Теория и методика преподавания иностранных языков ФГОС

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Нижегородский государственный лингвистический университет
им. Н.А. Добролюбова»
(НГЛУ)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ И КУЛЬТУР В КОНТЕКСТЕ
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»
Нижний Новгород
2016
I. Общая характеристика программы
I.1. Категория слушателей
Дополнительная профессиональная образовательная программа
«Теория и методика преподавания иностранных языков и культур в условиях
введения ФГОС» предназначена для учителей иностранных языков
(английского, немецкого, французского) средних общеобразовательных
школ, а также лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением
иностранных языков, имеющих диплом о высшем профессиональном
образовании по специальности «Иностранный язык», «Теория и методика
преподавания иностранных языков и культур»;
диплом по другим
педагогическим специальностям, дающий также право на преподавание
одного иностранного языка, лиц, работающих в школе в качестве учителей
иностранного языка и получающих образование по указанным
специальностям, без требования к стажу работы.
I.2. Актуальность и практическая значимость
Актуальность и практическая значимость данной программы
повышения квалификации обусловлена процессом модернизации средней
общеобразовательной школы, изменениями в системе школьного
образования и воспитания, связанными с введением ФГОС, необходимостью
оказания помощи учителям иностранного языка в успешной адаптации к
новым
условиям
реализации
образовательной
деятельности,
соответствующей требованиям ФГОС, а также в освоении новых знаний и
инновационных технологий, появившихся в последние годы в области
теории и методики преподавания иностранных языков и культур в России и
за рубежом.
I.3. Цели и задачи обучения
I.3.1. Целью обучения по данной дополнительной профессиональной
программе является повышение квалификации учителей иностранного языка
по заявленной в программе
проблематике, совершенствование
лингвистической компетенции, других профессиональных компетенций,
направленных на совершенствование процесса обучения иностранным
языкам в школе в условиях введения ФГОС.
I.3.2. В ходе обучения решаются следующие задачи:
- Овладение новыми актуальными знаниями по психологии, педагогике,
теории и методике преподаваемого языка (теоретические основы обучения
иностранным языкам, закономерности становления способности к
межкультурной коммуникации, сущность и закономерности процессов
преподавания и изучения иностранных языков), теории межкультурной
коммуникации, истории и культуре страны изучаемого языка, истории
литературы страны изучаемого языка;
- Развитие умения самостоятельного поиска, анализа, систематизации
информации по данной проблематике с использованием текстов, имеющих
научную и научно-практическую направленность, размещенных на
традиционных носителях и электронных носителях;
- Совершенствование умения самостоятельно анализировать и
применять в процессе обучения и воспитания необходимые нормативные
документы (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
№ 273-ФЗ; Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования, программы и др.)
- Развитие умения правильно формулировать и решать педагогические,
научно-методические
и
организационно-управленческие
задачи;
использовать в работе современные образовательные технологии, приемы,
методы и средства обучения, обеспечивающие уровень подготовки
обучающихся по преподаваемому предмету, соответствующий требованиям
государственного образовательного стандарта;
- Совершенствование умений и навыков социокультурной и
межкультурной коммуникации, обеспечивающих адекватность социальных и
профессиональных контактов;
- Совершенствование информационной компетентности; развитие
умений и навыков работы с компьютером как средством получения,
обработки и управления информации, средством создания электронной
образовательной среды учащихся.
I.4. Нормативная база
Программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2013 № 273-ФЗ; приказом
Минобрнауки России от 01.07.2013 № 499 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным профессиональным программам», зарегистрированным в
Минюсте России 20.08.2013 №29444;
Единым квалификационным
справочником должностей руководителей, специалистов и служащих ( раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования»)
утвержденным приказом Министерства здравоохранения и социального
развития Российской Федерации от 26 августа 2010 № 761н; Федеральными
государственными образовательными стандартами по специальности
«Иностранный язык», «Теория и методика преподавания иностранных
языков и культур», а также с учетом требований ФГОС по направлениям
подготовки «Лингвистика», профиль подготовки «Теория и методика
преподавания иностранных языков и культур» и «Педагогическое
образование», профиль подготовки «Иностранный язык».
II. Требования к результатам освоения программы
Слушатели данной дополнительной профессиональной программы уже
владеют профессиональными компетенциями и имеют определенный
уровень квалификации, необходимый для преподавания дисциплины
«Иностранный язык», опыт работы в образовательных учреждениях. В
рамках предлагаемой программы осуществляется совершенствование и
развитие компетенций, что предполагает комплексный характер обучения и
позволяет в рамках одного учебного модуля решать задачи
совершенствования ряда компетенций. С учетом отмеченной специфики
слушатели,
прошедшие
обучение
по
данной
дополнительной
профессиональной
программе,
должны
обладать
следующими
профессиональными компетенциями:
№
I.
I.1.
