МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РУБЦОВСКИЙ
ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
«Утверждаю»
Директор РИ (филиала)
АлтГУ
____________ К.Г. Анисимов
«_____» ____________ 2024 г.
Рабочая программа
«Психологический тренинг общения»
(для студентов отделения высшего профессионального образования по
направлению 030300 «Психология»)
Рубцовск 2024
Кафедра
Шифр и
наименование
дисциплины
Статус дисциплины
Курс
Специальности
Форма обучения
Объём дисциплины
—— психологии
—— Профессиональный цикл \ Вариативная часть
В.3.18
——
——1курс
—— 030300 «Психология»
—— дневная
—— 72 часа, 2 зачетные единицы
Зав. кафедрой психологии
_________________ Машуков В.Н.
Зам. директора по учебной работе
_________________ Жданова Е.А.
Автор: Таратута Н.М. ассистент кафедры психологии
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПРОГРАММА КУРСА ДИСЦИПЛИНЫ «Психологический
тренинг общения» .................... Ошибка! Закладка не определена.
1.1. Тематический план дисциплины «Психологический тренинг
общения» ................................ Ошибка! Закладка не определена.
1.2. Содержание дисциплины Психологический тренинг
общения «» (дидактические единицы) ........................................... 9
1.3. Содержание лабораторных (или практических) занятий13
1.4. Самостоятельная работа студентов ................................ 9
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Психологический тренинг общения»
...................................................... Ошибка! Закладка не определена.
3. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ
КОНТРОЛЮ ............................... Ошибка! Закладка не определена.
4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА ........................................................................................215
4.1. Требования к аудиториям для проведения занятий.... 15
4.2. Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и
обучающихся ................................................................................... 15
4.3. Требования к специализированному оборудованию .. 15
4.4. Требования к программному обеспечению учебного процесса
........................................................................................................... 15
5.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ...................................... 15
5.1. Основная литература ..................................................... 16
5.2. Дополнительная литератураОшибка!
Закладка
не
определена.
5.3. Базы данных, Интернет-ресурсы, информационно-справочные
и поисковые системы ............. Ошибка! Закладка не определена.
3
1. ПРОГРАММА КУРСА «Психологический тренинг общения»
1.1. Тематический план дисциплины «Психологический тренинг
общения»
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Психологический тренинг общения»
составлена на основе учебной программы курса, требований федеральных,
региональных и вузовских стандартов с учетом специфики организации
учебного процесса в Рубцовском институте (филиале) АлтГУ.
Коммуникативная компетентность для профессии психолога
является ведущей профессиональной характеристикой, от которой зависит
успех, конкурентоспособность и личная удовлетворенность. Специфика
профессиональной деятельности выражается, прежде всего, в общении, его
средства, модели, стили, формы и методы составляет профилирующую
основу. Тренинговые программы должны научить будущего психолога
эффективно взаимодействовать со студентами, коллегами, родителями,
деловыми партнерами, представителями общественности, конструктивной
реализации целей. Таким образом, в настоящее время актуализируется
проблема формирования коммуникативной компетентности психолога.
Достичь высокого результата можно только с помощью технологии
тренинга.
Психологический тренинг общения с учетом всех этих тенденций
включает в себя как социально-ролевое, так и интимно-личностное
общение. При этом он направлен на развитие межличностных отношений в
деловой среде, на освоение технологий малого разговора, говорения и
слушания, вопросов и ответов, установления обратной связи в ходе
собеседования. Тренинг общения направлен на научение участников
одновременной включенности в несколько дел и на несколько потоков
обсуждения, с быстрой реакцией, адаптацией, умением переключаться.
Тренинг учит ведению любого разговора, публичной коммуникации,
развивает способность к налаживанию и поддержанию межличностных
отношений. Психологический тренинг общения содержит приемы
личностного влияния и контрвлияния, обогащает студентов технологиями
противостояния вербальной агрессии, умение подстраиваться под партнера
с помощью невербальной коммуникации.
Требования к знаниям и умениям студентов по учебной
дисциплине «Психология мотивации»:
Студент должен:
знать:
- сущность и психолого-педагогические основы общения как
4
межличностного взаимодействия, направленного на гуманизацию
отношений между людьми;
- особенности организации тренингового занятия как метода и
формы социального активного обучения;
- основные понятия, раскрывающие содержание тренинга
профессионально ориентированного общения как формы повышения
коммуникативной, профессиональной компетентности психолога;
основную
литературу
по
проблемам
общения;
уметь:
- определять цели и пути психолого-педагогического воздействия
с учетом уровня развития коммуникативной компетентности партнера
по общению;
- психологически и поведенчески подстраиваться под партнера
по общению, а также нужным образом настраивать и его самого;
- применять в процессе общения с другими людьми
разнообразные методы психологической и этической защиты;
- осуществлять самоконтроль в процессе общения;
- на
практике
использовать
приемы
создания
доброжелательной обстановки в процессе общения;
- рефлексировать в общении весь комплекс ощущений, чувств,
мыслей, связанных с профессией;
владеть навыками:
- психотерапевтического воздействия при организации или
участии в разных видах общения;
- самостоятельной
трансформации,
структурирования
и
психологически грамотного преобразования теоретического знания в
практическую профессиональную деятельность;
- применения разнообразных методик познания себя самих и
тех своих индивидуально-психологических особенностей, которые важны
для умелого и эффективного общения с людьми;
- эмоциональной саморегуляции в процессе общения.
Цели дисциплины: расширять социально-психологическую и
коммуникативную компетентность будущих психологов, повышать
уровень их этического взаимодействия с людьми, формировать
позитивную направленность, эмпатийность, рефлексивные навыки.
