СОДЕРЖАНИЕ:
Аналитическая справка по итогам проведения выходного мониторинга
учебных достижений обучающихся общеобразовательных учреждений в
Республики Калмыкия в 2011-2012 у.г. по математике и русскому языку ………….
Информация о проведении мониторинга по математике в 5, 6, 7, 8 классах
школ Республики Калмыкия………………..………………………..………………………………………..
5
12
Информация о проведении мониторинга по русскому языку в 5, 6, 7, 8 классах
школ Республики Калмыкия………..………………………………………………………………………….
20
Таблица №1.1 «Ключевые показатели по муниципальным образованиям 5
класс (математика, русский язык)»....……………………………………………..……………………..
31
Таблица №1.2 «Ключевые показатели по муниципальным образованиям 6
класс (математика, русский язык)»………………………………………………..……………………….
32
Таблица №1.3 «Ключевые показатели по муниципальным образованиям 7
класс (математика, русский язык)»……………………………………………..………………………….
33
Таблица №1.4 «Ключевые показатели по муниципальным образованиям 8
класс (математика, русский язык)»………………………………………………………...................
34
Таблица №2.1 «Решаемость заданий по кластерам 5 класс (математика)»……......
39
Таблица №2.2 «Решаемость заданий по кластерам 6 класс (математика)»…….....
44
Таблица №2.3 «Решаемость заданий по кластерам 7 класс (математика)»…….....
49
Таблица №2.4 «Решаемость заданий по кластерам 8 класс (математика)»…….....
54
Таблица №2.6 «Решаемость заданий по муниципальным образованиям 5 класс
(математика)»………………………………………………..……..………………....................................
55
Таблица №2.7 «Решаемость заданий по муниципальным образованиям 6 класс
(математика)»………………………………………………..……..………………....................................
56
Таблица №2.8 «Решаемость заданий по муниципальным образованиям 7 класс
(математика)»……………………………………………………....………………....................................
57
Таблица №2.9 «Решаемость заданий по муниципальным образованиям 8 класс
(математика)»………………..………………………………………………………...................................
58
Таблица №3.1 «Решаемость заданий по кластерам 5 класс (русский язык)»……..
63
Таблица №3.2 «Решаемость заданий по кластерам 6 класс (русский язык)»……..
68
Таблица №3.3 «Решаемость заданий по кластерам 7 класс (русский язык)»……..
73
Таблица №3.4 «Решаемость заданий по кластерам 8 класс (русский язык)»……..
78
Таблица №3.6 «Решаемость заданий по муниципальным образованиям 5 класс
(русский язык)»………………………………………………..……………………....................................
79
Таблица №3.7 «Решаемость заданий по муниципальным образованиям 6 класс
(русский язык)»…………………………………………………………..…………....................................
80
3
Таблица №3.8 «Решаемость заданий по муниципальным образованиям 7 класс
(русский язык)»……………………………………………………………..………....................................
81
Таблица №3.9 «Решаемость заданий по муниципальным образованиям 8 класс
(русский язык)»……………………………………………………………..………………………………………...
82
Таблица №4.1 «Ключевые показатели по кластерам 5 класс (математика)»……..
87
Таблица №4.2 «Ключевые показатели по кластерам 6 класс (математика)»……..
92
Таблица №4.3 «Ключевые показатели по кластерам 7 класс (математика)»……..
97
Таблица №4.4 «Ключевые показатели по кластерам 8 класс (математика)»….….
102
Таблица №5.1 «Ключевые показатели по кластерам 5 класс (русский язык)»…...
107
Таблица №5.2 «Ключевые показатели по кластерам 6 класс (русский язык)»…...
112
Таблица №5.3 «Ключевые показатели по кластерам 7 класс (русский язык)»…...
117
Таблица №5.4 «Ключевые показатели по кластерам 8 класс (русский язык)»…...
122
Таблица №6 «Рейтинг муниципальных образовательных систем»……………………...
127
4
Аналитическая справка
по итогам проведения выходного мониторинга учебных достижений
обучающихся общеобразовательных учреждений в Республики Калмыкия
в 2011-2012 у.г.
по математике и русскому языку
В пятый раз в республике проводится мониторинг учебных достижений
обучающихся по математике и русскому языку в рамках построения РСОКО.
За все время в мониторинге приняло участие свыше 57 тысяч учащихся. С
каждым годом совершенствуется процедура проведения мониторинга,
учащиеся уже привыкли участвовать в мониторинговых исследования,
проводимых БУ РК «ЦОКО». Расширяется спектр предметов мониторинга,
охват параллелей классов. В прошлом году в качестве эксперимента был
проведен мониторинг по калмыцкому языку. С этого года он будет проводиться
регулярно по единому расписанию, результаты которого будут
проанализированы и обсуждены на ближайшей коллегии министерства.
Участниками выходного мониторинга в 2011-2012 у.г.
были все
обучающиеся 5-8 классов общеобразовательных учреждений в Республике
Калмыкия, кроме учащихся, обучающихся по специальной коррекционной
программе (8 вида). Во исполнение приказов МОК и Н РК от 29 августа 2011
г. № 720 «Об организации и проведении мониторинга учебных достижений
обучающихся общеобразовательных учреждений Республики Калмыкия в 2011
– 2012 у.г.», от 27марта 2012 г. № 275 «Об организации и проведении
выходного
мониторинга
учебных
достижений
обучающихся
общеобразовательных учреждений Республики Калмыкия» в целях получения
достоверной информации о состоянии предметного образования, объективной
независимой оценки качества образования в общеобразовательных
учреждениях Республики Калмыкия 4 мая и 11 мая 2012 года был проведен
выходной мониторинг учебных достижений обучающихся 5 - 8 классов.
Всего в
мониторинге приняло участие
160 общеобразовательных
учреждений. Количество участников по математике составило 10129
обучающихся, по русскому языку - 10062 обучающихся, что составило
соответственно 98% и 97% от общего количества обучающихся в 5-8 классах.
В целях осуществления общественного наблюдения за ходом проведения
мониторинга было аккредитовано и приняло участие в мониторинге более 300
общественных наблюдателей. Также в целях организованного проведения
выходного мониторинга 2 мая 2012г. на базе БУ «ЦОКО» было проведено
организационное семинар-совещание для муниципальных координаторов
мониторинга.
Для проведения выходного мониторинга обучающихся в 5-8 классах был
использован следующий инструментарий:
контрольно-измерительные материалы по математике (4 варианта);
контрольно-измерительные материалы по русскому языку (4 варианта);
5
кодификатор
элементов
содержания,
проверяемых
заданиями
диагностической работы;
спецификация элементов содержания, проверяемых заданиями
диагностической работы.
Поставленная цель определила характер проверочных заданий, форму
контроля и оценку выполнения работы. Работа была составлена в форме теста,
что позволило включить в нее большее количество заданий по сравнению с
традиционными контрольными работами и тем самым обеспечить полноту
проверки уровня подготовки учащихся. Тестовые задания составлены на
материале, который включен в обязательный минимум содержания
образовательной программы по математике и русскому языку. Это позволило
обеспечить единые требования к учащимся, обучавшимся в различных классах
и школах, по разным программам и учебникам. Работа по математике
содержала 7 заданий, 25 заданий по русскому языку. Включенные в нее задания
различаются по типам и уровню трудности, двух уровней сложности – базового
(60% - 90%) и повышенного (30% - 60%).
Предлагались два типа заданий:
1. задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагалось четыре
варианта ответа, из которых только один правильный;
2. задания с кратким ответом, требующие записи краткого ответа в виде
числа, слова или нескольких слов.
