Аннотация к рабочей программе по русскому языку (7-9 классы)
Рабочая программа по русскому языку для 7- 9 классов составлена на основе следующих документов, определяющих
содержание литературного образования в основной общей школе:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования
России от 5 марта 2004 г. №1089 с изменениями от о 31.01.2012 N 69, от 23.06.2015 N 609);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 г. «Об утверждении
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Примерной программы основного общего образования по русскому языку.
учебника «Русский язык» для 7,8, 9 класса. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов.
Настоящая программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы (7- 9 классы) создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Данная
программа разработана также на основе учебно- методического комплекса по русскому языку для общеобразовательных
учреждений по ред. М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. (Программа по русскому языку к учебникам
для 7–9 классов // Программно-методические материалы. Русский язык. 7-9 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. – 4-е изд.,
дораб. и доп. – М.: Дрофа. – С. 10– 62). Программно-методический комплекс по русскому языку для
общеобразовательных школ под редакцией Т.А.Ладыженской соответствует требованиям государственного стандарта
общего образования. Данный учебный комплекс рекомендован Министерством образования и науки Российской
Федерации и входит в федеральный перечень учебников. УМК, в целом, позволяет реализовать цели языкового
образования, сформировать ведущие компетенции языкового образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в
соответствии с предъявляемыми требованиями.
Учебно-методический комплекс под редакцией Т.А.Ладыженской и др. не нарушает преемственности, имеет
завершенную линию и соответствует целям и задачам обновленного содержания языкового образования в условиях
перехода на новый образовательный стандарт.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно
ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к
русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом
этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный
поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения
ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе
изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из
различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает
обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 315 часов. В том
числе: 7 классе – 140 час, в 8 классе – 105 час, в 9 классе – 70 час.
Предлагаемое тематическое планирование предусматривает следующую организацию процесса обучения (в
соответствии с учебным планом школы, рекомендуемым программой общего образования):
в 7 классе – 140 часов;
в 8 классе – 105 часов;
в 9 классе – 70 часов.
Программа по русскому языку построена с учетом принципов системности, научности.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить
языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного
письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на
родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения. В соответствии с целью обучения в
программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория
приближена к потребностям практики, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания
как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирования учебного
материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
Цели обучения: - воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание
интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом
этикете; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный
поиск, преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция – знания, умения
и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и
условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как
системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.
Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной
специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена для обучающихся 7 – 9 классов, изучающих русский язык на базовом
уровне.
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
№ 273-ФЗ;
- Федеральный компонент государственного
стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования
России от 5 марта 2004 г. №1089 с изменениями от о 31.01.2012 N 69, от 23.06.2015 N 609);
- Национально - региональный компонента государственного
стандарта
общего образования Свердловской
области (утверждён постановлением Правительства Свердловской области от 25.05.2004 г. № 386-ПП);
- Постановление Правительства Свердловской области от 17.01.2006 г. № 15 - ПП «О региональном компоненте ГОС
НРК Свердловской области»;
- Федеральный базисный учебный план (утвержден Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №
1312);
- Перечень учебных изданий, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации на
2014/2015 учебный год, приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России,
на основе Примерной программы основного общего образования и авторской программы основного (среднего)
общего образования по русскому языку Т.А.Ладыженской, М,Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.
- Учебный план муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Бакряжская средняя
общеобразовательная школа» на 2014-2015 учебный год.
Изучение русского языка на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитаниегражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры,
основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание
интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоениезнаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом
этикете;
формированиеуменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа,
средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и
консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только
объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению
будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В
соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста
сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными
нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как
науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи
языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого
этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на
основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения,
на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение
русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы
литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие
личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная
программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность
передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека,
позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних
специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский
язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство
языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы
включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности
функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе
изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного
подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы.
Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы,
обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают
устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы,
отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в
целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении
морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и
навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также
углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания
языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются
неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических
блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.
Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами,
что найдет отражение в авторских программах.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает
обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 315 часов. В том
числе: в VII – 140 час, в VШ классе – 105 час, в IХ классе – 70 час.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения
ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе
изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные(умение формулировать цель
деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Основное содержание (656 час)
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
(118 час)
Речевое общение
Умение общаться – важная часть культуры человека.
Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и
монологическое; их особенности.
Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая,
официально-деловая.
Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого
общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины
коммуникативных неудач и пути их преодоления.
Речевая деятельность
Речь как деятельность.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида
речевой деятельности.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух
информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный
объем – до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста,
определение их связей.
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственноэтические, социально-быто-вые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в
письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект,
аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственноэтические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание
сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных
функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Текст как продукт речевой деятельности
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная
коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
цельность,
связность
текста.
Тема,
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Способы развития темы в тексте. Структура текста.
Композиционно-жанровое разнообразие текстов.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу,
определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы,
основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной
литературы.
Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического
(выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей,
разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого
поведения – основные составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как
необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ
(13 час)
Общие сведения о русском языке (1 час)
Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный
язык русского народа.
Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык
как средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых Государств.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологическиеновации последних лет. Необходимость
бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные
диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Национальный язык – единство его
различных форм (разновидностей).
Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный
язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной
литературы.
Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая
норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические,
синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды
лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и
словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.
Система языка
(12 час)
Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.
Фонетика. Орфоэпия (2 час)
Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.
Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие;
согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости.
Сонорные согласные. Шипящие согласные.
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и
озвончение согласных звуков.
Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.
Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов
транскрипции.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики. Понимание и оценка звукописи как одного из выразительных
средств русского языка. Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста.
Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения:
нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в
иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и
отчеств.
Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи
ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени,
краткие причастия и прилагательные и т.д.).
Допустимые варианты произношения и ударения.
Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование (14 час)
Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.
Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и
словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.
Морфемные словари русского языка.
Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари
русского языка.
Основные способы образования слов.
Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный,
бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.
приставочно-суффиксальный,
Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в
слово.
Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.
Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использование индивидуально-авторских слов
в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности.
Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав.
Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в
практике правописания.
Лексикология и фразеология (6 час)
Лексикология как раздел науки о языке.
Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.
Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.
Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического
значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность
объектов или признаков).
Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение,
эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.
Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.
Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому
значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи.
Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические
различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием
синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов.
Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.
Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка.
Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.
Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути
пополнения словарного состава языка.
Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники
лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования
иноязычной лексики. Словари иностранных слов и их использование.
Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе
развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские
неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и
неологизмов.
Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и
чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях
речевого общения.
Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы,
жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой
коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка
науки.
Фразеология как раздел лексикологии.
Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически
окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи.
Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное
употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование.
Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его
лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при
употреблении их в речи.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов,
антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средства выразительности в
художественных и публицистических текстах.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Грамматика
(340 час)
Грамматика как раздел науки о языке.
Морфология (215 час)
Морфология как раздел грамматики.
Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Общая характеристика самостоятельных частей речи.
Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные
и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского,
женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен
существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена
существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.
Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число
и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени
сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные
прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи.
Правильное употребление имен прилагательных в речи.
Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос о числительных в
системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.
Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и
грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в
тексте. Правильное употребление местоимений в речи.
Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные
глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола.
Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число.
Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения
(прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи.
Причастие и деепричастие. Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Причастие, его
грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего
времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий.
Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение
за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и
деепричастий в речи.
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.
Звукоподражательные слова.
Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение
знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
Правильное употребление в речи имен существительных с учетом их родовой отнесённости и особенностей
образования форм именительного и родительного падежа множественного числа. Правильное употребление в речи
степеней сравнения и полных и кратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речи собирательных
числительных и падежных форм количественных числительных. Правильное употребление местоимений в речи.
Правильное употребление в речи личных форм глагола, а также форм повелительного наклонения. Использование
словарей грамматических трудностей русского языка.
Синтаксис (125 час)
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.
Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого
слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания
слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого
существительного.
Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание.
Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и
вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные.
Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных
предложений.
Предложения утвердительные и отрицательные.
Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения
простые и сложные.
Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного
предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное,
составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как
разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных
членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных
предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые
особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных
предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за
употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и
пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения.
Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными
членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания
однородных членов.
Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство.
Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие,
присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением
предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.
Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за
употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению.
Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей
текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.
Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.
Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные
(сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.
Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения.
Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей
сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной
частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений.
Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных
предложений в устных и письменных текстах.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и
последовательное подчинение придаточных частей.
Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого и сложного предложений.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.
Текст.Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения
текста.
Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.
Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами.
Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических конструкций как
средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными
членами и т.д.)
Правописание: орфография и пунктуация (100 час)
Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской
орфографии. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в корнях слов.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
Правописание окончаний в словах разных частей речи.
н и нн в словах разных частей речи.
Употребление ъ и ь.
Правописание гласных после шипящих и ц.
Слитное и дефисное написание слов.
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
Правописание наречий.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
Употребление строчной и прописной букв.
Правила переноса.
Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки
препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность
постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и
др.).
Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в
предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в
сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
(10 час)
Язык и культура
Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного
творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических
словарей (толковых, этимологических и др.)
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя
лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования,
сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его
изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с
коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды
разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения
разнообразных жанров, рефераты.
Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня
речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе
оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Оценки
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1
Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообра - пунктуационная; 3)или 1 грамматическая
зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. ошибка.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1
недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от Допускается: 1) 2 орфографические и 2
темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические пунктуационные
ошибки;
2)
или
1
неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. орфографическая и 3 пунктуационные
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки
отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не при отсутствии орфографических ошибок; 4)
более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
а также 2 грамматические ошибки.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в Допускается: 1) 4 орфографические и 4
ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения пунктуационные
ошибки;
2)
или
3
последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические орфографические ошибки и 5 пунктуационконструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается ных ошибок; 3) или 7 пунктуационных
единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов ошибок при отсутствии орфографических
в содержании и 5 речевых недочётов.
ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4
пунктуационные ошибки.
1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена Допускается: 1) 7 орфографических и 7
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, пунктуационных
ошибок;
2)
или
6
работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими орфографических
ошибки
и
8
однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи пунктуационных
ошибок;
3)
или
5
неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе орфографических
ошибок
и
9
допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.
пунктуационных
ошибок
4)
или
8
орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.
Имеется более 7 орфографических, 7
пунктуационных и 7 грамматических
ошибок.
«2»
«1»
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и
грамматических.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ
ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его
умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться
следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания
изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка диктантов.
Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов
целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка,
быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение
слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки
учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также
обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти
и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
Учебно-тематическое планирование по русскому языку 7 класс.
№
1
Тема урока
Русский зык как
развивающееся
явление.
Колво
часов
Тип урока
Характеристик
а деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Виды
контроля
измерители
1
Изучение
нового
материала
1
Урок
Практическая, Графический,
Умение
Упр. 8
совершенст самостоятельна объяснительн конструироват (комплексный
вования
я
ый диктанты,
ь
анализ
ЗУН
составление
предложения, текста). С. 7,
схем,
выполнять
вопросы.
конструирова синтаксически
ние по схемам
й разбор
Коллективная, Анализ
самостоятельна текстов,
я
выявление
главного и
существенного
Планируемые
результаты
освоения
материала
Домашнее
задание
Умение
выделять
ключевые
фразы в
тексте,
подбирать
синонимы,
объяснять
орфограммы
С. 5,
вопросы.
Упр. 7
(составить
словосочетан
ия и
предложения
на одну из
тем).
План
Повторение
2
Синтаксис.
Синтаксический
разбор.
Дата
проведения
Факт
простого и
сложного
предложений
3
Пунктуация.
Пунктуационный
разбор.
1
Урок
Практическая, Объяснительн
Умение
Упр. 11
совершенст самостоятельна ый диктант,
конструироват (списать,
вования
я
контрольное
ь
выделить
ЗУН
списывание с
предложения прямую речь,
последующим
найти
объяснением
устаревшие
постановки
слова)
знаков
препинания
4
Лексика.
фразеология.
1
Комбиниро
ванный
Практическая,
творческая
Сочинениеминиатюра.
Анализ художественного
текста, работа со словарем
Навыки
работы со
словарём,
обогащение
словарного
запаса
учащихся
Упр. 14
(списать, расставить знаки
препинания,
подобрать синонимы,
объяснить
лексическое
значение). Из
художественных
произведений
привести
примеры
употребления
диалектных,
профессиональных,
устаревших
слов,
жаргонизмов.
Тест №1, с.4
5
Фонетика и
орфография.
1
Комбиниро Практическая, Фонетический
ванный
самостоятельна разбор, тест,
я
редактирование звучащей
речи
Отработка
навыка
фонетическог
о разбора,
овладение
орфографичес
кими
умениями,
умение
пересказывать
текст и
составлять
план по
заданному
тексту
Упр. 18
(списать, расставить знаки
препинания,
выполнить
фонетический
раз бор, найти
слова в
переносном
значении).
Упр. 21 (определить
ситуацию
использовани
я текста,
пересказать
его сжато)
6
Словообразование
и орфография.
Разбор слова по
составу.
1
Урок
Практическая, Работа с перОтработка
фокартами,
совершенст самостоятельна объяснительнавыка
ный
диктант,
вования
я
диктант «Про- морфемного и
верь себя»
ЗУН
словообразова
тельного
разбора,
умение
составлять
слова по
заданным
схемам
7
Морфология и
орфография
морфологический
разбор слов.
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации ЗУН
Практическая
Упр. 26
(списать, обозначить
орфограммы
в корне,
выполнить
синтаксическ
ий разбор).
С.14,вопросы.
Упр. 30
(сгруппировать слова по
видам
орфограмм).
Индивидуаль
ное задание:
упр. 28
(составить
план доклада
о М. В.
Ломоносове)
Работа
по
Упр.
34
Отработка
карточкам,
(сгруппиронавыков
предупредивать слова по
тельный дик- морфологичес видам
тант
орфограмм,
кого разбора, выполнить
морфологичеовладение
ский разбор
орфографичес одной
из
частей
речи).
кими
Упр.
40
навыками и (определить
тип,
стиль
навыками
текста, языкосоставления вые средства,
предложений. списать)
8
Орфография
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации ЗУН
Практическая
9
Р/р. Текст. Стили
русского
литературного
языка.
1
Изучение
нового
материала
Практическая
10
Контрольный
диктант.
1
Контрольн
ый урок
11
Анализ
контрольного
диктанта.
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации ЗУН
Комплексный
Закрепление Составить
анализ тексловарный
ста,
преду- орфографичес диктант «Мои
предительный ких навыков ошибки»
диктант,
творческое и
осложненное
списывание
Работа с текУпр. 45
Умение
стом:
(озаглавить
составлять
указать
текст, указать
признаки
средства
тексты
текста,
связи,
сформуопределённог разделить на
лировать
и
абзацы,
о стиля
записать тему,
списать)
основную
мысль, определить стиль,
средства связи
предложений
в тексте,
составить
план
Диктант
с
Тест №2, с. 5
грамматическим
заданием
Практическая, Работа по
самостоятельна карточкам,
я, творческая Индивидуальн
ая работа ИКТ
Тест №3,4,
с.6-7
Морфология.
Орфография.
Культура речи.
Причастие (29+6)
Упр. 43
(графически
объяснить
написание
окончаний
глаголов)
12
Повторение
изученного о
глаголе.
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации ЗУН
Практическая,
самостоятельна
я, творческая
Выборочный
диктант, изложениеминиатюра
13
Причастие как
часть речи
2
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельна
я, творческая
Подбор суще- Формировани § 9. Упр. 56
ствительных к
Упр. 57
е умения
прилагательным и принаходить
частиям,
сравнение
причастия в
предложений,
тексте.
вывод о роли
причастий в
Умение
речи
строить
Подбор суще- предложения
ствительных к
прилагательс
ным и припричастиями.
частиям,
сравнение
предложений,
вывод о роли
причастий в
14
Умение
применять
полученные
ранее знания
на практике
речи
15
16
17
18
19
20
Р/Р
Публицистический
стиль
1
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
творческая
Работа с
текстами
Уметь
определять
текст
публицистиче
ского стиля
Упр. 62
(составить
выступлениеобращение),
упр. 63
Склонение
причастий.
1
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельна
я, творческая
Осложнённое
списывание,
склонение
причастий,
работа по
карточкам.
Тестирование
на
компьютере.
Научить
определять
гласные в
окончаниях
причастий,
уметь
склонять
причастия
§11. Упр. 67
(списать,
причастия
поставить в
нужном
падеже, роде,
числе). Найти
в учебниках
физики,
истории,
географии
предложения,
в которых
употреблены
причастия,
записать их
Р/р. Контрольное
изложение
2
Контрольн
ый урок
Причастный
оборот. Выделение
причастного
оборота запятыми.
2
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельна
я, работа на
компьютере
Объяснительный, распределительный диктанты,
конструирова
ние
предложений
по схемам.
Уметь
определять
главное и
зависимое
слово,
графически
§12.
Упр. 70
(выписать
предложения
с причастными
оборотами,
расставить
знаки пре-
обозначать
причастный
оборот на
письме, уметь
находить
границы
причастного
оборота.
1
Урок
изучения
нового
материала
22-23 Действительные и
страдательные
причастия.
Полные и краткие
страдательные
причастия
1
Урок
изучения
нового
материала
24-25 Действительные
2
Урок
21
Р/р. Описание
внешности
человека.
пинания).
Подготовить
связный
рассказ о
роли
причастия в
словосочетан
ии
Тест №1, с.9
Наблюдение
СочинениеУметь
над фрагменописание
определять
тами художе«Литературн
ственных про- типы текстов. ый портрет
изведений,
друга»
составление
Активизирова
миниатюр:
ние
описание
внешности
словарного
человека
в
запаса
минуты радости, огорчеучащихся.
ния, за интересным занятием и др.
§ 14. Упр. 83
Практическая, РаспределиНаучиться
тельный дик(списать,
самостоятельна тант
отличать виды определить
разряд
я
причастий
причастий,
друг от друга расставить
знаки
препинания)
Практическая,
Работа
по
карточкам.
Научиться
§16.
Упр.
94,
причастия
настоящего
времени. Гласные
суффиксах
действительных
причастий
настоящего
времени.
26
Действительные
причастия
прошедшего
времени.
1
Тест. Составить словосочетания с причастиями,
которые
можно
использовать
при
описании
внешности
человека
изучения
нового
материала
самостоятельна
я, работа на
компьютере
Урок
изучения
нового
материала
Практическая, Творческое
списывание
самостоятельна
я, творческая
правильно
писать
гласные в
суффиксах
действительн
ых причастий
настоящего
времени
озаглавить
текст,
определить
его
стиль,
списать, расставить знаки
препинания,
подобрать синонимы
к
причастиям
Научиться
отличать виды
причастий
друг от друга,
находить их в
тексте
§17. Упр. 99
(заменить
глаголы
действительными
причастиями,
составить
предложения
с
причастными
оборотами).
Стр.
26-44,
выучить
словарные
слова;
индивидуальное
задание: упр.
100 (прочитать,
составить вопросный план
текста, найти
в тексте причастия,
ключевые
слова текста)
27
Страдательные
причастия
настоящего
времени.
1
Урок
изучения
нового
материала
Практическая, Объяснисамостоятельна тельный
я, творческая диктант,
дополнить
таблицу
«Суффиксы
причастия»
Научиться
§ 18. Упр. 101
отличать виды
причастий
друг от друга,
находить их в
тексте
28
Гласные в
суффиксах
страдательных
причастий
настоящего
времени
1
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельна
я, творческая,
работа на
компьютере
Работа
по
Научиться
карточкам.
отличать виды
Свободный
диктант. Репричастий
дактирование
друг от друга,
текста
находить их в
тексте
29
Страдательные
причастия
прошедшего
времени.
1
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельна
я, творческая
Словарный,
распределительный
диктанты
§18. Упр.104
(заменить
сложное
предложение
простым
с
причастным
оборотом,
расставить
знаки
препинания,
определить
разряд
причастий,
подчеркнуть
причастные
обороты как
члены
предложения)
§19. Упр. 108
Научиться
(образуйте
отличать виды причастия,
составьте
причастий
предложения
друг от друга, с
находить их в однородными
членами) Тест
№ 2, вариант
тексте
№2,3; с.14-15
30
Краткие
страдательные
причастия.
1
31
Морфологический
разбор причастия.
1
32
Диктант с
грамматическим
заданием.
33
Гласные перед Н в 1
полных и кратких
страдательных
причастиях
Практическая, Тест.
самостоятельна Выборочный .
диктант
я
Уметь
находить
краткие
страдательные
причастия в
тексте,
определять их
синтаксическу
ю роль
§15.
Упр.
89
(подчеркнуть
причастия и
причастные
обороты как
члены
предложения)
Комплексный
анализ текста
Повторение
знаний,
полученных
на уроках
§23. Упр. 131
(разобрать
причастия как
часть речи)
Урок
обобщения
и
систематиз
ации ЗУН
Практическая
Урок
изучения
нового
материала
Практическая
Уметь
С.54-55, Тест
выбирать
№3 вариант
гласную перед №2,3,4; С.18Н в полных и
21
кратких
причастиях
34-35 . Н и НН в
суффиксах полных
причастий и
прилагательных,
образованных от
глаголов
2
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельна
я, творческая,
работа на
компьютере
Тест на
компьютере.
Объяснительный
диктант,
работа по
Формировани
е навыка
написания
перфокартам
Формировани
е навыка
написания ННН в
страдательны
х причастиях,
закрепление
навыка
написания ННН в
прилагательн
ых
§24. Упр. 136
(озаглавить,
определить
стиль,
основную
мысль,
разделить на
абзацы,
списать, обозначить
орфограммы,
подготовить
связный ответ
по таблице
Составить
диктовку на
изученную
орфограмму
из 20-25 слов
36-37 Н и НН в
суффиксах полных
причастий и
прилагательных,
образованных от
глаголов
2
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельна
я, творческая,
работа на
компьютере
Тест на
компьютере.
Объяснительный
диктант,
работа по
Формировани
е навыка
написания
перфокартам
Формировани
е навыка
написания ННН в
страдательны
х причастиях,
закрепление
§21.
Упр.
118
(обозначить
условия
выбора
орфограммы)
навыка
написания ННН в
прилагательн
ых
38
Н и НН в кратких
причастиях.