Задачами курса:
- развивать
у
студентов
умения
социального
функционирования;
- способствовать
оптимизации
позитивно
направленного
общения;
- сформировать у студентов умение программировать свое
поведение в ситуации общения с другими людьми;
5
- вырабатывать навыки быстрой адаптации при выстраивании
разнообразных контактов.
Достижение поставленных целей и задач обеспечивается
последовательным изложением теоретических проблем курса, решением
практических задач, усвоением понятий; самостоятельной познавательной
деятельностью студентов, текущим и итоговым контролем за знаниями,
умениями и навыками студентов.
Дисциплина «Психологический тренинг общения» должна
участвовать в формировании следующих компетенций:
а) общекультурных (ОК):
способен и готов к восприятию личности другого, эмпатии,
установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке
людей (ОК-7)
способен и готов к владению культурой научного мышления,
обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений
(ОК-3)
б) общепрофессиональные:
практическая деятельность:
способен и готов к ассистированию деятельности магистра или
специалиста-психолога
при
осуществлении
психологического
вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического
функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах
жизнедеятельности (ПК-8)
способен и готов к подготовке условий для лабораторных и
практических занятий, участию в их проведении (ПК-17)
Основные методики и приемы изложения и усвоения курса
«Психология мотивации» включают в себя:
дискуссионное изложение вопросов семинаров;
устный опрос, анализ ситуаций, обсуждение индивидуальные и
групповые консультации;
практические занятия;
оперативный контроль и самоконтроль знаний;
итоговый контроль в форме зачета.
6
Самост. работа студ.
2.Цели и функции общения
Семинары
2
1. Общение как межличностное
взаимодействие
Лекции
Наименование тем
3
4
5
6
7
10
4
-
4
6
10
4
-
4
6
Промежуточный контроль
Контрольная работа
ДЕ III
ДЕ II
3 Социально-психологический
тренинг как активная форма
развития коммуникативной
компетентности личности
Промежуточный контроль
4. Участники тренинговых групп
как субъект активного общения
5. Поведение руководителя
тренинговой группы
8
4
-
4
4
Контрольная работа
10
4
-
4
6
10
4
-
4
6
Устный опрос, анализ ситуаций,
обсуждение
Промежуточный контроль
ДЕ IV
Количество
аудиторных часов
при очной форме
о6учения
Всего
ДЕ I.
1
Максим. учебная
нагрузка студента, час
Дидактические
единицы (ДЕ)
Тематический план дисциплины «Психологический тренинг
общения» для студентов направлению 030300 «Психология» – дневное
отделение 1 курс
6. Формы и методы обучения
общению
12
6
-
6
6
7. Практическое овладение
элементами коммуникации
12
6
-
6
6
Итоговый контроль
Устный опрос, практические
задания (упражнения, ролевые
игры)
Зачет
Итого часов
72
Промежуточный контроль
7
32
0
32
40
1.2. Содержание учебной дисциплины (дидактические единицы).
ДЕ I
Тема 1 Общение как межличностное взаимодействие
Аудиторное изучение:
Значение общения как процесса установления и развития контактов
между людьми, структуры и уровней общения. Категории и основные
составляющие общения. Модели общения. Практические умения, навыки
самоанализа и самодиагностики.
Самостоятельное изучение:
Виды и уровни общения, формальное и неформальное общение
Тема 2 Цели и функции общения
Аудиторное изучение:
Средства общения, его вербальные (устные и письменные) и невербальные
формы и виды, а также техники слушания как важнейший способ
коммуникации. Слушание в межличностном общении. Типы слушателей.
Помехи слушания. Приемы эффективного слушания
Самостоятельное изучение:
Речевые средства общения. Невербальные средства взаимодействия.
ДЕ 2
Тема 3. Социально-психологический тренинг как активная форма
развития коммуникативной компетентности личности.
Аудиторное изучение: Назначение тренинга, определение его
понятия, цели, задачи, содержание. Виды тренингов: тренинг
прогнозирования
поведения
(сенситивности),
коммуникативный тренинг, тренинги по переговорам, тренинг
лидерства, тренинг по развитию навыков консультирования,
нейролингвистический
(НЛП)
тренинг
педагогического
общения,
тренинг
социальных
навыков,
социальнопсихологический тренинг партнерских отношений.
8
Самостоятельное изучение:
Этапы техники аутогенной тренировки. Подобрать аутогенные
упражнения для самооздоровления личности.
ДЕ 3
Тема 4. Участники тренинговых групп как субъект активного
общения.
Аудиторное изучение:
Модели поведения людей. Стратегии взаимодействия в
ситуации
общения:
приспособление,
компромисс,
сотрудничество, игнорирование, соперничество.
Трудности межличностного общения
Самостоятельное изучение:
Иерархия потребностей по А. Маслоу, Теория Д.
МакКлелланда и Д. Аткинсона, Решетка управления» Р.
Блейка и ДЖ. Мутона», «Окно Джохари».
Тема 5. Поведение руководителя тренинговой группы
изучение: Приемы позитивного налаживания
контактов и поиска активного стиля общения. Уровни
коммуникативной толерантности личности.
Аудиторное
Самостоятельное изучение:
Этические требования к руководителю тренингового занятия.
ДЕ 4
Тема 6. Формы и методы обучения общению
Аудиторное изучение:
9
Активные групповые методы применяемые в СПТ (дискуссионные,
игровые, сенситивные). Методы тренингового общения: анализ
конкретных ситуаций, метод ситуационного упражнения, метод
«кейс-стади»,
кейс-технологии,
метод
инцидента,
метод
проигрывания ролей (инсценировка), ролевые игры, имитационные
игры, дискуссия как метод тренинга, видеотренинг.
