Рабочие программы 5-9 классы: Русский язык, математика и др.

Приложение № 1
к основной образовательной программе основного общего
образования МБОУ «Школа № 46
Утвержденное директором школы Приказ от 24.02. 2016 № 63-О
Рабочие программы учебных предметов, курсов уровня основного
общего образования
(5-9 классы)
1
СОДЕРЖАНИЕ
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»………………………….....…...3
Рабочая программа по учебному предмету «Литература»………………………….........….18
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)…….......….45
Рабочая программа по учебному предмету «Математика»…………………………….........51
Рабочая программа по учебному предмету «Алгебра»………………………………........…55
Рабочая программа по учебному предмету «Геометрия»…………………………….....…...59
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика»…………………………….......63
Рабочая программа по учебному предмету «История»……………………………..…......…80
Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»…………………….………..115
Рабочая программа по учебному предмету «География»……………………………………..122
Рабочая программа по учебному предмету «Биология»………………………………..…......137
Рабочая программа по учебному предмету «Физика» ………………………….………..…...168
Рабочая программа по учебному предмету «Химия»……………………………………........175
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»……………........183
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»………………….......…196
Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»…205
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»……………………………..........……213
Рабочая программа по учебному предмету «Технология»……………………………………220
Рабочая программа по учебному предмету «Технология»(Индустриальные технологии) ...233
Рабочая программа по предмету «Родной (русский) язык»…………....……………………..240
Рабочая программа по учебному предмету «Родная русская литература»………………….249
Рабочая программа по черчению для 9 класса…………….......................................................253
Рабочая программа по предмету «Французский язык» ……………………………..……..…255
Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» ……………………………..……………262
Факультатив «Практикум по решению задач» (8 класс)………………………………………268
2
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 5-9 классы
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.10.2010г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644, от
31.12.2015г. №1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» и авторской программы по русскому языку для
общеобразовательных учреждений, 5-9 классы. Автор-составитель Т.А Ладыженская. Из-во
Просвещение, 2015
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению
культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний
в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм,
принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями
и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать
ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных
типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку
текста и др.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования,
о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие
способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые
факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой
деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого
этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема
используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять
приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и
повседневной жизни;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой
культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами
речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание
эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к
сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в средней школе выделяется 745 ч.
5 класс - всего 170 часа в год; в неделю 5 часов
6 класс - всего 204 часа в год; в неделю 6 часов
7 класс - всего 136 часов в год; в неделю 4 часа
8 класс - всего 136 часов в год; в неделю 4 часа
9 класс - всего 99 часов в год; в неделю 3 часа
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 5-9 класса
Русский язык. 5-9 классы. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская,
М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский).
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
3
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами
Учебный предмет Русский язык предоставляет возможности для личностного развития
обучающихся через формирование «основы для понимания особенностей разных культур и
воспитания уважения к ним», «ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность». Кроме того, в процессе изучения русского языка обучающиеся получают возможность
для развития коммуникативных УУД благодаря «овладению основными стилистическими
ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами
речевого этикета и приобретению опыта их использования в речевой практике при создании устных
и письменных высказываний». Работа обучающихся с текстом на уроках русского языка открывает
возможности для развития логических действий анализа, сравнения, установления причинноследственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение
правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаковосимволических действий - замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава
слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).
Результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку
являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
адекватное
понимание
информации
устного
и
письменного
сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной
информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами
аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение
вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом
замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие
теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
4
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог - обмен
мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее
содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств
аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном
уровне.
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты Выпускник научится:
- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
- владеть навыками чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового)
и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную
мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов
различных функциональных разновидностей языка;
- понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функциональносмысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка,
осуществлять информационную переработку текста, передавать его смысл в устной и письменной
форме, а также уметь характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности,
последовательности изложения;
- создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета; уметь различать монологическую, диалогическую и
полилогическую речь, участвовать в диалоге и полилоге; уметь создавать различные текстовые
высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ
на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление,
информационный запрос и др.);
распознавать и давать характеристику основным видам
выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая
и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм,
синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей
языка;
- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета; анализировать текст с точки зрения
его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
- использовать знание алфавита при поиске информации;
5
- различать значимые и незначимые единицы языка;
- проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
- классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным
параметрам их звукового состава;
- членить слова на слоги и правильно их переносить;
- определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое
значение слова с опорой на его морфемный состав;
- проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
- проводить лексический анализ слова;
- опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
- опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
- проводить морфологический анализ слова;
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
- находить грамматическую основу предложения;
- распознавать главные и второстепенные члены предложения;
- опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
- проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
- опираться
на фонетический, морфемный,
словообразовательный
и
морфологический анализ в практике правописания ;
- опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
- использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного
и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе
знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования
информационных запросов;
- пользоваться толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего
для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его
группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения,
особенностей употребления;
- пользоваться орфоэпическими, орфографическими словарями для определения
нормативного написания и произношения слова;
- использовать фразеологические словари для определения значения и особенностей
употребления фразеологизмов;
- использовать морфемные, словообразовательные, этимологические словари для морфемного
и словообразовательного анализа слов;
- использовать словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
- соблюдать грамматические нормы, в том числе при согласовании и управлении, при
употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении
предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и
частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной
соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
6
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
- использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
У выпускников с ограниченными возможностями здоровья будут сформированы:
1. у слепых, слабовидящих обучающихся: навыки письма на брайлевской печатной машинке;
2. у глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
- основные виды речевой деятельности обучающихся - слухозрительное восприятие (с
использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорение, чтение, письмо;
3. у обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
- владение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными
нормами литературного языка, нормами речевого этикета;
- опыт использования языковых норм в речевой и альтернативной коммуникативной практике
при создании устных, письменных, альтернативных высказываний;
- стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную
позицию;
- видение традиций и новаторства в произведениях;
- восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора о мире и
человеке.
II.
Содержание учебного предмета
5 класс
Язык и общение
Язык и человек*. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.
Научный, художественный, разговорный стили речи*.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах
1. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
2. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число*. Правописание гласных в падежных
окончаниях существительных*. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число*. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени)*; правописание гласных в личных
окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного
числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
3. Текст*. Тема текста, его основная мысль*. Изложение подробное, по плану.
Сочинение по впечатлениям. Правка текста. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
7
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные
предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство*.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).
Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но
и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.
Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении*. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом
предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы,
потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи*.
Диалог*. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно
правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные
предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая*. Основная мысль текста*.
Этикетные диалоги*. Письмо как одна из разновидностей текста*. Устное и письменное сжатое
изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине*.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи*
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные
звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и
мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.
Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.
Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия*. Произносительные нормы литературного языка*. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные
и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований
учебника*; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе
орфоэпических).
Типы текстов*. Повествование*. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в
зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного
текста с описанием. Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о языке*. Слово как единица языка*. Слово и его лексическое
значение*. Многозначные и однозначные слова*. Прямое и переносное значения слов. Омонимы.
Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
8
Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными
словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от
третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием
необходимых языковых средств.
Морфемика*. Орфография. Культура речи*
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов.
Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных
словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в
слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный
разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке*. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст. Буквы ё и о
после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.
Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо –
повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Имя существительное*
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные
собственные и нарицательные*. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и
площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов,
картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих
названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение
существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях
имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными,
род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного
(чулок, мест) падежей множественного числа.*
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения
мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное
изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное*
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.
Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и
числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна,
трудно).*
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения
мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
9
Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого
жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол *
I.
Глагол как часть речи*. Синтаксическая роль глагола в предложении*.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание
-ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в
безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - дир-, -мер- -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. *
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются
ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным
существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при
глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания,
перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного
повтора слов.*
Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля*. Невыдуманный рассказ о себе.
Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку.*
Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах*
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование.
Морфология. Синтаксис.
6 класс
Язык. Речь. Общение
Русский язык – один из развитых языков мира*. Язык, речь, общение*. Ситуация общения*.
Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика*. Орфоэпия*. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части
речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания.
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.
Прямая речь*. Диалог*.
Р.Р. Тип речи*. Стиль речи*. Основная мысль текста*. Составление диалога. Текст
Текст, его особенности*. Тема и основная мысль текста*. Заглавие текста. Начальные и
конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи.*
Официально-деловой стиль.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Лексика. Культура речи *
Слово и его лексическое значение*. Собирание материалов к сочинению.
Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы*. Исконно русские и
заимствованные слова*. Неологизмы. Устаревшие слова*. Словари*. Повторение.
Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по
образцу.
Фразеология. Культура речи Фразеологизмы*. Источники фразеологизмов*. Повторение.
Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов. Словообразование.
Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование*. Описание помещения. Основные способы образования слов
в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-.
Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-.
10
Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и
словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный
план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение
по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное
Имя существительное как часть речи*. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в
суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные*. Род
несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический
разбор имени существительного. Не с существительными*. Буквы ч и щ в суффиксе
существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после
шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям*.
Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста. Имя
прилагательное*
Имя прилагательное как часть речи*. Описание природы. Степени сравнения имен
прилагательных*. Разряды прилагательных по значению*. Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор
имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов
прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства,
используемые в описании*. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по
произведению художественной литературы*.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи*. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце
и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных.
Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.
Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Р.Р. Стиль текста.* Выборочное изложение по произведениям художественной литературы.
Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».
Местоимение
Местоимение как часть речи*. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.
Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные
местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения.
Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи.
Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение. Глагол
Глагол как часть речи.* Разноспрягаемые глаголы*. Глаголы переходные и непереходные.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение.
Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе
услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения.
Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах
Разделы науки о языке*. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование.
Морфология. Синтаксис.
7 класс
1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление*.
Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык,
литературная норма, изменчивость норм языка.
Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при
анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.
2. Повторение изученного в 5 – 6 классах .
2.1.Синтаксис и пунктуация*
11
Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая
основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков
препинания в ПП и СП.
Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.
2.3. Лексика и фразеология.*
Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы,
антонимы, фразеологизмы.
Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в
обозначении орфограмм.
2.4. Фонетика и орфография.*
Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического
разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные
с безударными гласными, проверяемыми согласными, с правописанием ъ и ь.
2.5. Словообразование и орфография.*
Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.
Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.
Уметь различать формы слова и однокоренные слова.
2.6. Морфология и орфография.
Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в
окончаниях изменяемых частей речи.
Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.
2.7. Урок-практикум
Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.
Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.
2.8. Текст. Стили литературного языка.
Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности
публицистического стиля.
Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять
комплексный анализ текста.
3. Морфология и орфография. Культура речи *
3.1. Причастие
Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и
прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.
Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять
признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в
предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме
рассуждения.
3.2. Деепричастие
Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия,
синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия,
обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).
Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях;
определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении
деепричастий; определять вид деепричастии
3.3. Наречие *
Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются,
синтаксическую роль наречия в предложении.
Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к
глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять
ошибки в употреблении наречий.
3.4. Категория состояния *
Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что
состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую
роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.
12
Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению
относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в
предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.
4. Служебные части речи *
Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.
Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.
5. Повторение изученного в 5 - 7 классе
Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры.
8 класс
Вводный урок. Русский язык в современном мире.*
Повторение изученного в 5 – 7 классах
Пунктуация и орфография*. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения.
Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и
наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. Развитие речи (далее Р.Р.).
Выразительное чтение стихотворного текста*. Устный рассказ на грамматическую тему. Изложение
с грамматическим заданием. Сочинение в форме письма. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные единицы синтаксиса*. Текст как единица синтаксиса*. Предложение как единица
синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи
слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний. Р.Р. Сжатое изложение от 3-го
лица. Сочинение-миниатюра.
Простое предложение*
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении.
Интонация. Описание памятника культуры*.
Р.Р. Мини-изложение. Сопоставление публицистического описания двух картин
с
изображением памятника*. Сочинение-описание двух картин с изображением одного и того же
памятника.
Двусоставные предложения
Главные члены предложения
Подлежащее*. Сказуемое*. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Р.Р. Сочинение по
картине*. Сочинение-миниатюра на заданную тему.
Второстепенные члены предложения
Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки
препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения.
Характеристика человека. Повторение.
Р.Р. Устная характеристика личности*. Основная мысль текста*. Составление текста на основе
данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании текста*.
Сочинение по групповому портрету. Односоставные предложения
Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные
предложения. Неопределенно-личные предложения. Инструкция. Безличные предложения.
Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения.
Повторение.
Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему. Аргументация в тексте инструкции. Устное
выступление по картине. Составление диалога. Устный пересказ текста об ученом с оценкой его
деятельности.
Простое осложненное предложение*
Однородные члены предложения*
Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной
интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены,
связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных
членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами.
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Повторение.
13
Р.Р. Составление текста с однородными членами. Основная мысль текста. Сочинение,
основанное на сравнительной характеристике. Сочинение по картине.
Обособленные члены предложения
Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания
при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные
уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные
обстоятельства.
Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему. Рассуждение, повествование, описание на
лингвистическую тему.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения *Обращение
Назначение обращения.* Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания
при обращении. Употребление обращений.
Вводные и вставные конструкции
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению*.
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных
предложениях. Вставные слова,
словосочетания и
предложения. Междометия
в
предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами,
словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.
Повторение.
Р.Р. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Адекватное понимание
содержания текста. Устный и письменный текст на основе данного. Характеристика трудовой
деятельности. Выделение главного в содержании. Сочинение по групповому портрету. Оценивание
речи.
Чужая речь*
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.
Прямая и косвенная речь*. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата.
Повторение.
Р.Р. Анализ смысловых параметров Комментирующей части. Официально-деловой стиль
текста. Диалог. Сжатое Изложение. Интервью. Цитата. Устное выступление.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и
орфография.
Р.Р. Путевой очерк. Редактирование текста.
9 класс
Международное значение русского языка.*
Повторение пройденного в 5 - 8 классах.
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи.
Союзные сложные предложения.
Сложносочиненные предложения.
Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с
союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки
препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль*.
Авторское употребление знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм*. Сложноподчиненные
предложения.
Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения.
Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные
слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному.
Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды
придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
14
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными
второстепенными членами как синтаксические синонимы*.
Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на
лингвистическую тему.
Деловые документы* (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения.
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между
частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и
бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему. Сложные
предложения с различными видами связи.
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные
знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи. III.
Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему. Общие сведения о языке и речи.
Роль языка в жизни общества*. Язык как развивающееся явление*. Языковые контакты
русского языка*.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы*. Русский литературный язык и его
стили*. Богатство, красота, выразительность русского языка.*
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык
межнационального общения*. Место русского языка среди языков мира.* Русский язык как один из
индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков.* Роль старославянского языка в
развитии русского языка.* Значение письменности; русская письменность.* Наука о русском языке
и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.*
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи
в 5 – 9 классах.
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания,
средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историколитературные темы.*
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
*Данные темы относятся к содержанию программы «Родной язык» и реализуются
интегрированно в предмете «Русский язык»
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы
5 класс (170часов)
Содержание
Кол-во
часов
Язык - важнейшее средство общения
3
Повторение изученного в начальных классах
26
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
19
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
28
Лексика. Культура речи.
13
Морфемика. Орфография. Культура речи.
22
Морфология. Орфография. Культура речи.
49
Имя существительное.
19
15
Имя прилагательное
Глагол
Повторение изученного
9
21
10
6 класс (204 часа)
Содержание
Введение
Повторение изученного в 5 классе
Текст
Лексика. Культура речи
Фразеология. Культура речи
Словообразование и Орфография. Культура речи
Морфология и орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Имя числительное
Местоимение
Глагол
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах
7 класс (136 часов)
Содержание
Введение
Повторение изученного в 5-6 классах
Морфология и орфография. Культура речи
Причастие
Деепричастие
Наречие
Категория состояния
Предлог
Союз
Частица
Междометие
Повторение и систематизация изученного в 5 - 7 классах
Кол-во
часов
2
13
7
19
5
28
122
25
29
15
23
30
8
Кол-во
часов
1
12
115
24
11
27
6
11
18
15
3
8
8 класс (102 часа)
Содержание
Введение
Повторение изученного в 5 - 7 классах
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание
Простое предложение
Двусоставные предложения
Второстепенные члены предложения
Односоставные предложения
Простое осложненное предложение. Однородные члены.
Обособленные члены предложения.
16
Кол-во
часов
1
8
85
4
5
6
9
12
13
17
Слова, грамматически не связанные с
предложения.
Синтаксические конструкции с чужой речью.
Повторение изученного в 8 классе Резерв
членами
10
9
5
3
9 класс (66 часов)
Содержание
Введение.
Повторение пройденного в 5 - 8 классах
Синтаксис сложного предложения
Сложносочиненное предложение
Сложноподчиненное предложение
Бессоюзное предложение
Сложное предложение с разными видами связи
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике, правописанию,
культуре речи
Кол-во
часов
1
7
5
7
24
6
7
9
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» 5-9 классы
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2010г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644, от 31.12.2015г. №1577)
«Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования» и
авторской программы В.Я. Коровиной, Н.В. Беляевой, В.И.Коровина «Литература». Из-во
Просвещение, 2015
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
- Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
17
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
- Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- Овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений, с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных
устных и письменных высказываний.
Место предмета «Литература» в учебном плане
На изучение литературы в средней школе выделяется 439 ч.
в 5 классе - 102 ч (3 часа в неделю)
в 6 классе - 102 ч (3 часа в неделю)
в 7 классе - 68 ч (2 часа в неделю)
в 8 классе - 68 ч(2 часа в неделю)
в 9 классе - 99 ч (3 часа в неделю)
Учебно-методические комплекты по литературе для 5-9 класса
Учебник-хрестоматия В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, 5-9 классы
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
предмета «Литература», являются следующие умения и качества:
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении.
- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и
принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
- потребность в самовыражении через слово;
- устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами
Учебный предмет Литература, прежде всего, способствует личностному развитию
обучающегося, поскольку обеспечивает «культурную самоидентификацию обучающегося,
способствует «пониманию литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни». Общение обучающегося с литературными
произведениями дает ему опыт коммуникации, диалога с писателями разных стран и эпох,
приобщает к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа,
нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе. Развитие коммуникативных
УУД средствами учебного предмета Литература обеспечивается через обучение правильному и
умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и
чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе
его обсуждения.
Кроме того, «овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически
18
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления» способствует формированию познавательных УУД.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию,
включая постановку новых целей;
- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную; адекватно понимать основную и
дополнительную
информацию
текста,
воспринятого на слух;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служит технология продуктивного чтения.
Выпускник научится:
- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
- работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять
обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
- основам рефлексивного чтения;
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;
- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
19
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать
вопросы.
Выпускник научится:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
- основам коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов
и потребностей;
- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме
громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в
сотрудничестве;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка;
- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на
основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного
межличностного восприятия;
- устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между
членами группы для принятия эффективных совместных решений;
Предметные результаты Выпускник научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;
- различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам,
поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях
речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других
искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); выделять нравственную
проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале
своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать
фольклорные произведения для самостоятельного чтения; целенаправленно использовать малые
фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать произведения устного народного творчества, соблюдая
соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания.
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать
прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю,
современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
выбирать произведения для самостоятельного чтения; выявлять и интерпретировать авторскую
позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные
ориентации;
20
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог
с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано
формулируя свое отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и
презентации.
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать
прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю,
современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
- выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой
основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог
с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано
формулируя свое отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки
и презентации.
В том числе и результаты освоения программы ОДНКНР
- воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов;
- оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя;
- сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов;
- проводить аналогии между героями прочитанных и просмотренных произведений,
сопоставлять их поведение с общечеловеческими духовно - нравственными ценностями;
- участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников
беседы, добавлять, приводить доказательства;
- создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный
портрет героя;
- оценивать поступки реальных людей-современников, героев произведений, высказывания
известных личностей;
- использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и
практических задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего
народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию; сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего
характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
21
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект);
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию; сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего
характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
В том числе и результаты освоения программы ОДНКНР
- высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения
человека;
- оценивать свои поступки, соотносить их с правилами нравственности и этики; намечать
способы саморазвития;
II.
Содержание учебного предмета «Литература»
5 класс
Ведение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и
работа с ним.
Устное народное творчество*
Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.
Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки - повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки *
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели
сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ
невестыволшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою,
недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать
собою ради торжества своей мечты -вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М.Горький).
Иван-царевич - победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного.
Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло
наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами.
Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
22
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель
основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке
авторанарода. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре
и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление
представлений).Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы.
Вариативность народных сказок (первоначальное представление).
Сравнение.
Из древнерусской литературы *
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси
(обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость
воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во
имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из литературы XVIII века –
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения,
начало литературной деятельности). Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились
вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные
представления).
Из русской литературы XIX века
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы
XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов*. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние
пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д., «Волк на псарне» - отражение
исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека.
Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления).
Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский*. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества,
Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин* Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые
любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского изведения. «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русскими народными сказками,
сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).
Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники
царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и
сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра
над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка XIX века
23
Антоний Погорельский.* «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочноусловное,
фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения.
Павел Петрович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение
сказочно - фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с
верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический
финал и жизнеутверждающий пафос произведения, Теория литературы. Литературная сказка
(начальные представления).
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты»
сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов.* Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).Историческая
основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций
с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь.* Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности).
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического,
реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни
(праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев.
Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети»*. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы,
приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая
характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы
народа, лучшую его судьбу.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев.* Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.
Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостного человека.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие
представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Кавказский пленник»*. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин - два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из
враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
24
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа*. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей
(начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как верея охот летних бурь...», «Есть в осени
первоначальной...», Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин.«Утро», «Зимняя ночь в
деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима»(отрывок); А. В. Кольцов. «В
степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных
между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о
Родине.
Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России.
Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко.* Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«В дурном обществе*». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и
сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к
беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и
«дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало
творческого пути).
Стихотворения, «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России.
Особенности поэтического языка С.А.Есенина. Русская литературная сказка XX века.
Павел Петрович Бажов*. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.
Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка
(общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский*. Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра
над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. Теория
литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные
представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти,
страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
25
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев*. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в
экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.
«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания,
преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете», А. Т. Твардовский.
«Рассказ танкиста». Война и дети - обострённо трагическая и героическая тема произведений
о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер...», А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин.
«Алёнушка», Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные
лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия
окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской
природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной
классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя
(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн
неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке Андерсена.Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники
Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки,
их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем
и игровых приключенческих ситуаций.Изобретательность в играх - умение сделать окружающий
мир интересным. Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
6 класс
Введение
26
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к
герою. Способы выражения авторской позиции. Устное народное творчество *
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные,
летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Народная
мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и
переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы *
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из литературы XVIIIвека
И. И. Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха».Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и
хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
Из русской литературы XIXвека Иван Андреевич Крылов*. Краткий рассказ о писателебаснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».
Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик»
- пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и
Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин*. Краткий рассказ о поэте.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро».Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.
Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения.
Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя
дорога».Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик
однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности
любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от
лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации
повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции
повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение
произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви
Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов*. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.
Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
27
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с
миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий,
анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянскимдетям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность.
Ролькартин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний
природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического
масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой
жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный
полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
(Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще
майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.
Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер
лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы.
Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной
красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи
Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога»*. Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория
литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные
представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша».Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое
чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности
языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая
форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления).
Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов*. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий».Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Юмор (развитие
понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский.
«Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
28
Из русской литературы XXвека
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание
рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок»*.Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные
представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота
главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне *
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о
павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы
жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и
самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования
народной речи.
Теория
литературы. Речевая характеристика героя. (развитие представлений). Герой –
повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ описателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная
щедрость учительницы, ее роль в жизнимальчика. Нравственная проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и
природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла»*.Влияние учителя на формирование детского характера.
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях
поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в
стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
29
Рассказы «Чудик», «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей,
праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного»
героя в литературе. Из литературы народов России (обзор)
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга».Любовь к своей малой родине и к своему родному
краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. Стихотворения: «Когда на меня навалилась
беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные
поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа,
нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт - вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов. Из
зарубежной литературы
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия»,
«Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере.«Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение
героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий,
познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссея – мудрый правитель,
любящий муж и отец. На острове циклопов.
Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Произведения зарубежных писателей
Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый
мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей
и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста.
Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.
(Для внеклассного чтения).
Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка».Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное
достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной,
«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами.
Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение
всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения). Теория литературы. Притча (начальные
представления).
30
7 класс
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его
позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество* Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ
об исторических событиях.
«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа
народного языка.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления).
Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств
русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств
(трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая
сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине
и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера
Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения. Новгородский цикл
былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое
различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание
былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его
национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмари-нен и ведьма
Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен. (Для
внеклассного чтения).
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос.
Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в
эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений).
Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные
представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и
различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Из древнерусской литературы* «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о
Петре и ФевронииМуромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн
любви и верности.Народнопоэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет».Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного
отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIIIвека
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в
будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо
Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своём
стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.
Утверждение необходимости свободы творчества. Из русской литературы XIXвека
31
Александр Сергеевич Пушкин*. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский
бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге».
Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление
мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев
(Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем
Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва.
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского
писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.
Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как
художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ
рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его
положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и
гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов*. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания
характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров.
Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках,
оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с
красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность
ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на
земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.
Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.
Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос
(развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным.
Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и
человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные
представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа
русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные
особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской
музы. (Для чтения и обсуждения.)
32
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие
понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные
представления).
Алексей Константинович Толстой*. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий
Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и
вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества.
Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира
в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой*. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ
собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о
писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия
рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для
чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый
край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского
настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XXвека
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье.
Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения).
Максим Горький.* Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка,
Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления).
Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли
автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,
словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и
гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о
ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака».
Чувство сострадания
к
братьям
нашим меньшим,
Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов*. Краткий рассказ о писателе.
33
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим
сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и
ценность каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины
природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор) *
Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов - участников
войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и
образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади».
Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя».
Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности,
безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного
в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения
детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев - сельского и городского
мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго
поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов,
Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных
настроений, состояний человека через описание картин природы.
Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни... «. Размышления
поэта о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы. Лирический герой (развитие
понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие
молодежи.
Теория
литературы.
Публицистика (развитие представлений).
Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов 20 века
А.Вертинский. «Доченьки»; И.Гофф. «Русское поле»; Б.Окуджава «По смоленской
дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть
переживаний.
Из литературы народов России (1ч.)
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста,
зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.
Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Бернс. Особенности творчества.
34
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.
Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с
жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и
русская литература.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная
одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.
Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и
опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественно литературе (развитие представлений).
8 класс
Введение
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество *
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа
в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица
метёт...», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении
Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).
Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы *
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество
литературы XVII века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на
судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности
поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений).
Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр
древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль»* (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания
истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания,
образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как
средство создания комической ситуации.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом
произведении. Из литературы XIX века.
Иван Андреевич Крылов*. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий
рассказ о писателе.
35
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику Кутузова в
Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянность,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум
современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из
предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф.
Рылеева - основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин*. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка
природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения
души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный
жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая
I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.
Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян
и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин). История
создания романа. Пугачев в историческом труде А.С..Пушкина и в романе. Форма семейных записок
как выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Гринёв - жизненный путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин - антигерой.
Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции.
Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории
Пугачёва». Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).
Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов*. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим
темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для
Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности
композиции поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и
окружающей природы, смысл противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения
авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория
литературы.
Поэма
(развитие представлений).
Романтический
герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,
исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.
Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,
общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия
пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и
«миражная интрига» (Ю. Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в
холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость
36
мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль
фантастики в художественном произведении.
Иван Сергеевич Тургенев*. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской
литературы в Европе).
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ
рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-поэтическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа
строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).
Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представления). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в
обществе.
«После бала»*. Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри
сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в
основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев.
«Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш», А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. Теория литературы.
Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы XX века. 18ч
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С.
А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы
создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М.Зощенко. «История болезни», Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.)
Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
37
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях
поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Тёркина - сочетание крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в
поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие
поэмычитателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как
элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 -1945 годов *
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату…»; Б.
Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»,JI.
Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной
войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных
чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение
военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая
жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»;
Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов. «По вечерам»,
«Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без России...»
(отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.
Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы.5ч
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви
и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Теория литературы. Конфликт как
основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и
дружбы. Сюжеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением, отдельных сцен). XVII век - эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин
во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в
комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера.
Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.
История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму
домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. Теория литературы. Исторический
роман (развитие представлений).
9 класс
Введение.
38
Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование
потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской
самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений). Из
древнерусской литературы. *
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». «Слово…» как величайший памятник литературы Древней Руси.
История открытия «Слова…». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет.
Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины.
Образ русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная
идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения.
Переводы «Слова…». Из литературы XVIII века.
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов*. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского
литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае северного сияния», «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях
Ломоносова. Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и
ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог»
Державина и его особенности, оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Тема поэта и поэзии в творчестве Державина.
Денис Иванович Фонвизин.
Николай Михайлович Карамзин*. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя
к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Из русской литературы XIX века. Слово о писателе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности,
встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное
начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы,
утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана»
- пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный, мир героини как
средоточие народного духа и христианской веры. Светлана - пленительный образ русской девушки,
сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).
«Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы.
Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразия
конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного
человека» в литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы.
Художественная функция вне сценических персонажей. Образность и афористичность языка.
Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно –
историческое и общечеловеческое в произведении.
Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин*. Жизнь и творчество (обзор).
39
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...».
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза
друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских
мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной
лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах.
Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические
отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна - нравственный
идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейнокомпозиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная
критика: В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика: Д. А. Григорьев; «почвенники» Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало
«Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы.
Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия).
Трагедия как жанр драмы (развитие понятия). Михаил Юрьевич Лермонтов*.
Жизнь и творчество (обзор). «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего
времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.
Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин - «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.
Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий.
Печорин и Вера. Печорин и Мери, Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её философскокомпозиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой
нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно, и грустно», «Дума», «Поэт»,
«Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...»,
«Расстались мы, но твой портрет….», «Есть речи - значенье...», «Предсказание», «Молитва»,
«Нищий». Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического
одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные
святыни сердца.
Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя
Лермонтовкой поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).
«Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и
живые души. Чичиков - «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России.
Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с
плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины
незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле
поэмы. Эволюции образа автора - от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках
Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о
комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в
соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех,
ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие
представлений).
Фёдор Михайлович Достоевский*. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного,
доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе.
Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Теория литературы.
Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
40
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть
чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века.
Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора.
«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представления о жанровых особенностях рассказа.
Из русской литературы XX века.
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Из русской
прозы XX века.
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих
прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людных социальных слоев. «Поэзия» и
«проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Теория литературы. Психологизм литературы. (Развитие представлений). Роль
художественной детали в характеристике героя.
Михаил Афанасьевич Булгаков*. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система
образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость - основа живучести
«шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия
рассказа.
Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого
человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования.
Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация
(углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын*. Слово о писателе.
Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа
притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение трёх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного
века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской
поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...».
Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире».
Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока.
Образы и ритмы поэта. Образ Родины в поэзии Блока.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уже вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу...», Край ты мой заброшенный...»,
«Гой ты, Русь моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы», «Разбуди меня завтра рано...»,
«Отговорила роща золотая... «Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в
лирике Есенина. Тема России - главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной
художественный прием. Своеобразие метафор и сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору
учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества.
Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
41
«Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи
к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о
любви.
Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст»,
«О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник»,
«ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике
Ахматовой.
Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики Ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...»,
«Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая
предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о
природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе.
Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм.
Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX - XX веков
А. С. Пушкин. «Певец», М. Ю. Лермонтов. «Отчего», В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув
плащ, с гитарой под рукою...»), Н. Некрасов. «Тройка» «Что ты жадоб», «Я встретил вас - и всё», А.
К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…». А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...», А.А. Сурков
«Бьется в тесной печурке огонь...», К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...», Н. А. Заболоцкий.
«Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и
музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Из зарубежной литературы.
Античная лирика. Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о
поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в
творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы:
буквальный (изображение загробного), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету
страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через
познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела) и мистический
(интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного
хотя и сотворённого земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер
поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по
выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт),
сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет»
- «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ
Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром
«расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии
«Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте.
Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя), например:
42
«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед
домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии. «Фауст» философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в
мире как движущая сила его развития, динамики бытия.
Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски
Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» - ключ к
основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и
схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра
трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как
вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература. Теория литературы. Философскодраматическая поэма.
*Данные темы относятся к содержанию программы «Родная литература» и реализуются
интегрировано в предмете «Литература»
III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
5 класс (102 часа)
Тематическое планирование
Роль книги в жизни человека
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из литературы XIX века
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.
Из литературы XX века
Стихи о Великой Отечественной войне
Русские поэты XX века о Родине и родной природе.
Писатели улыбаются.
Из зарубежной литературы
Резерв
6 класс (102 часа)
Тематическое планирование
Кол-во
часов
1
4
2
1
54
22
2
2
11
1
2
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из литературы XIX века
Из русской литературы XX века
Писатели улыбаются.
Из литературы народов России
Из зарубежной литературы
Промежуточная аттестация
Резервное время
6
Кол-во
часов
1
10
2
1
41
2
23
3
3
2
9
5
класс (68 часов)
43
Тематическое планирование
Кол-во
часов
1
6
2
2
28
22
1
1
1
5
1
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из русской литературы XVIII века
Из русской литературы XIX века
Из русской литературы XX века
Писатели улыбаются.
Песни на слова русских поэтов XX века.
Из литературы народов России
Из зарубежной литературы
Промежуточная аттестация
7
класс (68 часов)
Тематическое планирование
Кол-во
часов
1
3
2
4
37
16
5
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из русской литературы XIX века
Из русской литературы XX века
Из зарубежной литературы
8
класс (99 часов)
Тематическое планирование
Кол-во
часов
1
3
10
53
11
16
5
Введение
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из русской литературы XIX века
Из русской литературы XX века. Проза.
Из русской поэзии XX века (обзор).
Из зарубежной литературы
Программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»
5-9 классы
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта
основного общего образования второго поколения; закона РФ об образовании; Примерных
программ основного общего образования по английскому языку, учебного плана МБОУ Школа №
46. Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в
образовательных учреждениях среднего общего образования на основе линии УМК «Rainbow
English» авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. В настоящей программе учтены основные
положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При
разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения
английскому языку в начальной школе.
В процессе обучения по курсу реализуются следующие цели.
44
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а
именно:
Речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы
коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем, чтобы школьники
достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
Языковая компетенция- накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие
возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для
данного этапа;
Место курса «Английский язык» в учебном плане
Место предмета в базисном учебном плане.
На изучение иностранного языка в средней школе отводится 507 ч.
В 5-8 классе – 102 часа (3 часа в неделю)
В 9 классе – 99 часов (3 часа в неделю)
Учебно-методические комплекты по английскому языку 5-9 класс Афанасьева О.В.,
Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык. Учебник в 2 частях.
I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего
образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных
результатов:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия
и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного
45
сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся
развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно
формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение
работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию
главного. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного
общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих
метапредметных результатов:
- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и
отстаивать свое мнение;
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для
выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие
результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
-делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение
к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие
несложные
аутентичные
прагматические
аудиои
видеотексты,
выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
46
-ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять
тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
-читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
письме
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности
лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их
эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила
ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных
типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого
этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах
изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки,
стихи);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы
должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств
в процессе приема и передачи информации за счет умения:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова,
словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению
отдельных абзацев текста;
47
- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки,
фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на
понимание основного содержания текста;
- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых
явлений в тексте;
- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее
совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных
умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно
искать средства ее осуществления;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему
проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари,
энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
- выполнять универсальные логические действия:
-анализ (выделение признаков),
-синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
-выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
-выстраивать логическую цепь рассуждений,
-относить объекты к известным понятиям;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
-обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
-составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
- четко и ясно выражать свои мысли;
- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
- учиться критично относиться к собственному мнению;
- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом);
Специальные учебные умения:
- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной
речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание
сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов,
объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их
семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном
аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти
различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки,
словообразовательных моделей;
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
48
- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении
речевого высказывания на изучаемом языке;
- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими
справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
- пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.;
находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в
процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка
способами и приемами.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных
пределах;
- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном
труде;
- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
5
класс (102 часа)
№п\п Тема раздела
Кол-во
часов
1. Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной
9
2. Погода. Страны и города Европы.
8
3. Семья. Достопримечательности русских городов. Местожительство
9
4. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии.
8
5. Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры.
9
6. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби
8
7. Свободное время. Домашние животные. Хобби.
9
8. Цирк. Русские художники
8
9. Путешествия. Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки
9
Лондона. Мосты Лондона.
10 Русский и британский образ жизни.
8
11. Путешествие. География России. Животные России.
9
12 Знаменитые люди России
8
6
класс (102 часа)
№п\п Тема раздела
Кол-во
часов
49
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Две столицы
Путешествие в Великобританию
Традиции, праздники, фестивали
Соединенные Штаты Америки
Любимые занятия
Какие мы
Резерв
7
класс (102 часа)
№п\п Тема раздела
17
17
17
16
17
17
1
1.
2.
«Школа и учеба»
«Язык мира»
Кол-во
часов
19
15
3.
4.
5.
6.
7.
«Некоторые факты об англоговорящем мире»
«Живое вокруг нас»
«Основы экологии»
«Здоровый образ жизни»
Повторение пройденного в году материала
8
класс (102 часа)
№п\п Тема раздела
1.
2.
3.
4.
5.
Кол-во
часов
23
22
25
22
10
Спорт
Искусство. Театр
Искусство. Кино.
Выдающиеся люди мира
Повторение
9
класс – 99 часов
№п\п Тема раздела
1.
2.
3.
4.
5.
6.
15
15
18
17
5
Кол-во
часов
17
18
20
17
13
14
Чтение …? Почему бы и нет?
Все о музыке.
Какие новости?
Здоровый образ жизни.
Кем ты хочешь стать?
Великобритания.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
5-6 классы
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.10.2010г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644, от
31.12.2015г. №1577) «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего
образования» на основе программы по математике: Математика: программы: 5-11 классы /
(А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир и др.). – М.: Вентана-Граф, 2015
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
50
1.
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
2.
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для
полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности
и точности мысли, критичности мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
3.
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка
науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
4.
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Место курса «Математика» в учебном плане
На изучение математики в средней школе выделяется 340 ч.
В 5 – 6 классе - 170 часов (5 часов в неделю)
Учебно-методические комплекты по математике для 5-6 класса
Математика: 5-6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир
I.
Планируемые результаты обучения учебному предмету
Личностные результаты:
1)воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
осознания вклада отечественных ученых в развитие мировой науки;
2)ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3)осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развитие опыта участия в социально значимом труде;
4)умение контролировать, оценивать и анализировать процесс и результат учебной и
математической деятельности;
5)критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач.
Метапредметные результаты:
1)умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
3)умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать критерии для
классификации;
4)умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5)развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
6)первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном
языке науки и технике, о средстве моделирования явлений и процессов;
7) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
8)умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях
неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
51
9)умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
10)умение выдвигать гипотезы при решении задачи понимать необходимость их проверки;
11)понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии
с предложенным алгоритмом
Предметные результаты:
1)осознание значения математики для повседневной жизни человека;
2)представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах ее
развития, о ее значимости для развития цивилизации;
3)развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
4)владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5)практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению
математических и нематематических задач, предполагающее умения:
По окончании изучения курса математики в 5–6 классах учащийся научится:
- выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами;
-решать текстовые задачи арифметическим и способом и с помощью составления и решения
уравнений;
-изображать фигуры на плоскости;
-использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
-измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади и объемы фигур;
-распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;
-проводить несложные практические вычисления с процентами, использовать прикидку и
оценку; выполнять необходимые измерения;
-использовать буквенную символику для записи общих утверждений, формул, выражений,
уравнений;
-строить на координатной плоскости точки по заданным координатам, определять координаты
точек;
-читать и использовать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы (столбчатой
или круговой), в графическом виде;
-решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов.
II.
Содержание учебного предмета.
Арифметика
Натуральные числа
Ряд натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел. Округление натуральных
чисел.
Координатный луч.
Сравнение натуральных чисел. Сложение и вычитание натуральных чисел.
Свойства сложения.
Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения. Деление с остатком.
Степень числа с натуральным показателем.
Делители и кратные натурального числа. Наибольший общий делитель.
Наименьшее общее кратное. Признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10.
Простые и составные числа. Разложение чисел на простые множители Решение текстовых
задач арифметическими способами.
Дроби
Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Нахождение дроби от числа.
Нахождение числа по значению ее дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанные
числа.
Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия с
обыкновенными дробями и смешанными числами.
52
Десятичные дроби. Сравнение и округление десятичных дробей. Арифметические действия с
десятичными дробями. Прикидки результатов вычислений. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.
Бесконечные периодические десятичные дроби. Десятичное приближение обыкновенной
дроби. Отношение. Процентное отношение двух чисел. Деление числа в данном отношении.
Масштаб.
Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая и обратная пропорциональные
зависимости.
Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его процентам. Решение
текстовых задач арифметическими способами.
Рациональные числа
Положительные, отрицательные числа и число 0.
Противоположные числа. Модуль числа.
Целые числа. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел.
Арифметические действия с рациональными числами. Свойства сложения и умножения
рациональных чисел.
Координатная прямая. Координатная плоскость.
Величины, зависимости между величинами.
Единицы длины, площади, объема, массы, времени, скорости.
Параметры зависимостей между величинами. Представление зависимостей в виде формул.
Вычисления по формулам.
Числовые и буквенные выражения. Уравнения.
Числовые выражения. Значение числового выражения. Порядок действий в числовых
выражениях. Буквенные выражения. Раскрытие скобок. Подобные слагаемые, приведение подобных
слагаемых. Формулы.
Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства уравнений. Решение текстовых задач с
помощью уравнений.
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи.
Представление данных в виде таблиц, круговых и столбчатых диаграмм, графиков.
Среднее арифметическое. Среднее значение величины.
Случайное событие. Достоверное и невозможное события. Решение комбинаторных задач.
Геометрические фигуры.
Измерения геометрических величин
Отрезок. Построение отрезка. Длина отрезка, ломаной. Измерение длины отрезка, построение
отрезка заданной длины. Периметр многоугольника. Плоскость. Прямая. Луч.
Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью
транспортира.
Прямоугольник. Квадрат. Треугольник. Виды треугольников. Окружность и круг.
Длина окружности. Число П.
Равенство фигур. Понятие и свойства площади. Площадь прямоугольника и квадрата. Площадь
круга. Ось симметрии фигуры.
Наглядные представления о пространственных фигурах:
таких как: прямоугольный
параллелепипед, куб, пирамида, цилиндр, конус, шар, сфера. Примеры разверток многогранников,
цилиндра, конуса. Понятие и свойства объема. Объем прямоугольного параллелепипеда и куба.
Взаимное расположение двух прямых. Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые.
Осевая и центральная симметрии.
Математика в историческом развитии.
Римская система счисления. Позиционные системы счисления. Обозначение цифр в Древней
Руси. Старинные меры длины. Введение метра как единицы длины. Метрическая система мер в
Росси, в Европе. История формирования математических символов. Дроби в Вавилоне, Египте,
Риме, на Руси. Открытие десятичных дробей. Мир простых чисел. Золотое сечение.
Число
0.
Появление
отрицательных чисел. Л.Ф.Магницкий. П.Л.Чебышев. А.Н.Колмогоров.
.
53
III.Тематическое планирование.
Математика. 5 класс
Количество
часов
Содержание учебного материала
Глава 1. Натуральные числа
Глава 2. Сложение и вычитание натуральных чисел
Глава 3. Умножение и деление натуральных чисел
Глава 4. Обыкновенные дроби
Глава 5. Десятичные дроби
Повторение и систематизация учебного материала
Математика. 6 класс
20
33
37
18
48
14
Количеств о
часов
Содержание учебного материала
Глава 1. Делимость натуральных чисел
Глава 2. Обыкновенные дроби
Глава 3. Отношения и пропорции
Глава 4. Рациональные числа и действия над ними
Повторение и систематизация учебного материала
17
38
28
70
17
Рабочая программа по учебному предмету «Алгебра» 7-9 классы
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.10.2010г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644, от
31.12.2015г. №1577) «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего
образования» на основе программы по математике: Математика: программы: 5-11 классы /
(А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир и др.). - М.: Вентана-Граф, 2015
Одной из основных целей изучения алгебры является развитие мышления, прежде всего
формирование абстрактного мышления.
Место курса «Алгебра» в учебном плане:
На изучение алгебры в средней школе отводится 303 часа.
В 7 - 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю)
В 9 классе – 99 часов (3 часа в неделю)
Учебно – методические комплекты по алгебре для 7-9 классов
Учебник А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.Якир и др. для 7-9 классов
I.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты:
1)воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
осознания вклада отечественных ученых в развитие мировой науки;
2)ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3)осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развитие опыта участия в социально значимом труде;
54
4)умение контролировать, оценивать и анализировать процесс и результат учебной и
математической деятельности;
5)критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач.
Метапредметные результаты:
1)умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
3)умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналоги,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
4)умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5)развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
6)первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
7)умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
8)умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях
неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
9)умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
10)умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
11)понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии
с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
1)осознание значения математики для повседневной жизни человека;
2)представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах ее
развития, о ее значимости для развития цивилизации;
3)развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
4)владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5)систематические знания о функциях и их свойствах;
6)практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению
математических и нематематических задач, предполагающее умения:
По окончании изучения курса алгебры в 7–9 классах учащийся научится:
-выполнять вычисления с действительными числами;
-решать уравнения, неравенства, системы уравнений и неравенств;
-решать текстовые задачи арифметическим способом, с помощью составления и решения
уравнений, систем уравнений и неравенств;
-использовать алгебраический язык для описания предметов окружающего мира и создания
соответствующих математических моделей;
-проводить практические расчеты: вычисления с процентами, вычисления с числовыми
последовательностями, вычисления статистических характеристик, выполнение приближенных
вычислений;
-выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
-выполнять операции над множествами;
-исследовать функции и строить их графики;
55
-читать и использовать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы (столбчатой
или круговой);
-решать простейшие комбинаторные задачи.
II.
Содержание учебного предмета.
Алгебраические выражения
Выражение с переменными. Значение выражения с переменными. Допустимые значения
переменных. Тождество. Тождественные преобразования алгебраических
выражений. Доказательство тождеств.
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлены. Одночлен стандартного
вида. Степень одночлена. Многочлены. Многочлен стандартного вида. Степень многочлена.
Сложение, вычитание и умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат
суммы и квадрат разности двух выражений, произведение суммы и разности двух выражений.
Разложение многочлена на множители. Вынесение множителя за скобки. Метод группировки.
Разность квадратов двух выражений. Сумма и разность кубов двух выражений. Квадратный
трехчлен. Корень квадратного трехчлена. Свойства квадратного трехчлена. Разложение квадратного
трехчлена на множители Рациональные выражения. Целые выражения. Дробные выражения.
Рациональная дробь. Основное свойство рациональной дроби. Сложение, вычитание, умножение и
деление рациональных дробей. Возведение рациональной дроби в степень. Тождественные
преобразования рациональных выражений. Степень с целым показателем и ее свойства.
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень и его свойства. Тождественные
преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
Уравнения
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Равносильные уравнения. Свойства
уравнений с одной переменной. Уравнение как математическая модель реальной ситуации.
Линейное уравнение. Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Теорема
Виета. Рациональные уравнения. Решение равносильных уравнений, сводящихся к линейным или
квадратным уравнениям. Решение текстовых задач с помощью рациональных уравнений.
Уравнение с двумя переменными. График уравнения с двумя переменными. Линейное
уравнение с двумя переменными и его график.
Системы уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы уравнений с
двумя переменными. Решение систем уравнений методом подстановки и сложения. Система двух
уравнений с двумя переменными как модель реальной ситуации.
Неравенства
Числовые неравенства и их свойства. Сложение и умножение числовых неравенств.
Оценивание значения выражения. Неравенство с одной переменной. Равносильные
неравенства. Числовые промежутки. Линейные и квадратные неравенства с одной переменной.
Системы неравенств с одной переменной.
Числовые множества
Множество и его элементы. Способы задания множества. Равные множества.
Пустое множество. Подмножество. Операции над множествами Иллюстрация соотношений
между множествами с помощью диаграмм Эйлера. Множества натуральных, целых, рациональных
чисел. Рациональное число как дробь вида m/n , где m- целое число, а n -натуральное, и как
бесконечная периодическая десятичная дробь. Представление об иррациональном числе.
Множество действительных чисел. Представление действительного числа в виде бесконечной
непериодической десятичной дроби Сравнение действительных чисел. Связь между множествами
N, Z, Q, R.
Функции
Числовые функции
Функциональные зависимости между величинами. Понятие функции. Функция как
математическая модель реального процесса. Область определения и область значений функции.
Способы задания функции. График функции. Построение графиков функций с помощью
преобразований фигур. Нули функции. Промежутки знакопостоянства функции. Промежутки
возрастания и промежутки убывания функции.
56
Линейная функция, обратная пропорциональность, квадратичная функция, функция
у=…, их свойства и графики.
Числовые последовательности
Понятие числовой последовательности. Конечные и бесконечные последовательности.
Способы задания последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Свойства
членов арифметической и геометрической прогрессий. Формулы общего члена арифметической и
геометрической прогрессий. Формулы суммы п - первых членов арифметической и геометрической
прогрессий. Сумма бесконечной геометрической прогрессии, у которой |q| < 1. Представление
бесконечной периодической десятичной дроби в виде обыкновенной дроби.
Элементы прикладной математики
Математическое моделирование. Процентные расчеты. Формула сложных процентов.
Приближенные вычисления. Абсолютная и относительная погрешности. Основные правила
комбинаторики. Частота и вероятность случайного события. Классическое определение
вероятности. Начальные сведения о статистике. Представление данных в виде таблиц, круговых и
столбчатых диаграмм, графиков. Статистические характеристики совокупности данных: среднее
значение, мода, размах, медиана выборки
Алгебра в историческом развитии
Зарождение алгебры, книга о восстановлении и противопоставлении Мухаммеда аль-Хорезми.
История формирования математического языка. Как зародилась идея координат.
Открытие иррациональности. Из истории возникновения формул для решения уравнений 3-й
и 4-й степеней. История развития понятия функции. Как зародилась теория вероятностей. Числа
Фибоначчи. Задача Л. Пизанского (Фибоначчи)о кроликах.
Л.Ф. Магницкий. П.Л. Чебышев. Н.И. Лобачевский. В.Я. Буняковский. А.Н. Колмагоров. Ф.
Виет. Р. Декарт. Д. Кардано. Н. Абель. Б. Паскаль. Л. Пизанский. К. Гаусс.
III.
Тематическое планирование
Алгебра. 7 класс
Содержание учебного материала
Глава 1.Линейное уравнение с одной переменной
Глава 2. Целые выражения
Глава 3. Функции
Глава 4. Системы линейных уравнений с двумя переменными
Повторение и систематизация учебного материала
Количест во
часов
15
52
12
19
7
Алгебра 8 класс
Содержание учебного материала
Глава 1. Рациональные выражения
Глава 2. Квадратные корни. Действительные числа
Глава 3. Квадратные уравнения
Повторение и систематизация учебного материала
II.
Алгебра 9 класс
Тематическое планирование
№п/п
Тема
1
Количество
часов
44
25
26
10
Количество
часов
15
Неравенства и системы неравенств
57
2
3
4
5
6
Системы уравнений
Числовые функции
Прогрессия
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Обобщающее повторение
Итого
15
24
16
12
17
99
Рабочая программа по учебному предмету «Геометрия»
7-9 классы
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.10.2010г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644, от
31.12.2015г. №1577) «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего
образования» на основе программы по математике: Математика: программы: 5-11 классы /
(А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир и др.). – М.: Вентана-Граф, 2015
Цели изучения курса геометрии:

развивать пространственное мышление и математическую культуру;

учить ясно и точно излагать свои мысли;

формировать качества личности необходимые человеку в повседневной жизни: умение
преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

