Рабочая программа по биологии 8 класс

Пояснительная записка
Данная рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе:
- Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа МО и Н РФ (от 17 .12. 2010 г. №1897) «Об утверждении федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Федерального перечня
учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в
образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию (от 8.06.15г. пр. №576);
- Закона Республики Татарстан (от 22.07.2013 № 68-ЗРТ) «Об образовании»;
- Основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО МБОУ «Гимназия №3 с
татарским языком обучения» Кировского района г. Казани;
- Положения о рабочей программе гимназии №3 с татарским языком обучения;
-Учебного плана гимназии на 2020-2021 учебный год.
- Примерной программы основного общего образования по биологии.
- Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И. Сонина, полностью отражающей
содержание Примерной программы.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в
объеме 2 часов в неделю. Всего - 70 часов.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Основной целью основного общего образования является формирование целостного представления о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной деятельности
(индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора
индивидуальной или профессиональной траектории. Это определило задачи обучения биологии в 8 классе:
- освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
- владение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма,
влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными
источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других
людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся в результате усвоения раздела должны знать, понимать:
• признаки сходства и отличия человека и животных;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост и
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
• особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Учащиеся должны уметь:
• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни
человека, место и роль человека в природе, зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных
заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье
человека;
• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты
опытов.
• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
• выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма
человека;
• сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
• определять: принадлежность человека к определенной систематической группе;
• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках,
терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки,
зрения, слуха;
- оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах,
кровотечениях; спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Основное содержание
Тема 1. Место человека в системе органического мира (2 ч.)
Человек – часть живой природы. Систематическое положение вида Человек разумный. Признаки человека, как представителя
хордовых, признаки человека, как представителя отряда Приматов. Сходство и различия человека и млекопитающих. Рудименты и
атавизмы.
Тема 2. Происхождение человека (2 ч.)
Биологические и социальные факторы антропогенеза. Этапы эволюции человека разумного. Расы, особенности представителей
разных рас, их происхождение и единство. Расизм.
Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека (1 ч.)
Понятия анатомии, физиологии и гигиены человека. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности
организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в
собственной жизни. Вклад различных ученых в развитие наук о человеке.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч.)
Клеточное строение организма. Строение клетки (цитоплазма, ядро, рибосомы, митохондрии, мембрана). Основные процессы
жизнедеятельности клетки (питание, дыхание, деление). Краткие сведения о строении и функциях основных тканей. Органы и
системы органов. Организм – единое целое.
Л/Р 1: 1. Изучение микроскопического строения тканей.
П/Р 1: 1. Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Тема 5. Координация и регуляция (11 ч.)
Гуморальная регуляция деятельности организма. Эндокринный аппарат человека, его особенности. Железы внутренней и
внешней секреции. Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция деятельности организма. Значение нервной
системы в регуляции и согласованности функций организма человека и взаимосвязи организма со средой. Центральная и
периферическая нервная система.
Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы
внутренних органов.
Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими
отделами мозга. Органы чувств, их значение. Анализаторы. Строение, функции, гигиена. Зрительный анализатор. Анализаторы слуха
и равновесия. Кожно-мышечная чувствительность, обоняние и вкус. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость и
чувствительность. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Тема 6. Опора и движение (7 ч.)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Сходство скелетов человека и животных. Особенности
скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости.
Рост костей. Возрастные изменения в строение костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их
профилактика. Профилактика травматизма. Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах, переломах.
Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Влияние
ритма и нагрузки на работу мышц. Роль нервной системы в регуляции деятельности мышц. Утомление при мышечной работе, роль
активного отдыха.
Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления позвоночника и
развития плоскостопия. Приемы первой помощи при травмах: растяжение связок, вывихи суставов, переломы костей.
Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата.
Л/Р 2: 1. Изучение внешнего строения костей.
П/Р 2: 1. Измерение массы и роста своего организма.
Тема 7. Внутренняя среда организма (3 ч.)
Внутренняя среда организма (кровь, межклеточная жидкость, лимфа), ее относительное постоянство и значение. Кровь, ее
состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Состав крови. Плазма крови. Свертывание крови как защитная
реакция организма. Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет.
Факторы, влияющие на иммунитет. Роль И.И. Мечникова в создании учения об иммунитете. Инфекционные заболевания и борьба с
ними. Предупредительные прививки. СПИД и борьба с ним. Группы крови. Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Тема 8. Транспорт веществ (4 ч.)
Органы кровообращения: сердце и сосуды (артерии, капилляры, вены). Сердце, его строение и работа. Большой и малый круги
кровообращения. Движение лимфы в организме. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Нервная и гуморальная регуляция
деятельности сердца и сосудов. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы
оказания первой помощи при кровотечениях. Вредное влияние курения и употребления алкоголя на сердце и сосуды.
