ФАКУЛЬТЕТ ЛОГОПЕДИИ
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
________________Васильева Т.В.
«____»_________________ 201__г
Рабочая программа дисциплины
Нарушения голоса. Ринололия
Направление подготовки
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
Направленность (профиль) подготовки
Логопедия
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Формы обучения
Очная, заочная, очно-заочная
Москва 2019
1
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,
соотнесенных с планируемыми результатами освоения основной профессиональной
образовательной программы
2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы бакалавриата
3.
Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с
преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
3.1 Объём дисциплины по видам учебных занятий
4.
Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных
занятий
4.1. Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий
4.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
5.
Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной
работы обучающихся по дисциплине
6.
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине
7.
Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой
для освоения дисциплины
8.
Современные профессиональные базы данных и информационные
справочные системы
9.
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
10. Лицензионное программное обеспечение
11. Описание
материально-технической
базы,
необходимой
для
осуществления образовательного процесса по дисциплине
12. Особенности реализации дисциплины для инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья
13. Иные сведения и (или) материалы
13.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине
14. Лист регистрации изменений
3
4
4
5
5
5
9
12
12
13
13
14
19
19
19
20
20
21
2
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения основной профессиональной образовательной
программы.
В результате освоения ОПОП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими
результатами обучения по дисциплине:
Код
Результаты освоения
Код и наименование индикатора
компетенции
ОПОП
достижения профессиональной
Содержание компетенции
компетенции
ПК-1
Способен
реализовывать
программы
коррекции
нарушений
развития,
образования,
психологопедагогической
реабилитации и социальной
адаптации лиц с ОВЗ в
образовательных
организациях, а также в
организациях
здравоохранения
и
социальной защиты.
ПК-1.2. Участвует в реализации
образовательно–коррекционных
программ на основе личностноориентированного и индивидуальнодифференцированного подходов.
ПК-1.3. Планирует и проводит уроки,
групповые
(подгрупповые)
и
индивидуальные занятия с учетом
особых образовательных и социальнокоммуникативных
потребностей,
индивидуальных особенностей лиц с
нарушениями речи
ПК-1.4. Выбирает и применяет
технологии коррекции нарушений
речи, формирования полноценной
речевой деятельности с учетом особых
образовательных
и
социальнокоммуникативных
потребностей,
индивидуальных особенностей лиц с
нарушениями речи.
ПК-1.5. Применяет методы и приемы,
способствующие
развитию
у
обучающихся с нарушениями речи
познавательной
активности,
самостоятельности, инициативности,
творческих способностей.
ПК1.6. Соотносит образовательные
достижения лиц с нарушениями речи с
планируемыми
результатами
обучения, воспитания, коррекции
нарушений
развития,
психологопедагогической реабилитации.
3
ПК-3
ПК-6
Способен
проводить
психолого-педагогическое
изучение
особенностей
психофизического развития,
образовательных
возможностей, потребностей
и достижений лиц с ОВЗ
Способен к реализации
просветительских программ,
способствующих
формированию в обществе
здорового образа жизни и
толерантного отношения к
лицам с ОВЗ
ПК3.1. Осуществляет планирование
образовательно-коррекционной работы
с учетом структуры нарушения,
актуального
состояния
и
потенциальных возможностей лиц с
нарушениями речи.
ПК3.2.
Определяет
задачи,
содержание,
этапы
реализации
программ диагностики, обучения,
воспитания, коррекции нарушений
развития, социальной адаптации с
учетом особых образовательных и
социально-коммуникативных
потребностей,
индивидуальных
особенностей
лиц с нарушениями
речи.
ПК3.3. Методически обоснованно
отбирает
и
применяет
в
образовательном
процессе
современные
образовательные
и
коррекционноразвивающие
дидактические
средства,
информационно-коммуникационные
технологии
(специализированные
компьютерные программы) с учетом
особых образовательных и социальнокоммуникативных
потребностей,
индивидуальных особенностей лиц с
нарушениямиречи.
ПК3.4.
Оформляет
программнометодическую,
отчетную
и
др.
документацию в соответствии с
регламентами
профессиональной
деятельности учителя-логопеда.
ПК6.2.
Выбирает
и
реализует
методики для диагностики состояния
речи у детей, подростков и взрослых с
учетом
их
индивидуальных
особенностей,
методики
логопедического обследования.
ПК6.3. Осуществляет анализ и оценку
результатов диагностики нарушений
речи, логопедического обследования с
4
учетом
данных
комплексного
психолого-медико-педагогического
обследования, структуры речевого
нарушения, актуального состояния
речи и неречевых процессов.
ПК6.4. Формулирует выводы и
заключение
по
результатам
диагностики
состояния
речи,
логопедического обследования.
ПК6.5.
Демонстрирует
знание
алгоритма организации и содержания
психолого-педагогического
обследования детей, подростков и
взрослых с нарушениями речи.
ПК6.6.
Описывает
результаты
психолого-педагогического
обследования детей, подростков и
взрослых с нарушениями речи.
ПК6.7.
Характеризует
особые
образовательные
потребности,
индивидуальные
особенности,
социально-коммуникативные
ограничения у лиц с нарушениями
речи.
Код
Результаты освоения
компетенции ОПОП
Готовность к
ПК-3
планированию
образовательнокоррекционной работы с
учетом структуры
нарушения, актуального
состояния и
потенциальных
возможностей лиц с
ограниченными
возможностями здоровья
СПК-1
Перечень планируемых результатов
обучения по дисциплине
Знать:
образовательно-коррекционные
программы
для
лиц
с
ринолалией,
нарушениями голоса
Уметь:
реализовывать
планирование
коррекционно-развивающей работы для детей
и взрослых с нарушениями голоса, ринолалией
Владеть:
Способами
рационального
планирования и реализации коррекционнообразовательных программ для детей и
взрослых с нарушениями голоса, ринолалией,
учитывая
актуальное
состояние
и
потенциальные возможности нуждающихся в
логопедической помощи
готовность
к
анализу Знать: определение понятия Ринолалия и
результатов комплексного Нарушения голоса, аспекты изучения данных
медико-психологонарушений,
причины
и
механизмы
педагогического
возникновения ринолалии и нарушений
5
обследования
лиц
с
нарушениями речи и к
выбору
и
реализации
коррекционнообразовательных программ
на
основе
дифференцированного
подхода
к
лицам
с
нарушениями речи
голоса; структуру дефекта при ринолалии и
различных нарушениях голоса; клиническую и
психолого-педагогическую
характеристику
лиц с ринолалией и нарушениями голоса;
авторские
методики
и
программы
коррекционно-педагогической
работы
по
преодолению нарушений речи и голоса;
Уметь: проводить психолого-педагогическое
и логопедическое обследование детей с
ринолалией и лиц с нарушениями голоса;
проводить дифференциальную диагностику;
определять
специфику
и
направления
коррекционно-логопедической работы при
различных формах ринолалии и нарушений
голоса;
планировать
и
проводить
коррекционно-логопедическую
работы
в
условиях педагогического и медицинского
учреждений.
