Рабочая программа по литературе 5-9 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету "Литература"
(образовательная область "Филология")
основной общий уровень
5-9 классы
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента
Государственного стандарта основного общего образования по литературе,
Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы /
Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
Содержание и структура программы определяется целью литературного
образования: приобщить обучающихся к богатствам русской и мировой
литературы,
развить способности воспринимать и оценивать произведения литературы и
отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать
художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую, идейнонравственную позицию обучающихся.
Достижение данной цели предполагается через решение следующих задач:
 воспитание
духовно
развитой
личности,
формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста,
образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретноисторического
и
общечеловеческого
содержания,
грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым
условием развития и социализации школьников.
Обучение осуществляется с 5 класса по УМК под редакцией
Г.И.Беленького
Класс
Данные об учебниках
5
Литература. Начальный курс. 6 класс: Учебник-хрестоматия для
общеобразовательных учреждений. В двух частях. О.М.Хренова,
М.А.Снежневская. - М.: Мнемозина, 2014.
6
Литература. Начальный курс. 6 класс: Учебник-хрестоматия для
общеобразовательных учреждений. В двух частях. О.М.Хренова,
М.А.Снежневская. - М.: Мнемозина, 2014.
7
Литература. Начальный курс 7 класс: Учебник-хрестоматия в 2-х
частях. Беленький Г.И., Снежневская М.А. - М.: Мнемозина, 2009.
8
Литература. 8 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. В 2 частях./ под. ред. Г.И.Беленького. - М. : Мнемозина,
2011.
9
Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.
В 3 частях./ под. ред. Г.И.Беленького. - М. : Мнемозина, 2013.
Рабочая программа рассчитана в целом на 382 часа.
Согласно учебному плану и годовому календарному графику учебный год
в 5-8 классах составляет 35 учебных недель, в связи с чем увеличено
количество часов по сравнению с авторской программой: в 5-8 классах - на 2
часа. Рабочая программа рассчитана: на 70 часов в 5-8 классах (2 часа в
неделю), на 102 часа в 9 классе (3 часа в неделю).
Количество учебных часов с учетом вносимых изменений и количество
письменных контрольных работ представлено в таблице:
Класс Количество часов
Количество
Количество письменных
по программе под. ред. часов
контрольных работ
Г.И.Беленького
по
рабочей Классное
Домашнее
программе
сочинение
сочинение
5
68
70
3
1
6
68
70
3
1
7
68
70
4
1
8
68
70
4
1
9
102
102
5
1
Итого 374
382
19
5
Содержание стандарта может быть реализовано следующими
видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие
художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения
литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения,
изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде
разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с
соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица
рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров,
выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование,
инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные
вопросы, комментирование художественного произведения, установление
ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений
художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными
результатами
выпускников
основной
школы,
формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы
и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в
основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать
материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных
высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность,
оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в
следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского
фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов
России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при
анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных
литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать
на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие
работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
Основные учебные умения и навыки обучающихся:




использование элементов причинно-следственного и структурнофункционального анализа
определение
сущностных
характеристик
изучаемого
объекта;
самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для
решения задач творческого и поискового характера
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
отделение основной информации от второстепенной, критическое
оценивание достоверности полученной информации, передача содержания
информации адекватно поставленной цели







умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства объяснение изученных положений на самостоятельно
подобранных конкретных примерах; владение основными видами
публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам
ведения диалога
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое)
умение понимать язык художественного произведения, работать с
критическими статьями
владение навыками редактирования текста, создания собственного текста
определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной
жизни
умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои
взгляды
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или
будущей профессиональной деятельности.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
 образную природу словесного искусства; содержание литературных
произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов,
подлежащих обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
 работать с книгой
 определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
 выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного
произведения, выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику
героев;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
 воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его
смысловые части;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его
авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС (2 часа в неделю = 70 часов)
Введение
Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. О
книге и чтении.
I.
«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»
Устное народное творчество. Былины.
Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин.
Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о
защитнике родной земли.
Для чтения и изучения: Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.
Древнерусская литература
Для чтения и бесед: Письменная литература Древней Руси. Древнерусское
летописание. «Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на
Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юношекожемяке, о белгородском киселе).
Для чтения и изучения: «Слово о погибели Русской земли», «Евпатий
Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события,
отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. Прославление
патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как
былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому
воинству.
Баллады
В.А. Жуковский – оригинальный поэт-переводчик.
Для чтения и изучения: «Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли
поэта о торжестве добра и любви на земле. Баллада как литературный жанр.
Для чтения и бесед: В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Перчатка». Л.Н.
Майков. «Емшан», А.К. Толстой. «Канут».
Для самостоятельного чтения: В.А. Жуковский. «Кубок» (из Шиллера).
II. Человек в окружающем его мире. Внутренний мир человека
А.С. Пушкин. Широта интересов поэта: историческое пошлое и
современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.
Для чтения и изучения: «Песнь о вещем Олеге». Летописный источник
«Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и
нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и
независимость волхва). Торжественность поэтической речи. «Няне».
Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики,
выразительность деталей. «Зимняя дорога», «Бесы». Многогранность чувств,
выраженных в стихотворениях. «Зимнее утро». Радостное восприятие жизни.
Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Роль эпитетов
и сравнений в стихотворении. «Дубровский». Столкновение чести,
достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием,
опирающимися на богатство и власть. «Благородный разбойник» Владимир
Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Бунт крестьян. Мастерство Пушкина в
создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов,
в построении романа.
Для самостоятельного чтения: «Барышня-крестьянка», «Выстрел».
Н.М. Языков. Один из ярких поэтов пушкинской поры. «Песня», «Пловец».
М. Ю. Лермонтов. Жизненные условия, породившие чувства одиночества и
грусти поэта.
Для чтения и изучения: «Парус». Обобщенный смысл стихотворения.
Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество,
грусть. Парус в стихах и рисунках Лермонтова. «Три пальмы» Тема красоты,
гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы
одиночества в лирике Лермонтова. Аллегорический смысл стихотворения.
Стихотворные размеры.
Для чтения и бесед: «На севере диком…», «Утес», «Казачья колыбельная
песня».
Н.В. Гоголь. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: «Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть.
Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана
головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и
украинской природы.
Для самостоятельного чтения: «Вечера на хуторе близ Диканьки».
С.Т. Аксаков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения: «Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя,
знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. Особенности
интонации.
III. «О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»
(мотивы родной природы в русской лирике)
Для чтения и бесед: В.А. Жуковский. «Певец во стане русских воинов». Н.П.
Огарев. «Дорога»; И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье…»; А.К. Толстой.
«Колокольчики мои…; А.А. Фет. «Чудная картина…»; И.З. Суриков. «Степь»;
А.Н. Плещеев. «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…» и другие стихотворения
по выбору учителя.
IV. Смешное в жизни и литературе
А.П. Чехов (3 часа). Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские
впечатления как источник ранних произведений.
Для чтения и изучения: «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»,
«Пересолил». Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах.
Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя.
Острота комического сюжета.
Для самостоятельного чтения: «Лошадиная фамилия», «Xирургия» и
другие ранние рассказы.
V.
Нравственная ответственность человека перед собой и
обществом (пора взросления)
В.Г. Короленко. Сведения о жизни писателя. События жизни писателя,
отразившиеся в повести «В дурном обществе».
Для чтения и изучения: «В дурном обществе» («Дети подземелья»).
Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим
человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев,
их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и уважения к
человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица). Портрет
литературного героя.
Для самостоятельного чтения: Н.Д.Телешов. «Домой».
А.П. Платонов. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения: «Песчаная учительница». Труд как нравственная
основа жизни героини. Её самоотверженность, доброта, отзывчивость.
М.М. Пришвин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения: «Кладовая солнца». Вера писателя в человека,
доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений
Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для
понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев.
Пейзаж и его роль. Смысл названия произведения. Жанр сказки-были.
М.М. Зощенко. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: «Не надо врать», «Бедный Федя». Роль смеха в
рассказах.
Ю.М. Нагибин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: «Старая черепаха». Нравственная победа героя над
своими душевными слабостями.
В.Г. Распутин.
Для чтения и изучения: «Уроки французского». Самовоспитание героя в
нелёгких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.
Изображение человека в эпическом произведении.
Н.М. Рубцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед: «Детство», «Далёкое», «Звезда полей», «Левитан»,
«Воробей», «Ласточка», «Старый конь».
Д. Олдридж. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: «Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в
которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев.
Отчуждение Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.
Повторение изученного
7 КЛАСС (2 часа в неделю = 70 часов)
Введение
Художественное время и художественное пространство в литературе. Роды и
виды (жанры) литературы.
I. «Минувшее проходит предо мною…» (Писатели о прошлом нашей
Родины)
М. Ю. Лермонтов. Историческая тема в творчестве поэта.
Для чтения и изучения. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века, их
значение для понимания характеров и пафоса поэмы. Смысл столкновения
Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным (честь против бесчестия,
человеческого достоинства против произвола и деспотизма). Сила и цельность
характера Кирибеевича. Поэма Лермонтова и устное народное творчество.
Оценка персонажей поэмы с позиции народа (гусляры в поэме). Композиция
поэмы, ее язык, ритмика.
А.К. Толстой.
Для чтения и бесед. «Василий Шибанов». Три героя баллады. Роль главного
героя.
Н.В. Гоголь. Интерес писателя к прошлому Родины. Гоголь в Запорожской
Сечи.
Для чтения и изучения
«Тарас Бульба». Патриотический пафос повести. Боевое товарищество
Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи. Любовь к Родине как источник
формирования необыкновенных характеров. Черты характера Тараса Бульбы,
обусловленные его героическим и жестоким временем. Остап и Андрий.
Трагедия Тараса Бульбы. Взволнованность, эмоциональность, приподнятость
повествования, гиперболизация, картины степи, выражение в них чувства
писателя. Повесть Гоголя и устное народное творчество. Понятие о
литературном характере.
А.С. Пушкин. Прошлое Родины, тема Петра I в творчестве поэта.
Для чтения и изучения. «Полтава». Историческая основа поэмы, роль
художественного вымысла. Исторический и личный конфликт в поэме.
Трагические судьбы ее героев (Кочубея, Марии, Искры). Картины Полтавской
битвы. Сопоставление полководцев – Петра I и Карла XII. Роль Мазепы.
Утверждение правого дела, осуждение коварства и предательства. Картины
украинской природы. Композиция поэмы. Лиризм. Совершенство языка и
стиха. Поэма как жанр. Метафора.
Н.С. Лесков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения. «Человек на часах» - «отчасти придворный, отчасти
исторический анекдот». Роль происшествия в раскрытии характеров и
жизненной позиции персонажей. Постников – лесковский герой-праведник. Его
доброта, бескорыстие, способность сострадать, совестливость как выражение
лучших черт русского народного характера. Карьеризм, чинопочитание,
предельный эгоизм, лицемерие и жестокость высокопоставленных лиц.
Проблема чувства и долга. Разговорный характер повествования.
Для чтения и бесед. И.С. Никитин. «Русь»; К.М. Симонов. «Тарас Бульба».
Для самостоятельного чтения (к разделу 1). Н.В. Гоголь. «Миргород»; А.С.
Пушкин. «Арап Петра Великого», «Пир Петра Великого», «Жених»,
«Вурдалак»; Н.С. Лесков. «Левша», «Тупейный художник»; Д.Б. Кедрин.
«Зодчие»; А.К. Толстой. «Князь серебряный».
II. «Художник – голос своей эпохи» (Писатели-классики о своем
времени)
И.С. Тургенев. Факты биографии писателя, связанные с «Записками
охотника».
Для чтения и изучения. «Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров
персонажей. Сложность и противоречивость натуры Бирюка, обстоятельства
жизни, повлиявшие на его характер. Значение художественных деталей, роль
рассказчика в повествовании.
Для чтения и бесед. «Стихотворения в прозе»: «Русский язык», «Два богача»,
«Щи», «Как хороши, как свежи были розы…», «Памяти Ю.П. Вревской».
Н.А. Некрасов. Картины народной жизни в творчестве поэта.
Для чтения и изучения. «Железная дорога». Историческая основа
стихотворения. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии
народа, создателя всех духовных и материальных ценностей. «Благородная
привычка» к труду как образец для подражания. Своеобразие композиции
стихотворения: сочетание картин действительности и элементов фантастики,
диалог-спор. Роль пейзажа. Значение эпиграфа в раскрытии идейного смысла
стихотворения.
Для чтения и бесед. «Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда
деревенская…», «Мороз, Красный нос» (отрывки).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения. «Повесть о том, как мужик двух генералов
прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма генералов
трудолюбию, находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской
покорности. Приемы сказочного повествования. Условность, заостренная
сатирическая форма повествования. Гротеск.
Для чтения и бесед. «Дикий помещик».
А.П. Чехов. Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное.
Для чтения и изучения. «Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества в
рассказе. Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров
Очумелова и Хрюкина. Особенности композиции. Смысл названия рассказа.
