Управление образования администрации Сунского района
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
Детско- юношеский центр пгт Суна Кировской области
Принята на заседании
«Утверждаю»:
педагогического совета
Директор МКУ ДО ДЮЦ
от « »
2023 г.
___________/И.А. Ощепкова/
Протокол № 1
Приказ № _______
от
«___»_____________20____
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
естественнонаучной направленности
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ БИОЛОГИЯ»
Срок реализации: 1учебный год
Возраст: 14-18 лет
Автор-составитель:
педагог дополнительного образования
Змеева Галина Алексеевна
Суна, 2023
1
Оглавление
Пояснительная записка ........................................................................................... 3
Цель и задачи ………………………………………………………………………5
Учебный план ............................................................................................................ 8
Содержание учебного плана …………………………………………………… 11
Календарно-учебный график …………………………………………………….12
Условия реализации программы............................................................................ 22
Формы аттестации
Диагностика
……………………………………. ………………… … 19
……………………………………………………………… 19
Литература ............................................................................................................... 24
Приложения
Приложение 1 …………………………………………………………………
26
Приложение 2 ………………………………………………………………
29
Приложение 3 ………………………………………………………………
31
Приложение 4 ……………………………………………………………
32
2
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Занимательная биология» составлена на основе следующих нормативноправовых документов:
1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации», ст. 2, п. 9;
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г.
№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (далее – СанПиН);
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющих образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих Программ (включая разноуровневые программы)
(разработанные Министерством образования и науки России совместно с
ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет»,
ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое
образование», 2015г.) (Письмо Министерства образования и науки РФ от
18.11.2015 № 09- 3242)
Объединение «Занимательная биология»
направленность
имеет естественнонаучную
3
Актуальность
Данный курс предназначен для углубления знаний учащихся по биологии в
темах, касающихся внешнего и внутреннего строения
организмов,
физиологических процессов, происходящих на разных уровнях организации
живого. Курс построен с учетом обязательного минимума, стандарта
биологического
образования
и
отвечает
современным
требованиям
теоретической и практической подготовки учащихся по биологии.
Объединение
«Занимательная биология»
позволит расширить и
систематизировать знания учащихся о важнейших признаках основных царств
живой природы: животных, растений, грибов, бактерий и простейших
организмов; классификации растений и животных: отдел (тип), класс; об
усложнении растений и животных в процессе эволюции; о биоразнообразии
как основы устойчивости биосферы и результата эволюции.
Отличительные особенности - в
курсе предполагается
использование
различных педагогических методов и приёмов: лекционно-семинарской
системы занятий, выполнение практических работ, тренингов / работа с
тестами/;
применение
деятельности:
работа
разнообразных
с
текстом,
форм
учебно-познавательной
научно-популярной
литературой,
разнообразными наглядными пособиями (таблицы, схемы, плакаты), с живым
и гербарным материалом, Интернет ресурсами. Разнообразные методы и
приёмы позволяют реализовывать индивидуальный и дифференцированный
подход к обучению.
Отработка
навыка работы с тестами,
умение отбирать
материал и
составлять краткий конспект способствует успешности учащихся в овладении
знаниями. Новизна
конспектов
при
программы предполагает использование
изучении
и
систематизации
материала.
опорных
Задания
систематизированы по разделам, темам и типам, что позволяет эффективно
контролировать степень усвоения как отдельных тем, так и всего курса в
целом. Достаточно большое количество заданий способствует углублению
знаний и расширению кругозора в области биологии. С целью выявления
4
проблем
и
соответствующей
корректировки программы
проводится
аналитическое тестирование и обсуждение групповых и индивидуальных
результатов.
При распределении разделов программы учитывались основные принципы
дидактики, возрастные особенности физического и психического развития
детей.
Изучение материала данного курса направлено на
углубление знаний по
биологии и дальнейшему выбору биологического и медицинского профиля.
Прием детей осуществляется
производится
по
разных возрастов. Набор
желанию учащихся
и
с
в
обязательного
группу
согласия
родителей или законных представителей.
Уровень реализации программы – базовый.
Условия приема детей.
Группы комплектуются из детей с 14 по 18 лет, проявляющих интерес к
естественнонаучным знаниям.
Наполняемость учебной группы: 10-15
человек.
Объем и срок освоения программы - курс рассчитан на 216 часов.
Срок реализации программы – 1 год.
Формы организации учебного процесса.