Наименование
модулей, разделов,
тем
Результаты освоения программы
Инвариантный
предметный
модуль
«Теоретические
аспекты
преподавания
иностранных
языков в условиях
введения ФГОС»
В результате обучения по данному модулю слушатели
умеют самостоятельно анализировать и применять в
процессе обучения необходимые нормативные документы;
знают
структуру
и
содержание
ФГОС;
умеют
формулировать и находить пути решения педагогических,
научно-методических и организационно-управленческих
задач, руководствуясь положениями ФГОС; умеют
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ
и
систематизацию актуальной информации теоретического и
прикладного характера; используют полученные знания для
совершенствования образовательного процесса.
Наряду с требованиями общего характера предъявляются
требования к результатам освоения каждого из разделов
модуля с учетом рассматриваемой тематики. Слушатели,
прошедшие обучение:
- Ориентируются в системе общечеловеческих ценностей,
учитывают ценностно-смысловые ориентации различных
социальных,
национальных,
религиозных,
профессиональных общностей и групп в российском
социуме в обучении ИЯ;
- Знают содержание ФГОС, основные требования ФГОС к
структуре, условиям реализации, результатам освоения
основных образовательных программ; умеют применять их
на практике при проектировании целей воспитания и
обучения, конкретизации педагогических задач для
различных групп обучающихся
на основе системнодеятельностного подхода;
- Владеют знаниями о психолого-педагогических основах
преподавания ИЯ, умеют применять их на практике;
- Знают основные принципы формирования личностных
характеристик обучающихся посредством реализации
воспитательного потенциала ИЯ
Технологии
эффективного
педагогического
взаимодействия в
условиях введения
ФГОС
I.2.
I.3.
I.4.
II.
II.1.
Актуальные
проблемы
лингводидактики.
Реализация ФГОС в
обучении ИЯ
Теория обучения
иностранным
языкам.
Современные
подходы в условиях
введения ФГОС
Основы
межкультурной
коммуникации в
обучении ИЯ
Инвариантный
предметный
модуль
«Методические
аспекты
преподавания
иностранных
языков в
контексте
введения ФГОС»
Методика
преподавания ИЯ
- Умеют формулировать цели, задачи, требования к
результатам освоения программы по ИЯ на основе ФГОС в
терминах компетентностного подхода;
- Знают содержание примерной программы по ИЯ; умеют
анализировать рабочие программы по ИЯ с позиций
соответствия примерной программе по ИЯ;
- Владеют знаниями о современных технологиях развития
познавательной мотивации учащихся в процессе обучения
ИЯ; умеют применять их на практике
- Владеют основными технологиями формирования
универсальных учебных действий на уроке ИЯ; умеют
применять их на практике;
- Владеют знаниями о современных тенденциях развития
языкового образования, его новых задачах в контексте
развития информационного общества и формирования
новой образовательной культуры; знают требования
европейского и отечественного стандартов иноязычного
образования;
- Знают сущность и принципы реализации системнодеятельностного,
компетентностного,
когнитивнокоммуникативного подходов в обучении ИЯ; используют
указанные подходы на практике; владеет современными
знаниями о структуре иноязычной коммуникативной
компетенции;
- Владеют теоретическими основами для разработки
современной
системы
объективной
оценки
сформированности компетенций учащихся.
- Владеют основными теоретическими понятиями и
положениями коммуникативистики; умеют формулировать
цели
и
задачи
обучения
ИЯ
в
терминах
коммуникативистики;
умеют
программировать
формирование вторичной языковой личности в процессе
обучения ИЯ;
- Владеют знаниями о концептосфере изучаемого языка;
умеют проводит сопоставление концептосферы русского
языка и иностранного языка;
- Владеют приемами формирования у обучающихся
представлений о концептосфере изучаемого языка и
соответствующих ее специфике способов деятельности и
принципов межкультурной и межэтнической коммуникации
В результате обучения по данному модулю слушатели
владеют современными знаниями, умениями и навыками
формирования иноязычной коммуникативной компетенции
в совокупности ее составляющих (раздел II.1.), владеют
инновационными технологиями формирования иноязычной
коммуникативной компетенции (раздел II.2), включая
новейшие информационные технологии.
Конкретно по изучаемым разделам и темам слушатели,
освоившие программу:
II.1.1.
II.1.2.
II.1.3.
II.1.4.
II.1.5.
II.1.6.
II.1.7.
II.1.8.