Для чтения и бесед. «На мельнице». «Тоска». Внешний юмор и глубокий
трагизм рассказа.
Для самостоятельного чтения ( к разделу II ). И.С. Тургенев. «Записки
охотника»; Н.А. Некрасов. «С работы», «Калистрат», «Дедушка», «Русские
женщины»; М.Е. Салтыков-Щедрин. «Коняга»; А.П. Чехов. «Предложение»
(шутка в одном действии), «Злоумышленник», «Репетитор», «Гриша»,
«Юбилей» (пьеса-шутка); Т.Г. Шевченко. «Завещание» и другие
стихотворения.
III. Запечатленные мгновения (Художественное время в лирике)
Для чтения и бесед. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Как неожиданно и
ярко…»; А.А. Фет. «Мотылек мальчику», «Сосны», «Осенняя роза; Я.П.
Полонский. «Дорога», «Зимний путь».
IV. Человек и движение времени (Тема становления личности)
Л.Н. Толстой – автор повестей о становлении характера человека
(автобиографическая трилогия).
Для чтения и бесед. «Детство» (главы из повести). Формирование характера,
взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Чувство сострадания - важнейшее
нравственное качество человека в понимании писателя. Повествование от лица
героя-рассказчика. «Отрочество» ( главы из повести). Нравственный рост
Николеньки Иртеньева. Мысль Толстого о самосовершенствовании и
самовоспитании как основе становления личности. Особенности построения
повести (рассказ от лица героя; изображение событий отрочества и оценка их
взрослым рассказчиком).
Ф.М. Достоевский. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед. «Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы» в
издании для детей). Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему
как добрые начала в человеке. Обостренное восприятие писателем страданий,
особенно ребенка (Илюшечка Снегирев). Коля Красоткин – рождающаяся
сильная, незаурядная личность. Осуждение в нем самомнения и
самолюбования.
Максим Горький. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед. «Детство».
Автобиографическая основа повести.
Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». «Яркое,
здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького. Влияние
бабушки, Цыганка, Хорошего Дела на Алешу, на формирование его характера,
отношение к дюдям. Мастерство писателя в воображении быта и человеческих
характеров. Вера писателя в творческие силы народа.
Для самостоятельного чтения (к разделу IV). В.А. Солоухин. «Закон набата»,
«Моченые яблоки»; А.Г. Алексин. «Мой брат играет на кларнете» (сборник
повестей); А.М. Володин. «Старшая сестра»; И.А. Ефремов . «Лезвие
бритвы»; В.А. Каверин. «Два капитана»; Л. Пантелеева, Г.Г. Белых.
«Республика Шкид»; Е.И. Носов. «Потрава».
V. Содружество искусств (Художественное время и пространство в
музыке, живописи, поэзии)
Для чтения и бесед. С.П. Шевырев. «Звуки»; К.Г. Паустовский. «Корзина с
еловыми шишками», «Исаак Левитан» (в сокращении); стихи русских поэтов об
искусстве: А.А. Блок. «Я никогда не понимал…»; К.Д. Бальмонт. «Грусть»;
К.М. Фофанов. «Художник», «Уснули и траы и волны…».
VI. Перекличка эпох
Ж.Б. Мольер. Сведения о жизни комедиографа.
Для чтения и бесед. «Мещанин во дворянстве». Обзор содержания комедии (с
чтением и анализом отдельных сцен).
И.А. Крылов. Крылов-драматург.
Для чтения и бесед. «Урок дочкам». Обзор содержания комедии (с чтением и
анализом отдельных сцен). Сходство и различия проблематики комедий
Мольера и Крылова. Комедия как литературный жанр.
VII. Фантастика. Тема будущего
Для чтения и бесед. В.А. Рождественский. «Над книгой».
А.Де Сент-Экзюпери. Сведения о жизни писателя.
Для
чтения
и
бесед.
«Маленький
принц»
(избранные
страницы).Иносказательный смысл сказочных историй. Истинные и мнимые
ценности жизни. «Взрослость» и «детскость» как критерии человечности.
Смысл афоризмов в сказке: «Зорко одно лишь сердце», «Ты всегда в ответе за
тех, кого приручил».
Р. Бредбери.
Для чтения и бесед. «Каникулы», «Земляничное окошко»
8 КЛАСС (2 часа в неделю = 70 часов)
Введение
Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература
как искусство слова. Другие виды искусства.
I.
Устное народное творчество. Народные песни
Исторические песни
Для чтения и бесед: Песня о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни
как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и
освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие (роль
вымысла, ритмические особенности, повторы).
Лирические песни
«Породила меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные…»
и другие. Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя
и радости сердца». Песенный стих, параллелизм, особенности лексики,
повторы.
Для чтения и бесед: Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное
море, священный Байкал», «Среди долины ровныя», «Вечерний звон», «Вот
мчится тройка удалая» и другие по выбору учащихся).
Для чтения и бесед: К.Г. Паустовский. «Колотый сахар».
II.
Русская старина
А.Н. Толстой.
Для чтения и бесед: «Земля оттич и дедич».
Жития
Житийный жанр в древнерусской литературе.
Для чтения и бесед: Житие Сергия Радонежского (фрагменты). Сергий
Радонежский – подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных
дел Дмитрия Донского.
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты).
Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность,
доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка. Житие
Аввакума – первое автобиографическое произведение в русской литературе.
III.
Литература XIX века
А.С. Пушкин. А.С. Пушкин-прозаик.
Для чтения и изучения: «Капитанская дочка». Историческая основа повести.
Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование его
характера и взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная
красота. Изменения в ее характере. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву
и народному восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.
Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и
лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Роль и
характер эпиграфов.
Для самостоятельного чтения: А.С. Пушкин. «Повести Белкина»,
стихотворения; М.И. Цветаева. «Мой Пушкин» (фрагменты).
М.Ю. Лермонтов. Певец Родины и свободы.
Для чтения и бесед: «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!»,
«Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказской
природы. Символический образ тюрьмы и узничества в лирике.
Для чтения и изучения: «Мцыри». «Мцыри» - любимый идеал Лермонтова»
(В.Г.Белинский). Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме.
«Упругость, энергия стиха» (В.Г.Белинский).
Для самостоятельного чтения: «Желание», «Узник», «Соседка» и другие
стихотворения (по выбору учащихся), «Боярин Орша».
Н.В. Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя.
Для чтения изучения: «Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед
ревизором как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции
и речевых характеристик, роль авторских ремарок. Общечеловеческое значение
характеров в комедии. Высказывания героев, ставшие афоризмами. «Ревизор» в
театре и кино. Драматическое произведение, комедия. Сатира и юмор в
драматическом произведении.
Для самостоятельного чтения: «Женитьба».
И.С. Тургенев. Особенности прозы писателя.
Для чтения и изучения: «Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность,
обаяние, решительность. Сложность характера Аси. Драма рассказчика,
обреченного на одиночество. Приемы психологической характеристики героев.
Поэтическая атмосфера повести.
Для самостоятельного чтения: «Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы».
Л.Н. Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни.
Для чтения и изучения: «После бала». Контраст как прием, помогающий
раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека
за все происходящее вокруг. Особенности композиции рассказа, автор и
рассказчик в произведении. Литературное произведение как художественное
единство. Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и
сюжета произведения; антитеза как способ построения произведения.
Для самостоятельного чтения: «Хаджи - Мурат».
IV.
Литература конца XIX – начала ХХ века
В.Г. Короленко. Гуманизм писателя.
Для чтения и бесед: «Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения
человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчиков и его причины.
«Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала
жизни.
Для самостоятельного чтения: «Мгновение».
И.А. Бунин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: Лирика и проза писателя. Рассказ «Сверчок». Трагедия и
самоотверженность «маленького человека».
М. Горький – убеждённый защитник идеи активного отношения к жизни.
Для чтения и изучения: «Песня о Соколе». Символико-аллегорический смысл
«Песни». Ее композиция, ритмика, интонационные особенности. «Заветы
отца».
Для самостоятельного чтения: Произведения из цикла «Сказки об Италии»,
«Челкаш», «Ма-аленькая», «Дед Архип и Ленька», «Страсти – мордасти».
V.
Литература ХХ века
Н.Н. Заболоцкий. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед: «Я воспитан природой суровой», «Журавли», «Птичий
двор», «Не позволяй душе лениться». Одухотворенность природы, единство с
ней человека. Труд души, истинная красота человека. Глубина,
философичность, афористичность лучших стихотворений поэта.
К.Г. Паустовский. Лиризм прозы писателя.
Для чтения и изучения: «Телеграмма». Проблема истинной человечности в
рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву). Композиция
рассказа (роль
«ленинградских» страниц). Емкость художественного слова. Жизненные факты,
послужившие основой рассказа, и воображение писателя (ср. с «Золотой
розой»).
Роль воображения в художественном творчестве.
Для самостоятельного чтения: «Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы
рек» и др.
А.Т. Твардовский. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения: «Василий Теркин» (главы «Переправа», «О награде»,
«Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял», «Смерть и воин», «От автора»).
История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и
оптимизма. Тема «большой» и «малой» родины. Народно - поэтическая основа
поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Широкая популярность поэмы и ее
героя в годы Великой отечественной войны и наше время. Образ автора в
художественном произведении. Традиции УНТ в литературе.
Для самостоятельного чтения: «Василий Теркин» (полный текст).
В.М. Шукшин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: «Дядя Ермолай». «Солнце, старик и девушка». Подвиг
или равнодушие героя? «Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как
характерный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию.
Юмор в рассказе. Сочный народный язык.
Для самостоятельного чтения: «Космос, нервная система и шмат сала»,
«Волки», «Чудик», «Стенька Разин» и др. рассказы.
Н.М.Рубцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед: «Русский огонек», «О Московском кремле», «Старая
дорога», «Посвящение другу», «Зимняя песня», «Журавли», «До конца».
Патриотический
характер
лирики
поэта.
Общественные
мотивы,
преломляющиеся в «личном, частном».
VI.
Из зарубежной литературы
Литература эпохи Возрождения
У.Шекспир. Сведения о жизни драматурга.
Для чтения и бесед: «Ромео и Джульетта» (сцены). Конфликт чистого сердца и
предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной любви. Сила
чувства юных героев, их преданность друг другу. Трагедия как жанр
драматургии.
М.Сервантес. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: «Дон Кихот» (главы). Душевное величие и наивная
простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот – неумирающий
образ мировой литературы.
М.Мериме. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: Легенда «Черногорцы» в сравнении с текстом
стихотворения А.С.Пушкина «Бонапарт и черногорцы».
9 КЛАСС (3 часа в неделю = 102 часов)
Введение
Начальные сведения об историческом развитии русской литературы. Способы
выражения авторского сознания в художественном произведении.
I. Литература Древней Руси
Общая характеристика древнерусской литературы.
Для чтения и изучения. «Слово о полку Игореве». Патриотический пафос,
эпичность и лиризм поэмы. Ее построение, связь с народной поэзией. Проблема
авторства поэмы. Кого и за что прославляет и осуждает автор?
II. Литература XVIII века
Общая характеристика литературы XVIII века. Сведения о классицизме.
М.В. Ломоносов. Сведения о жизни ученого и поэта.
Для чтения и бесед. «Разговор с Анакреоном», «Ода 1747 года», духовные
оды и другие произведения.
Д.И. Фонвизин. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед. «Недоросль». Сатирическое обличение невежества,
злонравия, деспотизма. Идеалы человеческого достоинства, гражданского
служения родине. Элементы классицизма в комедии.
А.Н. Радищев. Свободолюбивые идеи писателя.
Для чтения и бесед. «Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты).
Г.Р. Державин. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед. «Властителям и судьям» (фрагменты), «Русские
девушки», «Памятник». Заслуги Державина перед русской литературой
(поворот поэзии к реальной жизни). Сочетание в его стихах элементов оды,
сатиры и философских раздумий.
Н.М.Карамзин. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед. «Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру простого
человека. Язык повести. Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза» как
произведение сентиментализма.
Литература XIX века
Романтизм и реализм в литературе первой половины XIX века
В.А. Жуковский. Сведения о жизни и творчестве с обобщением изученного
(«Светлана», «Перчатка», «Лесной царь»). Романтизм поэта. Жуковскийпереводчик
Для чтения и бесед. В.А. Жуковский – автор оригинальных баллад и
стихотворений. Стремление « найти связь земного с небесным». «Море».
Для самостоятельного чтения. «Я Музу юную, бывало…».
А.С. Грибоедов. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения. «Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции
пьесы. Общественный и личный конфликт в комедии. «Век нынешний и век
минувший». Поражение и победа Чацкого. Непреходящее значение образа
Чацкого. Споры вокруг Чацкого в прошлом и в наши дни. Богатство языка
комедии.
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (основные вехи).
Для чтения и изучения. «К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября (1825 г.)», «Анчар», «Пророк», «К*** («Я помню
чудное мгновение…»), «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный». Свобода, творчество, любовь – три
стихии человеческого духа в лирике Пушкина. Ее биографичность, высокий
нравственный смысл лирики поэта. «Внутренняя красота человека» (В.Г.
