1
Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования
РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
2. Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта;
3. Базисного учебного плана МБОУ «Большемеминская СОШ» Верхнеуслонского района РТ на 2019-2020 учебный год
Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение истории в 11 классе отводится 2 ч в неделю.
в год —68 часов
Освоение программы по истории в 11 классе заканчивается итоговой контрольной работой формата ВПР
Если запланированный урок попадает на праздничный день, то программа выполняется за счет уплотнения материала.
Последовательность изучения курсов отечественной, всеобщей истории и истории Татарстана распределяется
следующим образом:
Клас Объем
с
учебного
времени
11
68
Разделы примерной программы
Всеобщая
история
История
России
24
36
История Татарстана и
татарского народа
10
Часы, отведенных для изучения исторических событий родного края включены
параллельно с историей России с древнейших времен к соответствующим темам.
в календарно-тематический план
Обоснование актуальности курса: Развитие исторической культуры, воспитание цивилизованного толерантного
гражданина – одно из самых надѐжных и действенных средств - приведения жизни в порядок, создания хотя бы
2
минимальных условий для духовного и физического выживания (а может быть и совершенствования) современной
молодежи. Курс История интегрирует - социологические, экономические, политические, правовые, этические,
культурные, социально- психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему.
Цели курса:
• Воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных
установок.
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира,
критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и
методологических знаний об историческом процессе;
• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и
систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
• формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их
исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок
событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к
дискуссионным проблемам истории.
Для достижения поставленных целей планируется решение следующих дидактических и методических задач:
• обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся, полученные в основной школе, путем концентрации
программного материала вокруг ключевых, принципиально значимых проблем российской истории;
• удовлетворить запросы учащихся, проявляющих повышенный интерес к изучению истории, научному понимаю
ее роли и места в системе общественных дисциплин; дать элементарное представление о методах научного
исследования; помочь определиться выборе своей будущей профессии; развить стремление к дальнейшему
образованию и самообразованию.
Основные методы обучения, используемые в различных сочетаниях:
1. Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с
литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины,
3
схемы, диаграммы, др.).
2. Частично – поисковый, основанный на использовании исторических знаний, жизненного и познавательного
опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических
целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.
Программа учитывает возрастную ступень и особенности учащихся 11 класса, в связи с чем включает вопросы по
профессиональной ориентации, самообразованию и самоопределению, а также дискуссионные, проблемные
задания, дающие возможность самоутвердиться, самовыразиться, что является немаловажным в старшем
школьном возрасте.
Учебный план обучение в объеме 32 часов, «Всеобщая история» - 24 часа и 8 часов резервного учебного времени,
которое используется на подготовку учащихся к итоговой аттестации.
Требования к уровню подготовки.
Знать:
1. основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной
истории со второй половины XIX в. до начала XXI в.;
2. периодизацию всемирной и отечественной истории со второй половины XIX в. до начала XXI в.;
3. современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
4. историческую обусловленность современных общественных процессов.
Уметь:
1. проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
2. критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время,
обстоятельства и цели его создания);
3. анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд);
4. различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
5. устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки
изучаемых исторических процессов и явлений;
4
6. участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым
вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
7. представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности;
2. использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной
информации;
3. соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального
поведения;
4. осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России.
Формы работы,используемые в курсе обучения: урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления
изученного, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции
знаний и умений, комбинированный урок, урок-семинар, школьная лекция.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальная;
групповая;
индивидуально-групповая;
фронтальная;
практикумы.
Методы организации учебного процесса:
По источникам информации
словесные
наглядные
5
практические
По уровням познавательной деятельности
проблемный
объяснительно-иллюстративный
репродуктивный
Приемы и методы преподавания: актуализация ранее полученных знаний, введение новых источников
информации, эвристическая беседа, аналитическое описание, образная характеристика, образное повествование,
сюжетный рассказ, драматизация, стилизация, интервью, персонификация, работа с иллюстративным материалом.
Средства обучения: учебник, таблица, карта, дидактический материал, мультимедийные средства.
Технологии обучения: технология дифференцированного подхода, проблемное обучение, технология проектов,
технология проблемно-диалогического обучения.
Формы контроля и учета достижений: текущий, периодический и тематический, промежуточный и итоговый
контроль.
Предварительный контроль необходим для получения сведений об исходном уровне познавательной деятельности
учащихся, а также перед изучением отдельных тем дисциплины.
Текущий контроль предполагает систематическую проверку усвоения знаний, умений на каждом уроке, оценку
результатов обучения на уроке.
Периодический контроль осуществляется после изучения тем, разделов курса.
Промежуточная аттестация включает в себя полугодовое оценивание. Итоговый контроль включает аттестацию
учеников за весь период изучения курса истории.
Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по пятибалльной системе.
6
Основное содержание.
История как наука (не менее 1 ч)Дискуссия о понятии «Новейшая история».Структурный экономический кризис
1870-х – 1880-х гг. Предпосылки и достижения технической революции конца XIX вв. Формирование системы
монополистического капитализма и ее противоречия. Динамика экономического развития на рубеже в конце XIX –
первой трети XX вв. Эволюция трудовых отношений и предпринимательства. Изменения в социальной структуре
индустриального общества.
Россия и мир в 1900-1945 гг.
Глава 1. Мир на рубеже 19-20 вв.
Индустриальное общество во второй половине XIX – первой трети ХХ вв.
Дискуссия о понятии «Новейшая история».
Структурный экономический кризис 1870-х – 1880-х гг. Предпосылки и достижения технической революции конца XIX
вв. Формирование системы монополистического капитализма и ее противоречия. Динамика экономического развития на
рубеже в конце XIX – первой трети XX вв. Эволюция трудовых отношений и предпринимательства. Изменения в
социальной структуре индустриального общества.
Особенности экономического и социального развития в условиях ускоренной модернизации. Маргинализация общества
в условиях ускоренной модернизации и предпосылки революционного изменения общественного строя.
«Революционная волна» в странах ускоренной модернизации в первой трети ХХ в.
Кризис классических идеологических доктрин на рубеже XIX-XX вв. Поиск новых моделей общественного развития:
социальный либерализм и социальный консерватизм, революционный марксизм и социал-демократия, корпоративные
идеологии (социальный католицизм, солидаризм, народничество, анархо-синдикализм). Предпосылки формирования
идеологий тоталитарного типа. Ранний фашизм.
Мировоззренческий кризис европейского общества в конце XIX – начале XX вв. «Закат Европы» в философской мысли.
Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических
7
основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Нарастание технократизма и
иррационализма в массовом сознании.
Страны Азии на рубеже XIX-XX вв. Кризис традиционного общества в условиях развертывания модернизационных
процессов. Религиозное реформаторство и идеология национального освобождения. Подъем революционного движения
вреволюционного движения в странах Азии.
Глава 2. Первая мировая война и ее уроки.
Система международных отношений на рубеже XIX-XX вв. Империализм как идеология и политика. Борьба за
колониальный передел мира. Первая мировая война: экономические, политические, социально-психологические,
демографические причины и последствия. Версальско-Вашингтонская система и изменение политической карты мира.
Начало складывания международно-правовой системы. Лига наций. Паневропейское движение и пацифизм.
Глава 3. Послевоенная Европа.
