Бюджетное учреждение высшего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Сургутский государственный педагогический университет»
Отдел дополнительного образования
РЕЕСТР
дополнительных профессиональных программ на 2021-2022 учебный год
Форма обучения по всем программам повышения квалификации: очно-заочная (очная часть предусматривает аудиторные занятия с отрывом от производства,
дистанционная часть реализуется через Образовательный портал)
Объем часов: 72 ч. (36 ч.)
№ п/п
1.
Название программы
Оказание первой помощи в
образовательном учреждении (16
ч.)
Инструктор подготовки к
оказанию первой помощи (36 ч.)
2.
3.
Формирование речевой
профессиональной культуры
педагога в условиях реализации
ФГОС
Методики эффективного
использования ИКТ в
профессиональной деятельности
педагога в условиях ФГОС
4.
Краткая аннотация
«УЧИТЕЛЬ БУДУЩЕГО»
Актуальность курса обусловлена потребностью педагогических работников в освоении
специфики создания безопасной и психологически комфортной образовательной среды через
обеспечение безопасности жизни детей, поддержание их эмоционального благополучия в период
пребывания в образовательной организации. В ходе освоения программного материала слушатели
приобретут опыт применения способов оказания первой помощи при неотложных состояниях,
определения угрозы для жизни и здоровья человека
Актуальность курса обусловлена потребностью слушателей в обучении сотрудников
образовательных организаций навыкам оказания первой помощи с целью создания безопасной и
психологически комфортной образовательной среды через обеспечение безопасности жизни детей,
поддержание эмоционального благополучия ребёнка в период пребывания в образовательной
организации. В рамках изучения программного материала слушатели приобретают навыки
оказания первой помощи при таких жизнеопасных состояниях, как: отсутствие сознания, остановка
дыхания и кровообращения, наружные кровотечения, инородные тела верхних дыхательных путей,
травмы различных областей тела, ожоги и др.
Успешное овладение педагогической профессией невозможно без овладения культурой речи и
культурой общения. Коммуникативная культура, основанная на речевой культуре (диалоге),
определяет потенциал всей системы образования, меру ее воздействия на развитие личности детей.
Формирование готовности к диалогу и способности вести диалог выступает важной
педагогической проблемой и основным способом деятельности педагога. Данный курс позволит
представить обобщённый нормативно-коммуникативный и риторический опыт, преломлённый в
область профессиональной педагогической деятельности, а также вооружит методом ведения
дискуссии
Предложенная программа направлена на приобретение педагогами собственного опыта
эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в образовательной
деятельности, а также формирование положительной мотивации к использованию
информационных технологий для решения профессиональных задач. Практическая значимость
программы состоит в предоставлении возможности слушателям получить дополнительные
профессиональные компетенции в области современных информационно-коммуникационных
технологий и адаптироваться к новым условиям профессиональной деятельности, определяемым
требованиями к результатам и условиям реализации основных общеобразовательных программам в
соответствии с ФГОС
Категория слушателей
все категории педагогических
работников
все категории педагогических
работников
все категории педагогических
работников
все категории педагогических
работников
Организация укрепления
эмоционального благополучия
педагога как условие его
профессиональной эффективности
5.
6.
Проектирование индивидуальной
траектории развития педагога в
условиях реализации
профессиональных стандартов и
формирования национальной
системы учительского роста
Профессиональное развитие
педагога дополнительного
образования: стратегия и практика
7.
8.
Организация системы поддержки
и сопровождения молодых
педагогов как условие
профессиональной и социальнобытовой адаптации в современной
школе
Цифровые инструменты в
образовании
9.
Разработка онлайн-курсов на
платформе Moodle
10.
ФГОС и профессиональный стандарт педагога и педагога-психолога содержат в себе четкие
ориентиры на развитие коммуникативных навыков, которые существенно зависят от
эмоционального благополучия и способности использовать здоровьесберегающие технологии в
профессиональной деятельности, учитывая риски социальной среды и образовательного
пространства. Программа направлена на приобретение учителями собственного опыта по
совершенствованию профессиональных компетенций педагога, связанных с развитием
способности использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, на
развитие способности проектировать траектории своего профессионального роста и личностного
развития, а также на развитие навыков выработки стратегии восстановления психологического
благополучия
Предложенная программа направлена на получение педагогами дополнительных
профессиональных компетенций в области проектирования индивидуальной траектории
собственного профессионального развития, разработки программы профессионального роста в
условиях реализации профессиональных стандартов и формирования национальной системы
учительского роста
все категории педагогических
работников
Программа предназначена для повышения квалификации педагогов и старших педагогов
дополнительного образования, испытывающих затруднения в разработке индивидуальной
траектории профессионального развития. В рамках изучения программного материала
представлена система работы педагога над темой самообразования и стратегия профессиональной
самореализации посредством инновационной и методической работы. Отличительной
особенностью курса является ориентация на различные формы представления педагогического
опыта, в том числе по разработке и реализации общеобразовательных программ дополнительного
образования
Современной школе нужен педагог, психологически и технологически готовый к решению
задач, стоящих перед российским образованием. Данная программа предназначена для повышения
профессиональной компетентности педагогических работников, испытывающих затруднения в
первые годы профессиональной деятельности: недостаток теоретических и методических знаний,
нехватка педагогического опыта, неумение управлять конфликтами, ограниченный адаптационный
потенциал. В содержании курса представлена оптимальная система поддержки и сопровождения
молодых специалистов, способствующая их успешной профессиональной и социально-бытовой
адаптации в условиях современной образовательной организации
Предложенная программа направлена на приобретение учителями собственного опыта
эффективного использования цифровых инструментов в образовательной деятельности.
Практическая значимость программы состоит в предоставлении возможности слушателям
получить дополнительные профессиональные компетенции в области современных
информационно-коммуникационных технологий и адаптироваться к новым условиям
современного общества, цифровой экономики, профессиональной деятельности, определяемым
требованиями к результатам и условиям реализации основных общеобразовательных программам в
соответствии с ФГОС
Предложенный курс направлен на приобретение педагогами
знаний по вопросам
методического и технического проектирования, дизайна, видеопроизводства, формирования или
развития умений работать с цифровым контентом, а также собственного опыта создания онлайнкурса по предметным дисциплинам.
Практическая значимость программы состоит в
предоставлении возможности слушателям приобретать дополнительные профессиональные
компетенции в области современных информационно-коммуникационных технологий и
педагоги дополнительного
образования
все категории педагогических
работников
педагогические работники, со
стажем работы менее 3 лет
все категории педагогических
работников
все категории педагогических
работников
11.
Организация педагогической
поддержки позитивной
социализации и индивидуализации
развития детей в условиях
реализации ФГОС дошкольного
образования
12.
Педагогическое сопровождение
познавательно-исследовательской
и проектной деятельности в ДОО в
условиях реализации ФГОС
дошкольного образования
13.
Применение интерактивной доски
в образовательном процессе
дошкольной организации
14.
Технологии построения
партнерских взаимоотношений
между семьей и педагогами:
реализация ФГОС ДО
15.
Организация самостоятельной
деятельности детей в ДОО:
реализация ФГОС дошкольного
образования
16.
Познавательно-речевое развитие
детей дошкольного возраста в
соответствии с федеральным
государственным образовательным
стандартом дошкольного
образования
адаптироваться к новым условиям профессиональной деятельности, определяемым требованиями
современного информационного общества
«УЧИТЕЛЬ БУДУЩЕГО» / ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В содержании программы раскрываются современные технологии, формы и методы
педагогической поддержки дошкольников, направленные на создание условий для
индивидуального развития ребенка, его позитивной социализации, личностного роста, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества взрослых и детей. Особое
внимание в программе уделяется изучению и обсуждению интерактивных форм организации
взаимодействия с социальными партнерами
по вопросам конструктивной совместной
деятельности.
Предложенная программа направлена на развитие у слушателей необходимых компетенций
в области применения технологий сопровождения познавательно-исследовательской и проектной
деятельности дошкольников, а также овладения приемами моделирования проектной деятельности,
организации детского экспериментирования и поискового наблюдения с детьми. Особое внимание
уделяется созданию условий для развития способностей каждого ребенка и активизации его
познавательных возможностей. В содержании программы раскрываются современные формы и
методы педагогической поддержки дошкольников, а также интерактивные формы организации
взаимодействия с родителями в познавательно-исследовательской и экспериментальной
деятельности.
Программа способствует активному освоению принципов работы с интерактивными
досками и способов применения их в образовательном процессе дошкольников, что, в свою
очередь, помогает более полному выражению у педагога своего творческого потенциала и
реализации собственной идеи в преподаваемой области знаний. Программа курса составлена
таким, образом, что последовательность изложения материала позволит шаг за шагом осваивать
теоретические вопросы о новых способах преподавания посредством современных технологий.
Программа направлена на развитие у педагогов необходимых компетенций в области
применения технологий построения партнерских взаимоотношений и сотрудничества с семьями
воспитанников, а также содействия развитию способностей каждого ребенка. Особое внимание
обращается на приобретение педагогами собственного опыта обоснованного выбора эффективных
форм взаимодействия с родителями, овладение приемами приобщения детей к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и государства.
Программа ориентирована на совершенствование у педагогов профессиональных
компетенций,
позволяющих
проектировать
актуальную
развивающую
предметнопространственную среду, которая способствует развитию самостоятельной деятельности
дошкольников. Реализация программы предполагает практикум по обучению слушателей
современным методам и приемам организации самостоятельной деятельности детей в ДОО в
контексте ФГОС, а также способам педагогической поддержки разных видов самостоятельной
деятельности детей (игровой, изобразительной, музыкальной, познавательно-исследовательской и
др.). Обучение нацелено на создание слушателями методической продукции для использования в
практической деятельности.
Программа направлена на приобретение педагогами дошкольного образования собственного
опыта организации образовательной деятельности по формированию аргументативных умений у
детей дошкольного возраста, овладение технологией познавательно-исследовательской
деятельности, способствующей успешному познавательно-речевому развитию дошкольников
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
17.
Мониторинг готовности к школе в
контексте оценки результатов
освоения образовательной
программы дошкольного
образования
Курс посвящен проблеме мониторинга одного из ключевых результатов освоения
образовательной программы дошкольного образования – готовности ребенка к обучению к школе.
В рамках данного курса рассматриваются теоретико-методологические основы психологического
понимания готовности ребенка к обучению в школе, а также конкретные методы и методики
определения готовности к учебной деятельности, которые включены в обязательный пакет
диагностического инструментария для выявления степени «школьной зрелости»
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
18.
Реализация регионального
компонента образовательной
программы дошкольного
образования (на примере
парциальной программы
«Наследие Югры: на пути к
истокам» и интегративного курса
«Моя Югра. Край, в котором я
живу»)
Духовно-нравственное воспитание
детей дошкольного возраста в
условиях реализации программы
«Социокультурные истоки»
Предложенная программа направлена на развитие компетентности педагогических работников в
реализации регионального компонента в системе дошкольного образования. Особое внимание
уделяется изучению специфике организации различных видов детской деятельности детей
старшего дошкольного возраста, проектированию развивающей предметно-пространственной
среды в ДОО, способствующей формированию ценностного отношения к культуре ХМАО-Югры
у детей дошкольного возраста.
воспитатели, заместители
заведующих по УВР
дошкольных образовательных
организаций
Программа ориентирована на систематизацию знаний слушателей об отечественном
социокультурном и духовно-нравственном опыте поколений: приобщение детей к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства; учет этнокультурной
ситуации развития детей. Программа носит практико-ориентированный характер и направлена на
развитие у слушателей практических умений в области планирования и организации
образовательной деятельности по программе «Социокультурные истоки», использования активных
форм обучения
Структура и содержание рабочей программы разрабатывается с учетом требований и
стандартов, утвержденных на федеральном уровне. В рамках реализации курса предусмотрено
изучение ведущих положений проектирования рабочих программ, значимых для разработки
характеристик и основных понятий, которые существуют в ДО. Важное место в программе
занимает анализ типичных
ошибок и затруднений, связанных с оформлением целевого,
содержательного и организационного разделов. Актуальным для курса является проектирование
фрагмента программы, касающегося содержания образовательной деятельности по освоению
детьми образовательных областей, а также особенностей взаимодействия педагогического
коллектива с семьями
В содержании программы рассматривается личностно-ориентированная модель
взаимодействия взрослых и детей в дошкольном образовательном учреждении. Раскрываются
современные формы организации образовательной деятельности дошкольников, специфичные для
конкретной возрастной группы, а также методы и приемы педагогической поддержки,
ориентированные на индивидуальное развитие ребенка, его личностный рост и динамичную
социализацию. Особый интерес в программе представляет обсуждение ключевых понятий и
характерных черт, присущих данной воспитательной модели: цель, тактика, стиль общения,
личная позиция воспитателя, функции педагога (фасилитатор, собеседник, исследователь, эксперт)
Решение современных задач дошкольного образования требует использования
продуктивных форм организации образовательного пространства воспитанников в ДОО. Данная
программа направлена на развитие у слушателей необходимых компетенций в области
организации сопровождения игровой, познавательно-исследовательской, изобразительной,
проектной и др. видов деятельности дошкольников. Повышенное внимание в программе уделяется
обсуждению различных видов детской активности, реализуемых комбинациями форм
и
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
19.
20.
Рабочая программа педагога ДОО:
проектирование на основе ФГОС
ДО
21.
Личностно-ориентированная
модель взаимодействия взрослых и
детей: реализация ФГОС
дошкольного образования
22.
Современные формы организации
детских видов деятельности в ДОО
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
23.
Организация культурных практик
в дошкольной образовательной
организации
24.
Методическое сопровождение
работы с одаренными детьми в
дошкольной образовательной
организации
25.
Организационно-методическое
сопровождение поддержки
родителей, воспитывающих детей
раннего и дошкольного возраста
26.
Математическое развитие
дошкольников посредством
информационнокоммуникационных технологий
27.
Проектирование развивающей
предметно-пространственной
среды в дошкольной
образовательной организации
28.
Формирование коммуникативных
качеств у детей старшего
дошкольного возраста в ДОО
29.
Взаимодействие педагогов
варьированием содержания: творчество, исполнительство, наблюдение, счетная и самостоятельная
деятельность. Практическая часть курса представлена разработкой и защитой методического
продукта (презентация составной формы организации детских видов деятельности)
Программа курса ориентирована на систематизацию знаний слушателей о способах
организации культурных практик, обусловленных интересами ребенка, его самостоятельной
деятельностью, опытом общения и взаимодействия. В качестве ведущей культурной практики
рассматривается игра, как организационная основа детской субкультуры
(игрыэкспериментирования, сюжетные, досуговые, обрядовые игры). Предлагаемая программа
направлена на развитие у слушателей практических умений в выборе содержания культурных
практик и апробации новых форм организации деятельности:
творческие мастерские,
литературные и музыкальные гостиные, проектная деятельность, опыты, путешествия по карте,
коммуникативный тренинг и др.