помочь приобрести опыт исследовательской работы.
Место курса «Геометрия» в учебном плане
На изучение геометрии в средней школе выделяется 202 ч.
В 7-8 классах – 68 часов (2 часа в неделю)
В 9 классе – 66 часов (2 часа в неделю)
Учебно – методические комплекты по геометрии
А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир и др..Учебник. Геометрия 7-9 класс.
I.
Планируемые результаты освоения содержания учебного предмета
Личностные результаты:
1)воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
2)ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3)осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развитие опыта участия в социально значимом труде;
4)умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
5)критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
геометрических задач.
Метапредметные результаты:
1)умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
3)умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналоги,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
58
классификации;
4)устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5)умение иллюстрировать изученные понятия и свойства фигур, опровергать неверные
утверждения;
6)компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий;
7)первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
8)умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
9)умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях
неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
10)умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
11)умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
12)понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии
с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты
1)осознание значения геометрии для повседневной жизни человека;
2)представление о геометрии как сфере математической деятельности, об этапах ее развития,
о ее значимости для развития цивилизации;
3)развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
4)владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5)систематические знания о математических фигурах и их свойствах;
6)практически значимые геометрические умения и навыки, умение применять их к
решению геометрических и негеометрических задач, а именно:
По окончании изучения курса геометрии в 7–9 классах учащийся научится:
-изображать фигуры на плоскости;
-использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
-измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади и объемы фигур;
-распознавать и изображать равные, симметричные и подобные фигуры;
-выполнять построения геометрических фигур с помощью циркуля и линейки;
-читать и использовать информацию, представленную на чертежах, схемах;
-проводить практические расчеты.
II.
Содержание учебного предмета
Простейшие геометрические фигуры
Точка, прямая. Отрезок, луч. Угол. Виды углов. Смежные и вертикальные углы.
Биссектриса угла.
Пересекающиеся и параллельные прямые. Перпендикулярные прямые. Признаки
параллельности прямых. Свойства параллельных прямых. Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Многоугольники.
Треугольники. Виды треугольников. Медиана, биссектриса, высота, средняя линия
треугольника. Признаки равенства треугольников. Свойства и признаки равнобедренных
треугольников. Серединный перпендикуляр отрезка. Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника. Неравенство треугольника. Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Теорема Пифагора. Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников. Точки пересечения
медиан, биссектрис, высот, треугольника, серединных перпендикуляров сторон треугольника.
Свойство биссектрисы треугольника. Теорема Фалеса. Метрические соотношения в прямоугольном
треугольнике. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и
59
углов от 00 до 1800. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же
угла. Решение треугольников. Теорема синусов и теорема косинусов.
Четырехугольники. Параллелограмм. Свойства и признаки параллелограмма. Прямоугольник,
ромб, квадрат, их свойства и признаки. Трапеция. Средняя линия трапеции и ее свойства.
Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника.
Правильные многоугольники.
Окружность и круг.
Геометрические построения
Окружность и круг. Элементы окружности и круга. Центральные и вписанные углы.
Касательная к окружности и ее свойства. Взаимное расположение прямой и окружности.
Описанная и вписанная окружности треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники, их
свойства и признаки. Вписанные и описанные многоугольники.
Геометрическое место точек (ГМТ). Серединный перпендикуляр отрезка и биссектриса угла
как ГМТ.
Геометрические построения циркулем и линейкой. Основные задачи на построение:
построение угла, равного данному, построение серединного перпендикуляра данного отрезка,
построение прямой, проходящей через данную точку и перпендикулярной данной прямой,
построение биссектрисы данного угла.
Построение треугольника по заданным элементам. Метод ГМТ в задачах на построение.
Измерение геометрических величин
Длина отрезка. Расстояние между двумя точками. Расстояние от точки до прямой.
Расстояние между параллельными прямыми.
Периметр многоугольника.
Длина окружности. Длина дуги окружности.
Градусная мера угла. Величина вписанного угла.
Понятие площади многоугольника. Равновеликие фигуры. Нахождение площади квадрата,
прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции.
Понятие площади круга. Площадь сектора. Отношение площадей подобных фигур.
Декартовы координаты на плоскости
Формула расстояния между двумя точками. Координаты середины отрезка. Уравнение
фигуры. Уравнение окружности и прямой. Угловой коэффициент прямой.
Векторы
Понятие вектора. Модуль (длина) вектора. Равные векторы. Коллинеарные векторы.
Координаты вектора. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число.
Скалярное произведение векторов. Косинус угла между двумя векторами.
Геометрические преобразования
Понятие о преобразовании фигуры. Движение фигуры. Виды движения фигуры:
параллельный перенос, осевая симметрия, поворот. Равные фигуры. Гомотетия. Подобие
фигур.
Элементы логики
Определение. Аксиом и теоремы. Доказательство. Доказательство от противного. Теорема,
обратная данной. Необходимое и достаточное условие. Употребление логических связок если...,
то..., тогда и только тогда.
Геометрия в историческом развитии.
Из истории геометрии, «Начала» Евклида. История пятого постулата Евклида. Тригонометрия
- наука об измерении треугольников. Построение правильных многоугольников. Как зародилась
идея координат.
Н.И.Лобачевский. Л.Эйлер. Фалес. Пифагор.
60
III. Тематическое планирование.
Геометрия.7 класс
Содержание учебного материала
Глава 1. Простейшие геометрические фигуры и их свойства
Глава 2. Треугольники
Глава 3. Параллельные прямые. Сумма углов треугольника
Глава 4. Окружность и круг. Геометрические построения
Обобщение и систематизация знаний учащихся
Всего
Количество
часов
15
18
16
16
5
68
Геометрия. 8 класс
Содержание учебного материала
Глава 1. Четырехугольники
Глава 2. Подобие треугольников
Глава 3. Решение прямоугольных треугольников
Глава 4. Многоугольники. Площадь многоугольника
Повторение и систематизация учебного материала
Всего
Количество
часов
22
16
14
10
8
68
Геометрия 9 класс
Тема
Векторы
Количество
часов
8
Метод координат
10
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение
векторов
Длина окружности и площадь круга
11
Движения
8
Начальные сведения из стереометрии
8
Об аксиомах планиметрии
2
Повторение
8
ИТОГО
66
11
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
5-9 класс
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и
61
науки Российской Федерации от 17.10.2010г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644, от
31.12.2015г. №1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» и авторской программы Босовой Л.Л., Босовой А.Ю.
«Информатика. Программа для основной школы:
7-9 классы. БИНОМ,2015
Рабочая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 9 класса II ступени обучения
средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого
приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, примерной программы (основного) общего
образования по информатике и информационным технологиям (письмо Департамента
государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263), «Временных
требований к минимуму содержания основного общего образования» (приказ МО РФ от 19.05.98.
№ 1236) и авторской программы по информатике и ИКТ для 8–9 классов Л.Л. Босовой.
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на
достижение следующих целей:

формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации,
теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,

умений и способов деятельности в области информатики;

совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией,
навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие
навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к
продолжению образования с применением средств ИКТ.
Место курса «Информатика» в учебном плане
На изучение информатики в средней школе выделяется 102 часа.
В 7, 8 классах - 34 часа (1 час в неделю)
В 9 классе – 34 часов (1 час в неделю)
Учебно-методический комплект по информатике
Босова Л. Л., Босова А. Ю., Учебник по информатике и ИКТ 7, 8 класс
Л.Л. Босова. Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса
I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
•
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
•
понимание роли информационных процессов в современном мире;
•
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
•
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
•
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
•
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
•
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
•
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в
процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
62
•
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств
ИКТ.
Метапредметные результаты
Учебный предмет Информатика направлен на развитие ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию; целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики; осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам; коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности; умения самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности; умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умения создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смыслового чтения; умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; устной и письменной речи; компетенции в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции).
II.
Предметные результаты.
Выпускник научится:
•
использовать термины «информация»,
«сообщение», «данные»,
•
«кодирование», «сигнал», «обратная связь», а также понимать разницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
•
•
приводить примеры информационных
процессов - процессов,
•
связанные с хранением, преобразованием и передачей данных-в живой природе и
технике;
Выпускник получит возможность:
•
узнать назначение основных компонентов компьютера (процессора, оперативной
памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода - вывода), характеристики этих
устройств и использовать свои знания в повседневной жизни.
Математические основы информатики Выпускник научится:
•
описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от
них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи
данных;
•
кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
•
оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источники приемник данных:
канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);
•
определять минимальную длину кодового слова по заданному алфавиту кодируемого
текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);
•
определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой
таблице равномерного кода;
•
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное
натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать числа
в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;
•
записывать логические выражения, составленные с помощью операций «И», «ИЛИ»,
«НЕ» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний;
•
определять количество элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых
множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения; использовать
терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень,
63
лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент,
следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);
•
описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина
«матрица смежности» необязательно);
•
использовать основные способы графического представления числовой информации.
Выпускник получит возможность:
•
познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров
при их анализе; понять сходства и различия междуматематической моделью объекта и его
натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;
•
узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит,
содержащий только два символа, например,0 и 1;
•
познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах;
•
познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными
современными кодами;
•
познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании
реальных объектов и процессов.
Алгоритмы и элементы программирования.
Выпускник научится:
•
использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
•
выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы
управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном
языке
программирования
с
использованием
основных
управляющих
конструкций
последовательного
программирования
(линейная
программа,
ветвление,
повторение,
вспомогательные алгоритмы);
•
составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и
текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного
программирования и записывать их в виде программ на выбранном языке программирования;
выполнять эти программы на компьютере; использовать
величины (переменные) различных
типов,
табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих
величин; использовать оператор присваивания;
•
анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие
•
результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
•
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
•
записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические
выражения и вычислять их значения.
Выпускник получит возможность:
•
познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со
строковыми величинами;
•
создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
•
познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными
системами (летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся
модели и др.). Использование программных систем и сервисов. Выпускник научится:
•
оперировать понятиями «файл», «имя файла», «тип файла», «каталог», «маска имен
файлов», «файловая система»;
•
использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с
использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона
таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и
столбчатой);
•
использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы,
удовлетворяющих определенному условию;
64
•
анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
•
проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических
операций.
•
Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернетсервисов в данном курсе и во всей образовательной деятельности):
•
навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для
работы с различными видами программных систем и Интернет-сервисов (файловые менеджеры,
текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные
энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием
соответствующей терминологии;
•
различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т.д.);
•
приемами безопасной организации своего личного пространства данных с
использованием индивидуальных накопителей данных, Интернет - сервисов и т.п.;
•
основами соблюдения норм информационной этики и права.
•
Выпускник получит возможность
•
познакомиться с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными
и соответствующим понятийным аппаратом;
•
получить представление о дискретном представлении аудиовизуальных данных;
•
практиковаться в использовании основных видов прикладного программного
обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);
познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном
мире;
•
познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия
между компьютерами, с методами поиска в Интернете;
•
познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная
информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной
подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример:
сравнение данных из разных источников);
•
узнать о том, что в сфере информатики и информационно¬компьютерных технологий
(ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;
•
узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов; получить
представление об истории и тенденциях развития ИКТ; познакомиться с примерами использования
ИКТ в современном мире.
•
получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на
производстве и в научных исследованиях.
Требования к уровню подготовки по итогам изучения Информатики и ИКТ в 9 классе
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в
образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
В результате освоения курса информатики в 9 классах учащиеся получат представление:

об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных
процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;

о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их
использовании для исследования объектов окружающего мира;

об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических
конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов;

о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки
информации; о направлениях развития компьютерной техники;

о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического
интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных
средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации;
65
о технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или
базы данных;

о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании
информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;

о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при
работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.
Учащиеся будут уметь:

приводить примеры информационных процессов, источников и приемников
информации;

кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;

переводить
единицы
измерения
количества
информации;
оценивать
количественные параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый
для хранения информации; скорость передачи информации;

записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ;
определять значение логического выражения;

проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей;

формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным
набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и
алгоритмическом языках;

формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления
(условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных
величин;

использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов
для формальных исполнителей;

составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на
выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления
(в том числе с логическими связками при задании условий) и повторения, вспомогательные
алгоритмы и простые величины;

создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в
выбранной среде программирования;

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:
открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,
пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной
безопасности;

создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с
использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки,
ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы,
изображения, диаграммы, формулы;

читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели; создавать
простейшие модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм, графов, блок-схем, таблиц
(электронных таблиц), программ; переходить от одного представления данных к другому;

создавать записи в базе данных;

создавать презентации на основе шаблонов;

использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;

проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной
таблицы или базы данных;

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах
данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях,
каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

передавать информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной
переписке;
66
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером,
сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном
мире;

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств
ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или
всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.

владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и
структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора
средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного
результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или
несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и
корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того,
насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью
составленных для них алгоритмов (программ);

владение основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;

владение информационным моделированием как основным методом приобретения
знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую
или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры
для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.,
самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение
выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
67

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации, навыки создания личного информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм,
модель – и их свойствах;

развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными
алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе
с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и
права.
III. Содержание учебного предмета
Тема. Информация вокруг нас.
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по
способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители
информации. Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации.
Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат. Формы
представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма
представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы
представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой
информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование
информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания.
Задачи на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление.
Понятие как форма мышления Аналитическая деятельность:
•
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности
человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры информационных носителей;
•
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам
представления на материальных носителях;
•
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного
субъекта к его восприятию.
Практическая деятельность:
•
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
•
работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать
сообщения);
68
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по
одному признаку), сохранять для индивидуального использования, найденные в сети Интернет
информационные объекты и ссылки на них;
•
систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
•
вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;
•
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений; решать
задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.
Тема. Компьютер
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и
организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода
информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Компьютерные объекты. Программы и
документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши,
действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное
меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы
управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция
пальцев на клавиатуре.
Аналитическая деятельность:
•
выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;
•
анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода,
хранения, обработки, вывода и передачи информации;
•
определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод
информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Практическая деятельность:
•
выбирать и запускать нужную программу;
•
работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на
диалоговые окна);
•
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного
клавиатурного письма), мыши и других технических средств;
•
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Тема. Подготовка текстов на компьютере
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.
Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и
удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.
Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер,
начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный
интервал и др.).
Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и
заполнение данными. Аналитическая деятельность:
•
соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового
документа и возможности тестового процессора по их реализации;
•
определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по
созданию текстовых документов.
Практическая деятельность: создавать несложные текстовые документы на родном и
иностранном языках;
•
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
•
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств
текстового процессора;
69
•
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию,
размеру и цвету, к выравниванию текста;
•
создавать и форматировать списки; создавать, форматировать и заполнять данными
таблицы.
Тема. Компьютерная графика.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического
редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и
внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование
фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Аналитическая деятельность:
•
выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);
•
планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;
•
определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по
созданию изображений;
Практическая деятельность:
•
использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для
создания и редактирования изображений;
•
создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными
фрагментами.
Тема. Создание мультимедийных объектов
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет).
Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта
движения с помощью смены последовательности рисунков.
Аналитическая деятельность:
•
планировать последовательность событий на заданную тему;
•
подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого
мультимедийного объекта. Практическая деятельность:
•
использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания
анимации по имеющемуся сюжету;
•
создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды
которой содержат тексты, звуки, графические изображения
Тема. Объекты и системы
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния.
Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.
Системы объектов. Система и окружающая среда.
Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.
Аналитическая деятельность:
•
анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки свойства, действия, поведение, состояния;
•
выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
•
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или
самостоятельно выбранному признаку основанию классификации;
приводить примеры
материальных, нематериальных и смешанных систем.
Практическая деятельность:
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
•
изменять свойства панели задач;
•
узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных
действий с ними;
•
упорядочивать информацию в личной папке.
Тема. Информационные модели
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные
модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и
правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении
величин. Визуализация многорядных данных.
70
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Аналитическая деятельность:
•
различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в
жизни;
•
приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании
объектов окружающего мира.
Практическая деятельность:
•
создавать словесные модели (описания);
•
создавать многоуровневые списки;
•
создавать табличные модели;
•
создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить
несложные вычисления;
•
создавать диаграммы и графики;
•
создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели.
Тема. Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда,
режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их
последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица,
блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в
повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления
исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
Аналитическая деятельность:
•
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
•
придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
•
выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных
алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Практическая деятельность:
•
составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
•
составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;
•
составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
7 класс
Тема 1. Математические основы информатики
Информация и информационные процессы. Информация - одно из основных понятий
современной науки. Информация и данные. Информационные процессы - процессы, связанные с
хранением, преобразованием и передачей информации. Примеры
информационных процессов в системах различной природы. Хранение информации. Носители
информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Характеристики современных
носителей информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации. Передача
информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость передачи
информации. Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.
Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск
информации. Поиск информации в сети Интернет. Элементы комбинаторики. Расчет количества
вариантов: формулы перемножения и сложения количества вариантов. Представление информации.
Формы представления информации. Символ. Алфавит - конечное множество символов; мощность
алфавита. Текст - конечная последовательность символов данного алфавита. Количество различных
текстов данной длины в данном алфавите. Язык как способ представления информации.
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Кодирование символов
одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный алфавит. Двоичный код. Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова.
Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых
комбинаций. Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, килобайт и т.д. Количество
информации, содержащееся в сообщении.
71
Аналитические виды деятельности:
•
оценка информации с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
•
классификация информационных процессов по принятому основанию;
•
выделение информационной составляющей процессов в биологических, технических и
социальных системах;
•
нахождение примеров кодирования с использованием различных алфавитов,
встречаются в жизни.
Практические работы:
1.
Кодирование и декодирование сообщений по известным правилам кодирования.
2.
Определение количества различных символов, которые могут быть закодированы с
помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности).
3.
Определение разрядности двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов
алфавита заданной мощности.
4.
Подсчет количества текстов данной длины в данном алфавите.
5.
Оценка
числовых параметров
информационных
процессов (объем
памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации и пр.).
Тема 2. Технологические основы информатики
Компьютер - универсальное устройство обработки данных.
Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая
память, устройства ввода - вывода; их количественные характеристики. История и тенденции
развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров. Компьютеры, встроенные в
технические устройства и производственные комплексы. Суперкомпьютеры. Состав и функции
программного обеспечения компьютера: системное программное обеспечение, прикладное
программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования
программного обеспечения.
Файловая система. Долговременное хранение данных в компьютере. Файловая система.
Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с
файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).
Оперирование компьютерными информационными объектами в нагляднографической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их
семейств. Архивирование и разархивирование. Файловый менеджер. Компьютерные вирусы и
защита от них. Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Аналитические виды деятельности:
•
анализ компьютера с точки зрения единства программных и аппаратных средств; • анализ
устройств компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и
передачи информации;
•
определение программных и аппаратных средств, необходимых для осуществления
информационных процессов при решении задач;
•
анализ информации (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера; •
определение основных характеристик операционной системы; • планирование
собственного информационного пространства. Практические работы:
1.
Получение информации о характеристиках компьютера.
2.
Выполнение основных операций с файлами и папками.
3.
Сравнение размеров текстовых, графических, звуковых и видеофайлов. 4.
Изучение
элементов интерфейса используемой операционной системы.
5.
Использование программы-архиватора.
6.
Защита информации от компьютерных вирусов помощью антивирусных программ.
Тема 3. Использование программных систем и сервисов
Обработка текстовой информации. Текстовые документы и их структурные элементы
(страница, абзац, строка, слово, символ). Текстовый процессор - инструмент создания,
редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое
форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и
др. История изменений. Проверка правописания, словари. Сохранение документа в различных
72
текстовых форматах. Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ
распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод. Компьютерное представление
текстовой информации. Кодовые таблицы. Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры
кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode.
Обработка графической информации. Общее представление о цифровом представлении
изображений. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Компьютерная графика (растровая, векторная). Форматы графических файлов. Оценка
количественных параметров, связанных с представлением и хранением изображений. Знакомство с
графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера,
сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование,
заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Ввод изображений с использованием
различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и
т. д.). Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Подготовка
компьютерных презентаций. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звук и видео как составляющие
мультимедиа. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов. Аналитические виды
деятельности:
•
анализ пользовательского интерфейса используемого программного средства;
•
определение условий и возможностей применения программного средства для решения
типовых задач;
•
выявление общего и отличий в разных программных продуктах, предназначенных для
решения одного класса задач;
•
соотнесение емкости информационных носителей и размеров, предполагаемых для
хранения на них текстовых документов, графических изображений и мультимедийных объектов.
Практические работы:
1.
Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного
клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов.
2.
Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы документа;
форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).
3.
Вставка в документ формул, таблиц, списков, изображений.
4.
Создание документа с гиперссылками.
5.
Кодирование и декодирование текстовой информации с использованием кодовых таблиц.
6.
Вычисление информационного объёма текста в заданной кодировке.
7.
Определение кода цвета в палитре RGB в графическом редакторе.
8.
Определение объёма памяти, необходимой для хранения графического изображения.
9.
Создание и/или редактирование изображения с помощью инструментов растрового
графического редактора.
10.
Создание и редактирование изображения с помощью инструментов векторного
графического редактора.
11.
Создание презентации с использованием готовых шаблонов.
8 класс
Тема 1. Математические основы информатики
Системы счисления. Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры
представления чисел в позиционных системах счисления. Основание системы счисления. Алфавит
(множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с
заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах
счисления. Двоичная система счисления. Запись целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичной
системе счисления. Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в десятичную.
Сравнение двоичных чисел. Двоичная арифметика.
Элементы математической логики. Высказывания. Простые и сложные высказывания.
Логические значения высказываний. Логические выражения. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое
отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты логических операций. Таблицы
истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.
•
Аналитические виды деятельности:
73
выявление различий в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; •
выявление общего и отличий в разных позиционных системах счисления;
•
анализ логической структуры высказываний.
Практические работы:
1.
Перевод небольших (от 0 до 1024) целых чисел из десятичной системы счисления в
двоичную и обратно.
2.
Сложение двух небольших двоичных чисел.
3.
Определение истинности составного логического выражения.
4.
Построение таблиц истинности для логических выражений.
Тема 2. Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями. Исполнители. Состояния,
возможные обстановки и система команд исполнителя; команды-приказы и команды запросы; отказ
исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление
исполнителем. Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Свойства
алгоритмов. Алгоритмический язык (язык программирования) - формальный язык для записи
алгоритмов. Программа - запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер автоматическое устройство, способное управлять по заранее составленной программе
исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем. Словесное
описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие словесного описания
алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке.
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия
(истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им исполнитель (в том
числе робот); компьютер, получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и
экспериментов, и управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.
Язык программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык). Идентификаторы.
Константы и переменные. Типы констант и переменных: целый, вещественный, символьный,
строковый, логический. Основные правила языка программирования: структура программы;
правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание,
ветвление, цикл).
Разработка алгоритмов и программ на изучаемом языке программирования Составление
алгоритмов и программ по управлению исполнителями. Примеры задач обработки данных:
нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел; нахождение
всех корней заданного квадратного уравнения. Приемы диалоговой отладки программ (выбор точки
останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод).
Анализ алгоритмов. Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату.
Аналитические виды деятельности:
•
анализ предлагаемых последовательностей команд на предмет наличия у них таких
свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность,
массовость;
•
определение по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный
алгоритм;
•
анализ изменения значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;
•
определение по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические
конструкции могут войти в алгоритм;
•
сравнение различных алгоритмов решения одной задачи;
•
анализ готовых программ;
•
определение по программе, для решения какой задачи она предназначена. Практические
работы:
1.
Составление программ для исполнителей Робот, Черепаха, Чертежник и др.
2.
Преобразование алгоритма из одной формы записи в другую.
•
74
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к нужному результату
при конкретных исходных данных.
4.
Программирование линейных алгоритмов,
предполагающих
вычисление
арифметических и логических выражений на изучаемом языке программирования (Паскаль,
школьный алгоритмический язык)
5.
Разработка программ, содержащих оператор/операторы ветвления, на изучаемом языке
программирования из приведенного выше перечня.
6.
Разработка программ, содержащих оператор (операторы) цикла, на изучаемом языке
программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык)
7.
«Ручное» исполнение готовых алгоритмов при конкретных исходных данных.
3.
9 класс
Математические основы информатики (12 ч)
Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах
счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления,
запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной
системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел.
Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности
для логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач. Логические
элементы.
Аналитическая деятельность:

анализировать любую позиционную систему как знаковую систему;

определять диапазон целых чисел в n-разрядном представлении;

анализировать логическую структуру высказываний;

анализировать простейшие электронные схемы.
Практическая деятельность:

переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы
счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;

выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными
числами;

строить таблицы истинности для логических выражений;

вычислять истинностное значение логического выражения.
Моделирование и формализация (8 ч)
Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета,
процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование
моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание,
таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и экономических
явлений, при хранении и поиске данных.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении
практических задач.
Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами
данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка
данных.
Аналитическая деятельность:
 различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в
жизни;
75
 осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные
свойства с точки зрения целей моделирования;
 оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
 определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;
 приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании
объектов окружающего мира.
Практическая деятельность:
 строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы,
графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);
 преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с
минимальными потерями в полноте информации;
 исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной
задачей;
 работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;
 создавать однотабличные базы данных;
 осуществлять поиск записей в готовой базе данных;
 осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.
Основы алгоритмизации (12 ч)
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при
заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись
алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий:
ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие
вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые,
логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами).
Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при
заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в
живой природе, обществе и технике.
Аналитическая деятельность:
 приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
 придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
 выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных
алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами;
 определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
 анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;
 определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции
могут войти в алгоритм;
 осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;
 сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.
Практическая деятельность:
 исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
 преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;
 строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для
исполнителя арифметических действий;
 строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для
исполнителя, преобразующего строки символов;
 составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
76
 составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем;
 составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
 строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения;
 строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных
алгоритмических конструкций и подпрограмм.
Начала программирования на языке Паскаль (16 ч)
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков
программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления
данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и
вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – кодирование
– отладка – тестирование.
Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.
Аналитическая деятельность:

анализировать готовые программы;

определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

выделять этапы решения задачи на компьютере.
Практическая деятельность:

программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических,
строковых и логических выражений;

разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение
линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием
логических операций;

разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;

разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;

