверно
А2. в последней трети XIX в. замедлились темпы промышленного развития:
1) в Англии
2) в Германии
3) в США
А3. общими для экономического развития Великобритании и Франции в конце
XIX в. чертами были:
1) образование промышленных монополий
2) вывоз капитала преимущественно в форме государственных займов
3) формирование финансовой олигархии
А4. высокие темпы экономического развития обеспечивались низкими затратами на производство
вооружений, богатством природных ресурсов и полезных ископаемых, быстрым ростом населения,
обилием квалифицированной рабочей силы, прибывшей из других стран. Речь идёт о …
1) Германии
2) США
3) Франции
А5. слово «бойкотировать» означает:
1) прекратить общение с кем-либо по принципиальным соображениям; от фамилии капитана
Бойкота, взявшего в Ирландии в аренду ферму, из которой за долги был изгнан законный хозяин
2) применить насилие в отношении кого-либо; от местечка Бойкот в Ирландии
3) отказаться от вознаграждения по принципиальным соображениям; от фамилии капитана
Бойкота, отказавшегося от арендной платы за ферму в Ирландии
А6. высшая законодательная власть в Германской империи по Конституции 1871 г. принадлежала:
1) императору
2) рейхстагу
3) союзному совету
А7. быстрому развитию немецкой экономики в последней трети XIX в. способствовали:
1) объединение страны, формирование единого внутреннего экономического пространства
2) контрибуции, уплаченные Германии Францией
3) отказ от активной внешней политики, сосредоточение всех сил на внутригерманских проблемах
А8. какие партии из перечисленных формировали правительство Великобритании во второй
половине XIX в.?
1) либералы и лейбористы 2) либералы и консерваторы 3) консерваторы и лейбористы
А9. главным требованием ирландцев было получение самоуправления. Это английское слово
звучало и в палате общин британского парламента:
1) гомруль
2) гомстед
3) коммуна
А10. как и в Великобритании, в США решающую роль играли две крупные партии, боровшиеся за
обладание государственной властью. Это …
1) двухпартийная система 2) пропорциональная система 3) система участия
В1. установите соответствие между терминами, названиями и их определениями.
термины и названия
определения
А) канцлер
1) нижняя палата английского парламента
Б) Национальное собрание
2) глава исполнительной власти в США
В) президент
3) глава правительства в Германской империи
Г) палата общин
4) высший орган законодательной власти во Франции
В2. установите соответствие между терминами, названиями и их определениями.
термины и названия
определения
А) трест
1) въезд в страну выходцев из-за рубежа на постоянное
жительство
Б) резервация
2) форма монополии
26
В) иммиграция
3) территория для насильственного поселения коренного
населения
В3. установите соответствие между терминами, названиями и их определениями.
термины и названия
определения
А) грюндерство
1) крайний национализм
Б) шовинизм
2) слой крупных землевладельцев
В) юнкерство
3) период бурного экономического роста, создание
промышленных компаний и банков
С1. прочитайте отрывок из документа и выполните задания 1,2. Используйте в ответах
информацию источника, а также знания из курса истории.
Королева умерла, и в воздухе величайшей столицы мира стояла серая мгла… В 37-м году,
когда королева взошла на престол… в стране царила учтивость, для нищих строили закуты,
бедняков вешали за ничтожные преступления, и Диккенс только что начинал писать. Без малого
два поколения сменилось с тех пор, а за это время – пароходы, железные дороги, телеграф,
велосипеды, электричество, телефоны и вот теперь эти автомобили… Шестьдесят четыре года
покровительства собственности создали крупную буржуазию, приглаживали, шлифовали,
поддерживали её до тех пор, пока она маневрами, нравами языком, внешностью, привычками и
душой почти не перестала отличаться от аристократии…
Да! Век уходит! Со всем этим тред-юнионизмом и с этими лейбористами в парламенте, с
этими французскими романами и ощущением чего-то такого в воздухе, чего не выразишь словами,
всё пошло совсем по-другому…
1. о какой стране идёт речь в отрывке из документа? Назовите имя королевы, о которой говорится
в тексте.
2. какие изменения произошли в экономической, политической и социальной жизни страны в этот
период?
Ответы. Вариант №1.
А1
А2
1
1
В1
А3; Б4; В2; Г1
А3
1, 3
А4
2
В2
А2; Б3; В1;
А5
1
А6
1
А7
1, 2
А8
2
А9
1
А10
1
В3
А3; Б1; В2
С1.
Речь идёт о Англии. Королева Виктория.
27
Контрольная работа по теме «Европа и Северная Америка в XIX – начале XX вв.
Развитие культуры в XIX – начале XX вв.» Вариант № 2.
А1. верно ли следующее утверждение?
К концу XIX в. в некоторых европейских странах и в США была узаконена деятельность
профсоюзов, боровшихся за экономические права трудящихся.
1) верно
2) неверно
А2. в последней трети XIX в. наиболее высокие темпы промышленного развития среди
европейских стран демонстрировала:
1) Германия
2) Англия
3) Франция
А3. общими для экономического развития США и Германии в конце
XIX в. чертами были:
1) образование промышленных монополий
2) высокие затраты на производство вооружений
3) высокие темпы роста промышленности
А4. лидер либералов, он выступал за реформы. Реформы сделали его популярным – четырежды он
становился премьер-министром Англии. Речь идёт о …
1) У. Гладстон
2) Б. Дизраэли
3) Д. Макдональд
А5. замедление темпов экономического развития, устаревание производственного оборудования,
активный вывоз капиталов, следование принципам беспошлинной торговли. Речь идёт о …:
1) о Франции
2) о Англии
3) о США
А6. по Конституции 1871 г. правительство Германии было ответственно только перед:
1) императором
2) рейхстагом
3) союзным советом
А7. быстрому развитию немецкой экономики в последней трети XIX в. способствовали:
1) отторжение от Франции богатых железной рудой Эльзаса и части Лотарингии
2) использование новейших технических достижений
3) отказ от затрат на производство вооружения
А8. прочтите текст и найдите в нём ошибку.
«Исключительный закон против социалистов» был принят по настоянию О. Бисмарка. Он
временно запретил деятельность социалистов в Германии. Повод к принятию закона дали два
покушения на императора, совершённые членами СДПГ.
1) на самом деле закон против социалистов был постоянным
2) на самом деле закон против социалистов запрещал им участвовать в выборах в рейхстаг, но
давал возможность заниматься издательской и иной деятельностью
3) на самом деле покушавшиеся на императора не состояли в СДПГ
А9. основные политические силы в Англии во второй половине XIX в.:
1) либералы
2) лейбористы
3) консерваторы
А10. крайний национализм, воспевавший право англичан господствовать над всеми другими
народами, прославлявший колониальные захваты:
1) джингоизм 2) шовинизм 3) пангерманизм
В1. установите соответствие между терминами, названиями и их определениями.
термины и названия
определения
А) Рейхстаг
1) правительство в Англии
Б) президент
2) верхняя палата Конгресса в США
В) Сенат
3) представительный орган власти в Германской
империи
Г) Кабинет министров
4) глава исполнительной власти во Франции
В2. установите соответствие между терминами, названиями и их определениями.
термины и названия
определения
А) эмиграция
1) профессиональные союзы
28
Б) картель
В) тред-юнионы
2) отъезд из страны за рубеж на постоянное жительство
3) форма монополии
В3. установите соответствие между терминами, названиями и их определениями.
термины и названия
определения
А) «культуркампф»
1) глава правительства в Германской империи
Б) канцлер
2) учение о мировом господстве германских народов
В) пангерманизм
3) борьба против Католической церкви
С1. прочитайте отрывок из программы политической партии в США и выполните задания 1,2.
Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.
Наша нация своим беспрецедентным численным увеличением, удивительным развитием её
материальных ресурсов, быстрым увеличением её богатства, её счастьем дома и уважением за
границей обязана Союзу Штатов; и мы отвергаем любые возможности Раскола, какими бы
основаниями он не оправдывался.
…Мы клеймим недавнее повторное открытие африканской работорговли, под покрытием
нашего национального флага, как извращение судебной власти, как преступление против
человечества и позор для нашей страны и эпохи; мы призываем Конгресс принять быстрые и
эффективные меры для полного и окончательного запрещения этой отвратительной торговли.
…Для увеличения доходов Федерального Правительства должна быть сформулирована чёткая
политика ввозных пошлин, направленная на развитие промышленности; мы рекомендуем такую
политику национальной торговли, которая обеспечила бы достойную зарплату рабочим,
самоокупаемость сельского хозяйства, адекватное вознаграждение производителям за их труд,
навыки и квалификацию, независимость и коммерческое процветание нации.
…Мы возражаем против любой продажи или отчуждения Общественных земель,
принадлежащих фактическим поселенцам, и против рассмотрения поселенцев как объекта для
наживы; мы требуем от Конгресса принятия полных и удовлетворительных мер по
распределению участков на Общественных землях.
1. как называется политическая партия, программа которой приведена в документе? В каком году
она была создана?
2. сформулируйте основные требования этой партии. Почему эта программа косвенно привела бы
к постепенной ликвидации рабства, хотя в ней не выдвигалось требование отмены рабства?
Какие слои населения в США поддерживали эту программу?
Ответы. Вариант № 2.
А1
А2
1
1
В1
А3; Б4; В2; Г1
А3
1,3
А4
1
А5
2
А6
1
А7
1,2
В2
А2; Б3; В1
А8
3
А9
1,3
А10
1
В3
А3; Б1; В2
С1.
Республиканская партия. 1854 г. предприниматели, фермеры, рабочие.
29
Контрольная работа по теме «Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.»
Вариант № 1
А1. в каком году император Александр I взошел на престол?
1) в 1800 г.
2) в 1801 г.
3) в 1802 г.
4) в 1803 г.
А2. кружок ближайших друзей Александра I, неофициальный совещательный орган при императоре
назывался
1) Избранной радой
2) Негласным комитетом 3) Непременным советом 4) Верховным тайным
советом
А3. что предлагал М.М.Сперанский в своём проекте реформ?
1) установить в России конституционную монархию;
2) сохранить самодержавие с небольшими политическими уступками аристократии;
3) установить в России конституционную республику;
4) установить в России аристократическую (дворянскую) республику
А4. в каком году был издан указ о вольных хлебопашцах?
1) в 1800 г.
2) в 1801 г.
3) в 1803 г.
4) в 1812 г.
А5. когда был объявлен рескрипт Александра I о запрещении деятельности тайных обществ и
масонских лож:
1) в 1822 г.
2) в 1812 г.
3) в 1805 г.
4) в 1812 г.
А6. 23 мая 1816 г. Александра I утвердил положение об эстляндских крестьянах, по которому в
прибалтийских губерниях:
1) усилилось крепостное право 2) крепостное право было уничтожено
3) были определены повинности крестьян в зависимости от количества и качества земли
4) были введены новые налоги
А7. по Тильзитскому договору между Россией и Францией:
1) Россия выплачивала Франции контрибуцию; 2) численно ограничивалась российская армия;
3) России запрещалось иметь флот;
4) Россия становилась союзницей Франции против Англии;
А8. какую территорию присоединила к себе Россия после окончания войны с Наполеоном?
1) Вестфалию;
2) Сардинское королевство;
3) большую часть Великого герцогства Варшавского;
4) Прибалтику;
А9. укажите даты войны с Турцией, результатом которой было присоединение к России Бессарабии:
1) 1805 – 1807; 2) 1806 – 1812;
3) 1812 – 1813;
4) 1801 – 1825;
А10. что такое «восточный вопрос» в начале XIX в.?
1) вопрос о статусе святых мест в Иерусалиме;
2) вопрос о колониальном размежевании в Индии и Китае;
3) вопрос о взаимоотношениях с турецкой Османской империей и подвластными ей славянскими
народами;
4) вопрос об отношениях с Японией;
А11. кто был главнокомандующим русской армии в июне 1812 г.?