Обучение
аудированию
Обучение
говорению
Обучение чтению
Обучение письму
Обучение
грамматике
Современные
принципы
планирования урока
ИЯ
Современные
формы и методы
контроля в
контексте
реализации ФГОС
Технологии
подготовки к ГИА и
ЕГЭ
- Владеют методами и приемами формирования и развития
у учащихся коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности; развития стратегий работы с
текстами различных жанров;
- Умеют проводить оценку существующих учебных пособий
и УММ по обучению видам речевой деятельности; умеют
составлять собственные УММ по обучению видам речевой
деятельности;
- Владеют знаниями по коммуникативной грамматике;
используют их в практике обучения ИЯ в рамках
когнитивно-коммуникативного подхода
- Владеют современными принципами планирования урока
ИЯ, используют их на практике;
- Умеют формулировать цели, задачи урока, определяют
содержание фрагментов урока, используемые приемы,
методы и средства обучения, требования к результатам
обучения на основе ФГОС в терминах компетентностного
подхода с учетом уровня развития личностных и
познавательных качеств, возрастных психологических
особенностей, а также задач развития, обучения и
воспитания учащихся
- Владеют современными формами и методами контроля;
- Умеют отбирать наиболее рациональные формы и методы
контроля
для
объективной
оценки
уровня
сформированности компетенций в соответствии с
требованиями, критериями и принципами контроля,
представленными
в
ФГОС;
умеют
осуществлять
комплексный подход к оценке результатов освоения
программы по ИЯ, использовать взаимодополняющие
формы и методы контроля.
- Знают структуру, содержание, правила проведения, имеют
представление о содержательно-критериальной основе
оценки ГИА и ЕГЭ;
- Владеют технологиями подготовка к указанным видам
аттестации;
II.2.
II.2.1.
II.2.2.
Инновационные
технологии
обучения
иностранному
языку в контексте
реализации ФГОС
Современные
технологии
обучения устной
речи
Современные
технологии
обучении
письменной речи
Готовы использовать инновационные технологии обучения
и воспитания в образовательном процессе в предметной
области – преподавание ИЯ
- Имеют представление о базовых технологиях развития
критического мышления в обучении ИЯ; умеют
использовать эти технологии на практике;
- Владеют приемами организации проектной деятельности
учащихся; используют их на практике;
- Владеют приемами использования информационных
технологий в обучении указанным видам речевой
деятельности
II.2.3.
II.2.4.
III.
III.1.
Современные
технологии
тестирования в
контексте
реализации ФГОС
Современные
технологии
организации
самостоятельной
работы по ИЯ в
контексте
реализации ФГОС
Вариативный
предметный
модуль
(дифференциация
по языкам и
ступеням
обучения)
Практика
иностранного языка
- Имеют представления о технологиях использования ИКТ в
организации обучающего и контрольного тестирования;
- Знают и умеют использовать на практике основные
шаблоны создания тестов на базе HotPopatoes и(или)
Moodles
- Имеют представление о современных способах,
технологиях
создания
и
функционирования
информационно-образовательной среды образовательного
учреждения, способах и технологиях индивидуального
образовательного
пространства
обучающихся,
возможностях
их
использования
в
организации
самостоятельной работы учащихся;
- Умеют осуществлять стандартные действия по
обеспечению
дистанционного
взаимодействия
всех
участников образовательного процесса
Результатом освоения данного модуля является более
высокий уровень сформированности межкультурной
иноязычной коммуникативной компетенции. Наряду с
совершенствованием
иноязычной
коммуникативной
компетенции
происходит
совершенствование
профессионально-педагогической
компетенции.
В
результате освоения данного модуля слушатели:
- Владеют ИЯ на уровне, обеспечивающем эффективное
обучение
ИЯ,
соответвующем
квалификационным
требованиям
Практика устной
речи
Практика
письменной речи
Чтение
- Владеют навыками и умениями устной и письменной речи
на
уровне
соответствующем
квалификационным
требованиям;
Аудирование
- Владеют различными стратегиями чтения и аудирования
III.2.
Культура стран
изучаемого языка
III.3.
Литература стран
изучаемого языка
- Владеют актуальными знаниям о культуре, традициях,
реалиях страны изучаемого языка в соответствии с
тематикой рабочих программ по иностранному языку;
используют эти знания в процессе формирования
социокультурной и межкультурной компетенции
- Владеют актуальными знаниями о литературе страны
языка как об одной из важнейших сфер культуры страны
изучаемого; используют эти знания в практике
преподавания ИЯ, в том числе в организации внеклассной
работы на иностранном языке;
- Владеют принципами подбора литературных текстов с
учетом изучаемой тематики, а также с учетом опыта,
интересов, психологических особенностей учащихся на
разных этапах обучения;
- Владеют приемами использования литературных текстов
для формирования общекультурной, межкультурной и
социокультурной компетенции школьников.
III.1.1.
III.1.2.
III.1.3.
III.1.4.
- Владеют дидактической речью на ИЯ
IV.
Надпредметный
инвариантный
модуль «Общепрофессиональные
дисциплины»
Обучение по надпредметному инвариантному модулю
организуется в формате сетевого взаимодействия с
ГБОУ ДПО НИРО на основе требований к результатам
освоения
программы,
разработанным
данной
образовательной организацией
III. Учебно-тематический план программы
В том числе
№
I.