Курс направлен на повышение методической компетентности педагогов в области
сопровождения одаренных детей в дошкольной образовательной организации. В ходе изучения
программного материала слушатели рассматривают принципы педагогической деятельности в
работе с талантливыми и одаренными детьми; овладевают методами педагогической диагностики
дошкольников с признаками одаренности; изучают способы организации и содержание работы с
семьей; составляют индивидуальные маршруты психолого-педагогического сопровождения
одаренных детей
Программа направлена на развитие компетентности педагогов ДОО в организации
сопровождения родителей, воспитывающих детей раннего и дошкольного возраста. Особое
внимание в программе уделяется таким приоритетным направлениям поддержки родителей, как:
консультационное, организационное, методическое. В рамках данного курса рассматриваются
актуальные способы адресной работы с детьми и их родителями, включая различные категории
воспитанников (дети-мигранты, дети с ОВЗ). Практическая значимость курса заключается в
освоении слушателями педагогических технологий, методов и форм работы, обеспечивающих
повышение педагогической культуры родителей, укрепление взаимодействия детского сада и
семьи, усиление ее воспитательного потенциала
Предложенная программа направлена на совершенствование у слушателей необходимых
компетенций в области применения информационно-коммуникационных технологий,
ориентированных на математическое развитие дошкольников.
В содержании программы
представлены оптимальные методы и приемы формирования математических представлений детей
и активизации их познавательных возможностей средствами ИКТ - технологий
Курс посвящен актуальным проблемам проектирования развивающей предметнопространственной среды в ДОО, обеспечивающей уважение к личности каждого ребенка,
развивающей уверенность в себе, инициативность, самостоятельность, умение принимать и
осуществлять перемены, заботиться о людях, обществе, стране. Рассмотрение вопросов
организации современной предметно-пространственной среды осуществляется в соответствии с
новыми подходами, общими положениями, принципами и задачами ФГОС ДО
В содержании программы раскрываются современные технологии работы с детьми старшего
дошкольного возраста, которые направлены на формирование их коммуникативных навыков,
личностное развитие и социальную адаптацию. Особое внимание в программе уделяется способам
выявления детей, имеющих проблемы в построении продуктивных коммуникаций, и разработке
компенсирующих занятий (игр, бесед, видов творчества), которые способствуют развитию
речевого общения детей и организации полноценной практики взаимодействия ребенка с социумом
Данная программа ориентирована на рассмотрение вопросов сотрудничества с родителями в
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольной образовательной
организации с родителями детей
младенческого и раннего возраста
30.
Вариативные модели развития
детей младенческого и раннего
возраста в дошкольной
образовательной организации
31.
Организация образовательного
процесса в группах раннего
возраста в ДОО
32.
Организация праздников и
развлечений в ДОО: современный
подход
33.
Художественно-эстетическое
развитие детей дошкольного
возраста в условиях реализации
ФГОС ДО: содержание и
организация образовательной
деятельности
34.
Методика преподавания шахмат в
дошкольной образовательной
организации
период адаптации ребенка к условиям детского сада. Особое внимание в программе уделяется
демонстрации различных форм такого сотрудничества: родительские собрания, консультации,
мастер-классы, круглые столы, семинары-практикумы, педагогические гостиные с использованием
информационно-коммуникационных технологий
Введение вариативных моделей развития детей раннего возраста в ДОО обусловлено
социальной политикой государства, которая предполагает увеличение охвата детей дошкольным
образованием, развитие негосударственного сектора, обеспечение поддержки семейного
воспитания и т.д. В ходе изучения программного материала слушатели знакомятся с содержанием
деятельности дошкольных учреждений государственного и негосударственного сектора в рамках
рекомендуемых моделей (группа кратковременного пребывания, семейный или домашний детский
сад, центр игровой поддержки), осваивают современные методы
и приемы воспитания,
используемые в работе с детьми младенческого и раннего возраста. Отличительной особенностью
данной программы является составление плана проекта собственной модели развития детей,
ориентированной на обеспечение их ранней социализации и адаптации к условиям в ДОО
Программа направлена на совершенствование компетентности педагогов ДОО в вопросах
организации образовательного процесса в группах младенческого и раннего возраста. В
содержании программы представлены вопросы реализации педагогических условий
взаимодействия педагогов с детьми, организации режимных моментов, самостоятельной
деятельности воспитанников и интеграции содержания образования. Практический модуль
программы направлен на изучение и применение основных видов образовательной деятельности,
специфических для детей данной возрастной группы, в их числе: предметная деятельность, игры с
составными и динамическими игрушками, экспериментирование с материалами и веществами,
самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями и др.
Предложенная программа ориентирована на развитие профессиональной компетентности
педагогов, осуществляющих организацию праздников и развлечений в дошкольной
образовательной организации. В ходе изучения программного материала
слушатели
рассматривают современные подходы к подготовке и проведению праздничных форм досуговой
деятельности, анализируют педагогические подходы и принципы организации, осваивают
методику разработки различных видов развлечений с учетом возрастных особенностей
дошкольников, поставленных целей и задач и от жанровых особенностей используемого
репертуара
Программа ориентирована на развитие у слушателей профессионально-педагогических и
общекультурных компетенций в сфере художественно-эстетического развития детей дошкольного
возраста в условиях реализации ФГОС ДО.
Программа предусматривает рассмотрение вопросов, освещающих основные цели и задачи
художественно-эстетического развития дошкольников, содержание психолого-педагогической
работы по приобщению детей к искусству, по изобразительной деятельности, по музыкальной
деятельности, литературной и театрализованной деятельности.
Программа ориентирована на систематизацию знаний об отечественном социокультурном и
духовно-нравственном опыте. Программа носит практико-ориентированный характер и направлена
на развитие у слушателей практических умений в области планирования и организации совместной
и самостоятельной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию
детей
Предлагаемая программа направлена на овладение слушателями методикой обучения детей
дошкольного возраста игре в шахматы. Программа обеспечена методическими материалами:
мультимедийными презентациями, раздаточным материалом на бумажных и электронных
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты
дошкольных образовательных
учреждений
воспитатели, методисты,
педагоги дополнительного
образования дошкольных
образовательных учреждений
воспитатели, педагоги
дополнительного образования
дошкольных образовательных
35.
Формирование основ финансовой
грамотности у детей старшего
дошкольного возраста
36.
Подготовка детей дошкольного
возраста к выполнению норм
Комплекса ГТО
37.
Инновационные подходы к
музыкальному воспитанию и
обучению детей в ДОО
38.
Инструментовка детского оркестра
в ДОО
39.
Проектирование программы
мониторинга качества образования
в дошкольной образовательной
организации
носителях, шахматным инвентарем. Программа носит практико-ориентированный характер и
нацелена на развитие практических умений слушателей по составлению рабочей программы с
использованием актуальных приемов и технологий шахматного образования
Программа курса ориентирована на формирование у педагогических работников компетенций,
обеспечивающих формирования начального уровня финансовой грамотности и культуры
финансового поведения у дошкольников.
ФГОС дошкольного образования и профессиональный стандарт педагога требуют от
современного воспитателя дошкольной образовательной организации умений в области социальнокоммуникативного развития детей дошкольного возраста. Предложенная программа направлена
развитие компетентности педагогов ДОО в реализации одного из направлений данной
образовательной области – формировании у дошкольников основ финансовой грамотности
(первоначальных знаний о деньгах как средстве платежа, экономике (семейной и государственной);
о возможности удовлетворять желания благодаря труду; о стоимости товаров и услуг, о
профессиях менеджера, банкира, предпринимателя и др.); а также воспитание трудолюбия,
бережливости, практичности, самостоятельности и деловитости. Особое внимание уделяется
изучению специфики организации разных форм взаимодействия с детьми при решении
поставленных задач: игры, экспериментирования, коллекционирования, детско-взрослых проектов,
решения проблемных ситуаций и др.. Основными принципами формирования у детей старшего
дошкольного возраста основ финансовой грамотности являются: самоценность периода детства,
опора на игровые методы, сотрудничество детей и взрослых, поддержка детской инициативы,
интеграция содержания образования, сотрудничество с семьей
Предлагаемая программа поможет инструкторам по физической культуре ДОО целостно
спланировать и организовать спортивно-оздоровительную деятельность детей в ДОО с учетом
личностно-ориентированного подхода, направленного на подготовку к выполнению нормативов
комплекса ГТО
В программе рассматриваются психолого-педагогические подходы к организации процесса
музыкального образования в ДОО, анализируются различные комплексные программы по
музыкальному воспитанию и обучению детей раннего и дошкольного возраста, рассматривается
структура современного музыкального занятия, современные методы, приемы, технологии
музыкального обучения и воспитания. Особое внимание уделяется проектированию учебного
процесса с учетом организации различных видов музыкальной деятельности, возрастных
особенностей обучаемых. На практических занятиях анализируются современные подходы к
диагностике музыкальных способностей дошкольников, рассматриваются особенности отбора
содержания музыкального репертуара для детей разных возрастных групп
В процессе изучения программного материала слушатели рассматривают вопросы,
освещающие цели и задачи художественно-эстетического воспитания дошкольников и развития
интереса к музыкальной деятельности. Теоретическая часть курса предусматривает изучение
принципов инструментовки музыкальных произведений для исполнения оркестром, свойств
детских музыкальных
инструментов, их технических и выразительных возможностей.
Практическая составляющая курса ориентирована на развитие у слушателей умений в области
изложения музыкальных произведений с учетом жанра и структуры, с разучиванием ритмического
рисунка и мелодической линии
Педагогический мониторинг качества образования в дошкольной образовательной
организации представляет собой регулярное наблюдение за развитием детей, их успешностью и
достижениями в разных видах деятельности. Предлагаемый курс направлен на овладение
слушателями технологией проектирования программы мониторинга, включая нормативно-
учреждений
воспитатели, педагоги
дополнительного образования
дошкольных образовательных
учреждений
инструкторы по физической
культуре дошкольных
образовательных учреждений
музыкальные руководители
дошкольных образовательных
учреждений
музыкальные руководители
дошкольных образовательных
учреждений
руководители дошкольных
образовательных учреждений,
методисты
40.
41.
42.
43.
44.
установочный, диагностический и аналитический этапы. В рамках изучения программного
материала представлены методы сбора, формализации и обобщения данных; объекты мониторинга,
основные показатели и формы представления результатов мониторинга исследований
«УЧИТЕЛЬ БУДУЩЕГО» / НАЧАЛЬНОЕ, ОСНОВНОЕ, СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Современные воспитательные
Подготовиться к полноценной жизни можно, лишь имея опыт самостоятельных, активных,
практики, ориентированные на
социально значимых действий, совершаемых в условиях детско-взрослого сообщества.
развитие социальных навыков
Предлагаемая программа направлена на овладение педагогами современными технологиями,
ориентированными на развитие социальных навыков школьников, проявление их инициативы и
интереса к участию в общественно-полезной деятельности. Практическая значимость курса
заключается в разработке содержания воспитательных практик по направлениям формирования
личности: самоорганизация и личностный рост, волонтерская и профессионально-ролевая
деятельность, интеллектуальное творчество
Методологии оценки качества
Существенную роль в оценке качества российского образования играют международные
общего образования в
сравнительные исследования, результаты которых позволяют выявить особенности и проблематику
общеобразовательных
в овладении компетенциями российских школьников по сравнению со школьниками других стран,
организациях на основе практики
что, в свою очередь, дает возможность устанавливать ориентиры совершенствования ФГОС и
международных исследований
направления развития системы образования. В ходе освоения курса слушатели знакомятся с
качества подготовки обучающихся национальными программами на основе международных исследований качества подготовки
(PISA, TIMSS и PIRLS)
обучающихся (TIMSS, PIRLS и PISA), изучают основные аспекты Методологии оценки качества
общего образования, выявляют факторы школьной неуспешности по отдельным учебным
предметам. Особое внимание в программе уделяется обсуждению проблем, связанных с уровнем
профессионализма российских учителей, и способов совершенствования их профессиональных
компетенций
Проектирование, продвижение и
Сегодня, когда школы приступили к созданию собственных программ воспитания, направленных
внедрение инновационных
на решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир, важно понять, каким
воспитательных практик в
образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с детьми
образовательной организации
деятельности.
Программой курса предусмотрено рассмотрение вопросов, касающихся поиска новых смыслов
воспитательной деятельности, погружение в проектирование новых архитектурных форм
воспитания. Ведь воспитательная работа сегодня - это новый формат взаимодействия с
обучающимися, родителями, коллегами, который не укладывается в однотипные рамки и формы;
это режим поиска, преобразования, изменения условий жизнедеятельности обучающихся, который
направлен на развитие жизнеспособности подрастающих поколений…
Профилактика экстремизма и
В программе курса повышения квалификации «Профилактика экстремизма и терроризма,
терроризма, укрепление установок укрепление установок толерантного сознания и поведения среди учащейся молодёжи» освещаются
толерантного сознания и
мотивационно-ценностные, теоретико-методологические, содержательные и методические вопросы
поведения среди учащейся
обеспечения единого комплексного подхода к разрешению ситуаций, связанных с проблемами
молодёжи
распространения экстремизма и терроризма в молодежной среде; созданию условий для
эффективного функционирования системы профилактики развития идей экстремизма и терроризма
и достижения ценностной ориентации учебно-методической профилактической работы,
направленной на формирование мировоззренческих представлений о патриотизме, гордости за
свою страну, формировании твёрдой гражданской позиции, направленной на отстаивание
общечеловеческих ценностей, здоровом образе жизни, законопослушности, уважении к человеку,
государству и т.д.
Использование социальноПрограмма «Использование социально-педагогических технологий в работе с детьми «группы
педагогических технологий в
риска»» предназначена для педагогов начальной и основной школы, тьюторов, педагогов-психологов,
заместители директоров,
учителя-предметники,
методисты образовательных
организаций
заместители директоров,
учителя-предметники,
методисты образовательных
организаций
заместители руководителей
ОО по воспитательной работе,
классные руководители,
учителя-предметники,
педагоги дополнительного
образования
педагоги и специалисты
образовательных организаций
педагоги, педагоги-психологи,
социальные педагоги, классные
работе с детьми «группы риска»
45.
Моделирование процесса
гражданско-патриотического
воспитания обучающихся
образовательных учреждений с
использованием технологии
проектирования
46.
Разработка индивидуальной
программы сопровождения
учащихся с рисками школьной
неуспешности
47.
Методики преодоления учебной
неуспешности
48.
Способы оценки учебных
достижений обучающихся по
предмету «Изобразительное
искусство» и мониторинг
эффективности обучения в
условиях реализации ФГОС
49.
Формирование универсальных
учебных действий средствами
иностранного языка в условиях
реализации ФГОС
50.
Подготовка к ГИА в формате ЕГЭ
по предмету «Английский язык»
с учетом требований ФГОС
социальных педагогов, классных руководителей.
Программа курсов направлена на повышение профессиональной компетентности педагогов и
решение профессиональных задач с использованием современных социально-педагогических
технологий в работе с детьми «группы риска»
Сегодня образовательные приоритеты направлены на воспитание и становление личности
гражданина, человека высокой нравственности и активной гражданской позиции, поэтому проблема
гражданско-патриотического воспитания детей и подростков является наиболее актуальной для
современного общества. Данная программа ориентирована на совершенствование профессиональных
компетенций педагогов в вопросах организации процесса гражданско-патриотического воспитания
обучающихся посредством технологии социального проектирования. Практическая значимость
курса обеспечивается разработкой проекта
Реакция социального окружения, специфичная для школьной неуспешности, – это постоянная
негативная оценка, замечания, недовольство родителей и педагога. В результате у ребенка возникает
и поддерживается высокий уровень тревоги, снижается самооценка, формируются комплексы.
