Ф 30.3-008
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по научной работе
____________________ В.Г. Барсуков
___ _____________________ 2017г.
ПРОГРАММА
ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (физика)»
Гродно 2017 год
АВТОРЫ:
Н.В. Матецкий, доцент кафедры теоретической физики и теплотехники Гродненского
государственного университета имени Я. Купалы
А.Ю. Иванов, профессор кафедры теоретической физики и теплотехники Гродненского
государственного университета имени Я. Купалы
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
В.Н. Хильманович, заведующий кафедрой медицинской и биологической физики Гродненского
государственного медицинского университета, канд. пед. наук.
Н.Г. Валько, доцент кафедры общей физики Гродненского государственного университета
имени Я. Купалы, к.ф.-м.н., доцент
Программа рассмотрена и рекомендована к утверждению кафедрой теоретической физики и
теплотехники
Протокол № 5 от 16.05.2017 г.
Программа рассмотрена и рекомендована к утверждению методической комиссией по
специальностям физико-технического факультета
Протокол № 3 от 24.05.2017 г.
Программа рассмотрена и рекомендована к утверждению Советом факультета физикотехнического
Протокол № 5 от 24.05.2017 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа вступительного экзамена по специальности 1-08 80 02 «Теория и
методика обучения и воспитания (в области физики)» отражает современное состояние данной
отрасли знаний и включает важнейшие разделы, знание которых необходимо выпускнику
университета для продолжения образования в магистратуре.
Экзаменующийся должен продемонстрировать высокий уровень теоретической и
профессиональной подготовки, знание общих концепций применительно к методологическим
вопросам по физике и методике ее преподавания, использования информационных технологий,
глубокое понимание основных разделов физики и методики ее преподавания, а также умение
применять знания для решения педагогических, исследовательских и прикладных задач.
Целью программы вступительного экзамена является определение уровня знаний и
компетенций выпускников университета, необходимых для продолжения обучения в
магистратуре.
Специалист должен знать:
- основные дидактические теории обучения
- психологические закономерности процесса усвоения знаний
- образовательные технологии и методы обучения
- теоретический материал по курсу общей физики;
- основы методики преподавания разделов физики в средней школе;
- основы физического эксперимента, используемого в средней школе;
- разделы физики, изучаемые в школьном курсе;
- содержание школьных учебников, пособий и программ, используемых в средней
школе;
- основные задачи, содержание и структуру школьного курса физики и курсов физики в
высшей школе;
- как выполнить логико-методический анализ учебного материала, содержащегося в
школьных программах и учебниках по физике;
- планирование работы учителя и учащихся на уроке
- как использовать основные дидактические материала, технические средства обучения и
методическую литературу при подготовке к уроку,
- систему методов и средств обучения физики, их характеристики;
- применение информационных технологий в обучении физике
- выяснение понимания современных проблем теории и методики преподавания физики,
умение разрешать их на основе инновационных подходов.
- определить потенциальную готовность, поступающих к научно-исследовательской
деятельности по теории и методике обучения и воспитания в области физики.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСАРаздел 1.
Содержание базового предмета (физика)
Механика.
Кинематика. Механическое движение. Система отсчета. Траектория, длина пути, вектор
перемещения точки. Скорость. Ускорение. Поступательное и вращательное движения твердого
тела.
Динамика поступательного движения. Инерциальные системы отсчёта. Масса. Импульс.
Законы Ньютона. Движение центра масс. Движение тела переменной массы. Закон сохранения
импульса. Преобразования Галилея. Механический принцип относительности.
Динамика вращательного движения. Момент силы и момент импульса. Момент инерции.
Основной закон динамики вращательного движения. Закон сохранения момента импульса.
Основы специальной теории относительности. Постулаты специальной теории
относительности. Одновременность событий. Преобразования Лоренца. Преобразование
скоростей и ускорений в релятивистской кинематике. Основной закон релятивистской
динамики. Закон взаимосвязи массы и энергии.