Форма обучения: очная.
Программа
реализуется
занятиях/лекциях
с
группой
учащихся
на
аудиторных
с практическими заданиями и тренингами по основным
разделам/. Формы организации образовательного процесса: групповая и
индивидуальная.
Режим занятий: занятия проводятся
2 раза в неделю по 3
академических
часа (с перерывом 10 минут). Продолжительность академического часа – 40
минут.
Цель
программы
–
создание
условий
для
углубленного
изучения
биологии и экологии, раскрытия потенциала знаний и умений воспитанников.
5
Задачи
Обучающие:
- углубить знания детей по основным разделам курса биологии;
- познакомить с биоразнообразием живой природы;
-
способствовать
овладению
биологических знаний в
умениями
практической
обосновывать
деятельности
место
людей,
и
роль
развитии
современных технологий;
- формировать навыки использования приобретенных знаний и умений в
повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью;
обоснования
и
соблюдения
мер профилактики заболеваний,
правил поведения в природе.
Развивающие:
-
формировать
извлекать
умение
работать
с
текстами,
и анализировать информацию
осуществлять
из
рисунками,
различных
схемами,
источников,
разнообразные виды самостоятельной деятельности с
цифровыми образовательными ресурсами;
-
формировать навыки самоконтроля и самооценки знаний с помощью
различных форм тестирования;
- повысить общий интеллектуальный уровень воспитанников;
- формировать познавательные интересы и мотивацию воспитанников;
- формировать умение соотносить личные достижения с результатами работы
коллектива;
- реализовывать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.
Воспитательные:
- воспитывать эколого-эстетическое мировоззрение воспитанников через
познание красоты, гармонии и целесообразности в окружающем мире;
- формировать умение вести аргументированную дискуссию;
- воспитывать чувство уважения к работе как членов объединения, так и
воспитанников других коллективов.
6
Требования к уровню усвоения учебного материала.
Программа обеспечивает достижение следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты обучения:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных
на изучение живой природы; интеллектуальных умений;
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы);
эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о целостности природы,
формирование основ экологического сознания на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде и
рационального природопользования.
Метапредметные результаты обучения:
учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
формирование умения работать с различными источниками
биологической информации: текст учебника, научно-популярной
литературой, биологическими словарями, справочниками, анализировать и
оценивать информацию;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в
учебной и познавательной деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникативных технологий;
7
формирование умений осознанно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки
зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
Обучающие:
- углубление знаний детей по основным разделам курса биологии;
- расширены представления о биоразнообразии живой природы;
- умеют обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий;
- сформированы навыки использования приобретенных знаний и умений в
повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью;
- расширены обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,
правил поведения в природе.
Учебный план 1 модуля 9 класс
N
п/п
1
2
3
4
5
6
Название раздела, темы
Количество часов
Молекулярно-клеточная
биология
Ботаника
Зоология
Анатомия человека
Общая биология
Обобщение материала
итого
практика
лекция
всего
Форма
аттестации /
контроля
10
5
15
Тест входной
26
36
34
4
30
140
13
18
29
8
3
76
39
54
63
12
33
216
тест
тест
тест
тест
тест
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Общее количество часов – 216 часов
1.Молекулярно-клеточная биология (15 ч)
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых
8
объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение
биологических объектов
Уровни организации живой материи. Основные свойства живого
Уровни организации материи: молекулярный клеточный, тканевый,
органный,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный,
биосферный. Характеристика свойств живого (рост, развитие, раздражимость,
размножение,
обмен
веществ
и
энергии,
саморегуляция,
движение,
определенный химический состав).
Обзорная лекция «Химический состав клетки».
Элементарный состав клетки. Неорганические и органические вещества в
клетке. Углеводы. Белки. Липиды. Функции: энергетическая, строительная,
запасающая, сигнальная и др. Тренинг.
Собеседование
«Структурно-функциональная
организация
прокариотических и эукариотических клеток». Сравнение клеток прокариот и
эукариот. Тренинг.
Лекция «Гены и хромосомы». Гены и хромосомы. Нарушения в строении
и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов.
Тренинг.
Итоговое тестирование по теме.
2.Ботаника (39 ч.)
Собеседование «Характеристика царства Бактерии».
Царство Бактерии. Роль бактерий в природе, жизни человека и
собственной деятельности. Бактерии – возбудители заболеваний растений,
животных, человека. Тренинг.
