Рабочая программа по французскому языку, 9 класс

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 60»
Рабочая программа
«Французский язык как второй иностранный язык»
(приложение к основной образовательной программе
ООО)
Нижний Новгород
2020
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по французскому языку для 9 класса к учебно-методическому
комплекту «Французский язык. Синяя птица / L'oiseau bleu» под редакцией Н. А.
Селивановой, А. Ю. Шашуриной соответствует федеральному компоненту
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Минобразования России ―Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования от 5 марта 2004 г. № 1089.
Программа составлена на основе:
1.
Примерных программ основного общего образования по иностранным
языкам. М.: Просвещение, 2006 г.
2.
Программы курса французского языка к УМК «Французский язык. Синяя
птица / L'oiseau bleu» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Москва:
«Просвещение», 2010 г.
3.
Книги для учителя к учебнику «Французский язык. Синяя птица / L'oiseau
bleu» для 9 класса общеобразовательных учреждений – Москва: «Просвещение», 2014
Уровень изучения учебного материала – второй иностранный язык.
Рабочая программа составлена с учетом требований федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам на
базовом уровне.
Класс
Программное и учебно-методическое оснащение
9
Количество часов
в неделю
согласно
учебному плану
ФедеРегиоШкольральнальный
ный
ный
компокомпо- компонент
нент
нент
-
-
2
Реквизиты
программы, на
основе которой
создана рабочая
программа
Н. А. Селиванова,
А. Ю. Шашурина
Программа курса
французского языка
«Французский
язык. Синяя птица /
L'oiseau bleu» для 59 классов
общеобразовательн
ых учреждений. –
Издательство
«Просвещение»,
2010 г.
УМК
обучающихся
УМК
учителя
1. Н. А. Селиванова, А.
Ю. Шашурина
«Французский язык.
Синяя птица / L'oiseau
bleu» Учебник
французского языка для
общеобразовательных учреждений. 9
класс.
Издательство «Просвещение», 2014 г.
2. Н. А. Селиванова, А.
Ю. Шашурина Сборник
упражнений
К учебнику «Французский язык. Синяя птица
/ L'oiseau bleu» для 9
класса
3.СD-диск к учебнику
1. Н. А. Селиванова,
А. Ю. Шашурина
«Французский язык.
Синяя птица / L'oiseau
bleu»
Книга для учителя к
учебнику для 9
класса. Издательство
«Просвещение»,
2014 г.
2. Г. Ю. Настенкова
Контрольные и
проверочные работы
по французскому
языку (К учебнику Н.
А. Селивановой, А.
Ю. Шашуриной
«Французский язык.
Синяя птица /
1
Н. А. Селивановой А.
Ю. Шашуриной
«Французский язык.
Синяя птица / L'oiseau
bleu» для 9 класса.
L'oiseau bleu» для 9
класса. Москва:
«ЭКЗАМЕН», 2010 г.
Цели и задачи курса
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к
обучению французскому языку как 2-ому иностранному. В качестве интегративной цели
обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то
есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение
и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и
воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр
учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурную составляющую иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую
направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны (стран) изучаемого
языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить
средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
В 9 классе обучающиеся приобретают некоторый опыт выполнения иноязычных
проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на
старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и
является стимулом к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для
социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной):
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для 8 класса основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 9
класса основной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в
условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - развитие желания и умения самостоятельного
изучения французского языка как 2-го иностранного языка. доступными школьникам
способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и
т. п.), развитие специальных учебных умений (умение пользоваться словарями, умение
интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными
информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета
"иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного
общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента
2
национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к
иным языкам и культуре;
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка
в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки, универсальные способы деятельности и
ключевые компетентности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в
следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами
организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 класса и способствующих
самостоятельному изучению французского языка и культуры стран изучаемого языка; а
также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при
работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный
анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными
словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
К концу обучения в 9-ом классе учащиеся должны овладеть следующими
умениями и навыками:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/ прочитанным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
- работать с разными источниками на французском языке: справочными материалами,
словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами
(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их
интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
аргументацией; ответы на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими
участниками проектной деятельности.
Ведущие технологии, их цели и задачи, ожидаемые результаты
Содержание программы для 9 класса по предмету «Французский язык как 2-й
иностранный язык» реализуется через следующие образовательные технологии:
Информационно-компьютерные технологии.
Исходя из требований к уровню подготовки выпускников основной школы, для
создания эффективной обучающей среды, комплексного использования технических
средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к
самостоятельным, побуждающим к творчеству, для повышения качества обучения и
достижения нового уровня отношений между участниками учебного процесса, для
реализации поставленных задач на уроках французского языка используются
информационные технологии. Подбор слайд-презентаций и мультимедиаматериалов
страноведческого характера по французскому языку, составление учебно-наглядных
материалов в программе «Power Point» ставят своей целью научить учащихся
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
3
повседневной жизни. ИКТ используется не только для презентации нового материала,
демонстрации аутентичных видеоматериалов, защиты проектов, а также для организации
самоконтроля и самокоррекции с использованием тестовых компьютерных программ и
ресурсов сети Интернет.
Использование данных материалов на уроках французского языка позволяет внести
разнообразие в содержание урока, расширяет общий кругозор знаний и коммуникативную
культуру подростков, развивает языковую догадку, чувство языка, формирует
лингвострановедческую компетенцию подростков, повышает интерес обучающихся к
языку, а, следовательно, и мотивацию обучения.
Информационные
технологии
позволяют
осуществлять
личностноориентированное образование, которое способствует развитию личности ребенка, еѐ
интеллектуального и духовного потенциала.
Технология критического мышления.