1
39-40 Выборочное
изложение
2
40-41 Слитное и
раздельное
2
КомментироФормировани §22. Упр. 124
(при
спиванное писье навыка
сывании
мо, ответ на
вопрос: чем написания Н- заменить неопределенну
отличаются по
ю
форму
НН в
форме
краткие
и страдательны глагола
полными или
полные причастия и при- х причастиях, краткими
страдательлагательные
закрепление ными
причастиями,
навыка
графически
написания Н- объяснить
орфограмму).
НН в
Индивиприлагательн дуальное
задание: наых
писать
продолжение
текста
в
публицистическом
стиле
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельна
я, творческая,
работа на
компьютере
Урок
изучения
Практическая, Составление
таблицы «НЕ
самостоятельна с
причастием»,
№6,
Формировани Тест
вариант 2,3,4
е навыка
на с.30-33
написание НЕ с
причастиями.
40
41
нового
материала
я, работа на
компьютере
Р/р. Сочинение
«Мой знакомый»
тест на
компьютере.
§21-24,
повторить
Сочинение
42
Буквы Е и Ё после
шипящих в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени
1
Рок
изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельна
я, работа на
компьютере
Контрольный
словарный
диктант.
Выборочный
диктант,
Тестирование
на
компьютере
43
Повторение
изученного о
причастии.
Переход
причастий в имена
2
Урок
обобщения
и
систематиз
Практическая,
самостоятельна
я, творческая,
Работа с текстами разных
стилей и жанров.
Тестирование
на
компьютере
44
написания НЕ Упр.137
с
причастиями,
повторение и
закрепление
навыка
написания НЕ
с именами
прилагательн
ыми
работа на
§25. Упр. 142
(классифицировать
слова
по
орфограммам
). Тест №7,
вариант 2,3 на
с.35-37
Подготовиться к
семинару
158
Систематизац Упр.
(привести
ия знаний о примеры
предложений
причастии
с
причастными
оборотами из
произведений
Формировани
е навыка
написания
букв Е-Ё в
суффиксах
страдательны
х причастий
существительные.
ации ЗУН
компьютере
45
Контрольный
диктант.
Комплексный
анализ текста
46
Анализ
контрольного
диктанта
Работа над
ошибками
А. С. Пушкина).
Проанализиро
вать
подобранные
фрагменты с
учетом
оценки
поэтом роли
причастий и
требования к
языку прозы.
Составить 45
предложения
с
причастиями,
перешедшими
в
существитель
ные
Повторить
изученные
орфограммы
и словарные
слова
Составить
словарный
диктант «Мои
ошибки».
Упр.
157
(прочитать,
сформулиров
ать основную
мысль текста)
Тест № 8,
вариант 2,3,4
на с. 40-43
Деепричастие (11)
Деепричасти
е (8+2)
Деепричасти
е (8+2)
§26.Упр. 161
(исправить
ошибки
в
употреблении
деепричастий
)
Формировани §27.Упр. 166
(заменить
е навыков
глаголы
постановки деепричастиями,
запятой при причастиями,
деепричастно расставить
знаки
прем обороте
пинания).
Найти в повести Н. В.
Гоголя
предложения
с
деепричастными
оборотами,
сделать вывод
о функциях
деепричастия
в речи
§28. Упр. 173
Уметь
распознавать (списать,
расставляя
частицу Не и пропущенные
приставку НЕ- запятые,
обозначить
в
условия
выбора
47
Понятие о
деепричастии
1
Урок
изучения
нового
материала
Практическая
Объяснительный диктант
48
Деепричастный
оборот. Запятые
при
деепричастном
обороте.
2
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельна
я, творческая,
исследовательс
кая
Комментированный
диктант,
конструирова
ние
предложений
,
сравнительн
ый анализ
причастных
и
деепричастн
ых
предложений
50-51 НЕ с
деепричастиями
2
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельна
я, творческая,
работа на
компьютере
Работа
по
карточкам,
объяснительн
ый диктант,
тестирование
на
компьютере
49
Умение
находить
деепричастия
в тексте
52-53 Деепричастия
совершенного и
несовершенного
вида
2
Урок
изучения
нового
материала
Практическая Диктант
«Проверь
самостоятельна себя»
я
Редактирование текста,
осложнённое
списывание
54
Морфологический
разбор
деепричастия
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации ЗУН
Практическая,
работа на
компьютере
55
Повторение по
теме
1
Урок
обобщения
Самостоятельн Работа на
ая,
компьютере,
деепричастиях написания НЕ
с
разными
частями
речи).
Составить
связный
рассказ
о
деепричасти.
Тест
№1
вариант 2,3,4
на с.43-46
Формировани §29.
Упр.
175,
е
списать, заорфографичес менить
ких навыков глаголы деепричастиями
несовершенного
вида. По упр.
175 составить
текст.
Тест
32,
вариант
2,3 на с.46-48
СочинениеНавык
миниатюра
морфологичес «Зимние
кого разбора забавы» с
использодеепричастия ванием
деепричастий.
Тест №3,
вариант 3,4 на
с.53-54
Формировани Тест №4,
е
вариант 2,3,4
«Деепричастие»
56
Контрольный
диктант.
57
Анализ
контрольного
диктанта
и
систематиз
ации ЗУН
практическая,
творческая
работа по
карточкам и
перфокартам
орфографичес на с. 57-60
ких умений и
навыков
Тест
§
26-31,
повторить
Наречие (20+6)
58
Наречие как часть
речи.
1
Урок
изучения
нового
материала
59,
Смысловые
группы наречий.
2
Урок
изучения
нового
материала
60
Практическая,
творческая,
самостоятельна
я
Выписать
словосочетания
глаголов с
наречиями,
проанализировать
их структуру,
определить,
чем наречие
отличается от
других частей
речи. Работа с
текстом
Формировани
е умения
находить
наречия в
тексте,
определять их
синтаксическу
ю роль.
Составить
таблицу,
распределить
наречия по
группам в
зависимости
от значения
Умение
определять
смысловые
группы
наречий,
Списать,
подчеркнуть
наречия как
члены
предложения,
подобрать к
ним
синонимы,
составить
предложения,
используя наречиясинонимы в
качестве
однородных
членов
Составить
связный
рассказ
о
группах
наречий
по
значению.
Тест
№2
вариант 2,3 на
формирование с. 66-67
орфографичес
ких навыков.
61,
62
63
64
P.p.
2
Контрольн
ый
Творческая
Поэтапное
создание
текста.
Соблюдение
требований
к созданию
текста
Формировани
е умения
писать
сочинения в
жанре
дневниковых
записей
Повторить
материал
о
степенях
сравнения
имён
прилагательн
ых.
2
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельна
я,
исследовательс
кая
Рассказать
по плану о
степенях
сравнения
наречия,
подобрать к
глаголам
различные
наречия,
образовать
степени
сравнения
Умение
образовывать
наречия в
сравнительно
йи
превосходной
степени,
умение
отличать их от
степени
сравнения
имён
прилагательн
ых.
Разделить
текст
на
абзацы,
записать один
из них, поставить
к
наречиям
вопросы,
указать
их
смысловой
разряд. Найти
в
словаре
наречия,
от
которых
можно
образовать
формы степеней сравнения
Сочинение в
форме
дневниковых
записей
Степени сравнения
наречий
65
Морфологический
разбор наречия.
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации ЗУН
Практическая,
самостоятельна
я,
Распределительный
диктант.
Устный ответ:
что общего у
наречия с
другими
частями речи
и чем они
отличаются?
Формировани
е навыка
морфологичес
кого разбора
наречия
Заменить
фразеологизмы
наречиями,
разобрать их
как
части
речи.
Упр.
218
66,
Слитное и
раздельное
написание НЕ с
наречиями на -о и
-е
2
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельна
я, творческая,
работа на
компьютере
Подобрать к
наречиям
синонимы с
приставкой
НЕ, затем
антонимы.
Тест на
компьютере
Формировани
е навыка
написания Не
с наречиями.
Графически
объяснить
правописание
НЕ с
наречием.
Упр. 226, 224
(устно)
68
Буквы Е и И в
приставках НЕ и
НИ отрицательных
наречий.
1
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельна
я, творческая,
работа на
компьютере
Формировани
е умения
различать на
письме буквы
Е-И в
приставках
Не-, НИ-
Составить 9
словосочетаний
«глагол +
отрицательно
е наречие»,
обозначить
орфограмму,
упр. 231, тест
№3, вариант
2,3,4 на с. 7073
69,
Н и НН в наречиях
2
Урок
Практическая,
Распределительный
диктант.
Ответить на
вопрос: что
общего в
написании
НЕ-/НИ- в
отрицательны
х наречиях и
местоимениях?
Тест на
компьютере
Используя
схему
рассуждения,
67
Формировани Образовать
от
прилагательн
70
на -о и -е.
71,
Р/р. Сочинениеописание.
73
74
72
изучения
нового
материала
самостоятельна
я, творческая,
работа на
компьютере
2
Контрольн
ый урок
Творческая
Буквы О и Е после
шипящих на конце
наречий.
1
Урок
изучения
нового
материала.
Практическая,
самостоятельна
я, работа на
компьютере
Буквы О и А на
конце наречий с
приставками ИЗ,
1
Урок
изучения
нового
обосновать
выбор Н и
НН в
суффиксах
наречий.
Комментированное
письмо. Тест
на
компьютере
Сочинение о
труде
«Учимся
работать».
Заметка в
газету
Распределительный
диктант.
Заменить
наречия
синонимами,
имеющими
после шипящих на
конце -0/-Е.
Тест на
компьютере
Практическая, «Четвертое
лишнее».
самостоятельна Определить
роль наречий
я, работа на
в тексте
е навыка
написания ННН в
наречиях
ых наречия,
графически
обозначить
орфограмму.
Упр. 236.
Тест №4,
вариант 2,3,4
на с.74-77
Формировани Сочине
е умения
ние
писать
сочинения в
жанре заметки
или
репортажа
Формировани
е навыка
написания
букв О-Е
после
шипящих на
конце наречий
Распределит
ь слова по
группам,
составить
диктовку из
30 слов на
изученную
орфограмму.
Формировани
е навыка
написания
Из толкового
словаря
выписать по 3
слова
с
разными
ДО, С
материала
75-76 Дефис между
частями слова в
наречиях
2
Изучение
нового
материала
77-78 Слитное и
раздельное
написание
приставок в
наречиях,
образованных от
существительных
и количественных
числительных
2
Изучение
нового
материала
Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий.
1
Изучение
нового
материала
79
букв О-А на приставками,
придумать с
конце наречий ними
предложения
Практическая, Образовать
Формировани Составить
наречия по
связный
самостоятельна схемам,
е навыка
рассказ о
подобрать
к
правописании
я, работа на
написания
ним
наречий с
однокоренные наречий через дефисом. Тест
компьютере
слова
№5, вариант
дефис
других частей
3,4 на с.79-80.
речи. Тест на
Упр. 255
компьютере.
Словарная
диктовка
Практическая, ПредупредиФормировани Заполнить
тельный
таблицу
самостоятельна диктант.
е навыка
своими
Составить
примерами,
я, работа на
слитного и
таблицу
запомнить
компьютере, «Слитное и
раздельного написание
раздельное
слов в рамках
словарная
написания
написание
на с. 119-120.
наречий».
наречий,
Подготовитьс
Тест на
обогащение я к
компьютере
словарному
словарного
диктанту.
Упр. 262
запаса.
компьютере
Практическая,
самостоятельна
я, работа на
компьютере
Выборочн
ый
диктант,
работа по
перфокарт
ам, тест на
компьютер
е
Формировани
е навыка
употребления
мягкого знака
в наречиях
Заполнить
таблицу
«Ь
после
шипящих
в
разных частях
речи» своими
примерами,
составить
связный
80-81 Повторение и
систематизация
изученного по
теме «Наречие».
82
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации ЗУН
Диктант с
дополнительн
ыми
заданиями
Контрольный
диктант.
83-85 Категория
состояния
Редактирован
ие текста.
Привести
примеры на
каждый
случай
правописания
наречий,
используя
таблицы.
Распределительный
диктант
рассказ
на
основе
таблицы
Систематизац Написать
сочинениеия знаний,
этюд по первой строчке
умений
из миниатюр
М.
М.
навыков
Пришвина
(«Опять
блистательно
е
утро»,
«Сирень цветет»,
«Никогда не
поздно
посадить
деревце»),
употребить
наречия. Тест
№6, вариант
2,3,4 на с. 8284
3
Изучение
нового
материала
Умение
Упр. 278, 279,
выделять
тест на с. 85слова
88.
категории
состояния,
определять их
значение
.
Служебные
части речи.
Культура речи
86
Самостоятельные
и служебные части
речи
.
1
Урок
совершенст
вования
ЗУН
.
Самостоятельн Работа с тек- Закрепление § 47, написать
стом
миниатюру
ая,
навыков о
«Утро в
практическая
самостоятельн селе»,
подчеркнуть
работа
ых и
служебные
части речи
служебных
частях речи.
Предлог (7+2)
Предлог (7+2)
87
Предлог как часть
речи.
1
Изучение
нового
материала
88
Употребление
предлогов.
1
Урок
изучения
нового
Самостоятельн
ая,
практическая
работа
Определить
роль предлогов в предложении. Сгруппировать словосочетания
по значению
предлога
Предупредительный диктант. Редактирование
текста
Предлог
(7+2)
§48.
Упр. 288
(прочитать
текст,
определить
стиль,
основную
мысль текста,
составить
план; списать,
выделить
предлоги)
§ 49. Упр. 294
Знания о
(составить и
многозначнос записать слоти предлогов. восочетания,
используя
Формировани подходящие
Уметь
выделять
предлог в
тексте
по смыслу
е
предлоги)
орфографичес
ких умений и
навыков
материала
89
Непроизводные и
производные
предлоги.
1
Урок
изучения
нового
материала
Практическая
работа
Проверочная
работа: заменить непроизводные предлоги производными
Умение
отличать
производные
и
непроизводны
е предлоги
§ 50. Упр. 302
(исправить
ошибки,
указать их
вид)
90
Простые и
составные
предлоги.
1
Урок
изучения
нового
материала
Самостоятельн
ая,
практическая
Работа
по
карточкам.
Упр. 306 (озаглавить текст,
прочитать
вслух,
выписать
словосочетания с предлогами, сделать
морфологический разбор
предлогов)
Из словаря
фразеологизмов выписать
4-5 устойчивых выражений, куда входили бы производные
предлоги, записать с ними
Умение
отличать
простые и
составные
предлоги
§51.
Упр. 304
(выписать
предложные
словосочетания с
зависимыми
словами;
сделать
анализ текста
по вопросам)
§ 47-53,
повторить.
Придумать и
записать по 2
предложения
с
деепричастие
м (не) смотря
и производным
предлогом
Морфологический
разбор предлога.
предложения,
разобрать
синтаксически
91,
92
Р/р Сочинение на
лингвистическую
тему
93,
94
Слитное и
раздельное
написание
производных
предлогов
(не) смотря
на Тест №1,
вариант 2,3 на
с.91-92
Умение
писать
сочинение на
лингвистическ
ую тему.
Совершенство
вание навыка
доказывать,
аргументиров
ать делать
выводы
2
Изучение
нового
материала
Практическая и
самостоятельна
я работа.
Работа на
компьютере
Осложнённое
списывание.
Объяснительный диктант. Составить таблицу
«Различайте
предлоги и
существительные»
Формировани
е навыков
слитного и
раздельного
написания
предлогов
§ 53. Упр. 308
(выписать
словосочетан
ия
с
производи,
предлогами,
затем остальные).
Составить
таблицу
«Различайте
написания
деепричастий
и предлогов»
Тест
№2,
вариант 3,4 на
с.96-97
Союз (10+2)
Объяснительный диктант
Графический
диктант. Составление
предложений
по схемам
95
Союз как част
речи. Простые и
составные союзы.
1
Изучение
нового
материала
96
Сочинительные и
подчинительные
союзы.
1
Урок
Практическая, Закончить
начатое
совершенст самостоятельна предложение.
вования
я, творческая Синтаксический разбор
ЗУН
§ 54. Упр. 315
(определить
тип
речи,
стиль текста,
разделить на
абзацы, списать,
определить
роль союзов)
§ 55. Упр. 318
(списать,
расставить
знаки
препинания,
определить
роль союзов).
Упр.
319
(составить 10
предложений
с составными
союзами)
§56. Упр. 323
Умение
(списать,
отличать
расставить
сочинительны пропущенные
запятые,
подчеркнуть
еи
подчинительн однородные
члены
и
основы
ые союзы
сложных
предложений,
построить
схемы
предложений)
Умение
составлять
блок-схемы
97,
98
Запятая перед
союзами в
сложном
предложении.
2
Комбиниро
ванный
урок
Практическая, Конструиросамостоятельна вать предлоя, творческая жения по схеме.
Создавать
текст,
используя
осложненное
простое
предложение
и сложное
Формировани
е навыка
постановки
запятой в
сложном
предложении
§ 57. Упр. 326
(составить
предложения
по схемам)
99
Сочинительные
союзы.
1
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
творческая
Предупредительный диктант
Умение
находить
сочинительны
е союзы в
предложении
и определять
их роль
§58.
Упр. 331
(составить
предложения
по схемам,
выписать из
стихотворений
А. С.
Пушкина
«Зимняя
дорога»,
«Зимний
вечер»
четверостишия с
повторяющимися
союзами,
определить,
какую роль
они
выполняют)
100
Подчинительные
союзы.
1
Урок
изучения
нового
материала
101
Морфологический
разбор союза.
1
Изучение
нового
материала
102,
103
Слитное
написание союзов
ТОЖЕ, ТАКЖЕ,
ЧТОБЫ.
1
Изучение
нового
материала
104,
Р/р. Сочинение
2
Контрольн
Конструирование предложений
§59.
Упр.
337
(списать,
расставить
знаки
препинания,
определить
значения
союзов)
Тест
№1,
вариант 2,4 на
с. 99-102
340,
Практическая Комплексный Формировать Упр.
анализ текиспользуя
навыки
ста.
Найти
схемы,
ошибки в по- морфологичес составить
строении
текст «Мои
кого разбора любимые
предложений,
исправить их
книги»,
союза
подготовить
устный ответ
на тему Тест
3 2, вариант
3,4 на с. 105107
Практическая, Составить
Формировани § 61. Упр. 345
(списать,
таблицу «Отсамостоятельна личайте союе навыков
расставить
знаки
зы
от
других
я, работа на
слитного и
препинания,
частей речи».
сгрупкомпьютере
раздельного
Тест на
пировать
компьютере
написания
слова
по
видам
союзов
орфограмм)
Практическая,
творческая
Творческая
Умение
находить
подчинительн
ыесоюзы в
предложении
и определять
их роль
105
публицистическог
о стиля о пользе
чтения.
106
Обобщение
сведений о
предлогах союзах.
107
Контрольный
диктант.
ый урок
1
Урок
обобщения
и
системати
Ответы
на Систематизац
теоретические
ия знаний
вопросы.
Работа с текстом. Распределить союзы
по группам:
нейтральные,
употребляемые в официально-деловом стиле, в
разговорном
стиле
§54-61.
Упр.
355
(прочитать
миниатюру
вслух,
списать,
расставить
знаки
препинания,
указать
предлоги
и
союзы) Тест
№ 3, вариант
2,3,4 на с.
109-112
Диктант
с
грамматическим заданием
§ 54-61,
повторить
■i
Частица (18+4)
108
Частица как часть
речи.
1
Урок
изучения
нового
материала
Практическая
Определить
значение частиц в тексте
Получить
представление
о частице как
служебной
части речи.
Умение
отличать
§62.
Упр. 359
(переписать,
расставить
знаки препинания,
определить
значение
частиц). Упр.
358 (на
частицу от
других частей
речи.
109,
110
111
112
113,
114
Разряды частиц.
Формообразующи
е частицы.
2
Урок
изучения
нового
материала.
Совершенс
твование
знаний
Модальные
частицы.
2
Урок
изучения
нового
материала
Раздельное и
слитное написание
частиц.
2
Урок
изучения
нового
Составить
связный текст
«Мир и дружба», употребить глаголы
в
повелительном наклонении с
частицами
«пусть», «да»,
«давайте»,
используя
обращения
Практическая, Объяснительный диксамостоятельна тант
я, творческая
Практическая,
самостоятельна
я, творческая
Практическая,
самостоятельна
я, творческая
Свободный
диктант. Работа с текстом
Уметь
находить
частицы в
тексте,
определять
формообразу
ющие
частицы
основе
данного
текста составить
собственный,
используя в
тексте
частицы)
§ 62.
Сочинениеминиатюра
«Если бы я
был...»
Уметь
находить
частицы в
тексте,
определять
смысловые
частицы и их
значение
§64.
Упр.
367
(списать,
выделить
частицы,
выразительно
прочитать
предложения)
Формировани
е навыка
дефисного
§65.
Упр.
378
(списать, определить, где
тоявляется
частицей, место-имением,
суффиксом,
союзом)
Урок
Практическая, Составить
Формировани §66.
тексты (3-4
Упр.
384
систематиз самостоятельна предложения),
е навыка
(записать
которые
бы
ации и
я,
заканчивались морфологичес частицы
восклицатель- кого разбора группами).
обобщения
Составить
ными
знаний
частицы
обобщающую
частицами
таблицу «НЕ
(«Как чудесно
с
разными
в лесу!»)
или начастями речинались вочи»)
просительными частицами
(«Разве это
лето?»). Составить и записать предложения,
включив в них
функциональные омонимы
ДА
(союзчастица),
ЛИ (частицасоюз)
Урок
Практическая, ПредупредиФормировани §67. Упр. 387
тельный дик(списать,
совершенст самостоятельна тант. Замее навыка
объяснить
вования
я, творческая нить личные
написания
написание
формы глагоЗУН
отрицательны частицы НЕ;
ла синонима
составить
ми с частицей
предложения,
материала
115
Морфологический
разбор частиц.
1
116
Отрицательные
частицы.
1
написания
частиц
НЕ
117,
118
119,
Различение на
письме частиц НЕ
и НИ.
2
Урок
Практическая, Диктант
«Проверяю
совершенст самостоятельна себя»,
вования
я, творческая, тестирование
на
ЗУН
работа на
компьютере,
работа по
компьютере
перфокартам.
Р/р. Сочинениерассказ по
2
Контрольн
ый урок
которые
имели бы
утвердительный
смысл) Тест
№1, вариант
2,3,4 на с.