Кинематика материальной точки и твердого тела. Способы описания движения
материальной точки в векторной и координатной форме. Степени свободы твердого тела.
Разложение движения твердого тела на слагаемые движения. Виды движения. Векторы угловой
скорости, углового перемещения, углового ускорения. Мгновенная ось вращения.
Законы Ньютона. Виды фундаментальных взаимодействий. Первый закон Ньютона.
Инерциальные системы отсчета. Сила, масса. Второй закон Ньютона. Неинерциальные системы
отсчета. Импульс. Третий закон Ньютона.
Фундаментальные законы сохранения в классической механике. Их связь со свойствами
симметрии пространства и времени. Закон сохранения энергии и его связь с однородностью
времени. Закон сохранения импульса и его связь с однородностью пространства. Закон
сохранения момента импульса и его связь с изотропностью пространства.
Основы специальной теории относительности. Постулаты СТО. Преобразования Лоренца и
их следствия. Релятивистская форма второго закона Ньютона. Единый закон сохранения массы,
импульса, энергии в СТО. 4-вектор энергии-импульса.
Молекулярная физика. Термодинамика.
Первое начало термодинамики. Работа. Теплота. Внутренняя энергия. Физическое
содержание первого начала. Уравнение состояния идеального газа. Абсолютная шкала
температур и абсолютный нуль. Сверхтекучесть гелия. Вырождение газов.
Второе начало термодинамики. Циклические процессы. Работа цикла. Коэффициент
полезного действия тепловой машины. Цикл Карно. Теоремы Карно. Формулировки Клаузиуса
и Кельвина второго начала термодинамики.
Энтропия. Энтропия идеального газа, ее физический смысл и расчет в процессах идеального
газа. Формулировка второго начала термодинамики с помощью энтропии. Статистический
характер второго начала. Второй и третий законы термодинамики.
Фазовые
превращения.
Уравнение
Клапейрона-Клаузиуса.
Фазовая
диаграмма.
Кристаллизация и плавление. Кристаллизация и сублимация. Полиморфизм. Фазовые переходы
первого и второго рода.
Основы физической кинетики. Уравнение процессов переноса. Основные отличительные
особенности явлений переноса в твердых телах и жидкостях в сравнении с явлениями переноса
в газах. Понятие об основах классической статистики. Распределение Максвелла-Больцмана.
Электричество и магнетизм. Электродинамика.
Стационарное магнитное поле. Закон Био-Савара-Лапласа. Закон Ампера. Сила Лоренца.
Вихревой характер магнитного поля. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества
(диамагнетизм, парамагнетизм, ферромагнетизм).
Электрический ток. Характеристики тока. Уравнение непрерывности. Закон Ома.
Классическая теория электропроводности.
Электромагнитное поле. Явление электромагнитной индукции (закон Фарадея). Вихревое
электрическое поле. Ток смещения. Уравнения Максвелла и их физический смысл.
Электромагнитные волны как следствие уравнений Максвелла. Волновые уравнения и их
решения (запаздывающие потенциалы). Плоская электромагнитная волна, ее свойства и
характеристики. Перенос энергии электромагнитными волнами (вектор Умова-Пойнтинга,
фазовая и групповая скорости).
Распространение электромагнитных волн в однородных изотропных средах и в неограниченной
проводящей среде.
Оптика.
Интерференция света. Когерентность колебаний. Способы получения интерференционной
картины. Применение интерференции.
Дифракция света. Принцип Гюйгенса-Френеля. Дифракция Френеля и Фраунгофера.
Дифракционная решетка. Физические основы голографии.
Поляризация света. Способы получения поляризованного излучения в оптике. Анализ
поляризованного света. Поляризационные приборы.
Геометрическая оптика. Принцип Ферма. Центрированная оптическая система. Кардинальные
элементы оптической системы. Аберрации оптических систем.