Л/Р 3: 1. Измерение кровяного давления.
П/Р 3: 1. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.
Тема 9. Дыхание (5 ч.)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в
легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.
Голосовой аппарат. Дыхательные движения. Жизненная емкость легких. Нервная и гуморальная регуляция дыхания.
Искусственное дыхание. Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Инфекционные болезни, передающиеся через воздух,
предупреждение воздушно-капельных инфекций, гигиенический режим во время болезни, соблюдение мер профилактики для защиты
собственного организма. Гигиена органов дыхания. Вредное влияние курения на органы дыхания. Чистота атмосферного воздуха как
фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Первая помощь при
нарушении дыхания и кровообращения.
П/Р 4: 1. Определение частоты дыхания.
Тема 10. Пищеварение (5 ч.)
Питательные вещества и пищевые продукты. Пища как биологическая основа жизни. Потребность человека в пище и питательных
веществах. Витамины. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные ферменты и их значение. Роль И.П. Павлова в
изучении функций органов пищеварения. Пищеварение. Печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении. Всасывание.
Регуляция процессов пищеварения. Гигиенические условия нормального пищеварения. Профилактика гепатита и кишечных
инфекций.
П/Р 5: 1. Определение норм рационального питания.
Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 ч.)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический обмен, энергетический обмен и их взаимосвязь. Витамины. Их
роль в обмене веществ. Основные гиповитаминозы. Гипервитаминозы. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах. Нормы питания. Рациональное питание.
Тема 12. Выделение (2 ч.)
Значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.
Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Мочевыделительные инфекции, меры их
предупреждения для сохранения здоровья.
Тема 13. Покровы тела (4 ч.)
Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к
одежде и обуви. Уход за кожей, волосами, ногтями. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая помощь себе и
окружающим при травмах, при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях и их профилактика.
П/Р 6: 1. Измерение температуры тела.
Тема 14. Высшая нервная деятельность (6 ч.)
Психология и поведение человека. Роль И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в создании учения о
высшей нервной деятельности.
Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни. Безусловные и условные
рефлексы.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.
Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной деятельности. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его
значение и гигиена.
Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словеснологическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Рациональная организация труда и отдыха.
Тема 15. Размножение и развитие (3 ч.)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение и внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и
развитие ребенка. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических
знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧинфекция и ее профилактика.
Тема 16. Человек и его здоровье (4 ч.)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление,
переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника
веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в
опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Оказание первой доврачебной помощи. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Л/Р 6: 1. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
В содержание рабочей программы, а также и в календарный тематический план может быть внесена коррекция.
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/
не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но - допускает небольшие помарки при
ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не
более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти
недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных
работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом
учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых
символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков
определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётами являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктуционные ошибки.
Критерии оценивания теста
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания «дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла
соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа –
около трёх минут.
Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропущенные места. «В хлоропластах зеленых растений поглощается …,
выделяется … и образуется … только на свету. При дыхании растений и в темноте, и на свету поглощается … и выделяется …» (3).
Критерии оценок:
«5»: (80–100 % от общего числа баллов)
«4»: (70-79%)
«3»: (50-69%)
УМК:
Учебник: Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. «Биология. Человек» 8 класс: Учебник для общеобраз. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2013.288 с.;
Дополнительная литература:
1. Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина «Биология. Человек» / Н.Б. Ренева,
Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2005. – 144 с.;
2. Семенцова В.Н. Технологические карты. 8 класс. «Биология. Человек». – М.: Дрофа, 2006. – 144с.
Календарно-тематическое планирование. Биология. 8 класс (70ч. -2 часа в неделю)
№
п/
п
Тема урока
Кол
час
Тип урока
Виды учебной
деятельности
Планируемые УУД
Виды контроля
вводный
урок
участие в
беседе,
выполнение
упражнений в
рабочей
тетради
устный опрос в
процессе
эвристической
беседы
комбиниро
ванный
участие в
беседе,
выполнение
задания в
рабочей
тетради, ответы
на вопросы
тестирования
определить место человека в
системе органического мира;
сравнить черты сходства с
животными и отличие от них;
уметь работать с учебником,
совершать мыслительные
операции
определять характерные для
человека особенности; уметь
анализировать, сравнить,
обобщать
участие в
беседе,
самостоятельна
я работа с
учебником,
составление
таблицы
«Этапы
эволюции
человека»
участие в
эвристической
беседе, дать
краткую
перечислять характерные
особенности
предшественников человека;
узнать по рисункам
предшественников
современного человека;
объяснять факторы, влияющие
на эволюцию человека
устный опрос,
проверка
таблицы
доказать, что все
представители человечества
относятся к одному виду;
узнать по рисункам
устный опрос,
заполнение
таблицы
«Сравнительная
1
Тема 1. Место человека 2
в системе органического
мира
Место человека в системе 1
органического мира. //
Кешенең органик дөньяда
тоткан урыны.