Белинский) как идеал и нравственный критерий Пушкина.
«Евгений Онегин». История создания. Лироэпический характер «свободного
романа» в стихах. Образ автора. Широта охвата действительности. Главные
герои романа, причины их жизненной драмы. Богатство и своеобразие языка.
«Онегинская строфа». «Евгений Онегин» - первый реалистический роман в
русской литературе. Оценка романа в русской критике. Понятие о
литературном типе.
Для чтения и бесед. «Пиковая дама». Маниакальная жажда денег, богатства,
власти над людьми, погубившая сильного, незаурядного человека. Роль в
повести фантастического элемента. «Моцарт и Сальери». Проблема таланта,
гения, труда, вдохновения. Злая сила зависти.
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (основные вехи).
Для чтения и изучения. «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Дума», «Поэт», «И скучно, и грустно…», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…»), «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»,
«Прощай, немытая Россия…», «Нет, не тебя я так пылко я люблю…»,
«Пророк», «Родина». Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова.
Интонационное и ритмическое богатство лирики.
«Герой нашего времени». История души человека, не нашедшего высокой
цели в жизни. Беспощадный самоанализ Печорина, противоречия его натуры.
Роль других действующих лиц в раскрытии характера главного героя
произведения. Особенности композиции романа (смена рассказчиков,
нарушение хронологической последовательности повествования). Печорин и
Онегин. Оценка романа в русской критике.
Для самостоятельного чтения. «Маскарад»; «Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!...», «В альбом» (из Д. Байрона), другие стихотворения.
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (основные вехи).
Для чтения и изучения. «Мертвые души». Своеобразие жанра. Путешествие
героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья,
чиновничья, народная. Типичность характеров, способы их обрисовки, их
конкретно-историческое
и
общечеловеческое
значение.
Идейнокомпозиционное значение образа Чичикова. Образ автора.
Единство
сатирического и лирического начал,
обусловленное гуманистическими
идеалами Гоголя. «Мертвые души» в оценке русской критики.
«Шинель». Тема «маленького человека». Роль фантастики в повести
Для самостоятельного чтения. «Портрет», «Нос», «Коляска».
А.Н. Островский. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед. «Свои люди – сочтемся». Тишка - Подхалюзин – Большов
– три этапа формирования купца-самодура. Липочка: претензии на
образованность и культуру. Островский – мастер языка. Реализм островского
(«пьесы жизни»).
Для самостоятельного чтения. «Доходное место», «Бедность не порок»,
«Снегурочка».
Н.А. Некрасов. Место Н.А. Некрасова в русской поэзии XIX века.
Для чтения и изучения. «Тройка», «Размышления у парадного подъезда».
Восприятие народных страданий как собственного неизбывного горя.
Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться от духовного сна.
Для чтения и бесед. «Давно отвергнутый тобою…», «Письма», «Горящие
письма». Новизна мотивов интимной лирики (трагические перипетии
любовного чувства). Понятие о лирическом герое.
Для самостоятельного чтения. «Огородник», «Праздник жизни, молодости
годы…», «Песня Еремушке», «Калистрат» и другие произведения.
Ф.М. Достоевский как писатель-психолог.
Для чтения и бесед. «Белые ночи». Причины отчуждения героя от реальной
действительности. Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви.
Мастерство анализа психологии и поведения людей в исключительных
обстоятельствах.
Для самостоятельного чтения. «Бедные люди».
Л.Н. Толстой как исследователь путей нравственного совершенствования
человека.
Для чтения и бесед. «Юность» (обзор). Три эпохи жизни человека в трилогии.
Способность к духовному росту - основной критерий писателя в оценке людей.
«Верьте себе». Особенности повествования от первого лица.
IV. Литература XX века
Литература великих и трагических лет.
А. А. Блок. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения. «Россия», «О, я хочу безумно жить…», «Да.Так
диктует вдохновение»; «Земное сердце стынет вновь…», «Сольвейг»,
«Утро в Москве», «Ты – как отзвук забытого гимна…». Чувство личной
ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всем мире.
Покоряющая сила любви. Ощущение неразрывной связи поэта с лучшими
традициями русской культуры.
Для самостоятельного чтения. «Лениво и тяжко плывут облака…»,
«Осенний день», «Сусальный ангел», «Мы встречались с тобой на
закате…» и другие стихотворения.
В.В. Маяковский. Сведения о жизни и творчестве
Для чтения и изучения. «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистическое
содержание стихотворения. Звуковая инструментовка стиха. «Необычайное
приключение…». Юмор и патетика, метафорический строй стихотворения.
«Разговор на одесском рейде..» – широта диапазона любовной лирики
поэта. Новаторство Маяковского в стихосложении
Для чтения и бесед. «Гимн обеду», «Подлиза» и другие стихотворения.
Для самостоятельного чтения. «Красавицы», «Я счастлив!».
С.А. Есенин. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения. «С добрым утром!», «Я покинул родимый дом…»,
«Пороша», «Голубень», «Отговорила роща золотая…», «Собаке Качалова»,
«Низкий дом с голубыми ставнями…». Родина и родная природа как
источник лирических переживаний. Нежность «ко всему живому». Грусть от
сознания быстротечности жизни. Живописность, народная основа языка.
Для самостоятельного чтения. «Каждый труд благослови, удача…», «Клен
ты мой опавший…» и другие стихотворения.
М.А. Булгаков. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед. «Собачье сердце» (обзор с разбором избранных глав,
например: I, II, VI, VIII, эпилога). Шариков и «шариковщина». Истоки
шариковщины. Булгаков – сатирик.
Для самостоятельного чтения. «Собачье сердце» (полный текст), «Ханский
огонь», рассказы из цикла «Записки юного врача».
М.А. Шолохов. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения. «Судьба человека». Душевная стойкость и
«незаметный» героизм русского человека. Торжество добра над жестокостью
жизни в рассказе. От судьбы человека к судьбе человечества. Особенности
композиции рассказа.
Роль пейзажа в портретных зарисовках.
А.И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед. «Матренин двор». Смысл «праведничества» героини
рассказа. Идея национального характера. Своеобразие жанра (достоверность
очерка, притчевая обобщенность).
Для самостоятельного чтения и бесед (ко всему курсу).
Зарубежная литература
Катулл. «Нет, ни одна среди женщин…», «Нет, не найдется приязнь
заслужить…».
Данте «Божественная комедия» (фрагменты). В. Шекспир. «Гамлет». И.
Шиллер. «Вильгельм Телль». Дж. Г. Байрон. «Шильонский узник». И. Гете.
«Фауст» (фрагменты).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 класс 35 уч. недель
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Раздел (тема)
Введение
В мире сказок, легенд и поверий
По мотивам народной поэзии
Удаль и красота русских людей
Красота родной земли
Человек в сложных и опасных ситуациях
Количество
часов
1
16
19
22
4
8
ИТОГО:
70
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 6 класс 35 уч. недель
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Раздел (тема)
Введение
Былины
Дела давно минувших дней…
Человек в окружающем его мире
Смешное в жизни и литературе
Дети и взрослые в чрезвычайных обстоятельствах
Количество
часов
2
3
10
27
6
21
7
«Соловьиное горло – Россия…»
1
ИТОГО:
70
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 7 класс 35 уч. недель
№
п/п
1
2
3
4
Раздел (тема)
Введение
Писатели о прошлом нашей Родины
Писатели о своей современности
Запечатлённые мгновенья
Количество
часов
2
24
17
2
5
6
Тема становления личности
Содружество искусств
15
1
7
Перекличка эпох
5
8
Фантастика. Тема будущего
4
ИТОГО:
70
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 8 класс 35 уч. недель
№
п/п
1
2
3
4
Раздел (тема)
Введение
Народные песни
Древнерусская литература
Русская литература 19 – начала 20 века
Количество
часов
2
2
5
43
5
6
Литература 20 века
Из зарубежной литературы
12
6
ИТОГО:
70
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 9 класс 34 уч. недель
№
п/п
1
2
3
4
Раздел (тема)
Введение
Литература Древней Руси
Литература 18 века
Литература первой половины 19 века
Количество
часов
1
7
10
53
5
Литература второй половины 19 века
6
5
6
Литература 20 века
Из зарубежной литературы
17
8
ИТОГО:
102
Формы и средства контроля знаний по литературе в 5 классе
Формами контроля являются
 текущие оценки,
 итоговые оценки,
тест;
проверочная работа с выборочным ответом;
комплексный анализ текста;
 классное и домашнее сочинение по изученному произведению;
 устное высказывание на заданную тему;
 проектная работа
 ответ на проблемный вопрос.
№
п.п.
1
Тема
Входная контрольная
работа по литературе
Кодификатор
Форма контроля
Знать содержание и
Тест
проблематику изученных
произведений.
Знать отличия литературной Классное сочинение
сказки
от
народной.
Создавать
сочинениерассуждение в соответствии с
темой, учитывая принцип
анализа
прочитанного
произведения,
оценивать
поступки героев, выражать
собственное мнение, приводя
цитаты из текста
На основе морали басни Домашнее сочинение
доказать её сатирические
истоки, приводя цитаты из
текста; .включать авторское
отношение
к
героям,
высказывая
свою
точку
зрения. Использовать в речи
понятия морали, аллегории,
олицетворения
Контрольная работа за 1 полугодие
2
Р/р. Контрольная работа
по сказке Х.К.Андерсена
«Снежная королева»
3
Р/Р. Подготовка к
контрольной работе по
басням И. А. Крылова
4
Промежуточный контроль
5
Р/Р. Контрольная работа Определять роль портрета, Классное сочинение
по
рассказу
И.
С. пейзажа,
интерьера
в
Тургенева «Муму»
создании
образа
литературного
героя,
обосновывать
авторское
отношение
к
герою,
сравнивать его с другими
персонажами.
Знать содержание и
Классное сочинение
Р/Р. Контрольная
проблематику изученного
работа по
произведения. Работать над
произведению
сочинением по конкретной
А.И.Куприна «Белый
теме, выбранной
6
пудель»
7
самостоятельно.
Формулировать идею,
подбирать цитатный
материал, аргументировать
свою точку зрения,
редактировать написанное
сочинение. Свободно работать
с текстом изученного
произведения
Итоговый контроль
Тестирование
Проведение входного, промежуточного и итогового контроля в форме письменных,
творческих и тестовых заданий предусматривает работы, на выполнение которых отводится
от 20 минут в теме урока или целый урок.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ 6 класс
Виды и формы контроля
Входной
Контрольная работа по литературе для 6 класса
Фамилия, имя ______________________________________ Класс ____________
Вариант I
А. Выбери 1 правильный ответ.
А. 1 Из какого произведения взяты следующие строки:
«Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри – не вы»?
1. «Бородино» (М. Ю. Лермонтов)
2. «Узник» (А. С. Пушкин)
3. «Железная дорога» (Н. А. Некрасов)
4. «Волк на псарне» (И. А. Крылов)
А. 2 Определите композиционную часть из повести «Муму»: «И живёт до сих пор Герасим
бобылём в своей одинокой избе; здоров и могуч по-прежнему, и работает за четырёх попрежнему, и по-прежнему важен и степенен».
1. экспозиция
2. кульминация
3. эпилог
4. завязка
А. 3 Лиза Муромская – героиня произведения А. С. Пушкина
1. «Выстрел»
2. «Барышня – крестьянка»
3. «Дубровский»
4. «Метель»
А. 4 Басня И. А. Крылова «Волк на псарне» - это отклик на события
1. Отечественной войны 1812 года (войны с Наполеоном)
2. Великой Отечественной войны
3. Гражданской войны
А. 5 Какое средство художественной изобразительности использовано в следующем отрывке:
«Неохотно и несмело солнце смотрит на поля,
Чу, за тучей прогремело, принахмурилась земля».
1.
Эпитет
2.
Метафора
3.
Олицетворение
4.
Сравнение
В. Запишите на строке под вопросом ответ
В. 1 Из данных стихотворных строк выпишите эпитеты:
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.
Ответ _______________________________________________________________
В. 2 Выпишите сравнение из отрывка: «На севере диком стоит одиноко на голой вершине
сосна. И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим одета, как ризой, она».
Ответ _______________________________________________________________
С. Дайте прямой связный ответ (3 – 5 предложений)
С. 1 Объясните смысл названия произведения Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».
Контрольная работа по литературе для 6 класса
Фамилия, имя ______________________________________ Класс ____________
Вариант II
А. Выбери 1 правильный ответ.
А. 1 Кто из героев повести «Муму» И. С. Тургенева «одарённый необычайной силой …
работал за четверых»?
1. Капитон
2. Герасим
3. Калиныч
4. Рассказчик
А. 2 «Жили – были старик да старуха…» - это
1. присказка
2. зачин
3. эпитет
4. концовка
А. 3 Жилин – герой произведения
1. «Кавказский пленник « (Л. Н. Толстой)
2. «Барышня – крестьянка» (А. С. Пушкин)
3. «Дубровский» (А. С. Пушкин)
4. «Бежин луг» (И. С. Тургенев)
А. 4 Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино» посвящено
1. Отечественной войне 1812 года (войне с Наполеоном)
2. Великой Отечественной войне
3. Гражданской войне
А. 5 Какое средство художественной изобразительности использовано в следующем отрывке:
«Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит…»
1.