Самостоятельное изучение:
Методы тренингового общения.
Тема 7. Практическое овладение элементами педагогической
коммуникации.
Аудиторное изучение:
Организации групповой дискуссии. Техники диалогического общения.
Упражнения на развитие умения гибко реагировать на неожиданности в
процессе общения с аудиторией.
Самостоятельное изучение:
Психогимнастические упражнения для
напряжения. Манипуляции в общении.
снятия
эмоционального
1.3. Темы семинарских занятий.
Тема 1. Общение как межличностное взаимодействие
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы:
1.Структура общения: типы и виды.
2.Уровни общения.
3.Функции общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная.
10
4.Модели
общения: информационная, убеждающая, экспрессивная,
суггестивная, ритуальная.
5.Стили общения: официально-деловой, научный стиль речи,
публицистический стиль, коммуникационный.
Практическое занятие-2 часа
Вопросы для обсуждения
1. Предложить рекомендации по устранению негативного
настроения человека во время общения.
2. Перечислить источники самовосприятия человеком
самого себя в процессе общения.
3. Дать подробную характеристику всем известным вам
уровням общения.
4. Анализ ситуаций в общении.
Литература:
1.Бороздина Г.В. Психология делового общения: учеб. Пособие.- М.,
1998.
2.Бурнард Ф Тренинг межличностного взаимодействия.- СПб., 2002.
3.Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Гроссмейстер общения: иллюстрированный
самоучитель психологического мастерства. – М., 1996.
4.Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М., межличностное
общение: учебник.- СПб, 2002.
5.Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной
деятельности.- 3-е изд.- СПб, 2005.
Тема 2. Цели и функции общения
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы:
1. Содержательный аспект общения как процесса взаимодействия
между людьми.
2. Коммуникативная компетентность психолога.
3. Виды коммуникативных барьеров общения.
Практическое занятие-2 часа
Вопросы для обсуждения
1. Провести наблюдение на лекции, семинаре, практическом занятии,
практике «Как влияет коммуникативный стиль личности на
выстраивание стратегии общения между людьми». Сделать
соответствующие выводы.
2. Подобрать 2-3 методики для выявления коммуникативной
11
компетентности личности. Как использовать их в работе
психолога?
3. Составьте Памятку молодому психологу по теме «Как общаться».
Литература
1.Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М., межличностное
общение: учебник.- СПб, 2002.
2.ПанфиловаА. П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб,
пособие. — М., 2006.
3.ПетровА. В. Дискуссия и принятие решений в группе: технология
модерации. — СПб., 2005.
Тема 3. Социально-психологический тренинг как активная форма
развития коммуникативной компетентности личности.
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы для обсуждения:
1.Назначение тренинга, определение его понятия, цели, задачи,
содержание.
2.Виды
тренингов:
тренинг
прогнозирования
поведения
(сенситивности), коммуникативный тренинг, тренинги по переговорам,
тренинг лидерства, тренинг по развитию навыков консультирования,
нейролингвистический (НЛП) тренинг, тренинг социальных навыков,
социально-психологический тренинг партнерских отношений.
Практическое занятие-2 часа
1. Показ тех или иных видов тренинга, подготовленных студентами
самостоятельно.
2. Анализ эффективности тех или иных видов тренингов.
Литература
1.Морева НА. Тренинг педагогического общения. - М.: Просвещение,
2003.
2.Торн К., Маккей Д. Тренинг. Настольная книга тренера / Пер. с англ.
А. Маслова. - СПб.; М., 2002.
3.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга: Психотехники.М., 2000.
4.Фопелъ К. Технология ведения тренинга. — М., 2003.
5.Стимсон Н. Подготовка и представление тренинговых материалов.СПб: Питер, 2002.
6.Ли Д. Практика группового тренинга / Пер. с англ. А. Маслова. - СПб.,
2001.
12
Тема 4. Участники тренинговых групп как субъект активного
общения
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы для обсуждения:
1.Модели поведения людей.
2.Стратегии взаимодействия в ситуации общения: приспособление,
компромисс, сотрудничество, игнорирование, соперничество.
3.Трудности межличностного общения
Практическое занятие-2 часа
Дискуссия «Модели поведения людей» и разыгрывания психологических
ситуаций из реальной практики студентов.
Литература:
Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом.- СПб., 2004.
Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. труды.- М., 1983.
Зарайский Д.А. Психология манипуляции: феномены, механизмы и
защита.- М., 1989.
Тема 5. Поведение руководителя тренинговой группы
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы для обсуждения:
1.Роль ведущего, задачи и содержание работы.
2.Этические требования к руководителю. Имидж тренера.
3.Организация
тренинговых
коммуникативных
умений
профессиональное общение.
Практическое занятие-2 часа
1.Создание
социально-психологического
тренинговой группы.
2. Анализ ситуаций в тренинговой группе.
портрета
и
руководителя
Литература:
1.Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом.- СПб., 2004.
2.Григорьева Т.Г., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения:
Методическое пособие для преподавателей. – Новосибирск – М., 1997.
3.Стимсон Н. Подготовка и представление тренинговых материалов: пер. с
анг. – СПб., 2002.
4.Торн К., Маккей Д. Полное руководство по тренингу: пер. с анг.- М.,
2002.
5.Энкельман Н.Б. Харизма: пер. с нем.- И., 2000.
13
Тема 6. Формы и методы обучения общению
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы для обсуждения:
1.Активные групповые методы применяемые в СПТ (дискуссионные,
игровые, сенситивные).