1) М.Б.Барклай де Толли; 2) М.И.Кутузов; 3) П.И.Багратион 4) А.П.Тормасов
А12. где проходил военный совет, на котором было принято решение об оставлении Москвы
Наполеону?
1) в Тарусе;
2) в Филях;
3) в Сокольниках;
4) в Бутово;
А13. укажите дату Бородинского сражения:
1) 5 апреля 1812 г. 2) 26 августа 1812 г. 3) 13 октября 1812 г. 4) 3 декабря 1812 г.
А14. Герасим Курин, Архип Семёнов, Никита Минченков, Денис Давыдов – что объединяет эти
имена?
1) все они сражались в партизанских отрядах во время войны 1812 г.;
2) все они были поэтами;
3) все они были гусарскими офицерами, героями войны 1812 г.;
4) все они были французскими шпионами.
30
А 15. что стало одним из итогов победы над Наполеоном в 1812 г.?
1) отмена крепостного права в России;
2) восстановление династии Бурбонов во Франции;
3) падение монархии в Пруссии;
4) революция во Франции.
А16. какой строй должен был установиться в России по проекту П.И.Пестеля?
1) конституционная монархия
2) демократическая республика
3) самодержавная монархия
4) парламентская монархия
А17. где было сформировано Северное общество декабристов?
1) в Москве 2) в Петербурге
3) в Пскове
4) в Нижнем Новгороде
А18. почему декабристы вынуждены были выступить в декабре 1825 г., ранее намеченного срока?
1) внезапно умер Александра I;
2) произошло объединение Южного и Северного обществ;
3) план восстания был готов, и члены общества не хотели терять времени;
4) Александра I уехал из России.
А19. к чему сознательно стремились декабристы?
1) не допустить участия в выступлении широких народных масс;
2) привлечь к участию в выступлении народные массы;
3) привлечь к выступлению на Сенатской площади городские низы;
4) не допустить участия в выступлении Семёновского полка.
А20. когда был основан «Союз спасения»?
1) в 1816 г.;
2) в 1817 г.;
3) в 1818 г.;
4) в 1825 г.
Прочитайте отрывок из воспоминаний одного из государственных деятелей начала XIX в.
«Мы пользовались в то время привилегией являться к столу императора без предварительного
приглашения. Наши тайные собрания происходили два или три раза в неделю. После кофе и
короткого общего разговора император удалялся, и, в то время как остальные приглашённые
разъезжались, четыре человека отправлялись в коридор в небольшую комнату, непосредственно
сообщающуюся с внутренними покоями их величеств, куда затем приходил и государь. Там
обсуждались различные преобразовательные планы; не было вопроса, который не затрагивался бы в
этих беседах. Каждый нёс туда свои мысли, свои работы, свои сообщения о текущем ходе
правительственных дел и о замеченных злоупотреблениях власти. …не было ни одного внутреннего
улучшения, ни одной полезной реформы, намеченной или проведённой в России в царствование
Александра, которые не зародились на этих именно тайных совещаниях. Тем временем настоящее
правительство… продолжало управлять и вести дела по-своему».
 Предположите, о какой организации идёт речь в этом отрывке
 Назовите имена представителей этой организации
 Назовите преобразования этой организации (не менее трёх)
Ответы:
А1 А2 А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
2
3
1
2
4
3
2
3
2
2
1
А А А А А А А А А
12 13 14 15 16 17 18 19 20
2 2 1 2 2 2 1 1 1
Негласный комитет.
Известно, что члены «Негласного комитета» были друзьями Александра 1 и могли и ним беседовать
в неформальной обстановке.
Само название комитета говорит о том, что он действовал в обстановке негласности или тайны.
Известно, что в состав «Негласного комитета» входили 4 человека (Строганов, Кочубей,
Новосильцев, Чарторыйский). Именно в «Негласном комитете» были определены основные
направления реформаторской деятельности царя и отчасти подготовлены сами реформы, хотя
известно, что многие предложения «Н.к.» не притворялись в жизнь.
31
Контрольная работа по теме «Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.»
Вариант № 2
А1. система взглядов, отстаивавшая необходимость сохранения существующих государственных
порядков, экономических отношений, законов и т.д.
1) либерализм
2) олигархия
3) консерватизм
4) масонство
А2. течение, объединяющее сторонников парламентского строя, гражданских свобод (выбора веры,
свободы слова, собраний, объединений и т. д.) и свободы предпринимательства.
1) консерватизм 2) марксизм 3) либерализм 4) анархизм
А3. кто из перечисленных членов Негласного комитета стал министром внутренних дел?
1) В.П.Кочубей 2) П.А.Строганов 3) А.А.Чарторыйский 4) Н.Н.Новосильцев
А4. кто был инициатором создания в России военных поселений?
1) М.М.Сперанский 2) А.Х.Бенкендорф 3) А.А.Аракчеев
4) А.Н.Радищев
А5. каковы были причины неудач реформ М.М.Сперанского?
1) недовольство царя Сперанским 2) консерватизм большей части дворянства
3) влияние на царя историка Н.М.Карамзина 4) опасения Александра I за свою судьбу
А6. какие транспортные артерии страны в первой половине XIX в. были главными?
1) железные дороги 2) реки и каналы 3) шоссейные дороги 4) грунтовые дороги
А7. какие функции получил Государственный совет, созданный в 1810 г.?
1) законосовещательные 2) исполнительные 3) законодательные 4) судебные
А8. чем регулировались внутренний рынок России и движение товаров в начале XIX в
1) товарными биржами 2) государственными учреждениями 3) ярмарками 4) розничной торговлей
А9. какие государства стали участниками Священного союза, созданного в 1815 г.?
1) Россия, Франция, Испания
2) Россия, Испания, Польша
3) Россия, Австрия, Пруссия
4) Россия, Польша, Турция
А10. как назывался договор, по которому Россия присоединялась к континентальной блокаде?
1) Эрфуртский 1808 г. 2) Шенбруннский 1809 г. 3) Тильзитский 1807 г. 4) Аустерлицкий 1805 г.
А11. с каким государством воевала Россия в 1808-1809 гг.?
1) с Турцией
2) со Швецией
3) с Англией
4) с Францией
А12. когда был подписан Бухарестский мирный договор между Россией и Турцией?
1) в 1810 г.
2) в 1811 г.
3) в 1812 г.
4) в 1813 г.
А13. как комплектовались вооружённые силы в России в условиях войны с Наполеоном в 1812 г.?
1) на основе объявления всеобщей воинской повинности и тотальной мобилизации
2) на основе привлечения дополнительных контингентов на контрактной основе
3) на основе дополнительного набора рекрутов, создания народного ополчения
4) привлечения наёмников
А14. укажите дату Бородинского сражения?
1) 5 апреля 1812 г. 2) 13 октября 1812 г. 3) 26 августа 1812 г. 4) 3 декабря 1812 г.
А15. какие преобразования готовились декабристами в случае победы восстания?
1) передача всей земли крестьянам в безвозмездное пользование, отставка всех министров, разгон
Сената
2) передача всей полноты власти крестьянским общинам, отмена монархии
3) дальнейшее закрепощение крестьян
4) провозглашение через Сенат демократических свобод, отмена крепостного права, созыв
Учредительного собрания
А16. где было сформировано Северное общество декабристов?
1) в Москве
2) в Петербурге
3) в Пскове
4) в Нижнем Новгороде
А17. кто пытался остановить солдат в день восстания декабристов на Сенатской площади?
1) великий князь Михаил Павлович
2) Николай I 3) петербургский генерал-губернатор
М.А.Милорадович 4) брат императора Константин
32
А18. в 1818 г. была создана вторая крупная организация декабристов. Как она называлась?
1) «Союз спасения» 2) «Союз благоденствия» 3) Священный союз 4) масонская ложа
А19. кто возглавлял Южное общество декабристов?
1) К.Ф.Рылеев 2) Н.М.Муравьёв 3) П.Г.Каховский 4) П.И.Пестель
А20. кем был убит во время восстания декабристов на Сенатской площади петербургский генералгубернатор М.А.Милорадович?
1) К.Ф.Рылеевым 2) П.Г.Каховским
3) П.И.Пестелем 4) С.Г.Волконским
Прочитайте отрывок из документа и ответьте на вопрос:
В русском обществе Тильзитский мир воспринимался как позор для страны. Современник писал:
«От знатного царедворца до малограмотного писца, от генерала до солдата, все… роптали с
негодованием». Объясните такое отношение к этому мирному договору.
Ответы:
А1 А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
3
1
3
2
2
1
3
3
3
2
3
А А А А А А А А А
12 13 14 15 16 17 18 19 20
3 3 3 4 2 3 2 4 2
Несмотря на то, что Тильзитский мирный договор не привёл Россию к территориальным или
прямым финансовым потерям, он существенно подорвал экономику страны. Россия была вынуждена
присоединиться к континентальной блокаде Англии и разорвать с ней устоявшиеся экономические
связи. Это привело к огромным материальным потерям: в несколько раз сократился вывоз хлеба и
некоторых других товаров, упал ввоз зарубежных промышленных товаров в Россию. Франция
активно поставляла в Россию предметы роскоши, при этом ничего не покупая и не вывозя из России.
В результате такой политики в России развился финансовый кризис (рубль подешевел в четверо,
выросли цены)
33
Контрольная работа по теме «Российское государство в первой половине XIX века.
Вариант № 1
А1. какое из указанных событий первой половины XIX века произошло позже остальных?
1) учреждение Государственного совета 2) отмена конституции царства Польского
3) подавление русскими войсками революции в Венгрии 4) дарование автономии Финляндии
А2. сравните внешнюю политику Российской империи в первой четверти и во второй четверти XIX
века. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую –
порядковые номера черт отличия.
1) присоединение территории Закавказья 2) участие в антифранцузских коалициях
3) стремление решить «восточный вопрос» 4) участие русской армии в подавлении революционного
движения в Европе
черты сходства (А)
черты отличия (Б)
А3. какое из указанных событий первой половины XIX века произошло раньше остальных?
1) издание закона о «вольных хлебопашцах»
2) учреждение III отделения его императорского величества канцелярии
3) дарование автономии Финляндии
4) подписание указа об обязанных крестьянах
А4. сравните особенности экономического развития Российской империи в первой четверти и во
второй четверти XIX века. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт
сходства, а во вторую – порядковые номера черт отличия.
1) строительство железных дорог
2) преобладающее развитие сельского хозяйства
3) начало промышленного переворота 4) использование крепостного труда
черты сходства (А)
черты отличия (Б)
А5. расположите в хронологическом порядке события внешней политики Николая I. Укажите
ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.
1) подавление польского восстания 2) Кавказская война 3) Русско-турецкая война 4) Восточная
(Крымская) война 5) Русско-иранская война 6) подавление венгерской революции
А6. расположите в хронологическом порядке события внешней политики Александра I. Укажите
ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.
1) Русско-иранская война 2) Отечественная война 3) Русско-шведская война 4) Русско-турецкая
война 5) заграничные походы русской армии
А7. какие события относятся ко времени правления Александра I? Найдите в приведённом ниже
списке два события и запишите цифры, под которыми они указаны
1) указ о «Вольных хлебопашцах»
2) указ «Об обязанных крестьянах» 3) реформа в
государственной деревне П.Д.Киселёва 4) проект отмены крепостного права А.А.Аракчеева
А8. какие события относятся ко времени правления Николая I? Найдите в приведённом ниже
списке два события и запишите цифры, под которыми они указаны
1) кодификация российского законодательства
2) создание III отделения Собственной Его
Императорского Величества канцелярии 3) проекты реформ системы государственной власти
М.М.Сперанского 4) создание военных поселений А.А.Аракчеевым
А9. Установи соответствие между направлениями общественной мысли и высказыванием, его
характеризующим: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
А) консерватизм
Б) западники
В) славянофилы
1) «У России свой, особый путь, отличный от ложных начал исторической жизни Запада»
2) «Наше положение ужасно, невыносимо, и только топор может нас избавить, и ничто, кроме
топора, не поможет! К топору зовите Русь!»
