Рабочая программа курса «Стилистика» 10 класс

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики
«Чебоксарское училище олимпийского резерва имени В.М.Краснова»
Министерства физической культуры и спорта
Чувашской Республики
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Элективного учебного предмета
«Стилистика»
для учащихся 10 класса
1
СОСТАВЛЕНА
в соответствии с Федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта среднего общего образования
ОДОБРЕНА
методическим объединением образовательных дисциплин и
Педагогическим советом (протокол № 13 от 30.06.2018 г.)
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора № 133-о от 20.08.2018 г.
Председатель МО
Петрова О.В.
Зам. директора по учебной работе
Трофимова А.В.
Автор
Семенков В.В.
2
Пояснительная записка
Данный элективный курс предназначен для учащихся 10 классов. Программа
рассчитана на 34 часа.
Стилистика – наука разветвлённая и разносторонняя. Область её теории и
практического применения охватывает всю речевую деятельность современного
общества. В системе языковых средств слово играет важнейшую роль. С.Я.Маршак писал:
«Человек нашёл слова для всего, что обнаружено им во вселенной. Но этого мало. Он
назвал всякое действие и состояние. Он определил словами свойства и качества всего, что
его окружает…» Ведущая роль слова в системе языковых средств определяет его место в
стилистике языка: слово является основной стилистической единицей.
В стилистике можно выделить пять основных разделов, каждый из которых имеет
свой предмет и особые методы исследований.
1 раздел. Лексическая стилистика.
Она изучает слово как основную стилистическую единицу:
 стилистическое использование в речи синонимов;
 стилистическое использование в речи антонимов;
 стилистическое использование в речи омонимов;
 использование в речи стилистически окрашенных слов;
 использование в речи лексики, ограниченной в употреблении;
 использование в речи неологизмов, архаизмов, заимствованных слов.
2 раздел.
Фразеологическая стилистика.
Она изучает употребление в речи сложных по составу языковых единиц, имеющих
устойчивый характер. При этом главное внимание уделяется стилистическим свойствам и
выразительным возможностям фразеологизмов, а также их преобразованию в
художественной
и публицистической речи. В центре внимания фразеологической
стилистики предупреждение речевых ошибок при употреблении фразеологизмов.
3 раздел.
Стилистика словообразования.
Словообразование в современном русском языке имеет свои стилистические ресурсы.
 создание оценочных значений средствами словообразования;
 экспрессивное словообразование в художественной и публицистической речи;
 словообразовательные архаизмы.
4 раздел.
Стилистика частей речи.
При стилистическом подходе к частям речи на первый план выдвигается изучение
их использования в различных стилях и функционально-смысловых типах речи,
определение стилистической активности тех или иных лексико-грамматических разрядов
и отдельных грамматических категорий имён существительных, прилагательных,
числительных, местоимений, глаголов, наречий.
5 раздел.
Синтаксическая стилистика.
Стилистика начинается там, где существует возможность выбора, а в русском
языке такая возможность постоянно возникает при обращении к различным структурным
3
типам предложений, употреблении параллельных синтаксических конструкций. В данном
разделе особое внимание учащихся обращено на следующие темы:
 стилистическое использование различных типов простого предложения;
 стилистическое использование порядка слов;
 устранение ошибок в грамматической координации главных членов предложения;
 стилистическое использование однородных членов предложения;
 стилистическое использование различных типов сложного предложения
 устранение стилистических недочётов и речевых ошибок при употреблении
сложного предложения.
Программа данного курса предусматривает развитие активной речевой деятельности
учащихся, творческого мышления, осознание ими важных идей мировоззренческого
характера – связь языка и действительности, языка и мышления.
Цели данного курса:
 создать условия для углубления, расширения и закрепления основных понятий
науки о языковых стилях, культуре речи;
 отработать навыки стилистического анализа текста, определению речевых
ошибок в словоупотреблении, словообразовании, формообразовании,
использовании частей речи и синтаксических средств русского языка;
 развивать навыки стилистической правки текста;
 способствовать росту речевой культуры выпускника.
Программа элективного курса направлена на достижение следующих задач:
 формирование коммуникативной грамотности и развитие коммуникативной
культуры;
 проведение стилистического эксперимента (конструирование стилистических
вариантов и установление их взаимозаменяемости);
 знакомство старшеклассников с особенностями употребления той или иной
стилистической конструкции, использование её в тексте.
Содержание данного элективного курса максимально приближено к потребностям
выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с
формированием общей лингвистической культурой.
Особенностью курса является его направленность на усвоение и закрепление ранее
полученных теоретических сведений по курсу стилистики, на формирование навыков
многоаспектного языкового анализа речевого высказывания, на отработку всех типов
норм современного русского литературного языка.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт
условия и для реализации в процессе обучения надпредметной функции, которую русский
язык выполняет в системе школьного образования. В результате обучения выпускники
получают возможность совершенствовать и расширять круг общеучебных умений и
навыков, способов деятельности, обеспечивающих результативную сдачу выпускного
экзамена в формате ЕГЭ.
Специфика элективного курса заключается в том, что задания имеют разный
уровень сложности (практическая и творческая части построены от простого к
сложному). Именно такие виды заданий позволяют подготовить выпускников к работе с
4
тестом единого государственного экзамена, где необходимо старшекласснику
продемонстрировать весь комплекс языковой подготовки:
- лингвистическую компетенцию, то есть владение знаниями о языке и речи и
умениями пользоваться ими в работе с языковым материалом;
- языковую компетенцию, то есть практическое владение родным языком, его
лексикой и грамматикой, на уровне литературной нормы – орфоэпической, лексической,
грамматической, пунктуационной;
- коммуникативную компетенцию, или владение разными видами речевой
деятельности, умениями адекватно воспринимать чужие высказывания и создавать
собственные.
Многие упражнения дают возможность изучить различные стилистические приёмы
создания образности речи, усиления её выразительности. Для наблюдений предлагаются
приёмы сопоставления отредактированных и неотредактированных вариантов текстов,
сравнение классических образцов русской прозы, поэзии и публицистики. Ряд
упражнений строится на критическом анализе текстов, свидетельствующих о низкой
речевой культуре, о небрежном отношении к русскому языку, о незнании его норм.
Упражнения помогут изучить типологию речевых ошибок, овладеть стилистической
правкой текста, закрепить теоретические сведения по курсу стилистики.
Обсуждение теоретических вопросов позволяет учителю использовать такие
приёмы, как лекция, беседа, выступления учащихся, презентации с сообщениями по
материалам рекомендованной учебной литературы, демонстрации, практикумы.
В ходе работы для повышения мотивации, для повышения компетенции
старшеклассников необходимо использовать различные средства обучения. В частности,
и наглядные средства. Они помогут в процессе работы управлять познавательной
деятельностью старшеклассником, развитие монологической речи обеспечат новые
способы подачи информации, позволят чередовать различные виды работ (коллективные,
индивидуальные, устные, письменные). Они расширяют возможности
для
самостоятельной работы учащихся, облегчают воспитание культуры общения.
Контроль как важнейшая составляющая процесса обучения призван обеспечить
обратную связь между выпускником и учителем: он вовремя сигнализирует учителю об
успехах или пробелах в знаниях учащихся. В процессе изучения данного курса уместен
как текущий, так и итоговый безотметочный контроль (тесты, проверочные работы, срезы
по определённым темам, устный опрос, задания с открытым развёрнутым ответом, эссе).
Владение лексическими, морфологическими и синтаксическими нормами
необходимо выпускнику при выполнении не только части А, Б, но части С, когда
тестируемый создаёт собственный текст с опорой на прочитанный в тесте.
По окончании данного курса выпускник должен знать:
1 раздел. Лексическая стилистика:
 основные лексические средства языка (синонимы, антонимы, омонимы, слова,
употребляемые в прямом и переносном значении, неологизмы, архаизмы,
заимствованные слова);
2 раздел.
Фразеологическая стилистика:
 основное понятие фразеологизма как раздела лексикологии;
 основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи
3 раздел.
Стилистика словообразования:
5
 основные принципы написания морфем;
 оценочные суффиксы, префиксы, постфиксы;
 функционально-стилевую закреплённость словообразовательных средств русского
языка
4 раздел.
Стилистика частей речи:




понятие существительного; стилистическое использование категорий имени
существительного;
понятие имени прилагательного,
разряды прилагательного; стилистическое
использование грамматических форм прилагательного;
стилистику числительного, синонимию числительных;
местоимение и его место в речи; устаревшие местоимения; употребление
местоимений в речи;
 понятие глагола и его место в различных стилях речи; стилистическое
использование грамматических категорий глагола; неспрягаемые формы глагола:
инфинитив, причастие, деепричастие и их употребление;
 понятие наречия; стилистическую оценку разрядов наречий; степени сравнения
и степени качества наречий.
5 раздел.
Синтаксическая стилистика.
Основные понятия синтаксиса:
 простое и сложное предложение;
 порядок слов в предложении;
 главные члены предложения;
 однородные члены предложения
По окончании данного курса выпускник должен уметь:
1 раздел. Лексическая стилистика:
 уметь использовать толковые словари русского языка для определения, уточнения
лексического значения слова;
 подбирать синонимы, антонимы к слову;
 выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное с учётом речевой
ситуации;
 использовать синонимы как средство связи слов в тексте и как средство
неоправданного повтора;
 оценивать чужую и собственную речь с точки зрения уместности использования
стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения;
2 раздел.
Фразеологическая стилистика:
 уметь определять значение фразеологизмов;
 понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений
фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием.
3 раздел.
Стилистика словообразования:
 уметь определять правильный способ действия при выборе написания оценочных
суффиксов, префиксов, постфиксов;
 единообразно писать наиболее употребительные суффиксы с опорой на морфемнословообразовательный анализ слова.
6
4 раздел.
Стилистика частей речи:
 уметь правильно использовать в речи различные формы частей речи;
 уметь определять принадлежность слова к определённой части речи по точным
морфологическим признакам;
5 раздел.
Синтаксическая стилистика:
 соблюдать синтаксические нормы при построении простого осложнённого и
сложного предложений, согласовании подлежащего и сказуемого;
 уметь редактировать предложения с нарушением синтаксической нормы;
 уметь производить синонимичную замену синтаксических конструкций с учётом
стилей и типов высказываний.
7
Методические рекомендации и дидактический материал
к занятиям курса
РАЗДЕЛ 1
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТИЛИСТИКА
(5 ЧАСОВ)
Занятия 1-2
Тема: Смысловая точность речи
Первые занятия элективного курса целесообразно провести в виде лекции с
элементами беседы по основным понятиям:
 семантика слова;
 лексическая сочетаемость;
 речевая недостаточность;
 речевая избыточность;
 повторение слов.
Необходимо обратить внимание
выпускников на
употребление слов в
соответствии с их семантикой, на поиск и нахождение нужного слова в тексте, на
типологию речевых ошибок, вызванных употреблением слов без учёта их семантики
(ложные ассоциации, эвфемизмы, анахронизмы, алогизмы, подмена понятий,
неоправданное расширение или сужение понятий), на нарушение лексической
сочетаемости как стилистического приёма и как речевой ошибки, на понятие речевой
недостаточности и речевой избыточности.
Данное содержание лекции обеспечивается подбором соответствующего материала
и методикой развивающего характера. Уместно использование проблемного изложения
темы с постановкой проблемных вопросов учителем и ответов на эти вопросы учащимися.
Такая форма способствует активизации познавательного интереса школьников, побуждая
их к активному диалогу.
Задание 1.
Вставьте вместо точек слова, которые наиболее точно выражают мысль.
Человек… ( изобрёл, нашёл, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено
им… (в мире, во вселенной, на земле). Но этого мало. Он… ( назвал, объяснил, определил,
окрестил, обозначил) словами свойства и качества всего, что его окружает. Словарь …
(воспроизводит, определяет, отображает, фиксирует) все изменения, … (происходящие,
существующие, совершающиеся) в мире. Он … ( запечатлел, отразил, сохранил) опыт и
мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, … ( движению, прогрессу, развитию)
8
техники, науки, искусства. Он может … ( выделить, назвать, обозначить, определить,
указать на) любую вещь и располагает средствами для … ( выражения, обозначения,
объяснения, передачи, сообщения) самых отвлечённых и обобщённых идей и понятий.
( По С.Я.Маршаку)
Задание 2.
Установите соответствие между словами первого и второго столбика.
ученик
вопрос
кувшин
берег
налог
вал
водоём
правила
оборудование
мастер
плащ
ребёнок
понятный
понятливый
глинистый
земляной
глиняный
искусный
усвоить
искусственный
надетый
освоить
одетый
земельный
Задание 3.
Дайте оценку употреблению выделенных слов. В случае неправильного
выбора слова исправьте предложения.
1.В просторном аквариуме под мелодичный шелест фонтанчиков носятся золотые
рыбки. 2. Пепельница выпала из рук Владислава и раскололась на мелкие кусочки. 3.
Лихачей неизменно встречает авария. 4. Наш район характерен своей
промышленностью, его продукцию уважают в России и за рубежом. 5. Наша область
славится возделыванием хороших оренбургских платков. 6. В транспортировке кормов
участвует семь подвод.
Задание 4.
Сравните предложения, определив характер ошибок, устранённых редактором
(алогизм, подмена понятия, неоправданное расширение или сужение понятия,
употребление отвлечённого вместо конкретного). Приведите свои варианты
стилистической правки предложений.
1.Возникает ситуация, сходная с ранними 1.Возникает ситуация, напоминающая те
романами Бальзака.
ситуации, которые описал Бальзак в своих
ранних романах.
2. Необходимо сравнить результаты
2. Необходимо сравнить результаты,
третьего обследования и предыдущих.
9
полученные при третьем обследовании, с
предыдущими обследованиями.
3. Клейковина этих гибридов в отличие от
пшеницы имеет более тёмный цвет.
4. Применение берёзового гриба
рассматривается как общеукрепляющее
средство.
5. Низкую температуру в служебных
помещениях стремятся компенсировать
всевозможными обогревательными
приборами.
6. Окончание курсов в правовом отношении
не приравнивается к высшим и средним
учебным заведениям.
7. Парк паровозов заменился тепловозами,
и с их вводом значительно уменьшилось
количество топлива и воды.
8. Творчество композитора опирается на
развитие лучших традиций русского
искусства.
9. Те, кто обладают детьми и внуками,
знают, что дети любят больше смотреть
телевизор, чем читать книги.
3. У этих гибридов клейковина более
тёмная, чем у пшеницы.
4. Настой берёзового гриба применяется как
общеукрепляющее средство.
5. Служебные помещения настолько плохо
отапливаются, что приходится пользоваться
всевозможными обогревательными
приборами.
6. Окончание курсов не может быть
юридически приравнено к окончанию
высших и средних учебных заведений.
7. Паровозы заменили тепловозами, что
значительно уменьшило расход топлива и
воды.
8. Композитор в своём творчестве
опирается на лучшие традиции русской
музыки.
9. Те, у кого есть дети и внуки, знают, что
ребята больше любят смотреть
телепередачи, чем читать книги.
Задание 5.
Укажите речевые ошибки и отредактируйте предложения.
1.Он ещё в глубокой юности начал писать песни, и вот только теперь на его убелённую
сединами голову обрушилась слава.
2. В эти годы наблюдается буйный рост нашей кинематографии.
3. Иванов давно работает на этом трудном участке, и неплохо работает. Но в последние
два года у него стали появляться отрицательные проблески.
4. Выпас собак запрещается.
5. Запрещено размещать хозяйственные и мусорные свалки.
6. Лекция бездетных родителей переносится на четверг.
7. Студенты нашей группы добились ухудшения дисциплины и успеваемости в этом
полугодии.
8. В нашей работе ведущее значение придаётся нравственному и трудовому воспитанию.
Задание 6.
10
Речевая недостаточность. Обратите внимание на речевую недостаточность,
отметьте случаи неясности высказывания, искажения его смысла.
1. Выставка юных художников имела такой успех, потому что Карпенко Н.А. на уроках
рисования сумела воспитать прекрасное в своих учениках.
2. Студент Белов занял первое место по английскому языку.
3. За ошибки и недостатки председатель заслуживает взыскания.
4. Достаточно несколько часов, чтобы на ручной вязальной машине одеть в тёплые
варежки всю семью.
5. Переплёт сделался неотъемлемой деталью комнатного убранства.
Задание 7.
Речевая избыточность. Укажите разные виды речевой избыточности.
Отредактируйте предложения, если плеоназм и тавтологию следует устранить.
1. Пассажиры, проезжающие по проездным билетам или документам на право
бесплатного проезда, оплачивают стоимость провоза каждого места багажа на
общих основаниях.
2. Спортсмены завода не могут похвастаться спортивными достижениями.
3. Игорь демобилизовался из армии и пришел к нам на завод. Слесарное дело он
начал постигать с самых начальных азов.
4. В ледяной холод и стужу Павел работает на этой стройке узкоколейки.