Взаимодействие света с веществом. Поглощение света. Дисперсия света. Рассеяние света.
Лазер. Принцип работы лазера. Свойства лазерного излучения. Основы нелинейной оптики.
Элементы квантовой физики
Теория излучения абсолютно черного тела.
Фотоэффект и эффект Комптона. Физический смысл волн де Бройля. Уравнение Шредингера.
Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
Постулаты Бора. Опыты Франка-Герца. Модель атома Бора.
Принцип Паули и электронные оболочки. Физическое объяснение периодического закона.
Эффект Зеемана. Магнитный резонанс. Эффект Штарка.
Физика атомного ядра и элементарных частиц. Кварки
Энергия связи ядра. Ядерные силы. Основной закон радиоактивного распада. Элементарные
частицы. Кварки.
Раздел II
2.1. Теория обучения.
Теория познания как методологическая основа процесса обучения. Закономерности и
принципы обучения.
Основные дидактические теории: теория развития личности в различных
образовательных системах; теория целеполагания и таксономии целей образования; теория
развивающего обучения; теория учебной деятельности и ее субъекта; теория содержательного
обобщения; теория поэтапного формирования умственных действий; теория единения слова и
наглядности
в
обучении;
теория
объяснительно-иллюстративного,
проблемного,
программированного и компьютерного обучения. Основные психолого-педагогические
проблемы и трудности традиционного обучения.
Обучение как дидактическая система. Единство образовательной, воспитательной и
развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения.
Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система
организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач.
Психологическая сущность и структура учения. Психология процесса усвоения.
Содержание образования. Научные основы содержания образования. Гуманитаризация и
гуманизация образования.
Образовательные технологии и методы обучения. Педагогическая технология как
упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально
обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях
образовательного процесса.
Основные образовательные технологии. Теория и система методов обучения. Понятие о
методах обучения и их классификация. Методы организации учебной деятельности.
Модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных
учреждений. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы. Средства обучения.
2.2. Теория и методика предметного образования
Методика обучения физике как педагогическая наука. Методология педагогического
исследования. История развития методики обучения физике. Задачи методики обучения физике
как учебной дисциплины.
Основные задачи обучения физике в средних общеобразовательных учреждениях.
Способы задания целей обучения физике. Социально-личностный подход к заданию
целей обучения физике. Задание целей через конечный результат обучения физике.
Государственный образовательный стандарт по физике.
Содержание и структура курса физики средних общеобразовательных учреждений.
Системы физического образования в средних общеобразовательных учреждениях. Место
основного курса физики в базисном учебном плане.
Радиальное, концентрическое и ступенчатое построение курса физики. Государственные
стандарты физического образования. Содержание и структура курсов физики школы.
Дидактические принципы отбора учебного материала курса физики в средних
общеобразовательных учреждениях и его структурирования. Учебно-методические комплексы
по физике.
Связь преподавания курса физики с другими учебными предметами: естествознанием,
математикой, информатикой, химией, биологией, географией, астрономией, обществоведением.
Методы обучения физике.
Понятие метода и методического приема. Классификация методов обучения. Связь
методов обучения физике и методов естественнонаучного познания.
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный методы обучения, проблемное
изложение, эвристический, исследовательский методы обучения.
Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, лекция, работа с книгой.
Наглядные методы обучения физике. Демонстрационный эксперимент, его значения в
обучении, методические требования к нему. Рисунки и чертежи на уроках физики,
методические требования к ним. Методика применения на уроках физики плакатов, таблиц,
диаграмм, статистических проекций. Методика использования в обучении физике
информационных технологий.
Практические методы обучения физике. Решение задач по физике, их функции в
учебном процессе. Классификация задач по физике и методы их решения. Методика обучения
учащихся решению физических задач. Учебный физический эксперимент учащихся:
фронтальные лабораторные работы и опыты, физический практикум, домашние наблюдения и
опыты. Расчет погрешностей измерений в лабораторных работах.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Методика
формирования познавательного интереса к физике и активизации познавательной деятельности
учащихся.
Методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности.
Стандартизация и диагностика знаний учащихся. Составление проверочных заданий на основе
поэлементного анализа учебного материала. Методы проверки и оценки знаний и умений
учащихся. Методика организации проверки и оценки знаний и умений по физике.
Формы организации учебных занятий по физике. Виды организации форм учебных
занятий по физике: урок, семинар, конференция, экскурсия, домашняя работа, их
характеристика. Типы уроков по физике и их структура. Современный урок физики, требования
к современному уроку. Повторение, систематизация и обобщение знаний учащихся по физике.
Методика проведения семинаров и конференций по физике. Организация и методика
проведения экскурсий. Методика организации домашней работы по физике.
Дифференцированное
обучение
физике.
Психолого-педагогические
основы
дифференцированного обучения. Формы дифференцированного обучения физике. Методика
осуществления индивидуального подхода к учащимся и уровневой дифференциации.
Особенности преподавания физики в школах и классах с углубленным ее изучением.
Факультативные занятия по физике и их значение. Содержание факультативных курсов
по физике. Особенности методики проведения факультативных занятий.
Виды, организация и методика проведения внеклассной работы по физике в школе:
физические и технические кружки, школьные олимпиады, вечера, конференции и т.д. Развитие
технического творчества учащихся во внеклассной работе по физике.
Школьный физический кабинет, его оборудование. Тенденции развития материальной
базы обучения физике. Технические средства обучения. Средства новых информационных
технологий обучения физике.
Планирование учебно-воспитательной работы.
Годовой и календарные планы, тематический план, план и конспект урока.
2.3. Частные вопросы методики обучения физике
Научно-методический анализ курсов физики средних общеобразовательных
учреждений: физические явления, понятия и законы, особенности формирования физических
понятий на этом этапе обучения физике, роль физических теорий, реализация принципа
генерализации учебного материала в содержании и структуре курса. Особенности методики
изучения физических теорий (классической механики, молекулярно-кинетической и
электронной теории, теории электромагнитного поля). Формирование у учащихся квантовых
представлений.
Методика изучения классической механики в средних общеобразовательных
учреждениях. Научно-методический анализ раздела «Механика»: значение и задачи изучения
механики; место механики в школьном физическом образовании; содержание и структура
классической механики на разных ступенях школьного физического образования; основные
понятия и законы механики, основные методические особенности изучения.
Научно-методический анализ и методика формирования понятий: система отсчета, путь
и перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, энергия, гармоническое
колебание, амплитуда, период, частота, фаза колебаний.
Научно-методический анализ и методика изучения уравнений движения, законов
Ньютона, законов сохранения в механике, механических колебаний и волн.
Формирование у учащихся представлений о структуре физической теории на примере
классической механики.
Научно-методический анализ и методика изучения раздела «Молекулярная физика»:
основные понятия и законы, изучаемые в разделе, термодинамические и статистические методы
изучения тепловых явлений, их единство, отражение молекулярно-кинетической теории
строения вещества в содержании раздела.
Научно-методический анализ и методика изучения основных положений молекулярнокинетической теории строения вещества. Методика формирования у учащихся статистических
представлений при изучении молекулярной физики.
Научно-методический анализ и методика формирования у учащихся понятий: тепловое
равновесие, температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоемкость,
необратимость. Методика изучения законов термодинамики.
Методика изучения макроскопических систем идеального газа, кристаллов, жидкостей.
Методика изучения агрегатных превращений вещества. Методика изучения принципов
работы тепловых двигателей.
Научно-методический анализ и методика изучения раздела «Электродинамика»:
значение, место и содержание вопросов электродинамики в курсе физики средних
общеобразовательных учреждений; основные понятия и законы электродинамики, возможные
подходы к формированию понятия электромагнитного поля, отражение теории максвелла,
вопросы классической электронной теории проводимости.