34
3) «Петровская эпоха была приготовлением при помощи европейских влияний к самостоятельной и
сознательной народной жизни. Участие европейского элемента в нашем быту было нужно для
нашего внутреннего развития»
4) «Всякая новость в государственном порядке есть зло, к коему надо прибегать только в
необходимости»
А
Б
В
В1. рассмотрите карту. Укажите, какое событие отражает данная карта, дату и название
войны.
В2. укажите имя политического деятеля
и годы его деятельности.
В3. укажите имя политического деятеля и
результаты его деятельности
С1. Будущий великий русский писатель родился через 16 лет после войны, которая стала поистине
народной и на века прославила российского солдата. В 26 лет, уже известный своими рассказами и
повестями, он оказался в окружённом врагом городе на юге России. Он командует батареей,
награждается орденом св. Анны, его ждёт блестящая карьера военного. Но эта война
завершается для России поражением и тяжёлым позорным миром. Император, втянувший Россию
в войну, не пережил этого поражения. А наш герой, завершив военную карьеру, полностью отдался
занятию литературой.
1) назовите войну, в которой принял участие писатель
2) назовите город, в обороне которого принял участие писатель
3) назовите причины поражения России в этой войне.
35
Ответы:
А1
2
А2
1324
А3
1
А4
2413
А5
А6
А7
253164 14325 14
А8
12
А9
431
В1. Бородинское сражение, 26 августа 1812, отечественная война 1812 года
В2. Император Николай I, 1825 – 1855 гг.
В3. М.М.Сперанский, 1809 г. «Введение к уложению государственных законов» проект
политических реформ, 1833 г. Полное собрание законов российской империи, 1833 г. Свод
действующих законов государства, кодификация.
С1. война – Крымская (Восточная) война; город – Севастополь; причина поражения – наличие
крепостного права, техническая отсталость России, слабое развитие транспортных путей.
36
Тест по теме «Правление Николая I»
А1. Укажите хронологические рамки Крымской войны.
1) 1812-1814 гг. 2) 1853-1856 гг.
3) 1817-1864 гг. 4) 1877-1878 гг.
А2. Отметьте автора «теории общинного социализма».
1) А.И. Герцен
3) Г.В. Плеханов 2) Н.Г. Чернышевский
4) К. Маркс
А3. Сущность «восточного вопроса» в XIX в. состояла:
1) в борьбе с наполеоновской Францией
2) в борьбе за влияние на Балканском полуострове
3) в борьбе за влияние в Средней Азии
4) в определении границ России с Китаем
А4. Отметьте автора теории официальной народности.
1) П.Я. Чаадаев
2) И.Д. Делянов
3) Д.А. Толстой
4) С.С. Уваров
А5. Повышение роли городов в экономической жизни округи называется
1) индустриализацией
2) кооперацией 3) урбанизацией 4) модернизацией
А6. Киреевские, Аксаковы - это...
1)революционные демократы;
2)западники;
3)славянофилы; 4)петрашевцы
А7. Западничество характеризуется:
1)положительным отношением к России времени царствования Николая1, 2)представлением о
том, что у России свой, самобытный путь развития, 3)призывами к революции и свержению
самодержавия,
4)положительной оценкой реформ Петра1.
А8. Главной опорой Шамиля была территория:
1) Черкесии;
2) Кабарды;
3) Дагестана;
4) Осетии.
А9 Отметьте причину Крымской войны.
1)стремление России обеспечить свободный выход в Средиземное море
2) борьба европейских государств за австрийское наследство
3) рост национально-освободительного движения в Палестине
4) стремление России включить в свой состав территории Болгарии
А10. В соответствии с законодательством Российской империи сословием являлось (лась, лись)
1) интеллигенция 2) крестьянство 3) буржуазия 4) рабочие
А11. Отметьте последствия правления Николая I.
1) падение международного авторитета России
2) ускорение темпов развития российской
промышлености
3) снижение социальной напряженности в деревне
4) либерализация общественно-политической жизни
А12. В 1837 г. состоялось открытие железной дороги
1) Москва — Петербург
2) Москва — Нижний Новгород
3) Петербург — Киев
4) Петербург — Царское Село
А13. Что было одной из причин ужесточения внутриполитического курса Николая I в 1848 г.?
1) влияние на царя А. А. Аракчеева
2) революционные события в странах Европы
3) массовое антикрепостническое движение крестьян в России
4) влияние на царя К. П. Победоносцева
А14. В каком году было создано III отделение Собственной канцелярии Николая I?
1) 1818 г.
2) 1826 г.
3) 1856 г.
4) 1877 г.
А15. Кто из перечисленных лиц руководил III отделением Собственной его Императорского
величества канцелярии?
1) Егор Канкрин 2) Александр Бенкендорф 3) Карл Нессельроде 4) Михаил Сперанский
А16. Прочтите отрывок из воспоминаний современника и укажите пропущенную в тексте
фамилию друга, соратника А. И. Герцена, о котором идет речь.
«...Не было примера той... дружбы, какая соединяла таких двух приятелей, как Герцен и <его
соратник>. Известно из воспоминаний Герцена... как зародилась эта дружба и через какие фазы
она перешла. На Воробьевых горах произошла клятва во взаимной приязни двух юношей, почти
еще отроков».
1) П. И. Пестель
2) Н. П. Огарев
3) А. Н. Радищев
4) В. И. Ленин
37
А17. В мае 1849 г., чтобы подавить революцию, Николай I принял решение о введении войск на
территорию
1) Великобритании
2) Пруссии
3) Франции
4) Венгрии
А18. В России в XIX в. представителей общественной мысли, отрицавших культурные, духовные
ценности предшествующих поколений и современного им общества, выступавших против
пережитков крепостного права, называли
1) диссидентами 2) раскольниками 3) еретиками 4) нигилистами
А19. В XVIII - XIX вв. подушной податью называлась повинность крестьян в пользу
1) помещика
2) церкви
3) государства
4) общины
А20. Оборона Севастополя относилась к событиям войны, проходившей в
1) 1787-1791 г.г.
2) 1813-1814 г.г.
3) 1853-1856 г.г.
4) 1877-1878 гг.
А21. Как назывались представители русской общественной мысли 1830 – 1850-х гг.,
идеализировавшие историческое прошлое России, выступавшие за самобытный путь развития
страны?
1) славянофилами
2) социал-демократами 3) западниками 4) декабристами
А22. Даты 1825 г., 1855 г., 1881 г., 1894 г. относятся к
1) процессу освобождения крестьян от крепостной зависимости
2) началу царствований российских императоров 3) реформам государственного управления
4) началу военных кампаний
А23. Кто из перечисленных ниже лиц прославился в годы Крымской войны 1853 – 1856 гг.?
1) А.В. Суворов
2) П.С. Нахимов 3) С.О. Макаров
4) А.Н. Куропаткин
А24. Издание указа об «обязанных крестьянах», проведение П.Д. Киселевым реформы
государственных крестьян, работа Секретных комитетов для разработки проектов улучшения
положения крепостных крестьян – относятся к царствованию
1) Павла I
2) Александра III 3) Николая I
4) Николая II
А25. Что из перечисленного относится к причинам поражения России в Крымской войне?
1)военно-техническая отсталость России 2) гибель Черноморской эскадры в Синопской бухте
3) нежелание армии сражаться, война была чужда интересам народа
4) поражения на Балканском и Кавказском фронтах
А26. Прочтите отрывок из книги Н. И. Тургенева и напишите, как в XIX в. назывались
представители сословия, о котором идет речь.
«<Сословие> делится на три гильдии. Каждый представитель сословия> относится к одной из
гильдии в зависимости от указанных им размеров своего состояния, то есть капитала, которым он
владеет... Право заниматься внутренней и внешней торговлей, оптовой, мелкооптовой или
розничной, владеть фабриками или заводами имеет каждая гильдия...»
1) купцы
2) посадские люди
3) мещане
4) дворяне
А27. Представители общественной мысли в России в 1830 - 50-е гг., которые считали, что Россия
должна развиваться по пути передовых стран Европы, назывались:
1) славянофилами 2) декабристами
3) западники
4) народниками
А28. Повод для Крымской войны - ...
1) набеги казаков на турецкие селения
2) оскорбление русского посла в Турции
3) потопление турками русского военного корабля в Черном море
4) спор из- за христианских святынь в Палестине.
А29. В период правления Николая I произошло...
1) создание организации "Земля и воля" 2) образование Туркестанского генерал - губернаторства
3) подписание Портсмутского мирного договора
4) разгон Учредительного собрания
А30. Принятая в годы царствования Николая I в качестве официальной идеологии система
взглядов основывалась на положении:
1) «сила власти – царю, сила мнения – народу» 2) «Москва – третий Рим, а четвертому не
бывать» 3) «православие, самодержавие, народность» 4) «непротивление злу насилием»
А31. Чем занималось Третье отделение Собственной его императорского величества
канцелярии?
1) раздачей чинов
3) распределение земель между дворянами
2) политическим сыском
4)международными отношениями
38
А32. Усовершенствование системы государственного управления при Николае I привело к
1) Созданию представительного органа:
2) Усилению роли сената
3) Усилению самодержавной власти и бюрократизации управления
4) Демократизации и децентрализации управления
А33. Участником обороны Севастополя был крупный ученый и врач
1) Павлов
2) Пирогов 3) Мечников
4) Сеченов
А34. Кто из перечисленных ниже лиц прославился в годы Крымской войны 1853-1855 г.
1) А.В. Суворов
2) П.С. Истомин
3) С.О. Макаров
4) А.Н. Куропаткин
А35. Участником Крымской войны в 1853-1856 г.г. был
1) П.И. Багратион 2) М.Б. Барклай де Толли 3) Н.Н. Раевский 4) П.С. Нахимов
А36. А.И. Герцен издавал за границей:
1) "Телескоп", "Вестник Европы"
3) "Современник", "Отечественные записки"
2) "Полярную звезду" и "Колокол"
4) "Русское богатство". "Русский вестник"
А37. Что было одной из непосредственных причин осуществления Николаем I жесткого
внутриполитического курса в начале его царствования?
1) дворцовый переворот, убийство Павла I
2) убийство народовольцами Александра II
3) выступление декабристов
4) поражение России в Крымской войне.
А38. Назовите дату воцарения Николая I:
1) 1825 г.
2) 1827 г.
3) 1830 г.
4) 1731 г.
А39. В Крымской войне Россия противостояла коалиции государств, в которую входили:
1) Пруссия, Венгрия, Австрия
3) Турция, Англия, Франция;
2) Персия, Турция, Англия
4) Франция, Персия, Грузия.
А40. Это не относится к результатам Парижского мира 1856 года:
1) срытие военных укреплений Севастополя;
2)возвращение Турции Карса;
3) срытие крепостей на Кавказе;
4)превращение Черного моря в нейтральное
А41. Какой ряд дат отражает крупные морские победы России?
1827 г., 1853 г.; 2) 1830 г., 1844 г.; 3) 1834 г., 1849 г.; 4) 1849 г., 1855 г.
А41. Внутренняя политика Николая I характеризуется:
1) решительными действиями по подготовке к отмене крепостного права;
2)цензурным гнетом, преследованием противников существующего строя;
3)отсутствием преобразований в системе государственного управления;
4)отменой привилегий Русской православной церкви.
А42. Поражение восстания декабристов привело к:
1)временному упадку революционного движения в России;
2)переходу правительства к политике массового террора;
3)массовой эмиграции деятелей русской культуры; 4)лишению дворянства части привилегий.