5. В дальнейшем развитии сюжета нас ожидает немало неожиданностей и интересных
сюрпризов.
6. Юноша научился уважать труд, честно трудиться, дорожить рабочим временем,
любить технику, машину.
Задание 8.
Какие из приведённых ниже словосочетаний закрепились в языке и стали
допустимыми, а какие воспринимаются как избыточные и не соответствуют
языковой норме? Составить с допустимыми словосочетаниями предложения.
Информационное сообщение, вечерняя серенада, травматическое повреждение,
хронометраж времени, патриот своей родины, экспонаты выставки, народный фольклор,
свободная вакансия, автобиография жизни, габаритные размеры, монументальный
памятник, реальная действительность, прогрессировать вперёд, период времени,
11
демобилизация из армии, мизерные мелочи, огромная махина, ведущий лидер,
внутренний интерьер, коллега по профессии, необычный феномен.
Задание 9.
Выполните тест.
1. Нормы лексической сочетаемости нарушены в предложении
1. Сбежав из ссылки и эмигрировав за границу, он до 1917 года жил там и
работал профессиональным революционером.
2. При выборах генерального директора все единодушно проголосовали за то,
чтобы оставить на этом посту старого.
3. Благодаря специальным эффектам создаётся иллюзия, что вы находитесь в
центре площадки, на которой разворачивается действие.
4. Вернувшись после тяжёлого ранения в родную деревню, он остался работать
там: нужно было возводить разрушенное хозяйство.
5. Когда мы были в Пятигорске, я часто думал о том, что эти горы полтора
века назад видели Лермонтова.
2. Слово употреблено в несвойственном ему значении в предложении.
1. С годами всё больше появляется детей с наследными заболеваниями.
2. Жилые комнаты были только в одной половине дома, а вторая была
заколочена.
3. Статья абсолютно неинформативна: автор ограничился личными оценками и
эмоциями.
4. Дорого ему пришлось оплатить за ошибку, допущенную ещё в ранней
молодости.
3. Нормы лексической сочетаемости нарушены в предложении
1. Негативные процессы, происходящие в обществе, безусловно, отражаются
и на настроениях молодёжи.
2. Чтобы оформить экстерьер дома, хозяева пригласили модного дизайнера.
3. Его громкие фразы – всего лишь маска, за которой скрываются
растерянность и отчаяние.
4. Однако при первой постановке пьеса не получила у зрителя успеха, в чём
Чехов склонен был винить режиссёра.
5. Всем известно, как трудно читать безграмотное письмо: на каждой ошибке
спотыкаешься.
12
4. Слово употреблено в несвойственном ему значении в предложении.
1. Считалось, что мы работаем в команде спасателей, а на самом деле мы
просто бездельничали и глазели на девушек на пляже.
2. Конские соревнования проводятся обычно на ипподромах.
3. Он рос красивым, но чрезвычайно обидчивым и капризным ребёнком.
4. Эксперты установили, что в музейной коллекции картин есть несколько
поделок, выполненных не великим мастером и даже не его учениками и на
четыре века позже, чем считалось раньше.
5. Нормы лексической сочетаемости нарушены в предложении
1.
Нефть и газ – вот основные продукты нашего экспорта.
2.
Толстой описывает единение русского народа в борьбе с нашествием, их
моральную победу над врагом.
3.
Он признал, что принял решение скоропалительно и очень сожалеет о нём.
4.
Довлатов подкупает также всегда присутствующей в его книгах
самоиронией к самому себе.
6. Слово употреблено в несвойственном ему значении в предложении.
1. За порядком во время матча и после него следила также наша
конная
милиция.
2. «Зачем брать на себя самую сложную и невыгодную работу? Представь это
другим», - такой совет получил я от лучшего друга.
3. Он предложил новую, более экономичную технологию.
4. После хирургической операции болезнь отца только усложнилась.
Занятия 3-5
Тема: Стилистическая окраска слов
Занятия по теме «Стилистическая окраска слов» могут быть проведены в форме
беседы (включая сообщения учащихся по определённым темам) с элементами практики.
Учащиеся должны подготовить небольшие сообщения, посвящённые основным аспектам
темы:
13
функционально-стилевое расслоение лексики, эмоционально-экспрессивная
окраска слов. Особенности использования в речи стилистически окрашенной лексики.
Понятие канцеляризмов и речевых штампов. Лексика, имеющая ограниченную сферу
распространения (диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы, устаревшие слова и
неологизмы, заимствованные слова). Ошибки, связанные с их употреблением.
Особенности стилистической окраски слов учащиеся смогут закрепить в процессе
выполнения практической части.
Задание 1.
Употребите синонимы в контексте; укажите особенности их лексической
сочетаемости и стилистическую окраску.
 Быстрый, проворный, скорый. 2. Внезапный, неожиданный, скоропостижный. 3.
Завершить, кончить. 4. Надеяться, уповать, чаять. 5. Найти, обрести. 6. Отвлекать,
отрывать. 7. Печальный, плачевный, прискорбный. 8. Бессменный, постоянный,
хронический. 9. Доблестный, мужественный, смелый, храбрый.
Задание 2.
Укажите, насколько стилистически мотивировано употребление экспрессивной
лексики в отрывках из публицистических
произведений. Если необходимо,
исправьте предложения.
1.Совсем молодым человеком я испытал потрясение, прочитав стихотворение
А.Т.Твардовского «Я убит подо Ржевом». Это было в 1946 году. Позади война, огонь и
пепел, гибель друзей и товарищей. А живые строки эти звучат и поныне, звучат в моей
памяти, как завещание Неизвестного солдата, к чьей могиле у Кремлёвской стены мы
несём цветы и куда идут юные пары в день бракосочетания, чтобы почтить память отцов и
дедов своих, сложивших головы за Отечество. 2. Павел решил разыскать тех, кто в
пламенные годы войны вместе с оккупантами творил свои грязные дела на территории
Украины. 3. Словно сговорились молодые поэты бухаться на колени перед родниками и
речками своего детства, иначе говоря, «припадать к истокам». Так и видишь здоровых
молодых людей, которые вдруг хлопаются на землю и начинают наперебой хвастать своей
облегчённой любовью к родным купелям, криницам, сажалкам, бочагам, старицам. 4. На
одном из Канарских островов я чаял лицезреть аборигенов, от которых пошло великое
разнообразие ныне существующих канареек.
Задание 3.
Укажите стилистические недочёты в отрывках из статей и других газетных
материалов. Замените слова, употребление которых стилистически неуместно;
отредактируйте предложения.
14
1.Наконец наступила долгожданная весна, звенят ручьи, на улицах проводятся
весенние работы, повсюду произведена подрезка зеленых насаждений. 2. Дружно
мелькают грабли, вилы. До начавшегося после обеда грозового дождя ещё несколько
машин увезли душистое разнотравье к силосной траншее у одной из ферм. 3. Деревья,
кусты, цветники и газоны не только украшают нашу жизнь, но и делают огромную
полезную работу: фильтруют воздух, собирая на листьях пыль, выделяют фитонциды,
убивающие вредных микробов, смягчают температурный режим, приглушают шум в
городах. Но достаточно ли мы печёмся о пернатых друзьях? В мероприятиях по
дичеразведению важное значение имеют работы по охране птиц
в период их
размножения, поэтому общества охотников проводят работу по истреблению хищных
зверей и птиц.
Задание 4.
Сравните
предложения,
укажите
стилистические
недочёты
в
неотредактированных текстах (они выделены курсивом). Сравните варианты
стилистической правки. Какой окажется на ваш взгляд наиболее удачным и почему?
1.
Администрация довольна принятием мер. – Администрация довольна принятыми
мерами. – Администрация одобряет принятые меры.
2. Надо стремиться к тому, чтобы сосредоточить усилия на расшивке в первую
очередь наиболее узких мест производства. – Надо предусмотреть рациональное
использование производственных мощностей на самых трудных участках. – Надо
сосредоточить усилия коллектива на выполнении самых сложных задач производства.
3. В силу отсутствия инженерно-коммуникационных сооружений в данном
микрорайоне застройка этой территории задерживается. – Строительство на
территории данного микрорайона задерживается из-за отсутствия инженернокоммуникационных сооружений.
4. Худрук отягощён проблемой: вдруг событие не пройдёт на должном драматическом
уровне? – Худрук с волнением думает о том, как зрители примут спектакль. –
Художественный руководитель не может не волноваться о том, как сложится судьба
премьеры?
Задание 5.
Авторедактирование. Каждому писателю свойственен этот приём работы над
текстом. Проанализируйте примеры авторедактирования В.Шукшина. Объясните
15
отказ писателя в процессе правки от употребления слов, заключённых в скобки, и
лексические замены.
1.
Глеб посмеивался и как-то мстительно щурил (свои настырные) глаза.
2. За столом разговор пошёл дружнее, стали уже вроде забывать про Глеба… И тут он
(попёр) пошёл в атаку на кандидата. 3. Я их две получил в сберкассе: одну
двадцатипятирублёвую, другую (полусотельную) полусотенную. 4. Почему обязательно
руками надо (трогать) хватать? – закричал он шепеляво. 5. Что вы, они вечерами никуда
не (ходят) ходют. 6. Отвяжитесь от него, (не тревожьте) не трожьте. 7. Надо только,
думал он, собраться, крепко (подумать) обмозговать.
Задание 6.
Заполните таблицу изменёнными, отредактированными предложениями.
Укажите в неотредактированных вариантах профессионализмы, жаргонные и
просторечные слова.
1. Остаточные карбонаты возникли в
результате окарбоначивания почв.
2. Это
показывает
относительную
объединённость
структур
водородом,
высокое содержание ароматики.
3. Лишь увеличение надоев молока на 5,3%
позволит нам ликвидировать минус и взять
хороший разбег.
4. Для печати газет с учётом выпуска ещё
трёх газет будут установлены две газетные
ротации ПРГ.
5.
Шурфы и скважины необходимо
документировать.
6. Цехи осуществляют телефонизацию и
радиофикацию.
7.Выполнены работы по зачистке, затарке и
погрузке капусты.
Задание 7.
Укажите речевые ошибки, возникшие при употреблении архаизмов, сделайте
лексические замены.
1. Мария долго искала мужа в карьере, ещё не ведая, что он в это время был доставлен в
городскую больницу.
2. Спорт в наш век стал важным движителем прогресса, спутником мира и дружбы.
16
3. Молодые артисты объехали с гастролями города и веси, всюду встречая радушный
приём.
4. После двух туров впереди шествует советский шахматист.
5. Депутаты уверовали, что поправки к закону позволят перераспределить средства.
6. Установлено, что все склады забиты ходовым товаром, каковым являются мотоциклы и
коляски к ним.
Задание 8.
Найдите ошибки в употреблении заимствованных слов и исправьте их.
1. Был обстрелян автобус, направлявшийся для шоппинга в Турцию, два шоппера при
этом были убиты и три ранены.
2. Нужно учить детей различать твёрдые и мягкие предметы.
3. Интуиция подсказывала Гаврилову, что направление поиска нужно кардинально
менять.
4. Третий результат в соревнованиях показал быстро прогрессирующий Сергеев.
5. Судьи равнодушно разнимали игроков.
6. Нас прежде всего заботит, как комплектуются наши участники кубковых турниров
Европы.
7. Без рекламы нет успеха, но некоторые предприниматели ещё не осознали этого и не
заботятся о рекламе.
8. Каждая из гимнасток имеет хорошие ресурсы для улучшения своей спортивной формы.
9. Всякий пересмотр тактики игры в футболе требует немало времени.
Задание 9.
Выполните тест
1. Укажите, в какой строке есть слово со сниженной эмоциональной окраской.
1. Рассуждать, дорога, галерея, солнечный
17
2. Узнать, новости, глава, страница
3. Юноша, водитель, хлюпик, медвежий
4. Карбюратор, вечерний, лестница, колокол
2. Укажите, в какой строке употреблено слово, относящееся к высокому
стилю.
1. Футбол, ножницы, компьютер, изобретение
2. Река, зарплата, оранжерея, произведение
3. Предложение, дерзание, победа, уверенность
4. Блокнот, ноты, прыжок, рекорд
3. Укажите строку, в которой есть слово со сниженной эмоциональной окраской.

Поликлиника, мороз, беседовать, конференция

Стекло, узоры, малевать, интересоваться

Пригласить, вечер, книга, эрудиция

Ландыш, телефонный, кольцо, домашний
4.Укажите строку, в которой употреблено слово, относящееся к высокому стилю.
1.
Скатерть, календарь, степной, увлечение
2.
Умный, ракета, рассказ, повышение
3.
Утренний, цветок, шкаф, ящик
4.
Лунный, возмездие, облака, озеро
Занятия 6-7
РАЗДЕЛ 2
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКАЯ СТИЛИСТИКА (2 ЧАСА)
Тема: Особенности употребления фразеологизмов в речи
Занятия в форме ролевой игры на тему «Особенности употребления
фразеологизмов в речи» позволят учащимся рассмотреть фразеологическую стилистику
как науку, изучающую употребление в речи сложных по составу языковых единиц,
18
имеющих устойчивый характер. При этом необходимо главное внимание уделить
стилистическим свойствам и выразительным возможностям фразеологизмов, а также их
преобразованию в художественной и публицистической речи. На занятиях целесообразно
рассмотреть различные приёмы фразеологического новаторства писателей. В центре
внимания фразеологической стилистики - предупреждение речевых ошибок при
употреблении фразеологизмов.
Задание 1.
Замените выделенные слова фразеологизмами.
1. Друзья работали рядом. 2. Он очень умный. 3. Сочинять он был мастер. 4.
Опаздывая, мы мчались быстро. 5. Любит он много говорить. 6. Что вы здесь
бездельничаете? 7. Прежде чем стать стойким бойцом, он много испытал. 8. Евгений
и раньше был безвольным, а теперь, потерпев неудачу, он и совсем приуныл. 9.
Припасы у путешественников кончились, и им пришлось поголодать. 10. Они
работали не отдыхая. 11. Последнее произведение поэта было действительно лучшим
в его творческом наследии. 12. Наконец ты перестал сердиться и заговорил.
Задание 2.
Сравните предложения. Какие ошибки в употреблении фразеологизмов и
какие стилистические недочёты устранены редактором? Объясните их.
1.Фирменное блюдо ехидны – муравьи,
термиты.
2.Здесь полоса прибоя, бухты с подводными
и надводными скалами и камнями, заросли
ламинарий – обетованные места этих
животных.
3.Кенгуру на бегу хвостом касается земли,
оставляя пахучий след – путеводную нить
для тех собратьев, которым наскучило
одиночество.
4.Прежде чем идти в самое сердце страны
ацтеков, через труднодоступные горные
хребты, нужно создать опорную базу на
побережье.
5.Я заметил в нескольких шагах от себя
дом, всем знакомый дом, который я
отлично знаю как свои пять пальцев.
6.Все, кто был в эти минуты свободен, не
сговариваясь, безо всяких особых
объявлений, сами собой собрались в салоне
танкера.
1. Любимое кушанье ехидны – муравьи,
термиты.
2. Здесь полоса прибоя, бухты с
подводными и надводными скалами и
камнями, заросли ламинарий –
излюбленные места этих животных.
3. Кенгуру на бегу касается хвостом земли,
отмечая таким образом свой путь, чтобы по
её следу могли пойти те из собратьев,
которым наскучило одиночество.
4. Прежде чем идти в столицу ацтеков,
через труднодоступные горные хребты,
нужно создать опорную базу на побережье.
5. Я заметил в нескольких шагах от себя
дом, всем известный дом, который я
отлично знаю как свои пять пальцев.
6. Все, кто был в эти минуты свободен, не
ожидая приглашения, сами пришли в салон
танкера.
19
Задание 3.
Укажите
ошибки,
возникшие
из-за
неправильного
употребления
фразеологизмов
(неоправданное
расширение
или
сокращение
состава
фразеологизма, немотивированная замена в нём компонентов, искажение смысла и
т.д.) Исправьте предложения, восстанавливая языковую форму фразеологизмов или
заменяя их лексическими синонимами.
1. Лелею себя надеждой, что моя статья вам понравится. 2. Всеми фибрами души я
испытал счастье борца. 3. Не нужно замыкаться в себе, давайте делится своими больными
местами. 4. Игорь уходил в поход молодым, неопытным новичком, а вернулся из
экспедиции старым матерчатым волком. 5. Плавание было трудным, но он трудился
рыцарски, до последнего вздоха, и это помогло ему завоевать авторитет. 6. Как говорится,
чем дальше в лес, тем больше щепки летят: работа наша требовала всё большего
напряжения. 7. Вначале наш герой живёт как сыр в масле в этом доме. 8. Пот градом
заливал лицо, от усталости в глазах мелькали красные круги. 9. Наша работа серьёзной
лептой входит в общую борьбу москвичей за благоустройство родного города.
Задание 4.
Отредактируйте заметку для газеты. Укажите речевые ошибки и исправьте
их.