Научно-методический анализ и методика формирования понятий: электрический заряд,
электромагнитное поле, напряженность, потенциал, разность потенциалов, напряжение, ЭДС,
электроемкость, магнитная индукция, индуктивность, магнитный поток, ЭДС индукции.
Научно-методический анализ и методика изучения электростатики, законов постоянного
тока, магнитного поля, электрического тока в различных средах, электромагнитной индукции,
элементов теории относительности, электромагнитных колебаний и волн.
Методика изучения квантовой физики в средних общеобразовательных учреждениях.
Научно-методический анализ раздела «Квантовая физика»: значение, место и
содержание вопросов квантовой физики в курсе физики средних общеобразовательных
учреждений; основные понятия и законы квантовой физики.
Научно-методический анализ и методика изучения геометрической и физической
оптики: явления фотоэффекта, постулатов Бора, строение атома и атомного ядра, элементарных
частиц.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ЗНАНИЙ И КОМПЕТЕНЦИЙ
НА ВСТУПИТЕЛЬНОМ ИСПЫТАНИИ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (физика)»
оценка "10" (десять) выставляется, если студент
демонстрирует свободное оперирование программным учебным материалом по каждому
теоретическому вопросу экзаменационного билета Программы вступительного
испытания по предмету;
точно использует научную терминологию курса;
стилистически грамотно и логически правильно излагает ответ на вопросы билета и
экзаменатора, умеет делать обоснованные выводы;
Оценка "9" (девять) выставляется, если студент
демонстрирует полное, прочное, глубокое, системное знание по каждому
теоретическому вопросу экзаменационного билета Программы;
точно использует научную терминологию курса;
стилистически грамотно и логически правильно излагает ответ на вопросы билета и
экзаменатора, умеет делать обоснованные выводы;
Оценка "8" (восемь) выставляется, если студент
демонстрирует полное, прочное, глубокое знание и воспроизведение программного
учебного материала по каждому теоретическому вопросу экзаменационного билета
Программы;
использует научную терминологию курса;
стилистически грамотно и логически правильно излагает ответ на вопросы билета и
экзаменатора, умеет делать обоснованные выводы;
Оценка "7" (семь) выставляется, если студент
демонстрирует полное, прочное знание и воспроизведение программного учебного
материала по каждому теоретическому вопросу экзаменационного билета Программы;
использует научную терминологию курса;
стилистически и логически правильно излагает ответ на вопросы билета и экзаменатора,
умеет делать обоснованные выводы;
Оценка "6" (шесть) выставляется, если студент
демонстрирует полное знание и осознанное воспроизведение всего программного
учебного материала по каждому теоретическому вопросу экзаменационного билета
Программы;
использует необходимую научную терминологию курса;
стилистически и логически правильно излагает ответ на вопросы билета и экзаменатора,
умеет делать обоснованные выводы;
Оценка "5" (пять) выставляется, если студент
демонстрирует осознанное воспроизведение большей части программного учебного
материала по каждому теоретическому курсу экзаменационного билета Программы;
частично использует необходимую научную терминологию курса;
стилистически и логически удовлетворительно излагает ответ на вопросы
экзаменационного билета, умеет делать выводы без существенных ошибок.
Оценка "4" (четыре) выставляется, если студент
демонстрирует недостаточно осознанное воспроизведение большей части программного
учебного материала по каждому теоретическому вопросу экзаменационного билета
Программы;
использует отдельные научные термины курса;
стилистически и логически удовлетворительно излагает ответ на вопросы
экзаменационного билета, умеет делать выводы без существенных ошибок;
Оценка "3" (три) выставляется, если студент
демонстрирует воспроизведение по памяти части программного материала по каждому
теоретическому вопросу экзаменационного билета Программы;
использует отдельные научные термины курса;
излагает ответ на вопросы экзаменационного билета с существенными
лингвистическими и логическими ошибками, не способен делать выводы по существу
вопросов билета;
Оценка "2" (два) выставляется, если студент
различает объекты изучения учебного материала Программы, предъявленные в готовом
виде;
не умеет использовать научную терминологию курса;
делает грубые стилистические и логические ошибки в ответе на вопросы
экзаменационного билета.