Собеседование «Характеристика царства Грибы».
Разнообразие организмов. Особенности строения и жизнедеятельности
грибов. Роль в природе и жизни человека. Лишайники.
Растения в системе органического мира. Общие признаки царства
Растения.
Строение
растительной
клетки.
Структурно-функциональные
особенности тканевой организации растений. Органный уровень организации
9
растительного организма. Вегетативные органы растений: корень и побег.
Особенности вегетативного, бесполого и полового размножения растений.
Генеративные органы растений: гинецей и андроцей. Опыление и двойное
оплодотворение. Образование семян.
Таксономия
царства
Растений.
Низшие
растения.
Размножение
водорослей. Основные направления эволюции водорослей. Систематика
водорослей: отделы Зеленые, Красные и Бурые водоросли. Подцарство
Высшие растения. Эволюционные изменения жизненного цикла высших
растений. Отделы высших споровых растений: Риниофиты, Моховидные,
Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные. Семенные растения –
основные черты усложнения организации. Отдел Голосеменные. Отдел
Покрытосеменные (Цветковые). Основные семейства классов Однодольных и
Двудольных растений.
3. Зоология (54 ч)
Внутреннее строение и функции, роль и распространение представителей
важнейших таксономических групп. Животное царство – часть органического
мира. Подцарство Простейшие. Таксономия и особенности организации и
жизнедеятельности
простейших.
Подцарство
Кишечнополостные.
Тип
черви.
Плоские
Общая
Многоклеточные.
характеристика.
Многообразие типа. Жизненный цикл паразитических плоских червей. Тип
Круглые черви. Целомические животные. Изучение многообразия круглых
червей. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Представители класса
Олигохеты, Полихеты, пиявки. Гирудотерапия. Тип Моллюски. Общая
характеристика. Изучение многообразия моллюсков. Тип Членистоногие.
Общая характеристика. Ароморфозы типа. Многообразие членистоногих.
Внутреннее строение и функции, роль и распространение представителей
важнейших таксономических групп. История изучения животных. Тип
Хордовые.
Общие
признаки
типа.
Характеристика
подтипов
Личиночнохордовые (Оболочники), Бесчерепные, Черепные (Позвоночные).
Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы. Класс Земноводные (Амфибии) и
10
Пресмыкающиеся (Рептилии). Класс Птицы. Приспособление птиц к полету.
Многообразие птиц. Класс Млекопитающие. Прогрессивные черты развития.
Знакомство с представителями основных отрядов. Тренинг.
4.Анатомия человека (63 ч)
Клеточный и тканевой уровень организации животных и человека. Основные типы тканей. Клетки и межклеточное вещество. Функциональная
морфология всех типов тканей. Строение, функции, классификация.
Знакомство
существования
с
фундаментальными
организма
человека;
законами
особенности
и
принципами
человека,
как
вида
животного царства; изучение строения организма человека, его отдельных
тканей, органов и систем органов в связи с выполняемыми функциями;
формирование системы общебиологических понятий; знакомство с историей
развития знаний по анатомии и физиологии человека и вкладом в развитие
этих наук выдающихся ученых; освоение приемов и методов изучения
физиологических процессов и функций организма человека, развитие навыков
самостоятельной исследовательской работы; знакомство с гигиеническими
аспектами и привитие навыков здорового образа жизни; расширение
экологических знаний учащихся, воспитание ответственного отношения к
собственному здоровью.
Антропология - наука о человеке. Человек как биологический вид. Время
появления приматов. Эволюционный путь человека. Факторы антропогенеза.
5. Общая биология (12 ч)
Лекция «Влияние экологических факторов на организмы».
Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления
организмов
к
Взаимодействия
различным
разных
видов
экологическим
(конкуренция,
факторам.
Популяция.
хищничество,
симбиоз,
паразитизм). Сезонные изменения в живой природе.
Среда обитания.
Лекция «Экосистемная организация живой природы».
11
Экосистемная организация живой природы. Роль производителей,
потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и
круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.
Особенности агроэкосистем.
Лекция «Биосфера, её роль». Тренинг.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин
6.Обобщение материала (33 ч)
Повторение и тестирование материала по цитологии, ботанике, зоологии,
анатомии и физиологии человека, об экологии.