Эпитет
2.
Аллегория
3.
Олицетворение
4.
Сравнение
В. Запишите на строке под вопросом ответ
В. 1 Выпишите эпитеты из отрывка: «На севере диком стоит одиноко на голой вершине
сосна. И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим одета, как ризой, она».
Ответ _______________________________________________________________
В. 2 Из данных стихотворных строк выпишите олицетворение:
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.
Ответ _______________________________________________________________
С. Дайте прямой связный ответ (3 – 5 предложений)
С. 1 Объясните, почему Сильвио из повести А. С. Пушкина «Выстрел» не убил своего
обидчика?
Текущий:
 система вопросов и заданий;
 пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица);
 выразительное чтение, в том числе и наизусть;
 выписки;
 сообщение на литературную и историко-литературную темы;
 мини-тесты и др.
Промежуточный:
 сочинение на литературную тему, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода,
анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика
литературного героя;
Итоговый:
 выполнение заданий в тестовой форме.
Средства контроля
1. Классное сочинение № 1 по роману А.С. Пушкина «Дубровский».
Примерные темы:
- Забавы и развлечения русского барина.
- Отец и сын Дубровские.
- Благородный разбойник Дубровский.
- Мое мнение о Троекурове.
- Спицын в медвежьей комнате.
2. Классное сочинение № 2 по повести В.Короленко «Дети подземелья».
Примерные темы:
- Как дружба Васи, Валека и Маруси скрасила их жизнь?
- Любимые страницы повести.
- Утверждение в повести доброты и уважения к человеку.
3. Классное сочинение № 3 по повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
Примерные темы:
- Вера писателя в человека, в его доброту и мудрость по отношению к природе.
- Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
4. Домашнее сочинение №1 по повести В.Г. Распутина «Уроки французского».
Примерные темы:
- Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.
- Самовоспитание героя в нелегких условиях жизни.
Проверочные работы
Устный срез знаний за I полугодие:
1. Какие произведения называются былинами?
2. Каковы особенности жанра баллады?
3. Благодаря чему А.С.Пушкин заслужил всемирную славу и любовь читателей?
4. Как провёл А.С.Пушкин свою южную ссылку?
5. Где проходила северная ссылка Пушкина? Расскажите о ней.
6. Кому Пушкин посвятил строки: Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя!
7. О чём заставляет задуматься роман А.С.Пушкина «Дубровский»?
8. Что вы знаете о жизни М.Ю.Лермонтова?
9. Назовите авторов произведений:
 «Парус» (М.Ю.Лермонтов)
 «Зимняя дорога» (А.С.Пушкин)
 «Песнь о вещем Олеге» (А.С.Пушкин)
 «Светлана» (В.А.Жуковский)
 «Дубровский» (А.С.Пушкин)
 «Няне» (А.С.Пушкин)
Письменный срез в конце года
1. Продолжите названия произведений:
 «Песнь о вещем…»
 «Майская ночь…»
 «Толстый и …»
2. Назовите авторов произведений:
 «Кладовая солнца»
 «Уроки французского»
 «Песчаная учительница»
 «Зимнее утро»
 «Парус»
 «Дубровский»
 «Звезда полей»
3. Чьи это слова (назовите героя, произведение, автора):
 «Галю, Галю! Ты спишь или не хочешь ко мне выйти? Ты боишься, верно, чтобы
нас кто не видел, или не хочешь, может быть, показать белое личико на холод!»
 «Государь мой премилостивый, я до тех пор не намерен ехать в Покровское, пока не
вышлете Вы мне псаря Парамошку с повинною…»
 «…ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за клюквой, я же пойду сам по
себе…»
 «Серый камень высосал из неё жизнь…Так говорит Тыбурций».
 «Я люблю с разбойниками драться… На вид-то я худой, болезненный, а силы у
меня, словно у быка…»
4. Какое прозвище было у Митраши из повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца»?
А у его сестры Насти?
5. Назовите лишнее:
 землемер Смирнов, Митраша, Настя, Травка.
 Троекуров, Марья Кириловна, Червяков, Архип-кузнец.
6. Дайте определения терминов:
 пейзаж,
 портрет литературного героя.
7. Назовите трёхсложные размеры стиха.
Итоговый тест по литературе 6 класс
Вариант 1
1. Произведение А.С. Пушкина «Дубровский»:
1. Это повесть
2. Это рассказ
3. Это роман
4. Это новелла
2. Кем приходится главному герою рассказа «Уроки французского» Лидия Михайловна?
1) мама,
2) тетя,
3) учительница,
4) бабушка
3. В каком году родился М. Зощенко?
1)1895,
2) 1795,
3) 1958,
4) 1905
4. Одна из сказок М. Пришвина
1) «Уроки французского»,
2) «Кладовая солнца»,
3) «Галоша»
4) «Тринадцатый подвиг Геракла»
5. Укажите, как называется двусложный размер стиха с ударением на первый слог.
1) хорей
2) ямб
3) дактиль
4) амфибрахий
6. Как называлось имение Дубровского?
1) Михайловское
2) Покровское
3) Кистенёвка
4) Ясная Поляна
7. Почему Кистенёвка стала собственностью Троекурова?
1) Дубровский проиграл её Троекурову в карты.
2) Дубровский-отец подарил деревню Маше, своей будущей невестке.
3) Троекуров нечестно высудил Кистенёвку у Андрея Гавриловича Дубровского.
4) Троекуров купил Кистенёвку у разорившегося Андрея Дубровского.
8. По описанию портрета литературного персонажа назовите героя. «В домашнем быту
он выказывал все пороки человека необразованного. Избалованный всем, что только
окружало его, он привык давать полную волювсем порывам пылкого своего нрава и всем
затеям довольно ограниченного ума. Несмотря на необыкновенную силу физических
способностей, он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе...
а) Андрей Гаврилович Дубровский
б) Владимир Андреевич Дубровский
в) Кирила Петрович Троекуров
г) Шабашкин
9. Как звали «детей подземелья» из повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»?
а) Вася и Соня
б) Николенька и Мими
в) Валек и Маруся
г) Митраша и Настя
10. Чей это портрет: «Все ребята были примерно тех же лет, что и я, кроме одного –
рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой… Он
ходил в седьмой класс» по книге В.Г. Распутина «Уроки французского»?
А) Федьки;
Б) Вадика;
В) Птахи;
Г) Тишкина.
11. Чего больше всего боялся рассказчик, когда играл на деньги с учительницей по книге
В.Г. Распутина «Уроки французского»?
А) что она выиграет все его деньги
Б) что за азартные игры его могут отчислить из школы
В) что она может специально ему проиграть
Г) что проигравшая учительница пожалуется директору
12. Как звали жену тонкого по рассказу А. П. Чехова «Толстый и тонкий»?
А) Мария
Б) Луиза
В) Инесса
13. Кому принадлежат эти слова: «В гимназии вместе учились! Помнишь, как тебя
дразнили? Тебя дразнили Геростратом за то, что ты казенную книжку папироской прожег, а
меня Эфиальтом за то, что я ябедничать любил. Хо-хо…» по рассказу А. П. Чехова «Толстый
и тонкий»?
а) Толстому,
б) Тонкому
14. Что такое эпитет?
15. Какой фразой заканчивается рассказ А. П. Чехова "Смерть чиновника"?
а) Он лёг на диван и ...заплакал
б) Он лёг на диван и ... помер
в) Он лёг на диван и ... заснул
Формы и средства контроля знаний по литературе в 7 классе
Формами контроля являются
 текущие оценки,
 итоговые оценки,
 тест;
 проверочная работа с выборочным ответом;
 комплексный анализ текста;
 классное и домашнее сочинение по изученному произведению;
 устное высказывание на заданную тему;
 проектная работа
 ответ на проблемный вопрос.
№
п.п.
Тема
Входная контрольная
работа по литературе
Кодификатор
Форма контроля
Знать содержание и
Тест
проблематику изученных
произведений.
1. Р.р. Контрольная работа Знать
содержание
и Классное сочинение
домашней
работе
по проблематику
изученного
произведению Н.В. Гоголя произведения. Выбирать тему
«Тарас Бульба».
1.)Тарас Бульба в семье и
в боях;
2.) Тарас Бульба –
народный герой;
3.)Сравнительная
характеристика Остапа
и Андрия;
4.) Пейзаж. Какова его
роль в повести «Тарас
Бульба»?;
5.)Какова роль гипербол в
повести «Тарас Бульба.
2. Р.р. Контрольная работа
по поэме А.С. Пушкина
«Полтава».
1.) Незабываемые
старницы поэмы
«Полтава»;
2.) Судьба Кочубея;
3.) Вероломный гетман;
4.) Герой Полтавы.
и жанр сочинения; составить
план к выбранной теме;
сформулировать
идею,
подобрать
цитатный
материал;
аргументировать
свою точку зрения; редактировать
написанное
сочинение.
Работать над сочинением по
Классное сочинение
мотивам литературного
произведения.
Выражать
свое
отношение
к
прочитанному
тексту;
пользоваться
нужными
цитатами из текста; писать отзывы о героях.
3. Промежуточный контроль
Контрольная работа за 1 полугодие
4. Р.р.
Подготовка
к
контрольному сочинению
по рассказам А.П. Чехова.
1). О чем «говорят»
фамилии в произведениях
А.П.Чехова?
2). Смысл многоточия в
конце рассказа «Тоска»
3) Роль детали в рассказе
А. П. Чехова «Хамелеон»
4). Сатира и юмор в
рассказе А. П. Чехова
«Хамелеон»
5)
Смысл
названия
рассказа А. П. Чехова
«Хамелеон»
Составлять рабочие
материалы к обсуждаемым
темам сочинения;
анализировать приемы
построения образов и
способы их художественной
обрисовки. В ладеть
различными видами
пересказа, строить устные и
письменные высказывания в
связи с подготовкой к
сочинению
Р.р. Контрольная работа
по повестям Л.Н.
Толстого «Детство»,
«Отрочество».
"Золотая пора детства"
в произведениях Л. Н.
Толстого
Знать алгоритм работы над
сочинением на основе и по
мотивам литературного
произведения. Владеть
навыком создания
собственного текста и его
редактирования.
4.
Домашнее сочинение
Классное сочинение
5.
Р.р. Контрольная работа
по произведению
М. Горького «Детство».
Знать содержание и
проблематику изученного
произведения. Работать над
1.) Почему Алеша Пешков
сочинением по конкретной
сохранил доброе сердце в теме, выбранной
суровых условиях
самостоятельно,
жизни?
формулировать идею,
2.) Роль бабушки в жизни
подбирать цитатный
Алеши;
материал, аргументировать
3.) История жизни деда
собственную точку зрения,
Каширина.
редактировать написанное
сочинение. Свободно
работать с текстом
изученного произведения.
Классное сочинение
Проведение входного, промежуточного и итогового контроля в форме письменных,
творческих и тестовых заданий предусматривает работы, на выполнение которых отводится
от 20 минут в теме урока или целый урок.
7 класс
Входной контроль
Промежуточный контроль
Контрольная работа за 1 полугодие
Фамилия, имя ученика________________________________________________________
1. Узнай литературного героя: «… на роду был написан битвенный путь и трудное
знанье вершить ратные дела… Крепостью дышало его тело, и рыцарские его качества
уже приобрели широкую силу качеств льва». Из какого он произведения? Кто его
автор?___________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. О каких 2-х героях идет речь?: «Вот нахмурил он брови черные и навел на него очи
зоркие, словно ястреб взглянул с высоты небес на младого голубя сизокрылого,- да не
поднял глаз молодой боец…»_________________________________
____________________________________________________________________
3. Какие ты знаешь роды литературы?_________________________________________
4. Чьи слова? «А что мне отец, товарищи и отчизна? … Отчизна есть то, чего ищет душа
наша, что милее для неё всего»________________________________________
5. Какое художественно-выразительное средство используется в следующих
словосочетаниях: «зеленою, девственною пустынею», «черною точкою», «зеленозолотым океаном»? Дайте определение этому термину._______________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. Какой литературный прием использует А.С. Пушкин, создавая образы Петра I и
Карла
XII?
Дайте
определение
этому
понятию._________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
7. Кто является автором произведения «Человек на часах»? Назовите жанр этого
произведения.____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8. В какой сборник произведений вошел рассказ «Бирюк»? Кто его
автор?_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
9. Изображая битву под Полтавой, Пушкин использует прием аллитерации. Что такое
аллитерация? Приведите пример (2 строчки) из выученного вами отрывка._______
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________
10. Какое из произведений, изученных в этом году, понравилось тебе больше всего?
Почему?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________
Итоговое контрольное тестирование за курс 7 класса
1. В каком произведении А.С.Пушкин проявляет интерес к русской истории,
прославляет мужество и отвагу русских людей?
1) поэма «Полтава»
2)
«Песнь о вещем Олеге»
3) Повесть «Станционный смотритель»
2. Автор «Песни о купце Калашникове…»:
1) А.Пушкин
2) М.Лермонтов
3) Н.Гоголь
3.
