Окружающий мир 3 класс: рабочая программа по ФГОС

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе ФГОС НОО (2009 года), примерной
программы начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком
обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 класс» (УМК
«Школа России»).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирования модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о
нашей планете. О странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном,
органическом единстве.
Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших
школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей:
умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей,
правила здорового образа жизни.
В
основе
методики
преподавания
курса
«Окружающий
мир»
лежит
проблемно-поисковый
подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего.
При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих
единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги. Моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,
организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на
улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение курса «Окружающий мир» отведено 68 часов в
год, 2 часа в неделю.
Учебно-тематический план.
№
Наименование разделов и тем.
Всего часов.
1
Как устроен мир.
6
2
Эта удивительная природа.
18
3
Мы и наше здоровье.
10
4
Наша безопасность.
7
5
Чему учит экономика.
12
6
Путешествия по городам и странам.
15
Итого:
68 часов
График проведения практических и проверочных работ
Период
Количество
Практическая
Проверочная
Диагностическая
Тест
обучения
часов
работа
работа
работа
1 четверть
18 часов
7
1
1
-
2 четверть
14
2
-
1
1
3 четверть
20
4
1
-
3
4 четверть
16
-
-
1
1
Итого:
68 часов
13
2
3
5
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68 ч )
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между
неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение
– ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана
воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых
организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и
роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых. Разрушение почвы в результате непродуманной
хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние
человека на растительный мир.
Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, зверии др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный
мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека.
Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмыразрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в
краеведческий музей.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав
почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение,
слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших
ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития
скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена
питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни.
Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных
средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в
общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных
знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная
будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в
опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила
безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для
очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие
вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства –
основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд.
Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных
богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.
Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность их сущность и
значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными
монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры,
экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, ТаджМахал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
1. человек — часть природы и общества;
2. что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы; основные свойства воздуха и воды, круговорот
воды в природе;
3. основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
съедобные и несъедобные грибы;
4. взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между
различными животными);
5. взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное
воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе;
6. строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
7. правила гигиены; основы здорового образа жизни;
8. правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной
безопасности, основы экологической безопасности;
9. потребности людей; товары и услуги;
10.роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в
экономике, основы семейного бюджета;
11. некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту);
страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
1. распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в
данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
2. проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их
результаты;
3. объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
4. выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу
по охране природы;
5. выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях
кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
6. владеть элементарными приемами чтения карты;
7. приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Предметные результаты
Обучающийся научится:
● находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
● осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
● находить на карте страны — соседи России и их столицы;
● определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
● осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
● различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
● различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
● проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
● исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
● классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
● соблюдать правила безопасного поведения в природе;
● понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной
жизни;
● находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
● осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
● находить на карте страны — соседи России и их столицы;
● определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
● осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
● различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
● различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
● проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
● исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
● классифицировать объекты живой природы
● пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
● обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и
использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
● приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
● использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы,
объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
● устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
● использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья;
● оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
● вырабатывать правильную осанку;
● выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
● понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
● правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
● соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их
указаниям;
● понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
● соблюдать правила безопасного поведения в природе;
● понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной
жизни;
● раскрывать роль экономики в нашей жизни;
● осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного
отношения к природным богатствам;
● различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
● понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
● объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
● понимать, как ведётся хозяйство семьи;
● обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
● рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица,
текст и иллюстрации учебника);
● приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между
странами и народами;
● использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
● понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
● сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах
урока);
● выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
● планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить
примеры);
● планировать свои действия в течение урока;
● фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
● оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные
учителем;
● соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
● контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
● в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
● понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах
УМК для передачи информации;
● выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
● использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных
задач;
● понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков,
фотографий, таблиц;
● анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных
признаков;
● классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
● сравнивать объекты по различным признакам;
● осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота
веществ и пр.;
● устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
● строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
● проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке
сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
● моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
● включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
● формулировать ответы на вопросы;
● слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём
говорит собеседник;
● договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
● высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
● проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
● признавать свои ошибки, озвучивать их;
● употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо
за замечание, я его обязательно учту» и др.;
● понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
● строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,
норм);
● готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
● составлять рассказ на заданную тему;
● осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
● продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
● овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и
любящего её природу и культуру;
● проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием
городов Золотого кольца России;
● формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историкокультурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
● целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в
окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
● уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием
стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
● формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил
поведения в природной и социальной среде;
● внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной
деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного
взаимодействия в природной среде и социуме;
● осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью
окружающих, к объектам природы и культуры;
● эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными
сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
● этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также
через освоение норм экологической этики;
● способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении
домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье),
доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому
мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
● установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем
органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе),
правил экологической безопасности в повседневной жизни;
● мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в
ходе освоения знаний из области экономики.