Готовь сани летом, а воду зимой
Иметь на участке скважину для автономного водоснабжения – беззаветная мечта
любого дачника. Найти воду можно практически в любой точке – ищите и обрящете! Но
всё дело в глубине скважины, ну и, конечно, в опыте и профессионализме работников,
которых вы пригласите, чтобы пробурить скважину.
Специалисты фирмы занимаются бурением больше десяти лет, и даже если в
окрестностях воды кот наплакал, они осуществляют разводку воды по участкам,
обеспечивая в течение трёх лет гарантийное обслуживание клиентов. В работе
используются европейские и американские технологии, а им, как известно, любая «земля
пухом»! Они обеспечат максимальный водозабор, полную автономию и очистку воды.
Правильно пробуренная и оборудованная скважина верно прослужит несколько
десятков лет. И не откладывайте дело в слишком долгий ящик, в нашей фирме и холода –
сезон жаркий. Но сегодня ваш заказ будет выполнен в два раза быстрее, чем летом.
(Реклама в газете)
20
Задание 5.
Выполните тест
1.
В каком случае выделенное слово употреблено в переносном значении?
1. Тёплые отношения
2. Холодный ветер
3. Тёплый свитер
4. Горячее молоко
2. Укажите, какое выражение является фразеологизмом.
1. Рыжая лисица
2. Бурый медведь
3. Серый заяц
4. Белая ворона
3. Укажите, в какой строке неверно определено значение фразеологизма.
1. Камень на душе – тяжёлое, гнетущее чувство
2. Ставить вопрос ребром – решительно заявлять о чём-либо
3. Бить баклуши – ничего не делать, бездельничать
4. Ставить палки в колёса – сломать велосипед
4.Укажите фразеологизмы – синонимы к словосочетанию очень любить
1. Как свои пять пальцев
2. Яблоку негде упасть
3. Души не чаять
4. Проще пареной репы
5. Положа руку на сердце
5. Найдите синонимичные фразеологизмы.
1. Во что бы то ни стало
2. Игра не стоит свеч
3. Ни слуху ни духу
4. Хоть караул кричи
21
5. Кровь из носу
6. Определите, кто является автором фразеологизмов литературного происхождения.
1.Вернуться к разбитому корыту
2.Демьянова уха
3.Рыльце в пуху
4.Человек в футляре
5.Подковать блоху
6.С корабля на бал
1.Н.Лесков
2. А.Чехов
3.Н.Некрасов
4.И.Крылов
4. А.Грибоедов
5.А.Пушкин
Занятия 8-13
Тема: Лексические образные средства (тропы)
Данную серию уроков целесообразно провести в форме «творческой
лаборатории», где учащимся будет предоставлена возможность в ходе бесед,
исследований, практических занятий выявить особенности различных языковых стилей,
понятие «образность речи» как в широком, так и в узком смысле этого слова. Более узкое
понимание образности речи основано на использовании слов в переносном значении, с
изменённой семантикой. На данных занятиях изучение образного значения слова в этом
смысле направлено на исследование лексических приёмов, придающих речи эстетикохудожественное значение. Одним из таких средств или приёмов создания
выразительности речи является троп. Основное время посвящается работе с текстами и
нахождении таких лексических образных средств, как метафора, олицетворение,
эпитет, аллегория, метонимия, синекдоха, сравнение, гипербола, литота, перифраза.
В процессе изучения темы у учащихся должно сложиться своё собственное представление
о лексических образных средствах и их употреблении в текстах различного стиля. Итогом
работы по данной теме послужит сочинение-миниатюра учащихся с использованием
тропов.
Задание 1.
Соотнесите в таблице понятия и примеры к ним.
1. Ниже тоненькой былиночки надо голову
клонить… (Некрасов)
2.Отколе, умная, бредёшь ты, голова?
(Крылов)
3. Не то на серебре - не то на золоте едал.
(Грибоедов)
4. В сто сорок солнц закат пылал…
(Маяковский)
5. Мы все глядим в Наполеоны. (Пушкин)
6. Я свистну, и ко мне послушно, робко
1.Метафора
2.Эпитет
3.Литота
4.Сравнение
5.Олицетворение
6.Гипербола
22
вползёт окровавленное злодейство, и руку
будет мне лизать, и в очи смотреть, в них
знак моей читая воли. (Пушкин)
7. Гениальный ученик Г.Р.Державина,
создатель русского литературного языка,
автор «Евгения Онегина» навсегда
останется самым лучшим потом России.
8. Смирились вы, моей весны
высокопарные мечтанья.
9. Мороз – воевода дозором обходит
владенья свои.
10. Снежная пыль столбом стоит в воздухе.
7.Синекдоха
8.Ирония
9.Перифраза
10.Метонимия
Задание 2.
Составьте несколько перифраз, заменяя ими: 1) фамилии учёных или
общественных деятелей; 2) названия животных; 3) названия растений; 4)
географические названия.
Задание 3.
Укажите, какие тропы использованы в данных предложениях.
1. Он бежал быстрее, чем лошадь… (Пушкин). 2. Внизу, как зеркало стальное,
синеют озера струи (Тютчев). 3. И старый кот Васька был к нему, кажется, ласковее,
нежели к кому-нибудь в доме (Гончаров). 4. Белей, чем горы снеговые, идут на запад
облака (Лермонтов). 5. Среди цветущих нив и гор друг человечества печально замечает
везде невежества убийственный позор (Пушкин). 6. Закатилось солнце русской поэзии
(Жуковский). 7. Гуляет ветер, порхает снег (Блок). 8. Читал охотно Апулея, а Цицерона
не читал (Пушкин). 9. А в двери – бушлаты, шинели, тулупы (Маяковский). 10. Только
слышно на улице где-то одинокая бродит гармонь (Исаковский). 11. Осыпал лес свои
вершины, сад обнажил своё чело, дохнул сентябрь, и георгины дыханьем ночи обожгло
(Фет). 12. Листья пропускали солнечный цвет и горели с изнанки зелёным огнём
прозрачного бутылочного стекла.
Задание 4.
Укажите
предложения.
стилистические
недочёты
и
речевые
ошибки.
Исправьте
1.Отдалённые северные места, где льдины гложут валунные берега и только в узкие
проёмы летних месяцев отступает холодная Арктика, пропуская корабли по свинцовой
дорожке ледяной воды, тоже наша земля. 2. Пирин неповторим красотой: его вершины
точно мраморные рёбра. 3. Специалисты – вулканологи не трусят, а держат руку на пульсе
стихии. 4. Ярым врагом природы является нарушитель охотничьих законов, он же –
23
непримиримый враг и настоящих охотников, которых, к величайшему счастью
человечества, преобладающее большинство. 5. Исключить потери картофеля – такая
мысль должна неустанно пульсировать в сердце каждого селянина.
Задание 5.
В отрывках из очерков укажите стилистические недочёты, речевые ошибки.
Отредактируйте предложения.
1. Павел не раз прокручивал в памяти минувшие события и убеждал себя, что любовь
в нём давно засохла. 2. Апрельское солнце потоками вливается в кабинет через окна. 3.
События льются друг за другом таким потоком, в который, по выражению Геродота,
нельзя вступить дважды. 4. Год трудов и надежд, вот он понёсся навстречу современнику,
стуча колёсами на стыке дней. 5. Благодатен этот край лишь одним: здесь много солнца. В
редкие дни оно закрыто облаками и не заливает ярким светом безбрежные поля пшеницы.
6. Глянул на берёзу – и остановился в изумлении: берёза просторная, рослая. 7. Сосна
бывает туманно – синей, как грозовая туча, а бывает и золотой, когда её крона наполнена
солнцем. 8. Охрана природы – она как первая любовь: неотвратима и нужна.
Задание 6.
В неотредактированных предложениях (они выделены курсивом) укажите
средства образной речи и определите, насколько мотивированно обращение к ним в
контексте; проанализируйте стилистическую правку, отмечая отказ редакторов от
тропов. Укажите оптимальный вариант правки, мотивируйте свой выбор.
1. Слесарь второго участка Самохвалов вышел на орбиту своих побед. – Слесарь
второго участка Самохвалов выполнил свои обязательства досрочно. – Слесарь второго
участка Самохвалов достиг высоких показателей в труде.
2. Доярка оступилась: налила в молоко воды, но почему вместе с этим не забили в
колокола о нарушениях распорядка дня на ферме? – Почему, осуждая поступок доярки,
разбавившей молоко водой, не подняли вопроса о других безобразиях на ферме, и прежде
всего о нарушении распорядка дня? – Доярка налила в молоко воды, и к этому нельзя
оставаться равнодушными. Но почему, когда разбирали этот неблаговидный поступок
доярки, забыли о нарушениях распорядка дня на ферме?
3. Я работаю врачом – хирургом в больнице, куда стекается вся травма со всей
Москвы. – Я работаю хирургом в центральной травматологической больнице Москвы. – Я
работаю хирургом в травматологическом отделении больницы, куда привозят
пострадавших со всей Москвы.
4. Леся Украинка была аккумулятором боли и столь же мощным генератором
добра и надежд. – Несмотря на физические недуги Леси Украинки, её поэзия полна
24
оптимизма. – Тяжёлая болезнь Леси Украинки не убила в ней веру в добро, в её
произведениях отражены надежды и чаяния украинского народа.
5. Посчитайте, сколько ролей сыграли наши героини, которые однажды ярко
вспыхивали на экране, а потом вдруг гасли. – Многие актрисы, создав всего один яркий
образ на экране, больше никогда не снимались в кино. – Известность актрисы зависит не
от количества сыгранных ею ролей. Есть и такие, которые сыграли всего одну роль, но
завоевали популярность среди зрителей.
Задание 7.
Выполните тест
1. Выберите правильное определение.
1.Троп – это образное выражение, содержащее преувеличение.
2. Троп – это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в
переносном значении.
3. Троп – это образное выражение, содержащее преуменьшение.
2. Определите, в каком столбике перечислены только тропы.
1.метонимия
гипербола
эпифора
олицетворение
перифраза
2.метафора
анафора
сравнение
олицетворение
ирония
3.метафора
эпитет
метонимия
гипербола
аллегория
3.Назовите тропы.
1. Изрыдалась осенняя ночь ледяными слёзами. (А.Фет)
А. Метонимия
Б. Олицетворение
В. Эпитет
Г. Перифраза
2. Ещё бокалов жажда просит
Залить горячий жир котлет… (А.Пушкин)
А. Метонимия
Б. Гипербола
В. Литота
Г. Эпитет
3. Редкая птица долетит до середины Днепра. (Н.Гоголь)
25
А. Литота
Б. Перифраза
В. Гипербола
Г. Метонимия
4. Орлу подобно он летает
И, не спросясь ни у кого,
Как Дездемона, избирает
Кумир для сердца своего. (А.Пушкин)
А. Антитеза
Б. Метонимия
В. Литота
Г. Сравнение
5. Синий туман. Снеговое раздолье.
Тонкий лимонный лунный свет. (С.Есенин)
А. Олицетворение
Б. Метонимия
В. Аллегория
Г. Эпитет
4.Определите, кто из русских поэтов и писателей изображён в этих строках.
А) С.Есенин
Б) А.Блок
В) А.Куприн
Г) В.Маяковский
Д) И.Бунин
1. Он тщетно на земле любви искал:
Её здесь нет. Когда же свой оскал
Язвила Смерть, он понял: – Незнакомка.
2.Он в жизнь вбегал рязанским простаком,
Голубоглазым, кудреватым, русым,
С задорным носом и весёлым вкусом,
К усладам жизни солнышком влеком.
3.Писатель балаклавских рыбаков,
Друг тишины, уюта, моря, селец…
РАЗДЕЛ 3
СТИЛИСТИКА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ (2 ЧАСА)
26
Занятия 14-15
Тема: Экспрессивное словообразование в художественной и
публицистической речи
Устранение недочётов и ошибок в словообразовании
Первое занятие 3 раздела «Стилистика словообразования» на тему
«Экспрессивное словообразование в художественной и публицистической речи»
проводится в форме беседы. Старшеклассники должны подготовить небольшие
сообщения, посвящённые некоторым аспектам темы: создание оценочных значений
средствами словообразования, экспрессивное словообразование в художественной и
публицистической речи, недочёты и их устранение в стилистической правке текста.
Русский язык отличается исключительным богатством словообразовательных
ресурсов, обладающих яркой стилистической окраской. Это обусловлено развитой
системой русского словообразования, продуктивностью оценочных суффиксов,
придающих словам разнообразные экспрессивные оценки, и функционально – стилевой
закреплённостью некоторых словообразовательных моделей. На занятии необходимо
более подробно остановиться на стилистических ресурсах словообразования в
современном русском языке.
Практическое занятие по данной теме поможет закрепить знания и выработать
навыки стилистической правки текста, устранения недочётов и ошибок.
Задание 1.
С помощью различных аффиксов образуйте формы экспрессивных глаголов;
укажите их функционально – стилевую принадлежность и эмоциональные оттенки
значений. Придумайте с ними словосочетания и предложения.
Болтать, верить, говорить, гулять, ездить, звать, искать, курить, лежать, работать,
смеяться, стоять, хохотать, шутить.
Задание 2.
Определите функционально – стилевую принадлежность слов и заполните
примерами таблицу.
Книжные
Разговорные
Просторечные
Специальные
Асимметричный, алеться, вечерка, внештатный, газировка, грозиться, жилетка,
закаливание, ирреальный, культяпка, запропаститься, заворот, злобствовать, злобиться,
киношный, курячий, летучка, надпил, настой, переплав, псевдонаучный, разлюбезный,
разруб, тазобедренный, шоферить, шлюзовать, трудоустроить, самообслуживание,
тормознуть, откармливание.
27
Задание 3.
Сравните варианты предложений, укажите стилистическую правку, если
необходимо, внесите свои изменения.
1.Поначалу Матвей жил в вагончике – в
деревянном сборном домушке.
2.У птицы узкие надвисающие над
крылом перья белесого цвета.
3.Этот ароматический мёд особенно
пользителен с чаем.
4.В Швецию на соревнования уже
выехала команда лыжцебежцев.
5.В нашем городе уже в прошлом году
было около 170 легковушек.
6.От этого удорожает себестоимость
ремонта, занизится прибыль
предприятия.
7.Скотоприёмный пункт производит
закуп крупного рогатого скота и свиней.
1. Сначала Матвей жил в вагончике,
потом – в деревянном сборном
домишке.
2. Над крылом у птицы нависают узкие
белые перья.
3. Этот ароматический мёд особенно
полезен с чаем.
4. В Швецию на соревнования уже
выехала команда лыжников.
5. В нашем городе уже в прошлом году
было около 170 легковых автомобилей.
6. Это повысит себестоимость ремонта,
снизит прибыль предприятия.
7. Скотоприёмный пункт покупает у
населения свиней и крупный рогатый
скот.
Задание 4.
Укажите стилистические недочёты в использовании словообразовательных
ресурсов русского языка и другие речевые ошибки; отредактируйте тексты.
1.Произведение слабое, но эта псевдоглубокая пьеса изобилует квазибезвыходными
положениями. 2. Фельетонисты стремятся усмешнить сухой, малокровный материал. 3.
Можно охудожествить и нехудожественный текст, но для этого автору придётся
приложить титановы усилия. 4. «Нечего принципиальничать на ерунде», подумал худрук
и внёс своё предложение. 5. Каждая линия связи в нашей системе была задублирована. 6.
При громадной усидчивости, трудоотдаче он может дописаться до прозы, которая будет
почти точной копией хорошей. 7. За это время наши фигуристы и фигуристки успели
хорошенько опробовать лёд, «прискользиться». 8. Но разве не искусительно было
облачить его в светлые одежды безобидного человечишки, чтобы приукрасить положение
вещей?
РАЗДЕЛ 4
СТИЛИСТИКА ЧАСТЕЙ РЕЧИ (9 ЧАСОВ)
28
При стилистическом подходе к частям речи на первый план выдвигается изучение
их использования в различных стилях и функционально – смысловых типах речи,
определение стилистической активности тех или иных лексико-грамматических разрядов
и отдельных грамматических категорий имен существительных, прилагательных,
числительных, местоимений, глаголов, наречий.
Другим важным аспектом изучения является экспрессивная функция частей речи и
разнообразных морфологических средств языка. Стилистика призвана показать
изобразительно-выразительные возможности грамматики и творческое их освоение.
Особое значение в изучении данной темы отводится вариантным формам частей
речи, наблюдению над их употреблением в текстах разного характера.
Занятие 16
Тема: Стилистика имени существительного
Первое занятие раздела «Стилистика частей речи» целесообразно провести в виде
беседы с элементами практики. Имя существительное по праву занимает важнейшее место
в составе морфологических ресурсов
русского языка. Это обусловлено его
семантическими свойствами, количественным преобладанием над другими частями речи и
потенциальными изобразительно – выразительными возможностями. Существительные
заключают в себе предметные значения, без которых невозможно выражение мысли,
поэтому использование существительных является обязательным условием всякой
речевой деятельности. В связи с этим необходимо на уроке обратить внимание на
стилистическое использование существительных в художественной речи, на
стилистическое использование грамматических категорий имени существительного (род,
число, падеж), на устранение морфолого – стилистических ошибок при использовании
имён существительных.