А43. Внешняя политика Николая I характеризуется:
1) созданием прочного тройственного союза России, Англии и Франции;
2)стремлением разделить и подчинить Австрийскую империю;
3)борьбой с революционным движением в Европе;
4)большими территориальными приобретениями в Средней Азии.
А44. Адрианопольский мир передал России:
1)Молдавию и Валахию; 2)острова в устье Дуная;
3)Западную Грузию; 4)Бессарабию.
А45. Западничество характеризуется:
1)положительным отношением к России времени царствования Николая1,
2)представлением о том, что у России свой, самобытный путь развития,
3)призывами к революции и свержению самодержавия,
4)положительной оценкой реформ Петра1.
А46. Промышленный переворот - это:
1) массовый уход крестьян в города и работа их на промышленных предприятиях;
39
2) ускоренный рост промышленности и торговли;
3) начало использования машин в
производстве;
4) появление крупных предприятий.
А47. Прочтите отрывок из воспоминаний и укажите год, к которому они относятся.
«Я услышал барабанный бой, значение которого я тогда еще, как не служивший в военной
службе, не понимал. "Вот конец всему!"... Но вслед затем, увидел я, что ружья, прицеленные,
вдруг все были подняты стволами вверх. От сердца отлегло сразу, как бы свалился тесно
сдавивший его камень! Затем стали отвязывать привязанных... и привели снова на прежние места
их на эшафоте. Приехал какой-то экипаж, оттуда вышел офицер - флигель-адъютант - и привез
какую-то бумагу, поданную немедленно к прочтению. В ней возвещалось нам дарование
государем императором жизни и, взамен смертной казни, каждому, по виновности, особое
наказание».
1) 1826 г.;
2) 1836 г.;
3) 1849 г.;
4) 1853 г.
А48. А. И. Герцен первым высказал предположение о(б):
1) отсталости России в сравнении с западноевропейскими странами;
2) возможности пути России к социализму через общину;
3)необходимости созыва нового Земского собора; 4)вредности Петровских реформ.
А49. Западничество и славянофильство объединяло сходное отношение к...
1)политике Николая I; 2)допетровской Руси; 3)странам Запада; 4)реформам Петра I.
А50. Туркманчайский мир был заключен в...
1828 г.;
2) 1829 г.;
3) 1849 г.;
4) 1856 г.
А51. Какие страны из перечисленных вступили в Крымскую войну против России на стороне
Османской империи?
А. Сардинское королевство. Б. Австрийская империя. B. Великобритания. Г. Пруссия. Д.
Франция. Е. Иран.
Укажите верный ответ. 1) АБД;
2) АДЕ;
3) АВД;
4) ВГЕ.
А52. Установите хронологическую последовательность событий и напишите к ним даты.
А) Издание нового цензурного закона;
Б) Издание первого полного свода законов;
В) Денежная реформа Е. Ф. Канкрина; Г) Кружок Н. В. Станкевича;
Д) Парижский мир;
Е) Адрианопольский мирный договор.
А53. Выберите правильный ответ. К периоду правления Николая I имеют отношения следующие
события:
А) учреждение III отделения;
Б) Отечественная война 1812 г.; В) начало Крымской войны;
Г) «Северное общество»
Д) учреждение полиции;
Е) разгром кружка петрашевцев.
А54. Кто был автором «Свода законов Российской империи »:
А) П. Д. Киселев; б) М.М. Сперанский; в) Е. Ф. Канкрин; г) А. А. Аракчеев.
А55. Найдите соответствие:
1) 1825;
а) завершение кодификации права;
2) 1856;
б) реформа П. Д. Киселева;
3) 1826;
в) смерть Николая I;
4) 1853;
г) Парижский мир;
5) 1829;
д) Кавказская война;
6) 1881;
е) учреждение III отделения;
7) 1823;
ж) начало Крымской войны;
8) 1837-1841;
з) Адрианопольский мир;
9) 1833;
ж) восстание декабристов;
10) 1817- 1864; и) кружок «любомудров».
А56. Установите хронологическую последовательность событий внешней политики Николая I:
А) Крымская война; б) русско-иранская война; в) начало Кавказской войны; г) русско-турецкая
война (Адрианопольский мир); д) Лондонская конвенция; е) конец Кавказской войны.
А57. Главнокомандующий в Крымской войне, дипломат в заключении Парижского мира:
А) Н. Н. Муравьев; б) П. С. Нахимов; в) М. Д. Горчаков; г) А. С. Меншиков.
40
Часть В.
Ответом на задание в части В может быть слово, словосочетание, сочетание букв или букв и
цифр.
В1. События Крымской войны запишите буквами в правильной последовательности, НЕ делая
пропусков и НЕ ставя запятые. Например: АБВГ.___________
Начало обороны Севастополя.
Б. Взятие Малахова кургана. B. Сражение на реке Альме. Г. Синопский бой.
В2. Установите соответствие между историческими деятелями и фактами их биографии. При
записи ответа сохраняйте последовательность первого столбика. Ответ запишите, НЕ делая
пропусков запятые. Например: 1А2БЗВ4Г._______________
Деятель
Факт биографии
1. М. М.Сперанский А. Осуществил финансовую реформу
2. М. А. Милорадович Б. Сформулировал; «теорию официальной народности»
3. Е. Ф. Канкрин
В. Осуществил реформу управления государственными
крестьянами
4. П. Д. Киселев
Г. Был застрелен во время восстания декабристов.
Д. Кодифицировал российское законодательство.
ВЗ. Прочтите отрывок из воспоминаний А. И. Герцена и назовите фамилию человек ром идет
речь.
«Статьи [его] судорожно ожидались молодежью в Москве и Петербурге с 25-го числа каждого
месяца. Пять раз хаживали студенты в кофейные спрашивать, получены ли «Отечественные
записки»; тяжелый нумер рвали из рук в руки. «Есть [его] статья?» - «Есть», - и она поглощалась
с лихорадочным сочувствием, со смехом со спорами... и трех-четы-рех верований, уважений как
не бывало. Недаром Скобелев, комендант Петропавловской крепости, говорил шутя [ему],
встречаясь на Невском проспекте:
- Когда же к нам? У меня совсем готов тепленький каземат, так для вас его и берегу».
В4. Установите соответствие между общественным деятелем и направлением общественной
мысли, которого он придерживался. При записи ответа сохраняйте последовательность первого
столбика.
Ответ запишите, НЕ делая пропусков и НЕ ставя запятые. Например: 1А2БЗВ4Г.______________
Деятели
Направления:
1. Ф В Булгарин,
А. революционная демократия,
2.Н П Огарев (после 1848г), Б. Славянофильство,
3.А С Хомяков,
В. декабризм,
4. Т Н Грановский.
Г. «официальная народность»,
Д. Западничество.
В5. Прочтите отрывок из воспоминаний и напишите фамилию автора.
«Число их [людей, «склонных к злоумышлениям»] возросло до ужасающей степени с тех пор,
как множество французских искателей приключений, овладев у нас воспитанием юношества,
занесли в Россию революционные начала своего отечества, и еще более со времени последней
войны чрез сближение наших молодых офицеров с либералами тех стран Европы, куда заводили
нас наши победы... Решено было учредить под моим начальством корпус жандармов»
Часть С
Прочтите отрывок из воспоминаний участника событий и кратко ответьте на вопросы С1-СЗ.
Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение
исторических знаний и умений.
«День был сумрачный - ветер дул холодный. Солдаты, затянутые в парадную форму с 5 часов
утра, стояли на площади уже более 7 часов. Со всех сторон мы были окружены войсками - без
главного начальства..., без артиллерии, без кавалерии, - словом, лишенные всех моральных и
41
физических опор для поддержания храбрости солдат. Они с необычайною энергией оставались
неколебимы и, дрожа от холода, стояли в рядах, как на параде... картечь была направлена выше
голов. Толпа народа шелохнулась. Другой выстрел - в самую серединy массы. Повалилось много
безвинных...»
С1. Определите точное время и точное место событий.
С2. Какое «главное начальство» упоминается тексте? Назовите утвердившееся в исторической
литературе наименование события.
СЗ. Какие последствия имели описанные в отрывке события?
Задание С4 проверяет умение рассматривать торические версии и оценки.
С4. По мнению ряда историков, итоги деятельности императора Николая I были плачевны. Какая
другая точка зрения по данному вопросу вам известна? Какую точку зрения вы считаете более
убедительной? Приведите не менее 3-х фактов, положений, которые могут служить аргументами,
подтверждающими избранную вами точку зрения.
С5. Каких общественно-политических взглядов придерживались авторы документов, из которых
приведены отрывки?
1. «Посреди быстрого падения религиозных и гражданских учреждений в Европе, при
повсеместном распространении разрушительных понятий, в виду печальных явлений,
окружавших нас со всех сторон, надлежало укрепить отечество на твердых основаниях, на коих
зиждется благоденствие, сила и жизнь народная; найти начала, составляющие отличительный
характер России и ей исключительно принадлежащие; собрать в одно целое священные останки
ее народности и на них укрепить якорь нашего спасения».
2. «С водворением представительного порядка в России Европа лучше узнала бы Россию...
Введение представительного правления, к какому почва так несомненно и так достаточно
приготовлена, обещая России новое счастье, новую жизнь, новую бодрость, новую силу для
столь же необходимого как и благотворного преуспеяния, -обещает для образованного мира и
новое обаяние [России], несравненно лучшее старого».
3. «Самодержавие составляет главное условие политического существования России. Русский
колосс упирается на нем, как на краеугольном камне своего величия. Эту истину чувствует
неисчислимое большинство подданных Вашего Величества: они чувствуют ее в полной мере,
хотя и поставлены на разных степенях гражданской жизни и различествуют в просвещении и в
отношениях к правительству. Спасательное убеждение, что Россия живет и охраняется
духом самодержавия, сильного, человеколюбивого, просвещенного, должно пронизать народное
воспитание и с ним развиться».
4. «Все зло происходит главнейшим образом от угнетательной системы нашего правительства,
угнетательной относительно свободы мнения, свободы нравственной. Ибо на свободу
политическую и притязаний в России нет. Да восстановится древний союз правительства с
народом, государство с землею, на прочном основании истинных коренных русских начал.
Правительству - неограниченная свобода правления, исключительно ему принадлежащая, народу
- полная свобода жизни и внешней, и внутренней, которую охраняет правительство.
Правительству - право действия и, следовательно, закона; народу - право мнения и,
следовательно, слова. Вот русское гражданское устройство! Вот единое истинное гражданское
устройство!»
5. «Дух общинного строя уже давно проник во все области народной жизни России. Каждый
город, на свой лад, представлял собой общину; в нем собирались общие сходы, решавшие
большинством голосов очередные вопросы... Перед лицом Европы, силы которой истощились в
борьбе, выступает народ, едва только начинающий жить. Он сохранил лишь одну крепость,
оставшуюся неприступной в веках, - свою земельную общину, и в силу этого находится ближе к
социальной революции...»
Работа с суждением.
С6. Прочитайте отрывок из работы историка М. Полиевктова и попытайтесь объяснить, почему
автор пришел к такому выводу.
«Как для Николая I консервативная программа приняла династический характер, так и общество
приучилось отождествлять данный порядок с идеей государственности вообще и воспитало в
себе сугубо отрицательное отношение к государственному началу. Отстраненное от
42
практической деятельности, общество теряло в своих программах реальную почву, но также
теряло реальную почву и правительство, замыкаясь в бюрократическом бумаготворчестве. И
правительство, и общество в николаевское царствование утрачивало чувство жизни».
Самостоятельная работа по теме «Реформы 1860 - 1870 гг. XIX в.»
Вариант № 2
Часть 1.
А1. Реформа местного самоуправления (земская реформа) начала осуществляться в:
1) 1861 г.
2) 1864 г.
3) 1870 г.
4) 1874 г.
А2. Земские учреждения не решали вопросов …
1) строительства дорог
2) строительства школ и больниц
3) организации судебных органов
43
4) развития торговли и промышленности
А3. Какие крестьяне считались временнообязанными?