Грамотно организованная педагогическая поддержка позволит ученикам данной категории укрепить
свой адаптивный ресурс и повысить уровень учебной мотивации. В процессе изучения программного
материала слушатели знакомятся с причинами возникновения школьных проблем и способами их
преодоления, разрабатывают содержание коррекционно-профилактических мероприятий, осваивают
алгоритм проектирования программы индивидуального сопровождения
Актуальность курса обусловлена потребностью педагогических работников в освоении
методики организации работы со школьниками по предупреждению и преодолению учебной
неуспешности. В ходе освоения программного материала слушатели рассматривают учебную
неуспешность (неуспеваемость) как дидактическое понятие, выявляют ее внешние и внутренние
причины, анализируют педагогические техники предупреждения и коррекции неуспеваемости,
приобретают опыт разработки профилактических мер по преодолению учебной неуспешности
Предложенная программа направлена на приобретение учителями умений и навыков
разработки диагностического инструментария. Слушатели знакомятся с различными технологиями
мониторинга качества образовательного процесса, со структурой и способами оценки кейсов,
проектов и портфолио. В ходе практического модуля выполняются практические задания по
предмету, начиная от формулировки параметров, разработки критериев оценки творческих работ
обучающихся, сопряжения этих критериев с параметрами до разработки различных видов
творческих заданий. Особое внимание уделяется алгоритму оценки творческих работ обучающихся
среднего звена общеобразовательной школы на уроке изобразительное искусство.
Данный курс построен с учётом требований ФГОС НОО и ООО, включая Стандарты по
иностранным языкам для базового и профильного уровней, в которых обозначены метапредметные
результаты обучения, формируемые средствами иностранного языка. В процессе изучения
программного материала слушатели приобретут умения применять различные технологии
формирования УУД в зависимости от типа и задач занятия, а также научатся составлять рабочую
программу по развитию УУД учащихся определённого этапа изучения иностранного языка
В данном курсе раскрыты современные подходы к организации и проведению
государственного экзамена (ЕГЭ) по английскому языку как в процессе урочной, так и внеурочной
деятельности с учетом требований ФГОС. Настоящий курс раскрывает особенности подготовки к
ЕГЭ: объясняются цели подготовки, ожидаемые результаты обучения и требования к уровню
подготовки выпускников, приводятся статистические данные (минимальные баллы, шкалы
перевода баллов). Особое внимание уделяется важным проблемах, которые возникают при сдаче
экзамена, в ходе аудирования, чтения, изучения грамматики и лексики, письма. Материалы
руководители
педагоги-организаторы,
классные руководители,
педагоги дополнительного
образования, учителяпредметники
психологи, учителяпредметники, методисты
образовательных организаций
психологи, учителяпредметники, методисты
образовательных организаций
учителя изобразительного
искусства, методисты
районных и городских
методических объединений
учителя иностранных языков
учителя иностранных языков
(английского языка)
51.
Методика преподавания
английского языка в начальной
школе
52.
Подготовка
к
Всероссийской
проверочной работе в рамках
мониторинга качества общего
образования обучающихся по
учебному предмету "Английский
язык" в условиях реализации
ФГОС ООО
53.
Реализация системнодеятельностного подхода на уроке
информатики в условиях ФГОС
54.
Организация учебной и
исследовательской деятельности
школьников по курсу «История
Ханты-Мансийского автономного
округа-Югры. 10 класс»
55.
Обновление содержания и
технологий преподавания истории
в условиях реализации концепции
нового УМК по отечественной
истории
56.
Организация исследовательской
данного курса позволят проанализировать ошибки, наиболее часто допускаемые учащимися при
выполнении письменной и устной частей ЕГЭ, а также выявить причины и найти способы их
устранения.
Повышение роли иностранного языка, способного наравне с родным языком заложить на
начальной школьной ступени основы языкового образования, требуют от современного учителя
английского языка особой методической подготовки. Целью освоения курса является овладение
основными методами и приемами обучения детей английскому языку на начальном этапе общего
образования.
Программа обеспечена методическими материалами: мультимедийными
презентациями, раздаточным материалом на бумажных и электронных носителях
Предложенная программа курса повышения квалификации поможет учителям иностранных
языков разобраться в том, что представляет собой Всероссийская проверочная работа (ВПР) по
английскому языку в настоящий момент, а также сформировать компетенции учителей в сфере
современных технологий тестирования и оценивания. Материалы данного курса позволят
проанализировать ошибки, наиболее часто допускаемые обучающимися при выполнении
письменной и устной частей ВПР по английскому языку, а также выявить причины и найти
способы их устранения.
Программа обеспечена методическими материалами: мультимедийными презентациями,
раздаточным материалом на бумажных и электронных носителях.
Целеполагающей установкой данного курса является повышение уровня профессиональной
компетентности учителей за счет реализации современных методических подходов в преподавании
школьного курса информатики в контексте требований ФГОС. В процессе обучения будут
обсуждаться вопросы, связанные с метапредметным содержанием учебного материала, и
организацией учебно-познавательного процесса в условиях системно-деятельностного подхода.
Особое внимание в программе уделяется проектированию образовательных результатов в
соответствии с современными требованиями; планированию и организации учебного
проектирования по информатике; использованию дидактического потенциала средств ИКТ при
реализации образовательного процесса на уроке информатики
Предложенная программа направлена на приобретение учителями опыта организации
учебной и исследовательской деятельности по курсу «История Ханты-Мансийского автономного
округа-Югры. 10 класс». В ходе изучения программного материала рассматриваются вопросы
разноаспектности исторического процесса и внутренней взаимосвязи условий, влияющих на ход
исторического развития ХМАО-Югры. Особое внимание в программе уделяется овладению
технологией подготовки исследовательских проектов по региональной истории, определению
тематики и характера исследований. Программа обеспечена методическими материалами,
отвечающими требованиям концепции исторического образования: мультимедийными
презентациями, рекомендациями по организации учебной деятельности, алгоритмом проведения
исследований
Курс ориентирован на развитие профессиональных компетенций учителей в условиях
реализации концепции нового УМК по отечественной истории. В процессе изучения программного
материала слушатели знакомятся с современными требованиями к качеству исторического
образования школьников, обсуждают проблемы нового содержания учебного предмета «История»,
осваивают способы применения актуальных технологий преподавания истории в школе,
анализируют структуру и состав УМК (стандарт, учебная программа, учебники, методические
пособия и др.).В процессе курсовой подготовки слушателями формируется пакет документов,
дидактических материалов и перечень ресурсов в печатном и электронном вариантах
Предложенная программа ориентирована на приобретение учителями собственного опыта
учителя иностранных языков
(английского языка)
учителя иностранных языков,
методисты
районных
и
городских
методических
объединений
учителя информатики
учителя истории
учителя истории
учителя истории
деятельности учащихся по истории
и краеведению как условие
профессионального саморазвития
педагога
57.
Формирование у обучающихся на
уроках истории и обществознания
умений по критическому
осмыслению информации из СМИ
и сети Internet, как технология
обеспечения медиабезопасности
58.
Содержание и технологии
преподавания курса финансовой
грамотности с использованием
цифровой образовательной среды
59.
Активизация учебнопознавательной деятельности
обучающихся на уроках
математики с использованием
образовательных возможностей
системы динамической геометрии
GeoGebra
60.
Обновление содержания и
технологий преподавания
учебного предмета «Математика»
в условиях реализации Концепции
развития математического
образования
исследовательской деятельности по истории и краеведению и на овладение приемами и
технологиями подготовки исследовательских проектов школьников по истории и краеведению.
Особое внимание уделяется технологиям создания методических материалов для организации
исследовательской деятельности учащихся. Программа обеспечена методическими материалами:
мультимедийными презентациями, раздаточным материалом на бумажных и электронных
носителях
В рамках изучения дисциплины «Обществознание» вводятся предметные результаты,
связанные с умением обучающихся критически осмыслять различную информацию из СМИ, сети
Internet и других источников информации. Формирование этих умений является тем более
актуальным в условиях стремительно развивающегося информационного общества, для успешного
вхождения в которое необходим должный уровень медиабезопасности. Предложенная программа
направлена на приобретение учителями собственного опыта критического анализа информации по
истории, о человеке и обществе, представленной в СМИ и сети Internet, и на формирование
компетенций учителей в области обеспечения медиабезопасности обучающихся. Особое внимание
уделяется технологиям создания методических материалов для организации проектной
деятельности учащихся, направленной на формирование устойчивой культуры критического
осмысления значительных объемов информации из различных источников
Программа курса ориентирована на развитие у педагогов компетенций, обеспечивающих
повышение уровня финансовой грамотности обучающихся средствами цифровой образовательной
среды. Приобретенный опыт и компетенции финансово грамотного поведения школьников
позволят принимать эффективные решения в использовании и управлении личными финансами,
понимании и оценке возможных финансовых последствий. Использование в образовательном
процессе интерактивных моделей и современных педагогических технологий существенно ускорят
процесс объяснения нового материала и активизируют познавательные ресурсы обучающихся.
Практическая реализация курса осуществляется через разработку дидактических материалов,
которые позволят систематизировать работу педагога по данному направлению и будут служить
методической базой для использования в образовательном процессе
Предложенная программа направлена на развитие информационной компетенции,
методической грамотности и профессиональной культуры учителя математики. На основе работы с
системой динамической геометрии обсуждаются методики, направленные на активизацию учебнопознавательной деятельности обучающихся, формирование предметных и метапредметных
результатов обучения. Рассматриваются вопросы когнитивно-визуального подхода к обучению,
формирования вероятностного мышления, организации компьютерного эксперимента в процессе
обучения математике, проектирования учебного занятия с использованием информационнокоммуникационных технологий. Практическая реализация указанных вопросов осуществляется
через разработку дидактических и методических материалов для использования их в
образовательном процессе
Актуальность данной программы обусловлена необходимостью теоретической и
методической подготовки педагогов к реализации Концепции развития математического
образования в РФ. Для решения концептуальных задач и выстраивания эффективного
образовательного процесса слушатели обсуждают проблемы обновления содержания учебного
предмета «Математика» и ликвидации пробелов в базовых знаниях обучающихся, осваивают
способы формирования учебной мотивации школьников, анализируют возможности использования
образовательных
ресурсов. Практический модуль программы предусматривает проведение
семинара-практикума по применению педагогических технологий, адекватных целям и задачам
современного математического образования
учителя истории и
обществознания
учителя истории,
обществознания
учителя математики
учителя математики
61.
Методические аспекты
использования информационных
ресурсов в деятельности учителя
математики
62.
Формирование универсальных
учебных действий у школьников в
процессе решения вероятностностатистических задач
63.
Система оценки достижений
планируемых результатов
освоения образовательной
программы в начальной школе
64.
Особенности проектирования
урока и внеурочной деятельности с
обучающимися начальных классов
в соответствии с требованиями
ФГОС
Профессиональный стандарт педагога определяет компоненты ИКТ-компетентности
педагога, которые могут рассматриваться в качестве критериев оценки его деятельности:
общепользовательский, общепедагогический и предметно-педагогический. Общепользовательская и
общепедагогическая
компетентность
педагога
проявляются
при
организации
и
проведениигрупповой деятельности в телекоммуникационной среде, в использовании средств
визуальной коммуникации (концептуальных, организационных и др. диаграмм, видеомонтажа и
т.п.). Преподавание математики в современных условиях требует от педагога владения навыками
моделирования различных объектов и явлений, обработки числовых данных с помощью
инструментов компьютерной статистики и визуализации, а также использования приложений
математики для достижения метапредметных результатов обучения. В современной науке активно
разрабатываются вопросы, касающиеся использования информационных ресурсов в деятельности
учителя математики: разработка профессионально значимого контента, использование программ
компьютерной алгебры и динамических сред. Исходя из требований, предъявляемых
профессиональным стандартом к деятельности учителя математики, необходимо знакомить
педагогов с методическими аспектами использования современных информационных ресурсов на
практике
Внедрение федеральных образовательных стандартов, ориентированных на формирование
метапредметного содержания обучения, требует от учителя владения современным
инструментарием, необходимым для качественной организации учебно-познавательной
деятельности учащихся. Разработанный курс рассчитан на учителей математики
общеобразовательных учреждений, готовых к освоению современных способов преподавания
разделов вероятностно-статистической линии школьного курса математики. В ходе освоения
программного материала обсуждаются методические и дидактические подходы к формированию
универсальных учебных действий школьников в процессе решения вероятностно-статистических
задач. Рассматриваются особенности организации учебно-познавательной деятельности учащихся
на разных этапах изучения материала
Проблема оценки и оценочной деятельности – одна из актуальных в педагогической
теории и практике. Система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП НОО
представляет собой один из инструментов реализации требований стандарта и направлена на
обеспечение качества образования путем вовлечения в оценочную деятельность как педагогов,
так и обучающихся. Такой подход позволил сформировать достаточно гибкую и объективную
систему управления учебной деятельностью на этапе контроля и оценки результатов.
Теоретический модуль программы ориентирован на рассмотрение отличительных особенностей
предлагаемой системы оценки. В этой связи значительное внимание уделяется обсуждению
комплексного подхода к оценке планируемых результатов и их использованию в качестве
содержательной и критериальной базы. Изучение способов использования внешней и внутренней
оценки, персонифицированных процедур и накопительной системы оценивания достижений даст
возможность педагогам создать образовательную среду, обеспечивающую развитие каждого
ученика. Практическая часть курса направлена на овладение слушателями современными
оценочными технологиями
Программа курса направлена на повышение уровня профессионально-методической
компетентности учителей, в том числе начинающих, и методистов начального общего образования
как ведущего условия реализации федерального государственного образовательного стандарта. В
программе предусматривается рассмотрение ведущих положений проектирования и анализа
программ и форм внеурочной деятельности с обучающимися начальных классов с учетом
современных требований. Важное место в программе занимает анализ типичных затруднений в
учителя математики
учителя математики
учителя начальных классов
учителя начальных классов
65.
Информационнокоммуникационные технологии
при изучении предмета
«Окружающий мир»
66.
Интерактивные технологии
обучения и воспитания детей
младшего школьного возраста
67.
Формирование предметных
результатов у детей младшего
школьного возраста средствами
ИКТ
68.
Современные формы и методы
организации воспитательной
работы с обучающимися
начальной школы
Образовательная робототехника
как современное средство
обучения в условиях реализации
ФГОС начального общего
образования
Духовно-нравственное воспитание
обучающихся начальной школы в
условиях реализации программы
«Социокультурные истоки»
69.
70.
профессиональной деятельности учителя начальных классов при проектировании урока, программ
и форм внеурочной деятельности в начальных классах
Предложенная программа направлена на приобретение учителями начального общего
образования собственного опыта овладения современными средствами ИКТ при изучении
учебного предмета «Окружающий мир» и опыта проектирования учебных занятий. В рамках
программы раскрываются методические особенности организации учебного процесса по предмету
«Окружающий мир» с применением ИКТ, рассматриваются вопросы применения веб-сервисов и
мобильных приложений при ознакомлении детей младшего школьного возраста с окружающим
миром и методические особенности использования цифровых измерительных приборов и
лабораторий в рамках учебных занятий по предмету «Окружающий мир».
Предлагаемая программа курса повышения квалификации поможет педагогам начального
общего образования целостно спланировать и организовать учебно-воспитательный процесс в
начальных классах с учетом личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов,
познакомит с опытом работы других регионов по использованию интерактивных технологий
обучения и воспитания детей младшего школьного возраста. Особое внимание в рамках
предлагаемой программы уделяется технологиям освоения и создания методических материалов
для организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе посредством
интерактивного обучения и воспитания обучающихся-непосредственных субъектов данного
процесса
Предложенная программа направлена на приобретение учителями начального общего образования
собственного опыта по овладению современными средствами ИКТ, используя их как на уроке для
формирования предметных результатов у обучающихся, так и во внеурочное время работы по
предмету.