Данная технология используется для развития умений практического и активного
применения знаний. Такие приемы как: анализ языкового материала и формулировка
грамматического правила на его основе, рассказ-активизация по ключевым словам,
графическая систематизация материала, методы активного чтения, возврат к ключевым
словам, организация дискуссий, творческие задания по отдельным темам и т.д.
способствуют повышению уровня и качества знаний учащихся по предмету.
Технология проблемного обучения.
Проблемное обучение на уроках французского языка имеет практическую значимость в
формировании личности. Использование технологии проблемного обучения способствует
развитию коммуникативных УУД, стимулирует интерес, поддерживает высокую
мотивацию к изучению иностранных языков.
Технология использования метода проектов
Технология использования методов проектов предусмотрена как содержанием рабочей
программы, так и особенностями использования учебно-методического комплекса Н. А.
Селивановой, А. Ю. Шашуриной, который предполагает подготовку и презентацию
проектов по основным темам программы. Данная технология используется с целью
развития познавательной активности, творческой самостоятельности учащихся. Создавая
проекты, ученикам предоставляется отличная возможность систематизации полученных
знаний и навыков, а также возможность реализации интеллектуальных и творческих
способностей. Овладевая различными способами деятельности в ходе выполнения
проектной работы, учащиеся учатся достигать общий результат по решению какой-либо
проблемы. Механизм применения технологии – совместная учебно-познавательная
деятельность с целью создания готового продукта.
Основные методы работы на уроке и формы организации деятельности
учащихся
К основным методам – основным технологическим операциям – относятся
ознакомление, поиск, тренировка, применение и контроль, включающий коррекцию и
оценку.
Формы организации деятельности учащихся обеспечивают постоянную
возможность вовлечения всех и каждого в совместную деятельность с учѐтом личностного
интереса возможностей участия в общении. Основные формы совместной работы
следующие:
- решение коммуникативной задачи двумя учащимися (парная работа);
- решение задачи микрогруппой (трое-четверо учащихся);
- решение коммуникативной задачи всем коллективом, т.е. формирование единого
мнения;
Соревнование из сформированных команд для решения поставленной перед ними
задачи и отстаивания своей точки зрения.
4
При организации учебно-воспитательного процесса на уроках используется
личностно-ориентированный подход, который позволяет обеспечить учет возможностей и
способностей обучающихся и создает необходимые условия для развития их
индивидуальных способностей.
Личностно-ориентированный подход позволяет:
- использовать разнообразные формы и методы организации образовательной
деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт школьников;
- создать атмосферу заинтересованности каждого обучающегося в работе;
- стимулировать учащихся к различным способам выполнения заданий;
- оценить деятельность ученика не только по конечному результату, но и по процессу его
достижения;
- предоставить возможность для естественного самовыражения ученика.
Содержание образования в 9 классе
1. Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в рабочей
программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом
государственного стандарта по иностранным языкам.
Обучающиеся учатся общаться в различных ситуациях в рамках следующей
тематики:
социально-бытовая сфера общения: Летние каникулы. Переписка с зарубежными
сверстниками. Транспортные средства. Покупка билета, полет на самолете, обустройство
в гостинице.
социально-культурная сфера общения: Досуг и увлечения (посещение музея,
исторических мест, кино, компьютер, интернет).
Страна изучаемого языка и родная страна, столица, достопримечательности,
культурные особенности (выставочные залы, фестивали, достижения)
Будущее нашей планеты: научно-технический прогресс. Глобальные проблемы
современности.
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
учебно-трудовая сфера общения: Роль изучения французского языка в
современном мире. Средства массовой информации и коммуникации.
Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в
связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды
диалогов, используя необходимые речевые клише:
—
диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие,
используя соответствующие обращения, принятые во франкоговорящих странах;
высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог
за столом (до, во время и после угощения); вежливо соглашаться или не соглашаться,
используя краткий ответ; переспрашивать.
Объем диалога этикетного характера — до 8 реплик со стороны каждого
учащегося.
—
диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов,
и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью.
Объем диалога-расспроса — до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
—
диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться /
отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо
вместе с согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и
предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера.
5
Объем диалога побудительного характера — до 5-6 реплик со стороны каждого
учащегося.
—
диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера,
согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить
сомнение, одобрение / неодобрение.
Объем диалога — до 7 реплик со стороны каждого учащегося.
Умения монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся:
—
описывать иллюстрацию;
—
высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы,
план;
—
высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение,
аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
—
делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного /
прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
—
передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на
ключевые слова / план и без опоры;
—
давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.
Объем монологического высказывания — до 10-12 фраз.
Умения письменной речи
При овладении письменной речью школьники учатся:
—
заполнять таблицы по образцу;
—
составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
—
заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);
—
писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими
праздниками, выражая пожелания;
—
писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного
друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета,
принятого во франкоговорящих странах;
—
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
высказываниях.
Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
При овладении аудированием школьники учатся:
— воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в
видео- и аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и
извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и
контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для
понимания;
—
воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую
информацию в аутентичных прагматических текстах, например интервью, репортажах,
объявлениях по радио и TV.
Умения чтения
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание
которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам
учащихся 9 класса, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с
извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
Обучающиеся:
—
совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический
образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
6
—
учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления,
сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие изученный материал;
—
учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты
разных типов: личные письма, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной
прозы, короткие рассказы, газетные статьи, информационно-рекламные тексты
(объявления, вывески, меню, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из
путеводителя, рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
- определять тему / основную мысль;
- выделять главные факты, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком,
по словообразовательным элементам, по контексту);
- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем. В
ходе изучающего чтения школьники учатся:
- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и
точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
- оценить полученную из текста информацию, выразить свое мнение.