1) не заключившие выкупной сделки с помещиком
2) крестьяне сибирских губерний
3) государственные крестьяне
4) все указанные
А4. .Что из перечисленного относится к судебной реформе 1864 года?
1) состязательность сторон в ходе судебного процесса
2) наказание розгами виновных
3) гласность суда
4) периодическая сменяемость судей
5) создание особого суда для дворян
6) зарплата судей одна из самых высоких в мире
7) введение суда присяжных
8) бессословность суда
А5. Одним из направлений военной реформы 1874 года было…
1) введение всеобщей воинской повинности
2) расширение рекрутского набора
3) введение военных поселений
4) создание военно-морского флота
А6. Документ, составлявшийся в ходе крестьянской реформы 1861 г. и фиксировавший
отношения помещиков с временнообязанными крестьянами
1) вексель
2) крепость
3) уставная грамота
4) кабальная запись
А7. Развитию капитализма в России во второй половине XIX в. способствовало
1) освобождение крестьян от крепостной зависимости
2) введение отработок
3) сохранение барщины, оброка
4) существование крестьянской общины
А8. Одним из руководителей организации «Земля и воля» 1876-1879 гг. был
1) Г.В.Плеханов
2) К.С.Аксаков
3) Н.Г.Чернышевский
4) П.Я.Чаадаев
А9. Организация, развернувшая в конце 70-х – начале 80-х гг. XIX в. террор против
правительственных чиновников и царя, называлась
1) Северное общество 2) Южное общество 3) «Народная воля» 4) «Чёрный передел»
А10. Распространённая в России во второй половине XIX в. политическая теория, включавшая
положение о необходимости уничтожения всякой государственной власти, называется
1) анархизмом
2) народничеством
3) славянофильством
4) марксизмом
Часть 2
В1. Установите соответствие между понятиями и их определениям
1) обжалование решения суда в более высоком судебном органе с целью пересмотра этого
решения
2) физическое насилие, вплоть до уничтожения, по отношению к политическим противникам
3) письмо монарха к подданным
4) организованное прекращение работы с целью добиться выполнения требований
А) рескрипт
Б) террор
В) стачка
Г) апелляция
44
В2.Прочтите отрывок из отчёта III отделения Императорской канцелярии и корпуса
жандармов и ответьте на вопросы
«При обнародовании высочайшего манифеста (19 февраля) об освобождении помещичьих
крестьян … в селе Кандеевке ежедневно собирались до 10 тыс. человек, совещались платить оброк
только царю и не повиноваться местным властям …
В некоторой части помещичьих селений проявлялось в этом году стремление крестьян к
получению безусловной свободы. (Крестьяне) с нетерпением ожидали указа о безвозмездной
отдаче им земли».
Назовите имя императора, во времена правления которого был обнародован манифест.
Назовите год, когда происходили описанные события.
Используя текст отрывка и знания из курса истории, назовите не менее трёх причин
недовольства крестьян положениями упомянутого манифеста
Ответы.
№ задания
А1
А2
А3
А4
А5
ответ
2
3
1
1, 3, 4, 7, 8
1
Часть 2
№ задания
В1
В2
№ задания
А6
А7
А8
А9
А10
ответ
3
1
1
3
1
Часть 3
ответ
1Г, 2Б, 3А, 4В
Самостоятельная работа по теме «Реформы 1860 - 1870 гг. XIX в.»
Вариант № 1
Часть 1.
А1. Всеобщая воинская повинность вводилась с …
1) 1861 г.
2) 1864 г.
3) 1870 г.
4) 1874 г.
А2. В процессе разработки проекта отмены крепостного права помещики Нечернозёмной зоны
предлагали
1) освободить крестьян с землёй за большой выкуп
45
2) освободить крестьян без земли
3) поделиться землёй с крестьянами без выкупа
4) увеличить размеры наделов, отдаваемых крестьянам за выкуп
А3.В результате военной реформы 1874 г. был введён новый принцип формирования русской
армии
1) равенство всех сословий в отношении воинской повинности
2) освобождение крестьян от воинской повинности
3) освобождение дворян от воинской повинности
4) введение рекрутской повинности только для казаков
А4. Какие четыре из перечисленных положений характеризуют крестьянство в пореформенном
российском обществе
1) составляли подавляющее большинство населения Российской империи
2) главная задача – осуществление богослужения и религиозная проповедь
3) сознанию присущи коллективизм, развитое чувство справедливости
4) тяготы, связанные с выкупными платежами
5) главной потребностью явилась свобода самовыражения
6) круговая порука
7) высокая концентрация на крупных предприятиях
А5. Среднее учебное заведение, в котором изучали древние языки и готовили к поступлению в
университеты, называлось
1) церковно-приходской школой
2) народным училищем
3) гимназией
4) реальным училищем
А6. Отметьте один из результатов реформы 1861г.
1) увеличение класса наёмных рабочих
2) увеличение численности крестьян-общинников
3) ограничение прав всех сословий кроме сельских обывателей
4) снижение социальной напряжённости в деревне
А7. Промышленное развитие России в 60-70-х гг. XIX в.характеризовалось
1) использованием на предприятиях труда приписных крестьян
2) подъёмом предпринимательства
3) широким привлечением в страну иностранного капитала
4) преобладанием кустарного и ремесленного производства над фабричным
А8. «Хождение в народ» - событие, связанное с деятельностью
1) народников
2) декабристов
3) марксистов
4) консерваторов
А9. Кто из перечисленных высших чиновников придерживался либеральных взглядов?
1) Н.А.Милютин и Ю.Ф.Самарин
2) П.А.Валуев и Д.А.Толстой 3) И.В.Гурко и С.С.Ланской
4) Ф.Ф.Трепов и Н.А.Шувалов
А10. А.И.Желябов, С.Л.Перовская, В.Н.Фигнер возглавляли
1) «Союз борьбы за освобождение рабочего класса» 2) организацию «Народная воля»
3) общество петрашевцев
4) Южное общество декабристов
Часть 2
В1. Установите соответствие между понятиями и их определениям
1) неуплаченные в срок налоги, сборы
2) человек, слушающий лекции в высшем учебном заведении без зачисления в студенты
3) предоставление денег или товаров в долг с последующим их возвращением с процентами
4) получение земли, строений и прочего во временное пользование
А) кредит
Б) недоимки
В) аренда
Г) вольнослушатель
46
В2.Прочтите отрывок из воспоминаний современника и ответьте на вопросы
«Покушение в Москве было началом новой тактики нигилистов. С этого времени все их планы и
расчёты были направлены против особы императора.
!7 февраля 1880 года в половине седьмого вечера население Петербурга было потрясено
страшным грохотом. В то же время густое облако дыма поднялось над Зимним дворцом… Царь
задержался немного… и это случайное опоздание спасло ему жизнь».
Назовите имя императора, о котором идёт речь.
Назовите организацию, о деятельности которой говорится в документе
Используя текст отрывка и знания из истории, назовите не менее трёх положений программы
организации
Ответы
№ задания
А1
А2
А3
А4
А5
ответ
4
2
1
1346
3
Часть 2
№ задания
В1
В2
В3
В4
В5
ответ
1Б, 2Г, 3А, 4В
№ задания
А6
А7
А8
А9
А10
ответ
1
2
1
1
Часть 3
№ задания С1
Контрольная работа по теме «Россия во второй половине XIX – начале XX вв.»
Вариант № 1
А1. укажите годы правления императора Александра II
1) 1801 – 1825 гг.
2) 1825 – 1855 гг.
3) 1855 – 1881 гг.
4) 1881 – 1894 гг.
А2. автор романа, в котором содержался призыв к молодёжи строить идеальное будущее
«сегодня»
1) А.И. Герцен
2) Н.Г. Чернышевский
3) И.С. Тургенев
4) Н.А. Некрасов
А3. раскол организации «Земля и воля» на «Народную волю» и «Чёрный передел» произошёл
47
1) в 1864 г.
2) в 1874 г.
3) в 1879 г.
4) в 1881 г.
А4. министр иностранных дел в 1856 – 1882 гг.
1) К.В. Нессельроде 2) М.Н. муравьёв
3) А.М. Горчаков
4) Д.А. Милютин
А5. одним из решений Берлинского конгресса стало
1) создание автономной области в составе Турции – Восточной Румелии
2) увеличение территории России на Кавказе 3) получение Болгарией автономии от Турции
4) увеличение территории России в Средней Азии
А6. граница Российской империи по Амуру, Уссури и Сунгари была установлена
1) по Айгунскому 2) по Сан-Стефанскому 3) по Парижскому 4) по Симодскому договору
А7. в Туркестанское генерал-губернаторство входили земли
1) Кокандского ханства, части Бухарского эмирата
2) вдоль реки Амур и Уссури
3) Сахалина и Курильских островов
4) горцев Кавказа
А8. сторонники этой системы взглядов считали, что в результате революции будет разрушено
существующее государство и вместо него образовано справедливое общество, в котором не
будет эксплуатации человека человеком. Это …
1) нигилисты
2) социалисты
3) либералы
4) славянофилы
А9. в результате издания циркуляра «о кухаркиных детях»
1) в каждом городе были открыты народные училища
2) повсеместно стали возникать земские школы
3) запрещён доступ детей низших социальных слоёв к гимназическому образованию
4) введено бесплатное обучение крестьян в гимназиях
А10. «Положение о губернских и уездных земских учреждениях» 1890 г. было издано с целью
1) расширения прав общинных старост в решении внутренних вопросов
2) стимулирование выплаты крестьянами долга государству
3) дальнейшего подчинения земств органам государственного управления
4) разрешение споров между крестьянами и помещиками при заключении выкупных сделок
В1. соотнесите название страны и характер её отношений с Россией в 1880-1890 гг.
1) Англия
А) рост антирусских настроений и смена правителя привели к разрыву
дипломатических отношений с Россией
2) Франция
Б) усиление позиций на Балканах превратило эту страну в основного
соперника России в данном регионе
3) Япония
В) заинтересованность в нейтралитете России на случай войны вынудила эту
страну добиться возобновления «Союза трёх императоров»
4) Германия
Г) соперничество с Россией в Средней Азии
5) АвстроВенгрия
6) Болгария
Д) сближение с Россией выразилось в предоставлении ей крупных кредитов и
в заключении секретной военной конвенции
Е) столкновение интересов этой страны и России на Дальнем Востоке неминуемо приближало военный конфликт между ними
В2. расположите в хронологическом порядке следующие события эпохи Александра II. Укажите
ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.
1) начало деятельности «Народной воли»
2) образование «Союза трёх императоров»
3) отмена крепостного права
4) судебная реформа
В3. установите соответствие между историческими событиями и их датами. К каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго.
исторические события
даты
1) подписание Сан-Стефанского мирного договора с Турцией
А) 1867 г.
2) окончание присоединения Средней Азии
Б) 1878 г.
3) продажа Россией США Аляски
В) 1879 г.
Г) 1885 г.
48
В4. Какие события относятся ко времени правления Александра III? Найдите в приведённом
списке два события и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) создание суда присяжных
2) введение должности земских начальников
3) введение частичной автономии университетов
4) издание «циркуляра о кухаркиных детях»
5) введение в денежный оборот золотых рублей
В5. используя данные статистической таблицы, завершите суждение, соотнеся его начало и
окончание.
Динамика крестьянских выступлений после отмены крепостного права
годы
1861 г.
1862 г
1863 г.
число крестьянских выступлений
1889
844
509
число преданных суду крестьян
480
510
223
начальные части суждения
1) число крестьянских выступлений
2) наибольшее число крестьянских выступлений произошло в
3) наибольшее число крестьян было предано суду в
варианты завершения суждения
А) постоянно уменьшалось
Б) 1861 г.
В) 1862 г.
Г) 1863 г.