разрабатывать программы для обработки одномерного массива:
o
нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве;
o
подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;
o
нахождение суммы всех элементов массива;
o
нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;
o
сортировка элементов массива и пр.
Обработка числовой информации в электронных таблицах (6 ч)
Электронные (динамические) таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.
Использование формул. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о
сортировке (упорядочивании) данных.
Аналитическая деятельность:
- анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
- определять условия и возможности применения программного средства для решения
типовых задач;
- выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения
одного класса задач.
Практическая деятельность:
- создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым
пользователем формулам;
- строить диаграммы и графики в электронных таблицах.
Коммуникационные технологии (10 ч)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Скорость передачи информации. Пропускная
способность канала.
Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат,
форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная
паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в
файловой системе, базе данных, Интернете.
77
Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной
информации от несанкционированного доступа.
Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных
программ и работы в сети Интернет.
Аналитическая деятельность:
 выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;
 анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
 приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;
 анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность
найденной информации.
Практическая деятельность:
 осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;
 определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по
каналу связи с известными характеристиками;
 проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических
операций;
 создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные
объекты в виде веб-странички, включающей графические объекты;
 проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических
соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.
Тематическое планирование.
7 класс
№
Количество
часов
7 класс
Тема
1
1.1
Технологические основы информатики
Компьютер
универсальное устройство обработки данных
2
2.1
3
3.1
3.2
3.3
4
Математические основы информатики
Информация и информационные процессы
Использование программных систем и сервисов
Обработка графической информации
Обработка текстовой информации
Мультимедиа
Резерв учебного времени
Итого:
7
10
4
7
4
3
34
8 класс
№
1
1.1
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
Количество
часов
8 класс
Тема
Технологические основы информатики
Компьютер - универсальное устройство обработки данных
Математические основы информатики
Информация и информационные процессы
Системы счисления и элементы математической логики
Моделирование и формализация. Базы данных
Алгоритмы и программирования
Основы алгоритмизации
Начала программирования
Алгоритмы и программирование
78
3
3
3
3
3
3
3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5
Использование программных систем и сервисов
Обработка графической информации
Обработка текстовой информации
Мультимедиа
Обработка числовой информации в электронных таблицах
Коммуникационные технологии
Резерв учебного времени
Итого:
2
2
1
34
9 класс, 34 часов/1 часа в неделю
№
Тема урока, практическое занятие
Введение
1
Тема «Математические основы информатики»
2
Тема «Моделирование и формализация»
3
Тема «Основы алгоритмизации»
4
Тема «Начала программирования»
5
Тема «Обработка числовой информации в электронных таблицах»
6
Тема «Коммуникационные технологии»
Итоговое повторение
Всего:
Кол-во часов
1
7
4
5
8
3
4
2
34
3
3
2
Рабочая программа по предмету «История»
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.10.2010г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644, от
31.12.2015г. №1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» и авторской программы И. Л. Андреева, О. В. Волобуева. История
России и авторской программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера, Н.И. Шевченко и др. Всеобщая история.
Изд-во Просвещение, 2016
Цели изучения истории:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам
человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм
и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов
и стран.
Место курса «История» в учебном плане
На изучение истории в средней школе отводится 338 ч. (в том числе 185 – всеобщая история,
153 – история России)
В 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю)
В 6,7,8 классах – 68 часов, в том числе 28 – всеобщая история, 40 – история России (2 часа в
неделю)
В 9 классе – 33 часа (1 час в неделю) – всеобщая история, 33 часа (1 час в неделю) – история
России
Учебно-методические комплекты по истории
И. Л. Андреева, О. В. Волобуева. Учебник по истории России 5 - 9 классы
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. Учебник по всеобщей истории 5 – 9 класс
79
I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- формирование у учащихся гуманизма и толерантности, формирование основы
межкультурного взаимодействия в школе и ближайшем окружении учеников, уважение прав и
свобод человека;
- самоидентификация с национальной, этнической, социальной и конфессиональной
социальной общностью;
- понимание важности образования, в том числе исторического, для социализации
современного человека;
- понимание роли социально активной личности в истории;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов
России и мира, толерантность;
- формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории и культуре
человечества;
- выработка восприятия истории как способа понимания современности, формирование
ценностного отношения к правам человека и демократии, закладывание основы для понимания и
индивидуальной оценки достижений западной и восточной культуры;
- выработка умения анализа конкретных ситуаций нравственного выбора, умения выбирать
линию поведения в соответствии с ценностями гуманизма и исходя из представлений о возможных
исторических последствиях;
- гуманизация личности подростка: формирование качеств, которые общество хотело бы
видеть у выпускников основной школы и которые помогут жить в мире с собой и другими,
руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.
Метапредметные результаты:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;
- выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, сопоставлять простой и развернутый план, составлять тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации,
в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
формирование
социально-адаптивной
(гражданственной)
и
познавательной
компетентностей, а также коммуникативной компетентности: владеть устной и письменной речью,
вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать
вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;
- формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять ее
результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять
самоконтроль и самооценку.
В целом метапредметным результатом учебной деятельности является развитие способности
решать творческие задачи. Курс ориентирует учащихся на работу с информацией, находящейся за
пределами учебной книги, в реальной социокультурной среде (художественная литература, музеи,
памятники истории и культуры, средства массовой информации, компьютерные образовательные
программы, Интернет и т.д.), что развивает метапредметные умения использовать различные виды
внешкольных источников социальной информации.
Предметные результаты:
- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого, а также процессов,
происходящих в современном мире;
80
- умения изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников России и мира;
- освоение школьниками общих принципов постановки и решения познавательных проблем и
посильных для учащихся данной возрастной группы методов анализа исторических источников,
выявления предпосылок и причин исторических событий, сопоставления целей и результатов
деятельности социальных групп и исторических личностей, объяснения фактов, сопоставления
различных суждений;
- выработка умения определять и объяснять понятия;
- формирование умения выделять главную мысль, идею в параграфе учебника, письменном
историческом документе, рассказе учителя, выступлении одноклассника; рассматривать
исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;
- выработка умений сравнивать исторические факты, явления и процессы, определяя общее и
особенное; систематизировать историческую информацию; решать проблемные ситуативные
задачи; определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать; давать
оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими
знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа c хронологией.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами.
3. Работа с историческими источниками.
4. Описание (реконструкция).
5. Анализ, объяснение.
6. Работа с версиями, оценками.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде.
В том числе и результы изучения программы ОДНКНР:
• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального
российского общества;
• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю,
своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА (68 ЧАСОВ). 5 КЛАСС
Введение (1 час) . Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических
раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о
прошлом. Представление о письменных источниках. Родословная. Россия –Многонациональное
государство. Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах.
Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет).
Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч.)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени
их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от
животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для
людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как
главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые
общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община». Возникновение
искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях
первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
81
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч.)
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и
скотоводство, ремесла - гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев:
каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему
хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин»,
«племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и
скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва». Начало обработки металлов.
Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и
незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь». Счет лет в истории. Представление о
счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности
обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
Повторение (1 ч.). Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе
от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).
РАЗДЕЛ П. Древний Восток(18 часов)
Тема 1. Древний Египет(7 часов)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат).
Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Возникновение
единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть
фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.Города Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян.
Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и
Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф»,
«мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой
Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в
гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях.
Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов.
Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения
литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия
«иероглиф», «папирус», «свиток».
Тема 2. Западная Азия в древности (7 часов)
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат,
разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса).
Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном
орошении. Города шумеров - Ур и Урук. Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение
долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом.
Понятия «закон», «ростовщик». Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар.
Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика).
Литература: сказания о Гильгамеше. Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и разведение
оливок. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство.
Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские
мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные
нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами.
Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм
бога Яхве. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская
держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род
войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен
тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве
(статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Три царства в Западной
Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки
монеты в Лидии. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта).
Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов
82
серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных областей). Город
Персеполь.
Тема 3. Индия и Китай в древности (4 часа)
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли.
Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника.
Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание
о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма
(легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под
властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы. Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ
и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения
правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь
Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина
Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь.
Чай. Бумага. Компас.
РАЗДЕЛ III. Древняя Греция(18 часов)
Тема 1. Древнейшая Греция (5 часов)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные
области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города - Микены, Тиринф,
Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество
царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей
и Минотавр, Дедал и Икар). Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость,
царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о
войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера
воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные
верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и
Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием(7 ч.)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение
буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы,
Милет). Понятие «полис». Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для
выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы
Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса
со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами.
Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия». Местоположение и природные
условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и
илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой:
совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования.
Спартанское воспитание. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы,
Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли.
Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды
победителям. Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа
афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.
Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием
царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в
победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия
«стратег», «фаланга», «триера».
Тема 3. Возвышение Афин в V в. до и. э. и расцвет демократии(5 ч.)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот.
Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда
рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы:
богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи
атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа.
Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель,
83
Антифонт). Афинский мудрец Сократ. Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии.
Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных
представлений. Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции.
Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники
Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э.(3 ч.)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе
Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское
войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. И Сократ
и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти
Александра. Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск
Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при
Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра
Македонского. Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское
царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр Восточного
Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх
Самосский, Эратосфен, Евклид.
РАЗДЕЛ IV. Древний Рим(20 часов)
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(3 ч.)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие
пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Легенда об
основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах.
Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы»,
«патриции», «плебеи», «сенат». Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие
галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул»,
«народный трибун», «право вето». Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства.
Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его
функции. Организация войска. Понятие «легион».
Тема 2. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)
Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение
войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над
Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима в
Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии.
Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция». Рабство в Древнем Риме.
Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия
«амфитеатр», «гладиатор».
Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч.)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия.
Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая. Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы
Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством
Красса. Причины поражения восставших. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления:
подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи.
Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон,
разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе
заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор». Поражение
сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн.
Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других
республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император»,
«преторианцы». Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры(5 ч.)
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром
римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие
84
«варвары». Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и
преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона. Возникновение
христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные
нормы Нагорной проповеди. Представление Второго пришествия, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея
равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения.
Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам.
Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник». Расцвет Римской империи. Возникновение
и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от
террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и
провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Рим - столица империи.
Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и
Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей,
колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок
Помпеи для исторической науки.
Тема 5. Разгром Рима германцами падение Западной Римской империи (2 ч.)
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть.
Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы
на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ»,
«Новый Завет». Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и
Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии.
Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу
императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами.
Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Итоговое повторение(1 ч.)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народоправстве. Участие граждан в
управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от
государств на Древнем Востоке. Вклад народов древности в мировую культуру.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. 6 класс
«История Средних веков»
Введение (1 час).
Происхождение и содержание термина «средние века». Представления об эпохе Средневековья
в разные времена. Хронологические рамки и периодизация Средневековья. Источники по истории
Средних веков.
Глава 1. Рождение средневековой Европы. (2часа)
Древние германцы. Занятия, общественное устройство, верования древних германцев.
Варварские королевства. Падение Западной Римской империи. Великое переселение народов.
Остготское королевство. Теодорих. Вестготское королевство. Варварские королевства в Британии.
Образование Франкского королевства. Хлодвиг.
Глава 2. Западная Европа в V-XI вв. (5 часов).
Природа и человек в первой половине Средневековья. Природно-климатические условия.
Хозяйственная жизнь. Земледелие и скотоводство в средневековом обществе. Развитие ремесла и
техники. Христианство и христианская церковь в первой половине Средневековья. Христианская
религия и её распространение. Формирование церковной организации. Григорий Великий.
Возникновение монашества. Разделение церкви на православную и католическую. Средневековая
картина мира. Религия и церковь в жизни средневекового человека. Представления о природе,
времени, пространстве, богатстве и собственности, природе всего существующего, об отношениях
людей друг к другу. Обычаи и традиции. Империя Карла Великого. Государство франков при
Меровингах, его подъём и упадок. Династия Каролингов. Реформы Карла Мартелла. Карл Великий.
Образование империи. «Каролингское возрождение». Возникновение и развитие феодальных
отношений в Западной Европе. Вассалитет. Феодальная иерархия. Формирование сословий
феодального общества: духовенства, рыцарства, крестьянства. Феодальная зависимость.
Феодальная раздробленность. Франция и Германия. Распад империи Каролингов, его причины.
Феодальная раздробленность во Франции. Германские герцогства. «Римская империя» Оттонов.
85
Викинги. Норманны: занятия и культура. Походы викингов. Завоевание Англии: волны нашествий.
Образование скандинавских государств. Культура Западной Европы V-XI вв. Истоки средневековой
культуры: наследие античности и варварства; христианство. Образование. «Семь свободных
искусств». Рождение средневековой литературы. Героический эпос. Памятники романского стиля в
художественной культуре.
Глава 3. Византийская империя и славяне.(3 часа).
Византийская империя. Образование Восточной Римской империи. Население и хозяйство
Византии. Власть императоров - василевсов. Юстиниан. «Золотой век» Византии. Византия в VIIXI вв. Константинополь - центр православия. Славянские земли в VI-XI вв. Славяне: расселение,
общественный строй, хозяйственная жизнь, быт. Образование раннеславянских государств. Первое
Болгарское царство. Великоморавская держава. Чехия. Польша. Культура Византии и славянских
государств. Истоки и своеобразие византийской культуры. Архитектура. Базилика. Иконопись.
Развитие славянской культуры. Деятельность Кирилла и Мефодия.
Глава 4. Арабы в VI-XI вв. (2 часа).
Аравия в V-VI вв. Арабские племена Аравийского полуострова. Верования древних арабов.
Зарождение и распространение ислама. Рождение ислама. Мухаммед. Коран. Сунна. Шариат.
Арабский халифат: возникновение, расцвет и распад. Завоевательные походы арабов. Культура
исламских стран. Мусульманские города. Развитие наук. Арабская литература. Архитектура мечети.
Каллиграфия. Арабеска.
Глава 5. Феодалы и крестьяне (5 часов)
Природа и человек во второй половине Средневековья. Изменение природно-климатических
условий. Хозяйственная жизнь. Труд крестьянина. Конец крестьянской зависимости. Развитие
ремесла и торговли. Рыцарство. Роль рыцарства в средневековом обществе. Феодальные замки
(архитектура, жизнь, быт). Посвящение в рыцари. Турниры. Куртуазность. Средневековый город.
Возникновение городов. Роль городов в средневековом обществе как ремесленных, торговых и
культурных центров. Ремесленные цехи. Развитие торговли и банковского дела. Городской театр и
представления. Изменения в средневековой картине мира в XII-XV вв. Новые ценности. Новые
представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности.
Глава 6. Образование централизованных государств XI- XVвв.(5 часов)
Католическая церковь в борьбе за власть. Соперничество пап и императоров. Григорий VII и
Генрих IV. Монашеские ордена. Францисканцы. Доминиканцы. Ереси. Инквизиция. Крестовые
походы. Причины крестовых походов. Первый крестовый поход. Четвёртый крестовый поход. Итоги
и значение движения крестоносцев. Англия. Англия при норманнских королях. «Книга страшного
суда». Династия Плантагенетов. Реформы Генриха И. Иоанн Безземельный и Великая хартия
вольностей. Возникновение английского парламента. Восстание УотаТайлера. Война Алой и Белой
розы. Начало формирования абсолютной власти. Франция. «Собирание» Франции при Капетингах
в XII-XIII вв. Укрепление власти короля. Филипп IV. Генеральные штаты и складывание сословной
монархии во Франции. Столетняя война. Причины войны и начало военных действий. Битва при
Пуатье. Успехи английской армии в начале XV в. Жанна д'Арк и успехи французской армии.
Завершающий этап войны. Жакерия. Объединение Франции. Людовик XI и Карл Смелый.
Священная Римская империя. Фридрих I Барбаросса. Укрепление самостоятельности
территориальных князей. Карл IV. «Золотая булла». Рейхстаг. Итальянские города-государства.
Становление городов-коммун. Итальянские морские республики: Генуя и Венеция. Флорентийская
республика. Козимо и Лоренцо Медичи. Государства Пиренейского полуострова. Мусульманская
Испания. Реконкиста. Формирование сословной монархии. Кортесы. Укрепление королевской
власти. Образование Испанского королевства. Фердинанд и Изабелла. Византия в XIII-XV вв.
Империя Палеологов. Усиление турецкой опасности. Взятие Константинополя турками и падение
Византийской империи. Славяно-балканские земли в XII-XV вв. Болгария: Второе Болгарское
царство. Усиление влияния Болгарии на Балканах. Сербия: первое сербское государство. Расцвет
Сербии в XIII-XIV вв. Правление Стефана Душана. Установление османского господства над
балканскими странами. Развитие культуры в балканских странах. Государства Центральной Европы.
Польша. Казимир III. Кревская уния Польши и Литвы. Великая война и Грюнвальдская битва.
Казимир IV и становление сословно-представительной монархии в Польше. Сейм. Чехия. Чешское
княжество. Расцвет Чехии при Карле IV Люксембургском. Ян Гус и гуситское движение. Венгрия.
86
Усиление Венгерского королевства. Становление сословно-представительной монархии. «Золотой
век» Венгрии.
Глава 7. Культура средневекового мира. (3 часа)
Культура средневековой Европы в XII-XV вв. Теология и схоластика. Развитие научных
знаний. Роджер Бэкон. Образование. Школы и университеты. Литература: трубадуры, труверы;
басни, шутки, сатирический эпос, рыцарский роман. Поэзия вагантов. Книгопечатание. Памятники
готического стиля в художественной культуре. Раннее Возрождение и гуманизм в Италии XIV-XV
вв. Понятие «возрождение». Гуманизм и гуманисты. Гуманистический идеал человека. Литература
Возрождения. Данте Алигьери. Франческо Петрарка. Джованни Боккаччо. Архитектура и
изобразительное искусство. Джотто де Бондоне. Сандро Боттичелли. Донателло Мазаччо. Филиппо
Брунеллески. Развитие наук.
Раздел III. Государства Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья (3 часа.)
Держава турок-сельджуков и образование Османской империи. Образование, расцвет и распад
государства турок-сельджуков. Осман. Образование государства. Завоевания на Балканах.
Образование Османской империи. Мехмед II Завоеватель. Империя Чингисхана и держава Тимура.
Монголия Образ жизни и занятия монгольских племён. Объединение монгольских племён.
Образование, расцвет и распад империи Чингисхана. Держава Тимура.
Китай. Поднебесная империя. Император и подданные. Китай под властью монголов. Борьба
против завоевателей. Культура Китая. Япония. Государство Ямато. Сёгунат. Синтоизм. Японское
искусство. Индия. Природа и население. Индийские княжества. Делийский султанат. Буддизм и
индуизм. Индийское искусство. Африка. Природные условия и хозяйство африканских племён.
Судан. Мали. Страны Магриба. Культура народов Африки. Доколумбова Америка. Майя, ацтеки,
инки. Особенности развития: государства, верования, хозяйственная жизнь, материальная и
духовная культура.
Основные понятия курса: Средневековье. Варварский мир, Великое переселение народов.
Феодализм, феодальные отношения, вассалитет, феодальная иерархия. Феодальная раздробленность,
централизованное государство, империя, городское самоуправление, города-коммуны. Халифат.
Монархия, сословно-представительная монархия, абсолютная монархия, парламент. Сословие,
рыцарство, духовенство, крестьянство. Натуральное хозяйство, торговые гильдии, цех, мануфактура,
ярмарка. Христианская церковь, церковная иерархия, церковный собор. Католицизм, православие,
ислам, индуизм, буддизм, синтоизм. Монашество, духовно-рыцарский орден, ересь, индульгенция,
инквизиция, хиджра, шариат, Библия, Коран. Крестовый поход. Картина мира. Куртуазность.
Возрождение, гуманизм, романский стиль, готический стиль, эпос, фольклор, университет, теология,
схоластика
«История России с древнейших времен до начала XVI века».
Введение (1 час)
Россия на современной карте мира. Россия – Родина, Отечество россиян. Россияне –
представители разных народов, национальностей. Исторические периоды в развитии России.
Глава I. Народы и государства Восточной Европы в древности (4 часа)
Исторические процессы, происходившие в этот период в мире. Источники России данного
периода. Влияние природных условий на занятия и жизнь людей. Освоение человеком территории
Восточной Европы, Сибири. Первобытные стоянки. Греческие города-полисы. Скифы. Предки
современных народов России в середине 1-го тыс. н.э. Великое переселение народов. Праславяне,
славяне, восточные славяне. Расселение восточных славян. Взаимоотношения восточнославянских
племен и их соседей. Значение этого периода в истории России.
Глава II. Русь в IX – первой половине XII века. (10 часов)
Исторические процессы, происходившие в Евразии. Путь «из варяг в греки». Территория Руси.
Источники по истории Древней Руси. Восточнославянские племенные союзы (середина IX в) Города
Киев, Новгород, Ладога. Призвание князя Рюрика. Политическая жизнь. Образование
Древнерусского государства. Правление первых Рюриковичей Направления внутренней и внешней
политики князей. Русь и Византия. Система управления государством в середине XI в. Порядок
престолонаследия. Дружина. Полюдье. «Русская Правда». Принятие христианства. Христианская
Церковь на Руси Русь и государства Европы. Жизнь и деятельность различных слоев общества.
Землевладельцы (бояре), земледельцу (общинники «люди»), горожане (ремесленники, торговые
87
люди) холопы. Разный этнический состав. Хозяйственная деятельность: земледелец, горожанин,
торговый человек. Повседневная жизнь: представления людей Древней Руси о времени (календарь
земледельца), о пространстве, о природе и человеке. Былинные герои, первые святые и святыни
Руси. Облик древнерусских городов. Быт: жилище, домашняя утварь, одежда, украшения.
Праздники. Особенности развития культуры и культурное наследие. Былинный фольклор.
Письменность. Начало летописания (Нестор). Литературные памятники. Изделия декоративноприкладного искусства. Развитие каменного зодчества. Первые храмы на Руси. Живописные
произведения: иконы, фрески, мозаика. Формирование культуры древнерусской народности.
Памятники культурного наследия Древней Руси: их роль в жизни человека того времени и значение
для людей XXI в.
Глава III. Русь в середине XII – начале XIII в. (6 часов)
Рост самостоятельности отдельных княжеств. Междоусобные войны. Любеческий съезд.
Владимир Мономах. Раздробленность на Руси. Особенности развития русских земель-княжеств.
Расцвет хозяйства. Художественные школы разных земель. Киевское княжество. Территория. Борьба
князей за великокняжеский престол в Киеве. Владимиро-суздальское княжество. Территория.
Княжение Юрия Долгорукого и его сыновей. Хозяйственные и культурные особенности развития
княжества. Новгородская земля. Особенности политического устройства. Хозяйственные и
культурные особенности развития Новгородской земли.
Глава IV. Русские земли в середине XIII –XIV в. (7 часов)
Русские земли на карте Евразии. Соседи: ордены крестоносцев на северо-западе; монгольские
племена на юго-востоке. Борьба с нашествием монгольских племён. Нашествие Батыя на Русь.
Падение Рязани, Владимира, Киева. Героизм защитников Руси. Борьба с крестоносцами. Битва со
шведскими рыцарями на реке Неве. Битва с немецкими рыцарями на Чудском озере. Значение этих
битв в условиях нашествия монгольских племён. Александр Невский. Зависимость русских земель
от Золотой Орды. Борьба русских князей за ярлык на великое княжение Владимирское.
Взаимоотношения русских князей и ордынских ханов. Жизнь разных слоев русского общества.
Образование Литовско-Русского княжества (первая половина XIII в.). Объединение западных
русских княжеств с литовскими племенами. Территория Литовско-Русского княжества. Военные
успехи княжества. Значение периода середины IX - XIII в. в истории России
Глава V. Русские земли в XIII –первой половине XV в. (4 часа)
Важнейшие исторические процессы и явления, происходившие в Евразии. Рост территории
Московского княжества в XIV - начале XVI в. Источники по истории Московской Руси.
Политическая жизнь. Причины объединения русских земель, возможные центры объединения.
Причины возвышения Московского княжества. Политика московских князей: расширение
территории княжества, взаимоотношения с Ордой, борьба с соперниками за великое княжение,
приглашение митрополита в Москву. Иван Калита - великий князь московский и владимирский.
Преемники Ивана Калиты. Превращение Московского княжества в центр политической жизни
Северо-Восточной Руси. Деятельность князя Дмитрия Ивановича (Донского). Куликовская битва.
Сергий Радонежский. Политика московских князей - преемников Дмитрия Донского.
Глава VI. Формирование единого русского государства в XV в. (7 часов)
Изменение международной обстановки. Иван III - государь «всея Руси». Основные
направления его внутренней и внешней политики. Первый свод законов единого государства Судебник 1497 г. Налоги, система кормления, местничество. Православная церковь. Защита рубежей
государства. Жизнь и деятельность различных слоев общества, их взаимоотношения.
Землевладельцы (бояре-вотчинники, помещики, монастыри). Земледельцы (свободные и зависимые
крестьяне). Горожане. Представители белого и чёрного духовенства. Казаки. Народности,
населяющие Российское государство. Права и обязанности разных слоев населения. Хозяйственная
жизнь. Традиционный быт различных слоев населения. Облик деревень, городов, монастырей.
Представления об устройстве мира, общества и о человеке. Нравственные ценности. Святые.
Праздники. Особенности развития культуры Московской Руси и культурное наследие XTV - начала
XVI в. Литературные памятники. Изделия декоративно-прикладного искусства. Памятники
архитектуры (крепости, Московский Кремль). Произведения живописи (иконы, фрески). Феофан
Грек. Андрей Рублёв. Памятники культурного наследия Московской Руси: их роль в жизни человека
того времени и значение для людей XXI в. Значение данного периода в истории России.
88
Общие и особенные черты в истории Западной Европы и России. Основные периоды
истории России с древнейших времён до начала XVI в. Памятники России, включённые ЮНЕСКО
в Список всемирного культурного наследия (итоговое обобщение).
Основные понятия курса: Евразия. Россия. Соседская община, племя, союз племён,
государство, княжество, единое государство, политическая раздробленность, Древнерусское
государство, Московское государство. Князь, династия, ярлык на великое княжение, удельные князья,
государь, самодержец, царь, престол, престолонаследие. Дружина, вече, дань, полюдье, налоги, Боярская
дума, местничество, система кормления. Политика, внутренняя политика, междоусобные войны, закон.
Международные отношения, внешняя политика государства, путь «из варяг в греки», ордены
крестоносцев, Золотая Орда. Состав населения: землевладельцы-бояре, дворяне; земледельцыобщинники, «люди», крестьяне, крепостные крестьяне; горожане-ремесленники, торговые люди;
посадские люди; холопы. Народы, древнерусская народность, национальности. Хозяйственное
развитие, сельское хозяйство, ремесленное производство, внутренняя и внешняя торговля. Язычество,
христианство, православие, церковь, патриарх, митрополит, чёрное и белое духовенство, монастыри,
священнослужитель, святые. Культура, культурное наследие, памятники культурного наследия, быт,
повседневная жизнь, традиции, обычаи, обряды, нравственные ценности, произведения искусства,
виды искусства, литературные памятники, фольклор, летописание, храмы, иконы, фрески.
Содержание курса "Всеобщая история" (в рамках учебного предмета «История»)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 7 КЛАСС (28 часов)
Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к
Мировому океану. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает новая
история. «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин.
Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его устройства
(законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь. Появление машинного
производства. Новое время - эпоха великих изменений. Человек Нового времени. Развитие
личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху.
Предприниматели. Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных
городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и
Восток: особенности общественного устройства и экономического развития. Новые изобретения и
усовершенствования. Новые источники энергии - ветряная мельница, каменный уголь.
Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в
горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было уничтожено
пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили
новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия - лидер
исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг
Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи. Встреча миров. Великие
географические открытия и их последствия. Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе
открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное
путешествие: Фернандо Магеллан. Земля - шар. Западноевропейская колонизация новых земель.
Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо.
Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых
географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй.
Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров.
Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Разложение традиционных
отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских
государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного
развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система
государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители»
власти короля. Король - наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия.
Система налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных
национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие
89
вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик
XIV Бурбон. Дух предпринимательства преобразует экономику. Условия развития
предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров
торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление
государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития
мануфактур. Мануфактура - предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение
капитализма. Европейское общество в раннее Новое время. Изменения в социальной структуре
общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик.
Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое
дворянство - джентри и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба
государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства. Повседневная жизнь.
Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и
войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь
женщины. Революция в питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде.
Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества. Великие гуманисты
Европы. От раннего Возрождения к высокому. Образованность как ценность. Гуманисты о месте
человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов.
Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень:
«Опыты» - рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху
Возрождения. Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её характерные
черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного
человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования
нового человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса - гимн
человеку Нового времени. Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в
изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической
культуры и вклад в её развитие Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэля Санти.
География и особенности искусства: Испания и Голландия XVII в. Своеобразие искусства Северного
Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера.
Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы.
Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств. Рождение новой
европейской науки. Условия развития революции в естествознании. Действие принципа
авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на
окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и
научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео
Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в XVII в. Френсис
Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Френсис
Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий
Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих географических
открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола
католической церкви. Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и
широкого её распространения в Европе. Германия - родина Реформации церкви. Мартин Лютер:
человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» - суть учения
Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в
Германии. Пастор - протестантский проповедник. Распространение Реформации в Европе.
Контрреформация. Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и
церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения
Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба
католической церкви против еретических учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители.
Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского.
Тридентский собор. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море.
Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной
реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка
Контрреформации: политика Марии Кровавой. Золотой век Елизаветы I - укрепление англиканской
церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с
90
Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы I. Религиозные войны и
укрепление абсолютной монархии во Франции. Французы - кальвинисты-гугеноты. Разрастание
противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах
противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт
короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы
абсолютизма во Франции. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.
Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за
первенство в Европе и колониях) Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики
Соединённых провинций. Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская
революция и рождение свободной Республики Голландии. Особенности географического,
экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических
отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое
движение. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого
герцога» Альбы. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых
провинций. Голландская республика - самая экономически развитая страна в Европе. Центр
экономической жизни - Амстердам. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к
парламентской монархии. Англия - первая страна в Европе с конституционной парламентской
монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни.
Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало
революции - созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая
ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы
парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия - республика. Реформы
английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и
международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии
и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и
рождение парламентской монархии. «Habeascorpusact» - закон, утверждавший правила ареста и
привлечения к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие
развития индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в
Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление
исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической
системы: тори и виги. Англия - владычица морей. Начало и конец эпохи вигов. Международные
отношения в XVI-XVIII вв. Причины международных конфликтов в Европе в XVI-XVIII вв.
Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война - первая
общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт
Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший
полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение
Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции.
Общеевропейская война - Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос.
Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владение колониями.
Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской
революции на европейский международный процесс.
Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований Великие просветители Европы.
Просветители XVIII в. - продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как
мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как
решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности
человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного
договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью. Шарль Монтескьё: теория
разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об
общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о
народном суверенитете, принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи
энциклопедистов - альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические
учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о
гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи
Просвещения. Мир художественной культуры Просвещения. Вера человека в собственные
91
возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) в
художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества.
Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф.
Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы
третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное
искусство эпохи Просвещения в XVIII в.: И. С. Бах, В. А. Моцарт, Л. ван Бетховен. Архитектура
эпохи великих царствований. Секуляризация культуры. На пути к индустриальной эре. Аграрная
революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие
капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его
предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота.
Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса
Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление фабричного
производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества:
промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях
капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена
технического прогресса. Английские колонии в Северной Америке. Распространение европейской
цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное
общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской
нации. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Война
за
независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Причины войны североамериканских
колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т.
Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США.
Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства
людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны.
Итоги и значение Войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные
особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение
идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских
колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое
значение образования Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало
Великой французской революции. Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIII
в. Демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования
французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и
её специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии.
Французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость
власти Людовика XV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и
его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от
сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний.
Падение Бастилии - начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия.
Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де
Лафайет - герой Нового Света. Великая французская революция. От монархии к республике. Поход
на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования
новой власти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание.
Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа.
Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: черты личности и особенности
мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный
аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура
и террор. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона
Бонапарта. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера - «якобинца без
народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Причины падения якобинской
диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность.
Военные успехи Франции. Государственный переворот 9-10 ноября 1799 г. и установление
консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной
историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции
Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации Государства
Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Земля принадлежит государству.
92
Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока. Государство - регулятор
хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под
контролем государства. Религии Востока - путь самосовершенствования. Государства Востока.
Начало европейской колонизации. Разрушение традиционности восточных обществ европейскими
колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир
для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии,
Франции и Англии за Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая.
Русско-китайские отношения. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии.
Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии.
Русско-японские отношения. Повторение. Значение раннего Нового времени. Мир в эпоху раннего
Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.
Содержание курса "История России" (в рамках учебного предмета «История»)
7 класс
ИСТОРИЯ РОССИИ
РОССИЯ В XVI-XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ
( 40 часов)
Россия в XVI веке
Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы:
присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы.
Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети
XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами,
посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система, формирование первых приказных
учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и Церковь.
Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж
князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и
Литвой.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских
и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия
Косого.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав
и значение. Появление Земских соборов. Дискуссии о характере народного представительства.
Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа,
формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложения о службе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет - Гирея
1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация
Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов.
93
Духовенство. Начало закрепощения крестьян, указ о «заповедных летах». Формирование вольного
казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на
государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная
церковь. Мусульманское духовенство.
19Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор.
Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины.
Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.
Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова.
Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией, восстановление позиций
России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591
г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства,
указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова.
Политика Бориса Годунова, в том числе в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод
1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов.
Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. Поход войска М. В. Скопина - Шуйского и Я.-П. Делагарди и
распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона
Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на
престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611
г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими
войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство
Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти.
Столбовский мир со Швецией, утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
20
Россия в XVII веке
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской
власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности
Земских соборов. Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского, итоги его деятельности.
Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции
старообрядчества.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление
внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой,
Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
94
Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права
и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от
крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание под руководством Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным
населением Речи Посполитой; противодействие полонизации, распространению католичества.
Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение
Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской
империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и
империей Цин.
21
Культурное пространство
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание
Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Кочи - корабли русских первопроходцев. Освоение Поволжья,
Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые
земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты.
Изменения в картине мира в XVI-XVII вв. и повседневная жизнь человека. Жилище и
предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной
культур в быте высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву.
Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости
(Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор
Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная
живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. «Домострой». Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала
в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.
Понятия и термины1:
Местничество. «Избранная рада». Реформы. Челобитная. Самодержавие. Государев двор.
Сословно-представительная монархия. Земские соборы. Приказы. Опричнина. Заповедные лета.
Урочные лета. Крепостное право. Соборное уложение. Казачество. Гетман. Засечная черта.
Самозванство. Посад. Слобода. Мануфактура. Ярмарка. Старообрядчество. Раскол. Парсуна. Полки
нового (иноземного) строя. Стрельцы. Ясак.
Персоналии2:
Василий III. Елена Глинская. Иосиф Волоцкий. Иван IV Грозный. Федор Иванович. Борис
Годунов. Лжедмитрий I. Лжедмитрий II. Василий Шуйский. Михаил Федорович. Алексей
Михайлович. Федор Алексеевич.
1
2
95
А.Ф. Адашев. Протопоп Сильвестр. А.М. Курбский. Малюта Скуратов. Митрополит Филипп
(Колычев). Ермак. Хан Кучум. И.И.Болотников. Патриарх Гермоген. М.В. Скопин-Шуйский.
К.Минин. Д.М.Пожарский. Патриарх Филарет. Б.И.Морозов. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум.
А.Л.Ордин- Нащокин. А.С. Матвеев. Степан Разин. Б. Хмельницкий.
Дионисий. Иван Федоров. Андрей Чохов. Симон Ушаков. Симеон Полоцкий. Епифаний
Славинецкий. Карион Истомин. Сильвестр Медведев. Ерофей Хабаров. Семен Дежнев. Василий
Поярков.
События/даты:
1505 – 1533 – княжение Василия III
1533 – 1584 – княжение (царствование) Ивана IV Васильевича Грозного.
1533 – 1538 – регентство Елены Глинской
1547 – принятие Иваном Грозным царского титула
1549 – первый Земский собор
1550 – принятие Судебника
1552 – взятие русскими войсками Казани
1556 – присоединение к России Астраханского ханства.
1556 – отмена кормлений
1558 – 1583 – Ливонская война
1564 – издание первой российской печатной книги
1565 – 1572 – опричнина
1581 – 1585 – покорение Сибири Ермаком
1584 – 1598 – царствование Федора Ивановича
1589 – учреждение в России патриаршества
1598 – 1605 – царствование Бориса Годунова
1604 – 1618 – Смута в России
1605 – 1606 – правление Лжедмитрия I.
1606 – 1610 – царствование Василия Шуйского.
1606-1607 – восстание Ивана Болотникова.
1607 – 1610 – движение Лжедмитрия II.
1611 – 1612 – I и II Ополчения. Освобождение Москвы.
1613 – 1645 – царствование Михаила Федоровича.
1617 – Столбовский мир со Швецией
1618 – Деулинское перемирие с Речью Посполитой.
1632 – 1634 – Смоленская война.
1645 – 1676 – царствование Алексея Михайловича
1648 – Соляной бунт в Москве
1648 – поход Семена Дежнева
1649 – принятие Соборного Уложения. Оформление крепостного права в центральных
регионах страны
1649 – 1653 – походы Ерофея Хабарова
1653 – реформы патриарха Никона, начало церковного раскола
1654 – Переяславская Рада. Переход под власть России Левобережной Украины
1654 – 1667 – война с Речью Посполитой.
1656 – 1658 – война со Швецией.
1662 – Медный бунт
1667 – Андрусовское перемирие
1670 – 1672 – восстание Степана Разина.
1676 – 1682 – царствование Федора Алексеевича.
II.Содержание учебного предмета
История Нового времени. 8 класс (28 ч)
Введение (1 ч.) От традиционного общества к индустриальному.
Глава I. Становление индустриального общества (7 ч.)
96
Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические изобретения и
научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное
строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из
причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма.
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся
мире: материальная культура и повседневность Изменения в социальной структуре общества,
вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и
новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия
быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Наука: создание научной картины мира XIX в. В зеркале художественных исканий. Литература
и искусство. Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные
открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии,
биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные
направления в живописи и музыке.
Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.
Причины появления главных идейно-политических течений XIX в. Характеристика основных
положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли,
воззрения социалистов утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма,
основные течения в социалистическом лагере.
Глава II. Строительство новой Европы (7 часов)
Консульство и образование наполеоновской империи. Режим личной власти Наполеона
Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы
Консульства и Империи.
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Причины ослабления империи Наполеона
Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский
конгресс. Священный союз.
Англия: сложный путь к величию и процветанию. Экономическое развитие Англии в XIX в.
Политическая борьба. Парламентская реформа 1932., установление законодательного
парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава.
Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису.
Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г.: причины и ход.
Кризис Июльской монархии.
Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Причины революции 1848. Ход Февральской
революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания,
июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя
политика Наполеона III.
Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Вильгельм 1 и
Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой половине
XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революцию Пруссия и
Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии.
Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Объединение
Германии. Объединение Италии. Два пути объединения.
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Причины, ход, результаты франкопрусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г.,
провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя
политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории.
Глава III. Европа время реформ и колониальных захватов (5 часов).
Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем. Политическая
устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой
политике. Подготовка к войне.
Великобритания: конец Викторианской эпохи. Экономическое развитие и причины замедления
темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты
Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух
партий и эпоха реформ.
97
Франция: Третья республика. Особенности экономического развития Франции в конце XIX в.
– начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция
государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Особенности экономического развития
Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии. «Эра Джолитти». Внешняя
политика Италии в конце XIX – начале XX в.
От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Характеристика
Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии.
Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и
экономическое развитие Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX –
начале XX в.
Глава IV. Две Америки (2 часа).
США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США:
империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и социальнополитического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом.
Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в.
Политическое развитие США в конце XIX – начале ХХ в.
Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Ход национально-освободительной
борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение
освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности
экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.
Глава V. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря
независимости (4 часа)
Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Черты
традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие»
Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности
экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй
половине XIX в.
Китай: сопротивление реформам. «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка
модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения
реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней.
Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Разрушение традиционного
общества в Индии. Великое восстание 1857г.
Африка: континент в эпоху перемен. Традиционное общество. Раздел Африки.
Создание ЮАС.
Глава VI. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 час)
Международные отношения: дипломатия или войны? Причины усиления международной
напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против
распространения военной угрозы.
Итоговое повторение (1ч). Итоги мирового развития в XIX веке – начале XX века.
История России КОНЕЦ XVII –XVIII вв. (42 часа)
Глава I. Рождение Российской империи (11 ч.)
Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты.
Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его
значение. Сподвижники Петра I.
Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на
Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности.
Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о
единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и
городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета.
Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
98
Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская)
реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации
управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург - новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.
Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в
Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при
д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м.
Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход
Петра I.
Влияние культуры стран зарубежной Европы. Доминирование светского начала в культурной
политике. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления,
гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и
специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе
жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде.
Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в
одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
Глава II. Россия в 1725-1762 гг. (10 ч.)
Дворцовые перевороты. Причины нестабильности политического строя. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова.
«Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль
Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни
страны.
Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза
в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность
П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней
торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.
Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.
Раздел III. «Просвещенный абсолютизм». Правление Екатерины II. (17 ч.)
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало
выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное
экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение
представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и
уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении.
Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация
украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества.
Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию.
Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности
и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.
99
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные,
государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по
отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль
крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян
к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских
династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А. А.
Безбородко.
Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П. А. Румянцев, А.
Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и
Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и
портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие
Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства.
Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и
третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение
Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под
предводительством Тадеуша Костюшко.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.
В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике
и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина, Н. И. Новиков, материалы о
положении крепостных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга
в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры
после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы.
Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры
ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре
русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача
российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и
Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в
области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка.
Российская академия. Е. Р. Дашкова.
М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы»
людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных
девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет – первый российский университет.
100
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана.
Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и
Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в
обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия
художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия.
Итоговое повторение (2 ч)
Региональный компонент. Наш регион в XVIII в. (1 ч.)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ « НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН. XX НАЧАЛО XXI в».9 класс
Введение. Новейшая история как историческая эпоха
Периодизация новейшей истории XX - начало XXI в. и особенности исторического развития:
скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи
XX столетия. [Образ XX в. в воспоминаниях его современников.]1 Достижения и проблемы XX в.,
определяющие историю человечества в новом тысячелетии.
Тема 1. Страны Европы и США в 1900-1918 гг.
Первая мировая война
Мир в начале XX в.- предпосылки глобальных конфликтов. Новая индустриальная эпоха, ее
основные характеристики. [Технические изобретения, изменившие жизнь людей в передовых
странах Европы и США.] Вторая промышленно-технологическая революция как основа важнейших
перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США. Индустриальное общество в
начале XX в.: главные векторы исторического развития и черты социальной жизни. Страны мира в
новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в начале XX в.
Усиление регулирующей роли государства в экономике. Причины и фирмы вмешательства
государства в экономическую жизнь в начале XX в. Социальный реформизм как один из основных
элементов государственной политики индустриально развитых стран. [Социальные реформы в
ведущих странах Европы и США в конце XIX - начале XX в.] Социальные реформы и
милитаризация как два альтернативных пути реализации накопленного передовыми странами
экономического потенциала в первой трети XX в. [Быт и образ жизни европейцев и
североамериканцев в условиях массового промышленного производства.
Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия.
[Причины прорыва США в экономическом развитии. Факторы экономического роста в Германии,
экономической стабильности в Великобритании и экономического отставания во Франции, Италии
и Австро-Венгрии.] Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое
соотношение сил и обострение конкуренции между индустриальными странами.
Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале XX в.
Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм,
либерализм, социализм, марксизм. [Религиозные и националистические партии и движения.]
Социалистическое движение в начале XX в.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии
в сторону социал-реформизма. Либералы у власти. [Особенности политического развития в - Европе
и США в начале XX в.] Рабочее движение в новую индустриальную эпоху [Политикипрофессионалы: Ллойд Джордж, Вудро Вильсон, Жорж Клемансо и др.]
Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира
между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер
влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол
великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту. Гонка
вооружений. [Локальные конфликты конца XIX - начала XX в. как предвестники «Великой войны».]
Рост националистических настроений в европейском обществе.
Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. [Гаврило Принцип.] Цели
и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны.
[Важнейшие битвы и военные операции 1914-1918 гг. на Западном фронте. Война на море.
Дипломатия в ходе войны.] Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций:
101
Четверной союз и Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь,
социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная
за всю историю человечества. [Морально-психологические последствия войны.]
Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. [Программа «14
пунктов» В. Вильсона как проект послевоенного мирного урегулирования.] Новая карта Европы по
Версальскому мирному договору. [Другие договоры бывших противников и союзников.] Идея Лиги
Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. [Устав Лиги Наций.] Вашингтонская
конференция (1921 -1922 гг.), договоры колониальных держав. Оформление ВерсальскоВашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между
великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.
Тема 2. Версальско-Вашингтонская система в действии
Социальные последствия Первой мировой войны. [«Потерянное поколение».] Формирование
массового общества. Демократизация общественной жизни (всеобщее избирательное право).
[Участие широких масс в политике как развитие демократии и как угроза вовлечения масс в
реакционные, стихийные движения.] Изменения в расстановке политических сил в странах Европы.
Новая роль социал-демократии в политической системе. [Рабочие и социал-демократические партии
- путь от оппозиции до формирования правительства.] Раскол в рабочем и социалистическом
движении: образование леворадикальных сил - коммунистических партий. [Создание
Коммунистического Интернационала (1919 г.) и его роль в международной политике в 1920-е гг.]
Активизация праворадикальных сил - образование и расширение влияния фашистских партий.
Революции, распад империй и образование новых государств как политический результат Первой
мировой войны. [Революции в Германии, Австрии и Венгрии: общее и особенное. Международная
роль Октябрьской (1917 г.) революции.]
1
Возможно сокращение времени на изучение этой темы до 7 учебных часов за счет сжатой
обобщающей характеристики стран Западной Европы и США в 1920-1930-е гг.
Развитие международных отношений в 1920-е гг. [Генуэзская (1922 г.) международная
конференция. Советско-германские переговоры в Рапалло (1922 г.), их экономические и
политические последствия.] Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг. [Локарнские
договоры (1928 г.). Пакт Бриана-Келлога (1928 г.).] Особенности развития стран Европы и США в
1920-е гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и
трудности послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение экономического
центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества. [Культ наживы
на фоне экономического подъема в США и «закат Европы» как мироощущение европейцев первого
послевоенного десятилетия. Кумиры и символы 1920-х гг.]
Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия:
социально-психологические последствия мирового экономического кризиса. [Человек и общество в
условиях мирового экономического кризиса.] Проблема соотношения рынка и государственного
регулирования. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и
США. Либерально-демократическая модель - социальные реформы и государственное
регулирование. [Неолиберализм и кейнсианство - идеология и практика государственного
регулирования экономики.] Тоталитарный и авторитарный режимы, главные черты и особенности.
Причины наступления тоталитаризма и авторитаризма в 20 - 30-е гг. XX в.
Особенности экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. [Г. Гувер
и его политика в годы Великой депрессии.] Ф. Рузвельт - политик новой индустриальной эпохи.
«Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Начало социальноориентированного этапа развития современного капиталистического государства как главный
исторический итог «нового курса» Ф. Рузвельта. [Реакция американского общества на «новый курс»
и отношение к Ф. Рузвельту как к государственному деятелю.] Внешняя политика США в 1930-е гг.
Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Франции. Британская
и французская модели борьбы с экономическим кризисом и социальными проблемами. [Н.
Чемберлен и его политический курс на оздоровление экономики Великобритании.] Внешняя
политика Великобритании в 1930-е гг. Народный фронт (1936-1939 гг.) во Франции. [Л. Блюм.]
Историческое значение либерально-демократической модели преодоления кризисных явлений в
экономике и социальной сфере.
102
Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода из
экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии. Италия в
1920-1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения тоталитарной
диктатуры фашистской партии. [Б.Муссолини.] Особенности итальянского фашизма.
Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая нестабильность и обострение
социальных проблем в условиях мирового экономического кризиса. Нацистская партия на пути к
власти. [А. Гитлер и его сообщники. «Пивной путч».] Идеология национал-социализма:
предпосылки формирования, основные идеи, пропаганда. Условия утверждения тоталитарной
диктатуры в Германии. Этапы установления фашистского режима (1933 - 1939 гг.). Роль нацистский
партии и фашистского государства в экономической, общественно-политической и культурной
жизни страны. Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. [Немецкое
общество в эпоху Третьего рейха.] Внешняя политика Германии в 1930-е гг.
Испания в годы мирового экономического кризиса. Революция 1931 г. и свержение монархии.
Глубокий раскол в испанском обществе: левый и правый лагерь. Непримиримые противоречия среди
левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936-1939 гг.). [Испанская республика
и советский опыт. Интернациональные бригады добровольцев.] Предпосылки образования военноавторитарной диктатуры. [Франко.] Особенности испанского фашизма.
Международное положение СССР в 1930-е гг.- конец эры пацифизма. Крах ВерсальскоВашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии,
Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять
государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны
ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин - Рим Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные
соглашения к ним. [Дискуссии историков о роли тайных соглашений в истории Второй мировой
войны и о политике СССР накануне войны.] Провал идеи коллективной безопасности.
Тема 3. Страны Азии и Латинской Америки в первой половине XX в.
Географические и политические параметры понятия «Восток». Положение в странах Востока
в первой половине XX в. Культурно-цивилизационные особенности и проблемы модернизации в
условиях формирования единого мирового хозяйства. Способы осуществления модернизации:
реформы или революции. [Синьхайская революция (1911 -1912 гг.) в Китае.] [Кемалистская
революция (1918-1923 гг.) в Турции.] Проблема синтеза традиций и модернизации в странах
Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии.
[Социально-экономическое и политическое развитие Японии в первой половине XX в.- путь
реформ. Своеобразие японской модернизации. «Японский дух, европейское знание». Внешняя
политика Японии - пять войн за полвека.]
[Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX в. «Сто дней реформ» и полвека
на две революции и две гражданские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайшй в борьбе за объединение
страны и ее модернизацию. Гражданская война (1928-1937 гг.) в Китае. Советское движение и
причины его поражения. Агрессия Японии в Северном Китае. Японо-китайская война 1937-1945 гг.]
[Индия - британская колония в первой половине XX в. Умеренное и радикальное общественнополитические течения в Индии. М. Ганди и его учение. Кампании ненасильственного сопротивления
и их значение в ликвидации колониального режима.]
Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Особенности
социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в первой половине
XX в. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской
Америки. [Мексиканская революция 1910-1917 гг. и развитие Мексики в первой половине XX в. как
пример эволюционной модели модернизации.] [Кубинская революция 1933 - 1934 гг. и ее итоги.
Пример характерных для Латинской Америки смены циклов: революция - реформы - диктатура революция.]
Тема 4. Вторая мировая война и ее уроки
Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945 гг.). Периодизация, фронты,
участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939- июне 1941 г. [Основные
направления внешней политики СССР на начальном этапе Второй мировой войны и их результаты.]
Подготовка Германией плана нападения на СССР. Великая Отечественная война как составная часть
103
Второй мировой войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в
Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 - 1944 гг.
Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. [Холокост.] Движение
Сопротивления и его герои.
Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия
второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран.
1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и послевоенном
устройстве мира. [Ф. Рузвельт. У. Черчилль, И. Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр.]
Особенности заключительного этапа Второй мировой войны (1944-1945 гг.). Освобождение
Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия*!^ Тихом океане (1944 г.) и разгром
Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. [Атомные бомбардировки США городов
Японии (1945 г.): их цели и результаты.] Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над
фашизмом. Цена победы для человечества.
Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй половине 1940-х гг.
Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в
отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств. [Договор с
Австрией.] Сепаратный договор с Японией. [Проблема заключения мирного договора между СССР
и Японией.] Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945-1946 гг.) процесс над главными
военными преступниками. Преступления против человечности. [Токийский процесс (1946-1948 гг.)
над главными японскими военными преступниками.]
РАЗДЕЛ II. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XX в.
Тема 5. Мир во второй половине XX в.: основные тенденции развития
Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и
главные черты «холодной войны».
Идеологическое противостояние. [Преследование инакомыслящих. Маккартизм.] «Железный
занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественнополитические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД)
как проявление соперничества двух сверхдержав - СССР и США. Ядерное оружие - равновесие
страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения. [Локальные конфликты, их
особенности, способы разрешения и роль сверхдержав.]
Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План
Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945-1970-е гг.
Стабилизация международной валютной системы. [Бретон-Вудские соглашения.] Либерализация
мировой торговли. [Создание ГАТТ, затем ВТО.] Экономическая интеграция в Западной Европе и
Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной
собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы.
[Неокейнсианство - массовому производству должно соответствовать массовое потребление.]
Государство благосостояния, его основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа
производства. Завершающая фаза зрелого индустриального общества, ее атрибуты и символы.
Причины экономического кризиса 1974-1975 гг. и 1980- 1982 гг. Новый этап научнотехнической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному)
обществу,
его важнейшие признаки. Изменения в структуре занятости. Информация и знание как
важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в информационном обществе.
[Ценности постиндустриального (информационного) общества.] Три этапа социальноэкономической политики ведущих капиталистических стран Запада в 1970-1990-е гг.: либеральнореформистский, социал-реформистский, консервативно-реформистский. Противоречия социальноэкономического развития современных стран в конце XX - начале XXI в. в условиях глобализации
и соперничества трех центров современной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония).
Плавные идейно-политические направления партийной борьбы во второй половине XX в.:
консерватизм, либерализм, а также социалистическое и коммунистическое течения. Изменения в
партийно-политической расстановке сил в странах Запада во второй половине XX в. Появление в
лагере консервативных сил христианско-демократических партий. Подъем и крах
коммунистических партий и международного коммунистического движения. Последовательное
104
увеличение влияния социал-демократов и переход на платформу умеренного реформизма.
[«Декларация принципов» об основных целях деятельности и ценностях социалистических и
социал-демократических партий.] [Международное профсоюзное движение.] Факторы возрождения
правых экстремистских группировок и партий во второй половине XX в. Неофашизм. Крайности
современных националистических движений. Демократизация как вектор исторического развития
во второй половине XX - начале XXI в.
Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского
общества во второй половине XX - начале XXI в. Новые социальные движения в мире: антивоенное
движение, новое левое движение молодежи и студентов, экологические, феминистское и этнические
движения, культурные связи, группы взаимопомощи и др. Процесс формирования гражданского
общества и отражение в нем противоречий перехода к постиндустриальному обществу. Новые
социальные движения как движения гражданских инициатив. [Примеры деятельности
международных социальных движений, основанных на инициативе отдельных граждан. «Врачи без
границ», «Гринпис».]
Тема 6. Страны и регионы мира во второй половине XX в.: единство и многообразие
США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй
мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е гг. Отражение в
политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и
республиканцы у власти. США - сверхдержава в конце XX - начале XXI в. [США в эпоху
президентов Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Буша-младшего.
Великобритания. «Политический маятник» 1950-1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у
власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер - «консервативная
революция». Э. Блэр - политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. [Северная
Ирландия на пути к урегулированию. Расширение самоуправления - «революция».
Конституционная реформа.] Приоритеты внешней политики Великобритании. [М. Тэтчер, Э. Блэр.]
Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX
в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де
Голля и ее реализация. Социальные волнения 1968 г. и отставка генерала. [Либеральный курс В.
Жискар Д'Эстена.] Попытка «левого эксперимента» в начале 1980-х гг. Практика сосуществования
левых и правых сил у власти - опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. Внешняя политика Франции. Париж
- инициатор европейской интеграции. [Шарль де Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак.]
(Новейшая история): Внутренняя и внешняя политика Франции в 1920- 1930-е. гг. Реформы
Народного фронта. Франция в годы нацистской оккупации. Движение Сопротивления.
Италия. Провозглашение республики. Политическая нестабильность как особенность
итальянской партийно-политической системы во второй половине XX в. Реформа избирательной
системы. [Мафия и коррупция. Операция «чистые руки».] Развал прежних партий и формирование
двух блоков: правых и левых сил. Особенности социально-экономического развития Италии.
[«Богатый» Север и «бедный» Юг - региональные проблемы Италии.] [С. Берлускони.]
ВКС (Новейшая история): Социально-экономическое и политическое развитие Италии в 19201930-е гг. Особенности итальянского фашизма и их влияние на экономику страны. Участие Италии
во Второй мировой войне и ее капитуляция.
Германия. Три периода истории Германии во второй половине XX в.: оккупационный режим
(1945-1949 гг.), сосуществование ФРГ и ГДР (1949-1990-е гг.), объединенная Германия (с 1990 г.ФРГ). Историческое соревнование двух социально-экономических и политических систем в лице
двух германских государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ и создание основ
тоталитарного социализма в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социальноэкономические и политические проблемы объединенной Германии. [Трудности реинтеграции
восточных земель. Г. Коль - первый канцлер объединенной Германии. Завершение 16-летней эпохи
правления христианских демократов. Приход к власти социал-демократов в коалиции с «зелеными»
(выборы 1998 и 2002 гг.). Г. Шнейдер - прагматичная политика «нового центра».] [К. Аденауэр, Г.
Коль, Г. Шредер.]
ВКС (Новейшая история): Послевоенная судьба Германии по решениям международных
конференций глав государств-участников антигитлеровской коалиции.
105
Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия
«Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы
(социалистический лагерь).
Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение
основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере.
Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в
Чехословакии (1968 г.). [Неудавшиеся попытки реформ.] Революции 1989-1990-х гг. в странах
Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления
преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX-XXI вв.
Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация.
Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии
и Африки. Культурно-цивилизационные особенности развития Азиатско-Тихоокеанского региона,
индо-буддийско-мусульманского региона в 1970-1990-е гг. Основные модели взаимодействия
внешних влияний и исламских традиций в мусульманском мире. Противоречивые итоги социальноэкономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. [Экономический успех
«молодых тигров» в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Стагнирующие регионы Африки к югу от
Сахары.] Место стран Азии и Африки в системе международных отношений.
Япония. Основные направления реформирования послевоенной Японии и их итоги. Факторы,
обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине XX в.
Китай. Гражданская война (1946-1949 гг.) и провозглашение КНР. Восстановление
национальной экономики в 1949-1957 гг. «Большой скачок» и его результаты. [Советско-китайские
отношения в 1945-1980-е гг.] Мао Цзэдун. Культурная революция 1966-1976 гг. Начало реформ в
Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности китайской модели реформирования экономики в конце
XX в.
Индия. Пути реформирования индийского общества во второй половине XX в. [Дж. Неру, И.
Ганди.] Внешняя политика Индии, ее роль в современном мире.
Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социальноэкономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в. [Революции, военные
режимы и диктатуры в истории стран Латинской Америки второй половины XX в.] [Че Гевара.]
Варианты модернизации в странах Латинской Америки. [Национал-реформистские и
левонационалистические политические силы.] Региональная экономическая интеграция.
[Финансовые кризисы и долговая проблема.] Демократизация в латиноамериканских странах тенденция в конце XX - начале XXI в.
(Новейшая история): Революции и реформы в странах Азии и Латинской Америки в первой
половине XX в. Особенности модернизации в традиционных обществах стран Востока.
Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его
значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения.
Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах
социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. [Организация по
безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ).] Расширение НАТО на Восток и превращение ее
в глобальную силовую структуру. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире:
американский и европейский варианты. Образование Европейского союза и его расширение на
Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце XX начале XXI в. [Международные и региональные конфликты, способы их регулирования во второй
половине XX - начале XXI в.]
Тема 7. XX век и культура
Культура в первой половине XX в. Революция в естествознании и новая картина мироздания в
начале XX в. Кризис рационализма, интерес к проблемам бессознательного и иррационального.
[Философия жизни - А. Шопенгауэр, Ф. Ницше. Учение о психоанализе - 3. Фрейд. Учение о
творческой интуиции - А. Бергсон.] Науки об обществе в начале XX в. [М. Вебер.]
Новая художественная система - от модернизма и авангардизма начала XX в. до
постмодернизма конца XX - начала XXI в.
Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн
(художественные направления - импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард
106
(художественные направления - абстракционизм, футуризм," сюрреализм, дадаизм и др.).
Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре.
Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе (Ш. Бодлер, П. Верлен, С. Маларме), в
изобразительном искусстве (О. Бердслей, П. Де Шаванн, Г. Климт, А. Беклин).
Литература критического реализма. Новая драматургия в начале века (Г. Ибсен, А. Чехов, Г.
Гауптман). Литература «потерянного поколения» (Э. Хемингуэй, Д. Доспасос, Э.-М. Ремарк).
Литература авангарда (Д. Джойс, Ф. Кафка, М. Пруст). Антиутопии в литературе (Е. Замятин, А.
Платонов, О. Хаксли, Дж. Оруэлл).
Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства. Кумиры начала XX в. (Андре
Дид, Макс Линдер, Чарлз Чаплин).
Наступление тоталитаризма в 1930-е гг. Эмиграция научной и культурной элиты. Нью-Йорк новый художественный центр мира. Наука и искусство в тоталитарном обществе. Наука на службе
войны, искусство на службе у пропаганды.
Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и проблемы.
Формирование постиндустриального (информационного) общества. Роль науки, знаний
информации и образования в современном мире. Революционное развитие информационнокоммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер. Интернет.
Новые философские направления: от экзистенциализма до постмодернизма (М. Фуко, ЖДеррида). Осмысление проблем информационного общества.
Литература второй половины XX в. Антифашистская литература. Философская литература (Т.
Манн). Литература экзистенциализма (Ж.-П. Сартр, А. Камю), авангарда (Э. Ионеско), магического
реализма латиноамериканских писателей (X. Борхес, Г Маркес), постмодернизма (У. Эко. «Имя
розы», М. Павич. «Хазарский словарь», П. Коэльо. «Алхимик»).
Изобразительное искусство во второй половине XX в. Нью-Йоркская (1945-1960 гг.) и
европейская (1945-1960 гг.) художественные школы. Новые художественные направления (поп-арт,
гиперреализм, концептуализм и др.). Постмодернизм в архитектуре.
Кинематограф второй половины XX в. Направления и жанры. США - главный поставщик
массовой кинематографической продукции. Музыкально-коммерческая индустрия (шоу-бизнес),
рок-и поп-музыка. Роль средств массовой информации. Массовая культура и элитарное искусство.
Двойственная роль массового искусства.
Тема 8. Глобализация, тенденции и проблемы современного мира
Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки
глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой
торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в условиях глобализации.
Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и
перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ РОССИИ . 9 КЛАСС.
Территориальная структура Российской империи, её геостратегическое положение.
Количественная и качественная характеристика населения Российской империи. Особенности
процесса модернизации в России начала 20 в. Политическая система Российской империи начала
20 в. Необходимость ее реформирования.
Особенности развития Российской экономики начала 20 в. Роль государства в экономике
России. Иностранный капитал: причины его широкого проникновения в страну, роль в развитии
российской экономики. Российский монополистический капитализм. Финансовый капитал.
Государственно-монополистический капитализм. Кустарная Россия. Сельское хозяйство: оскудение
деревни. Сельская община. Аграрное перенаселение.
Особенности социальной структуры российского общества начала 20 в. Поместное
дворянство, его экономическое положение и политическая роль в государстве. Характеристика
русской буржуазии, ее неоднородность. Крестьянство: экономическая дифференциация, влияние
общины, социальная психология.
Внешнеполитические приоритеты России в начале
царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского императора. Международная
107
конференция в Гааге. « Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России
в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904 – 1905 гг.
Предпосылки формирования и особенности политических партий в России. Российская
социал-демократия. 2 съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. Партии социалистов
революционеров. Особенности тактических и программных установок. Радикализация
либерального движения. Влияние русско-японской войны на внутриполитическую ситуацию.
Антиправительственное движение в 1901-1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть,
перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные
революционные события. Создание первой Государственной думы. Формирование либеральных и
консервативных политических партий
Альтернативы общественного развития России в 1906 г. Деятельность 1 Государственной
думы, ее аграрные проекты. Правительственная программа П.А.Столыпина. Аграрная реформа, ее
экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II. Государственная
дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы.
Развитие кооперативного движения. Убийство П.А.Столыпина. III. Государственная дума.
Общественное и политическое развитие России в 1912-1914 гг. Свертывание курса на политическое
и социальное реформаторство.
Внешняя политика после окончания русско-японской войны. Создание двух военнополитических блоков в Европе. Обострение русско-германских противоречий. Начало Первой
мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Военные действия и итоги военной
кампании 1914-1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.
Духовное состояние русского общества начала 20 в. Основные тенденции развития
русской культуры начала 20 в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала.
Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература. Серебряный век русской поэзии.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский
балет. Рождение кинематографа.
Начало Февральской революции. Причины революции. Двоевластие: суть и причины его
появления. Отречение Николая II. Приоритеты новой власти. Рождение новой власти на местах.
Альтернативы развития страны после Февраля. Возвращение из эмиграции В.И.Ленина. Апрельские
тезисы. Выработка новой стратегии и тактики РСДРП (б). Апрельский кризис Временного
правительства. Образование первого коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя
политика. Июльские события в Петрограде. Выступления генерала Корнилова и его последствия.
Октябрьский переворот в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы.
II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание
коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Советов. Формирование советской
государственности. Брестский мирный договор.
Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства,
транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Национализация. Переход
к продразверстке. Ликвидация товарно-денежных отношений.
Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил.
Формирование Белого движения. Создание Красной армии. Иностранная интервенция: причины,
масштаб, формы, районы оккупации. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных.
Крестьянские выступления в 1920-1921 гг. Кронштадское восстание.
Экономический и политический кризис начала 20 гг. Переход к новой экономической
политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная
психология в 20-е годы. Кризис нэпа и его причины Альтернативные варианты преодоления
кризисных явлений
Отношение к нэпу. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы.
Образование СССР. Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В.И. Ленина.
Усиление позиций Сталина И.В.
Международная обстановка во время и после Гражданской войны. Внешнеполитические
аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне. Идея мировой революции и учреждение
Коммунистического
Интернационала Международное признание СССР. Экономическое и
политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке.
108
Усиление международной напряженности. Борьба с неграмотностью. Строительство советской
школы. Начало создания « новой интеллигенции». Творцы Серебряного века в советской России.
Первая волна эмиграции. Жизнь, быт и психология людей в 20-е годы.
Хлебозаготовительный кризис 1927 г. Причины, проявления, меры к преодолению.
Оформление 2 точек зрения
на причины и пути выхода из кризиса. Социально-психологические предпосылки победы
сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома» Индустриализация.
Первые пятилетки, их итоги. Коллективизация. Раскулачивание. Результаты форсирования развития
и его цена.
Определение и основные черты политической системы. Роль и место ВКП (б) в
политической системе и жизни общества. Идеология и общественная жизнь. Система массовых
организаций. Массовые репрессии. Принятие Конституции 1936 г. Социальная система. Рабочий
класс, крестьянство, интеллигенция, спецконтингент, номенклатура.
Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза
с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы
коллективной безопасности. Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР
и война в Испании. Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика
СССР.
Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская наука. От свободы
творчества к творческим союзам. Социально-психологический феномен социалистического
реализма. Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись.
Литература. Жизнь и быт людей в 30-е годы.
Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора.
Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г.
реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги. Укрепление
обороноспособности страны: успехи и просчеты. Подготовка Германии к нападению на СССР.
Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск.
Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация
военных действий. Оборонительные сражения летом – осенью 1941 г. героизм советских воинов.
Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории,
массовое уничтожение людей. Приказ № 270. битва под Москвой. Разгром немецких войск под
Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги. Неудачи советских войск в Крыму. Летнее
наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание
антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.
Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких
войск. Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу.
Жизнь и быт. Наука и образование. В годы войны. Художественная культура
Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с
советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага,
партизанское движение. Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение
Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней компании 1943 г.
Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления
Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта. Наступление
советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике.
Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская конференция.
Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция.
Разгром японских войск в Маньчжурии. Причины победы Советского Союза над фашизмом.
Итоги и цена победы.
Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945 –
1946 гг. восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства.
Жизнь и быт людей.
«Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в
послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации
первых послевоенных лет.
109
Идеологические кампании 40-х гг. эволюции официальной идеологии. Образование.
Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.
СССР в системе послевоенных международных отношений. Формирование двух военнополитических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского Союза в установлении
коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в корейской войне.
Смерть Сталина и борьба за власть. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. 20 съезд
КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических
репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций.
Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.
Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения
целинных и залежных земель. Реформа управлении промышленностью. Создание совнархозов.
Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности
социальной политики. Жилищное строительство.
Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли
(1957 г.). Первый пилотируемый полет в космос Ю.А. Гагарина 12 апреля 1961 г. открытия советских
ученых в важнейших областях науки. С.П. Королев. М.В. Келдыш. И.В. Курчатов. А.Д. Сахаров.
Реформа школы 1958 г.
Зарождение обновленческого направления в литературе. И. Эренбург. В. Панова. А.
Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е, Евтушенко. А. Вознесенский. А.
Солженицын. Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи,
кинематографии.
Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств
с различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытка начала
разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис. 1962 г. Поиски новых подходов в
отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее
движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».
Отстранение Н.С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л.И. Брежнев. А.Н. Косыгин.
Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». 23
съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление роли армии и органов
безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г.
Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа
1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты.
Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики.
Развитие художественной культуры. Концепция «развитого социализма». Теория
«обострения политической борьбы». Противоречия в развитии художественной культуры.
Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки
международной напряженности в отношениях Восток – Запад. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане.
Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева.
Страны «третьего мира» во внешней политике советского руководства.
Смерть Л.И. Брежнева. Ю.В. Андропов. М.С. Горбачев. «Кадровая революция».
Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов
народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской многопартийности. Либеральные,
социалистические, национальные партии и общественно-политические движения. Национальная
политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский
политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных
противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование
СНГ.
Состояние экономики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социальноэкономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и причины ее незавершенности.
Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада
суверенитетов» 1990 – 1991 гг. и ее последствия.
Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.). Политика
гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой информации. Новые явления в
литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий.
110
Значение, издержки и последствия политики гласности. Кризис социалистической идеологии и
политики.
Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом.
Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск
из Афганистана, стран Восточной Европы. Итоги и последствия политики нового мышления.
Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен.
Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998
года и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90е гг.
Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). выборы президента
России 12 июня 1991 г.
Б.Н. Ельцин. Разработка новой конституции страны. Политический кризис 1993 г. демонтаж
советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Итоги
политического развития страны в 90-е гг.
Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр.
Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в
современной России.
Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г.
Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между
центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства. В 90-е гг.
Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия – СНГ. Результаты
внешней политики страны в 90-е гг. страны СНГ и Балтии в 90-е гг. русское зарубежье в 90-е гг.
Президент В.В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические
реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные
символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны начала 21 в.
Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии.
№
1.
2.
3.
4.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. 5 класс.
Название темы, раздела
Введение. Жизнь первобытных людей.
Древний Восток.
Древняя Греция.
Древний Рим.
Итого:
Примерное кол-во
часов
12
18
18
20
68
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. 6 класс. «История Средних веков».(28 ч).
«История России с древнейших времен до XVI века». (40 ч)
№ п/п
Наименование раздела, главы
Кол-во
часов.
1. Введение
1
2. Становление средневековой Европы
2
3. Западная Европа в V- XI вв.
5
4. Византийская империя и славяне
3
5
Арабы в IV – XI вв.
2
6
Феодалы и крестьяне.
5
7
Образование централизованных государств XI – XV вв.
5
8
Культура средневекового мира
3
9
Государства Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья
3
10. Введение
1
11 Народы и государства Восточной Европы в древности
4
12. Русь в IX – первой половине XII века
10
13. Русь в середине XII – начале XIII в.
6
14. Русские земли в середине XIII –XIV в.
7
111
15.
16.
Русские земли в XIII –первой половине XV в.
Формирование единого русского государства в XV в.
Резерв
Всего:
Учебно-тематический план. 7 класс
№ п/п
Наименование раздела, главы
Введение
От средневековья к новому времени
Первые революции нового времени. Международные отношения середины
XVII- XVIII вв.
Эпоха Просвещения
Традиционные общества Востока
Введение в курс «История России»
Россия в XVI веке
Россия в XVII веке
Повторение по курсу «История России XVI- XVII вв.»
1
2
3.
4
5
6
7
8
4
7
1
68
Кол-во
часов.
1
11
4
8
4
1
12
23
4
Учебно-тематический план. 8 класс
№ темы
Название темы
Количество
часов
Становление Индустриального общества
8
Строительство новой Европы
7
Страны Западной Европы в конце 19 века
5
Две Америки
2
Традиционные общества
перед выбором: модернизация или потеря
3
независимости.
Международные отношения в конце 19- начале 20 века
3
Рождение Российской империи
11
Россия в 1725- 1762 гг
10
«Просвещенный абсолютизм» Екатерины II
19
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Учебно-тематический план. Всеобщая история. 9 класс.
Тематический план. Всеобщая история. 9 класс.
1. Тема
2. Тема
Название раздела
Введение. Новейшая история как историческая эпоха.
Рабочая
программа
1
Страны Европы и США в 1900 – 1918 гг.
Первая мировая война.
Версальско – Вашингтонская система в действии.
6
3
5. Тема
Страны Азии и Латинской Америки в первой
половине XX в.
Вторая мировая война и её уроки.
6. Тема
Мир во второй половине XX в.: основные тенденции развития.
5
7. Тема
4
8. Тема
Страны и регионы мира
многообразие.
XXвек и культура.
9. Тема
Глобализация, тенденции и проблемы современного мира.
1
ИТОГО
33
3. Тема
4. Тема
во второй половине XX в. : единство и
8
3
2
112
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. ИСТОРИЯ РОССИИ. 9 КЛАСС.
№ п\п название тем, разделов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Россия в начале ХХ века
Россия в 1917- 1927 гг.
СССР в 1928- 1938 гг.
великая отечественная война
СССР в 1945- 1952 гг.
СССР в 1953- середине 60-х гг.
СССР в середине 60-х- середине 80-х гг.
перестройка в СССР.
Россия в конце хх- начале ххI в.
резерв
итого
количество
часов
5
4
5
4
2
2
2
2
3
4
33
Рабочая программа по предмету «Обществознание».
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.10.2010г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644, от
31.12.2015г. №1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» и авторской программы по обществознанию « Рабочие
программы по обществознанию для 6-11 классов общеобразовательных
учреждений, Л .Н. Б оголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф . Иванова и др..,
М.: Про свещение , 2016
Цели изучения обществознания в основной школе

Воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ.

Развитие личности подростка, повышение ее духовно-нравственной, политической, правовой культуры, становление социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка. Углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин, формирование
способности к личному самоопределению, повышение мотивации к наукоемкой трудовой деятельности.

Формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному
уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста. Освоение учащимися знаний об основных сферах деятельности человека, социальных институтах, формах регулирования отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей.

Овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически
осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученную информацию, освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества.

Формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, для осуществления гражданской и общественной деятельности, развитие межличностных отношений, в том числе между представителями различных национальностей.
Место курса «Обществознание» в учебном плане
На изучение обществознания в средней школе отводится 169 часов.
В 6-8 классах – 34 часа (1 час в неделю)
В 9 классе 33 часа (1 час в неделю)
Учебно-методические комплекты по обществознанию
113
Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. Учебник по обществознанию для 5-9
классов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ».
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного,
компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что
в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и
умениями, их реализующими.
Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
В том числе и результаты изучения программы ОДНКНР:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального
российского общества;

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному
краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
114
Основное содержание учебного предмета (34 часа). 6 класс
Введение 1 час
Человек в социальном измерении (12 часов)
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Сотрудничество.
Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
Человек среди людей (10 часов)
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Сотрудничество.
Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Общая характеристика
межличностных отношений. Отношения деловые и личные. Симпатия и антипатия, сотрудничество
и соперничество, взаимопонимание в межличностных отношениях.
Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со сверстниками и взрослыми
людьми. Конфликтные ситуации и способы их разрешения. Культура дискуссии.
Товарищество и дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал друга.
Несовместимость дружбы с эгоизмом, себялюбием и своекорыстием.
Нравственные основы жизни (8 часов)
Добро, зло, мораль. Нравственное и безнравственное. Золотое правило нравственности.
Чувство страха и воспитание смелости.
Гуманизм – уважение и любовь к людям.
Итоговое повторение(3 часа)
Содержание учебной программы. 7 класс
Тема 1. Регулирование поведения людей в обществе. (14 ч).
Социальные нормы. Многообразие правил поведения. Привычки, обычаи, ритуалы, обряды.
Правила этикета и хорошие манеры.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные
обязанности гражданина. Права ребёнка и их защита. Особенности правового статуса
несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.
Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической
ответственности. Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и
справедливость.
Защита отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность
подготовки к исполнению воинского долга. Международно-правовая защита жертв войны.
Дисциплина – необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная
и специальная дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.
Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек.
Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.
Защита правопорядка. Правоохранительные органы на страже закона. Судебные органы.
Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Тема 2. Человек в экономических отношениях (14 часов).
Экономика и её основные участки. Экономика и её роль в жизни общества. Основные сферы
экономики; производство, потребление, обмен. Золотые руки работника. Производство и труд.
Производительность труда. Заработная плата. Факторы, влияющие на производительность труда.
Производство, затраты, выручка, прибыль. Производство и труд. Издержки, выручка, прибыль.
Виды и формы бизнеса. Предпринимательство. Малое предпринимательство и фермерское
хозяйство. Основное организационно-правовые формы предпринимательства.
Обмен, торговля, реклама. Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама.
Деньги и их функция. Понятие деньги. Функции и формы денег. Реальные и номинальные
доходы. Инфляция. Обменные курсы валют.
Экономика семьи. Семейный бюджет. Сущность, формы страхования. Формы сбережения
граждан. Страховые услуги, предоставляемые гражданам, их роль в домашнем хозяйстве.
Основные понятия: экономика, техника, технология, НТР, НТП. Экономическая система,
рыночная экономика, рынок, факторы производства, конкуренция, спрос, предложение,
экономические задачи государства, государственный бюджет, налоговая система, функции денег,
бизнес, реклама.
Тема 3. Человек и природа (4 часа).
115
Воздействие человека на природу. Экология. Производящее хозяйство. Творчество.
Исчерпываемые богатства. Неисчерпываемые богатства. Загрязнение атмосферы. Естественное
загрязнение. Загрязнение атмосферы человеком. Загрязнение воды и почвы. Биосфера.
Охранять природу – значит охранять жизнь. Ответственное отношение к природе. Браконьер.
Последствия безответственности Экологическая мораль. Господство над природой. Сотрудничество
с природой
Закон на страже природы. Охрана природы. Правила охраны природы, установленные
государством. Биосферные заповедники. Государственный контроль. Государственные инспекторы.
Участие граждан в защите природы.
Основные понятия: природа, экология, экологическая катастрофа, охрана природы.
Итоговый модуль (2 часа). Личностный опыт – социальный опыт. Значение курса в жизни
каждого.
Резерв. (1 час)
Возможные темы проектов. Возможен стенд, плакат, компьютерная презентация, учебное
пособие, справочник, подборка материалов прессы и т.п.
1. Знай свои права (пособие для подростка).
2. Защита правопорядка.
3. Молодой человек на рынке труда (Как найти достойную работу?).
4. Бизнес (иллюстрированный словарь).
5. Как работает современный рынок.
6. Человек долга - кто он, каков он?
7. Многообразие юридических профессий.
8.Как стать бизнесменом.
9. Моя реклама.
10. Растения и животные Красной книги Нижегородской области.
Содержание тем учебного курса. 8 класс
Тема 1. Личность и общество
Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их
взаимосвязь. Общественные отношения. Социальные изменения и их формы. Развитие общества.
Человечество в ХХI веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы
современности.
Тема 2. Сфера духовной культуры
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции
развития духовной культуры в современной России.
Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность.
Добро и зло - главные понятия этики. Критерии морального поведения. Долг и совесть.
Объективные обязанности и моральная ответственность. Долг общественный и долг моральный.
Совесть - внутренний самоконтроль человека. Моральный выбор. Свобода и ответственность.
Моральные знания и практическое поведение. Критический анализ собственных помыслов и
поступков. Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы
системы образования в Российской Федерации. Непрерывность образования. Самообразование.
Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого.
Возрастание роли научных исследований в современном мире. Религия как одна из форм культуры.
Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода
совести.
Тема 3. Социальная сфера
Социальная структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные
группы. Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт, пути его разрешения.
Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные
роли в современном обществе. Социальные роли подростка. Отношения между поколениями.
Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому,
традициям,
обычаям
народа.
Взаимодействие
людей
в
многонациональном
и
многоконфессиональном обществе. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и
116
алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни.
Тема 4. Экономика
Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и
экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора). Основные вопросы экономики: что,
как и для кого производить. Функции экономической системы. Модели экономических систем.
Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности. Рынок.
Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация.
Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Малое
предпринимательство и фермерское хозяйство. Роль государства в экономике. Экономические цели
и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.
Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры
социальной поддержки населения. Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги,
предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя. Реальные и
номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы
сбережения граждан. Потребительский кредит. Безработица. Причины безработицы.
Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая
политика.
Содержание рабочей программы по обществознанию. 9 класс (33 часа)
Повторение пройденного в 8 классе (2 часа) Экономическая сфера. Человек и общество.
Социальная сфера.
Раздел I . ПОЛИТИЧЕСКАЯ СФЕРА (9 часов)
Тема 1. Власть (1 час). Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление
власти в качестве политического института общества. Разделение властей. Властные отношения и
социальная иерархия. Борьба за власть. Основные понятия темы: сила, авторитет, власть, иерархия
власти.
Тема 2. Государство (1 час). Определение политической системы общества. Общие признаки
государства. Понятие и значение суверенитета. Внешние и внутренние функции государства.
Причины и условия появления государства. Причины и условия появления государства. Виды
монополии государства: общие и частные. Основные понятия темы: государство, суверенитет,
суверенность, функции государства, государственная монополия.
Тема 3. Какие бывают государства (4 часа). Объединение и отделение наций. Формирование
единой Европы. Распад СССР и проблема сепаратизма. Национально-освободительные войны и
межнациональные конфликты. Централизованное и национальное государство, их сходство и
различие. Одно-и многонациональные государства. Основные понятия темы: национальногосударственное устройство, сепаратизм, централизованное государство, империя. Понятие об
источнике власти. Классификация форм правления. Сущность и политическое устройство
демократии. Особенности демократии в нашей стране. Природа и сущность республики. Сочетание
законодательной и исполнительной ветвей власти. Основные разновидности республики:
парламентская, президентская и смешанная.
Основные понятия темы: монархия, аристократия, демократия, тирания, олигархия,
республика, импичмент.
Тема 4. Участие граждан в политической жизни (2 часа). Голосование как форма участия
граждан в политической жизни страны. Составные части процедуры голосования. Активность
электората. Политические предпочтения людей. Электорат политических партий России.
Конкуренция политических партий за электорат. Роль референдума в политической жизни.
Опасности политического экстремизма.
Основные понятия темы: активное избирательное право, пассивное избирательное право,
электорат, референдум.
Обобщающий контроль (1 час)
117
Раздел II. Человек и его права (9 часов)
Тема 5. Право (1 час). Социальные нормы. Функции и сущность права. Представление о
юридической ответственности. Права и обязанности. Понятие о естественных правах и гражданских
правах. Уровень и содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм.
Основные отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов. Понятие юридической
ответственности.
Основные понятия темы: социальные нормы, право, правовая культура, норма права, отрасль
права.
Тема 6. Власть и закон (2 часа). Равенство перед законом. Структура федерального собрания.
Функции и роль депутатов. Состав и функции Госдумы и Совета Федерации. Институт
президентства в России. Права и полномочия президента. Состав и функции правительства.
Республиканские и местные органы власти. Структура и функции судебной власти. Структура и
функции правоохранительных органов. Основные понятия темы: Федеральное собрание,
правительство, Президент, Конституционный суд, правоохранительные органы, адвокатура.
Тема 7. Право и имущественные отношения (2 часа). Правовые основы гражданских
правоотношений. Участники имущественных отношений. Право и дееспособность.
Дееспособность несовершеннолетних. Виды договоров. Изменение имущественных прав граждан.
Право собственности. Права потребителей. Арбитражный суд. Основные понятия темы:
имущественные отношения, право собственности, сделка, договор, иск.
Тема 8. Труд и право (1 час). Правовое регулирование трудовых отношений. Кодекс законов о
труде РФ. Трудоустройство и его регулирование. Заключение трудового договора, расторжение
контракта. Расторжение трудового контракта с администрацией и увольнение. Защита детского
труда. Основные понятия темы: трудовое право, ТК РФ, детский труд.
Тема 9. Право, семья, ребенок (1час). Нормы семейного права и Семейный кодекс РФ.
Юридическая трактовка брака. Понятие фиктивного брака. Юридические документы,
подтверждающие заключение и расторжение брака. Взаимные обязанности родителей и детей.
Понятие о правоспособности. Органы опеки и попечительства. Классификация прав и свобод
ребенка. Основные понятия темы: брачный контракт, правоспособность, дееспособность.
Тема 10. Преступление (1 час). Формы совершения преступления: действие и бездействие. Три
признака преступления. Умысел или неосторожность как формы выражения вины. Соучастники
преступления и преступная организация. Причины совершения преступления. Ответственность.
Понятие административного проступка. Субъекты применение взысканий. Разнообразие мер
воздействия. Представление о гражданском правонарушении. Нарушение трудовой дисциплины.
Материальная ответственность. Принцип презумпции невиновности. Дознание и следствие.
Основные виды наказания. Лишение свободы и меры воспитательного воздействия. Основные
понятия темы: преступление, проступок, наказание несовершеннолетних.
Обобщающий контроль (1час).
Раздел III 3. ДУХОВНАЯ СФЕРА (8 часов)
Тема 11. Что такое культура (1 час). Происхождение слова «культура» и его значение.
Материальная и нематериальная культура, её состав и структура. Элементы культуры и культурный
комплекс. Этикет, его происхождение и правила. Культурное наследие и культурные универсалии.
Роль культурного наследия в сохранении и развитии культуры. Культурное наследие России,
проблемы его сохранения.
Основные понятия темы: культура, культурный комплекс, этикет, культурное наследие,
культурные универсалии.
Тема 12. Нормы и формы культуры (2 часа). Понятие о культурных нормах, их разновидности.
Образ жизни. Привычки и манеры. Значение этикета в культуре. Обычай и традиции. Молодежная
мода. Обряд, его символическое значение. Церемония и ритуал. Нравы и мораль. Обычное право и
юридические законы. Санкции как регулятор человеческого поведения. Культурная
118
относительность норм.
Основные понятия темы: культурные нормы, манеры, обычаи, традиции, привычки, мода,
нравы, мораль, обычное право, санкции.
Тема 13. Религия (1 час). Различные определения религии, её значение и роль в обществе.
Тотемизм, фетишизм, анимизм. Мировые религии: христианство, ислам, буддизм. Вера и верование.
Миф и мифология. Культ и символ как важные элементы религии. Религиозные обряды и типы
жертвоприношений. Культ предков и традиция уважения родителей. Вероучение в мировых
религиях. Теология и Божественное откровение. Понятие о библейском и церковном каноне.
Основные понятия темы: религия, архаичные религии, мировые религии, мифология, тотемизм,
фетишизм, анимизм, культ.
Тема 14. Искусство (1 час). Различные трактовки искусства. Структура и состав
изобразительного искусства. Субъекты художественной культуры и деятели искусства.
Инфраструктура художественной культуры. Критерии произведений искусства. Изящные искусства,
их история и развитие. «Свободные искусства». Основные понятия темы: искусство,
художественная культура, фольклор, «свободное искусство».
Тема 15. Образование (1час). Основная задача и исторические формы образования. Приемы
обучения, предметы и формы усвоения учебных знаний. Государственное и частное образование,
школьное и домашнее. Общее образование и специальное образование. Школа как особый тип
учебно-воспитательного учреждения. Правовые основы школьного образования. Основные понятия
темы: система образования, школа, гимназия, ученик.
Тема 16. Наука (1час). Роль науки в современном обществе. Сочетание научной и
педагогической функции в университете. Научно-исследовательские и академические институты.
Классификация наук. Школа как способ приобщения к основам наук. Структура, функции, история
и формы высшего образования. Зарождение и развитие университетов. История и разновидность
академий.
Основные понятия темы: наука, университет, академия, РАН.
Повторение (3 часа). Итоговый контроль (1 час). Резерв – 4 часа
Учебно- тематический план. 6 класс
№
Наименование главы
Количество
часов
Введение
1ч
1.
Человек в социальном измерении
12
2.
Человек среди людей
10
3.
Нравственные основы жизни
8
4.
Повторение
3
Итого
34
Учебно – тематический план. 7 класс.
№ темы
Название раздела
1
2
3
4
Человек в социальном измерении
Человек в экономических отношениях
Человек и природа
Итоговое повторение
Итого
Количество
часов
14
14
4
2
34
Учебно-тематический план. 8 класс.
№
Наименование главы
Введение
119
Кол-во
часов
1
1
2
3
4
5
Личность и общество
Сфера духовной культуры
Социальная сфера
Экономическая сфера
Итоговое повторение
Итого
Учебно-тематический план. 9 класс
№
1
2
3
6
8
5
13
1
34
Наименование главы
Кол-во
часов
Введение
1
Политическая сфера
Человек и его права
Духовная сфера
Итого
9
15
8
33
Рабочая программа по учебному предмету «География» 5-9 классы
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.10.2010г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644, от
31.12.2015г. №1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» и авторской программы И.И.Бариновой, Т.П. Герасимовой,
В.Н.Коринской, Изд-во Дрофа, 2015
Цели изучения географии в основной школе
* формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
* формирование целостного географического образа планеты Земля на разных уровнях (планета
в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);
* понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его
развития с учетом исторических факторов;
* познание основных природных, экологических, социально-экономических, геополитических
и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
* понимание главных особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе
его развития с учетом исторических факторов;
* формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных,
оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически
целесообразное поведения в окружающей среде;
* формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости
географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни
на Земле;
* понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
* глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости;
* формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные
общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции,
использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению
географического пространства;
* формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных
способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных
потребностей, интересов, проектов;
120
* формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социальнокоммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов
(схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);
* выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях,
а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической
деятельности.
Место курса «География» в учебном плане
На изучение географии в средней школе отводится 280ч.
В 5-6 классе – 34 ч (1ч в неделю)
В 7-9 классах – 68 часов (2 часа в неделю).
Учебно-методические комплекты по географии
В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. Учебники «Полярная звезда» для 5-9 классов
Требования к уровню подготовки учащихся
(результаты освоения курса)
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных,
гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов
личностного развития:

воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и
духовному многообразие современного мира;

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом
познавательных интересов;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие
навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и
техническими средствами информационных технологий;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровья людей;

формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных
инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;

формирование основ социально – критического мышления;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во
всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
мира и России, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения географии являются:
121

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

умение овладевать
навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных
и познавательных задач;

умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение
осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться
справочной литературой;

умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами
наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе
координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности,
слушать партнера,

формулировать и аргументировать свое мнение;

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать
определение понятиям;

формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности,
умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.
Метапредметными результатами изучения курса географии является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты
 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта;
 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно;
 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий:
 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять
причины и следствия простых явлений;
122
 осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии
для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления
(на основе отрицания);
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
 создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
 составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
 вычитывать все уровни текстовой информации;
 уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД:
 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами освоения географии являются:

формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты
человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для
решения современных практических задач человечества и своей страны;

формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном многообразном и быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний
в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды;

овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды;

овладение основами картографической грамотности и использования географической
карты как одного из « языков» международного общения;

овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений.
3-я линия развития – использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных
источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
123
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса «География. Россия» в 9 классе ученик должен:
1)
знать/понимать:
- понятия «район» и «районирование»;
- особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной
России, Северо-запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной
Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;
- этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных
городов;
- особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;
- особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;
- основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;
- современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;
2)
уметь:
- определять географическое положение района;
- давать характеристику района по плану;
- давать сравнительную характеристику районов по плану;
- читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических
маршрутов;
- работать с материалами периодической печати;
-определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных;
- определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района;
3) оценивать:
- изменения в развитии районов России;
-уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного
наследия;
-положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под
воздействием хозяйственной деятельности.
Содержание программы
География Земли.
Раздел 1. Источники географической информации.
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире.
Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе.
Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной
поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут.
Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения
рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических
задач по плану. Составление простейшего плана местности.
Географическая карта – особый источник информации. Отличие карты от плана. Легенда
карты. Градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояния на карте. Чтение карты,
определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и
сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.
Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.
Раздел 2. Природа Земли и человек.
Земля – планета Солнечной системы. Земля – планета Солнечной системы. Форма, размеры и
движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и
тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса.
Влияние космоса на Землю и на жизнь людей.
124
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее
строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие.
Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах
распространения землетрясения и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние
процессы, изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.
Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и
внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различие гор и равнин
по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни
и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на
литосферу. Преобразование рельефа. Антропогенные формы рельефа.
Атмосфера - воздушная оболочка земли.
Атмосфера. Состав атмосферы, ее структура. Значение атмосферы для жизни на Земле.
Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые
колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия
образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь
и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и
сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования
и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и
инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов.
Посторенние графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение
преобладающих типов погод за период наблюдения. Решение практических задач на определение
изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды.
Прогноз погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные природные явления в атмосфере, их характеристик и правила
обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация
человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных
климатических условиях.
Гидросфера – водная оболочка Земли.
Вода на земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового
океана. Движение воды в океане. Использование карт для определения географического положение
морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в
формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы океана их хозяйственное
использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана, меры по
сохранению качества воды и органического мира.
Воды суши. Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек.
Озера, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения
водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления
течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород.
Минеральные воды.
Ледники - главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники,
многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную
деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с
ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные
явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила
обеспечение личной безопасности.
125
Биосфера Земли.
Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых
организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов
природы. Приспособления живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль
биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние
человека на биосферу. Охрана животного и растительного мира Земли. Наблюдение за
растительным и животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в
почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия)
почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почвы, пути его повышения. Роль
человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической
оболочки, взаимосвязи между ее составными частями территориальные комплексы: природные,
природно-антропогенные. Географическая оболочка - крупнейший природный комплекс Земли.
Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности
взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных
зонах. Географичес4кая оболочка как окружающая человека среда
Раздел 3. Население Земли.
Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы.
Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью
выявления регионов проживания представителей различных рас.
Численность населения Земли, ее изменение во времени. Современная численность населения
мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения,
переписи населения. Различные прогнозы изменения численности Земли.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный
прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние
величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.
Миграции.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность
населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения
населения мира.
Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных
природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик
людей, жилище, одежду, орудия труда, пищу.
Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов
мира. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные
виды хозяйственной деятельности людей, их география.
Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и
сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в
хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города.
Городские агломерации.
Раздел 4. Материки, океаны и страны.
Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны
на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное положение
материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты.
Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни
людей. Катастрофические явления природного характера.
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки,
Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы.
Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их
использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение
Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.
126
Историко-культурные районы мира памятники природного и культурного наследия
человечеств.
Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная
географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население,
особенности природы и хозяйства, памятники культуры
География России.
Раздел 5. Особенности географического положения России.
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория
России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения
Росси и его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение
России как фактор развития ее хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные
границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая
зона Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное декретное, летнее время: роль в хозяйстве
и жизни людей определение поясного времени для разных городов России.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной
территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное
устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные
округа.
Радел 6. Природа России.
Природные условия и ресурсы России. Природные условия и ресурсы. Природно-ресурсный
капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования
природных ресурсов. Основные ресурсные базы группировка отраслей по их связи с природными
ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования
земной коры и территории России. Особенности геологического строения Росси: основные
тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и
размещением основных групп полезных ископаемых.
Влияние внутренних и
внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Древнее и современное оледенение. Стихийны природные явления. Минеральные
ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа по влияние
деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного
развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние
географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение
по картам закономерностей распределения солнечно радиации, средних температур января и июля,
годового количества осадков испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы
климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных
пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека,
его жилище, одежду, способы передвижения, здоровья. Способы адаптации человека к
разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная
деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для
характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
Опасные и неблагоприятные климатически явления. Методы изучения и прогнозирования
климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории Сарны. Распределение рек
по бассейнам океанов главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом,
характером течение рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные
явления, связанные с волами (паводки, наводнения, лавинами, сели), их предупреждение. Роль рек
127
в жизни населения и развития хозяйства России. Составление характеристики карт и климатограмм,
определение возможностей ее хозяйственного использования.
Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанные с ними
опасных природных явлений на территории страны.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы развития почв.
Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на
территории России.
Почва - национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба
с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их
свойств и особенностей хозяйственного использования.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир
России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений
растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов
природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране
растительного и животного мир. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр,
лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов
природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы, заповедники. Высотная
поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного
наследия.
Раздел 7. Население России
Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими
государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв.
основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельные территории.
Прогнозирование изменений численности населения России и ее отдельных территорий.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава
населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность
жизни мужского и женского населения России.
Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность
как специфический фактор формирования развития России. Определение по статистическим
материалам крупнейших по численности народов Росси. Определение по картам особенностей
размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ.
Использование географических знаний для анализа и территориальных аспектов межнациональных
отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения
населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и
городски агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения.
Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных
частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения
России.
Миграции населения России. Направления и типы миграций на территории страны. Причины
миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.
Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста отдельных
территорий России.
Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и
экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного
128
населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни
населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.
Раздел 8. Хозяйство России.
Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная
структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое
положение России как фактор развития ее хозяйства. Анализ экономических карт для определения
типов территориальной структуры хозяйства.
Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение
производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства
России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия
и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная,
газовая. Угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов
добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в
производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление
характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения
отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы
размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов:
основные районы и центры. Металлургия и окружающая среда.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы.
Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие
комплексы. Лесная промышленность и окружающая среда.
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство.
Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и
сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных
отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов
выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Легкая
промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана
окружающей среды.
Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав место и значение в хозяйстве. Транспорт
и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи:
основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана
окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы,
центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качества
жизни населения.
Раздел 9. Районы России.
Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного
районирования страны. Анализ разных видов районирования России.
Крупные регионы и районы России.
Регионы России: Западный и восточный.
Районы России: Европейский Север, Центральная Россия. Европейский Юг, Поволжье, Урал,
Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
129
Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положение, его
влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и
рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География
важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические
аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона.
Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и
районов, его влияние на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для
развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере
одной из территорий региона.
Раздел 10. Россия в современном мире.
Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с
другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.
Планируемые результаты изучения географии
Источники географической информации
Выпускник научится:

использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и
извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать
зависимости и закономерности;

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим
картам разного содержания;

в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников;

представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические
карты; строить простые планы местности;

создавать простейшие географические карты;

моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях
между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и географических различий;
130

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;

оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества;

примеры практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:

различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

сравнивать особенности населения регионов и стран;

использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами
и явлениями для объяснения их географических различий;

проводить расчёты демографических показателей;

объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:

приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о
населении в решении социально- экономических и геоэкологических проблем человечества, стран
и регионов;

самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное
с изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и
населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры
регионов и отдельных стран;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;

описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения
и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях объектов, событий, процессов в
географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных
изменений климата;

оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для
отдельных регионов и стран;

объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в
связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
131
Выпускник научится:

различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;

оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для
решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:

оценивать возможные изменения географического положения России, обусловленные
мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями,
развитием глобальной коммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы
страны и отдельных регионов;

сравнивать особенности природы регионов страны; оценивать особенности
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных
территорий России;

создавать собственные тексты и устные сообщения (в т. ч. в форме презентаций) об
особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации.
Выпускник получит возможность научиться:

оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий России,
связанные с глобальными изменениями климата;

делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате
изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:

различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России и отдельных регионов и стран;

анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную
структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в
уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,
языковому и религиозному составу;

объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения населения России и её отдельных регионов;

находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного
характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или
закономерностей;

использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и
религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении
численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:

различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру
хозяйства;
132

анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий
по территории страны;

объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения
отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации
гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:

объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов
страны; сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:

составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные
с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях
отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социальноэкономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:

сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни,
качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:

выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем
человечества;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
5 класс. Учебно-тематическое планирование
Содержание курса - 34 часов (1 час в неделю)
Тема
Раздел 1. Источники географической информации
Тема 1.Развитие географических знаний о Земле
Тема 2. Земля - планета Солнечной системы
Тема 3. План и карта
Раздел 2. Природа Земли и человек
Тема 4. Человек на Земле
Тема 5. Литосфера – твердая оболочка Земли
Резерв
6 класс. Тематическое планирование
Содержание курса - 34 часов (1 час в неделю)
133
Количество
часов
19
4
4
11
15
3
12
1
Тема
Тема 1.Гидросфера – водная оболочка Земли
Тема 2. Атмосфера- воздушная оболочка Земли
Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли
Тема 4. Географическая оболочка
Резерв
7 класс. Тематическое планирование (68 часов, 2 часа в неделю)
№
Тема раздела
1
2
3
4
5
Источники географической информации
Население Земли
Природа Земли
Природные комплексы и регионы
Материки и страны
Резерв:
Итого:
Количество
часов
13
13
3
4
2
Кол-во
часов
3
5
14
5
41
2
70
8 класс. Тематическое планирование (68 часов, 2 часа в неделю)
№
1
2
3
4
5
Тема раздела
Введение
Россия в мире
Россияне
Природа России
Хозяйство России
Природно-хозяйственные зоны
Резерв
Итого
9 класс. Тематическое планирование (66 часов – 2 часа в неделю)
Тема
Регионы России
Европейская Россия
Азиатская Россия
Заключение
Всего
Кол-во
часов
1
6
10
23
20
6
2
68
Кол-во
часов
12
36
13
5
66
Рабочая программа по учебному предмету «Биология»
Данная рабочая программа по предмету "Биология" для 5 - 9 классов составлена в соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
(приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.), авторской программой "Биология" 5 - 11
классы, авт. Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А., Сухова Т.С., и др. - М.: Вентана Граф.
2014 г.
Цели изучения предмета «Биология»:
• формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины
мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
134
• овладение умениями формулировать гипотезы, проводить эксперименты и оценивать
полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание
значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,
представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения
межпредметного анализа учебных задач.
Место курса «Биология» в учебном плане
На изучение биологии в средней школе отводится 236 ч.
В 5-7 классе - 34 часа (1 час в неделю)
В 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю)
В 9 классе – 66 часов (2 часа в неделю)
Учебно – методические комплекты по биологии
Т. С. Сухова, В. И. Строганов. Учебник «Биология» 5 – 6 класс
И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко. Учебник 7 класс
В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко. Учебник 8 класс
Н.И. Сонин, сост. И.Б. Морзунова. Учебник 9 класс
Требования к результатам обучения
в 5 классе.
Личностными результатами изучения предмета «Биология 5 класс» являются следующие
умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки
других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей
на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника
Метапредметными результатами изучения курса «Биология 5 класс» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД:
135
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на:
– осознание роли жизни;
– рассмотрение биологических процессов в развитии;
– использование биологических знаний в быту;
– объяснять мир с точки зрения биологии.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения предмета «Биология 5 класс» являются следующие
умения:
осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные,
ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
. Требования к результатам обучения в 6 классе
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных результатов
освоения курса, заложенных в федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования:
Личностными результатами изучения биологии в 6 классе являются:
136
– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых
познавательных интересов;
– знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
– сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать
выводы), эстетического отношения к живым объектам;
– формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и
общности глобальных проблем человечества;
– формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям
и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия;
– освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении
и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
– развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
– формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
– осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами изучения биологии в 6 классе являются:
– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
– овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
– умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
137
– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
– способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
– умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
– умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение; формирование и развитие компетентности в области использования, информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами изучения биологии в 6 классе являются:
– усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для
формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
– формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
– приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения
экологического мониторинга в окружающей среде;
– формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных;
– объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в
природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
– овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов
и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
– формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и
глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
– освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними
Требования к результатам обучения в 7 классе
Изучение курса «Биология» в 7 классе направлено на достижение следующих
результатов (освоение универсальных учебных действий – УУД).
Личностные результаты:

осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его
познания и объяснения на основе достижений науки;

развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетическое восприятие живых
объектов;

формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе в
рамках самостоятельной деятельности вне школы;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; умение выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих;

оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья;
138

формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность
и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни
и благополучия людей на Земле;

умение применять полученные знания в практической деятельности.
Метапредметные результаты:
1) познавательные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

работать с различными источниками информации, анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

составлять тезисы, планы (простые, сложные ит.п.), структурировать учебный
материал, давать определения понятиям;

проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять
полученные результаты;

сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для
указанных логических операций;

строить логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей;

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
объектов;
2) регулятивные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

организовать свою учебную деятельность: определять цели работы, ставить
задачи, планировать (рассчитывать последовательность действий и прогнозировать
результаты работы);

самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть
конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;

работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами самоконтроля и самооценки,
применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
3) коммуникативные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию.
Предметные результаты:
1) в познавательной (интеллектуальной) сфере:

для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
владеть основами научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития,
исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека;

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать биологию как науку, применять методы биологической науки
(наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;
понимать особенности строения растительного организма (живой и растительной клеток)
и основные процессы жизнедеятельности растительной клетки; знать строение и функции
тканей растений; иметь представление о многообразии растительного мира;

определять ткани растений на микропрепаратах, рисунках и схемах;

работать с увеличительными приборами, изготавливать микропрепараты,
проводить элементарные биологические исследования;

сравнивать и определять семенные и споровые растения; объяснять роль главных
органов растения в его жизнедеятельности;

распознавать
органы
растений,
устанавливать
взаимосвязь
между
139
особенностями их строения и функциями, которые они выполняют в организме растения;

сравнивать семена однодольных и двудольных растений;

характеризовать процессы минерального и воздушного питания растений,
дыхание и обмен веществ у растений, рост и развитие растительного организма;

выбирать удобрения для ухода за растениями, вегетативно размножать
комнатные растения;

понимать значение систематики как науки;

знать строение и значение листьев, коней, побега, цветка, плодов и семян в
жизнедеятельности растений;

различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные
систематические группы растений отдела Покрытосеменные; отличать покрытосеменные
растения от голосеменных, сравнивать особенности их строения; называть признаки
цветковых растений, относящихся к классам Двудольные и Однодольные; составлять
морфологическое описание растений;

выделять прогрессивные черты цветковых растений, позволившие им занять
господствующее положение в растительном мире;

находить сходство в строение растений разных систематических групп и на
основе этого доказывать их родство;

объяснять взаимосвязь особенностей строения растения с условиями среды его
обитания; приводить примеры приспособлений растений к среде обитания;

обосновывать значение природоохранной деятельности человека в сохранении и
умножении растительного мира;

понимать взаимосвязь между растениями в природных сообществах, роль
растительных организмов в круговороте веществ в биосфере;

уметь формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при
выполнении лабораторных работ;

освоить приемы оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений (методы вегетативного
размножения культурных растений, меры по оказанию первой помощи при отравлении
ядовитыми растениями);

проводить биологические опыты и эксперименты, объяснять полученные
результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов;
2) в ценностно-ориентационной сфере:

знать основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни,
применять их на практике;

оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни, знать
ядовитые растения своей местности;

уметь анализировать и оценивать последствия воздействия человека на природу;
3) в сфере трудовой деятельности:

соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила работы с
биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы,
микроскопы);

уметь создавать условия, необходимые для роста и развития растений;
определять всхожесть семян и правильно высеивать семена различных растений;
проводить искусственное опыление; размножать растения;
4) в сфере физической деятельности: демонстрировать навыки оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми растениями;
5) в эстетической сфере: оценивать с эстетической точки зрения красоту и
разнообразие мира природы.
Требования к результатам обучения в 8 классе
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются
ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и
140
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения предмета.
Изучение биологии на уровне основного общего образования даёт возможность достичь
следующих личностных результатов:
•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение
гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов;
•знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
•сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать
выводы); эстетического отношения к живым объектам;
•формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и
общности глобальных проблем человечества;
•формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям
и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
•освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
•развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
•формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
•осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения программы по биологии основного общего
образования являются:
•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
•умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
141
•умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
•формирование и развитие компетентности в области использования, информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами освоения биологии являются:
•усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для
формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
•формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности
и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
•приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения
экологического мониторинга в окружающей среде;
•формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
•объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в
природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
•овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов
и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
•формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и
глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
•освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Требования к уровню подготовки выпускников
Должны
Знать/понимать

Основные биологические понятия и термины; результаты выдающихся биологических
открытий.

Биологические явления и процессы в природе и живых организмов, взаимодействия
между ними; изменение окружающей среды в результате деятельности человека; последствия
хозяйственной деятельности человека для окружающей среды; охрана природы и перспективы
рационального природопользования.

Образование Земли, этапы ее формирования, их характеристика, появление первых
живых организмов и их эволюция.
142

Многообразие живого мира; основные свойства живой материи; уровни организации
живой материи; критерии живых систем.

Химическая организация клетки; неорганические вещества, входящие в состав клетки;
органические вещества, входящие в состав клетки.

Строение и функции клеток; прокариотическая клетка; эукариотическая
клетка; деление клеток; особенности строения растительной клетки; клеточная теория строения
организмов; неклеточные формы жизни; вирусы.

Размножение организмов; бесполое размножение; половое размножение.

Индивидуальное развитие организмов; эмбриональный период развития;
постэмбриональный период развития; сходство зародышей и эмбриональная дивергенция
признаков; биогенетический закон; развитие организма и окружающая среда.

Основные понятия генетики; гибридологический метод изучения
наследования признаков Г. Менделя; законы Менделя; хромосомная теория наследственности.
Сцепленное наследование генов; генетика пола; наследование признаков сцепленных с полом;
генотип как целостная система; взаимодействие генов; решение генетических задач.

Закономерности
изменчивости;
наследственная
(генотипическая)
изменчивость;
зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость).

Основы селекции; создание пород животных и сортов растений; методы
селекции растений и животных; селекция микроорганизмов; достижения и основные методы
направления современной селекции.

Возникновение жизни на Земле, этапы развития жизни и их характеристика,
происхождение человека, основные расы человека.

Эволюционное учение Ч. Дарвина; формы естественного и искусственного
отбора; эволюционная роль мутаций; основные закономерности биологической эволюции.

Биосфера, ее структура и функции; круговорот веществ в природе.

Жизнь в сообществах, основы экологии; история формирования сообществ
живых организмов; основные биомы суши, их флора и фауна; взаимодействие организма и среды;
абиотические и биотические факторы, воздействующие на живые организмы; основные типы
взаимоотношений между организмами.
Уметь

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки биологических объектов и
явлений;

Находить информацию в разных источниках и уметь ее анализировать, необходимую для
изучения биологических объектов и явлений.

Приводить примеры многообразие живого мира; метаболизма; прокариотических
клеток; эукариотических
клеток; размножения организмов; закономерности наследования
признаков; использования и охраны окружающей среды, адаптации живых организмов к условиям
местообитания; влияние абиотических и биотических факторов на живые организмы.

Составлять краткую биологическую характеристику разных типов биологических
объектов, явлений и процессов, на основе разнообразных источников биологической информации и
форм ее представления.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

Учета биологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными биологическими явлениями, объектами и процессами, их изменений в результате
биотических, абиотических и антропогенных воздействий; оценка их последствий;

Приблизительно определять фенотипы поколений, по фенотипам родителей; определять
периоды развития животных организмов; вегетативно размножать растения.

рационально использовать природные ресурсы и бережно относиться к окружающей
среды; определять пищевые цепи и сети своей местности, образ жизни живого организма по его
143
внешнему облику; рационально использовать природные ресурсы и бережно относиться к
окружающей среды.
Содержание учебного курса «Биология, 5 класс»
(35 часов, 1-час в неделю. Из них 7 часов - резервное время).
Отличие живого от неживого (6 ч)
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Правила работы в
кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами
Методы изучения живой и неживой природы: опыт, наблюдение, описание, измерение.
Лабораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными
приборами.
Отличительные признаки живых организмов.
Общие признаки тел живой и неживой природы: масса, форма, цвет, размер. Наличие в телах
живой и неживой природы сходных веществ. Выявление опытным путём признака органических
веществ – обугливания при горении.
Особенности химического состава живых организмов: органические и неорганические
вещества; их роль в организме. Белки, жиры, углеводы – важнейшие органические вещества,
необходимые для жизни.
Вода – необходимое условие жизни. Содержание воды и минеральных солей в живых
организмах.
Источники органических веществ и минеральных солей для различных живых организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Рост и развитие
организмов. Размножение. Раздражимость. Наследственность и изменчивость – свойства
организмов. Биология как наука. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент
Свойства живых организмов - обмен веществ (дыхание, питание, выделение), рост, развитие,
размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость.
Биология – наука о живом
Опыт в домашних условиях «Выявление свойств живых организмов в процессе прорастания
семян».
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
Экскурсия «Живая и неживая природа».
Клеточное строение организмов (5 ч)
Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Строение клетки: ядро,
клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли.
Хромосомы.
Клеточное строение бактерий, грибов, растений, животных, человека. Вирусы – неклеточная
форма жизни. Строение растительной и животной клеток, их сходство и различие.
Функции клеточной мембраны, цитоплазмы и ядра. Понятие об органоидах клетки.
Взаимосвязь строения растительной и животной клеток со способом питания растений и
животных. Пластиды – органоиды растительной клетки. Роль хлоропластов.
Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. Методы изучения живых
организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Устройство микроскопа. Правила работы с ним. Лабораторная работа №1 «Знакомство с
микроскопом».
Приготовление микропрепаратов. Изучение клеток растений на микропрепаратах и их
описание. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Лабораторная работа №2 «Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом
пузырьков воздуха и клеток зеленого листа растения»
Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Клетки, ткани и органы. Методы
изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеткааа одноклеточного
организма как самостоятельное живое существо. Разделение клеток многоклеточного организма по
функциям. Взаимосвязь строения клеток с выполняемой ими функцией. Понятие о ткани.
Лабораторная работа №3 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и
многоклеточных организмов».
144
Опыт в домашних условиях «Приготовление теста с использованием одноклеточных грибов –
дрожжей»
Жизнедеятельность организмов (18 ч)
Рост и развитие организмов. Размножение. Методы изучения живых организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент.
Продолжительность жизни разных организмов.
Экспериментальные доказательства
появления живого от неживого. Опыты Ф. Реди и Я. ван Гельмонта.
Опыт в домашних условиях «Выращивание плесени на хлебе».
Размножение организмов. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение.
Половое и бесполое размножение. Мужские и женские гаметы. Образование зиготы. Развитие
зародыша. Появление нового организма. Сочетание у потомков признаков обоих родителей при
половом размножении. Появление точных копий материнского организма при бесполом
размножении.
Животные. Размножение, рост и развитие. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение.
Бесполое и половое размножение у животных. Клетки, участвующие в половом и бесполом
размножении животных. Половое и бесполое размножение гидры. Обоеполые организмы. Дождевой
червь и виноградная улитка – гермафродиты. Миф о Гермафродите.
Практическая работа « Уход за аквариумными рыбками» (может проводиться при изучении
темы « Взаимосвязь организмов со средой обитания»).
Растения. Рост, развитие и размножение. Половое размножение.
Цветок, плод, семя – органы, служащие для размножения растений. Понятие о половом
размножении цветковых растений. Строение семени, несущего зародыш нового растения.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Лабораторная работа №4 « Изучение строения семени фасоли (гороха).
Растения. Рост, развитие и размножение. Бесполое размножение. Вегетативное размножение
комнатных растений.
Бесполое размножение растений: частями, стебля, корня, листьями, усами и др.
Знакомство с комнатными растениями, размножающимися без помощи семян.
Практическая работа «Уход за комнатными растениями» (может проводиться при изучении
темы « Взаимосвязь организмов со средой обитания»).
Растения. Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Взаимосвязь организмов и
окружающей среды.
Значение солнечного света в жизни растений. Образование хлорофилла на свету. Солнце,
жизнь и хлорофилл. Экспериментальные подтверждения образования растением органических
веществ из неорганических (опыт Я. ван Гельмонта). К.А. Тимирязев о значении зелёных растений
на Земле.
Органы растений. Питание растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент.
Роль корней в жизни растений. Корень – орган минерального питания. Экспериментальное
доказательство содержания в почве минеральных солей. Растения-хищники.
Лабораторная работа №5 «Рассматривание корней растений».
Животные. Питание животных. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент.
Питание животных и человека готовыми органическими веществами. Понятие о
растительноядных, хищниках и паразитах. Разнообразие приспособлений у животных, питающихся
разной пищей. Наблюдение за питанием домашних животных.
Практическая работа «Подкармливание птиц зимой» (может проводиться при изучении темы
« Взаимосвязь организмов со средой обитания»).
Приспособления живых организмов к различным средам обитания
Многообразие паразитов. Приспособленность паразитов к обитанию в организме хозяина.
Паразитизм как способ питания. Общие признаки паразитов. Роль паразитов в регулировании
численности других организмов.
145
Роль питания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и
организма.
Пути поступления минеральных солей в организм растений, животных и человека.
Минеральные соли, необходимые человеку. Борьба с загрязнением почвы, воды, продуктов питания.
Понятие о нитратах, их отрицательном влиянии на организм.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические
вещества, их роль в организме. Процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов
жизнедеятельности. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Вода – необходимое условие жизни, составная часть всех живых организмов.
Экспериментальные доказательства наличия воды в живых организмах. Вода – растворитель
веществ, входящих в состав живого организма. Испарение воды листьями. Значение процесса
испарения в жизни живых организмов. Приспособленность живых организмов к добыванию и
сохранению воды. Охрана воды – условие сохранения жизни на Земле.
Практическая работа « Наблюдение за расходом воды в школе и в семье».
Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Пищевые связи в
экосистеме.
Пища – источник энергии, необходимой для жизни. Растения – преобразователи энергии
Солнца, создатели органического вещества богатого энергией. Растительная пища – источник
энергии для растительноядных животных. Растительноядные как источник энергии для хищника.
Процесс питания как процесс получения энергии.
Взаимосвязи
организмов
и
окружающей
среды.
Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращения энергии, питание, фотосинтез.
Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Методы изучения живых организмов:
наблюдение, измерение, эксперимент.
Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни.
Активное передвижение – свойство животных. Разнообразие способов передвижения
животных. Движение органов растения. Активное передвижение как способ добывания пищи –
источника энергии, необходимой для жизни. Сравнительная характеристика свободноживущего
червя и червя-паразита.
Опыт в домашних условиях «Изучение направления роста корня».
Наблюдение за движением домашних животных.
Среда – источник веществ и энергии. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и
превращения энергии, питание, фотосинтез. Рост и развитие организмов. Значение запасных
питательных веществ для жизнедеятельности организма. Зависимость расхода энергии от образа
жизни. Активный и пассивный отдых. Расход питательных веществ в процессе роста и развития
организма. Понятия о росте организма за счет деления клеток. Потребность каждой живой клетки в
питательных веществах – источниках энергии.
Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма.
Дыхание – общее свойство живого. Понятие о газообмене. Роль органов дыхания в
обеспечении процесса газообмена. Экспериментальное доказательство отличия состава вдыхаемого
и выдыхаемого воздуха. Приспособленность животных и растений к получению необходимого для
их жизни кислорода. Дыхание как способ добывания энергии. Расход клетками кислорода и
питательных веществ. Практическое применение знаний о взаимосвязи процессов питания и
дыхания с движением организма.
Задание на лето.
Составление и обсуждение «кодекса поведения» в природе (с учетом местных условий).
Обсуждение содержания заданий и форм подготовки отчета о проведенной работе
Практическая работа
« Наблюдение за расходом воды в школе и в семье.
Содержание тем учебного курса «Биология 6 класс»
Многообразие живых организмов, их взаимосвязь со средой обитания.
Многообразие живого мира. Разнообразие организмов. Результаты эволюции: многообразие
видов, приспособленность организмов к среде обитания.
146
Деление живых организмов на группы (классификация живых организмов). Система и
эволюция органического мира. Отличительные признаки представителей разных царств живой
природы. Вид – основная систематическая единица. Признаки вида.
Царство Бактерии. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни
человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями.
Царство Растения. Растения. Многообразие растений, принципы их классификации. Значение
растений в природе и жизни человека. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент.
Царство Грибы. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные
и ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами. Лишайники. Роль
лишайников в природе и жизни человека.
Царство Животные. Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их
регуляция у животных. Многообразие животных. Роль животных в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные под микроскопом. Изучение клеток животных на готовых
микропрепаратах и их описание. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент.
Царство вирусы. Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами, меры их
профилактики.
Взаимосвязь организмов со средой обитания.
Среда обитания. Факторы среды. Среда – источник веществ, энергии и информации.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организмы.
Роль человека в биосфере.
Среды жизни, освоенные обитателями нашей планеты. Взаимосвязи организмов и
окружающей среды. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к
среде обитания. Разнообразие видов.
Почему всем хватает места на Земле? Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Приспособленность к различным средам обитания. Методы изучения живых организмов:
наблюдение, измерение, эксперимент.
Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия? Экосистемная
организация живой природы. Взаимодействие разных видов в экосистеме (хищничество,
паразитизм). Значение растений в жизни животных и человека.
Кто живет в воде? Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособленность к
различным средам обитания.
Обитатели наземно-воздушной среды. Влияние экологических факторов на организмы.
Приспособленность к различным средам обитания. Методы изучения живых организмов:
наблюдение, измерение, эксперимент.
Кто живет в почве? Организм как среда обитания. Результаты эволюции: многообразие видов,
приспособленность организмов к среде обитания.
Природное сообщество. Экосистема.
Что такое природное сообщество? Экосистемная организация живой природы. Экосистема.
Пищевые связи в экосистеме. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент.
Как живут организмы в природном сообществе? Взаимодействие разных видов в экосистеме
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Что такое экосистема? Экосистемная организация живой природы. Значение растений в
природе и жизни человека. Круговорот веществ и превращение энергии.
Человек – часть живой природы. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Методы изучения живых организмов:
наблюдение, измерение, эксперимент.
Биосфера – глобальная экосистема.
Влияние человека на биосферу. Биосфера – глобальная экосистема. В. И. Вернадский –
основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы.
Последствия деятельности человека в экосистемах.
147
Все ли мы узнали о жизни на Земле? Биология как наука. Роль биологии в практической
деятельности людей.
Содержание курса «Биология. 7 класс»
В процессе изучения предмета «Биология» в 7 классе учащиеся осваивают следующие
основные знания.
Глава 1 «Введение. Общее знакомство с растениями» (6 ч + 1 час резервного времени):
· наука о растениях – ботаника: царства живой природы, царство Растения; из истории
использования и изучения растений; роль растений в природе и в жизни человека;
· мир растений: разнообразие растительного мира; жизненные формы растений;
группы растений, используемых в практических целях; значение растений в природе и
жизни человека; охрана дикорастущих растений;
· внешнее строение растений: органы растений; признаки отличия различных растений;
основное отличие высших растений от низших; характеристика вегетативных органов высших
растений; характеристика генеративных органов; функции вегетативного и полового
размножения; биосистема;
· семенные и споровые растения: характеристика семенных растений; особенности
строения споровых растений; черты сходства цветковых и голосеменных;
· среды жизни на Земле, факторы среды: характеристика водной, наземно-воздушной,
почвенной, организменной сред; особенности строения растительных организмов
различных сред; взаимосвязь растений с окружающей средой; факторы среды, их влияние на
растительные организмы; экологические факторы.
Экскурсии «Жизненные формы растений. Осенние явления в их жизни», «Разнообразие
растений в природе» проводятся по усмотрению учителя.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 1: биология,
ботаника, царство, царство Растения, культурные растения, дикорастущие растения; жизненная
форма растения, дерево, кустарник, кустарничек, полукустарник, трава, орган, слоевище (таллом),
корень, побег, стебель, лист, почка; семенные растения, семена, цветковые растения, споры,
споровые растения, хлорофилл; факторы среды, экологические факторы, экология.
Глава 2 «Клеточное строение растений» (5 ч):
· клетка – основная единица живого организма: растение – клеточный организм;
одноклеточные и многоклеточные растения; устройство увеличительных приборов, правила
работы с микроскопом;
· особенности строения растительной клетки: состав частей клетки; клеточная стенка,
строение и функции; расположение ядра, его назначение; роль цитоплазмы; разнообразие
пластид; функция вакуолей;
· жизнедеятельность растительной клетки: характеристика основных процессов
жизнедеятельности клеток; обмен веществ; размножение путем деления; процессы в ядре, их
последовательность; клетка – живая система;
· ткани растений: понятие о тканях растений; виды тканей (образовательные, основные,
покровные, проводящие, механические); условия образования тканей в процессе эволюции
живых организмов; взаимосвязь строения и функций тканей организма растений.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 2: клетка, лупа,
микроскоп, микропрепарат; клеточная стенка, клеточная (цитоплазматическая) мембрана,
цитоплазма, ядро, хромосомы, хлоропласт, хлорофилл, вакуоли; обмен веществ, размножение
клетки, деление клетки; ткань, межклеточное пространство (межклетники), виды тканей:
образовательные, основные, покровные, проводящие, механические.
Глава 3 «Органы растений» (17 ч):
· семя, его строение и значение: семя – орган размножения растений; строение семян
(кожура,
зародыш, эндосперм, семядоли); двудольные и однодольные растения; прорастание
семян; значение семян в природе и в жизни человека;
· условия прорастания семян: значение воды и воздуха для прорастания семян;
значение запасных питательных веществ в семени; температурные условия; роль света; сроки
посева семян;
148
· корень, его строение: типы корневых систем растений; строение корня – зоны корня
(конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста);
· значение корня в жизни растения: роль корня в жизни растения; функции корня
(всасывающая, укрепляющая, запасающая); вегетативное размножение; придаточные почки,
их функции; рост корня, практическое значение прищипки верхушки корня; геотропизм;
значение корней растений в природе;
· разнообразие корней у растений: виды корней; видоизменения корней и их функций,
причины и следствия; взаимосвязь корневых систем растений с другими организмами;
· побег, его строение и развитие: строение побега; отличие побега от корня; расположение
листьев на побеге; основная функция побега; верхушечные и боковые почки; особенности
зимующих побегов;
· почка, ее внешнее и внутреннее строение: строение почек; типы почек (вегетативная,
генеративная); развитие и рост главного стебля, боковых побегов; прищипка верхушечной
почки, пасынкование боковых побегов, их практическое значение; спящие почки;
·
лист, его строение: внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок,
прилистники, основание); листья простые и сложные; жилки – проводящие пучки, их роль в
жизни растения; клеточное строение листа; функции частей листа;
· значение листа в жизни растения: функции листа; фотосинтез; испарение, роль устьиц,
влияние факторов среды; газообмен, его значение в жизни растения; листопад, его роль в
жизнедеятельности растений; видоизменения листьев, их приспособленность к условиям среды;
· стебель, его строение и значение: внешнее строение стебля; внутреннее строение
стебля (древесина, сердцевина, камбий, кора, луб, корка); функции стебля; движение
веществ по стеблю;
·
видоизменения побегов растений: видоизменения стебля у надземных побегов,
подземных побегов; отличие корневища от корня; строение клубня, луковицы; функции
видоизмененных побегов;
цветок, его строение и значение: цветок – укороченный побег; строение цветка
(прицветник, цветоножка, цветоложе, чашечка, венчик); околоцветник простой и двойной,
его роль; строение тычинки, пестика – главных частей цветка, их значение; процесс
опыления и оплодотворения; образование плодов и семян; растения однодомные и
двудомные;
цветение и опыление растений: период цветения растений; процесс опыления и
его роль в жизни растения; типы и способы опыления; соцветия, их разнообразие; типы
соцветий;
плод, разнообразие и значение плодов: строение плода; роль околоплодника в
жизни растения; разнообразие плодов; способы распространения плодов и семян в
природе; приспособления для распространения; значение плодов и семян в природе и
жизни человека;
растительный организм – живая система: растение – живой организм; системы
органов растений, их функции; характеристика биосистемы; жизнь растения, условия
формирования корней и побегов; взаимосвязь организма растений со средой обитания.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 3: семя,
проросток, кожура, зародыш, эндосперм, семядоля, двудольные и однодольные растения;
всхожесть; корень, корневая система (стержневая и мочковатая), корневой чехлик,
корневые волоски; зона деления, зона растяжения или зона роста, зона всасывания или зона
поглощения, зона проведения; придаточные почки, корнеплоды, корневые шишки; побег,
стебель, узел, междоузлие; почка (вегетативная, генеративная (цветочная)), спящие почки;
лист, листовая пластинка, черешок, прилистник, основание, листья простые, сложные,
жилки, устьице; фотосинтез, испарение, газообмен, листопад, видоизменения листьев;
древесина, сердцевина, камбий, годичное кольцо, луб, кора, корка; корневище, клубень,
луковица; цветок, чашечка, венчик, тычинка, венчик, пыльца, пылинка, семязачаток,
опыление (перекрестное, самоопыление), оплодотворение; соцветие, цветение; плод,
околоплодник, покрытосеменные растения, сухие плоды (зерновка, боб, коробочка,
стручок, орех, желудь, семянка) и сочные плоды (ягода, костянка, яблоко, тыквина),
односемянные и многосемянные плоды.
149
Глава 4»Основные процессы жизнедеятельности растений» (12 ч):
минеральное (почвенное) питание растений: функция корневых волосков;
перемещение минеральных веществ по растению; значение минерального питания для
растения; роль удобрений в жизни растений, их типы; вода – необходимое условие
почвенного питания;
воздушное питание растений – фотосинтез: условия, необходимые для
образования органических веществ в растении; механизм фотосинтеза; различия
минерального и воздушного питания; зеленые растения – автотрофы; гетеротрофы –
потребители органических веществ; роль фотосинтеза в природе;
космическая роль зеленых растений: фотосинтез – уникальный процесс в природе;
деятельность К.А.Тимирязева; накопление органической массы, энергии, кислорода;
поддержание постоянства состава углекислого газа в атмосфере; процессы
почвообразования;
дыхание и обмен веществ у растений: роль дыхания в жизни растений;
сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза; обмен веществ в
организме – важнейший признак жизни; взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза;
значение воды в жизнедеятельности растений: вода как условие жизни растений;
водный обмен; направление водного тока и условия его обеспечения; экологические
группы растений по отношению к воде;
размножение и оплодотворение у растений: размножение – необходимое свойство
жизни; типы размножения (бесполое и половое); бесполое размножение – вегетативное и
размножение спорами; главная особенность полового размножения; опыление и
оплодотворение у цветковых растений; двойное оплодотворение; достижения
отечественного ученого С.Г.Навашина в изучении растений;
вегетативное размножение растений: способы вегетативного размножения в
природе; свойства организмов, образовавшихся вегетативным путем; клон, клонирование;
значение вегетативного размножения для растений;
использование
вегетативного
размножения
человеком:
искусственное
вегетативное размножение (прививка, культура тканей); достижения отечественного
ученого И.В.Мичурина; применение способов вегетативного размножения в
сельскохозяйственной практике;
рост и развитие растительного организма: характеристика процессов роста и
развития растений; зависимость процессов жизнедеятельности растений от условий среды
обитания; возрастные изменения в период индивидуального развития;
зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды: влияние
условий среды на растение; ритмы развития растений (суточные, сезонные); влияние
экологических
факторов
(абиотических,
биотических,
антропогенных);
роль
природоохранной деятельности в сохранении растений;
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 4:минеральное
(почвенное) питание растений, органические и минеральные удобрения, микроэлементы,
фотосинтез, воздушное питание, автотрофы, гетеротрофы, дыхание растений, обмен
веществ, экологические группы.
Глава 5 «Основные отделы царства Растения» (10 ч):
понятие о систематике растений: происхождение названий отдельных растений,
формирование латинских названий; классификация растений; вид – единица
классификации; название вида; группы царства Растения; роль систематики в изучении
растений;
водоросли, их значение: общая характеристика строения, размножения
водорослей; характерные признаки водорослей; особенности строения одноклеточных
водорослей; значение водорослей для живых организмов;
многообразие водорослей: водоросли – древнейшие растения Земли; классификация
– отделы Зеленые, Бурые, красные водоросли; характеристика особенностей их строения и
жизнедеятельности; роль водорослей в природе, их использование человеком;
отдел Моховидные, общая характеристика и значение:
характерные черты
строения; классы Печеночники и Листостебельные мхи; отличительные черты,
150
размножение и развитие моховидных; значение мхов в природе и жизни человека;
плауны, хвощи, папоротники, общая характеристика: характерные черты высших
споровых растений; чередование полового и бесполого размножения в цикле развития;
общая характеристика отделов Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные;
значение папоротникообразных в природе и жизни человека;
отдел Голосеменные, общая характеристика и значение: расселение голосеменных
по поверхности Земли; семя – более приспособленный к условиям среды орган
размножения, чем спора; особенности строения и развития представителей класса
Хвойные, их разнообразие; развитие семян у хвойных; значение хвойных в природе и
жизни человека;
отдел Покрытосеменные, общая характеристика и значение: особенности строения,
размножения и развития; сравнительная характеристика покрытосеменных и
голосеменных растений; наиболее высокий уровень развития покрытосеменных в царстве
Растения, их приспособленность к различным условиям окружающей среды, разнообразие
жизненных форм; характеристика классов Двудольные и Однодольные растения; роль
биологического разнообразия в природе и жизни человека; охрана редких и исчезающих
видов растений;
семейства класса Двудольные: общая характеристика; семейства Крестоцветные,
Розоцветные, Мотыльковые, Пасленовые, Сложноцветные; отличительные признаки
семейств; значение двудольных растений в природе и жизни человека;
семейства класса Однодольные: общая характеристика; семейства Лилейные,
Луковые, Злаки, их отличительные признаки; значение однодольных растений в природе и
жизни человека; исключительная роль злаковых растений;
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 5:
систематика, царство, вид, ареал; низшие растения, зеленые, бурые, красные водоросли,
слоевище, хроматофор, зооспоры; отдел Моховидные (мхи), печеночники и
листостебельные, ризоиды, спорофит, гаметофит; отделы Папоротниковидные,
Хвощевидные,
Плауновидные;
гаметангий,
спорангий,
спора,
заросток,
папоротникообразные; голосеменные растения, хвойные, хвоя, мужские шишки, женские
шишки; покрытосеменные (цветковые) растения, классы Двудольные и Однодольные;
семейства Крестоцветные (Капустные), Розоцветные, Мотыльковые (Бобовые),
Пасленовые, Сложноцветные (Астровые), семейства Лилейные, Луковые, Злаки
(Мятликовые).
Глава 6 «Историческое развитие растительного мира на Земле» (4 ч + 1 ч резервного
времени):
понятие об эволюции растительного мира: первые обитатели Земли; история
развития растительного мира; выход растений на сушу; характерные черты
приспособленности растений к наземному образу жизни; Н.И.Вавилов о результатах
эволюции растений, направляемой человеком;
эволюция высших растений: преобразование растений в условиях суши; усложнение
организации растений – появление надземных и подземных систем органов; причины
господства голосеменных, их приспособленность к условиям среды; условия появления
покрытосеменных; усложнение и развитие жизненных форм в процессе длительной
эволюции растений;
разнообразие и происхождение культурных растений: отличие дикорастущих
растений от культурных; искусственный отбор и селекция; центры происхождения
культурных растений; расселение растений; сорные растения, использование некоторых из
них;
дары Нового и Старого Света: распространение картофеля, его виды; пищевая
ценность томата, тыквы; технология выращивания культур в умеренно холодном климата;
использование злаков, капусты, винограда, бананов; разнообразные растения в жизни
человека; охрана редких и исчезающих видов растений.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 6: эволюция,
историческое развитие, цианобактерии, искусственный отбор, селекция, центры
происхождения.
151
Глава 7 «Царство Бактерии» (3 ч):
общая характеристика грибов: общие черты строения грибов; одноклеточные и
многоклеточные грибы; своеобразие грибов сочетание признаков растений и животных;
строение гриба (грибница, плодовое тело); процесс питания грибов; использование грибов,
их роль в природе;
многообразие и значение грибов: разнообразие грибов по типу питания, по
строению плодового тела; съедобные и ядовитые грибы; роль грибов в жизни растений;
грибы-паразиты; правила употребления грибов в пищу;
лишайники, общая характеристика и значение: понятие о лишайниках; внешнее и
внутреннее строение, классификация лишайников; приспособленность лишайников к
условиям среды обитания; роль лишайников в природе;
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 8: гриб,
грибница (мицелий), гифа, плодовое тело, дрожжи, мукор, пеницилл, пенициллин,
антибиотик; симбиоз, симбионты, микориза (грибокорень), трубчатые грибы,
пластинчатые грибы, бледная поганка, мухомор, правила употребления грибов в пищу;
лишайники (накипные, листоватые, кустистые).
Глава 9 «Природные сообщества» (7 ч + 1 ч резервного времени):
понятие о природном сообществе: жизнь растений в природных условиях; природное
сообщество (биогеоценоз), его структура; круговорот веществ и поток энергии в природе;
экосистема; условия среды в природном сообществе;
приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе:
строение природного сообщества (ярусность); условия обитания растений в различных
ярусах; приспособленность организмов к совместной жизни в природном сообществе;
смена природных сообществ: понятие о смене природного сообщества; причины
смены (внешние и внутренние), отличия нового сообщества растительных видов; смена
неустойчивых природных сообществ; появление коренных сообществ; сукцессия;
многообразие природных сообществ: естественные природные сообщества – лес,
луг, болото, степь, их характерные обитатели; искусственные природные сообщества –
агроценозы; охрана естественных природных сообществ;
жизнь организмов в природе: взаимосвязь организмов со средой обитания; значение
организмов в природе (образование органических веществ, насыщение атмосферы
кислородом, разложение остатков организмов, использование растениями энергии
солнечного света); непрерывное движение веществ – биологический круговорот; охрана
природных сообществ – основа их устойчивого развития.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 9:
растительное сообщество (фитоценоз), природное сообщество (биогеоценоз),
экологическая система (экосистема), биотоп, круговорот веществ и поток энергии; ярус,
ярусное строение природного сообщества, надземный ярус, подземный ярус; смена
биогеоценоза, сукцессия, средообразующее влияние, коренное природное сообщество;
временный биоценоз, естественные природные сообщества (лес, луг, болото, степь),
искусственные природные сообщества (агроценозы).
Содержание курса «Биология. 7 класс» строится на основе деятельностного подхода.
Обучающиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием
приобретения прочных знаний. В конце учебного года можно провести экскурсию
«Весенние явления в жизни природного сообщества (лес, парк, болото)».
152
Содержание учебного материала 8 класс (70 ч, из них 2 ч - резервное время)
Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 ч)
Зоология - наука о животных
Введение. Зоология как система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология,
экология, палеонтология, этология. Сходство и различия животных и растений. Разнообразие и
значение животных в природе и в жизни человека
Животные и окружающая среда
Среды жизни. Места обитания - наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические,
биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания - совокупность всех
экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи
питания
Классификация животных и основные систематические группы
Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы.
Влияние человека на животных. Косвенное и прямое влияние
Красная книга. Заповедники
Краткая история развития зоологии
Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и
эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика
П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных
в области зоологии
Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных»
Экскурсия
«Разнообразие животных в природе»
Тема 2. Строение тела животных (2 ч)
Клетка
Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль
в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия в строении животной и растительной клеток
Ткани, органы и системы органов
Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки.
Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь
с его образом жизни.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение тела животных»
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)
Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс
Саркодовые
Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере
амёбы-протея. Разнообразие саркодовых
Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы
Среда обитания, строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его
зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков
животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев
Тип Инфузории
Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь
усложнения строения с процессами жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.
Лабораторная работа № 1
«Строение и передвижение инфузории-туфельки»
Значение простейших
Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный
плазмодий, трипаносомы - возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения
заболеваний, вызываемых простейшими.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные»
Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч)
153
Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и
жизнедеятельность
Общие черты строения. Гидра - одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее
строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации по сравнению с простейшими
Разнообразие кишечнополостных
Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы: жизненные циклы, процессы
жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы: характерные черты строения и жизнедеятельности,
жизненный цикл.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные, тип
Кишечнополостные»
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч)
Тип Плоские черви. Общая характеристика
Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Системы органов,
жизнедеятельность. Черты более высокого уровня организации по сравнению с
кишечнополостными
Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики
Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви.
Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от
заражения паразитическими червями
Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика
Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа
жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви
Места обитания, строение и функции систем внутренних органов. Уровни организации
органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых червей
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви
Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем
органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в
процессах почвообразования.
Лабораторная работа № 2
«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».
Лабораторная работа № 3
«Внутреннее строение дождевого червя» (по усмотрению учителя)
Обобщение и систематизация знаний по теме «Типы Плоские черви, Круглые черви,
Кольчатые черви»
Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа
Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних
органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей.
Происхождение моллюсков
Класс Брюхоногие моллюски
Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и
жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в
природе и значение для человека
Класс Двустворчатые моллюски
Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и жизнедеятельность
систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для
человека.
Лабораторная работа № 4
«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»
154
Класс Головоногие моллюски
Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорнодвигательной системы. Строение, жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение
головоногих моллюсков. Признаки усложнения организации.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски»
Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)
Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные
Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда
обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного рака.
Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и в жизни человека
Класс Паукообразные
Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика.
Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и в жизни человека. Меры защиты от
заболеваний, переносимых инфицированными клещами, от укусов ядовитых пауков
Класс Насекомые
Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов.
Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.
Лабораторная работа № 5
«Внешнее строение насекомого»
Типы развития насекомых
Развитие с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением.
Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых
Общественные насекомые - пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых
Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в
семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые.
Красная книга. Роль насекомых в природе и в жизни человека
Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека
Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые - переносчики заболеваний человека и
животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие»
Итоговый контроль
Обобщение и систематизация знаний по темам 1–7
Хордовые. Примитивные формы
Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные, класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее
строение, размножение и развитие ланцетника - примитивного хордового животного. Черепные, или
Позвоночные. Общие признаки
Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение
Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде. Строение и функции
конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия.
Лабораторная работа № 6
«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
Внутреннее строение рыб
Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет
жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня
организации рыб по сравнению с ланцетником
Особенности размножения рыб
Органы и процесс размножения. Живорождение. Миграции.
Лабораторная работа № 7
«Внутреннее строение рыбы» (по усмотрению учителя)
Основные систематические группы рыб
155
Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые,
лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных.
Меры предосторожности от нападения акул при купании
Промысловые рыбы. Их использование и охрана
Рыболовство. Промысловые рыбы. Прудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные
рыбы
Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы»
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика
Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная
система, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности
земноводных к жизни на суше и в воде
Строение и деятельность внутренних органов земноводных
Характерные черты строения систем внутренних органов по сравнению с костными рыбами.
Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб
Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных
Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и
развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства
происхождения
Разнообразие и значение земноводных
Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль земноводных в
природных биоценозах, в жизни человека. Охрана. Красная книга.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика
Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета
пресмыкающихся
Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся
Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных.
Черты приспособленности к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового
жизненного цикла от температурных условий
Разнообразие пресмыкающихся
Общие черты строения представителей разных отрядов. Меры предосторожности от укусов
ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи
Значение пресмыкающихся, их происхождение
Роль пресмыкающихся в биоценозах, значение в жизни человека. Охрана редких и исчезающих
видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства
происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»
Тема 11. Класс Птицы (9 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц
Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их
функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.
Лабораторная работа № 8
«Внешнее строение птицы. Строение перьев»
Опорно-двигательная система птиц
Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности
строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета птиц.
Лабораторная работа № 9
«Строение скелета птицы»
Внутреннее строение птиц
156
Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц и рептилий.
Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты
организации птиц по сравнению с рептилиями
Размножение и развитие птиц
Особенности строения органов размножения. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша.
Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц
Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц
Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения.
Строение гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и
миграции, их причины
Разнообразие птиц
Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических
групп. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения,
типа пищи и мест обитания
Значение и охрана птиц. Происхождение
Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение
для человека. Черты сходства древних птиц и рептилий
Экскурсия
«Птицы леса (парка)»
Обобщение и систематизация знаний по темам 9–11
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих
Отличительные признаки строения тела. Сравнение строения покровов млекопитающих и
рептилий. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности
Внутреннее строение млекопитающих
Особенности строения опорно-двигательной системы. Уровень организации нервной системы
по сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы
копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов.
Лабораторная работа № 10
«Строение скелета млекопитающих»
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл
Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение
численности и её восстановление
Происхождение и разнообразие млекопитающих
Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих.
Прогрессивные черты строения млекопитающих по сравнению с рептилиями
Высшие, или Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные,
хищные
Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей
разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека
Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и
непарнокопытные, хоботные
Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных
и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека
Высшие, или Плацентарные, звери: приматы
Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой
организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами
Экологические группы млекопитающих
Признаки животных одной экологической группы
Экскурсия
«Разнообразие млекопитающих (зоопарк, краеведческий музей)»
Значение млекопитающих для человека
157
Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства - животноводство,
основные направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их
охрана. Красная книга.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери»
Тема 13. Развитие животного мира на Земле (6 ч)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина
Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль
в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков. Основные положения
учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции
органического мира
Развитие животного мира на Земле
Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей.
Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых.
Эволюционное древо современного животного мира
Современный мир живых организмов
Уровни организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи
питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера
Биосфера
Представления о единстве живой материи в древние времена. Границы биосферы. Учение
В.И. Вернадского о биосфере. Живое вещество. Косное и биокосное вещество. Функции
живого вещества в биосфере. Роль косного вещества. Взаимосвязь биокосного и косного вещества
Обобщение и систематизация знаний по темам 8–13
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 8 класса.
9 класс.
Введение (1 час).
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в
биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего
живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (21 час).
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и
молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих
Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение;
наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие.
Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность
процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества
и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы
потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации
живых организмов. Видовое разнообразие.
■
Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа).
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об
«изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по
систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка3.
■
Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей.
Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5 часов).
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук,
экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
3
Курсивом в данной программе выделен материал, предлагаемый к изучению в ознакомительном плане.
158
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за
существование и естественный отбор.
■
Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во
время путешествия на корабле «Бигль».
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия
естественного отбора (2 часа).
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о
потомстве. Физиологические адаптации.
Тема 1.5. Микроэволюция (2 часа).
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.
Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.
Популяция - элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование.
1* Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования;
живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную
изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также
результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
1* Лабораторные и практические работы.
Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах
культурных растений.
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа).
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности
эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное
усложнение организации.
■
Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и
происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции;
материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу
и находящихся под охраной государства.
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (2 часа).
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный
этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
■
Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных
организмов, развития царств растений и животных.
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (3 часа).
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.
Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных
растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений.
Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение
покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие
приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида
Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его
к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший
человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens;
человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
159
■
Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных
эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних
породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
■
Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов
неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии.
Многообразие живого мира. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование.
Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды
обитания. «Волны жизни». Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс.
Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.
Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Развитие животных и растений
в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и
приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение
человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека.
Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
■
Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на
Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма,
саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.
Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих
этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с
натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.
■
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера,
фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства.
Органическая химия. Основные группы органических соединений. Физика. Ионизирующее
излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите. Астрономия. Организация планетных
систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе. История.
Культура Западной Европы конца XV - первой половины XVII в. Культура первого периода новой
истории. Великие географические открытия. Экономическая география зарубежных стран.
Население мира. География населения мира. Физическая география. История континентов.
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 часов).
Тема 2.1. Химическая организация клетки (2 часа).
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой
материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование
неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль.
Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание
гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и
осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры - белки; структурная организация.
Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры - основной
структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК - молекулы
наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в
поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК,
структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров:
белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров
(поливинилхлорид).
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа).
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную
мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление
глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3. Строение и функции клеток (5 часов).
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки;
организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование.
Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
160
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их
структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное
ядро - центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная
оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток
многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы
митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза
(бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических
условиях).
Клеточная теория строения организмов.
1* Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного
микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели
клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток
растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка
лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших
вклад в развитие клеточной теории.
1* Лабораторная работа.
Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом.
■
Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные
компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии).
Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных
организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма - главные составные
части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл;
митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.
1* Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно
составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к
различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками
клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для
микроскопического исследования.
2* Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества.
Окислительно-восстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации
органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства
жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов).
Тема 3.1. Размножение организмов (2 часа).
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных.
Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и
оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды
образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых
клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
■
Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения
плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих
разнообразие потомства у одной пары родителей.
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа).
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование
однослойного зародыша - бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного
зародыша - гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и
систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития.
Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с
метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра).
Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной
изменчивости.
2* Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих,
161
позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство
зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
3* Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения.
Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое
значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.
2* Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток,
используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового
размножения.
3* Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов
химических производств. Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о
дозе излучения и биологической защите.
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (20 часов).
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10 часов).
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод
изучения наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в
определении признаков.
3* Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей
культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
1* Лабораторная работа.
Решение генетических задач и составление родословных.
Тема 4.2. Закономерности изменчивости (6 часов).
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций
для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное
значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в
развитии и проявлении признаков и свойств.
4* Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
2* Лабораторная работа.
Изучение изменчивости.
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные
учащихся).
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа).
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы
селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции.
Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской,
микробиологической и других отраслей промышленности.
5* Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных
растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся
наибольшей плодовитостью.
6* Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма.
Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость.
Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их
значение. Сорт, порода, штамм.
1* Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение,
а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие
родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической
генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного
производства и снижения себестоимости продовольствия.
2* Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов
химических производств. Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки,
нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Физика. Дискретность электрического заряда. Основы
молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и
162
биологической защите.
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 часов).
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции (3 часа).
Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое
вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество
биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых
организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты.
Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других
факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды;
ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические
факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена
биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения - симбиоз: мутуализм,
кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция.
Нейтральные отношения - нейтрализм.
■
Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих
отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов
биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) карт, отражающих геологическую историю
материков; распространенности основных биомов суши; в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;
г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
Тема 5.2. Биосфера и человек (2 часа).
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия
хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны
природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение
природными ресурсами населения планеты.
3* Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
■
Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое
вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда.
Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические
системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция,
смена биоценозов и восстановление биоценозов. Воздействие человека на биосферу. Охрана
природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов.
Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники,
заказники, парки. Красная книга. Бионика.
■
Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в
экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы
взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.
Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и
сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для
решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их
химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность. Физика. Понятие о дозе
излучения и биологической защите.
Заключение (1 час).
Резервное время - 7 часов.
Тематический план 5 класс.
№ п/п Название раздела
Количество
часов
163
1.
Отличие живого от неживого
6
2.
Клеточное строение организмов
7
3.
Жизнедеятельность организмов
22
Итого:
35 ч
Тематический план 6 класс.
№
Раздел, тема
п/п
Количество Количество
часов по
часов по
программе рабочей
программе
в т.ч.
практ.
/лабор.
работы
Раздел 2. Многообразие живых организмов, их взаимосвязь со средой обитания
1
2
3
4
5
Тема 4. Классификация живых организмов.
Тема 5. Взаимосвязь организмов со средой
обитания
Тема 6. Природное общество. Экосистема
Тема 7. Биосфера – глобальная экосистема.
Задания на лето
Итого:
Тематический план 7 класс
№
урока
9
9
11
10
2/1
2
5
2
1
8
3
1+2ч.
Повтор.
35ч.
1
26 + 9ч.
Резервное
время
Тема урока
Кол-во
часов
Глава 1.
Введение. Общее знакомство с растениями
7ч
Глава 2.
Клеточное строение растений
5ч
Глава 3.
Органы растений
17
Глава 4.
Основные процессы жизнедеятельности растений
12 ч
Глава 5.
Основные отделы царства Растения
10 ч
Глава 6.
Историческое развитие растительного мира на Земле
5ч
Глава 7.
Царство Бактерии
3ч
Глава 8.
Царство Грибы. Лишайники
3ч
Глава 9.
Природные сообщества
8ч
Тематический план 8 класс
№
Название темы
1
2
3
4
5
Общие сведения о мире животных
Строение тела животных
Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные
Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные
Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви
164
Кол-во
часов
5
2
4
2
5
6
7
8
Тип Моллюски
Тип Членистоногие
Тип Хордовые.
Подтип Бесчерепные
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы
Класс Земноводные, или Амфибии
Класс Пресмыкающиеся, или рептилии
Класс Птицы
Класс Млекопитающие, или Звери
Развитие животного мира на Земле
Резерв
Итого:
4
7
36
1
7
4
4
9
9
3
2
68
9 класс
Введение
раздел 1. эволюция живого мира на земле
раздел 2. структурная организация живых организмов
раздел 3. размножение и индивидуальное развитие организмов
раздел 4. наследственность и изменчивость организмов
раздел 5. взаимоотношения организма и среды. основы экологии
Повторение
Итого:
1Ч
23 ч
12 часов
5ч
12 ч
9ч
4ч
66
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
9
Рабочая программа по учебному предмету «Физика»
Рабочая программа учебного курса физики для 7-9 класса составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного
общего образования по физике на основе авторской программы по физике для 7-9 классов
общеобразовательных учреждений Е.М. Гутник и А.В. Перышкина. На изучение физики в 7 классе
отводится 2 ч в неделю (68 ч в год). Для реализации рабочей программы используется учебнометодический комплект, включающий в себя:

А.В.Перышкин «Физика 7 класс», М.: Дрофа, 2017.

А.В.Перышкин «Физика 8 класс», М.: Дрофа, 2018.

А.В.Перышкин, Е.М.Гутник «Физика 9 класс», М.: Дрофа, 2010.

А.В.Перышкин Сборник задач по физике: 7-9 кл. – М.: Издательство «Экзамен», 2017.
Программа ориентирована на учебник А.В.Перышкина, который включен в федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2018/2019 учебный год (Приказ Министерства
образования и науки от 26.01.2017 г. № 15).
Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность
его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития,
воспитания и социализации учащихся. Программа включает содержание курса с перечнем разделов
с указанием числа часов, отводимых на их изучение, и требованиями к предметным результатам
обучения; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
учащихся; требования к личностным и предметным результатам обучения.
Планируемые результаты освоения содержания курса
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;

убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
165
уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой
культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и
изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей
деятельности; умением предвидеть возможные результаты своих действий;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими моделями и реальными объектами; овладение универсальными учебными
действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предоставлять информацию в
словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с
использованием различных источников и новых информационных технологий для решения
познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умений выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими
методами решения проблем;

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание
смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

умение пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений,
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать
зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы,
оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические
задачи на применение полученных знаний;

умения и навыки применения полученных знаний для объяснения принципов действия
важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения
безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы,
объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной
культуры людей;

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать
факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и
формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и
теоретических моделей физические законы;

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в
дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие
источники информации.
166
Частными предметными результатами изучения курса физики в 7 классе являются:

понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение
тел, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая
сжимаемость жидкостей и твердых тел;

умение измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу силы,
мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию;

овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного
изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы,
силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы
нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды;

понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике
(закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения энергии);

понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми
каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения
безопасности при их использовании;

овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения
неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании
использования законов физики;

способность использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни
(быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
Частными предметными результатами изучения курса физики в 8 классе являются:

понимание и способность объяснять такие физические явления, как большая
сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления
вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате
теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим
током, отражение и преломление света;

умение измерять расстояние, промежуток времени, температуру, количество теплоты,
удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу
электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое
сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного
изучения зависимости силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического
сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, угла
отражения от угла падения света;

понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике
(закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля-Ленца);

понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми
каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения
безопасности при их использовании;

овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения
неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании
использования законов физики;

способность использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни
(быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
В результате изучения физики в 9 классе ученик должен
знать/понимать

смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое
поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия;

смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и
механической энергии;
уметь
167

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного
поля на проводник с током, электромагнитную индукцию;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на
этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, периода колебаний маятника от длины
нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза;

выражать в единицах Международной системы результаты измерений и расчетов;

приводить примеры практического использования физических знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

решать задачи на применение изученных физических законов;

проводить самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных
изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных
формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

обеспечения безопасности своей жизни при использовании бытовой техники;

сознательного выполнения правил безопасного движения транспортных средств и
пешеходов;

оценки безопасности радиационного фона.
Содержание тем учебного курса
7 класс (68 часов)
Тема 1. Введение (4 часа).
Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Погрешности
измерений. Физика и техника.
Фронтальная лабораторная работа
1.
Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности.
Тема 2. Первоначальные сведения о строении вещества (5 часов).
Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение. Притяжение и отталкивание
молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических
представлений.
Фронтальная лабораторная работа
1.
Измерение размеров малых тел.
Тема 3. Взаимодействие тел (21 час).
Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел.
Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества. Явление тяготения. Сила
тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой.
Упругая деформация. Закон Гука. Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил,
действующих по одной прямой. Центр тяжести тела. Трение. Сила трения. Трение скольжения,
качения, покоя. Подшипники.
Фронтальные лабораторные работы
1.
Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении.
2.
Измерение массы тела на рычажных весах.
3.
Измерение объема тела.
4.
Определение плотности вещества твердого тела.
5.
Измерение жесткости пружины.
6.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
7.
Определение центра тяжести плоской пластины.
Тема 4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (23 часа).
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе
молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе.
Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз. Атмосферное
168
давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой.
Манометр. Насос. Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.
Фронтальные лабораторные работы
1.
Измерение давления твердого тела на опору.
2.
Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
3.
Выяснение условий плавания тел в жидкости.
Тема 5. Работа и мощность. Энергия (13 часов)
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы.
Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды
равновесия. «Золотое правило» механики. КПД механизма. Потенциальная энергия поднятого тела,
сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида
механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и
ветра.
Фронтальные лабораторные работы
1. Выяснение условия равновесия рычага.
2.
Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Содержание тем учебного курса
8 класс (68 часов)
Тема 1. Тепловые явления (24 часов).
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул.
Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды
теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Удельная теплота сгорания
топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Фронтальные лабораторные работы
1.
Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2.
Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела.
Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления.
Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и её измерение. Психрометр. Кипение.
Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота
парообразования. Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярнокинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель
внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. Экологические проблемы использования
тепловых машин.
Фронтальные лабораторные работы
1.
Измерение относительной влажности воздуха.
Тема 3. Электрические явления (32 часов).
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и
полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения
электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атома.
Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический
ток в металлах. Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах
электролитов. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение.
Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное
сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и
мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической
энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии,
потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Фронтальные лабораторные работы
1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках.
2.
Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
3.
Регулирование силы тока реостатом.
169
4.
Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
5.
Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное
поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и
микрофон.
Фронтальные лабораторные работы
1. Сборка электромагнита и испытание его действия.
2. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Тема 5. Световые явления (10 часов).
Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения.
Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение
изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система.
Оптические приборы.
Фронтальные лабораторные работы
1. Получение изображения при помощи линзы. Измерение фокусного расстояния собирающей
линзы.
2. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.
3. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.
Резервное время (2 часа)
Содержание тем учебного курса
9 класс (105 часов)
Тема 1. Законы движения и взаимодействия тел (40 часов).
Материальная точка. Система отсчёта. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного
движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение,
перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и
равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчёта. Первый, второй и третий законы
Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники
Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Закон сохранения
механической энергии.
Фронтальные лабораторные работы
1.
Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2.
Измерение ускорения свободного падения.
Тема 2. Механические колебания и волны (15 часов).
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная
система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания. Превращения
энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны.
Связь длины волны со скоростью её распространения и периодом (частотой). Звуковые волны.
Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс.
Фронтальные лабораторные работы
1. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от
длины нити.
2. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и
жесткости пружины.
Тема 3. Электромагнитное поле (25 часов).
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его
магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.
Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция.
Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток.
Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор.
170
Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на
живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.
Принципы радиосвязи и телевидения. [Интерференция света.] Электромагнитная природа света.
Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. [Цвета тел. Спектрограф и
спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание света
атомами. Происхождение линейных спектров.
Фронтальные лабораторные работы
1. Изучение явления электромагнитной индукции.
2. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
Тема 4. Строение атома и атомного ядра (15 часов).
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета - и гаммаизлучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер.
Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и
регистрации частиц в ядерной физике. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл
зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа - и бета-распада. Энергия
связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические
проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон
радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная
реакция. Источники энергии Солнца и звезд. Элементарные частицы. Античастицы.
Фронтальные лабораторные работы
1.
Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
2.
Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.
3.
Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
4.
Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
Тема 5. Строение и эволюция Вселенной (5 часов)
Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы.
Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза
Большого взрыва.
Резервное время (5 часов)
Учебно-тематический план 7 класс
№ раздела/
темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наименование разделов и тем
Введение
Первоначальные сведения о строении вещества
Взаимодействие тел
Давление твердых тел, жидкостей и газов
Работа и мощность. Энергия
Резервное время
Итого:
Учебно-тематический план 8 класс
171
Количество
часов
Всего
4
5
21
23
13
2
68
№ раздела/
темы
1.
2.
3.
4.
Наименование разделов и тем
Тепловые явления
Электрические явления
Световые явления
Резервное время
Итого:
Тематический план 9 класс
№ раздела/
Наименование разделов и тем
темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Законы движения и взаимодействия тел
Механические колебания и волны
Электромагнитное поле
Строение атома и атомного ядра
Строение и эволюция Вселенной
Резервное время
Итого:
Количество
часов
Всего
24
32
10
2
68
Количество
часов
Всего
40
15
25
15
5
5
105
Рабочая программа по учебному предмету «Химия»
Рабочая программа «Химия. 8 класс» к учебнику авторов Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана
составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования в соответствии с:
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО);
_
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным,
метапредметным, предметным);
_
примерной программой по химии для основной школы;
_
программой курса химии для учащихся 8 -9 классов общеобразовательных учреждений к
учебникам химии авторов Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана (автор Н.Н. Гара);
_
основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД)
для основного общего образования. В ней учитываются возрастные и психологические особенности
школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются
межпредметные связи.
В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала,
определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и
способов деятельности, развития, воспитания и социализации обучающихся.
Главные цели изучения химии
1) формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины
мира;
2) развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование,
формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности;
3) выработку понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирования
отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности;
1)
формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.
Место курса «Химия» в учебном плане
На изучение химии в средней школе отводится 134 ч.
В 8 классе – 68 ч. (2 часа в неделю)
В 9 классе – 66 ч. (2 часа в неделю)
Учебно-методические комплекты по химии
172
Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман (автор Н.Н. Гара). Учебник 8 класс.
в учебнике Габриелян О.С. Химия. 9 класс.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Деятельность по данной программе направлена на достижение обучающимися следующих
личностных результатов:
1)
в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую химическую
науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремлённость;
2)
в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории;
3)
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей
познавательной деятельностью.
Метапредметными результатами освоения обучающимися основной школы программы по
химии являются:
1)
использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности,
применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для
изучения различных сторон окружающей действительности;
2)
использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ
и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск
аналогов;
3)
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
4)
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике;
5)
использование различных источников для получения химической информации.
Предметные результаты освоения обучающими 8 класса программы по химии.
В результате изучения химии в 8 классе ученик научится:

характеризовать основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;

описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные
признаки;

раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический
элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», «химическая реакция»,
используя знаковую систему химии;

раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянство состава, атомномолекулярной теории;

различать химические и физические явления;

называть химические элементы;

определять состав вещества по их формулам;

определять валентность атома элемента в соединениях;

определять тип химической реакции;

называть признаки и условия протекания химических реакций;

выявлять признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции при
выполнении химического опыта;

составлять формулы бинарных соединений;

составлять уравнения химических реакций;

соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов;

пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;

вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ;

вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения;

вычислять количество, объём и массу вещества по количеству, объёму, массе реагентов
или продуктов реакции;

характеризовать физические и химические свойства простых веществ: кислорода и
водорода;

получать и собирать кислород и водород;
173

распознавать опытным путём газообразные вещества: кислород и водород;

раскрывать смысл закона Авогадро;

раскрывать смысл понятия «молярный объём»;

характеризовать физические и химические свойства воды;

раскрывать смысл понятия «раствор»;

вычислять массовую долю растворённого вещества в растворе;

приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;

характеризовать физические и химические свойства основных классов неорганических
веществ: оксидов, кислот, оснований, солей;

определять принадлежность веществ к определённому классу соединений;

составлять формулы неорганических соединений изученных классов;

проводить опыты, подтверждающие химические свойства изученных классов
неорганических веществ;

распознавать опытным путём растворы кислот и щелочей по изменению окраски
индикатора;

характеризовать взаимосвязь между классами неорганических соединений;

раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева;

объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров групп и периода в периодической системе Д.И. Менделеева;

объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах
малых периодов и главных подгрупп;

характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения
в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов;

составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.
Менделеева;

раскрывать смысл химических понятий: «химическая связь», «электроотрицательность»:

характеризовать зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической
решётки;

определять вид химической связи в неорганических соединениях;

изображать схемы строения молекул веществ, образованных разными видами
химических связей;

оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни.
Обучающийся получит возможность научиться:

выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на
основе их состава и строения, их способности вступать в химические реакции, о характере и
продуктах различных химических реакций;

характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинноследственные связи между данными характеристиками вещества;

составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений
неорганических веществ различных классов; использовать приобретённые знания для экологически
грамотного поведения в окружающей среде; использовать приобретённые ключевые компетенции
при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов
получения и распознавания веществ;

объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах;

критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в
средствах массовой информации;

осознавать значение неорганической химии для практической деятельности человека;

создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; понимать
необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств,
средств бытовой химии и др.
Роль химии в достижении личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения образовательной программы
174
Рабочая программа направлена на достижение обучающимися личностных результатов:
1)
в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую химическую
науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
2)
в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории;
3)
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей
познавательной деятельностью
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
химии являются:
1) использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности,
применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для
изучения различных сторон окружающей действительности;
2) использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск
аналогов;
3) умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
4) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике;
5) использование различных источников для получения химической информации
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии
являются:
1.
В познавательной сфере:
• давать определения изученных понятий: вещество (химический элемент, атом, ион, молекула,
кристаллическая решетка, простые и сложные вещества, химическая формула, относительная
атомная масса, относительная молекулярная масса, валентность, оксиды, кислоты, основания, соли,
амфотерность, индикатор, периодический закон, периодическая система, изотопы, химическая
связь, электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое
уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация,
скорость химической реакции);
• описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для
этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;
• описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные
вещества, химические реакции;
• классифицировать изученные объекты и явления;
• наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции,
протекающие в природе и в быту;
• делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей,
прогнозировать свойства не изученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
• структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других
источников;
• моделировать строение атомов элементов первого-третьего периодов (в рамках изученных
положений теории Э. Резерфорда), строение простейших молекул
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с переработкой веществ
3. В трудовой сфере:
• проводить химический эксперимент
4. В сфере безопасности жизнедеятельности:
• оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с
веществами и лабораторным оборудованием
Планируемые результаты освоения учебного материала
В процессе обучения ученики 9 класса должны
знать/ понимать термины:
- скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие;
175
-химические понятия: химическая связь, электроотрицательность, окислитель
и
восстановитель;
-важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы, электрохимический ряд
напряжений металлов, общие способы получения
металлов, понятие о коррозии металлов и способах защиты от коррозии; серная, соляная,
азотная кислоты; щёлочи, аммиак, минеральные удобрения;
-называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
уметь:
-объяснять зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия
от различных факторов;
-определять заряд иона; характеризовать общие химические свойства металлов; объяснять
зависимость свойств веществ от их состава, строения; выполнять эксперимент по распознаванию
неорганических веществ;
-называть вещества, определять степень окисления, характеризовать общие химические
свойства неметаллов;
-определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
-выполнять эксперимент по распознаванию органических веществ;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни
Содержание учебного курса 8 класс
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Тема 1. Первоначальные химические понятия (24 ч.)
Предмет химии. Химия как часть естествознания. Вещества и их свойства. Чистые вещества и
смеси. Способы очистки веществ: отстаивание, фильтрование, выпаривание, кристаллизация,
дистилляция, хроматография. Физические и химические явления. Химические реакции. Признаки
химических реакций и условия возникновения и течения химических реакций.
Атомы и молекулы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Качественный и
количественный состав вещества. Простые и сложные вещества. Химический элемент. Язык химии.
Знаки химических элементов, химические формулы. Закон постоянства состава веществ.
Атомная единица массы. Относительная атомная и молекулярная массы. Количество вещества,
моль. Молярная масса.
Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формулам их
соединений. Составление химических формул по валентности.
Атомно-молекулярное учение. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.
Классификация химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ.
Демонстрации. Ознакомление с образцами простых и сложных веществ. Способы очистки
веществ: кристаллизация, дистилляция, хроматография. Реакции, иллюстрирующие основные
признаки характерных реакций. Опыты, подтверждающие закон сохранения массы веществ.
Химические соединения количеством вещества 1 моль. Модель молярного объема газов.
Лабораторные опыты. 1. Изучение физических свойств сахара и серы. 2. Разделение смеси,
состоящей из порошков железа и серы. 3,4. Примеры физических и химических явлений. 5.
Ознакомление с образцами простых и сложных веществ. 6. Разложение основного карбоната меди
(II). 7. Реакция замещения меди железом.
Практические работы 1. Приёмы безопасной работы с оборудованием и веществами.
Строение пламени. 2. Очистка загрязненной поваренной соли.
Расчетные задачи. Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле.
Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. Установление простейшей
формулы вещества по массовым долям элементов. Вычисления по химическим уравнениям массы
или количества вещества по известной массе или количеству одного из вступающих или
получающихся в реакции веществ.
Тема 2. Кислород. Горение (5 ч.)
176
Кислород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Получение,
применение. Круговорот кислорода в природе. Горение. Оксиды. Воздух и его состав. Медленное
окисление. Защита атмосферного воздуха от загрязнений.
Демонстрации. Получение и собирание кислорода методом вытеснения воздуха и воды.
Физические и химические свойства кислорода. Условия возникновения и прекращения горения.
Получение озона. Определение состава воздуха
Лабораторные опыты. 8. Ознакомление с образцами оксидов.
Практическая работа. 3. Получение и свойства кислорода.
Расчетные задачи. Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении.
Вычисления по химическим уравнениям массы или количества вещества по известной массе или
количеству одного из вступающих или получающихся в реакции веществ.
Тема 3. Закон Авогадро. Молярный объём газов (2 ч.)
Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная плотность газов. Объемные
отношения газов при химических реакциях.
Демонстрации. Химические соединения количеством вещества 1 моль.
Расчетные задачи. Количество вещества по данному объёму (н.у.), обратные расчёты.
Относительная плотность газов. Объёмные отношения газов при химических реакциях.
Вычисления по химическим уравнениям массы, объёма и количества вещества одного из
продуктов реакции по массе исходного вещества, объёму или количеству вещества.
Тема 4. Водород (3 ч.)
Водород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Водород восстановитель. Получение, применение.
Демонстрации. Получение водорода в аппарате Киппа, проверка водорода на чистоту, горение
водорода, собирание водорода методом вытеснения воздуха и воды.
Практическая работа. 4. Получение водорода и изучение его свойств. Взаимодействие
водорода с оксидом меди (II).
Тема 5. Растворы. Вода (8 ч.)
Вода - растворитель. Растворимость веществ в воде. Определение массовой доли
растворенного вещества. Вода. Методы определения состава воды - анализ и синтез. Физические и
химические свойства воды. Вода в. природе и способы ее очистки. Круговорот воды в природе.
Демонстрации. Анализ воды. Синтез воды.
Практическая работа. 5. Приготовление растворов солей с определенной массовой долей
растворенного вещества.
Расчетные задачи. Нахождение массовой доли растворенного вещества в растворе.
Вычисление массы растворенного вещества и воды для приготовления раствора определенной
концентрации.
Тема 6. Важнейшие классы неорганических соединений (12 ч.)
Оксиды. Классификация. Основные и кислотные оксиды. Номенклатура. Физические и
химические свойства. Получение. Применение.
Основания. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Реакция
нейтрализации. Получение. Применение.
Амфотерные оксиды и гидроксиды. Физические и химические свойства.
Кислоты. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства.
Вытеснительный ряд металлов Н. Н. Бекетова. Применение.
Соли. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Способы
получения солей.
Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.
Демонстрации. Знакомство с образцами оксидов, кислот, оснований и солей. Нейтрализация
щелочи кислотой в присутствии индикатора.
Лабораторные опыты. 9 – 12. Свойства растворимых и нерастворимых оснований. 13.
Взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей. 14-15. Действие кислот на
индикаторы. Отношение кислот к металлам.
Практическая работа. 6. Решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы
неорганических соединений».
Тема 7. Периодический закон и строение атома (5 ч.)
177
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных
элементов. Периодический закон Д. И. Менделеева. Периодическая таблица химических элементов.
Группы и периоды. Короткий, и длинный варианты периодической таблицы. Значение
периодического закона. Жизнь и деятельность Д. И. Менделеева.
Строение атома. Состав атомных ядер. Электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек
атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева.
Расчетные задачи. Вычисления по химическим уравнениям, массовой доли химического
элемента по формуле, вычисление средней Мr ХЭ (изотопов).
Тема 8. Строение веществ. Химическая связь (9 ч)
Электроотрицательность химических элементов. Основные виды химической связи:
ковалентная неполярная, ковалентная полярная, ионная. Валентность элементов в свете
электронной теории. Степень окисления. Правила определения степени окисления элементов.
Окислительно-восстановительные реакции.
Кристаллические решетки: ионная, атомная и молекулярная. Кристаллические и аморфные
вещества. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.
Демонстрации. Ознакомление с моделями кристаллических решеток ковалентных и ионных
соединений. Сопоставление физико-химических свойств соединений с ковалентными и ионными
связями.
Содержание учебного материала 9 класс.
Введение. Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 класса
(6ч.)
Ученик должен знать и понимать химические понятия:
строение атома, структура периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева;
уметь: характеризовать элемент по положению в периодической таблице химических
элементов Д.И.Менделеева
Тема 1. Металлы (15ч.)
Ученик должен знать и понимать химические понятия:
химическая связь, электроотрицательность, окислитель и восстановитель;
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы, электрохимический ряд
напряжений металлов, общие способы получения металлов, понятие о коррозии металлов и
способах защиты от коррозии;
уметь: определять заряд иона; характеризовать общие свойства металлов; объяснять
зависимость свойств веществ от их состава, строения, природу связи; выполнять эксперимент по
распознаванию неорганических веществ.
Тема 2. Практикум №1. Свойства металлов и их соединений (3ч.)
Ученик должен знать и уметь: осуществлять превращения веществ, решать
экспериментальные задачи на распознавание катионов.
Тема 3. Неметаллы (23ч.)
Ученик должен знать и понимать: химические понятия: химическая связь,
электроотрицательность, окислитель и восстановитель;
важнейшие вещества
и материалы: серная, соляная, азотная кислоты; щёлочи, аммиак, минеральные удобрения;
уметь: называть вещества, определять степень окисления, характеризовать общие химические
свойства неметаллов, выполнять химический эксперимент по распознаванию неорганических
веществ.
Тема 4. Практикум №2. Свойства соединений неметаллов (3ч.)
Ученик должен знать и уметь решать экспериментальные задачи на распознавание анионов,
выполнять эксперимент по распознаванию неорганических веществ.
Тема 5. Органические соединения (10ч.)
Ученик должен знать и понимать химические понятия: гомология, изомерия; важнейшие
вещества и материалы: уксусная кислота, метан, этилен, бензол, этанол, жиры, белки;
уметь:
-называть вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре; - определять
принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
- выполнять эксперимент по распознаванию органических веществ.
178
Тема 6. Обобщение знаний за курс основной школы.(8ч.).
Ученики должны знать и уметь: рассчитывать массу веществ или объёмов газов по известному
количеству вещества одного из вступивших в реакцию или получающихся веществ; производить
расчеты по уравнениям, когда одно из веществ взято в виде раствора с определённой массовой долей
растворённого вещества; вычислять массовую долю элемента в веществе; расчитывать массу или
объём продукта реакции по известной массе или объёму исходного вещества, содержащего примеси;
уметь объяснять химические явления, происходящие в природе, быту и на производстве,
экологически грамотно вести себя в окружающей среде, оценивать влияние химического
загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы, безопасно
обращаться с горючими веществами, лабораторным оборудованием.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Название темы, основное содержание
Первоначальные химические понятия.
Кислород. Горение
Закон Авогадро. Молярный объём газов Закон Авогадро.
Водород
Растворы. Вода
Важнейшие классы неорганических соединений
Периодический закон и строение атома
Строение веществ. Химическая связь
Всего
Количество
часов
24 ч.
5 ч.
2 ч.
3 ч.
8 ч.
5 ч.
2 ч.
3 ч.
8 ч.
(Неорганическая химия. 9 кл.. 2ч. в неделю; (всего 66ч.)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема
Повторение основных вопросов курса 8кл и введение в курс 9кл
Металлы
Практикум №1. Свойства металлов и их соединений
Неметаллы
Практикум №2 Свойства неметаллов и их соединений
Органические вещества
Обобщение знаний за курс основной школы
Всего:
Количество
часов
6
15
3
23
3
10
6
66
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
5-8 классы
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2010г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644, от 31.12.2015г. №1577)
«Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования» и
авторской программы Б.М.
Неменского «Изобразительное искусство» 5-8 классы». Изд-во Просвещение, 2015
Цели изучения предмета «Изобразительное искусство»:
Познавательная цель предполагает:

развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в
художественном, нравственном пространстве культуры;
179

получение представления о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств, возникающих на базе изобразительного искусства вследствие технической эволюции изобразительных средств;

о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах;

о принципах художественной образности и специфике изображения в фотографиях и
экранных искусствах;

о постоянном взаимовлиянии пространственных и временных искусств.
Социокультурная цель включает