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
II.
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Наименование разделов и тем
Всего,
час.
Инвариантный предметный
модуль «Теоретические
аспекты преподавания
иностранных языков в
условиях введения ФГОС»
Технологии эффективного
педагогического
взаимодействия в условиях
введения ФГОС
Актуальные проблемы
лингводидактики. Реализация
ФГОС в обучении ИЯ
Теория обучения иностранным
языкам. Современные подходы
в условиях введения ФГОС
Основы межкультурной
коммуникации в обучении ИЯ
Инвариантный предметный
модуль «Методические
аспекты преподавания
иностранных языков в
контексте введения ФГОС»
Методика преподавания
иностранного языка
Обучение аудированию
30
Практ.,
лаборат.,
Лекции
семинар.
занятия
18
12
Выездные
занятия,
стажировка
и др.
0
Форма
контроля
Тестиров
ание
Круглый
стол
8
4
4
0
8
6
2
0
2
2
0
0
12
6
6
0
52
16
32
4
30
10
18
2
2
0
2
0
Обучение говорению
4
2
2
2
Обучение чтению
4
2
2
0
Обучение письму
6
2
4
0
Обучение грамматике
2
0
2
0
Современные принципы
планирования урока ИЯ
2
0
2
0
Круглый
стол
Современные формы и методы
контроля в контексте
реализации ФГОС
Технологии подготовки к ЕГЭ и
ГИА
Инновационные технологии
обучения иностранному
языку в контексте
реализации ФГОС
Современные технологии
обучения устной речи
Современные технологии
обучении письменной речи
Современные технологии
тестирования в контексте
реализации ФГОС
Современные технологии
организации самостоятельной
работы по ИЯ в контексте
реализации ФГОС
Вариативный предметный
модуль (дифференциация по
языкам и ступеням обучения)
Практика иностранного
языка
4
2
2
0
4
2
2
0
22
6
14
2
8
2
4
2
4
2
2
0
8
2
6
0
2
0
2
0
34
12
22
0
Тестиров
ание
20
0
20
0
Тестиров
ание
Практика устной речи
8
0
8
0
Практика письменной речи
4
0
4
0
Чтение
6
0
6
0
Аудирование
2
0
2
0
2.
Культура стран изучаемого
языка
8
6
2
0
3.
Литература стран изучаемого
языка
6
6
0
0
24
18
6
0
6
5
1
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
0
1
0
1
1
0
0
1.7.
1.8.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
III.
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
IV.
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Надпредметный
инвариантный модуль
«Общепрофессиональные
дисциплины»
Государственная политика в
сфере образования
Россия в глобальном мире
Стратегические направления
развития российского
образования
Новые образовательные
стандарты
Экономические аспекты
образования
Тестиров
ание
1.5.
1.6.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.
4.1.
4.2.
5.
5.1.
Современные подходы к оценке
качества образования
Современные воспитательные
технологии
Правовые основы
образовательной
деятельности
Нормативно-правовое
обеспечение образовательного
процесса в Российской
Федерации
Нормативно-правовое
регулирование трудовых
отношений в сфере образования
Правовые основы
государственного контроля и
надзора в сфере образования
Профессиональная
педагогика
Общепедагогические аспекты
профессиональной
деятельности учителя:
образовательные подходы,
образовательная система,
образовательный процесс
Педагогическая инноватика в
современном образовании
Педагогическое
проектирование как технология
построения развивающей
образовательной практики
Психологические основы
образовательной
деятельности
Психологическая и
коммуникативная культура
педагогических работников как
фактор обеспечения
психологической безопасности
образовательной среды
Конфликты в образовательном
процессе: содержание и
способы разрешения
Охрана здоровья и
обеспечение безопасности в
условиях образовательной
деятельности
Концепция безопасности
образовательной деятельности
1
1
0
0
1
1
0
0
4
3
1
0
1
1
0
0
2
1
1
0
1
1
0
0
6
4
2
0
2
2
0
0
2
1
1
0
2
1
1
0
5
3
2
0
1
1
0
0
4
2
2
0
3
3
0
0
1
1
0
0
5.2.
5.3.
V.
Школьные факторы риска для
здоровья и педагогическая
деятельность по сохранению
здоровья обучающихся
Нормативно-правовые
документы по охране здоровья
и жизни обучающихся.
Санитарно-гигиенические
нормы и правила организации
здоровьесберегающего
образовательного процесса
Защита итоговой работы
ИТОГО
1
1
0
0
1
1
0
0
4
144
0
64
4
76
0
Зачет
4
IV. Содержание обучения
Модуль I. Теоретические аспекты преподавания иностранных языков в
условиях введения ФГОС (30 часов)
1. Технологии эффективного педагогического взаимодействия в условиях
введения ФГОС: Психолого-педагогические особенности обучения ИЯ. Учет
индивидуальных и возрастных особенностей учащихся в организации
образовательного процесса в условиях введения ФГОС. Психологопедагогические основы использования информационно-коммуникационных
технологий в условиях введения ФГОС.
