Программа воспитательной деятельности классного руководителя

1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей № 77 г. Челябинска
Утверждаю:
Директор МАОУ лицея № 77
____________Брюхова В.М.
«______» _____________2013 г.
Программа воспитательной деятельности
классного руководителя
Герои нашего времени
Разработчики: Дмитриева Елена Владимировна,
руководитель ШМО;
Гуляева Юлия Сергеевна,
учитель начальных классов,
классный руководитель
3 Г класса МАОУ лицея № 77
г. Челябинск
2013 г.
2
Содержание
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
Паспорт программы……………………………………………………………..
Пояснительная записка
1. Нормативно – правовое обеспечение разработки и реализации
программы………………………………………………………………………..
2. Актуальность и концептуальность программы………………………………..
3. Цели и задачи программы………………………………………………………
Структура управления воспитательным процессом в классе………………...
Модель воспитательной системы класса………………………………………
Основные направления воспитательной работы………………………………
Этапы реализации программы………………………………………………….
Условия реализации программы………………………………………………..
Формы и методы реализации программы……………………………………...
Прогнозируемые результаты реализации программы воспитательной
работы……………………………………………………………………………..
Характеристика классного коллектива…………………………………………
Критерии оценки результатов воспитательной деятельности классного
руководителя……………………………………………………………………
План воспитательной деятельности…………………………………………….
Приложения……………………………………………………………………….
3
5
5
7
8
9
10
12
13
14
14
15
16
18
28
3
I. Паспорт программы
1
2
3
Наименование программы
Заказчик
Основания
для
разработки
программы
4
Разработчик программы
5
6
7
Возраст учащихся
Сроки реализации программы
Основная идея программы
8
Цель программы
9
Задачи программы
Социальные проекты
МАОУ лицей № 77
Основания
для
разработки
программы
воспитательной работы классного руководителя
обусловлены следующими факторами:
- реформирование системы основного общего
образования,
изменения
в
нормативных
документах, регламентирующих деятельность ОУ.
преобразования в российском обществе и реформе
образования,
вызванные
переходом
к
постиндустриальному
развитию
и
реформе
образования;
- изменениями в сфере духовно-нравственного
развития младшего школьника;
организацией
социального
открытого
пространства духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
Дмитриева Елена Владимировна, руководитель
ШМО учителей начальных классов;
Гуляева Юлия Сергеевна, учитель начальных
классов, классный руководитель 3 Г класса МАОУ
лицея № 77.
7-11 лет
2011-2015 г.г.
Метод социальных проектов понимается нами как
инновационная технология реализации принципов
ориентации на социально-ценностные отношения
Создание условий для воспитания, социальнопедагогической поддержки становления и развития
личности
ребенка
через
формирование
нравственного
самосознания,
способности
учащихся оценивать и сознательно выстраивать на
основе традиционных моральных норм и
нравственных идеалов отношения к себе, другим
людям, обществу, государству, Отечеству, миру в
целом.
1. Воспитание
интереса
к
общественным
явлениям, понимание активной роли человека в
обществе.
2. Формирование представления о героях и
важнейших событиях истории родного края.
3. Проектирование
воспитывающей
среды,
обеспечивающей развитие каждого ребёнка.
4. Развитие системы социальных и культурных
отношений внутри классного коллектива через
организацию групповой работы при разработке
и
реализации
социальных
проектов,
4
10
11
12
13
обеспечение благоприятного психологического
климата в классе.
5. Создание условий для индивидуального
самовыражения каждого ребёнка, сохранения
неповторимости и раскрытия потенциальных
возможностей личности.
6. Создание
благоприятных
психологопедагогических и эмоционально-комфортных
условий для развития личности обучающегося,
сохранения его здоровья.
Механизмы реализации
1. Обеспечение нормативного, методического и
информационного единства.
2. Обеспечение участия в реализации Программы
представителей классного сообщества и
социальных партнеров.
3. Связь планирования, реализации, мониторинга,
уточнения и корректировки мероприятий
Программы для их реализации.
4. Формирование экспертных групп для оценки
этапов работы над проектом.
Исполнители
основных Классный руководитель, учащиеся, социальные
мероприятий
партнеры, психолог, социальный педагог, педагоги
дополнительного образования.
Контроль исполнения программы Мониторинг результативности и реализации
программы воспитательной работы классного
руководителя
Мониторинг достижения целей Программы, в
рамках которой реализуется социальный проект.
Контроль выполнения Программы осуществляется
педагогическим советом, заместителем директора
по
воспитательной
работе,
классным
руководителем, родителями класса.
Ожидаемые результаты
Результатом
совместной
продуктивной
деятельности всех участников воспитательного
процесса является сформированная мотивация в
постоянном получении знаний, необходимых для
продолжения
образования
и
успешной
социализации в будущем., знание истории и людей,
составляющих
славу
родного
края,
сформированность
воспитательной
среды,
обеспечивающей
формирование
гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека,
нравственных чувств и этического сознания,
трудолюбия, творческого отношения к учению,
труду, жизни, ценностное отношение к природе,
окружающей среде, ценностное отношение к
прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях.
5
II. Пояснительная записка
1. Нормативно – правовое обеспечение разработки и реализации программы
Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивнометодических документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) "Об образовании в
Российской Федерации".
2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29
декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях".
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образованиям
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373, зарегистрирован
Минюстом России 22 декабря 2009г., рег. № 17785);
4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А. Я.
Данилюк А. М. Кондаков В. А. Тишков, 2010.
5. Планируемые результаты начального общего образования. Под редакцией Г. С. Ковалёвой, О.
Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2009 г.
6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х
частях. Часть 1. Под редакцией Г.С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2010 г.
7. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв. Указом
Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761) г.
8. Конвенция о правах ребенка. Принята и открыта для подписания, ратификации и
присоединения резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.
Вступление в силу: 2 сентября 1990 года.
9. Нормативные документы МОиН РФ, МОиН Челябинской области, Управления по делам
образования г. Челябинска.
10. Устав школы и локальные акты.
11. Основная образовательная программа начального общего образования.
12. Комплексная целевая программа воспитания МАОУ лицея № 77 «Познавая мир».
Развитие человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды в самом общем
виде можно определить, как процесс и результат его социализации, т.е. усвоения и
воспроизводства культурных ценностей и социальных норм, а также саморазвития и
самореализации в том обществе, в котором он живёт.
Школа является важнейшим фактором формирования новых жизненных установок
личности обучающихся. Воспитательная деятельность лицея призвана помочь обучающимся
сформировать свою систему интересов, как основу успешной социализации.
2. Актуальность и концептуальность программы
Необходимость разработки данной образовательной программы обусловлена следующими
факторами:
 преобразования в российском обществе и реформе образования, вызванные переходом к
постиндустриальному развитию и реформе образования;
 изменениями в сфере духовной жизни младшего школьника;
 возвращением вопросов воспитания в круг государственных приоритетов в федеральную
программу развития образования.
Концептуальным основанием для разработки и реализации программы является
личностный, системно-деятельностный подход и основные положения воспитательной системы
6
школы, цель которой – воспитание личности нового типа, сочетающей высокие
интеллектуальные, физические, духовно-нравственные качества, способной к развитию и
быстрой адаптации в современном социокультурном пространстве.
Научно-методологическим обеспечением образовательной программы является научноприкладное исследование «Психологические основы инновационного образования или
соединение обучения и воспитания в единый процесс развития личности» доктора
психологических наук В.Я. Ляудис (Москва, 1992г.), на основе которого в МАОУ лицее №77
реализуется проект Федеральной экспериментальной площадки «Совместная продуктивная
деятельность учащихся, учителей и родителей как фактор соразвития учебно-педагогического
коллектива».
В близком будущем в обществе будет востребован другой тип личности: не всесторонне и
гармонически развитая по некоему идеальному образцу, а человек, идентичный самому себе,
несущий образ себя во всём богатстве отношений с окружающим миром. Жизнью новой
культуры в первую очередь, будут поощряться индивидуальность, творческая активность и
способность ориентироваться на будущее: умение прогнозировать, фантазировать, гибко
переходить в новые виды деятельности даже в ситуациях неопределённости.
Уже в школьные годы ребёнок призван осваивать определённый объём программного материала,
решить определённое количество учебных задач, но оптимальный путь в этом образовательном
«море» он должен выбрать сам. Каждый ученик, даже младший школьник,- всегда носитель
своего собственного образа жизни: он сам вступает во взаимодействие с окружающим миром
природы, культуры, информации, с людьми. Поэтому смысл детства вовсе не в подготовке к
будущей взрослой жизни, «скроенной» по нашим сегодняшним несовершенным образцам, а в
полноценном проживании этого времени, следовательно, воспитательная деятельность педагога это помощь обучающемуся в самореализации, раскрытии и развитии личностного потенциала.
Идеей этой программы является Метод социальных проектов, который понимается нами как
инновационная технология реализации принципов ориентации на социально-ценностные
отношения.
Основными подходами воспитательной деятельности являются:
 личностно-ориентированный подход, предполагающий опору в воспитании на
естественный процесс саморазвития личности, принятие ребёнка как уникальной ценности
с неповторимыми возможностями и правом на самостоятельный выбор, самоопределение
и самореализацию;
 деятельностный подход, опирающийся на активную позицию субъектов воспитания, при
этом деятельность понимается как основа, средство и решающее развитие,
совершенствование личности и окружающей её деятельности;
 гендерно - ролевой подход, базирующийся на учёте в воспитании физиологопсихологических особенностей обучающихся, формирования культуры поведения,
общения, отношений.
Основополагающие идеи:
 комплексного (педагогического, психологического, социального, медицинского)
сопровождения обучающихся в процессе социализации, а также оказания адресной
помощи при её востребовании;
 организации жизнедеятельности обучающихся по формированию здорового образа жизни
и осознанием потребности в нём;
 воспитания потребностей в постоянном самосовершенствовании.
Основные закономерности:
 соответствие цели и задачи социальному заказу общества;
 соответствие средств и методов воспитания его целям и задачам;
 соответствие воспитательной деятельности индивидуальным и коллективным
особенностям обучающихся, уровню их развития;
 соответствие результатов системы воспитания поставленным целям и задачам;
 соответствие воспитательных влияний личному примеру классного руководителя.
Основные содержательные аспекты:
7