В ходе просмотрового / поискового чтения школьники учатся:
- выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст
или несколько коротких текстов.
2. Социокультурная компетенция
К концу обучения в 9 классе школьники смогут:
- иметь представление о роли французского языка в современном мире как о
средстве международного общения;
- знать социокультурнй портрет Франции и родной страны: географические и
природные условия, население, столицы, денежные единицы.
- уметь представлять свою страну на французском языке, сообщая сведения о ее
национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых,
писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию
(представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
К концу обучения в 9 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка,
сравнение, анализ, синтез;
- передавать количественные, пространственные и временные представления
изученными средствами французского языка;
- разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного
мышления;
- работать в различных режимах — индивидуальном, паре, группе;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных
заданий учебника (Revision);
- работать самостоятельно, в том числе с аудио и видеоматериалами и другими
компонентами УМК;
-ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника
(расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;
-пользоваться
справочным
материалом
УМК
(правилами,
словарем,
лингвострановедческим справочником).
4. Языковая компетенция
Произносительная сторона речи.
7
Графика и орфография
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой
ступени обучения и нового лексического материала;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки французского языка;
соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных,
утвердительных,
вопросительных
(общий,
специальный,
альтернативный
и
разделительный вопрос) и восклицательных предложениях.
Лексическая сторона речи
К концу обучения в 9 классе продуктивный лексический минимум составляет 500600 ЛЕ, характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые
слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов
(например, gagner—зарабатывать, выигрывать; разновидность).
Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 9 класс, несколько
превышает продуктивный лексический минимум.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для
создания и расширения потенциального словаря:
а) аффиксацией:
- суффиксами имен существительных: -ain, -age, -eur(-e), -iste, -tion;
- префиксами и суффиксами имен прилагательных: in-, -ais/-aise, -é/-ée, -ent/-ente,
-ein/-eine, -eux/-eus, -il/-ille, -f/-ve, -s/-sse, -que;
- префиксами и суффиксами глаголов: dé-, en-, in-, par, - re-, se, -re, -ir, -oir, -dre;
- префиксом и суффиксом наречий: -ant, -ble, -ent, -ien, -ment;
б) конверсией:
- прилагательными, образованными от глаголов: pratiquer - pratique, désormer –
désormais;
- прилагательными, образованными от существительных: la nature–naturel/-le,
l‘attention – attentif/-ve;
в) словосложением типа:
- прилагательное + существительное: l‘Angleterre, la belle-mère;
- прилагательное + прилагательное: malheurex/-se
Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
—
артикли: определенный/неопределенный артикли с названиями видов
спорта, рода занятий в свободное время; государств, городов; с названиями
национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами
собственными; частичный артикль; слитный артикль;
- существительные в функции прилагательного (например, la sale de sport, la course
cycliste);
- прилагательные в мужском/женском роде, во множественном числе; степени
сравнения прилагательных, включая исключения (bon - meilleur, mal – pire)
притяжательные прилагательные (mon/ma/mes, ton/ta/tes, son/sa/ses и др.);
- глаголы в действительном залоге в Présent, Imparfait, Passé composé, Plis-queparfait, Future Simple, Futur proche, Passé proche; а также Forme passive; Сonditionnel
présent$ Subjonctif; модальные глаголоы (vouloir, pouvoir, devoir); некоторые фразовые
глаголы (например, être prêt, peut-être laisser-passer); конструкции avoir le besoin, avoir la
patience, être passioner, être agé, être sur, être fou, il y a и др;
- причастия Participe passé, Participe présent;
- деепричастия Gérondif
- местоимения: притяжательные (le mien/les miens, la mienne/les miennes, ),
возвратные (me, te, se, nous, vous), относительные (Qui, que, dont), местоименияпрямые/косвенные дополнения (m‘, me, t‘, te, s‘, se, le, la, lui, nous, vous, les, leur/leurs) 8
- наречия, образованные с помощью суффикса –ant, -ment; наречия, совпадающие
по форме с прилагательными (même, tout); степени сравнения прилагательных и наречий,
включая исключения; место наречия в предложении;
- местоимения-наречия en, y;
- трех-четырехзначные числительные: (100-10000), даты;
- союзы: et, aussi, mais, ou; союзные слова: parce que, puisque, comme;
- междометия: Oh! He! Hélas! Tiens!
- предлоги места, времени, направления;
- простые распространенные предложения с несколькими дополнениями,
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
- общий вопрос: Est-ce que …?
- вопрос к подлежащему (одушевленному: Qui …? Qui est-ce …? Qui est-ce qui …?
неодушевленному: Qu‘est-ce qui …?)
- вопрос к сказуемому (Que fait …? Que fait-il?)
- вопрос к прямому дополнению (одушевленному: Qui …? неодушевленному:
Qu‘est-ce que …? Quoi …?)
- вопрос к косвенному дополнению (одушевленному: A qui …? Chez qui …?
неодушевленному: Avec quoi …?)
- вопрос к определению (Comment …? Quelle …?)
- вопрос к обстоятельству (Quand …? Où …?)
- восклицательные предложения для выражения эмоций:
C‘est bon! C‘est formidable! C‘est chouette!
- некоторые формы безличных предложений:
Il faut, il est nesessaire, il me semble, il pleu, c‘est dommage .
- сложноподчиненные предложения с придаточными:
определительными с союзными словами qui, que;
дополнительными с союзом dont.
причины с союзом grace à …, à la cause de …
- с прямой и косвенной речью
Учебно-тематический план
Тема
Кол-во
часов
Unité 1. «Je vais en France». Путешествие на самолете. Покупка билета, полет на
самолете.