Ведущие страны Запада в 1920-х гг.: стабилизация (экономическое процветание, научно-технический прогресс,
пацифизм и милитаризм в 1920–1930-х гг.) Становление современной научной картины мира (теория относительности
А. Эйнштейна, ядерная физика). Мировой экономический кризис с 1929 года: причины, начало и по-следствия в разных
странах.
«Новый курс» в США – выход из кризиса через сочетания демократии и государственного регулирования экономики.
Ф.Д. Рузвельт (особенности личности и политических взглядов).
Ведущие страны Запада в 1930-х гг.: варианты выхода из кризиса. Формирование авторитарных и тоталитарных
режимов в странах Европы в 1920–1930-х гг. Победа национал-социализма в Германии (1933 г.). А. Гитлер
(особенности личности и взглядов). Тоталитарная диктатура в Германии: основные черты и пути выхода из кризиса.
Военно-политические кризисы в Европе (выход Германии из Версальского договора, захват Австрии, Чехословакии и
Албании, гражданская война в Испании) и на Дальнем Востоке (агрессия Японии против Китая). Формирование
8
мировых центров силы: СССР и коммунистическое движение, «западные демократии», авторитарные государстваагрессоры (Германия, Италия и Япония).
Глава 4. Вторая мировая война.
Система международных отношений в середине ХХ в. Вторая мировая война: экономические, политические, социальнопсихологические, демографические причины и последствия. Складывание мирового сообщества. Международноправовая система ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных
отношений в период «холодной войны». Распад мировой колониальной системы и формирование «третьего мира».
Движение неприсоединения.
Глава 5. Особенности развития культуры в первой половине 20 в.
Мировоззренческий кризис европейского общества в конце XIX – начале XX вв. «Закат Европы» в философской мысли.
Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ
художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Нарастание технократизма и
иррационализма в массовом сознании.
Мир во второй половине 20 века.
Глава 6. Мировое развитие в период «холодной войны»
Экономическое
развитие
в
условиях
научно-технической
революции.
Проблема
периодизации
НТР.Транснационализация мировой экономики. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства
в середине ХХ вв. «Революция менеджеров». «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.
Протестные формы общественно-политических движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые
левые». Контркультура. Становление молодежного, антивоенного, экологического, феминистского движений.
Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического,
идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг. Модели ускоренной модернизации в
ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».
9
Глава 7. Наука и техника.
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Понятия «постиндустриальное общество»,
«постмодерн», «информационное общество». Дискуссия о кризисе политической идеологии и представительной
демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие
основы «неоконсервативной революции».
Глава 8.Человечество на этапе перехода к информационному обществу.
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция и становление
информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Особенности
современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития
на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства.
Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире.
Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI вв. «Неоконсервативная революция». Современная идеология
«третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины
возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие
основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном
обществе.
История России(34 ч.)
Введение.
10
Особенности становления и развития российской цивилизации. Опыт политического, экономического и культурного
взаимодействия России с народами Европы и Азии. Роль и место России в мировом развитии: история и
современность. Проблемы периодизации российской истории.
Источники по истории Отечества. Историография, научно-популярная и учебная литература по курсу.
Основные этапы развития исторической мысли в России. В.Н. Татищев, Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О.
Ключевский. Советская историческая наука. Современное состояние российской исторической науки.
Глава 1. Российская империя накануне Первой мировой войны.
Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства и частного капитала в
экономической жизни страны. Отечественный и зарубежный капитал в России. Реформы С.Ю. Витте и П.А.
Столыпина Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Дискуссия о месте России в мировой экономике начала ХХ в.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России в начале XX в. Консервативные,
либерально-демократические, социалистические, национальные движения. Революционное движение: состав, цели,
методы борьбы. Революция 1905-1907 гг. Становление российского парламентаризма. I и II Государственные Думы:
состав, деятельность. Третьеиюньская монархия. Борьба властей с оппозицией и революционным движением.
Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг.
Глава 2. Россия в годы революций и Гражданской войны.
Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественнополитический кризис накануне 1917 г.
Революция 1917 г. Причины падения самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России
республикой. Ликвидация сословного строя. Внутренняя политика Временного правительства. Кризисы власти.
11
Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных
окраинах. Причины слабости демократических сил России.
Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Большевизация Советов. Провозглашение и утверждение
Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты
Советской власти. Отделение церкви от государства и восстановление патриаршества. Созыв и роспуск
Учредительного собрания. Борьба в партии большевиков и Советском правительстве по вопросу о путях выхода из
мировой войны. Брестский мир и его итоги. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Установление однопартийной
системы в России.
Гражданская война и интервенция: этапы, участники. Дискуссия о причинах, характере и хронологических рамках
гражданской войны. Цели и идеология противоборствующих сторон. «Зеленое» движение. Политика «военного
коммунизма». Белый и красный террор. Итоги гражданской войны. Причины поражения белого движения.Создание
Коминтерна. Война с Польшей и провал курса на мировую революцию.
Глава 3. Советское государство и общество в 1920-1930-е гг.
Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Кронштадтский мятеж.
Переход к новой экономической политике.
Причины и предпосылки объединения советских республик. Полемика о принципах национально-государственного
строительства. Образование СССР. Основные направления и принципы национальной политики советской
власти.Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. «Серебряный век»
русской поэзии. Критический реализм. Русский авангард. Отражение духовного кризиса в художественной культуре
декаданса. Элитарная и народная культура.
Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Борьба за власть в правящей партии.
Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Денежная
реформа. Роль государства в экономике периода НЭПа. Новая экономическая политика в оценках историков и
современников. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.
Переход к плановой экономике. Индустриализация, ее источники и результаты. Создание новых отраслей
12
промышленности. Складывание индустриальной базы на востоке страны. Создание военно-промышленного комплекса.
Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации.
Централизованная (командная) система управления страной. Мобилизационный характер советской экономики.
Дискуссии о советском типе государственности. Партийный аппарат и номенклатура. Культ личности И.В.Сталина.
Массовые репрессии, их мотивы, направленность и последствия. Создание системы исправительно-трудовых лагерей.
Итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930-х гг. Конституция 1936 г.
Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Литературно-художественные
группировки 1920-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Советская интеллигенция. Пропагандистская
направленность официальной советской культуры. «Краткий курс истории ВКП(б)». Задачи и итоги «культурной
революции». Ликвидация неграмотности, создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг.
Повседневная жизнь советских людей.
Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.
Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Деятельность Коминтерна.
Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности.
СССР и Лига наций. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-Гол. Советскогерманские отношения в 1939-1940 гг. Дискуссия об их характере в исторической науке. Политика СССР на начальном
этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.
Глава 4. Великая Отечественная война. 1941 — 1945 гг.
Причины Великой Отечественной войны. Подготовка СССР к войне. Состояние Красной Армии накануне войны.
Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины
неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада
Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск
агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории
13
СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с
Японией. Развитие советского военного искусства.
Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод
экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны.
Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в
тылу.
СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Лендлиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении
вопросов послевоенного устройства мира.
Глава 5. СССР в 1953 — 1960-х гг.
Социально-экономическое положение СССР после войны. Восстановление хозяйства. Идеологические кампании
конца 1940-х гг. Холодная война, споры о ее причинах и характере. Гонка вооружений и ее влияние на экономику и
внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.