Система оценки достижений планируемых результатов освоения предмета
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по предметам
должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие
в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый
подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений
ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы
стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по учебным предметам. Остальные
работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний,
достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по предметам осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для текущего контроля
состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного
определенного умения.
Тематический контроль по предметам проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются
узловые вопросы программы. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной
работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Определение уровня развития умений и навыков по окружающему миру производится в соответствии с
требованием программы на основе анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.
Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой правильные,
логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и
социальном мире. Ученик способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на
практике.
Повышенному уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, построенные как
правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического
материала.
Среднему уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, в которых ученик неполно
раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.
Ниже среднего уровня развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает
незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью
учителя.
Виды контроль - измерительных материалов
№
урока
2
7
8
9
10
11
14
17
18
24
27
30
31
36
37
40
41
44
45
49
52
65
66
Вид работы
Стартовая диагностика
Практическая работа № 1
Практическая работа № 2
Практическая работа № 3
Практическая работа № 4
Практическая работа № 5
Практическая работа № 6
Практическая работа № 7
Проверочная работа
Тест № 1
Практическая работа № 8
Практическая работа № 9
Промежуточная диагностическая работа
Тест № 2
Тест № 3
Проверочная работа
Практическая работа № 10
Практическая работа № 11
Практическая работа № 12
Практическая работа № 13
Тест № 4
Тест № 5
Итоговая диагностическая работа
Тема
Входная
Тела, вещества, частицы.
Обнаружение крахмала в продуктах питания.
Свойства воздуха.
Свойства воды.
Круговорот воды в природе.
Состав почвы.
Размножение и развитие растений.
Качество усвоения программного материала за первую
четверть.
Эта удивительная природа.
Знакомство с внешним строением кожи.
Подсчёт ударов пульса.
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.
Поведение на улице и в транспорте.
Дорожные знаки.
Наша безопасность.
Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.
Полезные ископаемые.
Знакомство с культурными растениями.
Знакомство с различными монетами.
Чему учит экономика.
Путешествия по городам и странам.
Качество усвоения программного материала за учебный
год.
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ
СЛЕДУЮЩИЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: Просвещение. 2011
Авторская программа Плешаков А.А.. УМК «Школа России»
М.:«Просвещение» 2013г.
Учебник
Плешаков А. А.
Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2.
М.:«Просвещение». 2013 г.
Рабочие тетради
Плешаков А. А.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях.
Части 1, 2 . М.:«Просвещение». 2013 г.
Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова
Тесты
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. М.:«Просвещение». 2013 г.
Методические пособия
Плешаков А. А., Румянцев А. А. «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики».
Плешаков А. А. «От земли до неба»: Атлас-определитель. М.:«Просвещение». 2011г.
Плешаков А. А. «Зеленые страницы».
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 3 класс
№
урока
Дата
Тема урока
Домашнее
задание.
1
Природа.
У.с. 4-6,
«Проверь себя»
с. 7,
Т.с.4, №4-5
2
Человек.
Стартовая
диагностика.
У.с. 10-14,
«Проверь себя»
с.15,
Т.с.7, №4
Тип урока.
Планируемые предметные
результаты освоения
материала
Как устроен мир. 6 часов
Урок введения в
Анализировать текст
новую тему.
учебника, извлекать из него
необходимую информацию;
сравнивать объекты живой и
неживой природы по
известным признакам,
классифицировать объекты
живой природы.
Формулировать выводы из
изученного материала,
отвечать на вопросы и
оценивать достижения.
Урок- игра.
Универсальные
учебные
действия.
Преобразование
модели с целью
выявления общих
законов,
определяющих
данную
предметную
область.
Построение
логической
цепочки
рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
Умение работать в
паре.
Называть сходство человека и Умение
живых существ и отличия его моделировать
от животных. Различать
ступени познания
внешность человека и его
человеком
внутренний мир;
окружающего мира
анализировать проявления
в ходе ролевых игр;
внутреннего мира в его
формулировать
поступках, внешности,
выводы из
взаимоотношениях с
изученного
людьми, оценивать богатство материала, отвечать
внутреннего мира человека.
3
Проект «Богатства, Подготовить
отданные людям»
проект.
Урок- проект.
Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный материал,
создавать способы решения
проблем творческого и
поискового характера.
4
Общество.
Урок изучения
нового
материалала.
Анализировать таблицу с
целью извлечения
необходимой информации;
описывать по фотографии
достопримечательности
разных стран; соотносить
страны и народы,
осуществлять самопроверку.