113-115
Формировани §67.
Упр.
389
е умения
(составить и
различать
записать
частицы НЕ и предложения,
используя
НИ
слова
для
справок).
Составить
предложения
или
текст,
употребив
следующие
выражения:
как
н...
торопились;
как
н...
старались;
н...
один
человек; н...
раз говорил;
н... разу н...
удалось; н...
днём
н...
ночью; во что
бы то н...
стало
х частиц
Умение
выстраивать
120
данному сюжету.
схему текстаповествования
.
121
Различение на
письме частицы
НЕ и приставки
НЕ
1
122
Различение на
письме частицы
НИ и приставки
НИ
1
§68.
Упр.
394
(списать,
ставя
пропущенные
запятые;
частицу
и
приставку НЕ
графически
обозначить).
Составить
связный
рассказ
о
правописании
частицы НЕ
§69.
Урок
Практическая, Осложнённое
Умение
списывание.
Упр.
406
совершенст самостоятельна Работа с перразличать
(списать,
вования
я, творческая, фокартами.
частицу и
расставить
Объяснизнаки
преЗУН
работа на
приставку
НИ
тельный дикпинания,
тант
компьютере
обозначить
условия
выбора НЕ и
НИ).
Стр.
183,
контрольные
вопросы. Упр.
403
(подготовьтес
ь
с
словарному
диктанту).
Урок
Практическая, Объяснительный
совершенст самостоятельна диктант.
вования
я, творческая, Записать по 3
слова разных
ЗУН
работа на
частей речи с
НЕ-приставкомпьютере
кой,
частью корня
и частью
приставки,
работа на
компьютере
Умение
различать
частицу и
приставку НЕ
123,
124
Сочинение
Р/р. Контрольное
сочинение
125
Обобщение и
систематизация по
теме «Частица»
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации ЗУН
126
Контрольный
диктант.
1
Контрольн
ый урок
Практическая,
самостоятельна
я, творческая,
работа на
компьютере
Объяснить,
как вы
понимаете
высказывание
лингвиста
Т. Николаева
о том, что частицы - «это
слова, максимально ответственные за
передачу общения»
Диктант
с
грамматическим
заданием
Используя
таблицу,
подготовить
материал
о
том,
как
различать НЕНИ
Повторить
правила
правописания
НЕ и НИ.
Составить
предложения
с
сочетаниями
НЕ ОДИН НИ
ОДИН,
НЕ РАЗ-НИ
РАЗ
Систематизац Подготовитьс
я к зачёту
ия знаний по
теме
«Частица»
С. 183-184
(повторить)
127
128129
Анализ
контрольного
диктанта.
Работа над
ошибками
1
Междометие
2
Составить
словарный
диктант «Мои
ошибки»
Урок
изучения
нового
материала
Практическая,
творческая
Составить
таблицу
«Использование
междометий
для выражения
эмоций,
некоторых
форм общения,
команд,
приказов».
Конструирова
ние предложений с междометиями
Формировани
е
орфографичес
ких и
пунктуационн
ых умений и
навыков
§70.
Упр.
416
(списать,
подчеркнуть
междометия,
употреблённые
в
значении
других частей
речи). Подготовить устное
высказывание
о
группах
междометий
на
основе
таблицы
Комбиниро
ванный
урок
Практическая
Анализ текста
Закрепить
знания,
полученные
на уроках
русского
языка
Тест на с. 126,
вариант 2
Повторение
обобщение
изученного в 5 – 7
классах(7+1)
130
Р/р. Текст. Стили
речи
.1
Лингвистичес
кий тренажёр.
С.120-124
131
Лексические
нормы
1
Комбиниро
ванный
урок
Практическая,
творческая
Работа с текстом, с отдельными
предложениями. Пользуясь
орфоэпическим словарем, составить
упражение:
определить
цель выполнения, сформулировать
задание, после этого подобрать материал из словарика
132
Грамматические
нормы
1
Комбиниро
ванный
урок
Практическая,
творческая
Анализ тек- Формировани
стов разных
типов и сти- е умения не
лей
допускать
нарушения
грамматическ
их норм
133
Интонационные
нормы
1
Комбиниро
ванный
урок
Практическая,
творческая
Редакторская
правка. Объяснить причину появления
ошибок
Формировани
е умения не
допускать
нарушения
интонационны
х норм
Сопоставить
омонимы,
определить
сходства
и
отличия,
определить,
какая норма
нарушена,
какие
из
ошибок проявляются
только в устной
речи,
какие - только
в письменной.
Установить
правильное
ударение
в
каждом слове
Упр.
423
(доказать, что
это
текстрассуждение,
сгруппировать
орфограммы
и
пунктограмм
ы)
Написать
рекомендации
своим
одноклассникам «Как
не допускать
лексических
ошибок»
134
Нормы построения
текста
1
Комбиниро
ванный
урок
Практическая,
творческая
135
Нормы речевого
поведения
1
Комбиниро
ванный
урок
Практическая,
творческая
Творческое
списывание.
Уметь
производить
композицио
нносодержатель
ный,
стилистичес
кий,
типологичес
кий анализ
текста, языковой
анализ
отдельных
элементов
текста,
анализ
правописан
ия отдельных
слов и
пунктуации
Произнесение
одной и той
же
фразы
разным тоном
с заданным
настроением,
выражение
голосом разных чувств и
настроений.
Интонационный анализ
прозаических
и поэтических
текстов.
Обратиться с
вопросом «ко-
Формировани
е умении
построения
текста
Составить
предложения,
правильно
употребляя
предлоги С,
ИЗ, В, НА
Объяснить,
как вы
понимаете
высказывание
древнегреческого
философа Сократа
«Заговори,
чтобы я тебя
увидел»?
Речевой
этикет
Проанализир
овать
особенности
речи окружающих
вас людей
(родных,
знакомых,
дикторов,
политических
деятелей и
др.), чью
речь можно
назвать
интонационно
-
торый час?»
или другими к
незнакомому
человеку, соседу по парте, учителю,
участнику молодежной тусовки.
Выбрать
слова,
смягчающие
отказ, ответить вежливо
на просьбу
Редакторская
правка. Упр.
459 (текстоведческий
анализ)
136
Контрольная
работа по теме
«Повторение
изученного в 5-7
классах»
1
137
Анализ
контрольной
работы
1
Контрольн
ый урок
Самостоятельн
ая
138140
Обобщение и
систематизация
изученного на
уроках русского
языка.
3
Обобщение
и
систематиз
ация ЗУН
Практическая
работа
выразительно
й? Аргументируйте
свой выбор
Написать
небольшой
текст на тему
«Тишина».
Доказать,
что ваше
сочинение текст
Задание на
закрепление
Закрепить
знания,
полученные
на уроках
русского
языка.
№ Тема
уро
ка
Введение (1 час)
1
Русский
язык в
современно
м мире
2
Учебно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе
102 часа, 3 часа в неделю
Тип
Элементы
Основные требования к Формы и Под Повторе
урока
содержания
знаниям, умениям и
виды
гото ние
навыкам учащихся
контроля вка
к
ЕГЭ
Вводны Русский язык
й
среди мировых
языков.
Богатство
русского языка
Знать: функции русского
языка в современном
мире. Уметь: выделять
микротемы текста
Повторение изученного в 5-7 классах (7+1Р/р)
Пунктуация Повтор Правила
Знать основные
Диагности ЕГЭ
и
ительно орфографии и
орфографические и
ка
-А14
орфография. пунктуации.
Знаки препинания:
пунктуационные
знаки завершения,
нормы
разделения,
навыков
выделения.
обобща
русского языка.
работы с
ГИА
ющий
Уметь соблюдать
орфограм -В5
урок
мами в
обязательные правила
орфографии и пунктуации тексте,
ИКТ
Домашн Да
ее
та
задание
Повторит Презен
ь раздел тация
Ъ и Ь, Ь
после
шипящих
Упр. 4
(по
заданию
), со
словами
из
рамочки
придума
ть и
записать
предлож
ения.
Безударн
ые
гласные
в корне
слова,
пунктуац
ионный
П. 1,2
упр.7
Состави
ть
таблицу
«Правоп
исание
3
Знаки
препинания
в сложных
предложени
ях.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Знаки
препинания:
знаки
завершения,
разделения,
выделения
4
Буквы н ннв
суффиксах
прилагатель
ных,
причастий и
наречий
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Правописание Н
и НН в
суффиксах имен
прилагательных,
причастий и
наречий
в письменной речи для
облегчения понимания
информации.
Уметь опознавать слова с
изученными
орфограммами,
безошибочно писать,
расставлять знаки
препинания.
Знать основные
признаки простых и
сложных предложений,
особенности
подчинительной,
сочинительной и
бессоюзной связи.
Уметь отличать простое
предложение от сложного.
Знать основные
орфографические нормы.
Уметь опознавать
языковые единицы,
соблюдать в практике
письма основные правила
орфографии. Уметь
опознавать слова с
изученными
орфограммами,
анализ
текста
Взаимопр
оверка,
выборочн
ая
проверка.
разбор
предложе
ния
ГИА
-В6,
ЕГЭ
-А20
Служебн
ые части
речи,
группы
сочините
льных и
подчинит
ельных
союзов
Индивиду ГИА Повторит
альный
-А7, ь
опрос,
ЕГЭ правопис
фронтальн -А13 ание
ый опрос,
пре-при,
выборочн
-растая
рос-, проверка.
кас-кос, лаг-лож.
гласных
в корне
слова»
Сайт Е. П.3,
Захарь упр.16
иной
тест
"Знаки
препин
ания в
СП"
Слайды П.4,
презент упр.23
ации по
теме
урока
5
Закрепление
обобщение
изученного
материала.
Буквы н ннв
суффиксах
прилагатель
ных,
причастий и
наречий
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Правописание Н
и НН в
суффиксах имен
прилагательных,
причастий и
наречий
6
Р/Р
Изложение
с
грамматиче
ским
заданием по
тексту А.
Аверченко
упр. 26
Слитное и
раздельное
написание
Урок
развити
я речи
Последовательно
сть работы над
изложением.
Стили и типы
речи, анализ
языковых
единиц.
7
безошибочно писать,
группировать слова
разных частей речи.
Знать основные
орфографические нормы.
Уметь опознавать
языковые единицы,
соблюдать в практике
письма основные правила
орфографии.
Тестовый
контроль
Знать стили и типы речи.
Уметь пересказывать
текст с изменением лица
рассказчика, уметь
пересказывать текст
кратко и подробно
Повтор НЕ с глаголами и Знать основные
ительно деепричастиями, орфографические и
причастиями,
пунктуационные
Индивиду
альная
ГИА
-А7,
ЕГЭ
-А13
Буквы З,
П.4,
Св
упр.225
приставк
ах;
морфоло
гические
признаки
,
прилагат
ельных,
причасти
й
наречий
С1
Буквы н Перепис
ннв
ать
суффикса
изложен
х
ие
прилагат
ельных,
причасти
йи
наречий
ЕГЭ Повторит Слайды П.5,
-А18 ь
презент упр.35
орфограм ации по
не - с
разными
частями
речи
8
9
обобща
ющий
урок
именами
существительны
ми,
прилагательным
и, местоим. и
наречиями.
нормырусского языка.
проверка
Уметь соблюдать
(тестовый
основные правила
контроль),
орфографии и
фронтальн
пунктуации в письменной ый опрос.
речи.
Уметь безошибочно
писать НЕ с разными
частями речи.
Диктант с
Уметь на письме
Входной
Контрольн Урок
контрол грамматическим соблюдать
контроль,
ый
орфографические и
индивидуа
диктант№1 я,
заданием
проверк
пунктуационные нормы,
льный
по теме
опознавать части речи,
контроль
«Повторен и
знаний
определять в них
ие
морфемы, постоянные и
изученного
непостоянные признаки,
в 7 классе»
выявлять смысловые
отношения между
словами в предложениях,
подбирать синонимы и
антонимы к указанным
словам
Синтаксис. Словосочетание (4 часа)
Словосочетание Знать основные разделы
Основные
Повтор и предложение
русского языка.
единицы
ительн как предмет
Уметь использовать
синтаксиса оизучения
смысловые и
мы «о-ё
теме
после
урока
шипящих
и ц», «ыи после
ц»
упр.36,
повтори
ть
словарн
ые слова
Повторит
ь
понятия
«словосо
П.6-8,
упр.42
Текст как
обобщ
единица
ающий
синтаксиса урок
Предложени
е как
единица
синтаксиса
синтаксиса, их
синтаксическая
роль.
10
Словосочет
ание как
единица
синтаксиса.
Виды
словосочета
ний.
Закрепле Основные виды
ние
словосочетаний
изученн по
ого
морфологически
материал м свойствам
а,
главного слова.
сообщен Основные
ие новых признаки
знаний словосочетания
11
Синтаксиче
ские связи
Комбин Виды
ированн словосочетаний
грамматические связи
словосочетаний и
предложений в
синтаксисе. Уметь
определять границы
предложения, выделять
словосочетания,
использовать смысловые
и грамматические связи
словосочетаний и
предложений.
Знать основные виды
словосочетаний: именные,
глагольные, наречные;
признаки словосочетания,
уметь распознавать и
моделировать
словосочетания всех
видов.
Уметь определять вид
словосочетания по
морфологическим
свойствам главного слова,
правильно строить
словосочетания и
употреблять их в речи.
Уметь определять тип
связи по
четание»,
«предло
жение»;
виды
связи
слов в
предложе
нии и
словосоч
етании.
Проверка
с
комменти
рованным
чтением,
индивидуа
льный
опрос.
Фронталь
ный
Написан
ие
-ТСЯ, ТЬСЯ.
Презен
тация
ГИА Повторит Презен
-В2, ь
тация
П.9-10,
упр.61,6
3
П.11,
упр.67
слов в
ый,
словосочета закрепл
ниях.
ение
изученн
ого
материа
ла.
12
13
по способу связи
слов:
согласование,
управление,
примыкание.
морфологическим
опрос,
свойствам зависимого
выборочн
слова, уметь
ая
моделировать
проверка.
словосочетания всех
видов, производить
синтаксический разбор
словосочетаний.
Знать типы связи слов в
словосочетании
Синтаксиче Комбини Синтаксический Знать и соблюдать
Индивиду
ские связи
рованный разбор
грамматические и
альный
слов в
,
словосочетаний. лексические нормы при
опрос,
словосочета закреплен Нормы
построении
взаимопро
ниях.
ие
сочетания слов и словосочетаний разных
верка.
Синтаксиче изученногих нарушение в
видов.
ский разбор о
речи.
Уметь использовать в
словосочета материал
речи синонимичные по
ний
а,
значению словосочетания,
изучение
видеть нарушения в
нового
сочетании слов,
исправлять ошибки.
Предложение (3 часа+1Р/р)
Простое
Комб
Структура
Знать и понимать
Фронталь
предложени иниро
простого
структуру простого и
ный,
е.
ванны
предложения.
сложного предложений.
индивидуа
Грамматиче й
Главные
Уметь находить
льный
ская основа
членыдвусоставн грамматическую основу
опрос.
ЕГЭ
-В3
орфограм
мы по
написани
ю
гласных
в корне;
морфемн
ый
состав
слова.
ГИА Повторит
-В2, ь
ЕГЭ правопис
-В3 ание
словарны
х слов
ЕГЭ
-А9,
ГИА
-В3
Повторит Презен
ь
тация
орфограм
му
«непроиз
П.11,12,
упр.70
сделать
разбор
с/сочета
ний
П.13,
упр.75
предложени
я.
14
ого
предложения,
Основные типы
грамматических
основ.
предложения. Уметь
производить синтаксический разбор простого
предложения.
Прямой и
обратный
порядок слов в
предложении.
Интонационные
средства,
основныеэлемент
ы интонации
(изменение тона,
громкость, темп
произношения,
паузы, логическое ударение).
Знать основные виды
простых предложений по
цели высказывания и
интонации.
Уметь интонационно
правильно произносить
предложения, выделять с
помощью логического
ударения и порядка слов
наиболее важное слово,
использовать в текстах
прямой и обратный
порядок слов для
реализации
коммуникативного
намерения.
Знать правописание
безударных гласных,
Поряд
ок
слов в
предл
ожени
и.
Интон
ация.
Объясн
ение
нового
материа
ла
Диктант
«Царица
Урок
Диктант,
контрол грамматическое
носимые
согласны
е в корне
слова»,
написани
е слов с
удвоенно
й
согласно
й.
Выборочн
ая
проверка.
Текущий
контроль,
Сост.
с/сочет.
лета»
я,
задание
проверк
и,
оценки
и
коррекц
ии
знаний
учащих
ся
индивидуа
льный
контроль
Р/РОписа
ние
памятника
культуры
Урок
развити
я речи
Индивиду
альная
проверка.
15
16
приставок в
прилагательных,
окончаний глаголов,
правила пунктуации при
однородных членах в
сложном предложении,
тире между главными
членами предложения.
Уметь производить
синтаксический разбор
выделенных предложений
и составить схемы
предложений, разбирать
по составу слова,
определять в тексте
причастия.
Сопоставительны Уметь делать
й анализ
сопоставительный анализ
репродукций
репродукций картин
картин. А.
одного и того же
Баулина, С. В.
памятника архитектуры,
Герасимова с
составлять текст с учетом
изображением
выбора языковых средств.
памятника
Знать структуру текстарусской
описания, его языковые
архитектуры.
особенности, уметь делать
Жанровое
сравнительный анализ
разнообразие
картин, составлять
со
словарн
ыми
словами
с. 8-39,
2-3
разобрат
ь 2-3
Повторит Презен
ь
тация
правопис
ание
словарны
х слов,
признаки
публицис
тическог
о стиля,
структур
у
Дописат
ь
сочинен
ие
сочинений
(дневниковая
запись, письмо,
рассказ). План
сочинения.
17
Главные
члены
предложени
я.
Подлежаще
е.
Обоб
щени
еи
повто
рение
18
Сказуемое.
Простое
глагольное
сказуемое.
Комб
иниро
ванны
й
собственный текст на
основе увиденного, выбирать жанры, уместно
использовать
изобразительновыразительные средства
языка, соблюдать нормы
русского литературного
языка на письме.
Главные члены предложения (6 часов+2Р/р)
Главные члены
Уметь определять
Взаимопр ЕГЭ
двусоставного
способы выражения
оверка.
-А9,
предложения,
подлежащего, уметь
ГИА
способы
согласовывать сказуемое
-В3
выражения
с подлежащим,
подлежащего.
выраженным
словосочетанием
Знать и пояснять
функцию главных членов,
находить и характеризовать подлежащее и
сказуемое в предложении,
определять способы
выражения подлежащего.
Виды
Знать виды сказуемого.
ЕГЭ
сказуемого.
Уметьнаходить и
-А9,
Простое
характеризовать скаГИА
глагольное
зуемое в предложении,
-В3
описания
Буквы н ннв
суффикса
х
прилагат
ельных,
причасти
й, ЗП в
предложе
ниях с
однородн
ыми
членами.
сайт
§ I7 упр.
Е.А.Зах 93.
арьино
й,
интера
ктивны
е тест
(8
класс )
Правопи
сание
окончани
й
§ 18, 19
упр. 98,
101.
сказуемое и
способы его
выражения.
Составление
предложений по
заданным
схемам.
согласовывать
подлежащее и сказуемое,
определять
морфологические
способы выражения
простого глагольного
сказуемого.
Знать структуру
составного глагольного
сказуемого, опознавать
его в тексте по составу
слов, по способу
выражения лексического
и грамматического
значения, различать
простое и составное глагольное сказуемое.
Уметь опознавать и
характеризовать
сказуемое в предложении,
определять способы
выражения простого
глагольного сказуемого.
Знать структуру
составного именного
сказуемого, различать
составные глагольные и
19
Состав
ное
глаголь
ное
сказуем
ое.
Усвоен
ие
новых
знаний
Составное
глагольное
сказуемое,
способы его
выражения.
20
Составное
именное
сказуемое.
Усвоен
ие
новых
знаний
Составное
именное
сказуемое,
способы его
Тематичес
кий
тестовый
контроль
Выборочн
ая
проверка.
прилагат
ельных и
причасти
й,
безударн
ые
гласные
корня
Правопи
сание
безударн
ыхоконча
нийглаго
лов, Ь
после
шипящих
сайт
§ 20упр.
Е.А.Зах 103.
арьино
й,
интера
ктивны
й тест
«Виды
сказуе
мых».
Вариан
т 1,2
Повторит Презен
ь знания тация
учащихс
яо
§ 21 упр.
111
выражения.
21
Тире
между
подлежа
щим и
сказуемы
м
Усвоен
ие
новых
знаний
составные именные
сказуемые, определять
способы выражения
именной части составного
именного сказуемого,
сопоставлять предложения с синонимичными
сказуемыми разных
видов.
Уметь определять
морфологический способ
выражения именной части
составного именного
сказуемого.
Особенности
Знать условия
Тестовый
связи
постановки тире между
контроль
подлежащих и
подлежащим и
сказуемых,
сказуемым, применять
постановка
правило на практике, инзнаков
тонационно правильно
препинаниямежд произносить
у подлежащим и предложения.
сказуемым
Уметь определять
морфологический способ
выражения подлежащих и
сказуемых, интонационно
правильно произносить
предложения.
граммати
ческих
категори
ях
глагола,
правопис
ании
окончани
йи
суффикс
ов
глаголов.
Правопи
сание
НЕ-НИ,
НЕ с
разными
частями
речи
Презен § 22 упр.
тация, 117, 119.
сайт
Е.А.Зах
арьино
й,
интера
ктивны
й тест
«Тире
между
подлеж
ащим и
сказуе
мым»
Урок
Диктант с
Контрол
контрол грамматическим
ьный
я
заданием
диктант
№2 по
теме:
«Главны
е члены
предлож
ения».
23- Р/Р
Урок
Последовательно Уметь писать изложения
24 Изложение с развити сть работы над
с творческим заданием,
элементами я речи
изложением.
завершив его
сочиненияСтили и типы
собственными
рассуждения
речи, анализ
размышлениями о пользе
«Лес –
языковых
леса, его значений для
источник
единиц.
каждого человека.
жизни».
Второстепенные члены предложения (6 часов+2Р/р)
25 Роль
Усвое
Дополнение
Знать роль
второстепен ние
прямое и
второстепенных членов
ных членов новы
косвенное.
предложения.
предложени х
Способы
Уметь определять роль
я.
знани
выражения
второстепенных членов
Дополнение й
дополнения
предложения
.