создание благоприятных условий для развития личности;
содействие формированию класса как коллектива;
ведение педагогически обоснованных наблюдений за обучающимися, их социальным
окружением;
организация и осуществление психолого- педагогической профилактики;
взаимодействие с педагогическими работниками лицея, родителями, общественными
институтами воспитания;
содействие в реализации индивидуальных планов воспитания, самовоспитания
обучающихся.
3. Цели и задачи программы
Цель программы – создание условий для воспитания, социально-педагогической поддержки
становления и развития личности ребенка через формирование нравственного самосознания,
способности учащихся оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных
норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству,
Отечеству, миру в целом.
Воспитываются следующие качества: патриотизм, этические нормы взаимоотношений
между поколениями, ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым
достижениям России и человечества, ценностное отношение к природе в культуре народов
России.
Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:
1. Создание условий для воспитания интереса к общественным явлениям, понимание
активной роли человека в обществе.
2. Формирование представления о героях и важнейших событиях истории родного края.
3. Проектирование воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого ребёнка.
4. Развитие системы социальных и культурных отношений внутри классного коллектива
через организацию групповой работы при разработке и реализации социальных проектов,
обеспечение благоприятного психологического климата в классе.
5. Создание условий для индивидуального самовыражения каждого ребёнка, сохранения
неповторимости и раскрытия потенциальных возможностей личности.
6. Создание благоприятных психолого - педагогических и эмоционально-комфортных
условий для развития личности обучающегося, сохранения его здоровья.
8
II. Структура управления воспитательным процессом в классе
ДИРЕКТОР ОУ
СОВЕТ ЛИЦЕЯ
ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО
ВР
РОДИТЕЛЬСКИЙ
КОМИТЕТ
КЛАССНЫЙ
РУКОВОДИТЕЛЬ
СОЦИУМ
ПРЕЗИДЕНТ КЛАССА
Министерство
образования
Министерство
здравохранен
и
Министерство
культуры
Министерство
печати
ОБУЧАЮЩИЕСЯ, РОДИТЕЛИ
Министерство
внутр. дел
9
IV. Модель воспитательной системы класса
Концепция воспитания лицея
Цель: создание условий для воспитания личности нового типа,
сочетающей высокие интеллектуальные, физические, духовнонравственные качества, способной к в современном
социокультурном пространстве.
воспитания, социальнопедагогической поддержки становления и развития личности
ребенка через формирование нравственного самосознания,
способности учащихся оценивать и сознательно выстраивать
на основе традиционных моральных норм и нравственных
идеалов отношения к себе, другим людям, обществу,
государству, Отечеству, миру в целом.
СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ
Цель:
Создание
условий
для
Духовнонравственное
Гражданскопатриотическое
Спортивнооздоровительное
Р
Трудовое
воспитание
Интеллектуальное
Д
П
Развитие
самоуправления
ГОРОДСКАЯ И РАОННАЯ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Концепция воспитания класса
10
V. Основные направления воспитательной работы
Направления
Духовнонравственное
Гражданскопатриотическое
Спортивнооздоровительное
воспитание
Задачи
 формирование основ морали;
 принятие обучающимся базовых
национальных
ценностей,
национальных духовных традиций;
 формирование
эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
 формирование способности открыто
выражать и отстаивать свою
нравственно оправданную позицию,
проявлять
критичность
к
собственным намерениям, мыслям и
поступкам;
 формирование
способности
к
самостоятельным
поступкам
и
действиям, совершаемым на основе
морального выбора, к принятию
ответственности за их результаты;
 развитие трудолюбия, способности
к
преодолению
трудностей,
целеустремлённости
и
настойчивости
в
достижении
результата.
 воспитание понимания Отечества
как непреходящей ценности, связи
с предыдущими поколениями;
 формирование
сознания
у
учащихся, что им жить в новом
тысячелетии и строить эту жизнь;
 воспитание
ответственности,
гражданской
активности,
стремления к самореализации;
 воспитание гордости за свою
страну и уважение к её истории.



Интеллектуальное 
Прогнозируемый результат
 приобретение
школьником
социальных
знаний
(об
общественных нормах, устройстве
общества, социально одобряемых
и
неодобряемых
формах
поведения
в
обществе),
первичного
понимания
социальной
реальности
и
повседневной жизни;
 получения школьником опыта
переживания
и
позитивного
отношения к базовым ценностям
общества, ценностного отношения
к социальной реальности в целом;
 получения школьником опыта
самостоятельного общественного
действия.
 ребенок интересуется и гордиться
историческим
прошлым
отечества, рассказывает об этом
другим;
 участвует в организации дел
класса, школы и привлекает в
этому других;
 любит и бережет природу,
побуждает
к
бережному
отношению других;
 уважает старших, не терпит
неуважительного отношения к
ним со стороны сверстников;
 отзывчив к друзьям, близким,
дружелюбен
к
сверстникам,
осуждает грубость;
 сочувствует и помогает слабым,
больным,
беспомощным
и
настраивает на это других.
наблюдать за физическим и развитие чувства необходимости
психическим развитием учащихся; охраны здоровья через занятия
сохранять и укреплять здоровье;
физической культурой и спортом и
пропагандировать здоровый образ ведение здорового образа жизни.
жизни.
изучение
индивидуальных  стремится учиться как можно
11
способностей, учащихся;
 контроль успеваемости класса.
создание условия для развития
познавательных интересов;
 формирование учебной мотивации.
лучше, помогает другим.
 есть любимое полезное увлечение,
к
которому
привлекает
товарищей.
 работу на уроках и домашние
задания выполняет внимательно,
аккуратно.
Трудолюбие,
 развитие творческого потенциала.
 развитие чувства прекрасного,
творческое
любовь и интерес к культуре
 организация
интересные
отношение
к
Отечества;
творческие коллективные дела.
учению,
труду,  формирование потребностей в  участие в полезных делах в
жизни
классе, школе и организация
разумном досуге и организация их
товарищей на трудовые дела.
реализации.
 привлечение
учащихся
к
организации
и
проведению
классных, школьных и районных
мероприятий.
Работа с семьей
 поддерживать
постоянный  создание
приоритета
контроль
за
благополучием
родительского воспитания;
школьников в семье, характером их  организация
психологосемейных отношений;
педагогического
просвещения
родителей;
 наблюдать за поведением ребят в
неформальной обстановке умением  обеспечение
родителями
их работать и общаться в
возможности
получения
домашнем кругу;
профессиональной помощи в деле
воспитания детей;
 планировать совместные работы
(учитель + ученики + родители);
 построение
демократической
системы отношений детей и
 вести индивидуальную работу с
родителями;
взрослых;
 привлекать родителей в грамотный  укрепление связи семьи и школы в
процесс воспитания по развитию
интересах развития ребенка.
личности ребенка;
 оказывать
психологическую
помощь и поддержку родителям в
стрессовых ситуациях;
 предупреждать
и
разрешать
конфликтные ситуации;
 пропагандировать здоровый образ
жизни.
Развитие
Привлекать учащихся к планированию  участие в делах класса;
самоуправления
работы, организации и проведения  выполнение поручений;
дела.
 развитие
организованности,
самостоятельности,
творчества,
стремление реализовывать себя,
инициативность,
бережное
отношение к результатам труда;
 осознание
значимости
труда,
саморазвитие.
Эти направления выкладываются в 3 модуля:
12
1.
2.
3.
«Моя малая Родина» (предполагает организацию работы над проектами, содержательно
взаимосвязанными с изучением героического прошлого и выдающегося настоящего
своего родного края, города, правил взаимодействия с окружающим миром).
«Люди, которые меня окружают» (предполагает организацию встреч с интересными
людьми- «героями нашего времени». Ветераны войны и труда, воины и профессионалы
своей деятельности, родители и члены семьи. Посещение музеев, выставок и других
социально-нравственных мероприятий, принятие и осмысление нравственных и
культурных ценностей).
«Я в мире и мир во мне» (создание условий для проявление личной социальной
активности, развития сопричастности к героическому прошлому и настоящему своей
малой Родины, формирование гражданской идентичности личности; самопознание,
саморазвитие, самовоспитание, самооценка; готовности к учебной и трудовой
деятельности – «мои собственные победы и достижения»).
VI. Этапы реализации программы
Программа воспитательной работы «Герой нашего времени», реализуемая в начальной
школе, поможет учителю и воспитателю организовать работу классе в течение четырёх лет (20112015 г.г.). С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной
школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый
последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года
воспитания.
Этап
Название
Вид деятельности
Сроки
I
Проектно-организационный
 изучение
личностных 2011-2012 г.г.
характеристик
членов
классного коллектива, их
интересов, потребностей;
 изучение
запросов
родителей;
 формирование
единого
воспитательного
пространства;
 определение
перспектив
жизнедеятельности класса;
 закладывание
основ
проектной деятельности.
II
Практическая
реализация
и  развитие в каждом ребенке 2012-2013 г.г.
корректировка
программы самостоятельности,
воспитательной работы класса.
инициативности,
творчества;
 создание
коллектива
единомышленников:
классный
руководитель,
родители и ученики
 укрепление
межличностных
отношений;
 развитие традиций класса;
 отработка
содержания
деятельности и структуры
системы.
III
Практическая
реализация
и  развитие самоуправления в 2013-2014 г.г.
корректировка
программы
13
IV
воспитательной работы класса.
классе;
Практическая
реализация
и  интеграция
учебной
и
корректировка
программы внеучебной деятельности;
воспитательной работы класса.  школьный
коллектив
Завершающий
этап.
Анализ переходит
в
новое
реализации программы
качественное
состояние.
Он все чаще выступает как
единое
целое,
как
содружество
детей
и
взрослых, объединенных
общей
целью,
общей
деятельностью,
отношениями творческого
содружества,
общей
ответственностью
 возрастает
роль
самоуправления
и
саморегуляции
2014-2015 г.г.
VII. Условия реализации программы
Программа «Герои нашего времени» реализуется через следующие факторы:

установление партнерских отношений классного руководителя, родителей, детей, создание
единого социокультурного пространства;

психолого-педагогическое сопровождение психологического просвещения родителей,
вовлечение родителей в педагогическое самообразование, изучение и внедрение лучшего
опыта семейного воспитания;

привлечение родителей к совместной деятельности с детьми, к активной созидательной
воспитательной практике;

мониторинговые исследования и определение перспектив развития классного коллектива.
Программа реализуется в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с
другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:

Администрацией Ленинского района (совместные мероприятия для ветеранов Великой
Отечественной войны)

Советом ветеранов Ленинского района (совместные мероприятия для ветеранов Великой
Отечественной войны)

ОАО «Челябинским трубопрокатным заводом» (участие в мероприятиях лицея, организация
экскурсий для учащихся, учителей и родителей лицея представителями цеха «Высота-239»)

Театрами города: «Манекен», Камерный театр, ТЮЗ, Гильдия комедиантов (выездные
спектакли для учащихся 1-11-х классов на сцене актового зала лицея, День театра:
организованные выезды учащихся, учителей и родителей в театры)

Областным краеведческим музеем, (организация экскурсий для учащихся 1-х – 11-х
классов)

Выставочным залом союза художников (организация экскурсий для учащихся 1-х – 11-х
классов)

Картинной галереей (организация экскурсий для учащихся 1-х – 11-х классов)

Музеем декоративно-прикладного искусства (организация экскурсий для учащихся 1-х – 11х классов)

Областной детской библиотекой им. Маяковского (участие в мероприятиях библиотеки)
14





Районной библиотекой им. Мамина – Сибиряка (участие в конкурсах и мероприятиях
библиотеки)
Турагентство «Меркурий» (выездные экскурсии учащихся, учителей и родителей)
Концертным залом им. С. С. Прокофьева (организованные выезды учащихся, учителей и
родителей)
Органным залом (музыкальный лекторий для учащихся 1-х – 8-х классов)
Дворцами культуры Ленинского района (ДКЧТПЗ, ДК Станкомаш) и Детско- юношеским
центром (участие в мероприятиях района)
VIII. Формы и методы реализации программы
Программа воспитательной работы класса реализуется через следующие формы и методы:
 родительские собрания;
 круглые столы;
 совместные праздники, способствующие повышению и укреплению статуса семьи;
 посещение музеев, выставочных залов;
 дни открытых дверей;
 классные часы;
 беседы, игры, презентации;
 защита проектов;
 участие в акциях;
 проведение фотовыставок;
 экскурсии;
 встречи с ветеранами и интересными людьми;
 проведение мастер-классов;
 туристические походы;
 соуправление в классе (ученики-родители-учитель).
Основная форма работы – проектная деятельность учащихся младшего школьного
возраста, которая развивает самостоятельность и активность школьников
(мыслительную, практическую, презентационную, коммуникативную), что является
важнейшим социально значимым результатом проектной деятельности, то есть готовит
учащихся к самореализации и выполнению социально-востребованной деятельности и
общения в будущем.
IX. Прогнозируемые результаты реализации программы воспитательной работы
«Герои нашего времени»
По каждому из заявленных этапов работы над социальными проектами планируется
достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурноисторическому наследию, народным традициям, старшему поколению;

элементарные представления об наиболее значимых страницах истории страны, об
этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения
гражданского и патриотического долга;

первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной
истории и культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

опыт социальной и межкультурной коммуникации;

начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
15

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое
отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям
России и человечества, трудолюбие;

элементарные представления о различных профессиях;

первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими
детьми и взрослыми;

осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно
значимой деятельности;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической,
общественно полезной деятельности.
4) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание):

элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре
народов России, нормах экологической этики;

первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном
участке, по месту жительства;

личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
5) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной
культуры;

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных
традиций народов Южного Урала;

первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в
природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного
учреждения , семьи и социума в целом.
X. Характеристика классного коллектива
В классе 27 человек: из них – 14 девочек, 13 мальчиков. В классе есть ученики, которые
могут в дальнейшем учиться на «4» и «5», а есть ученики, у которых средний и низкий уровень
подготовки к школе. Физическое состояние учащихся соответствует возрастным требованиям.
По состоянию здоровья дети распределены на подготовительную и основную группы.
У
учащихся на достаточном уровне сформирована познавательная и учебная мотивация. К
урокам и учебным занятиям они относятся с ответственностью, занимаются с интересом, на
уроках активны, показывают высокую работоспособность, хорошо справляются с
индивидуальными заданиями повышенной трудности. Читают
много дополнительной
16
литературы. Умеют находить в книгах нужный материал. В классе ведется дневник читателя,
куда записываются сведения о прочитанной учащимися книге. Хорошо знают многих авторов.
Очень любят уроки математики, физкультуры, технологии и изо.
Класс очень дружный, друг к другу относятся доброжелательно, прислушиваются к
мнениям друзей, помогают слабым. Есть в классе лидеры. Это Ефремова Ксения, Балакишиев
Георгий, Бадьин Никита.
Дети доброжелательны, правильно реагируют на замечания и стараются исправиться.
Бывают в классе конфликтные ситуации, но они быстро разрешаются. Актив класса работает
добросовестно. Учащиеся сами следят за выполнением поручений.
В классе 2 неполных семьи. Жилищные условия обучающихся 3 Г класса хорошие: 1 семья
снимает жилье, 4 семьи проживают в своем доме, остальные – в благоустроенных квартирах.
Родители учеников регулярно посещают школу, родительские собрания, интересуются успехами
детей. В классе работает родительский комитет. 89 % мам и 65 % папа имеют высшее
образование. Поэтому 100 % родителей очень хорошо относятся к лицею. Материальное
состояние семей благополучное: 70 % - выше среднего и 30 % - среднее. (Приложение 2-4).
XI. Критерии оценки результатов воспитательной деятельности классного
руководителя
Отслеживание результатов воспитательной деятельности ведется через несколько
критериев:
Критерии
Показатели
Методики изучения
На каком
этапе
Уровень развития проявления
Высокий уровень – «Оценка
уровня конец
воспитанности младшего
5-4 балла;
воспитанности»
- учебного года
школьника; (Приложение 8-23) Средний уровень – 2- методики
Н.П.
3 балла;
Капустиной
Низкий уровень – 1
балл.
Успешность освоения
Высокий уровень - Анализ обученности 2-4 класс
обучающимися
70-100 % качества;
класса
образовательной программы со Средний уровень стабильной и положительной
40-70%;
динамикой успеваемости
Низкий уровень – 0(Приложение 5
40 %.
Уровень развития коллектива
Допустимый на
конец
Сформированность классного
большинство;
каждого
коллектива, воспитательной
Критический –
учебного года
системы класса (Приложение
меньшинство;
26)
Недопустимыйбезразличие.
Удовлетворенность родителей Высокий- 3 и более; Методика Степанова на
конец
жизнедеятельностью детей в
«Удовлетворённость
каждого
классе
и
результатами Средний – от 2 до 3; родителей
учебного года
классного
руководства; Низкий – 2 и менее.
деятельностью
(Приложение 24-25)
образовательного
учреждения».
Наличие
у
детей Высокий –
Анкетирование
на
начало
заинтересованности
в занимается;
обучающихся
каждого
различных
видах Низкий – не
учебного года
деятельности;
(Приложение занимается
27)
Комфортность
пребывания, Высокий – нет
Социометрический
на конец 1
17
обучающегося
сообществе.
в
классном изолируемых детей
эксперимент
класса
и
окончание 3,
4 класса
Методы и технологии анализа результатов деятельности
(краткая характеристика и обоснование выбора)
Применение диагностических методов дает возможность анализировать воспитательный
процесс, прогнозировать условия его успешности и результаты. Диагностирование включает в
себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление
динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.
Воспитательная деятельность в 3 Г классе осуществляется через учебную и внеучебную
деятельность обучающихся. Она направлена на повышение воспитывающего характера обучения
и образовательного эффекта воспитания.
При определении сущности воспитательной деятельности необходимо учитывать, что
формирование личности обучающегося осуществляется в условиях его социализации, воспитания
и саморазвития, представляющих компоненты целостного процесса.
Диагностика личности обучающегося, выявление индивидуальных особенностей и общего
развития изучают: направленность личности (потребности, интересы, убеждения, ценностные
ориентации, мотивы, установки, систему отношений); познавательные, учебные навыки, культура
поведения и общения; здоровье и физическое развитие; отношения в социуме;
характерологические особенности: характер, темперамент, воля, память, привычки и др.
Данные получают при длительном фиксированном наблюдении или с помощью
специальных диагностических методик, таких как: опросник, анкета, защита проектов.
Диагностика ученического коллектива – это выявление воспитательных возможностей и
условий индивидуального развития личности.
Изучаются: социально-психологический климат, структура, особенности межличностных
отношений, основные ценности и идеалы, отношение к учебе, характер общественного мнения,
сплоченность, общественная активность, основные виды инициативной деятельности, внешние
связи, история коллектива, формы досуга, преобладающий эмоциональный фон.
Периодичность проведения мониторинга проходит в соответствии с этапами реализации
программы воспитательной деятельности «Герои нашего времени».
18
XII. План воспитательной деятельности
Модуль
Направление
Тема
Сроки
Моя
малая
Родина
1 класс
Государственная
символика России,
порядок
официального
использования
государственного
флага, герба и
гимна Российской
Федерации.
Символы моего
лицея
октябрь
2011
Моя
малая
Родина
2 класс
Государственная
«История
символика России, возникновения
порядок
государственной
официального
символики»,
использования
государственного
флага, герба и
гимна Российской
Федерации.
сентябрь
2012
Продукт
проектной
деятельности
Рисунки ко
Дню лицея
Изготовление
флажков для
дня Лицея
УУД
СПД
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
чувство гордости за
свою
Родину,
российский народ и
историю
России,
осознание
своей
этнической
и
национальной
принадлежности.
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
чувство гордости за
свою
Родину,
российский народ и
историю
России,
осознание
своей
этнической
и
национальной
принадлежности.
Взаимодействие с
родительской
общественностью
Взаимодействие с
детским
творческим
центром
Взаимодействие с
родительской
общественностью
Взаимодействие с
детским
творческим
центром
Социальное
партнерство
19
Моя
малая
Родина
3 класс
Государственная
символика
Челябинской
области, порядок
официального
использования
государственного
флага, герба и
гимна Челябинской
области.
«Символы
Челябинска и
Челябинской
области.
декабрь
2012
Фотовыставка
«Символы
Челябинска и
Челябинской
области»
Проведение
торжественных
организационномассовых
педагогических
мероприятий,
посвящённых
государственным
и региональным
праздникам,
памятным
и
юбилейным
датам знатных
земляков
Традиции
наших
праздников
март
2013
Защита
презентаций
Особенности
географического и
геополитического
положения
Уральского
региона
О чем нам
рассказал седой
старик Урал
сентябрь
2013
Сборник
сказок для
детей детского
сада.
Использование
знаковосимволических
средств представления
информации
для
создания
моделей
изучаемых объектов и
процессов,
схем
решения учебных и
практических задач.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Взаимодействие с
родительской
общественностью,
ДТЦ,
классами
начальной школы
Осознание
целостности
окружающего мира,
освоение
основ
экологической
грамотности,
элементарных правил
нравственного
Взаимодействие с
родительской
общественностью
Администрация
города Челябинска,
краеведческий
музей
Взаимодействие с
родительской
общественностью,
ДТЦ, классы
начальной школы
Туристическая
фирма «Меркурий»
20
Особенности
географического и
геополитического
положения
Уральского
региона
Красная книга
Челябинской
области
декабрь
2013
Акция
«Помоги
животным
зимой»
Проведение
торжественных
организационномассовых
педагогических
мероприятий,
посвящённых
региональным
праздникам,
памятным
и
юбилейным
датам знатных
земляков
Юбилейный год
лицея
март
2014
Поздравление
учителейветеранов
поведения в мире
природы и людей.
Развитие
этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Взаимодействие с
родительской
общественностью,
ДТЦ,
классами
начальной школы
Понимание
особой Взаимодействие с
роли
России
в
родительской
мировой
истории, общественностью,
воспитание
чувства
ДТЦ, классы
гордости
за начальной школы
национальные
свершения, открытия,
победы.
Управление
Росприроднадзора
по Челябинской
области,
Министерство
экологической и
радиационной
безопасности
Челябинской
области,
Парки г. Челябинска
21
Моя
малая
Родина
4 класс
Внутренний
мир Знаменитые
человека:
общее южноуральцы
представление
о
человеческих
свойствах
и
качествах
сентябрь
2014
Защита
проектов
Становление
гуманистических
демократических
ценностных
ориентаций.
Трудолюбие
как Значимость
общественно
Ленинского
значимая ценность района для
в культуре народов Челябинска
России
декабрь
2014
Создание
книги
«Почетный
гражданин»
Формирование
чувства гордости за
свою
Родину,
осознание
национальной
принадлежности.
март
2015
Праздник
«Проводы
зимы»
Формирование
Взаимодействие с
уважительного
родительской
отношения к истории общественностью,
и культуре своего
ДТЦ, классы
народа.
начальной школы
Проведение
торжественных
организационномассовых
педагогических
мероприятий,
посвящённых
региональным
праздникам,
памятным
и
юбилейным
датам
знатных
земляков
Зима
встречается с
весною
г.
и
Взаимодействие с
родительской
общественностью
Администрация
ОАО «ЧТПЗ»
Взаимодействие с
родительской
общественностью,
ДТЦ,
классами
начальной школы
Совет
ветеранов
Ленинского района
г.
Челябинска,
администрация
Ленинского района
г.
Челябинска,
музеи
промышленных
предприятий
Ленинского района
г. Челябинска
22
Люди,
которые
меня
окружают
1 класс
Знакомство со
знаменитыми
людьми, их
жизненном пути
Моя любимый
лицей
февраль
2012
Рассказ «Мой
любимый
лицей»
Люди,
которые
меня
окружают
2 класс
Знакомство со
знаменитыми
людьми, их
жизненном пути
«Первые лица
государства. Кто
они?»
октябрь
2012
Защита
презентаций
Знакомство со
знаменитыми
людьми, их
жизненном пути
Первые лица
Челябинска и
Челябинской
области
январь
2013
Защита
проектов о
выбранном
человеке
Знакомство со
знаменитыми
людьми, их
жизненном пути
Многодетные
семьи. Учимся
жить дружно.
апрель
2013
Круглый стол
с родителями
и детьми.
Формирование
целостного,
социальноориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве
и
разнообразии
народов, культур.
Формирование
целостного,
социальноориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве
и
разнообразии
народов, культур.
Развитие
навыков
сотрудничества
с
взрослыми.
Взаимодействие с
родительской
общественностью
Взаимодействие с
администрацией
лицея, ДТЦ,
родительской
общественностью