2
Особенности человека. //
Кешенең үзенчәлекләре.
1
Тема 2. Происхождение
человека
Эволюция человека. //
Кеше эволюциясе.
2
1
комбиниро
ванный
Расы человека, их
происхождение и
единство. // Кеше
расалары, аларның килеп
1
комбиниро
ванный
3
4
устный опрос,
задание в
рабочей
тетради,
тестирование
Дата
проведения
план
факт
чыгышы һәм бердәмлеге.
5
67
8
1
Тема 3. Краткая
история развития
знаний о человеке.
Науки, изучающие
организм человека
Анатомия, физиология,
1
психология и гигиена
человека. Становление
наук о человеке. // Кеше
анатомиясе,
физиологиясе,
психологиясе һәм
гигиенасы. Кеше
турындагы фәннәр үсеше.
Тема 4. Общий обзор
организма человека
Клеточное строение
организма. //
Организмның күзәнәк
төзелеше.
характеристику представителей рас
каждой расе
характеристика
рас»
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
участие в
эвристической
беседе, поиск в
учебнике
информации
для
составления
таблицы,
выполнение
упражнений в
рабочей
тетради
описывать методы изучения
организма человека, их
значение и использование в
собственной жизни; различать
предметы изучения наук о
человеке; знать основные
открытия ученых на
различных этапах становления
наук о человеке; значение
знаний об особенностях
строения и жизнедеятельности
организма человека для
самопознания и сохранения
здоровья
устный опрос,
заполнение
таблицы
«Ученые,
изучавшие
организм
человека»
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
комбиниро
ванный
беседа по
демонстрацион
ной таблице,
анализ текста
учебника
назвать органоиды клетки и их
строение, функции
беседа по
демонстрацион
ной таблице,
повторение
изученного в
младших
классах, анализ
текста
учебника,
выполнение ЛР
назвать основные группы
тканей; узнать на немом
рисунке виды тканей;
приводить примеры
расположения тканей в
организме; назвать функции
тканей
устный опрос,
самостоятельно
е заполнение
таблицы
«Органоиды
клетки»
заполнение
таблицы «Ткани
организма»,
оформление ЛР
«Изучение
микроскопическ
ого строения
тканей»
4
2
Ткани и органы. ЛР №1
1
«Изучение
микроскопического
строения тканей». //
Тукыма һәм органнар. ЛЭ
№1 “Тукымаларның
микроскопик төзелеше”.
9
10
11
12
Органы. Система
органов. Организм. ПР
№1 «Распознавание на
таблицах органов и
систем органов». //
Органнар. Органнар
системасы. Организм. ПЭ
№1 “Орган һәм органнар
системасын таблицаларда
тану”.
1
комбиниро
ванный
беседа по
демонстрацион
ной таблице,
повторение
изученного в
младших
классах, анализ
текста
учебника,
выполнение
ПР, ответы на
вопросы
тестирования
знать системы органов, их
состав, целостность
организма; уметь различать и
обобщать
устный опрос,
эвристическая
беседа,
оформление ПР
«Распознавание
на таблицах
органов и
систем
органов»,
тестирование
Тема 5. Координация и
регуляция
Гуморальная регуляция.
Эндокринный аппарат
человека, его
особенности. // Гумораль
регуляция. Кешенең
эндокрин аппараты, аның
үзенчәлекләре.
11
1
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
участие в
беседе, анализ
текста
учебника.
устный опрос,
задание в
рабочей тетради
1
комбиниро
ванный
участие в
эвристической
беседе,
заслушивание
сообщений
учащихся
определять сущность
гуморальной регуляции; знать
железы, образующие
эндокринный аппарат; знать
отличия желез внутренней
секреции от желез внешней
секреции; уметь работать с
учебником, разными
источниками информации
знать характерные
особенности гормонов и их
роль в обменных процессах;
нарушение нервногуморальной регуляции, их
признаки и профилактику
Роль гормонов в
обменных процессах.
Нервно-гуморальная
регуляция, ее нарушения.
// Алмашу
процессларында
гормоннар роле. Нервгумораль регуляция,
аның тайпылышлары.
Нервная регуляция.
Строение и значение
нервной системы. // Нерв
регуляциясе. Нерв
системасы төзелеше һәм
әһәмияте.
1
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
обсуждение
вопросов в
ходе беседы,
составление
опорной схемы,
анализ
знать значение нервной
системы, классификацию,
строение нервных тканей; дать
определение рефлексу, знать
его виды, рефлекторную дугу
устный опрос,
знание
номенклатуры
устный опрос,
работа в
рабочей тетради
13
Спинной мозг. // Арка
мие.
1
комбиниро
ванный
14
Строение и функции
головного мозга. // Баш
мие төзелеше һәм
әһәмияте.