формирование коммуникативных компетенций учащихся, как показателя общей культуры человека и способствует тому, чтобы, подросток смог воспринимать произведения изобразительного, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры и дизайна с чувством уважительного отношения к искусству и культуре народов многонациональной России и других стран
и доносить свою позицию до других: оформляя свою мысль посредством рисунка.
Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане
На изучение изобразительного искусства отводится 136 ч.
В 5-8 классе по 34 часа (1 час в неделю)
Учебно-методические комплекты по изобразительному искусству
Б.М. Неменского «Изобразительное искусство». Учебник. 5-8 класс
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
•
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального
российского общества; формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное,
языковое духовное многообразие современного мира;
•
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, многообразию, культуре; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
в ценностно-ориентационной сфере:
•
осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и
произведений искусства;
•
понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной
формы;
•
освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных
ценностей, представленных в пространственных формах;
•
воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать,
чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства; в трудовой сфере:
•
овладение основами культуры практической творческой работы различными
художественными материалами и инструментами; в познавательной сфере:
•
овладение средствами художественного изображения;
•
развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать,
анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной
оценки;
•
формирование способности ориентироваться в мире современной художественной
культуры.
Метапредметные результаты
Изучение учебного предмета Изобразительное искусство способствует развитию
художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во
всем многообразии их видов и жанров; принятию мультикультурной картины современного мира;
180
развитию навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
формированию готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
развитию умения познавать мир через образы и формы изобразительного искусства, художественнообразному, эстетического типа мышлению, формированию целостного восприятия мира; развитию
фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти; формированию критического
мышления, способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным
произведениям изобразительного искусства; обретению опыта восприятия произведений искусства
как основы формирования коммуникативных умений.
Предметные результаты изучения изобразительного искусства обеспечат:
1)
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического,
эмоционально-ценностного
видения
окружающего
мира;
развитие
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления,
художественного вкуса и творческого воображения;
2)
развитие
визуально-пространственного
мышления
как
формы
эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и
нравственном пространстве культуры;
3)
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах
(фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
4)
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной
среды, в понимании красоты человека;
5)
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура),
декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным
образом в синтетических искусствах (театр и кино);
6)
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных
техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах
художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
7)
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений
искусства; формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности Выпускник
научится:
•
характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки);
создавать декоративные изображения на основе русских образов; раскрывать смысл народных
праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни; разыгрывать
народные песни, сюжеты, участвовать в обрядовых действах;
•
создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
•
создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
•
определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; • создавать
самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;
•
создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом
решении;
•
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного
возраста уровне);
•
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного
искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе
ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
181
•
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета,
формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или
объемных декоративных композиций;
•
распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов;
осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы
игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
•
характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных
традиций;
•
различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
•
различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов
России;
•
находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных
декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;
•
различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;
•
называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит
различие временных и пространственных видов искусства;
•
классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для
анализа развития искусства и понимания изменений видения мира; • объяснять разницу между
предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;
•
композиционным навыкам работы, чувству ритма, вкусу к работе с различными
художественными материалами;
•
создавать образы, используя все выразительные возможности;
•
простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
•
навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная
утварь);
•
изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых
геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
•
создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из
геометрических тел;
•
строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства,
как средство построения объема предметов и глубины пространства;
•
передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции
натюрморта;
•
творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры
наклейками на картоне;
•
выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
•
рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как
выражении различных мировоззренческих смыслов;
•
применять перспективу в практической творческой работе;
•
навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого; •
навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной
перспективы;
•
видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового
состояния и настроения в природе;
•
навыкам создания пейзажных зарисовок;
•
различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
•
пользоваться правилами работы на пленэре;
•
использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте;
осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного
произведения;
•
навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации
плоскости изображения;
•
различать основные средства художественной выразительности в изобразительном
искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
182
•
определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата,
выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого
фрагмента в его метафорическом смысле;
•
пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами
(карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
•
различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж,
пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;
•
различать и характеризовать виды портрета;
•
понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
•
пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами; • видеть и
использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые
отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;
•
видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и
объемного изображения предмета и группы предметов; • использовать графические материалы в
работе над портретом;
•
использовать образные возможности освещения в портрете;
•
пользоваться правилами построения головы человека;
•
называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и
определять их произведения;
•
навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры
человека;
•
навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
•
навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров
изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства; • приемам
выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя
разнообразные графические материалы;
•
характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ,
как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;
•
объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой
живописи;
•
изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
•
узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»; •
перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно¬тематической картины;
•
навыкам в изобразительном творчестве;
•
характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных
событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;
•
узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена
великих русских мастеров исторической картины;
•
характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;
•
рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа
народа, в становлении национального самосознания и образа национальной истории;
•
называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их
наиболее известные произведения;
•
творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный
исторический сюжет;
•
творческому опыту по разработке художественного проекта - разработки композиции на
историческую тему;
•
творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
•
представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об
их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;
•
называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские
темы;
•
узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на
библейские темы;
183
•
характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
•
рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы
Великой Отечественной войны;
•
описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли,
посвященные Великой Отечественной войне;
•
творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию
или историческому герою;
•
анализировать художественно-выразительные
средства произведений
изобразительного искусства XX века;
•
характеризовать временные и пространственные искусства;
•
понимать разницу между реальностью и художественным образом;
•
представлениям
об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов
книг. И.Я.Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;
•
опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими
материалами;
•
собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев,
характер построек и помещений, характерные детали быта и т. д.);
•
представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве
художников-анималистов;
•
опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;
•
систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры
и дизайна;
•
распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
•
понимать и раскрывать понятие модуля;
•
понимать сочетание различных объемов в здании;
•
понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;
•
иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурнохудожественных стилей разных эпох;
•
понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;
•
различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
•
характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве
городской среды;
•
понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов
при взгляде на них сверху;
•
осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка вертикаль, круг - цилиндр, шар и т. д.;
•
применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и
вспомогательные соединительные элементы;
•
применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре
(макеты из бумаги, картона, пластилина);
•
создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
•
создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайнпроектов;
•
получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и
дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурнодизайнерского объекта;
•
приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;
•
характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
•
понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVII- XIX веков;
•
называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
•
понимать основы краткой истории костюма;
•
характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов
дизайна одежды;
•
применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании
букета по принципам икебаны;
184
•
использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными
материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;
•
отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный
замысел;
•
использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе
создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;
•
узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская.
Фрески. Мозаики;
•
различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля.
•
Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского
Кремля;
•
различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение
иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;
•
узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
•
характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрована-Рву;
•
раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по
характерным особенностям икону и парсуну;
•
работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные
творческие композиции в материалах по различным темам; • различать стилевые особенности
разных школ архитектуры Древней Руси; • создавать с натуры и по воображению архитектурные
образы графическими материалами и др.;
•
работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании
архитектурного пространства;
•
сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;
•
рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры; •
ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и
архитектуры XVIII - XIX веков;
•
использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве
и архитектуре XVIII - XIX веков;
•
выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII
века;
•
характеризовать признаки и особенности московского барокко;
•
создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.
Выпускник получит возможность научиться:
•
активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные
материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего
мира, технологии и др.);
•
владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку
зрения в процессе изучения изобразительного искусства;
•
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать
общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
•
выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения
изобразительного искусства;
•
понимать специфику изображения в полиграфии;
•
различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты,
афиши и др.);
•
различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое,
живописное, компьютерное, фотографическое);
•
проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
•
создавать художественную композицию макета книги, журнала; называть имена
великих русских живописцев и архитекторов XVIII - XIX веков;
185
•
называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры
русских художников XVIII - XIX веков;
•
называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять
скульптурные памятники;
•
называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и
определять их произведения живописи;
•
называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять
произведения пейзажной живописи;
•
понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической
живописи;
•
активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать
разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную
картину мира, присущую произведениям искусства;
•
определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники
архитектуры модерна;
•
использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре
(макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на
предметной плоскости и в пространстве;
•
называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века
и определять памятники монументальной скульптуры;
•
создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в
материале;
•
узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков; •
узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время
их развития в истории культуры;
•
осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественнотворческой деятельности, создавать выразительные образы;
•
применять творческий опыт разработки художественного проекта - создания
композиции на определенную тему;
•
понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века.
Модерн. Авангард. Сюрреализм;
•
характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди; • создавать с
натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
•
работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура);
•
использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
•
характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;
•
получать представления об особенностях художественных
коллекций
крупнейших музеев мира;
•
использовать навыки коллективной работы над объемно-пространственной
композицией;
•
понимать основы сценографии как вида художественного творчества; • понимать роль
костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;
•
называть имена великих актеров российского театра XX века.
Е. Гоголева. М. Яншин. Ф. Раневская;
•
различать особенности художественной фотографии;
•
различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план,
ракурс, свет, ритм и др.);
•
понимать изобразительную природу экранных искусств;
•
характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;
•
различать понятия: игровой и документальный фильм;
•
называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн.
А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;
•
понимать основы искусства телевидения;
186
•
понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа; •
применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля;
•
применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по
созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов;
•
добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого
единства со сценографией спектакля;
•
использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор
объекта и точки съемки, ракурса, плана как художественно выразительных средств фотографии;
•
применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки
композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;
•
пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных
недочетов и случайностей;
•
понимать и объяснять синтетическую природу фильма;
•
применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;
•
применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра; • использовать
первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа;
•
применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и
изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации; • смотреть и
анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы
мастеров кино;
•
использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования
школьного телевидения;
•
реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания
видео-этюда.
В том числе и результаты освоения ОДНКНР
• готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками;
• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и
взаимодействие с ее участниками.
• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю,
своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;
• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Содержание учебного предмета
5 класс
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА Древние корни
народного искусства. Истоки образного языка духовной жизни народа. Связь крестьянского
искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца. Условносимволический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки,
символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземного подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы. Разные виды народного
прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм Древние образы в
народном искусстве. Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта. Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды.
187
Связь времен в народном искусстве. Формы бытования народных традиций в современной
жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки.
Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма,
материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование
традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.
Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных
элементов в произведениях народных художественных промыслов.
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных художественных
промыслов в современной жизни
Декор - человек, общество, время. Роль декоративных искусств в жизни общества, в
различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных общностей людей.
Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе
Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй
произведений декоративно-прикладного искусства.
Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы
XVII века.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда говорит о человеке.
О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире. Разнообразие современного декоративноприкладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты
современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство.
Современное выставочное искусство Ты сам мастер.
6 класс
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка. Художественные материалы.
Рисунок - основа изобразительного творчества.
Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий. Пятно как средство выражения.
Ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи.
Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт. История развития жанра натюрморта в контексте развития
художественной культуры. Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в
определенное время, и как творческая лаборатория художника. Особенности выражения содержания
натюрморта в графике и живописи. Художественно выразительные средства изображения
предметного мира (композиция, перспектива, форма, объем, свет).
Реальность и фантазия в творчестве художника. Изображение предметного мира - натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости
и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта
Вглядываясь в человека. Портрет. Приобщение к культурному наследию человечества через
знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета - интерес к личности,
наделенной индивидуальными качествами.
Сходство портретируемого внешнее и внутреннее. Художественно-выразительные средства
портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет). Портрет как способ наблюдения человека
и понимания его.
Образ человека-главная тема в искусстве. Конструкция головы человека и ее основные
пропорции. Изображение головы человека в пространстве.
Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете.
Человек и пространство. Пейзаж. Жанры в изобразительном искусстве.
188
Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний
художника. Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа. Образ
природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов.
Виды пейзажей.
Великие портретисты прошлого. Портрет в изобразительном искусстве XX века.
Особенности образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия
горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Жанры в изобразительном
искусстве. Изображение пространства.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж - большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в русской живописи.
Пейзаж в графике. Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык смысл.
7 класс
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Архитектура и дизайн - конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир,
который создает человек.
Художник - дизайн - архитектура.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и
архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство
целесообразности и красоты, функционального и художественного.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная
композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква,
текст и изображение. Основные композиционные приемы: поиск уравновешенности (симметрия и
асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония.
Разнообразные формы графического дизайна, его художественно-композиционные, визуально
- психологические и. социальные аспекты Искусство композиции - основа дизайна и архитектуры
Основы композиции в конструктивных искусствах
Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции или «В нем порядок в хаос!».
Прямые линии и организация пространства.
Цвет - элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна. Буква
- строка - текст Искусство шрифта. Когда текст и изображение вместе
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. В бескрайнем море книг и
журналов Многообразие форм графического дизайна.
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств
От плоскостного изображения - к макетированию объемно-пространственных композиций.
Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Здание - объем в пространстве и
объект в градостроительстве.
Основы формообразования. Композиция объемов в структуре зданий. Структура дома и его
основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных
элементов здания. Унификация - важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в
конструкции здания. Модульное макетирование. Объект и пространство
•
От плоскостного изображения к объемному макету. Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете.
•
Конструкция: часть и целое
•
Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля.
•
Важнейшие архитектурные элементы здания.
•
Красота и целесообразность
•
Вещь как сочетание объемов и образ времени.
•
Форма и материал.
Цвет в архитектуре и дизайне Роль цвета в формотворчестве
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека
Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От
шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и
дизайна как развитие образно - стилевого языка конструктивных искусств и технических
возможностей эпохи.
189
Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание
людей. Организация городской среды.
Проживание пространства - основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь
дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств.
Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного
мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн.
Использование природных и имитационных материалов в макете.
•
Город сквозь времена и страны
•
Образы материальной культуры прошлого.
•
Пути развития современной архитектуры и дизайна
•
Живое пространство города Город, микрорайон, улица •
Вещь в городе и дома
•
Городской дизайн.
•
Интерьер и вещь в доме.
•
Дизайн пространственно-вещевой среды интерьера.
•
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Ты - архитектор!
•
Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование 7ч.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности
человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне
и архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада. Живая
природа в доме. Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма
или комплекта одежды. Грим, прическа, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по
конструированию имиджа персонажа или общественной персоны. Моделируя свой облик и среду,
человек моделирует современный мир. Природа и архитектура
Город сегодня и завтра Мой дом - мой образ жизни. Скажи мне, как ты живешь, и я скажу,
какой у тебя дом.
Интерьер, который мы создаем. Пугало в огороде, или...
Под шепот фонтанных струй. Мода, культура и ты
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. Встречают по одежке.
Моделируя себя - моделируешь мир Автопортрет на каждый день. 8 класс
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ 34 ч.
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах 8ч.
Театр и кино - синтетические искусства, т. е. искусства, использующие в своих произведениях
выразительные средства различных видов художественного творчества. Визуально-эстетическая
общность театра и кино с изобразительным искусством, поскольку все они говорят на едином языке
изображений, зримых образов.
Исследование природы и специфики синтетических искусств на примере театра - самого
древнего пространственно-временного искусства.
Коллективность творчества. Спектакль, фильм - неразрывное авторство многих, когда
замысел одного развивается другим и воплощается третьим. Визуальный облик спектакля, его
художественное решение перестает быть делом только одного художника. Вместе с ним его создают
режиссер, актеры и целые цеха.
Восприятие спектакля не из зала, а изнутри, в процессе его создания. Знакомство с жанровым
многообразием театральных зрелищ, эволюцией сцены и спецификой художественного творчества
в театре.
Роль визуально-пластического решения в создании образа спектакля. Виды различных
театрально-зрелищных и игровых представлений, место в них изобразительного компонента.
Исследовательские и практические задания, представленные в творчески развивающей
системе. Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино. Правда и магия театра.
Театральное искусство и художник. Безграничное пространство сцены.
Сценография - особый вид художественного творчества. Сценография - искусство и
производство.
Тайны актерского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или Магическое «Привет от
Карабаса-Барабаса!» Художник в театре кукол.
Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.
190
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и
технологий 8ч.
Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических средств и способов
получения изображения (от ручного к механическому, электронному и т. д.). Расширенное
понимание художественного в визуальных искусствах (от рисунка к фотографии).
Природа творчества в фотографии, в которой реализуется дар видения мира, искусство отбора
и композиции. Фотоснимок изображение действительности в формах самой действительности.
Фотография - не синтетическое искусство, но технологически она предтеча кинематографа и
поворотный пункт в истории изобразительных искусств, в семью которых она, безусловно, входит.
Фотография - вид художественного творчества со своими образно-выразительными средствами.
Общность и различия между картиной и фотографией.
Фотоснимок как информационно-художественный и историко-документальный фиксатор
нашей жизни.
Краткая история фотографии: от дагерротипа до компьютерных технологий. Фотография
расширила творческие возможности художника, дала ему новый взгляд на мир, его мгновенную
фиксацию одним движением пальца на фотоаппарате. Сегодняшняя доступность фотоаппарата не
гарантия художественной ценности снимка, которая достигается не только дарованием, но и
знанием операторской фото грамоты. Освоение основ художественно-съемочной культуры в форме
анализа предлагаемых снимков или в проектно-творческой практике.
Фотография - взгляд, сохраненный навсегда Фотография - новое изображение реальности.
Грамота фотокомпозиции и съемки.
Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать. Фотография - искусство
светописи. Вещь: свет и фактура. На фоне Пушкина снимается семейство».
Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета. Событие в кадре. Искусство
фоторепортажа.
Фотография и компьютер.
Документ или фальсификация: факты его компьютерная трактовка. Фильм - творец и зритель.
Что мы знаем об искусстве кино?
Обобщение своих знаний о кинематографе с точки зрения искусства. Раскрытие основ
экранной культуры в ходе анализа произведений киноискусства («извне», с точки зрения зрителя), а
также в практических упражнениях и в проекте «Фильм: грамота творчества» («изнутри», с точки
зрения создателя домашнего видео).
Синтетическая природа образа в фильме, в создании которого, помимо изображения,
задействованы слово, звук, музыка (а в игровом фильме еще и актерская игра). Условность
изображения и времени в кино, роль монтажа как основы киноязыка. Многообразие жанров и
возможностей кинозрелища (раскрывается при ознакомлении с историей развития кинематографа,
приходом в него звука и цвета).
Специфика работы художника-постановщика в игровом фильме, акцент на коллективность
художественного творчества в кино. В отличие от изобразительного искусства визуальный образ в
художественном фильме рождается не только художником, но и прежде всего режиссером,
оператором. В документальном фильме художник вообще отсутствует (но это не значит, что исчезает
необходимость решения художнических, визуально-образных задач в фильме).
Съемка маленького видеосюжета самостоятельно, без киногруппы (ребенок выступает в одном
лице и как сценарист, и как режиссер, и как оператор, и как художник). Необходимость овладения
азами сценарного, режиссерского, операторского мастерства, художнической грамотой,
компьютерной анимацией (для рисованного фильма). Овладение основами кинограмоты в качестве
зрителей, ценителей киноискусства и создателей своего домашнего видео.
Выполнение практических заданий, предлагаемых в системе творческих упражнений, по
созданию и прочтению кинослова и кинофразы. Единство теории и практики - фундамент
эффективности освоения кинокультуры.
Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время
в кино.
Художник - режиссер - оператор. Художественное творчество в игровом фильме.
191
От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм - «рассказ в картинках».
Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и снять.
Бесконечный мир кинематографа.
Искусство анимации или когда художник больше, чем художник. Живые рисунки на твоем
компьютере.
Телевидение - пространство культуры? Экран - искусство - зритель .
III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
5
класс
№
Тема
Количество часов
1.
Древние корни народного искусства
8
2.
3.
4.
Связь времён в народном искусстве
Декор- человек, общество, время
Декоративное искусство в современном мире
Итого
8
11
7
34
6
№
класс
1.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
8
2.
3.
4.
Мир наших вещей. Натюрморт
Вглядываясь в человека. Портрет
Человек и пространство. Пейзаж
Итого
8
11
7
34
7
№
класс
1.
В мире вещей и знаний.
8
2.
Художественный язык конструктивных искусств. Художник- дизайнархитектура
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни
человека.
Человек в зеркале дизайна. Образ человека и индивидуальное
проектирование.
Итого
8
3.
4.
8
№
1.
2.
3.
4.
Тема
Тема
Количество часов
Количество часов
11
7
34
класс
Тема
Количество часов
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических
8
искусствах
Эстафета искусств. От рисунка к фотографии. Эволюция
8
изобразительных искусств и технологий
Фильм - творец и зритель.
11
Что мы знаем об искусстве кино?
Телевидение- пространство культуры. Экран- искусство- зритель
7
Итого
34
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
192
5-9 классы
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17.10.2010г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644,
от 31.12.2015г. №1577) «Об утверждении федерального государственного стандарта основного
общего образования» и авторской программы В.
И. Ляха, А. А. Зданевича. «Комплексная программа физического воспитания учащихся 5-9
классов»
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию
личности посредством формирования физической культуры личности школьника.
Место курса «Физическая культура» в учебном плане
На изучение физической культуры в средней школе отводится 507 ч.
В 5-8 классе – 102 часа (3 часа в неделю)
В 9 классе – 99 часов (2 часа в неделю)
Учебно-методические комплекты по физической культуре
В.И. Лях, А. А. Зданевич. Учебник по физической культуре 5-9 класс
I.
Планируемые результаты изучения предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти
качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении учащихся к
занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также
в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных
интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
•
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
•
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами
физической культуры;
•
владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой
оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в
соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и
физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
•
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной
деятельности;
•
способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
•
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий
физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
•
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
•
умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и
благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
•
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду,
осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
193
В области эстетической культуры:
•
красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и пере движений;
•
хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
•
культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
•
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных
оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в
самостоятельных занятиях физической культурой;
•
владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с
другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной
деятельностью, излагать их содержание;
•
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой
деятельности.
В области физической культуры:
•
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег,
прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
•
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения
их в игровой и соревновательной деятельности;
•
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре.
Метапредметные результаты
Учебный предмет Физкультура по преимуществу способствуют развитию регулятивных УУД
через «развитие двигательной активности обучающихся, формированию потребности в
систематическом участии в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях», а также
«знания и умения применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций; умение оказать первую помощь пострадавшим; предвидеть возникновение
опасных ситуаций». Таким образом, «физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное
развитие личности», а также «формирование и развитие установок активного, экологически
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни» оказывают весьма заметное влияние на
личностное развитие обучающихся. Учебный предмет Физкультура формирует:
•
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
•
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
•
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•
умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
194
•
умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
•
умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности
Предметные результаты Выпускник научится:
•
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном
обществе;
•
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек; • раскрывать базовые
понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий
физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности техники
двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
•
разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и
учебной недели;
•
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий,
правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
•
руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах
во
время самостоятельных занятий физическими упражнениями;
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для
организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения
уровня физических кондиций;
•
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных
особенностей и возможностей собственного организма;
•
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности,
планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по
укреплению здоровья и развитию физических качеств;
•
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их; •
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных
занятий физической подготовкой;
•
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности; •
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие
основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации движений);
•
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
•
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
•
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
•
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
•
выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол,
баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
•
выполнять передвижения на лыжах различными способами,
демонстрировать технику последовательного чередования их в процессе прохождения
тренировочных дистанций;
•
выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
195
•
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;
•
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения,
великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
•
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем
организма;
•
вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов
проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной
направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической
подготовленности;
•
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и
бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную
направленность;
•
проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и
сеансов оздоровительного массажа;
•
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом
имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
•
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных
способов лазания, прыжков и бега;
•
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
•
выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне»;
•
проплывать учебную дистанцию вольным стилем.
У выпускников с ограниченными возможностями здоровья будут сформированы:
1) у слепых и слабовидящих обучающихся:
•
приемы осязательного и слухового самоконтроля в процессе формирования трудовых
действий;
•
представления о современных бытовых тифлотехнических средствах, приборах и их
применении в повседневной жизни
2) у обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
•
Навыки владения современными технологиями укрепления и сохранения здоровья,
поддержания работоспособности,
•
Опыт профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и
производственной деятельностью, с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных
нарушений у обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата;
•
Приемы овладения доступными способами самоконтроля индивидуальных показателей
здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических
качеств;
•
опыт использования доступных физических упражнений разной функциональной
направленности, применение их в режиме учебной и производственной деятельности с целью
профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
•
умения ориентироваться с помощью сохранных анализаторов и безопасно передвигаться
в пространстве с использованием при самостоятельном передвижении ортопедических
приспособлений.
II.Содержание учебного предмета.
5 класс
Знания о физической культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности. Мифы и легенды о зарождении
Олимпийских игр в древности. Исторические сведения о древних Олимпийских играх.
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека. Характеристика его
основных показателей. Осанка как показатель физического развития человека. Характеристика
основных средств формирования правильной осанки и профилактики её нарушений. Режим дня, его
196
основное содержание и правила планирования. Утренняя гимнастика и её влияние на
работоспособность человека. Физкультминутки (физкультпаузы), их значение для профилактики
утомления в условиях учебной и трудовой деятельности
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация самостоятельных занятий физической культурой. Соблюдение требований
безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды
для проведения самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой, физической и
технической подготовкой (в условиях спортивного зала и открытой спортивной площадки). Выбор
упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток и
физкультпауз.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение за индивидуальным
физическим развитием по его основным показателям (длина и масса тела, окружность грудной
клетки, осанка). Самонаблюдение за индивидуальными показателями физической подготовленности
(самостоятельное тестирование физических качеств). Самоконтроль изменения частоты сердечных
сокращений во время занятий физическими упражнениями, определение режимов физической
нагрузки.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы: построение и
перестроение на месте и в движении. Акробатические упражнения: кувырки вперед и назад в
группировке. Опорные прыжки: прыжок на гимнастического козла с последующим спрыгиванием.
Упражнения на гимнастическом бревне (девочки): передвижение ходьбой, повороты стоя на месте.
Упражнения на гимнастической перекладине (мальчики): из виса стоя толчком двумя переход в упор.
Упражнения на параллельных брусьях (мальчики): наскок в упор; передвижение на руках.
Упражнения на разновысоких брусьях (девочки): наскок на нижнюю жердь; из упора на нижние
жерди махом назад соскок.
Легкая атлетика. Беговые упражнения: бег на длинные, средние и короткие дистанции,
ускорения, высокий старт. Прыжковые упражнения: прыжок в длину с разбега способом «согнув
ноги», прыжок в высоту способом «перешагивание». Упражнение в метании малого мяча: метание
с места в вертикальную неподвижную мишень, метание малого мяча на дальность с разбега.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах: попеременный двухшажный ход; одновременный
одношажный ход. Подъёмы, спуски, повороты, торможения: поворот переступанием; подъём
лесенкой, ёлочкой, полуёлочкой; спуск в основной, высокой и низкой стойках.
Спортивные игры. Баскетбол: ведение мяча шагом, бегом, змейкой; ловля и передача мяча
двумя руками от груди. Волейбол: нижняя прямая подача; приём и передача мяча снизу; приём и
передача мяча сверху. Футбол: ведение мяча; удар по неподвижному и катящемуся мячу внутренней
стороной стопы.
6 класс
Знания о физической культуре
История физической культуры
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. Роль Пьера де Кубертена в их
становлении и развитии. Цель и задачи современного олимпийского движения. Идеалы и символика
Олимпийских игр и олимпийского движения. Первые олимпийские чемпионы современности.
Олимпийское движение в дореволюционной России, роль А.Д. Бутовского в его становлении и
развитии. Первые успехи российских спортсменов в современных Олимпийских играх.
Физическая культура (основные понятия)
Физическая подготовка как система регулярных занятий по развитию физических качеств;
понятие силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации движений и ловкости. Основные
правили развития физических качеств
Физическая культура человека
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования во время
закаливающих процедур. Физическая нагрузка и способы её дозирования.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
197
Организация самостоятельных занятий физической культурой. Выбор упражнений и
составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз.
Составление индивидуальных планов занятий спортивной подготовкой
Оценка эффективности занятий физической культурой. Простейший анализ и оценка
техники осваиваемых упражнений. Ведение дневника самонаблюдения.
Физическое совершенствование Гимнастика с основами акробатики. Организующие
команды и приёмы: передвижения строевым шагом двумя и тремя колонами. Акробатические
упражнения: кувырок назад из стойки на лопатках в полушпагат. Опорные прыжки: опорный
прыжок через гимнастического козла ноги врозь. Упражнения на бревне: передвижения
переставными шагами, повороты стоя на месте. Упражнения на гимнастической перекладине: из
виса стоя толчком двумя переход в упор; вис согнувшись. Упражнения на параллельных брусьях
(мальчики): передвижение на руках прыжками; из упора в сед, ноги врозь. Упражнения на
разновысоких брусьях (девочки): наскок на верхнюю жердь в вис; в висе размахивание изгибами.
Легкая атлетика. Беговые упражнения: низкий старт; спринтерский бег; бег на учебные
дистанции. Прыжковые упражнения: прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»; прыжок в
высоту с разбега способом «перешагивание»
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах: одновременный бесшажный ход; передвижения с
чередованием ходов. Подъёмы, спуски, повороты, торможение: спуск в основной, высокой и
низкой стойках, по ровной поверхности, с преодолением бугров и впадин, небольших трамплинов.
Спортивные игры Баскетбол: ловля и передача мяча двумя руками от груди; передача мяча
при встречном движении; передача мяча одной рукой снизу. Волейбол: приём и передача мяча сверху
двумя руками; передача мяча сверху двумя руками назад; передача мяча в прыжке. Футбол: удар по
неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной стопы.
Прикладно ориентированная физическая подготовка. Передвижение ходьбой, бегом,
прыжками по пологому склону, сыпучему грунту, пересеченной местности; лазанье по канату в два
и три приёма (мальчики); лазанье спиной к гимнастической стенке (мальчики); лазанье по
гимнастической стенке по диагонали; преодоление препятствий способом «наступание»
7 класс
Знания о физической культуре
История физической культуры. Основные этапы развития олимпийского движения в России
(СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх. Краткая
характеристика видов спорта, входящих в школьную программу по физической культуре. Краткие
сведения о Московской Олимпиаде 1980 года, Сочинской Олимпиаде 2014 года.
Физическая культура (основные понятия). Техника движений и её основные показатели.
Основные правила самостоятельного освоения новых движений. Двигательный навык и
двигательное умение как качественные характеристики результата освоения новых движений.
Правила профилактики появления ошибок и способы их устранения.
Физическая культура человека. Влияние занятий физической культурой на формирование
положительных качеств личности человека (воли, смелости, трудолюбия, честности, этических
норм поведения)
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация самостоятельных занятий физической культурой. Организация досуга
средствами физической культуры, характеристика занятий подвижными и спортивными играми,
оздоровительными бегом и ходьбой.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Простейший анализ и оценка
техники осваиваемых упражнений (мо методу сличения с эталонным образцом). Ведение дневника
самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического развития
и физической подготовленности.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики. Акробатические упражнения: из стойки на лопатках
группировка и переворот назад через голову в упор присев; «длинный» кувырок (с места и с
разбега); опорные прыжки: опорный прыжок через гимнастического козла согнув ноги; упражнения
на гимнастическом бревне (девочки): наклоны вперед и назад, вправо влево в основной и «широкой»
стойке с изменяющимся положением рук; упражнения на гимнастической перекладине:
размахивание в висе с изгибами; из виса махом назад соскок; упражнения на параллельных брусьях
198
(мальчики): размахивание в упоре на прямых руках; сед ноги врозь; упражнения на разновысоких
брусьях (девочки): в висе на верхней жерди, размахивание изгибами; из виса на верхней жерди
перейти в сед на правом бедре с отведением руки в сторону.
Легкая атлетика. Беговые упражнения: эстафетный бег; кроссовый бег. Прыжковые
упражнения: прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись». Упражнения в метании малого
мяча: метание мяча с разбега по движущейся цели; метание малого мяча на дальность с разбега.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах: перешагивание на лыжах небольших препятствий
передвижения с чередованием ходов. Подъемы, спуски, повороты: преодоление бугров и впадин,
небольших трамплинов.
Спортивные игры.
Баскетбол: бросок мяча одной рукой от головы в движении; штрафной бросок; вырывание и
выбивание мяча.
Волейбол: приём мяча одной рукой с последующим перекатом в сторону; прямой нападающий
удар; блокирование в прыжке с места.
Футбол: остановка мяча подошвой; остановка мяча внутренней стороной стопы.
Прикладно ориентированная физкультурная деятельность. Прикладно ориентированная
физическая подготовка. Техника преодоления препятствий прыжковым бегом; техника кроссового
бега; подводящие упражнения для самостоятельного освоения техники бега по сыпучему грунту.
8 класс
Знания о физической культуре
История физической культуры. Основные направления развития физической культуры в
современном
обществе
(физкультурно-оздоровительное,
спортивное
и
прикладно
ориентированное), их цель, содержание и формы организации.
Физическая культура (основные понятия). Всестороннее и гармоничное физическое развитие,
его связь с занятиями физической культурой и спортом. Адаптивная физическая культура как
система занятий физическими упражнениями по укреплению и сохранению здоровья, коррекции
осанки и телосложения, профилактике утомления. Спортивная подготовка как система регулярных
тренировочных занятий для повышения спортивного результата, как средство всестороннего и
гармоничного физического совершенствования.
Физическая культура человека. Восстановительный массаж, его роль и значение в укреплении
здоровья человека. Характеристика техники выполнения простейших приемов массажа на
отдельных участках тела (поглаживание, растирание, разминание). Правила и гигиенические
требования проведения сеансов массажа.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация самостоятельных занятий физической культурой. Проведение самостоятельных
занятий прикладной физической подготовкой, последовательное выполнение частей занятия,
определение их содержания по направленности физических упражнений и нагрузки.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Ведение дневника самонаблюдения;
регистрация по четвертям динамики показателей физического развития и физической
подготовленности; содержание домашних занятий по развитию физических качеств. Физическое
совершенствование.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы: передвижение
строевым шагом одной, двумя и тремя колоннами. Акробатические упражнения: кувырок назад в
упор, стоя ноги врозь; из упора лежа толчком двумя в упор присев. Ритмическая гимнастика:
упражнения ритмической и аэробной гимнастики. Опорные прыжки: опорный прыжок через
гимнастического козла согнув ноги. Упражнения на гимнастическом бревне (девочки): полушпагат
и равновесие на одной ноге; танцевальные шаги; спрыгивание и соскоки. Упражнения на
гимнастической перекладине (мальчики): из размахивания в висе подъём разгибом; из виса махом
назад соскок, махом вперёд соскок. Упражнения на параллельных брусьях: соскоки махом вперёд и
махом назад с опорой на жердь, из седа ноги врозь кувырок вперед в сед ноги врозь. Упражнения
на разновысоких брусьях (девочки): из виса прогнувшись на нижней жерди с опорой ног о верхнюю
жердь переход в упор на нижнюю жердь; соскальзывание вниз с нижней жерди.
199
Легкая атлетика. Беговые упражнения: эстафетный бег; бег с преодолением препятствий,
кроссовый бег. Упражнения в метании малого мяча: метание мяча с разбега по движущейся
мишени; метание малого мяча на дальность с разбега.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах: переходы с хода на ход. Подъёмы, спуски,
повороты, торможения: торможение плугом, упором, боковым скольжением.
Спортивные игры. Баскетбол: вырывание и выбивание мяча; перехват мяча во время
передачи; перехват мяча во время ведения; накрывание мяча; повороты с мячом на месте. Волейбол:
прямой нападающий удар; индивидуальное блокирование в прыжке с места; тактические действия.
Футбол: остановка мяча грудью; отбор мяча подкатом. Прикладно ориентированная физкультурная
деятельность
Прикладно ориентированная физическая подготовка. Прыжки через препятствия с грузом на
плечах; спрыгивание и запрыгивание с грузом на плечах; приземление на точность и сохранение
равновесия. Физическая подготовка. Физические упражнения для развития основных физических
качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости, ловкости.
9 класс
Знания о физической культуре
История физической культуры. Туристические походы как форма организации активного
отдыха, укрепление здоровья, и восстановление организма. Краткая характеристика видов и
разновидностей туристических походов.
Физическая культура (основные понятия). Здоровый образ жизни, роль и значение физической
культуры в его формировании. Вредные привычки и их пагубное влияние на здоровье человека.
Физическая культура человека. Банные процедуры, их цель и задачи, связь с укреплением
здоровья человека. Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом,
характеристика типовых травм, причины их возникновения.
Способы двигательной деятельности
Организация самостоятельных занятий физической культурой. Организация досуга
средствами физической культуры, характеристика занятий подвижными и спортивными играми,
оздоровительными бегом и ходьбой.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Измерение функциональных
резервов организма как способ контроля за состоянием здоровья. Проведение простейших
функциональных проб с задержкой дыхания и выполнения физической нагрузки.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики. Акробатические упражнения: Зачётные комбинации
(составляются из числа освоенных упражнений с учётом технической и физической
подготовленности занимающихся). Ритмическая гимнастика: зачетные композиции (составляются
из числа освоенных упражнений с учётом технической и физической подготовленности
занимающихся). Упражнения на гимнастическом бревне: Зачётные комбинации (составляются из
числа освоенных упражнений с учётом технической и физической подготовленности
занимающихся). Упражнения на гимнастической перекладине: Зачётные комбинации
(составляются из числа освоенных упражнений с учётом технической и физической
подготовленности занимающихся). Упражнения на параллельных брусьях: Зачётные комбинации
(составляются из числа освоенных упражнений с учётом технической и физической
подготовленности занимающихся). Упражнения на разновысоких брусьях: Зачётные комбинации
(составляются из числа освоенных упражнений с учётом технической и физической
подготовленности занимающихся).
Легкая атлетика. Беговые упражнения: бег на длинные, средние и короткие дистанции,
эстафетный бег, кроссовый бег, бег с преодолением препятствий. Прыжковые упражнения: прыжок
в длину с разбега способом прогнувшись.
Лыжные гонки.. Передвижения на лыжах: переходы с хода на ход; преодоление препятствий.
Спортивные игры. Баскетбол: тактические действия; подстраховка; личная опека; игра по
правилам. Волейбол: тактические действия; передача мяча из зоны защиты в зону нападения. Игра
по правилам. Футбол: отбор мяча подкатом. Игра по правилам.
Прикладно ориентированная физкультурная деятельность Прикладно ориентированная
физическая подготовка. Физические упражнения из базовых видов спорта, направленно
ориентированные на развитие основных физических качеств. Физические упражнения
200
общеразвивающей направленности, обеспечивающие повышение функциональных и адаптивных
свойств основных систем организма.
II.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
Разделы программы
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
В
В
В
Основы знаний о физической В процессе В процессе
культуре (История физической урока
урока
процессе процессе процессе
культуры. Физическая культура и
урока
урока
урока
спорт в современном обществе.
Базовые понятия физической
культуры.
Физическая культура человека.)
Организация и проведение
В процессе В процессе В процессе
В
В
занятий физической культурой
урока
урока
урока
процессе процессе
урока
урока
Оценка эффективности занятий
физической культурой
Легкая атлетика
35
35
34
38
36
Гимнастика с основами
22
22
21
22
21
акробатики
Лыжные гонки
23
23
25
Баскетбол
10
10
12
22
21
Волейбол
12
12
10
20
21
102
102
102
102
99
Всего часов
Рабочая программа по учебному предмету
«Основы безопасности жизнедеятельности»
5-9 классы
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2010г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644, от 31.12.2015г. №1577)
«Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования» и
авторской программой по ОБЖ 5-9 класс для общеобразовательных организаций под редакцией А.Т.
Смирнова. – М.:
Просвещение, 2016.
Цели изучения основ безопасности жизнедеятельности

Овладение знаниями о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций, влияние их последствий на безопасность личности, общества и государства;

Формирование современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, здорового образа жизни, индивидуальной системы защищенности жизненно важных интересов от внутренних угроз и умения оказать первую помощь при неотложных состояниях;

Формирование умения предвидеть возникновении опасных ситуаций по характерным
признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников, в том числе и Интернета;
201

Освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, формирование умей принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