Такие виды деятельности, как редактирование текста, исправление речевых
ошибок, составление собственных текстов помогут учащимся закрепить полученные на
уроке знания.
Задание 1.
Определите экспрессивную роль имён существительных, учитывайте при
этом их принадлежность к различным функционально – смысловым типам речи,
монологический или диалогический характер.
1. Эти стихи писаны кровью; они вышли из глубины оскорблённого духа; это вопль,
это стон человека, для которого отсутствие внутренней жизни есть зло, в тысячу раз
ужаснее физической смерти (Белинский В.Г.).
2. Сестра была блондинка, светлая блондинка, совсем не в мать и не в отца волосами;
но глаза, овал лица были почти как у матери. Нос очень прямой, небольшой и
правильный; впрочем, и ещё особенность – мелкие веснушки на лице… Версиловского
29
было очень немного, разве тонкость стана, немалый рост и что-то такое прелестное в
походке (Достоевский Ф.М.).
3. В политических отношениях между государствами и народами используются
любые возможности. Образно говоря, здесь нужны и понтонные мосты, однако куда
предпочтительнее мосты на крепких опорах, рассчитанные на века, кропотливо
возводимые с обеих сторон. Только на такой основе могут держаться подлинное
международное сотрудничество, безопасность, мир (из газеты).
Задание 2.
Определите
определения.
род
несклоняемых
существительных,
согласуя
с
ними
Вульгарн… арго, рискован… антраша, звучащ… банджо, выдержан… бри, опасн…
динго, красив… драпри, ярк… индиго, юн… кабальеро, больш… гну, остроумн…
конферансье, маленьк… кули, прохладн… мацони, уважаем… кюре, сочн… манго,
молод… марабу, сед… маэстро, прекрасн… пери, заброшен… ранчо, матов… габбро,
справедлив… рефери, маленьк… цеце, увлекательн… шоу, установлен… эмбарго.
Задание 3.
Составьте словосочетания, поставив существительные в нужный падеж.
Преисполнен
исполнен
наполнен
проникнут
решимость
почтение
любезность
Тревога
Задание 4.
Образуйте формы именительного падежа множественного числа.
Век, глаз, корм, луг, плуг, порт, торт, сорт, стог, штраф, берег, веер, вексель,
директор, доктор, жемчуг, катер, отпуск, паспорт, профессор, череп, боцман, конструктор,
инструктор, месяц, трактор, договор, полюс, сектор, прожектор, купол.
Задание 5.
Заполните таблицу, поставив данные существительные в родительный падеж.
Брызги
дрязги
жабры
именины
каникулы
колики
30
макароны
хлопоты
хоромы
шаровары
бредни
будни
грабли
гусли
розвальни
россказни
ходули
ясли
место
блюдце
Задание 6.
Дайте оценку употреблению форм числа имён существительных.
1. Весной, пока стояли хорошие погоды, лесничество произвело посадку леса на
большой площади. 2. Применение хлоридов при снегопадах препятствует образованию
снежных накатов, а там, где они уже образовались, способствует их разрушению,
ликвидирует
ледяные корки при гололёде, уменьшает силы смерзания льда с
поверхностью дороги. 3. В наше время неизмеримо возросли передвижения
транспортных средств. 4. С каждым днём убыстряются ритмы нашей жизни. 5.
Коллективы решили каждый квартал обмениваться информациями. 6. Значительные
суммы составляют доходы от прибылей предприятий местного значения. 7. Сейчас
поздняя осень, зима стучится в двери, а на улице можно встретить девушек в лёгких
косынках и молодых людей без головного убора.
Задание 7.
Спишите, исправляя ошибки в образовании форм имён существительных.
Директоры институтов, политические лагери, за летние месяца, заключить
договора, мельничные жернова, ударные и безударные слога, двадцать гектар, тарелка
макарон, группа турков, отряд партизанов, пара чулков, килограмм помидор, эскадрон
гусар, рыцарские ордены.
Задание 8.
Отредактируйте
стилистической правки.
предложения.
Заполните
1.Инфаркт – омертвение участков
31
таблицу
своим
вариантом
того или иного органа в результате
закупорки или спазмы кровеносных
сосудов.
2.Утконосы удивят хоть кого: можно
подумать, к шкурке какой – то
тропической зверюшки шутники
пришили утиный клюв.
3.Давление обусловлено действием
сил упругости самого манжета.
4.Вовлечение в хозяйственные
обороты миллионов гектар
пустующих земель – важнейшая
задача.
5.Там, на самом краю обрыва, я
различаю крохотную ранчо.
Занятия 17 - 19
Тема: Стилистика имени прилагательного, числительного и
местоимения
При изучении тем «Стилистика имени прилагательного, числительного и
местоимения» можно предложить ребятам провести небольшое исследование, в процессе
которого они решат проблемы стилистического использования прилагательных,
числительных и местоимений в художественной речи, стилистического использования
грамматических форм имён прилагательных, числительных и местоимений. Особое
внимание будет уделено практической части по устранению стилистических ошибок.
Задание 1.
Сравните редакции стихотворных отрывков А.С.Пушкина.
Объясните
предпочтение одних прилагательных другими, учитывая их принадлежность к
качественным и относительным, употребление в прямом и переносном значении,
особенности их звучания и экспрессивные свойства.
1.Сквозь печальные туманы
пробирается луна.
2.Он по полю едет на смирном коне.
3.Идёт престарелый кудесник.
4.И к гордому старцу подъехал Олег.
5.Уж не ступит нога в твоё заслуженное
стремя.
6.И кудри их белы, как утренний снег
над ветхой главою кургана.
7.Густо-зелёными садами её покрылись
острова.
8.И горек был холодный их привет.
1. Сквозь волнистые туманы
пробирается луна.
2. …на верном коне.
3. … вдохновенный кудесник.
4. … к мудрому старцу…
5. … позлащённое стремя.
6. …над славной главою кургана.
7. Тёмно-зелёными садами её
покрылись острова.
7. …небратский их привет.
32
Задание 2.
Укажите стилистические недочёты в употреблении форм степеней
прилагательных; укажите другие речевые ошибки.
1. Горнодобывающая промышленность является одной из самых важнейших отраслей
народного хозяйства. 2. В этой нелёгкой ситуации нами принимаются меры по
отысканию наиболее оптимального варианта. 3. Бытовые условия в посёлке оказались
более предпочтительнее, чем в леспромхозе. 4. А сейчас, накануне праздника, более
лучшие условия для плодотворного труда получают служащие государственных
учреждений: в районном центре вступает в строй административное здание. 5. Есть
основания полагать, что в самые ближайшие дни будут даны старты первому этапу
зимней спартакиады. 6. Это наиболее характернейшие заболевания у детей такого
возраста.
Задание 3.
Образуйте краткие прилагательные множественного числа и женского рода,
образуйте сравнительную степень этих прилагательных.
Громоздкий, золотистый, учтивый, белый, тонкий, гнусный, важный, знатный,
грозный, грязный, правый, грешный, грузный, покорный, суровый.
Задание 4.
Дайте оценку употреблению в речи счётных существительных; по мере
необходимости замените их числительными. Отредактируйте предложения,
мотивируя изменения в тексте.
1. Премию вручили А.Ф.Осиновой: ей исполняется шесть десятков. 2. Пару раз
мы его высмеяли, и он перестал у нас появляться. 3. Самодеятельных духовых
оркестров у нас в республике более полуторасот. 4. Мы сидим в опустевшем доме.
Стол, табуретка, пара кроватей. 5. В столицу чемпионата въехало столько
журналистов, туристов, гостей, что население её увеличится на пару тысяч. 6.
Спортивный клуб уже дюжину лет держится в первых рядах высшей лиги.
Задание 5.
Сравните варианты предложений; укажите исправленные ошибки, если
необходимо, внесите свои изменения.
1.Пятьдесят лет назад рабочие города
отравили
на
создавшееся
новое
предприятие 30 и более ткацких
станков.
2.Пароход опаздывал на пару часов, все
разошлись, и на берегу остались только
четверо женщин в ярких платьях.
1. Пятьдесят лет назад рабочие
города отправили на создавшееся
предприятие более 30 ткацких
станков.
2. Пароход опаздывал на пару часов,
все разошлись, и на берегу остались
только четыре женщины в ярких
платьях.
33
3.Девушке за двадцать, а ходит она, как 3. Девушке только минуло 20 лет, а
старушка, вся в чёрном.
одевается она, как старушка: вся в
чёрном.
4.На следующий день 41-летняя
4. На следующий день А.Иванова,
А.Иванова, бронзовая медалистка
бронзовая медалистка зимнего
зимнего чемпионата Европы,
чемпионата Европы, отметившая в
взяла реванш, послав ядро на 19 м. 16 прошлом году своё сорокалетие, всё
см.
же взяла реванш, метнув ядро на 19
м. 16 см.
5.Скоро сюда на каждое представление 5. Скоро сюда на каждое
будет собираться более трёх с лишним
представление будет собираться
тысяч зрителей.
более трёх тысяч зрителей.
6.Около ста человек прошло через это
6. Около ста человек прошло через
унижение, не решаясь протестовать.
это унижение, не решаясь заявить в
Сто первый всё-таки позвонил в
полицию, но всё-таки нашёлся
полицию
смельчак, который запротестовал.
Задание 6.
Выделите все местоимения, отмечая их стилистическую окраску.
1. Оный прапорщик Гринёв находился на службе в Оренбурге (П.). 2. Но случай сей
произвёл ещё большее впечатление на Марью Кириловну (П). 3. На крик испуганный ея
ребят дворовая семья сбежалась шумно (П.). 4. И не попал он в цех задорный людей, о
коих не сужу, затем, что к ним принадлежу (П.). 5. Он тебя погубить хочет; это таковский
человек! (Г.) 6. У каждого дома есть сквозные ворота, и ты как шмыгнёшь, что тебя
никакой дьявол не сыщет (Г.). 7. Её восхищение пред ним часто пугало её самое: она
искала и не могла найти в нём ничего прекрасного (Л.Т.).
Задание 7.
Укажите недочёты и речевые ошибки, возникшие вследствие неправильного
использования местоимений (искажение смысла, подмена понятия и другие);
отредактируйте предложения.
1. В этом музее были выставлены чучела динозавров, которые все погибли от
бомбёжки. 2. Этот полюбившийся зрителям герой не сходил со сцены на экранах
телевизоров четырнадцать вечеров, а затем отснятых по ним восемнадцати фильмов
сериала. 3. Тайна строения поверхности Венеры, казалось, надолго срыта от науки: её не
видно. 4. Вся техника, которая используется в сельском хозяйстве, служит не только для
того, чтобы облегчить жизнь земледельцев, но и чтобы помочь растениям улучшить их
жизнь. 5. Люди ликовали: везде звучала музыка, раздавалась дробь каблуков. 6.
Освобождать попавшего под высокое напряжение человека можно только с помощью
специальных средств, рассчитанных на него. 7. Если после трёхдневного содержания этих
собак в специальном месте за ними не явятся владельцы, последние подлежат
уничтожению. 8. Никогда не бывает случая, чтобы животные по их вине остались без
кормов, всегда вовремя стараются они вывезти навоз из помещения.
34
Задание 8.
Укажите ошибки в использовании местоимений, исправьте их.
1. Впереди его рысцой бежала серая лошадка. 2. Брат выглядел гораздо моложе её,
хотя они были ровесники. 3. Контрольные посты находят много недостатков. По их
сигналам немедленно проводят рейды. 4. У её дочери и у её самой золотые руки. 5. Мать
Оли, когда она заболела, стала очень нервной. 6. Я застал помощника у себя в кабинете. 7.
Коля выше него на целую голову. 8. Бочка была огромной. Внутри неё вполне могли
поместиться несколько человек. 9. А насчёт них я не могу сказать ничего определённого.
10. Пуговицы на всех пальто и шубах срезаны.
Занятия 20-21
Тема: Стилистика глагола и его неспрягаемых форм
При изучении темы «Стилистика глагола и его неспрягаемых форм» можно
предложить классу разбиться на группы и обсудить важнейшие вопросы сначала внутри
групп, а потом вместе осветить важнейшие вопросы темы.
Тема «Глагол как часть речи и его место в различных стилях» может быть
представлена в виде небольшой презентации, где будут отражены основные аспекты
данной темы с примерами.
Особое место должно быть отведено теме «Стилистическое использование
грамматических категорий глагола (вид, время, наклонение, залог)».
Употребление инфинитива, причастий, деепричастий требует пристального
внимания, так как случаи отклонения от нормы в образовании и использовании в речи
встречаются довольно часто. Итогом данного занятия может быть выполнение
практической части в виде тестов, объяснительных, индивидуальных заданий, заданий
творческого характера.
Задание 1.
Выделите глаголы: укажите грамматические признаки ( вид ,время,
наклонение, лицо, число, залоговые значения), отметьте особенности использования
в контексте глагольных форм.
 Вся изба затряслась, затрепетала, а кочеток в сенцах как крикнет дурным
голосом, как взовьётся да головой трах об стреху (Пауст.). 2. А что… и верно, создадим –
ка мы с тобой такую вот комплексную бригаду, чтобы без бюрократизма (Полев.). 3. Свет
пройди, - нигде не сыщешь дружбы той святей и чище, что бывает на войне (Твард.). 4.
Та, бывало, прибежит: «Дядя Миша, поймайте выхухоля, очень нужно!» Сейчас беру
сачок, норы все мне в известности, подведёшь сачок к выходу, пугнёшь – готово (Сол.). 5.
У Кирилла глаза быстро менялись: то вдруг тяжел блеснут матовым отливом старой
меди, то посветлеют как табак (Фед.).
35
Задание 2.
Исправьте ошибки в предложениях, запишите в таблице отредактированный
вариант
1.Анна Фёдоровна организовывает
экскурсию в библиотеку, знакомит ребят с
её фондами и персоналом.
2.Хорошая оценка, даже поставленная
авансом, приободрила бы девочку,
вдохнула желание учиться, рассеяла туман
равнодушия.
3.В течение года план неоднократно
корректировался, некоторые темы
разнообразились.
4.При замерах освещённости следует
избегать случайных затемнений, однако
тени, имеющиеся на рабочей поверхности,
не должны специально устраняться в
момент обследования.
5.Мы изготавливаем изделия из
железобетона, которые идут для
строительства фабрик и заводов.
6.Измученный, он забылся коротким сном,
но вдруг просыпался от резкого толчка
вагона.
7.Он мечтает посвятить себя литературной
деятельности, но задуманные им
произведения так и остались
незаконченными.
8.Лучше всего он чувствовал себя в кругу
учеников, которым постоянно бескорыстно
помогает.
Задание 3.
Употребите нужную форму причастия, выбирая из тех, что даны в скобках.
1. Горький – писатель, с детства (проникшийся, проникнувшийся) сочувствием к
своему народу. 2. Раскрылись ( набухшие, набухавшие)на деревьях почки. 3. Передо мной
сидел человек, слегка утомлённый, (привыкнувший, првыкший) ко всеобщему вниманию.
4. Проблема, (обсуждаемая, обсуждающаяся) на страницах газеты, очень непростая. 5.
Теперь я вижу, что это автор, бережно (относящийся, отнёсшийся) к родному слову.
Задание 4.
Укажите ошибки в образовании деепричастий и употреблении их в речи;
отредактируйте предложения.
36
1. Меньшой – Додонов строил фразу, пиша фельетоны, с теми же милыми
интонациями, с которыми разговаривал в жизни. 2. Узнав о смерти поэта, Варвара
Александровна так и смогла оправиться от удара, хотя и прожила ещё 10 лет, умерев в
возрасте тридцати шести лет. 3. Определив эти величины из астрономических и
геодезических наблюдений, на основе формул выводится сжатие Земли. 4. Они осень
зорко читают инструкции, беря на заметку всё новое, интересное. 5. Собравшись на
праздник, не забудьте купить бенгальские огни. 6. Будучи председателем комиссии, мне
пришлось принимать экзамены у абитуриентов в течение двух месяцев. 7. Курс лечения
рассчитан на три месяца ежедневного приёма двух таблеток во время еды, запивая их
водой.
Задание 5.
Выполните тест.
1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Работая над сочинением,
1) сначала составляется план.
2) продумайте его композицию.
3) вам нужны дополнительные материалы.
4) ничто не должно вас отвлекать.
2. Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Осознавая свои ошибки,
1) это обогащает опыт каждого.
2) может обнаружиться неожиданное решение.
3) накапливается жизненный опыт.
4) человек не повторит их в дальнейшем.
3.Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Используя дополнительную литературу,
1) написание реферата не будет для вас проблемой.
2) вы легко справитесь с заданием.
