Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Дубовскаясш № 1
Имени героя Советского Союза М.Ф.Потапова
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Школа социального успеха»
для обучающихся 6 , 9 классов
Автор -составитель:
психолог М.В.Лобова
с. Дубовское 2022
Пояснительная записка
Направленность – социально-педагогическая.
В каждом классе существуют нигде официально не зарегистрированные системы личностных
взаимоотношений между учащимися. Эти отношения характеризуются, прежде всего,
избирательностью. Ученики дифференцированно относятся к своим одноклассникам. К одним они
испытывают большую симпатию, к другим – меньшую, к третьим – безразличны, а четвертые вообще
вызывают отрицательное отношение. Но как бы то ни было, с каждым одноклассником происходит
взаимодействие, общение. И именно умение общаться дает ребенку возможность выстраивать
желаемые взаимоотношения и избегать конфликтных ситуаций.
Путь к познанию себя лежит и через познание других людей. В какой мере человек принимает и
включает мир в себя, в такой степени он открывает себя собеседнику, а значит создает видение своей
уникальности и неповторимости.
«Школа социального успеха» - это умение общения, раскрытие личности, интересов, культуры.
Стиль жизни молодого человека сегодня. Каков он? Какие духовные и моральные ценности
создают основу духовно-нравственного сознания молодого поколения сегодня?
На сколько готов подросток адаптироваться во внешней среде?
На эти и другие вопросы отвечает данная программа.
Цель программы – познакомить учащихся с правилами и приемами эффективного взаимодействия
и научить применять их на практике.
Задачи программы:
развивать способность осознавать и выражать свои чувства;
- повышать уровень самооценки учащихся;
- повышать положительный эмоциональный уровень класса;
- развивать способность к самоанализу и рефлексии;
- развивать творческую активность учащихся.
- научить проводить различные творческие дела, воспитательные и познавательные игры;
-научить навыкам делового общения, умению вести конструктивный диалог, публично выступать;
- научить основам полемического мастерства;
-развивать творческое воображение;
-включить подростка в активное познание мира этических категорий, стремление разобраться в
самом себе и окружающих.
Содержание программы предусматривает учебные занятия по изучению психических
процессов подростков, основ культуры и искусства речи, роли подростка в обществе, а также по
обеспечению нравственной позиции «я среди людей».
Программа рассчитана для учащихся 6, 9 классов.
Рекомендуемый состав группы - не менее 12 учащихся.
Для проведения занятий по определенным темам изготавливаются наглядные пособия (схемы,
таблицы), раздаточный и дидактический материал. Для учебных занятий (теоретических)
учащимся требуется тетрадь для записей, а для практических занятий – блокнот.
Программа предусматривает проведение проверки знаний, умений и навыков с помощью
контрольных срезов (тесты), которые проводятся в конце каждой пройденной темы.
Итоговый анализ работы проводится в конце года в виде творческого отчета-проекта микро групп
о работе в данном объединении.
Процесс успешного развития коммуникативных навыков неразрывно связан с активной
умственной и физической деятельностью обучающихся и индивидуальной и коллективной
работой в группе.
При решении педагогом вопросов, связанных с индивидуальными качествами характера
необходима строгая дифференциация и индивидуализация с учетом физического,
половозрастного, морально-волевого и психического развития..
Каждый цикл предусматривает организацию и проведение деловых игр, диспутов, участия в
творческих мероприятиях, подготовка к которым должна осуществляться в течение всего года.
Педагогу необходимо уделять внимание психологической подготовке учащихся к зачетному
мероприятию, культуре межличностного общения, формированию коллектива.
Ожидаемые результаты
- овладение учащимися умениями и навыками эффективного взаимодействия;
- улучшение социально-психологического климата класса;
- повышение социального статуса отдельных учащихся.
Учащиеся должны:
- знать понятия «общение» и его слагаемые, «культура речи», основные качества речи;
- знать особенности и виды делового общения;
- уметь вести деловую беседу, переговоры, телефонный разговор;
- уметь рационально пользоваться невербальными средствами общения;
- уметь разрешать конфликты
- уметь проводить речевую гимнастику для артикуляционного аппарата.