Взаимодействие с
СМИ,
администрацией
лицея, работа в
группах
Формирование
Взаимодействие с
установки
на
родительской
здоровый
образ общественностью,
жизни,
бережному
ДТЦ
отношению
к
материальным
и
духовным ценностям.
Администрация
Ленинского района
Социальная служба
Ленинского района
23
Люди,
Культурное
которые наследие родного
меня
края
окружают
3 класс
Экология
Челябинской
области
Культурное
наследие родного
края
Люди,
которые
меня
окружают
4 класс
Местные
краеведы
октябрь
2013
Защита
проектов
Кто защищает
нашу природу
январь
2014
Просмотр и
обсуждение с
экологами
фильма об
экологических
катастрофах
Уральские
мастера
апрель
2014
Фотовыставка
«Каслинское
литье как
элемент
украшения г.
Челябинска»
октябрь
2014
Защита
проектов
январь
2015
Создание
книги
Трудовой
подвиг. Герои
труда
Ленинского
района
г.
Челябинска
Значимость труда в «Я знаком с
жизни человека и интересным
Внутренний
мир
человека:
общее
представление
о
человеческих
свойствах
и
качествах
Освоение доступных
способов
изучения
природы и общества с
получением
информации
от
окружающих людей в
открытом
информационном
пространстве.
Освоение доступных
способов
изучения
природы и общества в
открытом
информационном
пространстве.
Взаимодействие с
администрацией
лицея, ДТЦ,
родительской
общественностью
Краеведческий
музей
Взаимодействие с
СМИ, работа в
группах
Экологические
службы г.
Челябинска
Формирование
Взаимодействие с
мотивации
к
родительской
творческому
труду, общественностью
бережному
отношению
к
материальным
и
духовным ценностям.
Уважительное
Взаимодействие с
отношение к родному администрацией
краю,
истории,
лицея, ДТЦ,
культуре.
родительской
общественностью
Туристическая
фирма «Меркурий»
Формирование
первоначальных
Совет
ветеранов
Ленинского района
Взаимодействие с
родительской
Администрация
Ленинского района
г. Челябинска
24
общества.
человеком»
представлений
о
материальной
культуре как продукте
предметнопреобразующей
деятельности
человека.
Культурное
наследие
Ленинского
района
Золотые руки
наших мастеров
апрель
2015
Я в мире
и мир во
мне
1 класс
Восприятие и
осознание
ценности
собственной
личности
Я и мой класс
май
2012
Я в мире
и мир во
мне
2 класс
Восприятие и
осознание
ценности
собственной
личности
Легко ли быть
лидером?
ноябрь
2012
общественностью
г.
Челябинска,
администрация
Ленинского района
г.
Челябинска,
музеи
промышленных
предприятий
Ленинского района
г. Челябинска
Мастер
- Использование
Взаимодействие с МДЮЦ Ленинского
классы
по приобретенных
родительской
района,
декоративнознаний и умений для общественностью,
ДК ЧТПЗ, ДК
прикладному
творческого решения
«Станкомаш»
творчеству
несложных
художественно
–
конструкторских
задач.
Презентация, Развитие
Взаимодействие с
фотовыставка самостоятельности и
родительской
личной
общественностью
ответственности
за
свои
поступки,
умения презентовать
свою работу.
Мониторинг Развитие
Взаимодействие
«Лидеры в
самостоятельности и
со службой
классе»
личной
психологоответственности
за педагогической
свои поступки, в том
поддержки
числе
в
информационной
деятельности,
на
25
Я в мире
и мир во
мне
3 класс
Восприятие и
осознание
ценности
собственной
личности
Защитники
Отечества
февраль
2013
Восприятие и
осознание
ценности
собственной
личности
Этот День
Победы!
Письмо в
будущее.
Встречи с
интересными
людьми.
май
2013
Туристическая
работа
Как я узнаю
свой край
ноябрь
2013
основе представлений
о
нравственных
нормах, социальной
справедливости
и
свободе.
Посещение
Понимание
особой Взаимодействие с
Совет ветеранов
музея
роли
России
в
родительской
воиноввоинской
мировой
истории, общественностью, интернационалистов
славы
воспитание
чувства
ДТЦ, классы
Ленинского района
гордости
за начальной школы
национальные
свершения, открытия,
победы.
Акция
Понимание
особой Взаимодействие с
Совет ветеранов
«Открытка для роли
России
в
родительской
Ленинского района
ветерана».
мировой
истории, общественностью,
Встречи с
воспитание
чувства
ДТЦ
ветеранами
гордости
за
ВОВ
национальные
свершения, открытия,
победы.
Туристическая
Туристический Освоение доступных Взаимодействие
способов
изучения
фирма «Меркурий»
с родительской
поход по
природы
и
общества
общественностью,
останцам
(наблюдение, запись,
ДТЦ, классы
Чашковского
измерение, опыт).
начальной школы
хребта
26
Я в мире
и мир во
мне
4 класс
Восприятие и
осознание
ценности
собственной
личности
Мы украшаем
свою школу
февраль
2014
Подготовка
рассады для
пришкольного
участка
Осознание
норм Взаимодействие с
нравственного
родительской
поведения в мире общественностью,
природы и людей.
учителямипредметниками.
Служба озеленения
Ленинского района
г. Челябинска
Героическое
прошлое
уральских воинов
Памятники
Великой
Отечественной
войны в г.
Челябинске
май
2014
Акция
возложения
цветов к
памятникам
Туристическая
фирма «Меркурий»
Поисковая работа
Соседи,
о
которых я хочу
рассказать
ноябрь
2014
Организация
встречи с
учениками
начальных
классов
Понимание
особой Взаимодействие с
роли
России
в
родительской
мировой
истории, общественностью
воспитание
чувства
гордости
за
национальные
свершения, открытия,
победы.
Развитие
навыков Взаимодействие
сотрудничества
со
с родительской
взрослыми в разных общественностью,
социальных
ДТЦ, классы
ситуациях.
начальной школы
История
Ленинского
района
Челябинска
Мои семейные
традиции
февраль
2015
Защита
проекта
Вы подарили
МИР
Май
2015
Героическое
прошлое
ветеранов
Великой
Отечественной
г.
Освоение доступных
способов
изучения
общества
с
получением
информации
из
семейных архивов.
Праздничная
Формирование основ
церемония для российской
ветеранов
гражданской
войны и труда идентичности, чувства
Ленинского
гордости за свою
Совет ветеранов
Ленинского района
г. Челябинска,
администрация
Ленинского района
г. Челябинска
Взаимодействие с
родительской
общественностью,
учителямипредметниками.
Служба озеленения
Ленинского района
г. Челябинска
Взаимодействие с
родительской
общественностью
Администрация
Ленинского района.
Фонд «Милосердие
без границ»
27
войны и труда
Ленинского
района
района.
Творческий
проект
обучающих
начальной
школы.
Родину
России.
и
историю
28
Приложение 1.
Список литературы для учителя
1. Закон Российской Федерации «Об образовании».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образованиям (Приказ Министерства образования и науки РФ
от 06 октября 2009г. №373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009г., рег. № 17785);
3. Александрова, В. Г. Возрождение духовных традиций гуманной педагогики [Текст] // Педагогика. - 2008. - № 6. - С. 42 - 47.
4. Алексеева Е. Единая воспитательная среда образовательного учреждения.// Воспитание школьников - 1998.- №6.
5. Артюкова И.С. Ценности и воспитание // Педагогика - 1999.- №4.
6. Ахмедьянова, А. Г. Опыт, проблемы и перспективы духовно – нравственного воспитания школьников [Текст] / А. Г. Ахмедьянова //
Стандарты и мониторинг в образовании. - 2010. - № 3. - С. 38 - 42.
7. Буравова, О. С. Устное народное творчество в воспитании нравственной культуры школьников [Текст] / О. С. Буравова // Начальная школа. 2010. - № 7. - С. 24 - 25.
8. Ванслова, Е. Г. Как приобщить детей к культуре средствами музейной педагогики [Текст] / Е. Г. Ванслова // Школьная библиотека. - 2008. № 6 - 7. - С. 174 - 179.
9. Васильева, Т. Е. Музейная педагогика как средство формирования духовно - нравственных ценностей [Текст] / Т. Е. Васильева, О. Г.
Панченко // Воспитание школьников. - 2011. - № 4.- С. 37 - 41.
10. Власова, Т. И. Духовно - нравственное развитие современных школьников как процесс овладения смыслом жизни [Текст] / Т. И. Власова //
Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 108 - 113.
11. Володина, Л. О. Духовно - нравственные ценности воспитания в русской семье [Текст] /Л. О.Володина // Педагогика. - 2011. - № 4. - С. 41 50.
12. Воспитательная система класса: Теория и практика: Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. - 160 с.
13. Галицкая, И. А. Понятие «духовно - нравственное воспитание» в современной педагогической теории и практике [Текст] / И. А. Галицкая, И.
В.Метлик // Педагогика. - 2009. - № 10. - С. 36 - 46.
14. Гвоздарева, Т. Понятие чистоты сердца в христианской этике : из учебного пособия «Духовно - нравственный смысл основных сюжетов
Библии» [Текст] / Т. Гвоздарева // Духовно - нравственное воспитание. - 2011. - № 3. - С. 48 - 52.- (Преподавателю курса ОПК).
15. Гликман, И. З. Практический аспект нравственного воспитания [Текст] / И. З. Гликман // Народное образование. - 2010. - № 5. - С. 259 - 263.
16. Гольдберг В.А. Гуманистическая воспитательная система школы: становление и развитие, М.: Новая школа, 2001.
17. Григорьев, Д. Социальное и духовное в воспитании человека [Текст] / Д. Григорьев // Воспитательная работа в школе. - 2009. - № 10. - С. 23
- 27.
18. Григорьев Д.В. Школьное самоуправление: движение к системе.// Классный руководитель -2003.- №8.
29
19. Губанова, Е. В. Духовно - нравственное развитие и воспитание личности гражданина России [Текст] / Е. В.Губанова, Ю. Б. Пушнова //
Воспитание школьников. - 2011. - № 5. - С. 8 - 14.
20. Данилюк, А. Я. Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я.Данилюк, А. М.
Кондаков, В. А. Тишков.- М. : Просвещение, 2009. – 23 с. - (Стандарты второго поколения).
21. Данилюк, А. Я. Духовно - нравственное развитие младших школьников [Текст] / А. Я. Данилюк // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 88 - 92.
22. Духовно - нравственное воспитание : Тема номера [Текст] // Начальная школа : плюс, до и после. - 2010. - № 9.
23. Золотухина И.В. Диагностика воспитательного процесса // Классный руководитель. – 2006. - №5.
24. Ильенко Л.П. Программа развития школы: структура, содержание, перспективное планирование работы. М., 2001.
25. Кабуш В.Т. Самоуправление и его роль в управлении гуманистической системой воспитания // Классный руководитель -2003.- №8.
26. Конвенция о правах ребенка. Принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20 ноября 1989 года. Вступление в силу: 2 сентября 1990 года.
27. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А. Я. Данилюк А. М. Кондаков В. А. Тишков, 2010.
28. Макаренко А.С. Воспитание гражданина, М.: Просвещение, 1989.
29. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» : утверждено Президентом Российской Федерации Д. Медведевым 04. 02.
2010. № Пр - 271 [Текст] // Официальные документы в образовании.- 2010. - № 9. - С. 5 - 12.
30. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761) г.
31. Образовательная политика России на современном этапе \\ Официальные документы в образовании, 2002, №2.
32. Обсуждаем проблемы воспитания: Методические разработки педагогических советов / Под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой. - М.:
ТЦ Сфера, 2004. – 160 с.
33. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х частях. Часть 1. Под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.
Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2010 г
34. Планируемые результаты начального общего образования. Под редакцией Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2009 г.
35. Педагогика/ Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
36. Педагогу о воспитательной системе школы и класса: Учебно-методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 224 с.
37. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / [сост.: Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина]. – М.: Сфера, 2002.
38. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / [сост.: Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина]. – М.: Сфера, 2002.
39. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах // М.: Владос, 2004
40. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика, ч.1, ч.2 // М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.
41. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / сост. П. В. Степанов. М.: Педагогическое общество России, 2001.
42. Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной работы образовательного учреждения: теория, технология, практика. – Псков, 1998. – 263 с.
43. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 160 с.
30
44. Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса. Учебно-методическое пособие, Москва, ТЦ Сфера, 2004 г.
45. Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. М., 2003г.
46. Степанов Е.Н. Развитие индивидуальности учащихся в процессе воспитания // Классный руководитель. – 2006. - №6.
47. Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса. Учебно-методическое пособие, Москва, ТЦ Сфера, 2004 г.
48. Типовые положения об общеобразовательном учреждении. 2001.
49. Федеральная программа развития образования \\ Вестник образования, 2000, № 12
50. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества. М., 2001.
51.
Список литературы для родителей
1. Абраменкова В. Во что играют наши дети? Игрушка и АнтиИгрушка. – М.: Яуза, Эксмо, Лепта-книга, 2006. – 640 с.: ил. – (В помощь
родителям)
2. Гармаев А. Этапы нравственного развития ребенка. – Изд. Макариев-Решемской Обители; Свет православия, 1998. - 127 с.
3. Гиппенрейтер Ю.Б.Общаться с ребенком. Как? – М.: АСТ, Астрель, 2008. – 238 с.: ил.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? – М.: АСТ; Астрель, ; Владимир: ВТК, 2008. – 251 с.
5. Данилов Д.А., Лутовинов О.Ю. Осторожно – компьютерные игры! – Волгоград: комитет по печати, 1997. – 64 с.
6. Костенко Т. Если ваш ребенок заболел. Советы врача-педиатра. – Решма: Свет православия, 1999. – 63 с.
7. Зеньковский В.В. Педагогика. – М.: Изд. ПСТБИ , 1996. – 153 с.
8. Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург: Деловая книга, 1995. – 347 с.
9. Кротов В.Г. Как наполнить детство. – М.: Гео, 2011. – 164 с.
10. Лео П. Как создать теплые отношения с детьми/пер. с англ. – Минск: Попурри, 2008. – 160 с.
11. Медведева И., Шишова Т. Дети нашего времени. Размышления детских психологов. – М.: Информпечать, 2000. – 224 с.
12. Мурашова Е. Ваш непонятный ребенок. Психологические прописи для родителей. – 2-е изд. – М.: Самокат, 2011. – 660 с. – (Самокат для
родителей)
13. Ребенок попал в беду… Что делать? Куда обратиться за помощью? Справочник для родителей и учителей. – Обнинск, 2004. – 64 с.
14. Рогозянский А. Хочу или надо? О свободе и дисциплине при воспитании детей. – СПб.: Знаки, 2001. – 190 с.
15. Родителям: как быть ребенком: Хрестоматия/сост. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ, Астрель, 2010. – 378 с.: ил.
16. Романушко М., Кротов В. Как быть вместе. Пути и принципы общения родителей с детьми– М.: Гео, 2011. – 20 с.
17. Романушко М. Легко ли быть ребенком? или Детство – самая трудная пора жизни. – М.: Гео, 2012. – 200 с.
18. Романушко М. Семейная сокровищница. Воспитание свободой и творчеством – 2-е изд, доп. - М.: Гео, 2009. – 88 с.
19. Флоренская Т.А. Диалоги о воспитании издоровье. Духовно-ориентированная психотерапия. – М.: Школьная пресса, 2001. 96 с. – 285 с.
20. Флоренская Т.А. Мир дома твоего. Психология в твоей жизни. – М.: Радонеж, 1998. – 285
31
Приложение 2.
Состав семей обучающихся
Возрастной состав родителей обучающихся 3г класса
32
Приложение 3.
Уровень образованности родителей
Материальное состояние семей
Отношение родителей к лицею
33
Приложение 4.
Целесообразность мониторинга:
Успеваемость обучающихся, качество их знаний зависят от многих показателей (СМ. ДИАГРАММЫ). Вся система
воспитательной работы прямо и непосредственно влияет на повышение успеваемости в классе. Именно классный руководитель
в содружестве с учителями-предметниками воспитывает у обучающихся сознательное отношение к учебным обязанностям,
проводит повседневный контроль образовательного процесса класса, посещает уроки, вместе с предметниками своего класса
намечает пути повышения качества учебной деятельности.
34
Приложение 5.
При анализе мониторинга класса по учебным годам наблюдается стабильная успеваемость.
Необходимо выявить причины отставания в учебе, в числе которых могут быть:
- Состояние здоровья обучающихся
3г класса
– Отсутствие бытовых условий, способствующих
качественному выполнению домашних заданий
Вывод: девочки здоровее мальчиков, так как у них преобладает на 11% первая группа здоровья, вторая группа здоровья у девочек больше на
15%, чем у мальчиков, но эти заболевания можно изменить в лучшую сторону. Третья группа здоровья (это хронические заболевания) у девочек ниже
на 17%, по всем показателям у девочек здоровье лучше.
Воспитание как второстепенный приоритет в образовании, должно стать органичной составляющей педагогической деятельности,
интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания – формирование у школьников гражданской ответственности
и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в
обществе и активной адаптации на рынке труда (Из концепции модернизации российского образования на период до 2010 года).
35
Приложение 6
Основные принципы воспитательной деятельности
Педагогические принципы
Принцип гуманистической направленности предполагает последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и
самостоятельному субъекту собственного развития; стратегию его взаимодействия с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе
субъект-объектных отношений. Данный принцип существенно влияет на все аспекты социализации и обеспечивает: успешное освоение позитивных
норм и ценностей; эффективную самореализацию ученика как субъекта социализации; баланс между адаптированностью в обществе и обособлением
в нем; развитие рефлексии и саморегуляции; формирование чувства собственного достоинства; ответственности и пр.
Принцип культуросообразности предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в
соответствии с общечеловеческими ценностями и нормами, присущими населению Южного Урала.
Принцип коллективности предполагает, что социальное воспитание осуществляется в коллективах (малых группах) различного типа: это дает
ребенку опыт адаптации и обособления в обществе. Процессы адаптации и обособления предполагают накопление опыта жизни в обществе, а также
создание оптимальных условий для позитивного направления процессов самопознания, самоопределения, самореализации и самоутверждения.
Принцип центрации на развитии личности предполагает, что стратегия и тактика социального воспитания должны быть направлены на помощь
человеку в становлении, обогащении и совершенствовании его человеческой сущности, в создании условий для развития личности, исходя из ее
приоритета перед группой и коллективом.
Этические принципы - это познание другого человека и самого себя, развитие средств такого познания: умение сравнивать, анализировать и
обобщать поступки других и собственные, видеть их этическое содержание и оценивать его.
Культурно-исторические принципы выражены в воспитании благородного отношения к своему Отечеству, своей малой Родине, своему
народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительном отношении ко всем народам России, к их национальным
культурам, самобытным обычаям и традициям.
36
Приложение 7.
Основные направления работы с социальными проектами в начальной школе
1. Провести подготовительную работу
Приступая к работе, младший школьник должен овладеть необходимыми знаниями, умениями и навыками в содержательной области проекта.
Следующие умения и навыки проектной деятельности нужно формировать в процессе работы над проектом или вне его:
 мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы,
постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности,
планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;
 презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта)
результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе;
 коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;
 поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в Интернете, формулирование ключевых слов;
 информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах,
упорядоченное хранение и поиск;
Успешная реализация проекта зависит от создания условий работы. Во время подготовки проекта учащиеся обеспечиваются всем
необходимым:
 материально-техническое и учебно-методическое оснащение,
 кадровое обеспечение (дополнительно привлекаемые участники, специалисты),
 информационные ресурсы (фонд и каталоги библиотеки, Интернет, СD- Rom аудио и видео материалы и т.д.)
 информационно- технологические ресурсы (компьютеры и т.д.)
 организационное обеспечение (специальное расписание встреч, консультаций по плану работы над проектом).
При этом разные проекты потребуют разное обеспечение. Все виды обеспечения должны быть в наличии до начала работы над проектом. В
противном случае за проект не надо браться, либо его необходимо переделывать, адаптировать под имеющиеся ресурсы.
2. Учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Важно помнить, интерес к работе и посильность определяют во многом успех. В рамках проектной деятельности предполагается, что
проблемный вопрос предлагают учащиеся. Но в условиях начальной школы допустимо представление вопроса учителем или помощь ученикам во
время формулирования. Социальные проекты требуют осмысленный подход со стороны постановки проблемы.
3. Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом- мотивацию.
Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности. Для этого нужно ещё на
старте педагогически грамотно сделать погружение в проект, заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы. В ходе
работы включаются заложенные в проектную мотивационные механизмы.
4. Внимательно относиться к выбору основополагающего вопроса проекта.
Весь проект имеет какой-то основополагающий вопрос. Если этот вопрос интересен учащимся, то и проект будет успешен. Иначе говоря, вот откуда
значимость проблемы для обучающихся. При необходимости его нужно корректировать.
5. Создавать группу не более 5-7 человек
37
Для работы над проектом класс разбивается на группы. Оптимально создавать группу не более 5-7 человек. Каждая из этих групп будет
работать над одним из подвопросов, так называемым «проблемным вопросом». Этот вопрос словно гипотеза, только в отличие от гипотезы он имеет
другую структуру. Гипотеза имеет вид «если…то», а проблемный вопрос не может содержать в себе предполагаемого ответа или новых терминов. Но
он сужает рамки проекта для данной группы до размеров их части работы.
Например, в проекте «Герои нашего времени» основополагающий вопрос- «Кого мы считаем героем в наше время?» Сначала проблемные
вопросы определяются через анкетирование учащихся. Обработка анкет показала, что современными героями дети считают вымышленных мульти- и