Д) постоянно увеличивалось
В6. запишите термин, о котором идёт речь.
Учение об устройстве общества, основанного на общественной собственности на основные
средства производства (землю, предприятия и т.д.) при отсутствии эксплуатации человека
человеком.
С1. Из сочинения историка
«С началом царствования новый император отстранил от власти всех министров своего
отца во главе с Лорис-Меликовым. На первый план выдвинулись другие, близкие новому
государю люди. Ярым противником идей «народного, самобытного, тёплого самодержавия»,
связанным с народом «живым звеном» дворянства, стал издатель «Московских ведомостей»
М.Н. Катков. Он же написал проект манифеста 29 апреля 1881 г., известный как «ананасовый»
из-за высокопарных слов в нём: «А на нас возложить долг самодержавного правления…». С
этого манифеста началось наступление на реформы предыдущего царствования, на всякий, даже
умеренный, либерализм. Были смещены либеральные министры; введён реакционный
университетский устав, который упразднил автономию университетов, стеснил условия учёбы и
жизни студентов. Консерватор Катков вместе с Победоносцевым и министром внутренних дел
Д.А. Толстым составили практически правящую в стране группировку.
Неудивительно, что и экономическая политика правительства состояла в ревизии реформ
1860-х гг. и выработке экономической доктрины, основанной на усилении власти государства во
всех сферах, на контроле за земствами и другими выборными органами.
А) назовите имя российского императора, политика которого описывается в отрывке
Б) укажите название, которое получила описываемая политика
Контрольная работа по теме «Россия во второй половине XIX – начале XX вв.».
Вариант № 2
А1. укажите годы правления императора Александра III
1) 1801 – 1825 гг.
2) 1825 – 1855 гг.
3) 1855 – 1881 гг.
4) 1881 – 1894 гг.
А2. убеждённый консерватор, противник отмены крепостного права, шеф жандармов и
начальник Третьего отделения, за влияние при дворе прозван «Пётр по прозвищу Четвёртый»
1) П. Шувалов
2) П. Толстой
3) П. Игнатьев
4) П. Лавров
49
А3. подготовкой террористических актов против Александра II занималась организация
1) «Земля и воля»
2) «Чёрный передел»
3) «Народная воля»
4) «Народная расправа»
А4. осадой Плевны во время русско-турецкой войны 1877 – 1878 гг. руководил
1) И.В. Гурко
2) М.Г. Черняев
3) Э.Н. Тотлебен
4) А.М. Горчаков
А5. Австрия получила Боснию и Герцеговину, Великобритания – остров Кипр, Россия – Карс,
Ардаган и Батум в соответствии с договором
1) Сан-Стефанским
2) Берлинским
3) Симодским
4) Парижским
А6. Уссурийский край стал владением России в результате подписания договора
1) Пекинского 2) Симодского
3) Сан-Стефанского
4) Айгунского
А7. отметьте основные сражения русско-турецкой войны 1877 – 1878 гг.
1) взятие крепости Баязет, Ардаган, Карс, Плевна
2) взятие крепостей Карс, Севастополь, Шипка
3) взятие крепостей Плевна, Стамбул, Сан-Стефано
4) осада Плевны, сдача Севастополя, сражение у Балаклавы
А8. марксисты считали, что
1) у России самобытный путь развития 2) в России неизбежна пролетарская революция
3) крестьянство станет движущей силой социалистической революции
4) России необходимы реформы, стимулирующие развитие по капиталистическому пути
А9. какие изменении в общественном движении произошли в период правления Александра III
1) либералы отказались от требований введения конституции
2) консерваторы выдвинули идею созыва Земского собрания
3) народники выдвинули идею подготовки крестьянской революции
4) марксисты отказались от идеи общности развития России и Европы
А10. для внешней политики императора Александра III было характерно
1) невмешательство в международные конфликты
2) стремление усилить влияние на Балканах военным присутствием российских войск
3) желание увеличить территории России на Кавказе
4) завоевание колоний
В1. Соотнесите название страны и характер её отношений с Россией при Александре II
1) Германия
А) соперничество этой страны с Россией за сферы влияния в Средней Азии
2) Китай
Б) эта страна поддержала Россию на Лондонской конференции
3) АвстроВ) в результате переговоров с этой страной за Россией закрепился о. Сахалин
Венгрия
4) Англия
Г) договоры с этой страной позволили России продолжить освоение Дальнего
Востока
5) Япония
Д) эта страна была против отмены нейтрализации Чёрного моря, но без
поддержки европейских государств не решилась выступить
6) Америка
Е) эта страна стала одной из союзниц России по «союзу трёх императоров»
7) Турция
Ж) в результате торговой сделки с этой страной Россия получила 7,2 млн. $
В2. расположите в хронологическом порядке следующие события русской истории. Укажите
ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.
1) отмена крепостного права
2) окончание русско-турецкой войны, освобождение Болгарии
3) продажа Аляски
4) строительство Транссибирской магистрали
В3. установите соответствие между историческими событиями и их датами: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго.
исторические события
даты
1) убийство императора Александра II
А) 1867 г.
2) создание группы «Освобождение труда»
Б) 1885 г.
3) окончательное присоединение Средней Азии к России
В) 1881 г.
Г) 1883 г.
50
В4. какие события относятся ко времени правления Александра II? Найдите в приведённом
списке два события и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) издание «циркуляра о кухаркиных детях»
2) учреждение суда присяжных
3) введение должности земских начальников
4) отмена выкупных платежей
5) реформа городского самоуправления
В5. используя данные статистической таблицы, завершите суждение, соотнеся его начало и
окончание.
Стоимость продукции российской промышленности по отраслям (млн. руб.)
годы
1896 г.
1898 г
1900 г.
угольная промышленность
37,7
54,5
84,8
нефтяная промышленность
74,1
105,2
197,0
начальные части суждения
1) стоимость продукции угольной и нефтяной
промышленности
2) наибольших показателей суммарная стоимость
добываемого угля и нефти достигла в
3) наименьшие показатели суммарной стоимости
добываемого угля и нефти были зафиксированы в
варианты завершения суждения
А) 1896 г.
Б) 1898 г.
В) 1900 г.
Г) постоянно возрастала
Д) постоянно снижалась
В6. запишите термин, о котором идёт речь.
Наценка, устанавливаемая государством на товары массового потребления.
С1. Из сочинения историка
«С началом царствования новый император отстранил от власти всех министров своего
отца во главе с Лорис-Меликовым. На первый план выдвинулись другие, близкие новому
государю люди. Ярым противником идей «народного, самобытного, тёплого самодержавия»,
связанным с народом «живым звеном» дворянства, стал издатель «Московских ведомостей»
М.Н. Катков. Он же написал проект манифеста 29 апреля 1881 г., известный как «ананасовый»
из-за высокопарных слов в нём: «А на нас возложить долг самодержавного правления…». С
этого манифеста началось наступление на реформы предыдущего царствования, на всякий, даже
умеренный, либерализм. Были смещены либеральные министры; введён реакционный
университетский устав, который упразднил автономию университетов, стеснил условия учёбы и
жизни студентов. Консерватор Катков вместе с Победоносцевым и министром внутренних дел
Д.А. Толстым составили практически правящую в стране группировку.
Неудивительно, что и экономическая политика правительства состояла в ревизии реформ
1860-х гг. и выработке экономической доктрины, основанной на усилении власти государства во
всех сферах, на контроле за земствами и другими выборными органами.
А) назовите имя российского императора, политика которого описывается в отрывке
Б) укажите название, которое получила описываемая политика
Ответы Вариант №1.
А1
А2
3
2
А3
3
А4
3
А5
1
А6
1
А7
1
А8
2
А9
3
А10
3
В1: 1Г 2Д 3Е 4В 5Б 6А
В2: 3, 4, 2, 1
В3: 1Б 2Г 3А
51
В4: 2, 4
В5: 1А 2Б 3В
В6: социалистическое учение
С1: Александр III, политика контрреформ
Ответы Вариант №2.
А1
А2
4
1
А3
3
А4
3
А5
2
А6
1
А7
1
А8
2
А9
1
А10
1
В1: 1Б 2Г 3Е 4А 5В 6Ж 7Д
В2: 1, 3, 2, 4
В3:1В 2Г 3Б
В4: 2, 5
В5: 1Г 2В 3А
В6: косвенный налог
С1. Александр III, политика контрреформ
Контрольная работа по теме «Культура XIX век»
А1. исследованием северной части Тихого океана занималась экспедиция под руководством
1) Ф. Беллинсгаузена
2) И. Крузенштерна 3) В. Пояркова
4) Е. Хабарова
А2. кто из перечисленных русских мореплавателей первым побывал в Японии?
1) Е.В. Путятин
2) И.Ф. Крузенштерн
3) Г.И. Невельской 4) М.И. Лазарев
А3. кто из перечисленных русских композиторов является основоположником нового музыкального
жанра – народно-бытовой психологической драмы?
52
1) А. Алябьев
2) М. Глинка
3) А. Даргомыжский
4) А. Гурилев
А4. отметьте, о ком идёт речь. Он родился в 1784 году в семье итальянского художника-портретиста.
Начал свою деятельность под руководством М. Казакова. После войны 1812 года принял участие в
восстановлении Москвы. По его проектам сооружены здания Большого и Малого театров, ансамбль
Театральной площади, Кремлёвский (Александровский) сад, здание Первой градской больницы,
Триумфальная арка у Тверской заставы.
1) О. Бове
2) К. России
3) Д. Жилярди
4) Н. Раевский
А5. отметьте учёных, внёсших вклад в изучение электричества
1) Э. Ленц, Б. Якоби 2) Н. Зинин, А. Бутлеров 3) И. Двигубский, К. Бэр,
4) М. Остроградский, Н. Лобачевский
А6. назовите художника, с чьим именем связано рождение бытового жанра в живописи
1) А. Венецианов 2) П. Федотов
3) К. Брюллов
4) А. Иванов
А7. отметьте, о каком художнике идёт речь. Современник написал о нём: «(Он) писал легко и
быстро, воссоздавая… безбрежную гладь моря, ласкового и спокойного в безветрие, грозного в
непогоду, восходы и закаты на морских широтах, ревущие штормы и бури, волны, вздымающиеся до
туч, и небеса, обрушивающиеся в пучину, хрупкие парусники в отважном единоборстве с
разъярённой стихией, потерпевших кораблекрушение. Писал не с натуры, а по памяти и
воображению…»
1) И. Айвазовский
2) А. Верстовский
3) П. Федотов
4) А. Иванов
А8. кто из названных исследователей и мореплавателей является первооткрывателем Антарктиды
1) Ю. Лисянский
2) Ф. Беллинсгаузен
3) А. Баранов
4) Г.И. Невельской
А9. яркой иллюстрацией сентиментализма в литературе стало произведение
1) «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина
2) «Светлана» Жуковского
3) «Капитанская дочка» А.С. Пушкин
4) «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова
А10. о какой картине А.И. Герцен написал: «В России был лишь один живописец, пользовавшийся
широкой известностью… Каков сюжет его главной картины, этого шедевра, который доставил ему
некоторую известность в Италии? Посмотрите это странное произведение. На громадной картине вы
увидите группу испуганных, остолбеневших людей; они стараются спастись; они погибают среди
землетрясения, извержения вулкана, настоящего катаклизма; они падают под ударами дикой, тупой,
неправой силы, всякое сопротивление которой было бы бесполезно»?