1
комбиниро
ванный
15
Полушария головного
мозга. // Баш мие
ярымшарлары.
1
комбиниро
ванный
16
Анализаторы, их
1
строение и функции.
Зрительный анализатор. //
Анализаторлар, аларның
төзелеше һәм
функцияләре. Күз
анализаторлары.
комбиниро
ванный
содержания
рисунков
участие в
беседе,
обсуждение
прочитанного
текста
учебника,
анализ
рисунков и
таблицы
описать
рисунки
учебника,
выполнение
задания из
рубрики
«Подумайте»
участие в
беседе,
сообщения о
Сеченове,
описание
рисунков,
анализ текста
учебника,
ответы на
вопросы
тестирования
участие в
беседе,
описание
содержания
рисунка,
составление
таблицы
«Строение
глазного
яблока»
знать строение основных
отделов головного мозга, его
функции; разъяснять
особенности строения
головного мозга
фронтальный
устный опрос
знать строение отдельных
отделов головного мозга;
разъяснять особенности
строения мозга; узнавать по
немому рисунку структурные
компоненты головного мозга
устный опрос,
работа в
рабочей тетради
знать особенности строения
полушарий большого мозга;
выяснить функции долей и зон
коры полушарий; сравнить
строение и функции больших
полушарий мозга человека и
животных
фронтальный
устный опрос,
тестирование
знать и описывать строение
устный опрос,
глаза, сетчатки, зрительного
работа в
анализатора; механизм
рабочей тетради
бинокулярного зрения;
показать взаимосвязь строения
глаза и выполняемой функции;
различать близорукое и
дальнозоркое зрение; причины
нарушения зрения, их
профилактика
17
Анализаторы слуха и
равновесия. // Ишетү һәм
тигезлек саклау
анализаторлары.
1
комбиниро
ванный
18
Кожно-мышечная
1
чувствительность.
Обоняние и вкус. // Тиремускул тоемлавы. Ис сизү
һәм тәм тою.
комбиниро
ванный
19
Чувствительность
анализаторов.
Взаимодействие и
взаимозаменяемость. //
Анализаторлар тоемлавы.
Бер-берсенә тәэсире һәм
алмашынучанлыгы.
Обобщение знаний об
анализаторах. //
Анализаторлар
турындагы белемнәрне
гомумиләштерү.
1
комбиниро
ванный
1
Тема 6. Опора и
движение
Аппарат опоры и
движения, его функции.
Скелет человека, его
значение и строение. //
Терәк һәм хәрәкәт
аппараты, аның
7
20
21
1
описание
содержания
рисунка,
составление
таблицы
«Строение и
функции
органов слуха»
участие в
беседе,
описание
содержания
рисунка,
самостоятельна
я работа с
учебником в
группах
дискуссия обо
всех
анализаторах
описывать строение органов
слуха, механизм передачи
звуковых сигналов; узнавать
по немым рисункам
структурные компоненты
орган слуха и равновесия;
нарушение слуха и их
профилактика
назвать расположение зон
чувствительности в коре
больших полушарий;
описывать строение и
расположение органов
мышечного чувства, кожной
чувствительности, обоняния,
вкуса
устный
фронтальный
опрос
знать чувствительность
анализаторов, их
взаимодействие и
взаимозаменяемость; уметь
приводить примеры
решение
вопросов в
группах
урок
систематиз
ации и
обобщения
знаний
письменная
контрольная
работа
знать взаимодействие и
выполнение
взаимозаменяемость
контрольной
анализаторов, роль нервной
работы
системы в приспособлении
организма человека к
условиям среды и быстрому
реагированию на их изменения
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
лекция учителя
с элементами
беседы,
описывание
рисунков
учебника,
назвать функции опорной
системы, описывать хим.
состав костей, знать типы
соединения костей
устный
фронтальный
опрос,
выполнение
задания в
рабочей тетради
устный
фронтальный
опрос
22
23
24
25
26
функцияләре. Кеше
скелеты, аның төзелеше
һәм әһәмияте.
Строение, свойства
1
костей. ЛР №2 «Изучение
внешнего строения
костей». // Сөяк төзелеше,
үзенчәлекләре. ЛЭ №2
“Сөякләрнең тышкы
төзелешен өйрәнү”.
комбиниро
ванный
самостоятельно
е изучение
материала
лекция учителя
с элементами
беседы,
выполнение ЛР
знать виды костей, строение и
химический состав, типы
соединения костей; уметь
анализировать прочитанный
текст, сравнить, обобщать
знать о видах травм, их
признаках;
последовательность действий
при оказании первой помощи;
научиться оказывать первую
помощь
устный опрос,
работа с
текстом
учебника,
оформление ЛР
«Изучение
внешнего
строения
костей»
устный опрос,
практические
действия
Первая помощь при
растяжении связок,
вывихах суставов,
переломах костей. // Сөяк
сынганда, буын
чыкканда, сеңер
сузылганда беренче
ярдәм.