Средства массовой информации. Пресса. Глобальные проблемы современности.
8
Unité 2. «Je m‘installe à l‗hotel». Обустройство в гостинице. Заполнение
регистрационной карты. Гостиницы Парижа. Бронирование номера.
Средства массовой информации. Пользование Internet.
Unité 3. «Je me promène dans Paris». Прогулка по Парижу. Достопримечательности
Латинского квартала. Знаменитые кварталы. Метро Парижа. Переписка.
Unité 4. «Je visite un musée». Досуг, свободное время. Посещение музея.
Импрессионизм. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Выставочные залы Парижа. Будущее нашей планеты: научно-технический прогресс.
Unité 5. «Je vais au cinéma». Досуг, свободное время. Посещение кинотеатра.
Кинофестивали в Каннах. Киноафиша. Знаменитости французского кинематографа.
Unité 6. «Je visite des endroits historiques». Страницы истории Франции. Памятники
истории и архитектуры.
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Королевские династии.
4
2
2
16
11
8
7
10
9
Всего:
68
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения французского языка как 2-го иностранного языка в 9 классе
обучающиеся должны
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную
оценочную лексику), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни,
быта,
культуры
стран
изучаемого
языка
(всемирно
известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
В области говорения:
- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, о своей любимой музыке, своих занятиях спортом, хобби,
защите окружающей среды, обычаях и культуре жителей Европейского союза;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
- понимать
основное
содержание
коротких,
несложных
аутентичных
прагматических текстов (тексты песен, объявления на концерте, стадионе, анонсы
телепередач, интервью, диалоги на изученные темы) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по
заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять ! тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую
- последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в письменнаой речи:
10
заполнять анкеты и формуляры;
писать приглашения, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата
о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- социальной адаптации;
- достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и
межкультурных контактов;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
-
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебное оборудование
- Демонстрационные таблицы и плакаты (по основным грамматическим темам)
- Географические и политические карты России и франкоговорящих стран.
- ЭОРы по грамматическим и лексическим темам, по страноведению.
http://www.prezentacii.com
http://www.moy-urok.ru
http://www.school-collection.edu.ru
http://www.ict.edu.ru
http://www.openclass.ru
http://www.tv5.org/TV5
http://www.tv5.org/TV5Site/Actualite Infos d Europe.htm
Itineraires
- DVD Видеофильмы «Франция», «Париж», «Астерикс и Обеликс против Цезаря». Серия
«Города Мира». Москва: ООО «Видеограм», 2010 г.
- CD-ROM диск. Интерактивный компьютерный курс «Французский язык». 2 уровень.
Москва: ООО «Новый диск-трейд», 2011 г.
- CD-R диск. Аудиокурс к учебно-методическому комплекту «Французский язык / Синяя
птица/L‘oiseau bleu. Учеб.фр. яз. для 9 кл. общеобразоват. Учреждений» Н. А Селиванова,
Ф. Ю. Шашурина. Москва: «Издательство «Просвещение», 2014 г.
- CD-диск. Разговорный французский в диалогах. Санкт- Петербург: ИПЦ «КАРО», 2008 г
Технические средства обучения
- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок (магниты)
- Персональный компьютер с ЖК-монитором
- Телевизор
Список литературы
1. Алиева С. К. Французские глаголы. Таблицы спряжения. Москва: изд-во «Лист», 2007г.
2. Беляева Л. М. Контрольные и проверочные работы по французскому языку для 7-9
классов. Москва: «Дрофа», 2009 г.
3. Владимирова Е. Д. Французский язык. Справочник-минимум по глагольному
управлению. Москва: «Московский лицей», 2004 г.
11
4. Гаршина Е. Я. «Франция». Школьный французско-русский страноведческий словарь.
Москва: «Дрофа», 2006 г.
5. Гречаная Е. П. «Милая Франция». Книга для чтения на французском языке. Москва:
Издательство «Лист», 2007 г.
6. Иванченко А. И. 20 устных тем по французскому языку для школьников. СанктПетербург: «КАРО», 2010 г.
учреждений. Н. А. Селивановой, А. Ю. Шашуриной. Москва: «Просвещение», 2010 г.
7. Мурга П. В. Тесты по грамматике французского языка. 5-11 классы. Санкт-Петербург:
«Паритет», 2011 г.
8. Прокофьева Г. Н. Тесты по грамматике французского языка. Домашний репетитор.
Москва: «Рольф, Айрис-пресс», 2009 г.
9. Селиванова Н. А. «Читаем, пишем и говорим по французски». Учебное пособие по
французскому языку для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. Москва:
«Просвещение», 2009 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ
ЯЗЫКУ 9 класс 2020-2021 уч. год
I четверть
Дата
№ пров
уро еден
к
ия
Общее
название
темы
1
Путешес
твие во
Франци
ю
Unité 1.
10 час.
0108
сент
ября
2
3
1115
сент
ября
Содержание
К Изучаемый материал
о Лексическ Граммат Домашн
ее
л
ий
ичес-кий
ча материал материал задание
со
в
1
6
1 Путешеств Настоящ Стр.10ча ие по
ее, про
11 №1
с своей
шедшее
Учить
стране и за время
слова.
рубежом
глаголов Рассказ
В изъо
явительн летних
ом напутешес
клонени твиях.
и.
Indicatif
1 Путешеств Работа с Стр. 7ча ие на
граммат 8, № 3.
с самолете.
ическим Учить
и
слова.
карточка Подгото
ми
вить
творчес
кую
работу.
1
ча
с
Рейс
«Москва –
Париж»
Сослагат
ельное
наклоне
ние.
Subjoncti
Стр. 21,
№ 2;
стр.
