Аналитическая справка по результатам диагностического исследования
«Профессиональная ориентация школьников»
2020-2021 учебный год
Цель: выявление профессиональных интересов учащихся, оказание помощи в выборе профессии.
В мониторинге принимали участие учащиеся 11 класса.
Диагностика проводилась в ноябре 2020 года.
1. Результаты опросника «Определение профессиональных склонностей» (методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной)
Цель: выявление профессиональных склонностей учащихся к следующим видам деятельности: к эстетическим видам деятельности, к
практической деятельности, к интеллектуальной и исследовательской работе, к работе с людьми, к планово-экономическим видам деятельности,
экстремальным видам деятельности.
Диаграмма 1.
Степень выраженности склонности
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
54%
31%
15%
ярко выражена
учащихся
склонность к
слабо выраженная
определённому
виду деятельности
По итогам диагностики (см. диаграмму 1) было выявлено, что ярко выраженная профессиональная склонность у 15% обучающихся; ярко
выраженная профессиональная склонность к определенному виду деятельности у 54% учащихся. Слабо выраженная профессиональная
склонность наблюдается у 31% учащихся.
Также было выявлено, что учащиеся наиболее склонны к работе с людьми и исследовательской работе (по 23% учащихся), наименее – к
экстремальным видам деятельности (0%). Между остальными категориями распределились поровну (по 8% учащихся) (см. диаграмму 2).
1
Диаграмма 2.
Типы склонностей
25%
20%
15%
10%
5%
0%
23%
8%
0%
8%
8%
23%
% учащихся
Исследование показало, что у исследуемых чаще остальных типов склонностей встречается склонность к исследовательскому
(интеллектуальному) труду и склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с научной и исследовательской деятельностью, кроме
специальных знаний требуют рациональность, независимость суждений, аналитический склад ума.
Обучающимся, склонным к работе с людьми, подойдут профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием
(бытовым, медицинским, справочно-информационным). Людей, успешных в профессиях этой группы, отличает общительность, способность
находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения.
У 8 % обучающихся выявлена склонность к практической деятельности.
Этим обучающимся можно порекомендовать широкий круг профессий: производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и
механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; управление
транспортом; изготовление изделий.
У 8% склонность к эстетическим видам деятельности, то есть расположенность к профессиям творческого характера.
Можно порекомендовать профессии, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической
деятельностью. Людей творческих профессий кроме специальных способностей (музыкальных, литературных, актерских) отличает
оригинальность и независимость.
У 8% склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер,
экономист); делопроизводством, анализом текстов и их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением
объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.
2. Результаты ДДО (Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова)
Цель: определение степени выраженности интересов в каждой из сфер профессиональной деятельности: «человек-человек», «человек-природа»,
«человек-техника», «человек - знаковая система», «человек - художественный образ».
При проведении диагностики использовалась методика ДДО (Дифференциально-диагностический опросник) автора Е.А. Климова. В диагностике
приняли участие обучающиеся 11 класса в количестве 13 человек.
2
Человек-природа
Интерес ярко
выражен
Интерес
выражен в
средней
степени
Интерес не
выражен
Человек-техника
Человек-человек
Человек – знаковая
система
0
0%
Человек художественный образ
3
23%
0
0%
3
23%
2
15%
6
46%
6
46%
10
77%
11
85%
9
69%
7
54%
4
31%
1
8%
2
15%
1
8%
Диаграмма 3.
Сферы деятельности
100%
80%
60%
40%
20%
0%
46%
69%
92%
85%
92%
% учащихся
По результатам проведенного исследования профессиональных предпочтений учащихся 11 класса по методике «Дифференциально диагностический опросник» (Климов Е.А.) выявлено, что большая часть класса- по 92% склонны к выбору профессии с типом «человекхудожественный образ» и «человек-человек».
Специалистам в
области «человек- художественный образ» приходится выполнять следующие виды деятельности: создание,
проектирование художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер); воспроизведение, изготовление различных изделий
по образцу (ювелир, музыкант, актер); размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора,
шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).
3
Психологические требования к профессии «человек-художественный образ»: художественные способности; развитое зрительное
восприятие; наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение; знание психологических законов
эмоционального воздействия на людей.