При проверке учебных достижений обучающихся сделаны акценты на проверку
базовой подготовки, на умении использовать приобретенные знания и навыки в
практической деятельности и повседневной жизни, например: умении решать
прикладные задачи социально-экономического и физического характера,
моделировать реальные ситуации на языке математики, исследовать
построенные модели с использованием аппарата математики.
Перечисленные характеристики КИМов республиканского мониторинга
позволяют проводить сопоставления результатов между 5 - 8 классами, с
некоторой поправкой на то, что это результаты разных групп участников.
Установленная шкала перевода первичных(тестовых) баллов в пятибалльную
оценку по каждому предмету для каждого класса была определена с учетом
тестовой сложности заданий и с учетом результатов участников мониторинга в
целом по республике. Общие результаты мониторинга по Республике
Калмыкия выражаются таблицами соответствия первичных (тестовых) баллов и
пятибалльных оценок по классам. Таблицы отражают количественное
распределение участников мониторинга по тестовым баллам и пятибалльным
оценкам в разрезе предметов и классов. Графически эти результаты
представлены на диаграмме распределения тестовых баллов по математике,
русскому языку
Наиболее часто встречаемое значение тестового балла (мода) по математике в
5,6 классах – 67, в 7,8 классах – 55 тестовых балла, этот показатель
соответствует точкам максимума на диаграммах. Подобная динамика
6
просматривается и в результатах по русскому языку, в 5,6 классах мода равна
92 баллов, в 7 классах – 84 баллов, в 8 классах – 88 тестовых баллов.
Анализируя и сравнивая такие показатели как качество знаний, успеваемость и
среднюю оценку по предметам, можно проследить положительную динамику
по сравнению с прошлыми учебными годами.
Математика
Мониторинг 2009-2010
у.г.(4,6,7,8 классы)
Входной мониторинг
2010-2011 у.г. (4,5,6,7,8
классы)
Выходной мониторинг
2010-2011 у.г.(5,6,7,8
классы)
Входной мониторинг
2011-2012 у.г.(5,6,7,8,9
классы)
Выходной мониторинг
2011-2012 у.г.(5,6,7,8
классы)
Русский язык
Мониторинг 20092010у.г. (4,6,7,8 классы)
Входной мониторинг
2010-2011 у.г. (4,5,6,7,8
классы)
Выходной мониторинг
2010-2011 у.г. (5,6,7,8
классы)
Входной мониторинг
2011-2012 у.г.(5,6,7,8,9
классы)
Выходной мониторинг
2011-2012 у.г. (5,6,7,8
классы)
Количество
участников
Средняя
оценка
10614
3,6
86,6%
57,5%
13169
3,9
91,2%
65,1%
10623
3,9
93%
73,5%
12583
3,9
96%
71%
10129
3,8
96%
67%
Количество
участников
Средняя
оценка
8589
3,6
85,2%
56,7%
13369
3,8
94,4%
57,7%
10613
3,8
99,3%
62,7%
12739
3,5
92%
45%
10062
3,8
99%
59%
7
Успеваемость, Качество
%
знаний, %
Успеваемость, Качество
%
знаний, %
Сравнивая результаты для одной и той же группы участников, входного
мониторинга с результатами выходного текущего учебного года можно сделать
вывод о повышении уровня учебных достижений на всех ступенях обучения.
Пятиклассники показали результаты в среднем на 0,38 тестовых баллов выше,
чем на начало года. Аналогично для 6 класса – тестовый балл увеличился на
6,67 в сравнении с их результатами на входном мониторинге. Учащиеся 7
классов повысили свой результат на 9,51, а в 8 классах - на 7,12.
Полагая, что мониторингом была охвачена полная и достаточная выборка
участников, можно предположить, что нормальным является относительно
стабильный уровень учебных достижений внутри одной ступени обучения.
Напоминаем, что для оценки деятельности образовательного учреждения
(образовательной системы), для определения позиции школы (района) среди
других школ (районов) была предложена система из трех показателей, которые
выражаются числовыми эквивалентами и оценка осуществляется как
соответствие, сравнение этого эквивалента эталону или норме.
Ключевые показатели для оценки:
1. Уровень освоения образовательного стандарта - Доля участников,
получивших положительную оценку, от общего количества участников
мониторинга, т.е. доля участников, преодолевших минимальный порог.
Отклонения от нормы для данного показателя значения <50%.
2. Качество учебных достижений - Доля участников показавших высокие
результаты, получивших 4 и 5, т. е. доля участников, которые
продемонстрировали полные и прочные знания. Отклонения от нормы
для данного показателя значения = 0.
3. Уровень
освоения
дидактических
единиц
–
Для
каждого
образовательного учреждения (образовательной системы) строится
профиль решаемости, доля справившихся участников по каждому
заданию КИМа. Профиль решаемости сравнивается с коридором
ожидаемой решаемости, для заданий базового уровня коридор
решаемости от 60% до 90%, для заданий повышенного уровня коридор
решаемости 30%-60%.
По профилю решаемости образовательные
учреждения (образовательные системы) можно сгруппировать по
категориям:
Категория
1
2
3
Показатель
Заключение
внутри ожидаемого
коридора решаемости
выше ожидаемого
коридора решаемости
ниже ожидаемого
коридора решаемости
стабильный уровень освоения
дидактических единиц
аномально высокий уровень
освоения дидактических единиц
аномально низкий уровень
освоения дидактических единиц
8
4
5
с высокой и частой
амплитудой
колебания
количество
участников меньше 4
нестабильный уровень освоения
дидактических единиц
недостаточное количество
участников
Отклонения от нормы категории 2,3,4.
В целом, профили решаемости по РК с 5 – 8 классы находятся в коридоре
решаемости (60% - 90%) по математике и русскому языку.
Примерами образовательных учреждений, соответствующих выделенным выше
категориям, являются (стр.47-50):
1 - внутри ожидаемого коридора решаемости, стабильный уровень освоения
дидактических единиц – МБОУ «Городовиковская СОШ №3».
2 - выше ожидаемого коридора решаемости, высокий уровень освоения
дидактических единиц – МБОУ «Калмыцкая национальная гимназия».
3 - ниже ожидаемого коридора решаемости, низкий уровень освоения
дидактических единиц – МБОУ «Тундутовская СОШ».
4 - с высокой и частой амплитудой колебания, нестабильный уровень освоения
дидактических единиц – МБОУ «Русская национальная гимназия имени
преподобного Сергия Радонежского».
Рейтинг образовательных учреждений по группам
Впервые приведен рейтинг образовательных учреждений в 4 отдельных
группах по русскому языку и математике. Рейтинг был рассчитан по
усредненным показателям успеваемости, качеству выполненных заданий и
средней оценке в группе и отсортирован по количеству учащихся в одном
классе. Проведя параллель между представленными рейтингами можно
определить, что количество учащихся играет немаловажную роль в оценке
качества образования. Планируется и в дальнейшем учитывать этот аспект в
проведении мониторинговых исследований.
Для сравнения образовательных учреждений между собой были определены 8
групп образовательных учреждений, сходных по ряду характеристик, так
называемые кластеры.
1 кластер. Инновационные общеобразовательные учреждения: лицеи, гимназии
г. Элисты,
2 кластер. Средние общеобразовательные учреждения г. Элисты,
3 кластер. Сельские инновационные общеобразовательные учреждения: лицеи,
гимназии,
4 кластер. Средние общеобразовательные учреждения районных центров,
5 кластер. Сельские средние общеобразовательные учреждения,
6 кластер. Общеобразовательные учреждения, реализующие программы
начального общего и/или основного общего образования г. Элисты,
7 кластер. Сельские общеобразовательные учреждения, реализующие
программы начального общего и/или основного общего образования,
9
8 кластер. Иные образовательные учреждения: школы-интернат, очно-заочные
школы.