1
1
2
3
4
2
3
4
5
5
6
7
8
1
2
3
9
10
11
12
13
14
15
4
5
6
7
8
9
10
Раздел 1. Молекулярноклеточная биология
Биология как наука. Свойства
живого. Методы познания живой
природы
Химический состав клетки
Строение клетки
Прокариотические
и
эукариотические клетки
Обмен веществ и превращение
энергии
Раздел 2. Ботаника
Вирусы. Бактерии
Грибы и лишайники
Царство
растений.
Жизнедеятельность растений
Ткани растений
Вегетативные органы растений
Генеративные органы растений
Размножение растений
Водоросли
Споровые растения
Голосеменные растения
контроль
Количест
во
часов
Тема
№
занятия
по теме
Дата
№ п/п
Календарно-учебный график
1 модуль обучения
объединения «Занимательная биология»
15
3
3
3
3
3
39
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
12
Циклы споровых
Покрытосеменные растения
Семейства Покрытосеменных
Раздел 3. Зоология
Царство
животные
Классификация. Одноклеточные
животные
Кишечнополостные
Тип Плоские черви
3
3
3
54
3
3
3
3
3
2-3
Тип Круглые черви
Тип Кольчатые черви
Тип Моллюски
Тип
Членистоногие.
Класс
Ракообразные
Класс Паукообразные
Насекомые
Тип Хордовые
Рыбы
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся
Класс Птицы
Экологические отряды птиц
Класс Млекопитающие
Отряды Млекопитающих
Раздел 4. Анатомия человека
Общий
план
строения
и
процессы жизнедеятельности
Нервная система
4
5
6
7
8
9
10
11
Рефлексы
Железы внутренней секреции
Опорно-двигательная система
Кровь. Иммунитет
Кровообращение
Дыхательная система.
Пищеварительная система
Обмен веществ и энергии. Кожа
3
3
3
3
3
3
3
3
47
12
и 3
48
49
50
51
13
14
15
16
Мочевыделительная система
система размножения
Органы чувств
ВНД
Развитие человека.
Здоровье человека
16
17
18
11
12
13
19
1
20
21
2
3
22
23
24
25
4
5
6
7
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
36
1
3738
39
40
41
42
43
44
45
46
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
60
3
6
3
3
3
3
13
52
53
54
17
18
19
55
20
56
1
57
58
59
60
2
3
4
5
61
62
63
64
65
66
1
2
3
4
5
6
67
7
68
69
70
71
72
8
9
10
11
12
Психические процессы
Инфекционные заболевания
Профилактика
отравлений,
паразитарных заболеваний
Приемы
оказания
первой
доврачебной помощи
Раздел 5. Общая биология.
Экологические факторы. Среда
обитания
Формы биотических связей
Популяция. Экосистема
Биосфера
Учение
об
эволюции
органического мира
Раздел
6.
Обобщение
материала.
Тестирование по цитологии
Тестирование по ботанике
Тестирование по ботанике
Тестирование по зоологии
Тестирование по зоологии
Тестирование
по
анатомии
человека
Тестирование
по
анатомии
человека
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
итого
3
3
3
3
15
3
3
3
3
3
36
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
216
Учебный план 2 модуля 11 класс
Название раздела, темы
N
п/
п
1
2
3
Количество часов
практика
Биология как наука
2
Клетка как биологическая 16
система
Организм как
26
биологическая система
Форма аттестации /
контроля
теория
всего
1
8
3
24
Тест входной
тест
13
39
тест
14
4
5
6
7
8
Система и многообразие
организмов
Организм человека
Эволюция
Закономерности
экосистем
Обобщение
итого
42
21
63
тест
26
8
10
13
4
5
39
12
15
тест
тест
14
144
7
72
21
216
тест
Содержание 2 модуля 11 класс
Раздел 1. Биология – наука о жизни
Теория. ЕГЭ 2024. Назначение КИМ ЕГЭ. Документы, определяющие
содержание КИМ ЕГЭ. Требования к уровню подготовки выпускников,
достижение которых
проверяется на едином государственном экзамене побиологии.
Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы.
Уровневаяорганизация
и
эволюция. Основные уровни
организации природы: клеточный,
организменный,
популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Биологические
системы. Общие признаки
биологических систем: клеточное строение,
особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии,
гомеостаз, раздражимость, движение, рост и развитие, воспроизведение,
эволюция.
Форма подведения итогов: тестирование.
Раздел. 2. Клетка как биологическая система
Теория. Клеточная теория. Развитие знаний о клетке. Клеточное
строение организмов – основа единства органического мира, доказательство
родства живой природы.