- знать понятие «ораторское искусство»;
-знать виды подготовки к публичному выступлению, форму преподнесения материала;
- знать основы полемического мастерства, классификацию споров;
- уметь готовиться к публичным выступлениям, составлять планы
- уметь грамотно вести спор, использовать полемические приемы
Учебно-тематический план
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
Название тем и вида работ
Всего
Теор.
Введение в мир психологии
Твой характер и склонности ( практикум)
Роль общения в жизни и развитии человека
Тренинговое занятие "Знакомство".
Тренировка восприятия партнёра в общении. Методы
рефлексии.
Психологическаяраскрепащённость (практикум).
Умение оценивать свои достоинства и недостатки
(практикум).
Умение воспринимать, понимать состояние другого
человека (практикум).
Конфликт и его виды.
Стратегия сотрудничества в конфликте.
1
2
1
2
1
5
1
4
5
3
1
4
3
3
1
2
2
3
1
1
1
2
Посредничество в конфликте.
Умение разрешать психологические и этические
конфликты (практикум).
Ориентация на сохранение доброжелательных
отношений в разрешении конфликтов (практическое
занятие)
4
6
2
2
6
ЧДО «Как воздействовать на людей, не оскорбляя и не
обижая их»
Тестирование
Общение и его слагаемые
Бытовое общение.
Условия эффективности разговора.
Развитие восприятия.
6
2
1
2
6
2
1
3
3
1
Практ
.
6
1
5
2
1
1
1
1
2
2
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Тренинг для развития восприятия и наблюдательности
Тестирование
2
2
Деловое общение.
Особенности делового общения.
Виды делового общения.
Час дружеского общения. «Поступайте так, и вас будут
радушно принимать везде и всегда»
Творческий час «Я и мои друзья»
Умение говорить комплименты, проявлять симпатии к
другому человеку (практикум)
1
1
3
2
Тестирование
Сможешь ли ты справиться с трудной ситуацией?
( прктикум)
1
1
2
2
Внимание. Особенности, правила самоорганизации.
Тренинг по развитию внимания
Вербальные и невербальные средства общения
Практикум «Речевой этикет»
Час дружеского общения (ЧДО) «Простейший способ
произвести хорошее впечатление. Цена твоей улыбки»
1
2
4
4
2
Психологический тест
1
1
Организованный ли ты человек?( практикум)
Основы культуры речи.
Основные качества речи
Игровой практикум по общению
ЧДО «Как стать хорошим собеседником и завоевать
расположение людей»
Основы ораторского искусства.
2
2
2
3
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
1
2
2
2
4
2
2
2
4
4
1
1
2
2
План построения своей речи.
Контакт с аудиторией
Практикум
Дискуссия как форма общения.
Практикум "Умение возражать собеседнику".
Умение слушать и слышать собеседника (практикум).
Круглый стол. Правила успеха.
Практикум «Ответы на вопросы»
7
1
6
3
3
4
2
2
1
1
2
2
4
2
2
Тренинг «Диалог»
4
4
Творческий час «Немного о себе»
Этикет и его правила
ЧДО «Идем в гости»
Практикум общения
2
5
2
4
2
4
2
4
Знаешь ли ты свой творческий потенциал? ( практикум)
Создание и защита творческих проектов « Мой мир»
Творческий час( профориентационная работа)
«Расскажи мне обо мне»
2
2
4
2
4
2
1
1
1
4
4
19
Мое настоящее и будущее
3
20
21
Итоговое занятие «Всем спасибо»
Онлайн тесты ( практикум)
2
11
Итого:
170
1
2
2
11
30
140
Содержание программы.
Введение в образовательную программу.