В таблице приведены рейтинг (место) каждого образовательного учреждения в
своем кластере отдельно по входному и выходному мониторингу, рейтинг был
определен с учетом результатов в каждом классе, итоговая позиция
образовательного учреждения в своем кластере является усредненным
результатом одновременно по русскому языку и математике.Аналогично
определен рейтинг муниципальных образовательных систем.
На основании общих результатов мониторинга учебных достижений
обучающихся в 5-8 классах общеобразовательных учреждений Республики
Калмыкия за 2011-2012 учебный год можно сделать следующие выводы:
1. Обобщенные результаты выходного мониторинга учебных достижений
обучающихся общеобразовательных учреждений Республики Калмыкия за
2011-2012 учебный год выше, чем входного этого же учебного года. Эта
динамика отмечается как при сравнении результатов одного класса
(результаты разных участников, одного возраста), так и при сравнении
результатов одной и той же группы участников. В целом по Республике
Калмыкия образовательные результаты в пределах нормы, внутри классов
одной ступени обучения уровень учебных достижений вполне стабильный;
2. Освоение обязательных элементов содержания обучения в целом по
республике в пределах нормы в 5-8 классах.
3. В своем большинстве образовательные учреждения Республики Калмыкия
предоставляют образовательную услугу на уровне образовательного
стандарта.
4. Качественную образовательную услугу обеспечивают гораздо меньшее
количество образовательных учреждений.
5. Низкий рейтинг среди образовательных систем республики выявлен в
Кетченеровском районе.
6. Имеются школы, которые показали результаты ниже нормы по двум, по
трём показателям. Одной из возможных причин этого является, как
установлено, нестабильность и бессистемность в реализации учебных
программ, что нашло выражение в нестабильном уровне освоения
дидактических единиц, элементов содержания.
С учетом учебных
достижений всех классов проблемными выглядят следующие ОУ:
по математике
5 класс (Верхнеяшкульская СОШ, Оргакинская СОШ, Восходовская СОШ,
Уланэргинская СОШ)
6 класс (Оргакинская СОШ, Шаттинская СОШ)
7 класс (Ики-Бухусовская СОШ, Тундутовская СОШ, Уланэргинская СОШ)
8 класс (Уттинская СОШ, Тундутовская СОШ, Оргакинская СОШ)
по русскому языку
8 класс (Шаттинская СОШ)
10
7. Распределение образовательных учреждений по рейтингу внутри кластера в
целом стабильно.
8. На объективность полученных результатов учащихся влияет уровень
организации и проведения мониторинга в муниципалитетах, качества
образования, заинтересованности МОУО и ОУ в получении реальной оценки
уровня учебных достижений учащихся, от
четкой и своевременной
подготовки ответственных на всех этапах мониторинга зависят условия, в
которых оказываются учащиеся в ходе процедуры проведения мониторинга.
9. В целом итоги мониторинга за последние 3 года позволяют оценить общую
ситуацию по обеспечению качества предметного образования и обеспечить
переход на новый уровень контроля качества образования.
10.Проведение мониторинга с 2013-2014 учебного года сделать выборочным и
адресным.
11.По результатам мониторинга можно сформулировать основные проблемы:
низкий уровень мотивационной готовности к использованию независимой
оценки;
низкий уровень аналитики результатов и дальнейшего использования их в
работе образовательных учреждений и муниципальных органов управления
образованием.
Рекомендации:
1. Руководителям муниципальных органов управления образованием:
1.1. провести анализ результатов выходного мониторинга по
математике и русскому языку учащихся 5-8 классов;
1.2. использовать
результаты
мониторинга
для
принятия
управленческих решений с целью обеспечения качества
предметного образования;
1.3. усилить
контроль
за
деятельностью
образовательных
учреждений в плане обеспечения качества предметного
образования.
2. МОУО Приютненского, Кетченеровского и Октябрьского районов:
2.1. выяснить причины низкого уровня усвоения учащимися 5-8 классов
учебного материала по математике и русскому языку;
2.2. с учетом общего рейтинга организовать муниципальную проверку
образовательных учреждений.
11
Информация
о проведении выходного мониторинга по математике
в 5, 6, 7, 8, классах школ Республики Калмыкия
в 2011 – 2012 у. г.
Яванова С.С.,
методист БУ РК «ЦОКО»
Задача республиканского мониторинга - формирование республиканской
системы оценки качества образования. На основании решения коллегии
Министерства образования, культуры и науки Республики Калмыкия от
7.07.2011г. №12 КРИПКРО был сформирован состав научно-исследовательской
группы для обработки материалов республиканского мониторинга, выработки
стратегических направлений развития мониторинговых исследований в
региональной системе образования.
Для реализации поставленных целей и задач в текущем году была
проведена подготовительная работа:
1. Обновлен состав разработчиков диагностических работ мониторинга;
2. Проведены семинары и консультации;
3. Проанализированы ресурсы для проведения мониторинга (кадровые,
учебно-методические, материально-технические);
4. Постоянно обновляется аналитическая информация и нормативноправовые документы по мониторингу на сайте БУ РК «ЦОКО»;
5. Оптимизирована процедура осуществления контроля проведения
мониторинга: МОУО осуществляет контроль за соблюдением Порядка
проведения Мониторинга, также нормативно закреплены в Положении права
и обязанности общественных наблюдателей.
6. Оптимизирована технологическая процедура проведения мониторинга:
переход на электронный мониторинг (получение КИМов и отправка файлотчетов); введение в файл-отчет сведений о квалификационной категории
учителей-предметников для осуществления анализа.
7. Оптимизированы расходы на организацию и проведение мониторинга.
Как вам известно, участниками мониторинга в 2011-2012 у.г. являются
все обучающиеся общеобразовательных учреждений Республики Калмыкия 5-8
классов, кроме учащихся, обучающихся по специальной коррекционной
программе (8 вида). В целях получения достоверной информации о состоянии
предметного образования, объективной независимой оценки качества
образования в общеобразовательных учреждениях Республики Калмыкия в мае
2012 года был проведен выходной мониторинг учебных достижений
обучающихся 5-8 классов общеобразовательных учреждений Республики
Калмыкия. Количество участников составило 10129 по математике, из 160
общеобразовательных учреждений. В ходе проведения мониторинга было
задействовано более 300 общественных наблюдателей.
12
Для проведения мониторинга были использованы контрольноизмерительные
материалы
(КИМы),
разработанные
на
основе
демонстрационного варианта, спецификации и кодификатора элементов
содержания работы, предложенных ФГНУ «Федеральный институт
педагогических измерений».Содержательное единство КИМов обеспечивалось
тем, что спецификация и кодификатор КИМов для всех классов основываются
на Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования.
Тестовые задания составлены на материале, который включен в обязательный
минимум содержания образовательной программы по математике.
Диагностическая работа по математике содержала 7 заданий.
Включённые в неё задания различаются по типам и уровню трудности. В
работу были включены задания двух уровней сложности – базового (60% 90%) и повышенного (30% - 60%). Задания базового уровня проверяли умения
учащихся применять знания в знакомых ситуациях. Такие задания
отрабатываются на уроках, а соответствующие знания и умения должны быть
хорошо усвоены большинством учащихся. Задания повышенной сложности не
превышали требований программы, но имели большую сложность по
сравнению с базовыми. Они давались в непривычной для школьника
формулировке, их выполнение требовало последовательного поэтапного
самоконтроля ученика. Сложность заданий связана с тем, что наряду с
усвоением знаний и предметных умений проверялась также сформированность
общеучебных умений.