Клетка – единица строения, жизнедеятельности, роста и развития
организмов. Сравнительная характеристика клеток растений, животных,
бактерий, грибов.
Химическая организация клетки. Макро- и микроэлементы.
Неорганические вещества клетки. Взаимосвязь строения и функций
неорганических веществ входящих в состав клетки. Роль химических
веществ вклетке и организме человека. Органические вещества клетки:
углеводы, липиды. Взаимосвязь строения и функций углеводов и липидов,
входящих в состав клетки. Роль химических веществ в клетке и организме
человека. Органические вещества клетки: белки. Взаимосвязь строенияи
функцийбелков, входящих в состав клетки. Роль белков в клетке и
организме человека Органические вещества клетки: нуклеиновые кислоты.
АТФ.
15
Строение про– и эукариотической клеток. Взаимосвязь строения и
функций частей и органоидов клетки – основа ее целостности. Обмен
веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.
Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Стадии
энергетического обмена. Брожение и дыхание.
Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза.
Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез.
Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Биосинтез белка и
нуклеиновых кислот. Гены, генетический код.
Клетка – генетическая единица живого. Хромосомы. Жизненный цикл
клетки. Митоз. Мейоз.
Практика. Решение задач по цитологии на применение знаний в
новой ситуации.
Форма подведения итогов: тестирование.
Раздел 3. Организм как биологическая система
Теория. Разнообразие организмов. Вирусы – неклеточные формы.
Воспроизведение организмов. Онтогенез. Генетика. Основные генетические
понятия. Закономерности наследственности.
Изменчивость признаков у организмов. Вредное влияние м утагенов,
алкоголя, наркотиков,
никотина на
генетический
аппарат
клетки.Наследственные болезни человека. Селекция. Значение генетики
для селекции. Генетика и селекция.
Методы работы И.В. Мичурина. Центры происхождения культурных
растений. Биотехнология, клеточная и генная инженерия, клонирование.
Практика. Решение задач по генетике на применение знаний в новой
ситуации. Применение биологических знаний в практических ситуациях
(практико-ориентированное задание).
Форма подведения итогов: тестирование.
Раздел 4. Многообразие организмов, их строение
и
жизнедеятельность
Теория. Многообразие организмов. Значение работ К. Линнея и Ж-Б.
Ламарка. Основные систематические (таксономические) категории: вид,
род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; их
соподчиненность. Вирусы – неклеточные формы жизни. Меры
профилактики распространения вирусных заболеваний.
Царство Бактерии, строение, жизнедеятельность размножение, роль в
природе. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных,
человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями.
Царство грибов, строение, жизнедеятельность, размножение.
Использование грибов для получения продуктов питания и лекарств.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Лишайники, их разнообразие,
16
особенности строения и жизнедеятельности. Роль в природе грибов и
лишайников.
Царство
растений.
Строение
(ткани,
клетки,
органы),
жизнедеятельность и размножение растительного организма (на примере
покрытосеменных растений). Распознавание (на рисунках) органов
растений. Многообразие растений. Основные отделы растений. Жизненные
циклы отделов растений. Классы покрытосеменных, роль растений в
природе и жизни человека.
Царство животных. Одноклеточные и многоклеточные животные.
Характеристика основных типов беспозвоночных, классов членистоногих.
Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, роль в природе и
жизни человека.
Хордовые животные. Характеристика основных классов. Роль в
природеи жизни человека.
Практика. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов у
животных.
Форма подведения итогов: тестирование.
Раздел 5. Человек и его здоровье
Теория. Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем
органов:пищеварения, дыхания, выделения.
Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: опорнодвигательной, покровной, кровообращения, лимфообращения. Размножение
и развитие человека.
Внутренняя среда организма человека. Группы крови. Переливание
крови. Иммунитет. Обмен веществ и превращение энергии в организме
человека. Витамины.
Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи
со средой.
Анализаторы. Органы чувств, их роль в организме. Строение и
функции. Высшая нервная деятельность. Сон, его значение. Сознание,
память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека.
Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни.
Профилактика инфекционных заболеваний (вирусных, бактериальных,
грибковых, вызываемых животными). Предупреждение травматизма,
приемы оказания первой помощи. Психическое и физическое здоровье
человека. Факторы здоровья (аутотренинг, закаливание, двигательная
активность). Факторы риска (стрессы, гиподинамия, переутомление,
17
переохлаждение). Вредные и полезные привычки. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды. Соблюдение санитарногигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Репродуктивное здоровье человека. Последствия влияния алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Практика. Распознавание (на рисунках) тканей, органов, систем
органов. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов.