1) «Свежий кавалер» П.А. Федотов
2) «Девятый вал» И.К. Айвазовский
3) «Последний день Помпеи» К.П. Брюллов
4) «Покорение Сибири Ермаком» В.И. Суриков
А11. композитор, автор оперы «Жизнь за царя»
1) А. Даргомыжский
2) М. Глинка
3) А. Алябьев
4) К. Кавос
А12. основоположником реализма в театре был
1) А Верстовский
2) П. Мочалов
3) А. Мартынов
4) М. Щепкин
А13. составителем «Атласа Южных морей» был
1) Г.И. Невельской
2) И.Ф. Крузенштерн 3) М.П. Лазарев
4) Е.В. Путятин
А14. автором слов к гимну «Боже, царя храни» являлся
1) В. Жуковский
2) А. Пушкин
3) М. Лермонтов
4) М. Ломоносов
А15. исследователь Дальнего Востока, доказавший, что Сахалин – остров
1) И. Крузенштерн 2) Ф. Беллинсгаузен 3) Г. Невельской
4) А. Баранов
А16. кто из названных исследователей и мореплавателей возглавил первое русское кругосветное
путешествие?
1) Г. Невельской и Е. Путятин 2) Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев 3) С. Крашенинников и В. Беринг
4) И. Крузенштерн и Ю. Лисянский
А17. автор «Истории государства Российского»
1) Н.М. Карамзин
2) С.М. Соловьёв
3) М.П. Погодин
4) Т.Н. Грановский
А18. участник обороны Севастополя, основатель первого отряда сестёр милосердия, врач
1) А.М. Бутлеров
2) Н.И. Пирогов
3) В.Я. Струве
4) Дарья Севастопольская
А19. в «Товарищество передвижных художественных выставок» входили
1) Н. Ге, И. Крамской, И. Репин
2) А. Опекушин, М. Микешин, М. Антокольский
3) М. Балакирев, М. Мусоргский, А. Бородин 4) И. Айвазовский, В. Васнецов, А Куинджи
А20. устройство беспроводной связи – первый радиоприёмник сконструировал
53
1) П.Н. Яблочков 2) А.С. Попов
3) А.Ф. Можайский
4) А.М. Бутлеров
А21. кто из названных художников сказал о себе: «Я не историк-художник. Я только сказочник,
былинник, живописный гусляр!»?
1) В. Суриков
2) И. Репин
3) В. Васнецов
4) В. Перов
А22. всемирно известный певец-бас, определивший эпоху в развитии вокального искусства
1) В.Г. Перов 2) П.М. Соловьёв 3) Н.Г. Рубинштейн
4) Ф.И. Шаляпин
А23. реформатором русского балета называют композитора, написавшего музыку к балетам
«Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик». Укажите его имя.
1) М.П. Мусоргский 2) П.И. Чайковский 3) М.И. Глинка 4) Н.А. Римский-Корсаков
А24. в каком ряду указаны имена выдающихся российских биологов?
1) Н.Н. Миклухо-Маклай, Н.Ф. Гамалея, А.Ф. Можайский
2) А.Г. Столетов, А.С. Попов, С.В. Ковалевская
3) И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников
4) Н.М. Пржевальский, И.В. Мушкетов, А.П. Федченко
А25. учёный, педагог, автор периодического закона химических элементов
1) Д.И. Менделеев 2) И.И. Мечников 3) А.М. Бутлеров 4) П.Н. Яблочков
А 26. в каком ряду перечислены имена знаменитых российских географов?
1) П.Л. Чебышев, Н.А. Северцов, С.М. Соловьёв
2) Н.М. Прживальский, И.В. Мушкетов, А.П. Федченко
3) П.Н. Яблочков, А.М. Бутлеров, И.П. Павлов
4) И.И. Мечников, Н.Ф. Гамалея, А.Ф. Можайский
А27. автор опер, написанных на исторические сюжеты, - «Борис Годунов», «Хованщина»
1) М.П. Мусоргский 2) Н.А. Римский-Корсаков 3) П.И. Чайковский 4) М.А. Балакирев
А28. образ революционеров воплотил в своём многогранном творчестве художник
1) И. Репин
2) В. Васнецов
3) В. Суриков
4) Н.Ге
А29. «могучая кучка» - это объединение
1) художников
2) композиторов
3) писателей
4) архитекторов
А30. отметьте о ком идёт речь. В 1861 году опубликовал учебник «Органическая химия»,
удостоенный Петербургской Академии наук Демидовской премии. Внёс огромный вклад в развитие
химии.
1) А.С. Попов
2) Д.И. Менделеев
3) И.П. Павлов
4) А.Г. Столетов
А31. в 1870 году группа российских художников в целях продвижения и развития новых идей в
искусстве создала
1) Академию художеств 2) Третьяковскую галерею
3) Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина
4) Товарищество передвижных художественных выставок
А 32. членами творческого содружества «Могучая кучка» были
1) И.Н. Крамской, В.Г. Перов
2) Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов
3) Ф.И. Шаляпин, Л.В. Собинов
4) М. П. Мусоргский, А.П. Бородин
В1. установи соотношения
1 Последний день Помпеи
А В.В. Пукирев
2 Покорение Сибири Ермаком
Б И.Е. Репин
3 Свежий кавалер
В К.П. Брюлов
4 Неравный брак
Г В.Г. Перов
5 Богатыри
Д В.И. Суриков
6 Приезд гувернантки в купеческий дом
Е П.А. Федотов
7 Не ждали
Ж В.М. Васнецов
Итоговый тест за курс «История России». Вариант № 1.
Часть 1.
А1. промышленный переворот в России начался в
1) 1810 – 1820-е гг. 2) 1830 – 1840-е гг.
3) 1850 – 1860-е гг.
4) 1870 – 1880-е гг.
А2. указ о вольных хлебопашцах предусматривал:
1) перевод приписных крестьян в разряд государственных
2) выкуп крестьян за счёт казны с последующим переселением за Урал
54
3) освобождение крестьян за выкуп по желанию помещиков
4) освобождение крестьян за выкуп независимо от желания помещика
А3. на становление идей декабристов повлияло
1) усиление позиций Русской православной церкви 2) ограничение привилегий дворянства
3) знакомство с жизнью Европы во время заграничного похода русской армии 1813 – 1814 гг.
4) насаждение правительством теории «официальной народности»
А4. прочитайте отрывок из доклада государственного деятеля, составленного во второй четверти
XIX века, и укажите название теории, которая нашла в нём отражение
«исцелить новейшее поколение от слепого необдуманного пристрастия к иноземному,
распространяя в юных душах равнодушное уважение к отечественному, оценить все
противоположные элементы нашего гражданского образования, искать этого знаменателя в
тройственном понятии православия, самодержавия, народности – такова цель, к которой
Министерство народного просвещения приближалось 10 лет»
1) теория официальной народности
2) теория просвещённого абсолютизма
3) теория крестьянского социализма
4) теория революционного народничества
А5. укажите временные рамки русско-шведской войны, присоединение Финляндии
1) 1826 – 1828 гг.
2) 1828 – 1829 гг.
3) 1808 – 1809 гг,
4) 1830 – 1831 гг.
А6. свод законов Российской империи был составлен
1) А.А. Аракчеевым
2) А.Х. Бенкендорфом 3) С.С. Уваровым
4) М.М. Сперанским
А7. кто из декабристов был казнён после поражения восстания в 1825 г.
1) П.И. Пестель, К.Ф. Рылеев, С.И. Муравьёв-Апостол, М.П. Бестужев-Рюмин, П.Г. Каховский
2) С.П. Трубецкой, В.К. Кюхельбекер, М.С. Лунин, И.М. Муравьёв, И.А. Долгоруков
3) С.Г. Волконский, А.И. Одоевский, А.А. Бестужев, Ф.Н. Глинка
А8. какие обязательства брала на себя Россия по Тильзитскому мирному договору с Францией
1) должна была признать за Францией все территориальные изменения в Европе
2) становилась союзником Франции в войне против Англии
3) обязана была вступить в войну против Англии
А9. после какого сражения французской армии пришлось отступать из Москвы по старой
Смоленской дороге
1) под Смоленском
2) под Калугой
3) под Малоярославцем
А10. кодификация законов – это …
1) написание новых законов 2) устранение законов устаревших, вышедших из употребления
3) систематизация законов, устранение противоречий и создание единого кодекса
4) изменение порядка принятия законов в стране
А11. первая железная дорога в России соединила…
1) Петербург и Москву 2) Петербург и Царское село 3) Петербург и Варшаву 4) Петербург и Вену
А12. укажите годы правления императора Александра I
1) 1825 – 1855 гг.
2) 1801 – 1825 гг.
3) 1881 – 1894 гг.
4) 1855 – 1881 гг.
А13. Всеобщая воинская повинность вводилась с …
1) 1861 г.
2) 1864 г.
3) 1870 г.
4) 1874 г.
А14. укажите временные рамки русско-турецкой войны, освобождения Болгарии
1) 1) 1837 – 1841 гг.
2) 1864 – 1885 гг.
3) 1877 – 1878 гг.
4) 1853 – 1856 гг.
А15. блокирование Кронштадта и Свеаборга, бомбардировка Соловецкого монастыря, попытка
высадки под Петропавловском-Камчатским.
1) русско-турецкой 1828 – 1829; 2) крымской 1853 – 1856; 3) русско-иранской 1826 – 1828;
4) кавказской 1817 – 1864
А16. укажите годы правления императора Николая I
1) 1825 – 1855 гг.
2) 1801 – 1825 гг.
3) 1881 – 1894 гг.
4) 1855 – 1881 гг.
А17. что из перечисленного относится к судебной реформе 1864 г.?
1) состязательность сторон в ходе судебного процесса 2) наказание розгами виновных
3) создание особого суда для дворян 4) зарплата судей одна из самых высоких в мире
А18. основоположником какого течения народничества был П.Л. Лавров?
1) бунтарское
2) пропагандистское 3) заговорщическое 4) либеральное
55
А19. к какому направлению общественной мысли относились Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин,
отстаивавшие введение конституции, демократических свобод и продолжения реформ?
1) либеральное 2) радикальное 3) консервативное 4) реакционное
А20. какова была цель «хождения в народ»
1) познакомиться с жизнью крестьян 2) обучить крестьян разным специальностям
3) вызвать революционный взрыв в деревне 4) объяснить крестьянам значение отмены крепостного
права
А21. какая организация в России занималась террористической деятельностью?
1) «чёрный передел» 2) «Народная воля» 3) «Топор и расправа» 4) «Земля и воля»
А22. как в литературе часто называют внутреннюю политику Александра III
1) революция 2) контрреформы
3) реформизм 4) террор
Часть 2
В1. установите соответствие между именами исторических деятелей и фактами их биографий: к
каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца:
деятели:
А) П.С. Нахимов
Б) Э.И. Тотлебен
В) А.С. Грибоедов
факты биографии:
56
1) заключение Туркманчайского мира с Персией 2) руководство восстанием на Сенатской площади
3) разгром турецкого флота при Синопе
4) строительство оборонительных укреплений в
Севастополе в годы Крымской войны
В2. расположите в хронологическом порядке следующие события эпохи Александра II. Укажите
ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.
1) реформа городского самоуправления 2) отмена крепостного права
3) введение всеобщей воинской повинности 4) судебная реформа
В3. какие события относятся ко времени правления Александра II? Найдите в приведённом ниже
списке два события и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) издание «циркуляра о кухаркиных детях» 2) учреждение суда присяжных
3) введение должности земских начальников 4) отмена выкупных платежей
5) реформа городского самоуправления
В4. используя данные статистической таблицы, завершите суждение, соотнеся его начало и
окончание.
Динамика крестьянских выступлений после отмены крепостного права
1861 г.
1862 г.
1863 г.
число крестьянских выступлений
1889
844
509
число преданных суду крестьян
480
510
223
начальные части суждения
А) число крестьянских выступлений
Б) наибольшее число крестьянских выступлений
произошло в
В) наибольшее число крестьян было предано суду в
варианты завершения суждения
1) постоянно уменьшалось
2) 1861 г.
3) 1862 г.
4) 1863 г.
5) постоянно увеличивалось
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
В5. сравните особенности экономического развития Российской империи в первой четверти и во
второй четверти XIX века. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт
сходства, а во вторую – порядковые номера черт отличия.