186-187.
Состави
Контрол
ь над
изучаем
ым
материал
ом
Беседа.
Ответы
на
вопросы.
Составление
связного
рассказа
o летних
каникула
х.
Чтение
репорта
жа с
опорой
на фонограмму,
перевод.
Рассказ о
летних
путешест
виях.
Ответы
на
вопросы.
Установ
Названи
е
творчес
кой
работы
Примечан
ие
Компьюте
рная
презентац
ия
Грамматич
еские
таблицаы
Компью
терная
презент
ация
CD текст.
Кроссво
рд
Грамматич
еская
таблица.
Работа в
парах
12
f.
4
5
1822
сент
ября
6
7
2529
сент
ября
8
1
ча
с
Заказ
билетов.
Службы
аэропорта.
Диалогэтикет.
Работа с
граммат
ическим
и
карточка
ми
1
ча
с
В
аэропорту.
Компания
«Эр
Франс»
Указател
ьные
местоим
ения.
1
ча
с
Аэропорты
Парижа.
Условно
е
наклоне
ние.
Conditio
nnel
(повтор)
1
ча
с
Мое
первое
впечатление
от путешествия на
самоле те.
Монолог.
Роль
иностранн
ого языка.
Профессии
.
Дееприч
астие
(повтор.)
Gérondif.
Глобальные проблемы современнос
ти. Средства массо
вой инфор-
Вводны
й лексикограммат
ический
тест
1
ча
с
9
0206
октя
бря
Средств
а
массово
й
информа
ции.
Пресса
1
ча
с
Будущее
прос-тое
время.
Futur
simple
(повтор.)
ть
диалог
ление
цепи
логическ
ой связи
Стр. 13, Составле
№ 2;
ние дистр. 30- алога.
31, № 1. Заполнен
Уч.
ие
слова
подстано
вочной
таблицы
Стр. 18- Аудиров
19, стр. ание
32, № 2 (стр. 11,
Переска № 2).
з текста Выбор
названия
проекта,
составле
ние
плана
Стр. 15, Передача
№1; стр. содержа
189-190. ния
Подгото текста с
вить
опорой
сообще на
ние
ключевы
е слова
Стр. 26- Работа
27, № 1, над
2.
проекПодгото том
-вить
«Заметки
репорта о
ж
путешест
вии»
Стр. 23- Беседа.
24. Уч.
Ответы
слова.
на
Повопросы.
вторить Работа
грамнад
матич.
проекто
правила м
«Заметки
о
путешест
вии»
Стр. 22- Знакомст
23. Раво с разбота
нообрази
над
ем франошибцузской
ками.
прессы.
Офор-
Грамматич
еская
таблица.
Аутентичн
ый текст.
Компью
терн
презент
ация
Грамматич
еская
таблица.
Репорта
ж
Газеты и
журналы
французск
их
издателей
13
2 ч.
10
1
ча
с
11
0913
октя
бря
Благоуст
ройство
в
гостини
це.
Unité 2.
4 часа
12
13
14
15
2327
октя
бря
1
ча
с
По дороге
в отель.
1
ча
с
Бронирова
ние номера
в отеле.
Категории
отелей.
1
ча
с
1620
октя
бря
Средств
а массовой
информа
ции.
Интерне
т
мации.
Пресса
Борьба
против
наркотико
в.
мить
коллаж
РТ стр.
25, № 2.
Подгото
вить
сообще
ние
Возвратн
ые
глаголы
(повтор.)
Стр. 38,
№ 3;
стр. 4041.
Учить
слова.
Глаголы
3 гр. в
сослагат
ельном
наклоне
нии.
Subjoncti
f.
В приемМестоим
ной отеля. енияЗаполнени дополне
е регистра- ния
ционой кар (повт.)
ты.Диалогэтикет.
Стр. 51
(сост
диалог).
Рабо- та
над
ошибк.
1
ча
с
Пребыван
ие в гостинице.Работа над проектом
«Заметки о
путешеств
ии»
1
ча
с
Пользование Internet. Мое
проживани
е в гостинице.
Притяжа
тельные
местоим
е-ния
(повт.)
Стр, 42,
№ 1A,
стр.5859. Уч.
слова.
РТ
стр.50,
№ 1, 2.
Стр. 45,
№ 2.
Под гот.
монологич.
высказ.
по теме
Оформ.
рекламу
Работа
над
ошибк.
Стр. 47,
№ 2.
Подгото
вить
Контрол
ь
понимания
текста
(выбор
правильн
ого ответа из
двух альтернатив
ных отв.)
Ответы
на
вопросы.
Работа
над про
ектом
«Заметки
о
путешест
вии»
Контрол
ь умений в
аудиров
ании
Составле
ние диалога.
Заполнен
ие
подстано
вочной
таблицы
Чтение,
перевод.
Работа с
аутентич
-ным
текстом
(стр. 49)
Поиск
информа
-ции на
сайтах
гос
тиниц
Парижа.
Коллаж
Публицист
ический
текст
Сообще
ние
«Борьба
с
наркоти
ками»
CD текст
(стр. 50)
Грамматич
еская
таблица.
Работа в
парах.
Реклама
Текст.
Грамматич
еская
таблица.
Тест.
Публицист
ический
текст.
14
2 часа
творч.
работу
16
1
ча
с
Защита
проекта
.
Контрол
ь
умений
в чтении
Контрол
ь
умений
в
говорен
ии
Проект
«Заметк
ио
путешес
твии»
II четверть
№ Дата
уро прове
ка дения
Обще
е
назва
ние
темы
17
Прог
улка
по
Пари
жу.
Unité
3.
16
часов
06-10
ноябр
я
18
19
14-17
ноябр
я
20
Ко
л.
