МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 41 Г. Томска
Гиль Ольга Васильевна,
учитель начальных
классов
Томск-2009
Педагогический проект
«Формирование
универсальных учебных
действий в начальной школе»
Этапы реализации проекта
Организационный
2007–2008 гг.
Апробация
09.2008–05.2009 г.
Коррекция
01.2009–05.2009 г.
Аналитический
2009–2010 гг.
Социальный заказ
«Общеобразовательная школа должна
формировать
целостную
систему
универсальных знаний, умений и навыков,
т.е.ключевые компетенции, определяющие
современное
качество
образования»
(Концепция модернизации
российского
образования)
«Приоритетом начального образования
является
формирование
общеучебных
умений и навыков, уровень освоения
которых
в
значительной
мере
предопределяет
успешность
всего
последующего поколения»
(Стандарт начального общего образования)
Анализ уровня сформированности
общеучебных навыков учащихся 4 класса
Ф.И. учащегося
Общеучебные навыки и умения
Оценка
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Математика
Русский
язык
1. Андреев Алексей
высокий
средний
высокий
средний
5
4
2. Вершинина Валерия
средний
средний
средний
высокий
4
4
3. Гречаная Владислава
высокий
высокий
высокий
высокий
5
5
4. Гурьева Дарья
высокий
высокий
высокий
высокий
5
5
5. Данилов Александр
средний
средний
средний
низкий
3
3
6. Нгуен Антон
высокий
высокий
высокий
высокий
5
5
7. Ряжских Анастасия
высокий
высокий
высокий
средний
5
5
8. Смирнов Егор
средний
средний
средний
высокий
4
4
9. Федоткин Андрей
высокий
высокий
высокий
средний
5
5
10. Бородин Виктор
средний
низкий
средний
низкий
3
3
11. Федосеев Евгений
низкий
низкий
средний
низкий
3
3
Причины
объектами контроля являются исключительно
предметные знания;
существование обязательной пятибалльной
системы оценивания тормозит формирование
контрольно-оценочной
самостоятельности
школьников;
информационно-репродуктивное содержание
учебных
предметов
не
способствует
активности учащихся;
отсутствуют
контрольно-измерительные
материалы
по
отслеживанию
уровней
формирования
универсальных
учебных
действий (УУД)
Проблема
Отсутствие в УМК «Начальная школа
XXI века» системы формирования УУД, с
одной стороны, и наличие потребности
учителей
в
целенаправленной
управляемой системе формирования УУД
для
ускоренного
совершенствования
образовательного пространства с целью
оптимизации
общекультурного,
личностного и познавательного развития,
младшего школьника, а также
для
достижения успешности всеми учащимися.
Цель:
создание
условий
для
формирования
универсальных учебных действий в контексте усвоения
разных предметных дисциплин младшими школьниками.
Задачи:
1.
Повысить уровень сформированности контрольнооценочной самостоятельности младших школьников
через апробацию примерной программы формирования
универсальных учебных действий В.Ф. Паламарчук.
2. Разработать
единые
памятки
для
отработки
универсальных логических учебных действий на разных
учебных предметах.
3. Разработать
систему критериев и показателей
формирования
универсальных
познавательных
логических действий на межпредметном уровне.
4. Разработать инструментарий и систему мониторинга для
определения уровня сформированности универсальных
логических действий.
5. Развить поисковую исследовательскую активность
школьников.
Педагогические технологии
Метод проектов
Развитие
«Образование – это индустрия,
направленная в будущее»
С.П. Капица
критического
мышления через чтение
и письмо
Игровые
Информационные
Гипотеза
Формирование УУД должно стать
ключевым вопросом в учебном процессе.
Если
будет
развита
поисковоисследовательская
активность,
самостоятельность младших школьников,
то успешность в усвоении учебного
материала
будет
более
высокой,
предпосылки для дальнейшего перехода к
самообразованию будут созданы, что
обеспечит
способность
ученика
к
овладению
компетентностью
«уметь
учиться».
Диагностика
сформированности универсальных
учебных познавательных действий
68
70
60
50
32
40
30
20
10
0
0
1 уровень
2 уровень
3 уровень
Памятка для школьника
Учись выделять главное!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Внимательно прочитай текст.
Подумай, о чем (или о ком) говорится в этом тексте.
Что говорится об этом?
Раздели текст на законченные части.
Какие слова являются самыми важными в каждой
части?
Назовем их ключевыми.
Без каких слов можно обойтись?
Назовем их второстепенными.
С помощью ключевых слов сформулируй главные
мысли.
Составь план или придумай заголовки. Можно это
сделать в виде рисунков, знаков. Главные мысли
повтори вслух.
А теперь попробуй самостоятельно выполнить
следующие упражнения.
Критерии и показатели формирования
универсальных логических действий
(выделение главного)
Критерии
1. Понимание
текста
Показатели
• умение перефразировать текст;
• умение ставить вопросы к тексту;
• умение выделять основные, смысловые единицы текста;
• умение делить текст на законченные части.