22
Текущий
индивидуа
льный
контроль
Упр. 120
С1,С
2
Презен
тация
Повторит
ь три
группы
второсте
пенных
членов:
дополнен
ия,
определе
Перепис
ать изл.
набело
§ 23, 24,
упр. 122
(по
заданию
) 130
устно
26
27
28
Определе
ние
согласова
нное и
несогласо
ванное.
Способы
выражени
я
определен
ия
Приложени
е. Знаки
препинания
при нём.
Усвое
ние
новы
х
знани
й
Определение,спо
собы выражения
определений,
согласованные и
несогласованные
определения
Усвое
ние
новы
х
знани
й
Приложение как
разновидность
определения.
Знаки
препинания
приприложении
Обстоятельс Усвое
тво.
ние
новы
х
знани
Знать основные признаки
и функции определения.
Уметь использовать
определения для
характеристики предмета.
Уметь различать
определения
согласованные и
несогласованные,
определять способы их
выражения.
Знать основные признаки
и функции приложения.
Уметь распознавать
приложения,
использовать приложения
как средство
выразительности речи.
Проверка
с
комменти
рованным
чтением,
индивидуа
льный
опрос.
ния,
обстояте
льства.
Правопи Презен
сание
тация
приставо
к, Н, НН
в
суффикса
х
причасти
й
Выборочн ГИА Повторит
ая
-В4 ь
проверка
орфограм
му
«непрове
ряемые
гласные
в корне
слова»
Виды
Знать основные признаки Тестовый
Н, НН в
обстоятельств по и функции
контроль
суффикса
значению.
обстоятельства.
х
Способы выУметь различать виды
наречий.
ражения
обстоятельств по
§ 25 упр.
138, 139
(устно)
Презен
тация
§ 26 упр.
142
Презен
тация
§ 27 упр.
149, 150,
151
(устно).
й
30
Синтакс
ический
разбор
двусоста
вного
предлож
ения.
Контроль
ная
работа по
теме
«Второсте
пенные
члены
предложе
ния».
3132
Р/Р
Изложение
29
обстоятельств
значению, определять
способы их выражения,
использовать
обстоятельства в речи
Урок
Синтаксический Знать основные признаки
повто
разбор
и функции всех членов
рения
предложений.
предложения.
и
Нормы
Уметь производить
закре
сочетания слов и полный синтаксический
плени
их нарушение в
разбор двусоставного
я
речи.
предложения.
Урок
Грамматическая Уметь на письме
проверк (предикативная) выявлять
и,
основа
смысловыеотношения
контрол предложения.
между словами в
я,
Особенности
предложениях,
коррекц связи
определять
ии
подлежащего и
синтаксическую роль слов
знаний сказуемого.
в предложении
Порядок слов в
предложении.
Интонация
простого
предложения.
Логическое
ударение
Урок
Характеристика Понимать
разви
человека как
особенности такого вида
Индивиду ГИА Правопи
альный
-В3 сание НЕ
опрос,
с
взаимопро
различны
верка.
ми
частями
речи.
Индивиду
альный
контроль
Индивиду
альный
С1
Тире в
неполно
§ 28 упр.
160
С. 82-83
контр.
вопр.
Презен
тация
Упр. 165
«Характери
стика
человека»
тия
речи
вид текста,
строение,
языковые
особенности,
материал упр.132
Односоставные предложения (9 часов+2Р/р)
33 Главный
Усвое
Односоставные
член
ние
предложения,
однососта
новы
их основные
вного
х
группы. Главный
предложе
знани
член одния.
й
носоставного
предложения
34
Определё
нноличные
предложе
ния.
Усвое
ние
новы
х
знани
й
текста как характеристика контроль
человека, уметь
составлять текст такого
вида, использовать языковые средства,
соблюдать на письме
литературные нормы
Знать структурные
особенности
односоставных
предложений.
Уметь различать
двусоставные и
односоставные
предложения, опознавать
односоставные
предложения в тексте, в
структуре сложного
предложения
ОпределенноЗнать структурноличные
грамматические
предложения. Их особенности определенноструктурные и
личных предложений.
смысловые
Уметь различать
особенности.
односоставные и
двусоставные
предложения, находить
м
предложе
нии, ЗП
при ОЧП
Индивиду ЕГЭ
альный
-В4
опрос,
фронтальн
ый опрос,
выборочн
ая
проверка.
Безударн
ые
окончани
я
глаголов,
-ТСЯ,
ТЬСЯ в
глаголах
Тестовый
контроль
Презен § 32 упр.
Граммат тация
187
ические
«Типы
категори односо
и
ставны
глаголов х
и
предло
правопис жений»
ЕГЭ
-В4
§ 30 упр.
172, 173.
определенно-личные
предложения
35
Неопреде
лённоличные
предложе
ния.
Усвое
ние
новы
х
знани
й
Неопределенноличные
предложения,
их структурные
и смысловые
особенности
36
Р/Р
Инструкц
ия
Урок
разви
тия
речи
Инструкция
Знать структурнограмматические
особенности
неопределенно-личных
предложений, сферу
употребления, способы
выражения сказуемого в
этих предложениях,
опознавать их в тексте и в
структуре сложного
предложении.
Уметь их использовать
в собственных
высказываниях, заменять
двусоставные предложения синонимичными
односоставными
Знать синтаксические
особенности официальноделового стиля.
Уметь составить текстинструкцию для бытовой
ситуации общения.
Индивиду ЕГЭ
альный
-В4
опрос,
фронтальн
ый опрос,
выборочн
ая
проверка.
Индивиду
альный
опрос,
выборочн
ая
проверка.
ание
суффикс
ов
глаголов
Типы и
стили
речи
Правопи
сание
глаголов
повелите
льного
наклонен
ия
Презен
тация
§ 33.
Упр.
191, упр.
192 (4, 5,
6, 7)
§ 34,
упр. 198
37
Безличны
е
предложе
ния.
Усвое
ние
новы
х
знани
й
Безличные
предложения, их
структурные и
смысловые
особенности
38
Безличны
е
предложе
ния.
39
Р/Р
Составле
ние
текстарассужде
ния
Закре
плени
е
изуче
нного
Урок
разви
тия
речи
Безличные
предложения, их
структурные и
смысловые
особенности
Сочинение-рассуждение: тезис,
аргументы,
вывод.
Информативност
ь аргументов.
Размышление
об
ответственности
человека за свои
слова с опорой
на личный опыт
Знать структурные
особенности безличных
предложений, способы
выражения сказуемого,
особенности
употребления в речи.
Уметь опознавать
безличные предложения в
тексте, и умело
употреблять в
собственной речи.
Индивиду
альные
задания
ЕГЭ
-В4
Тестовый
контроль
Знать основные признаки Индивиду
публицистического стиля. альный
Уметь дифференцировать контроль
главную и
второстепенную
информацию текста.
Уметь создавать
собственные
высказывания, соблюдая
типологические
особенности рассуждения,
отбирать аргументы, со-
С2
НЕ-НИ в Презен
местоиме тация
ниях и
наречиях
§ 35 упр.
202, 203.
-ТСЯ, ТЬСЯ в
глаголах
§ 35 упр.
205
Типы
Презен
речи,
тация
композиц
ия
рассужде
ния
Сост.
рассу
ждени
е на 1
из
предл
оженн
ых
тем
или
упр.
212.
40
Назывные
предложе
ния.
Усвое
ние
новы
х
знани
й
41
Синтакси
ческий
разбор
однососта
вного
предложе
ния.
Повт
орите
льнообоб
щаю
щий
блюдать нормы русского
литературного языка.
Назывные
Знать структурные
предложения. Их особенности и
структурные и
особенности
смысловые
употребления назывных
особенности
предложений.
Уметь опознавать их в
тексте, употреблять в
собственных
высказываниях как
средство лаконичного
изображения фактов
окружающей
действительности,
характеризовать сферу
употребления назывных
предложений.
Синтаксический Знать структурные
разбор
особенности и функции
предложений.
односоставных
Нормы
предложений.
сочетания слов и Уметь производить
их нарушение в
синтаксический разбор
речи.
односоставных
предложений
Индивиду ЕГЭ
альный
-В4
опрос,
фронтальн
ый опрос,
выборочн
ая
проверка.
Повторит
ь
написани
е
словарны
х слов.
§ 31 упр.
181
Индивиду
альный
опрос,
фронтальн
ый опрос,
выборочн
ая
проверка.
Дефисны
е
написани
я слов
§ 38 упр.
216
контрол
ьные
вопросы
с.101102
42
43
44
Урокзачёт по
теме
«Односос
тавные
предложе
ния»
Урок
Виды
контрол односоставных
я
предложений
Работа с тестами
Знать
особенности и функции
односоставных
предложений.
Индивиду
альный
контроль
ЕГЭ
-В4
Тест
упр. 218
«Виды
односо
ставны
х
предло
жений»
№1 для
8
класса
сайт Е.
А.
Захарь
иной
Уметь пользоваться
двусоставными и
односоставными предложениями
Урок
Диктант с
Контрол
контр
грамматическим
ьный
оля
заданием
диктант
№3 по
теме
«Односос
тавные
предложе
ния»
Однородные члены предложения (12 часов +2Р/р)
Понятие о
Усвое
Предложения
Знать структурные
неполных
ние
полные и
особенности и функции
предложе
новы
неполные.
неполных предложений.
ниях.
х
Неполные
Знать общее понятие
Индивиду
альный
контроль
Индивиду ЕГЭ
альный
-В4
опрос,
фронтальн
§ 37 упр.
215
Правопи
сание
суффикс
ов
§ 37 упр.
215
45
Неполные
предложе
ния в
диалоге и
в
сложном
предложе
нии
знани
й
предложения в
диалоге и
сложном
предложении
Понятие
об
однород
ных
членах
предлож
ения.
Средства
связи
однород
ных
членов
предлож
Усвоен
ие
новых
знаний
Предложения с
однородными
членами.
Средства связи
однородных
членов
предложения.
Интонационные
и
пунктуационные
особенности
предложения с
однород-
неполных предложений,
понимать их назначение,
пунктуационно
оформлять неполные
предложения на
письме, отграничивать
структуру неполных
предложений от
односоставных.
Уметь употреблять
предложения для
создания экспрессии речи,
различать неполные и
односоставные
предложения.
Знать особенности и
функции однородных
членов предложения.
Уметь опознавать
однородные члены ,
соблюдать
перечислительную
интонацию в
предложениях с
однородными членами,
строить предложения с
несколькими рядами
однородных членов
ый опрос,
выборочн
ая
проверка.
прилагат
ельных,
окончани
й
существи
тельных
Индивиду ЕГЭ
альный
-А23
опрос,
фронтальн
ый опрос,
выборочн
ая
проверка.
Повторит Презен
ь тему
тация
«союзная
и
бессоюзн
ую связь
однородн
ых
членов»
§ 39 упр.
223. §
40.
46
47
ения
Понятие
об
однород
ных
членах
предлож
ения.
Средства
связи
однород
ных
членов
предлож
ения
Однородны
еи
неоднород
ные
определени
я.
Закре
плени
е
изуче
нного
Усвоен
ие
новых
знаний
нымичленами
Предложения с
однородными
членами.
Средства связи
однородных
членов
предложения.
Интонационные
и
пунктуационные
особенности
предложения с
однородными
членами
Однородные и
неоднородные
определения.
Знать особенности и
функции однородных
членов предложения.
Уметь опознавать
однородные члены,
соблюдать
перечислительную
интонацию в
предложениях с
однородными членами,
строить предложения с
несколькими рядами
однородных членов
Тестовый
контроль
ЕГЭ
-23
И-Е в
окончани
ях
существи
тельных
и
глаголов
Знать и понимать
особенности однородных
и неоднородных
определений.
Уметь различать
однородные и
неоднородные
Индивиду ЕГЭ
альный
-23
опрос,
фронтальн
ый опрос,
выборочн
ая
Безударн
ая
гласная,
проверяе
мая
ударение
м
Тест с
сайта
Е.
Захарь
иной за
11
класс
по теме
«Знаки
препин
ания в
просто
м
предло
жении
с
одноро
дными
членам
и»
Презен
тация
§ 40 упр.
233,
227(устн
о)
§ 42 упр.
245,
подгото
виться к
диктант
у по
тексту
48
Одноро
дные и
неодно
родные
опреде
ления.
Закре
плени
е
изуче
нного
49
Р/РИзло
жение.
Текст –
сравните
льная
характер
истика
(по упр.
242)
Ур
ок
раз
вит
ия
реч
и
определения, правильно
ставить знаки препинания
в предложениях с
однородными и
неоднородными
определениями.
Однородные и
Знать и понимать
неоднородные
особенности однородных
определения.
и неоднородных
определений.
Уметь различать
однородные и
неоднородные
определения, правильно
ставить знаки препинания
в предложениях с
однородными и
неоднородными
определениями.
Сравнительная
Понимать
характеристика
особенности такого вида
человека как
текста как сравнительная
вид текста,
характеристика человека,
строение,
уметь составлять текст
языковые
такого вида,
особенности,
использовать языковые
материал упр.242 средства, соблюдать на
письме литературные
проверка
упр. 247.
Провероч ЕГЭ
ная работа -23
§ 42 упр.
244
Индивиду
альный
контроль
С1
Знаки
препинан
ия при
прямой
речи
§41, упр.
241
50
Однородные
члены
связанные
сочинительн
ыми
союзами, и
пунктуация
при них.
Усвое
ние
новых
знани
й
Однородные
члены связанные
сочинительными
союзами, и
пунктуация при
них.
51
Однородные
члены
связанные
сочинительн
ыми
союзами, и
пунктуация
при них.
Закре
плени
е
изуче
нного
Однородные
члены связанные
сочинительными
союзами, и
пунктуация при
них.
нормы
Уметь правильно ставить
знаки препинания при
однородных членах,
связанных
сочинительными
союзами, составлять
схемы предложений с
однородными членами;
определять оттенки
противопоставления,
контрастности,
уступительности и
несоответствия.
Уметь правильно ставить
знаки препинания при
однородных членах,
связанных
сочинительными
союзами, составлять
схемы предложений с
однородными членами.
Индивиду ЕГЭ
альный
-23
опрос,
фронтальн
ый опрос,
выборочн
ая
проверка
Тестовый
контроль
ЕГЭ
-23
Группы
Презен
сочините тация
льных
союзов
§43, упр.
254.
Тест с § 43,
сайта
упр.259
Е.
Захарь
иной за
11
класс
по теме
«Тире
и
двоето
чие в
просто
ми
52
Обобщающи
е слова при
однородны
х членах
предложен
ия и знаки
препинания
при них
Усвое
ние
новы
х
знани
й
Обобщающие
слова при
однородных
членах
предложения и
знаки
препинания при
них
Уметь находить
обобщающие слова при
однородных членах,
определять место их по
отношению к однородным
членам, правильно
ставить знаки препинания,
составлять схемы
предложений с
обобщающими словами
при однородных членах.
Проверка
с
комменти
рованным
чтением,
выборочн
ая
проверка
53
Обобщающи
е слова при
однородны
х членах
предложен
ия и знаки
препинания
при них
Закре
плени
е
изуче
нного
Обобщающие
слова при
однородных
членах
предложения и
знаки
препинания при
них
Уметь находить
обобщающие слова при
однородных членах,
определять место их по
отношению к однородным
членам, правильно
ставить знаки препинания,
составлять схемы
предложений с
Индивиду
альный
тестовый
контроль
сложно
м
бессою
зном
предло
жениях
»
ЕГЭ Повторит Презен §44 ,упр.
-А24 ь
тация
268, 274.
определи
тельные
местоиме
ния и
наречия,
выступа
ющие в
роли
обобщаю
щих слов
ЕГЭ
Тест с § 44 упр.
-А24
сайта
274, упр.
Е.
275
Захарь (подгото
иной за вка к
11
диктант
класс
у).
по теме
«Тире
обобщающими словами
при однородных членах.
54
Синтаксичес
кий разбор
предложени
йс
однородным
и членами.
Урок
закрепл
ения
изученн
ого
Обобщающие
слова при
однородных
членах предложения и
знаки
препинания
при них.
Синтаксический
разбор
предложений с
однородными
членами.
Стилистические
особенности
предложений с
Уметь различать
предложения с
обобщающими словами
при однородных членах и
предложения с составным
именным сказуемым,
распознавать логические
категории рода и вида,
общего и частного.
Правильно расставлять
знаки препинания,
использовать
предложения с
обобщающими словами
при однородных членах в
текстах различных
и
двоето
чие в
просто
ми
сложно
м
бессою
зном
предло
жениях
»
Индивиду
альный
опрос,
фронтальн
ый опрос,
выборочн
ая
проверка
ЕГЭ
23,2
4
О-Ё
после
шипящих
иЦ
§ 45 упр.
277
55
Пунктуацио
нный разбор
предложени
йс
однородным
и членами.
однородными
членами. Синонимия
простых
предложений с
однородными
членами и
сложносочиненн
ых предложений
Урок
Пунктуационный
закрепл разбор
ения
предложений с
изученн однородными
ого
членами.
Стилистические
особенности
предложений с
однородными
членами. Синонимия
простых
предложений с
однородными
членами и
сложносочиненн
ых предложений
стилей. Уметь
производить синтаксический разбор
предложений с
однородными членами
Знать грамматические и
пунктуационные нормы.
Уметь производить
пунктуационный разбор
предложений с
однородными членами,
использовать разные
типы сочетаний
однородных членов
Провероч ЕГЭ
ная работа 23,2
4
ПРЕПРИ,
безударн
ые
гласные
в корне
Упр.
280,
контрол
ьные
вопросы
на стр.
132
56
Обобщение
изученного
по теме
«Однородны
е члены
предложени
я»
57
Уметь на письме
Контрольна
соблюдать основные оря работа по
фографические и
теме
пунктуационные нормы
«Однородн
ые члены
предложени
я» .
Описание на
Знать, что такое отзыв,
Р/Контроль Урок
развития основе картины, его структуру
ное
структура отзыва Уметь составлять
сочинение- речи
отзыв№2 по
связный рассказкартине В.Е.
описание по картине,
Попкова
давать оценку
58
Повтор
ительно
обобща
ющий
Средства связи
однородных
членов
предложения.
Знаки
препинания при
однородных
членах.
Интонационные
и
пунктуационные
особенности
предложений с
однородными
членами
Урок
Грамматические
контрол задания по теме,
я
основные
пунктуационные
орфографически
е и правила
Уметь опознавать,
Выборочн ЕГЭ
строить и читать
ая
предложения с
проверка 23,2
однородными членами,
4
правильно ставить знаки
препинания, соблюдая интонационные особенности
предложений.
Повторит Презен
ь
тация
правопис
ание н-нн
в
суффикса
х
прилагат
ельных,
причасти
й,
наречий.
Индивиду
альный
контроль
Индивиду
альный
контроль
Подгото
виться к
контрол
ьной
работе,
упр.284.
Упр.286
Повторит Презен
ь
тация
композиц
ию
описания
,
Закончи
ть
сочинен
ие
«Осенние
дожди»
произведению живописи,
офограф
выражать личное
ию.ю
отношение к увиденному
пунктуац
на картине
ию
Предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения (9+2Р/р)
59 Обращение. Усвое
Обращение,
Иметь представление об
Фронталь ГИА Правопи
Распространё ние
его функции и
обращении за счет
ный
-В5, сание
нные
новы
способы
осмысления основного
опрос,
ЕГЭ имён
обращения.
х
выражения.
назначения обращения в выборочн -А22 собствен
Выделительн знани
Выделительные речи (звательная,
ая
ных
ые знаки
й
знаки при
оценочная и изобрапроверка
препинания
обращении.
зительная функция
при
обращения), уметь
обращении
характеризовать
синтаксические,
интонационные и
пунктуационные
особенности предложений с обращениями.
60 Употреблен Усвое
Наблюдение за
Знать особенности
Фронталь ГИА Жанры
ие
ние
употреблением
употребления обращений ный
-В5, делового
обращений новы
обращений в
в речи.
опрос,
ЕГЭ стиля
х
разговорной
Уметь интонационно
выборочн -А22
знани
речи, языке
правильно произносить
ая
й
художественной предложения, употпроверка,
литературы и
реблять формы
индивидуа
официальнообращений в различных льный
деловом стиле
речевых ситуациях,
опрос
Презен
тация
Упр.
344, 345.
Сайт Е. § 56Захарь 58,упр.3
иной,
55,359
готови
мся к
ГИА
тест В5
61
62
63
Р/Р
Эпистолярн
ый жанр.
Составлени
е делового
письма
Вводные
конструкции
. Группы
вводных
слов и
вводных
сочетаний
слов по
значению.
Урок
развити
я речи
Эпистолярный
жанр. Деловое
письмо
Усвое
ние
новы
х
знани
й
Вводные
конструкции
(слова, словосочетания, предложения).
Группы вводных
конструкций по
значению.
Выделительные
знаки
препинания при
вводных словах,
словосочетаниях
Вводные
слова,
Усвоен
ие
Вводные
слова,
различать обращения и
подлежащие
двусоставного предложения
Уметь употреблять
формы обращений в
деловой речи и личной
переписке, составлять
письма
Знать группы вводных
конструкций по
значению, понимать роль
вводных слов как
средства выражения
субъективной оценки
высказывания.
Уметь выражать
определенные отношения
к высказыванию с
помощью вводных слов,
правильно ставить знаки
препинания при вводных
словах, различать
вводные слова и члены
предложения.
Знать группы вводных
слов и словосочетаний по
Индивиду
альный
контроль
ГИА
-В5,
ЕГЭ
-А22
Жанры
Презен
делового тация
стиля
(структур
а письма)
Упр.358
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка
ГИА
-В5,
ЕГЭ
-А22
Гласные Презен
перед
тация
суффикс
ом –л- у
глаголов,
глухие
согласны
е в корне
§ 5960,упр.3
63
Провероч
ная
ГИА Дефис в
-В5, наречиях
§ 61 упр.
368, 369.
64
словосочета
ния и знаки
препинания
при них.
новых
знаний
словосочетания
и знаки
препинания при
них
Выделител
ьные знаки
препинания
при
вводных
словах,
вводных
сочетаниях
слов и
вводных
предложен
Усвоен
ие
новых
знаний
Вводные
предложения,
знаки препинания при них
значению, их
стилистические функции.
Уметь употреблять в речи
вводные слова с учетом
речевой ситуации,
правильно расставлять
знаки препинания при
вводных словах,
соблюдать интонацию
при чтении предложений,
использовать вводные
слова как средство связи
предложений и смысловых частей,
производить синонимическую замену
вводных слов.
Знать значения вводных
слов, их стилистические
функции.