3) учащимся пришлось долго искать нужные сведения.
4) это помогает в подготовке к экзаменам.
4.Выберите грамматически правильное продолжение предложения
37
Пользуясь фразеологическим словарём,
1) меня поразило богатство языка.
2) сначала читается вступительная статья.
3) объясните значение этого выражения.
4) некоторые примеры покажутся вам знакомыми.
5.Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Путешествуя на автомобиле,
1) не забудьте изучить план местности.
2) у неё было хорошее настроение.
3) сначала определяется маршрут.
4) вам должно быть комфортно.
6.Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Играя в процессе обучения,
1) учителям легче объяснять младшим школьникам новую тему.
2) дети лучше усваивают материал.
3) нужно не забывать и об уроке.
4) материал усваивается в начальной школе лучше.
7.Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Возвращаясь домой,
1) меня застал в пути дождь.
2) началась гроза.
3) начинало смеркаться.
4) я попал под сильный дождь.
8.Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Анализируя творчество А.Пушкина,
38
1) литературоведов ждёт ещё много открытий.
2) обнаруживаются черты многих жанров и направлений.
3) невольно поражаешься разносторонности его таланта.
4) талант его вызывает восхищение.
Задание 6.
Укажите ошибки в употреблении деепричастных оборотов.
1. Рано лишившись родителей, ему приходилось работать за кусок хлеба и похлёбку.
2. Зная скорость движения поезда, легко подсчитать , когда он прибудет в пункт
назначения. 3. Рассматривая редакционную почту, моё внимание привлекло необычное
письмо. 4. Учитывая значение, объём и качество выполненной работы, её исполнители
заслуживают одобрения. 5. Применяя ту или иную форму организации труда, необходимо
учитывать местные особенности. 6. Возвращаясь с выставки, ему пришлось заехать в свою
мастерскую. 7. Источником творчества архитекторов служили национальные традиции,
которые не только изучались, но и воспроизводились, приспосабливая их к новым
задачам. 8. Приехав домой, мне стало значительно лучше. 9. Мне до сих пор неловко,
вспоминая вчерашний разговор. 10. Ощущение причастности к чуду, втайне не покидает
тех, кто, услышав в первый раз эту музыку, побывал на концерте.
Занятие 22
Тема: Стилистика наречия
Стилистическое значение наречия определяет его грамматическая природа как слова,
обозначающего признак действия, состояния, качества и выступающего в роли
обстоятельства, примыкающего к глаголу.
Важнейшие вопросы, которые будут обсуждены в процессе беседы на занятии по теме
«Стилистика наречий», являются следующие: стилистическая оценка разрядов наречий,
использование наречий в художественной речи, стилистическая оценка степеней
сравнения наречий, устранение стилистических ошибок при употреблении наречий.
Особое внимание на занятии необходимо уделить самостоятельной деятельности
учащихся как индивидуальной, так и работе в группах, в процессе которой они смогут
проявить свои творческие способности.
Задание 1.
39
Дайте стилистическую оценку использованию наречий. Укажите наречия,
выполняющие функцию эпитетов, сравнений; выделите наречия, выступающие в
различных формах степеней сравнения и степеней качества. Приведите свои
примеры стилистически мотивированного употребления поэтами наречий, имеющих
различную стилистическую окраску.
1. 1. Она меж делом и досугом открыла тайну, как супругом самодержавно управлять,
и всё тогда пошло на стать. 2. Проворно Онегин с Ольгою пошёл; ведёт её, скользя
небрежно, и, наклоняясь, ей шепчет нежно какой – то пошлый мадригал, и руку жмёт – и
запылал в её лице самолюбивом румянец ярче. 3. Иван Петрович довольствовался сим
первым сведением и далее меня не слушал. 4. Не вызывай меня ты боле к навек
оставленным трудам. 5. Лиза час от часу более нравилась Алексею (Пушкин).
2. 1. Мартышка, в зеркале увидя образ свой, тихонько медведя толк ногой (Кр.). 2.
Председатель казённой палаты, представительный тучный старик, и директор. Я слышал
дебаты, но о чём? Хорошенько не вник (Н.). 3. Направо ли, налево ли с дороги поглядишь:
идут дружненько парочки, не к той ли роще правятся? (Н.) 4. Завтра раненько пойду на
работу, до свету надо покрепче уснуть (Н.). 5. Далеко-далеко колокольчик звенит. Рыбаки
в шалаше пробудилися (Никит.).
Задание 2. ( для работы в творческих группах )
Сравните разные редакции отрывков из произведений русских писателей;
объясните предпочтение одних наречий другим, отказ от использования отдельных
наречий и включите их в текст. При этом учитывайте лексическое значение и
стилистические особенности наречий, употребление их в прямом и переносном
значении.
1.Пётр, услыша хохот и сии крики,
немедленно вышел из другой комнаты.
2.Пётр был чрезвычайно им доволен.
3.Таким образом узнал я конец повести,
коей начало так поразило меня в моей
первой молодости.
4.Они не только так охотно приняли
предложение Владимира, поклялись ему
в вечной дружбе и готовности
жертвовать для него жизнью.
5.Всех лучше оценить сумеешь ты свой
труд.
6.И часто вдруг, окованный мечтами,
один сидел до поздней ночи он.
7.Сонный шум волн, плескавшихся о
суда, грозил чем-то, предупреждал о
чём-то.
8.Блестело море, все в южном солнце , и
с шумом волны о берег бились.
1. Пётр, услыша хохот и сии крики,
вышел из другой комнаты.
2. Пётр был очень им доволен.
3. Таким образом узнал я конец повести,
коей начало некогда так поразило меня.
4. Они не только приняли предложение
Владимира, но даже клялись ему в
готовности жертвовать для него
жизнью.
5. Всех строже оценить сумеешь ты
свой труд.
6. Порой в степи застигнутый мечтами,
один сидел до поздней ночи он.
7. Сонный шум волн гудел угрюмо и
был страшен.
8. Блестело море, все в ярком свете, и
грозно волны о берег бились.
40
Задание 3.
Укажите стилистические недочёты и ошибки в употреблении наречий;
отредактируйте текст.
1. В каждом дереве есть частица души Мичурина, и всегда чудится, что он только
вышел из сада и сейчас вернётся к своим зелёным питомцам. 2. Свойства выведенных
сортов более интенсивнее проявляются при условиях точного соблюдения всех
требований агротехники. 3. Это большая, дружная семья, воспитывающая восемь детей:
самой старшей сестре ещё не исполнилось 15 лет, а младшая – только почти родилась. 4.
Новый метод оказался простее и экономичнее, но освоение его потребовало более лучше
организовывать работу. 5. Никто в бригаде не может выполнить эту работу ловчее, чем
Олег Иванович. 6. К завтраму надо было сдавать работу, но на успешное её завершение
мы надеялись всё менее. 7. Туман за дверью всё густей… 8. Нет ничего мерзее двуличия и
холуйства, с которыми решительно мы будем вести борьбу.
Занятие 23-24
Практикум
Итоговое занятие по теме «Стилистика частей речи» целесообразно провести в
форме практикума, где учащиеся смогут выполнять различные виды заданий как в
группах, так и индивидуально. Тест-контроль по данной теме позволит учителю оценить
полученные учащимися знания.
Задание 1.
Распределите данные предложения в две колонки: с речевыми ошибками и без
речевых ошибок. Предложения, где допущены ошибки, отредактировать.
1. Библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.
41
2. Он был очень обижен оказанным ему холодным приёмом.
3. К сожалению, вы уделяете очень мало внимания на оформление работы.
4. Главным героем в поэме является молодой купец.
5. Свернувшись клубком, спит в своём гнезде белка.
6. Никто, даже самые лучшие преподаватели не смогли его ничему научить.
7. Воздух чист, солнце светит, дышится свежо.
8. В зал можно было войти только по предъявлению билета.
9. Эта молодая женщина – наш директор.
10. Сейчас необходимо прикладывать все усилия для достижения цели.
11. Особыми знаниями мы, увы, не блестим и талантами не отличаемся.
12. Близнецы были так похожи, что даже родители с трудом различали одного от
другого.
13. По окончании школы я собираюсь поступить в университет.
14. Глядя на этот последний лист, мне вспоминается прошедшее лето.
15. Нарушение технологии повлекло к огромным затратам.
16. Войдя в комнату, он снял шапку и поздоровался.
17. Для настоящего профессионала важно постоянно пополнять свой кругозор.
Задание 2.
Выполните тест (нормативное употребление форм слова)
1. Укажите ошибку в образовании грамматической формы.
1. Все бухгалтера
2. Из тюля
3. Семьюстами шестьюдесятью книгами
4. Более моложе
2. Укажите ошибку в образовании множественного числа имени
существительного.
1. Учитель-учителя
2. Торт-торты
42
3. Доктор-докторы
4. Мастер-мастера
3. Укажите ошибку в образовании формы слова.
1. Без зимних сапог
2. Едьте немедленно
3. С восемьюдесятью туристами
4. Пара носков
4.
Укажите слово, которое имеет форму только множественного числа.
1. Колосья
2. Дожди
3. Ножницы
4. Углы
5.
Укажите слово, которое имеет форму только единственного числа.
1. Праздник
2. Верхушка
3. Темнота
4. Автомобиль
6. Укажите ошибку в определении рода имени существительного.
1. Стройная лань
2. Розовая фламинго
3. Чёрный кофе
4. Дорогое колье
7.
Укажите ошибку в определении рода имени существительного.
1. Жёлтое такси
2. Шёлковая кашне
3. Пластмассовое кашпо
4. Зелёный какаду.
43
8. Укажите слово, которое имеет форму только единственного числа.
1. Среда
2. Студенчество
3. Камень
4. Богатство
9. Укажите ошибку в образовании формы слова.
1. С тридцатью двумя тетрадями
2. Отсутствие аргументов
3. Лучше всего
4. Не ложите сумки
10. Укажите ошибку в образовании формы слова.
1. Пирожок с повидлом
2. Ихняя квартира
3. Пойти без чулок
4. Проехать около пятисот километров
11. Укажите ошибку в образовании формы слова.
 Торты
 У солдатов
 С шестьюстами пятью
 обшлага
12. Укажите ошибку в образовании формы слова.
1. Много барж
2. Нет гольфов
3. Пара чулков
4. Вдоль побережий
13. Укажите ошибку в образовании формы слова.
1. Нет туфлей
44
2. Пять килограммов
3. Нет полотенец
4. Педагогические чтения
14. Укажите слово без ошибки в образовании формы.
1. Сжгёшь письмо
2. Пух с тополёв
3. Купола церквей
4. Летние отпуски
15. Укажите ошибку в образовании формы слова.
 Укрыться плащ-палаткой
 Беседа с капитан-директором
 К пятому марта
 К первому сентября
16. Укажите ошибку в образовании формы слова.
1. лягте на пол
2. более веселее
3. десять килограммов
4. с сорока мешками
17. Укажите ошибку в образовании формы слова.
1. Беги без оглядки
2. Положь на место
3. Отрежь ножницами
4. Ступай прочь
РАЗДЕЛ 5
45
СИНТАКСИЧЕСКАЯ СТИЛИСТИКА
(10 ЧАСОВ)
Последнему разделу курса отведено 10 часов занятий, на которых выпускники
выполняя практическую часть, изучая вместе
с учителем и с одноклассниками
теоретическую базу, смогут получить ответы на важные для них вопросы данной темы:







стилистическое использование разных типов простого предложения;
стилистическое использование порядка слов в предложении;
стилистическое использование подлежащего и различных типов сказуемого;
согласование определений и приложений;
стилистическая оценка вариантов управления;
стилистические особенности предложений с однородными членами;
стилистическое использование различных типов сложного предложения.
Занятия на тему «Синтаксические средства экспрессивной речи» лучше всего
провести в форме беседы, выступлений старшеклассников, во время которых они смогут
продемонстрировать выразительное чтение текстов художественной литературы, из
которых будут приведены примеры стилистических фигур. Большое значение на этих
уроках желательно отвести работе с текстом, нахождении стилистических синтаксических
средств. Такого типа задания подготовят учащихся к выполнению тестов единого
государственного экзамена.
Урок-практикум будет итогом изучения данного курса.
Дидактический материал к занятиям 25 – 31
Задание 1.
Перестройте
предложения таким образом, чтобы выраженное в них
утверждение или отрицание приобрело усилительный , экспрессивный характер.
1. Банкиры и региональные власти заинтересованы в тесном сотрудничестве. 2.
Вексельная программа банка успешно работает. 3. Рамки этого сотрудничества будут
расширяться. 4. Чемпион не растерялся после первого поражения. 5. Не всякий
иностранец решится в наше время «делать бизнес» в России. 6. Контрабанда снижает
себестоимость сигарет. 7. Отсутствие таможенных границ с Белоруссией наносит ущерб
российскому бюджету.
Задание 2.
К приводимым предложениям дайте все синонимические синтаксические
варианты, используя различные типы двусоставных и односоставных предложений.
Образец. Я читаю книгу с удовольствием. – Читаю книгу с удовольствием. – Книга! Её
нельзя читать без удовольствия. – Читая книгу, получаешь удовольствие. – Книга читается
с удовольствием. – Мне сегодня читается с удовольствием.
46
1. Погода, кажется, начинает портиться. 2. Мне захотелось провести выходной с
друзьями. 3. Эти строки я пишу в самолёте, который пролетает над Атлантическим
океаном. 4. Заканчивая работу над этой композицией, скульптор вдруг подумал, а стоило
ли ему так трудиться.
Задание 3.
Отметьте недочёты в строе предложений, отредактируйте текст.
1. Где проходила наша экспедиция, то были глухие места. 2. Солома, впитывая в
себя ценные питательные соки, выделяемые в силосе при молочно – кислом брожении,
охотно поедается скотом. 3. Ставшая популярной вексельная программа банков она
успешно работает уже на протяжении двух лет. 4. В целях недопущения вывода лома в
отвалы и расходование его не по назначению начальникам участков проводить
систематическое обследование предприятий. 5. Как и пчёлы, осы собирают с цветов
нектар, прилетят на блюдечко с мёдом, от надкушенной спелой груши парочка ос оставит
только чехол кожуры, выев всю мякоть, но в отличие от вегетарианцев-пчёл ос привлекает
мясо и рыба: они всегда предпочтут этот корм любому сладкому корму.
Задание 4.
Укажите предложения, в которых нарушен порядок слов. Исправьте
ошибки.
1. Есть немало произведений о детстве автора в мировой литературе. 2. Такая
практика даёт возможность поверить старшеклассникам в свои силы и видеть плоды
собственного труда. 3. Бабушка восьми лет отвезла внука на Кавказ. 4. Представитель ни
одной профессии, как учитель, не связан так близко с детьми. 5. Надо тщательно
продумывать свой каждый шаг. 6. Ваш этот роман, без сомнения, станет бестселлером. 7.
Узкая дорога была покрыта проваливающимся снегом под ногами. 8. Прошу вас ответить
на волнующий вопрос не только меня, но и многих других. 9. Еремеевна была крепостной
крестьянкой Простаковой. 10. Преподаватель задумался: для него эта задача даже была
непростой. 11. Автобус отправляется ровно в десять, так что не опаздывайте. 12. Дерево
располагалось в метрах трёх от дома.
Задание 5.
Сравните неотредактированный и отредактированный варианты предложений,
назовите ошибки, можете предложить свой вариант исправления.
1.В
плавании
на
100
метров
соревнования проводятся вольным
стилем, брассом, на спине.
2.Основными методами воспитания
47
1. Проводятся соревнования по
плаванию на 100 метров вольным
стилем, брассом, на спине.
2. Основные методы воспитания
ответственности у военнослужащих –
это убеждение, личный пример,
поощрение.
3.И.И.Лепёхин писал, что в Тюмени
ему не приходилось видеть больных
цингой, потому, по его мнению, что
там как взрослые, так и дети пили соки
берёзы, сосны, ели.
4.Начиная с 1912 года явилась
возможность
исследовать
совокупности
мельчайших
кристаллических
частиц,
не
улавливаемых
под
микроскопом,
посредством рентгеновских лучей.
ответственности у военнослужащих –
это убеждение, личный пример,
поощрение.
3. И.И.Лепёхин писал, что в Тюмени
ему не приходилось видеть больных
цингой, потому что там, по его
мнению, как взрослые, так и дети
пили соки берёзы, сосны, ели.
4. С открытием
в 1912 году
рентгеновских
лучей
появилась
возможность
исследовать
совокупности
мельчайших
кристаллических
частиц,
не
улавливаемых под микроскопом.
Задание 6.
Перестройте предложения, заменяя именительный падеж именной части
сказуемого творительным; объясните изменения смысла и стилистической окраски
предложений.
1. Мой брат стал известный писатель. 2. Мы были тогда совсем неопытные
журналисты. 3. Она была прекрасный организатор и чуткий товарищ. 4. Недавно я
встретила свою ученицу, как она повзрослела, какая стала энергичная, деятельная. Она
теперь директор коммерческого издательства.