2. Актуальные проблемы лингводидактики. Реализация ФГОС в обучении
ИЯ:
Структуру и содержание ФГОС. Формулировать цели, задачи,
требования к результатам освоения программы по ИЯ на основе ФГОС.
Проблема
формирования
поликультурной
языковой
личности.
Формирование лингвострановедческой компетенции как один из аспектов
реализации ФГОС в преподавании ИЯ. Проблемы развития познавательной
мотивации учащихся в процессе обучения ИЯ. Формирование универсальных
учебных действий на уроке ИЯ.
3. Теория обучения иностранным языкам. Современные подходы в условиях
введения ФГОС: Современные тенденции развития языкового образования,
его новых задачах в контексте развития информационного общества и
формирования новой образовательной культуры. Требования европейского и
отечественного стандартов иноязычного образования. Структура иноязычной
коммуникативной компетенции. Современные подходы в обучении ИЯ в
условиях введения ФГОС (системно-деятельностный, компетентностный,
когнитивно-коммуникативный). Современные принципы оценки уровня
обученности учащихся.
4. Основы межкультурной коммуникации в обучении ИЯ:
Теория
межкультурной коммуникации, основные понятия и положения. Концепт.
Типы концептов. Национальная концептосфера. Реализация национальных
концептов в языке. Сопоставление национальных концептосфер различных
языков. Формирование представлений о национальной концептосфере в
работе над текстом и видеофрагментом.
Модуль II. Методические аспекты преподавания иностранных языков в
контексте введения ФГОС (52 часа)
1. Методика преподавания иностранного языка: Формирование иноязычной
коммуникативной компетенции. Обучение аудированию. Технологии
обучения аудированию различных типов текстов. Подбор текстов для
аудирования. Обучение говорению. Формирование социокультурной
компетенции в обучении говорению. Обучение чтению. Особенности
обучения чтению различных типов текстов. Обучение письму. Составление
резюме. Написание частного письма. Основы деловой переписки. Обучение
грамматике. Основы коммуникативной грамматики. Современные принципы
планирования урока ИЯ. Современные формы и методы контроля в
контексте реализации ФГОС. Технологии подготовки к ЕГЭ и ГИА.
2. Инновационные технологии обучения иностранному языку в контексте
реализации ФГОС:
Современные технологии обучения устной речи.
Возможности использования технологии развития критического мышления в
обучении устной речи. Технологии подготовки и проведения дискуссии.
Организация проектной деятельности учащихся. Современные технологии
обучении письменной речи. Современные технологии тестирования в
контексте реализации ФГОС. Использование ИКТ в организации
обучающего и контрольного тестирования. Создание тестов на базе
HotPopatoes и(или) Moodles. Современные технологии организации
самостоятельной работы по ИЯ в контексте реализации ФГОС.
Модуль III. Вариативный предметный модуль (дифференциация по языкам и
ступеням обучения
1. Практика иностранного языка: Совершенствование коммуникативной
компетенции. Практика устной речи. Развитие монологической и
диалогической речи на основе тем страноведческой и социокультурной
направленности. Практика письменной речи. Деловая переписка на ИЯ.
Чтение.
Чтение
различных
типов
текстов
(художественных,
публицистических, прагматических) с использованием различных стратегий
чтения. Аудирование. Развитие умения аудирования на основе аудио- и
видеофрагментов.
2. Культура стран изучаемого языка: Культурные традиции страны
изучаемого языка. Национальные праздники. Искусство. Исторические
памятники. Современное общество. Политическая система. Проблемы
молодежи и молодежная культура.
3. Литература стран изучаемого языка: Литература в современном обществе.
Литературная классика и новые имена. Детская литература. Отражение
культуры страны изучаемого языка, национального характера и
ментальности в текстах художественной литературы.
Модуль IV. Надпредметный инвариантный модуль «Общепрофессиональные
дисциплины»
1. Государственная политика в сфере образования: Россия в глобальном
мире. Стратегические направления развития российского образования.
Новые образовательные стандарты. Экономические аспекты образования.
Современные подходы к оценке качества образования. Современные
воспитательные технологии.
2. Правовые основы образовательной деятельности: Нормативно-правовое
обеспечение образовательного процесса в Российской Федерации.
Нормативно-правовое регулирование трудовых отношений в сфере
образования. Правовые основы государственного контроля и надзора в
сфере образования.
3. Профессиональная педагогика: Общепедагогические аспекты
профессиональной деятельности учителя. Образовательные подходы,
образовательная деятельность, образовательный процесс. Педагогическая
инноватика в современном образовании. Педагогическое проектирование как
технология построения развивающей педагогической практики.