1. Дать основное понятие науки психологии;
- Установить принципы работы на занятиях;
- Повышение самооценки Вводная беседа «Что такое психология?»;
- Упр. «Правила работы на занятиях»;
2. Значение индивидуального восприятия. Безоценочность в общении. Выявление
закономерностей, помогающих общению в группе. Формулирование правил работы. Развитие
внимания к окружающим в совместной деятельности. Возможность и необходимость
самопознания- Коллаж «Формула любви» или «Формула успеха»
Тренировка восприятия партнёра в общении. Методы рефлексии.
Тренинг по психологическойраскрепощенности. Тренинг в умении оценивать свои достоинства и
недостатки. Тренинг в умении воспринимать, понимать состояние другого человека. Тренинг по
выявлению достоинств человека. Тренинг в умении говорить комплименты, в умении проявлять
симпатию к другому человеку.
3. Помочь детям осознать особенности позиции ученика;
- Повышение самооценки;
- Сплочение классного коллектива;
- Развивать умение высказывать свое мнение;
- Развивать навыки общения
Упр. «Школа – это…»;
- Упр. «Неоконченные предложения»;
- Рис. «Школа на планете «Наоборот»;
- Анкета «Психологический климат в классе»;
- Методика «Мотивация учения»
4. Определить эмоциональное состояние ребенка по рисунку семьи;
- Изучить индивидуальные особенности «Образа мира»;
- Выявить уровень самооценки;
- Изучить взаимоотношения «родитель-ребенок»
5.Конфликт и его диагностика. Определение конфликта. Эмоциональные аспекты конфликтных
ситуаций. Диагностика конфликта. Конструктивные и деструктивные конфликты.
Информационные, структурные, ценностные и поведенческие конфликты. Динамика конфликта.
Основные стратегии поведения в конфликте. Выбор стратегии в конкретной ситуации.
Стратегия сотрудничества в конфликте. Посредничество в конфликте. Стратегия сотрудничества
как основа конструктивного общения в конфликте. Различие интересов и предложений. Этапы
разрешения конфликта (удовлетворение по существу, психологическое удовлетворение,
процедурное удовлетворение). Искажённое понимание интересов другой стороны в конфликте. Я –
высказывание как метод социально приемлемого способа выражения чувств в конфликте. Роль и
функции посредника. Особенности общения посредника в конфликте. Правила построения
коммуникации посредником. Организация процедуры разрешение конфликта через посредника.
Ограничения в деятельности посредника.
Тренинг по умению разрешать психологические и этические конфликты. Тренинг по ориентации на
сохранение доброжелательных отношений в разрешении конфликтов.
6. Культура и этика общения. Общение и его слагаемые. Классификация общения.
7.Деловое общение.Межличностность. Межличностное общение характеризуется открытостью и
многоплановостью взаимодействия людей, основанного на их личном интересе друг к другу.
Несмотря на преимущественно деловую направленность, деловое общение неминуемо имеет
характер межличностного контакта, содержит некий межличностный радикал. Осуществление
делового общения в любом случае обусловлено не только конкретным делом или обсуждаемым
деловым вопросом, но и личностными качествами партнеров, их отношением друг к другу. Поэтому
деловое общение неотделимо от межличностного контакта.
Целенаправленность. Понятно, что любой акт делового общения целенаправлен. При этом
направленность делового общения многоцелевая. В процессе общения наряду с осознаваемой
целью информационную нагрузку несет и неосознаваемая (подспудная) цель. Так, докладчик,
сообщая аудитории статистические данные, хочет обрисовать объективную ситуацию в проблемной
области. Вместе с этим, может быть на неосознаваемом уровне у него есть стремление
продемонстрировать присутствующим свой интеллект, эрудицию и красноречие. В этом же эпизоде
можно обнаружить и другие цели.
Непрерывность. Попав в поле зрения делового партнера, мы инициируем непрерывный деловой и
межличностный контакт с ним. Поскольку общение включает как вербальные, так и невербальные
элементы, мы постоянно посылаем поведенческие сообщения, которым собеседник придает
определенный смысл и делает соответствующие выводы. Даже молчание партнера или его
физическое отсутствие в данный момент включены в акт общения, если они значимы для другого
человека. Это происходит потому что любое наше поведение информирует о чем-либо. Оно
представляет собой реакцию на ситуацию и на окружающих людей. Опытные участники
коммуникации обязаны знать о постоянно передаваемых явных и неявных сообщениях.