Уметь употреблять в речи
вводные предложения с
целью внесения
добавочных сведений, тех
или иных обстоятельств,
расширения описания
предмета; правильно
строить, выразительно
работа,
ЕГЭ
индивидуа -А22
льный
контроль
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка,
индивидуа
льный
опрос
ГИА Дефис в
-В5, наречиях
ЕГЭ
-А22
Презен
тация
§62,упр.
389
иях
65
Выделительн Закрепле Вводные
ые знаки
ние
предложения,
препинания изученно знаки препри вводных го
пинания при них
словах,
вводных
сочетаниях
слов и
вводных
предложения
х
66
Р/РКонтро
льное
сжатое
изложение
№1 «Как
раньше
взрослели»
Урок
развити
я речи
Способы
обработки
текста, вводные
слова,
словосочетания
и знаки
препинания при
них
67
Вставные
Усвое
Вставные
читать предложения с
вводными конструкциями
Знать значения вводных
слов, их стилистические
функции.
Уметь употреблять в речи
вводные предложения с
целью внесения
добавочных сведений, тех
или иных обстоятельств,
расширения описания
предмета; правильно
строить, выразительно
читать предложения с
вводными конструкциями
Знать основные средства
связи предложений в
тексте, способы
компрессии текста.
Уметь использовать
вводные слова в устной и
письменной речи с учетом
речевой ситуации,
производить
синонимическую замену
вводных конструкций,
уметь сжимать текст.
Знать особенности
Тестовый
контроль
ГИА
-В5,
ЕГЭ
-А22
НЕ и НИ
с
разными
частями
речи
Сайт Е.
Захарь
иной,
готови
мся к
ГИА
тест
упр. 374
(устно),
375
(устно),
упр. 377,
380.
Индивиду
альный
контроль
С1
Публици
стически
й стиль
речи.
Презен
тация
Перепис
ать
изложен
ие
Фронталь
ГИА Правопи
Упр.390,
68
69
слова,
словосочета
ния и
предложени
я
ние
новы
х
знани
й
конструкции,
особенности
употребления
вставных
конструкций
Междомети
яв
предложени
и
Усвое
ние
новы
х
знани
й
Междометия в
предложении
Контрольн
ый
диктант№
4 по теме
«Обращен
ия,
вводные
Урок
контр
оля
Группы вводных
слов и
выражений по
значению.
Вводные
предложения и
вставные
употребления вставных
конструкций, их
стилистические функции.
Уметь опознавать
вставные конструкции,
правильно читать
предложения с ними,
расставлять знаки
препинания на письме.
Иметь представление о
междометиях, уметь
опознаватьмеждометия,
правильно читать
предложения с ними,
расставлять знаки
препинания на письме.
Уметь производить
синтаксический и
пунктуационный разбор
предложений с
междометиями
Уметь производить
синтаксический разбор
предложений с вводными
конструкциями, обращениями и
междометиями, правильно ставить знаки
ный
-В5, сание
опрос,
ЕГЭ словарны
выборочн -А22 х слов
ая
проверка,
индивидуа
льный
опрос
с.189
вопр.
выборочн
ая
проверка
§ 63 упр.
393.
Индивиду
альный
контроль
Повторит
ь, что
такое
междоме
тие
ЗП в
предложе
ниях с
междоме
тиями
§ 64 упр.
398
конструкции.
препинания, производить
Обращение и
синонимичную замену
способы его
вводных слов, различать
выражения.
вводные слова и
Знаки пресозвучные члены
пинания
предложения,
Предложения с обособленными членами (17 часов+3Р/р)
70 Понятие
Усвое
Понятие об
Иметь представление
об
ние
обособлении
об обособлении
обособлен
новы
второстепенных Уметь характеризовать
ии
х
членов
разные признаки
второстепе
знани
предложения
обособления оборотов:
нных
й
смысловые,
членов
грамматические, инпредложен
тонационные и
ия.
пунктуационные; уметь
Выделител
опознавать обособленные
ьные знаки
члены, выраженные
препинани
причастными и
я.
деепричастными
оборотами
71 Обособлени Усвое
Обособление
Знать условия
е
ние
согласованных
обособления и функции
определени
новы
рассогласованных
й.
х
пространенных
определений.
Выделитель знани
и
Уметь находить
ные знаки
й
нераспространен грамматические условия
препинания
ных
обособления определений,
слова и
междомети
я»
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка,
индивидуа
льный
опрос
ГИА
-В4,
ЕГЭ
-А21
Слитные Презен
и
тация
раздельн
ые
написани
я
предлого
ви
наречий
§ 47
упр.289,
290.
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка,
индивидуа
ГИА
-В4,
ЕГЭ
А21,
А6
Правопи Презен
сание
тация
отрицате
льных
местоиме
ний и
наречий
§ 48,
упр. 293.
при них.
72
Обособление
согласованн
ых
распространё
нных и
нераспростра
нённых
определений.
Выделительн
ые знаки
препинания
при них.
определений.
Выделительные
знаки
препинания при
них
Усвое
ние
новы
х
знани
й
Обособление
определений.
Выделительные
знаки
препинания
при них
выраженных
причастными оборотами и
прилагательными с
зависимыми словами, а
также согласованные
одиночные определения,
относящиеся к
существительным,
интонационно правильно
их произносить, ставить
знаки препинания при
пунктуационном
оформлении письменного
текста.
Знать условия
обособления
согласованных.
Уметь опознавать
условия обособления
определений, интонационно правильно
произносить предложения
с обособленными
определениями, при
пунктуационном
оформлении письменного
текста правильно ставить
знаки препинания,
льный
опрос
Тестовый
контроль
ГИА
-В4,
ЕГЭ
А21,
А6
Чередую
щиеся
безударн
ые
гласные
Сайт Е.
Захарь
иной,
готови
мся к
ЕГЭ
тесты
§ 48 упр.
297 (6—
10
предл.)
73
Обособлени
е
определений
с
обстоятельст
венным
оттенком
значения.
Обособлени
е
несогласова
нных
определений
.
Закре
плени
е
изуче
нного
74
Обособлен
ие
приложени
й.
Выделител
Усвое
ние
новы
х
знани
использовать обособленные определения
в текстах разных стилей и
типов
Обособление
Знать условия
определений.
обособления
Выделительные несогласованных
знаки
определений.
препинания
Уметь опознавать
при них
условия обособления
определений, интонационно правильно
произносить предложения
с обособленными
определениями, при
пунктуационном
оформлении письменного
текста правильно ставить
знаки препинания,
использовать обособленные определения
в текстах разных стилей и
типов
Обособление
Знать основные условия
согласованных
обособления приложений,
приложений.
интонационно правильно
Выделительные произносить предложения
знакипрепинания с обособленными при-
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка
ГИА
-В4,
ЕГЭ
-А21
Не с
разными
частями
речи
Выборочн ГИА Правопи Презен
ая
-В4 сание
тация
проверка
словарны
х слов
§ 48 упр.
299.
§ 50 упр.
308, 309.
ьные знаки
препинани
я при них.
й
при них
75
Р/Р
Рассужден
ие на
дискуссио
нную
тему.
Урок
разви
тия
речи
Рассуждение
на
дискуссионную
тему.
76
Обособление Усвоени
обстоятельств, е новых
выраженных знаний
деепричастны
м оборотом и
одиночным
деепричастие
м.
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотом и
одиночным деепричастием
ложениями, правильно
ставить знаки препинания
при выделении
обособленных
приложений.
Уметь
создавать
текст-рассуждение,
сохраняя его композиционные элементы
(тезис, доказательства,
вывод), ориентируясь на
определенного читателя
или слушателя,
отобрать аргументы с
целью обогащения речи,
умело вплетать цитаты из
художественного текста,
обосновывать свое
мнение
Знать условия
обособления и функции
обстоятельств.
Уметь определять
условия обособления
обстоятельств, выраженных деепричастным
оборотом и одиночным
деепричастием,
Индивиду
альный
контроль
С2
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка,
индивидуа
льный
опрос
ЕГЭ
-А5,
А21
ГИА
-В4
Публици
стически
й стиль и
его
признаки
,
композиц
ия
рассужде
ния,диск
уссия как
жанр
публицис
тики
Не с
дееприча
стиями
Презен
тация
§ 49
Упр.304
Презен
тация
§ 51
Упр. 317
77
Обособление
обстоятельст
в
выраженных
деепричастн
ым оборотом
и одиночным
деепричастие
м.
Закрепле Обособление
ние
обстоятельств,
изученн выраженных
ого
деепричастным
оборотом и
одиночным деепричастием
находить
деепричастный оборот,
определять его границы,
правильно ставить знаки
препинания при
обособлении обстоятельств, использовать в
речи деепричастный
оборот, правильно
строить предложения с
ними, уметь заменять их
синонимичными
конструкциями.
Знать условия
обособления и функции
обстоятельств.
Уметь определять
границы деепричастного
оборота, правильно
ставить знаки
препинания при
обособлении,
конструировать
предложения с
деепричастным оборотом,
исправлять ошибки в
предложении,
интонационно правильно
Тестовый
индивидуа
льный
контроль
ЕГЭ О, А на
-А5, конце
А21 наречий.
ГИА
-В4
Сайт Е. § 51
Захарь Упр. 318
иной,
готови
мся к
ЕГЭ и
ГИА
тесты
78
79
Сравните
льный
оборот.
Отсутств
ие или
наличие
запятой
перед
союзом
КАК
Обособлени
е
обстоятельс
тв,
выраженны
х
существите
льными с
предлогами.
Усвое
ние
новы
х
знани
й
Предложения со
сравнительными
оборотами,
отсутствие или
наличие запятой
перед союзом
КАК
Усвоен
ие
новых
знаний
Обстоятельства
выраженные
существительны
ми с предлогами,
произносить, опознавать
обособленные
обстоятельства как
изобразительновыразительные средства в
художественной речи
Знать условия
обособления
обстоятельств с союзом
КАК
Уметь правильно ставить
знаки препинания в
простых предложениях с
союзом КАК
Знать условия
обособления
обстоятельств,
выраженных
существительными с
предлогами. Уметь
правильно ставить знаки
препинания в простых
предложениях с,
выраженных
существительными с
предлогами.
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка
Выборочн
ая
проверка,
индивидуа
льный
опрос
Сравните
льные
союзы
Упр. 321
Упр.322
80
81
82
Контрольн Урок
ый диктант контрол
я
№5 с
грамматиче
ским
заданием по
теме
«Обособлен
ие
обстоятельс
тв»
Обособлен
Усвоен
ные
ие
уточняющ
новых
ие члены
знаний
предложен
ия.
Выделител
ьные
знаки
препинани
я при них.
Обособление Усвое
уточняющих ние
членов
новы
предложения х
,
знани
присоединяе й
Обособленные
члены, знаки
препинания при
них
Уметь воспроизводить
аудируемый текст на
письме, соблюдать
орфографические и
пунктуационные нормы.
Индивиду
альный
контроль
Упр.
№319
Обособленные
уточняющие члены предложения.
Выделительные
знаки
препинания при
уточняющих
членах
предложения
Знать основные признаки
и функции уточняющих
членов предложения.
Уметь опознавать
уточняющие члены
предложения,
интонационно выделять в
устной речи, правильно
ставить выделительные
знаки препинания.
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка
ЕГЭ
-В5,
ГИА
-В4
Уточняющие,
поясняющие,
присоединительные
члены
предложения, их
Уметь производить
смысловой анализ
предложений с уточняющими,
присоединительными, поясняющими членами
Тестовый
контроль
ЕГЭ
-В5,
ГИА
-В4
Основны
е виды
обстояте
льств;
правопис
ание
приставо
к ПРИ-,
ПРЕ
§52
упр.325.
Сайт Е. §52
Зах упр.327.
арь
ино
й
тест«С
мых при
помощи
союзов и
других слов
83
Обособлени
е
дополнений
с
предлогами
Усвоен
ие
новых
знаний
смысловая и
интонационная
особенности
предложения, соблюдать
интонацию уточнении.
Обособленные
дополнения с
предлогами
Уметь производить
смысловой анализ
предложений с
обособленными
дополнениями с
предлогами
инт
акс
иче
ски
й
ана
лиз
про
стог
о
пре
дло
жен
ия»
№1
для
8
кла
сса
Дополне
ние как
член
предложе
ния,
способы
выражен
ия
§52
упр.328.
84
85
Синтаксиче
ский и
пунктуацио
нный разбор
предложени
яс
обособленн
ыми
членами.
Закрепл
ение
изученн
ого
Синтаксический
ипунктуационны
й разбор
предложений с
обособленными
членами.
Стилистические
особенности
предложений с
обособленными
членами.
Обобщение Повтор Обособление
по теме
ительно второстепенных
«Обособлен членов
ные члены
обобща предложения.
предложени ющий
Постановка
я»
знаков
препинания
при
обособлении.
Наблюдение
над
употреблением
предложений
с обособленными
членами в
Знать основные признаки
ифункциипоясняющих,
присоединительных
членов предложения.
Уметь производить
синтаксический и
пунктуационный разбор
предложений с
обособленными членами.
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка,
индивидуа
льный
контроль
Уметь определять и
выделять на письме
обособленные второстепенные члены, определять
сходство и различие
между обособлением
согласованных и
несогласованных
определений, отличать в
обособлении
согласованные определений и приложения,
различать в обособлении
определения, выраженные
причастным оборотом, и
Тестовый
индивидуа
льный
контроль
дополнен
ий
Н, НН в
суффикса
х
причасти
й
Упр.331,
контрол
ьные
вопросы
на стр.
162.
Приставк Сайт Е. Упр. 340
и на –з/Зах
с,
арь
разделит
ино
ельный Ь
й
тест
«Го
тов
имс
як
ЕГ
Э.
Зад
ани
е
устной и
обособленные
письменной речи обстоятельства,
выраженные
деепричастным оборотом
86
Контрольн Урок
контрол
ая работа
я
по теме
«Обособлен
ные члены
предложен
ия»
Проверить
качество
усвоения
теоретического
материала по
теме.
Проконтролиров
ать навыки и
умения
применять
полученные
знания на
практике.
Развивать
речевые навыки
грамотного
Уметь грамотно
Индивиду
употреблять
альный
обособленные и
контроль
уточняющие члены
предложения в различных
синтаксических
конструкциях Уметь
определять и выделять на
письме обособленные
второстепенные члены
В5.
Обо
соб
лен
ные
чле
ны
пре
дло
жен
ия»
Упр.
337(1)
употребления
обособленных и
уточняющих
членов
предложения в
различных
синтаксических
конструкциях.
Урок
Р/Р
Контрольн развити
я речи
ое
изложение
№2 на тему
«Как я
покупал
собаку».
Написание
изложения
Предложения с чужой речью (5+2Р/р)
88 Понятие о
Усвое
Способы
чужой речи. ние
передачичужой
Прямая и
новы
речи. Предкосвенная
х
ложения с
речь.
знани
прямой речью.
Косвенная
й
Разделительные
речь.
и выделительные
знаки препинания в
87
Уметь определять и
выделять на письме
обособленные второстепенные члены
Индивиду
альный
контроль
Знать основные способы
передачи чужой речи.
Уметь выразительно
читать предложения с
прямой речью,
правильно ставить в них
знаки препинания и
обосновывать их
постановку.
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка
С1
Упр.341
Знаки
Презен
завершен тация
ия
§ 6567,приду
мать и
записать
предлож
ения по
схемам
89
Прямая речь. Усвоен
Разделительн ие
ые и
новых
выделительн знаний
ые знаки
препинания в
предложения
х с прямой
речью
90
Р/РДиалог
.
Усвоен
ие
предложениях с
прямой речью
Предложения
с прямой
речью. Замена
косвенной речи
прямой
Предложения
с косвенной
речью. Замена
прямой речи
косвенной
Диалог, знаки
препинания при
Знать понятие «прямая
речь», уметь различать
прямую и косвенную
речь, заменять прямую
речь косвенной и
наоборот, обосновывать
постановку знаков препинания при прямой речи
. Уметь опознавать
чужую речь и
комментирующее
высказывание,
интонационно выделять в
речи.
Тестовый
контроль
Правопи Сайт Е. § 69
сание
Зах Упр.
частиц
арь 410, 412.
НЕ, БЫ с
ино
глаголам
й
и,
тест
Гласные
«Пу
в
нкт
глагольн
уац
ых
ия в
суффикса
пре
х.
дло
–ЫВА-, жен
ИВА-;
иях
-ОВА-, с
ЕВА-.
пря
мой
реч
ью»
для
8
кла
сса
Знать понятие «диалог»,
обосновывать постановку
Фронталь
ный
Повторит
ь
§ 70
Упр.
новых
знаний
91
Р/Р
Рассказ.
Урок
развит
ия
речи
диалоге
знаков препинания при
диалоге.
Уметь выразительно
читать предложения с
прямой речью
(воспроизводить в речи
особенности языка
говорящего), правильно
ставить знаки препинания
в предложениях с прямой
речью и при диалоге.
Композиция рас- Знать типологические
сказа,
особенности текста
использование в повествовательного
рассказе диалога характера.
как
Уметь составить рассказ
текстообразующ по данному началу с
его элемента
включением диалога,
правильно ставить знаки
препинания при диалоге.
Уметь создать текст
повествовательного
характера, сохраняя
типологические
особенности, включать в
свой рассказ диалог,
соблюдать на письме
литературные нормы.
опрос,
выборочн
ая
проверка
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка
орфограм
мы при
написани
и
словарны
х слов.
414, 417.
Презен
тация
§ 71,
Упр.
421.
92
Цитата и
знаки
препинания
при ней.
Усвоени Цитаты и
е новых знаки
знаний препинания
при них
Знать правила
Выборочн
оформления цитат, уметь ая
вводить цитаты в речь, проверка
правильно ставить знаки
препинания при
цитировании.
Уметь опознавать чужую
речь в форме цитаты в
тексте, использовать
цитаты в устной и
письменной речи,
правильно ставить знаки
препинания при них.
93
Синтаксиче
ский разбор
и
пунктуацио
нный разбор
предложени
й с чужой
речью.
Повторение
по теме
«Чужая
речь».
Контрольн
ая работа
Усвоен
ие
новых
знаний
Знать структурные
особенности и функции
предложений с чужой
речью.
Уметь производить
синтаксический и
пунктуационный разбор
предложений с чужой
речью.
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка,
индивидуа
льный
опрос
Уметь грамотно
употреблять
Индивиду
альный
94
Синтаксический
и
пунктуационный
разбор
предложений с
чужой речью.
Урок
Проверка
контрол качества
Правопи
сание
безударн
ых
личных
окончани
й
глаголов,
безударн
ых
окончани
й
прилагат
ельных
Правопи
сание
частиц
НЕ, БЫ с
глаголам
и. Знаки
препинан
ия при
цитирова
нии
Упр.
423, 427
Слитное
написани
Упр.430,
повтори
Придума
ть и
записать
предлож
ения по
схемам
из упр.
433.
по теме
«Чужая
речь»
я
усвоения
теоретического
материала по
теме.
Контроль
навыков и
умения
применять
полученные
знания на
практике.
Грамматические
задания по теме.
предложенияс чужой
речью.
Уметь определять и
выделять на письме
прямую и косвенную речь,
цитаты, правильно
оформлять диалог
Повторение и обобщение изученного (7 часов+2 Р/р)
95 Синтаксис и Повтор Синтаксические Уметь соблюдать
морфология ительно и
орфографические,
морфологически грамматические и
обобща е нормы
лексические нормы при
ющий
построении словосочетаний разных
видов, синтаксические
нормы - при построении
предложений, исправлять
нарушения
синтаксических и
морфологических норм,
владеть языковыми
контроль
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка,
индивидуа
льный
опрос
ЕГЭ
-А3,
А4,
А5
е
наречий,
образова
нных от
существи
тельных
с
предлого
м. Тире в
простом
предложе
нии.
ть
разделы
языкозн
ания
Морфоло Презен
гический тация
разбор
слов
§73,упр.
437
96
Синтаксис и Повто
пунктуация рител
ьнообоб
щаю
щий
97
Синтаксис и Повто
культура
рител
речи
ьнообоб
щаю
щий
средствами в соответствии
с целями общения
Пунктуация как
Понимать
система правил
смыслоразличительную
правописания
роль знаков препинания,
предложений.
уметь пунктуационно
Знаки преграмотно оформлять
пинания, их
предложения с однофункции.
родными и
Одиночные
обособленными членами
ипарные знаки
предложения, с прямой и
препинания. Со- косвенной речью,
четания
обращениями и вводными
знаковпрепинани словами, обосновывать
я. Роль
выбор знаков препинания.
пунктуации в
письменном
общении.
Нормы
Уметь соблюдать
литературного
орфографические,
русского языка
грамматические и
в построении
лексические нормы при
словосочетаний построении слои предложений
восочетаний разных
видов, синтаксические
нормы - при построении
предложений, исправлять
нарушения
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка,
индивидуа
льный
опрос
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка,
индивидуа
льный
опрос
Синтакси
ческий и
пунктуац
ионный
разбор.
§74,упр.
441
§75,упр.
448
Р/Р
Контроль
ное
изложение
№2 с
элементам
и
сочинения(
по тексту
упр.442)
100 Синтаксис
и
орфографи
я
9899
синтаксических норм,
владеть языковыми
средствами в соответствии
с целями общения
Уметь воспроизводить
Индивиду
аудируемый текст на
альный
письме
контроль
Уметь грамотно
оформлять письменное
высказывание
Урок
разви
тия
речи
Проверка
навыков
пересказа,
орфографическо
й,
пунктуационной
и речевой
грамотности
учащихся
Повто
рител
ьнообоб
щаю
щий
Орфография как
система правил
правописания
предложений.
Трудные случаи
орфографии
Понимать роль
орфографических правил,
уметь орфографически
грамотно оформлять
предложения, обосновывать выбор написания
букв в словах.
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием
Уметь производить
синтаксический разбор
предложений и моделировать предложения с
прямой и косвенной
101 Итоговый
Урок
контрольн контрол
я
ый
диктант№6
Фронталь
ный
опрос,
выборочн
ая
проверка,
индивидуа
льный
опрос
Итоговый
контроль
С1
Сайт
Захарьи
ной.
Тесты
для
повторе
ния.
§76,упр.
452
Сайт
Захарьи
ной.
Тесты
для
речью, правильноставить
знаки препинания, производить синонимическую
замену предложений с
прямой и косвенной
речью, пунктуационно
оформлять предложения с
прямой речью, с косвенной речью, выразительно
читать предложения с
прямой и косвенной
речью
102 Итоговый
контрольн
ый тест за
курс 8
класса
Урок
контр
оля
Контрольный
тест за курс 8
класса
повторе
ния.