4. Психологические основы образовательной деятельности: Психологическая
и коммуникативная культура педагогических работников как фактор
обеспечения психологической безопасности образовательной среды.
Конфликты в образовательном процессе, их содержание и способы
разрешения.
5. Охрана здоровья и обеспечение безопасности в условиях образовательной
деятельности : Концепция безопасности образовательной деятельности.
Школьные факторы риска для здоровья и педагогическая деятельность по
сохранению здоровья обучающихся. Нормативно-правовые документы по
охране здоровья и жизни обучающихся. Санитарно-гигиенические нормы и
правила создания здоровьесберегающего образовательного процесса.
V. График учебного процесса
Период обучения
I сессия
II сессия
III сессия
Трудоемкость
36 часов
36 часов
72 часа
Сроки обучения
24.02.2016 – 29.02.2016
14.06.2016 – 28.06.2016
19.09.2016 – 02.10.2016
Общая трудоемкость программы - 144 часа
VI. Формы и виды контроля
Контроль результатов обучения проводятся в формах текущего,
рубежного, итогового контроля. Текущий контроль осуществляется на
семинарских и практических занятиях в процессе выполнения слушателями
заданий, предлагаемых преподавателем. Рубежный контроль осуществляется
по итогам освоения модулей в форме тестирования, участия слушателей в
круглых столах и дискуссиях. Итоговый контроль осуществляется в форме
защиты итоговой квалификационной работы. Квалификационная работа
имеет практическую направленность и включает практическую часть –
планирование урока иностранного языка или внеурочного мероприятия на
иностранном языке с учетом знаний, умений и навыков, полученных
слушателем в ходе обучения по дополнительной профессиональной
программе. Итоговый контроль носит комплексный характер, позволяя
оценить уровень развития профессиональных компетенций, указанных в
разделе II «Требования к результатам освоения программы», в том числе
уровень
развития
информационно-коммуникационной
компетенции
(подготовка и презентация мультимедийного проекта), умение вести
дискуссию по профилю основной педагогической деятельности (защита
квалификационной работы).
VII. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы
а) Обязательная литература
1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития.
Казань: Центр инновационных технологий, 2000.
2. Ариян М.А. Особенности взаимодействия учителя и учебника по
иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2013. № 10.
3. Ариян М.А. Современные технологии обучения иностранным языкам в
школе: Учебное пособие. Н. Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2013.
4. Бабинская Т.П. Практический курс методики преподавания ИЯ. Минск:
ТетраСистемс. 2003.
5. Бим И.Л. Профильное обучение иностранным языкам на старшей ступени
общеобразовательной школы. Проблемы и перспективы. М.: Просвещение,
2007.
6. Бим. И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе.
М.: Просвещение, 1988.
7. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: Учебное пособие. М.:
Флинта: Наука, 2005.
8. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно0ориентированного
образования. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2000.
9. Борботько В.Г. Принципы формирования дискурса: от психолингвистике к
лингвосинергетике, М.: КомКнига, 2006.
10. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.
М.: Аркти-Глосса, 2003.
11. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам:
Лингводидактика и методика. М.: Академия, 2004.
12. Гез Н.И., Ляховицкая М.В. Методика обучения иностранным языкам в
средней школе. М.: Высшая школа, 1982.
13. Горлова Н.А. Оценка качества и эффективности УМК // Иностранные
языки в школе. 2005. № 8.
14. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Пер. с англ. Н.М.
Никольской. М.: Совершенство, 1997.
15. Елизарова Г.В. Культура и обучение иностранным языкам. СПб.: КАРО,
2005.
16. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология
развития. СПб.: Альянс «Дельта», 2003.
17. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Муштавинская И.В.Учим детей мыслить
критически. СПб: Альянс «Дельта», 2003.
18. Загашев И.О., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на
уроке: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2004.
19. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2010.
20. Зимняя И.А. Компетенция и компетентность в контексте
компетентностного подхода в образовании // Иностранные языки в школе.
2012. № 6.
21. Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Межкультурная коммуникация.
Системный подход: Учебное пособие с электронной хрестоматией на CD.
Нижний Новгород, 2003.
22.Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И., Рябов Г.П. Словарь по
межкультурной коммуникации. Понятия и персоналии М.: ФЛИНТА: Наука,
2010.
23. Колкер Я.М. и др. Практическая методика обучения иностранному языку.
М.: «Академия», 2001.
24. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной
работы изучающих иностранный язык. М.: АРКТИ, 2002.
25. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной
общеобразовательной школе / Под ред. В.М. Филатова. Ростов-на-Дону:
Феникс, 2004.
26. Методика преподавания иностранных языков. Общий курс./ Шамов А.Н.,
Ариян М.А., Оберемко О.Г. Под ред. Шамова А.Н. М.: Восток-Запад, 2008.
27. Мильруд Р.П. Компетентность в изучении языка // Иностранные языки в
школе. 2004. № 7.
