Информационно-коммуникационные технологии в управлении реализацией ФГОС второго поколения "Технологии, на самом деле, о людях, а не об аппаратном или программном обеспечении" – Роберт Вейдей, глава департамента технологического развития Khemeia Consulting С каждым годом информационные технологии укрепляют свои позиции в жизни человека. Различные электронные ресурсы используются везде: дома, на работе и, конечно же, в школе. Владение информационно-коммуникационными технологиями определяет уровень образованности человека в наше время. Школа, являясь сложной системой, состоит из отдельных звеньев, тесно связанных и взаимодействующих между собой: учебно-воспитательная деятельность, научно-методическая, управленческая, хозяйственная, кадровая. Объединяют все звенья в единое образовательное пространство информационные потоки. Придание этим потокам целенаправленного характера обеспечивает эффективное функционирование системы, что возможно на основе ИКТ. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет осуществить оптимальное взаимодействие управляемой и управляющей подсистем школы. Ведущую роль в управлении качеством образования играет образовательная информационная среда школы. Система управления качеством образования может эффективно реализоваться тогда, когда в школе происходит целенаправленное формирование образовательной информационной среды. Переход на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения предполагает создание динамичной информационно-образовательной среды учебного заведения, которая в свою очередь станет элементом регионального образовательного пространства. Основополагающим фактором, обеспечивающим успешность такого перехода, является системность подготовки и комплексность всех видов обеспечения введения ФГОС, постоянное научное и методическое сопровождение, включая консультирование и сопровождение всех участников образовательного процесса. Работа по созданию единого информационного пространства школы – ведется по следующим направлениям: использование информационных технологий для непрерывного профессионального образования педагогов и активизации учебно-воспитательного процесса; обеспечение условий для формирования информационной культуры обучающихся; создание условий для взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство. Диагностика выявила сформированность навыков использования педагогами школы в повседневной практике цифровых инструментов и технологий: - текстовый редактор - 100%; - электронные таблицы - 70%; - программы для создания презентаций - 95%; - программы для работы с видео. Звуком и графикой - 25%; - электронные тесты - 35%; - обучающие программы - 70%; - цифровые энциклопедии и словари - 85%. По итогам диагностики на базе школы ежегодно организуются тематические занятия с педагогами по следующим направлениям работа в личной электронной почте, создание электронных презентаций, работа с таблицами Excel, создание электронного портфолио педагога и др. Педагоги школы также повышают уровень информационной подготовленности в рамках курсовой подготовки школы «Intel». Важным направлением в деятельности администрация ОУ является управление методическим сопровождением образовательного процесса: организация и проведение семинаров, педсоветов, мастер – классов, тренингов по вопросам использования ИКТ - технологий. В школе проведены обучающие семинары, практико-ориентированные семинары, педагогические советы, в рамках которых рассматривались следующие вопросы: «Электронный дневник как средство систематизации учебных результатов учащихся», «Программнотехническое оснащение по программе «Доступная среда», «Инновационные технологии в образовании. Электронный учебник как новая реальность», «Единое информационное пространство образовательного учреждения, модели его построения, личное информационное пространство учителя». Основными информационно-коммуникационными технологиями, которые используются в образовательном процессе являются: Офисные программы – Word, Power Point, Excel; - сетевые технологии — позволяют использовать учебные материалы глобальной сети Интернет; - тестовые оболочки – позволяют педагогам составлять различные тесты по предметам для контроля знаний учащихся; - «Облачные технологии» - хранение информации в облачных хранилищах, Яндекс Диске, облако Mail и др.; - информационно-телекоммуникационные и дистанционные технологии; специализированное программное обеспечение - применение видеосвязи, видеоконференций. Использование технологий Google, таких, как Гугл-таблицы — обеспечивает электронный документооборот учебного заведения, различные контролирующие мероприятия, управление учебным заведением. Так в школе составляются сводные отчеты по четвертям, полугодиям, итогам года, составляются и своевременно корректируются графики контрольных, диагностических работ. Использование Гугл таблиц позволяет составить план работы школы на краткосрочную и долгосрочную перспективы, своевременно вносить изменения и дополнения. Использование ИКТ в управленческой деятельности и на уроке уже давно является не инновационной, а вполне традиционной технологией. Педагогами с целью интенсификации обучения используются программное обеспечение учебных дисциплин: программы-учебники, программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, виртуальные