2.Методы тренингового общения: анализ конкретных ситуаций, метод
ситуационного упражнения, метод «кейс-стади», кейс-технологии,
метод инцидента, метод проигрывания ролей (инсценировка), рол евые
игры, имитационные игры, дискуссия как метод тренинга,
видеотренинг.
Практическое занятие - 4 часа
1. Студенты готовят сообщения по теме методы тренингового
общения: анализ конкретных ситуаций, метод ситуационного
упражнения, метод «кейс-стади», кейс-технологии, метод инцидента,
метод проигрывания ролей (инсценировка), ролевые игры,
имитационные игры, дискуссия как метод тренинга, видеотренинг.
Оформляют в виде электронных презентаций.
2. Деловая игра
Литература:
1.Морева НА. Тренинг педагогического общения. - М.: Просвещение,
2003.
2.Панфилова А.П. Тренинг педагогического общения: учеб. пособие для
студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия»,
2006.- 336с.
3.Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического
обучения: тренинги, дискуссии, игры. — М., 2002 .
Тема 7. Практическое овладение элементами психологического
общения.
Практические занятия – 6 часов
Занятие 1 (2 часа)
Цель: Отработка техник действий психолога во время публичного
выступления.
Ход проведения занятия: Занятие проходит в форме деловой игры
«Подготовка и проведение совещания психологов». Группа делится на две
подгруппы, каждая из которых, готовит выступающих на конференцию,
выбирается также группа экспертов, «руководителей». После выступления
14
разбираются использованные техники для публичного выступления,
даются конструктивные рекомендации.
Занятие 2 (2 часа)
Цель. Развитие умения проводить тематические встречи с различными
категориями
населения
в
соответствии
с
логической
последовательностью их содержания.
Ход проведения занятия: Студенты самостоятельно подготавливают
сценарий встречи и презентуют его группе.
Занятие 3 (2 часа)
Цель: Закрепление полученных коммуникативных умений и навыков,
рефлексия студентами собственной модели коммуникативного поведения.
Ход проведения занятия: Студентам предлагается провести фрагмент
тренинга общения.
2. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ
КОНТРОЛЮ
Вопросы к зачету по курсу «Психологический тренинг общения»
1.Структура общения: типы и виды.
2.Функции общения: коммуникативная.
3.Функции общения: интерактивная.
4.Функции общения: перцептивная.
5.Модели общения: информационная, убеждающая, экспрессивная,
суггестивная, ритуальная.
6.Стили общения: официально-деловой, научный стиль речи,
публицистический стиль, коммуникационный.
7.Вербальные и невербальные средства коммуникации.
8.Слушание в межличностном общении. Виды слушания.
9.Барьеры эффективного общения.
10.Обратная связь для понимания информации: расспрашивание,
перефразирование, отражение чувств и резюмирование.
11.Индивидуально-психологические особенности собеседников.
12.Коммуникативные типы собеседников.
13.Психогеометрические типы собеседников.
14.Доминирующие типы мышления собеседников.
15
15.Назначение тренинга, определение его понятия, цели, задачи,
содержание.
16.Виды
тренингов:
тренинг
прогнозирования
поведения
(сенситивности).
17.Виды тренингов: коммуникативный тренинг.
18.Виды тренингов: тренинги по переговорам.
19.Виды тренингов: тренинг лидерства.
20.Виды тренингов: тренинг по развитию навыков консультирования.
21.Виды тренингов: нейролингвистический (НЛП) тренинг общения.
22.Виды тренингов: тренинг социальных навыков.
23.Виды тренингов: социально-психологический тренинг партнерских
отношений.
24.Методика построения тренингового занятия. Задачи тренера.
25.Методы работы в тренинге, виды упражнений. Сценарии тренинга.
26.Техники ведения беседы.
27.Методика построения тренингового занятия. Организация и
структура тренинга. Основания для выбора содержания занятия.
28.Активные групповые методы применяемые в СПТ (дискуссионные,
игровые, сенситивные).
29.Методы тренингового общения: анализ конкретных ситуаций.
30.Методы тренингового общения: метод ситуационного упражнения.
31.Методы тренингового общения: метод «кейс-стади».
32.Методы тренингового общения: кейс-технологии.
33.Методы тренингового общения: метод инцидента.
34.Методы тренингового общения: метод проигрывания ролей
(инсценировка).
35.Методы тренингового общения: ролевые игры.
36.Методы тренингового общения: имитационные игры.
37.Методы тренингового общения: дискуссия как метод тренинга.
38.Методы тренингового общения: видеотренинг.
39.Стратегии взаимодействия в ситуации общения: приспособление,
компромисс, сотрудничество, игнорирование, соперничество.
40.Трудности межличностного общения.
42.Роль ведущего, задачи и содержание работы. Этические требования к
руководителю. Имидж тренера.
16
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Задания для самостоятельной работы указаны после каждого
семинарского занятия. Рекомендуется выполнять задания самостоятельной
работы к каждому семинарскому или практическому занятию, поскольку
на семинаре разбираются выполненные задания, студенты имеют
возможность проанализировать ответы и рассуждения других участников
семинара, сравнивая и дополняя ответы.
Рекомендуется сначала познакомиться с основной литературой к курсу,
затем дополнить подготовку дополнительной литературой (при наличии
указаний законспектировать) Составить краткий конспект ответа на
семинарском занятии, выполнить задание для самостоятельной работы.
