Рабочая программа по биологии 5-9 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Пречистенская средняя школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование учебного предмета: БИОЛОГИЯ
Ступень обучения: 5-9 класс
Уровень образования: основное общее
Срок реализации программы:
Разработана на основе: авторская программа Н.И. Сонин, В.Б. Захаров (линейный курс)
Учитель:
п. Пречистое
год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 5—9 классов основной школы составлена на основе
 фундаментального ядра содержания общего образования,
 требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования,
 требований к структуре основной образовательной программы основного общего
образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования,
 программы формирования универсальных учебных действий;
 основной образовательной программе общего образования
 примерной программы по биологии, утверждённой Министерством образования и
науки РФ
 авторской программы Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, опубликованной в сборнике
«Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2017 г»
При реализации программы используется УМК Н.И. Сонина (линейный курс).
5 класс:
 Плешаков А. А.Сонин Н. И., Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. — М.: Дрофа,
любое издание.
 Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое
издание.
 Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое
пособие. М.: Дрофа, любое издание.
6 класс:
 Сонин Н. И., Сонина В. И. Биология. Живой организм.6 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое
издание.
 Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое
издание.
 Томанова З. А., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие.
— М.: Дрофа, любое издание.
7 класс:
 Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы.
Растения. 7 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание.
 Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы.
Растения. 7 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание.
 Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы.
Растения. 7 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание.
8 класс:
 Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс:
учебник. М.: Дрофа, любое издание.
 Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс:
рабочая тетрадь. — М.:Дрофа, любое издание.
 Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8
класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание.
9 класс:
 Сапин М. Р., Сонин Н. И. Биология. Человек. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание.
 Сапин М. Р., Сонин Н. И. Биология. Человек. 9 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое
издание.
 Петрова О. Г., Сивоглазов В. И. Биология. Человек.9 класс: методическое пособие. — М.:
Дрофа, любое издание.
Учебное содержание курса биологии включает:
Биология. Введение в биологию. 5 класс. 34ч, 1 ч в неделю;
Биология. Живой организм. 6 класс. 34ч, 1 ч в неделю;
Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. 34 ч, 1 ч в
неделю;
Биология. Многообразие живых организмов. Животные.8 класс. 68 ч, 2 ч в неделю;
Биология. Человек. 9 класс. 68 ч, 2 ч в неделю.
Однако, учитывая большой объем и высокую сложность материала, изучаемого в 7 классе,
рекомендуется выделение дополнительного часа в неделю на изучение биологии из части,
формируемой участниками образовательных отношений, особенно если в школе большой процент
учащихся планирует выбрать биологию для итоговой государственной аттестации по программам
основного и среднего общего образования.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ
Примечание: Жирный шрифт – примерная программа, подчеркнутый – ядро содержания, курсив – авторская
программа (учитель использует совокупность шрифтов)
 Биология – наука о живых организмах.
Биология как наука5. Биология – наука о живых организмах5. Разнообразие биологических наук5.
Роль биологии в познании окружающего мира и в практической деятельности людей5 ,. Соблюдение
правил поведения в окружающей среде5. Бережное отношение к природе5. Охрана биологических
объектов5.
Свойства живых организмов6 (структурированность, целостность, обмен веществ,
движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и
изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Методы изучения живых организмов5: наблюдение, измерение, эксперимент.
Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы,
измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами5.
 Клеточное строение организмов.
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов5. История изучения клетки6.
Методы изучения клетки6. Клетка — элементарная единица живого5,6.Строение и жизнедеятельность
клетки5,6. Безъядерные и ядерные клетки 6. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов6.
Хромосомы, их значение. 6 Бактериальная клетка7. Животная клетка8,6. Растительная клетка6,7. Грибная
клетка7. Различия в строении растительной и животной клеток6. Ткани организмов6.
 Многообразие организмов.
Клеточные и неклеточные формы жизни6. Организм5,7. Классификация организмов5,7.
Принципы классификации7. Одноклеточные и многоклеточные организмы5. Вид7. Основные царства
живой природы5: Бактерии5,7, Грибы5,7, Растения5,7, Животные.8 Существенные признаки
представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности,
места обитания, их роль в природе и жизни человека5.
 Среды жизни5.
Среда обитания5. Факторы среды обитания5. Места обитания5. Приспособления организмов к
жизни в наземно-воздушной среде5,7,8. Приспособления организмов к жизни в водной среде5,8.
Приспособления организмов к жизни в почвенной среде5,8. Приспособления организмов к жизни в
организменной среде8. Растительный и животный мир родного края5 .
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями
живой природы каждого материка) 5. Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и
широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные
тропические леса5. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное
сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество5.
Система органического мира. Царства живой природы7.
 Царство Бактерии7.
Бактерии. Подцарство Настоящие бактерии. Происхождение и эволюция бактерий.
Многообразие бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Бактерии, их строение и
жизнедеятельность. Размножение бактерий. Многообразие форм бактерий. Их распространённость.
Роль бактерий в природе (природных сообществах), жизни человека. Бактерии — возбудители
заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л.
Пастера.
 Царство Грибы7.
Грибы. Происхождение и эволюция грибов. Отличительные особенности грибов.
Особенности строения клеток грибов. Многообразие грибов. Отделы: Хитридиомикота,
Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы1. Основные
черты организации многоклеточных грибов. Роль грибов в природе, (природных сообществах), жизни
человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами.
Болезнетворные грибы. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.
Лишайники — симбиотические организмы. Понятие о симбиозе. Общая характеристика
лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространённость.
Лишайники, их роль в природе и жизни человека, экологическая роль лишайников.
 Царство Растения.
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека7,5. Общее знакомство с
цветковыми растениями6. Понятие «ткань» 6. Клеточные элементы и межклеточное вещество6..
Растительные ткани и органы растений6. Понятие «орган» 6.. Вегетативные и генеративные органы6,7.
Жизненные формы растений7. Растение – целостный организм (биосистема)7. Условия обитания
растений7. Среды обитания растений7. Сезонные явления в жизни растений7.
 Органы цветкового растения6.
Семя6. Строение семени (однодольного и двудольного растений). Корень6. Зоны корня. Виды
корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег6. Генеративные и
вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги.
Почки6. Вегетативные и генеративные почки. Почка — зачаточный побег. Лист6. Простые и
сложные листья. Строение и функции листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель6.
Стебель как осевой орган побега. Строение и значение стебля. Передвижение веществ по стеблю.
Строение и значение цветка6. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода6.
Многообразие плодов. Распространение плодов.
 Микроскопическое строение растений6..
Разнообразие растительных клеток7. Ткани растений6. Микроскопическое строение корня6.
Корневой волосок6. Микроскопическое строение стебля6. Микроскопическое строение листа6.
 Жизнедеятельность цветковых растений6.
Процессы жизнедеятельности растений6. Сущность понятия «питание». Обмен веществ и
превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез). Дыхание, значение
дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии.
Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Удаление конечных
продуктов обмена веществ. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты
выделения у растений. Транспорт веществ. Перенос веществ в организме, его значение. Особенности
строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. .Движения. Значение
опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Механизмы, обеспечивающие
движение живых организмов .Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение
растений. Регуляция процессов жизнедеятельности. Оплодотворение у цветковых растений.
Образование плодов и семян. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и
размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.
 Многообразие растений7.
Классификация растений. Усложнение растений в процессе эволюции. Водоросли – низшие
растения. Группа отделов Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика
водорослей. Особенности строения тела. Жизненный цикл водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли. Бурые водоросли
и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль
водорослей. Практическое значение.
Высшие споровые растения, отличительные особенности и многообразие.
Мхи. Отдел Моховидные. отличительные особенности и многообразие. Особенности жизненного
цикла. Роль в биоценозах.
Папоротники. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и отличительные особенности и
многообразие. Жизненный цикл папоротников. Роль в биоценозах.
Плауны. Отдел Плауновидные; отличительные особенности и многообразие. Жизненный цикл.
Роль в биоценозах.
Хвощи. Отдел Хвощевидные; отличительные особенности и многообразие. Жизненный цикл.
Роль в биоценозах.
Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие, строение тела, жизненные
формы голосеменных. Происхождение и распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и
практическое значение..
Отдел Покрытосеменные (Цветковые), Происхождение и отличительные особенности.
Организация покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных.
Жизненный цикл покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства
Многообразие и распространённость цветковых растений, Значение растений в природе и жизни
человека7Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые
ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое
значение растений в жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих
видов растений. Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства
охраны природы. Законодательство в области охраны растений.
Основные растительные сообщества. Растительные сообщества. Многообразие
фитоценозов. Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура
растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.
 Царство Животные8,6
Общее знакомство с животными8.. Особенности жизнедеятельности, животных, отличающие их от
представителей других царств живой природы8. Строение животных6. Животные ткани, органы и
системы органов животных6. Организм животного как биосистема8.
Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных 6. Питание и пищеварение Особенности
питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных.
Пищеварительные ферменты и их значение. Дыхание животных. Органы дыхания животных
организмов. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её
строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови). Роль выделения
в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у животных. Выделение у
животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Опорные
системы животных. Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение
двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем.
Размножение, рост и развитие. Бесполое размножение животных (деление простейших,
почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения
животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Поведение животных.
Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Нервная система, особенности строения.
Многообразие и классификация животных. Систематика животных. Таксономические
категории. Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Среды обитания животных. Приспособления к различным средам обитания8 Сезонные явления
в жизни животных. Разнообразие отношений животных в природе8. Значение животных в природе и
жизни человека5,8.
Одноклеточные животные, или Простейшие.5,8
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Клетка одноклеточных
животных как целостный организм. Разнообразие простейших.
Тип Саркожгутиконосцы.
Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики. Споровики — паразиты человека и
животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и
их роль в биоценозах. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и
животных паразитическими
одноклеточными животными.
простейшими.
Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани
животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.
Тип Кишечнополостные.
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Бесполое и
половое размножение. Жизненный цикл. Регенерация. Происхождение кишечнополостных.
Многообразие и распространение кишечнополостных. Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей.
Тип Плоские черви, общая характеристика. Особенности организации плоских червей.
Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Классы
Сосальщики и Ленточные черви. Паразитические плоские черви. Приспособления к паразитизму у
плоских червей. Понятие о жизненном цикле. Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего
цепня. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Многообразие плоских
червей-паразитов. Меры профилактики заражения.
Тип Круглые черви, общая характеристика. Особенности организации круглых червей (на
примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл
развития человеческой аскариды. Пути заражения человека и животных паразитическими червями.
Меры профилактики заражения.
Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Особенности организации кольчатых червей (на
примере многощетинкового червя нереиды). Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых
червей. Многощетинковые и Малощетинковые кольчатые черви, Пиявки. Значение дождевых червей
в почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски.
Общая характеристика типа Моллюски. Особенности организации моллюсков. Смешанная
полость тела. Жизненный цикл. Многообразие моллюсков. Классы Брюхоногие, Двустворчатые и
Головоногие моллюски. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие.
Общая характеристика типа Членистоногие. Многообразие членистоногих. Классы
Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Среды жизни. Происхождение
членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Многообразие ракообразных. Высшие и
низшие раки. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных на примере речного рака,
Жизненный цикл. их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности
паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Жизненный цикл. Многообразие
паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных
и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Особенности строения и жизнедеятельности
насекомых. Многообразие насекомых. Отряды насекомых с полным и неполным превращением
(метаморфозом). Жизненный цикл. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе
и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению
численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений.
Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные
насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд. Многоножки.
Тип Иглокожие. Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские
звёзды, Морские ежи. Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Тип Хордовые.
Происхождение хордовых. Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные.
Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные.
Общая характеристика надкласса Рыбы. Происхождение рыб. Места обитания и внешнее
строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с
водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Жизненный цикл.
Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы.
Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы.
Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и
распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Структурнофункциональная организация земноводных на примере лягушки. Внутреннее строение земноводных.
Размножение и развитие земноводных. Жизненный цикл. Происхождение земноводных. Многообразие
современных земноводных и их охрана. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания,
особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Структурно-функциональная
организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Размножение пресмыкающихся. Жизненный
цикл. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и
хамелеоны), крокодилы и черепахи. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Вымершие группы пресмыкающихся.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего
строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие
птиц. Жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение
птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые, или Летающие. Бескилевые, или
Бегающие. Пингвины, или Плавающие птицы. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана
птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы
полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и
развитие млекопитающих. Жизненный цикл. Происхождение млекопитающих. Экологическая роль
млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Многообразие
млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери
(плацентарные). Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые,
Грызуны,
Зайцеобразные,
Хищные,
Ластоногие,
Китообразные,
Непарнокопытные,
Парнокопытные, Приматы. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний.
Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Меры борьбы с грызунами. Меры
предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих.
Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. История
взаимоотношений человека и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение
сельскохозяйственного производства для обеспечения человечества пищей. Роль животных в
экосистемах. Домашние животные Сельскохозяйственные и домашние животные.. Важнейшие
породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими.
Многообразие птиц и млекопитающих родного края. Охрана млекопитающих.
Практические и лабораторные работы по разделу «Живые организмы»:
Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения
природы.
5. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
6. Определение состава семян пшеницы.
7. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
8. Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием
различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).
9. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
10. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
11. Измерение своего роста и массы тела.
12. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
6 класс
13. Изучение органов цветкового растения
14. Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;
15. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений
16. Вегетативное размножение комнатных растений.
17. Ткани живых организмов.
1.
2.
3.
4.
18. Распознание органов у растений и животных.
19. Разнообразие опорных систем животных.
20. Движение инфузории, туфельки.
21. Перемещение дождевого червя.
22. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
7 класс
23. Изучение строения водорослей;
24. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);
25. Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);
26. Изучение строения голосеменных растений.
27. Изучение строения плесневых грибов
28. Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.
29. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
30. Изучение внешнего строения хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов).
31. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений*.
32. Определение признаков класса в строении растений;
33. Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств;
34. Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их
систематического положения*.
35. Построение родословного древа царства Растения.
36. Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе.
37. Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе.
38. Разработка схем охраны растений на пришкольной территории.
8 класс
39. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;
40. Изучение внешнее строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на
раздражение
41. Изучение строения раковин моллюсков;
42. Изучение внешнего строения насекомого;
43. Изучение типов развития насекомых;
44. Изучение строения позвоночного животного
45. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
46. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;
47. Изучение строения птиц.
48. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;
49. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.
50. Изучение строения куриного яйца.
51. Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.
52. Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.
53. Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.
54. Жизненный цикл человеческой аскариды.
55. Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни*.
56. Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни*.
57. Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.
58. Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.
59. Изучение внутреннего строения млекопитающих*.
60. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения
в жизни человека*.
61. Анализ родословного древа Царства Животные.
62. Влияние света и интенсивности полива на всхожесть семян.
63. Анализ цепей и сетей питания.
Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:
1.
Многообразие животных;
2.
Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;
3.
Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;
4.
Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу,
зоопарк или музей).
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Введение в науки о человеке.
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека. Великие
анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Значение знаний об особенностях
строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс
наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение,
измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и
животных. Человек и окружающая среда. Человек как часть живой природы. Природная и
социальная среда обитания человека. Биосоциальная сущность человека. Особенности человека как
социального существа. Стресс и адаптация к нему организма человека. Защита среды обитания
человека. Происхождение современного человека. Человек разумный. Расы.
Общие свойства организма человека.
Общие сведения об организме человека. Общий обзор строения и функций организма человека.
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав,
жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и
функции. Организм человека как биосистема. Взаимосвязь органов и систем органов как основа
гомеостаза. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма.
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны,
нервы, нервные узлы. Значение нервной системы. Проведение нервного импульса. Рефлекторный
принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Условные и безусловные рефлексы. Спинной
мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга
человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их
предупреждение. Железы и их классификация. Эндокринная система: строение и функции.
Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции:
гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и
половые железы. Регуляция функций эндокринных желез. Нарушения функционирования эндокринной
системы и их предупреждение.
Опора и движение.
Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост.
Возрастные изменения в строении костей. Соединение костей. Скелет человека, его отделы: осевой
скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и
трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета.
Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышцы и их функции. Основные
группы мышц, их функции. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Движения
человека, управление движениями. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление
мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физических
упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика
травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение.
Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав
крови. Значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание
крови. Донорство. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение
работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Инфекционные заболевания. Антитела.
Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Аллергические реакции. Роль прививок в
борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции.
Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Большой и малый круги кровообращения. Строение и
работа сердца, регуляция деятельности. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по
сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Патологии системы кровообращения. Заболевания
органов кровообращения. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений,
приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфообращение.
Дыхание.
Дыхательная система: строение и функции. Голосовой аппарат. Дыхательные движения.
Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Механизм газообмена.
Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Потребность организма человека в кислороде воздуха.
Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Заболевания органов дыхания и их
предупреждение. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение
мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке
дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом. Искусственное дыхание.
Пищеварение.
Питание. Пищеварение. Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека
в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварительная система: строение и функции.
Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Этапы пищеварения. Обработка пищи в ротовой
полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке.
Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Пищеварительные железы:
печень и поджелудочная железа. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении.
Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад
Павлова И. П. в изучение пищеварения. Требования к полноценному питанию. Гигиена питания,
предотвращение желудочно-кишечных заболеваний. Нарушения работы пищеварительной
системы и их профилактика.
Обмен веществ и энергии.
Обмен веществ и превращение энергии. Общая характеристика обмена веществ и энергии.
Две стороны обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Их роль в обмене веществ.
Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический
обмен и питание. Рациональное питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена
веществ. Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Роль
кожи в терморегуляции. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в
процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Гигиенические требования к одежде,
обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Выделение.
Мочевыделительная система: строение и функции. Конечные продукты обмена веществ.
Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Роль кожи в выделении из организма
продуктов обмена веществ. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их
предупреждения.
Размножение и развитие.
Половая система: строение и функции. Половые железы и половые клетки.
Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Лактация. Развитие после рождения. Рост и
развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Планирование семьи. Роль генетических знаний в
планировании семьи. Медико-генетическое консультирование. Забота о репродуктивном
здоровье. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы).
Органы чувств и их значение в жизни человека. Органы зрения, слуха, обоняния, вкуса,
равновесия. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система
глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их
предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы
равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных
систем. Влияние экологических факторов на органы чувств. Гигиена органов чувств.
Высшая нервная деятельность.
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова,
А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Рефлекс — основа нервной деятельности. Безусловные и
условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память,
мышление, речь. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение
нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словеснологическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение
информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер,
одаренность. Типы нервной системы. Темперамент и характер. Психология и поведение человека.
Формы поведения. Цели и мотивы деятельности. Способности и одарённость. Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в
развитии психики и поведения человека. Гигиена умственного труда.
Здоровье человека и его охрана.
Здоровье человека и безопасность жизни. Здоровый образ жизни. Взаимосвязь здоровья и
образа жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитноприспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии.
Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм
труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности
собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Простейшие способы оказания первой помощи. Оказание первой доврачебной помощи при
кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении.
Практические и лабораторные работы:
1. Выявление особенностей строения клеток разных тканей.
2. Изучение строения головного мозга;
3. Выявление особенностей строения позвонков;
4. Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;
5. Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки;
6. Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;
7. Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.
8. Изучение строения и работы органа зрения.
9. Строение и функции спинного и головного мозга
10. Определение гармоничности физического развития.
11. Распознавание на таблицах органов и систем органов.
12. Изучение изменения размера зрачка.
13. Изучение внешнего строения костей.
14. Измерение массы и роста своего организма.
15. Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц.
16. Определение частоты дыхания.
17. Воздействие желудочного сока на белки, воздействие слюны на крахмал.
18. Определение норм рационального питания.
19. Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
20. Анализ и оценка влияния на здоровье факторов окружающей среды.
ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ
 Биология как наука.
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание,
эксперимент6. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни 7.
Биологические науки5,7,8,9. Роль биологии в формировании естественно-научной картины
мира9. Основные признаки живого7: клеточное строение, сходный химический состав, обмен
веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение,
размножение. Уровни организации живой природы7. Живые природные объекты как система7.
Классификация живых природных объектов7. Разнообразие форм живого на Земле7.
 Клетка.
Клеточная теория9. Клеточное строение организмов как доказательство их родства,
единства живой природы9. Эукариоты и прокариоты6. Строение клетки6: клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток 6. Различия в
строении растительной и животной клеток6. Строение прокариотической клетки7. Обмен
веществ и превращение энергии в клетке6. Хромосомы и гены6. Нарушения в строении и
функционировании клеток – одна из причин заболевания организма6. Деление клетки6 – основа
размножения, роста и развития организмов.
Организм.
Клеточные и неклеточные формы жизни6. Вирусы6. Одноклеточные и многоклеточные
организмы6,5. Особенности химического состава организмов: неорганические и органические
вещества, их роль в организме6. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых
организмов6. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация
и регуляция функций, движение и опора у растений и животных 6. Рост и развитие организмов6.
Размножение6. Бесполое и половое размножение6. Половые клетки6. Оплодотворение6.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов7. Наследственная и
ненаследственная изменчивость7. Приспособленность организмов к условиям среды5,8.
Вид.
Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы
К. Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные
таксономические категории, принятые в современной систематике. Учение Ж.Б. Ламарка об
эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Теория эволюции Ч.Дарвина.
Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за
существование и естественном отборе. Синтетическая теория эволюции. Генетика популяций.
Микроэволюция и макроэволюция. Пути и направления эволюции. Основные движущие силы
эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к
среде обитания7. Вид, признаки вида7. Вид как основная систематическая категория живого7.
Популяция как форма существования вида в природе7. Популяция как единица эволюции7. Гипотезы
происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции органического мира на Земле.
Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете.
Усложнение растений7 и животных8 в процессе эволюции. Происхождение основных систематических
групп растений и животных7. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном
отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов7.
Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас, их
единство. Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки
и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец,
кроманьонец, современный человек). Происхождение человека. Биологические и социальные
факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.
Экосистемы.
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы8. Экосистемная
организация живой природы8. Экосистема, ее основные компоненты8. Структура экосистемы8.
Устойчивость и динамика экосистем. Пищевые связи в экосистеме8. Экологическая ниша.
Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме8. Взаимосвязи организмов и окружающей
среды. Естественная экосистема (биогеоценоз) 8 и его характеристики. Взаимоотношения
животных в биоценозах8. Трофические уровни и цепи питания8. Роль животных в экосистемах8.
Продуценты, консументы и редуценты8. Цепи и сети питания8. Экологическая пирамида. 8 Правила
экологической пирамиды8. Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество
организмов8. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах8. Биосфера – глобальная
экосистема8. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере8 Общие представления о
биосфере. Структура биосферы8. Распространение и роль живого вещества в биосфере.
Биомасса биосферы, её объём и динамика обновления. Главная функция биосферы. Проблема
устойчивого развития биосферы. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Круговорот
веществ в биосфере. Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава
атмосферы. Возникновение осадочных пород и почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти,
газа, каменного угля, торфа, месторождений руд.
. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле8. Биологическое разнообразие как
основа устойчивости биосферы8. Современные экологические проблемы, их влияние на
собственную жизнь и жизнь окружающих людей5. Глобальные антропогенные изменения в
биосфере. Роль человека в биосфере. Последствия деятельности человека в экосистемах8.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра,
парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути
сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием5.
Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы8. Охрана живой
природы8.
Практические и лабораторные работы по разделу «Общие биологические закономерности»:
1. Анализ цепей и сетей питания.
2. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их
описание.
3. Выявление изменчивости у организмов
4. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)
Примерный список экскурсий по разделу «Общие биологические закономерности»:
1. Изучение и описание экосистемы своей местности.
2. Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка).
3. Естественный отбор - движущая сила эволюции.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса биологии в 5 классе
Наименование
раздела, темы
Живой организм:
строение и
изучение
Кол-во
часов
8
Содержание
 Роль биологии в познании окружающего мира и в
практической деятельности людей.
 Многообразие живых организмов. Свойства живых
организмов (клеточное строение структурированность,
целостность, сходный химический состав обмен
веществ, питание, дыхание, выделение, движение,
размножение,
рост,
развитие,
раздражимость,
приспособленность,
наследственность
и
изменчивость) их проявление у растений, животных,
грибов и бактерий.
 Биология как наука. Биология — наука о живых
организмах. Биологические науки. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде. Бережное отношение
к природе. Охрана биологических объектов.
 Методы изучения живых организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент. Оборудование для научных
исследований
(лабораторное
оборудование,
увеличительные приборы, измерительные приборы).
Увеличительные приборы: ручная лупа, световой
микроскоп.
 Правила
работы
в
кабинете
биологии
с
биологическими приборами и инструментами.
 Клетка – основа строения и жизнедеятельности
организмов. Строение клетки. Безъядерные и ядерные
клетки. Различия в строении растительной и животной
клеток.
 Особенности химического состава организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в
организме. Содержание химических элементов в клетке.
Вода, другие неорганические вещества, их роль в
жизнедеятельности клеток. Органические вещества:
белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в