При проверке учебных достижений обучающихся сделаны акценты на
проверку базовой подготовки, на умении использовать приобретенные знания и
навыки в практической деятельности и повседневной жизни, например: умении
решать прикладные задачи социально-экономического характера, моделировать
реальные ситуации на языке математики, исследовать построенные модели с
использованием аппарата математики.
Перечисленные характеристики КИМов республиканского мониторинга
позволяют проводить сопоставления результатов между 5-8 классами, с
некоторой поправкой на то, что это результаты разных групп участников.
Установленная шкала перевода первичных (тестовых) баллов в пятибалльную
оценку по каждому предмету для каждого класса была определена с учетом
тестовой сложности заданий и с учетом результатов участников мониторинга в
целом по республике.
Анализируя и сравнивая такие показатели как качество знаний,
успеваемость и среднюю оценку по предметам, можно проследить
положительную динамику по сравнению с прошлыми учебными годами.
Математика
Мониторинг 2009 2010 у.г.
Количество
участников
Средняя
оценка
Успеваемость,
%
Качество
знаний, %
10614
3,6
86,6%
57,5%
13
(4,6,7,8классы)
Входной
мониторинг 20102011 у.г.
(4,5,6,7,8классы)
Выходной
мониторинг 20102011 у.г.
(5,6,7,8 классы)
Входной
мониторинг 20112012 у.г.
(5,6,7,8,9 классы)
Выходной
мониторинг20112012уч.год
(5,6,7,8кл.)
13169
3,9
91,2%
65,1%
10623
3,9
93%
73,5%
12583
3,9
96%
71%
10129
3,79
96,39%
67,46%
Сравнивая результаты для одной и той же группы участников входной и
выходной за период с 2011 по 2012 гг., можно сделать вывод о повышении
успеваемости на 0,39%, уменьшение качества образования на 2,54%.
Эти данные свидетельствуют о повышении общего уровня выполнения
работы к концу текущего учебного года. Полагая, что мониторингом была
охвачена полная и достаточная выборка участников, можно предположить, что
нормальным является относительно стабильный уровень учебных достижений
внутри одной ступени обучения.
Напоминаем, что для оценки деятельности образовательного учреждения
(образовательной системы), для определения позиции школы (района) среди
других школ (районов) была представлена система трех показателей, которые
выражаются числовыми эквивалентами и оценка осуществляется как
соответствие, сравнение этого эквивалента эталону или норме.
Ключевые показатели для оценки:
Уровень освоения образовательного стандарта - доля участников, набравших
более 50 баллов, от общего количества участников мониторинга, т.е. доля
участников, преодолевших минимальный порог. Отклонения от нормы для
данного показателя значения <50%.
Уровень обученности
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
96,79
95,43
97,13
96,22
14
Для сравнения образовательных учреждений между собой были
определены 8 групп образовательных учреждений, сходных по ряду
характеристик, так называемые кластеры.
1 кластер. Инновационные общеобразовательные учреждения: лицеи,
гимназии г. Элисты
2 кластер. Средние общеобразовательные учреждения г. Элисты
3 кластер. Сельские инновационные общеобразовательные учреждения:
лицеи, гимназии
4 кластер. Средние общеобразовательные учреждения районных центров
5 кластер. Сельские средние общеобразовательные учреждения
7 кластер. Сельские общеобразовательные учреждения, реализующие
программы начального общего и/или основного общего образования
8 кластер. Иные образовательные учреждения: школы-интернат, очнозаочные школы.
Решаемость заданий по математике
5 класс
Доля, учащихся верно выполнивших задание
1
2
3
4
5
6
7
Кластер
Кол-во
1
325
73,2
83,4
67,7
85,2
66,2
85,2
46,2
2
733
83,9
88,0
87,7
90,2
41,3
67,0
31,1
3
275
81,5
94,2
87,3
84,7
60,4
62,9
43,6
4
493
82,8
87,0
78,1
88,4
65,3
69,0
40,6
5
596
77,2
85,1
80,5
83,6
48,7
61,1
39,1
7
14
92,9
92,9
64,3
92,9
28,6
71,4
35,7
8
Общий итог
по РК
23
100,0
82,6
87,0
87,0
47,8
39,1
17,4
2459
80,6
87,1
81,2
86,9
53,3
67,7
38,2
Итого по 5 классу: 2459 всего участников, преодолели минимальный
порог 2380 (96,79%), высокого уровня достигли 1875 участников (76,25%),
средняя оценка 3,97.
15
6 класс
Доля, учащихся верно выполнивших задание
1
2
3
4
5
6
7
Кластер
Кол-во
1
302
78,8
96,0
71,5
88,4
68,9
70,9
49,3
2
664
85,7
95,9
70,5
87,2
58,3
41,3
21,7
3
239
81,2
98,7
79,1
82,4
76,2
49,0
28,0
4
550
86,2
96,0
75,3
84,5
76,9
50,5
30,4
5
677
75,0
93,5
63,1
78,6
69,6
43,7
18,3
7
18
61,1
77,8
16,7
55,6
100,0
83,3
66,7
8
Общий итог
по РК
21
61,9
100,0
42,9
71,4
90,5
61,9
9,5
2471
81,2
95,5
69,9
83,6
69,1
48,8
26,9
Итого по 6 классу: 2471 всего участников, преодолели минимальный
порог 2358 (95,43%), высокого уровня достигли 1602 участников (64,83%),
средняя оценка 3,76.
7 класс
Кластер
Кол-во
Доля, учащихся верно выполнивших задание
1
2
3
4
5
6
7
1
327
75,8
92,0
96,0
89,6
75,8
61,2
27,8
2
669
70,4
86,8
94,3
84,9
61,7
18,2
10,0
3
246
76,4
90,2
97,2
91,1
72,0
50,8
14,2
4
561
82,0
92,2
95,2
85,4
75,9
47,8
14,1
5
742
74,5
84,9
94,3
83,8
65,6
41,9
13,1
7
20
70,0
100,0
95,0
75,0
90,0
50,0
20,0
76,5
100,0
100,0
70,6
52,9
0,0
5,9
75,4
88,6
95,0
85,7
68,9
40,1
14,5
8
Общий итог
по РК
17
2582
16
Итого по 7 классу: 2582 всего участников, преодолели минимальный
порог 2508 (97,13%), высокого уровня достигли 1627 участников (63,01%),
средний первичный балл 5,23, средняя оценка 3,68.
8 класс
Кластер
Доля, учащихся верно выполнивших задание
1
2
3
4
5
6
7
Кол-во
1
438
80,4
89,7
92,0
79,7
72,8
35,6
42,2
2
593
89,9
85,8
94,8
87,5
59,7
27,5
34,7
3
268
88,4
85,4
98,1
86,2
72,8
37,3
38,1
4
576
87,8
83,0
91,7
83,7
63,9
37,2
33,7
5
702
81,6
87,0
91,2
74,9
58,7
29,6
30,1
7
20
80,0
80,0
100,0
85,0
65,0
30,0
30,0
20
75
90
75
75
40
20
20
2617
85,3
86,1
92,9
81,7
63,8
32,5
34,7
8
Общий итог
по РК
Итого по 8 классу: 2617 всего участников, преодолели минимальный
порог 2518 (96,22%), высокого уровня достигли 1721 участников (65,76%),
средний первичный балл 5,44, средняя оценка 3,75.