Кто не является персонажем повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»?
1) Тарас Бульба
2) князь Олег
3) Остап
4) Андрий
4.
Какой герой в повести Н.Гоголя «Тарас Бульба» произносит приведенные ниже
слова:
«Терпи, козак,- атаманом будешь!» «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?» «Есть еще порох
в пороховницах!»
1) Остап
2) Андрий
3) Тарас Бульба
5.
Кто из великих писателей (поэтов) написал стихотворение в прозе «Русский
язык»?
1) Г.Р.Державин
2) А.С.Пушкин
3) И.С.Тургенев
4) Н.В.Гоголь
6.
После какого исторического события в России Н.А.Некрасов написал поэму
«Русские женщины»?
1) война с Наполеоном 1812г.
2) восстание декабристов
3) отмена крепостного права
7.
К какому жанру мы отнесем произведения М.Е.Салтыкова-Щедрина?
1) повесть
2) стихотворение
3) сказки
8.
О ком рассказывает А.П.Чехов в рассказе «Хамелеон»
1) о ящерице, которая быстро меняет цвет кожи
2) о двуличном чиновнике (полицейском)
9.
Писатель П.Х.Максимов пишет: «Его биография ошеломила меня: это была
суровая, но и прекрасная сказка о человеке, вышедшем из народных низов, поднявшемся на
самые высокие вершины человеческой культуры и ставшем властителем душ, всемирно
известным писателем…» О ком написаны эти строки?
1) Л.Н.Толстой
2) И.А.Бунин
3) М.Горький
10.
В каком стихотворении В.В.Маяковского мы встретим строки:
Какая тема поднята в рассказе Е.Носова «Кукла»?
1) тема Родины
2) протест против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру
3) тема Великой Отечественной войны
11.
В рассказе Ю.П.Казакова «Тихое утро» два главных героя. Кто из них лучше
знаком с деревенской жизнью?
1) Яшка
2) Володя
12.
Л.Н.Толстой в своей повести «Детство» пишет:
1) о себе и своих переживаниях
2) о брате и его переживаниях
3) о друзьях
13.
Композиция – это:
1) эпизод литературного произведения
2) столкновение персонажей
3) построение произведения
14.
Кто вышел из стен Царскосельского лицея:
1) М.Лермонтов
2) Н.Гоголь
3) А.Пушкин
15.
Известный учёный, писатель, историк, публицист, автор статей «Молодость – это
жизнь», «Береги честь смолоду»:
1) Ю.Казаков
2) Д.Лихачёв
3) В.Распутин
16.
Автор рассказа «О чём плачут лошади»:
1) Ф. Абрамов
2) М.Горький
3) Ю.Казаков
17.
Торжественная песня, написанная в честь какого – то исторического события:
1)
2)
3)
18.
1)
2)
3)
19.
1)
2)
3)
Поэма
Ода
Предание
Автор автобиографической трилогии «Детство. В людях. Мои университеты»:
Н.Гоголь
Л.Толстой
М.Горький
Кто подписывал свои рассказы псевдонимом «Человек без селезёнки»:
В.Распутин
А.Чехов
И.Бунин
Ключ
№ задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
№ ответа 1 2 2 3 3 2 3 2 3 2 1 1 3 3 2 1 2 3 2
Формы и средства контроля
8 класс
Входной тест по литературе.
1. Основная мысль художественного произведения это…
а) тема
б) идея
в) проблема
2. «Слово о полку Игореве» написал
а) Протопоп Аввакум б) неизвестный автор
в) А.Пушкин
3. В русле какого направления написано произведение М.Лермонтова «Мцыри»?
а) романтизм б) классицизм в) сентиментализм
4. Мцыри в переводе с грузинского означает
а) мальчик б) странник в) послушник
5. Какой афоризм стал парадоксом в устах героя рассказа В.Короленко:а) Мирская
молва – морская волна б) Человек создан для счастья, как птица для полёта
в) Над кем смеётесь? Над собой смеётесь!
6. Кому из героев принадлежат слова (указать имя персонажа):
а) Ко мне он кинулся на грудь, но смело я успел воткнуть и там два раза повернуть моё
оружье…
б) Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный.
в) Летай иль ползай, конец известен: все в землю лягут, всё прахом будет.
7. Резкое противопоставление понятий, образов это:
а) антитеза б) сравнение в) эпитет
8. Кому из героев Н.Гоголя принадлежат слова: «А поворотись-ка, сын! Экой ты
смешной какой! Что это на вас за поповские подрясники?»
а) Башмачкину б) Тарасу Бульбе в) Хлестакову».
9. К чему призывает рассказ К.Паустовского «Телеграмма».
а) к вниманию и заботе б) к сохранению природы
в) к любви своей Родины
10. Кто из героев произведений М. Горького «разорвал руками себе грудь и вырвал
из нее свое сердце, горящее факелом великой любви к людям?
а) Ларра б) Дед Архип в) Данко
11 Какое стихотворение не принадлежит перу Н.Заболоцкого? а) «Журавли» б)
«Белая береза»
в) Не позволяй душе лениться»
12. Василий Тёркин: а) исторический герой б) сказочная личность в) собирательный
образ
13. Сюжет – это:
а) основное содержание произведения б) последовательность событий и действий
в)последовательность всех элементов произведения
ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ
№ п.п. Тема Кодификатор
Форма контроля
1.
Р.р. Контрольная работа по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
(Темы в п/р для 8 кл стр.81-83) Знать содержание и проблематику изученного
произведения. Выбирать тему и жанр сочинения; составить
план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал;
аргументировать свою точку зрения; ре¬дактировать напи-санное сочинение.
Классное сочинение
24.-29.10
2.
Р.р. Подготовка к контрольной домашней работе по произведению М.Ю.
Лермонтова «Мцыри».
( Тема, план на стр.120-121)
Составлять рабочие материалы к обсуждаемым темам
сочинения; анализировать приемы построения образа Мцыри и способы его
художественной обрисовки. Владеть различными видами пересказа, строить устные и
письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению Домашнее сочинение
3.
Р.р. Контрольная работа по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
(Темы на стр.145 П/р 8кл.)
Работать над сочинением по мотивам литературного
произведения. Выражать свое отношение к прочитанному тексту; пользоваться
нуж¬ными цитатами из текста; писать от¬зывы о героях. Поиск нуж¬ной
инфор¬мации в источниках различного типа; использование мультиме¬дийных
ресурсов и компьютер¬ных техноло¬гий для об¬работки, пе¬редачи, сис¬тематизации
информации.
Классное сочинение
4.
Р.р. Контрольная работа по рассказу Л.Н. Толстого «После бала».
(Темы на стр. 198 П/Р 8 кл.)
Знать алгоритм работы над сочинением на основе и
по мотивам литературного произведения. Владеть навыком создания собственного
текста и его редактирования. Классное сочинение
5.
Р.Р. Контрольная работа по произведению А.Т. Твардовского «Василий
Теркин» (избранные главы).
(Тему формулирует ученик)
Знать содержание и проблематику изученного
произведения. Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной
самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал,
аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение.
Свободно работать с текстом изученного произведения. Классное сочинение
6.
Итоговое тестирование
(Стр. 509 П/Р)
Контроль знаний учащихся за курс 8 класса Тестирование
Итоговый тест по литературе.
1.Основная мысль художественного произведения это…
а) тема
б) идея
в) проблема
2. Данное произведение относится к древнерусской литературе:
а) В.Мономах «Поучение» б) Евангелие от Матфея в) «Властителям и судиям» Г
Державин
3. «Слово о полку Игореве» написал
а) Протопоп Аввакум б) неизвестный автор
в) А.Пушкин
4. Укажите, какое из литературных направлений ставит перед художником задачу:
а) изобразить жизнь страстей в душе героя, его неудовлетворённость окружающим
миром, стремление к идеалу.
б) изобразить героя, для которого превыше всего защита высоких моральных
принципов, служение отечеству.
в) изобразить жизнь частного человека со всем многообразием его душевной жизни, его
возвышенные чувства и переживания.
5. В русле какого направления написано произведение М.Лермонтова «Мцыри»?
а) романтизм б) классицизм в) сентиментализм
6. Мцыри в переводе с грузинского означает
а) мальчик б) странник в) послушник
7. Калмыцкую сказку об орле герою поведал
а) отец Маши Мироновой б) Пугачев в) Швабрин
8. Какой афоризм стал парадоксом в устах героя рассказа В.Короленко:
а) Мирская молва – морская волна б) Человек создан для счастья, как птица для
полёта
в) Над кем смеётесь? Над собой смеётесь!
9. Кому из героев принадлежат слова (указать имя персонажа):
а) Ко мне он кинулся на грудь, но смело я успел воткнуть и там два раза повернуть моё
оружье…
б) Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный.
в) Летай иль ползай, конец известен: все в землю лягут, всё прахом будет.
10. О ком это сказано?
а) Что за хамелеон эта девушка?
б) не могу изъяснить то, что я чувствовал, расставаясь с этим ужасным человеком,
извергом, злодеем для всех, кроме одного меня. Зачем не сказать истины? В эту минуту
сильное сочувствие влекло меня к нему.
11. Резкое противопоставление понятий, образов это:
а) антитеза б) сравнение в) эпитет
12. Выпишите понятия, связанные с выразительными средствами художественного
произведения:
а) гипербола б) сюжет в) композиция г) метафора д) сравнение е) завязка ж)
олицетворение з) кульминация и) экспозиция к) эпитет л) инверсия м) эпизод
13. Сколько ошибок допущено в предложении?
В романе «Капитанская дочка» Ивана Сергеевича Пушкина изображены исторические
лица Евстратий Пугачёв, Екатерина 1, Пётр Гринёв, а также вымышленные герои
Марья Миронова, Швабрин.
14. Кому из героев Н.Гоголя принадлежат слова: «А поворотись-ка, сын! Экой ты
смешной какой! Что это на вас за поповские подрясники?»
а) Башмачкину б) Тарасу Бульбе в) Хлестакову».
15. К чему призывает рассказ К.Паустовского «Телеграмма».
а) к вниманию и заботе б) к сохранению природы
в) к любви своей Родины
16. Кто из героев произведений М. Горького «разорвал руками себе грудь и вырвал
из нее свое сердце, горящее факелом великой любви к людям?
а) Ларра б) Дед Архип в) Данко
17. Кому из героев Н.В.Гоголя принадлежат эти слова: «У меня легкость
необыкновенная в мыслях»?
а) Чичикову
б) Хлестакову
в) Башмачкину
18. какое стихотворение не принадлежит перу Н.Заболоцкого?
а) «Журавли» б) «Белая береза»
в) Не позволяй душе лениться»
19. Василий Тёркин:
а) историчемкий герой б) сказочная личность в) собирательный образ. 20. Сюжет –
это: а) основное содержание произведения б) последовательность событий и действий
в)последовательность всех элементов произведения
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ 9 класс
Входной тест по литературе в 9 классе
Вопрос № 1Прочитайте отрывок из стихотворения А.С.Пушкина. Поэтическая мысль в
стихотворении развивается от прошедшего через настоящее к будущему. Какая часть речи
помогает этого добиться?
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
Товарищ, верь: взойдет она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспрянет ото сна,
И на обломках самовластья
Напишут наши имена!
имя существительное
имя прилагательное
глагол
деепричастие
Вопрос № 2 Какое слово является синонимом к слову «упованье» в приведённом отрывке?
Мы ждем с томленьем упованья
Минуты вольности святой,
Как ждет любовник молодой
Минуты верного свиданья.
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
упоенье
надежда
удача
ожиданье
Вопрос № 3 Каким термином обозначают в литературоведении того, кто в лирическом
стихотворении называет себя «я»
Рассказчик автор лирический герой персонаж
Вопрос № 4 Каким размером написано стихотворение А.А.Фета?
Я тебе ничего не скажу,
И тебя не встревожу ничуть,
И о том, что я молча твержу,
Не решусь ни за что намекнуть
ямб
хорей
дактиль
анапест
Вопрос № 5 Новое обстоятельство усилило беспокойство коменданта. Схвачен был
башкирец с возмутительными листами. По сему случаю комендант думал опять собрать
своих офицеров, и для того хотел опять удалить Василису Егоровну под благовидным
предлогом. Но как Иван Кузмич был человек самый прямодушный и правдивый, то и не
нашел другого способа, кроме как единожды уже им употребленного. «Слышь ты, Василиса
Егоровна, - сказал он ей покашливая. - Отец Герасим получил, говорят, из города...» - «Полно
врать, Иван Кузмич, - перервала комендантша, - ты, знать, хочешь собрать совещание, да без
меня потолковать; да лих не проведешь!» Иван Кузмич вытаращил глаза. «Ну, матушка, сказал он, - коли ты уже все знаешь, так пожалуй оставайся; мы потолкуем и при тебе». —
«То-то, батько мой, - отвечала она, - не тебе бы хитрить; посылай-ка за офицерами».