Владеть навыками: установления контакта с
ребенком с расщелинами губы и неба,
находящимся на разных ступенях речевого
развития,
навыками
психологопедагогического
обследования
и
психолингвистического исследования детей с
целью выявления особенностей их речевого
развития,
приемами
дифференциальной
диагностики, общения, обследования и
коррекции нарушений голоса у взрослых и
детей.:
Цель освоения дисциплины: дать студентам систему знаний в сфере комплексного
изучения знакового поведения человека.
1.2 Бакалавр способен решать следующие профессиональные задачи:
1)теоретический компонент:
- изучение организации речевой функциональной системы;
- знакомство обучающихся с организационными особенностями логопедической работы с
данными категориями детей и взрослых не только в педагогических, но и в медицинских
учреждениях;
- изучение структуры и закономерности функционирования языковой систем.
-познакомить студентов с методиками коррекционного воздействия при ринолалии;
- ознакомить с методами обследования голосового аппарата и голосовыми функциями;
- ознакомить студентов с методическими приемами коррекционного воздействия при
голосовых нарушениях.
2) познавательный компонент:
- изучение научных трудов ведущих ученых по вопросам логопедической работы у лиц с
нарушениями голоса;
- знакомство с основными теориями речепорождения;
- формирование профессиональных навыков в диагностике и коррекции речевых и
голосовых нарушений.
3) практический компонент:
- использовать логопедической теории для объяснения языковых фактов и явлений.
- применять на практике методы медико-психолого-педагогической диагностики детей с
6
врожденными расщелинами губы и неба;
- проведение первичного логопедического анализа нарушений речи у детей и взрослых,
компетентного решения задач планирования и организации логопедической работы;
- совершенствование профессиональных практических умений и навыков по коррекции
нарушений речи у детей с анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата и у лиц с
различными нарушениями голоса.
2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы бакалавриата.
Дисциплина реализуется в рамках вариативной части и является основополагающей
учебной дисциплиной в системе профессиональной подготовки учителей-логопедов.
Для освоения дисциплины необходимы компетенции, сформированные в рамках
изучения следующих дисциплин: «Введение в логопедическую специальность», «Дислалия»,
«Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Основы речевой культуры
дефектолога». Знания и умения, полученные при прослушивании указанных курсов лекций,
являются теоретической базой дисциплины.
Дисциплина «Нарушения голоса, ринолалия»» является не только теоретической, но и
практической
основой
для
понимания
симптоматики,
механизмов
нарушений
звукопроизношения, просодики, голоса и способов их устранения, а также базой для
дальнейшего изучения следующих дисциплин: «Дизартрия», «Алалия, афазия», «Фонетикофонематическое недоразвитие. Общее недоразвитие речи», «Психолого-педагогическая
диагностика детей с речевыми нарушениями» и др.
Дисциплина «Нарушения голоса, ринолалия» предполагает написание курсовой работы в
случае выбора обучающимся данной дисциплины из модуля «Логопедия».
Дисциплина изучается на 2 курсе в 3 семестре (для очной формы обучения).
Дисциплина изучается на 2 курсе в 3 семестре (для заочной формы обучения).
Дисциплина изучается на 2 курсе в 3 семестре (для очно-заочной формы обучения).
3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических
часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам
занятий) и на самостоятельную работу обучающихся.
Общая трудоемкость дисциплины «Нарушения голоса, ринолалия» составляет 3 зачетные
единицы
3.1. Объем дисциплины по видам учебных занятий (в часах)
Объем дисциплины
Очная
форма обучения
Общая
трудоемкость
дисциплины
Контактная
работа
обучающихся
с
преподавателем (всего)
Аудиторная работа:
в том числе (всего)
Лекции
Лабораторные
работы
Всего часов
Очно-заочная
форма обучения
Заочная
форма обучения
108
74
50
16
72
48
16
36
2
24
2
8
7
Семинары,
практические
занятия
Внеаудиторная работа,
(всего)
в том числе:
консультация по
дисциплине
Самостоятельная работа
обучающихся (всего)
Вид
промежуточной
аттестации (экзамен)
34
22
8
2
2
36
60
83
36
36
9
4. Содержание дисциплины, структурированное по темам с указанием отведенного
на них количества академических часов и видов учебных занятий
4.1 Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических
часах)
8
самостоятельную работу студентов и
Курсовая работа
Контрольная работа
Самостоятельная
работа
Практическ.за
нятия
практикум
Лаборатор.
Лекции
дисциплины
Из них аудиторные занятия
ВСЕГО
Разделы и темы
Семестр
п/п
№
трудоемкость (в часах)
Вид оценочного средства
текущего контроля
успеваемости, промежуточной
аттестации (по семестрам)
для очной формы обучения
Виды учебной работы, включая
Тема 1. Ринолалия как
нарушение речи. Анатомо1 физиологические
особенности небноглоточного аппарата.
3
12
4
4
4
2 Тема 2. Структура дефекта
при ринолалии.
3
12
4
4
4
Тема 3. Комплексное
3 обследование лиц с
ринолалией.
3
14
4
4
6
Тема 4. Дооперационная и
4 послеоперационная работа
по устранению ринолалии.
3
12
6
4
0
Тема 5. Акустические
параметры голоса. Значение
5 дыхания в
голосообразовании.
Развитие и становление
голоса.
3
10
4
4
2
Тема 6. Классификация
нарушений голоса.