Многомерность. В любой ситуации делового взаимодействия люди не только обмениваются
информацией, но так или иначе регулируют свои взаимоотношения. Например, когда, собираясь в
поездку, Леонид говорит Денису: «Нам надо взять с собой карту», он не только передает
информацию. Важно, как Леонид говорит — в зависимости от тона его сообщение может
подразумевать: «я главнее тебя — если бы не я, мы бы забыли важную вещь для нашей поездки».
Нравственные нормы делового общения
Каждый из участников делового общения руководствуется определенными нравственными
нормами: честностью и порядочностью, справедливостью, уважением, ответственностью и
другими.
Честность вынуждает людей воздерживаться от обмана и лживых поступков. Но надо иметь в
виду, что иногда приходится лгать даже тем людям, которые принимают честность в качестве
непреложной нормы делового поведения. Чаще всего люди прибегают ко лжи, когда попадают в
ловушку моральной дилеммы и вынуждены делать выбор между неудовлетворяющими
альтернативами.
Основное правило морали состоит в том, что «нужно говорить правду всегда, когда это возможно.
Фундаментальное требование этого правила означает, что не следует намеренно обманывать или
пытаться обмануть других и самих себя. Лишь если мы сталкиваемся с настоящей моральной
дилеммой и должны сделать выбор, оправданный обстоятельствами (например, не оповещать
врага о планирующейся атаке с целью сохранения человеческих жизней), или выбрать из двух зол
меньшее (защита конфиденциальности посредством лжи), только тогда возможна ложь».
Порядочность человека выражается в единстве его убеждений и действий. Порядочное поведение
противоположно лицемерию и двуличию. Порядочный человек всегда выполняет данные комулибо обещания. Например, сотрудник, пообещавший помощь коллеге при выполнении служебного
задания, обязательно поможет ему, даже если это будет связано для него с серьезными
трудностями.
Принцип справедливости в деловом общении предполагает объективность или отсутствие
предвзятости в оценках других людей и их поступков. Проявление внимания или
предупредительности к деловому партнеру и соблюдение его прав указывает на уважение к его
личности. Уважение проявляется в том, слушаем ли мы и пытаемся ли понять точку зрения нашего
делового партнера, даже в том случае, когда она существенно отличается от нашей.
Ответственность проявляется в том, в какой мере участники делового взаимодействия отвечают за
свои слова и выполняют взятые на себя обязательства, насколько они соблюдают моральные
нормы, а также обязанности друг перед другом.
8.Невербальное общение и проблема эмоционального самовыражения. Пространство и его
организация в межличностном общении. Использование интерьера для создания условий
благоприятного общения. Эмоции и чувства. Особенности восприятия и выражения эмоций.
Осознание и вербализация чувств. Деструктивное воздействие подавления эмоций на личность и
здоровье человека.
Тренинг в умении устанавливать зрительный, физический контакт с партнёром по общению.
Выражение своего эмоционального состояния невербальными средствами.
Язык жестов. Тренинг по умению понимать язык жестов. Деловое общение. Особенности делового
общения. Виды делового общения. Деловая беседа. Типы собеседников. Деловые переговоры.
Телефонные разговоры.Слушание.
9. Фазы речевого общения. Конструктивные и деструктивные формы влияния на собеседника.
Искусство полемики. Культура речи.
Дискуссия как форма общения. Организация и проведение дискуссии. Тренинг в умении возражать
собеседнику. Тренинг по умению слушать и слышать собеседника. Тренинг в умении предлагать
помощь и просить о помощи другого человека.
Приемы привлечения внимания аудитории. Недостатки композиции. Контакт с аудиторией. Знание
психологии слушателей. Форма преподнесения материала.
10.Диагностика внимания, тренинг внимания. Игровой практикум.
основы культуры речи. Что такое культура речи. Основные качества речи. Богатство и разнообразие
словаря говорящего. Чистота, точность, ясность, правильность речи.
