Информационно-коммуникационные технологии в управлении реализацией
ФГОС второго поколения
"Технологии, на самом деле, о людях, а не об
аппаратном или программном обеспечении" –
Роберт Вейдей, глава департамента
технологического развития Khemeia Consulting
С каждым годом информационные технологии укрепляют свои позиции в жизни человека.
Различные электронные ресурсы используются везде: дома, на работе и, конечно же, в школе. Владение информационно-коммуникационными технологиями определяет уровень образованности человека в наше время.
Школа, являясь сложной системой, состоит из отдельных звеньев, тесно связанных и взаимодействующих между собой: учебно-воспитательная деятельность, научно-методическая,
управленческая, хозяйственная, кадровая.
Объединяют все звенья в единое образовательное пространство информационные потоки.
Придание этим потокам целенаправленного характера обеспечивает эффективное функционирование системы, что возможно на основе ИКТ.
Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет осуществить оптимальное взаимодействие управляемой и управляющей подсистем школы.
Ведущую роль в управлении качеством образования играет образовательная информационная среда школы. Система управления качеством образования может эффективно реализоваться тогда, когда в школе происходит целенаправленное формирование образовательной
информационной среды.
Переход на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения предполагает создание динамичной информационно-образовательной среды учебного
заведения, которая в свою очередь станет элементом регионального образовательного пространства. Основополагающим фактором, обеспечивающим успешность такого перехода, является системность подготовки и комплексность всех видов обеспечения введения ФГОС,
постоянное научное и методическое сопровождение, включая консультирование и сопровождение всех участников образовательного процесса.
Работа по созданию единого информационного пространства школы – ведется по следующим направлениям:
использование информационных технологий для непрерывного профессионального
образования педагогов и активизации учебно-воспитательного процесса;
обеспечение условий для формирования информационной культуры обучающихся;
создание условий для взаимодействия семьи и школы через единое информационное
пространство.
Диагностика выявила сформированность навыков использования педагогами школы в повседневной практике цифровых инструментов и технологий:
- текстовый редактор - 100%;
- электронные таблицы - 70%;
- программы для создания презентаций - 95%;
- программы для работы с видео. Звуком и графикой - 25%;
- электронные тесты - 35%;
- обучающие программы - 70%;
- цифровые энциклопедии и словари - 85%.
По итогам диагностики на базе школы ежегодно организуются тематические занятия с педагогами по следующим направлениям работа в личной электронной почте, создание электронных презентаций, работа с таблицами Excel, создание электронного портфолио педагога
и др. Педагоги школы также повышают уровень информационной подготовленности в рамках курсовой подготовки школы «Intel». Важным направлением в деятельности администрация ОУ является управление методическим сопровождением образовательного процесса:
организация и проведение семинаров, педсоветов, мастер – классов, тренингов по вопросам
использования ИКТ - технологий.
В школе проведены обучающие семинары, практико-ориентированные семинары, педагогические советы, в рамках которых рассматривались следующие вопросы: «Электронный
дневник как средство систематизации учебных результатов учащихся», «Программнотехническое оснащение по программе «Доступная среда», «Инновационные технологии в
образовании. Электронный учебник как новая реальность», «Единое информационное пространство образовательного учреждения, модели его построения, личное информационное
пространство учителя».
Основными информационно-коммуникационными технологиями, которые используются в
образовательном процессе являются:
Офисные программы – Word, Power Point, Excel;
- сетевые технологии — позволяют использовать учебные материалы глобальной сети Интернет;
- тестовые оболочки – позволяют педагогам составлять различные тесты по предметам для
контроля знаний учащихся;
- «Облачные технологии» - хранение информации в облачных хранилищах, Яндекс Диске,
облако Mail и др.;
- информационно-телекоммуникационные и дистанционные технологии; специализированное программное обеспечение - применение видеосвязи, видеоконференций.
Использование технологий Google, таких, как Гугл-таблицы — обеспечивает электронный
документооборот учебного заведения, различные контролирующие мероприятия, управление
учебным заведением. Так в школе составляются сводные отчеты по четвертям, полугодиям,
итогам года, составляются и своевременно корректируются графики контрольных, диагностических работ. Использование Гугл таблиц позволяет составить план работы школы на
краткосрочную и долгосрочную перспективы, своевременно вносить изменения и дополнения.
Использование ИКТ в управленческой деятельности и на уроке уже давно является не
инновационной, а вполне традиционной технологией.