У.с.18-23,
«Проверь себя»
с.22,
Т.с.8, №3
на вопросы и
оценивать
результаты.
Постановка
учебной задачи на
основе того, что
уже известно
ученику и усвоено,
и того, что ещё
неизвестно. Поиск
и выделение
необходимой
информации;
структурирование
знаний; оценка
результатов
работы.
Сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами,
условиями
коммуникации,
умение читать
таблицы, работать с
ними, давать
5
Что такое экология. У.с. 26-28,
подготовить
сообщение
6
Природа в
опасности!
У.с.29-34,
Т.с.11 №3
аргументированный
ответ на вопрос
Комбинированный Называть экологические
Построение
связи и их разнообразие.
логической
Классифицировать
цепочки
экологические связи с
рассуждений,
помощью тем учебника;
анализ истинности
приводить примеры взаим-зи утверждений.
живого и неживого.
Умение
интегрироваться в
группу
сверстников,
строить
продуктивное
взаимодействие.
Моделирование
связей организмов
в окр. среде.
УрокНазывать положительные и
Моделирование в
исследование.
отрицательные влияния
виде схемы
человека на
воздействия
природу.рассуждать над тем, человека на
почему люди не могут
природу.
полностью использование
Обсуждение, как
природных богатств;
каждый может
объяснять, какое отношение к помочь природе.
природе можно назвать
Работа со
ответственным.
взрослыми:
подготовка
сообщения о
заповедниках в
национальных
парках.
«Эта удивительная природа» 18 часов
У.с.36-39,
Урок Различать тела и вещества,
«Проверь себя» исследование.
объяснять значение слов;
с.39,
осуществлять самопроверку;
Т.с.15, №4,6
проверять с помощью
учебника правильность
приведённых утверждений.
7
Тела, вещества,
частицы.
Практическая
работа №1
«Тела, вещества,
частицы»
8
Разнообразие
веществ.
Практическая
работа № 2
«Обнаружение
крахмала в
продуктах
питания»
У.с.41-45,
«Проверь себя»
с.45
Урок исследование.
Описывать изучаемые
вещества по предложенному
плану; использовать
информацию из учебника;
различать сахар, соль,
крахмал по признакам
9
Воздух и его
охрана.
У.с.46-50,
«Проверь себя»
Урок - практика.
Значение слова «кислород».
Различать цель опыта, ход
Высказывание
предположений,
объясняющих
результат опыта;
доказательство на
основе опыта, что
тела и вещества
состоят из частиц.
Моделирование
процесса
растворения, а
также
расположение
частиц в твёрдом и
жидком,
газообразном
веществах.
Постановка и
формулирование
проблемы;
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера, анализ
объектов с целью
выделения
признаков.
Анализ объектов с
целью выявления
Практическая
работа №3
«Свойства
воздуха»
с.50,
Т.с.20, №5
опыта, вывод. Объяснять
свойства воздуха, используя
знания о частицах;
осуществлять самопроверку.
Называть правила охраны
воздуха.
10
Вода.
Практическая
работа №4
«Свойства воды»
У.с.51-54,
«Проверь себя»
с.54,
Т.с.20-22,
№1,2,4
Урок - практика.
Значение слова «фильтр».
Определять и называть цель
опыта, устно описывать его
ход, формулировать выводы,
фиксировать их в рабочей
тетради.
11
Превращения и
круговорот воды.
Практическая №5
«Круговорот воды
в природе»
У.с.55-58,
«Проверь себя»
с.58,
Т.с.25, №5
Урок - практика.
12
Берегите воду!
У.с.59-63,
«Проверь себя»
с.63,
Т.с.26, №2
Урок исследование.
Значение слов «состояние»,
«испарение», «круговорот».
Различать 3 состояния воды,
формулировать на основе
наблюдения вывод о
причинах образования
облаков и выпадение дождя.
Анализировать схему в
учебнике, сопоставлять
полученные сведения с
информацией, полученной из
текста.
признаков
(существенных и
несущественных).
Интервьюирование
взрослых о мерах
охраны чистоты
воздуха.
Анализ объектов с
целью выявления
признаков
(существенных и
несущественных).
Проведение мини исследований об
использовании
питьевой воды в
семье.
Моделирование
круговорота воды в
природе с помощью
пластилина,
осуществление
самопроверки.
Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели.
Моделирование в
виде динамической
схемы источников
загрязнения воды.
13
Как разрушаются
камни.
14
Что такое почва.
Практическая
работа №6
« Состав почвы»
15
Разнообразие
растений.
Урок исследование.
Характеризовать процесс
разрушения горных пород в
результате нагревания,
охлаждения, замерзания в
трещинах и укоренения
растений в них.
У.с.64-67,
«Проверь себя»
с.67,
Т.с.28, №2-3
Урок - практика.
На основе схемы
моделировать связи почвы и
растений. Объяснять
значение слова «перегной».