6 Исследование голосового
аппарата и голосовой
функции.
3
12
4
4
4
Тема 7. Коррекционновосстановительная работа
7 при различных нарушениях
голоса в образовательных
учреждениях и учреждения
здравоохранения.
3
12
6
4
2
Опрос, реферат, тест
8 Тема 8. Ринофония.
3
12
2
3
7
Опрос, реферат
9 Тема 9. Профилактика
нарушений голоса.
3
12
2
3
7
Опрос, реферат
Экзамен
3
36
ИТОГО:
3
108
2
Опрос, реферат,
практические задания
Опрос, реферат,
практические задания
Опрос, реферат
Опрос, реферат, тест,
практические задания
Опрос, реферат,
практические задания
Опрос, реферат,
практические задания
Комплект билетов
36
2
34
36
+
36 (экзамен)
9
Курсовая работа
Контрольная работа
Самостоятельная
работа
Практическ.за
нятия /
семинары
Лаборатор.
практикум
дисциплины
Из них аудиторные занятия
Лекции
п
Разделы и темы
ВСЕГО
п/
работу студентов и трудоемкость (в часах)
Семестр
№
Вид оценочного средства
текущего контроля
успеваемости,
промежуточной аттестации
(по семестрам)
для заочной формы обучения
Виды учебной работы, включая самостоятельную
1
Тема 1. Ринолалия как
нарушение речи. Анатомофизиологические
особенности небноглоточного аппарата.
3
11
1
10
2
Тема 2. Структура дефекта
при ринолалии.
3
11
1
10
3
Тема 3. Комплексное
обследование лиц с
ринолалией.
3
11
1
10
4
Тема 4. Дооперационная и
послеоперационная работа
по устранению ринолалии.
3
14
1
5
Тема 5. Акустические
параметры голоса.
Значение дыхания в
голосообразовании.
Развитие и становление
голоса.
3
11
1
10
6
Тема 6. Классификация
нарушений голоса.
Исследование голосового
аппарата и голосовой
функции.
3
11
1
10
7
Тема 7. Коррекционновосстановительная работа
при различных
нарушениях голоса в
образовательных
учреждениях и учреждения
здравоохранения.
3
14
1
3
10
Опрос, реферат, тест
8
Тема 8. Ринофония.
3
8,5
0,5
1
7
Опрос, реферат
9
Тема 9. Профилактика
нарушений голоса.
3
7,5
0,5
1
6
Опрос, реферат
Экзамен
3
9
ИТОГО:
3
108
3
Опрос, реферат,
практические задания
Опрос, реферат,
практические задания
Опрос, реферат
Опрос, реферат, тест,
10
практические задания
Опрос, реферат,
практические задания
Опрос, реферат,
практические задания
Комплект билетов
8
8
83
+
9 (экзамен)
10
№
Курсовая работа
Контрольная работа
Самостоятельная
работа
Практическ.за
нятия /
семинары
Лаборатор.
п
Лекции
дисциплины
Из них аудиторные занятия
ВСЕГО
/
Разделы и темы
Семестр
п
работу студентов и трудоемкость (в часах)
Вид оценочного средства
текущего контроля
успеваемости,
промежуточной аттестации
(по семестрам)
для очно-заочной формы обучения
Виды учебной работы, включая самостоятельную
Тема 1. Ринолалия как
нарушение речи.
Анатомо1 физиологические
особенности небноглоточного аппарата.
3
12
2
2
8
2 Тема 2. Структура
дефекта при ринолалии.
3
12
2
2
8
Тема 3. Комплексное
3 обследование лиц с
ринолалией.
3
14
4
4
6
Тема 4. Дооперационная
4 и послеоперационная
работа по устранению
ринолалии.
3
12
4
2
4
Тема 5. Акустические
параметры голоса.
5 Значение дыхания в
голосообразовании.
Развитие и становление
голоса.
3
10
4
2
4
Тема 6. Классификация
нарушений голоса.
6 Исследование голосового
аппарата и голосовой
функции.
3
12
2
2
8
Тема 7. Коррекционновосстановительная работа
при различных
7 нарушениях голоса в
образовательных
учреждениях и
учреждения
здравоохранения.
3
12
2
2
8
Опрос, реферат, тест
8 Тема 8. Ринофония.
3
12
2
4
6
Опрос, реферат
9 Тема 9. Профилактика
нарушений голоса.
3
12
2
2
8
Опрос, реферат
Экзамен
3
36
ИТОГО:
3
108
2
Опрос, реферат,
практические задания
Опрос, реферат,
практические задания
Опрос, реферат
Опрос, реферат, тест,
практические задания
Опрос, реферат,
практические задания
Опрос, реферат,
практические задания
Комплект билетов
24
2
22
60
+
36 (экзамен)
11
4.2 Содержание дисциплины, структурированное по темам.
Тема 1. Ринолалия как нарушение речи. Анатомо-физиологические особенности
небно-глоточного аппарата.
Содержание лекционного курса
Определение, причины и механизм нарушения. Открытая и закрытая формы ринолалии.
Отличие ринолалии от других видов речевых расстройств. Причины врожденных расщелин
губы, твердого и мягкого неба. Виды врожденных расщелин. Строение и функции небноглоточного аппарата. Строение и функции при врожденных расщелинах неба: особенности
строения, функция дыхания, функция мягкого неба при фонации. Нарушение механизма небноглоточного смыкания. Характеристика механизма небно-глоточного смыкания при врожденных
расщелинах. Сроки хирургического лечения.
Содержание практических занятий
1.
Определение, причины и механизм нарушения.
2.
Основные формы ринолалии.
3.
Виды врожденных расщелин.
4.
Нарушение механизма небно-глоточного смыкания при ринолалии.
Тема 2. Структура дефекта при ринолалии.
Содержание лекционного курса
Первичные нарушения в структуре дефекта при ринолалии. Причины нарушения
звукопроизношения: нарушения артикуляционной моторики; патологическая поза языка;
нарушение речевого дыхания; деформация зубочелюстного ряда. Акустико-артикуляционные
особенности фонем при ринолалии. Причины нарушения тембра голоса, гиперназальность.
Особенности слуха при расщелинах. Астенический синдром. Особенности соматического
развития детей.