эпос
драма
лирика
Вопрос № 6 Новое обстоятельство усилило беспокойство коменданта. Схвачен был
башкирец с возмутительными листами. По сему случаю комендант думал опять собрать
своих офицеров, и для того хотел опять удалить Василису Егоровну под благовидным
предлогом. Но как Иван Кузмич был человек самый прямодушный и правдивый, то и не
нашел другого способа, кроме как единожды уже им употребленного. «Слышь ты, Василиса
Егоровна, - сказал он ей покашливая. - Отец Герасим получил, говорят, из города...» - «Полно
врать, Иван Кузмич, - перервала комендантша, - ты, знать, хочешь собрать совещание, да без
меня потолковать ; да лих не проведешь!» Иван Кузмич вытаращил глаза. «Ну, матушка, сказал он, - коли ты уже все знаешь, так пожалуй оставайся; мы потолкуем и при тебе». —
«То-то, батько мой, - отвечала она, - не тебе бы хитрить; посылай-ка за офицерами».
Как называется крепость, в которой происходит действие отрывка?
Брестская
Белогородская
Белогорская
Богучарово
Вопрос № 7 Новое обстоятельство усилило беспокойство коменданта. Схвачен был
башкирец с возмутительными листами. По сему случаю комендант думал опять собрать
своих офицеров, и для того хотел опять удалить Василису Егоровну под благовидным
предлогом. Но как Иван Кузмич был человек самый прямодушный и правдивый, то и не
нашел другого способа, кроме как единожды уже им употребленного. «Слышь ты, Василиса
Егоровна, - сказал он ей покашливая. - Отец Герасим получил, говорят, из города...» - «Полно
врать, Иван Кузмич, - перервала комендантша, - ты, знать, хочешь собрать совещание, да без
меня потолковать об ...; да лих не проведешь!» Иван Кузмич вытаращил глаза. «Ну, матушка,
- сказал он, - коли ты уже все знаешь, так пожалуй оставайся; мы потолкуем и при тебе». —
«То-то, батько мой, - отвечала она, - не тебе бы хитрить; посылай-ка за офицерами».
В тексте пропущены имя и фамилия одного из главных героев «Капитанской дочки».
Запишите их.
Стенька Разин
Емельян Пугачёв
Александр Невский
Вопрос № 8 В финальной главе «Капитанской дочки» сказано: «Здесь прекращаются Петра
Андреевича Гринева». Выберите из списка слово, которое нужно вставить на место пропуска:
мемуары, дневники, записки.
мемуары
дневники
записки
Вопрос № 9 Назовите литературное направление, которое характеризуется объективным
изображением действительности и принципы которого развивали в своём творчестве Н.В.
Гоголь, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов.
романтизм
сентиментализм
реализм
классицизм
Вопрос № 10 Речь некоторых героев художественных произведений отличается
эмоциональностью и изобилует восклицаниями и вопросами, не требующими ответа. Как
они называются?
восклицательными
риторическими
невосклицательными
Вопрос № 11 Назовите стихотворение Лермонтова 1837 г., на автографе которого В.Ф.
Одоевский пометил: «Стихотворение, которое не могло быть напечатано».
Тучи.
Смерть поэта.
Три пальмы.
Вопрос № 12 К какому из трех родов литературы относится пьеса Н.В.Гоголя "Ревизор"?
лирика
драма
эпос
Текущий:
 система вопросов и заданий;
 пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица);
 выразительное чтение, в том числе и наизусть;
 конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи
учебника);
 сообщение на литературную и историко-литературную темы;
 презентации проектов и др.
Промежуточный:
 сочинение на литературную тему, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода,
анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика
литературного героя;
Итоговый:
 выполнение заданий в тестовой форме.
Средства контроля (примерные вопросы и задания)
Из древнерусской литературы
1. Каковы сюжетно-композиционные особенности «Слова о полку Игореве»? В чем смысл
авторского противопоставления собственной художественной задачи «замышлению
Бояна» во вступлении, «запеве» к поэме?
2. Какими чертами характера наделен в поэме ее главный герой – князь Игорь
Новгород-Северский? Сравните авторские характеристики с летописными
источниками об Игоревом походе: в чем совпадают и чем отличаются задачи летописца
и поэта?
3. Раскройте роль пейзажа и функцию образов живой и неживой природы в «Слове о
полку Игореве». Как автор использует прием контраста, описывая природные явления
по отношению к выступившим в поход русичам? Приведите аналогичные
примеры из известных вам произведений русского фольклора.
4. Какими средствами создается в поэме собирательный образ Русской земли?
Прокомментируйте утверждение Д. С. Лихачева о том, что «Слово о полку
Игореве» посвящено всей Русской земле в целом».
5. Как соотносится в «Слове...» эпическое и лирическое начала? Проанализируйте с этих
позиций ритмику поэмы, подбирая соответствующие примеры из текста «Слова...».
6. Рассмотрите проблематику поэмы с точки зрения ее подчиненности главной идее –
призыву к единению всех русских сил перед лицом внешней угрозы. Почему автор
выбрал для воплощения своей идеи сюжет о неудачном походе новгородсеверского князя?
7. Раскройте роль поэтических средств в художественной структуре «Слова...».
Какова функция сравнений, эпитетов, метафор, психологического параллелизма и т. п.
в конкретных эпизодах поэмы? Приведите соответствующие примеры.
8. Как сочетаются в поэме элементы языческой и христианской культуры?
Охарактеризуйте с этих позиций образ автора в «Слове о полку Игореве».
Темы сочинений
1. Героическая тема и приемы ее воплощения в «Слове о полку Игореве».
2. Образ Русской земли в поэме «Слово о полку Игореве».
3. Роль природного мира в образной системе «Слова...».
4. «Что мне шумит?..» (Образ автора и авторская позиция в «Слове о полку Игореве».)
5. Поэтические страницы «Слова…» (Анализ одного эпизода.)
6. Какую обложку к книге "Слово о полку Игореве" я бы нарисовал.
Доклады и рефераты
1. «Слово о полку Игореве» в древнерусской литературе.
2. Поэтические переложения поэмы «Слово о полку Игореве».
Из литературы XVIII века
1. Охарактеризуйте литературную ситуацию, сложившуюся в начале XVIII века в России.
Какое влияние оказал западноевропейский классицизм на развитие русской
литературы? В чем своеобразие русского классицизма как художественного
явления? Какова роль Феофана Прокоповича, А. Д. Кантемира и В. К.
Тредиаковского в формировании литературы Нового времени?
2. Каково значение литературной деятельности М.В. Ломоносова для развития
русской словесности? Что определило «своевременность» ломоносовской теории
«трех штилей» для новой литературной эпохи?
3. Охарактеризуйте особенности жанра оды в творчестве Ломоносова. Как в
знаменитых ломоносовских одах соотносятся классицистические каноны и
очевидное новаторство стихотворца, его стремление выйти из «берегов» жанрового
эталона? Как в лирике Ломоносова отразились общественные взгляды автора?
4. В чем состояло своеобразие русского театра в век просвещенного абсолютизма? Какие
жанры драматургии получили свое развитие в творчестве Д. И. Фонвизина, В. В.
Капниста и Я.Б. Княжнина? Что выделяет
Фонвизина-драматурга из плеяды
писателей-современников? Каковы социально-нравственные уроки фонвизинского
«Недоросля»?
5. Какие мотивы и образы, подхваченные русской поэзией XIX века, находят свое
воплощение в лирике Г. Р. Державина? Что скрыто за «забавным русским
слогом», который ставит себе в заслугу автор «Памятника»?
6. В чем необычность композиции книги А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга
в Москву»? Какую художественную задачу ставил перед собой писатель, опираясь
на традицию литературы путешествий? Почему автор путевых записок был
объявлен «бунтовщиком хуже Пугачева»?
7. Как в «Путешествии из Петербурга в Москву» соотносятся черты
классицистической, сентименталистской и реалистической литературы? В чем
смысл эпиграфа, предпосланного книге?
8. В чем заключалось своеобразие «эпохи Карамзина» в русской литературе конца XVIII
– начала XIX века? Что явилось главным завоеванием сентиментализма как
литературного течения?
Темы сочинений
1. Темы, мотивы, образы лирики поэтов XVIII века.
2. Особенности одического жанра в лирике М. В. Ломоносова и Г. Р. Державина.
3. Образ путешественника в книге А. Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в
Москву».
4. Изображение народной жизни в «Путешествии из Петербурга в Москву».
Доклады и рефераты
1.Русская комедиография XVIII века.
2. Философская тематика в поэзии М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина.
3. «История государства Российского» Н.М. Карамзина как историко-литературный
памятник эпохи.
Литература русского романтизма
1. Какие общественные и литературные тенденции повлияли на формирование
романтического направления в русской литературе? Каковы основные черты
эстетики романтизма?
2. Что роднило писателей-сентименталистов и поэтов нового поколения,
исповедующих новые, романтические принципы художественного освоения мира?
3. В чем своеобразие ранней лирики К. Н. Батюшкова? Как соотносятся в ней
анакреонтические и элегические мотивы? Какими средствами пользуется поэт в
передаче тончайших настроений, различных проявлений «внутренней жизни»
личности?
4. Что является характерным для исторических элегий Батюшкова? Что сближает и
отличает такие стихотворения поэта, как «Переход через Рейн», «На развалинах замка в
Швеции», «Умирающий Тасс»?
5. Проанализируйте стихотворение К. Н. Батюшкова «Мои пенаты». Что в нем
является программным для всего творчества поэта?
6. Какие автобиографические мотивы нашли свое отражение в лирике В. А.
Жуковского? В чем своеобразие лирического «я» поэта-романтика?
7. Что определяет психологизм и художественную глубину элегий В. А. Жуковского?
Какую роль играет в них романтическая символика? Как вы объясните
высказывание В. А. Жуковского: «Бог и душа – вот два существа; все прочее –
печатное объявление приклеенное на минуту»?
8. Как проявился талант Жуковского-переводчика и Жуковского-художника в его
знаменитых
балладах?
Что
менялось
при
перенесении
сюжетов
западноевропейских поэтов-романтиков на русскую почву? Что сближает такие
жанры в творчестве Жуковского, как баллада и песня?
9. В чем различие между поэтами-элегиками 1820-х годов и представителями
«гражданского романтизма»? Проиллюстрируйте его на примере сопоставления
стихотворений Е. А. Баратынского «Когда исчезнет омраченье...» (1834) и К. Ф.
Рылеева «А. А. Бестужеву» (1825).
Темы сочинений
1. Темы, образы и мотивы элегической лирики К. Н. Батюшкова.
2. Особенности звучания исторической темы в поэзии К. Н. Батюшкова.
3. «Невыразимое подвластно ль выраженью?» (По лирике В. А. Жуковского.)
4. Баллады В. А. Жуковского: сюжеты, проблематика и стиль.
Доклады и рефераты
1. Лирика Дж. Г. Байрона и творчество русских поэтов-романтиков.
2. Жанр послания в лирике К. Н. Батюшкова и В. А. Жуковского.
3. Черты «гражданского романтизма» в творчестве поэтов-декабристов.
Литература первой половины XIX века
А. С. Грибоедов
1. Опираясь на сюжетно-образную структуру комедии А. С. Грибоедова «Горе от
ума», докажите принадлежность пьесы к классицистической драматургии и
одновременно приведите примеры нарушения автором норм и правил классицизма.
2. Как новаторство Грибоедова-драматурга проявилось в системе образов комедии,
населении ее «народом действующих лиц» (П. А. Вяземский)?
3. Что составляет сущность двуединого конфликта грибоедовской комедии? Нарушает
ли наличие двух уровней развития драматического сюжета классицистический
принцип единства действия? Укажите основные этапы развития конфликта в пьесе.
Какая сцена является кульминационной и какие приемы «сгущения», обострения
действия использует автор?
4. Как в образе Чацкого соотносятся черты драматического персонажа и роль
главного участника комедийной интриги? В чем, по замыслу автора, заключается
«здравомыслие» главного героя? С помощью каких средств Грибоедов передает
свое отношение к Чацкому?
5. В чем отличие ума Чацкого от «ума» Фамусова, Скалозуба и других
представителей старой Москвы? Почему Грибоедов изменил первый вариант
названия комедии – «Горе уму»?
6. В чем суть любовного поединка между Чацким и Софьей? Согласны ли вы с мнением
И. А. Гончарова о том, что «к Софье Павловне трудно отнестись несимпатично»?
Случаен ли тот факт, что современники Грибоедова пытались «дописать» «Горе от
ума» и «защитить» пострадавшую в финале Софью?
7. Как известно, Н. В. Гоголь и Ф. М. Достоевский оценили образ Молчалина как
несомненную творческую удачу автора. В свою очередь, Пушкин восхищался
мастерски обрисованным образом Репетилова, в котором он увидел «3, 5... 10
характеров!». В чем необычность, нетрадиционность грибоедовских антигероев в
сравнении с их классицистическими предшественниками?
8. В чем сила и слабость консервативного старомосковского общества? Какова роль
второстепенных и внесценических персонажей в характеристике старой Москвы?
Почему столь важную роль в фамусовском окружении играют женщины?
9. Грибоедовскую пьесу венчает финал-катастрофа, являющийся одновременно
открытым финалом. Каковы же итоги противостояния Чацкого и светской толпы?