Со
слушателями рассматриваются вопросы методологических подходов к формированию
предметных результатов у обучающихся условиях реализации ФГОС
НОО на основе
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и особенности организации учебного
процесса. В рамках программы - раскрываются методические особенности формирования
предметных результатов при организации уроков и внеурочной деятельности посредством ИКТ с
обучающимися в условиях реализации ФГОС НОО. Предусмотрен модуль - практикум по
проектированию учебных ситуаций, направленных на формирование предметных результатов на
основе использования ИКТ в условиях реализации ФГОС НОО.
Предложенная программа направлена на приобретение учителями начальных классов собственного
опыта по овладению современными формами и методами воспитательной работы, используя их как
на уроке, так и во внеклассной деятельности. Особое внимание уделяется планированию
воспитательной работы с обучающимися младшего школьного возраста.
Программа курсов направлена на формирование представления об образовательной робототехнике,
знакомство с основными видами конструкторов и возможностями их использования в организации
урочной и внеурочной деятельности, освоение приёмов проектирования и конструирования,
обучение приёмам организации проектно-исследовательской и конструкторской деятельности
Программа повышения квалификации «Духовно-нравственное воспитание обучающихся
начальной школы в условиях реализации программы «Социокультурные истоки» (далее
Программа) ориентирована на развитие у слушателей, учителей начальных классов, классных
руководителей, профессиональных компетенций в сфере духовно-нравственного воспитания
обучающихся в условиях реализации программы «Социокультурные истоки».
Программа ориентирована на систематизацию знаний об отечественном социокультурном
учителя начальных классов
учителя начальных классов
учителя начальных классов
учителя начальных классов
учителя начальных классов
учителя начальных классов
71.
Методика преподавания шахмат в
начальной школе с применением
интернет-технологий
72.
Современные подходы в
преподавании немецкого языка как
второго иностранного в рамках
реализации ФГОС
73.
Обновление содержания и
технологий преподавания
учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности»
в условиях реализации новой
предметной концепции
74.
Обновление содержания и
технологий преподавания
учебного предмета
«Обществознание» в условиях
реализации новой предметной
концепции
Формирование гражданской
идентичности у обучающихся
средствами языка на уроках
русского языка и во внеурочной
деятельности
75.
и духовно-нравственном опыте. Программа носит практико-ориентированный характер и
направлена на развитие у слушателей практических умений в области проектирования и
организации совместной и индивидуальной воспитательной образовательной деятельности,
использования активных форм обучения, социокультурных технологий эффективного обучения и
воспитания по программе «Социокультурные истоки».
Программа нацелена на развитие профессиональных компетенций учителей,
ориентированных на начальное изучение шахматного искусства с последующим обучением детей
младшего школьного возраста игре в шахматы. Основные вопросы, рассматриваемые в рамках
курса: правила и цель игры, особенности шахматных фигур и их взаимодействие, различные виды
преимущества и методы его достижения. Программа носит практическую направленность, поэтому
все вопросы изучаются в ходе выполнения практических заданий.
Программа обеспечена методическими материалами: мультимедийными презентациями,
раздаточным материалом на бумажных и электронных носителях, шахматным инвентарем
В федеральном государственном образовательном стандарте определен статус второго
иностранного языка - он включен в перечень обязательных предметов в предметной области
"филология". Таким образом, изучение второго иностранного языка получает с внедрением новых
ФГОС прочную законодательную основу и постепенно вводится во всех общеобразовательных
учреждениях при наличии соответствующих условий.
Изменения
в
содержании
иноязычного
образования
требуют
подготовки
высококвалифицированных кадров, способных успешно осуществлять педагогическую
деятельность в условиях школьного многоязычия и добиваться результатов освоения предмета
«Второй иностранный язык», нашедших отражение в требованиях ФГОС.
Немецкий язык является наиболее популярным в нашей стране вторым иностранным
языком, успешно конкурируя с французским, испанским, китайским и другими языками. Данная
программа способствует формированию необходимых компетенций у учителей немецкого языка
как второго иностранного в условиях реализации ФГОС ООО
Наряду с классической функцией предмета ОБЖ, как подготовка к действиям в ЧС
природного и техногенного характера, возникла необходимость в качественном изменении
содержания учебного предмета. Актуальность данного курса заключается в необходимости
обеспечения учителей теоретической и методической базой для преподавания курса "Основы
безопасности жизнедеятельности" в условиях реализации новой предметной концепции. При
освоении программного материала особое внимание уделяется рассмотрению организационных
аспектов преподавания дисциплины, изучению ее метапредметного содержания, проектированию
урока /внеурочной деятельности в соответствии с современными требованиями
Актуальность данного курса заключается в необходимости обеспечения учителей
теоретической и методической базой для преподавания курса "Обществознание" в условиях
реализации новой предметной концепции. При изучении программного материала особое
внимание уделяется рассмотрению организационных и технологических аспектов преподавания
учебного предмета, изучению содержательных и методических изменений, проектированию уроков
с учетом актуальных технологий и образовательных ресурсов
Не вызывает сомнения, что русский язык
обладает огромным воспитательным
потенциалом и, являясь орудием познания, формирует человека, определяет его поведение, образ
жизни, мировоззрение, менталитет, национальный характер, идеологию. В связи с этим
дисциплина "Русский язык" может стать одной из ведущих в формировании гражданской
идентичности обучающихся. Предлагаемая программа позволяет обнаружить мощный
воспитательный потенциал русского языка и раскрыть ресурсные возможности дисциплины
учителя начальных классов,
физической культуры, педагоги
дополнительного образования
учителя немецкого языка
учителя ОБЖ
учителя обществознания
учителя русского языка и
литературы
76.
Работа с одаренными детьми по
русскому языку
77.
Методические приемы
преподавания сложных разделов и
тем учебного предмета «Русский
язык»
78.
Обновление содержания и
технологий преподавания
учебных предметов в условиях
реализации
«Концепции преподавания
русского языка и литературы»
79.
Технологии обучения русскому
языку и литературе с
использованием цифровых
ресурсов
80.
Образование детей с высоким
потенциалом развития: подготовка
к олимпиаде по литературе
81.
Система подготовки учащихся
средней школы к написанию эссе
(ЕГЭ по русскому языку)
"Русский язык, а также познакомиться с путями его реализации на уроках русского языка и во
внеурочной деятельности
Программа предполагает рассмотрение концептуальной платформы работы со
школьниками, в том числе нормативной и директивной, регулирующей деятельность учителя,
охватывает программно-методическое обеспечение образовательной области, освещает
методологические принципы разработки концепции сопровождения одаренных детей. Успешность
достижения цели курса обеспечивается не только организацией проблемных лекций, но и
семинарских занятий, в рамках которых будут освоены различные формы, методы и технологии
работы с одаренными детьми, в том числе проектные и научно-исследовательские
Программа курса предусматривает обсуждение вопросов модернизации содержания
образовательных программ русского языка, учебно-методических комплектов, а также
образовательных технологий, актуальных для новой предметной концепции. Успешность
достижения цели курса обеспечивается не только организацией проблемных лекций, но и
семинарских занятий, в рамках которых будут освоены методические приемы преподавания
сложных разделов и тем русского языка. Программа носит практико-ориентированный характер и
направлена на развитие у слушателей методических умений в области проектирования урока по
теме «Сложные (спорные) случаи орфографии, пунктуации»
Предлагаемый курс ориентирован на освоение педагогами обновленного содержания и
технологий преподавания русского языка и литературы в условиях реализации предметной
концепции. В ходе изучения программного материала предусмотрено обсуждение инновационных
подходов к преподаванию предметов и содержанию учебно-методических комплектов по
русскому языку и литературе. В практической части курса представлены методы и приемы
формирования интереса современного обучающегося к чтению, методики преподавания русского
языка в условиях многоязычия, использование общедоступных информационных ресурсов,
актуальных для реализации образовательных программ
В условиях реализации ФГОС и «Концепции русского языка и литературы» современный
учитель должен использовать все актуальные технологии и образовательные ресурсы, в том числе
цифровые, чтобы обеспечить повышение интереса к изучению предмета за счет новой формы
представления материала. Особое внимание в программе уделяется рассмотрению задач комплекта
ЦОР, ориентированных на подготовку поурочных планов, исследований, контрольных и
самостоятельных работ, связанных с цифровыми объектами. Обсуждению подлежат вопросы
эффективности использования инструментов образования, размещенных на общедоступных
порталах в сети Интернет
Программа направлена на совершенствование профессиональных компетенций учителейсловесников в области формирования литературоведческого сознания старшеклассников, а также
развития прочных навыков аналитической работы с текстом художественного произведения.
Программа составлена с учетом многолетнего опыта работы автора в составе жюри регионального
этапа всероссийской олимпиады по литературе и содержит комплекс практических рекомендаций
по повышению эффективности подготовки школьников к выполнению различного рода
конкурсных заданий литературоведческого профиля
Курс предполагает освоение системы работы учителя-филолога по подготовке
выпускников ОО к написанию эссе по русскому языку при сдаче ЕГЭ. В процессе освоения
программного материала слушатели приобретут умения создавать эссе на основе комплексного
анализа текста, описывать его экстралингвистические особенности, определять тему, идею,
авторскую концепцию. Через теоретическое осмысление проблем и практическую их реализацию
педагог получает опыт подготовки школьников к данному виду творческой деятельности
учителя русского языка и
литературы
учителя русского языка и
литературы
учителя русского языка и
литературы
учителя русского языка и
литературы
учителя русского языка и
литературы
учителя русского языка и
литературы
82.
Обучение филологическим
дисциплинам через исследование
как новая модель образования
83.
Профессиональное развитие
учителя русского языка и
литературы в области анализа
художественного текста и
организации проектноисследовательской работы
обучающихся
Мотивационные приёмы
повышения читательской
грамотности школьников
84.
85.
Игровые технологии в организации
урочной и внеурочной работы по
русскому языку и литературе
86.
Инновационные технологии
обучения русскому языку как
неродному в полиэтнической среде
87.
Методика преподавания русского
языка как иностранного
88.
Смешанное обучение как способ
реализации ФГОС в учебновоспитательном процессе по
предмету «Физическая культура»
89.
Обновление содержания и
Предложенная программа направлена на приобретение учителями собственного опыта
исследовательской деятельности по русскому языку и литературе и на формирование компетенций
учителей в области современных подходов к организации исследовательской деятельности
школьников по филологическим дисциплинам, овладение приемами и технологиями подготовки
исследовательских проектов школьников по русскому языку и литературе. Особое внимание
уделяется технологиям создания методических материалов для организации исследовательской
деятельности учащихся
Программа направлена на совершенствование профессиональных компетенций учителейсловесников в области формирования гуманитарного сознания старшеклассников на основе
углублённого освоения теоретико-литературных понятий, а также развития прочных навыков
аналитической работы с текстом художественного произведения и организации проектноисследовательской работы обучающихся
учителя русского языка и
литературы
В настоящее время перед учителем стоит задача научить ученика правильно работать с
информацией и различными информационными источниками, находить в текстах любого стиля
информацию, понимать и анализировать её, уметь интерпретировать и оценивать прочитанное. В
связи с этим возникает необходимость совершенствования системы работы по повышению
читательской грамотности современных школьников, осуществления поиска и внедрения
мотивационных приёмов повышения читательской грамотности
Предложенная программа направлена на приобретение учителями-словесниками
собственного опыта реализации технологий игрового моделирования (имитационные, деловые,
ситуационно-ролевые игры), формирование компетенций в области современных подходов к
организации уроков, овладение приемами и технологиями подготовки урочных и внеурочных
занятий в контексте требований Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации. Особое внимание уделяется специфике подготовке методических
материалов для организации воспитательной работы по дисциплинам филологического цикла
Программа повышения квалификации предназначена для учителей-филологов,
осуществляющих языковое образование школьников-инофонов, обучающихся в классах с
полиэтническим составом. Программа предполагает рассмотрение концептуальной основы
обучения русскому языку, охватывает программно-методическое обеспечение учебного предмета
«Русский язык», освещает методологические принципы и подходы к разработке дидактического
инструментария на лингвокультурологическом материале. Курс предусматривает демонстрацию
инновационного опыта работы учителей-русистов, организующих параллельное обучение детейинофонов и детей-носителей языка.
Программа курса адресована учителям русского и иностранного языков для получения
специализации по преподаванию русского языка как иностранного. Слушатели познакомятся с
основными способами организации речевой деятельности школьников (аудирование, говорение,
чтение и письмо), особенностями преподавания грамматики, языковыми трудностями в освоении
РКИ, методикой преподавания русского языка как иностранного на начальном и базовом уровнях.
Предложенная программа направлена на приобретение учителями физической культуры
собственного опыта координации деятельности учеников как очно, так и дистанционно в условиях
информационно-образовательной среды, выстраивании индивидуальных образовательных
траекторий; организации различных видов деятельности с использованием информационнообразовательных ресурсов; отбора электронного образовательного контента
Физическая культура и здоровый образ жизни – залог здоровья нации и основа
учителя русского языка и
литературы
учителя русского языка и
литературы
учителя русского языка и
литературы
учителя русского языка и
литературы
учителя русского языка и
литературы
учителя физической культуры
учителя физической культуры
технологий преподавания
учебного предмета «Физическая
культура» в условиях реализации
новой предметной концепции
90.
Современные технологии
организации занятий физической
культурой обучающихся:
воспитание, образование, развитие
91.
Формирование метапредметных
результатов школьников
средствами учебного предмета
«Физическая культура»
92.
Подготовка детей школьного
возраста к выполнению норм
Комплекса ГТО
93.
Внедрение информационнокоммуникационных технологий в
образовательный процесс
предметной области "Физическая
культура"
94.
Интеграция урочной и внеурочной
деятельности по предмету
«Физическая культура»
95.
Оценивание планируемых
национальной безопасности. Учебный предмет «Физическая культура» обладает широкими
возможностями в использовании форм и средств оздоровления школьников и формирования
мотивации к регулярным занятиям спортом. Актуальность данного курса заключается в
необходимости обеспечения учителей теоретической и методической базой для преподавания
курса "Физическая культура" в условиях внедрения новой предметной концепции. При освоении
программного материала особое внимание уделяется проблемам изучения и преподавания
учебного предмета в школе, его содержанию и технологиям реализации
Актуальность данного курса заключается в необходимости обеспечения учителей
теоретической и методической базой для преподавания курса "Физическая культура" в условиях
внедрения новой предметной концепции. При освоении программного материала особое внимание
уделяется проблемам изучения и преподавания учебного предмета в школе, его содержанию и
технологиям реализации
Предлагаемая программа курса поможет учителям физической культуры целостно и
грамотно спланировать образовательный процесс, используя системно-деятельностный подход в
формировании метапредметных результатов обучения. Особое внимание уделяется технологии
создания методических материалов для организации учебного процесса по дисциплине
«Физическая культура». Также актуальность программы определяется значимостью
предложенного для учителей физической культуры методического материала: календарнотематическое планирование по предмету, современные требования к разработке программ по
физической культуре, технологическая карта урока, актуальный педагогический опыт в формате
презентаций.