Вторичные нарушения в структуре дефекта при ринолалии. Особенности
фонематического слуха и фонематического восприятия. Задержка речевого развития. Снижение
уровня познавательной деятельности. Задержка психического развития. Особенности
эмоционально-личностного развития детей с расщелинами. Нарушения коммуникации.
Особенности чтения и письма у детей с ринолалией: причины дисграфических ошибок; замены
и смешения букв на письме, обусловленные фонематическим недоразвитием; припуски и
добавления лишних букв.
Содержание практических занятий
1.
Основные причины нарушений звукопроизношения при ринолалии.
2.
Причины нарушения тембра голоса при ринолалии.
3.
Особенности психосоматического развития детей с ринолалией.
Тема 3. Комплексное обследование лиц с ринолалией.
Содержание лекционного курса
Сбор анамнестических данных. Особенности пренатального, натального и постнатального
периодов развития. Роль биологических факторов: тип и вид расщелины, сроки оперативного
вмешательства, особенности небно-глоточного смыкания, выраженность аномалий в строении и
функционировании органов артикуляционного аппарата, голосовая и дыхательная функции,
общее соматическое состояние. Особенности общей, мелкой и артикуляционной моторики.
Состояние слуховой функции, интеллекта и всей познавательной деятельности в целом. Роль
социальных факторов: семья, госпитализм, воспитание и обучение.
Логопедическое обследование: особенности обследования звукопроизношения; состояние
фонематического слуха и фонематического восприятия; звуко-слоговой и звуко-буквенный
анализ; обследование лексико-грамматического строя; слоговая структура слова;
словообразование; связная монологическая речь. Обследование письменной речи у младших
12
школьников с ринолалией. Обследование ведущей деятельности возраста. Изучение
медицинской и психолого- педагогической документации.
Содержание практических занятий
1.
Этапы обследования.
2.
Сбор анамнестических данных.
3.
Логопедическое обследование. Обследование устной и письменной речи.
4.
Психолого-педагогическое изучение детей с ринолалией.
Тема 4. Дооперационная и послеоперационная работа по устранению ринолалии.
Содержание лекционного курса
Коррекционная работа в дооперационный период. Развитие артикуляционной моторики.
Активизация и уплощение языка. Подготовка сегментов мягкого неба к вело-фарингиальному
смыкании. Активизация глоточного кольца. Коррекция дыхания и звукопроизношения.
Дифференцировка слухового восприятия фонем.
Логопедическая работа в послеоперационный период. Массаж рубцов твердого и мягкого
нёба. Активизация нёбной занавески. Постановка гласных и согласных звуков. Устранение
назальности. Координация дыхания, фонации и артикуляции. Этап полной автоматизации
новых навыков.
Развитие фонематического слуха и восприятия. Формирование лексико-грамматической
стороны речи. Развитие связной речи. Особенности логопедической работы по коррекции
нарушений письменной речи у детей с ринолалией.
Коррекция закрытой ринолалии.
Содержание практических занятий
1.
Основные направления логопедической работы.
2.
Основные направления и содержание дооперационной работы.
3.
Основные направления и содержание послеоперационной работы по устранению
ринолалии.
Лабораторный практикум.
1. Требование к планированию логопедической работы с детьми с ринолалией.
2. Коррекция нарушений письменной речи у детей с ринолалией.
Тема 5. Акустические параметры голоса. Значение дыхания в голосообразовании.
Развитие и становление голоса.
Содержание лекционного курса
Теории голосообразования. Понятие о высоте, силе, тембре голоса. Явление резонанса в
голосовом аппарате – возникновение воздушных колебаний в лицевой области, в трахее,
бронхах. Звуковой объём голоса, динамический диапазон. Способы подачи голоса.
Типы физиологического дыхания – грудной, брюшной, смешанный. Фонационное
дыхание. Роль диафрагмы в создании подскладочного давления при фонации.
Формирование голоса в зависимости от строения тела, эндокринной и психической
сферы. Период мутации голоса у детей. Изменения голоса в пиковой стадии мутации.
Затянувшаяся и патологическая мутация. Изменение высоты, падение силы и нарушения
тембра голоса в период мутации. Профилактическая и коррекционная работа логопеда в этот
период.
Содержание практических занятий
1.
Акустические параметры голоса.
2.
Значение дыхания в голосообразовании.
3.
Мутация голоса.
Тема 6. Классификация нарушений голоса. Исследование голосового аппарата и
голосовой функции.
Содержание лекционного курса
13
Методы исследования голосового аппарата и голосовой функции. Ларингоскопическое
исследование гортани, определение тонуса голосовых складок, подвижности гортани,
продолжительности фонации. Глоттография – анализ качества смыкания голосовых складок по
электрическому сигналу. Значение педагогического наблюдения для диагностики голосовых
нарушений.
Выделение в основе классификации этиологии и патогенеза. Разделение патологии голоса
на центральную и периферическую, каждая из которых может быть органической и
функциональной.
Органические нарушения голоса. Периферические парезы и параличи гортани, их
причины, клиническая картина и характеристика голосовой патологии. Зависимость изменений
голоса и функции дыхания от положения парализованной половины гортани.
Нарушения
голоса
при
хронических
ларингитах.
Компенсированная,
субкомпенсированная и декомпенсированная формы хронических ларингитов. Зависимость
голосовой патологии от формы заболевания.
Структура дефекта при состояниях после удаления гортани – анатомические нарушения,
состояние функции дыхания и связи ее с фонацией, патология произносительной стороны речи.
Нарушения голоса после частичной резекции гортани.
Функциональные расстройства голосового аппарата при миопатических парезах.
Гипотонусные и гипертонусные нарушения. Клиническая картина и характеристика нарушения
голоса при парезах внутренних мышц гортани. Психогенная функциональная афония. Причины
нарушения и особенности развития дефекта голоса при постепенном утяжелении
дисфонических расстройств. Дифференциальные признаки, отличающие психогенное
нарушение голоса от миопатических расстройств.
Содержание практических занятий
1.
Центральные и периферические нарушения голоса.
2.
Органические и функциональные нарушения голоса.
3.
Исследование голосового аппарата и голосовой функции.
Тема 7. Коррекционно-восстановительная работа при различных нарушениях
голоса в образовательных учреждениях и учреждения здравоохранения.