киноперсонажей. Человек-герой из настоящей жизни не имеет имени, обладает лишь качествами лица определённой профессии (полицейского,
спасателя, врача). Происходит подмена настоящих жизненных примеров вымышленными псевдогероями. Узнать о челябинцах, южноуральцах,
кого можно назвать героями наших и дней и стало целью работы над этим проектом. Это совместный проект учащихся, родителей и учителя.
В помощь учителю проводится также анкетирование родителей для конкретизации проблемных вопросов и определения направлений работы.
Родители ответили на вопросы:
- Как вы считаете, с чего нужно начать работу над проектом «Герои нашего времени»?
- Какие этапы, на ваш взгляд, должен содержать этот проект?
- С какими информационными источниками, кроме Интернета, должны поработать дети в этом проекте?
- О каких людях должны узнать дети в этом проекте?
- Если ли у вас родственники, знакомые, о которых нужно рассказать детям, чья жизненная история может быть примером интересной, героической
судьбы?
- Что нужно сделать, чтобы о нашем проекте узнали челябинцы?
Проблемные вопросы уже задают направление для деятельности групп. Например, одна группа собирает информацию о героях труда промышленных
предприятий Ленинского района. Цель работы данной группы – познакомиться с людьми, отмеченными каким-то образом за свой вклад в
производство, узнать о жизненном пути, подготовить встречу с классом. Другая группа работает с вопросом «Историческое наследие», изучая
материалы архивов, музейные экспонаты, готовит посещение выставок. Третья группа ищет героев, совершив какой-то поступок в быту, готовит
материал о них, встречи с классом.
В конце работы над проектом планируется разместить материалы на сайте лицея, создать телепередачу на одном из областных телеканалов.
6. Учесть и избежать «подводных камней».
Первая опасность - подменить деятельность выполнением задания, сделать многое за детей, перепоручить родителям. Чтобы этого не
случилось, учителю необходимо работать в стиле педагогической поддержки.
Найти идею - самое главное и самое трудное. Если дети затрудняются, определить идею проекта можно с помощью родителей. А уже дальше
учащиеся предлагают своё или обсуждают предложенное, разворачивая замысел. Учитель поддерживает инициативу детей, привлекает к
обсуждению с родителями, к совместной работе.
Затем учащиеся составляют «звёздочку обдумывания», т.е. графическое изображение проекта, в центре которого в прямоугольнике- название
проекта. В прямоугольниках вокруг центрального прямоугольника- ответы на вопросы: для кого будем делать проект, кто будет делать, с кем, когда,
из чего и т.д. Таким образом, в «звёздочке» фиксируются цели, этапы проекта, распределение работы и др.
Далее учитель организует реализацию замысла, поддерживает самостоятельность ребят, помогает подготовить защиту проекта. На
заключительном этапе необходимо оценить не только продукт проекта, но и саму деятельность, что помогало в работе , что понравилось, что надо
изменить в совместной работе. Грамотно составленный отчёт (портфолио) характеризует ход проекта, когда сам проект уже завершён.
38
Приложение 8
Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника.
Основные отношения и показатели воспитанности
Признаки и уровни, формирующихся качеств.
Показатель
Отношение к обществу.
Патриотизм.
Критерий
Отношение к родной
природе
Гордость за свою страну
Баллы
Уровни
5
4
3
2
любит и бережёт природу, побуждает к бережному отношению других,
любит и бережёт природу;
участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;
участвует в деятельности по охране природы нехотя, только под
давлением со стороны;
природу не ценит и не бережёт, ломает природные объекты
интересуется и гордится историческим прошлым Отечества,
рассказывает об этом другим;
интересуется историческим прошлым, самостоятельно изучает историю;
любит слушать рассказы взрослых и одноклассников по истории;
знакомится с историческим прошлым только при побуждении старших;
не интересуется историческим прошлым, высказывает негативные
оценки.
находит дела на службу малому Отечеству и организует других;
находит дела на службу малому Отечеству;
участвует в делах на службу малому Отечеству, организованных
другими людьми с желанием;
участвует в делах на службу малому Отечеству, организованных другими
людьми под давлением со стороны;
не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству.
организует дела на пользу школе; классу,
участвует в делах класса и привлекает других;
испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;
в делах класса участвует при побуждении;
в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
сам много читает, знает, обсуждает с друзьями узнанное;
сам много читает;
1
5
4
3
2
1
Служение
Отечеству.
своему
5
4
3
2
Забота о своей школе
Отношение к умственному
труду. Любознательность.
Познавательная
активность
1
5
4
3
2
1
5
4
39
Стремление реализовать
свои интеллектуальные
способности
Саморазвитие
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
Организованность в
учении
4
3
Отношение к физическому Инициативность
труду. Трудолюбие.
творчество в труде
и
Самостоятельность
труде
в
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
читает только в рамках заданного на дом;
читает под присмотром взрослых и учителей;
читает недостаточно, на побуждение взрослых не реагирует.
стремится учиться как можно лучше, помогает другим;
стремится хорошо учиться;
учится средне, особого интереса к учёбе не проявляет;
учится при наличии строгого контроля;
плохо учится даже при наличии контроля
есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей;
есть любимое полезное увлечение;
нет постоянного полезного увлечения, временно увлекается, но потом
бросает дело;
нет полезного увлечения, во внеурочной деятельности участвует при
побуждении со стороны учителя;
во внеурочной деятельности не участвует.
работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно, аккуратно,
помогает товарищам;
работу на уроке, домашние задания выполняет аккуратно;
недостаточно внимательно и аккуратно выполняет уроки и домашние
задания, но сам;
работу на уроке и домашние задания выполняет под контролем;
на уроках невнимателен, домашние задания не выполняет.
находит полезные дела в классе, школе, организует товарищей;
находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;
участвует в полезных делах, организованных другими;
участвует в полезных делах, организованных другими;
не участвует в полезных делах даже по принуждению.
хорошо трудится, побуждает к труду товарищей;
сам трудится хорошо, но к труду товарищей равнодушен;
участвует в трудовых операциях, организованных другими, без особого
желания;
трудится при наличии контроля;
участие в труде не принимает.
40
Бережное отношение к
результатам труда
Осознание
труда
значимости
5
4
3
2
1
5
4
3
2
Отношение к людям. Доброта Уважительное
и отзывчивость.
отношение к старшим
1
5
4
3
Дружелюбное отношение
к сверстникам
2
1
5
Милосердие
4
3
2
1
5
Честность в отношениях
с товарищами и
4
3
2
1
5
4
бережёт личное и общественное имущество, стимулирует к этому других;
бережёт личное и общественное имущество;
сам не ломает, но равнодушен к разрушительным действиям других;
требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу;
небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
осознаёт значение труда, сам находит работу по своим силам и помогает
товарищам;
осознаёт значение труда, сам находит работу;
сам работает хорошо, но к труду других равнодушен;
не имеет чёткого представления о значимости труда, нуждается в
руководстве;
не умеет и не любит трудиться.
уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со
стороны других,
уважает старших,
уважает старших, но на неуважительное отношение со стороны других
не обращает никакого внимания,
к старшим не всегда уважителен, нуждается в руководстве,
не уважает старших, допускает грубость.
отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам,
осуждает грубость;
отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;
сам уважение проявляет, но к грубости других равнодушен;
проявляет дружелюбие при побуждении со стороны взрослых;
груб и эгоистичен.
сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным, привлекает к
этому других;
сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным;
помогает слабым, беспомощным при организации дела другими людьми;
помогает слабым, больным при условии поручения;
неотзывчив, иногда жесток.
честен, не терпит нечестности со стороны других;
честен в отношениях;
41
взрослыми
Отношение
к
Самодисциплина.
себе. Развитие
доброй
воли
3
2
1
5
4
3
2
1
5
Самоуважение.
Соблюдение правил
культуры поведения
и
4
3
2
1
5
Требовательность к себе
4
3
2
1
5
Организованность
пунктуальность
4
3
2
1
в основном честен, но иногда допускает «обман во благо»;
не всегда честен;
нечестен.
проявляет добрую волю и старается развивать её, поддерживает
проявление доброй воли сверстниками;
проявляет добрую волю, стремиться развивать её;
развивает волю в организованных взрослыми ситуациях;
силой воли не обладает;
не стремится к развитию доброй воли.
добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от
других;
добровольно соблюдает правила культуры поведения;
достаточно культурен, но иногда допускает нетактичность;
нормы правила поведения соблюдает при наличии контроля;
нормы и правила поведения не соблюдает.
своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от
других;
своевременно и качественно выполняет свои дела;
дела выполняет добросовестно, но не всегда своевременно;
при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;
начатые дела не выполняет.
требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших
делах и поступках;
требователен к себе;
не всегда требователен к себе;
мало требователен к себе;
к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.
42
Приложение 9.
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к обществу. Патриотизм
43
Приложение 10.
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к обществу. Патриотизм
44
Приложение 11.
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к обществу. Патриотизм
45
Приложение 12.
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к обществу. Патриотизм
46
Приложение 13.
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к умственному труду. Любознательность
47
Приложение 14.
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к умственному труду. Любознательность
48
Приложение 15.
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к умственному труду. Любознательность
49
Приложение 16.
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к физическому труду. Трудолюбие
50
Приложение 17.
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к физическому труду. Трудолюбие
51
Приложение 18.
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к физическому труду. Трудолюбие
52
Приложение 19.
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к физическому труду. Трудолюбие
53
Приложение 20.
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к людям. Доброта и отзывчивость
54
Приложение 21.
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к людям. Доброта и отзывчивость
55
Приложение 22