Итоговый
контроль
Тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе
№
Тема урока
урока
Цель
Наглядность,
методы
Развитие речи
1
Международное
русского языка
2
Развитие речи. Письменная развитие устной и
и устная речь. Монолог и письменной речи
диалог.
учащихся в процессе
осмысленной работы с
текстом
3
Развитие
языка.
Стили Повторить
знания Таблица
«Стили
учащихся
по литературного языка»
определению
функциональных стилей
языка
Анализ текстов
из
художественных
произведений
4
Повторение
синтаксиса Повторить ЗУН по теме Таблица
«Простое
словосочетания и простого «Простое
предложение», схемы,
предложения
предложение».
правило Карточки с
заданиями, опорные
схемы
Составление
рассказа на
грамматическую
тему
речи.
значение Дать понятие «Мировые Рассказ учителя
языки»
Работа по группам
Монологическая
речь
Дата
проведения
5
Повторение.
Простое Закрепить
навыки
предложение
с постановки
знаков
обособленными членами
препинания в простом
предложении
с
обособленными
членами
Таблица
«Простое
предложение», схемы,
правило Карточки с
заданиями, опорные
схемы
Формирование
навыка грамотно
пунктуационно
оформлять
указанные
конструкции в
письменной
речи.
6
Обращение, вводные слова Повторить особенности
и конструкции
пунктуации
в
предложениях
с
обращениями
и
вводными словами
Таблица
«Простое
предложение», схемы,
правило Карточки с
заданиями, опорные
схемы
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
7
Сложное
предложение. Повторить и углубить Таблица
Союзные и бессоюзное сведения о сложном «Сложносочиненные
предложения.
предложении
предложения» Работа
по группам
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
8
Разделительные
и Развитие
умений Карточки
выделительные
знаки определять
функции заданиями,
препинания.
Функции знаков препинания
схемы
знаков препинания.
9
Интонация
сложного Показать
роль
интонации в сложном
с Составление
опорные рассказа на
грамматическую
тему
Конструирование
предложений
предложения
предложении
Анализ
предложений
10
Понятие
о
сложносочиненных
предложениях. Смысловые
отношения в ССП.
Отработать
умения Таблица
отличать
ССП
от «Сложносочиненные
простых предложений с предложения»
однородными членами
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
11-12
Знаки препинания в ССП
Отработать
умения Таблица
определять смысловые «Сложносочиненные
отношения
между предложения»
частями
ССП, Карточки
с
расставлять
знаки заданиями, опорные
препинания
схемы
Формирование
навыка грамотно
пунктуационно
оформлять
указанные
конструкции в
письменной
речи.
13-14
Развитие речи. Изложение Развивать умения
Текст изложения
с элементами сочинения о излагать мысли автора и
способностях человека
формулировать свои
мысли развитие устной
и письменной речи
учащихся в процессе
осмысленной работы с
текстом
развитие
наблюдательности;
Написание
изложения
через восприятие текста
воспитывать умение
понимать (чувствовать)
внутренний мир
(душевное состояние)
героя.
15
Обобщение по теме ССП
Повторение
и
обобщение сведений о
ССП,
закрепление
навыков пунктуации
16
Контрольный диктант
проверка
знаний
учащихся;
уметь
классифицировать
орфографические,
пунктуационные
ошибки
17
Работа над ошибками
Повторение
и
обобщение сведений о
ССП,
закрепление
навыков пунктуации
Таблица
«Сложносочиненные
предложения»
Карточки
с
заданиями, опорные
схемы
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
Таблица
«Сложносочиненные
предложения»
Карточки
с
заданиями, опорные
Составление
рассказа на
грамматическую
тему
схемы
Работа
группам
по
18
Понятие
сложноподчиненных
предложениях
о Формировать
умения Карточки с заданиями
находить главные и
придаточные
предложения
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
19
Место
придаточного Развитие
умения Схемы предложений
предложения.
правильно определять
место
придаточного
предложения и средства
его связи с главным,
отработка
навыка
постановки
знаков
препинания в СПП
Формирование
навыка грамотно
пунктуационно
оформлять
указанные
конструкции в
письменной
речи.
20
Развитие речи. Сочинение развитие устной и
Репродукция картины
по
картине
И.Тихого письменной речи
«Аисты»
учащихся в процессе
работы над картиной,
умение последовательно
передавать свои мысли,
умение составлять план
текста;
Написание
сочинения по
картине
развитие
наблюдательности;
21
Подчинительные союзы и Показать
отличие Таблица
по
теме Формирование
союзные
слова
в союзов
от союзных урока
Работа
по навыка грамотно
придаточных предложениях слов в СПП, развитие группам
пунктуационно
умений
правильно
оформлять
расставлять
знаки
указанные
препинания
конструкции в
письменной
речи.
22
Роль указательных слов в Развитие
умений Карточки
СПП
находить
главное заданиями,
предложение
с схемы
указательными словами
и без них, развитие
умений
правильно
расставлять
знаки
препинания
23
Развитие речи. Сжатое развитие устной и
изложение «Этимология»
письменной речи
учащихся в процессе
осмысленной работы с
текстом: владение
полученной
информацией, развитие
навыков написания
с Конструирование
опорные предложений
Анализ
предложений
Текст изложения
Написание
изложения
сжатого изложения,
последовательно
передавать
прочитанное, умение
составлять план текста;
24
СПП
с
придаточными Формирование умений
определительными
находить придаточные
определительные
Отработка
умений
определять смысловые
отношения
между
частями СПП
Таблица
«СПП»
придат.
определительными»
Карточки
с
заданиями, опорные
схемы
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
25
СПП
с
придаточными Формировать
умения
изъяснительными
определять
место
придаточных
(дополнительными)
изъяснительных,
отработка
навыка
постановки
знаков
препинания в СПП
Таблица
«СПП»
придат.
изъяснительными»
Карточки
с
заданиями, опорные
схемы
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
26
Проверочный диктант
Проверить ЗУН по теме
СПП
27
Работа над ошибками
Повторение
и Карточки
обобщение сведений о заданиями,
с Составление
опорные рассказа на
СПП,
закрепление схемы
навыков пунктуации
28
Развитие речи. Изложение- развитие устной и
восстановление текста по
письменной речи
упражнению 106
учащихся в процессе
осмысленной работы с
текстом: умение
последовательно
передавать
прочитанное, умение
составлять план текста;
грамматическую
тему
Текст изложения
Написание
изложения
Таблица
«
Виды
обстоятельственных
предложений»
Карточки
с
заданиями, опорные
схемы
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
развитие
наблюдательности;
через восприятие текста
29
СПП с придаточными
обстоятельственными.
Придаточные места и
времени
Формировать
умения
различать
виды
придаточных
обстоятельственных
Формирование умения
распознавать
придаточные места и
времени
30
СПП с придаточными
причины, условия, уступки
Формировать
умения
различать придаточные
причины,
условия,
уступки,
Таблица
по
теме
урока Карточки с
заданиями, опорные
схемы
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
31
СПП с придаточными цели,
следствия
Формирование умения
отражать
строение
сложноподчиненного
предложения
в
вертикальных схемах,
закрепление
умения
видеть в предложениях
главную и придаточные
части, отработка навыка
постановки
знаков
препинания в СПП
Таблица
по
теме
урока Карточки с
заданиями, опорные
схемы
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
32
Развитие речи. Анализ
текста.
Формировать навыки
комплексного анализа
текста, развитие устной
и письменной речи
учащихся в процессе
осмысленной работы с
текстом: владение
полученной
информацией,
Карточки с заданиями Работа с текстом
Работа по группам
развитие
наблюдательности;
33
СПП с придаточными
образа действия, меры,
степени и сравнения
Формировать
умения Таблица
«СПП
с
различать придаточные придаточными образа
сравнительные, образа действия и степени»
действия,
меры
и
степени
34
Обобщение по теме «Виды
Формирование умения
придаточных предложений» отражать
строение
сложноподчиненного
предложения
в
вертикальных схемах,
закрепление
умения
видеть в предложениях
главную и придаточные
части, отработка навыка
постановки
знаков
препинания в СПП
Схемы
Карточки
заданиями,
схемы
35
Развитие речи. Сочинение
по картине В.П.Фельдмана
«Родина»
Репродукция картины
развитие устной и
письменной речи
учащихся в процессе
работы с сочинением по
картине, , умение
последовательно
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
СПП, Формирование
с навыка грамотно
опорные пунктуационно
оформлять
указанные
конструкции в
письменной
речи.
Написание
сочинения по
картине
передавать увиденное,
умение составлять план
текста;
36
Сложноподчинённые
предложения с несколькими
придаточными, знаки
препинания при них.
Познакомить со СПП с
несколькими
придаточным отработка
навыка
постановки
знаков препинания в
СПП
Схемы
СПП,
таблица«СПП
с
несколькими
придаточными»
Работа по группам
37
Виды подчинительной
связи.
Дать понятие о разных Карточки
видах связи в СПП, заданиями,
развитие
умения схемы
определять вид связи в
предложениях
38
Синтаксический разбор
СПП
Развитие и закрепление
навыков
синтаксического
разбора СПП, отработка
навыка
постановки
знаков препинания в
Формирование
навыка грамотно
пунктуационно
оформлять
указанные
конструкции в
письменной
речи.
с Формирование
опорные навыка грамотно
пунктуационно
оформлять
указанные
конструкции в
письменной
речи.
Таблица
«Классификация
БСП»
Работа
группам
Конструирование
предложений
по Анализ
предложений
СПП
39
Обобщение по теме
«Сложноподчинённые
предложения»
Формирование умений
устанавливать
смысловые отношения
между
простыми
предложениями в БСП
Таблица
«
знаки
препинания в БСП»
Карточки
с
заданиями, опорные
схемы
40
Контрольный диктант
проверка
знаний
учащихся;
уметь
классифицировать
орфографические
и
пунктуационные
ошибки
41
Работа над ошибками
Повторение
и Карточки
обобщение сведений о заданиями,
СПП,
закрепление схемы
навыков пунктуации
42
Бессоюзное сложное
предложение. Интонация в
БСП
Формирование умений Таблица
«
знаки
устанавливать
препинания в БСП»
смысловые отношения
между
простыми
предложениями в БСП
.Совершенствовать
навыки
постановки
знаков препинания
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
с Конструирование
опорные предложений
Анализ
предложений
Составление
рассказа на
грамматическую
тему
43
БСП со значением
перечисления. Запятая и
точка с запятой в БСП
Формирование умений Карточки
устанавливать
заданиями,
смысловые отношения схемы
между
простыми
предложениями в БСП
Совершенствовать
навыки
постановки
знаков препинания
44
Развитие речи. Изложение
с элементами сочинения «
Герой нашего времени»
развитие устной и
письменной речи
учащихся в процессе
осмысленной работы с
текстом: владение
полученной
информацией,
определение стиля и
типа речи, умение
последовательно
передавать
прочитанное, умение
составлять план текста;
развитие
наблюдательности;
с Конструирование
опорные предложений
Анализ
предложений
Текст изложения
Написание
изложения
через восприятие текста
воспитывать умение
понимать (чувствовать)
внутренний мир
(душевное состояние)
героя.
45
Двоеточие в БСП
Совершенствовать
Таблица
навыки
постановки урока
двоеточия в БСП
по
теме Конструирование
предложений
Анализ
предложений
46
Тире в БСП.
Совершенствовать
Таблица Карточки с Конструирование
навыки постановки тире заданиями, опорные предложений
в БСП
схемы
Анализ
предложений
47
Синтаксический разбор
бессоюзного сложного
предложения
Повторить ЗУН по теме Тексты, план анализа
БСП
.Формирование
умений
правильно
ставить
знаки
препинания
48
Обобщение по теме
«Бессоюзное сложное
предложение»
Повторить ЗУН по теме Тест
Работа
БСП
группам
.Систематизировать
знания
учащихся
о
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
по Конструирование
предложений
Анализ
постановке
БСП
запятой
в
предложений
49
Контрольный диктант.
проверка
знаний Схемы разбора
учащихся;
уметь
классифицировать
орфографические
и
пунктуационные
ошибки
50
Работа над ошибками.
Повторение
и Карточки
обобщение сведений о заданиями,
БСП,
закрепление схемы
навыков пунктуации
51-52
Сложные предложения с
Знакомство
со
различными видами
сложными
союзной и бессоюзной связи предложениями
с
разными
видами
союзной и бессоюзной
связи. отработка навыка
постановки
знаков
препинания.
Развитие
логического мышления,
умения доказывать свою
точку
зрения
и
отстаивать ее.
с Конструирование
опорные предложений
Анализ
предложений
Таблица « Сложные
предложения
с
различными видами
связи»
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
53
Синтаксический разбор
сложных предложений с
различными видами
союзной и бессоюзной связи
Развитие
навыков тесты
Работа
разбора
сложных группам
предложений с разными
видами
союзной
и
бессоюзной
связи.
отработка
навыка
постановки
знаков
препинания.
54-55
Развитие речи. Изложение
с элементами сочинения
развитие устной и
письменной речи
учащихся в процессе
осмысленной работы с
текстом: владение
полученной
информацией,
определение стиля и
типа речи, умение
последовательно
передавать
прочитанное, умение
составлять план текста;
«Дядя Гиляй»
развитие
наблюдательности;
через восприятие текста
воспитывать умение
по Конструирование
предложений
Анализ
предложений
Текст
изложения Написание
Карточки с заданиями изложения
понимать (чувствовать)
внутренний мир
(душевное состояние)
героя.
56
Систематизация и
обобщение изученного.
Фонетика и графика.
Повторить
трудные Карточки с заданиями Составление
вопросы раздела
рассказа на
грамматическую
тему
57
Развитие речи. Публичная
речь.
развитие устной и
письменной речи
учащихся в процессе
осмысленной работы с
текстом
58
Лексика и фразеология
Повторить
трудные Карточки
вопросы раздела
заданиями,
схемы
59
Морфемика
Повторить
Работа по группам
Развитие
монологической
речи
с Составление
опорные рассказа на
грамматическую
тему
трудные Карточки с заданиями Составление
рассказа на
вопросы раздела
60-61
Развитие речи. Изложение
с элементами сочинения
«Храм Покрова на Нерли»
развитие устной и
письменной речи
учащихся в процессе
осмысленной работы с
текстом: владение
полученной
информацией,
определение стиля и
типа речи, умение
последовательно
передавать
прочитанное, умение
составлять план текста;
грамматическую
тему
Текст изложения
Репродукция картины
Написание
изложения
развитие
наблюдательности;
через восприятие текста
62
Морфология
Повторить
трудные Карточки с
вопросы раздела
заданиями, опорные
схемы Работа по
группам
Составление
рассказа на
грамматическую
тему
63-64
Синтаксис и
синтаксический разбор
предложения.
Повторить трудные
вопросы раздела
Карточки с
заданиями, опорные
схемы
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
65-66
Пунктуация и
пунктуационный разбор
предложения
Повторить трудные
вопросы раздела
Карточки с
заданиями, опорные
схемы Работа по
группам
Конструирование
предложений
Анализ
предложений
67
Итоговый тест за год в
форме ОГЭ
Проверить ЗУН за курс
IX класса
Тест по вариантам
68
Обобщение изученного и
подведение итогов.
Проверить ЗУН за курс
IX класса
Карточки с
заданиями, опорные
схемы
69-70
Резервные уроки.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
Составление
рассказа
на
грамматическую
тему
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и
средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка
художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и
языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную,
дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка,
заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией
общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию,
обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства
общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения
родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского
языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения
образования.
Учебно-методическое обеспечение
Программа Примерная программа основного общего образования по русскому языку. Программа «Русский язык.5-9
классы». «Дрофа». Москва,2001. Составитель Л. М. Рыбченкова, 4-ое издание, доработанное и дополненное. Авторы
программы М.Т. Баранов,Т. А. Ладыженская,Н.М. Шанский.
Учебное пособия
1.Русский язык. 7 класс. Москва,« Просвещение»,2008. Авторы М.Т,Баранов Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова,О.М.
Александрова, Л.Т.Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская.
2.Русский язык. 8 класс.Москва,« Просвещение»,2009.Авторы Л.А. Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А. Д. Дейкина,О.М.
Александрова.
3.Русский язык. 9 класс. Москва,« Просвещение»,2009.Авторы Л.А. Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина,
О.М.Александрова.
Методические пособия Уроки русского языка в 7 классе. Москва, « Просвещение»,2002.Автор М.В.Фёдорова.
Обучение русскому языку в 8 классе. Москва,« Просвещение, 2007.АвторыЛ.А.Торостенцова,Т.А.Ладыженская,
И.А.Шеховцова.
Дидактические материалы
1.Таблицы по русскому языку.
2.Тестыпо русскому языку (5-9 классы).
3.Учебные таблицы по русскому языку.5-11 классы. Москва,«Творческий центр», 2010. Автор Малюшкин А.Б.
4 .Контрольные работы (5-9 классы)
Электронные пособия Электронные учебники: Страна лингвиния. Орфографический диктант. Русская орфография в
диктантах; русский язык. Репетитор. Весь школьный курс.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия.7 класс,8-9 классы.
Контрольно-измерительные материалы 7 класс
ВХОДНОЙ Диктант
Большинство растений вырастают из семян. Семя подсолнечника лежит в земле, пока не разбухнет от дождя. Из
семени корень прорастает в почву, а росток пробивается к свету.
Сначала растение получает всё питание из семени, а как только появляются собственные листики, они уже кормят
растение. Затем на растении набухает бутон, раскрывается цветок, который вскоре опыляется.
Цветы важны потому, что это как раз та часть растения, где вызревают семена. Чтобы появились семена, необходимо
перенести пыльцу с одной части цветка на другую. Это делают насекомые и ветер.
Цветы выделяют нектар, который любят пить многие насекомые. Яркая окраска и запах цветов привлекают насекомых
к нектару. Пока насекомое пьёт, к его тельцу прилипает пыльца. Когда же оно садится на другой цветочек, перенесённая
пыльца опыляет его. Вот почему цветут растения!
Когда созревают новые семена, они падают на землю. Из тех, которые выживут, на другой год появятся новые цветы.
Грамматическое задание.
1. Сделать синтаксический разбор предложения: Из семени корень…
2. Сделать морфемный разбор слов: вырастают, семена, выживут.
3. Сделать фонетический разбор слова: ветер.
Контрольное изложение «Московские воробьи»
Лучистое солнце после холодов обласкало город. Весеннее настроение и у московских воробьев. Восторженному
чириканью нет конца. Перезимовали, взбодрились, повеселели. И вид у них изменился.
Обыкновенно весной у всех птиц происходит смена пера. А у воробьев цвет оперения меняется без потери пера.
Москвичи пригляделись и, вообще говоря, не замечают воробьев. А ведь это особенные птицы в мире пернатых. У них
три преимущества перед всеми птицами мира. Первое – самый показательный образец перекраски наряда без обычной
линьки. Второе – они самые многочисленные птицы нашей планеты. Третье – только воробьи не живут в клетках и не
попадают в западни птицеловов, оправдывая поговорку: «Старого воробья на мякине не проведешь».
Городской воробей – неспособный певец. Зато страшный забияка, драчун и умница. Вот какой случай был в Москве. В
один из морозных январских дней, привлеченный теплом, влетел в вестибюль метро воробей. Пернатый пассажир долго
носился над кассами, спустился к поездам на станции «Смоленская». У ног людей чирикал и выпросил себе награду:
хлеб и крупу. Служащие станции метро вздумали поймать его и выпустить, когда потеплеет. Какое тут! Ничем в клетку
не заманишь! Понравилось воробью в метро: ни мороза, ни снега, днем кормят, а по утрам и вечерам при уборке можно
попить и искупаться в воде. Все удовольствия! Так и прожил в метро всю зиму, а весной улетел.
(По Дм. Зуеву)
Задания:
1. Обратите внимание на вводные слова и слова, которые часто принимают за вводные
(ведь, обыкновенно, зато и т.д.).
2. Используйте в изложении восклицательные предложения. Каково их влияние на стиль
текста?
Диктант с грамматическим заданием по теме: «Причастие».
Увенчанный спелой вишенкой торт, выкаченный кондитером на обозрение посетителям магазина, был необычайно
красив.
Целую ночь помощники повара, работая с вымешанным вязким тестом, трудились не покладая рук. На кухонном столе
лежали вывалянные в муке калачи, плюшки и ватрушки, гулко гудела поминутно разгорающаяся печка, из трубы валил
белеющий в темноте ночи дым.
Кондитер пристрелянным движением отправлял в жерло раскаленной печи изделия из теста, а младший поварёнок
доставал пышущие жаром румяные пирожки.
А в это время в кондитерской, увешанной коврижками, бубликами, булочками и булками, алчущие покупатели
вразнобой расхватывали готовую продукцию. Из раскрытых дверей кухни несся чарующий аромат свежей сдобы и
крепко настоянного на травах чая. Посетители сего заведения, устремившие жаждущий взгляд в глубь кухни, были
потрясены обилием вываленных на прилавок тающих во рту сладостей.
Обвешенные в других лавках покупатели, из этой пекарни выходили радостные, обвешанные сумками,
предвкушающие уютный вечер в компании с обжигающим напитком и выпеченными умелым кондитером яствами.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №2 по теме: «Причастие»
Дальние горы, овеянные синеватой мглой, реяли и расплавлялись у горизонта. Лёгкий ветер шевелил густые травы,
пестревшие разноцветными головками. Кое-где открывались вдруг небольшие озерки, будто упавшие на землю и
оправленные в изумрудную зелень.
Мы миновали небольшую кучку юрт, расположившихся на холме над озером. Зелёный луг опять принял нас в свои
молчаливые объятья. Горы на другом берегу уже не туманились. Всё ближе подступали холмы, разделённые узкими
лужками. Временами в ущельях раздавался топот конских копыт, и табун, одичавший и объевшийся на буйных травах,
выскакивал на луговину. Его привлекло ржание наших лошадей.
(По В.Г. Короленко)
(90 слов) Задания к тексту:
1) Надпишите над каждым причастием, действительное оно или страдательное.