Предлагаемая программа поможет учителям физической культуры целостно спланировать
и организовать спортивно-оздоровительную деятельность детей в ОО с учетом личностноориентированного подхода. Особое внимание уделяется технологии создания методических
материалов для подготовки детей школьного возраста к сдаче норм ГТО, а также и применения
компьютерной программы в оценки знака отличия в выполнении нормативов Комплекса ГТО.
Программа курса адресована учителям физической культуры, ориентированным на
инновационное содержание профессиональной подготовки в условиях активного внедрения ФГОС.
В первом модуле программы рассматриваются актуальные нормативные документы,
регламентирующие профессиональную деятельность учителя физической культуры. В содержании
второго модуля раскрываются методические походы по экспериментальному внедрению
информационно-диагностической компьютерной технологии мониторинга оценки Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Горжусь Тобой, Отечество" и Всероссийских спортивных
соревнованиях школьников "Президентские состязания".
Предложенная программа направлена на модернизацию содержания учебного предмета
общего образования на основе взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности, а также
дополнительного образования, с учетом новых методов обучения и воспитания, образовательных
технологий; совершенствование учебно-методического обеспечения и материально-технического
оснащения учебного предмета; обеспечение условий для приобретения обучающимися базовых
умений и навыков, способствующих повышению личных показателей физического развития,
физической подготовленности, освоению широкого социального спектра универсальных
компетенций, необходимых для выполнения различных видов деятельности, выходящих за рамки
физкультурного образования; расширение базы информационных ресурсов, необходимых для
реализации образовательных программ, технологического инструментария деятельности
обучающихся и педагогических работников
Предложенная программа направлена на модернизацию содержания учебного предмета
учителя физической культуры
учителя физической культуры
учителя физической культуры
учителя физической культуры
учителя физической культуры
учителя физической культуры
результатов, обучающихся по
учебному предмету «Физическая
культура»
96.
Преподавание курса "Основы
религиозных культур и светской
этики" с использованием цифровой
образовательной среды
97.
Информационная
обучающихся
98.
Технология и способы
критериального оценивания
качества образовательной
деятельности обучающегося
99.
Психолого-педагогические
аспекты реализации Федерального
государственного
образовательного стандарта
общего образования (НОО, ООО,
СОО)
безопасность
общего образования на основе единых подходов к критериям и методикам оценивания
успеваемости обучающихся, а также обновлению учебно-методических комплексов и программ
мониторинга состояния физической подготовленности обучающихся образовательных организаций
с учетом современных технологий, совершенствование контрольно- измерительных материалов
для проведения промежуточной аттестации с учетом необходимости тестирования знаний о
физической культуре, способах физкультурной деятельности, основных физических качеств в
соответствии с уровнем образования
Преподавание курса "Основы религиозных культур и светской этики" осуществляется
посредством визуализации учебного материала, так как знакомит учащихся с особенностями
священных сооружений, произведениями искусства, историей и традициями основных
религиозных событий. Актуальность данного курса заключается в информировании учителей о
возможностях применения цифровых образовательных ресурсов в ходе подготовки и проведения
урока: моделирование урока из отдельных цифровых объектов, поиск сведений в комплекте ЦОР,
подготовка контрольных и самостоятельных работ. Особое внимание в программе уделяется
использованию интерактивных образовательных моделей существенно ускоряющих процесс
объяснения учебного материала и повышающих его качество
ФГОС и профессиональный стандарт педагога с одной стороны и необходимость
формирования у подрастающего поколения навыков информационной безопасности и
медиаграмотности, с другой - требуют от современного учителя овладения компетентностью в
области информационной безопасности личности.
Предложенная программа направлена на формирование у слушателей умений применять
методы и средства выявления угроз личности обучающихся, возникающих в процессе сетевого
взаимодействия, в том числе в глобальной сети Интернет, и меры противодействия им. Особое
внимание уделяется технологиям создания методических материалов для обеспечения
информационной безопасности личности обучающихся
Имеющиеся системы нормативно-критериального оценивания (ОГЭ, ЕГЭ, ВРП и др.) в
большинстве своем фиксируют уже окончательный результат обучения. Критериальное
оценивание - это процесс, основанный на сравнении с критериями, которые четко определены,
коллективно выработаны, заранее известны всем участникам образовательного процесса,
соответствуют
целям и содержанию образования, способствуют формированию учебнопознавательной компетентности учащихся. Критериальное оценивание позволяет учителям
самостоятельно
разрабатывать критерии, ориентированные на получение качественных
результатов обучения, приобретать информацию для анализа и планирования педагогической
деятельности, а также выстраивания индивидуальной траектории обучения каждого ученика с
учетом его индивидуальных особенностей и возможностей.
Цель курса - освоить технологию и способы критериального оценивания, позволяющие
педагогу формировать систему контроля по преподаваемой дисциплине (определять цель,
методику, содержание, разрабатывать соответствующие КИМ).
Актуальность данного курса заключается в совершенствовании профессиональных
компетенций педагогов обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение реализации
основной образовательной программы НОО, ОО,СОО. Теоретический модуль программы
предполагает рассмотрение понятий, характеризующих содержание курса: психологические
проблемы внедрения и реализации стандартов, психологическое сопровождение реализации ФГОС,
роль и задачи психологической службы ОУ. В содержании курса рассматриваются вопросы,
касающиеся вариативности форм и направлений поддержки, а также диверсификации уровней
учителя, ведущие ОРКСЭ
учителя, классные
руководители, социальные
педагоги, педагоги-психологи
учителя-предметники
учителя, педагоги-психологи
100.
Интерактивные практики в
познавательной деятельности
школьников
101.
Проектирование урока на основе
системно-деятельностного подхода
в рамках реализации ФГОС НОО и
ООО
102.
Личностное и социальное развитие
учащихся в контексте требований
Федерального государственного
образовательного стандарта:
управление поведением учащихся
103.
Интерактивные занятия: методика
проведения и способы оценивания
учебных достижений учащихся
104.
Методология проектной и
исследовательской деятельности
учащихся
психолого-педагогического сопровождения.
Современный подход к обучению должен ориентировать педагогов на внесение в
образовательный процесс новизны. Основные методические инновации связаны с применением
интерактивных методов обучения, включающих оригинальные способы и приемы педагогических
действий, владение которыми необходимо современному педагогу, выступающему в роли
мотиватора и мастера повышения интереса к предмету. В рамках изучения программного
материала слушатели смогут освоить метод брейнсторминга, технологии модерации, открытого
пространства (Open Spase), визуализации учебной информации и др.
Одним из приоритетных результатов системно-деятельностного подхода в образовании
является развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. В программе
рассматриваются ведущие положения проектирования урока в начальной / основной школе,
обсуждаются характеристики современного
урока, анализируются методические
и
технологические ресурсы в контексте деятельностного подхода. Важное место в программе
отведено альтернативным урокам, предполагающим активную позицию учащихся,
самостоятельное «строительство» знаний, критическое отношение к информационному
многообразию мнений. Практический модуль программы направлен на освоение актуальных
методов обучения, ориентированных на метапредметный результат: метод конкретных ситуаций,
игра с элементами диагностики, метод «Займи позицию»
Данная программа направлена на формирование у слушателей умения распознавать детские
манипуляции и негативное поведение, направленное на достижение внимания, власти, мести и
симуляции неспособности. В качестве способа решения проблемы детской дисциплины
рассматриваются не методы наказания, а методы развития личности ребенка, основанные на
гуманистических принципах воспитания. Особое внимание уделено эффективным способам
взаимодействия взрослого с трудным ребенком. Педагоги научатся, как вести себя твердо, но
доброжелательно с детьми, нарушающими дисциплину в классе.
Современный подход к обучению должен ориентировать педагогов на внесение в
образовательный процесс новизны. Основные методические инновации связаны с применением
интерактивных методов обучения, включающих оригинальные способы и приемы педагогических
действий, владение которыми необходимо современному педагогу, выступающему в роли
мотиватора и мастера повышения интереса к предмету. Особую роль играет система оценивания
учебных достижений учащихся на таких занятиях. В рамках изучения программного материала
слушатели смогут освоить метод
брейнсторминга, технологии сотрудничества, модерации,
визуализации учебной информации и др., а также узнают о способах оценивания на таких занятиях.
ФГОС основного и среднего общего образования включает в метапредметные результаты
проектную и исследовательскую деятельность учащихся. Освоение культуры проектирования
потенциально создает возможности для развития практического мышления школьников как
способности ставить и решать проблемы (практические и исследовательские). В рамках
предложенного курса предлагается освоение слушателями модели организации учебного процесса,
направленного на формирование у школьников умений разрабатывать и реализовывать
практические и исследовательские проекты.
Предлагаемая технология формирования умений, входящих в состав проектной
деятельности, построена с позиций психологической научной школы. В содержание курса
включены вопросы возрастной периодизации школьников и психологических механизмов развития
практического мышления в условиях организованной учебной деятельности; формирования у
школьников умений проектирования (практические и исследовательские проекты) в различных
предметных областях. Особое внимание в предлагаемом курсе уделяется вопросам целеполагания
учителя-предметники
учителя-предметники
учителя-предметники
учителя-предметники
учителя-предметники
105.
Технология проблемного
обучения: конструирование
проблемных вопросов и заданий
106.
Формирование у обучающихся
универсальных учебных действий
и мониторинг метапредметных
результатов на уровне основного
общего образования
107.
Использование интерактивной
доски в педагогической
деятельности в условиях
реализации ФГОС
108.
Проектирование фондов
оценочных средств в соответствии
с ФГОС основной школы
109.
Организация внеурочной
деятельности в
общеобразовательной организации
в соответствии с требованиями
ФГОС
110.
Разработка интерактивных учебнометодических материалов с
(принятию/постановке школьниками учебных целей) и оценке результатов освоения умений
проектной деятельности.
Проблемное обучение является одним из наиболее эффективных способов развития
творческого мышления, формирования навыков самостоятельного поиска, усвоения и применения
знаний. В нем сочетается систематическая поисковая деятельность учащихся с усвоением готовых
выводов науки. В процессе освоения курса слушатели знакомятся с современной теорией
проблемного обучения, трудностями управления познавательной деятельностью школьников,
созданием ситуаций "интеллектуального затруднения". Содержательная часть программы
предусматривает проектирование уроков в режиме указанной технологии, позволяющей создавать
атмосферу заинтересованности изучаемым материалом и мотивировать учеников на
самостоятельный поиск ответов.
Программа предполагает сопровождение перехода учителей школ на более высокий
уровень профессиональной компетентности во всех ее составляющих: ориентировочной,
знаниевой, операционной, опытной, отвечающих требованиям реализации
федеральных
стандартов общего образования. Освоение программы курса предполагает ознакомление
слушателей с характеристикой универсальных учебных действий (УУД) и
принципами
разработки мониторинга их сформированности на основе психолого-педагогической диагностики.
Для работы с интерактивной доской, безусловно, педагог должен обладать ИКТкомпетенциями. Интерактивная доска - ценный инструмент обучения школьников по любому
предметному направлению. Это визуальный ресурс, который помогает педагогу излагать учебный
материал очень живо и увлекательно. Работа с ИКТ, интерактивными досками улучшает качество
преподавания, позволяют перейти на более высокий уровень использования научно-практического
материала, проводить наглядные и четко структурированные занятия, стимулировать поиск новых
способов преподавания с помощью современных технологий. В рамках курсов будут
рассматриваться основные приемы, техники и способы применения интерактивной доски в
деятельности.
Курс направлен на повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в
области контрольно-оценочной деятельности учащихся. В процессе обучения слушатели получат
представление о современных технологиях формирования фондов оценочных средств, о типах
занятий контроля и оценки, овладеют способами организации контрольно-оценочной деятельности
учителя.
ФГОС основного и среднего общего образования включает в метапредметные результаты
проектную и исследовательскую деятельность учащихся. Внеурочная деятельность создает
наиболее адекватные условия для организации этих видов деятельности. Освоение культуры
проектирования потенциально обеспечивает возможности для развития практического мышления
школьников как способности ставить и решать проблемы (практические и исследовательские). В
рамках предложенного курса предлагается освоение слушателями модели организации учебного
процесса, направленного на формирование у школьников умений разрабатывать и реализовывать
практические и исследовательские проекты. Особое внимание в предлагаемом курсе уделяется
вопросам целеполагания (принятию/постановке школьниками учебных целей) и оценке
результатов освоения умений проектной деятельности. Предложенная программа направлена на
приобретение учителями собственного опыта проектной деятельности, овладение методами
подготовки практических и исследовательских проектов школьников в различных предметных
областях.
В настоящее время информационно-образовательная среда (ИОС) – важнейший компонент
федеральных государственных стандартов образования нового поколения.
учителя-предметники
учителя-предметники
учителя-предметники
учителя-предметники
учителя-предметники
учителя-предметники
использованием возможностей
интерактивной доски
111.
112.
Особенности проектирования
урока и внеурочной деятельности в
рамках реализации основной
образовательной программы
среднего общего образования с
учетом требований ФГОС СОО
Психолого-педагогические
технологии профилактики речевой
агрессии и способы формирования
толерантности у субъектов
образовательного процесса
113.
Медиативные технологии создания
психологически безопасной и
комфортной образовательной
среды
114.
Использование возможностей
цифровых технологий для
персонализации и интенсификации
практик работы с одаренными
детьми
115.
Формирование и развитие у
Формирование ИОС – направление развития образовательной среды. Приоритетным направлением
развития ИОС является интеграция технических средств в образовательную среду. Функционирование
ИОС обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией работников ее использующих и
поддерживающих. Одной из функций работника образовательного учреждения является реализация
современных, в том числе интерактивных, форм и методов образовательной деятельности, используя их
как на занятиях, так и во внеурочной деятельности.
Так как образовательные учреждения оснащаются различным интерактивным оборудованием,
появляется потребность специалистов образования в освоение данного оборудования.
Данная программа повышения квалификации направлена на совершенствование общепедагогической и
предметно-педагогической ИКТ – компетентности в области применения интерактивных технологий (в
частности интерактивной доски).
Программа направлена на совершенствование профессиональных компетенций учителейпредметников в области проектирования урока и внеурочной деятельности в рамках реализации
основной образовательной программы среднего общего образования с учетом требований ФГОС
СОО.
Курс направлен на повышение профессиональной компетентности педагогов в области
личностного и социального развития и саморазвития учащихся, формирования у школьников
культуры поведения и взаимодействия в процессе межличностного взаимодействия и
педагогической коммуникации. Основная задача курса – формирование у слушателей знаний и
умений в области духовно-нравственного развития учащихся, предупреждения и преодоления
речевой агрессии, негативного поведения у субъектов образовательного процесса (детей, родителей
и самих педагогов), овладение психолого-педагогическими технологиями по профилактике
речевой агрессии и способами формирования толерантности у субъектов образовательного
процесса.
Курс направлен на повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в
области применения медиативных технологий для создания психологически безопасной и
комфортной образовательной среды. Практическая часть курса включает в себя освоение
слушателями способов оценки и проектирования психологически безопасной и комфортной
образовательной среды; идентификации случаев школьного насилия; анализа содержания
конфликта; ведения процедуры медиации; организации Круга сообществ и семейной конференции.