Поскольку спецификой изучения дисциплины является условное
разделение ее на две взаимозависимые части: теоретический блок, в
котором рассматриваются особенности тренинга как активной формы
развития коммуникативной компетентности личности (он представлен в
виде семинарских занятий) и собственно практические (тренинговые)
занятия, в аудитории позволяющие овладеть навыками практического
ведения психологического тренинга общения. Выполнение заданий для
самостоятельной работы является обязательным условием освоение
теоретического материала.
Завершается изучение курса итоговым зачетом. При оценке знаний
студентов учитывается его умение использовать теоретические знания для
решения проблемных ситуаций по педагогическому общению, творчески
использовать методические рекомендации, анализировать предложенные
психологические задачи и ситуации с позиции коммуникативных умений и
навыков.
4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА
4.1. Требования к аудиториям для проведения занятий
Аудитория,
оборудованная
мебелью
для
организации
тренинговых занятий.
4.2. Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и
обучающихся
Видеопроектор, переносной экран
Учебно-наглядные пособия
4.3. Требования к специализированному оборудованию
4.4. Требования к программному обеспечению учебного процесса
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
5.1. Основная литература
1. Атватер И.Я. Я вас слушаю... — М., 1988.
2. Баева О. А. Ораторское искусство и деловое общение: учеб, пособие. —
Минск, 2000.
3. Бодалев А. А. Личность и общение: избранные труды. — М., 1983.
4. Грецов А. Г. Тренинг общения для подростков. — СПб., 2005.
5. Ежова Н.Н. Научись общаться!: коммуникативные тренинги. — Ростов
н/Д, 2005.
6. Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя. — М.,
2004.
7. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений:
учебник.— М., 2002.
8. Крижанская Ю.С, Третьяков В.П. Грамматика общения. — Л., 1990.
9. Кунщына В.Н., Казаринова Н.В., Поголъша В.М. Межличностное
общение: учебник. — СПб., 2002.
10. Леонтьев А.А. Психология общения. — М., 1997.
11. Морава Н.А. Тренинг педагогического общения: учеб, пособие. — М.,
2003.
12. Основы теории коммуникации: учебник / под ред. М.А. Василика. — М.,
2003.
13. Панфилова А. П. Деловые беседы. — Л., 1989.
14. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной
деятельности: учеб, пособие. — СПб., 2005
15. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб,
пособие. — М., 2006.
16. Петров А.В. Дискуссия и принятие решений в группе: технология
модерации. — СПб., 2005.
17. Лиз А. Язык жестов: пер. с англ. — Воронеж, 1992.
18. Ребус Б.М. Психологические основы делового общения: учеб, пособие. М., 2002.
19. Рогов Е.Н. Психология общения. — М., 2005.
20. Седова Н.В. Педагогическая культура учителя. — СПб., 2003.
21. Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом
взаимодействии. — СПб., 2003.
22. Сиротина О.Б. Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной
речи. — М., 1996.
23. Смирнова Е.Е. Психология общения: курс для старших классов средней
школы. — СПб., 2005.
24. Шейное В.П. Психология и этика делового контакта. — Минск, 1997.
25. Шеламова Г. М. Деловая культура и психология общения: учебник. —
М., 2004
5.2 Дополнительная литература:
1.
Баркер А. Как улучшить навыки общения: пер. с англ. — СПб., 2003.
2.
Беркли Ален М. Забытое искусство слушать: пер. с англ. — СПб.,
1997.
3.
Бороздина Г.В. Психология делового общения: учеб, пособие. — М.,
1998.
4.
Булатова О.С. Педагогический артистизм: учеб, пособие. — М., 2001.
5.
Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия: пер. с англ. —
СПб., 2002.
6.
Вердербер Р., Вердербер К. Общение. Интенсивный курс: пер. с нем.
— СПб., 2005.
7.
Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого
поведения. — М., 1993.
8.
Волчек О.Д. Функции и значение телевидения в жизни студентов //
Психолого-педагогические
9.
Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. — М., 1980.
10. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и
защита. — М., 1997.
11. Зарайский Д.А. Управление чужим поведением: технология личного
психологического
12. Касаткин С. Ф. Техника обратной связи. Мастер общения. — СПб.,
2002.
13. Кишкелъ Е.Н. Управленческая психология: учебник. — М., 2002.
14. Клюев Е. В. Речевая коммуникация: учеб, пособие. — М., 1998.
15. Крюгер В. Руководство командой: пер. с нем. — М., 2006.
16. Панфилова А.П. Психология переговоров, или Как общаться, чтобы
достичь успеха. — Улан-Удэ, 1995.
17. Панфилова А. П. Игротехнический менеджмент: интерактивные
технологии для обучения и организационного развития. — СПб., 2003.
18. Панфилова А. П., Громова Л. А., Богачек И. А., АбчукВ. А. Основы
менеджмента // Полное руководство по кейс-технологиям / под ред. В. П.
Соломина. — СПб., 2004.
19. Панфилова А.П. Мозговые штурмы в коллективном принятии
решений. — СПб., 2005.
20. Пашукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте:
причины и возможности коррекции. — М., 1998.
21. Петрова Н.П. Тренинг для победителя. Самоменеджмент эпохи
Интернет. — СПб., 2002. Петрушин С. В. Психологический тренинг в
2
многочисленной группе (методика развития компетентности в общении в
группах от 40 до 100 человек). — М., 2004.
22. Тимофеев М. И. Деловое общение: учеб, пособие.-М. 2004. Томсон П.
Самоучитель общения: пер. с англ. - СПбЛ 2001.
23. Уизерс Б. Управление конфликтом: пер. с англ. - СПб. 2004.
24. Фомин Ю.А. Психология делового общения. - Минск, 2005.
25.
Фопелъ К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе: сб.
упражнений' пер. с нем. — М., 2003.