Политическая жизнь страны в 1950-х гг. Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В.
Сталина. Поиск путей реформирования страны. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения
коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления, причины
их неудач. Политика Н.С. Хрущева в оценках историков.
Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Военно-политические союзы.
Формирование мировой социалистической системы. Характер взаимоотношений СССР с социалистическими странами.
СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.
Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры.
Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Борьба с инакомыслием в начале 1960-х гг. Научнотехническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.
14
Глава 6. СССР в середине 1960-х - середине 1980-х гг.
Экономические реформы середины 1960-х гг., причины их неудач. Замедление темпов экономического роста.
Снижение темпов научно-технического прогресса и возникновение зависимости от импорта продовольствия. Дефицит
товаров народного потребления, развитие «теневой экономики», усиление коррупции. «Застой» как проявление кризиса
советской модели развития.
Социальная структура советского общества. Межнациональные отношения в СССР. Нарастание социальной
элитарности и массовых нигилистических настроений в условиях господства партийно-государственной системы.
Концепция развитого социализма. Конституционное закрепление руководящей роли КПСС. Конституция 1977 г.
Международные обязательства СССР по соблюдению прав человека. Диссидентское и правозащитное движения.
Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг., оценка их в исторической
литературе.
СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и кризисы в
странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США.
Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.
Советская культура середины 1960-х – начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Самиздат.
Роль науки в развертывании научно-технической революции. Достижения и противоречия в развитии советской
системы образования во второй половине ХХ в. Успехи в области спорта.
Глава 7. Перестройка и распад СССР.
Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Обновление
высшего звена правящей элиты.Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия.
Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и
подъем забастовочного движения в 1989 г.
15
Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Дискуссии о переосмысление прошлого,
реабилитация жертв политических репрессий. Демократизация общественной жизни. Формирование
многопартийности. Распад системы централизованного управления.Утрата руководящей роли КПСС в жизни
советского общества. Нарастание кризиса коммунистической идеологии и политики.
Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных
республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Принятие Декларации о
государственном суверенитете России 12 июня 1990 г. Подготовка нового союзного договора. Августовские события
1991 г., споры об их характере и последствиях.
«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Поиск путей завершения
«холодной войны». Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Роль СССР в объединении Германии.
Кризис во взаимоотношениях СССР и его союзников. Распад мировой социалистической системы и его влияние на
внешнеполитическое положение СССР. Дискуссия о результатах внешней политики СССР в годы «перестройки».
Глава 8. Российская Федерация в 1991-2003 гг.
Кризис власти: последствия неудач политики «перестройки». «Парад суверенитетов». Беловежские соглашения
1991 г. и распад СССР. Становление новой российской государственности. Причины и последствия политического
кризиса сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Усиление роли президентской
власти в политической системе страны.
Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических
партий и движений. Молодежные движения. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной
России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.
Переход к рыночной экономике. «Шоковая терапия». Трудности и противоречия экономического развития 1990-х
гг.: реформы и их последствия. Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о
результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.
16
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и
политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом
сообществе. Укрепление правовой базы реформ. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль
политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и
президентские выборы 2004 г.
Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых и европейских
интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Партнерство
России и Европейского Союза. Россия и вызовы глобализации. Проблемы борьбы с международным терроризмом.
Россия и НАТО.
Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости
общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Процесс духовного
переосмысления прошлого. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Россия в условиях становления
информационного общества.Особенности современного развития художественного творчества.Постмодернизм в
мировой и отечественной культуре. Наука и образование в России в начале XXI века.
Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Опасность
фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России – угроза
национальной безопасности страны.
История Татарстана
Казанская губерния во 2 пол.XIX вв. 1 ч.
Казанская губерния в пореформенный период. Реформы 60-х гг. XIX в.: условия и итоги преобразований.
Противодействие реформе: позицияказанского дворянства. Крестьянское движение в ответ на реформу 1861
г. (разочарование). Бездненское восстание. Куртинская панихида.
Социально-экономическое и политическое развитие Казанской губернии в 60 - 90-е гг. XIX в. Появление
капиталистическою уклада и сельском хозяйстве.
17
Расслоение крестьянства. Промышленность. Города и торговля. Формирование новых классов. Сословия. Общественное
движение 70 90-х гг. Распространение народничества. Студенческие волнения. Распространение марксизма. Причины
зарождения и развития татарского национального движения. Особенности национальной политики царского
правительства в XIX в. Христианизация и русификация по «системе Н.И.Ильминского». Ваисовское движение.
Татарское просветительство 2-ой пол. XIX в. Ш.Марджани. К.Насыйри и др. Джадидизм. Кадимисты и джадидисты.
Рост национальною самосознания татар. Подъем национальной культуры. Борьба за создание татарской периодической
печати. Наука и культура в Казанском крае во 2-ой пол. XIX в. Образование. Периодическая печать и литература.
Художественная культура и искусство.
Казанская губерния в начале XX века (1900 -1917 гг.). 1 ч. Особенности социально- экономического развития.
Население. Промышленность. Транспорт. Торговля. Положение рабочего класса. Сельское хозяйство Усиление
расслоения крестьянства. Казанская губерния в годы перкой российской революции. Начало XX века: переломный
период в развитии национального самосознания татарского народа. Национально-демократическое движение и его
дифференциация. Политические силы в крае. Кризис идеологии татарского либерализма. Национальное движение.
Программа партии «Иттифак». Мусульмане в государстве иной Думе,
Развитие татарской культуры в начале XX века. Образование. Литература. Книгоиздательское дело и периодическая
печать. Театр. Музыка. Изобразительное искусство. Февраль 1917 г. Падение самодержавия. Революционные события и
возникновение новой власти. Общественно-политическая жизнь в крае. Национальное движение. Всероссийские
мусульманские съезды в Москве и Казани. Национальное собрание (Милли меджлис). Культурно-национальная
автономия и другие варианты национального самоопределения татарского народа. Концепция Урало-Волжских штатов
(«Идель-Урал штаты»).
В годы революций и гражданской войны 1ч.
Край в Февральской революции 1917 г.Вооруженное восстание в Казани в октябре 1917. и край.
Край в годы Гражданской войны. Национально-культурная автономия, самоопределение, «Идель-Урал штат», миллимеджлис, Комуч, республика
Татарская республика в 1920-е гг. 1 ч.
18
Проведение новой экономической политики в нашей республике. ТАССР в годы «восстановительного периода». НЭП,
продналог, рабфак
В условиях ускоренной модернизации. 1 ч.
Индустриализация и коллективизация в республике, методы и итоги их проведения. Культурное строительство в годы
первых пятилеток.«Большой террор» в Татарии. ТАССР в предвоенные годы.
Индустриализация, коллективизация, «Большой террор». Репрессии, раскулачивание
Республика в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). 1 ч.
Перестройка жизни республики на военный лад. Герои республики на фронтах и в тылу врага.
Экономическое и духовное развитие республики в годы войны. Земляки района в годы войны.
Эвакуация, тыл.Девятаев М., М. Джалиль, Г. Гафиятуллин., П.М. Гаврилов, М. Сыртланова
Республика в послевоенный период. 1 ч.
Социально-экономическая жизнь республики в 1945-1953 гг. Ужесточение политическое режима и идеологического
контроля. Развитие социально-экономической жизни в данный период. Итоги новой волны массовых репрессий.