1) строительство железных дорог
2) преобладающее развитие сельского хозяйства
3) начало промышленного переворота 4) использование крепостного труда
черты сходства (А)
черты отличия (Б)
Часть 3
Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания С1, С2, С3, С4. Используйте в
ответе информацию из текста, а также знания из курса истории.
Фрагмент исторического источника
Ваше Императорское Величество озаботилось недостатками развития образования в
стране и неоправданным его получением представителями низших сословий. Всесторонне обсудив
57
наши предположения, изволили на всеподданнейшем докладе 23 мая 1887 г. выразить мысль, что
было бы за лучшее достигнуть предотвращения наплыва в гимназии и прогимназии детей
представителей низших сословий.
Таким образом, гимназии и прогимназии необходимо избавить от поступления в них
детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детям коих, за
исключением разве одарённых гениальными способностями, вовсе не следует стремиться к
среднему и высшему образованию. С тем вместе, не находя полезным облегчать на казённые
средства приготовление детей в гимназии и прогимназии, можно предположить, что было бы
необходимо закрыть приготовительные при них классы, ныне же прекратив приём в них.
С1. назовите императора, упомянутого в документе?
С2. какое неофициальное название получил данный документ?
С3. на основе первого абзаца отрывка сформулируйте цель, пути достижения которой названы во
втором абзаце.
С4. Укажите два пути достижения этой цели.
Задание С5 предусматривает анализ исторической ситуации. Выполняя это задание, обращайте
внимание на формулировку каждого вопроса.
С5. В 1863 году группа молодых художников отказалась от участия в конкурсе Академии художеств
и покинула её, не получив дипломы. Объединившись, они создали товарищество художников, члены
которого прославились глубоким отражением в своём творчестве жизни общества.
1) укажите название художественного объединения, о котором идёт речь.
2) назовите имя инициатора выступления молодых художников – идеолога созданного объединения
3) назовите причины поступка молодых художников.
Итоговый тест за курс «История России». Вариант № 2.
Часть 1
А1. какое из указанных событий первой половины XIX века произошло позже остальных?
1) учреждение Государственного совета 2) Тильзитский мир между Россией и Францией
3) Отечественная война 4) указ о «вольных хлебопашцах»
58
А2. в результате реформы Е.Ф. Канкрина денежной единицей, обеспечивающей кредитные билеты,
стал
1) серебряный рубль 2) золотой рубль 3) золотой империал 4) золотой червонец
А3. стремление России взять под свой контроль проливы Босфор и Дарданеллы стало причинный
1) отправки 150-тысячного российского корпуса в Венгрию 2) начала Крымской войны
3) создания Священного союза 4) обострения русско-персидских отношений
А4. прочтите отрывок из воспоминаний современника и укажите год выступления, о котором идёт
речь: « первый картечный выстрел ранил и убил несколько человек. С.Муравьёв [Апостол] хотел
вызвать стрелков; новый выстрел ранил его в голову… Он собрал все силы и хотел сделать нужные
распоряжения, но солдаты, видя его окровавленным, поколебались: первый взвод бросил ружья и
рассыпался по полю; второй следовал его примеру… Вид убитых и раненных, отсутствие С.
Муравьёва [Апостола] нанесли решительный удар мужеству восставших Черниговцев: они, бросив
ружья, побежали в разные стороны»
1) 1801 г.
2) 1826 г.
3) 1830 г.
4) 1848 г.
А5. укажите временные рамки русско-иранской войны в первой половине XIX века.
1) 1826 – 1828 гг.
2) 1828 – 1829 гг.
3) 1808 – 1809 гг,
4) 1830 – 1831 гг.
А6. кто был инициатором создания в России военных поселений?
1) М.М. Сперанский 2) А.Х. Бенкендорф 3) А.А. Аракчеев
4) Александр I
А7. что такое отходничество?
1) переселение крестьян на целинные земли юга Украины
2) уход крестьян за пределы империи по религиозным мотивам 3) уход из деревни на заработки
А8. 1 сентября 1812 года в деревне Фили под Москвой М.И. Кутузов проводил военный совет. Какой
вопрос решался на нём?
1) оставить Москву без боя или сражаться за неё до последней капли крови
2) кто должен возглавить русскую армию 3) как пополнить продовольственные запасы
А9. какая территория была присоединена к России после окончания войны с Наполеоном
1) Вестфалия 2) Сардинское королевство 3) большая часть Великого герцогства Варшавского
А10. второе отделение собственной его величества канцелярии под руководством М.М. Сперанского
занималось
1) подготовкой реформы управления государственными крестьянами 2) надзором за печатью
3) составлением единого свода законов
4) разработкой проекта конституции
А11. в результате Польского восстания 1830 – 1831 гг. Николай I
1) ввёл конституционные начала управления в царстве Польском
2) отменил действие конституции в царстве Польском
3) предоставил царству Польскому независимость 4) отменил крепостное право в царстве Польском
А12. укажите годы правления императора Александра II
1) 1825 – 1855 гг.
2) 1801 – 1825 гг.
3) 1881 – 1894 гг.
4) 1855 – 1881 гг.
А13. укажите временные рамки Крымской (Восточной) войны
1) 1837 – 1841 гг.
2) 1864 – 1885 гг.
3) 1874 – 1875 гг.
4) 1853 – 1856 гг.
А14. по парижскому мирному договору, подписанному в марте 1856 года, Россия потеряла
1) остров в дельте Дуная 2) часть Южной Бессарабии 3) весь Крым 4) право держать военный
флот и укрепления на Чёрном море
А15. какие крестьяне считались временнообязанными?
1) не заключившие выкупной сделки с помещиком 2) крестьяне сибирских губерний
3) государственные крестьяне
4) все указанные
А16. укажите годы правления императора Александра III
1) 1825 – 1855 гг.
2) 1801 – 1825 гг.
3) 1881 – 1894 гг.
4) 1855 – 1881 гг.
А17. основоположником какого течения народничества был М.А. Бакунин?
1) бунтарское
2) пропагандистское 3) заговорщическое 4) либеральное
А18. как называлась первая народническая организация в России?
1) «Земля и воля» 2) «Чёрный передел» 3) «Народная воля»
4) «Освобождение труда»
А19. какие государства объединились в «Союз трёх императоров»
1) Франция, Россия, Турция 2) Австро-Венгрия, Турция, Россия 3) Франция, Англия, Россия
59
4) Россия, Пруссия, Австро-Венгрия
А20. какая главная внешнеполитическая задача стояла перед министром иностранных дел А.М.
Горчаковым на первом этапе его деятельности?
1) поиск союзников для военного реванша после поражения в Крымской войн
2) создание военного блока против Англии и Франции
3) борьба за отмену ограничительных статей Парижского мира
4) создание коалиции против Австро-Венгрии и Пруссии
А21. какова была цель «хождения в народ»
1) познакомиться с жизнью крестьян 2) обучить крестьян разным специальностям
3) вызвать революционный взрыв в деревне 4) объяснить крестьянам значение отмены крепостного
права
А22. как в литературе часто называют внутреннюю политику Александра III
1) революция 2) контрреформы
3) реформизм 4) террор
Часть 2
В1. установите соответствие между направлениями общественной мысли и высказыванием, его
характеризующим: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго.
направления общественной мысли
А) консерваторы
Б) западники
В) славянофилы
60
высказывания:
1) «у России свой, особый путь, отличный от ложных начал исторической жизни Запада»
2) «наше положение ужасно, невыносимо, и только топор может нас избавить, и ничто, кроме
топора, не поможет! К топору зовите Русь!»
3) «петровская эпоха была приготовлением при помощи европейских влияний к самостоятельной и
сознательной народной жизни. Участие европейского элемента в нашем быту было нужно для
нашего внутреннего развития»
4) «всякая новость в государственном порядке есть зло, к коему надо прибегать только в
необходимости»
В2. установите соответствие между историческими событиями и их датами: к каждому
элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго.
исторические события:
А) подписание Сан-Стефанского мирного договора с Турцией
Б) окончание присоединения Средней Азии
В) продажа Россией США Аляски
даты:
1) 1867 г.
2) 1878 г.
3) 1879 г.
4) 1885 г.
В3. какие события относятся ко времени правления Александра III? Найдите в приведённом списке
два события и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) создание суда присяжных 2) введение должности земских начальников
3) введение частичной автономии университетов
4) создание «циркуляра о кухаркиных детях»
5) введение в денежный оборот золотых рублей
В4. используя данные статистической таблицы, завершите суждение, соотнеся его начало и
окончание.
Число промышленных предприятий в России в 1825 – 1850 гг.
бумаготкацких
сахарных
годы
фабрик
рабочих
заводов
рабочих
1825
484
47 021
43
1374
1850
480
79 038
354
37 383
начальные части суждения
варианты завершения суждения
А) с 1825 по 1850 г. количество работников,
1) увеличилось
на бумаготкацких фабриках
2) незначительно сократилось
Б) число бумаготкацких предприятий во второй четверти XIX в.
3) выросло в 10 раз
В) более высоким темпом роста числа занятых
4) сахаропроизводящая отрасль
в ней людей в 1825 – 1850 гг. отличалось
5) бумаготкацкая промышленность
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
В5. сравните внешнюю политику Российской империи в первой четверти и во второй четверти XIX
века. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую –
порядковые номера черт отличия.
1) присоединение территории Закавказья 2) участие в антифранцузских коалициях
3) стремление решить «восточный вопрос» 4) участие русской армии в подавлении революционного
движения в Европе
черты сходства (А)
черты отличия (Б)
Часть 3
Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания С1, С2, С3, С4. Используйте в
ответе информацию из текста, а также знания из курса истории.
Фрагмент исторического источника
61
Ваше Императорское Величество озаботилось недостатками развития образования в
стране и неоправданным его получением представителями низших сословий. Всесторонне обсудив
наши предположения, изволили на всеподданнейшем докладе 23 мая 1887 г. выразить мысль, что
было бы за лучшее достигнуть предотвращения наплыва в гимназии и прогимназии детей
представителей низших сословий.
Таким образом, гимназии и прогимназии необходимо избавить от поступления в них
детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детям коих, за
исключением разве одарённых гениальными способностями, вовсе не следует стремиться к
среднему и высшему образованию. С тем вместе, не находя полезным облегчать на казённые
средства приготовление детей в гимназии и прогимназии, можно предположить, что было бы
необходимо закрыть приготовительные при них классы, ныне же прекратив приём в них.
С1. назовите императора, упомянутого в документе?
С2. какое неофициальное название получил данный документ?
С3. на основе первого абзаца отрывка сформулируйте цель, пути достижения которой названы во
втором абзаце.
С4. Укажите два пути достижения этой цели.
Задание С5 предусматривает анализ исторической ситуации. Выполняя это задание, обращайте
внимание на формулировку каждого вопроса.
С5. В 1863 году группа молодых художников отказалась от участия в конкурсе Академии художеств
и покинула её, не получив дипломы. Объединившись, они создали товарищество художников, члены
которого прославились глубоким отражением в своём творчестве жизни общества.
1) укажите название художественного объединения, о котором идёт речь.
2) назовите имя инициатора выступления молодых художников – идеолога созданного объединения
3) назовите причины поступка молодых художников.
62
Ответы «Итоговый тест по теме История России»
ответ
№ задания
А1
количество баллов
1
вариант № 1
2
вариант № 2
63
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
А21
А22
В1
В2
В3
В4
В5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 – за 3 элемента, 1 балл за 2
элемента
1
1
2 – за 3 элемента, 1 балл за 2
элемента
1
3
3
1
3
4
1
3
3
2
2
4
3
2
1
1
2
1
2
2
1
3
3
1
3
3
2
4
4
4
1
3
1
1
3
2
2
341
2
431
2413
24
123
2?1
24
125
А24, Б13
А13, Б24
64