экскурсии «Музей мира», библиотеки электронных наглядных пособий, тематические компьютерные игры, комплекс «Логомиры», «Живая география» - комплект цифровых географических карт, учителями английского языка активно используются электронные УМК на платформе Lecta. Активное освоение и использование ИКТ- технологий позволило нам успешно обновить модель работы с высокомотивированными детьми через участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, конференциях. Это подтверждается большим охватом учащихся в конкурсах «Русский Медвежонок», «Кенгуру», «Эму», «British Bulldog», «Золотое Руно» и др. Таким образом, ИКТ – технология управления, влияющая на все стороны жизни образовательного учреждения. Работа в данном направлении дает свои положительные результаты. Большая часть кабинетов в школе подключена к сети Интернет, что позволяет проводить уроки на более высоком уровне, повысить темп урока, эффективно использовать порталы сети Интернет, проводить онлайн тестирование учащихся и т.п. В 2015-2016 уч. году для учащихся с ОВЗ были оборудованы учебные места в кабинете «Доступная среда», включили в себя: 1. Аппаратно – программный комплекс для обучающихся с нарушениями слуха и речи в составе: специализированный программно – технический комплекс для обучающихся с нарушениями слуха и речи, аппарат звукоусиливающий с модулем вибротактильного восприятия с переходником для подключения к компьютеру, аппарат для коррекции речи, специлизированная гарнитура; 2. Аппаратно – программный комплекс для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (включая ДЦП) в составе: специализированный программно – технический комплекс для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, гарнитура, компьютерный джостик в комплекте с двумя выносными кнопками, выносная компьютерная кнопка большая, клавиатура с большими кнопками и разделяющей клавиши накладкой; 3. Аппаратно – программный комплекс для слабовидящих обучающихся в составе: специализированный программно – технический комплекс для слабовидящих обучающихся, гарнитура, клавиатура с большими кнопками и разделяющей клавиши накладкой, стационарный увеличитель, увеличитель для работы с удаленными объектами, портативное устройство для чтения печатных материалов. Большая работа ведется в данном направлении в коллективе. Для более эффективного использования данной аппаратуры администрацией школы с педагогами было проведено обучение навыкам работы с данным комплексом в рамках практико-ориентированного школьного семинара «Доступная среда –учимся жить вместе». И теперь практически каждый педагог способен применить навыки работы на данном оборудовании. Созданные условия позволяют учащиеся приобретать умения и навыки самостоятельной, творческой работы над конкретными п задачами с использованием информационных технологий. Это мотивирует ребят быть успешными и в учебе, и в жизни. Важным направлением в создании информационной образовательной среды в школе является сайт ОУ. Он успешно выполняет функцию внутришкольного взаимодействия, вмещает в себя разноплановую информацию: на сайте школы опубликована информация, согласно требованиям ФЗ-273 «Об образовании в РФ», а также информация, которая отражает текущие события в жизни школы: отчеты о проведенных классных и школьных мероприятиях, результаты участия в конкурсах и олимпиадах. Традиционным источником информации стала работа творческого объединения «Пресс-центр», которое выпускает электронную газету «Дружба». Ознакомиться с работой школьных кружков, секций учащиеся могут не только в печатном издании этой газеты, но и «полистать» электронные страницы на сайте школы. Несмотря позитивную динамику в принятии управленческих решений в сфере создания единой информационной образовательной среды, следует обозначить и проблемы: наблюдается разрыв между потенциальными возможностями, которые предоставляют современные технические средства и телекоммуникации, и пониманием отдельной части педагогов, как эти инновации использовать для обеспечения профессиональной деятельности и организации учебно-воспитательного процесса; отмечается нехватка компьютерной техники - отсутствие мобильных классов в основной и старшей школе; в компьютерном классе для обучающихся оборудование устарело. Поэтому информационно-образовательная сеть в том виде, каком она существует на данном этапе в школе, не обеспечивает постоянный и свободный доступ к информационным ресурсам всем участникам информационного процесса. Поэтому для администрации нашего образовательного учреждения активизация деятельности по совершенствованию единого информационного пространства ОУ – является именно тем фактором, который будет определять развитие школы на ближайший период. Нами внесены коррективы в план мероприятий по совершенствованию материально-технического обеспечения образовательного процесса. Таким образом, использование современных информационно-коммуникационных технологий в управлении образовательным учреждением, формирование устойчивой потребности коллектива в получении управленческой информации, в диагностических материалах, в данных, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение, и так далее – это верный путь повышения эффективности управления учреждением.