ча
со
в
16
1
ча
с
Содержание
Изучаемый материал
Лексический Граммати Домашн
ее
материал
ческий
материал задание
Достопримеч
ательности
столицы.
1
ча
с
Первая
прогулка по
Парижу.
Диалограсспрос.
1
ча
с
Латинский
Квартал.
Сорбонна.
1
ча
с
Монмартр.
Базилика
Sacré-Cœur.
Относите
льные
местоиме
ния.
Сослагате
льное
наклонен
ие.
Subjonctif
.
Контро
ль над
изучаем
ым
материа
лом
Стр. 65- Чтение
66, № 3; репорта
стр. 68жа с
69.
опорой
Учить
на
слова.
фоногра
Описать мму,
свой
перевод
маршрут .
Стр. 66, Описан
№ 4;
ие
стр. 70,
своего
№ 2.
маршру
Переска та.
зать
Составтекст.
ление
Уч.слова диалога
.
Стр. 75- Чтение.
76, № 2. Переда
Подгото ча
вить
содержа
сообщен ние
ие.
текста с
Учить
опорой
стих.
на
ключев
ые
слова
Стр. 73, Чтение
№ 3; РТ с понистр. 91,
манием
№ 2, 3
основно
й
информ
ации.
Крат
Назван
ие
творче
ской
работы
Примечан
ие
Компьюте
рная
презентац
ия. План
города
Маршр
утная
карта.
Компь
ютерн
презен
тация
Грамматич
еская
таблица.
Текст.
Стихотвор
ение В.
Гюго
«Paris»
Стихот
ворение В.
Гюго
«Paris»
Текст.
Грамматич
еская
таблица.
15
1
ча
с
Остров Сите.
Собор НотрДам.
Работа с
граммати
ческими
карточка
ми
Стр. 8587, № 1;
стр. 81,
№ 2.
Учить
стих.
1
ча
с
Парижское
метро.
Диалограсспрос.
Пассивна
я форма
глагола.
(повтор.)
Стр. 7879; стр.
82, № 1.
Состави
ть
диалог
1
ча
с
Оранжевая
карта.
Предлог
―de‖
(повтор.)
1
ча
с
Пантеон.
Сообщение о
достоприм.
города.
Работа с
граммати
ческими
карточка
ми
Подгото
вить
творч.
работу.
Сообще
ние о
достопр
имечат.
Стр. 8889, № 1.
Состави
ть
диалоги
1
ча
с
Приют
инвалидов.
Работа над
проектом
«Мой путеводитель по
городу»
Согласова Стр. 71,
№ 2; РТ
ние
стр. 91,
времен
№ 3.
Подгото
вить
творч.
работу.
26
1
ча
с
Пирамида
Лувра.
Диалогобмен
мнениями.
Работа с
граммати
ческими
карточка
ми
Стр. 67,
№5; РТ
стр. 88,
№ 1.
Переска
з.
27
1
Новые
Подготов
РТ стр.
21
01-24
ноябр
я
22
23
27
ноябр
я -01
декаб
ря
24
25
04-08
декаб
ря
кое
сообще
ние по
теме
Работа
над
проектом
«Мой
путеводитель
по
городу»
Аудиро
вание.
Составл
ение
диалого
в по
образцу
.
Контро
ль умений в
чтении
Краткие
сообщения.
Контро
ль
умений
в
письме
Заполне
ние
подстаново
чной
таблицы
(стр. 90
№2).
Описан
ие
фото.
Чтение,
перевод
текста.
Составл
е-ние
диалого
в.
Переда
Компьюте
рная
презентац
ия.
Комми
кс
Текст.
Карта
метро
Парижа
Публицист
ический
текст. Тест
(РТ стр.
96-97)
Компь
ютерн.
презен
тация
Текст.
Кроссв
орд.
Компьюте
16
11-15
декаб
ря
28
29
18-22
декаб
ря
30
31
ча
с
достопримеча
тельности
Парижа
ка к
контр.
работе по
граммати
ке
94, № 2.
Подгото
вить
интервь
ю.
1
ча
с
Какие
достопримечательност
и Парижа Вы
посетили бы
в первую
очередь
Повторен
ие.
1
ча
с
Защита
проекта
РТ стр.
89-90, №
3.
Оформи
ть
творческ
ую
работу
Подгото
виться к
тесту
Лексикограммат
ический
тест
1
ча
с
25-29
декаб
ря
1
ча
с
Париж и его
достопримеча
тельности
(фильм)
Повторен
ие.
Работа
над
ошибка
ми. Повтор.лек
сику к
просмотру в/ф о
Париже
Просмотр
в/ф о
Париже
ча
содержание
текста с
опорой
на ключевые
слова
Интерв
ью.
Контро
ль
умений
в
аудиро
вании.
Контро
ль
умений
в
говоре
нии
рн
презентац
ия
Интерв
ью
CD текст
Проект
«Мой
путеводитель
по городу»
Тест
РК
Беседа
о до
стопри
мечат.
г. Тулы
DVD
фильм
«Париж»
Повторение
32
III четверть
Дата
№ прове
уро дения
ка
Общее
назван
ие
темы
33
Посе
щение
музея.
Unité
4.
11
часов
11-19
январ
я
Ко
л.
ча
со
в
19
1
ча
с
Содержание
Изучаемый материал
Домашн
ее
Лексичес Граммат
задание
кий
ический
материал материал
Шедевры
музеев
Франции.
Стр. 9295, № 1.
Учить
слова
Контрол
ь над
изучаем
ым
материа
лом
Беседа.
Отв. на
вопросы
по теме.
Дополне
ние текста с
Название
творческой
работы
Примеча
ние
Компью
терная
презента
ция.