Республика в середине 1950-начале 1960-х. 1 ч.
Социально-экономическое, политическое и духовное развитие республики в данный период. Индустриальный
потенциал республики.
Республика во 2 половине1960-х- 1980-х гг. На этапе перестройки. 1 ч.
19
Основные тенденции и противоречия социально-экономического развития республики. Обществено-политическая и
духовная жизнь республики Экономические и политические преобразования в республике в годы перестройки.
Стагнация, «застой», номенклатура, диссидент Перестройка, гласность, ускорение, талон.
Татарстан на рубеже XX-XXI вв. 1 ч.
Республика в условиях рыночных преобразований. Политическое и культурное развитие Татарстана на рубеже XX-XXI
вв. Суверенитет, этнокультурный, приватизация
№
Тема
Тип
урок
а
Элементы
содержания
Планируемые
результаты освоения
материала
Вид контроля
Дата
проведения
План
Факт
1
Введение. Наука и
ИНМ «Новый
Уметь систематизировать Составить таблицу
техника в начале 20 в.
империализм»,
изученный
«Основные открытия в
промышленная
материал, представляя его естествореволюция,
реформизм, новые в заданной
знании в первое десятилетие
идеологические
форме.
XX в.» иответить на вопрос:
течения.
Иметь навыки работы с «Как эти открытияповлияли на
историческим документом сознание современников?»
Уметь устанавливать
Объяснить, как научные
открытия одной из областей
20
закономерности и
знаний повлиялина
достижение в других областях
логические связи между
и какое воздействиеони
историческими фактами и
оказывали на
явлениями
развитие промышленности,
сельского хозяйства,
финансовой системы
Часть 1. Россия и мир в 1900-1945 гг.
Глава 1. Мир на рубеже 19-20 вв.
2
СоциальноИНМ Развитие стран
Уметь работать
экономическое
Европы, общая
состатистическим
развитие стран
характеристика
материалом,
Европы, США и
стран,
Японии.
национальноосвободительные систематизировать его
движения и
данные
революции.
Особенности
Знать
Восточных
традиционных
содержаниепонятий:
обществ.
развитые страны,
эшелоныразвития,
Ответить на вопрос:
«В чем проявилосьсходство и
различиепроцессов
модернизации в России в
конце XIX — началеXXв.?»
Объяснить
причинынеравномерности
развития стран Европы и Азии
в концеXIX—начале XX в.
21
колония,зависимые страны.
Уметь работать со
статистическим
материалом,
анализировать его и
извлекать информацию
Глава 2. Первая мировая война и ее уроки.
3
Международные
КУ
отношения в конце 19начале 20 вв.
4
Первая мировая война.КУ
События на фронтах
1914-1918 гг.
Войны за передел Уметь анализировать
мира. Франкоситуацию в развитии
русский союз,
англо-русское
международных
соглашение.
отношений, работать
систорической картойи
документом
Составление таблицы
«Основные этапыи события
Первой мировой войны»
Глава 3. Послевоенная Европа.
5
6
Общие
тенденцииКУ
социальноэкономического
и
политического
развития стран мира в
20-30 гг.
Ведущие страны мира КУ
в 20-30 гг.
Особенности
мирового
экономического
кризиса. Новый
курс Рузвельта.
Уметь использовать
Выполнение задания:
«Какими факторами
принципы причинноопределяетсясоциальный
следственного анализа для климатобщества? Раскройизучения
те роль профсоюзного
Маргинализация и
исторических процессов движения в его создании»
фашизация
Объяснение различия между
общества.
22
Уметь работать с
понятиями «марксизм как
историческим
теория» и «марксизм, как
документом, участвовать в идеология». Составление
групповой и сел едова-тел сводной таблицы «Революции
ьско й работе, проводить в мире в первые десятилетия
комплексный поиск
XX в.» (с. 83 учебника)
исторической информации в источниках
разного типа
7
Внешняя политика и КУ
международные
отношения в 1920-30
гг.
Проблемы
Уметь работать с
германских
историческими
репараций.
Советская Россия документами,
и Запад. Лига
анализировать их,
Наций. Фашизм у извлекать
власти.
информацию
Мюнхенское
соглашение.
Сравнение причин
Экономические, Уметь работать с
политические,
историческими
социальнопсихологические и документами,
демографические статистическим
причины и
Назвать различныеточки
Первой и Второймировых
войн
Глава 4. Вторая мировая война.
8
9
10
Начало второй
КУ
мировой войны.
Военные действия на КУ
других театрах
мировой войны.
Коренной перелом в КУ
ходе войны.
зрения навклад стран
антигитлеровской коалиции
в победу над
23
последствия
материалом
фашизмом.
войны.
и другими источниками Сравнение последствий
Послевоенные
дополнительной
трудности и
Первой и Второймировых
способы их
информации,
войн
преодоления.
Урегулирование анализировать их и
отношений.
Создание ООН. представлять в заданной
Государственное форме
регулирование,
государственная
Глава 5. Особенности развития культуры в первой половине 20 в.
национальная
12 Особенности развития КУ политика,
Развитие
Уметь работать с
Выступления учащихся с
особенности
искусства и
общества, наука,
сообщениями
государства
Различными
литературы в н.20 в.
изобразительное
«благосостояния».
искусство,
источниками
художественная
дополнительной
литература,
информации
музыкальная
жизнь, театр,
кино.
Часть 2. Мир во второй половине 20 века.
Глава 6. Мировое развитие в период «холодной войны».
13 Послевоенное
КУ Складывание
Знать причины
11
Окончание Второй
КУ
мировой войны.
Последствия и итоги
войны.
24
развитие мира. Начало
«холодной войны».
14
Восстановление
экономики после
войны в СССР.
КУ
15
Крушение
колониальной
системы и
образование
независимых
государств во 2 пол.
20 в.
КУ
мирового
«холодной войны».
сообщества.
Международно- Уметь работать с
правовая система историческими
ООН.
документами
«Биполярная»
модель
международных
Восстановление
Осмысливать учебный
Составить тезисы
отношений в
разрушенного
и материал в ходелекции,
период «холодной
по прослушанной
новое
войны».
систематизировать его в
строительство.
заданном виде
лекции
Ускоренное
развитие военнопромышленного
комплекса.
Денежная
реформа 1947 г. и
отмена карточной
системы.
Распад мировой Знать модели
Контрольные
колониальной
модернизации,
вопросы по теме
системы и
избранныестранами Азии
формирование
иАфрики, особенности
«третьего мира».
модернизации в
исламских странах
Ближнего Востока,
25
Северной Африки
16
Евроатлантические
КУ
страны и Япония в
конце 40-х — начале
60-х годов.
США,
Уметь различать в
Работа с материалами СМИ и
Великобритания,
документами
исторической
информации
Франция, Италия,
Германия, Япония. факты и
мнения, гипотезы и
теории; знать основные
понятия по теме
17
Кризис моделей
КУ
развития: конец 60-х
— 70-х гг.
ПостиндустриальнУметь различать в
Работа с материалами СМИ и
ое,
документами
информационное исторической информации
факты и
общество.
Глобализация
мнения, гипотезы и
хозяйственных
связей.
теории; знать основные
Государственное
понятия по теме
регулирование.