Педагогами с целью интенсификации обучения используются программное обеспечение
учебных дисциплин: программы-учебники, программы-тренажёры, словари, справочники,
энциклопедии, видеоуроки, виртуальные экскурсии «Музей мира», библиотеки электронных
наглядных пособий, тематические компьютерные игры, комплекс «Логомиры», «Живая география» - комплект цифровых географических карт, учителями английского языка активно
используются электронные УМК на платформе Lecta.
Активное освоение и использование ИКТ- технологий позволило нам успешно обновить
модель работы с высокомотивированными детьми через участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, конференциях. Это подтверждается большим охватом учащихся в конкурсах
«Русский Медвежонок», «Кенгуру», «Эму», «British Bulldog», «Золотое Руно» и др.
Таким образом, ИКТ – технология управления, влияющая на все стороны жизни образовательного учреждения. Работа в данном направлении дает свои положительные результаты.
Большая часть кабинетов в школе подключена к сети Интернет, что позволяет проводить уроки на более высоком уровне, повысить темп урока, эффективно использовать порталы сети Интернет, проводить онлайн тестирование учащихся и т.п.
В 2015-2016 уч. году для учащихся с ОВЗ были оборудованы учебные места в кабинете
«Доступная среда», включили в себя:
1. Аппаратно – программный комплекс для обучающихся с нарушениями слуха и речи в составе: специализированный программно – технический комплекс для обучающихся с нарушениями слуха и речи, аппарат звукоусиливающий с модулем вибротактильного восприятия с переходником для подключения к компьютеру, аппарат для коррекции речи, специлизированная
гарнитура;
2. Аппаратно – программный комплекс для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного
аппарата (включая ДЦП) в составе: специализированный программно – технический комплекс для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, гарнитура, компьютерный джостик в комплекте с двумя выносными кнопками, выносная компьютерная кнопка
большая, клавиатура с большими кнопками и разделяющей клавиши накладкой;
3. Аппаратно – программный комплекс для слабовидящих обучающихся в составе: специализированный программно – технический комплекс для слабовидящих обучающихся, гарнитура,
клавиатура с большими кнопками и разделяющей клавиши накладкой, стационарный увеличитель, увеличитель для работы с удаленными объектами, портативное устройство для чтения печатных материалов.
Большая работа ведется в данном направлении в коллективе. Для более эффективного
использования данной аппаратуры администрацией школы с педагогами было проведено
обучение навыкам работы с данным комплексом в рамках практико-ориентированного
школьного семинара «Доступная среда –учимся жить вместе». И теперь практически каждый
педагог способен применить навыки работы на данном оборудовании. Созданные условия
позволяют учащиеся приобретать умения и навыки самостоятельной, творческой работы над
конкретными п задачами с использованием информационных технологий. Это мотивирует
ребят быть успешными и в учебе, и в жизни.
Важным направлением в создании информационной образовательной среды в школе является сайт ОУ. Он успешно выполняет функцию внутришкольного взаимодействия, вмещает в
себя разноплановую информацию: на сайте школы опубликована информация, согласно требованиям ФЗ-273 «Об образовании в РФ», а также информация, которая отражает текущие
события в жизни школы: отчеты о проведенных классных и школьных мероприятиях, результаты участия в конкурсах и олимпиадах. Традиционным источником информации стала
работа творческого объединения «Пресс-центр», которое выпускает электронную газету
«Дружба». Ознакомиться с работой школьных кружков, секций учащиеся могут не только в
печатном издании этой газеты, но и «полистать» электронные страницы на сайте школы.
Несмотря позитивную динамику в принятии управленческих решений в сфере создания
единой информационной образовательной среды, следует обозначить и проблемы: наблюдается разрыв между потенциальными возможностями, которые предоставляют современные
технические средства и телекоммуникации, и пониманием отдельной части педагогов, как
эти инновации использовать для обеспечения профессиональной деятельности и организации
учебно-воспитательного процесса; отмечается нехватка компьютерной техники - отсутствие
мобильных классов в основной и старшей школе; в компьютерном классе для обучающихся
оборудование устарело. Поэтому информационно-образовательная сеть в том виде, каком
она существует на данном этапе в школе, не обеспечивает постоянный и свободный доступ к
информационным ресурсам всем участникам информационного процесса.
Поэтому для администрации нашего образовательного учреждения активизация деятельности по совершенствованию единого информационного пространства ОУ – является именно
тем фактором, который будет определять развитие школы на ближайший период. Нами внесены коррективы в план мероприятий по совершенствованию материально-технического
обеспечения образовательного процесса.
Таким образом, использование современных информационно-коммуникационных технологий в управлении образовательным учреждением, формирование устойчивой потребности
коллектива в получении управленческой информации, в диагностических материалах, в данных, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение, и так далее – это верный
путь повышения эффективности управления учреждением.
