Конспект урока русского языка в 7классе по теме
«Правописание частиц НЕ и НИ».
Пояснительная записка:
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Основной метод: эвристический (частично-поисковый).
В целях реализации в рамках уроков русского языка задач личностноориентированного обучения используются элементы разноуровневого
обучения индивидуальные задания самостоятельной работы (задание 1)
подобраны в соответствии с возможностями учеников (дозирован объем
задания, различна степень сложности его). При этом не предусмотрена явная
дифференциация учащихся по уровню их интеллектуального развития,
поскольку зачастую у записанных «в слабые» учеников наблюдаются снижение
уровня мотивации и познавательной активности; в рамках данного урока
сильные и слабые ученики получают индивидуальные задания одновременно,
без комментирования уровня сложности.
На уроке реализуются и элементы модульного обучения: продолжается работа
с блоком учебного материала, структурированного на прошедшем уроке (на
основе достаточно громоздкого и сложного для анализа и запоминания
лингвистического текста стр. 164 учебника была составлена таблица «4 случая
написания частицы НИ», работа с которой обеспечивает наглядность,
способствует осмысленному усвоению сложного орфографического правила на
основе сравнительного анализа языкового материала) (См. Приложение 1).
Формы организации работы на уроке: общеклассная, индивидуальная
(самостоятельная), фронтальная работа.
Виды деятельности на уроке: работа со схемой, работа с таблицей, в том
числе её составление, работа с учебником, с орфоэпическим словарём, с
интерактивной доской, беседа, работа над понятиями, анализ языкового
материала, выборочный диктант, элементы тестирования,
коррекция
лингвистического текста (разбор частицы) и языкового материала разговорного
стиля.
Диагностика результатов: тестирование, творческая работа, устный ответ.
Система целей урока:
1)
в когнитивной (познавательной) сфере: сформировать и диагностировать
устойчивые положительные результаты учащихся по изучаемой теме:
- на уровне знания - запоминание и воспроизведение терминов (понятие
частицы, разряды частиц, случаи употребления НИ, сложное предложение);
знание конкретных фактов употребления частиц в тексте; методов и процедур
определения разрядов частиц, а также смысловых групп употребления НИ;
- на уровне понимания – различение частиц НЕ и НИ, умение отличать их от
приставок не- и ни-; трансформация материала из одной формы выражения в
другую (из лингвистического текста в таблицу); осмысленное распределение
примеров по графам таблицы; чтение схемы;
-на уровне применения - демонстрация процедуры выбора верного написания
частицы;
- на уровне анализа – способность видеть ошибки и упущения в логике
рассуждений;
- на уровне синтеза – способность соединять полученные знания и получать
чёткий алгоритм верного написания частицы или приставки;
- на уровне оценки – умение оценивать значение учебного материала по теме
«Правописание частиц НЕ и НИ» и своих практических действий; осознанное
стремление понять изучаемое;
2) в аффективной (эмоционально-ценностной) сфере способствовать:
- на уровне восприятия – осознанию важности учения, внимательному
слушанию высказываний окружающих в классе, в беседе, проявлению
готовности и желания воспринимать;
- на уровне реагирования (отклика) – добровольному выполнению заданного
на дом, участию в обсуждении вопросов в классе, добровольной работе в
классе, у доски и т.п., развитию интереса к русскому языку как учебному
предмету, получению удовлетворения от реагирования;
- на уровне усвоения ценностной ориентации – проявлению устойчивого
желания учеников овладеть навыками грамотной устной и письменной речи;
формированию «ситуации успеха» в изучении русского языка;
- на уровне распространения ценностной ориентации на деятельность –
устойчивому проявлению самостоятельности в учебной работе, увязыванию
«ситуации успеха» на уроках русского языка с жизнью в обществе –
воспитанию уважения к себе и окружающим как носителям великого языка.
3) в психомоторной сфере: развивать навыки аккуратного письма с грамотными
сокращениями.
Методический аппарат урока:
1)
Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 7 класс»/
под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта, М., Дрофа, 2006.
2)
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» / под
ред. М.М. Разумовской. – М, Дрофа, 2002.
3)
«Уроки русского языка в 7 классе. Поурочные планы (по программе М.М.
Разумовской)» Автор-составитель О.А. Финтисова. – Волгоград, 2003.
4)
Ресурсы сети Интернет.
Оборудование урока:
1)
Интерактивная доска с мягкой поверхностью SMART Technologies
прямой проекции.
2)
Проектор.
3)
Компьютер.
4)
Стандартная школьная доска с боковыми «крыльями».
