Методика изучения буквы [м] и звука [м']
Цель: Познакомить с буквой «эм», научить слышать и выделять звуки [м],[м , ], научить читать
слоги и слова с буквой «эм», формировать навыки сознательного, правильного, слогового,
беглого чтения, учить читать выразительно, развивать речь, внимание, память, прививать
стремление к знаниям, воспитывать любовь и уважение к матери, Родине.
Учащиеся должны знать, что буква «эм» согласная, может обозначать два звука [м] или [м , ];
когда буква «эм» обозначает звук [м], а когда [м , ].
Учащиеся должны уметь читать слоги и слова с буквой «эм», слышать и выделять звуки [м] и
[м , ] в словах.
Оборудование: Касса букв, предметные картинки, лента букв.
№
Этап урока
1
Подготовка и
мотивация.
Деятельность учителя
- Прочитайте предложение.
Мама мыла Милу Мылом.
(Вызываю ученика, который не
знает букву «эм»).
- Как вы думаете, почему не может
прочитать, то что напечатано?
- А что же делать?
- Итак, вы сегодня знакомитесь с
новой буквой. С буквой, которая
встречается в словах очень дорогих
для каждого человека.
2
Введение
знаний.
1) Анализ слов дом, семь.
- Сколько слогов в слове дом?
- Почему один?
- Что стоит в начале слова?
- Произнесите слияние.
- Из чего состоит слияние?
- Произнесите последний звук.
- Звук (м) гласный или согласный?
- Почему согласный?
- Звонкий или глухой?
- Твердый или мягкий?
- Повторите все про звук [м].
- Сколько всего звуков в слове
«дом»?
- Произнесите их по порядку.
Аналогично анализируем
слово семь.
Деятельность
учащихся
Не
букву.
знает
Надо
познакомиться
с этой буквой.
- Один.
- Один гласный
звук.
- Слияние.
- «до».
- Согласный,
звонкий,
твердый звук
[д] слился с
гласным [о].
- [м].
- Согласный.
- Когда
произносим
звук [м] ,
выдыхаемый
воздух
встречает
препятствие
(сомкнутые
губы).
- Звонкий.
- Мягкий.
- Согласный,
звонкий,
твердый.
- Три.
- [д], [о], [м].
Задачи этапа
Формы, методы,
средства
обучения.
Сконцентрирова
ть внимание учся на изучаемом
вопросе,
активировать
мыслительную
деятельность,
создать
направленность
на
учебную
работу,
способствовать
тому,
что
изучаемый
материал
становиться для
ученика
личностно
значимым.
Прием
познавательной
мотивации,
показ
недостаточности
имеющихся
знаний.
Выделить звуки
[м] и [м , ], дать
характеристику
звуков, учить
различать
гласные и
согласные звуки,
согласные
глухие и
звонкие, твердые
и мягкие. Учить
произносить
звуко-буквенный
анализ слов.
Форма
познавательной
деятельности
Развивать
фонематический
Средства схемы.
Форма
фронтальная,
слух.
2) Упражнение в слышании
звуков [м] и [ м , ].
Чтение сказки «Поэты» ( из книги
В. Волиной «Занимательное
азбуковедение» с. 169)
- Запомните слова, в которых есть
звук [м] или
[м , ].
- Назовите слова, в которых есть
звук [м] или [м , ]
- Почему мышонок все знал?
Кто много читает, тот много
знает.
3) Знакомство с буквой «эм».
Звуки согласный, звонкий, твердый
[м] и согласный, звонкий, мягкий
[м , ] обозначаются буквой «ЭМ».
Буква «эм» согласная.
(Показ учителем).
- Смотрите – буква!..
Вот те на:
Не в книжке – на дорожке!
Как называется она,
Похожая на рожки?
- А теперь послушайте, какое
стихотворение про букву «эм» вам
прочитают Алена и Юля.
- Почему на табличке 4 буквы?
- Какие слова пишутся с большой
буквы?
- Составьте букву «эм» из счетных
палочек.
- Сколько палочек нужно взять?
3
Воспроизведение
знаний.
- Как называется буква?
- Какие звуки может обозначать
буква «эм»?
1) Чтение слогов с буквой «эм».
А О И У Ы Е
А:М О:М У:М Ы:М И:М Е:М
- Читает
Полина.
(ученик
предварительно
подготовленны
й и хорошо
читающий).
Дети слушают
сказку.
- Называют
слова и
определяют
местонахожден
ие звука в
слове.
- Он много
читал книг.
Проверить
понимание
смысла текста,
воспитывать
стремление к
знаниям.
Познакомить с
буквой «эм».
Дети должны
запомнить букву.
Чтение
стихотворения
детьми.
- Взявшись за
руки,
Мы встали
И на М похожи
стали.
- Две печатные:
большая и
маленькая, две
письменные :
большая и
маленькая.
- С большой
буквы пишутся
имена,
фамилии,
отчества…
Дети
складывают
букву из
палочек.
