Рабочая программа по русскому языку, 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЧАЖЕМТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для учащихся 5 класса
Чажемто 2014
Утверждаю
Директор МБОУ «Чажемтовская СОШ»
_____________
Е.М. Косова
от «» сентября 2014 г. Приказ №
Автор: учитель русского языка и литературы
Рябинина Елена Сергеевна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы под
редакцией В.Я. Коровиной (Москва, «Просвещение», 2011 год, 13-е издание),
допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации,
которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по
литературе и входит в состав УМК и примерной программы основного
общего образования по литературе.
Данный
вариант
программы
обеспечен
учебником
для
общеобразовательных школ: «Русский язык. 5 класс». Москва: Просвещение,
2012 г. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, Н.В.
Ладыженская, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и
доступности, а также преемственности и перспективности между
различными разделами курса. При планировании уроков учитывалась
преемственность между 1 и 2 ступенями образования.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету,
которые сформированы у школьников в процессе обучения в начальной
школе. На первый план выдвигается раскрытие и использование
познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как
основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и
плотность процесса обучения позволяет использование различных форм
работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной
и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой
снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает
условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Разделы учебника "Русский язык. 5 класс" содержат значительное
количество упражнений разного уровня сложности, к которым
предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие
мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и
другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных
умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать
последовательность действий, контролировать и др.).
В рабочей программе отведены часы на проведение уроков по развитию
речи, способствующих расширению у учащихся речемыслительной
культуры, вырабатыванию умения работать с текстом, умения логично
составлять текст, развитию лингвистический, культурологической и
коммуникативный компетенции.
Выбор программы обусловлен ее соответствием Федеральному
государственному образовательному стандарту, требованиям к Программе по
русскому языку для общеобразовательных школ, учебному плану школы.
На изучение курса отводится 210 часов (учебная нагрузка – 35
недель) из расчёта 6 часов в неделю, из них 45 уроков по развитию речи.
Преподавание ведётся по учебнику группы авторов для 6 класса (Баранов
М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 класс. В 2 частях. - М.,
Просвещение, - 2013г.).
Цели и задачи учебного курса
 воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной
личности с развитым чувством самосознания общероссийского
гражданского сознания, человека, любящего свою родину,
знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося
к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как
основное средство общения, средство получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности. Средство освоения моральноэтических норм, принятых в обществе;
 овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и
навыками, развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными
умениями
и
универсальными
учебными
действиями,
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования;
 освоение знаний об устройстве языковой системы и
закономерностях её функционирования, развитие способности
опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и
оценивать языковые факты, обогащение активного и
потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых
в
речи
грамматических
средств,
совершенствование
орфографической
и
пунктуационной
грамотности, развитие умений стилистически корректного
использования лексики фразеологии русского языка;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение
правилами использования языка в разных ситуациях общения,
нормами речевого этикета, воспитания стремления к речевому
самосовершенствованию, осознание эстетической ценности
родного языка;
 совершенствование
коммуникативных
способностей,
формирование готовности к сотрудничеству, созидательной
деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
Специальной целью преподавания русского языка в школе является
формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции
учащихся.
Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе
родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных
задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения,
вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и
функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е.
представления о прекрасном в языке и речи.
Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в
особенностях функционирования родного языка в устной и письменной
форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач:
формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и
навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского
литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои
мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке
"Русский язык", ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные
сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших
открытия в изучении родного языка.
Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:
воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического
мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять
знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с
книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и
т.д.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный
язык Российской Федерации; средство межнационального общения,
консолидации и единения народов России; основа формирования
гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют
универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский
(родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения
в школе.
Русский (родной) язык является основой развития мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
основой самореализации личности, развития способности к самостоятельном
у усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной
деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному
богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации
личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их
усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными
навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации,
высокая социальная и профессиональная активность являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения
человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык
является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных
жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную
оценку поступкам с позиций моральных норм.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5
класса.