Содержание лекционного курса
Фонопедия как физиологичный и дающий устойчивый положительный результат метод.
Основные направления и этапы логопедического воздействия: рациональная психотерапия;
коррекция физиологического и фонационного дыхания; тренировка кинестезий и координации
голосового аппарата фонопедическими упражнениями; автоматизация восстановленной
фонации.
Восстановление голоса при парезах и параличах гортани. Активизация двигательной
функции гортани, выявление компенсаторных возможностей организма, нормализация
функции дыхания, голосовые упражнения, функциональные тренировки, направленные на
координацию дыхания и фонации.
Восстановление голоса при хронических ларингитах. Значение логопедического
воздействия в комплексе мероприятий по восстановлению голоса.
Восстановление голоса после удаления гортани. Методика образования пищеводного
голоса С.Л.Таптаповой. Механизм образования пищеводного голоса. Цели и задачи каждого
этапа работы. Приемы коррекции голоса после частичной резекции гортани за счет
компенсаторных возможностей сохранной половины гортани.
Восстановление функциональных нарушений голоса. Необходимость активизации
нервно-мышечного аппарата и коррекции дыхания при гипотонусных нарушениях. Методика
логопедической работы при гипертонусных состояниях, направленная на восстановление
координации внутренних наружных мышц гортани, дыхания и фонации. Постановка голоса как
превентитивные мероприятия при психогенных расстройствах.
Содержание практических занятий
14
1.
2.
3.
4.
Методика логопедической работы при органических нарушениях голоса.
Восстановление голоса при хронических ларингитах.
Восстановление голоса после частичного или полного удаления гортани.
Коррекция функциональных нарушений голосового аппарата.
Тема 8. Ринофония.
Содержание лекционного курса
Открытая ринофония, определение, причины – органические и функциональные,
центральные и периферические. Проблемы коррекции дефекта.
Закрытая ринофония, определение, причины – органические и функциональные. Приемы
устранения закрытой ринофонии.
Отличие открытой ринолалии и ринофонии.
Содержание практических занятий
1. Открытая ринофония.
2. Закрытая ринофония.
Тема 9. Профилактика нарушений голоса.
Содержание лекционного курса
Первичная и вторичная профилактика. Приемы коррекции дыхания, овладения
оптимальными условиями голосоподачи. Организация логопедической помощи детям и
взрослым, страдающим различной патологией голоса.
Содержание практических занятий
1.
Профилактические приемы коррекции дыхания и голосоподачи.
2.
Профессиональные нарушения голоса и их профилактика.
3.
Организация логопедической помощи.
5.
Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине
Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется обучающимися без
непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется им.
Самостоятельная работа обучающихся – это выполнение теоретических и практических
заданий студентами по усвоению изучаемой дисциплины «Нарушения голоса. Ринолалия».
Самостоятельная работа будущих учителей-логопедов осуществляется в соответствии с
объемом и структурой, предусмотренными учебными планами и графиками текущего контроля.
Самостоятельная работа обучающихся предполагает выполнение следующих видов работ:
конспектирование, реферирование литературы, решение тестов, подготовка к семинарским и
практическим занятиям.
Изучение и анализ литературных источников является обязательным видом
самостоятельной работы обучающихся. Изучение литературы по избранной теме имеет своей
задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными
авторами, аргументацию их выводов и обобщений, провести анализ и систематизировать
полученный материал на основе собственного осмысления с целью выяснения современного
состояния вопроса.
Проработка отобранного материала обязательно должна идти с одновременным
ведением записей прочитанного и своих замечаний. Запись может иметь как форму конспекта,
так и выписок, а также картотеку положений, тезисов, идей, методик, что в дальнейшем
облегчит классификацию и систематизацию полученного материала. Такого рода записи
являются лучшим способом накопления и первичной обработки материал, одной из
обязательных форм организации умственного труда.
15
6.
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине
Фонд оценочных средств оформлен в виде приложения к рабочей программе
дисциплины «Нарушения голоса, ринолалия».
7.
Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины
а)
основная учебная литература:
1. Калягин В.А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с
нарушениями речи. Практикум [Электронный ресурс]: пособие для студентов, педагогов,
логопедов и психологов/ Калягин В.А., Овчинникова Т.С.— Электрон. текстовые данные.—
СПб.:КАРО, 2013.— 432 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/26791.— ЭБС
«IPRbooks»
2. Лалаева Р.И. Логопедия в таблицах и схемах [Электронный ресурс] : учебное пособие /
Р.И. Лалаева, Л.Г. Парамонова, С.Н. Шаховская. — Электрон. текстовые данные. — М. :
ПАРАДИГМА, 2012. — 216 c. — 978-5-4214-0003-5. — Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/13024.html
3. Смирнова И.А. Логопедия [Электронный ресурс] : иллюстрированный справочник /
И.А. Смирнова. — Электрон. текстовые данные. — СПб. : КАРО, 2014. — 232 c. — 978-5-99250912-0. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/44493.html
4. Петрова А.Н. Искусство речи для радио- и тележурналистов (2-е издание)
[Электронный ресурс]/ Петрова А.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Аспект Пресс,
2016.— 144 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/57026.— ЭБС «IPRbooks»
1.
2.
3.
4.
5.
б)
дополнительная учебная литература:
Балакирева А.С. Логопедия. Ринолалия. - М.: В.Секачев, 2012. - 208 с.
Захаров А.И. Работа над голосом с вокалистами на занятиях по сценической речи
[Электронный ресурс]: учебное пособие/ Захаров А.И.— Электрон. текстовые данные.—
Нижний Новгород: Нижегородская государственная консерватория (академия) им. М.И.
Глинки, 2013.— 32 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/23657.— ЭБС
«IPRbooks»
Лаврова Е.В. Логопедия. Основы фонопедии. М.: В.Секачев, 2013. – 182 с.
Пантелеева Е.В. Дыхательная гимнастика для детей [Электронный ресурс]/ Пантелеева
Е.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Человек, 2012.— 160 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/27556.— ЭБС «IPRbooks»
Эрбес В.А. От техники речи – к вокалу [Электронный ресурс]: учебно-методическое
пособие/ Эрбес В.А.— Электрон. текстовые данные.— Омск: Омский государственный
университет им. Ф.М. Достоевского, 2013.— 104 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/24914.— ЭБС «IPRbooks»
8.