Аналогично определен рейтинг муниципальных образовательных систем.
Общее
кол-во
5
класс
6
класс
7
класс
8
Кач-во Общий
класс
%
рейтинг
г.Элиста
4051
76,37
63,46
61,04
66,73
66,89
9
Городовиковский
625
78,87
69,87
78,18
75,93
75,71
2
Кетченеровский
318
79,37
63,95
44,32
59,26
61,73
11
Лаганский
711
84,05
62,18
72,11
64,85
70,80
4
Малодербетовский
350
92,21
77,66
69,88
71,88
77,91
1
Октябрьский
333
61,33
61,29
33,72
63,29
54,91
14
Приютненский
335
74,19
66,22
48,72
43,33
58,12
13
17
Сарпинский
397
82,72
68,04
61,06
67,92
69,94
5
Целинный
625
68,39
67,35
68,52
64,08
67,09
8
Черноземельский
450
75,49
61,74
80,91
60,16
69,58
6
Юстинский
325
72,46
50,00
53,25
66,02
60,43
12
Яшалтинский
663
81,37
70,24
68,85
71,52
73,0
3
Яшкульский
579
63,91
65,79
52,35
67,59
62,41
10
Ики-Бурульский
367
77,94
62,64
73,53
58,49
68,15
7
Общий итог
10129
На основании общих результатов мониторинга учебных достижений
обучающихся в 5-8 классах общеобразовательных учреждений Республики
Калмыкия за 2011-2012 учебный год можно сделать следующие выводы:
1. Результаты выходного мониторинга учебных достижений обучающихся
общеобразовательных учреждений Республики Калмыкия 2011-2012
учебного года практически не отличаются от входного мониторинг учебного
года разница в пределах от 2,3% - 3% повышение по базовому уровню и
понижение результатов, где необходимо уметь строить и исследовать
простейшие математические модели, проводить доказательные рассуждения
при решении задач. Эта динамика отмечается как при сравнении результатов
одного класса (результаты разных участников, одного возраста), так и при
сравнении результатов одной и той же группы участников. В целом по
Республике Калмыкия образовательные результаты в пределах нормы,
внутри классов одной ступени обучения уровень учебных достижений
вполне стабильный
2. Освоение обязательных элементов содержания обучения в целом по
республике в пределах нормы в 5-8 классах.
3. В своем большинстве образовательные учреждения Республики
Калмыкия
предоставляют
образовательную
услугу
на
уровне
образовательного стандарта. Исключения составляют:
по математике в5 классах 100% качество образования 41 ОУ, в 6 классах - 32
ОУ, в 7 классах – 21 ОУ, в 8 классах – 16 ОУ.
4. Качественную образовательную услугу обеспечивают гораздо меньшее
количество образовательных учреждений. Нулевое качество учебных
достижений: по математике в 5 классах – 3 ОУ, в 6 классах - 9 ОУ, в 7
классах -8 ОУ, в 8 классах - 7 ОУ.
5. Имеются школы, которые показали результаты ниже нормы по двум, по
трём показателям. Одной из возможных причин этого является, как
18
установлено, нестабильность и бессистемность в реализации учебных
программ, что нашло выражение в нестабильном уровне освоения
дидактических единиц, элементов содержания. С учетом учебных
достижений всех классов проблемными выглядят по математике: среди 5-х
классов - МБОУ «СОШ №2», МБОУ «СОШ №15», МБОУ «КНГ»; среди 6-х
классов - МБОУ «СОШ №21», МБОУ «СОШ №8»,МКОУ «Унгн –
Терячинская СОШ», МКОУ «Тундутовская СОШ», МКОУ «Октябрьская
СОШ», МОКУ «Вознесеновская СОШ», МОКУ «Хар-Булукская СОШ»,
МКОУ «Бергинская СОШ», МКОУ «Джангарская СОШ»; среди 7-х классов
- МКОУ «Тундутовская СОШ», МКОУ «Джангарская СОШ», МКОУ
«Восходовская СОШ», МКОУ «Октябрьская СОШ», МКОУ «Кануковская
СОШ», МКОУ»Шарнутовская СОШ», МОКУ «Хар-Булукская СОШ»,
МКОУ «Юстинская СОШ», МБОУ «Веселовская СОШ», МКОУ
«Тавнгашунская СОШ», МКОУ «Кевюдовская СОШ»; Среди 8-х классов –
МБОУ «Оргакинская СОШ», МБОУ «Зултурганская СОШ», МКОУ
«Уттинская СОШ»,МКОУ «Воробьевская СОШ», МБОУ «СОШ №20»
6. Распределение образовательных учреждений по рейтингу внутри
кластера в целом стабильно.
7. Республиканский мониторинг позволяет объективно оценивать картину в
предметном отношении не только во всей республике, но и отдельно в
каждом муниципалитете. По итогам мониторингов, проведены ряд анализов,
где рассматривались количественные и качественные характеристики.
На основании вышеизложенного:
Руководителям муниципальных органов управления образованием,
руководителям муниципальных общеобразовательных учреждений:
принять меры по совершенствованию системы муниципального контроля
качества образования как составной части республиканской системы оценки
качества образования;
использовать результаты республиканского мониторинга для принятия
управленческих решений с целью обеспечения качества предметного
образования;
провести глубокий анализ результатов
республиканского мониторинга по
математике текущего в рамках внутришкольного контроля;
разработать план мероприятий по устранению выявленных недостатков в ходе
проведения и организации республиканского мониторинга.
19
Информация
о проведении выходного мониторинга по русскому языку
в 5, 6, 7, 8, классах школ Республики Калмыкия
2011-2012 учебный год
Мукебенова В.В.,
методист БУ РК «ЦОКО»
В соответствии с приказом министерства образования, культуры и науки
Республики Калмыкия от 27.03.2012 года № 275 "Об организации и проведении
выходного
мониторинга
учебных
достижений
обучающихся
общеобразовательных учреждений в Республике Калмыкия в 2011 – 2012
учебном году» бюджетным учреждением Республики Калмыкия "Центр оценки
качества образования" (далее БУ РК ЦОКО) 11 мая 2012 года был проведен
выходной мониторинг учебных достижений обучающихся по русскому языку в
5 - 8 классах ОУ Республики Калмыкия.
Целью данной диагностической работы было:
определение уровня предметных достижений по русскому языку и
его динамика у обучающихся 5-8-х классов по итогам учебного года в
общеобразовательных учреждениях (далее ОУ) разного вида – средних
общеобразовательных школах (далее СОШ), лицеях, гимназиях;
сравнение уровня предметных достижений по русскому языку в
ОУ разных типов и видов за три года.
В мониторинговом исследовании приняли участие обучающиеся 160
общеобразовательных учреждений Республики Калмыкия. Участники
мониторинга были определены осенью 2011 года, настоящее исследование
было проведено в тех же общеобразовательных учреждениях, в тех же классах,
за исключением 9 класса.
Контрольными работами были охвачены 10062 учащихся 5-8 классов из
общеобразовательных учреждений республики: 12 гимназий, 2 лицеев, 133
средних общеобразовательных школ, 10 основных школ, 3 школ-интернатов.
Для сравнения общеобразовательных учреждений между собой были
определены 8 групп общеобразовательных учреждений, сходных по ряду
характеристик, так называемые кластеры.