К концу 5 класса учащиеся должны знать и уметь:
- знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений,
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения
(с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и
сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять;
пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах
изученного материала.
По орфографии:
- находить в словах изученные орфограммы;
- находить орфографические ошибки и исправлять их;
- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5
классе.
По пунктуации:
- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо
выделить знаками препинания;
- обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в
соответствии с изученными правилами.
По связной речи:
- определять тему и основную мысль текста, его стиль.
- подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с
элементами описания предметов, животных).
- составлять простой план исходного и собственного текста.
- писать сочинения повествовательного характера на заданную тему,
рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы,
животных по наблюдениям, опыту, по картине.
- совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в
соответствии с изученным языковым материалом).
- правильно в смысловом и систематическом отношении использовать
языковые средства в тексте разного содержания.
- грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими
средствами в устной и письменной речи.
- пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и
толковыми словарями.
Методы работы и формы контроля знаний.
Основными формами и методами контроля за знаниями, умениями и
навыками являются такие, которые соответствуют требованиям нового
ФГОС и современных образовательных технологий: входной контроль в
начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса,
ИКТ, контрольных и словарных диктантов, тестов, проверочных работ,
комплексного анализа текстов: итоговый – итоговый контрольный диктант,
словарный диктант, комплексный анализ текста, контрольное тестирование.
Содержание тем учебного курса
Язык - важнейшее средство общения (2ч + 2ч)
2. Повторение пройденного в 1 - 4 классах (18ч + 4ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание
проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова.
Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три
склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных
окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после
шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в
надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание
гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2
спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание
тся и ться; раздельное написание не с глаголами. Предлоги и союзы.
Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (28ч + 7ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание,
предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные.
Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания:
знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения,
второстепенные
члены
предложения:
дополнение,
определение,
обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с
двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не
связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным
союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а,
но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после
обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и
словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как
признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя
главными членами в каждом простом предложении). Запятая между
простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы,
потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при
прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные,
вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также
предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная
мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей
текста.
4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (14 ч +
5ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи;
гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не
имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.
Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме;
алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.
Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости
согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в
рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед
гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных
словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых
средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
5. Лексика. Культура речи (9 ч + 4 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его
лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и
переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые
словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими
школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им
значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение
его на части. Описание изображенного на картине с использованием
необходимых языковых средств.
6. Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч + 5 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая
часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и
окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в
словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование
гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце
приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-,
-рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение
пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и
разновидности.
7. Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (18 ч + 7 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени
существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение).
Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в
географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях
исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов,
картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных.
Три склонения имен существительных: изменение существительных по
падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение
существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных
окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с
существительными, род которых может быть определен неверно (например,
фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного
(инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного
числа. Умение использовать в речи существительные-синонимы для более
точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора
одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
8. Имя прилагательное (11 ч + 5 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени
прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на
шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с
основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам,
падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных
(труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-
синонимами для более точного выражения мысли и для устранения
неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические
разновидности этого жанра.
9. Глагол (28 ч + 5ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме
(повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение.
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении
которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла;
повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в
прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным
среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при
глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в
речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания,
перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для
устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля.
Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
10. Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (10 ч + 3ч)
Распределение часов по разделам соответствует Программе по русскому
языку Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., Тростенцовой Л.А
к учебнику для 5 класса, 2012 г.
Календарно-тематическое планирование для 5 класса
на 2013-2014 учебный год
№ урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32-33.
34-35.
36.
Тема
Кол-во
уроков
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ
Читаем учебник. Слушаем на уроке
1
Язык и человек
1
Р.Р. Общение устное и письменное
1
Р.Р. Стили речи
1
ВСПОМИНАЕМ. ПОВТОРЯЕМ. ИЗУЧАЕМ
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
1
Орфограмма.
1
Правописание проверяемых безударных гласных в 1
корне
Правописание проверяемых согласных в корне
1
слова.
Правописание непроизносимых согласных в корне 1
слова. Словарный диктант.
Буквы и, у, а после шипящих.