Примечание: в целях экономии времени на уроке целесообразно подготовить печатные
заготовки для заполнения таблиц (см. Приложения 1, 5), которые после заполнения ученики
вклеят в тетради. Желательно также набрать «Таблицу рефлексии» (см. Приложение 12),
которую ученики заполнят по ходу урока. Это пригодится как ученикам на этапе рефлексии,
так и учителю при последующем выставлении оценок.
Ход урока:
I. Организационный этап ( 2 мин).
1. Приветствие, запись даты, вида работы и темы.
Примечание: тема записана на доске следующим образом: «Правописание
ч[?]стиц НЕ и НИ», по ходу записи её следует предложить ученикам обратиться
к словарику учебника – о том, что это орфоэпический словарик, говорят сами с тем чтобы вписать в фонетические скобки верную транскрипцию слова;
верное орфографическое написание фиксируется над фонетическими скобками,
гласная корня проверяется устно.
2. Целеполагание для учеников.
Примечание: цели формулируются в ходе эвристической беседы (учитель
предлагает обратиться к формулировке темы урока; вспомнить, является ли
данный урок первым в системе уроков по заявленной теме, а также сказать,
какой частице из указанных на доске уделялось особое внимание на
предыдущем уроке.
Вопросы к беседе:
Тема, записанная на доске, новая для нас?
Какой частице из тех, что вы видите на доске, мы уделяли особое
внимание на прошлом уроке?
Мы с вами составили таблицу «4 случая написания частицы НИ». Как
думаете, стоит ли ещё потренироваться в выборе написаний?
Теперь мы вполне способны сформулировать цель нашего урока. Какой
вы её видите?
Затем сам учитель либо ученик по желанию делает вывод: «Наша цель сегодня
– совершенствовать свои знания в области русского языка, конкретнее закрепить известный материал о правописании частиц НЕ и НИ, уделив при
этом особое внимание частице НИ, и проверить уровень наших знаний,
выполнив самостоятельную работу; попутно повторим материал по
морфологии и пунктуации»).
II. Проверка д/з. (6 мин):
(учащимся было задано повторить материал по теме «Разряды частиц.
Правописание частиц» и составить диктант из 10 предложений с примерами на
4 случая написания частицы НИ).
Формы работы:
1. 2 ученика выписывают по 5 примеров из домашней работы на закрытых
досках, в скобках указывая случай написания НИ;
2. 1 ученик у интерактивной доски заполняет недостающие в схеме разряды и
примеры частиц (см. Приложение 2), затем исправляет ошибки в
морфологическом разборе частицы (см. Приложение 3);
3. с классом:
– блиц-опрос (работа с понятиями):
1)сколько разрядов частиц мы знаем?
2)какие это разряды? (с примерами).
3)для чего служит частица НЕ?
4)сколько случаев употребления частицы НИ мы запоминали? (с примерами);
- после – 1 ученик зачитывает примеры из домашней работы, другие по
цепочке объясняют написание частицы и пунктуацию, указывая случай
употребления НИ.
(исправленный морфологический разбор списывают в тетради).
III. Актуализация имеющихся знаний и промежуточная
диагностика уровня владения учебным материалом:
Формы работы:
1.Выборочный диктант (3 мин): выписать из звучащего текста только
модальные частицы.
(Пока ученики записывают название вида работы, учитель проверяет д/з на
закрытых досках).
Смотри, вон мой Тузик бежит! Нет, не тот, что слева, а вон тот,
пушистый! Даже издалека видно, какой он красавец. Что за лапки, что за
хвостик! А глазки – только у моей собаки такие хитрые. Если бы были
конкурсы красоты для дворняжек – Тузик мой победил бы. А другие пусть хоть
из шкуры выпрыгнут. Вряд ли им что-то светит…
2. Тестирование (2 мин): выписать только номера предложений, где есть
частицы НИ.
1)Ни уму ни сердцу. 2)Не достанешь ты меня.3)Небольшая очередь
образовалась у кассы. 4)Только не надо меня обманывать. 5)Пожелай мне ни
пуха ни пера. 6)Нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. 7) Не люблю я лягушек,
боюсь. 8)Как ни красивы польские девушки, а русские все равно лучше.
9)Сколько ни промчится лет, годы не считай. 10)Городок наш небольшой.
(1,5,6,8,9)
Примечание: после каждого вида работы ученики зачитывают свои варианты,
подсчитывается количество справившихся с работой без ошибок, с 1-2
ошибками; учитель обязательно фиксирует, допустил ли ошибки тот ученик,
чья домашняя работа проверялась на скрытой доске – по итогам его
деятельности в конце урока будет выставлена оценка.