Задание 7.
Придумайте предложения с составным именным сказуемым, употребляя
приведённые существительные в именительном и творительном падеже. Объясните
семантические и стилистические отличия придуманных вами предложений.
1. Банкир. 2. Бизнесмен. 3. Брокер. 4. Спонсор. 5. Имидж. 6. Лидер. 7. Рэкетир. 8.
Взяточник. 9. Депутат. 10. Демократ.
Задание 8.
Отметьте ошибки в выборе краткой или полной формы имени
прилагательного, в употреблении прилагательного в именительном или
творительном падеже в составном именном сказуемом.
1. Когда – то куропатка была многочисленна настолько, что считалась, почти как
голубь, спутником человека. 2. Птица чуть покрупнее голубя, подбориста, округла, с
маленькой аккуратной головкой. 3. У куропатки гнёздышко неказисто, но в нём бывает
более двух десятков яиц. 4. Опасность сверху для этих птиц великая, сигнал воздушной
тревоги заставляет всю стаю затаиться, не взлетать. 5. Цыплята куропаток являются
исключительно послушными, дисциплинированными, и эта семейная спайка спасает род.
48
6. «Нет птицы, которая была бы более приятная и преданная человеку», - говорил Нечаев.
7. Артист был загримированный. В гриме он был очень красивый. 8. «Он очень силён, это
невероятной силы человек», - сказали мне.
Задание 9.
Укажите ошибки в координации подлежащего и сказуемого.
1. За месяц израсходована тысяча рублей.
2. Множество проблем стоит перед нами.
3. Кто из участниц соревнования не прошли допинг-контроль?
4. Пожалуй, никто, даже самые близкие друзья, не знали что происходит с Тамарой.
5. В последнее время МВД предпринял ряд мер по укреплению законности и
правопорядка.
6. КНР превратился в серьёзного конкурента западноевропейским производителям.
7. ЮНЕСКО призвала воюющие стороны не забывать о том, что на территории
военных действий находятся уникальные памятники архитектуры.
Задание 10.
Выберите правильную форму координации подлежащего и сказуемого в
предложениях.
1. На выставке (экспонируется - экспонируются) более 30 различных моделей,
каждая из которых – точная копия корабля. 2. На Аляске два года подряд осенью моржи
срывались с крутого утёса и разбивались. (Погибло - погибли) 59 животных. 3.
Подавляющее большинство электората в этот день (отправилось - отправились) на свои
дачные участки. 4. Большинство таких предприятий (отправило - отправили) своих
рабочих в неоплачиваемые отпуска. 5. Мы отыскали бугор, давно облюбованный
барсуками, в нём (красовалось - красовались) двадцать шесть нор и тропы к ним, по
которым многие поколения барсуков уходили по ночам на охоту. Большинство барсучьих
городков (служит - служат) животным десятки и сотни лет… 6. Американцы с
помощью радиопередатчиков, укреплённых в ошейниках росомах, попытались
проследить за перемещением зверей и их судьбой. Из двадцати пяти за короткое время
восемнадцать (погибло - погибли), в пятнадцати случаях они стали (жертвой жертвами) охоты.
Задание 11.
Выберите правильную форму согласования определения, а также форму
единственного – множественного числа определяемого слова в данных
предложениях; мотивируйте свой выбор.
49
1. Трудно иметь дело с человеком, если знаешь, что он (неисправимый неисправимая) недотёпа. 2. Три (огромных - огромные) здания выросли на пустыре. 3.
Комната была разделена на две (неравные - неравных) части. 4. Ни та, ни другая (команда
- команды) не забила гола. 5. Пятое и шестое (место – места) уже заняты. 6. Законопроект
об изменениях в финансовой и налоговой (области - областях) был утверждён.7. Студенты
географического и исторического (факультета - факультетов) готовятся к экспедиции. 8.
Нелегко было восстанавливать (разрушенную - разрушенные) промышленность и
транспорт. 9. Объявлен конкурс на решение (шахматного - шахматных) этюда и задачи.
10. Занятия посещают (отстающие – отстающий) ученик и ученица.
Задание 12.
Устраните ошибки в согласовании определений и приложений.
1. Четыре только что выстроенные восьмиэтажные дома уже заселены. 2. Две давно
отремонтированных комнаты сдаются в наём. 3. Мне хочется прочитать исторические
роман или повесть. 4. Мы живём на даче последних пять лет. 5. Прошедший год был для
актёра плодотворным: сыграно три новых роли. 6. Сначала слышался весёлые говор и
хохот, а потом всё стихло. 7. Массовая печать, в частности газеты, надеется на помощь
правительства. 8. Четыре остальных шахматных партии закончились вничью. 9. В русском
языке различаются глаголы действительного и страдательного залогов, совершенного и
несовершенного видов.
Задание 13.
Укажите предложения, в которых допущены ошибки в выборе падежа
зависимого слова.
1. Когда мои рисунки понравились не только родителям, но и совершенно
посторонним людям, у меня появилась уверенность в себя. 2. Без веры в себя жить
невозможно. 3. В воспитательной работе с молодёжью им был внесён огромный вклад. 4.
Все удивлялись его невесть откуда взявшейся силой. 5. Окружающие были по-настоящему
поражены его умению имитировать голоса животных. 6. Рецензия о прочитанной книге
была весьма сдержанной.
Задание 14.
Исправьте ошибки в употреблении предлогов.
1. Благодаря износу рельсов их стали снимать с пути. 2. Противнику удалось забить
две первые шайбы в силу слабой игры наших защитников. 3. Предприятие увеличило
объём выпускаемой продукции за счёт производительности труда. 4. Эти свойства
древесины учитываются для строительства лодок, катеров и яхт. 5. Строителей
перебрасывают из одного объекта на другой. 6. Невозможно передать, как я за тобой
соскучилась! 7. Сегодня я опять забыл учебник по литературе. 8. Когда вернёшься со
школы, не забудь позвонить мне на работу. 9. Вследствие ожидающегося снегопада
снегоочистительные машины были приведены в полную готовность.
Задание 15.
50
Составьте словосочетания.
Скучаю по (друзья), тоскую по (вы), артиллерия била по (мы), поступить в
университет по (окончание) школы, встретиться по (прибытие) поезда, вход в зал по
(предъявление) билетов.
Задание 16.
Укажите ошибки
в использовании однородных членов предложения.
Отредактируйте предложения.
1. Желаю вам здоровья и не болеть. 2. Книга учит смелости, честности и быть верным
другом. 3. Автора восхищает многообразие интересов этой выдающейся личности: наука,
искусство, философия, бесстрашие мысли, независимость суждений, любовь к людям. 4.
Для получения хороших результатов требуется затрачивать большее количество времени,
рабочую силу и новую технику. 5. Занятия будут проводить научные работники,
агрономы, лесоводы, ботаники, директора крупных хозяйств и другие специалисты. 6.
Начинающему композитору казалось, что в этом крупнейшем центре европейской
культуры, литературы, музыки он сможет добиться признания. 7. В брошюре
рассказывается о детских болезнях и о мерах борьбы с ними, как сохранить здоровье и
предупредить болезнь.
Задание 17.
Укажите случаи ошибочного употребления союзов и
однородных членах предложения.
предлогов при
1. Прибор будет использован как для решения задач, а также для контроля
оборудования. 2. Я уверен, что не только смогу помочь вам, но и вашим друзьям. 3.
Честно говоря, я был не столько обижен невниманием, а её кокетством. 4. Книга
представляет большой интерес не только для учёных – филологов, но и тех, кто просто
любит творчество великого сатирика. 5. Недавно мы познакомились с творчеством
молодого, но талантливого автора Сергея Жилина. 6. Каждый, кто побывал в городе на
Неве, испытывает глубокое чувство восхищения и любви к нему. 7. На площадях, парках
и улицах нашего города сегодня царит праздничное оживление.
Задание 18.
Из данных простых предложений составьте все возможные типы сложных
предложений, охарактеризуйте смысловые и стилистические их особенности.
1. Не высыхают слёзы солдатских матерей. Они не могут узнать правду о судьбе
пропавших без вести солдат. 2. Ильинична осталась в деревне с пятилетней внучкой. Две
дочери и сын уехали в город на заработки. 3. Поля были не засеяны. Колхоз развалился, и
некому было организовывать посевную кампанию. 4. Леса окружали плотным кольцом
деревушку. Малины и грибов всегда было вдоволь. 5. Я люблю свою родину. Мне
придётся прожить остаток жизни вдали от России. 6. Нет пророка в своём отечестве. У нас
называют писателей великими лишь после их смерти. 7. С трудом мы отыскали в горах
51
эту хижину. В ней уже никого не было. 8. Утро вечера мудренее. Оставим этот разговор
на завтра.
Задание 19.
Найдите ошибки в употреблении сложных предложений.
1. Главное, на чём настаивали бастующие, это на требовании повышения зарплаты и
отмены штрафов. 2. Мы продумываем целесообразность всех аттракционов, как дети
смогут избежать травматизма. 3. В докладе будут освещены вопросы проектирования,
когда начинается выбор территории строительства и кончая стадией разработки проекта.
4. Но, однако, несмотря на то, что замечания носят конкретный характер, не наблюдается
стремления использовать их для улучшения работы. 5. Все силы были направлены, чтобы
не поддаться панике. 6. Недавно прошло собрание, где обсуждались итоги первого
полугодия. 7. Мы договорились, чтобы встретиться прямо у входа в музей. 8. Студент
спросил, что можно ли ему присоединиться к нашей группе. 9. Преподаватель сказал, что
я, мол, не буду сегодня спрашивать.
Дидактический материал к занятиям 32 – 33
Выполните тест по теме «Синтаксические средства экспрессивной речи».
Вспомните все синтаксические средства, стилистические фигуры и выполните
задания, выбрав правильный ответ.
Задание 1.
1. Выберите правильное определение.
1. Фигуры речи – противоположные по значению слова.
2. Фигуры речи – это близкие по значению слова.
3. Фигуры речи – это особые синтаксические построения.
2. Укажите, в каком столбике перечислены только фигуры речи:
перифраза
ирония
гипербола
ирония
литота
олицетворение
анафора
аллегория
эпифора
инверсия
эпитет
градация
эпитет
оксюморон
сравнение
3.
Определите фигуры речи.
1. Я царь, я раб, я червь, я Бог. (Г.Державин)
А. Градация
В. Инверсия
Б. Антитеза
Г. Умолчание
52
2. Но не хочу я верить в то,
Что смерть придёт ко мне.
Что не увижу никогда
Я снега в январе.
А. Эпифора
В. Анафора
Б. Градация
Г. Эллипсис
3. Не было души более откровенной, более тонкой и более проникновенной, не
было таланта более пленительного, не было сердца более честного и более
благородного (Ги де Мопассан о Тургеневе).
А. Градация
В. Эллипсис
Б. Антитеза
Г. Умолчание
4. На братских могилах не ставят крестов;
Но разве от этого легче?
А. Риторический
В. Анафора
вопрос
Б. Обращение
Г. Градация
4. Укажите неверные утверждения
1. Антономасия – троп, состоящий в употреблении собственного имени в значении
нарицательного.
2. Синекдоха – замена множественного числа единственным, употребление
названия целого вместо части или части вместо целого.
3. Плеоназм – речевая недостаточность, вызванная пропуском нужного слова.
4. Оксюморон – создание нового понятия при помощи соединения контрастных по
значению слов.
5. Алогизм – повторное обозначение другими словами уже названного понятия.
5. Определите, кто из русских писателей и поэтов изображён И. Северяниным
в этих строках:
А) А.Толстой
Б) И. Бунин
В) В.Брюсов
Г) В.Маяковский
Д) С. Есенин
1. Измученный в хождениях по мукам,
Предел обретший бежинским докукам,
Не очень забираясь в облака,
Смотря на жизнь, как просто на ракиту
бесхитростно прекрасную, Никиту
53
Отец не променяет на века…
2. Никем не превзойдённый Мастер.
Великой ритор и мудрец.
Светило ледовитой страсти
Ловец всех мыслей, всех сердец…
3. В его стихах – весёлая капель,
Откосы гор, блестящие слюдою,
И спетая берёзой молодою
Песнь солнышку. И вешних вод купель.
Задание 2.
Внимательно прочитайте текст и выполните задания.
Вариант 1
(1) Мне интересно было увидеть, как выглядит брянская деревня Осинка сейчас и чем
жива. (2) Тут я должен сказать слова, исполненные печали. (3) деревенька, как в старину
говорили, «дышала на ладан». (4) В Осинке было когда-то полсотни дворов. (5) Сейчас на
месте многих растёт крапива, другие стоят покосившись, с окнами, забитыми досками, в
третьих теплится вроде бы жизнь, но лишь в летнее время. (6) «Зимой только из пяти труб
идёт печной дым», - сказал в уличном разговоре старожил деревеньки.
(7) Пять лет назад уже было угасание Осинки. (8) работы деревенскому жителю нет
никакой. (10) Кто помоложе – подались в города, а кто остался, живут в печали – поля не
пашутся, богатые в этих местах луга желтеют некошеные. (11) Бурно растут бурьяны, а
там, где были недавно пашни, зеленеют берёзы толщиной уже в руку. (12) Постройки, где
мычали ещё недавно коровы, стоят без окон и без дверей. (13) Школу в соседней деревне
пока не закрыли. (14) Но было ещё недавно в ней 187 учеников, сегодня – 18. (15) Как
радость небесную ждут в этом году приход на учёбу из деревенек-соседок двух
первоклашек.
(16) Полбеды – была бы Осинка исключением в нынешней сельской жизни. (17) К
сожалению, картина её типична. (18) Пустыми стоят деревни в других городах России.
(19) Деревенская жизнь не просто лежит на боку, она брошена, втоптана в землю. (20) Не
пашется даже треть чернозёмов в тамбовских, воронежских, липецких землях. (21) Беда
так велика, что мало кто знает, как её одолеть, о ней, как о безнадёжно больном, не
решаются даже и говорить. (22) Беда состоит не только в разрушении экономики. (23) С
гибелью деревень умирает пласт вековой культуры Руси – привычки, обычаи,
нравственность, умение владеть плугом и топором. (24) Исчезают прекрасные песни, ещё
недавно звучавшие. (25) Все они корнями уходили в деревенскую жизнь.
(26) В прошлом году мы заглянули в смоленскую Глотовку. (27) Ничего не осталось от
прежней жизни, кроме брошенных изб. (28) На въезде камень: «Тут родился поэт Михаил
Исаковский», тот самый, написавший «Одинокую гармонь» и много других прекрасных
песенных стихов. (29) Какая гармонь сегодня! – ни собачьего лая не слышно, ни
54
петушиного крика, ни смеха ребёнка, ни огонька в окнах, ни дыма из труб. (30) В одной
почти опустевшей деревне на Брянщине спрашиваем, разговорившись возле колодца, у
девчонки лет пятнадцати: кем она хочет быть? (31) Ответ – хоть смейся, хоть плач: «Уеду
отсюда. И стану фотомоделью». (32) Это телевизор добивает последнее, что ещё осталось
в деревне.
( По В. Пескову)
 Назовите тему текста.
 Определите проблему (проблемы), о которых говорится в тексте.
 В каких предложениях ярче всего сформулирована позиция автора?
1) 2, 3, 19, 23
2) 1, 7, 15, 18
3) 5, 10, 9, 16
4) 6, 11, 26, 28
 Укажите предложения, в которых содержатся аргументы к
сформулированному в предложении 3.
1) 1 – 2
2) 4 – 15
3) 16 – 25
4) 26 – 32
тезису,
 Укажите предложения, в каждом из которых с целью создания яркого, зримого
художественного образа угасающей русской деревни используется одно и то же
средство выразительности.
1) 2, 9, 16, 24
2) 3, 5, 7, 19
3) 4, 10, 17, 27
4) 8, 13, 20. 21
 Укажите три языковых средства, которые передают эмоциональное состояние
автора, его взволнованность, глубину его переживаний.
1) Фразеологизмы
2) Просторечные слова
3) Неологизмы
4) Слова устаревшие, книжные
 Укажите, какое средство выразительности не используется в предложениях 16 –
32.
1) Метафора
2) Риторический вопрос
3) Риторическое восклицательное
4) Ряды однородных членов
55
Внимательно прочитайте текст и выполните задания
Вариант 2
(1)Все метафоры, применимые к языку, верны по-своему. (2) Язык – это тюрьма, из
которой нам никогда не удаётся сбежать. (3) Язык – это очки, без которых нам не
разглядеть окружающий мир. (4) Язык – слуга и господин. (5) Язык – наш друг и враг
одновременно. (6) Любой язык изменяется под влиянием различных факторов: внешних и
внутренних. (7) Он как будто бы следит за нами и фиксирует все самые важные наши
проблемы и больные места. (8) он не даёт ни соврать, ни обмануть самих себя. (9) О
состоянии здоровья русского народа довольно красноречиво говорит статистика,
утверждающая, что смертность русского населения России намного выше рождаемости, а
это весьма тревожный сигнал, информирующий о вырождении нации, и об этом следует
срочно звонить во все колокола.