1 кластер. Инновационные общеобразовательные учреждения: лицеи,
гимназии г. Элисты;
2 кластер. Средние общеобразовательные учреждения г. Элисты;
3 кластер. Сельские инновационные общеобразовательные учреждения:
лицеи, гимназии;
4 кластер. Средние общеобразовательные учреждения районных центров
5 кластер. Сельские средние общеобразовательные учреждения;
7 кластер. Сельские общеобразовательные учреждения, реализующие
программы начального общего и/или основного общего образования;
20
8 кластер. Иные образовательные учреждения: школы-интернаты, очнозаочные школы.
Контрольные работы проводились в 13 муниципальных образованиях и
г. Элиста. С целью обеспечения объективности результатов во всех школах
присутствовали уполномоченные представители муниципальных органов
управления образованием. Проверку работ осуществляло БУ РК ЦОКО.
Для организации и проведения мониторинга были подготовлены
комплекты контрольно-измерительных материалов (далее КИМ) по русскому
языку и сопроводительные материалы к ним (спецификации, инструкции,
бланки ответов). Демоверсия контрольно-измерительных материалов по
русскому языку была представлена на сайте БУ РК ЦОКО в апреле 2012 года.
Содержание контрольно-измерительных материалов по русскому языку
находится в соответствии с обязательным минимумом содержания основного и
среднего общего образования по русскому языку (приложение к Приказу
Минобразования России от 19.05. 1998 г. № 1236) и федеральным компонентом
государственного стандарта основного и среднего общего образования по
русскому языку (Приказ Минобразования России "Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования" от 05.03 2004 г. №
1089). Для тестирования всех обучающихся одной параллели ОУ
использовались единые контрольно-измерительные материалы.
Характеристика контрольно-измерительных материалов
КИМы по русскому языку для 5-8 классов общеобразовательных
учреждений были представлены четырьмя эквивалентными по содержанию и
сложности вариантами. Каждый вариант теста состоял из двух частей – первой
и второй. Часть первая включала задания из разных разделов курса русского
языка. Часть вторая включала текст и задания к ним.
Каждый вариант теста включал задания с выбором одного правильного
ответа из четырех предложенных;
КИМы для всех классов состояли из 25 заданий, на их выполнение
отводилось 45 минут.
Для оценивания результатов выполнения работ учащимися применялся
один количественный показатель: процентная доля полученных баллов от
максимально возможного количества.
В ходе мониторинга проверялись умения:
распознавать стили языка, языковые единицы, языковые явления,
изученные орфограммы и пунктограммы на письме;
классифицировать языковые единицы, языковые явления;
соблюдать на письме изученные орфографические правила,
изученные пунктуационные правила;
21
производить языковой анализ: фонетический анализ слова,
лексический анализ слова, анализ слова по составу и словообразовательный
анализ слова, морфологический анализ слова, синтаксический анализ
словосочетания и предложения;
понимать текст: читать и адекватно понимать текст, определять
микротемы, тему, авторскую позицию, основную мысль текста при его
письменном предъявлении, определять функционально-смысловые типы
текста, анализировать структуру и языковые особенности текста, находить в
тексте требуемый материал.
Приказом МОК и Н РК была определена шкала перевода первичных
(тестовых) баллов в пятибалльную оценку по предмету для каждого класса.
Шкалирование осуществлялось с учетом тестовой сложности заданий и с
учетом результатов участников мониторинга в целом по республике.
Минимальный порог соответствует выполнению трети заданий базового
уровня, т.е. выполнению 9 заданий.
Общие результаты мониторинга по Республике Калмыкия выражаются
таблицами соответствия первичных (тестовых) баллов и пятибальных оценок
по классам. Таблицы отражают количественное распределение участников
мониторинга по тестовым баллам и пятибалльным оценкам в разрезе предмета
и классов.
Наиболее часто встречаемое значение тестового балла (мода) по
русскому языку, в 5, 6 классах мода равна 80 % баллам, в 7 классах – 75 %
балла, в 8 классах – 78 % тестовых баллов.
Анализируя и сравнивая такие показатели, как качество знаний,
успеваемость и среднюю оценку по предмету, можно проследить, в целом,
положительную динамику по сравнению с результатами входного мониторинга
в 2011-2012 учебном году и результатами выходного мониторинга прошлых
учебных годов. (см. Таблицу1 и Таблицу 2)
Количество участников входного и выходного мониторинга по русскому
языку в Республике Калмыкия в 2011-2012 учебном году
№
Класс
1
2
5
6
Таблица 1
Колич Колич Коли Коли Доля
Доля Доля
Доля
ество ество чест чест минима мини высоко высоко
входн выход во
во
льный
мальн го
го
ого
ного
ОУ – ОУ – порог
ый
результ результ
вход выхо (%)
– порог ата (%) ата (%)
ного дног входной (%) – –
–
о
выход входно выходн
ной
й
ой
2470
2443 144
149
98,66
99,75 55,36
66,19
2463
2450 152
150
97,85
98,73 45,3
64.78
22
3
4
5
7
8
9
2582
2548
2676
12739
2555 155
2614 152
155
10062
156
152
-
98,14
97,88
98,43
98,19
98,67
98,62
98,94
44,4
34,4
43,2
44,24
48,96
54,71
58,55
Результаты мониторинга по русскому языку в
Республике Калмыкия за три учебных года
Русский
язык
Мониторинг
2009-2010
уч.год (4,6,7,8
классы)
Входной
мониторинг
2010-2011
уч.год
(4,5,6,7,8
классы)
Выходной
мониторинг
20102011уч.год
(5,6,7,8
классы)
Входной
мониторинг
20112012уч.год
(5,6,7,8,9
классы)
Выходной
мониторинг
20112012уч.год
(5,6,7,8
классы)
Таблица 2
Качество
Успеваемость,%
знаний, %
Количество
участников
Средняя
оценка
8589
3,6
5,2%
56,7%
13369
3,8
94,4%
57,7%
10613
3,8
99,3%
62,7%
12739
3,5
98,2%
45%
10062
3,8
98,94
58,55
23
Результаты мониторинга учащихся 5 классов
Мониторинг по оценке предметных достижений учащихся 5-х классов
(2443 учащихся из 147 ОУ) направлен на выявление уровня овладения
обучающимися основными знаниями и умениями по русскому языку.
Среди участников тестирования по русскому языку (выходного
мониторинга) доля участников, преодолевших минимальный порог, составила
99,75% (входной мониторинг – 98,66%), качество знаний учащихся составило
66,19% (входной мониторинг – 53,4%), средний тестовый балл – 80,9 (входной
мониторинг – 76,7), средний первичный балл – 20,24 (входной мониторинг –
19,2), средняя оценка – 3,9 (входной мониторинг – 3,6). По результатам
мониторинга можно сделать вывод, что около 99% обучающихся 5-х классов
усвоили обязательный минимум содержания образовательных программ по
русскому языку.
Представлены данные о среднем балле, о доле участников, преодолевших
минимальный порог, о доле участников, показавших высокий результат по
русскому языку, в общеобразовательных учреждениях Республики Калмыкия,
сгруппированных по кластерам (см. Приложения), определен рейтинг каждого
учреждения с учетом данных показателей.
Высокие результаты по первому кластеру показали учащиеся МБОУ
«КНГ им. А.Ш. Кичикова», МБОУ «ЭМГ» г. Элисты.
По второму кластеру высокие результаты показали учащиеся МБОУ
«СОШ № 17 г.Элисты», МБОУ «СОШ № 23» г.Элисты, МБОУ «СОШ № 20»
г.Элисты, МБОУ «СОШ №10» г.Элисты.