Специалистам в области «человек- человек» приходится выполнять следующие виды деятельности: воспитание, обучение людей
(воспитатель, учитель, спортивный тренер); медицинское обслуживание (мед. сестра, врач, фельдшер); бытовое обслуживание (продавец,
официант, парикмахер); защита общества и государства (юрист, полицейский, военнослужащий).
Психологические требования к профессии «человек- человек»: стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми
людьми; доброжелательность; устойчивость; выдержка; умение сдерживать эмоции; развитая речь; способность находить язык с разными
людьми, умение убеждать людей; аккуратность, пунктуальность, собранность, знание психологии людей.
69% класса выбрали тип профессии «человек- техника» - им нравятся лабораторные работы по физике, химии, электронике, они хотят
создавать, эксплуатировать, ремонтировать машины, механизмы, аппараты.
Предметом труда для представителей этой профессии являются: технические объекты (механизмы, машины).
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности: создание, монтаж, сборка технических устройств
(специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления).
46% класса проявляют интерес в средней степени к типу профессии «Человек-природа». Скорее всего ребята любят работать в саду,
огороде, ухаживать за растениями, животными, любят предмет биологию, рекомендовано ознакомиться с профессиями типа «человек-природа».
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа» являются: животные, условия их роста, жизни;
растения, условия их произрастания.
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности: изучать, исследовать, анализировать состояние,
условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик); выращивать растения, ухаживать за
животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод); проводить профилактику заболеваний растений и
животных (ветеринар, врач карантинной службы).
Психологические требования профессий «человек-природа»: развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная
память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы; поскольку результаты деятельности
выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью.
85% выбирают тип профессии «Человек-знаковая система». Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек
знаковая система» являются: тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист,
наборщик); цифры, формулы, таблицы (программист, экономист, бухгалтер, статистик); чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог,
чертежник, копировальщик, штурман, геодезист); звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).
Психологические требования профессий «человек-знаковая система»: хорошая оперативная и механическая память; способность к
длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале; хорошее распределение и переключение внимания; усидчивость,
терпение; логическое мышление.
3. Результаты диагностики «Матрица выбора профессии» Г.В. Резапкиной
Цель: помочь уточнить свой выбор, узнать будущую профессию, увидеть новые варианты, сопоставив объект и вид деятельности.
В диагностике приняли участие обучающиеся 11 класса в количестве 13 человек
4
объект
деятельности
1.1. Человек
1.2.
Информация
1.3. Финансы
1.4. Техника
Кол-во
выборов
3
2
Процентное
отношение
23%
15%
3
2
23%
15%
1.5. Искусство
1.6. Животные
3
0
23%
0
1.7. Растения
0
0
1.8. Продукты
питания
1.9. Изделия
1.10.
Природные
ресурсы
0
0
0
0
0
0
вид деятельности
2.1. Управление
2.2.
Обслуживание
2.3. Образование
2.4.
Оздоровление
2.5. Творчество
2.6.
Производство
2.7.
Конструирование
2.8.
Исследование
2.9. Защита
2.10. Контроль
Кол-во
выборов
4
1
Процентное
отношение
31%
8%
2
0
15%
0
1
1
8%
8%
0
0
2
15%
1
1
8%
8%
По 23% учащихся выбрали своим объектом деятельности «искусство», «человек», финансы. По 15% - «техника», «информация».
Наибольший интерес проявили к виду деятельности «управление» - 31%.
В течение месяца после психодиагностического обследования с обучающимися
11 класса будут проведены групповые и
индивидуальные консультации по результатам психодиагностики. Обучающимся будут даны рекомендации относительно предпочтительных сфер
профессиональной деятельности на основании результатов методик «ДДО» Климова и методики Л.Йовайши «Определение профессиональных
склонностей».
Рекомендации:
1. Оказывать психологическую помощь, связанную с профессиональным становлением учеников.
2. Помогать ориентироваться при выборе профиля обучения, при подготовке к выбору профессий.
3. Создать и постоянно обновлять профессиональную информационную базу.
4. Организовывать экскурсии на предприятия, учреждения профессионального образования, а так же встречи со специалистами различных
сфер профессиональной деятельности.
5. Стимулировать самостоятельную деятельность старшеклассников по профессиональному самоопределению.
Дата ___________________
Педагог-психолог:
Афанасьева О.В.
5