- Эм.
- Согласный,
звонкий,
твердый звук
[м] или
согласный,
звонкий,
мягкий звук
Закрепить новые
знания.
Метод
исследовательск
ий или частичнопоисковый.
Средства
обучения –
книга.
Прием
познавательной
мотивации.
Метод
объяснительноиллюстративный
.
Средства
таблица,
палочки.
- Какой звук последний? Какой
буквой обозначается?
При затруднении
повторить.
Таблицу для
чтения оставить
для на
следующих
уроках, читать
сначала в
медленном
темпе, потом в
среднем, на
последнем уроке
изучения
буквы попробова
ть в
скороговорочном
.
- Когда буква «эм» обозначает
согласный, звонкий, мягкий звук
[м , ]?
Прочитайте слоги с буквой «эм»:
ма
мо
му мы ми
м
е
с:ма с:мо с:му с:мы с:ми с:
ме
ма:с мо:с му:с мы:с ми:с м
е:с
в:ма в:мо в:му в:мы в:ми в
:ме
ма:в мо:в му:в мы:в ми:в
ме:в
ма:к мо:к му:к мы:к ми:к
ме:к
ма:л мо:л му:л мы:л ми:л м
е:л
ма:т мо:т му:т мы:т ми:т м
е:т
ма:р мо:р му:р мы:р ми:р м
е:р
ма:н мо:н му:н мы:н му:н м
е:н
ма:п мо:п му:п мы:п ми:п м
е:п
2) Чтение с ударением.
-Прочитайте слоги, выделив
ударный слог.
Ма – ма – ма
Мо – мо – мо
Му – му – му
Мы – мы – мы
Ми – ми – ми
Ме – ме – ме
3) Чтение слогов с буквой «эм».
- А теперь прочитаем слова с буквой
«эм»:
МА / МА МЕ:Л МЕ:Л
МА / МЕ МИ:Л МЕ / ЛО:К
МИ:Р
С:ЛО / ВО
МИ:Р / НЫ / Е
С:ЛО / ВА
МО:С / К:ВА
ПИ / СА:Л
МЕ:Т / РО
НА / ПИ / СА
/ ЛИ
- Какое значение имеет слово мир?
- Что такое метро? (Метро – это…)
4) Чтение слогов и слов в
учебнике. С. 89.
А теперь прочитаем слоги и слова в
учебнике.
- Что вы знаете о Москве?
- Что такое столица?
- Рассмотрите иллюстрацию на с.
[м , ].
- Последний
звук [м]
согласный,
звонкий,
твердый.
Обозначается
буквой «эм».
- Когда после
буквы «эм»
стоит буква «и»
или «е».
Отрабатывать
правильность и
беглость чтения.
Читают по
строчкам, по
столбика.
Учить выделять
ударный слог.
Отрабатывать
правильность и
беглость,
выразительность.
Формы
познавательной
деятельности
фронтальный и
групповой.
Расширить
знания о Москве.
Работа над
выразительность
ю.
- Москва –
столица России.
- Столица –
главный город
страны.
(Читающие
дети читают
предложения о
Москве.)
(Читает текст
ученик
подготовленны
й).
Учить читать
правильно,
соблюдая паузы
между
предложениями.
Работать над
пониманием
текста,
выразительность
ю чтения.
Развивать речь.
88-89.
5) Чтение текста на с. 89.
- Ну, я думаю, вы теперь готовы
прочитать текст.
- Прочитает текст Алеша.
- Читаем еще раз текст и отвечаем
на вопрос : «Какие слова написал
Рома?»
- Какие это слова для вас?
- Что обозначает слово мир?
- Прочитайте предложение на доске.
Как вы его понимаете?
МИ / РУ – МИ:Р.
- Прочитайте еще раз рассказ и
подумайте, какое названий вы бы
дали этому рассказу?
- Мама,
Москва, мир.
- Самые
дорогие.
- Мир – это…
- На всей Земле
люди должны
жить мирно, без
войны.
- На уроке
письма.
- Урок письма.
6) Чтение предложений.
- Настала пора вернуться к
предложению.
Вика прочитай предложение.
Мама мыла милу мылом.
- Прочитайте предложение, выделив
голосом первое слово ( второе и
т.д.)
7) Игра.
- Молодцы. Теперь можно и
поиграть.
а) «День и ночь».
Мир – Рим – мыл – мы / ла – Ми / ла
– мел – мел / ко.
б) «Добавь букву».
Со…, Ро…а, …осква, …ак, …етро,
…а…а, …ир, …арт.
- Мама, мак,
молоко, мост,
мел, метро,
мука, мыло.
в) «Придумай слово».
- Придумайте слова со слогами ма,
мо, ме, му, мы и напечайте их.
4
Итог урока.
- С какой буквой познакомились?
- Какие звуки может обозначать
буква «эм»?
- «Эм».
Работа над
выразительность
ю чтения.