Современные профессиональные базы данных и информационные справочные
системы.
1) Автоматизированная библиотечная система МАРК;
2) Электронная библиотечная система «IPRbooks» [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. –
Режим доступа : http://www.iprbookshop.ru/ ;
3) Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Режим дос- тупа
: http://www.elibrary.ru/
4) Национальная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Режим
доступа: http://www.nns.ru/; Интернет-тестирование в сфере образования – http://www.i-exam.ru/
5) Электронные ресурсы Российской государственной библиотеки. Режим доступа:
www.rsl.ru/ru/root3489/all;
16
6) Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования
http://fgosvo.ru;
7)
Портал
"Информационно-коммуникационные
технологии
в
образовании"
https://www.ict.edu.ru;
8) Альманах Института коррекционной педагогики РАО https://www.alldef.ru;
9) Педагогическая библиотека www.pedlib.ru;
10) Сайт центра патологии речи и нейрореабилитации https://cprin.ru
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Усвоение материала дисциплины на лекциях, семинарах и в результате самостоятельной
подготовки и изучения отдельных вопросов дисциплины, позволят студенту подойти к
промежуточному контролю подготовленным, и потребует лишь повторения ранее пройденного
материала. Знания, накапливаемые постепенно в различных ракурсах, с использованием
противоположных мнений и взглядов на ту или иную правовую проблему являются глубокими и
качественными, и позволяют формировать соответствующие компетенции как итог
образовательного процесса.
Для систематизации знаний по дисциплине первоначальное внимание студенту следует
обратить на рабочую программу курса, которая включает в себя разделы и основные проблемы
дисциплины, в рамках которых и формируются вопросы для промежуточного контроля.
Поэтому студент, заранее ознакомившись с программой курса, может лучше сориентироваться в
последовательности освоения курса с позиций организации самостоятельной работы.
9.
Вид
деятельности
Лекция
Практические
занятия
Методические указания по организации деятельности
обучающегося
Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно
фиксировать
основные
положения,
выводы, формулировки,
обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова,
термины. Конспект лучше подразделять на пункты, параграфы,
соблюдая красную строку. Принципиальные места, определения,
формулы следует сопровождать замечаниями: «важно», «особо
важно», «хорошо запомнить» и т.п. или подчеркивать красной
ручкой.
Целесообразно
разработать собственную
символику,
сокращения
слов,
что
позволит сконцентрировать внимание
студента на важных сведения.
Работая над конспектом лекций, всегда следует использовать не только
учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал
лектор. По результатам работы с конспектом лекции следует
обозначить вопросы, термины, материал, который вызывают трудности,
пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой
литературе.
Если
самостоятельно
не
удается разобраться в материале,
необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на
консультации, на практическом занятии.
Лекционный
материал
является
базовым,
с
которого
необходимо начать освоение соответствующей темы
Проработка рабочей программы дисциплины, уделяя особое
внимание целям и задачам, структуре и содержанию дисциплины.
Ознакомление с темами и планами практических (семинарских) занятий.
Анализ основной литературы, после чего работа с рекомендованной
дополнительной литературой. Конспектирование источников.
Подготовка ответов к
контрольным
вопросам,
просмотр
рекомендуемой литературы. Прослушивание аудио- и видеозаписей
по заданной теме.
17
Лабораторный
практикум
Контрольная
работа
Практические
задания
Реферат
Устные выступления обучающихся по контрольным вопросам
практического занятия. Выступление на семинаре должно быть
компактным и вразумительным, без неоправданных отступлений и
рассуждений. Обучающийся должен излагать (не читать) материал
выступления свободно. Необходимо концентрировать свое внимание на
том, что выступление должно быть обращено к аудитории, а не к
преподавателю, т.к. это значимый аспект профессиональных
компетенций логопеда. По
окончании
практического
занятия
обучающемуся следует повторить выводы, сконструированные на
семинаре, проследив логику их построения, отметив положения,
лежащие в их основе. Для этого обучающемуся в течение семинара
следует делать пометки. Более того в случае неточностей и (или)
непонимания какого-либо вопроса
пройденного
материала
обучающемуся следует обратиться к преподавателю для получения
необходимой консультации и разъяснения возникшей ситуации.
Лабораторные занятия тесно связаны с изученным материалом,
способствуют прочному и неформальному его усвоению. На занятиях
обучающие упражняются в практическом применении усвоенных
теоретических знаний и умений, учатся выполнять упражнения
артикуляционной
гимнастики,
дыхательной
гимнастики,
фонопедические упражнения. Во время лабораторных практикумов
обучающиеся готовят логопедические пособия, игры, конспекты
занятий, учатся формулировать инструкции к заданиям. Основными
способами организации деятельности обучающихся на практикумах
является групповая форма работы и индивидуальные отработки
артикуляционных навыков.
Контрольная работа выполняется с целью закрепления знаний,
полученных студентом в ходе лекционных и семинарских занятий и
приобретения навыков самостоятельного понимания и применения
специальной литературой. Написание контрольной работы призвано
оперативно установить степень усвоения студентами учебного
материала дисциплины и формирования соответствующих компетенций.
Контрольная работа выполняется студентом, в срок установленный
преподавателем в письменном (печатном или рукописном) виде. Перед
написанием работы необходимо внимательно ознакомиться с
содержанием вопросов (или задачи) по лекции, учебнику, изучить
рекомендуемую литературу. Ответы на контрольные вопросы должны
быть полными, обстоятельно изложены и в целом раскрывающими
содержание вопроса. Используя материал, нужно давать точные и
конкретные ссылки на соответствующие источники: указать их название,
кем и где опубликованы. Инструкция по выполнению требований к
оформлению контрольной работы находится в рабочей программе.
Практические задания тесно связаны с изученным материалом,
способствуют прочному его усвоению. Во время выполнения
практических заданий обучающиеся самостоятельно упражняются в
практическом применении усвоенных теоретических знаний и умений.