Характеризовать процессы
образования и разрушения
почвы; меры по охране
почвы.
У.с.69-73,
«Проверь себя»
с.73,
Т.с.31, №7,8
Урок развития
Объяснять значение слова
умений и навыков. «ботаника». Называть
растения с помощью атласа определителя. Приводить
примеры растений разных
Осознание и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной форме.
Выделение
необходимой
информации;
установление
причинно следственных
связей,
представление
цепочек объектов и
явлений.
Анализ объектов с
целью выявления
признаков
(существенных и
несущественных).
Установление
причинно следственных
связей,
представление
цепочек объектов и
явлений.
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового
характера; умение
групп и видов.
16
Солнце, растения,
мы с вами.
У.с.74-77,
«Проверь себя»
с.77,
Т.с.34, №5
17
Размножение и
развитие растений.
Практическая №7
«Размножение и
развитие
растений».
У.с.78-81,
«Проверь себя»
с.81,
Т.с.36, №7
18
Охрана растений.
Проверочная
работа.
У.с.82-85,
«Проверь себя»
с.85,
Т.с.38-39, №4,7
19
Разнообразие
животных.
У.с.87-92,
«Проверь себя»
с.92,
точно высказывать
свои мысли.
Подготовка
сообщения об
одном из видов
растений любой
группы.
Урок изучения
Выявлять роль листьев,
Умение извлекать
нового материала. корня, стеблей в процессе
информацию из
питания растений.
учебника, карты,
Доказывать, что без растений моделировать
невозможна жизнь животных объекты
и человека.
окружающего мира;
придумывать
фантастический
рассказ.
Комбинированный Объяснять значение слова
Давать
«опыление». Характеризовать аргументированный
с помощью схем стадии
ответ на вопрос.
развития растения из семени. Анализ объектов с
Называть разные способы
целью выявления
распространения плодов и
признаков
семян.
(существенных и
несущественных).
Контрольно Называть факторы
Установление
обобщающий
отрицательного воздействия
причинно урок.
человека на мир растений,
следственных
правила поведения в природе. связей. Постановка
и формулирование
проблемы.
Урок
Значение слов «зоология»,
Самостоятельное
формирования
«земноводные»,
создание способов
умений и навыков. «пресмыкающиеся»,
решения проблем
Т.с.43, №6
20
Кто есть кто?
Проект
«Разнообразие
природы родного
края»
У.с.94-97,
«Проверь себя»
с.96,
Т.с.46, №6.
Подготовить
проект.
21
Размножение и
У.с.100-105,
развитие животных «Проверь себя»
с.104,
Т.с.50 №4,5
«млекопитающие».
Приводить примеры
животных разных групп, с
помощью атласа определителя определять
животных.
Урок - проект.
Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный материал,
создавать способы решения
проблем творческого и
поискового характера.
Урок развития
Объяснять значения слов:
умений и навыков. «личинка», «куколка»,
«малёк», «головастик».
Рассказывать о размножении
и развитии животных разных
групп.
поискового
характера; умение
точно высказывать
свои мысли.
Умение работать с
текстом, выделять
новые понятия,
определять их сущ.
признаки.
Постановка
учебной задачи на
основе того, что
уже известно
ученику и усвоено,
и того, что ещё
неизвестно. Поиск
и выделение
необходимой
информации;
структурирование
знаний; оценка
результатов
работы.
Сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Моделирование –
преобразования
объекта из
чувственной формы
в модель, где
выделены
существенные
22
Охрана животных
У.с.106-111,
«Проверь себя»
с.109,
Т.с.52-54
№4,6,7
23
В царстве грибов.
У.с.112-116,
«Проверь себя»
с.116,
Т.с.55 №4
24
Великий
круговорот жизни.
Тест № 1
У.с.118-120,
«Проверь себя»
с.120
Урок конференция.
С помощью атласаопределителя и электронного
приложения определять
животных, занесённых в
Красную книгу России.
Называть меры по охране
животных.
Урок развития
Объяснять значения слов:
умений и навыков. «грибница», «съедобные
грибы», «несъедобные
грибы». С помощью
иллюстраций учебника и
атласа-определителя
различать съедобные,
несъедобные и ядовитые
грибы. Называть правила
сбора грибов.
Контрольно –
обобщающий
урок.
Рассказывать о круговороте
веществ на Земле. Называть
основные звенья круговорота
характеристики
объекта.
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания,
аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации.
Установление
причинноследственных
связей. Постановка
и формулировка
проблемы.
Умение работать с
текстом, выделять
новые понятия,
определять их
существенные
признаки. Строить
рассуждения в
форме связи
простых суждений
об объекте, его
строении,
свойствах и связях.
Построение
логической
цепочки
веществ: производители,
потребители, разрушители.
Мы и наше здоровье 10 часов
Урок введения в
Объяснять значение
новую тему.