Применение биологических знаний в практических ситуациях (практикоориентированное задание). Обобщение и применение знаний о человеке.
Анализ биологической играфической информации.
Форма подведения итогов: тестирование.
Раздел 6. Эволюция
Теория. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и
элементарная единица эволюции. Микроэволюция. Образование новых
видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как
основа устойчивости биосферы.
Развитие эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч.
Дарвина. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Формы естественного
отбора, виды борьбы за существование. Синтетическая теория эволюции.
Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Роль
эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
Результаты эволюции. Доказательства эволюции живой природы.
Макроэволюция. Направления и пути эволюции (А.Н. Северцов, И.И.
Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс, ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и
регресса. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Основные ароморфозы в
эволюции растений и животных. Усложнение живых организмов на Земле в
процессе эволюции.
Происхождение человека. Человек как вид, его место в системе
органического мира. Гипотезы происхождения человека. Движущие силы и
этапы эволюции человека. Человеческие расы, их генетическое родство.
Биосоциальная природа человека. Социальная и природная среда, адаптации
к ней человека.
Форма подведения итогов: тестирование.
Раздел 7. Экосистемы
Теория. Среды обитания организмов. Факторы среды. Законы
оптимума и минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.
18
Экосистема, ее компоненты, структура. Цепи и сети питания, их
звенья. Правило экологической пирамиды. Структура и динамика
численности популяций.
Разнообразие, саморазвитие, смена экосистем. Агроэкосистемы,
основные отличия от природных экосистем.
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Биологическое разнообразие, саморегуляция и круговорот веществ – основа
устойчивого развития экосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского.
Форма подведения итогов: тестирование.
Раздел 8. Обобщение
Практика. Применение биологических знаний в практических
ситуациях (практико-ориентированное задание). Анализ биологической и
графической информации. Работа с КИМ прошлых лет, тестовые задания.
Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии
организмов. Работа с КИМ прошлых лет, тестовые задания.
Анализ биологической и графической информации. Работа с КИМ
прошлых лет, тестовые задания.
Обобщение и применение знаний в новой ситуации об экологических
закономерностях и эволюции органического мира. Работа с КИМ прошлых
лет, тестовые задания.
Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации.
Работа с КИМ прошлых лет, тестовые задания.
Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации.
Работа с КИМ прошлых лет, тестовые задания.
Форма подведения итогов: итоговое тестирование
1
1
контроль
Количест
во
часов
Тема
№
занятия
по теме
Дата
№ п/п
Календарно-учебный график
2 модуль обучения
объединения «Занимательная биология»
Раздел 1. Биология – наука о 3
живой природе
Биология как наука. Свойства 3
живого. Методы познания живой
природы
19
2
1
3
4
2
3
5
6
4
5
7
8
6
7
9
8
10
11
12
13
14
1
2
3
4
5
15
16
17
18
19
20
21
22
6
7
8
9
10
11
12
13
23
24
1
2
25
26
27
3
4
5
28
29
30
6
7
8
31
9
Раздел
2.
Клетка
как
биологическая система
Современная клеточная теория.
Разнообразие клеток
Химический состав клетки
Обмен веществ и превращение
энергии
Фотосинтез
Генетическая информация в клетке.
Биосинтез белка
Строение клетки
Соматические и половые клетки.
Митоз
Мейоз
Раздел
3.
Организм
как
биологическая система
Разнообразие организмов. Вирусы
Размножение организмов
Онтогенез
Генетика
Закономерности наследственности.
Законы Менделя
Законы Т.Моргана
Генетика пола
Взаимодействие генов
Закономерности изменчивости
Наследственная изменчивость
Наследственные болезни человека
Селекция
Биотехнология
Раздел 4. Система и многообразие
организмов
Бактерии. Грибы. Лишайники
Царство
растений.
Жизнедеятельность растений
Органы растений
Водоросли и споровые растения
Голосеменные и Покрытосеменные
растения
Размножение растений
Семейства Покрытосеменных
Царство животные Классификация.