3
Литература:
1. Берковиц Л. Что такое инстинкт? // Психология мотивации и эмоций / под
ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, 2002., с. 158-164 (1)
2. Буллит У., Фрейд З. Представления о мотивах и личности в психоанализе
// Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер,
М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, 2003, с. 171-181.
3. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации.
М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1986, с. 48-56, 67-78 .
4.
Елфимова Н.В. Пути исследования мотивации в когнитивной
психологии. Сравнительный анализ // Вопросы психологии. 1985. №5. С.
162–168.
5.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2006. – 512с.
6.
Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал.
1995. Т. 16. №2. С. 27–41.
7. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000, с. 409-418
4
Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции // Психология эмоций.
Тексты / под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1984. С. 162171.
9.
Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. Новосибирск,
1992.
10. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей //
Психол. журнал, 1992, т. 13, №2, с. 107-117 .
11. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999, с. 223-232
12. Леонтьев Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А.Маслоу //
Вопросы психологии, 1987, № 3 или Леонтьев Д.А. Самоактуализация как
движущая сила личностного развития: историко-критический анализ //
Современная психология мотивации / под ред. Д.А.Леонтьева. М.: Смысл,
2002, с. 13-46 .
13. Магомед-Эминов М.Ш., Васильев И.А. Анализ когнитивного подхода в
зарубежных теориях мотивации // Вопросы психологии. 1986. №5. С. 161–
168.
14. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999, с.155-164 , 77-105
. или Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2003, с. 108-115 ,
60-79.
15. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999, с.282325.
16. Нюттен Ж. Мотивация // Экспериментальная психология / под ред.
П. Фресс, Ж. Пиаже. М., 1975. С. 15–110.
17. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: Смысл,
2004, с.6-10, 98-127, 312-318 .
18. Петренко В.Ф. Психосемантический подход к изучению мотивации //
Мотивация личности (феномены, закономерности и механизмы
формирования): сборник научных трудов / под ред. А.А. Бодалева. М., 1982.
С. 94–107.
19. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Абрахам Маслоу и теория
самоактуализации. – интернет, 1999.
20. Франкл В. Самотрансценденция как феномен человека // Психология
мотивации и эмоций / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. М.:
ЧеРо, 2003, с. 258-270.
21. Фрейд З. Влечения и их судьба // Фрейд З. Основные психологические
теории в психоанализе. СПб: Алетейя, 1998, с. 125-150 .
22. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1986, т.1, с. 6062, 105-109 (1), 128-146 (2) или Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. 2
перераб. изд. СПб.: Питер; М.: Смысл., 2003, с. 67-71, 122-126 (1), 153-175
(2).
23. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: в 2 т. М., 1986.
8.
5
Тема № 5. Когнитивные составляющие мотивации
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы:
1. Когнитивные механизмы ситуативных трансформаций мотивов.
2. Когнитивный диссонанс, каузальная атрибуция, ожидания и
привлекательность в структуре мотивации.
3. Временная перспектива. Содержание перспективы будущего: его
влияние на поведение.
Литература:
1. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. М.: Смысл;
Академия, 2006, с. 51-74.
2. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: Смысл,
2004, с.223-244, 380-390 .
3. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. 2 перераб. изд. СПб.: Питер;
М.: Смысл., 2003, с 205-218 , 175-183 .
Тема Тема 6. Деятельностно-смысловая теория мотивации
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы:
1. Личностный смысл и смысловая регуляция деятельности.
2. Смысл мотива как источник его побудительной силы.
3. Мотивы и сознание.
4. Понятие цели. Целеполагание и конфликт.
5. Жизненные цели и личностные стремления.
6. Понятие установки, механизмы установочной регуляции деятельности.
7. Теория установки Д.Н.Узнадзе.
8. Деятельностный подход к мотивации в школе А.Н.Леонтьева.
Литература:
1. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания. М.: Смысл, 2002, с. 53-68, 252-270
.
2. Леонтьев А.Н. Избранные психол. произведения. М.: Педагогика, 1983,
т.2, с. 204-215.
3. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции // Психология мотивации и
эмоций / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, 2002., с.
65-75 (.
6
4. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999; 2003, с. 190-204 ,
147-160 .
5. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. 2 перераб. изд. СПб.: Питер; М.:
Смысл., 2003, с 205-218 , 175-183 .
Тема 7. Онтогенетическое развитие мотивации
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы:
1. Формирование и развитие мотивации человека в онтогенезе:
а) Период младенчества
б) Период раннего детства
в) Период дошкольного детства
г) Период школьного возраста
2. Пути осознания мотивов.
3. Понятие ведущей деятельности.
4. Онтогенетическое развитие интересов
Литература:
1. Леонтьев А.Н. Избранные психол. произведения. М.: Педагогика, 1983,
т.1, с.366-386.
2.
Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в
детском возрасте // Вопросы психологии", 1971, N4; с.6-20 .
3.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2006. – 512с.
Тема Тема 8. . Мотивация отдельных видов деятельности
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы:
1. Мотивация достижения:
2. Мотивация аффилиации:
3. Мотивация власти:
4. Мотивация учения:
5. Мотивация общения.
6. Мотивация просоциального поведения.
7. Мотивация отклоняющегося поведения.
Литература:
1. Лисина М.И. Потребность в общении // Психология мотивации и эмоций /
под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, 2002., с. 291-300.
2. Патяева Е.Ю. Мотивация учения: заданное, стихийное и
самоопределяемое учение // Современная психология мотивации / под
ред. Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2002, с. 289-313.
7
3. Сафуанов Ф.С. Психологические механизмы криминальной агрессии:
мотивационный аспект // Современная психология мотивации / под ред.
Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2002, с. 327-342.
4. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. 2 перераб. изд. СПб.: Питер; М.:
Смысл., 2003, с 367-368, 370-380, 390-395, 443-455, 485-501, 508-514, 547560, 575-587, 598-599 .
Тема № 10. Методы изучения мотивации и мотивов.
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы:
1. Методы изучения мотивации человека и животных.
2. Мотивация отдельных видов деятельности.
3. Влияние мотивации на деятельность. Закон Иеркса-Додсона.
Литература:
1. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. T.I., М., 1986, с. 289-292,
298-307, 307-324, 338-365.
2. Бочкарева Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной
сферы подростков-правонарушителей. Сб.: "Изучение мотивации
поведения детей и подростков". М.,1972, с.306-349.
3. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность. М., 1976, с. 76-81, 89-107.
4.Экспериментальная психология. Под ред. П.Фресса и Ж.Пиаже. М.,
Вып.5, 1975, С. 120-125.
5. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – Спб.: Питер, 2006, с.327 – 337.
8
1.4. Самостоятельная работа студентов
Семестр № 1
Форма оценочного средства
Номер недели
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Коллоквиум
Контрольная работа
Собеседование
Тестирование письменное,
компьютерное
Типовой расчет
Индивидуальные домашние
задания
Выполнение расчетнографических работ (%)
Внеаудиторное чтение (в тыс.
знаков)
Реферат
Эссе
Защита лабораторных работ
Курсовая работа
Курсовой проект
Научно-исследовательская
работа
Отчеты по практикам
+
+
2. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ
КОНТРОЛЮ
Темы рефератов по курсу «Психология мотивации»
1. Виды потребностей: осознанная потребность,
психологическая, статусная потребность.
9
физиологическая,
2. Категории интереса.
3. Потребности как источник активности личности.
4. Потребности как основа мотивации деятельности человека.
5. Мотивационная структура личности.
6. Эстетическая потребность как побудительное начало создания и освоения
эстетических ценностей.
7. Социальные потребности: общение, труд, общность.
8. Концепция квазипотребностей человека (Курт Левин).
9. Классификация психогенных мотивов (Генри Мюррей).
10. Иерархия потребностей человека (Абрахам Маслоу).
11. Мотивация достижения (Дэвид Мак-Клелланд).
12. Мотивация когнитивного выбора (Джон Аткинсон).
13. Мотивация общения.
14. Мотивация просоциального поведения.
15. Мотивация отклоняющегося (девиантного) поведения.
16. Мотивация учебной деятельности.
17. Мотивация профессиональной деятельности.
Вопросы к зачету по курсу «Психология мотивации»:
1. Потребность как универсальное свойство живых систем и как основа
процессов мотивации.
2. Виды базовых потребностей.
3. Проблема классификации мотивов и различные подходы к ее решению.
4. Проблема детерминизма в психологии мотивации.
5. Понятие мотивационной регуляции
6. Концепция квазипотребностей человека (Курт Левин).
7. Иерархия потребностей человека (Абрахам Маслоу).
8. Мотивация достижения (Дэвид Мак-Клелланд).
9. Теория У. Макдауголла
10. Теория потребностей Г. Мюррея
11. «Отношенческая» теория потребностей и регуляции поведения Жозефа
Нюттена
12. Проблема индивидуальных источников мотивации. Ценности их
соотношение с потребностями.
13. Представление о ситуативных трансформациях и ситуативном развитии
мотивации.
14. Понятие неспецифической энергии влечений.
15. Экстринсивная и интринсивная мотивация.
16. Проблема полимотивации поведения и деятельности.
17. Функции мотива.
10
18. Доминирующие потребности в различные возрастные периоды.
19. Функциональная автономия мотивов.
20. Внешняя и внутренняя мотивация.
21. Виды мотивационных образований.
22. Мотивационные состояния и мотивационная установка.
23. Склонность, привычки, интересы.
24. Направленность личности.
25. Возрастные изменения направленности личности.
26. Онтогенетическое развитие интересов.
27. Мотивация общения.
28. Классификация мотивов общения.
29. Мотивация семейной жизни.
30. Мотивация самосовершенствования.
31. Мотивы интеллектуальной миграции.
32. Мотивация агрессивного поведения.
33. Мотивация преступного поведения.
34. Мотивация аддиктивного поведения.
35. Мотивы суицидального поведения.
36. Мотивация учебной деятельности в школе.
37. мотивация учебной деятельности студентов.
38. Мотивация трудовой деятельности.
39. Особенности мотивации научной деятельности.
40. Особенности мотивации и мотивов при различных заболеваниях.
41. Методы изучения мотивации и мотивов.
42. Основные этапы формирования мотивационной сферы у детей.
43. Роль игры в формировании мотивационной сферы.
44. Когнитивные механизмы ситуативных трансформаций мотивов.
Когнитивный
диссонанс,
каузальная
атрибуция,
ожидания
и
привлекательность в структуре мотивации.
45. Когнитивные составляющие мотивации (временная перспектива).
46. Мотивы и сознание. Понятие цели. Целеполагание и конфликт.
Жизненные цели и личностные стремления.
47. Понятие установки, механизмы установочной регуляции деятельности.
Теория установки Д.Н.Узнадзе.
48. Формирование и развитие мотивации человека в онтогенезе. Понятие
ведущей деятельности.
49. Пути осознания мотивов
50. Понятие мотивации достижения
51. Понятие мотивации аффилиации
52. Понятие власти, мотивационная основа, индивидуальные различия
действия власти
11
53. Мотивация учения – базовые парадигмы понимания, мотивация
самоопределяемого действия, феномен заданных действий, «заданное»
учение.