Глава 7. Наука и техника.
18
НТП: зарождение
информационного
общества.
КУ
Дискуссия
о
постиндустриальн
ой
стадии
общественного
развития. Понятия
«постиндустриаль
ное
общество»,
26
«постмодерн»,
«информационное
общество».
Дискуссия
о
кризисе
политической
идеологии
и
представительной
демократии
на
рубеже XX-XXI
вв.
Роль
политических
технологий
в
информационном
обществе.
Мировоззренчески
е
основы
«неоконсервативн
ой революции».
Глава 8. Человечество на этапе перехода к информационному обществу.
19
Страны Восточной
КУ
Европы и СССР в 8090 гг. XX в.: выбор
нового пути развития.
Информационная Уметь формировать
революция и
собственный
становление
информационно- алгоритм решения
го общества.
Выделение общего и
особенного впричинах и
способах осуществления
27
Собственность, историко-познавательных демократических
труд и творчество задач. Прогнозировать
революций в Восточной
в
Европе и СССР
информационном ожидаемый результат и
обществе.Особенн сопоставлятьего с
ости современных собственными
социальноисторическими знаниями
экономических процессов
в странах Запада и
Востока.Современ
ная идеология
«третьего пути».
Антиглобализм.
Глобализация
общественного
развития на
рубеже XX-XXI
вв.Интернационал
изация экономики
и формирование
единого
информационного
пространства.
Интеграционные и
дезинтеграционны
е процессы в
современном
мире.
28
20
21
22
Модернизационные КУ
процессы в США и
странах Европы на
рубеже XX-XXI вв.: от
неоконсерватизма к
социал-демократизму.
Страны Азии Африки КУ
и Латинской Америки
на рубеже XX-XXI вв.
Духовная жизнь и
КУ
мировая культура во
второй половине XIXначале XX в.
Кризис
Развивать историческое
политической
мышление, уметь
идеологии на
выявлять историческую
рубеже XX-XXI обособленность
вв. «Неоразличных версий и
консервативная оценок.
революция».
Религия и церковь Уметь анализироватьи
в современной
сравнивать исторические
общественной
факты и явления
жизни.
Экуменизм.
Причины
возрождения
религиозного
фундаментализма и
националистическ
ого экстремизма в
начале XXI в.
Особенности
Уметь использоватьв
духовной жизни работе с историческим
современного
материалом
общества.
Изменения в
полученные знания
научной картине
мира.Мировоззрен на уроках географии,
ческие основы
Составить тезисы
по прослушанной
лекции
Выявление, общего и
особенного в процессе
модернизации стран
Латинской Америки, стран
Азии и Африки. Обсуждение
вопроса:«Почему эти страныне
могут в полноймере
использоватьопыт модернизацииразвитых стран?»
Обсуждение вопроса:
«Согласны ли выс оценкой
современного состояния
мира как
кризисацивилизации?»
29
23
24
№
постмодернизма. обществознания; работать
Роль элитарной и со статистическими
массовой
данными
культуры в
информационном
обществе.
Контрольная работа: К\Р
Уметь применять
«История
полученные знания
человечества в XXнапрактике
начале XXI в.
Особенности
социальноэкономического
политического и
культурного
развития».
Итоговая контрольная К\Р Основные события Уметь применять
Итоговый контроль
работа "Мир в начале
всеобщей истории полученные знания
21 века"
XX — начала XXI напрактике
в.
Тема
Тип
урока
Элементы
содержания
Планируемые результаты освоения
материала
Вид контроля
Дата
проведения
План
30
Факт
Глава 1. Российская империя накануне Первой мировой войны.
1
Социально- Изучен Промышленный
ие
подъем на рубеже 19экономическ
нового 20 вв.
ое развитие
матери Государственный
страны в
ала
капитализм.
конце XIXФормирование
начале XX в.
монополий.
Иностранный
капитал в России.
С.Ю.Витте.
Обострение
социальных
противоречий в
условиях
форсированной
модернизации.
- давать определения понятиям:
геополитика, модернизация,
индустриальное общество,
монополия, многоукладный характер
экономики, самодержавие, класс,
сословие.
- характеризовать особенности
российского варианта модернизации;
- устанавливать причинноследственные связи между
территориальной характеристикой
государства и его внутренней и
внешней политикой;
Участие в
обсуждении
вопросов
урока.
Групповая.
Анализ
статистическо
го материала,
документов.
- знать систему управления
Российской империи, объяснять
функции и полномочия всех органов
власти;
- охарактеризовать реформы С. Ю.
Витте, определять, насколько они
повлияли на промышленное развитие
страны
31
- на основе анализа статистического
материала и документов определить
собственное отношение к тезису о
«глубокой отсталости России и ее
зависимости от экономически
развитых держав в начале 20 века»
2
3
Казанская
губерния в
начале ХХ
века.
Внутренняя
и внешняя
политика
России в
начале XX
века.
КУ
Государство и власть.
Россия в системе
военно-политических
союзов. Русскояпонская война.
Предпосылки,
причины, характер,
особенности,
периодизация
революции.
Манифест 17 октября
1905 г.
- называть основные сражения русскояпонской войны 1904-1905 гг. в
хронологической
последовательности;
- называть причины революции
- определять основные направления и
задачи внешней политики России в
начале 20 века;
- характеризовать этапы, итоги и
последствия революции
Давать оценку Манифесту 17 октября
1905 г.
Участие в
обсуждении
вопросов
урока, в
дискуссии.
Составление
таблицы «
Сравнительно
е развитие
массового
оппозиционно
го движения в
России»
32
Анализ
исторических
документов
4
Реформы
Столыпина:
«тихая
революция»
КУ
Становление
Российского
парламентаризма. 1 и
2 Государственные
Думы: состав,
деятельность.
Реформы
П.А.Столыпина.
- излагать содержание реформ П. А.
Столыпина;
- давать определение понятиям:
отруб, хутор, отрезки.
- разъяснять суть политики «
успокоения» страны, проводимую П.
А. Столыпиным;
Участвовать в
обсуждении
вопросов
семинара,
подготовить
сообщение о
личности П.
А. Столыпина.
- характеризовать реформы,
определять их итоги и последствия.
- высказывать оценочные суждения о
результатах аграрной реформы П. А.
Столыпина.
5
Культура
России в
конце XIX
— начале
XX вв.
КУ
Идейные искания
российской
интеллигенции
начала 20 в. Русская
религиозная
философия.
«Серебряный век»
русской поэзии.
Критический
- называть основные направления
науки и культуры;
- приводить примеры выдающихся
достижение российской науки
изучаемого периода.
Разработка и
презентация
проектов по
теме
- определять взаимосвязь процессов
33
реализм. Отражение
духовного кризиса в
художественной
культуре декаданса.
развития российского общества в
различных сферах его жизни и
идейные искания мастеров
художественной культуры.
- участвовать в разработке и
презентации проекта по теме
Глава 2. Россия в годы революций и гражданской войны.
6
КУ
Россия в
первой
мировой
войне.
Февральска
я
демократиче
ская
революция
1917 г.
Причины, характер
войны. Отношение
российского
общества к войне.
Влияние войны на
экономическое и
политическое
положение страны.