выражения «система
органов». Называть и
показывать на модели органы
человека.
25
Организм человека. У.с.122-124,
«Проверь себя»
с.124,
Т.с.58 №3
26
Органы чувств.
У.с.126-129,
Урок «Проверь себя» исследование.
с.129,
индивидуальное
задание.
27
Надёжная защита
организма.
Практическая
работа № 8
«Знакомство с
внешним
строением кожи».
У.с.130-133,
«Проверь себя»
с.133
Урок – практика.
Объяснять значения слов:
«обоняние», «осязание».
Называть органы чувств
человека: глаза, уши, нос,
язык, кожа. Рассказывать о
правилах гигиены органов
чувств.
Объяснять значение слов:
«ушиб», «ожог»,
«обмораживание».
Характеризовать средства
гигиены и ухода за кожей.
Называть меры первой
помощи при повреждениях
кожи.
рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
Умение работать с
текстом, выделять
новые понятия,
определять их
существенные
признаки. Строить
рассуждения в
форме связи
простых суждений
об объекте, его
строении,
свойствах и связях.
Самостоятельное
выделение и
формулирование
цели;
структурирование
знаний.
Выделение
необходимой
информации;
установление
причинно –
следственных
связей,
представление
цепочек объектов и
явлений; умение с
28
Опора тела и
движение
У.с.134-137,
«Проверь себя»
с.137
Урок развития
умений и навыков
29
Наше питание.
Проект «Школа
кулинаров».
У.с.138-141,
«Проверь себя»
с.141,
Т.с.63 №5.
Приготовить
проект.
Урок – проект.
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Объяснять значения слов:
Самостоятельное
«скелет», «мышцы», «опорно- выделение и
двигательная система»,
формулирование
«осанка». Рассказывать о
цели;
роли опорно-двигательной
структурирование
системы в организме
знаний; осознанное
человека. Понимать важность и произвольное
выработки и сохранения
построение
правильной осанки.
речевого
высказывания в
устной и
письменной форме.
Следить за
правильной
осанкой на уроке и
вне его, выполнять
физкультминутки.
Объяснять значение понятий: Постановка
«белки», «жтры»,
учебной задачи на
«углеводы»,
основе соотнесения
«пищеварительная система». того, что уже
Определять цель проекта,
известно и усвоено
работать с известной
учащимися, и того,
информацией, собирать
что ещё неизвестно.
дополнительный материал,
создавать способы решения
проблем творческого и
поискового характера.
30
Дыхание и
кровообращение.
Практическая
работа № 9
«Подсчёт ударов
пульса»
31
Проверим себя и
оценим свои
достижения за
первое полугодие.
Промежуточная
диагностическая
работа.
У.с.144-146,
«Проверь себя»
с.146
Урок – практика.
Контрольобобщающий
урок.
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний;
представление
полученной
информации;
оценка результатов
работы.
Сотрудничество с
учителем и
учащимися.
Объяснять значения понятий: Самостоятельное
«дыхательная система»,
выделение и
«кровеносная система».
формулирование
Рассказывать о дыхательной и цели;
кровеносной системах, их
структурирование
строении и работе. Понимать знаний; осознанное
взаимосвязь дыхательной и
и произвольное
кровеносной систем.
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной форме.
Адекватно оценивать и
Оценка - выделение
анализировать свои знания /
и осознание
незнания.
обучающимися
того, что ещё
нужно усвоить,
осознание качества
и уровня усвоения;
оценка результатов
32
Презентация
проектов:
1. «Богатства,
отданные людям»,
2. «Разнообразие
природы родного
края»,
3. «Школа
кулинаров».
33
Умей
предупреждать
болезни.
У.с.147-149,
«Проверь себя»
с.149
работы.
Урок Представлять результаты
Моделирование –
конференция.
проектной деятельности.
преобразования
Формировать адекватную
объекта из
оценку своих достижений.
чувственной формы
в модель, где
выделены
существенные
характеристики
объекта
(пространственнографическая или
знаковосимволическая);
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Урок обобщения и Объяснять значения понятий: Структурирование
систематизации
«закаливание»,
знаний; постановка
знаний.
«инфекционные болезни»,
и формулирование
«аллергия». Называть
проблемы,
способы закаливания
самостоятельное
организма, правила поведения создание
в случае заболевания.
алгоритмов
Формулировать правила
деятельности при
предупреждения
решении проблем
инфекционных болезней и
аллергии.
34
35
Здоровый образ
жизни.
Огонь, вода и газ.
У.с.150-153,
«Проверь себя»
с.153
У.с.4-7,
«Проверь себя»
с.7,
Т.с.4 №4
Урок обобщения и Объяснять значение
систематизации
выражения «здоровый образ
знаний.
жизни». Различать факторы,
укрепляющие здоровье, и
факторы, негативно на него
влияющие.
Наша безопасность 7 часов
Урок введения в
Объяснять значение слова
новую тему.