Характеристика видов
деятельности учащихся
Объясняют
роль
биологических знаний в
жизни человека.
Выделяют
существенные
признаки
живых
организмов.
Определяют
основные
методы
биологических
исследований.
Учатся работать с лупой и
световым
микроскопом,
готовить микропрепараты.
Выявляют
основные
органоиды
клетки,
различают
их
на
микропрепаратах
и
таблицах.
Сравнивают
химический
состав тел живой и неживой
природы.
Объясняют вклад великих
естествоиспытателей
в
развитие биологии и других
естественных наук.
Формы организации
учебных занятий
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
клетке.
 Вещества и явления в окружающем мире. Чистые
вещества, смеси, простые и сложные вещества,
физические и химические явления.
 Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная
работа
№1.
«Изучение
устройства
увеличительных приборов и правила работы с ними».
Лабораторная работа № 2 «Знакомство с оборудованием для
научных исследований, проведение наблюдений, опытов и
измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения
природы »
Лабораторная работа № 3 «Приготовление микропрепарата
кожицы чешуи лука (мякоти плода томата)»
Лабораторная работа № 4 «Определение состава семян
пшеницы»
Многообра
зие
живых
организмов
14
 Жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного
периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и
звери прошлого. Причины многообразия живых
организмов.
 Бактерии: строение и жизнедеятельность. Строение
бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная
стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли.
Бактерии – возбудители заболеваний Роль бактерий в
природе и жизни человека. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями.
 Грибы. Отличительные особенности грибов. Шляпочные
грибы: грибница и плодовое тело (шляпка и ножка).
Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении.
Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в
хлебопечении и пивоварении. Паразитические грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и
употребления грибов в пищу. Оказание первой помощи
при отравлении ядовитыми грибами.
 Растения, фотосинтез.
 Водоросли. Место обитания, слоевище, строение клетки
 Называют основные этапы
в развитии жизни на Земле.
 Определяют
предмет
изучения систематики.
 Выявляют отличительные
признаки представите лей
царств живой природы.
 Сравнивают
представителей
царств,
делают выводы на основе
сравнения.
 Приводят
примеры
основных представителей
царств природы.
 Объясняют роль живых
организмов в природе и
жизни человека.
 Различают
изученные
объекты
в
природе,
таблицах.
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум









Среда обитания
живых
организмов
5

водорослей, хламидомонада, хлорелла, ламинария,
порфира. Роль водорослей в природе и жизни человека.
Мхи, особенности строения, размножения, место
обитания. Кукушкин лён, сфагнум, торф. Значение мхов в
природе и жизни человека.
Папоротники, особенности строения, место обитание,
значение в природе и жизни человека. Каменный уголь.
Голосеменные
растения,
особенности
строения.
Многообразие
и
распространение
голосеменных
растений, их роль в природе, использование человеком,
охрана. Ель, пихта, сосна, лиственница.
Покрытосеменные растения, строение, особенности
жизнедеятельности, место обитания. Жизненные формы,
значение в природе и жизни человека. Редкие и
исчезающие растения.
Дикорастущие, культурные, технические, кормовые,
пищевые растения.
Животные, отличительные признаки. Одноклеточные.
Существенные признаки, характеристика, строение,
особенности жизнедеятельности, места обитания. Амёба
обыкновенная,
инфузория-туфелька,
малярийный
плазмодий.
Многоклеточные.
Существенные
признаки,
характеристика,
строение,
особенности
жизнедеятельности,
места
обитания.
Кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие,
иглокожие.
Позвоночные. Существенные признаки, особенности
жизнедеятельности,
места
обитания.
Рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие.
Животные почвы, насекомые, домашние животные,
значение в медицине. Растения и животные Красной
книги.
Среды обитания живых организмов: наземно-воздушная,
почвенная, водная среда. Особенности среды, условия
жизни организмов. Различные приспособления живых
 Выявляют
существенные
признаки
строения
и
жизнедеятельности
изучаемых организмов.
 Осваивают
навыки
выращивания растений и
домашних животных.
 Оценивают представителей
живой
природы
с
эстетической точки зрения.
 Наблюдают и описывают
внешний вид природных
объектов, их рост, развитие,
поведение,
фиксируют
результаты и формулируют
выводы.
 Работают с учебником
(текстом, иллюстрациями).
 Находят дополнительную
информацию в научнопопулярной
литературе,
справочниках,
мультимедийном
приложении.
 Характеризуют
и  Слушание
сравнивают
основные
объяснений
среды обитания, а также
учителя.
называют виды растений и
животных, населяющих их.
Выявляют
особенности
строения
живых
организмов и объясняют их
взаимосвязь
со
средой
обитания.
Приводят
примеры
типичных
обитателей
материков и природных
зон.
Прогнозируют последствия
изменений в среде обитания
для живых организмов.
Объясняют необходимость
сохранения среды обитания
для охраны редких и
исчезающих биологических
объектов.
Называют природные зоны
Земли, характеризуют их
основные особенности и
выявляют закономерности
распределения организмов
в каждой из сред.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
 Представления о происхождении человека. Древние  Описывают
основные
предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек
этапы
антропогенеза,
умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный
характерные особенности
(неандерталец, кроманьонец, современный человек).
предковых форм человека
Родственник
человека
современного
типа
—
разумного.
неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ  Анализируют последствия
жизни
кроманьонца:
постройка
жилищ,
охота,
хозяйственной
собирательство, использование огня.
деятельности человека в
 Роль человека в биосфере. Изменения в природе,
природе.
вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди,  Называют
исчезнувшие
озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные
виды растений и животных.
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
организмов к жизни в средах.
 Природные
зоны
Земли:
тундра,
тайга,
широколиственный лес, травянистая равнина – саванна,
пустыня,
влажный тропический лес. Особенности
природных зон земли (климатические условия,
растительный и животный мир, расположение на карте).
 Понятие о материке как части суши, окружённой морями
и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты.
Открытие
человекомновых
видов
организмов.
Своеобразие и уникальность живого мира материков:
Африки, Австралии, Южной Америки, Северной
Америки, Евразии, Антарктиды.
 Условия жизни организмов в водной среде — на
мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели
мелководий — скат и камбала. Обитатели средних
глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые
организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь
организмов на больших глубинах. Приспособленность
организмов к условиям обитания.





Человек на Земле
5




отходы. Мероприятия по охране природы.
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности
человека перед природой. Взаимосвязь процессов,
происходящих в живой и не живой природе. Причины
исчезновения многих видов животных и растений. Виды,
находящиеся на грани исчезновения. Проявление
современным человечеством заботы о живом мире.
Заповедники,
Красная
книга.
Мероприятия
по
восстановлению численности редких видов и природных
сообществ
Опустынивание
и
его
причины,
борьба
с
опустыниванием.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки
и их профилактика. Среда обитания человека. Правила
поведения человека в опасных ситуациях природного
происхождения и при встрече с опасными живыми
организмами.
Первая помощь при кровотечении, растяжении связок.
 Называют и узнают в
учебного
природе
редкие
и
материала.
исчезающие виды растений  Выполнение
и животных.
работ практикум
 Выясняют, какие редкие и
исчезающие виды растений
и животных обитают в их
регионе.
 Объясняют
причины
исчезновения степей, лесов,
болот, обмеления рек.
 Обосновывают
необходимость соблюдения
правил
поведения
в
природе и выполнения
гигиенических требований
и
правил
поведения,
направленных
на
сохранение здоровья.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса биологии в 6 классе
Наименование
раздела, темы
Введение.
Строение
растительной и
животной клеток.
Клетка — живая
система. Деление
клетки.
Кол-во
Содержание
Характеристика видов деятельности
часов
учащихся
1
Научные методы изучения, применяемые в  Описывают научные методы
изучения.
биологии: наблюдение, описание,
эксперимент.
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов
3/3
Клетка — элементарная единица живого,.  Выделяют
основные
признаки
История изучения клетки. Методы изучения
строения клетки.
клетки. Клеточные и неклеточные формы  Называют
основные органоиды
жизни. Одноклеточные и многоклеточные
клетки.
организмы. Строение и жизнедеятельность  Описывают
функции
основных
клетки.
Безъядерные и ядерные клетки .
органоидов клетки.
Эукариоты и прокариоты. Строение клетки:  Различают
на
таблицах
и
клеточная
оболочка,
плазматическая
микропрепаратах органоиды клетки.
мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды.  Обосновывают
биологическое
Хромосомы и гены. Нарушения в строении
значение процесса деления клетки
и функционировании клеток – одна из
причин заболевания организма.
Животная клетка.
Растительная клетка.
Различия в строении растительной и животной
клеток.
Формы организации
учебных занятий
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение работ
практикум
Деление клетки – основа размножения,
роста и развития организмов. Два типа
деления митоз, мейоз. Жизненный цикл
клетки: интерфаза и митоз. Соматические и
половые клетки. Мейоз.
Лабораторная работа №1 «Изучение клеток
растений
и животных на готовых
микропрепаратах и их описание»
Ткани растений и
животных
2/3
Понятие «ткань». Клеточные элементы и  Называют
основные
виды  Слушание
межклеточное вещество. Ткани организмов.
растительных и животных тканей.
объяснений
Ткани растений. Типы тканей растений, их  Распознают основные группы тканей
учителя.
многообразие,
значение,
особенности
по описанию и изображению.
 Слушание и анализ
строения.
 Устанавливают
связь
между
выступлений своих
Животные ткани. Типы тканей животных
строением и функциями клеток
товарищей
организмов, их строение и функции.
тканей.
 Самостоятельная
Лабораторная работа № 2 «Ткани живых
 Называют
основные
функции
работа
с
организмов»
тканей.
учебником.
 Описывают и сравнивают строение  Систематизация
различных групп тканей.
учебного
материала.
 Выполнение работ
практикум
Органы и системы
органов.
4/9
Общее знакомство с цветковыми растениями.  Называют части побега.
 Слушание
Понятие
«орган».
Органы
растений.  Описывают и сравнивают части
объяснений
Вегетативные и генеративные органы.
побега.
учителя.
Семя. Строение семени (однодольного и  Устанавливают
связь
между  Слушание и анализ
двудольного растений).
Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые
системы. Микроскопическое строение корня.
Корневой
волосок.
Значение
корня.
Видоизменения корней.
Побег. Генеративные и вегетативные побеги.
Строение побега. Разнообразие и значение
побегов. Видоизмененные побеги.
Почки. Вегетативные и генеративные почки.
Почка — зачаточный побег.
Лист. Простые и сложные листья. Строение и
функции листа. Микроскопическое строение
листа. Листорасположение. Жилкование листа.
Стебель. Стебель как осевой орган побега.
Строение и значение стебля. Микроскопическое
строение стебля. Передвижение веществ по
стеблю.
Строение и значение цветка. Соцветия.
Опыление. Виды опыления.
Строение и значение плода. Многообразие
плодов. Распространение плодов.
Строение животных. Органы и системы
органов животных.




строениями и функциями органов.
выступлений своих
Описывают внутреннее строение
товарищей
частей побега и их функции.
 Самостоятельная
Называют основные органы и их
работа
с
системы у животных.
учебником.
Объясняют роль систем органов  Систематизация
животных.
учебного
Обосновывают
важность
материала.
взаимосвязи
систем
органов  Выполнение работ
организма.
практикум
Лабораторные работы:
64. Изучение органов цветкового растения
65. Изучение строения семян однодольных и
двудольных растений.
66. Распознание органов у растений и
животных.
Питание и
пищеварение
3/2
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов
особенности
Процессы жизнедеятельности растений и  Описывают
животных. Сущность понятия «питание».
растений.
Особенности
питания
растительного 
организма. Обмен веществ и превращение
энергии: почвенное питание и воздушное 
питание (фотосинтез).
зеленых растений.
Космическая
роль

Особенности питания животных. Травоядные 
животные,хищники, трупоеды, симбионты,
паразиты.