2. Выделение и
осмысление
• умение выделять ключевые слова;
• осмысление отдельных слов, терминов, понятий, как
житейских, так и математических.
3. Формулировка
главного
• умение устанавливать соответствие между ключевыми
словами и выделение главного;
• рассмотрение текста (объектов) с точки зрения целого и
частей;
• умение составлять план и заголовки к частым;
• умение выражать смысл главного различными
средствами (рисунки, знаки, схемы, модели, чертежи).
Сравнение
Определение объекта для
сравнения
- Умение определять объекты для
сравнения из реальной
действительности;
Выделение основных признаков
-умение определять однородность
объектов, наличие определённого
сходства
Установление отличия и сходства
-умение сопоставлять и
противопоставлять 2 предмета;
-умение сравнивать информацию
на слух
Формулировка выводов
-умение завершать суждение
простым логическим выводом;
-умение составлять
сравнительные таблицы, схемы…
Обобщение
Отбор объекта для сравнения
-умение отбирать объекты для
обобщения из заданных
учителем;
Сравнение по признакам
-умение проводить
простейшую группировку и
систематизацию объектов,
подводить под общее родовое
понятие;
Формулировка выводов
-умение делать выводы,
оформляя их в виде плана,
заголовка, схемы…
Инструментарий
(логические универсальные действия)
№
Инструментарий
Авторы
1.
Тест «Кто прав»
Г.А. Цукерман
2.
Анкета «Оцени поступок»
Е.А. Курганова
3.
Методика «Кодирования»
(групповая работа)
Д. Векслер
4.
Диагностика универсального действия
общего приема решения задач
А.Р. Лурия
5.
Построение числового эквивалента или
взаимно-однозначного соответствия
Ж. Пиаже
5.
Проба на определение слов в
предложении
С.Н. Карпова
Система мониторинга
Инновац.образ.
результат
Критерии
Показатели
Диагностика
Инструментарий
Тест «Кто прав!
1.Литературное
чтение
2.Окружающий
мир
3. Математика
4. Русский
язык
• выделение главного в
тексте (осмысление);
•сравнение
произведений, поступков
героев;
•обобщение;
•выявление главного
морального содержания
действий и ситуаций
• умение решать задачи
• анализ, сравнение,
установление причинноследственных связей
- умение устанавливать
логическую причинноследственную связь
событий и действий героев
произведения;
- умение составлять
таблицы, схемы
Методика
Г.А. Цукерман
- умение анализировать
текст;
- переводить текст на язык
математики;
- устанавливать отношения
между данными и вопросом;
- составлять и осуществлять
план решения;
- проверка и оценка
решения задач
Методика Декслера
Методика
«Кодирование»
Тест по Лурия
Диагностика
универсального
действия общего
приема решения задач
Построение числового
эквивалента или
взаимно-однозначного
соответствия
-умение работать с текстом;
-умение применять знаковосимволические действия
Методика
С.Н. Карпова
Анкета «Оцени
поступок»
Анкета в
модификации
Е.А. Кургановой
Методика Ж. Пиаже
Проба на определение
количества слов в
предложении
Результаты
(уровень общего развития)
22%
1%
высокий
средний
низкий
77%
Участие в конкурсах
Областной конкурс «Марафон знаний»
XIV областная выставка конкурс
«Зимний букет»
Областной конкурс изобразительного
искусства и прикладного творчества
«Театральный калейдоскоп»
Участие в международных конкурсахиграх «Кенгуру», «Медвежонок»
Сотрудничество с детским центром
«Сатурн»
20%
24%
27%
39%
16%
82%
Резюме
Универсальные
учебные
действия
для
школьного образования – это существенные
психологические составляющие образовательного
процесса
Целенаправленное
планомерное
формирование УУД является ключевым условием
повышения
эффективности
образовательного
процесса
в
новых
социально-исторических
условиях развития общества.
Универсальные учебные действия
Это умения учиться, т.е. способность
субъекта
к
саморазвитию
и
самосовершенствованию
путем
сознательного и активного присвоения
нового социального опыта.
Совокупность
способов
действий
обучающихся (а также связанных с ними
навыков учебной работы), обеспечивающих
его способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая
организацию этого процесса.
Структура универсальных
учебных действий
Личностные: установление учащимися
связи между целью учебной деятельности и
ее мотивами.
Регулятивные: организация учащимися
своей учебной деятельности.
Познавательные:
общеучебные;
логические.
Коммуникативные: сотрудничество,
разрешение конфликтов, умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Связь универсального логического
учебного действия с учебными
предметами
Предмет
Универсальное логическое действие
Литературное
чтение
- умение устанавливать логическую причинноследственную связь;
- умение строить план с выделением существенной и
дополнительной информации.
Математика
Общий прием решения задач:
- умение анализировать объект (выделять главное,
сравнивать, классифицировать, устанавливать
аналогии);
- формирование приёма моделирования.
Русский язык
- умение работать с текстом: анализ, сравнение,
установление причинно-следственных связей;
- умение применять знаково-символические действия.