Субъективные и
объективные
причины революции,
двоевластие,
коалиционное
правительство,
бонапартистская
политика,
однородное
социалистическое
- давать определение понятиям:
Антанта, Тройственный союз;
- излагать в хронологической
последовательности основные
события Первой мировой войны.
- называть предпосылки, причины
Февральской революции 1917 г.,
излагать ход событий.
- выявлять причины, повод к войне,
анализировать планы и силы сторон;
- раскрывать по карте ход военных
действий;
- определять причины поражения
Заполнение
хронологичес
кой таблицы
«Первая
мировая
война»,
подготовка
сообщение по
теме.
Составление
конспекта
лекции,
участие в
беседе.
Анализ
34
правительство.
России.
документов
- разъяснять сущность понятия
«двоевластие»;
Групповая.
- сравнивать апрельский, июньский,
июльский кризисы власти;
- определить роль армии в
Февральской революции;
Разработка
минипроектов по
теме
- называть причины «корниловского
мятежа», характеризовать его цели и
последствия;
- на основе анализа документов
определять позицию партии
большевиков по отношению к
Временному правительству
- участвовать в разработке минипроектов по теме
7
Годы
революций
и
Гражданско
й войны.
(РТ)
КУ
35
Всероссийский съезд - давать определение понятиям:
Советов, ВЦИК,
Гражданская война, интервенция,
СНК, наркоматы,
террор, военный коммунизм,
Учредительное
продразверстка;
собрание, рабочий
контроль,
- выявлять причины взятия власти
национализация,
большевиками в октябре 1917 г.;
продовольственная
диктатура,
- характеризовать основные этапы
культурная
Гражданской войны.
революция.
Гражданская война,
интервенция,
«военный
коммунизм»,
продразверстка.
Глава 3. Советское государство и общество в 1920-1930-е гг.
8
9
Становлени
е советской
власти.
Советская
Россия 1918
— 1920 гг.
КУ
КУ
Переход к
НЭПу.
Образование
СССР.
Экономическое и
политическое
положение России
после Гражданской
войны.
Кронштадский
мятеж. Переход к
новой экономической
политике.
Большевики и
церковь. Борьба за
власть в правящей
- давать определение понятиям: НЭП,
военный коммунизм, продразверстка,
продналог, комбеды, продармия,
хозрасчет, концессия, однопартийная
система.
- называть предпосылки и причины
образования СССР.
Участвовать в
обсуждении
вопросов
семинара,
анализировать
документы
Участие в
обсуждении
ключевых
вопросов
урока,
составление
сравнительной
таблицы
Определять цели советской внешней
политики в 20-е гг.
36
партии. Успехи
противоречия и
кризисы НЭПа.
Концепсии
построения
социализма в
отдельно взятой
стране. Основные
направления и
принципы
национальной
политики советской
власти. Утверждение
метода
социалистического
реализма. Задачи и
итоги «культурной
революции».
10 Татарская
республика
в 1920-е гг.
11 Советская
КУ
модель
модернизаци
и.
Модернизация,
пятилетка,
раскулачивание,
колхоз,
коллективизация.
- давать определение понятиям:
индустриализация, коллективизация,
социалистическое соревнование,
пятилетки, раскулачивание, колхоз.
- понимать сущность
взаимосвязанных процессов
коллективизации и
Составление
конспекта
лекции,
участие в
беседе.
Анализ
документов
37
индустриализации;
- видеть причинно-следственную
связь между кризисами НЭПа и
переходом к новой экономической
модели.
12 Политическ КУ
ая система
сталинизма.
Культура и
искусство
СССР в
предвоенное
десятилетие.
13 В условиях
КУ
ускоренной
модернизаци
и. (РТ)
14 Международ
КУ
ное
положение
страны и
внешняя
политика.
СССР в 1939
— 1941 гг.
Режим личной
власти, репрессии,
ГУЛАГ
Наука в СССР в
1920-30-е гг.
повседневная жизнь
советских людей.
Идеологические
основы советского
общества и культура
1920-1930-е гг.
- определять назначение репрессий в
20-30-е гг.
Фашизм, система
коллективной
безопасности,
секретные
протоколы, план
«Барбаросса».
Советско-германские
отношения в 1939-
- излагать события внешней политики
СССР в 30-е гг. в хронологической
последовательности
- называть основные направления
науки изучаемого периода.
Разработка и
презентация
проектов по
теме
- участвовать в разработке и
презентации проекта по теме
- разъяснять суть системы
коллективной безопасности в Европе,
объяснять необходимость ее
Анализ
документов и
дополнительн
ой литературы
по теме
38
1940-е гг. Политика
создания;
СССР на начальном
- характеризовать положение СССР на
этапе войны.
мировой арене перед Второй мировой
Расширение
территории
войной
Советского Союза.
Глава 4. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
15 Начало
КУ
Великой
Отечественн
ой войны.
Битва под
Москвой.
16 Коренной
перелом в
ходе войны.
17 Республика
в годы
КУ
Нападение Германии
на СССР. Великая
Отечественная война.
Основные этапы
действий. Причины
неудач на начальном
этапе войны.
Оккупационный
режим на советской
территории.
Блокада Ленинграда.
Разгром войск
агрессоров под
Сталинградом и на
Орловско-Курской
дуге. Коренной
перелом в ходе
войны.
- излагать причины войны;
- знать периодизацию войны;
- излагать события войны с помощью
исторической карты
- излагать ход Сталинградской и
Курской битв по исторической карте;
- сравнивать Сталинградскую и
Курскую битвы по самостоятельно
разработанным критериям;
Анализ
документов.
Участие в
разработке
проекта
Разработка и
презентация
проектов по
теме
- участвовать в разработке и
презентации проектов по теме урока
КУ
39
Великой
Отечественн
ой войны.
18 На пути к
КУ
победе.
19 Значение
великой
Победы.
КУ
Освобождение
территории СССР и
военные операции
Красной Армии в
Европе. СССР и
союзники.
Капитуляция
фашистской
Германии. Участие
России в войне с
Японией.
Цена победы. Роль
СССР во Второй
мировой войне и
решение вопросов
послевоенного
переустройства мира.
- называть основные победы
советской армии на фронтах осенью
1943-1944 гг.
- раскрывать значение открытия
Второго фронта и определять его роль
в войне;
Участие в
беседе по
ключевым
вопросом
урока.
- высказывать оценочные суждения по
ключевым вопросам урока
- называть важнейшие причины
победы СССР в войне;
Участие в
обсуждении
вопросов
- аргументировано отвечать на вопрос
семинара
«Какова цена победы?»;
- высказывать оценочные суждения по
ключевым вопросом урока
Глава 5. СССР в 1953-середине 60-х гг.
20 Ужесточение
КУ
внешней
политики.
Изменение
политическо
«Холодная война».
Споры о ее причинах
и характере. Гонка
вооружений и ее
влияние на
- называть основные направления
советской внешней политики в
первые послевоенные десятилетия;
- давать определение понятиям:
Участие в
дискуссии.
Подготовка
сообщений.
40
й системы.
21 Республика КУ
в
послевоенн
ый период.
22 Экономика
КУ
СССР в
1953-1964 гг.
Либерализа
ция
внешней
политики.
экономику и
внешнюю политику
стран. Создание
ракетно-ядерного
оружия в СССР.
Идеологические
компании конца 40-х
гг. Социальная
политика и ее
приоритеты.
Развитие культуры.