Согласны ли вы с мнением И. А. Гончарова, считавшего Чацкого одновременно
победителем и побежденным? Можно ли говорить о своеобразном «гамлетизме»
Чацкого? Обоснуйте свое мнение с привлечением соответствующего материала
статьи И. А. Гончарова «Мильон терзаний» (1872).
10. В чем жанровое своеобразие пьесы Грибоедова? Можно ли отнести «Горе от
ума» к жанру трагикомедии? Уточните понятие об этом жанре в справочной
литературе.
Темы сочинений
1. Традиционное и новаторское в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».
2. Почему Чацкий обречен на одиночество? (По комедии «Горе от ума».)
3. Чацкий и Молчалин как два нравственных полюса комедии Грибоедова.
4. «Что нового покажет мне Москва?» (Фамусовское общество в комедии «Горе от
ума».)
5. «На Софью у нас слишком строго смотрят» (Ф. М. Достоевский.)
6. Чацкий и Репетилов: герой-резонер и герой-пародия.
7. Каковы нравственные уроки грибоедовской комедии?
Доклады и рефераты
1.Традиции мировой драматургии в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». («Гамлет»
У. Шекспира и «Мизантроп» Ж. Б. Мольера.)
2. В. Г. Белинский и И. А. Гончаров о комедии «Горе от ума».
3. Черты классицизма, романтизма и реализма в комедии «Горе от ума».
А. С. Пушкин
1. Известно мнение критиков и собратьев по перу о многотемности, всеохватности
пушкинской лирики. Каков ваш опыт прочтения Пушкина? Какие темы и мотивы
его лирики оказались вам особенно близки? Приведите конкретные примеры из
пушкинских стихотворений.
2. На какие этапы делится творчество Пушкина? Кратко охарактеризуйте каждый из них.
Как повлияли на внутреннюю логику творческого пути поэта личностные,
индивидуальные особенности его дара и внешние, исторические обстоятельства
русской жизни первой трети XIX века?
3. Охарактеризуйте лицейский, «ученический» период творчества Пушкина. Как
соединяются в нем «чужие» влияния и самобытные, пушкинские образы и
мотивы? Проанализируйте с этих позиций произведения поэта с «эпикурейской»
тематикой («Блаженство», «Друзьям», «К Наталье» и др.).
4. Что определило специфику «петербургского» периода пушкинского творчества? Как
повлияли на него общественные настроения в России 1820-х годов? Какие идеи
нашли свое выражение в «политических» произведениях поэта (стихотворения
«Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву» и др.)?
5. В чем своеобразие «южных» стихотворений и поэм Пушкина? Как проявилось в них
влияние поэзии Дж. Г. Байрона? Что определяет звучание сюжетов и образов в
произведениях данного периода?
6. Как в поэме «Кавказский пленник» решается проблема соотношения любви и
свободы как абсолютных ценностей человеческого бытия? Сопоставьте
проблематику поэмы с содержанием «Бахчисарайского фонтана» и «Цыган» с точки
зрения воплощения авторского идеала. Каково соотношение «автор – герой» в
пушкинских «южных» поэмах?
7. Каково значение для творчества поэта стихотворения «михайловского» периода
«Разговор книгопродавца с поэтом»? Какова роль диалога в раскрытии идейного
содержания стихотворения?
8. Как раскрывается тема лицейского братства в стихотворении «19 октября»?
1825 года? Что отличает «юбилейную» лирику Пушкина от дружеских посланий ранних
лет?
9. В чем заключается художественно-эстетическое и духовное богатство пушкинской
любовной лирики? Проанализируйте с этой точки зрения один из шедевров поэта.
10. Почему стихотворение «Пророк» (1826) считается «поворотным» явлением в
пушкинской творческой биографии? Какова роль библейских мотивов и образов в
«Пророке»?
11. В каких произведениях поэта затрагивается тема художниц и власти? Каким
образом она раскрывается в стихотворений «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...»?
12. В чем своеобразие решения исторической темы в трагедии «Борис Годунов»? Каково
финальное звучание проблемы власти и народа в пушкинской пьесе?
13. Охарактеризуйте жанровое своеобразие и проблематику «Маленьких трагедий». Какие
общие темы и мотивы звучат в произведениях этого цикла?
14. Каковы особенности формы повествования и тематики «Повестей Белкина»? Как
соотносятся в них пародийные мотивы и реалистическая «проза жизни»?
15. Что составляет философскую проблематику поздней лирики Пушкина?
Проанализируйте одно из произведений данного периода.
16. В чем «дьявольская разница» (выражение Пушкина) между традиционным
романом и пушкинским романом в стихах «Евгений Онегин»? Какова сюжетнокомпозиционная структура романа?
17. Что представляет собой «Онегинская строфа»? Проиллюстрируйте ее
особенности на примере конкретной строфы из «Евгения Онегина».
18. Как представлен в романе «онегинский тип»? (С привлечением материала статей
8-9 В. Г. Белинского о творчестве Пушкина.) Неизменна ли авторская оценка
главного героя на протяжении повествования? Что сближает и что отдаляет друг от
друга Онегина и автора?
19. Как развиваются в пушкинском романе параллели «Онегин – Ленский» и
«Онегин – Татьяна»? Что явилось причиной «поражения» главного героя в
дружбе и любви?
20. Каким предстает в романе «Татьяны милый идеал»? В чем главное обаяние
героини?
21. Как представлены в романе различные «срезы» жизни русского дворянства? Что
отличает петербургский, московский и провинциальный дворянский быт? Какой из них
ближе автору? Главному герою?
22. В чем смысл «открытого» финала «Евгения Онегина»? Каково ваше понимание
«энциклопедизма» пушкинского «свободного романа»?
Темы сочинений
1. Тема дружбы и любви в пушкинской лирике.
2. «Хочу воспеть Свободу миру...» (Вольнолюбивые мотивы в лирике А. С. Пушкина.)
3. Образ «взыскательного художника» в лирике А. С. Пушкина.
4. Особенности романтического конфликта в «южных» поэмах А. С. Пушкина (на
примере одной из поэм).
5. Философские решения «вечных» вопросов в поздней лирике А. С. Пушкина.
6. Тема преступления и наказания в трагедии «Борис Годунов».
7. «Бездны мрачной на краю...» (на материале «Маленьких трагедий»).
8. «Повести Белкина»: герои, проблематика, стиль.
9. Автор и его герой в романе «Евгений Онегин».
10. Образ идеальной героини в романе «Евгений Онегин».
11. Испытание дружбой и любовью (по роману «Евгений Онегин»).
12. В чем идейный смысл финала «Евгения Онегина»?
Доклады и рефераты
1. Пушкин и декабристы («декабристская» тема в творчестве поэта).
2. Герои и проблематика драматургических произведений А. С. Пушкина.
3. Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин» в русской критике.
М. Ю. Лермонтов
1. Какие темы, мотивы и образы определяют художественное своеобразие
лермонтовской лирики? Что является отличительной чертой лирического героя
Лермонтова?
2. Как в поэзии Лермонтова представлен образ художника, его миссия в обществе и в
мире? Что сближает и что отличает двух «Пророков» в русской поэзии –
пушкинского и лермонтовского?
3. Как развивается в поэзии Лермонтова мотив одиночества? Как в решении этой
темы соотносятся социальные и философские аспекты? В каких произведениях поэта
тема одиночества достигает своего вершинного, итогового звучания?
4. В чем заключается драматизм любовной лирики Лермонтова? Чем ее проблематика
отличается от содержания пушкинских лирических шедевров? Выберите по одному из
стихотворений поэтов и сопоставьте их с точки зрения своеобразия решения любовной
темы.
5. Каковы особенности звучания патриотической темы в лирике Лермонтова? В чем
глубина «интимного» чувства родины, нашедшего свое выражение в
стихотворениях «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина» и др.?
6. Как в лирике поэта представлена тема «потерянного» поколения? В чем жанровое и
содержательное своеобразие стихотворения «Дума»? Как соотносится в нем образ
лирического героя и общность людей эпохи безвременья?
7. В чем необычность замысла и сюжетно-композиционной организации «Героя
нашего времени»? Как в романе продолжена тема поколения 30-х годов, получившая
свое развитие в лирике поэта?
8. Как образ Печорина соотносится с пушкинским Онегиным? Подберите эпизоды из
двух романов, тематически перекликающихся между собой. Что сближает и что
отличает двух представителей поколений «лишних людей»?
9. Как образ Печорина соотносится с другими персонажами романа – Максимом
Максимычем, Вернером, Грушницким, Вуличем? Какие качества главного героя
проявляются во взаимодействии с ними?
10. Какова роль женских образов в романе? Почему женщины, любящие
Печорина, неизбежно становятся жертвами собственного чувства? Что мешает
Печорину обрести счастье в любви и дружбе?
11. Каковы нравственно-философские итоги лермонтовского романа? В чем
заключается важность главы «Фаталист» для прояснения общей идеи автора? Является
ли Печорин фаталистом?
12. Докажите на материале романа, что лермонтовский «Герой нашего времени»
относится к психологической прозе. Раскройте роль пейзажныхзарисовок в
характеристике персонажей и сцен романа.
13. Как в романе Лермонтова соотносятся черты романтизма и реализма?
14. В чем злободневность лермонтовского романа и что делает его проблематику
вневременной?
Темы сочинений
1. Образ поэта в лирике М. Ю. Лермонтова.
2. «И некому руку подать...» (Мотив одиночества в лермонтовской лирике.)
3. Образы и мотивы любовной лирики Лермонтова.
4. «Печально я гляжу на наше поколенье...» (По лирике М. Ю. Лермонтова.)
5. Родина и природа в поэзии Лермонтова.
6. «История души человеческой» в романе «Герой нашего времени».
7. Печорин и его окружение в романе «Герой нашего времени».
8. Тема судьбы и образ «потерянного» поколения в «Герое нашего времени».
Доклады и рефераты
1. Историческая тема в творчестве М.Ю. Лермонтова.
2. Влияние поэзии Дж. Г. Байрона на творчество М. Ю. Лермонтова.
3. Творческая история лермонтовского романа (от «Княгини Литовской» к «Герою нашего
времени»).
Н. В. Гоголь
1. Каковы основные этапы творческого пути Н. В. Гоголя? Как в произведениях
писателя соединились черты реализма и романтизма?
2. Какова творческая история поэмы Гоголя «Мертвые души»? Почему автора не
устроил цензурный вариант заглавия поэмы: «Похождения Чичикова, или
Мертвые души»?
3. В чем заключается жанровое своеобразие гоголевской поэмы в прозе? Как она
соотносится с другими классическими жанрами русской и мировой прозы?
4. Каковы сюжетно-композиционные особенности «Мертвых душ»? В чем
заключается композиционная «симметрия» частей I тома? Есть ли внутренняя
логика в расположении «помещичьих» глав?
5. Как представлена в поэме тема города? Сопоставьте быт и нравы обывателей
губернского города NN с картинами «Ревизора», изображением городской жизни
в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» и романе А. С. Пушкина «Евгений
Онегин». Каково звучание «петербургской» темы в «Повести о капитане Копейкине»?
6. Охарактеризуйте образы помещиков, нарисованные Гоголем в поэме. Что
объединяет их и в чем их главное отличие друг от друга? Каков смысл
«говорящих» фамилий героев? Кто из них выделяется из общего ряда и по каким
признакам?
7. Как изображена в поэме крестьянская Русь? Над чем смеется, по какому поводу
негодует и чем восхищается автор, изображая народную жизнь?
8. В чем заключается неоднозначность, неодномерность образа Чичикова? Почему
именно он стал «сквозным» героем гоголевского эпоса? Какой закон нарушает
Чичиков, осуществляющий свои сделки в согласии с действующим в то время
законодательством?
9. Охарактеризуйте роль лирического начала в поэме «Мертвые души»? Каковы
формы авторского присутствия в поэме? Как связаны между собой образ автораповествователя и образ Руси?
10. К каким известным вам приемам сатирического изображения прибегает Гоголь,
рисуя картины жизни губернского города, образы помещиков и крестьян,
«делового человека» Чичикова? Можно ли говорить о полном отсутствии в
«Мертвых душах» характерных для гоголевской сатиры элементов фантастики?
11. Как соотносятся в поэме Гоголя злободневное и вечное, история и современность? В
чем видит автор главные недостатки своей эпохи и каковы его нравственные рецепты,
обращенные в будущее?
Темы сочинений
1. «Герой – один пошлее другого». (Образная система поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые
души».)
2. Тема города в поэме «Мертвые души» и комедии «Ревизор».
3. «Здесь погребен человек...» (На примере одной из «помещичьих» глав поэмы «Мертвые
души».)
4. Вписывается ли Чичиков в «ландшафт» русской жизни?
5. Крестьянская Русь в поэме «Мертвые души».
6. Роль лирических отступлений в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».
7. Почему Гоголь назвал «Мертвые души» поэмой?
Доклады и рефераты
1. Традиции европейского романтизма в прозе Н. В. Гоголя.
2. Исторические мотивы и образы в поэме «Мертвые души».
3. Идейно-художественные особенности II тома поэмы «Мертвые души».