Мышцы, их строение и
функции. ПР №2
«Измерение массы и
роста своего организма».
// Мускуллар, аларның
төзелеше һәм
функцияләре. ПЭ №2 “Үз
организмының массасын
һәм буен үлчәү”.
Работа мышц. //
Мускуллар эшчәнлеге.
1
урокпрактикум
рассказ учителя
с
демонстрацией
оказания
первой помощи
1
комбиниро
ванный
рассказ учителя описать строение мышечного
с элементами
пучка, поперечнополосатой и
беседы,
гладкой мышечной ткани
выполнение ПР
оформление ПР
«Измерение
массы и роста
своего
организма»
1
комбиниро
ванный
устный опрос,
работа в
рабочей тетради
Значение физических
упражнений для
формирования аппарата
опоры и движения. //
Терәк һәм хәрәкәт
1
комбиниро
ванный
рассказ учителя знать функционирование
с элементами
мышц; систему, управляющую
беседы
сокращение мышц; условия,
повышающие
работоспособность мышц
выступления
знать дополнительный
учащихся
источник знаний, уметь
излагать свои мысли
защита
рефератов
27
28
29
аппараты формалашуда
физик күнегүләрнең
әһәмияте.
Взаимосвязь строения и
функций опорнодвигательного аппарата.
Роль двигательной
активности в развитии
аппарата опоры и
движения человека. //
Терәк-хәрәкәт
аппаратының төзелеше
һәм функциясе арасында
бәйләнеш. Терәк-хәрәкәт
аппараты үсешендә
хәрәкәт активлыгы роле.
Тема 7. Внутренняя
среда организма
Внутренняя среда
организма и ее значение.
Кровь, ее состав. //
Организмның эчке
тирәлеге һәм аның
әһәмияте. Кан, аның
составы.
Иммунитет. //
Иммунитет.
урок
систематиз
ации и
обобщения
знаний
участие в
беседе,
повторение и
закрепление
пройденного
материала,
сообщения из
дополнительно
й литературы
знать взаимосвязь строения и
функций скелета и мышц,
черты сходства и различия в
аппарате опоры и движения
человека и млекопитающих
животных
выполнение
заданий зачета и
сообщения
учащихся
1
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
лекция учителя
с элементами
беседы,
участие в
беседе,
самостоятельна
я работа с
учебником
устный опрос,
задания в
рабочей тетради
1
комбиниро
ванный
лекция учителя
с элементами
беседы,
участие в
беседе,
самостоятельна
уметь перечислять
компоненты внутренней среды
и функции; устанавливать
между ними связь; объяснять
процессы, происходящие в
лимфатических узлах;
характеризовать процесс
свертывания крови; знать
состав крови, строение,
продолжительность жизни,
место образования и значение
плазмы и форменных
элементов крови; знать
значение постоянства
внутренней среды организма
знать определение
иммунитета, его виды,
инфекционные заболевания,
лечебные сыворотки,
предупредительные прививки,
аллергия; значение работ Л.
1
3
устный опрос,
задание в
рабочей тетради
30
31
32
Группы крови.
Переливание крови.
Донорство. Резус-фактор.
// Кан группалары. Кан
күчерү. Донорлык. Резусфактор.
1
комбиниро
ванный
Тема 8. Транспорт
веществ
Движение крови и лимфы
в организме. Органы
кровообращения. //
Организмда кан һәм
лимфа хәрәкәте. Кан
әйләнеше органнары.
4
1
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Работа сердца. ПР №3
«Определение пульса и
подсчет числа сердечных
сокращений». // Йөрәк
эшчәнлеге. ПЭ №3
“Пульсны билгеләү һәм
йөрәк кыскаруын санау”.
1
комбиниро
ванный
я работа с
учебником.
Выполнение
заданий в
рубрике
«Подумайте»,
сообщение
учащихся на
тему
«Защитные
свойства
крови»
лекция учителя
с элементами
беседы,
участие в
беседе,
самостоятельна
я работа с
учебником
Пастера и И.И. Мечникова
знать группы крови, понятия –
донор, резус-фактор,
переливание; уметь
определять группы крови по
составу
устный опрос,
задание в
рабочей тетради
участие в
беседе учителя,
самостоятельна
я работа
учащихся с
текстом и
рисунками
учебника
участие в
беседе учителя,
самостоятельна
я работа
учащихся с
текстом и
рисунками
учебника,
заполнение
знать движение крови и
лимфы, его значение;
особенности строения органов
кровообращения и
лимфообращения; уметь
описывать круги
кровообращения
устный
фронтальный
опрос, задание
в рубрике
«Проверьте
свои знания»
знать причины не
утомляемости сердца, стадии
сердечного цикла и
характеристиках; особенности
регуляции работы сердца:
автоматизме, нервной и
гуморальной регуляции
устный
фронтальный
опрос, задание
в рубрике
«Проверьте
свои знания»,
оформление ПР
«Определение
пульса и
33
34
35
36
37
Движение крови по
сосудам. ЛР №3
«Измерение кровяного
давления». // Канның
сосудлар буйлап
хәрәкәте. ЛЭ №3 “Кан
басымын үлчәү”.