17
пропуск
ами.
34
1
ча
с
Музей
Орсэ.
Местоим
ениянаречия
«y»,
«en».
35
1
ча
с
Посещен
ие музея.
Диалогобмен
мнениям
и.
Работа с
граммати
ческими
карточка
ми
1
ча
с
Импресс
ионисты.
Степени
сравнения
прилагательных
и наречий
(повтор.)
1
ча
с
Клод
Монэ.
Работа с
грамматическ
ими
карточка
ми
1
ча
с
Шедевры
Лувра.
Описани
е
картины.
Согласов
ание
времен
(повтор.)
1
ча
с
В зале
музея.
Диалогобмен
мнениям
и.
Работа с
граммати
ческими
карточка
ми
1
ча
с
Музеи
Парижа.
Подготов
ка к
контроль
36
22-26
январ
я
37
38
29
январ
я-02
февра
ля
39
40
05-09
февра
ля
Стр.
100, №
2. Соста
вить диалог.
Переска
з
Стр. 96,
№ 3;
стр.
103, №
1.
Подгото
вить
сообще
ние.
Стр.
105, №
5; стр.
122-123,
№ 1.
Учить
слова
Стр.
107, №
2, 3;
стр.
111, №
2.
Подгот.
моно
логич.
высказы
вание
по теме.
Стр.
108-109.
Написат
ь
сочинен
ие
РТ стр.
121, №
2, стр.
133-134,
№ 2.
Состави
ть
диалог
РТ стр.
123, №
2; стр.
СD
текст
Граммат
ическая
таблица.
Аудиров
ание (репортаж
стр. 9295)
Передач
а содержан.
текста с
опо-рой
на
ключевы
е слова.
Сообще Опорный
н. по
конспект
теме.
Выбор
правиль
н. ответа
из двух
альтерна
тивных
Чтение,
перевод.
Выбор
правильного
ответа из
двух
альтерна
тив-ных
ответов
Компью
терная
презента
ция.
Монолог
.
Подгото
вка к
сочинен
ию.
План.
Аудиров
ание.
Составлени
е
диалога
по
образцу.
Беседа.
Ответы
на
Компьютерн.
презентация
Граммат
ическая
таблица.
Сочинение
CD
текст.
Работа в
парах.
Текст.
Тест
Тест
18
1
ча
с
41
42
19- 22
февра
ля
1
ча
с
43
44
45
26
февра
ля-02
марта
РК
Музеи,
кинотеат
ры,
выставоч
ные залы
г. Тула
Посе
щение
кинот
еатра.
Unité
5.
8
часов
1
ча
с
Центр
Помпиду
.
Работа
над
проектом
«Музеи,
кинотеатры,
выставоч
-ные з
1
ча
с
Мультип
лекс.
1
ча
с
После
кинотеат
ра.
Диалогобмен
мнениям
и.
ной
работе
124, №
1.
Подгото
вить
творч.
работу
о своем
городе.
Подготов
ка к
контроль
ной
работе
РТ стр.
126, №
5.
Повтор
ить
правила
Контрол
ьная
работа
по
граммат
ике
Работа
над
ошибка
ми. Стр.
112-113,
№1
РТ стр.
134-135,
№ 1.
Подгото
вить
творч.
работу
Согласов
ание
причасти
й.
Стр.130,
№3; стр.
135, №
2 (А).
Учить
слова
Стр.
129, №
2; стр.
138, №
1.
Учить
слова
стр.
132-133
вопросы.
Выбор
правиль
н. ответа
из
предлож
енных
варианто
в.
Монолог
ическое
высказы
вание.
Реклама.
Компьютерн.
презентация
РК
План проекта
Выбор
правильного
ответа из
двух
альтерна
тив-ных
ответов
Публиц
истический
текст.
Тест.
Беседа
по теме.
Чтение
репорта
жа с
опорой
на фонограмму,
перевод.
Составле Материал
ние
проекта
диалогов
. Работа
над
проекто
м «Му
зеи,
кинотеат
ры,
выставо
чные
залы»
CD
текст.
Тест
(стр.
129, №
2)
Граммат
ическая
таблица.
19
46
05-09
марта
47
48
12-16
марта
49
50
19-23
марта
51
1
ча
с
Фестивал
ьв
Каннах.
Инфинит
ивный
оборот.
1
ча
с
Французс Работа с
кое кино. граммати
Афиша.
ческими
карточка
ми
1
ча
с
Звезды
французс
кого
кино.
Работа с
граммати
ческими
карточка
ми
1
ча
с
Любимы
е
фильмы.
Порядок
слов в
предложе
нии
(повтор.)
1
ча
с
Мой
любимый
актер.
1
ча
с
Защита
проекта
Стр.
137. №
2;
стр.143.
Уч.слова и
выраж
РТ стр.
163, №
3. Р/над
ош.
Подгот.
творч.
работу
Стр.
135, №
2(В);
стр.
152-153,
№ 1.
Сост.
вопр.
интервь
ю
Стр.
146-147.
Подгото
вить
творчес
кую
работу
Стр.
137, №
3.
Оформи
ть твор
ческую
работу
Стр.
154, №
2.
Чтение,
перевод,
ответы
на
вопросы.
CD
текст.
Чтение с
извлечен
ием
необход
имой
информа
ции.
Аудиров
ание.
Отв. на
вопросы.
Website.
Internet
Граммат
ическая
таблица.
Чтение,
перевод.
Интервью
«Ваше
отношение
к кино».
Монолог
Контроль
умений
в говоре
нии
Афиша
CD
текст
интервь
ю. DVD
фильм
(отрыво
к)
Текст.
Компью
терная
презента
ция.
Коллаж
Сообщение.