Усиление режима
личной власти
И.В.Сталина и
борьба с
вольномыслием в
обществе. Новая
волна политических
репрессий.
«холодная война», гонка вооружений,
милитаризация экономики;
Борьба за власть в
высшем руководстве
СССР после смерти
Сталина. ХХ съезд
КПСС и осуждение
культа личности.
Экономические
- характеризовать политический
режим советского общества середины
20 века;
- определять причины холодной
войны.
- давать определение понятиям: культ
личности, оттепель, десталинизация;
Составление
конспекта
лекции,
участие в
беседе.
Анализ
41
реформы 1950-1960-х - разъяснять значение 20 съезда КПСС документов.
гг. Реорганизация
органов управления и - излагать суть преобразований Н.С.
Хрущева
власти.
Страны «третьего
мира», Карибский
кризис.
23 Республика КУ
в середине
1950-х —
начале 1960х гг.
24 СССР в
КУ
1953середина 60х гг.
Ужесточение
- аргументировано доказывать
партийного контроля существование двух пластов
над сферой культуры. культуры – официальной и
Демократизация
неофициальной;
общественной жизни
в период «оттепели». - характеризовать основные
Научно-техническое направления духовной жизни
развитие СССР.
советского общества 1950-1960 гг.
Достижение в
освоении космоса.
Глава 6. СССР в середине 60-х — середине 80-х гг.
Разработка и
презентация
проектов по
теме
25 Экономика
КУ
«развитого
социализма»
.
Составление
конспекта
лекции,
участие в
беседе.
Экономические
реформы середины
60-х гг. Замедление
темпов научнотехнического
прогресса. «Застой».
- излагать суть реформы 1965 г.;
- раскрывать основные направления
реформы 1965 г.;
- проанализировать и сравнить
42
26 Республика
КУ
во второй
половине
1960-х —
первой
половине
1980-х гг.
27 Внешняя
КУ
политика
СССР во
второй
половине
1960-х – 1980
– х гг.
28 Общественн КУ
ополитическо
е развитие и
духовная
жизнь СССР
в 60-е — 80-е
гг.
Конституция 1977 г.
политику Н.С.Хрущева и Л.И.
Брежнева по самостоятельно
разработанным критериям.
Анализ
документов.
СССР в глобальных и
региональных
конфликтах середины
1960-х гг.
Достижение военнополитического
паритета СССР и
США. Советскоамериканский диалог
во второй половине
1980-х гг.
«Новое политическое
мышление».
- характеристика основных
направлений внешней политики;
Анализ
документов
- определить причины перехода к
политике разрядки, высказывать свое
отношение в дискуссии о ее сути
- излагать основные достижения
культуры;
- участвовать в разработке и
презентации проекта по теме урока
Разработка и
презентация
проектов по
теме
43
Глава 7. Перестройка и распад СССР.
29 Путь к
«перестройк КУ
е».
Реформы в
области
идеологии.
30 Политическ
ое развитие.
Завершение
«холодной
войны».
Распад
СССР.
КУ
Попытки
модернизации
советской экономики
и политической
системы во второй
половине 1980-х гг.
обновление высшего
звена правящей
элиты. Стратегия
«ускорения» и ее
противоречия.
Политика
«гласности». Отмена
цензуры и развитие
плюрализма в СМИ.
Формирование
многопартийности.
Нарастание кризиса
коммунистической
идеологии и
политики.
Введение принципов
хозрасчета и
самоокупаемости
развитие
предпринимательства
. Кризис
потребления, подъем
- выявлять исторические предпосылки
и неизбежность реформы
политической системы;
- давать определение понятиям:
кадровая революция,
многопартийность, либерализм
- характеристика основных
направлений внешней политики;
Анализ
документов
- определить причины перехода к
политике разрядки, высказывать свое
отношение в дискуссии о ее сути.
44
забастовочного
движения.
Завершение
«холодной войны».
Кризис власти.
ГКЧП. «Парад
суверинитетов».
Беловежские
соглашения 1991 г.
Глава 8. Российская Федерация в 1991-2003 гг.
31 Экономичес КУ
кое развитие
России
после
распада
СССР.
32 Политическ
ий кризис
1993 г. и
принятие
новой
Конституци
и РФ.
КУ
Переход к рыночной - на основе анализа исторических
экономике. «Шоковая документов аргументировано
терапия».
высказывать свою позицию и
отношение к экономическим
процессам современной России
Составление
конспекта
лекции,
участие в
беседе.
Анализ
документов
Причины и
последствия
политического
кризиса сентябряоктября 1993 г.
Принятие
Конституции 1993 г.
Усиление роли
президентской власти
в политической
Эссе «Можно
ли считать
распад СССР
закономерным
явлением»
- перечислять причины, приведшие к
обострению межнациональных
конфликтов;
- характеризовать начальный период
становления политических партий;
Конституцию России 1993 г.
45
33 Курс
КУ
реформ:
этапы, ход,
корректиров
ка.
34 Россия на
рубеже XXXXI вв.
КУ
системе страны
Трудности и
противоречия
экономического
развития 1990-х гг.:
реформы и их
последствия.
Структурная
перестройка
экономики.
Социальноэкономические и
политические
реформы 1990-х гг.
Выборы 2000 г. Курс
на укрепление
государственности,
экономический
подъем,
политическую
стабильность,
упрочение
национальной
безопасности.
Укрепление правовой
базы реформ. Роль
политических
технологий в
общественной жизни
- характеризовать состояние России
после распада СССР. Заполнять
таблицу «Переход России на
рыночные рельсы»
- характеризовать начальный период
становления политических партий;
Конституцию России 1993 г.
- анализ характера действий
федеральных сил в Чечне во время
Первой и Второй чеченский воин.
Формулировать выводы об итогах
парламентских и президентских
выборов
Заполнять
таблицу
«переход
России на
рыночныерель
ся»
Анализ СМИ,
характеризую
щих
данный
период
46
страны.
Межнациональные и
межконфессиональн
ые отношения в
современной России.
Чеченский конфликт.
35 Татарстан
на рубеже
ХХ — ХХI
вв.
36 Внешняя
политика
37 РФ в начале
XXI века.
КУ
КУ
Участие России в
формировании
современной
международноправовой
системы.
Россия в мировых и
европейских
интеграционных
процессах.
Российская
Федерация в составе
Содружества
независимых
государств.
Партнерство России
и
Европейского
- сравнивать задачи
внешнеполитической деятельности,
которые ставились в СССР в начале
1980-1990-х гг. и в новой России
Работа с
СМИ.
Хронологичес
кая таблица
«искусство и
культура»
47
Союза. Россия и
вызовы глобализации.
Проблемы борьбы с
международным
терроризмом. Россия
и НАТО.
Основные итоги
развития России с
древнейших времен
до наших дней.
Значение изучения
истории. Опасность
фальсификации
прошлого России в
современных
условиях.
Фальсификация
новейшей истории
России – угроза
национальной
безопасности страны.
38 Духовная
жизнь в
российском
обществе.
КУ
Российская культура
в условиях
радикальных
социальных
преобразований и
информационной
- выявлять особенности духовной
Презентация
жизни российского общества.
рефератов.
Характеризовать новые явления в
современной отечественной культуре.
48
39 Обобщающи КУ
й урок по
теме «РФ в
открытости
общества. Поиск
мировоззренческих
ориентиров.