Заболевания сердечнососудистой системы, их
предупреждение. Первая
помощь при
кровотечениях. // Кан
әйләнеше системасы
авырулары. Кан акканда
беренче ярдәм.
Тема 9. Дыхание
Потребность организма
человека в кислороде.
Строение органов
дыхания. // Организмның
кислородка мохтаҗлыгы.
Сулау органнарв
төзелеше.
Газообмен в легких и
тканях. ПР №4
«Определение частоты
дыхания». // Үпкә һәм
тукымаларда газ алмашы.
ПЭ №4 “Сулыш ешлыгын
үлчәү”.
Дыхательные движения и
их жизненная емкость.
Регуляция дыхания. //
Сулыш хәрәкәтләре һәм
үпкә сыешлыгы. Сулыш
регуляциясе.
таблицы
«Сердечный
цикл»
участие в
беседе
1
комбиниро
ванный
1
уроксеминар
сообщения,
ответы на
вопросы
тестирования
знать заболевания и уметь
находить нужную
информацию; уметь оказать
первую помощь при
кровотечениях
защита
рефератов,
тестирование
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
участие в
беседе,
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника
фронтальный
опрос
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
заслушивание
сообщения
«Как надо
дышать?»
«Гигиена
дыхания»,
выполнение ПР
участие в
беседе,
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника
знать сущность процесса
дыхания; роль кислорода в
организме человека;
определить особенности
строения и функционирования
органов дыхания, их
взаимосвязь
знать особенности строения
легких, механизм газообмена в
легких и тканях
дать понятие о жизненной
емкости легких, сущности
дыхательных движений и
регуляции
фронтальный
опрос
5
1
знать движение крови в
организме, что такое кровяное
давление, причины изменения
кровяного давления и
движения
подсчет числа
сердечных
сокращений»
оформление ЛР
«Измерение
кровяного
давления»
фронтальный
опрос,
оформление ПР
«Определение
частоты
дыхания»
38
39
40
41
42
43
Заболевания органов
дыхания, их
предупреждения. Первая
помощь при нарушении
дыхания, несчастных
случаях. // Сулыш
органнары авырулары,
аларны кисәтү. Сулыш
бозылганда, күңелсез
очракларда беренче
ярдәм.
Обобщение по теме
«Дыхание». // ”Сулыш”
темасы буенча
гомумиләштерү.
Тема 10. Пищеварение
Пищевые продукты и
питательные вещества.
ПР №5 «Определение
норм рационального
питания». // Ашамлыклар
һәм туклыклы матдәләр.
ПЭ №5 “Рациональ
туклану нормаларын
билгеләү”.
Пищеварение в ротовой
полости. // Авыз
куышлыгында азык
эшкәртү.
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной
кишке. // Ашказанында
һәм уникеилле эчәктә
азык эшкәртү.
1
комбиниро
ванный
участие в
беседе,
выступления
учащихся
сообщениями о
болезнях
органов
дыхания
знать возможные заболевания
и нарушения органов дыхания,
профилактические меры;
чистота атмосферного воздуха
как фактор здоровья; приемы
оказания первой помощи при
отравлении угарным газом,
спасении утопающего
сообщения,
фронтальный
опрос
1
урок
контроля
знаний
ответы на
вопросы
контрольной
работы
знать пройденный материал,
уметь выбирать главное
выполнение
контрольной
работы
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
участие в
определить понятия
беседе,
«пищеварение», «питательные
выполнение ПР вещества», «пищевые
продукты»; знать значение
пищеварения, роль ферментов,
исследования И.П. Павлова;
пища как биологическая
основа жизни
оформление ПР
«Определение
норм
рационального
питания»
1
комбиниро
ванный
участие в
беседе
устный опрос,
задания в
рабочей тетради
1
комбиниро
ванный
участие в
беседе, работа
с текстом
учебника
Функции тонкого и
толстого кишечника.
Всасывание. Гигиена
1
комбиниро
ванный
участие в
беседе, работа
с текстом
5
1
знать сущность процесса
пищеварения в ротовой
полости, строение зубов, их
виды
знать строение желудка и 12 –
перстной кишки и
особенности пищеварения в
них; определить роль
желудочного сока, соляной
кислоты в процессе
пищеварения
описывать роль печени в
организме, механизм
всасывания, перечислить
устный опрос,
задания в
рабочей тетради
устный опрос
44
45
46
47
48
питания. // Нечкә һәм юан
эчәк функцияләре.
Сеңдерү. Туклану
гигиенасы.