«диспетчер». Называть
наизусть телефоны
экстренного вызова,
родителей, соседей.
Формулировать действия при
пожаре, аварии водопровода,
утечке газа.
творческого и
поискового
характера.
Структурирование
знаний; постановка
и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера; умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Построение
рассуждения в
форме связи
простых суждений
об объекте, его
строении,
свойствах и связях.
Построение
логической
цепочки
рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
36
Чтобы путь был
счастливым.
Тест № 2
У.с.8-13,
«Проверь себя»
с.13
Контрольобобщающий
урок.
Называть правила поведения
по дороге в школу, при
переходе улицы, езде на
велосипеде, общественном
транспорте.
37
Дорожные знаки.
Тест № 3
У.с.14-17,
«Проверь себя»
с.17,
Т.с.11, №4
Контрольобобщающий
урок.
Объяснять значение слова
«сервис». Называть дорожные
знаки: предупреждающие,
запрещающие,
предписывающие,
информационноуказательные, знаки сервиса.
Построение
рассуждения в
форме связи
простых суждений
об объекте, его
строении,
свойствах и связях.
Построение
логической
цепочки
рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
38
Проект «Кто нас
защищает».
Приготовить
проект
Урок – проект.
Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
Постановка
учебной задачи на
основе соотнесения
дополнительный материал,
создавать способы решения
проблем творческого и
поискового характера.
39
Опасные места.
У.с.20-24,
«Проверь себя»
с.24,
Т.с.13, №3
Урок
систематизации
знаний.
40
Природа и наша
безопасность.
У.с.25-30,
«Проверь себя»
Контрольобобщающий
того, что уже
известно и усвоено
учащимися, и того,
что ещё неизвестно.
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний;
представление
полученной
информации;
оценка результатов
работы.
Сотрудничество с
учителем и
учащимися.
Называть правила поведения Построение
в потенциально опасных
рассуждения в
местах: на балконе, в лифте,
форме связи
на стройплощадке, пустыре, в простых суждений
парке, лесу, на обледенелых
об объекте, его
поверхностях и т.д.
строении,
свойствах и связях.
Построение
логической
цепочки
рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
Понимать, какие опасности
природного характера могут
Построение
рассуждения в
41
42
Проверочная
работа.
с.30,
Т.с.15-17,
№4,6,7
урок.
принести гроза, ядовитые
растения и грибы, змеи,
кошки, собаки.
форме связи
простых суждений
об объекте, его
строении,
свойствах и связях.
Построение
логической
цепочки
рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
Экологическая
безопасность.
Практическая
работа № 10
«Устройство и
работа бытового
фильтра для
очистки воды».
У.с.31-36,
«Проверь себя»
с.36,
Т.с.20, №6
Урок – практика.
Объяснять значения слов:
«экологическая
безопасность», «цепь
загрязнения», «бытовой
фильтр». Называть правила
экологической безопасности.
Выделение
необходимой
информации;
установление
причинно –
следственных
связей,
представление
цепочек объектов и
явлений; умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Для чего нужна
У.с.38-41,
Чему учит экономика 12 часов
Урок введения в
Раскрывать понятия
Постановка и
43
экономика.
«Проверь себя»
с.41,
Т.с.24, №8
новую тему.
Природные
богатства и труд
людей – основа
экономики.
У.с.42-45,
Урок изучения
«Проверь себя» нового материала.
с.45,
индивидуальные
задания.
«экономика», «потребности»,
«услуги». Понимать, что
удовлетворение потребности
людей – главная задача
экономики.
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера; умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Объяснять значения слов
Умение работать с
«природные богатства»,
текстом, выделять
«капитал», «труд». Приводить новые понятия,
примеры использования
определять их
природных богатств и труда
существенные
в процессе производства
признаки.
товаров. Раскрывать роль
Осознанное и
науки в экономическом
произвольное
развитии.
построение
речевого
высказывания,
аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации.
44
Полезные
ископаемые.
Практическая
работа № 11
«Полезные
ископаемые»
У.с.46-50,
Комбинированный Объяснять значения слов:
«Проверь себя» урок.
«месторождение», «геолог».
с.50,
Называть наиболее важные в
Т.с.29, №7,8,
экономике полезные
индивидуальные
ископаемые. Раскрывать
задания.
основные способы добычи
полезных ископаемых.
Анализировать правила
охраны полезных
ископаемых.
Извлечение
необходимой
информации из
текстов; постановка
и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.
Объяснять значения слов:
Структурирование
«отрасль»,
знаний; постановка
«растениеводство». Различать и формулирование
и классифицировать
проблемы,
культурные растения.
самостоятельное
Определять с помощью
создание
атласа-определителя
алгоритмов
культурные растения.