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к людям. Доброта и отзывчивость
56
Приложение 23
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к людям. Доброта и отзывчивость
57
Приложение 24
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к себе. Самодисциплина
58
Приложение 25
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к себе. Самодисциплина
59
Приложение 26
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к себе. Самодисциплина
60
Приложение 27
Диагностика уровней проявления воспитанности младшего школьника
Отношение к себе. Самодисциплина
При диагностике уровней проявления воспитанности отслеживаются такие качества, как отношение к обществу, патриотизм, отношение к
труду, отношение к людям, отношение к себе. Сравнивая результаты 2 класса с 1 классом, можно констатировать, что уровень проявления
воспитанности во 2 классе стал выше на 3,7 баллов в среднем по каждому качеству.
61
Приложение 24.
Изучение удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения (методика Е. Н. Степанова)
Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.
Ход тестирования
На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с
ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.
Цифры означают следующие ответы:
4 – совершенно согласен;
3 – согласен;
2 – трудно сказать;
1 – не согласен;
0 – совершенно не согласен.
1. Коллектив, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0
2. В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0
3. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0
4. Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и педагогами нашего ребенка. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0
5. В классе, где учится наш ребенок, хороший классный руководитель. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0
6. Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0
7. Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0
8. Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0
9. В учебном заведении проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.– 4 – 3 – 2 – 1 – 0
10. В учебном заведении работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0
11.Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0
12. В учебном заведении заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0
13. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.– 4 – 3 – 2 – 1 – 0
14. Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0
15. Учебное заведение по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.– 4 – 3 – 2 – 1 – 0
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Удовлетворенность родителей работой учебного заведения (У) определяется как частное, полученное от деления общей суммы баллов всех
ответов родителей на общее количество ответов.
Если коэффициент У равен 3 или больше этого числа, это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2,
но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент У меньше 2, это является показателем низкого
уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения.
62
Приложение 25.
Диагностика удовлетворенности родителей жизнедеятельностью детей в классе и результатами классного руководства
%
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Высокий уровень
1 этап
Средний уровень
Низкий уровень
2 этап
При диагностике уровня удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива видно, что
все родители полностью поддерживают работу классного руководителя и лицея в целом, принимают активное участие в делах класса и школы.
63
Приложение 26.
Диагностика уровня развития коллектива
Признаки коллектива
Допустимый
Движение к обозначимой цели
Самоуправление
Дисциплина
Общественное мнение
Согласованность в работе
Соотношение
подчинения
руководства
Дружба в коллективе
Общение в свободное время
Общественные связи
Большинство
Уровень развития признака
Критический
Недопустимый
Меньшинство
Есть сопротивление
поставленной цели
Передается
часть Только при участии Только
при
функций
взрослых
принуждении
У большинства
У меньшинства
Дисциплину держит
только старший
Большинство
в меньшинство
Полное безразличие
результате
разъяснения
Нужно руководство Конфликтность
Согласованность
в
классного
отрицательных
руководителя
поступках
и Большинство
Лишь
те,
кого Часть учащихся не
постоянно выбирают умеют подчиняться
в руководители
Доброжелательность
Есть эпизодические Есть отверженные в
в коллективе
конфликты
коллективе
Свободное групповое Ограниченные
Конфликтность
общение
групповые
между группами
привязанности
Без взаимоотношений Эпизодические
Эгоистическое
%
1 этап
%
%
%
2 этап
%
%
30
60
10
40
50
10
10
30
60
20
40
40
10
50
40
20
50
30
40
40
20
40
50
10
100
0
0
100
0
0
10
20
7,
20
20
60
60
40
0
70
30
0
80
20
0
80
20
0
50
40
10
50
40
10
Диагностика ученического коллектива – это выявление воспитательных возможностей и условий индивидуального развития личности.
Изучаются: социально-психологический климат, структура, особенности межличностных отношений, основные ценности и идеалы, отношение
к учебе, характер общественного мнения, сплоченность, общественная активность, основные виды инициативной деятельности, внешние связи,
история коллектива. В сравнении с 1 классом во 2 классе коллектив стал более сплоченным, процент недопустимости во 2 классе по многим
параметрам стал ниже.
64
Приложение 27.
Диагностика наличия у детей заинтересованности в различных видах деятельности
1 этап
%
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Занимаются
2 этап
Не занимаются
Занимаются
Не занимаются
65
Приложение 28
Аналитическая справка по реализации и корректировке воспитательной
программы классного руководителя 2 Г класса
май 2012 г.
В 2011 году была разработана программа воспитательной деятельности классного
руководителя «Герои нашего времени».
Срок реализации: 2011-2015 учебные года.
Цель программы: создание условий для воспитания, социально-педагогической поддержки
становления и развития личности ребенка через формирование нравственного самосознания,
способности учащихся оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных
моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу,
государству, Отечеству, миру в целом.
Задачи:
1.
Воспитание интереса к общественным явлениям, понимание активной роли человека в
обществе.
2.
Формирование представления о героях и важнейших событиях истории родного края.
3.
Проектирование воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого ребёнка.
4.
Развитие системы социальных и культурных отношений внутри классного коллектива
через организацию групповой работы при разработке и реализации социальных
проектов, обеспечение благоприятного психологического климата в классе.
5.
Создание условий для индивидуального самовыражения каждого ребёнка, сохранения
неповторимости и раскрытия потенциальных возможностей личности.
6.
Создание благоприятных психолого- педагогических и эмоционально-комфортных
условий для развития личности обучающегося, сохранения его здоровья.
Исполнители программы: Классный руководитель, учащиеся, социальные партнеры,
психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования.
На начало 2011-2012 учебного года в классе 27 учеников 14 девочек и 13 мальчиков.
Физическое состояние детей соответствует возрастным требованиям. В классе 2 неполные
семьи. Жилищные условия обучающихся 3 Г класса хорошие: 1 семья снимает жилье, 4
семьи проживают в своем доме, остальные – в благоустроенных квартирах. Родители
учеников регулярно посещают школу, родительские собрания, интересуются успехами
детей. В классе работает родительский комитет. 89 % мам и 65 % папа имеют высшее
образование. Поэтому 100 % родителей очень хорошо относятся к лицею. Материальное
состояние семей благополучное: 70 % - выше среднего и 30 % - среднее.
Абсолютная успеваемость класса за 2 года 100 %, качественная успеваемость на конец
2 класса составила 92 %, за 1 полугодие 3 класса – 87 %. Количество отличников 2
человека: Ефремова Ксения, Балакишев Георгий.
В сравнительном анализе уровней проявления воспитанности (отношение к обществу и
патриотизм, отношение к умственному труду и любознательность, отношение к
физическому труду и трудолюбие, отношение к людям, доброта и отзывчивость, отношение
к себе и самодисциплина) можно увидеть, что уровень проявления воспитанности во 2
классе стал выше на 3,7 баллов в среднем по каждому показателю.
При диагностике уровня удовлетворенности родителей работой образовательного
учреждения и его педагогического коллектива видно, что все родители полностью
поддерживают работу классного руководителя и лицея в целом, принимают активное
участие в делах класса и школы.
Диагностика ученического коллектива – это выявление воспитательных возможностей
и условий индивидуального развития личности.
Здесь изучаются: социально-психологический климат, структура, особенности
межличностных отношений, основные ценности и идеалы, отношение к учебе, характер
общественного мнения, сплоченность, общественная активность, основные виды
66
инициативной деятельности, внешние связи, история коллектива. В сравнении с 1
классом во 2 классе коллектив стал более сплоченным, процент недопустимости во 2 классе
по многим параметрам стал ниже.
Повысился процент наличия у детей заинтересованности в различных видах
деятельности в сравнении с 1 классом (+23 %).
Таким образом, можно отметить положительные стороны реализации программы
воспитательной деятельности классного руководителя Гуляевой Юлии Сергеевны. Класс
стал более сплоченным. При проведении социометрического мониторинга не выявилось ни
одного изолированного ребенка. Качественная успеваемость в классе значительно выше
средней успеваемости по школе.
Половина класса детей принимает участие в интеллектуальных и творческих
конкурсах района и города:
Балакишиев Георгий, Ефремова Ксения – грамоты в конкурсе реферативных работ
«Шаг в будущее», 16 победителей лауреатов во Всероссийской программе «Познание и
творчество», Соснина Алена – 3 место в районном этапе «Интеллектуалы XXI века»,
Ефремова Ксения - 2 место в муниципальном этапе «Интеллектуалы XXI века». 100 %
обучающихся класса приняли участие конкурсах «Кенгуру», «Русский медвежонок»,
«Золотое руно». Проведено 12 мероприятий, заявленных в плане воспитательной работы
класса, где активное участие в подготовке приняли родители класса. Дети посетили
краеведческий музей, выставки, театры города. Участвовали в акциях «Помоги
многодетным семьям», «Открытка для ветерана».
Вместе с тем, можно отметить, что качество обученности в сравнении со 2 и 3 классом
стало ниже. При 100 % уровне удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в классе
и результатами классного руководства есть родители, которые не принимают активное
участие в жизни класса и школы.
Предложения:
1.
Активизировать работу всех родителей класса для участия в мероприятиях, проектах и
конкурсах.
отв. Гуляева Ю.С., род. комитет.
2.
Классному руководителю обратить внимание на учащихся, имеющих одну «»3» или
одну «4» для повышения качества обученности и количества отличников.
отв. Гуляева Ю.С.
3.
Классному руководителю провести корректировку программы по срокам реализации.
отв. Гуляева Ю.С.
Зам. директора по ВР ___________ Пискарева Е.Б.
Руководитель МО ______________Дмитриева Е.В.