По третьему кластеру высокие результаты показали учащиеся МБОУ
«Кетченеровкая гимназия им. Хонина Косиева», МКОУ «Ульдючинская
сельская национальная гимназия», МБОУ «Цаганаманская гимназия».
По четвертому кластеру высокие результаты показали учащиеся МБОУ
«Городовиковская СОШ №1 им. Г. Лазарева», МБОУ «Лаганская СОШ №4»,
МБОУ «Приютненская СОШ №2», МБОУ «Городовиковская СОШ №3»,
МБОУ «Городовиковская СОШ № 4 им. Б.Б. Городовикова».
По пятому кластеру 52 общеобразовательных учреждения показали
максимальный результат – средняя оценка составила от 4 до 5 баллов.
По седьмому кластеру «Белоозерненская ООШ с/п МКОУ «Юстинская
СОШ», «Сальская ООШ», «Манцынкецовская ООШ» показали максимальный
результат – средняя оценка составила от 4 до 5 баллов.
Содержание и структура диагностической работы дают возможность
полно проверить комплекс умений по предмету. Результаты решаемости
учащихся представлены в Таблице 3.
Первые 19 заданий (первая часть работы) направлены на проверку
практического усвоения системы языка, задания 20-25 связаны с чтением как
видом речевой деятельности учащихся и умениями, обеспечивающими
адекватное понимание учебного текста. Содержание заданий охватывало
24
основные разделы курса русского языка, изучавшиеся в 5 классе, и позволяло
достаточно полно проверить комплекс основных предметных умений:
опознавательных, классификационных, орфографических и пунктуационных.
Проанализировав полученные данные, можно сказать, что учащиеся 5-х
классов показали довольно высокие результаты, процент выполнения заданий от 65 до 92. Наименьший показатель выполнения заданий 20, 21, 22:
определить тип речи (45,1%), указать основную мысль и тему текста (54%),
верно расставить знаки препинания (59,7%).
Таким образом, анализ результатов показал, что подавляющее
большинство учащихся продемонстрировали средний и высокий уровень
подготовки по русскому языку. По ряду важнейших умений большинство
учащихся достигли уровня, отвечающего обязательным требованиям.
Вместе с тем анализ результатов мониторинга образовательных
достижений учащихся 5 классов, выявленные недостатки в подготовке
учащихся по предмету позволяют говорить о необходимости усиления речевой
направленности обучения, целенаправленного формирования навыков
монологического высказывания, способности проводить смысловой,
речеведческий, языковой анализ текста.
Результаты мониторинга учащихся 6 классов
Мониторинговое исследование по русскому языку проводилось с целью
выявления и оценки сформированности у учащихся 6-х классов (2450 учащихся
из 149 общеобразовательных учреждений) умений и навыков языковой,
коммуникативной деятельности, использования языкового и лингвистического
анализа.
Исследование по русскому языку в данной группе обучающихся
проводилось в течение двух учебных годов (в 5 классе по итогам 2010-2011
учебного года и в 6 классе по итогам 2011-2012 учебного года). Результаты
мониторинга можно проследить в следующей таблице.
Таблица 3
Успеваемость,
%
Качество
знаний, %
Средний
тестовый балл
Средний
первичный балл
Средняя оценка
2010-2011
учебный год
99,3
2011-2012
учебный год
98,7
71,5
64,8
74,0
80,3
20,8
20,07
3,5
3,9
25
Из таблицы видно, что успеваемость учащихся в 2011 – 2012 учебном
году по сравнению с прошлым годом снизилась на 0,6%, качество знаний – на
6,7%, но при этом средний тестовый балл повысился на 6, средняя оценка – на
0,4.
Высокие результаты по первому кластеру показали учащиеся МБОУ
«КНГ им. А.Ш. Кичикова», МБОУ «ЭМГ» г. Элисты.
По второму кластеру высокие результаты показали учащиеся МБОУ
«СОШ « 23» г.Элисты, МБОУ «СОШ № 17 г.Элисты», МБОУ «СОШ № 12»
г.Элисты. Наименьшие показатели у учащихся МБОУ «СОШ №2 г. Элисты»,
средняя оценка в этой школе составила 2,8.
По третьему кластеру высокие результаты показали учащиеся МБОУ
«Малодербетовская гимназя им. Б.Б. Бадмаева», МКОУ «Ульдючинская
сельская национальная гимназия», МБОУ «Троицкая гимназия им. Б.Б.
Городовикова».
По четвертому кластеру высокие результаты у учащихся МБОУ
«Городовиковская СОШ №1 им. Г. Лазарева», МБОУ «Малодербетовская СОШ
№2», МБОУ «Боьшецарынская СОШ №2», МБОУ «Яшалтинская СОШ».
Наименьший показатель у учащихся 6 класса МБОУ «Цаганаманская СОШ
№2», средняя оценка у которых составила 2,95.
По пятому кластеру 41 общеобразовательное учреждение показало
максимальный результат – средняя оценка составила от 4 до 5 баллов. В трех
ОУ средняя оценка составила менее 3.
По седьмому кластеру три общеобразовательных учреждения показали
максимальный результат – средняя оценка составила выше 4 баллов.
Содержание и структура диагностической работы дают возможность
полно проверить комплекс умений по предмету. Результаты решаемости
учащихся представлены в Таблице 3.
Проанализировав полученные данные, можно сказать, что учащиеся 6-х
классов показали высокие результаты, процент выполнения заданий - от 66 до
92. Наименьший показатель выполнения задания 18: определить тип и стиль
речи (34,6 - 77%).
Таким образом, анализ результатов показал, что подавляющее
большинство учащихся продемонстрировали средний и высокий уровень
подготовки по русскому языку. По ряду важнейших умений большинство
учащихся достигли уровня, отвечающего обязательным требованиям.
Результаты мониторинга учащихся 7 классов
В мониторинге качества предметных достижений учащихся 7-х классов
приняли участие 2555 человек из 155 ОУ.
Исследование по русскому языку в данной группе обучающихся
проводилось в течение двух лет (в 6 классе по итогам 2010-2011 учебного года
26
и в 7 классе по итогам 2011-2012 учебного года). Результаты мониторинга
можно проследить в следующей таблице.
Таблица 4
2010-2011
2011-2012
учебный год
учебный год
99,2
98,7
Успеваемость,
%
69,3
48,9
Качество
знаний, %
74,0
75,3
Средний
тестовый балл
20,5
18,9
Средний
первичный балл
3,5
3,6
Средняя оценка
Из таблицы видно, что успеваемость учащихся в 2011 – 2012 учебном
году по сравнению с прошлым годом снизилась на 0,5%, качество знаний – на
20,4%, но при этом средний тестовый балл повысился на 1,3, средняя оценка –
на 0,1.
По первому кластеру самой высокой средней оценки 3,8 достигли
учащиеся МБОУ «КНГ им. А.Ш. Кичикова», МБОУ «ЭМГ» г. Элисты.
По второму кластеру высокие результаты показали учащиеся МБОУ
«СОШ №2 г. Элисты», наименьшие показатели у учащихся МБОУ «СОШ № 21
г. Элисты», средняя оценка в этой школе составила 2,9.
По третьему, четвертому, пятому и седьмому кластерам средняя
оценка в целом составила 3,5.
Известно, что курс русского языка 7 класса вызывает наибольшие
трудности у школьников в усвоении. Диагностическая работа позволяет
сделать выводы об уровне подготовки учащихся 7-х классов, анализ
результатов позволяет выявить наиболее слабо усвоенные разделы и темы,
выяснить, какие затруднения испытывают учащиеся при выполнении заданий.