28. Новые государственные стандарты по иностранному языку. М.: Астрель,
2004.
29. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования / Под ред. Полат Е.С. М.: Академия, 2005.
30. Общая психолингвистика: Хрестоматия. – М., 2004.
31. Пассов Е.И. Метод диалога культур: Эскиз-размышление о развитии
методической науки. Липецк: Научная школа проф. Е.И. Пассова, 2011.
32. Пассов Е.И. Основы коммуникативного обучения иностранному языку.
М.: Русский язык, 1989.
33. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.:
Просвещение, 2010.
34. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и
информационные технологии в системе образования. 2-е изд. М.: Академия,
2008.
35. Рогова Г. В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней
школе. М.: Просвещение, 1991.
36. Рыжов В.В. Иноязычные способности: Учебное пособие. Н. Новгород:
НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2010.
37. Сафонова В.В. Коммуникативная компетенция: современные подходы.
М.: Еврошкола, 2004.
38. Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку / Вербицкая
М., Манн М., Тейлор-Ноуз. MacMillan, 2010.
39. Современные языки: Изучение, преподавание, оценка. Общеевропейские
компетенции владения иностранным языком // Совет по культурному
сотрудничеству / Комитет по образованию. Страсбург, 1996.
40. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый
курс. М., 2008.
41 . Сысоев П.В. Концепция языкового поликультурного образования. – М.:
Еврошкола, 2003.
42. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с
использованием новых информационно-комуникационных Интернеттехнологий. М.: Глосса-Пресс,2010.
43. Супрун Н.И., Шмальц В. Interkulturelle Kommunikation: Texte, Ubungtn/
М.: Высшая школа, 2008.
39. Тер-Минасова С.Г.. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2000.
44. Филатов В.М. Антропологическая модель обучения иностранным языкам
в начальной школе и педагогическом колледже. Ростов-на-Дону: АНИОН,
2002.
45. Филатов И.М. Игровые и дискуссионные методы обучения в
преподавании иностранных языков на интегративной основе. Ростов-наДону: АНИОН, 1997.
46. Халяпина Л.П. Методическая система формирования поликультурной
языковой личности посредством Интернет-коммуникации в процессе
обучения иностранным языкам: Автореф. Дис. … докт. Пед. наук. СПб.,
2006.
47. Шамов А.Н., Ариян М.А., Оберемко О.Г. Методика преподавания
иностранных языков. – М.: Высшая школа, 2008.
48. Шамов А.Н. Методика обучения иностранным языкам: теоретический
курс: Учебное пособие. – Н. Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2012.
49. Языкова Н.В. Сборник задач и заданий по методике преподавания
иностранных языков. Л.: Просвещение, 1977.
б) Дополнительная литература
1. Brown H.D. Principales of Language Learning and Teaching/ Fourth Edition. –
Pearson Education, 2000.
2. Fandrych Chr., Tallowitz K. Ubungsgrammatik Grundstufe Deutsch in 99
Schritten. Stuttgart.: Ernst Klett Sprachen, 2003.
3. Fletcher M. Teaching for Success. – English Experience, 2000.
4. Harmer J. Essential Teacher Knowledge. Core concepts in English language
teaching. – Pearson, 2012.
5. Harmer J. How to Teach English. СUP, 2003.
6. Harmer J. How to Teach Grammar. – Pearson, 2007.
7. Harmer J. The Practice of English Language Teaching. – Pearson, 2007.
8. How to Teach with Technology. – Pearson, 2009.
9. Lindblom-Ylanne S., Trigwell K. How Approaches to Teaching are Affected by
Discipline and Teaching Context // Studies in Higher education. 2006. V. 28.
9. Rogers C.R., Freiberg H.J. Freedom to Learn / Third Edition. – Macmillan
College Publishing Company Inc, 1994.
10. Sprat M., Pulverness A., Williams M. The TKT – Teaching Knowledge Test
Course. CUP, 2005.
11. Ur P. A Course in Language Teaching – Practice and Theory. CPU, 1999.
12. Ubungsgrammatik. Max Hueber Verlag, 2006.
в) Аудио- и видеообеспечение
1. Зарубежные методы обучения иностранным языкам
2. Интенсивный курс (Г.А. Китайгородская)
3. Видео- и аудиоматериалы к отечественным и зарубежным учебникам
4. Видеофрагменты уроков (отснятые преподавателями кафедры
лингводидактики и методики преподавания иностранных языков НГЛУ)
5. Une tablette numerique // 7 jours sur la planète // TV-5
6. Radio France International : FDM Fréquence Plus
г) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. American Potpourri: An American Studies ELT Series. CD-ROM М.: Center for
IT Education “Repetitor Multimedia”, 2007.
2. Picturing America in Russia CD-ROM. Center for IT Education “Repetitor
Multimedia”- M.: Center for IT Education “Repetitor Multimedia”, 2011.