деятельности при
Классифицировать
решении проблем
культурные растения:
творческого и
зерновые, кормовые и
поискового
прядильные культуры, овощи, характера. Поиск и
фрукты, цветы.
выделение
необходимой
информации.
Объяснять значение слова
Постановка и
«животноводство». Называть формулирование
домашних
проблемы,
сельскохозяйственных
самостоятельное
животных, рассказывать об
создание
45
Растениеводство.
Практическая
работа № 12
«Знакомство с
культурными
растениями».
У.с.51-54,
«Проверь себя»
с.54,
Т.с.31, №5,6
Урок – практика.
46
Животноводство.
У.с.56-59,
«Проверь себя»
с.59,
Т.с.33-34, №5,6
Урок исследование.
их содержании и разведении,
об их роли в экономике.
Называть продукты
животноводства, которые
использует семья в течение
дня.
47
Какая бывает
промышленность.
У.с.60-63,
«Проверь себя»
с.63,
Т.с.37, №5,6
Урок исследование.
48
Проект
«Экономика
родного края».
Приготовить
Урок – проект.
проект,
индивидуальное
задание.
Объяснять значения понятий:
«добывающая
промышленность»,
«электроэнергетика»,
«металлургия»,
«машиностроение»,
«химическая
промышленность», «лёгкая
промышленность», «пищевая
промышленность».
Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный материал,
создавать способы решения
проблем творческого и
поискового характера.
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера. Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Структурирование
знаний.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера. Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Структурирование
знаний.
Постановка
учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже
известно и усвоено
учащимися, и того,
что ещё неизвестно.
Поиск и выделение
49
Что такое деньги.
Практическая
работа № 13
«Знакомство с
различными
монетами».
У.с.67-70,
«Проверь себя»
с.69,
Т.с.39, №3,4
Урок – практика.
50
Государственный
бюджет.
У.с.71-74,
«Проверь себя»
с.74,
Т.с.41, №4
Урок изучения
нового материала.
необходимой
информации,
структурирование
знаний;
представление
полученной
информации;
оценка результатов
работы.
Сотрудничество с
учителем и
учащимися.
Объяснять значения слов:
Самостоятельное
«деньги», «рубль»,
выделение и
«заработная плата», «бартер», формулирование
«купля-продажа». Называть
познавательной
виды денежных знаков:
цели;
банкноты и монеты.
структурирование
Различать денежные единицы знаний.
разных стран.
Объяснять значения слов:
Умение работать с
«бюджет», «доходы»,
текстом, выделять
«расходы», «налоги».
новые понятия,
Объяснять, зачем нужен
определять их
государственный бюджет, на существенные
что расходуются деньги из
признаки.
государственного бюджета.
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания,
аргументация
своего мнения и
51
Семейный бюджет. У.с.75-78,
«Проверь себя»
с.78,
Т.с.42, №3,4
Урок изучения
нового материала.
Объяснять значения слов:
«стипендия», «пенсия».
Понимать, что такое
семейный бюджет,
анализировать его доходы и
расходы.
52
Экономика и
экология.
Тест № 4
Контрольобобщающий
урок.
Объяснять значения слов
«танкер», «экологическая
катастрофа», «экологический
прогноз».
Пониматьвзаимосвязь
экономики и экологии.
53
Экономика и
экология.
Урок исследование.
Приводить примеры
изменения экономических
проектов под влиянием
экологов.
У.с.79-84,
«Проверь себя»
с.84,
Т.с.44, №4
позиции в
коммуникации.
Умение работать с
текстом, выделять
новые понятия,
определять их
существенные
признаки.
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания,
аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации.
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; осознанное
и произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной форме.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера.
54
Золотое кольцо
России.
55
Золотое кольцо
России.
Путешествия по городам и странам. 15 часов
У.с.86-96,
Урок Объяснять значение слова
«Проверь себя» путешествие.
«финифть». Рассказывать о
с.96,
достопримечательностях
Т.с.49, №7,8
городов Золотого кольца.
Узнавать
достопримечательности
городов Золотого кольца по
фотографиям.
Урок путешествие.
Узнавать
достопримечательности
городов Золотого кольца по
фотографиям.
Умение получать
информацию на
основе изучения
карты, ставить
познавательную
задачу, соотносить
информацию из
разных источников.
Умение работать с
текстом, выделять
новые понятия,
определять их
существенные
признаки.
Структурирование
знаний; умение
читать схемы и
работать с ними,
давать
аргументированный
ответ на
поставленный
вопрос; умение
строить
рассуждения в
форме связи
56
Золотое кольцо
России.
Урок – викторина. Называть города, которые
входят в Золотое кольцо.
57
Проект «Музей
путешествий».
Приготовить
проект.
Урок – проект.
Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный материал,
создавать способы решения
проблем творческого и
поискового характера.
58
Наши ближайшие
соседи.
У.с.100-105,
«Проверь себя»
Урок путешествие.