2) Подберите синоним к слову овеянные из первого предложения.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №3 по теме: «Деепричастие»
ДЕРЕВО ДЕТСТВА
В предвоенные годы я каждое лето проводил в доме дедушки, уезжая в конце августа из деревни. Я ужасно переживал,
что чегемский виноград только начинал румяниться. Спускаясь из Чегема, мы видели, что по дороге вниз виноград с
каждым шагом делается всё чернее и спелее. Когда виноград начинал розоветь на деревьях Чегема, я ходил, задрав
голову и вглядываясь в розовеющие гроздья, иногда принимая за почерневшую гроздь винограда прошлогодний
пожухлый лист.
Однажды я всё-таки заметил, что виноград, свисающий с одной из верхних ветвей, почти спелый.
С большим трудом я добрался до первой ветки. Усевшись на ней верхом, стал соображать, как быть дальше. Гроздья
завораживали взгляд: розовые, красные, чёрно-лиловые, уже поспевающие. Но добраться до них всё ещё было нелегко.
Надо было пройти до конца ветки и там, ухватившись за виноградную гроздь, подтянуть её к себе.
(По Ф. Искандеру)
(136 слов)
Задания к тексту:
1) Проведите морфологический разбор двух причастий из текста диктанта.
2) Подчеркните, как члены предложения деепричастные обороты.
3) Разберите по членам выделенное предложение.
Кнтрольные диктанты №4 по теме: "Наречие".
МОЙ ДОМ
Мой дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от него высоким
частоколом. Этот частокол - западня для деревенских котов, любящих
рыбу. Они постоянно шныряют вокруг, беспрестанно подвывают друг на
друга и ждут вечера.
Вечером коты осторожно перелезают через частокол и собираются под
куканом. Издали кажется, что коты играют в волейбол. Я выхожу с фонарём,
и коты, застигнутые врасплох, бросаются прочь. Застряв между кольями, они
прижимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать.
Осенью весь дом сплошь засыпан листьями. Но в нём я ночую лишь
изредка. Чаще я сплю в старой беседке в глубине сада. Особенно хорошо там
в тихие осенние ночи, когда в саду шумит вполголоса неторопливый дождь.
На рассвете я просыпаюсь, обливаюсь колодезной водой и слушаю
звук пастушьего рожка, доносящийся издалека.
Цепной пёс Дивный давным-давно привык к моим уходам на рассвете и
только зевает мне вслед. Впереди по-осеннему пустынный день,
затерянность в мире пахучей листвы и низкого неба. И всё это, по-видимому,
и есть счастье.
(По К. Паустовскому)
(159 слов)
Задания к тексту:
1) Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений.
2) Обозначьте орфограммы в наречиях:
1-й вариант: 2-й абзац;
2-й вариант: последний абзац.
Контрольный диктант № 5 по теме: «Союз».
СЛУЧАЙ НА ИСХОДЕ ЗИМЫ.
Задание: списать и расставить знаки препинания. Выделите причастные и деепричастные обороты.
Был уже конец зимы когда бурая крыса пережила самое страшное свое приключение. Она хорошо плавала а ныряла
почти так же замечательно как ее родственница. Бурая крыса умела проплывать под водой большие расстояния
отыскивая корни водяных лилий крошечные ракушки и различных личинок. Зимняя охота в воде была очень опасна так
(как) в ручейке жила большая выдра которая тоже любила охотиться подо льдом. Гораздо опаснее была большая щука,
то(же) обитавшая в ручейке. Даже издали серовато( )зеленая щука показалась крысе очень страшной.
Однажды крыса услышала громкий стук по льду рядом с ее родным кустом дикой розы. Видимо, кто-то пробивал
отверстие во льду. Крыса увидела яркий свет проникавший через это отверстие. И в этом ярком свете нельзя было не
заметить большого куска мяса покачивавшегося в воде. "Сейчас полакомлюсь", - подумала пловчиха. Но сверху
раздался тот (же) страшный звук. Бурая крыса поплыла прочь от дома.
Грамматические задания
1. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Гораздо опаснее была большая щука, то(же) обитавшая в ручейке.
1)
Тоже - всегда пишется слитно.
2)
То же - всегда пишется раздельно.
3)
Тоже - здесь это сочинительный союз, пишется слитно.
4) То же - здесь это местоимение с частицей же, пишется раздельно.
2. Отметьте предложение, в котором выделенное слово пишется слитно
1) ПО(ЭТОМУ) вопросу обратитесь к секретарю.
2) ЗА(ТО) задание получил «отлично».
3) Ямщики подвязали колокольчики, ЧТО(БЫ) звон не привлек внимания сторожей.
4) ЧТО(БЫ) такого сделать?
3. Какой союз нельзя заменить союзом И?
1) также
2) тоже
3) чтобы
Ответы на задания 4 и 5 запишите 2 словами (подчинительные союзы или сочинительные союзы).
4. Однородные члены предложения и равноправные по смыслу простые предложения в составе сложного связывают ___
союзы.
5. Простые предложения в сложном предложении, когда одно подчинено другому, то есть от одного предложения к
другому можно поставить вопрос, связывают ___ союзы.
Контрольный диктант №6 по теме «Частица»
Летний вечер
Тих и ласков теплый летний вечер. Ни утомительного зноя, ни духоты в покойном воздухе. Еще не спустились на
землю сумерки, а в небе уже одна за другой незаметно появляются бледные звезды, еще не успевшие разгореться.
Присмиревший ветерок изредка прошумит над землей, повеет в лицо неожиданной прохладой. Тогда поднимается
неясный шелест в листве деревьев. О чем-то неведомом зашепчут они между собой, не обращая внимания на одинокого
путника. На что ни кинешь взор, на чем ни остановишь его, все радостно встречает вечернюю прохладу. Сумерки
становятся гуще, заметнее. На темном небе непрерывно вспыхивают все новые неяркие звезды. Далекие и непонятные,
тихо застыли они в необъятной выси и, кажется, с недоумением смотрят на неугомонную жизнь на земле.
Как хорош этот прекрасный вечер! Ничто не нарушает его спокойствия. Нельзя не залюбоваться этой чудесной
картиной природы.
Контрольно- измерительные материалы 8 класс.
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 7 классе»
В прохладный июньский полдень, когда пролитая небесная синь утекала, поблескивая, я сидел на высоком берегу и
любовался рекой, суетой ласточек-береговушек, цветущими рядом на лугу головками колокольчиков и лютиков, следил
за далеким седым дождем с растрепанной бородой.
Вдруг совсем близко задышал светловолосый ветер. Дрожа от волнения, он принес и подарил мне чудный запах
цветущего шиповника. Заросли этого кустарника виднелись из небольшой ложбинки, и ветру было трудно и далеко
оттуда донести и сохранить чарующий розовый аромат, исходящий из ладоней благоухающего шиповника. Спасибо за
радость ветерок!
Тут же и подумалось: любуясь деревом, цветком ли, мы никогда не вспоминаем и не думаем про их корни, и бываем
похожи на эту вот довольную трясогузку, которая, выпятив грудку, только что деловито перебежала тропинку.
(Ф. Нестеров)
115 слов
(Безударные гласные в корне слова; чередующиеся гласные в корне; не с прилагательными и с глаголами; написание
гласных в суффиксах причастий; запятая при причастных оборотах, одиночных деепричастиях и деепричастных
оборотах; знаки препинания при обращении; знаки препинания в сложном предложении; запятая между однородными
членами предложения.)
Грамматическое задание:
1. Какова главная тема текста? Озаглавьте текст.
2. Выполните морфологический разбор слов:
1 – ый вариант: цветущими, виднелись;
2 – ой вариант: растрёпанной, перебежала.
3. Выпишите из текста и выполните синтаксический разбор третьего
предложения второго абзаца.
4. Выпишите из текста наречия, предлоги и частицы и определите их
морфологические признаки.
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 7 классе»
Ночное приключение
В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие в резиновой лодке. Никому
ничего не сказав, мы быстро собрались в путь и к ночи были на берегу реки. Ночная тишина, прерываемая каким-то
резким птичьим криком, влажный пронизывающий воздух – всё это нехорошо воздействовало на нас.
В течение нескольких минут мы колебались, но потом решительно вошли в лодку, отпихнулись от берега, и лодка
поплыла по течению. Сначала было жутко ехать незнакомой рекой, но постепенно мы освоились и уже смело смотрели
вперед.
Мы плыли медленно по течению реки. Вот из-за туч показалась луна, озарившая своим загадочным блеском все
окрестности. Где-то защелкал соловей, за ним другой. Мы восхищались соловьиным пением и совсем забыли о лодке.
Вдруг она, натолкнувшись на что-то, опрокинулась, и мы очутились по пояс в воде. Собрав свои вещи, плававшие по
реке, мы выбрались на берег, вытащили злополучную лодку, разожгли костер и до утра обогревались, сушились и
обсуждали ночное приключение.
(150 слова)
Диктант «ЦАРИЦА ЛЕТА»
По улицам города, по его бульварам разлит удивительный аромат.
Подует ветерок, чуть колыхнет зеленые кроны — и сильнее ударит волной
медовой свежести. Подошла душистая пора, когда цветут липы, указывая на
незаметно подступивший разгар лета.
Липа — древнейшая спутница города. Целые города выросли под
липами с нареченными в ее честь именами—Липецк, Лиепая. Лейпциг. А
сколько в России деревень Подлипок!
Об этом дереве много преданий, сказок, легенд. Липа вековая,
равнодушная к бегу времени, недоверчивая даже к приходу весны,— древний
поэтический образ славян, символ мира и покоя.
Липа — целая лесная аптека. Народная мудрость сумела разгадать
многочисленные лечебные тайны этого дерева. За помощью к нему
обращаются при самых разных недугах: кашле, простуде, ангине, ожогах,
болях головы и т.д. А липовый мед! Это — кладовая различных витаминов,
средство от многих болезней, Но главный носитель фармакологических
свойств — липовый лист. Однако собирать и сушить его нужно умеючи,
иначе и дереву повредишь, и для себя ожидаемой пользы не получишь.
Дерево это любо всем. Оттого и растет на красном месте — под окном, у
дома, вдоль улицы. И везде липа в почете. В городе ее стройные стволы и
тенистые кроны украшают проспекты и бульвары, скверы и старые парки.
Здесь липы — дерево комфорта, несущее красоту и здоровье.
Липа — одно из настоящих чудес природы.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №2 по теме
«ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
ПОСЛЕДНИЙ СНЕГ
Кончался март. Во дворе еще лежали плоские, твердые, спекшиеся на солнце сугробы снега. Река еще не начинала
трогаться. Жители по-прежнему ходили к автобусу по льду. Но с каждым днем снега становилось все меньше. Как ни
коробился, каким черным и невзрачным ни старался он казаться, солнце находило его везде. И он умирал мокрой
смертью.
В лесу пахло прелью и талой водой. Обнажалась земля с ветхим прошлогодним быльем.
Оля приносила домой первые подснежники и рассказывала о прилете птиц. В саду, в черных ветвях липы,
обживались грачи, и высоко над полем, между небом и землей, лилась весенняя ликующая песнь жаворонка.
Москву омывали сырые южные ветры. Площади города блистали, и последний снег вывозился с улиц на грузовикахсамосвалах. Сырые, липкие ломти снега, собранные горками вдоль тротуаров, похожи были на огромные кучи халвы.
Москва начинала жить по-весеннему. Людней и шумней становилось на улицах. Кавказские мимозы продавались на
всех углах. И уже девочки прыгали через веревку на высушенных солнцем кусочках тротуара, и самые франтоватые
парни ходили без шапок.
(163 слова)
Задания к тексту:
1) Охарактеризуйте сказуемые в выделенных предложениях.
2) Выпишите из текста все наречия.
Контрольная работа с грамматическим заданием по теме
«Главные и второстепенные члены предложения»
1. Спишите текст. Расставьте знаки препинания.
Пр..одолев подъем Маша спустилась к морю. Вода (по)прежнему была прозрачной. В
зар..слях водорослей проносились непуга(нн/н)ые стайки рыбешек молниеносно
и..чезавших из виду. (С)лева она увидела огромный камень обвешанный водорослями.
Вдоль берега тянулось углубление заполне(нн/н)ое водой. Нагнувшись над
отшлифованными морским прибоем камнями (в)течени… нескольких секунд в ничем
(не)нарушаемой тишине она наблюдала за хорошо вид..мой подводной жизнью.
Бледно(голубой) камень с прожилками будто искусно нарисова(нн/н)ыми художником
поразил ее.
2. Спишите предложения. Выделите в них сказуемое и определите его тип.
1 вариант 2 вариант
1) На темном небе начинали мелькать 1) Я с удивлением узнал, что буду обедать
звезды. 2) Бунин был смел, честен в один. 2) Невский проспект есть всеобщая
своих убеждениях. 3) Я решил бежать коммуникация Петербурга. 3) Все предметы
за ним и его машиной, пока не догоню. стали отчетливыми.
3. Выделите дополнения. Какие из дополнений являются прямыми? косвенными?
Отрезать хлеба, прекратил танцы, Веселому щенку, держать руки, стакан молока,
жарким солнцем, не закончил картину, спрашивал о тебе, не закрывайте окно.
о новом фильме.
4. Выделите обстоятельства в предложении. Определите их вид.
1) С трудом Григорий стянул с себя 1) Невзирая на предприимчивость дяди Юры,
пальто. 2) Несмотря на усталость, он он не отступил от своей мечты. 2) Шла она
приходил, хотя жил далеко, и начинал беззаботно, слегка подпрыгивая. 3) Днем зверь
беседу. 3) На опушке молодого леса лежит где-нибудь в чаще, и найти его трудно.
вырос красивый серый дом.
5. Выделите определения. Подпишите, какие из них являются согласованными, а какие
несогласованными.
1) Старый инвалид нашивал синюю 1) Ее сестра звалась Татьяна. 2) Весь день мы
заплатку. 2)Между окнами стоял гусар бродили по этому городу. 3) Луч прожектора
с румяным лицом и светлыми глазами. пронесся над оградой и рассыпался известковой
3) Весь мир погрузился в молчаливую пылью.
грусть без слов
Контрольная работа по теме "Второстепенные члены предложения".
(1)Я ост…новился (не)подалёку. (2)Было пусты(н, нн)о и тихо. (3)Звуки города сл…вались в один моното(н, нн)ый
(не)ясный шум подобный шуму отдалё(н, нн)о едущего экипажа; вблизи меня – плеск воды и тихое поскрипывание
каната единстве(н, нн)о отмечали тишину. (4)Япрод…лжал смотреть на корабль как заворожё(н, нн)ый. (5)Его
коричневый корпус белая палуба высокие мачты общая проп…рциональность всех частей и изящество основной линии
внушали почтение. (6)Это было судно джентльмен. (7)Свет фонаря ставил его отчётливые очертания на гр…нице
сумерек в дали которых виднелись ч…рные к…рпуса и трубы пароходов. (8)Корма корабля выдавалась над ни…кой
набережной образуя меж двумя дли(н, нн)ыми канатами и водой залива навесной угол.
1) Озаглавьте текст.
2) Назовите номер предложения, в котором автор использует олицетворение.
3) Спишите, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.
Ост…новился, сл…вались, прод…лжал, проп…рциональность, на гр…нице, ч…рные, к…рпуса, ни…кой.
4) Как пишется слово (не)подалёку (1-ое предложение)?
а) Слитно, потому что это наречие.
б) Слитно, потому что это существительное, которое можно заменить синонимом без не.
в) Слитно, потому что это существительное, которое не употребляется без не.
г) Слитно, потому что это прилагательное, которое не употребляется без не.
5) Как пишется слово (не)ясный (3-е предложение)?
а) Слитно, потому что это прилагательное.
б) Слитно, потому что это полное причастие без зависимых слов.
в) Слитно, потому что можно заменить слово синонимом без не.
г) Раздельно, потому что можно заменить слово синонимом без не.
6) Выпишите из текста причастие с двумя буквами н. Объясните правописание.
7) Где на месте пропуска необходимо поставить запятую?
Свет фонаря ставил его отчётливые очертания на гр…нице сумерек (1) в дали (2) которых виднелись ч…рные к…рпуса
(3) и трубы пароходов. Корма корабля выдавалась над ни…кой набережной (4) образуя меж двумя дли(н, нн)ыми
канатами (5) и водой залива (6) навесной угол.
а) 1, 2, 3, 4, 5, 6
б) 2, 4, 6
в) 1, 4, 6
г) 1, 4
8) Найдите прямое дополнение.
а) ост…новился (не)подалёку
б) виднелись трубы пароходов
в) на гр…нице сумерек
г) образуя угол
9) В каком(их) предложении(ях) есть деепричастный оборот, который следует выделить запятыми? Назовите номер(а)
предложения(ий).
10) Посчитайте, сколько определений в 8-м предложении.
а) 6
б) 5
в) 4
г) 3
11) Выпишите из текста приложение вместе с определяемым словом, приложение подчеркните; поставьте, если это
необходимо, тире.
12) Назовите номер(а) предложения(ий), в котором(ых) есть сравнительный оборот.
13) В каких предложениях есть обстоятельство места?
а) 1, 2, 3, 5, 7, 8
б) 1, 3, 5, 7, 8
в) 1, 3, 7, 8
г) 1, 3, 7
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 3 по теме
"ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
ЛЕВИТАН
Этой же осенью Левитан написал "Осенний день в Сокольниках". Это была первая его картина, изображавшая серую и
золотую осень, печальной как тогдашняя русская жизнь, как жизнь самого Левитана, дышавшая с холста осторожной
теплотой и щемившая у зрителей сердце.
По дорожке Сокольнического парка, по ворохам опавшей листвы шла молодая женщина в черном. Незнакомка, чей
голос Левитан никак не мог позабыть. Она была одна среди осенней рощи. Это одиночество окружало ее ощущением
грусти и задумчивости.
"Осенний день в Сокольниках" - единственный пейзаж Левитана с изображенным человеком. И то его написал
Николай Чехов. После этого люди ни разу не появлялись на полотнах Левитана. Их заменили туманы и пажити,
туманные разливы и нищие избы России, безгласные и одинокие...
Годы учения в Училище живописи и ваяния окончились. Левитан написал последнюю, дипломную работу облачный день, поле, копны сжатого хлеба.
Саврасов мельком взглянул на картину и написал мелом на изнанке: "Большая серебряная медаль".
(К. Паустовский)
(145 слов)
Задания к тексту:
1) Найдите односоставное предложение. Определите его вид.
2) Выделите все словосочетания в первом предложении. Составьте их схемы.
3) Какие картины И. Левитана вы еще знаете? Запишите их названия.
Контрольная работа по теме
«Однородные члены предложения»
Рекомендации: предложения нумеровать, оставлять после каждого предложения чистую строку для выполнения
грамматического задания.
1. Однажды вздумалось друзьям в день жаркий побродить по рощам, по лугам, и по долам, и по горам. (И. А.
Крылов.)
2. То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет, то их понюхает, то их полижет. (И. А. Крылов.)
3. Однажды Лебедь, Рак да Щука везти с поклажей воз взялись. (И.А. Крылов.)
4. Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть квартет. Достали нот, баса, альта,
две скрипки и сели на лужок под липки. (И.А. Крылов.)
5. Казак на север держит путь, казак не хочет отдохнуть ни в чистом поле, ни в дубраве, ни при опасной
переправе. (А. С. Пушкин.)
6. Сквозь шум волн на берег долетали не то вздохи, не то тихие, ласково зовущие крики. (А. М. Горький.)
7. Около родника зеленеет короткая бархатная травка.
8. Ничто не шевелилось: ни одна травинка внизу, ни один лист на верхней ветке дерева.
9. В степи, за рекой, по дорогам — везде было пусто.
10. Все кругом: зеленая трава на улице, шумящая от ветра листва на деревьях, солнце над головой — выглядело
несказанно радостным и привлекательным.
11. Дела мои последнее время шли и вкривь и вкось.
12. Нулевым результатом матча остались недовольны как игроки, так и болельщики.
II. Грамматическое задание Подчеркнуть однородные члены предложений, сделать схемы, указать значения
сочинительных союзов. (Это задание можно выполнять по вариантам: I вариант — нечетные предложения,II вариант —
четные.)
Сделать синтаксический разбор предложений: I вариант — № 3, II вариант — № 9.
Контрольное сжатое изложение «КАК РАНЬШЕ ВЗРОСЛЕЛИ»
Цели: закрепить умения сжимать исходный текст различными способами, писать изложение, соблюдая нормы русского
литературного языка. Тип урока: развитие речи.
В Древней Руси мальчики и девочки становились взрослыми, когда получали право носить взрослую одежду. А это
случалось, когда они делом могли доказать свою взрослость. С 5–7 лет детей приучали к хозяйственным мужским и
женским работам, а также вводили в мир легенд, верований, традиций. В глубочайшей древности для этого
существовали особые дома! Все, что там свершалось, окутано тайной, на которую не имели права представители
противоположного пола. Когда мальчик начинал становиться юношей, а девочка – девушкой, им приходила пора
перейти в новое «качество»: из разряда «детей» в разряд «молодежи», будущих женихов и невест. Но телесное,
физическое взросление мало что значило само по себе. Надо было выдержать испытание. Ученые называют его
«инициацией» – «обновлением», «приведением в начальное состояние». Как вы думаете, в чем оно заключалось?
Юноша должен был вынести жестокую боль, принимая татуировку или клеймо со знаками своего племени. Для девушек
тоже были испытания, но не такие мучительные. И самое главное – те и другие подвергались ритуалу «временной
смерти» и «воскрешения». Как, вы думаете, он проходил? Было ли это игрой или все происходило всерьез? Ученые
считают, что жрицы и жрецы применяли при этом одурманивающие напитки или даже гипноз! При этом разыгрывалась
целая пантомима «проглатывания» детей мифическим животным – тотемом, «прародителем» и символом племени – с
последующим рождением из его брюха. Дети «умерли» – вместо них «родились» новые взрослые. Как вы думаете, что
они получали? Конечно, новые «взрослые» имена и… новую одежду! Юношам вручали мужские штаны, а девушкам –
особый род юбки (поневу). (До момента взросления и мальчики, и девочки носили только рубашки, сшитые из старой
одежды родителей.) С момента надевания взрослой одежды девушку можно было сватать. Расцветка клеток на юбке
была своя у каждого славянского племени. Так начиналась взрослая жизнь.
Контрольный диктант № 4 по теме
«Обращения, вводные слова и междометия»
МОРЕ
Вы, вероятно, видели, друзья мои, море и любовались им в различное время дня и ночи. Море— капризное дитя
природы. Море поражает, во-первых, своей величавостью, во-вторых,беспредельной далью, в-третьих, меняющейся
окраской и, наконец, постоянным глухим шумомприбоя волн. С криком носятся над ним белые чайки. Ни степи, ни леса,
ни горы — нет, ничто непривлекает меня больше моря.