Обобщение по теме
1
«Пищеварительная
система». // ”Ашкайнату
системасы” буенча
гомумиләштерү.
Тема 11. Обмен веществ 2
и энергии. Витамины
Обмен веществ и
1
энергии. // Матдәләр һәм
энергия алмашы.
Витамины. //
Витаминнар.
1
2
Тема 12. Выделение
Выделение. Строение и
1
работа почек. // Бүлеп
чыгару. Бөерләр төзелеше
һәм эшчәнлеге.
Заболевания почек и их
предупреждение. // Бөер
авырулары һәм аларны
кисәтү.
1
учебника
урок
контроля
знаний
ответы на
вопросы
контрольной
работы
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
комбиниро
ванный
лекция учителя
с элементами
беседы
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
лекция учителя
с элементами
беседы,
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника,
обсуждение
прочитанного и
составление
таблицы
лекция с
учителя с
элементами
беседа,
комбиниро
ванный
сообщения
учащихся
функции тонкого и толстого
кишечника; профилактика
гепатита и кишечных
инфекций
знать пройденный материал,
уметь выбирать главное
выполнение
контрольной
работы
знать значение
устный опрос
энергетического и
пластического обменов; роль
органов пищеварения,
кровообращения, дыхания и
выделения в обмене веществ
знать роль витаминов в обмене защита
веществв, понятия – гипо- и
рефератов
гипервитаминоз; проявление
авитаминозов и меры их
предупреждения; уметь
различать витамины
назвать функции
мочевыделительной системы,
описывать строение и работу
нефрона
устный опрос
знать о влиянии заболеваний
почек на здоровье человека;
знать меры профилактики
заболеваний почек для
устный опрос
49
50
51
52
53
Тема 13. Покровы тела
Строение и функции
кожи. // Тире төзелеше
һәм функцияләре.
4
1
Роль кожи в
терморегуляции
организма. ПР №6
«Измерение температуры
тела». // Организмны
терморегуляцияләүдә
тиренең роле. ПР №6
“Тән температурасын
үлчәү”.
Закаливание организма.
Гигиена одежды и обуви.
// Организмны
чыныктыру. Кием һәм
аяк киеме гигиенасы.
Заболевания кожи их
предупреждение. // Тире
авырулары һәм аларны
кисәтү.
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
1
урок семинар
Тема 14. Высшая
нервная деятельность
Вклад отечественных
ученых в разработку
учения о высшей нервной
деятельности. // Югары
7
1
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
урок семинар
сообщения
учащихся
сохранения здоровья
лекция учителя
с элементами
беседы,
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника,
обсуждение
прочитанного и
сост. таблицы
лекция учителя
с элементами
беседы,
выполнение ПР
знать строение и функции
кожи; уметь устанавливать
взаимосвязь строения и
функции кожи
устный опрос
определить роль кожи в
терморегуляции, условия
сохранения постоянной
температуры тела человека
оформление ПР
«Измерение
температуры
тела»
лекция учителя
с элементами
беседы,
сообщения
учащихся
лекция учителя
с элементами
беседы,
реферат
знать о роли закаливания, их
условиях и физиологических
механизмах; об уходе за
кожей, волосами, ногтями
устный опрос,
сообщения
учащихся
знать заболевания кожи и их
предупреждение; приемы
оказания первой помощи себе
и окружающим при травмах,
ожогах, обморожениях и их
профилактика
устный опрос,
зачет в виде
защиты
рефератов
выступления
учащихся о
заслугах И.М.
Сеченова, И.П.
знать особенности высшей
нервной деятельности
человека, ее значение в
восприятии окружающей
сообщения
учащихся
54
55
нерв эшчәнлеген
өйрәнүдә ватан
галимнәренең хезмәтләре.
Поведение человека.
1
Рефлекс, его виды, роль
приспособления к
условиям жизни. //
Кешенең үз-үзен тотышы.
Рефлекс, аның төрләре
һәм яшәү шартларына
җайлашуда роле.
Торможение, его виды и
1
значение. // Тоткарлану,
аның төрләре һәм
әһәмияте.
комбиниро
ванный
урок
изучения
новой темы
56
Биологические ритмы.
Сон, его значение.
Гигиена сна. // Биологик
ритмнар. Йокы, аның
әһәмияте. Йокы
гигиенасы.
1
комбиниро
ванный
57
Особенности высшей
нервной деятельности и
психика человека.
Познавательные
процессы. // Югары нерв
эшчәнлеге
үзкенчәлекләре һәм кеше
психикасы.
1
комбиниро
ванный
Павлова, А.А.
Ухтомского,
П.К. Анохина
лекция учителя
с элементами
беседы
лекция учителя
с элементами
беседы,
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника
лекция учителя
с элементами
беседы,
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника
лекция учителя
с элементами
беседы,
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника
среды; о заслугах И.М.
Сеченова, И.П. Павлова, А.А.