Формирование антиэкстремистского и антитеррористического поведения.
Место курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
На изучение основ безопасности жизнедеятельности в средней школе отводится 169 ч.
В 5-8 классе – 34 часа (1 час в неделю)
В 9 классе – 33 часа (1 час в неделю)
Учебно-методические комплекты по основам безопасности жизнедеятельности
А.Т. Смирнов. Учебник. 5-9 класс
I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
•
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте
и на дорогах;
•
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
•
усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых
познавательных интересов;
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
•
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
•
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
•
развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
•
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
•
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•
формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения,
потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила
безопасности жизнедеятельности.
•
развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих
защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
•
формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления, потребностей
соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности
жизнедеятельности;
•
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды,
личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности. Метапредметные
результаты:
202
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» по преимуществу
способствуют развитию регулятивных УУД через «развитие двигательной
активности
обучающихся, формированию потребности в систематическом участии в физкультурноспортивных
и оздоровительных мероприятиях», а также «знания и умения применять меры безопасности и
правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; умение оказать первую помощь
пострадавшим; предвидеть возникновение опасных ситуаций». Таким образом, «физическое,
эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности», а также «формирование и
развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа
жизни» оказывают весьма заметное влияние на личностное развитие обучающихся. Предмет
способствует:
•
овладению умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать
причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия
опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их
влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
•
овладению обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по
безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях,
выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в
обеспечении личной безопасности;
•
формированию умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать
идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной
жизни и в чрезвычайных ситуациях;
•
приобретению опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области
безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых
информационных технологий;
•
развитию умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать
его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
•
освоению приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
•
формированию умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные
социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций;
•
формированию духовно-нравственных качеств учащихся для снижения опасности быть
вовлеченным в экстремистскую и террористическую деятельность.
Предметные:
Выпускник научится:
•
классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности; •
использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и
почве;
•
использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов
питания с использованием бытовых приборов;
•
классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при
использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
•
безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и
продуктов питания;
•
безопасно использовать бытовые приборы;
•
безопасно использовать средства бытовой химии;
•
безопасно использовать средства коммуникации; •
классифицировать
и
характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;
•
предвидеть
причины возникновения возможных
опасных ситуаций
криминогенного характера
•
безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице
•
безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в
подъезде
•
безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации лифте
203
•
безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в
квартире
•
безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;
•
безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;
•
адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
•
адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
•
безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;
•
безопасно применять первичные средства пожаротушения;
•
соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;
•
соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;
•
соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного
средства;
•
классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;
•
адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
•
использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;
•
классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в
туристических походах;
•
готовиться к туристическим походам;
•
адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;
•
адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
•
добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;
•
добывать и очищать воду в автономных условиях;
•
добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное
жилище в автономных условиях; • подавать сигналы бедствия и отвечать на них;
•
характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера
для личности, общества и государства;
•
классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций
природного характера;
•
предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций
геологического происхождения;
•
предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций
метеорологического происхождения;
•
предвидеть опасности и правильно действовать в случае в чрезвычайных ситуаций
гидрологического происхождения;
•
предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций
биологического происхождения;
•
безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
•
характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного
характера для личности, общества и государства;
•
классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера;
•
предвидеть опасности и правильно действовать в случае аварии на радиационном,
химически опасном объекте;
•
безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
•
предвидеть опасности и правильно действовать в случае
аварии на пожароопасном и
взрывоопасном объекте экономики;
•
безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
•
предвидеть опасности и правильно действовать в случае аварии на транспорте
•
соблюдать правила безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта и
инфраструктуры;
•
предвидеть опасности и правильно действовать в случае аварии на гидротехнических
сооружениях;
•
комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае
эвакуации;
204
•
классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и
последствия данных явлений для личности, общества и государства;
•
классифицировать
мероприятия
по защите населения от терроризма,
экстремизма, наркотизма;
•
адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного
предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;
•
адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в
заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;
•
классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов,
регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;
•
классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления
людей;
•
предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого
скопления людей;
•
адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления
людей;
•
оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации
•
характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для
личности, общества и государства;
•
классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
•
планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего
здоровья;
•
адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья;
•
планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
•
определять состояния оказания неотложной помощи;
•
использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
•
классифицировать средства оказания первой помощи;
•
оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
•
оказывать первую помощь при ушибах
•
оказывать первую помощь при растяжениях
•
оказывать первую помощь при вывихах
•
оказывать первую помощь при переломах
•
оказывать первую помощь при ожогах
•
оказывать первую помощь при обморожениях
•
оказывать первую помощь при отравлениях
•
оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе; оказывать первую помощь
при укусе насекомых;
Выпускник получит возможность научиться:
•
безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста; •
классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических
поездках;
•
готовиться к туристическим поездкам;
•
адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках; •
анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
•
анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
•
безопасно вести и применять права покупателя;
•
безопасно использовать ресурсы интернета;
•
использовать способы профилактики игромании;
•
анализировать последствия
проявления
терроризма,
экстремизма,
наркомании;
•
предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую,
экстремистскую и наркотическую деятельность;
•
выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья; • анализировать
влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья;
•
анализировать состояние своего здоровья;
205
•
характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье
человека;
•
классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов,
регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка; • владеть основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности
жизнедеятельности; • классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;
•
оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
•
оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;
•
оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;
•
оказывать первую помощь при коме;
•
оказывать первую помощь при поражении электрическим током;
•
использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности
жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы
данных;
•
усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; •
исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные
ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства
предположений обеспечения личной безопасности;
•
творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области
безопасности жизнедеятельности.
II. Содержание учебного предмета.
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел 1. Основы комплексной безопасности. Обеспечение личной безопасности в
повседневной жизни.
Пожарная безопасность.
Безопасность на дорогах.
Безопасность в быту.
Безопасность на водоемах.
Экология и безопасность.
Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях.
Подготовка к активному отдыху на природе.
Активный отдых на природе и безопасность.
Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности.
Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде.
Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера.
Чрезвычайные ситуации природного характера.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера.
Современный комплекс проблем безопасности социального характера.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций.
Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций.
Правовые основы обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени.
Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени.
Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации по защите населения от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Раздел 3. Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации.
Терроризм и экстремизм - чрезвычайные опасности для общества и государства.
Основные причины возникновения терроризма и экстремизма.
Противодействие терроризму в мировом сообществе.
Нормативно-правовая
база противодействия
терроризму,
экстремизму и
наркотизму в Российской Федерации.
206
Положения Конституции Российской Федерации.
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.
Стратегия государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020г.
Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации.
Содержание законов Российской Федерации о противодействии терроризму и экстремистской
деятельности.
Национальный антитеррористический комитет (НАК).
Деятельность Федеральной службы контроля наркотиков России (ФСКН России) по остановке
развития наркосистемы, изменению наркоситуации, ликвидации финансовой базы наркомафии.
Профилактика наркозависимости.
Организационные основы системы противодействия терроризму и экстремизму в
Российской Федерации.
Роль правоохранительных органов и силовых структур в борьбе с терроризмом и
проявлениями экстремизма.
Контртеррористическая операция.
Участие Вооружённых Сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом.
Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму.
Роль нравственной позиции и выработка личных качеств в формировании
антитеррористического поведения.
Влияние уровня
культуры в
области безопасности жизнедеятельности на
формирование антитеррористического поведения.
Профилактика террористической и экстремистской деятельности.
Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и за участие в
террористической и экстремистской деятельности.
Уголовный кодекс Российской Федерации об ответственности за антиобщественное
поведение, участие в террористической и экстремистской деятельности.
Наказание за участие в террористической и экстремистской деятельности. Обеспечение
личной безопасности при угрозе террористического акта.
Взрывы в метах массового скопления людей.
Захват воздушных и морских судов, автомашин и других транспортных средств и удерживание
в них заложников.
Правила поведения при возможной опасности взрыва.
Правила безопасного поведения, если взрыв произошёл.
Меры безопасности в случае похищения или захвата в заложники.
Обеспечение безопасности при захвате самолёта.
Правила поведения при перестрелке.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел 4. Основы здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни и его составляющие
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни.
Здоровый образ жизни и его составляющие. Факторы, разрушающие здоровье.
Вредные привычки и их влияние на здоровье (курение, употребление алкоголя, наркомания).
Ранние половые связи и их отрицательные последствия для здоровья человека.
Инфекции, передаваемые половым путем. Правовые аспекты взаимоотношения полов
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Оказание первой помощи
Первая помощь и правила её оказания.
Средства оказания первой помощи.
Основные неинфекционные заболевания и их профилактика.
Наиболее часто встречающиеся инфекционные заболевания, их возбудители, пути передачи,
меры профилактики.
Первая помощь при неотложных состояниях.
Правила оказания первой помощи при неотложных состояниях.
Первая помощь при массовых поражениях
Комплекс простейших мероприятий по оказанию первой помощи при массовых поражениях.
207
III.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
5 класс(34 часа)
Модуль 1.Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел . Основы комплексной безопасности
Раздел . Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел . Основы здорового образа жизни
Раздел . Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
6 класс ( 34 часа)
Модуль 1.Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел 1. Основы комплексной безопасности
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел 4. Основы здорового образа жизни( ЗОЖ)
Раздел 5. Основы медицинских знаний
7 класс (34 часа)
Модуль 1.Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел 1-2. Основы комплексной безопасности. Защита населения Российской
Федерации от чрезвычайных ситуаций
Раздел 3. Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел 4. Основы здорового образа жизни
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Кол-во
часов
22
15
7
12
5
7
25
25
9
5
4
26
24
2
8
3
5
8 класс(34 часа)
Модуль 1.Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел 1. Основы комплексной безопасности
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел 4. Основы здорового образа жизни
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
23
16
7
11
7
4
9 класс(33 часа)
Модуль 1.Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел 1. Основы комплексной безопасности
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Раздел 3. Противодействие терроризму и экстремизму в Российской Федерации
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел 4. Основы здорового образа жизни
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
23
8
7
8
10
8
2
208
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» 5-8 классы
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.10.2010г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644, от
31.12.2015г. №1577) «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего
образования» и авторской программы В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак: «Музыка. Рабочая
программа 5-9 классы» Изд-во ДРОФА, 2015
Цель преподавания музыкального искусства в основной школе - развитие творческих сил
подростка, которые сделали бы успешным и плодотворным процесс формирования его музыкальной
культуры как части всей его духовной культуры.
Место курса «Музыка» в учебном плане
На изучение музыки в средней школе отводится 136 часов
5-8 класс – 34 часа
Учебно-методические комплекты по музыке
В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. Учебник по музыке 5-8 класс.
I. Планируемые результаты изучения предмета.
Личностные результаты:
•
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры,
понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
•
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на
основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей
исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных,
эстетических установок;
•
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе
познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов
и их взаимодействия;
•
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия
в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
•
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов
отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
•
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия
произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в
разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
•
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития
музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к
искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
•
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной
музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;
•
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие
представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного
отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
209
•
формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и
настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкальнотворческой деятельности учащихся.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Учащиеся научатся:
•
осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального
произведения), синтеза как составления целого из частей;
•
пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление
и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением;
•
удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей
личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
•
прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать
композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в
музыкальном произведении;
•
мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного
публичного выступления и при подготовке к нему.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять
поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в
индивидуальных, групповых проектных работах;
•
действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения
осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся
условий.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
•
понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
•
слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении,
принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения.
•
понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и
учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
•
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
•
опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством
выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения
полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход
решения учебно-художественной задачи;
•
приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата
творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание
композиционных функций музыкальной речи;
•
создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их
сольно или при поддержке одноклассников.
Предметные результаты изучения музыки обеспечат:
210
формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их
общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовнонравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного
культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в
развитии мировой культуры;
2)
развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и
ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально ценностного
отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;
3)
формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально
творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);
4)
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной
информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной
деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
5)
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального
вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и
современному музыкальному наследию;
6)
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально
воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной
терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в
рамках изучаемого курса.
Выпускник научится:
•
понимать значение интонации в музыке как носитель образного смысла;
•
анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику,
лад;
•
понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
•
знать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерноинструментальной, симфонической музыки;
•
знать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);
•
определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических,
романтических, эпических);
•
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний об интонационной природе музыки;
•
передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
•
распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной
музыки;
•
определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской
музыке;
•
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний о стилевых направлениях;
•
определять
основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и
национальных школ в западноевропейской музыке;
•
обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений
различных стилей и жанров;
•
творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
•
понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания
специфики языка каждого из них;
•
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы;
•
понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
•
владеть навыками вокально-хорового музицирования;
•
владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
•
участвовать в коллективной исполнительской деятельности;
•
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной
идее, о средствах и формах ее воплощения; •
передавать свои музыкальные впечатления в
устной форме;
1)
211
•
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
•
находить ассоциативные связи между музыкой и изобразительным искусством;
•
понимать взаимодействие музыки и живописи;
•
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
•
сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;
•
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
•
анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
•
выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
•
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;
•
понимать значение музыки в жизни каждого человека и человеческого общества в целом;
•
эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества,
воплощаемые в музыкальных произведениях;
•
определять характерные особенности музыкального языка;
•
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
•
понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
•
различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных
произведений;
•
определять многообразие музыкальных образов и способов их развития;
•
проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения; • понимать
основной принцип развития и построения музыки - сходство и различие;
•
анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;
•
приводить примеры известных музыкальных исполнителей и исполнительских
коллективов;
•
определять тембры музыкальных инструментов;
•
анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных
музыкальных образах;
•
понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного
музыкального творчества;
•
анализировать произведения выдающихся
композиторов прошлого и
современности;
•
называть основные жанры светской музыки: соната, симфония, концерт, опера, балет;
•
понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;
•
понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей
культуры народа;
•
определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни,
частушки, разновидности обрядовых песен;
•
понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;
•
называть имена и определять на слух произведения всемирно известных отечественных
и зарубежных композиторов академического направления XX века; • слышать переинтонирование
классической музыки в современных обработках;
•
определять характерные признаки современной популярной музыки;
•
называть стили рок музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.;
•
анализировать творчество исполнителей авторской песни;
•
применять современные информационно-коммуникационные технологии для записи и
воспроизведения музыки;
•
называть и определять на слух певческие голоса: мужские (тенор, баритон, бас) и
женские (сопрано, меццо-сопрано, альт);
•
применять навыки вокально-хоровой работы, петь с музыкальным сопровождением и без
сопровождения (acappella);
•
определять
разновидности хоровых коллективов
по стилю
(манере)
исполнения: народные, академические;
•
называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных,
ударных, современных электронных;
212
•
определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных
инструментов, эстрадно-джазового оркестра;
•
называть современных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей и
исполнительские коллективы;
•
понимать специфику музыки как вида искусства;
•
осознавать значение музыки в художественной культуре;
•
понимать возможности музыкального искусства в отражении «вечных» тем жизни;
•
узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
•
называть имена выдающихся композиторов и музыкантов - исполнителей;
•
распознавать на слух мелодии изученных произведений;
•
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной
идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;
•
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов;
•
использовать различные формы индивидуального и группового музицирования;
•
использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении
домашней фонотеки, видеотеки;
•
распознавать стили классической и современной музыки, особенности музыкального
языка и музыкальной драматургии;
•
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
•
знать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита); • понимать
истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и
признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
•
понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала,
мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
•
понимать особенности
языка
отечественной духовной и
светской
музыкальной культуры на примере канта, хорового концерта; • определять
специфику
духовной музыки в эпоху Средневековья;
•
распознавать мелодику знаменного распева - основы древнерусской церковной музыки;
•
различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать
их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;
•
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе
с ориентацией на нотную запись;
•
активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных
предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.).
В том числе и результаты освоения программы ОДНКНР
Выпускник научится:
•
участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания
участников беседы, добавлять, приводить доказательства;
•
создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям)
словесный портрет героя;
•
оценивать поступки реальных людей-современников,
героев
произведений,
высказывания известных личностей;
• готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками;
• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и
взаимодействие с ее участниками.
• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю,
своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
213
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;
• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
•
Выпускник получит возможность научиться:
•
высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного)
поведения человека;
II. Содержание учебного предмета
5 КЛАСС
Тема года: «МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА»
Музыка рассказывает обо всем-Древний союз Истоки Искусство открывает мир Искусства
различны, тема едина.
Часть первая. МУЗЫКА И ЛИТЕРАТУРА
Слово и музыка. Два великих начала искусства «Стань музыкою, слово!» - Музыка «дружит»
не только с поэзией Песня.
Песня - верный спутник человека. Мир русской песни. Песни народов мира.
Романс. Романса трепетные звуки. Мир человеческих чувств.
Хоровая музыка. Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме. – Что может изображать
хоровая музыка.
Опера. Самый значительный жанр вокальной музыки. Из чего состоит опера. Балет.
Единство музыки и танца. «Русские сезоны в Париже». Музыка звучит в литературе.
Музыкальность слова.
Музыкальные сюжеты в литературе.
Часть вторая. МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО Образы живописи в музыке
Живописность искусства.
«Музыка - сестра живописи». Музыкальный портрет Может ли музыка выразить характер
человека?
Пейзаж в музыке Образы природы в творчестве музыкантов.-1ч
«Музыкальные краски» в произведениях композиторов - импрессионистов «Музыкальная
живопись» сказок и былин
Волшебная красочность музыкальных сказок. Сказочные герои в музыке.-1ч
Тема богатырей в музыке.
Музыка в произведениях изобразительного искусства.
Что такое музыкальность в живописи.
«Хорошая живопись - это музыка, это мелодия». Подводим итоги.1ч
6 КЛАСС
Тема года: «В ЧЕМ СИЛА МУЗЫКИ?
Музыка души.- «Тысяча миров» музыки
Наш вечный спутник. Искусство и фантазия.
Искусство - память человечества. В чем сила музыки.
Волшебная сила музыки. Музыка объединяет людей.
Как создается музыкальное произведение Единство музыкального произведения.
Ритм. «Вначале был ритм».
О чем рассказывает музыкальный ритм.
Диалог метра и ритма. От адажио к престо.
Мелодия. «Мелодия-душа музыки». «Мелодией одной звучат печаль и радость».
Мелодия «угадывает» нас самих.
Гармония. Что такое гармония в музыке.
Два начала гармонии. Как могут проявляться выразительные возможности гармонии.
Красочность музыкальной гармонии.
214
Полифония. Мир образов полифонической музыки.
Философия фуги.
Фактура. Какой бывает музыкальная фактура. Пространство фактуры. Тембры. Тембры музыкальные краски. Соло и тутти Динамика. Громкость и тишина в музыке.
Тонкая палитра оттенков.
Чудесная тайна музыки. По законам красоты.
Подводим итоги (обсуждение с учителем).
7 КЛАСС
Тема года: «СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА В МУЗЫКЕ»
О единстве содержания и формы в художественном произведении. Часть первая.
СОДЕРЖАНИЕ В МУЗЫКЕ Музыку трудно объяснить словами.
В чем состоит сущность музыкального содержания. Каким бывает музыкальное содержание.
Музыка, которую можно объяснить словами. Ноябрьский образ в пьесе
П.
Чайковского. Восточная тема у Н. Римского-Корсакова: «Шехеразада».
Когда музыка не нуждается в словах.
Музыкальный образ. Лирические образы в музыке.
Драматические образы в музыке. Эпические образы в музыке.
О чем «рассказывает» музыкальный жанр «Память жанра». Такие разные песни, танцы,
марши.
Часть вторая. ФОРМА В МУЗЫКЕ
«Сюжеты» и «герои» музыкального произведения.
Что такое музыкальная форма «Художественная форма - это ставшее зримым содержание».
Виды музыкальных форм
Почему музыкальные формы бывают большими и малыми.
Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах.
О роли повторов в музыкальной форме. Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь»:
двухчастная форма. «Ночная серенада» Пушкина - Глинки: трехчастная форма.
Многомерность образа:
форма
рондо.
Образ
Великой Отечественной
войны
в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича: вариации.
Музыкальная драматургия
О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии. Музыкальный порыв.
Развитие образов и персонажей в оперной драматургии.
Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и опера «Князь Игорь».
Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии. Формула красоты. 8 КЛАСС
Тема года: « Традиция и современность в музыке» Музыка «старая» и «новая» (вместо
введения).
Настоящая музыка не бывает «старой».
О ТРАДИЦИИ В МУЗЫКЕ
Живая сила традиции.
ВЕЧНЫЕ ТЕМЫ В МУЗЫКЕ Сказочно-мифологические темы
Искусство начинается с мифа. Миф сказочной мифологии: опера Н. Римского-Корсакова
«Снегурочка». Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского. «Благословляю вас, леса…».
Мир человеческих чувств.
Образы радости в музыке. «Мелодией одной звучат печаль и радость».
«Слезы людские, о слезы людские…». Бессмертные звуки «Лунной» сонаты. Два пушкинских
образа в музыке. Трагедия любви в музыке. П.Чайковский «Ромео и Джульетта».
Подвиг во имя свободы. Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».
Мотивы пути и дороги в русском искусстве.
В поисках истины и красоты
Мир духовной музыки. Колокольный звон на Руси.
Рождественская звезда. От Рождества до Крещения.
«Светлый праздник». Православная музыка сегодня.
О СОВРЕМЕННОСТИ В МУЗЫКЕ
Как мы понимаем современность. Вечные сюжеты.
215
Философские образы 20 века: «Турангалила-симфония» О.Мессиана.
Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных современных композиторов. Новые
области в музыке 20 века (джазовая музыка).
Лирические страницы советской музыки.
Диалог времен в музыке А.Шнитке. «Любовь никогда не перестанет».
III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение
каждой темы
5 КЛАСС (34 ч)
Тема года: «МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА»
Музыка рассказывает обо всем
Древний союз
Часть первая. МУЗЫКА И ЛИТЕРАТУРА
Слово и музыка
Песня
Романс
Хоровая музыка
Опера
Балет
Музыка звучит в литературе
Часть вторая. МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Образы живописи в музыке
Музыкальный портрет
Пейзаж в музыке
«Музыкальная живопись» сказок и былин
Музыка в произведениях изобразительного искусства
6
КЛАСС (34ч)
Тема года: «В ЧЕМ СИЛА МУЗЫКИ?
Количество
часов
2
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Количество
часов
1
1
1
1
6
3
4
2
2
3
2
4
4
Музыка души.«Тысяча миров» музыки
Как создается музыкальное произведение
Единство музыкального произведения.Ритм
Мелодия
Гармония
Полифония
Фактура
Тембры
Динамика
Чудесная тайна музыки
Резерв
7
КЛАСС (34ч)
Тема года: «СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА В МУЗЫКЕ»
О единстве содержания и формы в художественном произведении
Часть первая. СОДЕРЖАНИЕ В МУЗЫКЕ
Музыку трудно объяснить словами
216
Количество
часов
1
1
В чем состоит сущность музыкального содержания
Каким бывает музыкальное содержание
Музыкальный образ
О чем «рассказывает» музыкальный жанр
Часть вторая. ФОРМА В МУЗЫКЕ
«Сюжеты» и «герои» музыкального произведения
Что такое музыкальная форма
Виды музыкальных форм
Музыкальная драматургия
Резерв
8
КЛАСС (34ч)
Тема года: « Традиция и современность в музыке»
Сказочно-мифологические темы
Мир человеческих чувств.
В поисках истины и красоты
О СОВРЕМЕННОСТИ В МУЗЫКЕ
Резерв
2
4
3
4
1
2
7
7
2
Количество
часов
8
7
7
10
2
Рабочая программа по учебному предмету «Технология»
(Технологии ведения дома) 5-8 класс
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17.10.2010г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644,
от 31.12.2015г. №1577) «Об утверждении федерального государственного стандарта основного
общего образования» и авторской программы
"Технология" 5-8 классы / А.Т. Тищенко. Н.В.Синица.- М.: Вентана - Граф, 2015.
Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования
является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве
и о распространенных в нем технологиях.
Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в средней школе отводится 272 часа.
В 5-8 классе – 68 часов (2 часа в неделю)
Учебно-методические комплекты по технологии
А.Т. Тищенко. Н.В.Синица. Учебник по технологии 5-9 класс
I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области
предметной технологической деятельности;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
овладение элементами организации умственного и физического труда;
•
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в
различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации.
•
развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
осознанный выбор и
построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного
217
ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;
•
становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной
деятельности, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание
необходимости общественно - полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом
общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;
•
проявление технико-технологического и экономического мышления при организации
своей деятельности;
•
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к
рациональному ведению домашнего хозяйства;
•
формирование основ экологи ческой куль туры, соответствующей современному уровню
экологического мышления; бережное отношение к природным и
хозяйственным ресурсам;
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование индивидуальноличностных позиций учащихся.
Метапредметные результаты:
Учебный предмет Технология имеет чёткую практико-ориентированную направленность. Он
способствуют, в первую очередь, развитию регулятивных УУД путём «овладения методами учебноисследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий». В то же время «формирование умений
устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных
учебных задач» в рамках изучения учебного предмета Технология обеспечивает развитие
познавательных УУД. Предмет формирует у обучающихся представления о мире профессий,
связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда, способствует их
личностному развитию.
Предметные результаты Раздел "Кулинария".
Выпускник научится:
•
самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и
варёных овощей и фруктов, молока и молочных продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы, различных
видов теста, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие требованиям рационального
питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления, санитарногигиенические требования и правила безопасной работы.
Выпускник получит возможность научиться:
•
составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма;
выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах,
жирах, витаминах, минеральных веществах;
организовывать своё рациональное питание в домашних условиях; применять различные
способы обработки пищевых продуктов с целью сохранения в них питательных веществ;
•
применять основные виды и способы консервирования и заготовки пищевых продуктов
в домашних условиях;
•
экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов; оформлять
приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом;
•
определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов; оценивать влияние
техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека;
•
•выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния техногенной сферы
на окружающую среду и здоровье человека.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов.
•
Выпускник научится:
•
изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и
декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели швейных
218
изделий, пользуясь технологической документацией; выполнять влажно-тепловую обработку
швейных изделий.
Выпускник получит возможность научиться:
•
выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий, в том числе с
использованием традиций народного костюма;
•
использовать при моделировании зрительные иллюзии в одежде; определять и
исправлять дефекты швейных изделий;
•
выполнять художественную отделку швейных изделий;
•
изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных народных
промыслов;
•
определять основные стили в одежде и современные направления моды.
Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности. Выпускник
научится:
•
планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать
проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или
желаемого результата; планировать этапы выполнения работ; составлять технологическую карту
изготовления изделия; выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический
процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;
•
представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами
проектной документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектные
материалы; представлять проект к защите.
Выпускник получит возможность научиться:
•
организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных
норм и стандартов, поиска новых технологических решений, планировать и организовывать
технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий; осуществлять презентацию,
экономическую и экологическую оценку проекта, давать примерную оценку цены произведённого
продукта как товара на рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.
Современное производство и профессиональное самоопределение.
•
Выпускник научится: построению 2-3 вариантов личного профессионального плана и
путей получения профессионального образования на основе соотнесения своих интересов и
возможностей с содержанием и условиями труда по массовым профессиям и их востребованностью
на региональном рынке труда.
Выпускник получит возможность научиться:
•
планировать профессиональную карьеру;
•
рационально выбирать пути продолжения образования или трудоустройства;
•
ориентироваться в информации по трудоустройству и продолжению образования;
•
оценивать свои возможности и возможности своей семьи для предпринимательской
деятельности.
II. Содержание учебного предмета.
5 класс
Раздел «Кулинария» 12ч
Тема. Санитария и гигиена на кухне 1ч
Теоретические сведения. Санитарно-гигиенические требования к лицам, приготовляющим
пищу, к приготовлению пищи, хранению продуктов и готовых блюд.
Необходимый набор посуды для приготовления пищи. Правила и последовательность мытья
посуды. Уход за поверхностью стен и пола. Современные моющие и чистящие средства для ухода
за посудой, поверхностью стен и пола.
Безопасные приёмы работы на кухне. Правила безопасной работы с газовыми плитами,
электронагревательными приборами, горячей посудой и жидкостью, ножом и приспособлениями.
Первая помощь при порезах и ожогах паром или кипятком.
Лабораторно-практические и практические работы. Подготовка посуды и инвентаря к
приготовлению пищи.
219
Тема. Физиология питания 1ч
Теоретические сведения. Питание как физиологическая потребность. Пищевые (питательные)
вещества. Значение белков, жиров, углеводов для жизнедеятельности человека. Пищевая пирамида.
Роль витаминов, минеральных веществ и воды в обмене веществ, их содержание в пищевых
продуктах. Пищевые отравления. Правила, позволяющие их избежать. Первая помощь при
отравлениях. Режим питания.
Лабораторно-практические и практические работы. Составление индивидуального режима
питания и дневного рациона на основе пищевой пирамиды.
Тема. Бутерброды и горячие напитки 2 ч
Теоретические сведения. Продукты, применяемые для приготовления бутербродов. Значение
хлеба в питании человека. Профессия пекарь. Виды бутербродов. Технология приготовления
бутербродов. Инструменты и приспособления для нарезания продуктов. Требования к качеству
готовых бутербродов. Условия и сроки их хранения. Подача бутербродов.
Виды горячих напитков (чай, кофе, какао, цикорий, горячий шоколад). Сорта чая, их вкусовые
достоинства, полезные свойства. Влияние эфирных масел, воды на качество напитка. Технология
заваривания, подача чая. Сорта и виды кофе. Устройства для размола зёрен кофе. Технология
приготовления кофе, подача напитка. Приборы для приготовления кофе. Получение какао-порошка.
Технология приготовления какао, подача напитка.
Лабораторно-практические и практические работы. Приготовление и оформление
бутербродов.
Приготовление горячих напитков (чай, кофе, какао). Дегустация блюд. Оценка качества.
Соблюдение правил безопасного труда при работе с ножом и горячей жидкостью.
Тема. Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий 2 ч
Теоретические сведения. Виды круп, бобовых и макаронных изделий, применяемых в питании
человека. Подготовка продуктов к приготовлению блюд. Посуда для приготовления блюд.
Технология приготовления крупяных рассыпчатых, вязких и жидких каш. Требования к качеству
каши. Применение бобовых в кулинарии. Подготовка их к варке, время варки. Технология
приготовления блюд из макаронных изделий. Подача готовых блюд.
Лабораторно-практические и практические работы. Приготовление и оформление блюд из
круп, бобовых и макаронных изделий.
Тема. Блюда из овощей и фруктов - 2 ч
Теоретические сведения. Пищевая (питательная) ценность овощей и фруктов. Содержание в
них витаминов, минеральных солей, глюкозы, клетчатки. Содержание влаги в продуктах, её влияние
на качество и сохранность продуктов. Способы хранения овощей и фруктов. Свежезамороженные
овощи. Подготовка к заморозке, хранение и условия кулинарного использования
свежезамороженных продуктов.
Влияние экологии окружающей среды на качество овощей и фруктов. Определение
доброкачественности овощей по внешнему виду. Методы определения количества нитратов в
овощах с помощью измерительных приборов, в химических лабораториях, с помощью бумажных
индикаторов в домашних условиях. Способы удаления лишних нитратов из овощей.
Общие правила механической кулинарной обработки овощей. Особенности обработки
листовых и пряных овощей, лука и чеснока, тыквенных овощей, томатов, капустных овощей.
Правила кулинарной обработки, обеспечивающие сохранение цвета овощей и витаминов.
Правила измельчения овощей, наиболее распространённые формы нарезки овощей. Инструменты и
приспособления для нарезки.
Использование салатов в качестве самостоятельных блюд и дополнительных гарниров к
мясным и рыбным блюдам. Технология приготовления салата из сырых овощей (фруктов).
Украшение готовых блюд продуктами, входящими в состав салатов.
Значение и виды тепловой обработки продуктов (варка, припускание, бланширование,
жарение, пассерование, тушение, запекание). Преимущества и недостатки различных способов
тепловой обработки овощей. Технология приготовления салатов и винегретов из варёных овощей.
Условия варки овощей для салатов и винегретов, способствующие сохранению питательных
веществ и витаминов. Требования к качеству и оформлению готовых блюд.
220
Лабораторно-практические и практические работы. Механическая кулинарная обработка
овощей и фруктов. Определение содержания нитратов в овощах.
Приготовление и оформление блюд из сырых и варёных овощей и фруктов.
Дегустация блюд. Оценка качества.
Тема. Блюда из яиц 2 ч
Теоретические сведения. Значение яиц в питании человека. Использование яиц в кулинарии.
Меры предосторожности при кулинарной обработке яиц. Способы определения свежести яиц.
Способы хранения яиц. Технология приготовления блюд из яиц. Приспособления для взбивания.
Способы варки куриных яиц: всмятку, в «мешочек», вкрутую. Подача варёных яиц. Жарение яиц:
приготовление яичницы-глазуньи, омлета натурального. Подача готовых блюд.
Лабораторно-практические и практические работы. Определение свежести яиц.
Приготовление блюд из яиц. Дегустация блюд. Оценка качества.
Тема. Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку – 2ч
Теоретические сведения. Меню завтрака. Понятие о калорийности продуктов. Понятие о
сервировке стола. Особенности сервировки стола к завтраку. Набор столового белья, приборов и
посуды для завтрака. Способы складывания салфеток. Правила поведения за столом и пользования
столовыми приборами.
Лабораторно-практические и практические работы. Разработка меню завтрака.
Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку. Складывание салфеток.
Раздел «Технологии домашнего хозяйства» 2 ч
Тема. Интерьер кухни, столовой 2 ч
Теоретические сведения. Понятие об интерьере. Требования к интерьеру: эргономические,
санитарно-гигиенические, эстетические.
Создание интерьера кухни с учётом запросов и потребностей семьи и санитарногигиенических требований. Планировка кухни. Разделение кухни на зону приготовления пищи
(рабочая зона) и зону приёма пищи (зона столовой). Оборудование кухни и его рациональное
размещение в интерьере. Цветовое решение кухни. Использование современных материалов в
отделке кухни. Декоративное оформление. Современные стили в оформлении кухни.
Проектирование кухни с помощью ПК.
Лабораторно-практические и практические работы. Разработка плана размещения
оборудования на кухне-столовой. Проектирование кухни с помощью ПК.
Раздел «Электротехника» 1 ч
Тема. Бытовые электроприборы 1 ч
Теоретические сведения. Общие сведения о видах, принципе действия и правилах
эксплуатации бытовых электроприборов на кухне: бытового холодильника, микроволновой печи
(СВЧ), посудомоечной машины.
Лабораторно-практические и практические работы. Изучение потребности в бытовых
электроприборах на кухне. Изучение безопасных приёмов работы с бытовыми электроприборами.
Изучение правил эксплуатации микроволновой печи и бытового холодильника.
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» 26 ч
Тема. Свойства текстильных материалов 4 ч
Теоретические сведения. Классификация текстильных волокон. Способы получения и
свойства натуральных волокон растительного происхождения. Изготовление нитей и тканей в
условиях прядильного, ткацкого и отделочного современного производства и в домашних условиях.
Основная и уточная нити в ткани. Ткацкие переплетения: полотняное, саржевое, сатиновое и
атласное. Лицевая и изнаночная стороны ткани.
Общие свойства текстильных материалов: физические, эргономические, эстетические,
технологические. Виды и свойства текстильных материалов из волокон растительного
происхождения: хлопчатобумажных и льняных тканей, ниток, тесьмы, лент. Профессии оператор
прядильного производства, ткач.
Лабораторно-практические и практические работы. Определение направления долевой нити
в ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон в ткани. Сравнительный анализ прочности
окраски тканей. Изучение свойств тканей из хлопка и льна.
Тема. Конструирование швейных изделий 4 ч
221
Теоретические сведения. Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Инструменты и
приспособления для изготовления выкройки. Определение размеров швейного изделия.
Расположение конструктивных линий фигуры. Снятие мерок. Особенности построения выкроек
салфетки, подушки для стула, фартука, прямой юбки с кулиской на резинке, сарафана, топа.
Подготовка выкройки к раскрою. Копирование готовой выкройки. Правила безопасной работы
ножницами.
Лабораторно-практические и практические работы. Изготовление выкроек.
Снятие мерок и изготовление выкройки проектного изделия.
Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
Тема. Швейная машина 4 ч
Теоретические сведения. Современная бытовая швейная машина с электрическим приводом.
Основные узлы швейной машины. Организация рабочего места для выполнения машинных работ.
Подготовка швейной машины к работе: намотка нижней нитки на шпульку, заправка верхней и
нижней ниток, выведение нижней нитки наверх. Приёмы работы на швейной машине: начало
работы, поворот строчки под углом, закрепление машинной строчки в начале и конце работы,
окончание работы. Неполадки, связанные с неправильной заправкой ниток. Назначение и правила
использования регулирующих механизмов: переключателя вида строчек, регулятора длины стежка,
клавиши шитья назад. Правила безопасной работы на швейной машине.
Лабораторно-практические и практические работы. Упражнение в шитье на швейной
машине, не заправленной нитками.
Заправка швейной машины нитками. Упражнение в шитье на швейной машине, заправленной
нитками. Исследование работы регулирующих механизмов швейной машины.
Выполнение прямой и зигзагообразной строчек с изменением длины стежка.
Упражнение в выполнении закрепок.
Тема. Технология изготовления швейных изделий 14 ч
Теоретические сведения. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани с учётом
направления долевой нити. Особенности раскладки выкроек в зависимости от ширины ткани и
направления рисунка. Инструменты и приспособления для раскроя. Обмеловка выкройки с учётом
припусков на швы. Выкраивание деталей швейного изделия. Критерии качества кроя. Правила
безопасной работы портновскими булавками, швейными иглами и ножницами.
Понятие о стежке, строчке, шве. Инструменты и приспособления для ручных работ.
Требования к выполнению ручных работ. Правила выполнения прямого стежка. Способы переноса
линий выкройки на детали кроя: с помощью резца-колёсика, прямыми стежками, с помощью
булавок.
Основные операции при ручных работах: предохранение срезов от осыпания - ручное
обмётывание; временное соединение деталей - смётывание; временное закрепление подогнутого
края - замётывание (с открытым и закрытым срезами).
Основные операции при машинной обработке изделия: предохранение срезов от осыпания машинное обмётывание зигзагообразной строчкой и оверлоком; постоянное соединение деталей стачивание; постоянное закрепление подогнутого края - застрачивание (с открытым и закрытым
срезами). Требования к выполнению машинных работ.
Оборудование для влажно-тепловой обработки ткани. Правила выполнения влажнотепловых
работ. Основные операции влажно-тепловой обработки: приутюживание, разутюживание,
заутюживание.
Классификация машинных швов: соединительных (стачной шов вразутюжку и стачной шов
вразутюжку) и краевых (шов вподгибку с открытым срезом и шов вподгибку с открытым
обмётанным срезом, шов подгибку с закрытым срезом).
Последовательность изготовления швейных изделий. Технология пошива салфетки, фартука,
юбки. Обработка накладных карманов. Обработка кулиски под мягкий пояс (в фартуке), резинку (в
юбке). Профессии закройщик, портной.
Лабораторно-практические
и
практические
работы.
Раскладка
выкроек на ткани. Раскрой швейного изделия. Изготовление образцов ручных и машинных
работ. Проведение влажно-тепловых работ. Обработка проектного изделия по индивидуальному
плану.
Раздел «Художественные ремёсла» 8 ч
222
Тема. Декоративно-прикладное искусство 2 ч
Теоретические сведения. Понятие «декоративно-прикладное искусство». Традиционные и
современные виды декоративно-прикладного искусства России: узорное ткачество, вышивка,
кружевоплетение, вязание, роспись по дереву, роспись по ткани, ковроткачество. Знакомство с
творчеством народных умельцев своего края, области, села.
Приёмы украшения праздничной одежды в старину: отделка изделий вышивкой, тесьмой;
изготовление сувениров к праздникам. Профессия художник декоративно-прикладного искусства и
народных промыслов.
Лабораторно-практические и практические работы. Экскурсия в краеведческий музей
(музей этнографии, школьный музей).
Изучение лучших работ мастеров декоративно-прикладного искусства родного края.
Зарисовка и фотографирование наиболее интересных образцов рукоделия.
Тема. Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративноприкладного искусства – 2 ч
Теоретические сведения. Понятие композиции. Правила, приёмы и средства композиции.
Статичная и динамичная, ритмическая и пластическая композиция. Симметрия и асимметрия.
Фактура, текстура и колорит в композиции.
Понятие орнамента. Символика в орнаменте. Применение орнамента в народной вышивке.
Стилизация реальных форм. Приёмы стилизации. Цветовые сочетания в орнаменте.
Ахроматические и хроматические цвета. Основные и дополнительные, тёплые и холодные цвета.
Гармонические цветовые композиции.
Возможности графических редакторов ПК в создании эскизов, орнаментов, элементов
композиции, в изучении различных цветовых сочетаний. Создание композиции на ПК с помощью
графического редактора.
Лабораторно-практические и практические работы. Зарисовка природных мотивов с натуры,
их стилизация.
Создание графической композиции, орнамента на ПК или на листе бумаги в клетку. Тема.
Лоскутное шитьё 4 ч
Теоретические сведения. Краткие сведения из истории создания изделий из лоскутов.
Возможности лоскутной пластики, её связь с направлениями современной моды. Традиционные
узоры в лоскутном шитье: «спираль», «изба» и др.
Материалы для лоскутного шитья, подготовка их к работе. Инструменты и приспособления.
Лоскутное шитьё по шаблонам: изготовление шаблонов из плотного картона, выкраивание деталей,
создание лоскутного верха (соединение деталей между собой). Аппликация и стёжка (выстёгивание)
в лоскутном шитье. Технология соединения лоскутного верха с подкладкой и прокладкой.
Обработка срезов лоскутного изделия.
Лабораторно-практические и практические работы. Изготовление образцов лоскутных
узоров. Изготовление проектного изделия в технике лоскутного шитья.
Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности» 19 ч
Тема. Исследовательская и созидательная деятельность – 19 ч
Теоретические сведения. Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и
коллективных творческих проектах. Цель и задачи проектной деятельности в 5 классе. Составные
части творческого проекта пятиклассников.
Этапы выполнения проекта. Поисковый (подготовительный) этап: выбор темы проекта,
обоснование необходимости изготовления изделия, формулирование требований к проектируемому
изделию. Разработка нескольких вариантов изделия и выбор наилучшего. Технологический этап:
разработка конструкции и технологии изготовления изделия, подбор материалов и инструментов,
организация рабочего места, изготовление изделия с соблюдением правил безопасной работы,
определение затрат на изготовление проектного изделия. Заключительный (аналитический) этап:
окончательный контроль готового изделия. Испытание изделия. Анализ того, что получилось, а что
нет. Защита проекта.
Практические работы. Творческий проект по разделу «Технологии домашнего хозяйства».
Творческий проект по разделу «Кулинария».
Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов».
Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла».
223
Презентация и защита творческого проекта.
Варианты творческих проектов: «Планирование кухни-столовой»,
«Приготовление воскресного завтрака для всей семьи», «Столовое белье», «Фартук для работы
на кухне», «Наряд для завтрака», «Лоскутное изделие для кухни-столовой», «Лоскутная мозаика» и
др.
6 класс
Тема. Технология домашнего хозяйства (3 ч)
Теоретические сведения Планировка жилого дома. Экологичные материалы. Зонирование
помещений жилого дома. Композиция в интерьере: виды композиции, ритм. Декоративное
оформление интерьера (цвет, отделочные материалы, текстиль).
Использование комнатных растений в интерьере, их декоративная ценность и влияние на
микроклимат помещения.
Лабораторно-практические и практические работы. Творческий проект
«Растения в интерьере комнаты»(1 ч).
Кулинария (8 ч)
Тема Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря (2 ч)
Теоретические сведения Понятие о пищевой ценности рыбы и нерыбных продуктов моря.
Возможности кулинарного использования рыбы разных видов. Технология и санитарные условия
первичной и тепловой обработки рыбы. Условия и сроки хранения рыбной продукции.
Лабораторно-практические
и
практические
работы
Подбор
инструментов и оборудования для разделки рыбы. Определение свежести рыбы
органолептическим методом. Первичная обработка чешуйчатой рыбы. Варка и жаренье рыбы в
целом виде, звеньями, порционными кусками. Определение готовности блюд из рыбы.
Тема. Блюда из мяса и мясных продуктов. Блюда из птицы (2)
Теоретические сведения Понятие о пищевой ценности мяса. Виды мяса и мясных продуктов.
Технология подготовки мяса к тепловой обработке. Санитарные требования при обработке мяса.
Технология разделки и приготовления блюд из птицы.
Лабораторно-практические и практические работы Определение доброкачественности мяса.
Приготовление блюд из мяса. Приготовление блюд из птицы.
Тема. Приготовление первых блюд (2 ч). Приготовление обеда (2).
Теоретические
сведения
Технология
приготовления первых
блюд.
Классификация супов.
Лабораторно-практические и практические работы Приготовление заправочного супа.
Сервировка стола к обеду.
Творческий проект «Приготовление воскресного обеда». (2 ч)
Создание изделий из текстильных материалов (22 ч)
Тема. Свойства текстильных материалов (2 ч)
Теоретические сведения. Текстильные материалы из химических волокон и их свойства.
Способы получения химических волокон.
Лабораторно-практические и практические работы. Изучение свойств текстильных
материалов из химических волокон.
Тема. Конструирование швейных изделий (4 ч) Моделирование швейных изделий (2)
Теоретические сведения. Виды плечевой одежды. Традиционная плечевая одежда
(национальный костюм). Конструирование плечевой одежды. Общие правила снятия мерок для
построения чертежа плечевой одежды.
Лабораторно-практические и практические работы Снятие мерок и запись результатов
измерений. Построение чертежа швейного изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину по
своим меркам. Моделирование швейного изделия.
Тема. Швейные ручные работы (2 ч).
Теоретические сведения. Инструменты, приспособления для выполнения ручных работ.
Правила и техника безопасности при работе со швейными иголками, булавками, ножницами.
Ручные строчки и стежки, виды ручных стежков и строчек. Размер стежков, ширина шва.
Технические условия при выполнении ручных работ. Терминология ручных работ.
224
Лабораторно-практические и практические работы. Изготовление образцов ручных стежков
и строчек.
Тема. Швейная машина (2 ч)
Теоретические сведения Машинные иглы: устройство, подбор, замена. Дефекты машинной
строчки и их устранение. Уход за швейной машиной. Приспособления к швейной машине.
Лабораторно-практические и практические работы Замена швейной иглы. Выполнение
образцов швов (обтачного и обтачного в кант).
Технология изготовления швейных изделий (12 ч) Проект «Наряд для семейного обеда»
(8 ч)
Теоретические сведения Примерка швейного изделия и устранение дефектов. Способы
обработки проймы и горловины, застежек. Обработка плечевых, боковых срезов. Подготовка
доклада к защите проекта.
Лабораторно-практические и практические работы. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка
выкройки, обмеловка и раскрой ткани. Выкраивание подкройной обтачки. Обработка горловины
швейного изделия. Стачивание деталей и выполнение отделочных работ. Контроль и оценка
качества готового изделия. Защита проекта «Наряд для семейного обеда».
Художественные ремесла (14 ч)
Тема. Вязание крючком.(10ч) Вязание спицами (4 ч)
Теоретические сведения Ассортимент вязаных изделий в современной моде. Инструменты и
материалы для вязания. Схемы для вязания, условные обозначения.
Лабораторно-практические и практические работы. Подбор крючка и спиц в соответствии с
пряжей. Основные способы вязания крючком полотна, по кругу. Набор петель спицами, вязание
лицевых и изнаночных петель, кромочных петель. Закрытие петель последнего ряда. Создание схем
для вязания с помощью компьютера.
Творческий проект «Вяжем аксессуары крючком или спицами» (10 ч)
Выполнение и защита проекта «Вяжем аксессуары крючком или спицами».
Технология творческой и опытнической деятельности (21 ч). Составные части годового
творческого проекта. (10+8+1+2).
7 класс
Раздел «Кулинария» - 10 ч
Тема. Блюда из молока и кисломолочных продуктов (2ч)
Теоретические сведения. Значение молока и кисломолочных продуктов в питании человека.
Натуральное (цельное) молоко. Молочные продукты. Молочные консервы. Кисломолочные
продукты. Сыр. Методы определения качества молока и молочных продуктов. Посуда для
приготовления блюд из молока и кисломолочных продуктов. Молочные супы и каши: технология
приготовления и требования к качеству. Подача готовых блюд. Технология приготовления творога в
домашних условиях. Технология приготовления блюд из кисломолочных продуктов. Профессия
мастер производства молочной продукции.
Лабораторно-практические и практические работы. Определение качества молока и
молочных продуктов.
Приготовление молочного супа, молочной каши или блюда из творога. Тема. Изделия из
жидкого теста. Виды теста и выпечки (2 ч) Теоретические сведения. Виды блюд из жидкого
теста. Продукты для
приготовления жидкого теста и выпечки. Пищевые разрыхлители для теста. Оборудование,
посуда и инвентарь для замешивания теста, формования мучных изделий и выпечки изделий из
теста. Технология приготовления теста и изделий из него: блинов, блинчиков с начинкой, оладий и
блинного пирога. Дрожжевое, бисквитное, заварное тесто и тесто для пряничных изделий. Виды
изделий из них. Рецептура и технология приготовления пресного слоёного и песочного теста.
Особенности выпечки изделий из них. Подача их к столу. Профессия кондитер
Лабораторно-практические и практические работы.
Приготовление изделий из жидкого теста.
Приготовление изделий из пресного слоёного теста. Приготовление изделий из песочного
теста.
Тема. Сладости, десерты, напитки – 2 ч
225
Теоретические сведения. Виды сладостей: цукаты, конфеты, печенье, безе (меренги). Их
значение в питании человека. Виды десертов. Безалкогольные напитки: молочный коктейль, морс.
Рецептура, технология их приготовления и подача к столу. Профессия кондитер сахаристых изделий.
Лабораторно-практические и практические работы. Приготовление сладких блюд и
напитков.
Тема. Сервировка сладкого стола. Праздничный этикет – 2 ч
Теоретические сведения. Меню сладкого стола. Сервировка сладкого стола. Набор столового
белья, приборов и посуды. Подача кондитерских изделий и сладких блюд. Правила поведения за
столом и пользования десертными приборами. Сладкий стол фуршет.
Правила приглашения гостей. Разработка пригласительных билетов.
Лабораторно-практические и практические работа. Разработка меню.
Приготовление блюд для праздничного сладкого стола.
Сервировка сладкого стола.
Разработка приглашения на праздник.
Творческий проект: «Праздничный сладкий стол» - 2 ч
Раздел «Технологии домашнего хозяйства» - 4 ч
Тема. Интерьер жилого дома -2ч
Теоретические сведения. Роль освещения в интерьере. Понятие о системе освещения жилого
помещения. Естественное и искусственное освещение. Типы ламп: накаливания, люминесцентные,
галогенные, светодиодные. Особенности конструкции ламп, область применения, потребляемая
электроэнергия, достоинства и недостатки.
Типы светильников: рассеянного и направленного освещения. Виды светильников:
потолочные висячие, настенные, настольные, напольные, встроенные, рельсовые, тросовые.
Современные системы управления светом: выключатели, переключатели, диммеры. Комплексная
система управления «умный дом». Типы освещения: общее, местное, направленное, декоративное,
комбинированное.
Предметы искусства и коллекции в интерьере. Оформление и размещение картин. Понятие о
коллекционировании. Размещение коллекций в интерьере. Профессия дизайнер.
Лабораторно-практические и практические работ. Выполнение электронной презентации
«Освещение жилого дома».
Систематизация коллекции, книг.
Тема. Гигиена жилища Бытовые электроприборы- 1ч
Теоретические сведения: Значение в жизни человека соблюдения и поддержания чистоты и
порядка. Виды уборки: ежедневная (сухая), еженедельная (влажная), генеральная. Их особенности
и правила проведения. Современные натуральные и синтетические средства, применяемые при
уходе за посудой, уборке помещения. Электрические бытовые приборы для уборки и создания
микроклимата в помещении. Современный пылесос, его функции. Робот-пылесос. Понятие о
микроклимате. Приборы для создания микроклимата (климатические приборы): кондиционер,
ионизатор-очиститель воздуха, озонатор. Функции климатических приборов.
Лабораторно-практические и практические работы. Генеральная уборка кабинета
технологии. Подбор современной бытовой техники с учётом потребностей и доходов семьи.
Творческий проект: «Умный дом» - 1 ч
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» - 32 ч
Тема. Свойства текстильных материалов - 2ч
Теоретические сведения. Классификация текстильных волокон животного происхождения.
Способы их получения. Виды и свойства шерстяных и шёлковых тканей. Признаки определения
вида тканей по сырьевому составу. Сравнительная характеристика свойств тканей из различных
волокон.
Лабораторно-практические и практические работы. Определение сырьевого состава тканей
и изучение их свойств.
Тема. Конструирование и моделирование швейных изделий – 8 ч
Теоретические сведения. Понятие о поясной одежде. Виды поясной одежды. Конструкции
юбок. Снятие мерок для изготовления поясной одежды. Построение чертежа прямой, конической и
клиньевой юбок.
226
Лабораторно-практические и практические работы. Изготовление выкроек для образцов
ручных и машинных работ.
Снятие мерок и построение чертежа прямой, конической и клиньевой юбок в натуральную
величину.
Теоретические сведения. Приёмы моделирования поясной одежды.
Моделирование юбки с расширением книзу. Моделирование юбки со складками. Подготовка
выкройки к раскрою. Получение выкройки швейного изделия из пакета готовых выкроек, журнала
мод, с CD и из Интернета.
Лабораторно-практические и практические работы. Моделирование юбки.
Получение выкройки швейного изделия из журнала мод.
Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
Тема: «Швейные ручные работы» - 2ч
Теоретические сведения. Инструменты и приспособления для выполнения ручных работ.
Правила и техника безопасности при работе с иглами, булавками, ножницами.
Терминология ручных работ. Прямые, косые, крестообразные стежки.
Практические работы. Изготовление образцов ручных швов
Тема. Швейная машина – 2 ч
Теоретические сведения. Уход за швейной машиной: чистка и смазка движущихся и
вращающихся частей. Приспособления к швейной машине для потайного подшивания и
окантовывания среза.
Лабораторно-практические и практические работы. Уход за швейной машиной: чистка и
смазка.
Выполнение потайного подшивания и окантовывания среза с помощью приспособлений к
швейной машине.
Тема. Технология изготовления швейных изделий – 18 ч
Теоретические сведения. Технология изготовления поясного швейного изделия. Правила
раскладки выкроек поясного изделия на ткани. Правила раскроя. Выкраивание бейки. Критерии
качества кроя. Правила безопасной работы ножницами, булавками, утюгом. Дублирование детали
пояса клеевой прокладкой-корсажем.
Основные операции при ручных работах: прикрепление подогнутого края потайными
стежками - подшивание.
Основные машинные операции: подшивание потайным швом с помощью лапки для потайного
подшивания; стачивание косых беек; окантовывание среза бейкой.
Классификация машинных швов: краевой окантовочный с закрытым срезом и с открытым
срезом.
Технология обработки среднего шва юбки с застёжкой-молнией и разрезом. Притачивание
застёжки-молнии вручную и на швейной машине. Технология обработки односторонней, встречной
и бантовой складок. Подготовка и проведение примерки поясной одежды. Устранение дефектов
после примерки.
Последовательность обработки поясного изделия после примерки. Технология обработки
вытачек, боковых срезов, верхнего среза поясного изделия прямым притачным поясом.
Вымётывание петли и пришивание пуговицы на поясе. Обработка нижнего среза изделия. Обработка
разреза в шве. Окончательная чистка и влажно-тепловая обработка изделия.
Лабораторно-практические и практические работа. Раскрой проектного изделия.
Изготовление образцов ручных и машинных работ.
Обработка среднего шва юбки с застёжкой-молнией.
Обработка складок.
Подготовка и проведение примерки поясного изделия.
Обработка юбки после примерки: вытачек и боковых срезов, верхнего среза прямым
притачным поясом, нижнего среза.
Выполнение прорезной петли и пришивание пуговицы.
Чистка изделия и окончательная влажно-тепловая обработка.
Раздел «Художественные ремёсла» 22 ч
Тема. Ручная роспись тканей 2 ч
227
Теоретические сведения. Понятие о ручной росписи тканей. Подготовка тканей к росписи.
Виды батика. Технология горячего батика. Декоративные эффекты в горячем батике. Технология
холодного батика. Декоративные эффекты в холодном батике. Особенности выполнения узелкового
батика и свободной росписи. Профессия художник росписи по ткани.
Лабораторно-практические и практические работы. Выполнение эскиза образца росписи
ткани в технике холодного батика.
Тема. Вышивание 14 ч
Теоретические сведения. Материалы и оборудование для вышивки. Приёмы подготовки ткани
к вышивке. Технология выполнения прямых, петлеобразных, петельных, крестообразных и косых
ручных стежков.
Техника вышивания швом крест горизонтальными и вертикальными рядами, по диагонали.
Использование ПК в вышивке крестом.
Техника вышивания художественной, белой и владимирской гладью. Материалы и
оборудование для вышивки гладью. Атласная и штриховая гладь. Швы французский узелок и рококо.
Материалы и оборудование для вышивки атласными лентами. Швы, используемые в вышивке
лентами. Стирка и оформление готовой работы. Профессия вышивальщица.
Лабораторно-практические и практические работы. Выполнение образцов швов прямыми,
петлеобразными, петельными, крестообразными и косыми стежками.
Выполнение образца вышивки в технике крест.
Выполнение образцов вышивки гладью, французским узелком и рококо.
Выполнение образца вышивки атласными лентами.
Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности»
Творческий проект «Подарок своими руками»
Исследовательская и созидательная деятельности
Теоретические сведения. Цель и задачи проектной деятельности в 7 классе.
Составные части творческого проекта семиклассников.
Практические работы. Творческий проект по разделу «Технологии домашнего хозяйства».
Творческий проект по разделу «Кулинария».
Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов».
Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла».
Презентация и защита творческого проекта.
Варианты творческих проектов: «Умный дом», «Комплект светильников для моей комнаты»,
«Праздничный сладкий стол», «Сладкоежки», «Праздничный наряд», «Юбка», «Подарок своими
руками», «Атласные ленточки» и др. 8 класс
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
Тема. Экология жилища
Теоретические сведения. Характеристика основных элементов систем энергоснабжения,
теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила их
эксплуатации. Современные системы фильтрации воды. Система безопасности жилища.
Лабораторно-практические и практические работы. Ознакомление с приточно-вытяжной
естественной вентиляцией в помещении.
Ознакомление с системой фильтрации воды.
Изучение конструкции водопроводных смесителей. Тема. Водоснабжение и канализация в
доме
Теоретические сведения. Схемы горячего и холодного водоснабжения в многоэтажном доме.
Система канализации в доме. Мусоропроводы и мусоросборники.
Работа счётчика расхода воды. Способы определения расхода и стоимости расхода воды.
Утилизация сточных вод системы водоснабжения и канализации. Экологические проблемы,
связанные с их утилизацией.
Лабораторно-практические и практические работы. Ознакомление со схемой системы
водоснабжения и канализации в школе и дома. Определение расхода и стоимости горячей и
холодной воды за месяц.
Раздел «Электротехника» - Тема. Бытовые электроприборы
Теоретические сведения. Применение электрической энергии в промышленности, на
транспорте и в быту.
228
Электронагревательные приборы, их характеристики по мощности и рабочему напряжению.
Виды электронагревательных приборов. Электрическая и индукционная плиты на кухне: принцип
действия, правила эксплуатации. Преимущества и недостатки. Пути экономии электрической
энергии в быту. Правила безопасного пользования бытовыми электроприборами.
Отопительные электроприборы. Назначение, устройство, правила эксплуатации рефлектора,
воздухонагревателя, масляного обогревателя (радиатора). Экономия электроэнергии при
пользовании отопительными приборами. Устройство и принцип действия электрического фена для
сушки волос.
Общие сведения о принципе работы, видах и правилах эксплуатации стиральных машинавтоматов, электрических вытяжных устройств.
Электронные приборы: телевизоры, DVD-плееры, музыкальные центры, компьютеры, часы и
др. Сокращение их срока службы и поломка при скачках напряжения. Способы защиты приборов от
скачков напряжения.
Лабораторно-практические и практические работы.
Оценка допустимой суммарной мощности электроприборов, подключаемых к одной розетке и
в квартирной (домовой) сети. Изучение устройства и принципа действия стиральной машиныавтомата, электрического фена для сушки волос. Изучение способов защиты электронных приборов
от скачков напряжения.
Тема. Электромонтажные и сборочные технологии
Теоретические сведения. Общее понятие об электрическом токе, о силе тока, напряжении и
сопротивлении. Виды источников тока и приёмников электрической энергии. Условные
графические изображения на электрических схемах.
Понятие об электрической цепи и о её принципиальной схеме. Виды проводов. Инструменты
для электромонтажных работ. Приёмы монтажа и соединений установочных проводов и
установочных изделий.
Правила БР с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ.
Профессии, связанные с выполнением электромонтажных и наладочных работ.
Лабораторно-практические и практические работы. Чтение простой электрической схемы.
Сборка электрической цепи из деталей конструктора с гальваническим источником тока.
Исследование работы цепи при различных вариантах её сборки.
Электромонтажные работы: ознакомление с видами электромонтажных инструментов и
приёмами их использования;
Тема. Электротехнические устройства с элементами автоматики - Теоретические
сведения. Принципы работы и способы подключения плавких и автоматических предохранителей.
Схема квартирной электропроводки. Подключение бытовых приёмников электрической энергии.
Работа счётчика электрической энергии. Способы определения расхода и стоимости
электрической энергии. Возможность одновременного включения нескольких бытовых приборов в
сеть с учётом их мощности. Пути экономии электрической энергии.
Устройство и принцип работы бытового электрического утюга с элементами автоматики.
Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье
человека. Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных
работ.
Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических
и электронных устройств.
Лабораторно-практические и практические работы. Изучение схем квартирной
электропроводки. Определение расхода и стоимости электроэнергии за месяц. Изучение устройства
и принципа работы бытового электрического утюга с элементами автоматики.
Раздел: «Семейная экономика»
Тема: «Бюджет семьи»
Источники семейных доходов и бюджет семьи. Способы выявления потребностей семьи.
Технология построения семейного бюджета. Доходы и расходы семьи. Технология совершения
покупок. Потребительские качества товаров и услуг. Способы защиты прав потребителей.
Технология ведения бизнеса. Оценка возможностей предпринимательской деятельности для
пополнения семейного бюджета
Раздел: «Современное производство и профессиональное самоопределение»
229
Тема «Сферы производства и разделение труда»
Сферы и отрасли современного производства. Основные составляющие производства.
Основные структурные подразделения производственного предприятия. Уровни квалификации и
уровни образования. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда. Понятие
о профессии, специальности, квалификации и компетентности работника
Тема: «Профессиональное образование и профессиональная карьера» Виды массовых профессий сферы производства и сервиса в регионе. Региональный рынок
труда и его конъюнктура. Профессиональные интересы, склонности и способности. Диагностика и
самодиагностика профессиональной пригодности. Источники получения информации о
профессиях, путях и об уровнях профессионального образования. Здоровье и выбор профессии
«Исследовательская и созидательная деятельность»
Проектирование как сфера профессиональной деятельности. Последовательность
проектирования. Банк идей. Реализация проекта. Оценка проекта.
III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение
каждой темы
5
класс (68ч)
п/п
Тема
Кол-во
часов
1
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
2ч
2
Раздел «Электротехника»
1ч
3
Раздел «Кулинария»
12 ч
4
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»
26ч
5
Раздел «Художественные ремёсла»
8ч
6
Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности»
19ч
6
класс (68ч)
п/п
1
2
3
4
5
Раздел «Художественные ремёсла»
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
Раздел «Кулинария»
Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности»
7класс (68ч)
п/п
1
2
3
4
5
Тема
Тема
Раздел «Художественные ремёсла»
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
Раздел «Кулинария»
Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности»
8 класс (34ч)
п/п
Тема
1 Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
2 Раздел «Электротехника»
3 Раздел «Семейная экономика»
230
Кол-во
часов
14 ч
22 ч
3ч
8ч
21ч
Кол-во
часов
16
14
3
8
27 ч
Кол-во
часов
4ч
12 ч
6ч
4 Раздел «Современное производство и профессиональное самоопрзеделение»
5 Раздел «Технология творческой и опытнической деятельности»
4ч
8ч
Рабочая программа по учебному предмету «Технология»
(Индустриальные технологии) 5-8 класс
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2010г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644, от 31.12.2015г. №1577)
«Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования» и
авторской программы
"Технология" 5-9 классы (А.Т. Тищенко. Н.В.Синица)
Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования
является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве
и о распространенных в нем технологиях.
Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в средней школе отводится 272 часа.
В 5-8 классе – 68 часов (2 часа в неделю)
Учебно-методические комплекты по технологии
А.Т. Тищенко. Н.В.Синица. Учебник по технологии 5-9 класс
I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области
предметной технологической деятельности;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
овладение элементами организации умственного и физического труда;
•
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в
различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
•
развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
•
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения
к труду;
•
становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной
деятельности, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание
необходимости общественно - полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом
общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;
•
проявление технико-технологического и экономического мышления при организации
своей деятельности;
•
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к
рациональному ведению домашнего хозяйства;
•
формирование основ экологи ческой куль туры, соответствующей современному уровню
экологического мышления; бережное отношение к природным и
хозяйственным ресурсам;
231
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование индивидуальноличностных позиций учащихся.
Метапредметные результаты:
Учебный предмет Технология имеет чёткую практико-ориентированную направленность. Он
способствуют, в первую очередь, развитию регулятивных УУД путём «овладения методами учебноисследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий». В то же время «формирование умений
устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных
учебных задач» в рамках изучения учебного предмета Технология обеспечивает развитие
познавательных УУД. Предмет формирует у обучающихся представления о мире профессий,
связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда, способствует их
личностному развитию.
Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:
Раздел «Индустриальные технологии».
Выпускник научится:
•
находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструирования объекта и
осуществления выбранной технологии;
•
читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
•
выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы
разрабатываемых объектов;
•
осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов.
Выпускник получит возможность научиться:
•
грамотно пользоваться графической документацией и технико-технологической
информацией, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации различных
технических объектов;
•
осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных
объектов, имеющих инновационные элементы.
Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»
Выпускник научится:
находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструирования объекта и
осуществления выбранной технологии;
читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы
разрабатываемых объектов;
осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов.
Выпускник получит возможность научиться:
грамотно пользоваться графической документацией и технико-технологической
информацией, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации различных
технических объектов;
осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных
объектов, имеющих инновационные элементы.
Раздел «Электротехника»
Выпускник научится:
- разбираться в адаптированной для школьников технико-технологической информации по
электротехнике и ориентироваться в электрических схемах, которые применяются при разработке,
создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, составлять простые
электрические схемы цепей бытовых устройств и моделей;
- осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов, содержащих
электрические цепи, с учётом необходимости экономии электрической энергии.
Выпускник получит возможность научиться:
232
- составлять
электрические
схемы,
которые
применяются
при
разработке
электроустановок, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов,
используя до пол ни тельные источники ин формации (включая Интернет):
- осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта объектов, содержащих
электрические цепи с элементами электроники.
Раздел «Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности»
Выпускник научится:
планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать
проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или
желаемого результата; планировать этапы выполнения работ; составлять технологическую карту
изготовления изделия; выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический
процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;
представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами
проектной документации; готовить пояс ни тельную записку к проекту; оформлять проектные
материалы; представлять проект к защите.
Выпускник получит возможность научиться:
организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных
норм и стандартов, поиска новых технологических решений; планировать и организовывать
технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;
осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать
примерную оценку стоимости произведённого продукта как товара на рынке; разрабатывать
вариант рекламы для продукта труда.
Раздел «Современное производство и профессиональное самоопределение» Выпускник
научится:
Планировать варианты личной профессиональной карьеры и путей получения
профессионального образования на основе соотнесения своих интересов и возможностей с
содержанием и условиями труда по массовым профессиям и их востребованностью на
региональном рынке труда.
Выпускник получит возможность научиться:
планировать профессиональную карьеру;
рационально выбирать пути продолжения образования или трудоустройства; ориентироваться в информации по трудоустройству и продолжению образования;
оценивать свои возможности и возможности своей семьи для предпринимательской
деятельности.
II.
Cодержание учебного предмета
5 класс.
Тема 1: технология ручной обработки древесины. Теоретические сведения.
Древесина как природный конструкционный материал. Пиломатериалы и их виды.
Понятие изделие, деталь, графическое изображение деталей и изделий. Столярный верстак и
его устройство. Ручные инструменты. Последовательность изготовления деталей, понятие
технологический процесс. Разметка, инструмент для разметки. Основные технологические
операции (пиление, строгание, сверление, зачистка изделий и деталей Правила ТБ).
Практические работы.
Чтение чертежа детали, разработка технологии изготовления детали и изготовление детали.
Соединение деталей из древесины. Контроль качества работ.
Тема 2 :Технология ручной обработки металлов. Теоритические сведения.
Металлы и их сплавы, и их основные свойства. Рабочее место для ручной обработки металла,
слесарный верстак и тиски для обработки металла. Инструменты и технология обработки металлов.
Технологические операции при обработке металлов (правка, разметка, резание гибка и сверление
металла) Способы отделки металла.
Тема 3: Технология машинной обработки металла. Теоретические сведения.
233
Понятие о машинах и механизмах. Сверлильный станок, назначение и устройство, правила ТБ,
Изготовление деталей по чертежам, эскизам и т.д.
Практические работы.
Ознакомление с устройством настольного сверлильного станка, отработка навыков работы на
сверлильном станке.
Тема 4: Технологии художественной обработки материалов. Теоретические сведения.
Традиционные виды декоративно прикладного творчества и технологии обработки.
Выпиливание, инструменты и приспособления для выпиливания. Правила ТБ. Выжигание
инструменты и приспособления для выжигании, правила ТБ.
Практические работы:
Выпиливание изделий, отделка изделий выжиганием
Тема 5: Технология ремонта деталей интерьера, одежды и обуви и ухода за ними.
Теоретические сведения:
Интерьер жилого помещения. Способы ухода за напольными покрытиями, мебелью и их
мелкий ремонт. Технология ухода за кухней, обувью и одеждой.
Практические работы: Выполнение мелкого ремонта одежды и обуви и удаление пятен. Тема
6. Эстетика и экология жилища. Теоритические сведения.
Требования к интерьеру, оценка и регулирование микроклимата в доме, подбор бытовой
техники, правила пользования бытовой техникой Оценка микроклимата в доме, подбор бытовой
техники по рекламе. Изготовление полезных для дома вещей.
Тема 7. Исследовательская и созидательная деятельность. Теоретические сведения. Понятие
творческого проекта. Выбор тем проектов, методы поиска информации, этапы выполнения проекта.
Подготовка конструкторской и технологической документации. Использование ПК при выполнении
и презентации проекта.
6 класс
Тема 1: технология ручной обработки древесины Теоретические сведения.
Заготовка древесины, пороки древесины. Физико-механические свойства древесины. Общие
сведения о сборочных чертежах, правила чтения сб. чертежей. Изготовление цилиндрических
конических ручным инструментом. Отделка деталей. Правила безопасного труда.
Практическая работа.
Исследование плотности древесины. Чтение сборочного чертежа и разработка
технологической карты. Изготовление деталей из древесины.
Тема 2: Технология машинной обработки древесины и древесных материалов.
Теоретические сведения.
Токарный станок для обработки древесины и технология токарной обработки.
Графическая и технологическая документация и изготовление деталей на токарном станке.
Практическая работа.
Изучение устройства токарного станка и приемы работы на нем, правила ТБ.
Организация рабочего места. Точение заготовок и изделий.
Тема 3. Технология ручной обработки металлов. Теоретические сведения.
Металлы и их сплавы Сортовой прокат, профили сортового проката, чертежи деталей из
сортового проката. Контрольно-измерительные инструменты и правила их использования.
Технологические операции обработки металлов (резание, рубка, опиливание, отделка). Профессии,
связанные с обработкой металла.
Практическая работа.
Ознакомление с
видами
сортового проката .
Чтение
чертежей .Изучение
штангенциркуля и измерение им. Резание металла ножовкой.
Тема 4: Технология машинной обработки металлов. Теоретические сведения.
Элементы машиноведения, составные части машин. Виды механических передач
,передаточное отношение
.Соединение
деталей. Машины для обработки металла.
Практическая работа.
Ознакомление с составными частями машин. Определение передаточного отношения зубчатой
передачи.
Тема 5. Технология художественно-прикладной обработки материалов. Теоретические
сведения.
234
Технологии
художественно-прикладной
обработки материалов1.
Выпиливание
лобзиком. Материалы, инструменты и приспособления для выпиливания. Организация рабочего
места. Правила безопасного труда. Технология выжигания по дереву. Материалы, инструменты и
приспособления для выжигания. Организация рабочего места. Правила безопасного труда.
Практическая работа:
Выпиливание изделий, отделка изделий выжиганием
Тема 6. Технология ремонта деталей интерьера, одежды и обуви и уход за ними. Теоретические
сведения.
Интерьер жилого помещения. Помещения в квартире (прихожая, кухня, гостиная, ванна и
туалет) их назначение и оборудование. Технология ухода за этими помещениями. Практическая
работа.
Выполнение мелкого ремонта одежды, чистка обуви и изготовление полезных для дома вещей.
Тема 7. Технология ремонтно-отделочных работ. Теоретические сведения:
Виды ремонтно-отделочных работ (штукатурные работы, оклейка помещений обоями)
Практические работы.
Изучение видов обоев, подбор клея и оклейка. Заделка трещин в стенах.
Тема 8. Исследовательская и созидательная деятельность. Теоретические сведения.
Понятие творческого проекта. Выбор тем проектов, методы поиска информации, этапы
выполнения проекта. Подготовка конструкторской и технологической документации.
Использование ПК при выполнении и презентации проекта.
7 класс.
Тема 1. Технология ручной обработки древесины Теоретические сведения.
Конструкторская
и
технологическая
документация. Заточка
и
настройка
инструментов. Столярные шиповые соединения.
Практическая работа.
Настроить рубанок. Рассчитать шиповое соединение. Изготовление изделий с шиповыми
соединениями.
Тема 2.Технология машинной обработки древесины и древесных материалов. Теоретические
сведения.
Конструкторская и технологическая документация. Технология обработки фасонных
поверхностей деревянных деталей. Изготовление деталей на токарном станке.
Практическая работа
Точение деталей по эскизам и чертежам.
Тема 3. Технология машинной обработки древесины и древесных материалов. Теоретические
сведения.
Конструкторская и технологическая документация. Технология обработки фасонных
поверхностей деревянных деталей. Изготовление деталей на токарном станке.
Тема4 .Технология ручной обработки металлов. Теоретические сведения Токарновинторезный
станок, устройство, назначение и приемы безопасной работы. Фрезерный станок, устройство
назначение и приемы безопасной работы. Конструкторская и технологическая документация
Практическая работа
Точение деталей по эскизам и чертежам. Виды и назначение токарных резцов, виды фрез. Тема
5 . Технология художественно-прикладной обработки материалов.
Теоретические сведения.
Художественная обработка древесины (мозаика и ее виды). Художественное тиснение по
фольге. Правила ТБ при работе.
Практическая работа.
Освоение технологий по художественной обработке материалов.
Тема 6. Технология ремонта элементов систем водоснабжения и канализации. Теоретические
сведения.
Устройство водопроводного крана и смесителя. Устранение простых неисправностей крана и
смесителя.
Практическая работа.
Ознакомление с устройством крана и смесителя и их ремонт.
Тема? Технология ремонтно-отделочных работ Теоретические сведения
235
Виды ремонтно-отделочных работ. Современные материалы для выполнения работ. Малярные
и плиточные работы.
Практическая работа.
Освоение технологиями ремонтно-отделочных работ.
Тема 8. Исследовательская и созидательная деятельность. Теоретические сведения.
Понятие творческого проекта. Выбор тем проектов, методы поиска информации, этапы
выполнения проекта. Подготовка конструкторской и технологической документации.
Использование ПК при выполнении и презентации проекта.
8 класс.
Тема 1. Эстетика и экология жилища. Теоретические сведения.
Характеристика основных элементов систем теплоснабжения, энергоснабжения, водопровод и
канализация в городском и сельском доме.
Практическая работа
Ознакомление с элементами всех систем.
Тема 2. Бюджет семьи. Теоретические сведения.
Источники семейных доходов. Минимальные и оптимальные расходы. Технология ведения
бизнеса .
Практическая работа
Оценка доходов семьи. Анализ и планирование возможной индивидуальной трудовой
деятельности.
Тема 3. Технология ремонта.
элементов систем водоснабжения и канализации. Теоретические сведения.
Схемы ГВС, ХВС в доме. Водопровод и канализация, типичные неисправности и простейший
ремонт.
Практическая работа.
Ознакомление с системами ГВС ХВС в школе и дома.
Тема 4. Электромонтажные и сборочные технологии. Теоретические сведения Понятие об эл.
токе и эл. цепи. Правила ТБ.
Практическая работа.
Чтение простой эл. схемы и сборка простой эл. цепи.
Тема 5 . Электротехнические устройства с элементами автоматики Теоретические сведения
Принцип работы и способы
подключения плавких и автоматических предохранителей.
Счетчики эл. энергии. Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду
и на человека.
Практическая работа.
Изучение схем квартирной электропроводки. Сборка модели квартирной проводки.
Тема 6. Бытовые электроприборы. Теоретические сведения
Электроосветительные и электронагревательные приборы и их безопасная эксплуатация.
Общие сведения холодильниках, микроволновых печах и стиральных машин. Практическая работа.
Оценка допустимой суммарной мощности электроприборов. Исследование соотношения
потребляемой мощности и силы света различных ламп.
Тема 7. Современное производство и профессиональное самоопределение. Теоретические
сведения
Сферы и отрасли современного производства. Основные составляющие производства.
Понятие о профессии, специальности и квалификации.
Практическая работа
Анализ структуры предприятия и профессионального разделения труда.
Тема 8.Профессиональное образование и профессиональная карьера.
Теоретические сведения.
Роль профессии в жизни человека. Виды массовых профессий в сфере индустриального
производства. Классификация профессий.
Практическая работа.
Ознакомление с массовыми профессиями. Ознакомление с профессиограмами массовых
профессий в регионе.
Тема 9.Исследовательская и созидательная деятельность.
236
Теоретические сведения.
Понятие творческого проекта. Выбор тем для проектов на основе потребностей и спроса на
рынке товаров и услуг. Технические и технологические задачи при проектировании. Практическая
работа.
Обоснование выбора изделия на основе личных потребностей. Поиск информации в
интернете. Выполнение чертежей и технологических карт для изготовления изделия. Изготовление
деталей изделия, его сборка и отделка. Оформление дизайн папки и защита проекта.
III.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
5
класс
Тема
Количество
часов
Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»
50 ч
«Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов»
20 ч
«Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов»
22 ч
«Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов»
2ч
«Технологии художественно-прикладной обработки материалов»
6ч
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
6ч
«Технологии ремонта деталей интерьера, одежда и обуви и ухода за ними»
4ч
«Эстетика и экология жилища»
2ч
Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности»
12 ч
«Исследовательская и созидательная деятельность»
12 ч
6
класс
Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»
«Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов»
«Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов»
«Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов»
«Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов»
«Технологии художественно-прикладной обработки материалов»
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
«Технологии ремонта деталей интерьера, одежда и обуви и ухода за ними»
«Технологии ремонтно-отделочных работ»
«Технологии ремонта элементов систем водоснабжения и канализации»
Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности»
«Исследовательская и созидательная деятельность»
Резерв
50 ч
18 ч
6ч
18 ч
2ч
6ч
8ч
2ч
4ч
2ч
10 ч
10 ч
2ч
7
класс
Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»
«Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов»
«Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов»
«Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов»
«Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов»
«Технологии художественно-прикладной обработки материалов»
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
«Технологии ремонтно-отделочных работ»
Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности»
«Исследовательская и созидательная деятельность»
Резерв
52 ч
16 ч
8ч
4ч
12 ч
12 ч
6ч
6ч
10 ч
10 ч
2 ч.
237
8
класс
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
«Эстетика и экология жилища»
«Бюджет семьи»
«Технологии ремонта элементов систем водоснабжения и канализации»
Раздел «Электротехника»
«Электромонтажные и сборочные технологии»
«Электротехнические устройства с элементами автоматики»
«Бытовые электроприборы»
Раздел «Современное производство и профессиональное самоопределение»
«Сферы производства и разделение труда»
«Профессиональное образование и профессиональная карьера»
Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности»
«Исследовательская и созидательная деятельность»
Резерв
10 ч
2ч
4ч
4ч
12 ч
4ч
4ч
4ч
4ч
2ч
2ч
8ч
8ч
1ч
Рабочая программа по предмету «Родной (русский) язык»
Рабочая программа по предмету «Родной (русский) язык» разработана на основании
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской
Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ), приказа Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции
приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577).
Программа
разработана на основе требований федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Русский
родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература».
Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечить:
- воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю
культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
- приобщение к литературному наследию своего народа;
- формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание
исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся
культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
- получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях
и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики,
формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов, разных
функционально-смысловых типов и жанров.
Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по
предмету «Родной (русский) язык» (далее – Программы) является усвоение содержания предмета
«Родной (русский) язык» и достижение учащимися результатов изучения в соответствии с
требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования.
Главными задачами реализации программы являются:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к
русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к
сохранению и развитию родного языка, формирование волонтерской позиции в отношении
популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов
России; овладение культурой межнационального общения;
238
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию; углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и
категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное,
уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной
специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с
национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете; языка; о национальной специфике
русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национальнокультурной семантикой; о русском речевом этикете;
- совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
- развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении
знаний.
Описание места учебного предмета «Родной язык (русский)» в учебном плане».
Рабочая программа по учебному предмету «Родной язык (русский)» предусматривает
следующее распределение часов:
Год
Класс
Количество часов
Количество
Количество
обучения
В неделю
учебных недель
часов в год
1
5
0,5
34
17
2
6
0,5
34
17
3
7
0,5
34
17
4
8
0,5
34
17
5
9
0,5
34
17
Всего
85 часов
Содержание учебного предмета
Программа предполагает изучение в каждом из классов (с 5 по 9) следующих разделов:
1. Язык и культура: понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на
нём.
2. Культура речи: овладение основными нормами русского литературного языка и нормами
речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике.
3. Речевая деятельность: совершенствование различных видов речевой деятельности
(говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и
письменной коммуникации).
ПЯТЫЙ КЛАСС
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (7 часов)
Язык как зеркало национальной культуры.
Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие
предметы и явления традиционного русского быта, слова с национально-культурным компонентом
значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические
эпитеты прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка,
жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах,
художественной литературе.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и
литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про белого бычка; ни в
сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, со сватьей
бабой Бобарихой и др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого
общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного
ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.
239
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство.
Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии.
Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного
народного творчества и произведениях художественной литературы.
Метафоры
общеязыковые
и
художественные,
их
национально-культурная
специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и словасимволы, обладающие традиционной метафорической образностью, в поэтической речи.
Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их
этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые.
Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной
окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую
стилистическую окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 часа)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в
орфоэпических словарях. Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах
прилагательных, глаголах. Омографы: ударение как маркёр смысла слова: пАрить - парИть, рОжки
- рожкИ, пОлки - полкИ, Атлас - атлАс. Роль звукописи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные
нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего
обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.
Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в
современном русском литературном языке. Стилистические варианты нормы (книжный,
общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных,
прилагательных, глаголов в речи (кинофильм - кинокартина - кино – кинолента, интернациональный
- международный, экспорт - вывоз, импорт - ввоз‚ блато - болото, брещи - беречь, шлем - шелом,
краткий - короткий, беспрестанный - бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать – брякнуть).
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а (-я), -ы(и)‚
различающиеся
по
смыслу: корпуса (здания,
войсковые
соединения)
– корпусы (туловища); образа (иконы)
– образы (литературные); кондуктора (работники
транспорта)
– кондукторы (приспособление
в
технике); меха (выделанные
шкуры)
– мехи (кузнечные); соболя (меха) – соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и
профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа
существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы –
трактора и др.).
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в
общении. Обращение в русском речевом этикете. Особенности употребления в качестве обращений
собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии,
должности; по возрасту и полу. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.
Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (6 часов)
Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания,
повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей
текста.
Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
ШЕСТОЙ КЛАСС
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (5 часов)
Краткая
история
русского
литературного
языка. Роль
церковнославянского
240
(старославянского) языка в развитии русского языка.
Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной
культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов,
понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения
хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др.
Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из
славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной
лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке.
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные
неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы
фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий,
культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о
традиционной русской грамотности и др.).
КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 часов)
Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение
в форме род. п. мн.ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное
ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных
глаголах в формах прошедшего времени м. р.; ударение в формах глаголов II спр. на – ить; глаголы
звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение –
обеспечение.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и
точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления синонимов, антонимов,
омонимов. Типичные речевые ошибки,‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и
лексических омонимов в речи.
Основные
грамматические
нормы
современного
русского
литературного
языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий
географических объектов; им. п. мн. ч. существительных на - а/ - я и - ы/ - и (директора, договоры);
род. П. мн.ч. существительных м. и ср. р. с нулевым окончанием и окончанием – ов (баклажанов,
яблок, гектаров, носков, чулок); род. П. мн.ч. существительных ж.р. на – ня (басен, вишен, богинь,
тихонь, кухонь); тв.п. мн.ч. существительных III склонения; род. п. ед. ч. существительных м.р.
(стакан чая – стакан чаю). Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной
степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен
– торжественен). Склонение местоимений и числительных.
Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль; этические нормы –
этикетные нормы – этикетные формы. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные
формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы, комплимента, благодарности,
сочувствия‚ утешения.
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (6 часов)
Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы
работы.
Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение,
дефиниция, собственно описание, пояснение.
Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ).
Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные
виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые
средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа).
Язык художественной литературы. Описание внешности человека.
СЕДЬМОЙ КЛАСС
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (4 часа)
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей
общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в
обществе, развитие науки и техники, влияние других языков.
241
Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие
предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из
общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых
реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Актуализация
устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт,
большевик, колхоз и т.п.).
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как
проблема культуры речи.
КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 часов)
Основные орфоэпические нормы. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах
страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки
ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и
точность речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Глаголы
1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения
формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить,
утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в
повелительном наклонении. Литературный и разговорный варианты грамматической норм
(махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать,
удостаивать, облагораживать). Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий –
висячий, горящий – горячий. Нормы образования причастий.
Речевой этикет. Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚
средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на
употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре.
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (8 часов)
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность.
Виды абзацев.
Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков.
Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять
собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и
структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах
художественного стиля речи. Притча.
ВОСЬМОЙ КЛАСС
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (5 часов)
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского
(общеславянского) языка, древнерусские (обще восточнославянские) слова, собственно русские
слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского
литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их
приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной
публицистике.
Речевой этикет. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском,
американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому
Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.
КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 часов)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные
орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных
и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по
твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение
безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт.; произношение женских отчеств
242
на - ична, - инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н]
перед ч и щ. Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные
лексические
нормы
современного
русского
литературного
языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи.
Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной
речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности
словоупотребления заимствованных слов.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка. Нормы
построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих
братьев) и управления. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе
количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным;
согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три,
четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины). Ошибки в употреблении
однородных членов.
Синтаксическая синонимия. Синонимия словосочетаний, различных видов односоставных
предложений, обособленных членов и придаточных предложений.
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (6 часов)
Основные методы, способы и средства переработки информации.
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной
аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных
доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов,
критика демонстрации.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной
(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия.
Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной
дискуссии.
ДЕВЯТЫЙ КЛАСС
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (3 часа)
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа. Примеры
ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые
слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы,
кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как объективный процесс. Стремительный рост словарного состава языка,
«неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в
языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса
заимствования иноязычных слов.
КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 часов)
Основные орфоэпические нормы. Нарушение орфоэпической нормы как художественный
приём.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая
сочетаемость слова и точность. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической
сочетаемости. Тавтология. Неоправданный повтор слова. Плеоназм.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка:
словосочетание и простое предложение. Типичные грамматические ошибки. Управление
предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в
словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное
построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на
слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания
(приехать из Москвы – приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в
частности родительного и творительного падежа. Нормы употребления однородных членов,
причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка: сложное
243
предложение. Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух
однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в
предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных
местоимений, повтор союзного средства при последовательном подчинении. Ошибки в
употреблении косвенной речи.
Синонимия простых и сложных предложений; разных видов сложных предложений.
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (9 часов)
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в
социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм,
схем для представления информации.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые
особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и
интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
Тематическое планирование
5 класс
№
Содержание
1
2
Язык как зеркало национальной культуры.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и
литературных сказок
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство.
Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика.
Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Правила речевого этикета: нормы и традиции.
Текст и его основные признаки.
Разговорная речь. Официально-деловой стиль.
Учебно-научный стиль.
Публицистический стиль.
Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Итого
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
№
1
2
3
6 класс
Содержание
Краткая история русского литературного языка
Национально-культурное своеобразие диалектизмов
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур.
244
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
17
Кол-во
часов
1
1
1
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
№
1
2
3
4
5
6
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные
неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов.
Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов.
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности
употребления синонимов, антонимов, омонимов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Категория склонения
Этика и речевой этикет.
Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый
этапы работы.
Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа
Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение
(устный ответ).
Язык художественной литературы. Описание внешности человека.
Итого
7 класс
Содержание
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка
с историей общества
старевшие слова как живые свидетели истории
Лексические заимствования последних десятилетий.
Основные орфоэпические нормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Речевой этикет. Русская этикетная речевая манера общения.
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев.
Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков.
Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.
Разговорная речь.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его
языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в
текстах художественного стиля речи. Притча.
Итого
8 класс
Содержание
Исконно русская лексика. Собственно русские слова как база и основной
источник развития лексики русского литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной
публицистике.
Речевой этикет. Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у
русских и других народов.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Типичные орфоэпические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного
245
1
1
1
2
2
1
1
2
2
1
17
Кол-во
часов
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
2
17
Кол-во
часов
1
2
1
1
1
1
7
8
9
10
11
12
13
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
языка. Терминология и точность речи.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного
языка. Нормы построения словосочетаний по типу согласования и управления.
Синтаксическая синонимия. Синонимия словосочетаний, различных видов
односоставных предложений, обособленных членов и придаточных
предложений.
Основные методы, способы и средства переработки информации.
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила
эффективной аргументации.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды
косвенных доказательств.
Научный стиль речи. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная
дискуссия. Правила корректной дискуссии.
Итого
9 класс
Содержание
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа. Примеры
ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая
значимость.
Развитие языка как объективный процесс. Стремительный рост словарного состава языка.
Основные орфоэпические нормы. Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Лексическая сочетаемость слова и точность.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка:
словосочетание и простое предложение. Типичные грамматические ошибки.
Управление предлогов.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка:
сложное предложение. Типичные ошибки в построении сложных предложений.
Синонимия простых и сложных предложений; разных видов сложных предложений
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков,
диаграмм, схем для представления информации.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
Итого
2
2
1
1
2
2
17
Кол-во
часов
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
17
Рабочая программа по учебному предмету «Родная русская литература»
Рабочая программа по учебному предмету «Родная русская литература» для 5-9 классов разработана в соответствии требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования на основании приказа Министерства образования и науки РФ от
31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом Минобрнауки
РФ от 17.12.2010 №1897», с учетом положений Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной 9 апреля 2016 г., № 637-р.
246
Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе
как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.
Задачи:
- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;
- обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и
художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям, к произведениям писателей и поэтов Белгородской области;
- приобщение к литературному наследию своего народа;
- формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
- формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения.
Рабочая программа по учебному предмету «Родная русская литература» предусматривает следующее распределение часов:
Год
Класс
Количество часов
Количество
Количество
обучеВ неделю
учебных
часов в год
ния
недель
1
5
0,5
34
17
2
6
0,5
34
17
3
7
0,5
34
17
4
8
0,5
34
17
5
9
0,5
34
17
Всего
85 час
ПЯТЫЙ КЛАСС: «ВРЕМЕНА ГОДА» (17 часов)
ОСЕНЬ
А.С. Пушкин. «Осень» (I,VII). «Евгений Онегин» (глава четвёртая: XL)
Ф.И. Тютчев. «Осенний вечер», «Есть в осени первоначальной…»
Н.А. Заболоцкий. «Сентябрь», «Осенние пейзажи».
М.М. Пришвин. «Осинкам холодно», «Листопад», «Последние грибы», «Иван-да-Марья».
И.А.Бунин «Антоновские яблоки»
ЗИМА
А.С. Пушкин. «Евгений Онегин» (глава пятая: I,II, IV,IX,X).
Ф.И. Тютчев. «Чародейкою Зимою…», «Зима недаром злится…»
Ф.М. Достоевский. «Мальчик у Христа на ёлке».
А.Н. Толстой. «Детство Никиты». Главы: «Сугробы», «Сон», «Старый дом», «У колодца»,
«Битва», «Чем окончился скучный вечер», «Ёлка», «Что было в вазочке на стенных часах».
ВЕСНА
Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды».
А.А. Фет. «Ещё весны душистой нега…», «Весенний дождь».
Н.А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы», «Соловьи».
ЛЕТО
А.А. Фет. «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Как здесь свежо под липою густою…», «Бабочка» (сравнение со стихотворением В.В.Набокова «Бабочка»).
А.П. Платонов. «Июльский дождь».
В.П. Астафьев. «Зорькина песня» (из книги «Последний поклон»).
ШЕСТОЙ КЛАСС: РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА И ТРАДИЦИИ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ (17 часов)
НАРОДНЫЙ КАЛЕНДАРЬ
247
Календарная обрядовая поэзия. Колядки, подблюдные песни, масленичные песни, веснянки,
летние и осенние обрядовые песни.
Н.В. Гоголь. «Вечер накануне Ивана Купала», «Красная свитка»
И.С. Шмелёв. Главы «Рождество» и «Пасха» из книги «Лето Господне».
ГЕРОИ СКАЗОК, ЛЕГЕНД, БЫЛИН
В.А. Жуковский. «Сказка о царе Берендее…»
А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (в сокращении).
А.К. Толстой. «Илья Муромец», «Садко».
В.В. Набоков. «Гроза».
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ
А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Скучно, девушки, весною жить одной…»), «Русская песня»
(«Соловей мой, соловей…»).
А.В. Кольцов. «Дума сокола», «Разлука», «Горькая доля».
И.А. Бунин. «Косцы».
СЕДЬМОЙ КЛАСС: РЕБЁНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (17 часов)
Н.А. Некрасов. «Дедушка»
Л.Н. Толстой. «Отрочество» (главы 2, 3, 11–16).
А.П. Чехов. «Спать хочется».
М. Горький. «Дед Архип и Лёнька».
Л.Н. Андреев. «Ангелочек».
А.П.Платонов «Луговые мастера»
В.О. Богомолов. «Иван» (в сокращении).
Ю.Я. Яковлев. «Багульник».
В.Г. Распутин. «Век живи – век люби».
Лирическая поэзия. Е.А. Евтушенко. «Ошеломив меня, мальчишку…» А.С. Кушнер. «Контрольная. Мрак за окном фиолетов…»
ВОСЬМОЙ КЛАСС: ДОМ, СЕМЬЯ, РОДИНА (17 часов)
Н.М. Карамзин. «Наталья, боярская дочь».
Н.В. Гоголь. «Старосветские помещики».
Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».
С.А. Есенин. «Чую радуницу божью…», «Низкий дом с голубыми ставнями…», «Ах, как
много на свете кошек…», «Ты запой мне ту песню, что прежде…»
Б.Л. Пастернак. «На ранних поездах».
А.П.Платонов. «Возвращение», «Июльская гроза»
А.В. Геласимов. «Нежный возраст».
Н.М. Рубцов. «В горнице», «Русский огонёк».
Е.А. Евтушенко. «Идут белые снеги…»Дом, семья, Родина в русской литературе.
ДЕВЯТЫЙ КЛАСС: «Нравственные проблемы в русской литературе» (17 часов)
Стас Козловский «Будущее книги».
М. Гелприн «Свеча горела».
А.Чехов «Скрипка Ротшильда».
А. Куприн «Тапер».
Г. Успенский «Выпрямила»
К. Паустовский «Старый повар»
В. Тендряков «Хлеб для собаки»
Ю. Буйда «Продавец добра»
Д. Лихачев «Письма о добром и прекрасном»
Рид Грачёв «Диспут о счастье»
248
Б. Екимов «Говори, мама, говори»
Л. . Куликова «Свиделись»
А. Алексин «Безумная Евдокия»
В. Быков. «Обелиск», «Сотников»
Б. Васильев «А зори здесь тихие».
А.П.Платонов «Государственный житель»
В. Железников «Чучело»
Е. Ауэрбах «Сердце»
А. Чехов «В аптеке»
И. Курамшина «Диагноз».
А. Грин «Зелёная лампа», « Победитель», «Игрушки»
Т. Толстая «Чистый лист».
Тематическое планирование
5 класс
№
Наименование раздела/темы
1
2
3
4
5
№
1
2
3
4
ОСЕНЬ. А.С. Пушкин. «Осень» (I,VII). «Евгений Онегин» (глава четвёртая: XL).,Ф.И. Тютчев. «Осенний вечер», «Есть в осени первоначальной…»,Н.А. Заболоцкий. «Сентябрь», «Осенние пейзажи».,М.М. Пришвин.
«Осинкам холодно», «Листопад», «Последние грибы», «Иван-да-Марья».,
И.А.Бунин «Антоновские яблоки»
ЗИМА. А.С. Пушкин. «Евгений Онегин» (глава пятая: I,II, IV,IX,X),
Ф.И. Тютчев. «Чародейкою Зимою…», «Зима недаром злится…»,Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на ёлке», А.Н. Толстой. «Детство Никиты».
Главы: «Сугробы», «Сон», «Старый дом», «У колодца», «Битва», «Чем окончился скучный вечер», «Ёлка», «Что было в вазочке на стенных часах».
ВЕСНА. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», А.А. Фет. «Ещё
весны душистой нега…», «Весенний дождь», Н.А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы», «Соловьи»
ЛЕТО. А.А. Фет. «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Как здесь свежо под
липою густою…», «Бабочка» (сравнение со стихотворением В.В.Набокова
«Бабочка»), А.П. Платонов. «Июльский дождь»,В.П. Астафьев. «Зорькина
песня» (из книги «Последний поклон»)
Времена года в русской поэзии и прозе. Обобщение.
Итого
6 класс
Наименование раздела/ темы
НАРОДНЫЙ КАЛЕНДАРЬ Календарная обрядовая поэзия, Колядки, подблюдные песни, масленичные песни, веснянки, летние и осенние обрядовые
песни, Н.В. Гоголь. «Вечер накануне Ивана Купала», «Красная свитка», И.С.
Шмелёв. Главы «Рождество» и «Пасха» из книги «Лето Господне».
ГЕРОИ СКАЗОК, ЛЕГЕНД, БЫЛИН. В.А. Жуковский. «Сказка о царе Берендее…», А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (в сокращении). А.К. Толстой. «Илья Муромец», «Садко», В.В. Набоков. «Гроза»
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ. А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Скучно, девушки,
весною жить одной…»), «Русская песня» («Соловей мой, соловей…»),А.В.
Кольцов. «Дума сокола», «Разлука», «Горькая доля», И.А. Бунин. «Косцы»
Русская литература и традиции народной культуры. Обобщение.
Итого
7 класс
249
Кол-во
часов
5
5
3
3
1
17 часов
Кол-во
часов
6
7
3
1
17 часов
№
Наименование раздела/темы
1
РЕБЁНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Н.А. Некрасов. «Дедушка»,.Л.Н. Толстой. «Отрочество» (главы 2, 3, 11–16),А.П. Чехов. «Спать хочется»,М.
Горький. «Дед Архип и Лёнька»,Л.Н. Андреев. «Ангелочек», В.О. Богомолов.«Иван» (в сокращении), Ю.Я. Яковлев. «Багульник»,В.Г. Распутин.
«Век живи – век люби», А.П.Платонов «Луговые мастера»
Лирическая поэзия. Е.А. Евтушенко. «Ошеломив меня, мальчишку…» А.С.
Кушнер. «Контрольная. Мрак за окном фиолетов…»
Ребёнок и окружающий мир в русской литературе. Обобщение.
2
3
8 класс
№
Наименование раздела/ темы
1
2
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
ДОМ, СЕМЬЯ, РОДИНА Н.М. Карамзин. «Наталья, боярская дочь», Н.В.
Гоголь. «Старосветские помещики», Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный
нос»,С.А. Есенин. «Чую радуницу божью…», «Низкий дом с голубыми ставнями…», «Ах, как много на свете кошек…», «Ты запой мне ту песню, что
прежде…» ,Б.Л. Пастернак. «На ранних поездах». А.П.Платонов. «Возвращение», А.В. Геласимов. «Нежный возраст»,Н.М. Рубцов. «В горнице»,
«Русский огонёк»,Е.А. Евтушенко. «Идут белые снеги…», А.П.Платонов
«Июльская гроза»
Дом, семья, Родина в русской литературе. Обобщение.
Итого
9 класс
Наименование раздела/ темы
Будущее
книги.
Стас
Козловский
«Будущее
книги».
М. Гелприн «Свеча горела».
Настоящее искусство. А. П. Чехов «Скрипка Ротшильда», А. И. Куприн
«Тапер»
Преобразующая
сила
искусства. Г.И.Успенский
«Выпрямила,
К.Г. Паустовский «Старый повар».
Доброта
как
признак
духовной
зрелости. В.
Тендряков
«Хлеб для собаки», Ю. Буйда «Продавец добра».
Счастье. Д. С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном»,
Рид Грачёв «Диспут о счастье»
Взаимоотношения детей и родителей. Б. Екимов «Говори, мама, говори», Л. М. Куликова «Свиделись», А. Алексин «Безумная Евдокия»
Сила духа, мужество, героизм. В. Быков. «Обелиск», «Сотников», Б. Васильев «А зори здесь тихие».
А.П.Платонов «Государственный житель»
Дружба. В.К. Железников «Чучело»
Равнодушие и отзывчивость. Е. Ауэрбах «Сердце», А. Чехов
«В аптеке», И. Курамшина «Диагноз»
Ответственность
человека
за
свой
выбор. А.
Грин
«Зелёная лампа», « Победитель», «Игрушки»
Память, отцы и дети, проблема выбора, жизненные проблемы в рассказе Т.
Толстой «Чистый лист». Обобщение.
Итого
Рабочая программа по черчению для 9 класса
250
Кол-во
часов
15
1
1
17 часов
Кол-во
часов
16
1
17 часов
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
2
4
1
1
1
2
1
17 часов
Рабочая программа по черчению для 9 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по направлению «Технология» (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования от 05.03.2004г. №1089).
Составлена в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №46 г. Нижнего Новгорода.
Учебником «Черчение». Авторы: А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С.Вышнепольский
Москва. 2009.
Программа рассчитана на 34 часа в год (один час в неделю).
Рабочей программой предусмотрено проведение 9 графических работ, 2-х практических и 1
контрольной работы в конце учебного года.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения черчения на данной ступени
образования, заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности, ключевых компетенций и
развития самостоятельности детей в приобретении графических знаний и их применении на практике.
Цель и задачи курса. Целью обучения черчению является приобщение школьников к графической культуре, а также формирование и развитие у них мышления и творческого потенциала личности.
Цель обучения предмету конкретизируется в основных задачах:
- формирование у обучающихся технического мышления, пространственных представлений,
а также способностей к познанию техники с помощью графических изображений;
- развитие познавательного интереса в черчении через активизацию деятельности школьников, позволяющую учителю сделать процесс обучения интересным, привлекательным, выделяя в
нём те аспекты, которые смогут привлечь к себе внимание детей;
- формирование у детей знаний об ортогональном (прямоугольном) проецировании на одну,
две и три плоскости проекций, о способах построения изображений на чертежах (эскизах), а также
способах построения прямоугольной изометрической проекции и технических рисунков;
- развитие статических и динамических пространственных представлений, образного мышления на основе анализа формы предметов и её конструктивных особенностей, мысленного воссоздания пространственных образов предметов по проекционным изображениям, словесному описанию
и др.;
- ознакомление обучающихся с основами производства, развитие конструкторских способностей, изучение роли чертежа в современном производстве, установление логической связи черчения
с другими школьными предметами, что будет способствовать улучшению общей графической грамотности детей;
- обучение школьников читать и выполнять несложные чертежи, эскизы, аксонометрические
проекции, технические рисунки деталей различного назначения;
- формирование умений применять графические знания в новых ситуациях при решении задач
с творческим содержанием;
- обучение детей выполнять необходимые сечения и разрезы, чертежи резьбовых соединений
деталей;
- читать и деталировать чертежи объектов, состоящих из 5-7 деталей;
- подготовка школьников к самостоятельной работе со справочной и специальной литературой для решения возникающих проблем;
- воспитание трудолюбия, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, самостоятельности и ответственности за результаты своей деятельности.
Черчение как учебный предмет во многом специфичен и значительно отличается от других
школьных дисциплин. По этой причине совокупность методов обучения черчению отличается от
методов обучения других предметов. Однако методы обучения, применяемые в черчении, не являются особыми методами. Они представляют собой видоизменение общих методов обучения.
В изучении курса «Черчение» используются следующие методы: рассказ, объяснение, беседа,
лекции, наблюдение, моделирование и конструирование, решение пропедевтических творческих задач, выполнение практических и графических работ, работа с учебником и справочным материалом.
№ п/п
Разделы
Всего
251
1.
2.
3.
4.
5.
Введение
Метод проецирования и графические способы построения
изображений
Чтение и выполнение чертежей
Сечения и разрезы
Сборочные чертежи
Итого:
Тематическое планирование
№ урока Название темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
часов
2
8
8
8
8
34
Количество
часов
Учебный предмет «черчение». Инструменты. Стандарты. Форматы.
1
Линии чертежа. Чертёжный шрифт. Графическая работа №1
1
«Линии чертежа».
Нанесение размеров. Масштаб.
1
Графическая работа № 2. Чертёж плоской детали.
1
Понятие о проецировании. Виды проецирования. Проецирование
1
на одну плоскость проекций. Выбор главного вида.
Проецирование предмета на две плоскости проекций.
1
Проецирование предмета на три плоскости проекций.
1
Расположение видов на чертеже. Местные виды. Практическая
работа «Моделирование по чертежу»
Графическая работа № 3 «Построение трёх видов детали по её
1
наглядному изображению».
Аксонометрические проекции.
1
Аксонометрия объёмных тел. Окружность в изометрии.
1
Технический рисунок.
1
Анализ геометрической формы предметов. Проекции геометриче1
ских тел. Развертки поверхностей геометрических тел.
Проекции вершин, рёбер и граней предмета. Построение третьего
1
вида по двум заданным.
Графическая работа № 4 «Построение аксонометрической проек1
ции детали по её ортогональному чертежу и нахождение проекций
точек.»
Геометрические построения: деление окружностей, отрезков пря1
мых и углов на равные части.
Сопряжения.
1
Графическая работа № 5 «Выполнение чертежа детали с сопряже1
ниями»
Эскизы. Выполнение с натуры эскиза детали.
1
Сечения.
1
Графическая работа № 6 «Выполнение чертежа детали с необхо1
димыми сечениями»
Разрезы. Отличие разреза от сечения. Правила выполнения разре1
зов.
Соединение вида и разреза. Местный разрез. Разрезы в аксономет1
рических проекциях.
Графическая работа № 7 «Выполнение разреза в аксонометрии».
1
Выбор количества изображений. Чтение чертежей. Практическая
1
работа «Чтение чертежей».
Общие сведения о соединении деталей. Разъёмные и неразъёмные
1
соединения. Изображение и обозначение резьбы.
Болтовое соединение.
1
252
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Шпилечное соединение.
Графическая работа № 8 «Резьбовое соединение».
Шпоночное и штифтовое соединения.
Сборочные чертежи. Условности и упрощения на сборочных чертежах
Чтение сборочных чертежей
Деталирование.
Графическая работа № 9 «Задания на конструирование»
Контрольная работа.
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Рабочая программа по предмету «Французский язык»
Пояснительная записка
Программа рассчитана на базовый уровень изучения предмета «Французский язык (второй
иностранный)» - 34 часа (1 учебный час в неделю).
В авторскую программу Н. А. Селивановой внесены изменения в распределение учебного
материала по часам с учётом того, что базовый учебный план отводит на изучение второго
иностранного языка 1 час в неделю. Последовательность изучения материала адаптирована к
расположению тем в учебнике.
В связи с тем, что количество часов на изучение французского языка уменьшено на более чем
50%, целесообразным является уменьшение количества контроля. Таким образом, сохранив
количество модульных контролей, остаются только 4 промежуточных контроля (чтение – 1четверть,
аудирование – 2 четверть, говорение – 3 четверть, письмо - 4 четверть).
Планируемые предметные результаты освоения учебной программы по предмету
«Французский язык (второй иностранный)», 5 класс
Принимая во внимание небольшое количество часов, отводимое в средней школе на изучение
второго иностранного языка, основной целью обучения французскому языку на первом этапе
является достижение учащимися элементарного уровня владения коммуникативной компетенцией
(что соответствует уровню A1 в общей шкале уровней владения иностранным языком).
Говорение
Обучающийся научится:
- представлять себя, членов своей семьи и друзей;
- вежливо здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие /отказ;
- кратко описывать свой дом, семью, любимые предметы и занятия, свои увлечения и своих
друзей, рассказать о любимых игрушках, животных, лучших друзьях; расспросить своих ровесников
о любимых занятиях и увлечениях;
- выразительно проиграть свою речевую роль в групповой постановке детской пьески, сказки,
в игре;
- составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, по аналогии; Обучающийся получит возможность научиться:
- вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
- брать и давать интервью.
Аудирование
Обучающийся научится:
понимать дидактическую речь учителя (в изучаемых пределах) и выполнять требуемые
учебные задания;
- понимать изучаемые клише речевого этикета и вежливо отвечать на речевые иноязычные реплики;
- понимать содержание монологических высказываний (5-6 фраз) в учебном аудио- и видеотексте, речи учителя в пределах изучаемого коммуникативно-речевого репертуара и тематики учебного
общения;
253
- использовать аудио опоры для самостоятельного озвучивания фраз, предложений, диалогических реплик и монологических высказываний, для озвучивания своей речевой роли при драматизации детских песен, сказок и сюжетов видеофильмов. Обучающийся получит возможность
научиться:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
- игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Обучающийся научится:
- называть алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки французского языка;
- применять основные правила чтения французского языка;
- прочитать описание предмета, его местонахождения или отличительных характеристик и
найти его;
- догадаться о смысле пропущенных реплик в диалогическом клише и уметь правильно сделать
речевые вставки в него (из числа предложенных);
- сделать устные или письменные вставки в рассказ (с опорой на рисунки к тексту);
- прочитать небольшие тексты, понять их содержание и ответить на вопросы учителя;
- понять содержание тематического текста и ответить на вопросы учителя;
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном
на изученном языковом материале; огадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Обучающийся научится:
- списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей;
- правильно писать свое имя, фамилию, адрес по-французски и правильно оформлять конверт
в зарубежные страны. Обучающийся получит возможность научиться:
- письменно ответить на вопросы анкеты (в рамках изучаемых тем);
- написать письмо зарубежному ровеснику, в котором ученик представляет себя, описывает
свою семью и школу (с опорой на образец);
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
- наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков, слов, близких по звучанию в родном и изучаемом иностранном языке, кратких утвердительных и отрицательных ответов и др.);
- различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания; Ученик получит
возможность научиться:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все звуки французского языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
254
Орфография
Обучающийся научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы французского алфавита;
- пользоваться французским алфавитом, знать последовательность букв в нём. Обучающийся
получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слов по словарю;
- правильно писать изученные слова.
Лексическая сторона речи Обучающийся научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики клише речевого этикета) в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам;
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи Обучающийся научится:
- распознавать и употреблять в речи основные случаи употребления, определенного и неопределенного артиклей с существительными мужского и женского рода единственного и множественного числа;
- употребление сокращенной и слитной форм определенного артикля;
- основные случаи неупотребления артикля перед существительными и именами
собственными; основные случаи употребления предлогов à и de с определенным артиклем и
именами собственными; неупотребление неопределенного артикля после отрицания, употребление
предлога de; женский род и множественное число некоторых прилагательных;
- согласование прилагательных в роде и числе с существительными, к которым они относятся;
место прилагательного в предложении;
- употребление указательных, притяжательных и вопросительных прилагательных; некоторые
случаи употребления количественных (до 100) и порядковых числительных;
- личные местоимения самостоятельные (ударные) и приглагольные (безударные),
неопределенно-личное местоимение on; местоимение il в безличных конструкциях; французские
глаголы, деление глаголов по спряжениям; глаголы первой, второй и третьей групп и их спряжение
в prеsent de l’indicatif и в passé composé.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные, побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные.
Социокультурные знания и умения Обучающийся научится:
- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала. Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
Компенсаторные умения Обучающийся научится:
- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении. Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
255
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников.
Знакомство. Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание
(с использованием типичных фраз французского речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Внешность и черты характера человека.
Школа. Школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь в России
и Франции.
Праздники. День рождения. Типичные фразы речевого этикета. Подарки.
Магазины. Типичные фразы речевого этикета. Наиболее распространенные продукты
питания.
Животные. Внешность и черты характера. Наиболее распространенные животные.
Город. Местоположение, передвижение.
Мир моих увлечений и предпочтений. Мои любимые занятия (чтение, кино, театр, музей,
музыка).
Каникулы. Занятия на каникулах.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Название модуля
Французский язык и Франция
Я и моя семья
Моя школа
Семейные праздники и традиции
Помощь по дому
Мои домашние животные
Мой город
Мир моих увлечений
Каникулы
Всего:
Количество часов
согласно рабочей
программе
Контрольные работы
6
4
3
3
4
4
3
3
4
34
2
1
2
1
1
2
1
1
2
13
Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе-развитие способности и готовности
школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа
наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие
средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к
изучению немецкого языка, интереса к всё ещё очень скупой страноведческой информации,
развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Общая характеристика учебного предмета
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией
международного курса - в основе его создания лежат основополагающие документы современного
российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования, новый федеральный базисный учебный план, Примерные программы по немецкому
языку как второму иностранному языку. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и
задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские
компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся
участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между
европейцами - носителями разных языков и культур. Программа базируется на таких
методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и
деятельностный. Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном
256
государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку. Это
формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её
составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.
Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к
самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также
развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального
самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. При
создании настоящей программы авторами учитывались и психологические особенности данной
возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы,
методическом аппарате.
Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и
содержательного плана. К первым относятся:
 меньшее количество выделяемых на него учебных часов (1 час, а не 3 часа, как на первый
иностранный язык на средней ступени обучения);
 более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).
К особенностям содержательного плана относятся:
 изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков - родного, первого (ИЯ1)
и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе;
 возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны
родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;
 наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения
первого иностранного языка
Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка
позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным,
несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении
второму иностранному языку, что и первому.
При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и представляют
проекты, которые должны создавать условия для реального общения учащихся на немецком языке
(переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой
игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и
характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в
качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др. Проектная деятельность
учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет раскрыть
возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям. Особенность данного курса
заключается в разнообразии методов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учителю
возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и
возможностей учащихся.
Место предмета в учебном плане
Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в средней школе (5
класс) общеобразовательных учреждений: 34 часа из расчета 1 час в неделю, 34 учебных недель.
Внутрипредметный модуль «Диалог с немецким другом» входит в состав программы и
предусматривает 20 часов.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
Детям представляется возможность научится:
Говорение:
 умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
257
 умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
 сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
 описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
 воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной интересующей информации, чтении;
 читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных
материалов;
 читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации,
письменной речи; заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в странах изучаемого языка;
 составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Аудирование
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
 воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной интересующей информации; чтении;
 читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных
материалов;
 читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;
письменной речи;
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в странах изучаемого языка;
 составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Содержание курса
В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие
содержательные линии:
 коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении,
чтении и письме;
 языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
 социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
 общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной
компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития
коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми
средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития
258
компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою
очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной
осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной
взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».
Тематическое планирование
№ п/п
Название темы
1.
Kennenlernen. Знакомство
2.
Meine Klasse. Мой класс
3.
Tiere. Животные
4.
Meine Schultag. Мой день в школе
5.
Hobbys. Хобби
6.
Meine Familie. Моя семья
7.
Was kostet das? Сколько это стоит
8.
ИТОГО:
Количество часов
5
5
6
6
5
3
4
34
Содержание тем учебного предмета
Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет
следующие параграфы:
Kennenlernen. Знакомство (5 часов). Знакомство с предметом, учебником. Приветствие,
прощание. Ситуация «Знакомство». Рассказ о себе. Знакомство с немецким алфавитом. Беседа о
любимых занятиях. Обучение селективному чтению. Рассказ о себе и о своём друге. Систематизация
приобретённых умений и навыков. Контроль умений и навыков пройденного материала.
Meine Klasse. Мой класс (5 часов). Мой класс. Введение лексики по теме. Спряжение слабых
глаголов в настоящем времени в ед. числе. Употребление слабых глаголов в настоящем времени в
ед. числе в диалогической речи. Знакомство с числительными до 20. Беседа по телефону. Знакомство
с числительными до 100. Знакомство с лексикой по теме «Школьные принадлежности». Развитие
навыков селективного чтения. Повторение по теме. Контрольная работа.
Tiere. Животные (6 часов). Знакомство с лексикой по теме «Животные». Беседа о домашних
животных. Активизация речевых образцов в устной и письменной речи. Множественное число имён
существительных. Интервью. Рассказ о любимом животном. Повторение. Контрольная работа.
Meine Schultag. Мой день в школе (6 часов). Введение лексики по теме «Мой день в школе».
Обучение трём видам чтения. Рассказ о своём распорядке дня. Чтение с полным пониманием
прочитанного. Беседа по прочитанному. Беседа о расписании уроков на неделю. Рассказ о любимых
учебных предметах. Повторение. Контроль навыков аудирования. Контрольная работа.
Hobbys. Хобби (5 часов). Хобби. Введение в тему, Систематизация Л.Е. Спряжение глаголов.
Развитие навыков восприятия на слух, монологической речи. Глагол können. Развитие навыков
диалогической речи. Формирование навыка монологической речи по теме. Развитие навыков чтения
с пониманием основного содержания. Контроль навыков чтения. Лексико-грамматические
упражнения. Лексико-грамматический тестирование по теме. Внеклассное чтение. Чтение,
пересказ. Развитие навыков аудирования.
Meine Familie. Моя семья (3 часов). Моя семья. Введение в тему, Семантизация Л.Е.
Притяжательные местоимения. Лексико-грамматические упражнения. Профессия. Семантизация
Л.Е., развитие навыков восприятия на слух. Семьи в России и Германии. Развитие навыков чтения,
восприятия на слух. Лексико-грамматические упражнения. Контроль навыков монологической речи
по теме. Внеклассное чтение. Развитие навыков чтения, пересказ. Развитие навыков аудирования.
Was kostet das? Сколько это стоит (4 часа). Введение в тему, систематизация Л.Е. Развитие
навыков диалогический речи. Деньги. Обучение умению просмотрового чтения. Страноведение.
Евро. Формирование навыка монологической речи по теме. Лексико-грамматические упражнения.
Повторение закрепление изучения Л.Е. по теме. Развитие навыков чтения, восприятия на слух.
Чтение с понимание основного содержания. Тренировка лексики по теме. Лексико-грамматический
тестирование по теме. Внеклассное чтение. Чтение, пересказ. Контроль навыков чтения. Контроль
навыков письма.
Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык»
259
Рабочая программа направлена на:
- формирование универсальных учебных действий (Личностные, метапредметные, предметные результаты) для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования
- на реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального
образования и прежде всего следующие:
 личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
 значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.
Учебно-методический комплект состоит из:
 Аверин М. Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2016;
 Рабочая тетрадь к УМК. Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений
. – М.: Просвещение, 2016;
 Аудиоприложение на CD(mp3)к учебнику, Москва, «Просвещение», 2013г.;
 Книги для учителя (автора Аверина М. и др., Москва, «Просвещение»,2014г.).
Цели курса
Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1.
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих,
а именно:
 речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
 языковая компетенция — овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;
 социокультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям и реалиям стран/страны
изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
 компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
 учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами
и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
1.
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка:
 формирование у учащихся потребности изучения и овладения иностранными языками как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
 формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих
260
гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию междулюдьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
 развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного
языка;
 осознание необходимости вести здоровый образ жизни.
Цели и задачи предмета
1.
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных
(аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
2.
образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием
немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским
фольклором
и
доступными
образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран,
расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
3.
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений
младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой
саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
Детям представляется возможность научится:
Говорение:
 умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
 умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику
и усвоенный лексико-грамматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
 сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
 описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
 воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной интересующей информации, чтении;
 читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных
материалов;
 читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации,
письменной речи; заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в странах изучаемого языка;
 составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Аудирование
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
261
 воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст крат-
кие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной интересующей информации; чтении;
 читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных
материалов;
 читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;письменной речи;
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в странах изучаемого языка;
 составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Социокультурные знания и умения
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
 применение правил написания изученных слов;
 адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
 соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
 распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных
значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
 знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
 понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; артиклей, существительных, местоимений, числительных, предлогов);
 знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
 знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
 распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого
языка;
 знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с
образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
 понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;
 представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру;
 представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.
Компенсаторная компетенция
Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с
опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных
замен, жестов, мимики.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные
на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
262
межпредметного характера). Это предполагает овладение:
 знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке,
их символике и культурном наследии;
 употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;
 представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на
втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
 умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального
и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
 умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
 переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
 использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова,
план к тексту, тематический словарь и т. д.;
 прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым Собеседником жестам
и
мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
 Тематическое планирование
№ п/п
Название темы
Количество часов
1.
Kennenlernen. Знакомство
5
2.
Meine Klasse. Мой класс
5
3.
Tiere. Животные
6
4.
Meine Schultag. Мой день в школе
6
5.
Hobbys. Хобби
5
6.
Meine Familie. Моя семья
3
7.
Was kostet das? Сколько это стоит
4
8.
ИТОГО:
34
Содержание тем учебного предмета
 Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и
объединяет следующие параграфы:
 Kennenlernen. Знакомство (5 часов). Знакомство с предметом, учебником.
Приветствие, прощание. Ситуация «Знакомство». Рассказ о себе. Знакомство с немецким
алфавитом. Беседа о любимых занятиях. Обучение селективному чтению. Рассказ о себе и
о своём друге. Систематизация приобретённых умений и навыков. Контроль умений и
навыков пройденного материала.
 Meine Klasse. Мой класс (5 часов). Мой класс.Введение лексики по теме.
Спряжение слабых глаголов в настоящем времени в ед. числе. Употребление слабых
глаголов в настоящем времени в ед. числе в диалогической речи. Знакомство с
числительными до 20. Беседа по телефону. Знакомство с числительными до 100. Знакомство
с лексикой по теме «Школьные принадлежности». Развитие навыков селективного чтения.
Повторение по теме. Контрольная работа.
 Tiere. Животные (7 часов). Знакомство с лексикой по теме «Животные». Беседа о
домашних животных. Активизация речевых образцов в устной и письменной речи.
263
Множественное число имён существительных. Интервью. Рассказ о любимом животном.
Повторение. Контрольная работа.
 Meine Schultag. Мой день в школе (6 часов). Введение лексики по теме «Мой день
в школе». Обучение трём видам чтения. Рассказ о своём распорядке дня. Чтение с полным
пониманием прочитанного. Беседа по прочитанному. Беседа о расписании уроков на
неделю. Рассказ о любимых учебных предметах. Повторение. Контроль навыков
аудирования. Контрольная работа.
 Hobbys. Хобби (5 часов). Хобби. Введение в тему, Систематизация Л.Е. Спряжение
глаголов. Развитие навыков восприятия на слух, монологической речи. Глагол können.
Развитие навыков диалогической речи. Формирование навыка монологической речи по
теме. Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания. Контроль навыков
чтения. Лексико-грамматические упражнения. Лексико-грамматический тестирование по
теме. Внеклассное чтение. Чтение, пересказ. Развитие навыков аудирования.
 Meine Familie. Моя семья (3 часов). Моя семья. Введение в тему, Семантизация
Л.Е. Притяжательные местоимения. Лексико-грамматические упражнения. Профессия.
Семантизация Л.Е., развитие навыков восприятия на слух. Семьи в России и Германии.
Развитие навыков чтения, восприятия на слух. Лексико-грамматические упражнения.
Контроль навыков монологической речи по теме. Внеклассное чтение. Развитие навыков
чтения, пересказ. Развитие навыков аудирования.
 Was kostet das? Сколько это стоит (4 часа). Введение в тему, систематизация Л.Е.
Развитие навыков диалогический речи. Деньги. Обучение умению просмотрового чтения.
Страноведение. Евро. Формирование навыка монологической речи по теме. Лексикограмматические упражнения. Повторение закрепление изучения Л.Е. по теме. Развитие
навыков чтения, восприятия на слух. Чтение с понимание основного содержания.
Тренировка лексики по теме. Лексико-грамматический тестирование по теме. Внеклассное
чтение. Чтение, пересказ. Контроль навыков чтения. Контроль навыков письма.
 Материально - техническое обеспечение учебного предмета «Немецкий язык»
№ п/п Наименования объектов и средств материально-технического
обеспечения
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования
2. Примерная программа основного общего образования.
3. Рабочая программа к линии “Deutsch. Horizonte”для 5 класса
общеобразовательной школы.
4. Учебно-методический комплект “Deutsch. Horizonte”для 5 класса
(Учебник, Рабочая тетрадь).
5. Грамматический справочник с упражнениями
6. Книга для учителя (методические рекомендации для 5 класса)
7. Контрольные задания для 5 класса.
8. Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.
9. Двуязычные словари
10.Толковые словари (одноязычные)
11. Журналы «Иностранные языки в школе».
12. Материалы института им. И. В. Гёте, аудио-видеокассеты.
13.Немецкие тесты для 5 класса по чтению, лексике и грамматике
немецкого языка, составитель Дмитриева Е.И. - М., 2002
2.
1.Алфавит (настенная таблица).
2.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в стандарте начального образования
немецкому языку.
3.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным
материалом по темам: «Классная комната», «Квартира», «Детская
264
3.
4.
комната», «Магазин» и т. п.
4. Комплекты тематических плакатов по теме: «Традиции Германии».
Праздники: Рождество, Карнавал, Пасха и др. Изд-во МСНК, 2009.
5. Развивающие игры на немецком языке (лото, домино, наборы
тематических карточек).
6. Карты:
Географические карты стран изучаемого языка (Германия, Австрия,
Швейцария)
Географическая карта Европы.
1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
постеров и картинок.
2.Интерактивный комплекс с выходом в интернет:
-Мультимедийный проектор .
-Компьютер.
3. Стол учительский
4. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения немецкого языка
Факультатив «Практикум по решению задач» (8 класс)
Современный курс математики за 8 класс рассчитан на 5 часов в неделю, где 3 часа – изучение
алгебры, а 2 часа – изучение геометрии. Этого количества времени недостаточно для основательной
подготовки среднего ученика к итоговой аттестации по новой форме за курс основной школы. В
связи с этим возникает необходимость для ведения факультатива «Практикум по решению задач»,
где на решение заданий раздела «Реальная математика» отводится большое время. Как отдельный
модуль раздел «Реальная математика» содержится в КИМах ОГЭ, но отдельно в рамках школьной
программы он не изучается, поэтому программа факультатива поможет познакомиться с
различными типами задач и отработать навык их решения, что положительно скажется на
результатах сдачи экзамена.
Также необходимо для решения заданий раздела «Геометрия» знать все формулы нахождения
площадей фигур, в т.ч. нестандартные и отработать их на практике, на что рассчитана работа в
рамках факультатива.
В рамках раздела «Алгебра» в факультатив включены задачи на составление систем уравнений,
на движение, на сплавы, смеси, совместную работу, задачи на движение по прямой, которые
включены в часть 2 ОГЭ (задание 22), на отработку которых в школьном курсе математики
отводится недостаточное время.
Цели программы:
- целенаправленная подготовка учащихся к успешной сдаче промежуточной аттестации и
государственной итоговой аттестации за курс основной школы, в т.ч.
- развитие математических, интеллектуальных способностей учащихся, обобщенных
умственных умений;
- развитие у учащихся практических навыков решать нестандартные задачи;
- углубление и расширение знаний учащихся.
Задачи программы факультатива:
- формировать у учащихся навык решения базовых задач, в т.ч. раздела «Реальная математика»;
- познакомить учащихся с типами заданий и способами их решения;
- расширить сферу математических знаний учащихся;
- подготовить учащихся к прохождению итоговой аттестации в новой форме;
- приобщить учащихся к работе с математической литературой и интернет ресурсами;
- создать положительную мотивацию обучения математике.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел
всего
количество
часов
265
Количество часов
теория
практика
Раздел «Реальная математика»
Раздел «Геометрия»
Раздел «Алгебра»
Всего за курс
5
10
15
30
2
4
5
11
3
6
10
19
Кол-во часов
№ п/п
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
14
15
16
17
18
Тематика занятий
теория
практика
Раздел «Реальная математика» (5 часов)
Задания на преобразование информации, извлеченной из
таблицы
Задания на преобразование информации, извлеченной из
графика
2
0,25
3
0,25
0,25
0,25
Текстовые задачи на проценты
Практические задачи на применение подобия треугольников
Диаграммы. Чтение и преобразование данных по диаграмме
Задачи на нахождение вероятности события
Задачи на вычисление значения величины по формуле
Задачи на выражение и вычисление значения величины по
формуле
Раздел «Геометрия» (5 часов)
Теорема Пика
Площадь треугольника
Площадь ромба, параллелограмма
Площадь трапеции
Планиметрические задачи на нахождение площадей
Раздел «Алгебра» (10 часов)
Задачи на составление систем уравнений
Задачи на движение по воде
Задачи на проценты, сплавы, смеси
Задачи на совместную работу
Задачи на движение по прямой
ИТОГО
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,5
0,5
0,5
0,5
2,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
9,5
2,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
7,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
20,5
266