Участники курса овладеют базовыми методами работы школьного медиатора: анализ конфликта,
составление карты медиации, структурированное интервью, работа с интересами сторон
конфликта, построение гипотез, оформление договора и др. В курсе будет представлена авторская
программа подготовки учащихся к медиативной работе в школе «Медиация равных»
Цифровые технологии открывают доступ к нетрадиционным источникам информации,
повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для
творчества. Указанные подходы приобретают особое значение в контексте проблемы детской
одаренности. Практическая значимость программы заключается в рассмотрении и получении
опыта использования цифровых технологий для персонализации практик работы с одаренными
детьми: индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся, использование
виртуальных лабораторий и интерактивных моделей, оперативное получение дополнительной
информации энциклопедического характера, работа с объектами для подготовки выступлений,
докладов презентаций
«Soft Skills» - это прежде всего когнитивные, социально-эмоциональные и цифровые
учителя-предметники (10-11
классы)
учителя-предметники,
классные руководители
учителя-предметники,
классные руководители,
педагоги-психологи
учителя-предметники,
методисты образовательных
организаций
учителя-предметники, педагоги
обучающихся компетенций SOFT
SKILLS в урочной деятельности и
дополнительном образовании
116.
Развитие и оценка
функциональной грамотности
обучающихся на уровне основного
общего образования
117.
Профилактическая работа по
предупреждению экстремизма и
выявлению вербальной агрессии
118.
Организация взаимодействия
педагог – родитель - ребенок
119.
Методы диагностики и коррекции
эмоциональных нарушений у детей
и подростков
120.
Просветительская деятельность
педагога - психолога а
образовательной организации
121.
Профессиональная компетентность
учителя в области педагогики
компетенции, позволяющие человеку адаптироваться к изменениям, выстраивать индивидуальный
образовательный маршрут, развивать функциональную грамотность. Предложенная программа
позволит слушателям узнать суть компетенций Soft Skills, изучить основные понятия, связанные с
ее формированием, освоить методы и приемы развития данного вида компетенций, рассмотреть
способы их оценивания. В практической части курса предусмотрено построение дорожной карты
личного / группового развития и разработка учебного занятия по программе дополнительного
образования
Предложенная программа направлена на совершенствование профессиональных
компетентности педагогов в области функциональной грамотности с учетом зарубежного,
отечественного и регионального опыта, ориентирована на овладение педагогами приемами,
технологиями формирования функциональной грамотности обучающихся и умением проводить
диагностику ключевых направлений функциональной грамотности. Особое внимание уделяется
проектированию комплексных заданий разноуровневого характера на
формирование
функциональной грамотности в различных направлениях: читательской, математической,
финансовой, естественнонаучной, глобальных компетенций, креативности, критичности
обучающихся.
Предлагаемый курс ориентирован, с одной стороны, на теоретическое осмысление проблем,
связанных с вербальной агрессией, с другой на практику «повседневного языкового
существования», поэтому имеет прагматическую направленность. Знание реальной
социокультурной ситуации, основных понятий психологии конфликта, этнической
конфликтологии, вербальной агрессии поможет разным категориям слушателей вовремя выявить
проблемы, существующие как в отдельных коллективах, так и в регионе в целом.
Актуальность программы курса повышения квалификации определяется значимостью
проблемы просвещения родителей обусловленной многими обстоятельствами. Семья является
стратегическим институтом общества, который во многом определяет будущие поколения, а значит
будущее страны. Особенности современной воспитательной ситуации, риски и вызовы, с которыми
сталкиваются наши дети, требуют новых, современных подходов к их воспитанию, нового качества
подготовки родителей к исполнению своих обязанностей. Обозначенные проблемы коснулись в
целом сферы отношения школы и семьи и требуют комплексного подхода к их решению.
Необходимо выстроить диалог образовательного учреждения и семьи,
основанный на
сотрудничестве, содружестве, взаимопомощи, чтобы затраченные усилия не отличались столь
разительно от итогов воспитания детей, чему в решающей степени способствуют совместные
усилия семьи и образовательного учреждения. И само взаимодействие должно носить не
формальный характер, а выйти на новый качественный уровень.
Содержание данного курса позволит слушателям освоить трудовое действие «Разработка и
реализация планов проведения коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся,
направленных на развитие … эмоционально-волевой сферы,..» в рамках трудовой функции,
предусмотренной в профессиональном стандарте педагога-психолога (психолог в сфере
образования): «Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа
по восстановлению и реабилитации» (Приказ Минтруда России № 514н от 24 июля 2015)
Предложенная программа направлена на приобретение профессиональных умений и опыта
профессиональной деятельности в процессе решения стандартных задач деятельности педагогапсихолога в образовательном учреждении начального и основного общего образования,
направленных на обеспечение психологического просвещения обучающихся, педагогов, родителей
Предложенная программа направлена на совершенствование профессиональных
компетенций учителя в области педагогики устойчивого развития с учетом зарубежного,
дополнительного образования
учителя-предметники
учителя-предметники,
педагоги-организаторы
классные руководители,
учителя-предметники,
педагоги-организаторы,
педагоги-психологи
педагоги-психологи
педагоги-психологи
учителя-предметники
устойчивого развития
122.
Подготовка учителя к
профилактике и коррекции
девиантного, делинкветного
поведения обучающихся
123.
Современные тренды российского
дополнительного образования
детей: внедрение инноваций и
обеспечение качества услуг
124.
Профессиональное развитие
педагога дополнительного
образования: стратегия и практика
125.
Организация работы по
гражданско-патриотическому
воспитанию детей и подростков в
учреждениях дополнительного
образования
126.
Технологии проведения
мероприятий, направленных на
повышение социальной активности
отечественного и регионального опыта, овладение приемами и технологиями, используемыми в
непрерывном социально-экологическом образовании обучающихся и умением проводить
диагностику развития экологической культуры обучающихся и социально-экологической
образованности учителей. Особое внимание уделяется проектированию мероприятий социальноэкологической направленности (экологические квесты, социально-экологические проекты, эковолонтерство) для обучающихся
Предложенная программа направлена на совершенствование профессиональных
компетенций в области теории и практики профилактики девиантного, делинквентного поведения
обучающихся с учетом овладения приемами и технологиями, используемыми в профилактике
асоциального поведения, умений проводить диагностику, коррекцию, профилактику. Особое
внимание уделяется специальным методикам обследования жизненных и образовательных
потребностей детей с девиантным поведением и рекомендациями по созданию специальных
образовательных условий в соответствии со статьей 79 Федерального закона от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
«УСПЕХ КАЖДОГО РЕБЕНКА», «СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ»
В рамках изучения программного материала представлены основные направления
реализации государственной политики в сфере дополнительного образования детей в контексте
инициативы «Новая модель системы дополнительного образования детей» и проекта «Доступное
дополнительное образование. Рассматриваются современные тренды российского ДОД, в том
числе персонифицированный подход, максимально ориентированный на внутреннюю активность
самого ученика, его самостоятельность в организации обучения и формирование компетенций
SOFT SKILLS. Отличительной особенностью курса является изучение новых механизмов
управления ДОД: от введения профессионального стандарта до независимой оценки качества
дополнительного образования. В практической части программы предусмотрено посещение
учреждений ДОД, работающих в инновационном режиме, и формирование банка лучших практик в
системе дополнительного образования
Программа предназначена для повышения квалификации педагогов дополнительного
образования, испытывающих затруднения в разработке индивидуальной траектории
профессионального развития. В рамках изучения программного материала представлена система
работы педагога над темой самообразования и стратегия профессиональной самореализации
посредством инновационной и методической работы. Отличительной особенностью курса является
демонстрация различных форм представления педагогического опыта: социокультурные практики,
общеразвивающие программы, учебно-методические комплексы
На сегодняшний день, большое распространение получили модели патриотического
воспитания детей
подростков, которые встречаются в учреждениях дополнительного
образования:
предметно-тематическая,
межпредметная,
институциональная,
проектная.
Теоретический модуль программы предполагает
рассмотрение способов организации
воспитательной модели, ее характеристики и содержательной концепции. Практический модуль
ориентирован на обсуждение актуальных форм гражданско-патриотической деятельности в
условиях дополнительного образования (творческое объединение, клуб военно-патриотического
характера, инициативная группа), а также разработку программы гражданско-патриотического
воспитания в профильном лагере для детей и подростков
Повышение социальной активности учащихся является одной из важнейших задач
современной образовательной политики. Основной характеристикой социальной компетенции
школьников является формирование личности гражданина, способного полноценно жить и быть
максимально полезным стране, обществу, государству. В рамках изучения программного
учителя-предметники
педагоги дополнительного
образования
педагоги дополнительного
образования
педагоги дополнительного
образования, педагогиорганизаторы
педагоги-организаторы,
классные руководители,
педагоги дополнительного
образования
школьников
127.
Организация психологопедагогических условий развития
и поддержки социальной
активности детей в современном
образовательном пространстве
128.
Развитие наставничества,
поддержка общественных
инициатив и социальных проектов
в сфере добровольчества
129.
Технология функционирования
объединений (сообществ)
полезного действия по
популяризации здорового образа
жизни на базе образовательных
организаций
130.
Организация туристскоэкскурсионной деятельности
школьников в период летнего
отдыха и оздоровления
131.
Волонтерское движение как
фактор развития социальной
активности молодежи
материала слушатели осваивают воспитательно-образовательные технологии проведения
мероприятий и акций социальной значимости, моделируют социальные ситуации развития,
разрабатывают дорожную карту «Моя социальная активность» для осуществления волонтерской
деятельности в условиях конкретной образовательной организации
В содержании курса представлены методические, психологические, технологические
подходы к разработке концепции развития и социальной активности детей в современном
образовательном пространстве. В процессе изучения программного материала слушатели
знакомятся с организацией психолого-педагогической поддержки школьников, направленной на
активизацию их потенциальных возможностей и продуктивное личностное развитие. Результатом
обучения слушателей по данной программе является разработка комплекса воспитательных
мероприятий, ориентированных на актуализацию ценностно-нравственных ориентаций
обучающихся, поддержку их индивидуальности и инициативы
Одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере образования
является популяризация идей добровольчества в молодёжной среде, а также стимулирование и
поддержка молодежных / детских общественных объединений для решения социальных проблем .
Актуальность данного курса заключается в необходимости обеспечения педагогов
информационной и методической базой для включения актуальных направлений работы с
молодежью в воспитательный процесс школы и отбора целевых моделей развития наставничества.
В рамках изучения программного материала слушатели знакомятся с методом «обучение через
служение», осваивают технологии социального проектирования, разрабатывают добровольческие
инициативы с учетом содержания федерального проекта «Социальная активность»
Курс направлен на формирование профессиональной компетентности педагогов в области
организации профильных сообществ полезного действия. В рамках федерального проекта
«Социальная активность» создана единая информационная платформа для поддержки различных
инициативных групп, ориентированных на решение социальных задач. Данная программа
предполагает рассмотрение целевой модели функционирования объединений полезного действия
по популяризации здорового образа жизни, обсуждение содержания деятельности и технологий
реализации, представление лучших федеральных (региональных) практик и разработку
волонтерских (добровольческих) проектов по оздоровлению нации
Организация туристско-экскурсионной деятельности школьников в период летнего отдыха и
оздоровления представляет собой разноуровневую систему планирования, реализации, анализа
проблем и выявления перспектив
ее развития. Поэтому изучение курса направлено на
рассмотрение ключевых моментов процесса организации туристско-экскурсионной деятельности
школьников в период летних каникул. Практическая значимость курса заключается в том, что его
изучение позволяет формировать практические умения по разработке проекта организации
туристско-экскурсионной деятельности школьников в период летнего отдыха и оздоровления, с
учетом возможностей и ресурсов региона
Ушедшие в прошлое старые формы организации досуга учащихся и изменившаяся социальноэкономическая обстановка в стране, требовало появления новых подходов и методов активизации
подростков. Именно поэтому появления новых форм вовлечения подростков в социальную
активность, призвано способствовать формированию и совершенствованию политической и
социальной компетентности подрастающего поколения. Волонтёрское движение может стать
одной из таких форм работы.
Активная жизненная позиция, умение взаимодействовать и включаться в проект, умение получать
и передавать информацию – это то, чем должен обладать волонтер для успешной работы. Все это
будет формироваться в процессе подготовки волонтеров – на профилактических и обучающих
педагоги-организаторы,
классные руководители,
педагоги дополнительного
образования
педагоги-организаторы,
классные руководители,
педагоги дополнительного
образования
педагоги-организаторы,
классные руководители,
педагоги дополнительного
образования
педагоги-организаторы,
педагоги дополнительного
образования
педагоги-организаторы,
педагоги дополнительного
образования
132.
Организация каникулярного
отдыха детей: нормативноправовые, организационные,
методические аспекты
133.
Добровольческие (волонтерские)
практики в дополнительном
образовании
Совершенствование системы
подготовки спортивного резерва,
отбора и оценки перспективности
юного спортсмена
134.
135.
Организационно - методическое
обеспечение внедрения ВФСК
ГТО в организациях образования,
культуры и спорта
136.
SMM-проект образовательного
учреждения: от выбора платформы
до эффективного постинга
137.
Подготовка учителя к реализации
непрерывного социальноэкологического образования
обучающихся
138.
Содержание и технология
дополнительного образования
занятиях, на тренинговых занятиях, учебах и сборах.
Программа предназначена для повышения квалификации управленческих и педагогических
работников, ориентированных на обеспечение эффективного отдыха школьников в каникулярный
период. В содержании курса представлены организационные, методические и технологические
подходы к разработке концепции воспитания и социализации детей, реализуемой в учреждениях
разных видов и типов: загородных стационарных лагерях, палаточных, спортивнооздоровительных, профильных, с дневным пребыванием. В рамках изучения программного
материала слушатели осваивают воспитательно-образовательные технологии, направленные на
активизацию потенциальных возможностей детей и их продуктивное личностное
Курс направлен на формирование профессиональной компетентности педагогов в области
добровольческого (волонтерского) движения в условиях учреждения дополнительного образования
Предлагаемая программа знакомит слушателей с современными научными направлениями
контроля и оценки спортивной подготовленности, спортивного отбора и ориентации юных
спортсменов (молекулярная генетика, дерматоглифика, физиогномика). Большой раздел курса
посвящен раскрытию таких понятий, как: задатки, способности, спортивные способности, талант,
одаренность. Отличительной особенностью курса является ориентация на практическое овладение
средствами и методами педагогического контроля в спорте, а также методикой реализации
спортивного отбора. Слушатели осваивают современные лабораторные и аппаратурные методики,
направленные на диагностику различных сторон подготовленности, позволяющих определять и
прогнозировать возможности специализации юного спортсмена в том или ином виде спорта
Программа повышения квалификации предназначена для учителей физической культуры,
инструкторов по физической культуре ДОУ, инструкторов-методистов физической культуры,
работающих с трудовыми коллективами организаций и предприятий (обучающиеся, трудящиеся,
лица старшего и пожилого возраста). Комплекс направлен на реализацию государственной
политики в области физической культуры и спорта, формирование необходимых знаний, умений,
навыков, приобщение к систематическим занятиям спортивно-оздоровительной деятельностью. В
рамках данного курса слушатели овладеют современными технологиями организационно методического обеспечения внедрения ВФСК ГТО в различных организациях, методикой
проведения мониторинга и улучшения физической подготовленности граждан Российской
Федерации
Предложенная программа направлена на приобретение педагогами опыта Social Media
Marketing (SMM) — использования социальных сетей и мессенджеров в качестве каналов для
реализации уставных и программных целей и задач образовательных учреждений, повышения
лояльности субъектов образовательного процесса
Предложенная программа направлена на совершенствование знаний в области социальноэкологического образования с учетом зарубежного, отечественного и регионального опыта в
области социально-экологического образования, на формирование компетенций учителей в
области организации непрерывного социально-экологического образования обучающихся,
овладение приемами и технологиями, используемыми в непрерывном социально-экологическом
образовании обучающихся и умением проводить диагностику развития экологической культуры
обучающихся и социально-экологической образованности учителей. Особое внимание уделяется
проектированию воспитательных мероприятий социально-экологической направленности
(экологические квесты, социально-экологические проекты, эко-волонтерство) для обучающихся
Учитывая, что система дополнительного образования и общего образования образует единое
педагогическое пространство, применение современных педагогических технологий, является
педагоги-организаторы,
педагоги дополнительного
образования
педагоги дополнительного
образования, педагогиорганизаторы
тренеры
тренеры, инструкторыметодисты физической
культуры
педагогические работники
учителя, педагоги
дополнительного образования
педагоги дополнительного
образования (область
детей в условиях реализации
современного образования в школе
в области физической культуры
139.