3. Во время тестирования второй ученик из тех, чья домашняя работа
проверялась на скрытых досках, работает
с интерактивной доской
(распределяет примеры слов с частицей НИ по группам в зависимости от её
значения; см. Приложение 4).
4. Работа с учебником + составление таблицы (7 мин.): на материале
упражнения №367 составить сравнительную таблицу (2 колонки: 1)приставки
не и ни и 2)частицы НЕ и НИ).
Попутно повторяется материал по написанию НЕ и НИ с разными частями
речи.
Приставки не и ни:
Никогда – нар.
Неповторим – прил.
Нетронутая – прич.
Невозможно – нар. (модальное слово).
Частицы НЕ и НИ:
Не повторится (с глаголом)
Не очень-то ценим (с наречием)
Не замутив (с деепричастием)
Ни разу (для усиления отрицания)
Ни одной (для усиления отрицания).
5. Работа с интерактивной доской: 1 ученик распределяет примеры по
колонкам сравнительной таблицы, вставляя пропущенные буквы и обозначая
приставки (см. Приложение 5).
6. Творческая работа с материалом разговорного стиля (3 мин): в некоторых
примерах на интерактивной доске (см. приложение 6) допущены ошибки;
ученики по цепочке исправляют их или же объясняют правильность варианта.
Неверится что-то; не сосед не его жена не пришли; ни кола, ни двора; не
люблю ни кошек, не собак; только ни злись; как ты не бегал, все равно не
похудел.
Примечание: каждый ученик выписывает в тетрадь тот пример, в котором
ошибся; подсчитывается количество справившихся с работой без ошибок, с
одной ошибкой.
IV. Диагностика уровня усвоения знаний по теме «Правописание
частиц НЕ и НИ» - самостоятельная работа (12 мин):
Формы работы:
1-е задание:
1) индивидуальные задания на карточках получают самые сильные (см.
Приложение 7) и самые слабые учащиеся (см. Приложение 8). Дозирован объем
и степень сложности материала;
2) 2 сильных ученика – инд. задания у доски (один из них – у интерактивной
доски, см. Приложение 9; другой – на скрытой доске, см. Приложение 10);
3) остальная часть класса – распределение звучащих предложений по графам
таблицы Приложения 1 « 4 случая употребления НИ» (предварительно - работа
над понятиями: называют графы таблицы и объясняют причины именно такого
распределения материала сами по памяти):
1)У меня нет ни копейки. 2)Ни души! 3)Как ты ни умен, все же не отличник.
4)Ни туда ни сюда. 5)Не бывает ни черных, ни белых пингвинов. 6)Ни чашки,
ни ложки. 7)Сколько ни пиши, не перепишешь. 8)Ни студент, ни ученик. 9)Ни
слова ни полслова. 10)Не вижу я ни лодок, ни рыбаков. 11)Ни лодок, ни рыбаков.
2-е задание – общее для всех (списать с доски предложение, выписать частицу
и произвести ее морфологический разбор).
V. Итоги урока (3мин).
Рефлексия: отвечая на вопросы учителя, ученики говорят о видах работы на
уроке, которые показались наиболее интересными, отвечают на вопрос –
«Достигли ли мы наших целей?»
Оценивание работы на уроке:
Учитель может оценить сразу работу 3 учеников, чьё д/з проверялось у доски;
эти ученики получат по две оценки за урок - вместе с оценкой за
самостоятельную работу.
Следует обязательно отметить тех учеников, кто был активен на уроке;
можно назвать тех, кто своей активной работой на уроке заслужил
получение «бонусного балла» в зачёт самостоятельной работы; возможно
выставление по итогам проверки рабочих тетрадей высоких оценок
ученикам, справившимся с заданиями промежуточного контроля без ошибок,
при условии, что ребята устно отвечали столь же успешно. Эти оценки, как и
отметки за выполнение самостоятельной работы, будут объявлены в начале
следующего урока.
VI. Домашнее задание (2 мин):
Слово учителя:
На следующем уроке мы будем готовиться к написанию сочинения –
характеристики человека. Оно должно сочетать в себе описание внешности и
характера. Описывать внешность человека вы уже умеете, на прошлых уроках
неплохо проявили себя; а вот в описании характера стоит потренироваться
дома.
Домашнее задание: Составьте дома и запишите в качестве рабочих
материалов к сочинению 10 предложений, описывающих характер
интересного вам человека, и обязательно употребите в каждом из них
различные частицы. В качестве примера могу предложить мини-презентацию
(см. Приложение 11). Если вы своё домашнее задание тоже решите
выполнить в виде презентации, будет очень хорошо.
Поможет вам материал страницы 158 учебника.