1
Разделительные ъ и ь.
1
Раздельное написание предлогов с другими
1
словами.
Контрольная работа по теме «Фонетика.
1
Орфография»
Р.Р. Текст
1
Р.Р. Обучающее изложение
1
Части речи
1
Глагол
1
-Тся и –ться в глаголах
1
Р. Р. Тема текста.
1
Личные окончания глаголов.
1
Не с глаголами.
1
Имя существительное.
1
Имя существительное
1
Имя прилагательное.
1
Местоимение.
1
Контрольный диктант с грамматическим
1
заданием.
Р. Р. Основная мысль текста.
1
Анализ диктанта и работа над ошибками.
1
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Синтаксис и пунктуация.
1
Словосочетание.
1
Разбор словосочетаний.
1
Предложение. Виды предложений по цели
2
высказывания
Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.
2
Восклицательные предложения.
1
Дата
План
Факт
37-38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47-49.
50.
51.
52.
53-54.
55.
56.
57-58.
59.
60.
61-62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74-75.
76.
77.
78.
79-80.
81.
Р. Р. Сочинение на свободную тему.
2
Члены предложения. Главные члены предложения. 1
Подлежащее.
Сказуемое.
1
Тире между подлежащим и сказуемым.
1
Нераспространенные и распространенные
1
предложения.
Второстепенные члены предложения. Дополнение. 1
Определение.
1
Обстоятельство.
1
Урок-практикум «Члены предложения»
1
Предложения с однородными членами и знаки
3
препинания при них. Обобщающие слова при
однородных членах.
Предложения с обращениями
1
Р. Р. Письмо.
1
Синтаксический разбор простого предложения.
1
Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова
2
«Мальчишки».
Пунктуационный разбор простого предложения.
1
Простые и сложные предложения.
1
Синтаксический разбор сложного предложения.
2
Предложения с прямой речью.
1
Диалог.
1
Повторение и систематизация знаний по теме
2
«Синтаксис и пунктуация».
Контрольный диктант с грамматическим
1
заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками
1
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Фонетика. Гласные звуки.
1
Согласные звуки.
1
Изменение звуков в потоке речи.
1
Согласные твердые и мягкие.
1
Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с
1
элементами описания (по рассказу К. Г.
Паустовского «Шкатулка»).
Согласные звонкие и глухие.
1
Графика.
1
Алфавит.
1
Обозначение мягкости согласных с помощью
1
мягкого знака.
Р. Р. Описание предмета в художественном стиле.
2
Сочинение-описание предмета.
Двойная роль букв е, ё, ю, я.
1
Орфоэпия.
1
Фонетический разбор слова.
1
Повторение изученного в разделе «Фонетика и
2
графика».
Контрольный диктант с грамматическим
1
заданием.
82-83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90-91.
92.
93-94.
95.
96-97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104-105.
106.
107.
108-109.
110-111.
112-113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120-121.
122.
123.
124-125.
126.
127.
128.
129.
Р. Р. Описание предметов, изображенных на
2
картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).
Работа над ошибками.
1
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Слово и его лексическое значение.
1
Однозначные и многозначные слова.
1
Прямое и переносное значение слов.
1
Омонимы.
1
Синонимы.
1
Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э.
2
Грабарь. «Февральская лазурь»).
Антонимы.
1
Повторение изученного в разделе «Лексика».
2
Контррольное тестирование.
1
Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г.
2
Паустовского «Первый снег»).
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Морфема — наименьшая значимая часть слова.
1
Изменение и образование слов.
1
Окончание.
1
Урок-практикум
1
Основа слова.
1
Корень слова.
1
Контрольный словарный диктант.
Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.
2
Суффикс.
1
Приставка.
1
Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.
2
Чередование звуков. Беглые гласные.
2
Варианты морфем. Морфемный разбор.
2
Правописание гласных и согласных в приставках.
1
Буквы З и С на конце приставок.
1
Буквы а – о в корнях –лаг- — -лож-.
1
Буквы а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ-.
1
Буквы О – Ё после шипящих в корне.
1
Буквы И – Ы после Ц.
1
Повторение изученного в разделе «Морфемика.