Обращение к
историкокультурному
наследию. Процесс
духовного
переосмысления
прошлого.
Возрождение
религиозных
традиций в духовной
жизни. Россия в
условияхстановления
информационного
общества.Особеннос
ти современного
развития
художественного
творчества.Постмо
дернизм в мировой и
отечественной
культуре. Наука и
образование в России
в начале XXI века.
Основные итоги
развития России с
древнейших времен
49
до наших дней.
Значение изучения
истории. Опасность
фальсификации
прошлого России в
современных
условиях.
Фальсификация
новейшей истории
России – угроза
национальной
безопасности страны.
1991-2014
гг.»
40 Контрольно
е работа по
истории
Татарстана
и татарского
народа в 20
в.
41 Контрольна
я работа
«Россия в
20-21 вв.»
42 Резерв.
44
К\Р
К\Р
Критерии оценивания:
50
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных
вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа;
речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное
исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно
систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не
все требуемые теоретические знания и умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не
систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не
проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТА НА УРОКАХ ИСТОРИИ
Оценка «5» ставится, если ученик:
в полном объеме усвоил программный материал и владеет им системно;
имеет глубокие и качественные знания;
может аргументированно выражать собственные суждения в устной и письменной форме;
рецензирует ответы обучающихся;
использует правильную структуру ответа (введение - основная часть -заключение);
обладает определенным ораторским искусством (умение говорить);
выводы опираются на основные факты и являются обоснованными;
отсутствуют фактические ошибки, детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные,
вымышленные, спорные, сомнительные;
характеризует исторические явления и процессы, используя различные источники информации;
может анализировать историческую информацию, соотносить исторические процессы с периодом (эпохой) на основе научной
периодизации истории;
умеет выделить проблему и определить пути ее решения, использует приобретенные знания для решения новой учебной проблемы;
51
сравнивает и систематизирует данные исторических источников, включая исторические карты;
применяет усвоенные понятия и умения в учебных и жизненных ситуациях, для самостоятельного поиска информации из нескольких
источников и представляет ее в виде текста, таблицы, схемы;
способен презентовать собственную интерпретацию (версию, понимание, оценку) исторических явлений;
самостоятельно подбирает информацию, анализирует и обобщает ее, связывает конкретную тему с широким историческим контекстом,
использует межпредметные связи;
делает аргументированные выводы, опираясь на предложенные или самостоятельно подобранные исторические источники;
самостоятельно строит ответ, используя различные источники знаний;
оценивает собственный ответ;
умеет анализировать, синтезировать и обобщать значительный объем информации в определенной системе;
пользуется справочной литературой и Интернетом для самостоятельного поиска информации;
свободно ориентируется в научной периодизации истории;
дает многогранную характеристику исторических личностей, раскрывает внутренние мотивы их действий, составляет политические и
исторические портреты;
критически анализирует и оценивает исторические источники;
обнаруживает тенденциозную информацию и может доказать ее необъективность;
оценивает события и деятельность людей в историческом процессе с позиции общечеловеческих и национальных ценностей;
устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные
знания в незнакомой ситуации.
умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное
определение и истолкование основных понятий
самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одной ошибки, которую легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
52
в целом последовательно и логически, самостоятельно отображает учебный материал темы;
в достаточной мере оперирует учебным материалом, обобщает отдельные факты;
допускает упущение некоторых важных фактов, но в целом формулирует правильные выводы; обосновывает ответ материалами, взятыми в
учебнике, наглядных пособиях, исторических документах;
допускает нарушения в структуре ответа, в ходе изложения встречаются паузы, неудачно выстроенные предложения, повторы слов;
использует приведенные в учебнике документы как источник знаний;
владеет учебным материалом и использует знание по аналогии, дает правильное определение исторических понятий и пользуется ими;
дает сравнительную характеристику исторических явлений, самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи, допуская их
частичные нарушения и небольшие логические неточности;
может анализировать содержание исторической карты, обобщать и использовать эти знания, используя легенду карты, сопровождает показ
исторических объектов их словесным описанием; выполняет задание на контурной карте;
может дать сравнительную характеристику исторических явлений, определение понятий;
устанавливает последовательность и длительность исторических событий, синхронность событий в пределах темы;
применяет усвоенные понятия и умения для самостоятельного поиска информации из различных источников;
формулирует несложные выводы и обобщения;
составляет хронологические и синхронистические таблицы;
дает историческую характеристику выдающимся деятелям;
отделяет предвзятую информацию от беспристрастной, составляет сравнительную и обобщающую характеристику явлений, процессов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну-две негрубые ошибки и может их исправить
самостоятельно при требовании или с небольшой помощью преподавателя;
не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но
работает медленно).
Оценка «3» ставится, если ученик:
может передать основное содержание учебной темы, отвечая на вопросы учителя;
с помощью учителя репродуктивно воспроизводит основное содержание учебной темы, с использованием понятий которые даны в тексте
учебника;
допускает отсутствие некоторых элементов в структуре ответа;
ответ представляет собой сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, требует постоянной помощи учителя;
в целом правильно употребляет исторические термины;
устанавливает хронологическую последовательность трех-четырех событий;
определяет отдельные признаки исторических понятий;
может дать краткую характеристику исторической личности (по алгоритму);
не разделяет понятия на важные и второстепенные; не всегда чётко и правильно их определяет; описывает часто неправильно или
непонятно;
53
допускает ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются
от мнений, но учащийся понимает разницу между ними;
пользуется источниками исторической информации и с помощью учителя использует их для объяснения основного содержания темы;
распознает разнообразные исторические источники по их видам (вещественные, визуальные, этнографические, текстовые и тому
подобное);
распознает на исторической карте разнообразные историко-географические объекты и использует карту для локализации исторического
содержания учебника с помощью учителя;
рассказывает об исторической фигуре на основе материалов учебника;
редко проводит причинно-следственные связи;
показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская более двух грубых ошибок.
Оценка «2» ставится, если ученик:
может двумя-тремя простыми предложениями рассказать об историческом событии или личности;
узнать историческое событие, личность по описанию;
затрудняется сформулировать вводную часть и выводы в ответе; не может определить их даже с помощью учителя, рассказ распадается на
отдельные фрагменты или фразы;
может назвать одну-две основных даты; показать на карте историко-географический объект;
допускает незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем;
приводимые факты не соответствуют рассматриваемой проблеме; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы;
находит в учебнике и адаптированном тексте документа ответ на вопрос и составляет рассказ о событии или фигуре по предложенному
учителем алгоритму;
не умеет выделить понятия, дать четкое логичное объяснение определений понятий;
допускает постоянные нарушения последовательности исторических событий;
не может установить причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах учителя;
выбирает правильный вариант ответа на уровне «да / нет»;
может объяснить легенду исторической карты;
не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов;
при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка «1» ставится, если ученик:
может повторить тему урока;
54
имеет общее представление об исторической карте; может назвать одну-две даты, событие, историческую личность, историкогеографический объект, соотнести год со столетием, столетие – с тысячелетием (на уровне «да - нет»);
раскрывает последовательность событий (на уровне «раньше - позже»);
выбирает правильный вариант ответа (на уровне «да -нет»);
55
56