Дыхание
2/1
питания  Слушание
объяснений
Определяют сущность воздушного и
учителя.
почвенного питания.
 Слушание и анализ
Обосновывают биологическую роль
выступлений своих
зелёных растений.
товарищей
Определяют тип питания животных.  Самостоятельная
Называют
основные
отделы
работа
с
пищеварительной
системы
учебником.
животных.
 Систематизация
Обосновывают
связь
системы
учебного
органов между собой
материала.
 Выполнение работ
практикум
Дыхание. Значение дыхания. Роль кислорода в  Определяют
сущность процесса
процессе расщепления органических веществ и
дыхания.
освобождения
энергии.
Типы
дыхания.  Сравнивают процессы фотосинтеза и
Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль
дыхания.
устьиц и чечевичек в процессе дыхания  Называют органы, участвующие в
растений. Дыхание животных. Органы
процессе дыхания.
дыхания животных организмов.
 Называют
типы
дыхания
у
животных.
 Приводят примеры животных и
называют их тип дыхания.
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение работ
практикум
Передвижение
веществ в
организме
2/2
 Называют и описывают проводящие
системы растений и животных.
 Называют
части
проводящей
системы растений.
 Устанавливают роль кровеносной
системы у животных организмов.
 Описывают
кровообращение
млекопитающих.
 Устанавливают
взаимосвязь
Лабораторная
работа:
«Выявление
кровеносной системы с дыхательной
передвижение воды и минеральных веществ в
и органами кровообращения.
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение работ
практикум
Перенос веществ в
организме, его значение. Передвижение
веществ в растении. Особенности строения
органов растений, обеспечивающие процесс
переноса веществ. Особенности переноса
веществ в организмах животных. Кровеносная
система, её строение, функции. Гемолимфа,
кровь и её составные части (плазма, клетки
крови)
Транспорт
веществ.
растении;
Выделение
2/1
Обмен веществ и превращения энергии –
признак живых организмов. Обмен веществ
и превращение энергии в клетке. Удаление
конечных продуктов обмена веществ. Роль
выделения в процессе жизнедеятельности
организмов, продукты выделения у растений и
животных. Выделение у растений. Выделение
у животных. Основные выделительные
системы у животных.
 Определяют существенные признаки
процесса выделения.
 Выявляют особенности выделения у
растений.
 Определяют значение выделения в
жизни организмов.
 Приводят примеры выделительных
систем животных.
 Устанавливают взаимосвязь систем
органов организма в процессе
обмена веществ.
 Доказывают, что обмен веществ —
важнейший признак живого.
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение работ
практикум
Опорные системы
2/1
Значение опорных систем в жизни организмов.
Опорные системы
растений. Опорные
системы животных.
Лабораторная работа Разнообразие опорных
 Называют и описывают строение
опорных систем растений и
животных.
 Объясняют роль опорных систем
для живых организмов.
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
анализ
систем животных.
и
 Выявляют
признаки
опорных
систем, указывают на взаимосвязь
их строения и функций.
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
Движение
как
важнейшая  Называют и описывают способы
особенность животных организмов. Значение
движения
животных,
приводят
двигательной
активности.
Механизмы,
примеры.
обеспечивающие движение живых организмов.  Объясняют роль движений в жизни
Двигательные реакции растений.
живых организмов.
 Сравнивают способы движения
между собой.
 Устанавливают взаимосвязь между
средой обитания и способами
передвижения организма.
 Приводят
доказательства
двигательной активности растений
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение работ
практикум
 Называют и определяют части
регуляторных систем.
 Сравнивают
нервную
и
эндокринную системы, объясняют
их роль в регуляции процессов
жизнедеятельности организмов.
 Объясняют рефлекторный характер
деятельности нервной системы.
 Описывают реакции растений на
изменения в окружающей сред.
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
Движение
2/1
Движения.
Регуляция
процессов
жизнедеятельности
3/2
Жизнедеятельность организма и её связь с
окружающей
средой.
Процессы
жизнедеятельности и их регуляция у животных
Нервная система, особенности строения.
Поведение
животных.
Раздражимость.
Рефлексы.
Инстинкты.
Эндокринная
система. Её роль в регуляции процессов
жизнедеятельности. Железы внутренней
секреции. Ростовые вещества растений.
материала.
 Выполнение работ
практикум
Размножение
3/2
Размножение.
Биологическое
значение
размножения.
Бесполое
и
половое
размножение
Размножение
животных:
бесполое размножение (деление простейших,
почкование гидры). Половое размножение
организмов.
Особенности
полового
размножения
животных.
Органы
размножения.
Половые
клетки.
Оплодотворение. Размножение растений.
Бесполое
размножение
растений.
 Определяют роль размножения в
жизни живых организмов.
 Выявляют особенности бесполого и
полового размножения.
 Определяют преимущества полового
размножения.
 Называют и описывают части
цветка, указывают их значение.
 Делают выводы о биологическом
значении цветка, плода и семян
Вегетативное размножение растений. Приемы
выращивания и размножения растений и ухода
за ними. Половое размножение растений.
Оплодотворение
у
цветковых
растений.
Размножение растений семенами. Цветок как
орган полового размножения; соцветия.
Опыление,
двойное
оплодотворение.
Образование плодов и семян.
Лабораторные
работы:
Вегетативное
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение работ
практикум
размножение комнатных растений.
Рост и развитие
3/2
Рост и развитие организмов. Рост, развитие  Объясняют особенности
растений.
Индивидуальное
развитие.
развития растений.
Распространение плодов и семян. Состояние
покоя, его значение в жизни растений. Условия
прорастания семян. Питание и рост
проростков.
Особенности
развития
животных организмов. Развитие зародыша
(на примере ланцетника). Постэмбриональное
развитие животных.
Прямое и непрямое развитие
Лабораторная работа Прямое и непрямое
развитие
насекомых
материале).
(на
коллекционном