Компьютерн.
презентация
Контрол
ь
умений
в
чтении
Проект «Музеи, кинотеат
ры, выставочные залы»
Содержание
Изучаемый материал
Домаш
Лексиче Граммати
нее
ский
ческий
задани
материа материал
е
л
Контрол
ь над
изучаем
ым
материа
лом
Название
творческой
работы
Версаль.
Консьер
Чтение
репорта
Стр. 158, № 1,
2.
Текст «
Asterix».
IVчетверть
Дат
№
а
уро про
ка веде
ния
Общее
названи
е
темы
52
Истори
ческие
0206
Ко
лво
ча
со
в
17
1
ча
Количест
венные,
Стр.
160-
Примеча
ние
CD
текст.
20
апре места
ля Франци
и.
Unité 6.
7 час.
53
54
0913
апре
ля
55
56
жери.
порядковые
числит.
161, №
4; 165,
№ 3.
Учить
слова
жа с
опорой
на фонограмму,
отв. на
вопросы
1
ча
с
Площад
ь
Бастили
и. РК
Историч
еские
места
моего
города
Площад
ь
Согласи
я. РК
Тульски
й
Кремль
Базилик
а СентДени.
РК
Соборы
города
Тула
Работа с
граммати
ческими
карточка
ми
Стр.
162163.
Состав
ить
рассказ
РК
Компьютерн.
презентация
Имена
собственн
ые во
множеств
ен-ном
числе.
Стр.
167, №
2; РТ
стр.
200201, №
1
Стр.
174, №
1; РТ
стр.
207,
№2.
Состав
ить
диалог.
Чтение,
перевод.
Работа
над
проектом
«Истори
ч. места
Франци
Краткое
сообщен
ие по
теме
РК
Компьютерн.
презентация
Квартал
Дефанс.
Работа
над
проектом
«Истори
ч. места
Франци
и»
Интервь
ю
«Погружаясь в
историю
нашего
города»
Прошедш
ее, только
что совершивше
еся время.
Passé
immédiat
Аудиров
ание
(стр.
174)
Составл
ение
связного
рассказа
. Рассказ
по опор
Дополне
ние
текс-та с
пропуск
ами.
Диалограсспро
с.
Проведе
ние
интервь
ю.
Рассказ
по
опорам.
РК Интервью.
Текст.
РК
«Карта
историче
ских
мест»
Булонск
ий лес.
Работа с
граммати
ческими
Чтение,
перевод,
ответы
Календарь
исторических
дат
Компьют
ерн.
презента
1
ча
с
1
ча
с
1620
апре
ля
57
58
с
1
ча
с
1
ча
с
2327
апре
1
ча
с
Работа с
граммати
ческими
карточка
ми
Стр.
169, №
2, 3;
РТ стр.
202, №
1.
Подгот
. вопр
интерв
ью
Стр.
182183, №
1.
Оформ
ить
календ
арь
исто
рическ
их дат
Стр.
184, №
2.
Компьют
ер
презента
ция.
Карта
Франции
Текст.
DVD
фильм
РК
Карта г.
Тула
Текст.
РК
Текст.
РК
Граммат
ическая
таблица.
21
ля
Выдаю
щиеся
люди.
10 часов
59
60
30
апре
ля04
мая
61
62
65
1
ча
с
Короли
Франци
и.
1
ча
с
1
ча
с
Короли,
оставившие
самый
большой
след в
истории
Франци
Людови
к XIV.
Работа
над
проекто
м
«Истори
ческие
места
Франци
Екатери
на
Медичи.
1
ча
с
Замки
Франци
и.
1
ча
с
0711
мая
63
64
карточка
ми
1418
мая
СОВМЕС
ТИТЬ
Работа с
граммати
ческими
карточка
ми
Работа с
граммати
ческими
карточка
ми
Повторен
ие
1
ча
с
1
ча
с
Condition
nel present
(повтор.)
Президе
нты
Франци
и.
Подготов
ка к
контроль
ной
Оформ
ить
карту
Стр.
170.
Пересказ.
Подгот
. творч.
работу
Стр.
173;стр
. РТ
204205, №
2(а).
Работа
над
ошибк
ами
Стр.
176177, №
1, 2.
Подгот
. творч.
работу.
на
вопросы
ция
Чтение с Карта
понима- исторических
нием
мест
основно
го
содержа
ния текс
Краткое
сообщение по
теме.
Конт
роль
умений
в
аудиров
ании
Чтение,
перевод,
ответы
на
вопросы
.
Текст.
РТ стр.
207, №
3.
Работа
над
ошибк
ами
Стр.
172;
стр.
182183
Контро
ль
умений
в
чтении
CD
текст.
Тест.
Ответы
на
вопросы.
Составл
ение
связного
рассказ.
Стр.18 Выбор
6-187.
правиль
Подгот -ного
овить
ответа
сообще из двух
ние
альтерна
тив-ных
ответов
Стр.
Сообще
188,
ние.
191.
Работа
Повтор над
Компьютерн.п
резентация
Тест
CD
текст.
Текст
Карта
Франции
.
Текст с
пропуска
ми.
Компьют
ерная
презента
ция
Компьютерн.
презентация
22
1
ча
с
Любите
ли вы
посещат
ь
историч
еские
места?
67
1
ча
с
Защита
проекта
68
1
ча
с
Повторе
ние
66
2129
мая
работе
ить
правил
а
Итоговы
й
лексикограммат
ический
тест
Работа
над
ошибк.
Оформить
творче
скую
работу
проекто
м
«Истори
ческие
места
Франци
и»
Беседа.
Контро
ль умений в
говорен
ии
Компьютерн.п
резентация
Тест
Проект«Исторические места Франции»
23