(10) В полном соответствии со здоровьем народа находится состояние русского языка,
терпящего сокрушительное фиаско, усугубляющееся резкой деформацией политической и
экономической систем в России.
(11) На гребне реформаторской волны возникла как бы новая общность людей, не
обременённых высоким образованием, но с преувеличенными претензиями на ведущую
роль в бизнесе, средствах массовой информации, очагах культуры и т.д.
(12) Они создали свои нравы, свой язык, копирующий «блатную феню». (13) Заявив о себе
русским фольклором в форме анекдотом о делах своих и помышлениях, назвали себя
«новыми русскими».
(14) На сочной ниве их антирусской лексики ярким букетом расцвели слова, не
отмеченные академическими словарями классического русского языка, а именно: непруха,
неудобняк, нал, кидало, бабки, наезд, прикол, прокол, по барабану и несть им числа.
(15) Язык «новых русских» проник в жизнеутверждающие речи депутатов Госдумы,
достиг эстрады и поразил кинематограф.
(16) Австралийцы, с большой любовью изучавшие русский язык и культуру русскую, не
могут взять в толк, например, какое лексическое значение имеет слово «блин» в фильме
«Особенности национальной охоты», так как оно грамматически не связано в фразе,
произнесённой героем фильма.
(18) Чтобы хоть как-то обогатить свою скудную речь, «новые русские» вкрапляют в неё
слова иностранного происхождения (чаще английские), к примеру: эксклюзив, бартер,
брокер и уйму других. (19) Слова эти на фоне самобытного и богатого фонетически
русского языка выглядят, извините, как на корове седло.
(20) Увы, мы никогда не будем говорить на языке Тургенева. (21) Что Тургенева – на
языке Пришвина и Паустовского никогда мы уже не будем говорить вместе с нашими
детьми! (22) Так что живём мы сейчас в стрессовых условиях языкового разрыва
поколений и многоязычия, и единственное, что можно посоветовать соотечественникам,
так это терпения и терпимости. (23) Ещё через десяток-другой лет наступит период
стабилизации, и мы наконец без всяких законов обретём наш единый общий русский
язык, без которого невозможна русская культура.
(По Е. Чепурову)
56
1. Определите тип речи и стиль текста.
1) Описание, художественный
2) Повествование, публицистический
3) Рассуждение, публицистический
4) Рассуждение, научно-популярный
2. Укажите предложения, в которых сформулирована позиция автора.
1) 1, 9, 13, 18
2) 6, 10, 22, 23
3) 2, 8, 14, 20
4) 3, 11, 15, 19
3. Укажите предложения, в которых
сформулированному в предложении 15.
1) 12 – 14
2) 13
3) 16 – 17
4) 18 – 19
содержатся
аргументы
к
тезису,
4. Укажите, какое средство выразительности не используется в предложениях 2 –
5 с целью эмоционального воздействия на читателя.
1) Анафора
2) Синтаксический параллелизм
3) Антитеза
4) Сравнение
5. Укажите три языковых средства, с помощью которых передаётся отношение
автора к поставленной проблеме.
1) Фразеологизмы
2) Антонимы
3) Эмоционально-оценочные прилагательные
4) Предложения с прямой речью
6. Укажите средства выразительности, которые не используются в предложениях
14 – 19 для передачи особенностей современной языковой ситуации.
1) Эпитет
2) Метафора
3) Сравнение
4) Риторическое восклицание
7. Среди предложений 15 – 21 найдите предложение, которое связано с
предыдущим с помощью лексического повтора и указательного местоимения.
Запишите его номер
57
Внимательно прочитайте текст и выполните задания
Вариант 3
(1)У каждого из нас есть «своя речка». (2) Неважно какая, большая Волга или
малютка Усманка. (3) Все ли мы понимаем, какое это сокровище – речка! (4) И как оно
уязвимо, это сокровище! (5) Можно заново построить разрушенный город. (6) Можно
посадить новый лес, выкопать пруд. (7) Но живую речку, если она умирает, как всякий
живой организм, сконструировать заново невозможно.
(8) Последние годы во всём мире идёт озабоченный разговор о воде. (9) Вода становится
одной из главных ценностей на земле. (10) Но когда говорят: « Миссисипи мелеет» или
«Мелеет Дон», не все понимают, что корень проблемы лежит на берегах маленьких
Усманок и даже безымянных рек и ручейков. (11) Жизнь зародилась, осела и развивается
около рек. (12) Только-только пробившийся из земли ключик без пользы уже не течёт.
(13) Но, кроме благ и радостей, отдаваемых всему живущему на её берегах, речонка
упорно несёт свою воду в большую реку, в «общий котёл», из которого пью сегодня
огромные города и крупные промышленные центры. (14)И если какой-нибудь город
начинает страдать от жажды, если мелеют большие реки, первую причину надо искать
там, где расположены «капилляры» водной системы – на малых речках.
(15) Проверим это, к примеру, всё той же Усманкой. (16) Река эта – главный приток
Воронежа. (17) Воронеж – река немалая. (18) На ней, как известно, зарождался
российский флот, на ней вырос большой промышленный город. (19) Но город вот уже
несколько лет страдает от жажды. (20) И для того, чтобы задержать воду, строится
плотина, ибо река уже не в силах напоить промышленный центр. (21) Река, по которой
когда-то шли на Азов корабли, основательно обмелела. (22) А это следствие того, что
главный её приток и ещё какие-то реки и ручейки недоедают воду.
(23) В чём же я вижу смысл разговора об Усманке? (24) В том, чтобы каждый из нас
понял: рек незначительных нет! (25) Надо беречь каждый ключик чистой воды. (26) Это
обращение ко «всем» кажется мне важным, потому что многие беды проистекают от
нашего незнания, равнодушия, беспечности. (27) Но было бы ошибкой ограничиться
только «просветительством» и призывом: беречь! (28) Судьба воды зависит главным
образом от того, как мы хозяйствуем на берегах рек. (29) Всякий соблазн рубить лес,
«который поближе», соблазн находить «местную целину» для распашки в водоохраной
зоне, осушать без большой на то надобности пойменные озерки и болотца до сей поры
нужным образом не пресекались. (30) А именно это требуется, чтобы сохранить на земле
воду. (31) Реки надо считать важнейшей государственной ценностью. (32) Только так
можно уберечь Радость, которую нам дают текущие воды, и возможность в любую минуту
утолить жажду. (33) Ибо нет на земле напитка лучше, чем стакан холодной чистой воды.
( По В. Пескову)
1. Укажите тип и стиль речи текста.
1) Повествование, художественный
2) Рассуждение, официально-деловой
3) Рассуждение, публицистический
4) Описание, художественный
58
2. Укажите предложения, в которых автор сформулировал свою позицию.
1) 2, 11, 13, 15
2) 3, 8, 7, 17
3) 1, 9, 12, 23
4) 7, 14, 24, 31
3. Укажите, в каких предложениях
высказанному в предложении 14.
1) 8 – 13
2) 15 – 22
3) 23 – 27
4) 27 – 33
содержится
аргумент
к
тезису,
4. Укажите предложения, в каждом из которых используется одно и то же
средство
выразительности,
подчёркивающее
глубокую
личную
заинтересованность автора в поставленной проблеме.
1) 3, 4, 24, 27
2) 1, 6, 8, 9
3) 15, 19, 21, 26
4) 5, 7, 29, 33
5. Укажите три языковых средства, которые передают важность и значимость
проблемы текста для каждого читателя.
 Местоимения: личные, определительные, притяжательные
 Предложения с прямой речью
 Неполные предложения
 Односоставные предложения: обобщённо-личные, безличные
6. Укажите, какое средство выразительности не используется в предложениях
23 – 33 с целью усиления эмоционального воздействия текста на читателя.
1) Риторический вопрос
2) Ряды однородных членов
3) Лексический повтор
4) Синтаксический параллелизм
7. Среди предложений 1 – 12 найдите такое, которое связано с предыдущим
при помощи личного местоимения и лексического повтора.
Занятие 34
Итоговый тест
59
На данном занятии учащимся можно предложить варианты различных тестовых
заданий, выполняя которые, они смогут обобщить и продемонстрировать свои знания в
области стилистики русского языка. Тест предполагает проверить умения выпускников
видеть и находить основную мысль текста, определять тип речи, находить
художественные средства выразительности, которые использует автор в тексте.
Вариант 1
(1)Обстановка старого дома Тургеневых хранится в Орле. (2) Богатая библиотека –
пять тысяч старинных книг. (3) Стол, на котором ребёнком Тургенев делал уроки и за
которым потом писал. (4) Бильярдный стол. (5) Кровать. (6) Большая чёрная икона в
серебристом окладе, будто бы пожалованная роду Тургеневых Иваном Грозным. (7) И тут
же красная мантия Оксфордского университета, портрет писателя в этой мантии.
(8) Всё подлинное – часы, рояль… (9) Хранитель музея, симпатичный, знающий и ,видно,
очень любящий свой Орёл человек, поднял крышку рояля и тронул жёлтую клавишу. (10)
Бу-ум… протяжный, немного печальный звук…(11) Такой же звук слышал Тургенев.
(12) Я не знаю города, который не гордился бы кем-нибудь из своих земляков. (13) В
поездках эта мысль приходила множество раз. (14) Какой-нибудь маленький Рыльск, и
вдруг узнаёшь: отсюда произошёл знаменитый путешественник Шелихов. (15)
Острогожск – жили Крамской, Рылеев, Маршак. (16) Тобольск – родина Меделеева, город
сказочника Ершова… (17) В общем, любой уголок земли может подарить миру
способного человека. (18) И в этом смысле орловская земля выходит едва ли не на первое
место. (20) В городском музее писателей под портретом Бунина я прочитал слова: «Я
рос…в том плодородном подстепье…где образовался богатейший русский язык и откуда
вышли чуть ли не все величайшие русские писатели во главе с Тургеневым…»
(21) Кто же вырос в этих краях? (22) Давайте вспомним: Бунин, Тургенев, Фет, Тютчев,
Лесков, Писарев, Леонид Андреев, Пришвин… (23) Если же взять подстепье шире
Орловщины, то надо продолжить: Лев Толстой, Кольцов, Андрей Платонов, Есенин… (24)
Можно гадать: откуда такая чаща талантов? (25) Бунин говорит о рождении именно в этих
краях русского языка. (26) Можно утверждать: и природа этих широт России не в малой
степени служила колыбелью писательства. (27) Перечислим отдельно людей, для которых
творчество немыслимо без присутствия в нём природы: Тургенев, Кольцов, Фет, Тютчев,
Бунин, Пришвин, Есенин. (28) Это всё уроженцы полустепной России. (29) Вспомним о
соловьях, лучше всего почему-то поющих в садах и перелесках под Курском… (30) Есть у
земли какие-то тайны.
(По В. Пескову)
1. Укажите, к какому типу речи принадлежат предложения 1 – 8.
1) Повествование
2) Повествование и рассуждение
3) Описание
4) Рассуждение
2. Укажите предложения, в которых звучит позиция автора.
1) 12, 17, 18, 30
60
2) 8, 14, 16, 21
3) 9, 13, 19, 23
4) 7, 15, 24, 25
3. Укажите, в каких предложениях раскрывается мысль, сформулированная в
предложении 12.
1) 1 – 11
2) 13 – 17
3) 17 – 20
4) 20 – 23
4. Укажите предложения, в которых при аргументации используется одно и то
же средство выразительности.
1) 3, 4, 24, 29
2) 15, 22, 23, 27
3) 10, 17, 19, 21
4) 5, 7, 13, 30
5. Укажите три языковых средства, которые передают эмоциональный настрой
автора.
1) Знаки препинания
2) Односоставные назывные предложения.
3) Вопросительные предложения
4) Глаголы движения
6. Укажите, какое средство выразительности не используется в предложениях
1 – 11 с целью создания яркого, «зримого» художественного образа.
 Риторический вопрос
 Ряды однородных членов
 Эмоционально-оценочная лексика
 Умолчание
7. Среди предложений 12 – 17 найдите такое, которое связано с предыдущим
при помощи параллельной связи.
Вариант 2
(1) Некоторые люди, знавшие меня в молодости, встретив потом, говорили:
- Обломала тебя жизнь… Обломала!
(2) А на самом деле жизнь доказала мне, что нельзя подавлять человека. (3) И что
добро каждый должен творить по-своему. (4) И что третий в пятом ряду не должен быть
похож на пятого в третьем ряду… (5) И что вообще я, учительница, должна видеть не
61
«ряды», а людей, которые стоят рядом…или вдали друг от друга. (6) И что непохожесть
характеров вряд ли стоит принимать за несовместимость…
(7) «Хорошо было бы до конца усвоить все истины не сейчас, когда мне уже
исполнилось шестьдесят три, - думала я, - а хотя бы лет тридцать назад, тогда, когда я
хотела, чтобы ученики послушно всему у меня учились, когда о судьбах учеников мне
хотелось знать всё: кто родители, в каких условиях живут, как готовят уроки…» (8) Но
оказалось, что познать характеры гораздо труднее, чем судьбы. (9) И я освобождала себя
от этого.
(10) Приобретение этого опыта, увы, стоило жертв, которые я не должна была приносить.
(11) Учитель, как и хирург, на ошибки едва ли имеет право. (12) Хотя нравственное
нездоровье, быть может, и не приводит к физической смерти.
(13) «Где твоя былая строгость, непримиримость?» - спрашивают меня иногда. (14)
Непримиримость… (15) Это значит то, что находится «не при мире». (16) зачем же
употреблять такое оружие в общении с учениками? (17) Да и вообще есть качества,
которые, как скальпель хирурга, не годятся для будничного, повседневного употребления.
(18) 2Меня потрясает гнев человека, который гневается раз в году», - сказал кто-то из тех,
чьи изречения стоит запоминать.
(19) О непримиримости, я думаю, можно сказать то же самое.
( По А. Алексину)
1. Укажите тип речи текста.
1) Повествование
2) Рассуждение
3) Повествование и описание
4) Описание и рассуждение
2. Укажите предложения, в которых формулируется точка зрения героини текста.
1) 2 – 6
2) 7 – 9
3) 10 – 12
4) 13 – 17
3. Укажите два вида аргументов, которые использованы в предложениях 13 – 18.
1) Факты и цифры
2) Примеры из художественной литературы
3) Языковой анализ
4) Цитата
4. Укажите предложения, в которых общее для всех них средство выразительности
подчёркивает эмоциональное состояние героини текста.
1) 2 – 6
2) 7 – 9
3) 10 – 12
62
4) 17, 19
5. Укажите три языковых средства, которые передают важность проблемы для
героини текста.
1) Вводные слова
2) Предложения с прямой речью
3) Цветовые прилагательные
4) Односоставные предложения
6. Укажите, какое средство выразительности не используется в предложениях 10 – 19
с целью усиления эмоционального воздействия аргументов героини.
1) Синонимы
2) Сравнение
3) Риторический вопрос
4) Синтаксический параллелизм
7. Среди предложений 6 – 9 найдите такое, которое связано с предыдущим при
помощи указательного местоимения.
Вариант 3
(1)Россия в настоящее время крайне нуждается не только в экономических реформах,
но и в огромном количестве образованных людей с чувством национального достоинства.
(2) Мне довелось как-то проверить грамотность одной особы, претендовавшей на звание
первоклассной переводчицы с английского на русский в Австралии. (3) В одном
предложении с прямой речью и деепричастными оборотами она умудрилась сделать пять
грубых ошибок. (4) Махнув рукой претендентка ушла на курсы кройки и шитья. (5) Этот
грамматический казус случился в экзотической стране Австралии, а вот как говорят и
пишут по-русски в демократической» России.
(6) Телевизионная программа «Сегоднячко» в дни пушкинского юбилея провела
уличный опрос в Москве на тему жизни и смерти великого русского поэта. (7) Ответы
шокировали меня. (8) Школьница 15-ти лет брякнула журналисту, что А. С. Пушкин –
это «новый русский». (9) Некоторые «знатоки» отвечали, что А. С. Пушкина убил на
дуэли Ленский, а около 1000 человек заявили, что поэт ещё жив. (10) Видимо,
большая беда пришла на русскую землю… (11) Что делать, кто виноват?! (12) Эти
извечные вопросы паутиной бабьего лета плывут над Россией и ждут ответа…
(13) Однако, по мудрому совету Козьмы Пруткова, «зри в корень!». (14) Главлит,
осуществляющий цензуру, почил в бозе, теперь средства массовой информации
раскрепостились и стали лёгкой наживой лиц, разбогатевших в криминальном хаосе
реформ, и им нет дела до русского языка и русской культуры. (15) Их кумир – деньги.
(16) Отличным образом это просматривается при подаче рекламы на телеэкраны. (17)
Слов нет, реклама – двигатель торговли, она кормит телевидение, но делать это она
должна во имя, а не вопреки культуре и русскому языку.
