ИГРЫ С ПЕСКОМ КАК СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
НП «Центр развития одаренности»
г. Пермь
Принцип терапии, основанной на взаимодействии с
песком, предложил К.Г. Юнг, основатель
аналитической психологии:
"Часто руки знают, как распутать то, над
чем тщетно бьется разум"
Юнг утверждал, что особенности песка как объекта
взаимодействия высвобождают заблокированную
энергию, и таким образом, игра с песком
«активизирует возможности самоисцеления,
заложенные в человеческой психике».
В 1929 году английский детский педагог и
психотерапевт Маргарет Ловенфельд применила
песочницу в игровой терапии с детьми.
- Заметила благоприятное воздействие тактильного
контакта ребенка с песком и водой.
- Объединила игровые формы взаимодействия с
песком и особенности диагностической методики
Шарлоты Бюлер («тест мира» или «Erica metod»,
40-е г.г. XXв.).
ТЕХНИКА МИРА
спонтанное расположение миниатюр во влажном
или сухом песке для создания картины или некого
Мира.
Дора Калфф (ученица Юнга) объединила метод
«Техника Мира» с принципами классического
юнгианского психоанализа
SUNDPLAY
- терапевт
обеспечивает клиенту «свободное и
безопасное пространство»;
- построение
«мира»
на
песке
высвобождает
внутреннее бессознательное содержание психики;
- оно,
выплескиваясь
на
поднос,
обретает
символическую форму;
- таким
образом,
бессознательное
становится
доступным сознанию самого клиента и может быть
исследовано с помощью терапевта.
Направление песочной терапии молодое и активно
развивается,
появляются
многочисленные
модификации и формы.
На международной конференции в Сан-Франциско
(1995), введено следующее разделение:
Sandplay с большой буквы – это классическая форма
юнгианской песочной терапии со свойственной ей
теоретической базой и методологией;
sandplay с маленькой буквы – это различные
модификации метода (песочная терапия в контексте
арт-терапии, сказки на песке, дидактические
программы на песке и др.).
Используемое оборудование:
Классическая (юнгианская) песочница –
размеры (см): 70х50х8, выкрашена изнутри голубой
краской.
Песочница с LED-подветкой (глубокая).
Световой планшет для рисования песком / на
песке (напоминает песочницу, но имеет невысокие
борта, LED-подсветка).
Песок разных видов и свойств. Вода.
Миниатюры
(фигурки
людей,
животных,
фантастических персонажей, макеты зданий и
сооружений, другие миниатюры для создания
«мира»).
Инструменты для работы с песком и
рисования.
Дополнительное
оборудование
(столы
и
подставки; зеркала, ширмы, рукава и т.п.).
Почему
методы
группы
S(s)undplay
особо
рекомендуются
для
работы
с
детьмидошкольниками?
- снижается зависимость результатов работы от
вербальных возможностей ребенка;
- естественная свободная деятельность;
- комфортная ситуация работы;
- преодолеваются психологические барьеры.
В каких целях используются методы группы
S(s)undplay?
- диагностика;
- первичная психологическая помощь;
- краткосрочная и долгосрочная психотерапия;
- коррекционная и развивающая работа (как
основное и/или как вспомогательное средство).
При каких проблемах детей в работе с ними особо
рекомендуется
применение
методов
группы
S(s)undplay?
- различные формы эмоциональных и
поведенческих расстройств;
- коммуникативные проблемы;
- психосоматические заболевания;
- повышенная тревожность, страхи;
- слабая эмоциональная устойчивость;
- нарушения самоконтроля;
- нарушения адаптации;
- проблемы с самооценкой;
- неустойчивость внимания
и т.п.
Благоприятный эффект при работе с различными
эмоциональными
и
поведенческими
расстройствами обусловлен самими свойствами
песка.
Работа
с
фигурками
позволяет
выразить
невербализованные проблемы (страхи, тревоги,
конфликты), полезна для выяснения причин
агрессивности детей, снижения интенсивности
травматических переживаний.
При работе с детьми коммуникативными
проблемами
методы S(s)undplay позволяют
использовать опосредованный контакт ребенка и
взрослого, исследовать коммуникативные модели
ребенка в игре с миниатюрами и/или при
создании ландшафтов, использовать мягкие
методы обучения коммуникации, формировать
представления
о
безопасности
тактильных
контактов.
Совместная игровая деятельность в игровой
песочнице помогает формировать социальные
навыки детей.
Манипуляции с песком с одной стороны позволяют
детям с нарушениями внимания получить
богатые кинестетические ощущения, с другой
стороны специальные упражнения могут
требовать
от
ребенка
сосредоточенности,
внимательности, концентрации и, таким образом,
помогают
формированию
произвольности
деятельности, развитию внимания, способности
контролировать деятельность и эмоции.
Разнообразный характер двигательных операций,
применяемых в играх с песком, способствует
обогащению
моторной
сферы,
развитию
координации, ловкости движений, глазомера,
точности,
аккуратности
в
практической
деятельности.
Непосредственный контакт ручек ребенка с
песком, который к тому же может обладать
различными свойствами (быть сухим, мокрым,
рассыпчатым и образующим более плотные
структуры, холодным и теплым и т.д.), очень
полезен для развития тактильных ощущений и
мелкой моторики, что напрямую связано с
развитием речи и мышления ребенка.
Использование различных свойств песка может
быть полезно при работе с детьми, имеющими
нарушения сенсорной сферы.
Взаимодействие с песком с особыми свойствами
(например, с «кинетическим» песком) позволяет
разнообразить тактильные ощущения.
Трехмерность объектов, создаваемых в песочнице (в
том числе графических объектов, созданных с
помощью световых песочных планшетов) позволяет
расширить возможности работы с детьми со
сниженными возможностями зрения.
Наглядность работы в песочнице позволяет легко
иллюстрировать задания и упражнения для детей
со сниженными возможностями слуха.
Как и любой другой вид творчества, игры с песком
положительно влияют на развитие воображения
и соответствующих способностей детей; при этом
такие игры могут сочетать в себе элементы
рисования, лепки, создания композиций из
природных материалов и т.д.
Играя в большой или маленькой специальной
песочнице, ребенок познает многие физические
закономерности, свойства веществ и т.д.
Использование дополнительного оборудования
(например, формочки разных размеров и цветов)
позволяет вводить дополнительные развивающие
факторы,
связанные
с
формированием
познавательных процессов и интеллекта в
целом.
Использование
цветного
песка
или/и
специальных столов с подсветкой (световые
планшеты)
позволяет
одновременно
задействовать
визуальный
(зрительный)
и
кинестетический (связанный с непосредственным
взаимодействием)
каналы
познания
мира
ребенком – такой комплексный характер
взаимодействий
усиливает
развивающий
эффект деятельности.
Кроме того, подсветка песочниц позволяет сделать
более
динамичной
работу
с
детьми
с
нарушениями слуха.
Почему методы работы группы S(s)undplay
хорошо подходят для использования при
организации инклюзивного образования?
- не являются строго специфическими
методами;
- не являются строго коррекционными
методами;
- игры с песком естественны
и
привлекательны для всех детей;
- одно и то же упражнение может
одновременно
решать
специфические
проблемы ребенку с ОВЗ и быть полезным
ребенку без ОЗ.
Спасибо за внимание.