Результаты решаемости учащихся представлены в Таблице 3.
Первые 10 заданий (первая часть работы) направлены на проверку
практического усвоения системы языка, задания 11-25 связаны с чтением как
видом речевой деятельности учащихся и умениями, обеспечивающими
адекватное понимание учебного текста.
Проанализировав полученные данные, можно сказать, что учащиеся 7-х
классов показали хорошие результаты, процент выполнения заданий - от 51
до 92. Наименьший показатель
выполнения заданий 17, 20, 22, 23:
правописание приставок (27-62%), определение вида предложения (40-63%),
определение типа связи слов в словосочетании (36-65%).
Таким образом, анализ результатов показал, что подавляющее
большинство учащихся продемонстрировали хороший уровень подготовки по
27
русскому языку, что не может не сказаться на дальнейшем изучении более
сложных тем. По ряду важнейших умений большинство учащихся достигли
уровня, отвечающего обязательным требованиям. В то же время ряд тем, на
которых базируется изучение русского языка в основной школе, частью
обучающихся усвоено недостаточно. Учащиеся 7-х классов демонстрируют
невысокий уровень выполнения заданий по темам «Текст», «Содержание
текста», «Синтаксис», «Пунктуация». Задания на формирование умения работы
с текстом вызывают у тестируемых затруднения.
Результаты мониторинга учащихся 8 классов
В мониторинге качества предметных достижений учащихся 8-х классов
приняли участие 2614 человек из 151 ОУ.
Исследование по русскому языку в данной группе обучающихся
проводилось в течение трех лет (в 6 классе по итогам 2009-2010 учебного года,
в 7 классе по итогам 2010-2011 учебного года и в 8 классе по итогам 2011-2012
учебного года). Результаты мониторинга можно проследить в следующей
таблице.
Таблица 5
Успеваемость,
%
Качество
знаний, %
Средний
тестовый балл
Средний
первичный балл
Средняя оценка
2009-2010
учебный
год
73,53
2010-2011
учебный
год
99,0
2011-2012
учебный
год
98,6
50,0
48,3
54,7
84,03
71,1
77,6
-
17,8
19,4
-
3,4
3,7
Из таблицы видно, что успеваемость учащихся в 2011 – 2012 учебном
году по сравнению с прошлым годом снизилась на 0,4%, качество знаний
повысилось на 6,4%, средний тестовый балл повысился на 6,5, средняя оценка –
на 0,3.
По первому кластеру высоких результатов достигли учащиеся МБОУ
«КНГ им. А.Ш. Кичикова», МБОУ «ЭМГ» г. Элисты, МБОУ «ЭКГ» г. Элисты,
МБОУ ЦООД «Элистинский лицей»
По второму кластеру высокие результаты показали учащиеся МБОУ
«СОШ №20 г. Элисты».
28
По третьему кластеру высокие результаты показали учащиеся МБОУ
«Многопрофильная гимназия г. Лагани», МБОУ «Малодербетовская гимназя
им. Б.Б. Бадмаева», МКОУ «Ульдючинская сельская национальная гимназия».
По четвертому кластеру высокие результаты показали учащиеся МБОУ
«Городовиковская СОШ №1 им. Г. Лазарева», МБОУ «Городовиковская СОШ
№ 2», МБОУ «Лаганская СОШ № 3», МБОУ «Малодербетовская СОШ №2».
По пятому кластеру 27 общеобразовательных учреждений показали
максимальный результат – средняя оценка составила от 4 до 5 баллов. В трех
ОУ средняя оценка составила менее 3.
По седьмому кластеру три общеобразовательных учреждения показали
максимальный результат (средняя оценка составила выше 4 баллов): МКОУ
«Сальская ООШ», «Краснопольская ООШ», «Манцынкецовская ООШ».
По восьмому кластеру средняя оценка в целом составила 3,15.
Содержание диагностической работы предоставило возможность
достаточно полно проверить необходимый комплекс знаний и умений,
относящихся к коммуникативной, языковой и лингвистическим компетенциям
учащихся. Первые 16 заданий были направлены на проверку практического
усвоения системы языка, задания 17-25 проверяли коммуникативную
компетенцию учащихся и были связаны с чтением как видом речевой
деятельности учащихся и умениями, обеспечивающими адекватное понимание
учебного текста. Уровень их выполнения учащимися – от 60% до 88,5%. Для
проверки сформированности у учащихся практического навыка обработки
информации, заключенной в учебном тексте, задания теста по русскому языку в
8 классе были максимально соотнесены с заданиями экзаменационной работы
по русскому языку в 9 классе.
В целом учащиеся 8-х классов с предложенными в тесте заданиями
справились успешно. Полученные результаты свидетельствуют о том, что
подобные задания включаются учителями-предметниками в учебный процесс с
целью подготовки школьников к государственной (итоговой) аттестации по
русскому языку в 9 классе.
Выводы и рекомендации
На основании общих результатов мониторинга учебных достижений
обучающихся в 5-8 классах общеобразовательных учреждений Республики
Калмыкия за 2011-2012 учебный год можно сделать следующие выводы:
1.Обобщенные результаты выходного мониторинга учебных достижений
обучающихся общеобразовательных учреждений Республики Калмыкия 20112012 учебного года выше, чем результаты входного мониторинга учебных
достижений обучающихся общеобразовательных учреждений Республики
Калмыкия 2011-2012учебного года, но ниже, чем выходного прошлого 20102011 учебного года. Эта динамика отмечается как при сравнении результатов
одного класса (результаты разных участников, одного возраста), так и при
29
сравнении результатов одной и той же группы участников. Однако в целом по
Республике Калмыкия образовательные результаты в пределах нормы, внутри
классов одной ступени обучения уровень учебных достижений вполне
стабильный.
2. Освоение обязательных элементов содержания обучения в целом по
республике в пределах нормы в 5-8 классах.
3. В своем большинстве образовательные учреждения Республики
Калмыкия предоставляют образовательную услугу на уровне образовательного
стандарта. Исключения составляют в 6 классах - 4 ОУ, в 7 классах - 7 ОУ, в 8
классах - 4 ОУ.
4. Распределение образовательных учреждений по рейтингу внутри
кластера в целом стабильно.
5. Республиканский мониторинг позволяет объективно оценивать картину
в предметном отношении не только во всей республике, но и отдельно в
каждом муниципалитете. По итогам мониторингов проведен ряд анализов, где
рассматривались
количественные и качественные характеристики как
учащихся, так и педагогов.
Рекомендации:
руководителям муниципальных органов управления образованием:
проанализировать уровень обученности учащихся 5-8 классов по
русскому
языку
в
разрезе
муниципального
образования,
типа
общеобразовательного учреждения, каждой школы, сопоставив полученные
результаты с отметками за текущий учебный год, а также с присвоенными
учителям квалификационными категориями.
выяснить причины снижения уровня усвоения учащимися 5-8
классов учебного материала по русскому языку. Разработать и реализовать
систему мер, направленную на совершенствование преподавания русского
языка, достижению обязательных требований по предмету.
обсудить результаты проведенных мониторинговых исследований
при проведении заседаний, уделив особое внимание установлению причин
допущенных учащимися ошибок и путей их устранения.
организовать проверку образовательного процесса в школах,
учащиеся которых получили наибольшее количество неудовлетворительных
оценок, вскрыть причины подобного положения, разработать пути
совершенствования образовательного процесса.
усилить контроль за деятельностью образовательных учреждений в
плане обеспечения качества образования как составной части республиканской
системы оценки качества образования.
30