63
(18) «не тормози, сникерсни!» - кричит реклама сникерсов. (19) это больше похоже на
приказ водителю автомобиля не тормозить при любых дорожных ситуациях: сникерсы
или смерть – вот в чём вопрос!
(20) В рекламе есть словесные выкрутасы и похлеще, несущие галиматийный смысл, но
галиматья эта исходит не из могучего русского, а из «сдвинутого» одесского, по
выражению Жванецкого.
(21) Не знаю, как топорная реклама помогает торговле, а русскому языку она, несомненно,
оказывает медвежью услугу.
(22) Проблему русского языка должны решать на государственном уровне весьма
компетентные организации под эгидой президентской власти, а не разные комиссии и
комитеты. (23) необходимо всем вузам страны вменить в обязанность предлагать своим
абитуриентам первый письменный экзамен по русскому языку (сочинение), а не сдавших
его немедленно исключать из списков.
(24) Все должностные лица, имеющие отношение к общеобразовательному процессу,
гуманитарным наукам, кино, театру, эстраде, средствам массовой информации, просто
обязаны по-человечески проникнуться чувством гражданской ответственности за
сохранение интеллектуального потенциала нации.
( По Е. Чепурову)
1. Укажите тип и стиль речи текста.
1) Повествование, художественный
2) Рассуждение, официально-деловой
3) Описание, художественный
4) Рассуждение, публицистический
2. Укажите предложения, в которых автор сформулировал свою позицию.
1) 2, 6, 19, 15
2) 1, 10, 22, 24
3) 3, 7, 16, 23
4) 4, 8, 17, 20
3. Укажите, в каких предложениях не содержатся аргументы к тезису,
высказанному в предложениях 14 – 15.
1) 7 – 10
2) 16 – 17
3) 18 – 19
4) 20 – 21
4. Укажите предложения, в каждом из которых используется одно и то же
средство выразительности, подчёркивающее озабоченность автора
ситуацией в стране.
1) 1, 2, 3, 10
2) 11, 13, 19
3) 4, 15, 16
64
4) 5, 7, 21
5. Укажите три языковых средства, которые автор использует для того, чтобы
сделать аргументацию ещё более убедительной.
1) Вводные слова
2) Слова разговорного стиля речи
3) Фразеологизмы
4) Односоставные обобщённо-личные предложения
6. Укажите, какое средство выразительности не используется в предложениях
6 – 15 с целью усиления эмоционального воздействия текста на читателя.
1) Риторический вопрос
2) Просторечные слова
3) Лексический повтор
4) Метафора
7. Среди предложений 1 – 6 найдите такое, которое связано с предыдущим
при помощи имени существительного – контекстуального синонима.
Итоговый тест на тему: «Лексические нормы»
Вариант 1
1. Какое языковое явление создаёт комический эффект приведённого ниже текста?
Пришёл к портному заказчик и говорит:
- Что за костюм вы мне сшили! Все смеются.
А портной отвечает:
- О, так это же моя первая удача! Раньше кому я ни шил – все плакали.
1) синонимы
2) омонимы
3) паронимы
4) антонимы
2. Какое слово имеет значение « бездеятельный, безынициативный»?
1) меланхоличный 2) ординарный
3)лаконичный
4) инертный
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «человек, готовый бескорыстно
действовать на пользу другим, не считаясь со своими личными интересами»?
1) эгоист
2) меценат
3) альтруист
4) филантроп
4. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?
1) горячий кофе
2) шёлковая рубашка
3) шёлковые волосы
4) золотые часы
5. В каком ряду нет фразеологического оборота?
1) переступать с ноги на ногу
2) с ног до головы
3) ни в зуб ногой
4) жить на широкую ногу
65
6. В каком примере выделенное слово употреблено в прямом значении?
1) часы идут
2) дождь прошёл
3) человек прошёл
4) век прошёл
7. В каком предложении вместо слова голосистый нужно употребить слово
голосовой?
1) По вечерам в деревне заливалась голосистая гармонь.
2) Певец обладал замечательными голосистыми данными.
3) Владимир Маяковский был одним из голосистых поэтов своего времени
4) Голосистая буря пронеслась над ущельем.
8. В каком предложении вместо слова черепаший нужно употребить слово
черепаховый?
1) На первое подали черепаший суп.
2) Он приближался к цели черепашьим шагом.
3) Черепашьи детёныши давно уже вывелись.
4) Черепаший панцирь обладает особой прочностью.
Вариант 2
1. Какое лингвистическое понятие иллюстрирует слова грецкий – греческий?
1) Омонимы
2) паронимы
3) синонимы
4) антонимы
2. Какое значение имеет слово ландшафт?
1) Гористая местность
3) местность с деревьями и кустарниками
2) общий вид местности
4) растительность
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «человек, помогающий
нуждающимся, занимающийся благотворительностью»?
1) Меценат
2) альтруист
3) филантроп
4) пацифист
4. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?
1) Крутой кипяток
3) тяжёлая поклажа
2) крутой подъём
4) шёлковая ткань
5. В каком предложении употребление заимствованного слова уместно?
1) Вчера к нам с дружеским визитом приходили гости.
2) Амортизационные отчисления необходимо производить ежемесячно.
3) Во многих районах города вода оказалась в минимуме.
4) Он мне с апогеем рассказывал об этом.
6. В каком примере выделенное слово употреблено в переносном значении?
1) Зал полон
3) тонкие пальцы
66
2) Зал аплодирует стоя
4) крутой берег
7. В каком предложении вместо слова явный нужно употребить слово явственный?
1) Я увидел явные очертания гор.
2) Это была явная ложь.
3) Полковник испытывал ко мне явную неприязнь.
4) Ребёнок этот был явным вундеркиндом.
8. В каком предложении вместо слова дипломат нужно употребить слово
дипломант?
1) Говорит как дипломат, а дела не идут на лад.
2) Стать дипломатомом Московского конкурса скрипачей – большая честь даже
для знаменитостей.
3) Он считал себя большим дипломатом и старался наладить хорошие отношения
с новыми соседями.
4) Опытные дипломаты должны успешно осуществлять внешнюю политику
государства.
Вариант 3
1. Какое лингвистическое понятие иллюстрирует слова контуры – очертания?
1) Омонимы
2) паронимы
3) антонимы
4) синонимы
2. Какое из перечисленных слов имеет значение «тот, кто проповедует национальную
и расовую исключительность, разжигает национальную вражду»?
1) Террорист
2) шовинист
3) пацифист
4) милитарист
3. Какое из перечисленных слов имеет значение « необходимый, постоянный признак,
принадлежность»?
 Атрибут
2) атавизм
3) аспект
4) ассоциация
4. В каком примере слово железная употреблено в прямом значении?
1) Железная руда
3) железная логика
2) железная воля
4) железная хватка
5. Какой пример не содержит фразеологического оборота?
1) У него в Министерстве своя рука.
2) Взять себя в руки.
3) К рукам прибрать.
4) Трудиться не покладая рук.
6. В каком примере выделенное слово употреблено в прямом значении?
1) Золотая осень
3) золотой браслет
2) золотые руки
4) золотой характер
67
7. В каком предложении вместо слова экономичный нужно употребить слово
экономный?
1) Была создана новая экономичная машина.
2) Несколькими экономичными штрихами автор рисует яркую картину
действительности.
3) Новые стройматериалы весьма экономичны в строительстве.
4) Этот метод очень экономичен в сельском хозяйстве.
8. В каком предложении вместо слова двойной нужно употребить слово
двойственный?
1) Наш агроном первый вздумал весь большой участок засадить двойным рядом
лип.
2) Он отбросил книгу со смешанным чувством зависти и презрения, это двойное
чувство не покидало его ещё долгое время.
3) Всё это могло быть ловким трюком, рассчитанным на то, что сотрудник войдёт
в доверие к врагам и начнёт двойную игру.
4) В этом городе все старинные купеческие фамилии были двойные.
Тест на тему: «Морфологические нормы»
Вариант 1
1. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.
1) Восемь яблоков
3) более слабый
2) пара сапогов
4) ягоды стали слаже
2. Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Более красивый пейзаж
3) более восемьдесят пяти килограмм
2) обоих учеников
4) новые договоры
3. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.
1) Семь килограмм баклажан
3) новые драйвера
2) наиболее удобным способом
4) пятеро учениц
4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Наиболее удачно
3) больная мозоль
2) делав что нужно
4) положите на стол
5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Обеих рук
3) погиб в бою
2) осенние яблоки более кислее
4) великие учители человечества
6. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.
1) Любоваться многоводным Миссисипи
68
2) Мы увидели гнездо, разорившее хищником
3) Килограмм абрикосов
4) Обеи ученицы выполнили домашнее задание
Вариант 2
 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
 Пара джинсов
 Пришли на митинг около восьмисот человек
 Эти ягоды слаще
 Вовремя не получил своего бюллетеня
 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Говорили о вас
3) пирожок с повидлом
2) ложите на полку
4) обтреплется край книги
 Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Пара чулок
3) более пятидесяти рублей
2) поезжай сегодня
4) рисунок более красивее
 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Пластмассовые вёдра
3) семисот шестидесяти семи деревьев
2) худший вариант
4) килограмм вафлей
 Укажите пример, в котором нормы формообразования нарушены.
1) Нет абрикосов
3) современные принтеры
2) пять сотней книг
4) наиумнейший
 Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Вкусные торты
3) пятьюстами деревьями
2) палец с мозолем
4) в две тысячи четвёртом году
Вариант № 3
1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Обеих берегов
3) петь звонче
2) пара джинсов
4) ягода слаще
2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Моложе брата
3) трёхсот шестидесяти пяти человек
2) наши ребяты
4) пара тапок
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) С ихней девочкой
3) бегите быстрее
69
2) более практичный
4) на красивом бра
4. Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Отдыхали у побережий
3) приедь быстрее
2) пять банок шпрот
4) этот пример более интересен
5. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.
1) Пятидесятистами рублями
3) пара чулков
2) ляжьте на диван
4) пара носков
6. Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Старые тренера
3) положите сумки
2) пять апельсинов
4) чёрная вуаль
Вариант № 4
1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Самый лучший из учеников
3) разные возрасты
2) обоих деревьев
4) погибнул в бою
2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Важные договоры
3) сильно жгётся
2) более ценная бумага
4) у обоих ворот
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Пара чулок
3) цветок засохнул
2) более тёплый приём
4) у обоих ворот
4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Известные гербы
3) тишайший голос
2) пять гектар
4) килограмм вишен
5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Шофёры такси
3) к восьмиста ученикам
2) нет пекарен
4) много помидоров
6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Десяток оладий
3) наивкуснейший торт
2) ляжь поспи
4) промышленные отрасли
Тест на тему: «Синтаксические нормы»
70
Вариант 1
1. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Он мало внимания уделял на это задание.
2) Оплатив проезд, я поехал дальше.
3) Вчера мы как раз говорили за этот фильм.
4) Склон горы, по которому мы спускались и поросший густыми папоротниками,
был очень крутым.
2. Укажите предложение, в котором синтаксические нормы не нарушены.
1) Беседа с заведующим кафедры длилась долго.
2) Мы не виделись всего неделю, но уже соскучились за ним.
3) Мы купили красивый модный тюль.
4) Ему вспомнилась тайга и как он охотился на медведя.
3. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Нужно учить грамматику во избежанию ошибок.
2) По приезду в Таганрог он мне позвонил.
3) Сотрудника уволили согласно приказу.
4) Мы ели бутерброды с вкусным салями.
4. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Похолодало, и мы надели тёплые пальто.
2) Я за тобой скучал.
3) Комиссия установила о причинах аварии.
4) Шли дождь и два студента.
5. Укажите предложение без грамматической ошибки.
1) На последних соревнованиях автомобиль «Жигули» пришли первыми.
2) Согласно приказа ректора заведующая кафедры уехала в командировку.
3) Те времена прошли уже давным-давно, а мы хорошо помним их.
4) Сосед по парте спросил, кто пойдёт со мной на футбол.
Вариант 2
1. В каком словосочетании соблюдены синтаксические нормы?
1) Крепкое кофе
3) одержал поражение
2) Говорил за книгу
4) согласно плану
2. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Вопреки наших уговоров он поступил так, как хотел.
2) Не стоит придавать особого значения этой информации.
71
3) Заведующий поликлиники принял нас быстро.
4) Для абитуриента, желающего учиться на этом факультете, нужно будет
обязательно знать английский язык.
3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Молнии в потёмках казались белее и ослепительнее, так что глазам было
больно.
2) Когда солнце поднялось из-за моря, оно осветило горные вершины,
покрываемые снегом.
3) Метель всё усиливалась, как будто полчища снежных великанов прилетели
откуда-то из-за Волги и начали размахивать широкими белыми рукавами.
4) Вид, который открывается перед путешественником, вышедшим на берег
Байкала, остаётся в памяти на всю жизнь.
4. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) На каникулах я поеду до бабушки в деревню, которая находится на берегу
Дона.
2) Вчера мы вернулись со школы поздним вечером.
3) «Я за тобой скучаю», - написала я в письме.
4) Наиболее древние памятники литературы, дошедшие до нас, относятся к 11
веку.
5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Сверкнула яркая молния, и вслед за тем послышался резкий удар грома.
2) Настроение экипажа, сверх обыкновения, было приподнятое.
3) Тотчас стало слышно, как ветром шумит в кроне деревьев.
4) Несмотря на штормовую погоду в море вышел сторожевой корабль.
Вариант 3
1. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Когда спектакль закончился, все актёры вышли на сцену и кланяются.
2) В своих дневниках автор детально описывает путешествие на Кавказ.
3) Тургенев был писателем, необыкновенно чутким к красоте слова.
4) Шаляпин был гениальным на драматической сцене так же, как и на оперной.
2. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Я не только читаю газеты, но и журналы.
2) В «Огоньке» по-прежнему можно найти много интересного материала.
3) Этому учащихся воспитывали в школе.
4) Я взял книгу, лежащую на столе и которая принадлежала учителю.
3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
72
1) Пламя перебежало на хвою и, раздуваемое ветром, разгоралось со стоном и
свистом.
2) Несмотря на ранний час улицы были полны народа.
3) Стоянка наша в бухте, вопреки ожиданиям многих, затянулась.
4) Эта осень ворвалась в родные места хоть и в положенное время, но всё же
особенно внезапно и резко.
4. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Вопреки прогнозу пошёл дождь.
2) После школы я пойду до бабушки.
3) Со школы я возвратился поздно.
4) Я выздоровел благодаря лечению.
5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Положение дел в фирме оставляют желать лучшего.
2) Мой друг большой сластёна.
3) Мы искренне радовались их успехам.
4) Домик стоял почти на самом берегу речки, круто спускающейся к видневшимся
вдали скалам.
Вариант 4
1. Укажите предложение без грамматических ошибок.
1) В рассказе «Попрыгунье» Чехов осуждает праздность.
2) Весь домик был наполнен не только вздохами, но и тревожными скрипами.
3) Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к
внутренней свободе.
4) Сочинительный союз употребляется и соединяет однородные члены
предложения.
2. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Сразу же по приезду домой я созвонился с друзьями.
2) Приехав на пару дней раньше и принимаясь за давно откладываемую работу, я
вдруг почувствовал непреодолимую усталость.
3) Его постоянно спрашивали, что будет ли он завершать начатую книгу.
4) Густая сирень разрослась около его дома.
3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) До сих пор нет рецензий на премьерный спектакль театра.
2) Мать тревожилась за него и за Нину.
3) Зимой мы скучали по морю.
4) Люди почитают и преклоняются перед заслугами этого знаменитого доктора.
73
4. В каком предложении нет грамматической ошибки?
 Не обращай внимания на такие пустяки.
 Это был характерный ему почерк.
 Иваси был несвежий.
 Кто бы ни приезжали в наш город, восхищались его провинциальной стариной.
5. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Нельзя не отметить о высокой активности аудитории.
2) Я тебе за это и говорю.
3) Нужно уплатить за проезд.
4) Я соскучился за семьёй.
ЛИТЕРАТУРА
1. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 448 с. (Высшее
образование).
2. Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка. – М.: Айрис-пресс, 2008. –
240 с. (Высшее образование).
3. Голубева И.В. Русский язык. Тематические тесты. ЕГЭ-2008: Учебное пособие. –
Ростов-на-Дону: Легион, 2008. 352с.
4. Капинос В.И. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому
государственному экзамену. Русский язык. – М.: Интеллект-Центр, 2008-240 с.
5. Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы/ сост. Г.М.Вялкова. – М.:
Глобус, 2008. – 328 с.
6. Сивокозова Т.Ф. Русский язык: Система подготовки к единому государственному
экзамену. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности. – Волгоград:
Учитель, 2007. – 83 с.
74
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
4-6
2. Учебно – тематический план курса
7-11
3. Методические рекомендации и дидактический материал к занятиям 12-76
4. Литература
77
75