3. Иностранные языки в школе: http://www.flsmozaika.ru/
4. Портал для учителей английского языка: http://www.englishteachers.ru/
5. Электронная библиотека http://elibrary.ru/defaultx.asp
6. Профессиональный стандарт педагога. Концепция и содержание.
http://img.rg.ru>pril/article/73/89/59/Standart.pdf
7. A guide to learning English: http://esl.fis.edu/index.htm
8. Electronic Journal of Foreign Language Teaching: http://eflt.nus.edu.sg/main.htm
9. Teaching English: http://www.teachingenglish.org.uk/
10. The Computer-Assisted Language Instruction Consortium: https://calico.org/
11. Language Assistant: http://www.teachingenglish.org.uk/language-assistant
Better Language Teaching : http://www.betterlanguageteaching.com/home
12. http://rwctic.org/
13.http://www.evolkov.net/critic.think/
14.http://www.criticalthinking.org/
15.http://www.esldepot.com
16.http://www.mindtools.com/index.html
17. http://esl.about.com/od/conversationlessonplans/a/ask_low.htm
18. http://www.slowgerman.com
19. http://www.wecomm.ru/structure/?idstucture=441
VIII. Материально-техническое обеспечение программы
Материально-техническое обеспечение программы включает:
1) лекционные и семинарские аудитории, оборудованные
магнитофоном, телевизором, интерактивной доской, компьютером,
мультимедийным проектором, имеющие доступ в интернет.
2) компьютерные классы с рабочими местами преподавателя и
студентов, оборудованными компьютерами, мультимедийным проектором,
интерактивной доской.
IX. Методические рекомендации по организации программы
Реализация данной дополнительной профессиональной программы
осуществляется в форме сетевого повышения квалификации учителей на
основании договора о совместной образовательной деятельности (о
сотрудничестве) между образовательными организациями: Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального
образования
«Нижегородский
государственный
лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова» и Государственное
бюджетное
образовательное
учреждение
дополнительного
профессионального образования «Нижегородский институт развития
образования». ГБОУ ВПО НИРО проводит обучение по надпредметному
инвариантному модулю «Общепрофессиональные дисциплины». ФГБОУ
ВПО «НГЛУ» проводит обучение по остальным модулям программы.
К работе на курсах повышения квалификации учителей привлекаются
высококвалифицированные специалисты, доценты и профессора, имеющие
опыт работы по основным и дополнительным образовательным программам
не менее 10 лет. В преподавании используются научные и методические
разработки, оригинальные учебные пособия и УММ, созданные в НГЛУ.
Лекционные, семинарские и практические занятия проводятся в
интерактивном режиме, с использованием информационных технологий и
электронных средств обучения.
Большой объем программы (144 часа аудиторных занятий) объясняется
необходимостью совершенствования и развития профессиональной
межкультурной иноязычной коммуникативной компетенции, поддержания
умений и навыков иноязычного общения.
В обучении реализуется принцип межпредметных связей. На занятиях
по практике языка слушателям даются рекомендации методического
характера, отрабатывается использование современных образовательных и
педагогических технологий. Семинарские и практические занятия по
методике и педагогике проводятся с использованием учебно-методических
материалов на иностранном языке, включая аутентичные материалы. Для
практических занятий и защиты
итоговой работы, проходящих на
иностранном языке, группа слушателей делится на две подгруппы (по языкам
и по уровням обучения).
СОДЕРЖАНИЕ
I. Общая характеристика программы…………………………………...
II. Требования к результатам освоения программы……………………
III. Учебно-тематический план программы….….….…………………
IV. Содержание обучения ………………………………………………
V. График учебного процесса…………………………………………
VI. Формы и виды контроля ………………………………………….
VII. Учебно-методическое и информационное обеспечение
программы ………………………………………………………………
VIII. Материально-техническое обеспечение программы……………
IX. Методические рекомендации по реализации программы………
2
4
8
11
13
13
14
18
18
Программа
разработана
на
факультете
дополнительного
профессионального
образования
специалистов
Нижегородского
государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова.
Реализуется совместно с ГБОУ ДПО НИРО (г. Нижний Новгород) на
основании договора о сотрудничестве.
Составители программы: Руководитель факультета дополнительного
профессионального образования специалистов НГЛУ – к.ф.н., доц. Е.А.
Митропольская; и.о. зав. кафедрой лингводидактики и методики
преподавания иностранных языков – к.п.н., доц. Е.П. Глумова.
Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры лингводидактики и
методики преподавания иностранных языков 26.08.2016 протокол № 1.
И.о. зав. кафедрой лингводидактики
и методики преподавания иностранных языков _____________ Е.П. Глумова
Руководитель программы: _________________________ Е.А. Митропольская
Программа утверждена _______29.08.2016_________________
(дата)
Проректор по учебной работе _______________________ Е.В. Наумова