140.
141.
142.
143.
144.
актуальным направлением проектирования образовательного процесса в образовательных «Физическая культура»)
организациях. Данная дополнительная профессиональная образовательная программа повышения
квалификации направлена на формирование профессиональных компетенций слушателей в
области организации эффективной образовательной деятельности в системе дополнительного
образования
«УСПЕХ КАЖДОГО РЕБЕНКА» / ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
Специфика деятельности
Программа данного курса направлена на приобретение педагогами теоретико- воспитатели дошкольных
воспитателя по предупреждению и методологических и практических знаний о механизмах речевой деятельности в норме и при образовательных учреждений
преодолению нарушений речи у
речевой патологии, психологических особенностях детей дошкольного возраста с речевыми
детей дошкольного возраста
нарушениями, специфике проведения диагностики и организации коррекционно-развивающей
работы воспитателя с детьми дошкольного возраста с речевой патологией
Организация инклюзивного
В программе курса повышения квалификации рассматриваются актуальные вопросы воспитатели, методисты
образования в дошкольной
инклюзивного образования детей дошкольного возраста с ОВЗ, представлены современные дошкольных образовательных
образовательной организации
подходы к организации коррекционно-педагогической помощи детям дошкольного возраста в учреждений
условиях инклюзивного образования,
раскрываются аспекты взаимодействия субъектов
коррекционно-педагогического процесса
Проектирование адаптированных
Материал курса знакомит слушателей с содержанием, технологией разработки и реализации воспитатели, методисты
образовательных программ для
адаптированных общеобразовательных программ для детей дошкольного возраста с ОВЗ. Изучение дошкольных образовательных
детей дошкольного возраста с
курса способствует формированию профессиональной и психологической готовности педагогов к учреждений
ограниченными возможностями
реализации программ для обучающихся с ОВЗ
здоровья
Альтернативные и
Программа курсов направлена на формирование умения слушателей использовать воспитатели, педагоги
дополнительные средства
альтернативные и дополнительные средства коммуникации (блисс-символика, дактиль, русская начальной школы, педагоги
коммуникации при работе с детьми жестовая речь, шрифт Брайля, карточки PECS, пиктограммы и т.д.) в образовательном процессе с средней школы, классные
с ОВЗ в условиях реализации
дошкольниками и школьниками с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
руководители, тьюторы
инклюзивного образования
Слушатели смогут сформировать у себя основные базовые умения и навыки, необходимые
для формирования представлений об альтернативных и дополнительных средствах коммуникации,
их использовании в работе с детьми с ОВЗ; приобретут фактические знания об особенностях
формирования коммуникативных навыков у детей с ОВЗ; приобретут опыт осуществления
педагогического процесса с использованием альтернативных и дополнительных средств
коммуникации, а также создания образовательной среды, позволяющей использовать данные
средства в различных видах деятельности; определять наиболее адекватные направления,
содержание и приемы коррекционной работы с использованием альтернативных средств
коммуникации с детьми с ОВЗ
Сопровождение детей с
Программа ориентирована на формирование у слушателей профессиональных компетенций инструкторы по физической
ограниченными возможностями
в вопросах сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. В содержании культуре
здоровья в условиях реализации
программы раскрываются вопросы, связанные с оптимальной организацией образовательного
Федерального государственного
процесса всех обучающихся, включая детей с особыми образовательными потребностями: Данный
образовательного стандарта
курс позволит слушателям овладевать теоретическими и практическими знаниями в области
дошкольного образования
анатомии, физиологии, специальной психологии, педагогики, адаптивной физической культуры;
средствами адаптивной
специальными технологиями и методами, необходимыми при организации образовательной
физической культуры
деятельности детей с ОВЗ средствами адаптивной физической культуры
Возможности дополнительного
Актуальность курса обусловлена потребностью педагогов в освоении специфики создания педагоги дополнительного
образования в социализации,
психологически комфортной, развивающей среды для лиц с ОВЗ и инвалидностью через участие в образования
профориентации, развитии и
программах дополнительного образования. В ходе освоения курса слушатели знакомятся с
обучении лиц с ОВЗ и с
вопросами социализации и адаптации лиц с ОВЗ и инвалидностью, а также с особенностями
инвалидностью
145.
Вариативные модели организации
дополнительного образования лиц
с ОВЗ и с инвалидностью
146.
Технологии работы с лицами с
ОВЗ и с инвалидностью и их
родителями (законными
представителями) в условиях
дополнительного образования
147.
Психолого-педагогическое
сопровождение лиц с ОВЗ с
признаками
одаренности
в
условиях
дополнительного
образования
148.
Организация инклюзивного
образования детей с
ограниченными возможностями
здоровья
149.
Психолого-педагогическое
сопровождение детей с
ограниченными возможностями
здоровья
Сурдоперевод
150.
организации профориентационной работы, направленной на развитие общих \ специальных
способностей детей, перспективу их жизненного и профессионального самоопределения.
Практическая часть курса предусматривает проектирование общеразвивающих программ
творческой направленности с учетом особенностей здоровья и образовательных потребностей
детей данной социальной группы
В содержании программы рассматриваются вариативные модели реализации
дополнительного образования лиц с ОВЗ и инвалидностью в условиях общеобразовательного или
специализированного учреждения: модель интеграции на основе концепции нормализации,
социальная модель инклюзии, модель сетевого взаимодействия. Данный курс позволит слушателям
овладевать
теоретическими знаниями и практическими умениями в области организации
специального адаптивно-развивающего пространства для лиц с ОВЗ и инвалидностью и
обеспечения «вхождения» детей в социальную среду
Содержание деятельности педагога, осуществляющего обучение лиц с ОВЗ и
инвалидностью, обуславливается спецификой нарушений развития ребёнка, уровнем его желания и
активности и готовностью учреждения к организации особого образовательного пространства. В
этой связи выбор технологий работы с данной категорией лиц в условиях дополнительного
образования осуществляется с учетом индивидуальных возможностей детей и ресурсов
образовательного учреждения. В ходе освоения программы слушатели рассмотрят формы
организации работы с семьей ребенка-инвалида, определят особую логику построения
общеразвивающих (адаптированных) программ и научатся применять подходы интегрированного
обучения к организации учебных занятий
Изучение предлагаемого курса способствует формированию профессиональной готовности
педагогов к реализации психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ с признаками
одаренности. В программе представлены современные подходы к разработке индивидуальной
траектории развития лиц данной группы в условиях дополнительного образования, раскрываются
содержательные аспекты диагностики возможностей и особенностей развития, демонстрируются
педагогические техники и приемы, направленные на психологическую поддержку особенного
ребенка и на коррекцию его «Я-концепции»
В программе курса повышения квалификации представлены вопросы организации
инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Программа состоит
из четырех модулей. В первом модуле представлены теоретико-методологические основы
инклюзивного образования. Следующие три модуля раскрывают содержательные и методические
основы обучения детей, имеющих нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата,
задержку психического развития, нарушения интеллекта. В каждом модуле организуется
деятельность, направленная на разработку индивидуальной образовательной программы обучения
детей с разными нарушениями развития в условиях общеобразовательной школы
В программе курса повышения квалификации представлены вопросы организации
инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и их психологопедагогического сопровождения
Целью освоения программы «Сурдоперевод» является формирование у слушателей умений
организовывать и осуществлять общение лиц, имеющих нарушение слуха, при помощи средств
жестового языка. В результате освоения программы слушатели овладеют прямым и обратным
переводом (калькирующим и на основе РЖЯ), правилами жестового общения, жестовой лексикой и
способами ее наполнения; научатся использовать подачу информации в доступной форме с
использованием различных технологий, а также с учетом состояния слуха и речи индивида
педагоги дополнительного
образования
педагоги дополнительного
образования
педагоги дополнительного
образования
педагоги общеобразовательных
учреждений
педагоги, психологи,
работающие с детьми с ОВЗ
педагоги, психологи,
работающие с детьми с ОВЗ
151.
Тифлопедагогика
152.
Сурдопедагогика
153.
Тьюторское сопровождение детей
с ограниченными возможностями
здоровья в инклюзивном
образовательном учреждении
154.
Инновационные технологии
работы с детьми дошкольного
возраста с интеллектуальной
недостаточностью
155.
Особенности психофизического
развития и индивидуальные
возможности младших
школьников с ЗПР (в рамках
требований ФГОС начального
общего образования обучающихся
с ограниченными возможностями
здоровья)
156.
Обучение письму и чтению
рельефно-точечного шрифта
Луи Брайля
157.
Психолого-педагогические
технологии работы с детьми с
расстройствами аутистического
Усвоение программы ориентировано на овладение комплексом профессиональных
компетенций тифлопедагога и педагогических работников, осуществляющих образование лиц с
нарушениями зрения. Программа формирует у слушателей фундаментальные знания о модальноспецифических особенностях и закономерностях развития детей с нарушениями зрения, знания и
умения организовывать коррекционно-педагогический процесс с детьми данной категории для их
успешной компенсации, обучения и воспитания.
Слушатели, прошедшие обучение по программе, научатся грамотно осуществлять обучение
и воспитание по адаптированным основным общеобразовательным программам, коррекцию
нарушений развития обучающихся с нарушениями зрения в условиях образовательных
организаций, учреждений социальной сферы и в семье. Слушатели овладеют практическими
умениями осуществлять диагностико-консультативную и коррекционно-педагогическую
деятельность в процессе специального и инклюзивного образования лиц с нарушениями зрения
Данная программа ориентирована на педагогов, имеющих дефектологическое образование.
Её целью является овладение профессиональными компетенциями в области коррекционнопедагогической деятельности с лицами, имеющими нарушения слуха. Педагоги осваивают теорию
и практику сурдопедагогики, знакомятся со способами слухоречевой реабилитации глухих и
слабослышащих детей, изучают систему обучения и воспитания особых детей в контексте ФГОС
Данная программа состоит из пяти модулей. В первом модуле раскрываются изменения
законодательства в области образования Российской Федерации, а также проблемы и перспективы
развития инклюзивного образования в ХМАО - Югры. В остальных разделах отражены теоретикометодологические основы тьюторского сопровождения детей с ОВЗ, содержательные и
методические основы работы тьютора, принципы формирования практических умений и навыков
по созданию специальных условий для детей-инвалидов с учетом особенностей их
психофизического развития
Программа курса повышения квалификации знакомит педагогов с инновационными
технологиями обучения и воспитания детей с задержкой психического развития и детей с
нарушением интеллекта, сочетающими прогрессивные технологии с традиционными методиками
образования, доказавшими свою эффективность и состоятельность в процессе педагогической
деятельности
Наиболее многочисленную группу риска школьной дезадаптации составляют школьники с
так называемой задержкой психического развития (ЗПР). Изучение таких детей и поиски
продуктивных технологий их социальной адаптации продолжаются несколько десятилетий. Эти
дети испытывают стойкие затруднения в усвоении образовательных программ при отсутствии
выраженных нарушений интеллекта, отклонений в развитии слуха, зрения, речи, двигательной
сферы. Только при условии создания особой образовательной среды дети с ЗПР способны овладеть
программой и продолжить образование. В программе данного курса рассматриваются
психологические особенности детей младшего школьного возраста с задержкой психического
развития, формируются рекомендации по организации коррекционно-педагогической работы
Предлагаемая программа курса представляет систему практических занятий, формирующих
у педагогов инклюзивного образования устойчивые навыки чтения и письма по системе Л.Брайля
(система тактильного чтения для слепых и слабовидящих). Приобретенные умения позволят
слушателям организовывать образовательную деятельность детей с глубокими нарушениями
зрительного анализатора в условиях инклюзивной образовательной среды
Программа курса предполагает углубленное рассмотрение ряда актуальных вопросов,
связанных с особенностями развития, воспитания и обучения детей с ранним детским аутизмом и
другими расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения. Освещаются вопросы,
педагоги, психологи,
работающие с детьми с ОВЗ
педагоги, психологи,
работающие с детьми с ОВЗ
педагоги, работающие с
детьми с ОВЗ
педагоги, работающие с
детьми с ОВЗ
педагоги, работающие с
детьми с ОВЗ
педагоги, работающие с
детьми с ОВЗ
педагоги, работающие с
детьми с ОВЗ
спектра
158.
Образование детей дошкольного
возраста с нарушениями в
психофизическом развитии
159.
Раннее выявление, обучение и
воспитание, психологопедагогическое, социальное и
правовое сопровождение детей и
подростков с РАС
160.
Разработка индивидуальной
образовательной программы
обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья в
условиях общеобразовательной
школы
Особенности технологии
социально-бытовой адаптации
обучающихся с ОВЗ в рамках
реализации адаптированных
образовательных программ
Технология разработки
индивидуального
образовательного маршрута для
детей с ограниченными
возможностями здоровья в
условиях реализации ФГОС
161.
162.
163.