Ухтомского, П.К. Анохина
знать: рефлекс - основа
нервной деятельности,
определить суть рефлекторной
теории поведения,
особенности врожденных и
приобретенных форм
поведения; психологию и
поведение человека
знать роль и физиологическую
природу различных видов
торможения, описывать
взаимосвязь процессов
возбуждения и торможения
устный опрос
устный опрос
знать биологическое значение
чередования сна и
бодрствования;
устный опрос
знать значение речи, сознания
и мышления; сущность памяти
и ее виды; эмоции;
особенности психики
человека; значение
интеллектуальных, творческих
и эстетических потребностей;
цели и мотивы деятельности;
биологическую природу и
социальную сущность
человека; особенности
психики человека:
осмысленность восприятия,
словесно-логическое
устный опрос,
заполнение
таблицы
58
Типы нервной
деятельности. // Нерв
эшчәнлеге типлары.
1
комбиниро
ванный
лекция учителя
с элементами
беседы,
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника
59
Обобщение по теме
«Высшая нервная
деятельность». // ”Югары
нерв эшчәнлеге” темасы
буенча гомумиләштерү.
Тема 15. Размножение и
развитие
Половая система
человека. // Кешенең
җенес системасы.
1
урок
контроля
знаний
тестирование
1
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Возрастные процессы. //
Яшь үзенчәлекләре
процесслары.
1
урок семинар
лекция учителя
с элементами
беседы,
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника и
заполнение
таблицы
сообщения
учащихся
60
61
мышление, способность к
накоплению и передаче из
поколения в поколение
информации
расширить знания о типах
нервной деятельности,
темпераментах, характерных
признаках типов нервной
систем; знать сущность
индивидуальных особенностей
личности «способности,
темперамент, характер,
личность»; роль обучения и
воспитания в развитии
психики и поведения человека;
рациональная организация
труда и отдыха
знать пройденный материал,
уметь выбирать главное
устный опрос,
заполнение
таблицы
контрольная
работа
3
знать преимущества полового
размножения перед бесполым;
строение и функции половой
системы; определить роль
половых желез в
жизнедеятельности организма
устный опрос
знать особенности роста и
развития ребенка первого года
жизни, характеризовать этапы
формирования организма
выступления с
сообщениями
62
63
Наследственные болезни.
// Нәселдәнлек
авырулары.
1
4
Тема 16. Человек и его
здоровье
Санитарно-гигиенические 1
нормы. Укрепление
здоровья. // Санитаргигиена нормалар.
Сәламәтлекне ныгыту.
комбиниро
ванный
лекция учителя
с элементами
беседы,
сообщения
учащихся
наследственные признаки
человека; причины
наследственных болезней и их
предупреждение; роль
генетических знаний в
планировании семьи; забота о
репродуктивном здоровье;
ВИЧ-инфекция и ее
профилактика; инфекции,
передающиеся половым путем
выступления с
сообщениями
комбиниро
ванный
лекция учителя
с элементами
беседы,
сообщения
учащихся
устный опрос,
сообщения
лекция учителя
с элементами
беседы,
сообщения
учащихся
лекция учителя
с элементами
беседы,
выполнение ЛР
знать санитарногигиенические нормы,
положительное влияние
двигательной активности
(физических упражнений)
человека на его здоровье;
знать другие виды укрепления
организма (аутотренинг,
закаливание), правила гигиены
человека; уметь укреплять
свое здоровье
знать вредные привычки и
полезные, их влияние на
состояние здоровье человека;
правила ЗОЖ
знать социальную и
природную среду человека,
адаптацию к ней; влияющие на
организм факторы
окружающей среды; правила
поведения человека в ней, в
опасных и чрезвычайных
ситуациях как основа
безопасности собственной
жизни; факторы риска:
стрессы, гиподинамия,
оформление ЛР
«Анализ и
оценка влияния
факторов
окружающей
среды, факторов
риска на
здоровье»
64
ЗОЖ. Вредные привычки. 1
// Сәламәт яшәү рәвеше.
Начар гадәтләр.
комбиниро
ванный
65
66
Человек и окружающая
среда. ЛР №4 «Анализ и
оценка влияния факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье». // Кеше һәм
әйләнә тирәлек. ЛЭ №4
“Сәламәтлеккә тәэсир
итүче әйләнә-тирәлек
факторларына, кискен
факторларга анализ һәм
комбиниро
ванный
2
защита
рефератов
бәя”.
67
70
Резерв (на
административную
переутомление,
переохлаждение; значение
окружающей среды как
источника веществ и энергии;
зависимость здоровья человека
от состояния окружающей
среды; культура отношения к
собственному здоровью и
здоровью окружающих
4
контрольную работу –
промежуточная
аттестация, итоговую
контрольную работу и
т.д.) // Резерв
(административ контроль
эшләр һәм ара аттестация
һ.б.)