54. Сила и слабость стихийного учения, самоопределяемое учение,
ответственность взрослого.
55. Понятие самодетерминации в теории Э.Деси и Р.Райана.
56. Развитие личных ориентаций
57. Теория когнитивной оценки.
12
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА
При подготовке к семинарским занятиям следует внимательно изучить
вопросы плана и список литературы. Выделите наиболее заинтересовавшие
Вас проблемы (2-3), посмотрите что из предложенной литературы наиболее к
ним подходит. Для подготовки нужно выбрать 2-3 из предложенных
публикаций. Изучите соответствующие разделы учебников по психологии
мотивации. Сделайте необходимые выписки из литературы.
Одной из форм самостоятельной работы студентов при освоении курса
Психология мотивации является реферат. Реферат выполняется на листах
бумаги формата А4 (шрифт Times New Roman, размер 14, интервал между
строк полуторный). В исключительных случаях, по согласованию с
преподавателем, реферат может быть написан от руки четким понятным
почерком.
Титульный лист оформляется в соответствии с принятыми в РИ АлтГУ
нормами.
Реферат должен иметь содержание, введение, основную часть,
разбитую на несколько глав, заключение и список литературы. Во введении
автору нужно объяснить причину выбора данной темы, подчеркнуть ее
актуальность, коротко охарактеризовать использованную литературу. В
заключении сделать выводы по основной части, дать авторские оценки той
проблемы, которая рассматривалась в реферате.
В качестве темы реферата студент вправе взять любую из указанных в
разделе 2 тем рефератов, а также самостоятельно выбрать в качестве темы
проблему вызывающую наибольший интерес, предварительно уведомив об
этом преподавателя.
При определении круга литературы для контрольной можно обратиться
к спискам, предложенным к теоретической части курса, к планам
семинарских занятий, а также самостоятельно подобрать ряд публикаций.
Широкую базу источников и публикаций по Психология мотивации,
необходимых для подготовки реферата, дает использование ресурсов
интернета.
Объем реферата –18-25 стр. машинописного текста. Особо ценится
авторская позиция и авторское отношение к проблеме. Одной из форм
промежуточного контроля является контрольная работа. Контрольная работа
будет проходить в письменной форме. Для подготовки к контрольной работе
необходимо повторить
основные определения, формулы, схемы по
пройденным темам. Для этого необходимо использовать конспекты, а также
13
списки литературы, предложенные к теоретической части курса и к
семинарским занятиям.
14
4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА
4.1. Требования к аудиториям для проведения занятий
Стандартно оборудованные лекционные аудитории
4.2. Требования к оборудованию
преподавателя и обучающихся
рабочих
мест
Видеопроектор, переносной экран
4.3. Требования к специализированному оборудованию
4.4. Требования к программному обеспечению учебного
процесса
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
15
5.1. Основная литература
1. Арестова О.Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания.
//Вестник Московского университета. № 4, 1998.
2. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – м.,1976.
3. Бодалев А.А. Мотивация и личность. Сборник научных трудов. – М., изд.
АПН СССР, 1982.
4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. –
М., 1986.
5. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.,
1990.
6. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2006. – 512с.
7. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал.
1995. Т. 16. №2. С. 27–41.
8. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции // Психология эмоций.
Тексты / под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1984. С. 162171.
9. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. Новосибирск,
1992.
10. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. СПб., 1999.
11. Сагайдак С.С. Мотивация деятельности. Минск, 2001.
12. Симонов П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и
естественные основы общей психологии. – М.,1987.
13. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Абрахам Маслоу и теория самоактуализации.
– интернет, 1999.
14. Фрэнкин Р. Мотивация поведения. СПб, 2003.
15. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: в 2 т. М., 1986.
16. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. СПб., 2001.
17. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. М., 2001.
18. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения
человека. М.: Просвещение, 1969.
5.2 Дополнительная литература:
19. Аргайл М., Фернхем А., Грахам Дж. Мотивы и цели // Психология
социальных ситуаций / под ред. Н.В. Гришиной. СПб., 2001. С. 188–197.
20. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М., 1976.
16
21. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за
действием. М., 1991.
22. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб., 1997.
23. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.,
2000.
24. Елфимова Н.В. Пути исследования мотивации в когнитивной
психологии. Сравнительный анализ // Вопросы психологии. 1985. №5. С.
162–168.
25. Леонтьев Д.А. Системно-смысловая природа и функции мотива //
Вестник МГУ. 1993. Серия «Психология». №2. С. 73–82.
26. Магомед-Эминов М.Ш. Психодиагностика мотивации. Объект и методы
// Общая психодиагностика / под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.,
1987. С. 155–170.
27. Магомед-Эминов М.Ш., Васильев И.А. Анализ когнитивного подхода в
зарубежных теориях мотивации // Вопросы психологии. 1986. №5. С. 161–
168.
28. Насиновская Е.Е. Методы исследования мотивации личности. М., 1988.
29. Нюттен Ж. Мотивация // Экспериментальная психология / под ред.
П. Фресс, Ж. Пиаже. М., 1975. С. 15–110.
30. Патяева Е.Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации // Вестник
МГУ. 1983. Серия психология. №4. С. 23–33.
31. Петренко В.Ф. Психосемантический подход к изучению мотивации //
Мотивация личности (феномены, закономерности и механизмы
формирования): сборник научных трудов / под ред. А.А. Бодалева. М., 1982.
С. 94–107.
32. Симонов П.В. Мотивационный мозг. М., 1987.
17