Музыкальное воспитание детей с
проблемами в развитии
связанные с моделями индивидуализированного и организованного обучения детей с РДА в
группах адаптации, а также специальных группах и классах при образовательных учреждениях
общего и специального назначения, в том числе на базах Центров специализированной помощи
детям с РДА
Профессиональный стандарт педагога обозначает требования к компетентности педагога
дошкольного образования по осуществлению образовательной деятельности относительно
различного контингента детей, включая детей с ОВЗ. Предложенная программа направлена на
приобретение педагогами дошкольного образования
профессиональных компетенций по
организации и реализации коррекционно-образовательного процесса с детьми с ограниченными
возможностями здоровья, имеющими нарушения в психофизическом развитии: различные
трудности, связанные со слухом, зрением, речью, опорно-двигательным аппаратом; задержка
психического развития, эмоциональные и интеллектуальные проблемы
Программа курса включает изучение современных концептуальных основ аутистических
расстройств, особенностей развития детей и подростков с РАС, теоретико-методологических основ
дифференцированного, интегрированного и инклюзивного образования, содержания вариантов
ФГОС НОО обучающихся с РАС. Практическая направленность курса заключается в применении
теоретических знаний в организации психолого-педагогического и социально-правового
сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра
В процессе изучения программного материала слушатели рассматривают теоретикометодологические основы инклюзивного образования, содержательные и методические аспекты
обучения детей с ОВЗ, технологии реализации инклюзивного и интегрированного образования,
принципы проектирования индивидуальной образовательной программы инклюзивного обучения
детей с ОВЗ, основы разработки индивидуальной образовательной программы обучения детей с
разными нарушениями развития в условиях общеобразовательной школы
Программа ориентирована на формирование у слушателей профессиональных компетенций
в вопросах технологий социально-бытовой адаптации обучающихся с ОВЗ в рамках реализации
адаптированных образовательных программ
Разработка индивидуального образовательного маршрута для ребенка с ОВЗ предполагает
определение необходимых условий для полноценного включения его и его семьи в
образовательную среду. В содержание программы включены вопросы, касающиеся стратегии и
тактики сопровождения особенного ребенка в процессе его обучения. Раскрываются современные
подходы к оценке уровня готовности ребенка к освоению образовательной программы на основе
адаптированной программы и уровня компенсации нарушений. Практическая часть программы
ориентирована на рассмотрение технологии разработки индивидуального образовательного
маршрута, который включает целевой, содержательный, технологический, диагностический,
коррекционный и результативный компоненты
Музыкальное воспитание детей с определенными проблемами в развитии предполагает
коррекционно-компенсирующую направленность, поскольку решает задачи не только музыкального воспитания ребенка, но коррекции имеющихся у него отклонений средствами музыки,
движения, слова. Предлагаемая программа ориентирована на изучение особенностей музыкального
воспитания детей с ОВЗ и практическое применение специальных методик, построенных на
сочетании разных видов искусства. Подобная организация деятельности стимулирует творческие
проявления ребенка, компенсирует недостаток общения, корректируют отклонения в его
личностном развитии
педагоги, работающие с
детьми с ОВЗ
педагоги, работающие с
детьми с ОВЗ
педагоги, работающие с
детьми с ОВЗ
педагоги, работающие с
детьми с ОВЗ
педагоги, работающие с
детьми с ОВЗ
педагоги, работающие с
детьми с ОВЗ
164.
Организация образовательного
процесса для детей с
ограниченными возможностями
здоровья в условиях реализации
ФГОС НОО
165.
Методические и содержательные
аспекты образования в условиях
введения ФГОС обучающихся с
ограниченными возможностями
здоровья
166.
Организация учебновоспитательного процесса
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья на уроках
физической культуры в
соответствии с требованиями
СФГОС
Психологическое
консультирование
субъектов
образовательного процесса
167.
168.
Дополнительное образование и
социализация детей с
ограниченными возможностями
здоровья в инклюзивном
образовательном пространстве
169.
Организация уроков адаптивной
физической культуры
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в
условиях надомного обучения в
рамках реализации ФГОС
В процессе изучения программного материала слушатели рассматривают теоретикометодологические основы инклюзивного образования, содержательные и методические аспекты
обучения детей с ОВЗ, технологии реализации инклюзивного и интегрированного образования,
принципы проектирования индивидуальной образовательной программы инклюзивного обучения
детей с ОВЗ, основы разработки индивидуальной образовательной программы обучения детей с
разными нарушениями развития в условиях общеобразовательной школы. Должное внимание
уделяется формированию практических умений слушателей по созданию специальных условий для
детей-инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития
Материал курса знакомит слушателей с содержанием, технологией разработки и реализации
адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования
(АООП НОО) и специальных индивидуальных программ развития (СИПР) в соответствии с
требованиями ФГОС обучающихся с ОВЗ. Практическая направленность курса заключается в
обучении слушателей применению теоретических знаний для проектирования АООП НОО и СИПР
в рамках реализации ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Изучение курса способствует формированию профессиональной и психологической готовности
педагогов к реализации ФГОС обучающихся с ОВЗ
Особые образовательные потребности наблюдаются у детей разных категорий, поскольку
задаются спецификой нарушения психического развития и определяют особую логику построения
учебного процесса. В данной программе предлагаются средства, методы и формы адаптивной
физической культуры для различных нозологических групп, которые могут быть использованы в
основе разработки образовательной (коррекционно-развивающей) программы, адаптированной для
обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их
психофизического развития и индивидуальных возможностей
Курс «Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса»
предназначена для подготовки специалистов в сфере психологии образования, для ознакомления
их с основами психологического консультирования субъектов образовательного процесса. В
рамках данной программы слушатели осваивают базовые умения консультирования педагогов,
родителей и учащихся. Особое внимание обращается на формирование консультативных умений
педагога-психолога в области психологического консультирования в условиях образовательной
организации. Содержание курса имеет практико-ориентированную направленность. В ее
преподавании широко представлен метод кейса
Программа профессиональной переподготовки «Дополнительное образование и социализация
детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве»
направлена на приобретение и усовершенствование профессиональных компетенций в области
организации дополнительного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Данная программа раскрывает сущность инклюзивного образования,
дополнительного
образования, основные направления его развития, содержит систематизированный материал по
организации образовательного процесса учащихся с ОВЗ, раскрывает особенности программнометодического обеспечения, социализации учащихся с ОВЗ, организации социального партнёрства
в системе дополнительного образования.
Предложенная программа направлена на приобретение учителями по физической культуре
собственного опыта педагогической деятельности в области проведения уроков с обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья в условиях надомного обучения и на формирование
компетенций учителей в области современных подходов к организации адаптивного физического
воспитания с данной категорией обучающихся
учителя начальных классов
учителя начальных классов,
реализующих АООП НОО
учителя физической культуры
специалисты,
педагогическое
психологическое
образование
имеющие
или
высшее
педагоги дополнительных
общеобразовательных
организаций
учителя физической культуры
и
170.
171.
172.
173.
«СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА», «УЧИТЕЛЬ БУДУЩЕГО» / УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ
Управление образовательной
В рамках федерального проекта «Современная школа» обеспечение высокого качества и кадровый резерв руководителей
организацией в рамках
доступности образования связывается со следующими целевыми установками: обновлением образовательных организаций
национального проекта
содержания и технологий преподавания учебных предметов; формированием «гибких
«Образование». Школа кадрового
компетенций» обучающихся; вовлечением общественно-деловых объединений и организаций в
резерва
развитие системы общего образования и т.д. Приоритетными условиями решения данных задач
является модернизация инфраструктуры и развитие кадрового потенциала образовательных
учреждений. Данная программа предполагает детальное рассмотрение проектов и инициатив,
направленных на перспективы развития образовательной системы РФ. Обсуждение изменений в
правовом статусе обучающихся позволит определиться с их преимущественными правами и
реализовывать образовательный процесс грамотно и эффективно. Особое внимание в программе
уделяется вопросам совершенствования модели управления образовательной организацией с
учетом вызовов сегодняшнего дня: новые возможности для получения качественного образования
школьниками, объективная оценка имеющихся ресурсов, актуализация и развитие компетенций
педагогов
Проектирование программы
Педагогический процесс в дошкольной образовательной организации ориентирован на руководители дошкольных
мониторинга качества образования обеспечение всестороннего развития каждого воспитанника и полноценное проживание им всех образовательных учреждений
в дошкольной образовательной
этапов детства. Возникает потребность в системе контроля качества педагогического процесса,
организации
которая позволит педагогу отслеживать траекторию развития ребенка в той или иной
образовательной области.
Поэтому в содержание курса включены вопросы, касающиеся
проектирования программы мониторинга качества образования в ДОО, ее структурных и
содержательных компонентов. В ходе работы над проектом слушатели обсуждают условия и
ресурсы, необходимые для успешной реализации мониторинговых исследований, формулируют
актуальные цели и задачи программы, обсуждают инструментарий исследований и
мониторинговые показатели
Управление развитием
В современных условиях инновационная деятельность в школе должна быть не руководители, заместители
образовательной организации
эпизодической, а регулярной и ей должно уделяться не меньшее внимание, чем образовательной. руководителей
Успешное решение задач введения ФГОС в школе, повышение качества образования невозможно образовательных организаций
без эффективного развития педагогической системы образовательной организации. Настоящая
программа ориентирована на формирование у руководителей школ знаний и умений, необходимых
для анализа и оценки качества управления инновационной деятельностью, а также проектирования
и реализации изменений в системе управления, ориентированных на повышение способности
школы к развитию, разработке программы развития.
Управление инновациями в
На современном этапе развития образования инновационная деятельность в школе руководители, заместители
образовательной организации
становится не эпизодической, а регулярной, что обусловлено динамикой организационных руководителей
изменений в системе российского образования. В ходе изучения программного материала образовательных организаций
слушатели рассматривают обобщенную модель инновационного процесса, выявляют актуальные
проблемы образовательной деятельности школы, осваивают технологию проектного управления
нововведениями
174.
Организация и методическое
сопровождение процесса
непрерывного повышения
профессионального мастерства
педагогических работников в
образовательной организации
175.
Проектирование и экспертиза
образовательных систем
176.
Методологии оценки качества
общего образования в
общеобразовательных
организациях на основе практики
международных исследований
качества подготовки обучающихся
(PISA, TIMSS и PIRLS)
177.
Организация сетевой формы
реализации общеобразовательных
программ как способ расширения
возможностей детей в доступности
качественного, вариативного
образования
178.
Организация и обеспечение
антитеррористической
защищенности (безопасности)
образовательного учеждения
Проектирование, продвижение и
внедрение инновационных
воспитательных практик в
образовательной организации
179.
В программе курса рассматривается широкий круг вопросов, связанных с организацией
сопровождения педагогов в режиме их профессионального развития. Обсуждаются формы
методической поддержки процесса непрерывного образования, такие как: саморегулируемое
обучение, работа в творческих и функциональных группах, инновационная деятельность,
обобщение и распространение актуального опыта. Данный курс направлен на получение
педагогами дополнительных профессиональных компетенций в области проектирования
индивидуальной
траектории
собственного
профессионального
развития
с
учетом
профессиональных стандартов и национальной системы учительского роста
Предложенная программа может представлять интерес для руководителей образовательных
учреждений, которые задействованы в проектировании образовательных систем, реализующих
преемственные образовательные программы различного уровня и направленности. В процессе
изучения программного материала слушатели рассмотрят ряд вопросов, касающихся
проектирования «минимальной» образовательной системы: условия, структура, средства и методы
управления педагогическим процессом. Кроме того, слушатели познакомятся с содержанием
экспертных исследований, относящихся как к компетенции образовательной организации, так и к
органам управления образованием
Существенную роль в оценке качества российского образования играют международные
сравнительные исследования, результаты которых позволяют выявить особенности и проблематику
в овладении компетенциями российских школьников по сравнению со школьниками других стран,
что, в свою очередь, дает возможность устанавливать ориентиры совершенствования ФГОС и
направлений развития системы образования. В ходе освоения курса слушатели знакомятся с
национальными программами на основе международных исследований качества подготовки
обучающихся TIMSS, PIRLS и PISA, изучают основные аспекты Методологии оценки качества
общего образования, выявляют факторы школьной неуспешности по отдельным учебным
предметам. Особое внимание в программе уделяется обсуждению проблем, связанных с уровнем
профессионализма российских учителей, и способов совершенствования их профессиональных
компетенций
Расширение образовательного пространства для обучающихся происходит посредством
интеграции ресурсов различных учреждений (образование, культура, спорт и т.д.). Актуальность
данного курса обусловлена потребностью руководителей образовательных организаций в освоении
вариативных форм сетевого взаимодействия с целью реализации общеобразовательных программ.
Предлагаемый курс направлен на приобретение педагогами профессиональных компетенций в
области нормативно-правового регулирования вопросов взаимодействия учреждений, создания
условий для внедрения сетевой формы в образовательный процесс и разработки интегрированных
программ, направленных на продуктивную самореализацию школьников
Программа направлена на формирование компетенций специалистов в области организация и
обеспечения антитеррористической защищенности (безопасности) образовательной организации
руководители, заместители
руководителей
образовательных организаций
Сегодня, когда школы приступили к созданию собственных программ воспитания, направленных
на решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир, важно понять, каким
образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с детьми
деятельности.
Программой курса предусмотрено рассмотрение вопросов, касающихся поиска новых смыслов
воспитательной деятельности, погружение в проектирование новых архитектурных форм
воспитания. Ведь воспитательная работа сегодня - это новый формат взаимодействия с
заместители руководителей
ОО по воспитательной работе,
классные руководители,
учителя-предметники,
педагоги дополнительного
образования
руководители, заместители
руководителей
образовательных организаций
руководители, заместители
руководителей
образовательных организаций
руководители, заместители
руководителей
образовательных организаций
специалисты
180.
Психологическая
безопасность
образовательной среды
181.
Организация и методическое
сопровождение
профессионального роста педагога
182.
Разработка модели единой
региональной системы
критериального оценивания
качества образовательной
деятельности
обучающимися, родителями, коллегами, который не укладывается в однотипные рамки и формы;
это режим поиска, преобразования, изменения условий жизнедеятельности обучающихся, который
направлен на развитие жизнеспособности подрастающих поколений…
В процессе изучения курса «Психологическая безопасность образовательной среды»
слушатели знакомятся с сущностью, структурой, показателями психологически безопасной
образовательной среды. Осваивают методы диагностики качества психологической безопасности в
школе. Слушатели научатся составлять паспорт психологической безопасности в конкретной
школе и планировать мероприятия по созданию психологически безопасной образовательной
среды.
Большое внимание уделяется анализу различных форм жестокого обращения с ребенком в
семье, которое рассматривается как основная угроза психологической безопасности детей в школе.
Практическая часть курса направлена на формирование у слушателей умения распознавать
различные формы насилия по отношению к детям и оказывать социальную, педагогическую и
психологическую помощь детям, перенесшим насилие в школе или дома.
Предложенная программа направлена на овладение руководителями образовательных
организаций способами организации методического сопровождения профессионального роста
педагога. Формирование субъектной позиции педагога предполагает освоение способов и средств
оценки образовательных результатов, умений анализировать образовательный процесс и делать
обоснованный выбор новшеств, направленных на совершенствование профессиональной
деятельности. В рамках данной программы предполагается освоение содержания проектной
деятельности педагога по самосовершенствованию и форм организации этой деятельности в
системе методической службы ОО
Имеющиеся системы нормативно-критериального оценивания (ОГЭ, ЕГЭ, ВРП и др.) в
большинстве своем фиксируют уже окончательный результат обучения. Критериальное
оценивание - это процесс, основанный на сравнении с критериями - с четко определенными,
коллективно выработанными, заранее известными всем участникам, соответствующими целям и
содержанию образования,
способствующими формированию учебно-познавательной
компетентности учащихся. Оно позволяет: учителям - разработать критерии, способствующие
получению качественных результатов обучения; иметь оперативную информацию для анализа и
планирования своей деятельности; улучшить качество преподавания; выстраивать индивидуальную
траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей; учащимся знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии
успеха; участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников; родителям - получать
доказательства уровня обученности ребенка; отслеживать прогресс в обучении ребенка.
Цель курса - освоить технологию и способы критериального оценивания, позволяющие
педагогу формировать систему контроля по преподаваемой дисциплине (определять цель,
методику, содержание, разрабатывать соответствующие КИМ); освоить основные принципы и
подходы к формированию модели единой региональной системы критериального оценивания
качества образовательной деятельности
Дополнительная информация по программам размещена на сайте СурГПУ: http://orc.surgpu.ru/obuchenie/programmy-povysheniya-kvalifikacii/
специалисты,
педагогическое
психологическое
образование
имеющие
или
высшее
руководители образовательных
организаций, заместители
руководителей, методисты
методисты, учителя-предметники
(русский язык, математика,
обществознание)
Начальник отдела дополнительного образования
БУ «Сургутский государственный педагогический университет»
8(3462) 77-40-70 доб. 236
[email protected]
С.А. Терехова