Литературный процесс второй половины XIX – XX века
1. В чем вы видите связь между литературой первой половину XIX века и
последующей судьбой русского художественного]слова, включая современную
литературную ситуацию?
2. На материале данного раздела составьте перечень имен и произведений русской
классики XIX – XX веков для самостоятельного изучения (для заканчивающих
обучение) или дальнейшей работы в 10 – 11 классах. Укажите, какие произведения
перечисленных авторов вы читали, и отметьте те имена и названия, которых
вызвали у вас интерес при чтении раздела.
3. На материал раздела напишите небольшое эссе «Вечные темы и мотивы русской
классики».
Примерный итоговый тест
1. Жанр «Слова о полку Игореве» это:
1) житие;
2) воинская повесть;
3) слово;
4) летопись?
2. Какой принцип является лишним для классицизма:
1) единство места;
2) единство времени;
3) единство действия;
4) единство языка?
3. Авторские мысли высказывает в «Недоросле»:
1) Стародум;
2) Милон;
3) Кутейкин;
4) автор, Фонвизин?
4. Строка «Открылась бездна, звезд полна…» принадлежит:
1) Фонвизину;
2) Тредиаковскому;
3) Сумарокову;
4) Ломоносову?
5. Соотнесите произведения и литературные направления:
1) классицизм;
2) сентиментализм;
3) романтизм;
а) «Бедная Лиза»; б) «Фелица»;
в) «Ася»;
4) реализм;
г) «Светлана».
6. В каком литературном направлении в качестве идеала изображалась мирная
идиллическая жизнь на лоне природы:
1) классицизм;
2) сентиментализм;
3) романтизм; 4) реализм?
7. В какое произведение включено «Слово о Ломоносове»:
1) «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева;
2) «Памятник» Г. Р. Державина;
3) «История государства Российского» Н. М. Карамзина;
4) «Капитанская дочка» А. С. Пушкина?
8. Какая характеристика не относится к романтизму:
1) деление жанров на высокие и низкие;
2) противоречие между идеалом и действительностью;
3) стремление к свободе;
4) конфликт между личностью и обществом?
9. Жанром какого литературного направления является элегия:
1) классицизм;
2) сентиментализм;
3) романтизм;
4) реализм?
10. Кому из героев комедии А. С. Грибоедава «Горе от ума» принадлежит фраза:
«Упал он больно встал здорово»:
1) Лизе;
2) Чацкому;
3) Фамусову;
4) Софье?
11. Кто написал, что в комедии «Горе от ума» А. С. Грибоедова «25 глупцов на
одного здравомыслящего человека, и этот человек, разумеется, в противоречии с
обществом, его окружающим»:
1) И. А. Гончаров; 2) А. С. Грибоедов; 3) А. С. Пушкин; 4) В. Г. Белинский.
12. Названию произведения, какого автора соответствует название оды А. С.
Пушкина «Вольность»?
1) Г. Р. Державина;
2) Н. М. Карамзина;
3) В. А. Жуковского;
4) А. Н. Радищева?
13. Из какой страны вернулся в свое имение герой романа А. С. Пушкина «Евгений
Онегин» Владимир Ленский:
1) Германия;
2) Италия;
3) Англия;
4) Франция?
14. Каким стихотворным размером написан роман А. С. Пушкина «Евгений
Онегин»:
1) анапест;
2) хорей;
3) дактиль;
4) ямб?
15. Как называлось имение, в котором провел свое детство М. Ю. Лермонтов?
1) Лермонтово;
2) Тарханы;
3) Болдино;
4) Стрешнево?
16. Какая повесть из составляющих роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени» является последней в хронологическом отношении:
1) «Бэла»;
2) «Максим Максимыч»;
3) «Фаталист»;
4) «Княжна Мери»?
17. Какой эпиграф взят Н. В. Гоголем для комедии «Ревизор»:
1) «O rus… О Русь!»;
2) «Береги платье снову, а честь смолоду»;
3) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»;
4) «И дым отечества нам сладок и приятен»?
18. Какое произведение не входит в петербургские повести Н. В. Гоголя:
1) «Портрет»;
2) «Женитьба»;
3) «Шинель»;
4) «Коляска»?
19. Соотнесите названия произведений и их авторов:
1)«Умом Россию не понять...»
2) «Поэт и гражданин»;
3) «Нет, я не Байрон...»;
4) «Я пришел к тебе с
приветом…»
.
а) М. Ю. Лермонтов;
б) Ф. И. Тютчев;
в) Н. А. Некрасов;
г)А.А.Фет
20. Как звали героиню повести И. С. Тургенева «Первая любовь»:
1) Анастасия;
2) Зинаида;
3) Елена;
4) Татьяна?
21. Какого писателя называли «Колумбом Замоскворечья»:
1) А. П. Чехова;
2) Н. В. Гоголя;
3) А. Н. Островского;
4) И. С. Тургенева?
22. Как определил Ф. М. Достоевский жанр «Белых ночей»:
1) повесть;
2) роман;
3) поэма в прозе;
4) сентиментальный роман?
23. Какое произведение является «лишним» для «маленькой трилогии» А. П.
Чехова:
1) «Крыжовник»;
2) «Ионыч»;
3) «О любви»;
4) «Человек в футляре»?
24. Основоположником какого литературного направления является А. М.
Горький:
1) романтизм;
2) сентиментализм;
3) критический реализм;
4) социалистический реализм?
25. Определите временные рамки «человеческой» жизни героя повести М. А.
Булгакова «Собачье сердце» Шарика:
1) один год;
2) один месяц; 3) в течение весны; 4) с Рождества до Пасхи.
26. Какое литературное направление появилось раньше Серебряного века:
1) романтизм;
2) акмеизм;
3) футуризм;
4) символизм?
27. Соотнесите авторов и строки из их стихотворений:
1) К. Д. Бальмонт; 2) А. А. Ахматова; 3) М. И. Цветаева; 4) В. Хлебников;
а) «И серебряный месяц ярко / Над серебряным веком стыл»;
б) «Там, где жили свиристели...»;
в) «Имя твое — птица в руке...»;
г) «Есть в русской природе усталая нежность...».
28. Какое литературное направление определяло раннюю лирику А. А. Блока:
1) футуризм;
2) символизм;
3) акмеизм;
4) реализм?
29. Какие художественные средства выразительности использованы в строке С.
А. Есенина: «Отговорила роща золотая...»:
1) гипербола и метафора;
2) сравнение и градация;
3) олицетворение, эпитет, инверсия;
4) олицетворение, инверсия?
30. Одно из ранних стихотворений В. В. Маяковского называется:
1) «Будьте!»;
2) «Возьмите!»;
3) «Отстаньте!»;
4) «Нате!»?
31. В рассказе М. А. Шолохова «Судьба человека» повествуется:
1) о жизни Андрея Соколова и его семьи в годы гражданской войны;
2) о времени Великой Отечественной войны;
3) о Первой мировой войне;
4) о коллективизации?
32. К какому литературному жанру относится произведение А. Т. Твардовского
«Василий Теркин»:
1) ода;
2) гражданская лирика;
3) драма;
4) эпическая поэма?
Ключ
1. 3;
2. 4;
3. 1;
4. 4;
5.: 1-б); 2-а); 3-г); 4-в);
6. 2;
7. 1;
8. 1;
9. 3;
10. 3;
11. 2;
12. 4;
13. 1;
14. 4;
15. 2;
16. 2;
17. 3;
18. 2;
19.:1-б);2-в); 3-а); 4-г);
20. 2;
21. 3;
22. 4;
23. 2;
24. 4;
25. 4;
26. 1;
27.:1-г); 2-а);3-в); 4-б);
28. 2;
29. 3;
30. 4;
31. 2;
32. 4.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 6 класс
Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1. Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях./ под. ред.
Г.И.Беленького. - М. : Мнемозина, 2012.
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
1. Золотарева И. В., Крылова Т. А. Поурочные разработки по литературе, 6 кл., М.: Просвещение,
2011.
2. «Методические советы к учебнику литературы для 6 класса» Пособие для учителя/ под ред. Г.И.
Беленького. М.: Мнемозина, 2010.
3. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. Мещерякова
М. И. - Москва: Рольф, 2008.
4.Литература 5-8 класс. Е. Ю. Липина. –М.: Дрофа, 2011г.
5. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. –
96 с.
6. Литература в таблицах и схемах .М. И. Мещерякова .-М.: Айрис-пресс, 2008г.
7. Альбом для 6 класса
Ресурсы ИКТ
1.Диск «Пушкин А.С. Произведения».
2.Литературно-театральный урок
3.Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection. edu. ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www. it-n. ru/
3. http://rus.1september. ru/topic. php? TopicID=1&Page
4. http://www. openclass. ru/
Оборудование:
1. Ноутбук.
2. Проектор.
3. Экран.
4. Портреты русских и зарубежных писателей.
51
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 7 класс
Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1.Русский язык 7 кл. Учебник для общ. учр-й. М. М. Разумовская С. И. Львова, В. И. Капинос и
др.12-е изд.стереотип.-М: Дрофа,2008г
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
1.Уроки русского языка в 7 кл.: поурочные планы по учебникуМ. М. Разумовской. Сост. О. А.
Финтисова.-Изд. 2-е. –Волгоград: Учитель, 2012г.
2.30 упражнений на все правила рус. Языка.7 кл. Издательский Дом «Литера»,2012г
3.Учимся писать соч .- рас. 5-7 кл. Т. И. Павлова.- Ростов н/Д, Легион, 2009г.
4. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 кл. М.М.
Казбек-Казиева. -2-е изд. М.: Айрис-пресс, 2007г.
5.Практикум по русскому языку 7 кл. С.И. Львова. – М.: Просвещение, 2006
6.Русский язык.
Тесты. 7 кл. Н.А. Сенина. Изд.2-е.- Ростов н/Д : Легион, 2010 7.Мы пишем без ошибок: Русский
язык. Т.Я.Фролова.-Симферополь, 2004г.
8.30 упражнений на все правила рус. Языка.7 кл. Издательский Дом «Литера»,2012г
9. Таблицы по русскому языку
Ресурсы ИКТ
1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 5-8 кл.
2.Тексты для изложений на ОГЭ
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал : «Русский язык»
2. OrenEdu – сайт ГУ РЦРО
3. Htpp//edu.1september.ru
4. WWW.scool.edu.ru
5. Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
6. Http://ege.go-test.ru/ege/rus/
7. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.
8. http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН
9.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
10.Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
11. http://www.openclass.ru/
Оборудование кабинета
1.Ноутбук. 2.Принтер. 3.Экран. 4.Проектор.5.Таблицы. 6.Презентации
Перечень учебно-методических средств обучения 8 класс
Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1.Литература. Начальный курс.8 кл. Учебник-хрестоматия для общ. учр. В 2-х ч. Сост. Г. И.
Беленький, 4-е изд.=М. :Мнемозина, 2004г
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
1..Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 8 класс. Учебник-хрестоматия:
в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008.
52
2. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва:
«Рольф», 2008.
3. Программа по литературе для общеобразовательных школ, 2009
4. .Н.В.Егорова. Универсальные поурочные разработки по литературе 8 кл. – М.: Вако, 2012
5.О.В.Нестеренко Литература. Тематические тесты: от текста к смыслу, 8 класс.-Р/на-Д: Легион,
2012
6.Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
7. Альбом для 8 класса
Ресурсы ИКТ
1.Диск «Пушкин А.С. Произведения».
2.Литературно-театральный урок
3.Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection. edu. ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www. it-n. ru/
3. http://rus.1september. ru/topic. php TopicID=1&Page
4. http://www. openclass. ru/
Оборудование: 1. Ноутбук.2. Проектор.3. Экран.4. Портреты русских и зарубежных писателей 5.
Электронные диски. 6.Презентации
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 9 класс
Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1. Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3-х частях./ под. ред.
Г.И.Беленького. - М. : Мнемозина, 2013.
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
1. Золотарева И. В., Крылова Т. А. Поурочные разработки по литературе, 9 кл., М.: Просвещение,
2013.
2. «Читаем, думаем, спорим» Книга для самостоятельной работы учащихся по литературе. 9 класс.
Беленький Г.И. – М.: Мнемозина, 2008.
3. «Методические советы к учебнику литературы для 9 класса» Пособие для учителя/ под ред. Г.И.
Беленького. М.: Мнемозина, 2010.
4. «Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь» Мещерякова М. И. - Москва:
Рольф, 2008.
5.Литература в таблицах и схемах .М. И. Мещерякова .-М.:Айрис-пресс, 2008г.
6. Олимпиады по русскому языку и литературе:9-11кл. Г.М.Вялкова-М: Вако,2008
7. Альбом для 9 класса
Ресурсы ИКТ
1.Диск «Пушкин А.С. Произведения».
2.Литературно-театральный урок
3.Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства
53
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection. edu. ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www. it-n. ru/
3. http://rus.1september. ru/topic. php TopicID=1&Page
4. http://www. openclass. ru/
Оборудование:
1. Ноутбук.
2. Проектор.
3. Экран.
4. Портреты русских и зарубежных писателей
5. Электронные диски
6. Презентации
.
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ
Дата внесения записи
Описание вносимых
изменений
Дата и № приказа
(иного документа)
54
55