Объяснять значения понятий:
«сухопутные границы»,
простых суждений
об объекте, его
строении,
свойствах и связях.
Умение получать
информацию на
основе изучения
карты,
моделировать
объекты
окружающего мира.
Постановка
учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже
известно и усвоено
учащимися, и того,
что ещё неизвестно.
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний;
представление
полученной
информации;
оценка результатов
работы.
Сотрудничество с
учителем и
учащимися.
Умение получать
информацию на
с.104,
Т.с.53, №5,
индивидуальные
задания.
59
На севере Европы.
У.с.108-117,
Урок «Проверь себя» путешествие.
с.117,
индивидуальные
задания.
«морские границы». Называть основе изучения
государства, граничащие с
карты, ставить
Россией, их столицы.
познавательную
задачу, соотносить
информацию из
разных источников.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Объяснять значения понятий: Умение получать
«Скандинавские страны»,
информацию на
«фьорд», «аквапарк»,
основе изучения
«гейзер». Называть страны
карты, ставить
севера Европы, их столицы.
познавательную
Узнавать по фотографиям
задачу, соотносить
достопримечательности
информацию из
изучаемой страны, её
разных источников.
известных людей.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
60
Что такое
Бенилюкс.
У.с.118-124,
Урок «Проверь себя» путешествие.
с.124,
индивидуальные
задания.
61
В центре Европы.
У.с.125-131,
Урок «Проверь себя» путешествие.
с.130,
индивидуальные
задания.
коммуникации.
Объяснять значение слова
Умение получать
«дамба». Называть страны
информацию на
Бенилюкса, их столицы.
основе изучения
Описывать
карты, ставить
достопримечательности стран познавательную
Бенилюкса по фотографиям.
задачу, соотносить
информацию из
разных источников.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Объяснять значение слова
Умение получать
«фиакр». Называть столицы
информацию на
центра Европы, их столицы.
основе изучения
Узнавать и описывать
карты, ставить
достопримечательности по
познавательную
фотографиям. Узнавать
задачу, соотносить
известных людей стран
информацию из
Европы.
разных источников.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
62
По Франции и
Великобритании
(Франция).
63
По Франции и
Великобритании
(Великобритания).
У.с.132-141,
Урок «Проверь себя» путешествие.
с.141,
индивидуальные
задания.
Показывать местоположение
Франции на карте, называть
её столицу. Описывать
достопримечательности
Франции по фотографиям.
Узнавать её замечательных
людей.
Урок путешествие.
Показывать местоположение
Великобритании на карте,
называть её столицу.
Описывать
достопримечательности
Великобритании по
фотографиям. Узнавать её
замечательных людей.
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Умение получать
информацию на
основе изучения
карты, ставить
познавательную
задачу, соотносить
информацию из
разных источников.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Умение получать
информацию на
основе изучения
карты, ставить
познавательную
задачу, соотносить
информацию из
разных источников.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
64
На юге Европы.
65
По знаменитым
местам мира.
Тест № 5.
Урок путешествие.
Показывать местоположение
Греции и Италии на карте,
называть её столицу.
Описывать
достопримечательности
Греции и Италии по
фотографиям. Узнавать её
замечательных людей.
У.с.149-153,
Комбинированный Описывать по фотографиям
«Проверь себя» урок.
изучаемые
с.153,
достопримечательности.
индивидуальные
задания.
Умение получать
информацию на
основе изучения
карты, ставить
познавательную
задачу, соотносить
информацию из
разных источников.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Умение получать
информацию на
основе изучения
карты, ставить
познавательную
задачу, соотносить
информацию из
разных источников.
66
Проверим себя и
оценим свои
достижения за
второе полугодие.
Итоговая
диагностическая
работа.
Контрольно –
обобщающий
урок.
Адекватно оценивать и
анализировать свои знания /
незнания.
67
Презентация
проектов
 «Кто нас
защищает»
 «Экономика
родного
края»
 «Музей
путешествий
».
Урок конференция.
Представлять результаты
проектной деятельности.
Формировать адекватную
оценку своих достижений.
Инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
Оценка - выделение
и осознание
обучающимися
того, что ещё
нужно усвоить,
осознание качества
и уровня усвоения;
оценка результатов
работы.
Моделирование –
преобразования
объекта из
чувственной формы
в модель, где
выделены
существенные
характеристики
объекта
(пространственно –
графическая или
знаково –
символическая);
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
68
Презентация
проектов
 «Кто нас
защищает»
 «Экономика
родного
края»
 «Музей
путешествий
».
Урок конференция.
Представлять результаты
проектной деятельности.
Формировать адекватную
оценку своих достижений.
задачами и
условиями
коммуникации.
Моделирование –
преобразования
объекта из
чувственной формы
в модель, где
выделены
существенные
характеристики
объекта
(пространственно –
графическая или
знаково –
символическая);
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.