роста и  Слушание
объяснений
Описывают этапы индивидуального
учителя.
развития растений.
 Слушание и анализ
Объясняют особенности развития
выступлений своих
животных.
товарищей
Сравнивают непрямое
 Самостоятельная
и прямое развитие животных
работа
с
организмов.
учебником.
Проводят наблюдение за ростом и  Систематизация
развитием организмов
учебного
материала.
 Выполнение работ
практикум
Организм как
единое целое
1/1
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в  Называют единицы строения живых  Слушание
организмах. Живые организмы и окружающая
организмов
(клеток,
тканей,
объяснений
среда.
органов).
учителя.
 Выявляют
взаимосвязь
между  Слушание и анализ
особенностями
строения
и
выступлений своих
функциями.
товарищей
 Устанавливают взаимосвязь между  Самостоятельная
работой органов и систем органов
работа
с
организма
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение работ
практикум
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса биологии в 7 классе
Наименование
раздела, темы
Количество
часов
Автор/учитель
Многообразие живых
систем
3/3
Ч. Дарвин о
происхождении видов
2/2
История развития жизни
на Земле
4/2
Систематика живых
2/2
Характеристика деятельности
обучающихся
Предметные результаты
Раздел 1. От клетки до биосферы (9 ч)
Определяют
и
анализируют
понятия Учащиеся научатся:
«биология», «уровни организации», «клетка»,  давать определение основным понятиям и
«ткань», «орган», «организм», «биосфера»,
терминам: «искусственный отбор», «борьба за
«экология».
Определяют
значение
существование», «естественный отбор»;
биологических знаний в современной жизни.  характеризовать основные уровни организации
Оценивают роль биологической науки в
живой
материи:
молекулярный,
клеточный,
жизни общества. Составляют краткий
тканевый,
органный,
организменный,
конспект текста урока, готовятся к устному
популяционно-видовой,
биогеоценотический
и
выступлению
биосферный;
Определяют и анализируют основные  описывать подразделение истории Земли на эры и
периоды;
понятия:
«наследственность»,
«изменчивость». Знакомятся с основными  характеризовать искусственную систему живого
мира; систему природы К. Линнея;
этапами искусственного отбора в сельском
хозяйстве и в быту. Анализируют логическую  описывать работы Аристотеля, Теофраста;
принципы
построения
цепь событий, делающих борьбу за  характеризовать
естественной системы живой природы.
существование неизбежной. Строят схемы
общих
чертах
описывать
механизмы
действия естественного отбора в постоянных  в
эволюционных преобразований;
и изменяющихся условиях существования.
 иметь представление о естественной системе
Составляют развёрнутый план урока
органической природы;
Знакомятся
с
историей
Земли
как
космического
тела.
Анализируют  объяснять с материалистических позиций
процесс возникновения жизни;
обстоятельства, приведшие к глобальным
изменениям
условий
на
планете.  давать аргументированную критику ненаучных
мнений о возникновении и развитии жизни на
Характеризуют растительный и животный
Земле.
мир
палеозоя,
мезозоя
и
кайнозоя.
Анализируют сходство и различие в Учащиеся получат возможность научиться:
организации жизни в разные исторические  находить информацию по общей биологии в научнопопулярной литературе, биологических словарях,
периоды. Составляют картины фауны и
справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и
флоры эр и периодов (работа в малых
оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
группах)
Определяют понятия: «царство Бактерии»,
организмов
Подцарство Настоящие
бактерии
2/2
Многообразие бактерий
2/2
«царство Грибы», «царство Растения»,
«царство Животные». Проводят анализ
признаков живого: клеточного строения,
питания,
дыхания,
обмена
веществ,
раздражимости,
роста,
развития,
размножения. Характеризуют принципы
искусственной классификации организмов по
К. Линнею. Учатся приводить примеры
искусственных
классификаций
живых
организмов,
используемых
в
быту.
Составляют план параграфа
Раздел 2. Царство бактерии (4 ч)
Выделяют основные признаки бактерий, дают Учащиеся научаться:
общую
характеристику
прокариот.  описывать
разнообразие
и
распространение
Определяют
значение
внутриклеточных
бактерий;
структур, сопоставляют его со структурными  раскрывать роль бактерий в природе и жизни
особенностями
организации
бактерий.
человека;
Выполняют зарисовку различных форм  называть методы профилактики инфекционных
бактериальных клеток. Готовят устное
заболеваний.
сообщение по теме «общая характеристика  давать общую характеристику бактерий;
прокариот»
 характеризовать формы бактериальных клеток;
Характеризуют
понятия
«симбиоз»,  отличать бактерии от других живых организмов;
«клубеньковые,
или
азотфиксирующие  выделять существенные признаки строения и
основных
процессов
жизнедеятельности
бактерии»,
«бактерии
деструкторы»,
бактерий;
«болезнетворные
микроорганизмы»,
«инфекционные заболевания», «эпидемия».  объяснять роль бактерий в природе и жизни
человека.
Оценивают роль бактерий в природе и жизни
человека. Составляют план-конспект темы Учащиеся получат возможность научиться:
 создавать собственные письменные и устные
«Многообразие и роль микроорганизмов»
сообщения о бактерия на основе нескольких
источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении
познавательных задач планировать совместную
деятельность,
 учитывать мнение окружающих и адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность
группы.
Строение и функции
грибов
4/2
Многообразие и
экология грибов
2/2
Группа лишайники
2/1
Раздел 3. Царство Грибы (8 ч)
Характеризуют современные представления о
происхождении грибов. Выделяют основные
признаков строения и жизнедеятельности
грибов. Распознают на живых объектах и
таблицах съедобные и ядовитые грибы.
Осваивают приёмы оказания первой помощи
при отравлении ядовитыми грибами. Дают
определение
понятия
«грибы-паразиты
растений и животных» (головня, спорынья и
др.)
Готовят
микропрепараты
и
проводят
наблюдение строения мукора и дрожжевых
грибов
под
микроскопом.
Проводят
сопоставление увиденного под микроскопом
с приведёнными в учебнике изображениями.
Объясняют роль грибов в природе и жизни
человека. Составляют план параграфа
Характеризуют
форму
взаимодействия
организмов — симбиоз. Приводят общую
характеристику
лишайников.
Проводят
анализ организации кустистых, накипных,
листоватых
лишайников.
Распознают
лишайники на таблицах и в живой природе.
Оценивают экологическую роль лишайников.
Составляют план — конспект сообщения
«Лишайники».
Учащиеся научаться:
 давать
определения
основным
понятиям,
относящиеся к строению про- и эукариотической
клеток;
 описывать строение и основы жизнедеятельности
клеток гриба;
 характеризовать
особенности
организации
шляпочного гриба;
 называть
меры
профилактики
грибковых
заболеваний.
 давать общую характеристику грибам;
 приводить примеры распространённости грибов и
лишайников;
 характеризовать роль грибов и лишайников в
биоценозах;
 определять несъедобные шляпочные грибы;
 объяснять роль грибов в природе и жизни
человека.
 объяснять строение грибов и лишайников;
Учащиеся получать возможность научиться:
 находить информацию о грибах в научнопопулярной литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 основам
исследовательской
и
проектной
деятельности по изучению грибов, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на
защиту и защищать её.
 использовать приёмы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами;
 ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во
всех ее проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам
живой природы);
 осознанно использовать знания основных правил
поведения в природе; выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе;
 создавать собственные письменные и устные
сообщения о грибах на основе нескольких
источников
информации,
сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении
познавательных задач связанных с изучением
особенностей строения и жизнедеятельности
грибов, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность
группы.
Раздел 4. Царство Растения (34 ч)
Группа отделов
Водоросли; строение,
функции, экология
6/6
Отдел Моховидные
2/2
Характеризуют основные черты организации
растительного
организма.
Получают
представление
о
возникновении
одноклеточных
и
многоклеточных
водорослей. Дают общую характеристику
водорослей, их отдельных представителей.
Выявляют сходство и отличия в строении
различных групп водорослей на гербарном
материале и таблицах. Характеризуют роль
водорослей в природе и жизни человека.
Составляют
план-конспект
темы
«Многообразие водорослей», готовят устное
сообщение об использовании водорослей в
пищевой
и
микробиологической
промышленности
Дают
общую
характеристику
мхов.
Различают на гербарных образцах и таблицах
Учащиеся научатся:
 описывать основные методы изучения растений;
 характеризовать
основные группы растений
(Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные,
Папоротниковидные,
Голосеменные,
Цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;
 указывать роль растений в биосфере и жизни
человека;
 описывать происхождение растений и основные
этапы развития растительного мира.
 давать общую характеристику царства Растения;
 характеризовать распространение растений в
различных климатических зонах Земли;
 объяснять роль растений биосфере;
 объяснять происхождение растений и основные
этапы развития растительного мира;
Споровые сосудистые
растения:
плауновидные,
хвощевидные,
папоротниковидные
6/6
Семенные растения.
Отдел Голосеменные
8/6
Покрытосеменные
(цветковые) растения
10/12
различных
представителей
моховидных.
Проводят сравнительный анализ организации
различных
моховидных.
Характеризуют
распространение и экологическое значение
мхов. Составляют конспект параграфа
Выделяют существенные признаки высших
споровых
растений.
Дают
общую
характеристику хвощевидных, плауновидных
и папоротниковидных. Проводят сравнение
высших
споровых
растений
и
идентифицируют их представителей на
таблицах
и
гербарных
образцах.
Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных
циклов
высших
споровых
растений.
Характеризуют роль мхов, хвощей, плаунов и
папоротников в природе и жизни человека.
Составляют
план-конспект
по
темам
«Хвощевидные»,
«Плауновидные»
и
«Строение, многообразие и экологическая
роль папоротников»
Знакомятся
с
современными
представлениями на возникновение семенных
растений. Дают общую характеристику
Голосеменных
растений,
отмечают
прогрессивные черты сопровождавшие их
появление.
Описывают
представителей
Голосеменных, используя живые объекты,
таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают
схему цикла развития сосны. Рассказывают о
значении Голосеменных в природе и жизни
человека
Получают представление о современных
научных
взглядах
на
возникновение
Покрытосеменных растений. Дают общую
характеристику Покрытосеменных растений,
отмечая
прогрессивные
черты,
сопровождавшие их появление. Описывают
 объяснять причины различий в составе
фитоценозов различных климатических поясов.
 выявлять прогрессивные черты в строении
различных отделов царства Растения
Учащиеся получат возможность научиться:
 находить информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 основам исследовательской и проектной
деятельности по изучению растений, включая
умения формулировать задачи, представлять
работу на защиту и защищать её.
 использовать приёмы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми растениями; работы с
определителями растений; размножения и
выращивания культурных растений;
 ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во
всех ее проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам
живой природы);
 осознанно использовать знания основных правил
поведения в природе; выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе;
 создавать собственные письменные и устные
сообщения о растениях, на основе нескольких
источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении
познавательных задач связанных с изучением
особенностей строения и жизнедеятельности
растений, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно
Эволюция растений
2/2
Растительные сообщества.
Многообразие фитоценозов
4/4
Растения и человек
2/2
представителей Покрытосеменных, используя
оценивать собственный вклад в деятельность
живые объекты, таблицы и гербарные
группы.
образцы. Составляют таблицу «сравнительная
характеристика классов однодольных и
двудольных». Зарисовывают схему цикла
развития
цветкового
растения.
Характеризуют растительные формы и
объясняют
значение
покрытосеменных
растений в природе и жизни человека
Знакомятся
с
материалистическими
представлениями о возникновении жизни на
Земле. Характеризуют развитие растений в
водной среде обитания. Объясняют причины
выхода растений на сушу. Дают определение
понятию
«риниофиты».
Характеризуют
основные этапы развития растений на суше.
Составляют конспект параграфа
Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч)
Дают определение понятия «фитоценоз». Учащиеся научатся:
Характеризуют
различные
фитоценозы:  давать определение понятия «фитоценоз»;
болото, широколиственный лес, еловый лес,  описывать видовую и пространственную структуру
сосновый лес, дубраву, луг и другие.
растительного сообщества, ярусность;
Объясняют причины и значение ярусности.  раскрывать роль растений в жизни планеты и
Составляют план-конспект параграфа и
человека;
готовят устные сообщения (работа в малых  указывать необходимость сохранения растений в
группах)
любом месте их обитания.
Объясняют экологическую роль растений, их  определять тип фитоценоза;
значение как первичных продуцентов  выявлять различия между естественными и
искусственными фитоценозами;
органической биомассы. Характеризуют роль
растений
в
удовлетворении
пищевых  обосновывать необходимость
природоохранительных мероприятий.
потребностей человека. Определяют понятие
«агроценоз»
и
сравнивают
его
с Учащиеся получат возможность научиться:
естественными
сообществами
растений.  ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей по отношению к объектам живой
Анализируют
значение
растений
в
природы (признание высокой ценности жизни во
строительстве, производстве бумаги, других
всех ее проявлениях, экологическое сознание,
производственных процессах. Обосновывают
эмоционально-ценностное отношение к объектам
необходимость выращивания декоративных
Охрана растений и
растительных сообществ
2/2
растений, пользу разбивки парков, скверов в
живой природы);
городах. Составляют план урока и готовят  осознанно использовать знания основных правил
устное сообщение (работа в малых группах)
поведения в природе; выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и
Обосновывают
необходимость
поступках по отношению к живой природе;
природоохранной деятельности. Описывают
специальные
природоохранительные  создавать собственные письменные и устные
сообщения, на основе нескольких источников
территории: парки, заповедники, заказники и
информации, сопровождать выступление
т. д. Разрабатывают планы мероприятий по
презентацией, учитывая особенности аудитории
защите растений на пришкольной территории
сверстников;
(работа в малых группах). Составляют
конспект параграфа и готовят устные  работать в группе сверстников при решении
познавательных задач, планировать совместную
сообщения об охране растений
деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса биологии в 8 классе на
Наименование
раздела, темы
Кол-во
часов
авт/раб
Тема 1.1. Введение.
Общая
характеристика
животных
2/2
Содержание
Характеристика видов деятельности
учащихся
Раздел 1. Царство Животные
Организм
животных
как
целостная  Характеризуют животный организм как
система. Животные. Строение животных.
целостную систему.
Клетки, ткани, органы и системы органов  Распознают уровни организации живого
животных. Регуляция жизнедеятельности
и характеризуют каждый из них.
животных:
нервная
и
эндокринная  Объясняют
особенности
регуляции.
Особенности
жизнедеятельности
животных,
жизнедеятельности,
животных,
отличающие их от представителей
отличающие их от представителей других
других царств живой природы.
царств живой природы. Систематика  Анализируют
родословное
древо
животных. Таксономические категории.
животного царства, отмечая предковые
Одноклеточные
и
многоклеточные
группы животных и их потомков.
(беспозвоночные и хордовые) животные.  Распознают систематические категории
Взаимоотношения животных в биоценозах.
животных и называют представителей
Трофические уровни и цепи питания.
крупных таксонов.
 Характеризуют структуру биоценозов и
отмечают роль различных животных в
Лабораторные работы:
 Анализ структуры различных биомов
них.
суши и мирового океана на схемах и
 Анализируют
роль
представителей
иллюстрациях.
разных видов в биоценозах и объясняют
причины их взаимоотношений.
 Составляют краткий конспект текста
урока.
 Готовятся к устному выступлению с
презентацией «Мир животных»
Формы организации
учебных занятий
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
Тема 1.2. Подцарство
Одноклеточные
животные
4/4
Тема 1.3.
Подцарство
Многоклеточные
2/2
Подцарство одноклеточные животные.  Дают
общую
характеристику  Слушание
Общая
характеристика
простейших.
одноклеточных
животных,
отмечая
объяснений
Клетка одноклеточных животных как
структуры,
обеспечивающие
учителя.
целостный
организм.
Особенности
выполнение
функций
целостного  Слушание
и
организации
клеток
простейших,
организма.
анализ
специальные
органоиды.
Разнообразие  Анализируют
роль
представителей
выступлений
простейших и их роль в биоценозах, жизни
разных
видов
одноклеточных
своих товарищей
человека и его хозяйственной деятельности.
организмов в биоценозах, жизни  Самостоятельная
Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие
человека
и
его
хозяйственной
работа
с
форм саркодовых и жгутиковых. Тип
деятельности.
учебником.
Споровики. Споровики — паразиты человека  Дают
развёрнутую
характеристику  Систематизация
и животных. Особенности организации
классов Саркодовые и Жгутиковые.
учебного
представителей.
Тип
Инфузории.
Распознают
представителей
материала.
Многообразие инфузорий и их роль в
саркожгутиконосцев,
вызывающих  Выполнение
биоценозах.
заболевания у человека.
работ практикум
 Дают характеристику типа Споровики.
 Распознают
и
описывают
Лабораторные работы:
 Изучение одноклеточных животных
представителей
споровиков,
(строение амебы, эвглены зеленой и
вызывающих заболевания у человека.
инфузории-туфельки)
 Зарисовывают
цикл
развития
малярийного плазмодия и объясняют
причины заболевания малярией.
 Отмечают
меры
профилактики
малярии
и
других
заболеваний,
вызываемых споровиками.
 Дают
характеристику
типа
Инфузории.
 Распознают и описывают отдельных
представителей.
 Составляют таблицу «Сравнительная
характеристика простейших».
 Выполняют
практические
работы
«Строение амёбы, эвглены зелёной и
инфузории туфельки»
Общая характеристика многоклеточных  Характеризуют
многоклеточные  Слушание
животных; типы симметрии. Клетки и
организмы, анализируя типы симметрии
объяснений
ткани
животных.
Простейшие
животных.
учителя.
животные
Тема 1.4.
Кишечнополостные
2/2
Тема 1.5. Тип
Плоские черви
2/3
многоклеточные —
губки;
их  Объясняют значение симметрии для
распространение и экологическое значение.
жизнедеятельности организмов.
 Объясняют значение дифференцировки
клеток в многоклеточных организмах и
появление первых тканей.
 Кратко описывают представителей
типа Губки, подчёркивая их значение в
биоценозах и для человека.
 Составляют краткий конспект текста
урока.
 Готовятся к устному выступлению
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
Тип
Кишечнополостные.
Особенности  Характеризуют
особенности
организации кишечнополостных. Бесполое и
организации и жизнедеятельности
половое размножение. Жизненный цикл.
кишечнополостных.
Многообразие
и
распространение  Приводят примеры представителей
кишечнополостных. Гидроидные, Сцифоидные и
классов
кишечнополостных
и
Кораллы. Роль в природе и жизни человека.
сравнивают черты их организации.
 Объясняют
значение
дифференцировки
клеток
Лабораторные работы:
 Изучение плакатов и таблиц,
кишечнополостных и оценивают
отражающих ход регенерации у гидры.
функции каждого клеточного типа.
 Отмечают роль кишечнополостных
в биоценозах и их значение для
человека.
 Выполняют практические работы по
изучению
плакатов
и
таблиц,
отражающих ход регенерации у
гидры.
 Обсуждают
демонстрации,
предусмотренные
программой
(работа
в
малых
группах).
Составляют краткий конспект урока
Тип Плоские черви. Особенности организации  Дают общую характеристику типа
плоских червей. Свободноживущие ресничные
Плоские черви.
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
 Слушание
объяснений
черви. Многообразие ресничных червей и их роль
в биоценозах. Приспособления к паразитизму у
плоских червей. Классы Сосальщики и
Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле.
Циклы развития печёночного сосальщика и
бычьего цепня. Многообразие плоских червейпаразитов. Меры профилактики паразитарных
заболеваний. Роль в природе и жизни
человека.
Лабораторные работы:
 Жизненные циклы печёночного
сосальщика и бычьего цепня.
Тема 1.6. Тип
Круглые черви
2/2
Тип Круглые черви. Особенности организации
круглых червей (на примере человеческой
аскариды).
Свободноживущие
и
паразитические круглые черви. Цикл развития
человеческой аскариды. Меры профилактики
аскаридоза. Роль в природе и жизни человека.
Лабораторные работы:
 Жизненный цикл человеческой
 Анализируют систематику типа.
 Характеризуют
представителей
класса Ресничные черви, приводят
примеры представителей и отмечают
их роль в биоценозах.
 Характеризуют
представителей
ленточных червей.
 Распознают
черты
приспособленности к паразитизму в
их организации.
 Характеризуют паразитизм как форму
взаимоотношений
организмов,
жизненные циклы паразитов.
 Зарисовывают жизненные циклы
ленточных червей — паразитов
человека и животных, выделяя стадии
развития, опасные для заражения
человека (инвазивные стадии).
 Характеризуют
представителей
класса Сосальщики.
 Зарисовывают
жизненный
цикл
сосальщиков на примере печёночного
сосальщика, выделяя инвазивные
стадии.
 Готовятся к устному выступлению и
презентации на тему «Плоские черви
— паразиты человека. Профилактика
паразитарных заболеваний»
 Дают общую характеристику типа
Круглые
черви
на
примере
человеческой аскариды.
 Зарисовывают
цикл
развития
аскариды
и
характеризуют
инвазивные стадии.
 Объясняют
меры
профилактики
аскаридоза.
 Приводят примеры