Море, разумеется, очаровывает вас. В нем тонет все: и облака, и небо, и звезды, В пене волниграют переливы синего
неба, серебристый блеск месяца и золотистые отражения яркихэлектрических фонарей. А как красиво море ночью!
Стоит темная ночь. Вот показывается из-за тучполная, румяная стыдливая луна-чародейка. Она проливает свой мягкий
свет и отражает его в морекрасной полосой, которая кажется обагренной кровью дорогой.
Увы! Я давно не был на море и снова хочу побывать на его берегах.
(128 слов.)
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ по теме:
"ОБОСОБЛЕНИЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ".
ПОБЕГ
Заметив, что пароход не остановился и не спустил шлюпки, матрос немного успокоился. Прежде всего он поспешил
скинуть робу, мешавшую плыть. Отделаться от пиджака было легче всего. Перевернувшись несколько раз и
отплевываясь от солоновато-горькой волны, матрос стянул пиджак.
Пиджак, раскинув рукава, плыл некоторое время, не желая расставаться с хозяином и норовя обвиться вокруг его ног.
Матрос пихнул его несколько раз, и пиджак начал медленно тонуть, качаясь и переходя из слоя в слой.
Больше всего возни было с сапогами. Они, словно наполненные клеем, липли к ногам. Матрос яростно сдирал эти
флотские сапоги с рыжими голенищами, уличавшие его. Гребя руками, он танцевал в воде, то проваливаясь с головой,
то высовываясь из волны. Погрузившись с головой в волну, от стал тянуть сапог за скользкий каблук, мысленно ругаясь
и проклиная все на свете.
(По В. Катаеву)
(127 слов)
Грамматическое задание:
1. Сделайте синтаксический разбор предложений:
1 вариант - второе предложение первого абзаца;
2 вариант - последнее предложение первого абзаца.
2. Выпишите подчинительное словосочетание со связью управление:
1 вариант - из четвертого предложения последнего абзаца;
2 вариант - последнее предложение последнего абзаца.
3. Определите способ образования слов:
1 вариант - пароход;
2 вариант - немного.
Контрольное изложение №2
Сжатое изложение.
«Как я покупал собаку»
Я попросил своих товарищей присмотреть где-нибудь для меня взрослого, солидного пса, который бы все понимал
и умел вести себя дома и на охоте. Мне позвонили и сказали, что есть такая собака в городе Орехово-Зуеве. Хозяин
продавал ее не от нужды, а от обиды: поблизости Орехова пропали тетерева и куропатки и охотиться стало не на кого.
Огромный сеттер понравился мне с первого взгляда. Навстречу мне он чуть приподнял свою умную, лобастую голову
и по приказу хозяина шагнул вперед, сурово и с достоинством. Хозяин коротко назначил цену, я не торговался,
отсчитал деньги, взял ременной поводок и сам пристегнул его к собачьему ошейнику. К машине мы вышли вместе с
хозяевами собаки. Томка уселся на заднем сиденье. Когда машина тронулась с места, Томка вздрогнул и оглянулся.
Вслед за Томкой я тоже посмотрел назад. Старый его хозяин все стоял у ворот, жена хозяина вытирала платком глаза.
В квартиру пес поднялся как будто спокойно. Дома Томка весь день лежал, положив морду на низкий подоконник.
Когда стало трудно различать лица прохожих на улице, он встал, подошел ко мне - я в это время сидел на диване - и
неожиданно опустил мне на колени свою тяжелую голову. По легкому, чуть заметному покачиванию собачьего тела я
понял, что Томка дремлет. Прошло двадцать минут, полчаса. Ноги мои затекли, становилось все труднее сидеть, и
наконец я не выдержал. Я взял Томку за ошейник и легонько тряхнул. Пес всхрапнул, доверчиво потянулся ко мне
всем телом и только потом открыл глаза. И вдруг... в собачьих темных зрачках мелькнул ужас. Томка оскалил зубы и
зарычал злобно, непримиримо. На третий день нашей совместной жизни я понял, что мне не удастся приручить
Томку: он слишком сильно любил своего старого хозяина. Три дня пес лежал в углу, у окна, без сна, не притрагиваясь
к пище. Он тосковал и мучился, как человек. Я тоже мучился. Я уже успел полюбить Томку за верность. К концу
третьего дня я дал телеграмму в Орехово-Зуево. Хозяин приехал за своей собакой тотчас же, с ночным поездом.
Томка первым услышал его шаги на лестнице. Он еще не верил, что это возвращается самый любимый его человек.
Когда я открыл дверь и хозяин вошел в комнату, Томка не бросился к нему. Он только завилял хвостом, лег на бок и
закрыл глаза. Может быть, он опять боялся проснуться. Потом он повернулся и, как маленький щенок, опрокинулся
на спину. По- собачьему это значило, наверное: "Видишь, я не могу жить без тебя. Это хорошо, что ты вернулся". В ту
же ночь Томка уехал со своим хозяином-другом. Томкин хозяин понял, что друзей не продают, а я - что друзей не
покупают да деньги: дружбу и уважение надо заработать.
(По Б.Емельянову.) (430 слов.)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ:
"ЧУЖАЯ РЕЧЬ"
1. Укажите номер предложения, в котором допущена ошибка при оформлении прямой речи
1) "Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий,
могучий, правдивый и свободный русский язык", - писал И.С. Тургенев.
2) В известном стихотворении в прозе И.С. Тургенев восклицает - "Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан
великому народу!"
3) "Неправильность употребления слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни", - утверждал
русский критик Д.И. Писарев.
4) Среди других высказываний о языке хочется вспомнить слова русского писателя Сергея Довлатова: "Язык не может
быть плохим или хорошим... Ведь язык - это только зеркало. То самое зеркало, на которое глупо пенять."
2. Укажите номера предложений (реплик диалога), при оформлении которых допущены ошибки
1) Выслушал орел соколиный доклад о необходимости водворения наук и искусств и не сразу понял. 2) Сидит себе, да
цыкает, да когтями играет, а глаза у него, словно точеные камешки, глянцем на солнышке отливают. 3) Никогда он ни
одной газеты не видывал; ни Бабой-Ягой, ни ведьмами не интересовался...
4) - Ты, поди, не знаешь, что и Бонапарт-то умер? - спросил сокол.
5) - Какой такой Бонапарт?
6) - То-то вот. А знать об этом не худо. Ужо гости приедут, разговаривать будут. Скажут: "При Бонапарте это было", - а
ты будешь глазами хлопать. Нехорошо.
7) Призвали на совет сову, - и та подтвердила, что надо науки и искусства в дворнях заводить, потому что при них и
орлам занятнее живется, да и со стороны посмотреть не зазорно. 8) Ученье - свет, а неученье - тьма.
М.Е. Салтыков-Щедрин "Орел-меценат"
3. Укажите номер предложения, в котором косвенная речь передана без ошибок
1) В сказке "Орел-меценат" сокол спрашивал орла, знаешь ли ты о том, что Бонапарт умер.
2) В сказке "Орел-меценат" сокол спрашивал орла, знаешь ли ты о том, что Бонапарт умер?
3) В сказке "Орел-меценат" сова подтвердила, надо науки и искусства изучать.
4) В сказке "Орел-меценат" сокол спрашивал орла, знает ли он о том, что Бонапарт умер.
4. Прочитайте высказывание известного человека. Определите, в каком предложении допущена ошибка при
цитировании
Трагическое - это горе, страдание, гибель, ужасное в мире человека, а комическое - это веселье, радость и смех.
(Б. Эренгросс)
1) По убеждению Б. Эренгросса, "трагическое - это горе, страдание, гибель, ужасное в мире человека, а комическое - это
веселье, радость и смех".
2) Б. Эренгросс был уверен, что трагическое - это горе, страдание, гибель, ужасное в мире человека, а комическое - это
веселье, радость и смех.
3) "Трагическое - это горе, страдание, гибель, ужасное в мире человека", как считал Б. Эренгросс, а "комическое - это
веселье, радость и смех".
4) Б. Эренгросс полагал, что "трагическое - это горе, страдание, гибель", а комическое - "это веселье, радость и смех".
5. Подумайте, в текстах какого стиля речи нежелательно использование предложений с прямой речью, диалога.
Чем это обусловлено? Напишите свои размышления. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №6
ЗАМОК
История не сохранила ни конструкции первого замка, ни имени его изобретателя. До наших дней дошли три
основных вида замков: накладные, висячие и врезные.
Самый старый - накладной замок. Родина его - Древний Египет, а оттуда он пришел в Грецию и Рим. Таким замком
иногда пользуются и теперь. Основная его часть - запорный брус двери. Это довольно толстая прочная доска, с
просверленными отверстиями. В них вставляли палочки-штыри, свободно передвигавшиеся вверх и вниз. Число штырей
и их расположение придумывал сам хозяин. Точно так же располагались неподвижные штыри на доске-ключе. Хозяин
просовывал ключ в вырез двери и через отверстия в брусе штырями ключа выталкивал подвижные штыри замка. Но
ключи у таких замков были великоваты - по полметра.
Висячие замки изобрели в Китае, а затем они попали в Индию, Персию, Рим. На Руси висячие пружинные замки
изготавливались уже 900 лет назад. В Западной Европе в Средние века их даже называли "русскими", поскольку
доставлялись они из России, где были самые искусные мастера-замочники.
(152 слова)
Задания к тексту:
1) Найдите и приведите примеры согласованных и несогласованных определений.
2) Графически обозначьте обособленные члены предложения.
3) Выделите грамматические основы в предложениях с тире между подлежащим и сказуемым.
4) Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.
5) Из предложения, выделенного курсивом, выпишите все словосочетания, определите тип связи.
6) Составьте схемы подчеркнутых предложений.
7) Найдите сложное предложение. Разбейте его на простые предложения.
Контрольно-измерительные материалы 9 класс.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме:
«Сложносочиненное предложение».
Как-то ночью пришел первый заморозок. Он надышал холодом на стекла в доме, и они запотели, посыпал зернистым
инеем крыши, захрустел под ногами. Одни только звезды как будто обрадовались первому морозу и ярко сверкали. В эту
ночь я проснулся от протяжного и приятного звука пастушьего рожка, а за окнами едва заметно голубела заря.
Я оделся и вышел в сад. Резкий воздух обмыл лицо холодной водой, и сон сразу прошел. Разгорался рассвет. Синева на
востоке сменилась багровой мглой. Мгла эта светлела, делалась всё прозрачнее, и сквозь неё уже были видны далёкие и
нежные страны золотых и розовых облаков.
Ветра не было, но в саду всё падали и падали листья. Берёзы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листья
сыпались с них частым и печальным дождем.
Я вернулся в комнаты, в них было тепло, сонно. В бледном свете зари стояла в кадке маленькая берёза, и почти вся она
за эту ночь пожелтела, и несколько лимонных листьев уже лежало на полу. Через день она вся облетела.
(К.Паустовский.) (163 сл).
Грамматическое задание.
1. Произведите синтаксический разбор последнего предложения во 2 абзаце,
Найти ССП и определить грамматическую основу и разряд союза.
2. Произвести морфемный разбор слов ОБРАДОВАЛИСЬ, ПРОЗРАЧНЕЕ, СЫПАЛИСЬ, ЛИМОННЫХ.
ПРОВЕРОЧНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ:
«СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
ТАИНСТВЕННЫЙ ВСАДНИК
Путник ехал, не подгоняя своего коня ни хлыстом, ни шпорами, пока не исчез в туманной дали, едва освещенной
месяцем. Почти в ту же самую минуту на окраине поселка появился другой путник и поехал по той же дороге.
Он, вероятно, тоже отправился в дальний путь. На нем был темный плащ с капюшоном, ниспадавший сзади
свободными складками на круп лошади.
В отличие от первого, этот всадник куда-то торопился. Казалось, он хотел кого-то догнать. Время от времени он
наклонялся вперед и внимательно всматривался в даль, как будто ждал, что увидит силуэт, вырисовывающийся на фоне
неба.
Вскоре второй всадник тоже исчез, и как раз в том же месте, где скрылся из виду его предшественник. Так показалось
бы тому, кто наблюдал бы за ним из поселка. Но вот на окраине селения показался третий всадник, он стал продвигаться
в том же направлении. На нем был ярко-красный плащ, скрывавший его фигуру. Из-под широкой полы виднелось
охотничье ружье, лежащее поперек седла.
(153 слова)
Дополнительное задание:
Обведите средства связи простых предложений в составе сложноподчиненных.
Составьте из слов текста словарный диктант на тему: "Правописание предлогов", при необходимости добавьте свои
примеры.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАН НА ТЕМУ: «СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
Из воспоминаний Шаляпина
В один поистине прекрасный день ко мне приехал Дягилев и сообщил, что предлагает мне ехать в Париж, где он
хочет устроить ряд симфонических концертов, которые ознакомили бы французов с русской музыкой. Я с восторгом
согласился принять участие в этих концертах, уже зная, как интересуется Европа русской музыкой и как мало
наша музыка известна в Европе.
Когда я приехал в Париж и остановился в отеле, где жил Дягилев, я сразу понял, что затеяно серьезное дело и
что его делают с восторгом. Дягилев сообщил мне, что интерес парижан к его предприятию очень велик и что хотя
помещение для концертов снято в Большой опере, но положительно нет возможности удовлетворить публику,
желающую слушать русскую музыку.
Успех концертов был солиден, и это подало нам мысль показать в будущем сезоне русскую оперу, например «Бориса
Годунова». Мы ставили спектакль целиком, что невозможно в России вследствие цензурных условий. Сначала мы
устроили генеральную репетицию, пригласив на нее избранное общество Парижа. Так же великолепно, как генеральная
репетиция, прошел и первый спектакль. Артисты, хор, оркестр и декорации — все было на высоте. Минуты великого
счастья переживал я благодаря искусству, страстно любимому мною. Любовь — это всегда счастье, но любовь к
искусству — величайшее счастье нашей жизни!
(По М Горькому) (196 слов)
Задание
1. Выполните синтаксический разбор выделенных предложений (по вариантам).
2. Составьте схему предложения, выделенного курсивом.
ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ:
«БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
ЖИВАЯ НОЧЬ
Стало быстро темнеть, пришли тучи летние, грянул первый гром. Лягушки, какие только были в лужах, заволновались
так сильно, что от них заволновалась вода.
После проливного теплого дождя Петя занялся рыбой: он поставил в торфяном пруду сети на карасей.
Там на берегу, около сетей, стояло десять маленьких березок, веточки их еще были голые, без листочков.
Солнце садилось пухлое, и, когда село, началась живая ночь: пели все соловьи, все лягушки орали... Но так часто на
свете бывает, что, когда всем хорошо, бедному человеку приходит в голову бедная мысль и не дает ему радоваться. Пете
тоже не спалось, и вот пришло ему в голову, что пришли воры и унесли сети. Вот почему Петя на рассвете бежит к
своим сетям и уже издали видит, что там, где он сети поставил, теперь стоят люди - верно, воры.
В ужасной злобе бежит он туда и вдруг останавливается, улыбается, ему стыдно: это не люди - это за ночь березы
оделись в зелень и как будто люди стоят.
(По М. Пришвину)
(175 слов)
Дополнительное задание:
Выпишите из текста бессоюзные сложные предложения и разберите их по членам. Составьте их схемы.
Составьте из слов текста диктант на тему "Правописание безударных гласных в корне".
Изложение с элементами сочинения «Дядя Гиляй» - (Паустовский)
Ничто не может дать такого живого представления о прошлом, как встреча с его современником, особенно с таким
своеобразным и талантливым, каким был Владимир Алексеевич Гиляровский — человек неукротимой энергии и
неудержимой доброты.
Прежде всего в Гиляровском поражала цельность и выразительность его характера. Если может существовать
выражение ; живописный характер», то оно целиком относится к Гиляровскому.
По строю своей души Гиляровский был запорожцем. Недаром Репин написал с него одного из своих казаков, пишущих
письмо турецкому султану, а скульптор Андреев лепил с него Тараса Бульбу для барельефа на своем превосходном
памятнике Гоголю.
И внешность у Гиляровского была заметная и занятная — сивоусый, с немного насмешливым взглядом, в смушковой
серой шапке и жупане, — он сразу же поражал собеседника блеском своего разговора, силой темперамента и ясно
ощутимой значительностью своего внутреннего облика.
Гиляровский происходил из исконной русской семьи, отличавшейся строгими правилами и установленным из поколения
в поколение неторопливым бытом.
Естественно, что в такой семье рождались люди цельные, крепкие, физически сильные. Гиляровский легко ломал
пальцами серебряные рубли и разгибал подковы.
Однажды он приехал погостить к отцу и, желая показать свою силу, завязал узлом кочергу. Глубокий старик отец не на
шутку рассердился на сына за то, что тот портит домашние вещи, и тут же в сердцах развязал и выпрямил кочергу.
У Гиляровского в жизни было много случаев, сделавших его в нашем представлении человеком просто легендарным.
Естественно, что человек такого размаха и своеобразия, как Гиляровский, не мог оказаться вне передовых людей и
писателей своего времени. С Гиляровским дружили Чехов, Куприн, Бунин и многие писатели, актеры и художники.
Но, пожалуй, Гиляровский мог гордиться больше, чем дружбой со знаменитостями, тем, что был широко известным и
любимым среди московской бедноты. Он был знатоком московского «дна», знаменитой Хитровки, — приюта нищих,
босяков, отщепенцев — множества талантливых и простых людей, не нашедших себе ни места, ни занятия в тогдашней
жизни.
Хитровцы любили его как своего защитника, как человека, который понимал всю глубину хитрованского горя,
несчастий и опущенности.
Сколько нужно было бесстрашия, доброжелательства к людям и простосердечия, чтобы заслужить любовь и доверие
сирых и озлобленных людей.
Один только Гиляровский мог безнаказанно приходить в любое время дня и ночи в самые опасные хитровские трущобы.
Его никто не посмел бы тронуть пальцем. Лучшей охранной грамотой было его великодушие. Оно смиряло даже самые
жестокие сердца.
Каждому времени нужен свой летописец не только в области исторических событий, но и летописец быта и уклада.
Есть люди, без которых трудно представить себе существование общества и литературы. Это своего рода бродильные
дрожжи, искристый винный ток.
Не важно, много ли они или мало написали. Важно, что они жили, что вокруг них кипела литературная и общественная
жизнь, что вся современная им история страны преломлялась в их деятельности. Важно то, что они определяли собой
свое время. (437 слов) (По К. Г. Паустовскому)
Перескажите текст подробно.
Определите стиль данного текста. Докажите свою точку зрения.
Перескажите текст сжато.
Ответьте на вопрос: «Как вы думаете, почему К. Паустовский назвал В. Гиляровского легендарной личностью?»
Изложение «Храм Покрова на Нерли из кн. «Живая Древняя Русь» (Осетров)
Поэты сравнивают храм Покрова на Нерли с парусом, уносящимся вдаль по безбрежным волнам времени. Иногда
прославленную белокаменную церковь под Владимиром уподобляют лучистой безмолвной звезде, уплывающей в
бесконечность мироздания.
Благородные пропорции белого храма, отражающегося свыше восьми веков в водах, точно и естественно вписываются в
окружающий пейзаж — луговое среднерусское раздолье, где растут духмяные травы, лазоревые цветы и звучат
нескончаемые песни жаворонков.
Трудно сказать, когда Покровом на Нерли лучше всего любоваться. Недвижимый белый камень удивительным и
таинственным образом перекликается с временами года.
На рассвете, когда над заречными муромскими лесами играют солнечные лучи, от всплесков светотени древние стены
словно колеблются, светлея час от часу. Храм возвышается среди волн, как белоснежный лебедь. Текут речные потоки.
Дни и ночи, месяцы и годы, столетия уносит река жизни. Сменяются поколения, а лебедь-храм плывет и плывет среди
неоглядных просторов. Любуясь Покровом на Нерли, думаешь об истории храма, о веках, что пронеслись над его
стенами...
Храм посвящается Покрову Богородицы, которая, по старинному поверью, держала в руках плат — покров, защитив
город от врагов.
Празднование Покрова стало на Руси одним из торжественных и любимых крестьянских праздников. Отмечаемый в
пору, когда заканчиваются полевые работы, начинаются свадьбы, Покров был и праздником урожая. Кроме того, с
незапамятных языческих времен было распространено почитание Девы-Зари, что расстилает по небу свою нетленную
розовую фату, прогоняя всякое зло.
Очень хорош Покров на Нерли летом, когда косари выходят на пойму, когда замолкают кукушки и на зелени
появляются солнечные подпалины. С высокого холма, где стоит храм, открываются луга, с травами и цветами, которые,
как ковер, ведут к храму. А в воде, подступающей к холму, отражается храм, как сказочное видение. Храм плавает в
подводной глубине.
Там, внизу, в подводном царстве, чуть заметно покачиваются вершины деревьев, овевая, словно опахалами, белопенный
храм.
Окончилось жаркое лето, и желтизной вспыхивают леса, по которым крадется осень. Золотистые листья покрывают
холм возле Покрова. Печаль родных полей. Столетиями перед храмом умирали цветы и травы, а звериные и
человеческие рельефы, стройный каменный пояс, порталы, украшенные резьбой, недвижимо возвышаются над
окрестностью.
Покров на Нерли надо увидеть во время дождя, когда огромная туча останавливается, словно для того, чтобы
полюбоваться храмом. Окрестные воды делаются мутно-зелеными, а строение приобретает задумчивость, словно
ожидает кого-то. И с неба на землю опускается осенняя радуга, освещая силуэт храма, делая его почти неосязаемым,
нереальным, фантастическим.
Зима обволакивает бахромой деревья, кустарники, и храм растворяется в окружающей белизне. Зимние припорошенные
деревья похожи на цветущие вишни. Холодные своды храма по-прежнему полны жизни и чувства.
Храм построен в честь погибшего в лютой сечи семнадцатилетнего сына Андрея Боголюбского, юного Изяслава,
которого народное предание называет вишенкой, срубленной в цвету. Убитый врагами юноша, возможно, и был
похоронен на нерлинском холме или в самом храме. Возвратившись из победоносного похода против волжских булгар,
Андрей скорбел о сыне, и сам выбрал место для этого храма.
(445 слов) (По Е. И. Осетрову.
Живая Древняя Русь)
Озаглавьте текст и перескажите его подробно. Ответьте на вопрос: «Какие чувства и мысли вызывает у вас описание
храма Покрова на Нерли?»
Озаглавьте текст и перескажите его сжато. Расскажите о вашем любимом архитектурном памятнике.