функциональные стили. Для чего существуют функциональные стили? Их разновидность. Слова
ограниченного и неограниченного употребления.
11.Сплочение коллектива;
-Научить детей общаться при помощи жестов и мимики;
- Развитие навыков координации совместных действий.
- Задания для развития логического мышления.
- Тренинг мышления.
- Этика делового человека.
11. Активные формы обучения полемическому мастерству. Занятие-дискуссия.
12. Практикум «Ответы на вопросы»
13. Тренинг «Диалог».
14. Звучащая речь и ее особенности. Речевой аппарат. Дыхание и его тренировка. Упражнения для
тренировки дыхания.
15. Голос и процесс его воспитания. «Динамический» и «звуковысотный» диапазоны голоса.
16. Дикция как основа профессиональной речи. Интонация. Темп. Тембр. Функции интонации. Тон.
Интенсивность звучания.
17. пауза. Разновидность пауз.
18. Изучить интересы детей;
- Определить склонность к будущей профессии;
- Провести беседу и анализ полученных результатов;
- Дать советы и рекомендации по выбору профессии
Коллаж на тему «Мое будущее. Моя цель в жизни»
- Игра «Я сейчас и я потом»;
- Оформление психологической газеты;
- Анкета «Мои интересы»
19. Выявление наиболее эффективной манеры поведения в общении.
Помехи в общении. Ориентация в типах контакта. Безличное общение и его влияние на структуру
личности. Дефицит общения. Проблема одиночества.
Искажение информации, стереотипы, ярлыки, мышечные зажимы.
Личностные особенности и врождённые факторы, осложняющие общение. Темперамент человека,
его проявление в общении. Темперамент и свойства нервной системы.
20. Темперамент и характер. Темперамент и творчество.
Тренинг по умению вести себя с малознакомыми людьми, по умению завязывать новые знакомства.
Упр. «Мои пожелания классу;
- «Пожелания учителю»;
- «Пожелания психологу»;
- «Хоти сказать спасибо!»;
- Рис. или мини – сочинение «Я и психология»
21.Онлайн тесты: «Ваша самооценка», личностный опросник Айзенка,
Исследование тревожности Спилбергера;
Уровень школьной тревожности Филлипса
Литература.
1.Аграшенков, А.В. Психология на каждый день: советы, рекомендации, тесты
/А.В.Аграшенков. — М.: Вече — АСТ, 1997.
2. Аникеева, Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе /Н.П.Аникеева. — М.:
Просвещение, 1983.
3. Антонова, Л.Г. Развитие речи. Уроки риторики. Популярное пособие для родителей и
педагогов /Л.Г.Антонова. — Ярославль: Академия развития, 1997.
4. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры /Э.Берн. — СПб.:
Специальная Литература, 1996.
5. Битянова, М. Я говорю, ты говоришь, мы говорим. Особенности человеческой
коммуникации /М.Битянова /Школьный психолог. – №30. – 1999.
6. Бородкин, Ф.М. Внимание: конфликт! /Ф.М.Бородкин, Н.М.Коряк. — Новосибирск:
Наука, 1989.
7. Григорьева, Т. Г. Основы конструктивного общения: практикум /Т.Г.Григорьева. —
Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та; М.: Совершенство, 1997.
8. Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения: методическое пособие для
преподавателей /Т.Г.Григорьева, Л.В.Линская, Т.П.Усольцева. – М.: Совершенство, 1997.
9. Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения: хрестоматия /Т.Г.Григорьева,
Т.П.Усольцева.— Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та; М.: Совершенство, 1997.
10. Гримак, Л.П. Общение с собой: начала психологии активности /Л.П.Гримак.— М.
Политиздат, 1991.
11. Добрович, А. Б. Общение: наука и искусство /А.Б.Добрович. – М.: Яуза,1996.
12. Зимбардо, Ф. Застенчивость / Ф.Зимбардо.— СПб.: Питер, 1995.
13. Игры — обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В.Петрусинского. – М. Новая школа,
1994.