Оценка "1" (один) выставляется, если студент
узнает отдельные объекты изучения учебного материала Программы или отказывается
от ответа.
ЛИТEPAТУPA
1. Зворыкин Б.С., Коварский Б.С., Куперман Г.Б. Методика преподавания физики в средней
школе. Основы электродинамики. – Просвещение, 1975.-256с.
2. Анофрикова С.В., Бобкова М.А., Бордонская Л.А. Методика преподавания физики в
средней школе: Частные вопросы.- М. Просвещение, 1987. 336с.
3. Резников Л.И. Методика преподавания физики: т4. Оптика. 1963. 302с.
4. Груздев Г.Н. Методические указания к лабораторным работам по курсу «Методика
преподавания физики»- ч.1 Брестский гос. пед. Институт; Брест: 1995, 19с.
5. Мелешина А.М. О преподавании физики в вузах.-Воронеж: университет, 1983.
6. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. Теоретические основы.М.: Просвещение, 1981
7. Каменский С.Е., Л.А. Иванова. Методика преподавания физики в средней школе.-М.:
Просвещение, 1987
8. Сивухин Д.В. Общий курс физики. – М.: Просвещение, 1974.
9. Савельев. Общий курс физики. – М.: Просвещение, 1976.
10. Матвеев А.Н. Электричество и магнетизм. – М.: Просвещение, 1979.
11. Бутиков В.А. Оптика. – М.: Просвещение, 1984.
12. Детлаф А.А., Яворский Б.М. Курс физики. – М., Высш. шк., 2002.
13. Борн М. Атомная физика. Изд. 3-е. - М.: Мир, 1970.
14. Ельяшевич М.А. Атомная и молекулярная спектроскопия. - М.: Физматгиз, 1962.
15. Ландсберг Г.С. Оптика, изд. 5-е - М.: Наука, 1976.
16. Дитчберг Р. Физическая оптика. - М.:Наука, 1965.
17. Борн М., Вольф Э. Основы оптики. - М.: Наука, 1973.
18. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. –
М.: Знание, 1992. – 78 с.
19. Иванова А.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении
физики. – М.: Просвещение, 1983. – 153 с.
20. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема.
– М.: Просвещение, 1982. – 213 с.
21. Киселева А.В., Слесарь И.Э. Модульная технология при изучении физики в девятом
классе. – Мн.: СерВит, 2002. – 80 с.
22. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. – Рига: Пед. центр Эксперимент, 1995. –
176 с.
23. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981. – 182 с.
24. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М.: Нар.
Образвание,1998. – 255 с.
25. Теория личности. Под редакцией В.Ф. Сержанского. – М.: Просвещение, 1982. – 354 с.
26. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. – М.: Педагогика,
1990. – 264 с.
27. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.
– М.: Просвещение,1979. – 160 с.
28. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М.: Педагогика, 1990. – 292
с.
29. Ермолович Д.В. Связь индивидуальности и развития // Образование и воспитание. –
2002. – №4 – С. 9 – 17.
30. Запрудский Н.И. Современные школьные технологии. - Мн. : Сэр-Вит,2004.
31. Чепиков В.Т. Личностные качества школьников, механизмы их формирования и
интеграции // Образование и воспитание. – 2002. – №2 – С. 33 – 41.
32.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.–М.: Педагогика, 1989.
33. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение,
1982.
34. Хуторской А.В. Современная дидактика. – М.: Изд. Центр Эйдос, 2001.
35. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного
опыта. – М.: Знание, 1989.
36. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в
обучении. - М.: Педагогика, 1980.
37. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М.: Наука,
1983.