Реферат представляет собой письменное изложение содержания научнотеоретической литературы, в которой отражены результаты научной
работы, изучение проблемы. Цель написания реферата предполагает
усвоение навыка краткого изложения материала, в котором выделяются
главные моменты в информации. Обучающийся приобретает умение
правильного оформления материала, усваивает приёмы работы с
18
Тест
Опрос
Самостоятельная
работа
научной литературой.
В структуре реферата должны быть
представлены: титульный лист, оглавление, введение, которое включает
научную проблему, объяснение выбора темы, ее значимость
и
актуальность, формулировку цели и задач работы. Основная часть
реферата должна раскрыть научную проблему. В заключительной части
подводятся итоги или делаются обобщенные выводы по теме реферата.
Обязателен список литературы. Как правило, при написании реферата
используется не менее 5-10 различных источников. Представляемый
объём реферата - 8-10 страниц (за исключением списка литературы).
Обучающемуся следует обратить внимание на правильное оформление
текста реферата, ссылок, цитат, списка литературы. В работе должна
наблюдаться глубина изучения и обобщения материала, адекватность
выбора и полнота использования литературных источников.
Обучающемуся даётся возможность самостоятельного выбора
вариантов написания реферата.
Тест это система стандартизированных вопросов (заданий)
позволяющих автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и
умений обучающихся. Тесты могут быть аудиторными и
внеаудиторными. О проведении теста, его формы, а также темы
дисциплины, выносимые на тестирование, доводит до сведения
студентов преподаватель, ведущий семинарские занятия
Опрос это средство контроля, организованное как специальная беседа
преподавателя со студентом на темы, связанные с изучаемой
дисциплиной, и рассчитанное на выявление объема знаний студента по
определенному разделу, теме, проблеме и т.п. Во время проведения
опроса обучающийся должен уметь обсудить с преподавателем
соответствующую проблематику на уровне диалога.
Самостоятельная работа проводится с целью систематизации и
закрепления полученных теоретических знаний и практических умений
обучающихся; углубления и расширения теоретических знаний;
формирования умений использовать учебную и специальную
литературу; развития познавательных способностей и активности
обучающихся:
творческой
инициативы,
самостоятельности,
ответственности, организованности; формирование самостоятельности
мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и
самоорганизации; формирования общекультурных компетенций;
развитию исследовательских умений студентов. Формы и виды
самостоятельной работы обучающихся: чтение основной и
дополнительной литературы – самостоятельное изучение материала по
рекомендуемым литературным источникам; работа с библиотечным
каталогом, самостоятельный подбор необходимой литературы; работа со
словарем, справочником; поиск необходимой информации в сети
Интернет; конспектирование источников; реферирование источников;
составление аннотаций к прочитанным литературным источникам;
составление рецензий и отзывов на прочитанный материал; составление
обзора
публикаций
по
теме;
составление
и
разработка
терминологического словаря; составление хронологической таблицы;
составление библиографии (библиографической картотеки); подготовка
к различным формам текущей и промежуточной аттестации (к
тестированию, контрольной работе, экзамену); самостоятельное
выполнение практических заданий, решение тестов. Технология
организации самостоятельной работы обучающихся включает
19
Подготовка к
экзамену
использование информационных и материально-технических ресурсов
образовательного учреждения: библиотеку с читальным залом,
укомплектованную в соответствии с существующими нормами; учебнометодическую базу учебных кабинетов, лабораторий; компьютерные
классы с возможностью работы в Интернет; аудитории (классы) для
консультационной деятельности; учебную и учебно-методическую
литературу, разработанную с учетом увеличения доли самостоятельной
работы студентов, и иные методические материалы. Перед выполнением
обучающимися самостоятельной работы преподаватель проводит
консультирование по выполнению задания, который включает цель
задания, его содержания, сроки выполнения, ориентировочный объем
работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки.
Во время выполнения обучающимися самостоятельной работы и при
необходимости преподаватель может проводить консультации.
Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или
группами обучающихся в зависимости от цели, объема, конкретной
тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений
обучающихся.
Контроль
самостоятельной
работы
студентов
предусматривает: соотнесение содержания контроля с целями обучения;
объективность
контроля;
валидность
контроля
(соответствие
предъявляемых заданий тому, что предполагается проверить);
дифференциацию контрольно-измерительных материалов. Формы
контроля самостоятельной работы: просмотр и проверка выполнения
самостоятельной работы преподавателем; организация самопроверки,
взаимопроверки выполненного задания в группе; обсуждение
результатов выполненной работы на занятии; проведение письменного
опроса; проведение устного опроса; организация и проведение
индивидуального
собеседования;
организация
и
проведение
собеседования с группой; защита отчетов о проделанной работе.
При подготовке к экзамену необходимо ориентироваться на конспекты
лекций, программу дисциплины, учебную и рекомендуемую литературу.
Основное в подготовке к сдаче экзамена - это повторение всего
материала дисциплины, по которому необходимо сдавать экзамен. При
подготовке к сдаче экзамена обучающийся весь объем работы должен
распределять равномерно по дням, отведенным для подготовки к
экзамену, контролировать каждый день выполнение намеченной работы.
По завершению изучения дисциплины сдается экзамен. В период
подготовки обучающийся вновь обращается к уже изученному
(пройденному) учебному материалу. Подготовка студента к экзамену
включает в себя три этапа: самостоятельная работа в течение семестра;
непосредственная подготовка в дни, предшествующие экзамену по
темам курса; подготовка к ответу на задания. Экзамен проводится по
билетам, в которые включены вопросы, охватывающие весь пройденный
материал
дисциплины,
включая
вопросы,
отведенные
для
самостоятельного изучения.
Для успешной сдачи экзамена по
дисциплине обучающиеся должны принимать во внимание, что все
основные категории дисциплины, которые указаны в рабочей
программе, нужно знать, понимать их смысл и уметь его разъяснить;
указанные в рабочей программе формируемые
компетенции в
результате освоения дисциплины должны быть продемонстрированы
обучающимся; практические занятия способствуют получению более
высокого уровня знаний и, как следствие, более высокой оценке на
20
экзамене; готовиться к экзамену необходимо начинать с первой лекции и
первого практического занятия.
10. Лицензионное программное обеспечение.
Не предусмотрено.