учителя.
Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
Самостоятельная
работа
с
учебником.
Систематизация
учебного
материала.
Выполнение
работ практикум
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
аскариды.
Тема 1.7. Тип
Кольчатые черви
2/2
Тема 1.8. Тип
Моллюски
2/2
свободноживущих круглых червей,
оценивая их роль в биоценозах
Тип
Кольчатые
черви.
Особенности  Дают общую характеристику типа
организации кольчатых червей (на примере
Кольчатые черви.
многощетинкового червя нереиды). Вторичная  Отмечают
прогрессивные
черты
полость тела. Многообразие кольчатых червей.
организации
кольчатых
червей,
Многощетинковые
и
Малощетинковые
сопровождавшие их возникновение.
кольчатые черви, Пиявки. Роль в природе и  Проводят сравнительный анализ
жизни человека.
организации плоских и кольчатых
червей, результаты
заносят в
таблицу.
Лабораторные работы:
 Изучение внешнее строения дождевого  Оценивают значение возникновения
вторичной полости тела — целомы.
червя,
наблюдение
за
его
Характеризуют
систематику
передвижением и реакциями на
кольчатых
червей,
распознают
раздражение
характерные
черты
многощетинковых, малощетинковых
и пиявок.
 Объясняют
значение
кольчатых
червей в биоценозах, медицинское
значение пиявок.
 Выполняют практическую работу
«Внешнее строение дождевого червя»
Тип Моллюски. Особенности организации  Дают общую характеристику типа
моллюсков.
Смешанная
полость
тела.  Моллюски.
Жизненный цикл Многообразие моллюсков.  Отмечают
прогрессивные
черты
Классы
Брюхоногие,
Двустворчатые
и
организации
моллюсков,
Головоногие моллюски. Значение моллюсков в
сопровождавшие их возникновение.
биоценозах. Роль в природе и жизни человека.  Проводят сравнительный анализ
организации кольчатых червей и
моллюсков, результаты заносят в
Лабораторные работы:
 Изучение строения моллюсков по
таблицу.
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
влажным препаратам.
Тема 1.9. Тип
Членистоногие
6/7
Тип Членистоногие. Происхождение и
особенности
организации
членистоногих.
Многообразие
членистоногих.
Классы
Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и
Многоножки. Класс Ракообразные. Общая
характеристика класса на примере речного
рака. Жизненный цикл. Высшие и низшие раки.
Многообразие и значение ракообразных в
биоценозах. Класс Паукообразные. Общая
характеристика. Жизненный цикл. Пауки,
скорпионы, клещи. Многообразие и значение
паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые.
Многообразие
насекомых.
Общая
характеристика класса. Жизненный цикл
.Отряды насекомых с полным и неполным
превращением (метаморфозом). Многообразие
и
значение
насекомых
в
биоценозах.
Многоножки. Роль в природе и жизни
человека.
Лабораторные работы:
 Изучение внешнего
строения
многообразия
членистоногих
коллекциям.
и
по
 Характеризуют
систематику
моллюсков, распознают характерные
черты брюхоногих, двустворчатых и
головоногих моллюсков.
 Объясняют значение моллюсков в
биоценозах и их значение для
человека.
 Выполняют практическую работу
«Внешнее строение моллюсков»
 Дают общую характеристику типа
Членистоногие.
 Отмечают
прогрессивные
черты
организации
членистоногих,
сопровождавшие их возникновение.
 Проводят сравнительный анализ
организации кольчатых червей и
членистоногих, результаты заносят в
таблицу.
 Характеризуют
систематику
моллюсков и их происхождение.
 Дают общую характеристику класса
ракообразных,
анализируют
особенности организации речного
рака.
 Характеризуют
систематику
ракообразных, их разнообразие.
 Распознают представителей высших и
низших ракообразных, приводят
примеры.
 Оценивают роль ракообразных в
природе.
 Дают общую характеристику класса
паукообразных,
анализируют
особенности
организации
паука
крестовика.
 Характеризуют
разнообразие,
распознают представителей класса—
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум







Тема 1.10. Тип
Иглокожие
1/1
Тип Иглокожие. Общая характеристика типа. 
Многообразие иглокожих. Классы Морские
звёзды,
Морские
ежи.
Голотурии. 
Многообразие и экологическое значение. Роль в
природе и жизни человека.

Тема 1.11. Тип
Хордовые. Подтип
1/1
Тип
Хордовые.
Подтип
пауков, клещей, скорпионов.
Оценивают экологическую роль и
медицинское
значение
паукообразных.
Дают общую характеристику класса
насекомых, анализируют особенности
организации таракана.
Различают
типы
развития
насекомых.
Характеризуют
систематику
насекомых,
их
разнообразие,
сравнивают
представителей
различных отрядов.
Распознают представителей основных
отрядов, приводят примеры.
Оценивают роль насекомых в
природе и значение для человека.
Описывают представителей класса
Многоножки и приводят примеры
представителей.
Дают общую характеристику типа
 Слушание
Иглокожие.
объяснений
Характеризуют основные группы
учителя.
иглокожих, приводят примеры
 Слушание
и
представителей.
анализ
Анализируют значение иглокожих в
выступлений
биоценозах.
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
Бесчерепные.  Дают
общую
характеристику  Слушание
Бесчерепные
Тема 1.12. Подтип
Позвоночные
(Черепные). Надкласс
Рыбы
4/4
Тема 1.13. Класс
Земноводные
4/4
Происхождение
хордовых.
Подтипы
хордовых на примере ланцетника.
объяснений
Бесчерепные
и
Позвоночные.
Общая  Проводят сравнительный анализ
учителя.
характеристика типа. Подтип Бесчерепные,
организации кольчатых червей и  Слушание
и
ланцетник: особенности его организации и
членистоногих, результаты заносят в
анализ
распространения.
таблицу.
выступлений
 Описывают систематику хордовых,
своих товарищей
давая оценку главных направлений  Самостоятельная
Лабораторные работы:
развития группы.
работа
с
 Изучение
строения
позвоночного
учебником.
животного
 Систематизация
учебного
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс  Дают общую характеристику подтипа
материала.
Рыбы. Общая характеристика позвоночных.
Позвоночные
на
примере
 Выполнение
Происхождение рыб. Общая характеристика
представителей надкласса Рыбы.
работ практикум
рыб. Приспособление к жизни в водной среде.  Отмечают
прогрессивные
черты
Жизненный цикл .Классы Хрящевые (акулы и
организации рыб, сопровождавшие
скаты) и Костные рыбы. Многообразие
их возникновение.
костных рыб: хрящекостные, кистеперые,  Проводят сравнительный анализ
двоякодышащие
и
лучеперые
рыбы.
организации ланцетников и рыб,
Многообразие
видов
и
черты
результаты заносят в таблицу.
приспособленности
к
среде
обитания.  Характеризуют
систематику
и
Экологическое и хозяйственное значение рыб.
многообразие
рыб
и
их
Роль в природе и жизни человека.
происхождение.
 Описывают строение и особенности
жизнедеятельности хрящевых рыб.
Лабораторные работы:
 Характеризуют
многообразие
 Изучение строения рыб.
 Особенности внешнего строения рыб,
костных
рыб:
хрящекостные,
связанные с их образом жизни.
кистепёрые,
двоякодышашие
и
лучепёрые рыбы.
 Анализируют
особенности
приспособления к среде обитания.
 Оценивают
экологическое
и
хозяйственное значение рыб.
 Выполняют практическую работу
«Особенности внешнего строения
рыб, связанные с их образом жизни»
Класс Земноводные. Первые земноводные.  Дают общую характеристику класса  Слушание
Общая характеристика земноводных как
Земноводные на примере лягушки.
объяснений
Тема 1.14. Класс
Пресмыкающиеся
4/4
первых
наземных
позвоночных.  Отмечают прогрессивные черты ор
ганизации
земноводных,
Приспособление к жизни в водной и
наземной среде обитания. Бесхвостые,
сопровождавшие их возникновение.
хвостатые и безногие амфибии. Многообразие,
Проводят сравнительный анализ
среда обитания и экологические особенности.
организации
рыб
и
амфибий,
Структурно-функциональная
организация
результаты заносят в таблицу.
земноводных на примере лягушки. Жизненный  Характеризуют
систематику
цикл. Экологическая роль и многообразие
земноводных и их происхождение.
земноводных. Роль в природе и жизни  Описывают строение и особенности
человека.
жизнедеятельности амфибий.
 Характеризуют многообразие земно
водных и приспособительные особен
Лабораторные работы:
 Особенности внешнего строения
ности, связанные с околоводной
лягушки, связанные с ее образом жизни.
средой обитания.
 Оценивают
экологическое
и
хозяйственное значение амфибий.
 Готовят
презентацию
«Древние
земноводные. Выход на сушу»
Класс Пресмыкающиеся. Происхождение  Дают общую характеристику класса
рептилий.
Общая
характеристика
Пресмыкающиеся
на
примере
пресмыкающихся
как
первичноназемных
ящерицы.
животных. Приспособление к жизни на суше.  Отмечают
прогрессивные
черты
Структурно-функциональная
организация
организации
рептилий,
пресмыкающихся
на
примере
ящерицы.
сопровождавшие их возникновение.
Жизненный цикл. Чешуйчатые (змеи, ящерицы  Проводят сравнительный анализ
и
хамелеоны),
крокодилы
и
черепахи.
организации амфибий и рептилий,
Распространение
и
многообразие
форм
результаты заносят в таблицу.
рептилий.
Положение
в
экологических  Характеризуют
систематику
системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
пресмыкающихся
и
их
Роль в природе и жизни человека.
происхождение.
 Описывают строение и особенности
жизнедеятельности.
Лабораторные работы:
 Сравнительный анализ строения
 Характеризуют
многообразие
скелетов черепахи, ящерицы и змеи.
пресмыкающихся,
а
так
же
особенности
приспособления
к
разнообразным средам обитания.
 Оценивают экологическое значение




учителя.
Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
Самостоятельная
работа
с
учебником.
Систематизация
учебного
материала.
Выполнение
работ практикум
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум

Тема 1.15. Класс
Птицы
4/4
Класс
Птицы.
Происхождение
птиц.
Первоптицы и их предки. Настоящие птицы.
Килегрудые, или Летающие. Бескилевые, или
Бегающие. Пингвины, или Плавающие птицы.
Приспособление птиц к полету. Особенности
организации и экологическая дифференцировка
летающих птиц (птицы леса, степей и
пустынь, открытых воздушных пространств,
болот, водоёмов и побережий). Жизненный
цикл Охрана и привлечение птиц. Домашние
птицы. Роль птиц в природе, жизни человека
и его хозяйственной деятельности.

Лабораторные работы:
 Изучение строения птиц.
 Особенности внешнего строения птиц,
связанные с их образом жизни.
 Изучение строения куриного яйца.