2
Орфография».
Контрольный диктант с грамматическим
1
заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
1
Р. Р. Сочинение – описание изображенного по
2
картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Имя существительное как часть речи.
1
Р. Р. Доказательства в рассуждении.
1
Имена существительные одушевленные и
1
неодушевленные.
Имена существительные собственные и
1
нарицательные.
130.
131.
132-133.
134.
135.
136-137.
138-139.
140-141.
142.
143.
144.
145-146.
147.
148-149.
150.
151-152.
153-154.
155.
156-157.
158-159.
160.
161-162.
163-164.
165.
166.
167.
168.
169.
170-171.
172.
173-174.
175-176.
177.
178.
Род имен существительных.
Имена существительные, которые имеют только
форму множественного числа.
Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании.
Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и
чернильница»).
Имена существительные, которые имеют только
форму единственного числа.
Три склонения имен существительных.
Падежи имен существительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе.
Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.
Множественное число имен существительных.
Правописание О – Е после шипящих и Ц в
окончаниях существительных.
Морфологический разбор имени
существительного.
Повторение изученного по теме «Имя
существительное».
Диктант с грамматическим заданием.
Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский.
«Февраль. Подмосковье»).
Анализ диктанта и работа над ошибками
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Имя прилагательное как часть речи.
Правописание гласных в падежных окончаниях
имен прилагательных.
Р. Р. Описание животного.
Прилагательные полные и краткие.
Р. Р. Контрольное сочинение. Описание животного
на основе изображенного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного
(отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)
Повторение изученного по теме «Имя
прилагательное».
Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
ГЛАГОЛ
Глагол как часть речи.
Не с глаголами.
Р. Р. Рассказ.
Неопределенная форма глагола. Контрольный
словарный диктант.
Правописание -ться и –тся в глаголах.
Виды глагола.
Правописание букв е – и в корнях с чередованием.
Р.Р. Невыдуманный рассказ о себе
Время глагола.
1
1
2
1
1
2
2
2
1
1
1
2
1
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
Прошедшее время глагола.
1
Настоящее время глагола.
1
Будущее время глаголов.
2
Спряжение глаголов.
1
Правописание безударных личных окончаний
2
глаголов
186.
Морфологический разбор глагола.
1
187-188.
Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица 2
(А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).
189-190.
Мягкий знак после шипящих в глаголах второго
2
лица единственного числа.
191.
Употребление времен.
1
192.
Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в
1
повествовании.
193-194.
Повторение изученного по теме «Глагол».
2
195.
Контрольный диктант с грамматическим
1
заданием.
196.
Контрольное тестирование по теме глагол
1
197.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
1
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ
198.
Разделы науки о языке.
1
199-200.
Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по
2
выбору.
201-202.
Орфограммы в приставках и корнях слов.
2
203.
Орфограммы в окончаниях слов.
1
204.
Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.
1
205.
Знаки препинания в простом и сложном
1
предложении.
206.
Контрольный диктант с грамматическим
1
заданием.
207.
Р.Р. Занимательная грамматика
1
208.
Резервный день
1
209.
Резервный день
1
210.
Резервный день
179.
180.
181-182.
183.
184-185.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
образовательного процесса
Реквизиты программы
Программа по русскому языку Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского
Н.М., Тростенцовой Л.А к учебнику для 5 класса, 2012 г.
Учебно-методический комплект учителя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.. – М.:
Просвещение, 2013.
Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по
русскому языку: 5 класс. – 2-е изд., испр. – М. : ТЦ Сфера, 2008. –
96с.
Никулина М.Ю. Изложения. 5 класс / М.Ю. Никулина. – 3-е изд.,
стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 93 с.
Потапова Г.Н. Диктанты по русскому языку. 5 класс: к учебнику Т.А.
Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс. В 2 ч.» / Г.Н. Потапова. –
М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 126, [2] c.
Словари (по всем разделам русского языка).
Научно-методический журнал «Русский язык в школе» и др.
Учебно-методический
комплект
дополнительная литература)
учащихся
(учебник
+
1. Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.. – М.:
Просвещение, 2013.
2. Словари (по всем разделам русского языка), справочники.