11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине
В целях подготовленности аудиторий к проведению занятий по настоящей учебной
дисциплине имеются:
1. Лаборатория логопедических технологий (столы, стулья, учебная доска, LCD-панель,
шкафы с учебной литературой и журналами по психолого-педагогической тематике, наборы
демонстрационного оборудования, и учебно-наглядных пособий: таблицы: Ухо человека;
Спинной мозг; Покровы; Скелетные мышцы; Строение сердца; Строение спинного мозга;
Расположение органов грудной клетки и брюшной полости; Саггитальный разрез через
носовую полость глотки и гортани; Строение уха (лабиринт); Челюсти и зубы человека.
Муляжи: Головной мозг (в малой и большой форме); Строение уха; Спинной мозг; строение
глаза; Строение гортани. Дидактический материал: Доска Сегена; Вкладыши; Развивающие
игры: лото - «Парочки», «Что лишнее»; Пирамидки; Мозаика; Геометрические фигуры «Дом»;
Шнуровка «Ботинок»; Мягкий конструктор, пазлы; картинный материал по лексическим темам
и проч.). По заявке устанавливается мобильный комплект (ноутбук, проектор, колонки).
2. Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского
типа, выполнения курсовых работ, групповых и индивидуальных консультаций, текущего
контроля и промежуточной аттестации (столы, стулья, учебная доска, шкафы с дидактическими
пособиями, учебно-методической и дидактической литературой, журналами по психологопедагогической тематике, наборы демонстрационного оборудования, и учебно-наглядных
пособий: плакаты: Внутриутробное развитие. Оплодотворение и эмбриональное развитие.
Строение сердца. Лимфатическая система. Скелет. Типы клеток и тканей. Система органов
кровообращения. Эндокринные железы. Расположение органов грудной и брюшной полости по
отношению к скелету. Доли полушарий головного мозга. Глаз. Строение. Ухо человека.
Муляжи: Гортань. Срез верхне - челюстной пазухи и верхней челюсти. Дидактический
материал: цветные геометрические фигуры, макси-пазлы, кукольный театр, кубы с
перфорацией, доски Сегена, вкладыши, кубики, аббак, счеты, разрезная азбука, счетные
палочки. По заявке устанавливается мобильный комплект (ноутбук, проектор, экран, колонки).
3. Учебная аудитория для самостоятельной работы обучающихся с выходом в сеть
Интернет и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду,
укомплектованная специализированной мебелью и техническими средствами обучения
(компьютерные столы, стулья, учебная доска, 12 компьютеров). По заявке устанавливается
мобильный комплект (ноутбук, проектор, экран, колонки).
12. Особенности реализации дисциплины для инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья
Для обеспечения образования инвалидов и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья разрабатывается адаптированная образовательная программа,
индивидуальный учебный план с учетом особенностей их психофизического развития и
состояния здоровья, в частности применяется индивидуальный подход к освоению дисциплины,
индивидуальные задания: рефераты, письменные работы и, наоборот, только устные ответы и
диалоги, индивидуальные консультации, использование диктофона и других записывающих
средств для воспроизведения лекционного и семинарского материала.
В целях обеспечения обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья библиотека комплектует фонд основной учебной литературой, адаптированной к
ограничению их здоровья, предоставляет возможность удаленного использования электронных
21
образовательных ресурсов, доступ к которым организован в МПСУ. В библиотеке проводятся
индивидуальные консультации для данной категории пользователей, оказывается помощь в
регистрации и использовании сетевых и локальных электронных образовательных ресурсов,
предоставляются места в читальных залах, оборудованные программами не визуального
доступа к информации, экранными увеличителями и техническими средствами усиления
остаточного зрения. Образовательный процесс обеспечен Microsoft Windows 7, Центр
специальных возможностей, Экранная лупа; Microsoft Windows 7, Центр специальных
возможностей, Экранная диктор; Microsoft Windows 7, Центр специальных возможностей,
Экранная клавиатура; экранная лупа OneLoupe; речевой синтезатор «Голос».
13. Иные сведения и материалы, необходимые для реализации образовательного процесса
по дисциплине
13.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине
Наиболее эффективным является просмотр видеоматериала по нарушенному
произношению звуков при ринолалии и видео фильм ларингоскопии. После демонстрации
каждого фильма студенты определяют и описывают нарушения состояния произношения
звуков речи у детей и голоса. Просматривая видеоматериалы
по
логопедическому
обследованию состояния звукопроизношения у ребёнка, студенты оформляют результаты
обследования письменном виде. Таким образом, этот метод позволяет приобрести навык
оформления речевых карт.
На практических занятиях осуществляется организация ролевых, деловых игр. В процессе
преподавания обучающимся предлагается объединяться в пары и проводить совместную работу
по обследованию друг у друга строения артикуляционного аппарата, состояния подвижности
органов артикуляционного аппарата, состояния звукопроизношения на основе подготовленного
ими речевого и наглядного материала.
На практических занятиях могут быть организованы посещения логопедических занятий
в дошкольных организациях и подробный их анализ. Обучающиеся проводят обследование
дошкольников с ринолалией, планируют логопедическую работу, проводят пробные занятия с
детьми (части занятий) по коррекции нарушений звукопроизношения.
Используемые методы позволяют развивать у обучающихся положительное отношение к
будущей профессии, иметь представление о взаимоотношениях логопеда с ребёнком, умение
вступать контакт с ним, а также приёмам логопедического обследования и коррекционнологопедического воздействия.
Составитель: Антипова Жанна Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент,
кафедра логопедии ОАНО ВО «МПСУ».
22
14. Лист регистрации изменений
Рабочая программа учебной дисциплины обсуждена и утверждена на заседании
Ученого совета от « 3 » сентября 2019 г. протокол №1
Лист регистрации изменений
Содержание изменения
№
п/п
Актуализирована решением Ученого совета с
учетом развития науки, культуры, экономики,
1
техники, технологий и социальной сферы
Актуализирована решением Ученого совета с
учетом развития науки, культуры, экономики,
техники, технологий и социальной сферы
Реквизиты
документа
об утверждении
изменения
Протокол заседания
Ученого совета от
«27»мая 2019 года
протокол № 6
Протокол заседания
Ученого совета от
«13»мая 2020 года
протокол № 6
Дата
введения
изменения
01.09.2019
01.09.2020
23