Тема 1.16. Класс
Млекопитающие
6/5
Класс
Млекопитающие.
Происхождение
млекопитающих. Первозвери (утконос и
ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие
звери
(плацентарные).
Структурнофункциональные особенности организации
млекопитающих
на
примере
собаки.
Жизненный
цикл
Экологическая
роль
млекопитающих в процессе развития живой
природы в кайнозойской эре. Основные отряды
плацентарных
млекопитающих:
Насекомоядные,
Рукокрылые,
Грызуны,
Зайцеобразные,
Хищные,
Ластоногие,





рептилий.
Готовят
презентацию
«Древние
рептилии. Господство в воде, воздухе
и на суше»
Дают общую характеристику класса
Птицы.
Отмечают
прогрессивные
черты
организации птиц, сопровождавшие
их возникновение.
Проводят сравнительный анализ
организации рептилий и птиц,
результаты заносят в таблицу.
Отмечают приспособления птиц к
полёту.
Характеризуют систематику птиц, их
происхождение
и
связь
с
первоптицами.
Описывают строение и особенности
жизнедеятельности.
Характеризуют
многообразие
представителей класса, называют ос
новные отряды и экологические
группы птиц.
Оценивают
экологическое
и
хозяйственное значение птиц
Дают общую характеристику класса
Млекопитающие.
Отмечают
прогрессивные
черты
организации
млекопитающих,
сопровождавшие их возникновение.
Проводят сравнительный анализ
организации
рептилий
и
млекопитающих, результаты заносят
в таблицу.
Характеризуют
систематику
млекопитающих и их происхождение.
Описывают строение и особенности
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
Китообразные,
Непарнокопытные,
жизнедеятельности.
материала.
Парнокопытные,
Приматы.
Значение  Характеризуют
многообразие  Выполнение
млекопитающих в природе и хозяйственной
млекопитающих,
описывают
работ практикум
деятельности человека. Охрана ценных зверей.
основные отряды.
Домашние млекопитающие (крупный и мелкий  Приводят примеры представителей
рогатый скот, другие сельскохозяйственные
разных групп,
характеризуют
животные). Роль в природе и жизни
особенности
приспособления
к
человека.
разным средам обитания.
 Оценивают
экологическое
и
хозяйственное
значение
Лабораторные работы:
млекопитающих.
 Изучение строения млекопитающих
 Распознавание животных своей
 Объясняют необходимость охраны
местности, определение их
ценных млекопитающих и регуляции
систематического положения и значения
численности животных, наносящих
*
в жизни человека .
вред человеку.
 Определение систематического
 Готовят
презентации
«Древние
положения домашних животных.
млекопитающие», «Основные отряды
(перенесена в 8 класс)
млекопитающих.
 Анализ родословного древа Царства
 Господство в воде, воздухе и на
Животные.
суше»
Тема 1.17. Основные
этапы развития
животных
2/1
Усложнение животных в процессе
эволюции.
Основные
этапы
развития
животных. Возникновение одноклеточных
эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и
широкое расселение одноклеточных. Появление
многоклеточных
животных:
губок,
кишечнополостных
и
плоских
червей.
Направления развития древних плоских червей.
Возникновение
всех
известных
групп
беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей.
Возникновение
хордовых.
Появление
позвоночных
в
силурийском
периоде
палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу.
Первые земноводные. Господство рептилий в
мезозойской эре. Появление млекопитающих и
птиц.
Основные
направления
эволюции
 Определяют и анализируют основные
понятия: «эволюция», «естественный
отбор»,
«наследственность»,
«изменчивость».
 Знакомятся с основными этапами
развития Земли как космического
тела.
 Анализируют родословное древо
царства Животные.
 Прослеживают
основные
этапы
развития
животных,
отмечая
предковые формы и характеризуя
потомков.
 Составляют
сводную
таблицу
«Развитие животных по эрами
периодам»
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
животных.
Тема 1.18. Животные
и человек
2/2
Тема 2.1. Общая
характеристика и
свойства вирусов
2/2
 Характеризуют значение разных
групп животных для человека.
 Сравнивают, как менялись формы
взаимоотношений
человека
и
животных
на
протяжении
человеческой истории.
 Объясняют причины одомашнивания
диких животных и возникновения
животноводства.
 Характеризуют
процесс
одомашнивания и селекционную
работу по выведению новых пород
домашних,
в
том
числе
и
сельскохозяйственных, животных.
 Оценивают экологическую роль
диких и домашних животных в
биоценозах
Раздел 2. Вирусы
Вирусы — неклеточные формы.  Дают общую характеристику вирусов
Происхождение
вирусов.
Общая
и бактериофагов, знакомятся с
характеристика и свойства вирусов. История
историей их открытия.
их открытия. Строение вируса на примере  На
конкретных
примерах
вируса табачной мозаики. Взаимодействие
показывают особенности организации
вируса и клетки. Заболевания, вызываемые
вирусов
как
внутриклеточных
вирусами. Вирусы — возбудители опасных
паразитов на генетическом уровне.
заболеваний человека. Меры профилактики  Характеризуют
механизм
заболеваний.
Профилактика
заболевания
взаимодействия вируса и летки.
гриппом.
 Приводят
примеры
вирусов,
вызывающих
инфекционные
заболевания у человека и животных.
 Учатся применять необходимые меры
профилактики вирусных заболеваний.
 Знакомятся
с
гипотезами
возникновения вирусов
Раздел 3. Экосистема
Животные и человек. Значение животных в
природе и жизни человека. История
взаимоотношений человека и животных: охота
и рыбная ловля древних людей. Значение
сельскохозяйственного
производства
для
обеспечения
человечества
пищей.
Роль
животных
в
экосистемах.
Сельскохозяйственные
и
домашние
животные.
Профилактика
заболеваний,
вызываемых животными. Охрана редких и
исчезающих видов животных.
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
Тема 3.1. Среда
обитания.
Экологические
факторы
2/2
Среда — источник веществ, энергии и
информации. Среда обитания. Понятие о
среде
обитания.
Экология —
наука
о
взаимоотношениях организмов между собой и
средой обитания Взаимосвязи организмов и
окружающей среды. Экологические факторы:
абиотические и биотические факторы среды.
Антропогенный
фактор.
Влияние
экологических факторов на организмы.
Лабораторные работы:
 Влияние света и интенсивности полива
на всхожесть семян.
 Определяют и анализируют понятия
«экология», «среда обитания».
 Характеризуют
абиотические
факторы: влажность, освещённость,
температурный режим и др.
 Характеризуют
интенсивность
действия
разных
абиотических
факторов.
 Описывают биотические факторы, на
конкретных
примерах
демонстрируют их значение.
 Оценивают роль факторов среды
обитания
в
жизнедеятельности
животных.
 Определяют и анализируют понятия:
«экосистема»,
«биогеоценоз»,
«биоценоз»,
«экологическая
пирамида».
 Характеризуют
компоненты
биоценоза, дают характеристику
продуцентов,
консументов
и
редуцентов.
 Формулируют представления о цепях
и сетях питания.
 Описывают и приводят примеры
пирамид энергии, чисел и биомассы
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
Тема 3.2. Экосистема
2/3
Экосистемная организация живой
природы. Экосистема. Биогеоценоз и его
характеристики. Экологические системы8:
устойчивость
и
динамика
экосистем.
Экологическая ниша. Пищевые связи в
экосистеме. Взаимоотношения животных в
биоценозах. Роль животных в экосистемах:
продуценты, консументы и редуценты.
Трофические уровни и цепи питания. Цепи и
сети
питания
.Правила
экологической
пирамиды. Взаимодействия разных видов в
экосистеме (конкуренция, хищничество,
симбиоз,
паразитизм).
Экологические
проблемы.
Последствия
деятельности
человека в экосистемах.
Последствия
влияния
деятельности
человека на экосистемы.
Тема 3.3.
Биосфера —
глобальная
экосистема
2/1
Биосфера—глобальная экосистема. В.  Формулируют основные положения  Слушание
учения В. И. Вернадского о биосфере.
объяснений
И. Вернадский — основоположник учения о
биосфере. Учение В. И. Вернадского о  Объясняют невозможность сущест
учителя.
биосфере. Эволюция биосферы. Проблема
вования
жизни
за
границами  Слушание
устойчивого развития биосферы. Границы и
биосферы.
анализ
и
Круговорот веществ
в биосфере
2/2
Тема 3.5. Роль живых
организмов в
биосфере
2/2
компоненты биосферы. Биомасса биосферы, её  Характеризуют
компоненты
выступлений
объём и динамика обновления.
биосферы
своих товарищей
Главная функция биосферы. Круговорот  Определяют
главную
функцию  Самостоятельная
работа
с
биосферы
как
обеспечение
веществ
и
превращения
энергии.
учебником.
Биотические круговороты. Круговорот воды.
биогенного круговорота веществ на
 Систематизация
Круговорот углерода. Круговорот азота
планете.
учебного
Круговорот фосфора и серы.
 Характеризуют
основные
материала.
круговороты: воды, углерода, азота,
 Выполнение
фосфора и серы.
работ практикум
 Оценивают значение круговоротов
веществ для существования жизни на
Земле.
преобразования
Распространение и роль живого вещества в  Характеризуют
биосфере. Преобразование планеты живыми
планеты
живыми
организмами:
организмами. Изменение состава атмосферы.
изменение
состава
атмосферы,
Возникновение осадочных пород и почвы
возникновение осадочных пород и
Формирование полезных ископаемых: нефти,
почвы.
газа, каменного угля, торфа, месторождений  Описывают процессы, приводящие к
руд.
образованию полезных ископаемых
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса биологии в 9 классе
Наименование
раздела, темы
Кол-во
часов
1. Место человека в
системе
органического мира
2/2
2. Происхождение
человека
2/2
3. Краткая история
развития знаний о
строении функциях
организма человека
1/1
4. Общий обзор
строения и функций
организма человека
4/4
Содержание
Введение (9 часов)
Человек как часть живой природы. Место человека в
системе органического мира. Черты сходства и
различий человека и животных. Сходство и
различия человека и человекообразных обезьян.
Человек разумный.
Гипотезы происхождения человека.9 Эволюция
человека9.
Расы
человека9.
Происхождение
человеческих
рас,
их
единство9.
Научные
9
представления о происхождении человека . Древние
предки человека: дриопитеки и австралопитеки5.
Человек умелый5. Человек прямоходящий5. Человек
разумный (неандерталец, кроманьонец, современный
человек)5. Биологические и социальные факторы
антропосоциогенеза9.
Этапы
и
факторы
становления человека9.
Методы изучения организма человека. Науки о
человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие
анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален,
Андреас Везалий.
Общие сведения об организме человека.
Строение организма человека. Клетки: клеточное
строение. Ткани: эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная. Органы. Системы органов.
Характеристика видов деятельности
учащихся
Формы организации
учебных занятий
 Характеризуют место человека в  Слушание
системе органического мира.
объяснений
 Выделяют существенные
учителя.
признаки, доказывающие родство  Слушание
и
человека и животных.
анализ
 Сравнивают особенности
выступлений
строения человекообразных обезьян
своих товарищей
и человека, делают выводы
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Объясняют биологические и
социальные
факторы  Систематизация
учебного
антропосоциогенеза.
материала.
 Характеризуют основные этапы
 Выполнение
эволюции человека.
работ практикум
 Определяют характерные черты
рас человека
 Объясняют роль наук о человеке
для сохранения и поддержания
его здоровья.
 Описывают
вклад
ведущих
отечественных и зарубежных
учёных в развитие знаний об
организме человека
 Выявляют основные признаки
организма человека.
 Называют основные структурные
компоненты клеток, тканей,
Организм
человека
—
целостная
система.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа
гомеостаза.
Раздел 2. Строение и жизнедеятельность организма человека (56 часов)
1. Координация и
10/8
Нейрогуморальная регуляция процессов
регуляция
жизнедеятельности организма. Нервная система.
Нервная регуляция. Значение нервной системы.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Условные и
безусловные
рефлексы.
Проведение
нервного
импульса. Нарушения деятельности нервной
системы и их предупреждение. Координация и
регуляция. Центральная и периферическая нервные
системы. Вегетативная и соматическая части
нервной системы. Строение и функции спинного
мозга, отделов головного мозга. Большие полушария
головного мозга. Кора больших полушарий. Значение
коры больших полушарий и её связь с другими
отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение,
функции. Строение и функции органов зрения и
слуха.
Нарушения
зрения
и
слуха,
их
предупреждение.
Вестибулярный
аппарат.
Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов
чувств.Эндокринная система: строение и функции.
Железы
внутренней
секреции.
Гуморальная
регуляция. Гормоны, механизмы их действия на
клетки и их роль в обменных процессах. Нарушения
деятельности (функционирования) эндокринной
системы и их предупреждение.
находят
их
на
таблицах,
микропрепаратах.
 Объясняют взаимосвязь строения
и функций тканей, органов и
систем органов человека.
 Различают на таблицах органы и
системы
органов
человека,
объясняют их роль в организме.
 Объясняют роль регуляторных
систем
в
жизнедеятельности
организма.
 Характеризуют основные функции
желез внутренней секреции и их
строение.
 Объясняют механизм действия
гормонов.
 Характеризуют
структурные
компоненты нервной системы.
 Определяют расположение частей
нервной системы, распознают их
на таблицах, объясняют их
функции.
 Сравнивают
нервную
и
гуморальную регуляции.
 Объясняют причины нарушения
функционирования
нервной
системы.
 Выявляют существенные признаки
строения и функционирования
органов чувств, распознают их на
наглядных пособиях.
 Соблюдают меры профилактики
заболеваний органов чувств
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
2.Опора и движение
8/7
Опорно-двигательная система: строение и
функции. Скелет человека, его отделы: осевой
скелет, скелет поясов конечностей. Особенности
скелета
человека,
связанные
с
трудовой
деятельностью и прямохождением. Состав и
строение костей: трубчатые и губчатые кости.
Рост костей. Возрастные изменения в строении
костей. Типы соединения костей. Заболевания
опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц.
Основные группы мышц, их функции. Работа мышц.
Статическая и динамическая нагрузки. Движения
человека, управление движениями. Роль нервной
системы в регуляции работы мышц. Утомление
мышц, роль активного отдыха в восстановлении
активности мышечной ткани. Профилактика
травматизма. Первая помощь (приемы оказания
первой помощи)
при травмах опорнодвигательной системы. Значение физических
упражнений и культуры труда для формирования
скелета и мускулатуры.
3. Внутренняя среда
организма
3/3
Внутренняя среда организма, понятие «внутренняя
среда», значение ее постоянства. Тканева
жидкость. Кровь, её состав и значение в
обеспечении
жизнедеятельности
организма.
Клеточные
элементы
крови:
эритроциты,
лейкоциты,
тромбоциты.
Плазма
крови.
Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа.
Иммунитет.
Инфекционные
заболевания.
Предупредительные прививки. Переливание крови.
Донорство.
Значение
работ
Л. Пастера
и
1
И. И. Мечникова в области иммунитета . Антитела.
Лечебные сыворотки. Аллергические реакции.
 Характеризуют
роль
опорнодвигательной системы в жизни
человека.
 Распознают
части
опорнодвигательной
системы
на
наглядных пособиях.
 Определяют типы соединения
костей.
 Описывают
особенности
химического состава и строения
костей.
 Объясняют особенности строения
скелетных мышц.
 Находят скелетные мышцы на
таблицах.
 Объясняют условия нормального
развития
опорно-двигательной
системы.
 Осваивают
приёмы
оказания
первой доврачебной помощи при
травмах
опорно-двигательной
системы
 Выделяют существенные признаки
внутренней среды организма.
 Сравнивают между собой клетки
крови, называют их функции.
 Выявляют взаимосвязь между
строением
и
функциями
клеточных элементов в крови.
 Объясняют
механизм
свёртывания
и
принципы
переливания крови.
 Выделяют существенные признаки
иммунитета.
 Объясняют ценность вакцинации
и действие лечебных сывороток
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
4.Транспорт
веществ
4/4
Транспорт
веществ.
Кровеносная
и
лимфатическая
системы.
Кровообращение.
Строение и работа сердца, регуляция деятельности.
Большой
и
малый
круги
кровообращения.
Лимфообращение. Движение крови по сосудам.
Кровяное давление и пульс. Заболевания органов
кровообращения, их предупреждение. Патологии
системы кровообращения. Приемы оказания
первой помощи при кровотечениях.
5. Дыхание
5/5
Дыхание. Потребность организма человека в
кислороде воздуха. Дыхательная система. Строение
органов дыхания. Голосовой аппарат. Дыхательные
движения Газообмен в лёгких и тканях. Механизм
газообмена. Перенос газов эритроцитами и плазмой
крови. Регуляция дыхания. Гигиена органов
дыхания. Приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении утопающего
Искусственное дыхание. Заболевания органов
дыхания и их предупреждение. Инфекционные
заболевания и меры их профилактики. Вред
табакокурения.
6. Пищеварение
5/5
Питание. Питательные вещества и пищевые
продукты. Потребность человека в пище и
питательных
веществах.
Требования
к
полноценному питанию. Витамины. Пищеварение.
 Выделяют существенные признаки
транспорта веществ в организме.
 Различают на таблицах органы
кровеносной и лимфатической
систем, описывают их строение.
 Описывают движение крови по
кругам кровообращения.
 Называют
этапы
сердечного
цикла.
 Сравнивают
особенности
движения крови по артериям и
венам.
 Осваивают приёмы измерения
пульса,
кровяного
давления,
оказания первой доврачебной
помощи при кровотечениях
 Выявляют существенные признаки
дыхательной системы, процессов
дыхания и газообмена.
 Различают на таблицах органы
дыхания, описывают их строение
и функции.
 Сравнивают газообмен в лёгких и
тканях.
 Объясняют
необходимость
соблюдения гигиенических мер и
мер
профилактики
лёгочных
заболеваний,
борьбы
с
табакокурением.
 Осваивают
приёмы
оказания
первой доврачебной помощи при
спасении утопающих и отравлении
угарным газом
 Выделяют существенные признаки
процессов питания и пищеварения.
 Различают
органы
пищеварительной системы на
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
7. Обмен веществ
2/2
8. Выделение
2/2
9. Покровы тела
3/3
Пищеварительная система. Строение и функции
таблицах и муляжах.
органов пищеварения. Пищеварительные железы:  Объясняют
особенности
печень
и
поджелудочная
железа.
Этапы
процессов
пищеварения
в
пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области
различных
отделах
пищеварения1.
Нарушения
работы
пищеварительной системы.
 Называют
компоненты
пищеварительной системы и их профилактика.
пищеварительных соков.
 Объясняют механизм всасывания
веществ.
 Аргументируют
необходимость
соблюдения
гигиенических
и
профилактических мер нарушений
работы пищеварительной системы
Обмен веществ и превращения энергии в  Выделяют существенные признаки
организме. Общая характеристика обмена веществ
обмена веществ и превращения
и энергии. Пластический и энергетический обмен,
энергии.
их взаимосвязь. Обмен воды, минеральных солей,  Объясняют особенности обмена
белков, углеводов и жиров. Витамины. Их роль в
органических веществ, воды и
обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
минеральный солей в организме
человека.
Рациональное питание. Нормы и режим питания.
 Объясняют роль витаминов в
организме,
причины
гиповитаминоза
и
гипервитаминоза
Выделение. Конечные продукты обмена веществ.  Выделяют существенные признаки
мочевыделительной
системы,
Строение и функции выделительной системы.
Органы выделения. Почки, их строение и функции.
распознают её отделы на таблицах,
Образование мочи. Роль кожи в выделении из
муляжах.
организма продуктов обмена веществ. Заболевания  Описывают
процесс
мочеобразования.
органов мочевыделительной системы и их
 Соблюдают меры профилактики
предупреждение.
заболеваний мочевыделительной
системы
Покровы тела. Строение и функции кожи. Уход за  Выявляют существенные признаки
кожи, описывают её строение.
кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания

Объясняют
суть
процесса
первой
помощи
при
травмах,
ожогах,
терморегуляции, роль процессов
обморожениях и их профилактика. Роль кожи в
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
закаливания.
анализ
терморегуляции.
Закаливание
организма.
Гигиенические требования к одежде, обуви.  Учатся оказывать первую помощь
выступлений
Заболевания кожи и их предупреждение.
при повреждениях кожи, тепловых
своих товарищей
солнечных ударах.
 Самостоятельная
 Знакомятся с гигиеническими
работа
с
требованиями по уходу за кожей,
учебником.
ногтями, волосами, обувью и  Систематизация
одеждой.
учебного
 Доказывают необходимость их
материала.
соблюдения
 Выполнение
работ практикум
 Выявляют существенные признаки
процессов воспроизведения и
развития организма человека.
 Называют и описывают органы
половой
системы
человека,
указывают их на таблицах.
 Описывают
основные
этапы
внутриутробного
развития
человека.
 Определяют возрастные этапы
развития человека
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
10. Размножение и
развитие
3/3
Размножение и развитие. Половая система.
Половые железы и половые клетки. Система
органов размножения, их строение и гигиена.
Беременность. Оплодотворение, внутриутробное
развитие, роды. Лактация. Развитие после
рождения. Рост и развитие ребёнка. Половое
созревание.
Планирование
семьи.
Медикогенетическое консультирование. Наследственные
заболевания. Меры профилактики наследственных
заболеваний человека и защиты окружающей среды
от загрязнения мутагенами. Мочеполовые инфекции,
меры
их
предупреждения.
Инфекции,
передающиеся половым путём, их профилактика.
ВИЧ-инфекция и её профилактика. Вредное
влияние на развитие организма курения,
употребления алкоголя, наркотиков.
11. Высшая нервная
деятельность
5/4
Поведение и психика человека. Высшая нервная  Выделяют основные особенности  Слушание
деятельность.
Исследована
И. М. Сеченова,
высшей нервной деятельности
объяснений
1
И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина .
человека.
учителя.
Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды  Объясняют
рефлекторный  Слушание
и
рефлексов. Безусловные рефлексы и инстинкты.
характер
высшей
нервной
анализ
Условные
рефлексы.
Формы
поведения.
деятельности человека.
выступлений
Особенности высшей нервной деятельности и  Характеризуют
существенные
своих товарищей
поведения человека. Познавательные процессы.
признаки поведения, связанные с  Самостоятельная
Речь. Мышление. Сознание. Внимание. Память.
особенностями психики человека.
работа
с
Эмоции и чувства. Биологические ритмы. Сон, его  Описывают
типы
нервной
учебником.
значение и гигиена. Типы нервной системы.
системы. Объясняют значение сна,  Систематизация
Темперамент и характер. Особенности психики
характеризуют его фазы
учебного
человека.
Способности
и
одарённость.
материала.
 Выполнение
Межличностные отношения. Роль обучения и
работ практикум
воспитания в развитии поведения и психики
человека. Гигиена умственного труда.
12. Человек и его
здоровье
4/3
Здоровый образ жизни. Здоровье человека и
безопасность жизни58. Взаимосвязь здоровья и
образа
жизни59
.Соблюдение
санитарногигиенических норм и правил здорового образа
жизни9. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность9. Влияние
физических упражнений на органы и системы
органов9. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление, переохлаждение9. Вредные и
полезные привычки, их влияние на состояние
здоровья9. Вредные привычки и их профилактика1,5
Человек и окружающая среда9. Окружающая среда
как источник веществ и энергии9. Среда обитания
человека1,5,9. Правила поведения человека в опасных
ситуациях природного происхождения59.
Правила
поведения
человека
в
окружающей
среде9.
Простейшие способы оказания первой помощи95.
Оказание
первой
доврачебной
помощи
при
кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении
утопающего, травмах, ожогах, обморожении9.
Стресс и адаптация к нему организма человека9.
13. Человек и
окружающая среда
2/2
Человек и окружающая среда. Человек как часть
живой природы. Природная и социальная среда
обитания человека. Биосоциальная сущность
человека. Защита среды обитания человека.
Стресс и адаптация к нему организма человека.
Роль человека в биосфере9.Биосфера — живая
 Осваивают приёмы рациональной
организации труда и отдыха.
 Знакомятся с нормами личной
гигиены,
профилактики
заболеваний.
 Осваивают
приёмы
оказания
первой доврачебной помощи.
 Доказывают необходимость вести
здоровый образ жизни.
 Приводят данные, доказывающие
пагубное воздействие вредных
привычек
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум
0/4
оболочка земли. В. И. Вернадский — создатель
учения о биосфере. Ноосфера — новое эволюционное
состояние
Генетика (4 часа)
Генетика. Генетическая терминология и
символика.
Гены
и
признаки.
Законы
наследственности
Г.
Менделя.
Сцепленное
наследование. Закон Т. Моргана. Определение пола.
Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие
генов Хромосомная теория наследственности.
Генетические
карты.
Модификационная
изменчивость. Норма реакции. Наследственная
изменчивость, ее виды. Мутации, мутагены.
 Слушание
объяснений
учителя.
 Слушание
и
анализ
выступлений
своих товарищей
 Самостоятельная
работа
с
учебником.
 Систематизация
учебного
материала.
 Выполнение
работ практикум