Одноклеточные животные
Кишечнополостные
24
3
3
3
3
3
3
3
3
39
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
63
3
3
3
3
3
3
3
3
3
20
32
10
33
34
35
11
12
13
36
37
38
14
15
16
39
40
41
42
43
17
18
19
20
21
44
1
45
46
2
3
47
48
49
50
51
4
5
6
7
8
52
53
54
55
56
9
10
11
12
13
57
1
58
59
60
2
3
4
61
62
63
1
2
3
Тип Плоские черви и Тип Круглые
черви
Тип Кольчатые черви
Тип Моллюски
Тип
Членистоногие.
Класс
Ракообразные и Паукообразные
Насекомые
Тип Хордовые
Рыбы
3
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся
Класс Птицы
Экологические отряды птиц
Класс Млекопитающие
Раздел 5. Организм человека и его
здоровье
Общий план строения и процессы
жизнедеятельности. Ткани
Опорно-двигательная система
Внутренняя
среда
организма.
Иммунитет
Кровообращение
Дыхание
Питание
Обмен веществ и энергии. Кожа
Мочевыделительная система
и
система размножения
Нервная система
Железы внутренней секреции
Головной мозг
Анализаторы
ВНД
Раздел 6. Эволюция.
Вид.
Популяция.
Способы
видообразования
Развитие эволюционных идей
Макроэволюция
Происхождение человека
Раздел
7.
Закономерности
экосистем.
Среды обитания
Экосистема
Разнообразие биогеоценозов
3
3
3
3
3
39
3
3
54
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
6
3
3
12
3
3
3
3
15
3
3
3
21
64
65
4
5
66
67
68
69
1
2
3
4
70
71
72
5
6
7
Биосфера
Круговорот веществ в биосфере
Раздел 8. Обобщение.
Тестирование по цитологии
Тестирование по ботанике
Тестирование по зоологии
Тестирование
по
анатомии
человека
Тестирование
Тестирование
Тестирование
итого
3
3
21
3
3
3
3
3
3
216
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение - учебная мебель (столы, стулья,
магнитная доска, стеллажи для наглядных пособий и коллекций)
- компьютер, принтер, проектор
- учебно-методическая и справочная литература
- обучающие программы по биологии
Информационное обеспечение
http://festival.1september.ru/articles/subjects/5?n=12
http://metodisty.ru/m/groups/files/biologiya?cat=217&page_files=3
http://nsportal.ru/shkola/biologiya
http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl?i=1249
http://biologymoscow.ucoz.ru/index/transport_veshhestv/0-43
Формы обучения:
коллективные (лекция, беседа, дискуссия, мозговой штурм, объяснение
и т.п.);
групповые (обсуждение проблемы в группах, решение задач в парах и
т.п.);
индивидуальные (индивидуальная консультация, тестирование и др).
Изучение каждого раздела начинается с лекции, которая сопровождается
демонстрацией наглядных материалов. В конце раздела сначала
индивидуально выполняются тесты по изученной теме, выполняются в парах
или в группах, затем, идет коллективное обсуждение. По результатам
различных вариантов тестов проводятся индивидуальные консультации.
22
Основные средства обучения:
электронные учебные пособия;
теоретические материалы в электронном и печатном формате;
презентации уроков;
видеофильмы, анимации, фотографии, таблицы, схемы в электронном
формате;
различные варианты контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по
биологии;
типовые тестовые задания по всем разделам и темам биологии, другие
наглядные материалы (макеты, модели и муляжи, рельефные таблицы по
биологии; коллекции насекомых, раковин моллюсков, семян и плодов;
гербарные экземпляры растений, модели-аппликации, комнатные растения и
др.).
Методические материалы
Ведущие методы:
словесный (лекция, объяснение алгоритмов решения заданий, беседа,
дискуссия);
наглядный (демонстрация натуральных объектов, презентаций уроков,
видеофильмов, анимаций, 3D моделей, фотографий, таблиц, схем в цифровом
формате);
частично-поисковый, поисковый, проблемный (обсуждение путей
решения проблемной задачи);
практический (выполнение генетических задач, доказательство на
основе опыта и др.).
Формы аттестации
Промежуточный контроль: педагогическое наблюдение, собеседование,
анализ ответов, выполнение отдельных видов тестовых заданий.
Итоговый контроль: тестовые задания по каждому изученному блоку,
итоговое тестирование.
Диагностика
Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного
образования предполагает не только обучение детей определенным
знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных
качеств обучающихся, о ее результатах необходимо судить по двум
группам показателей:
- учебным, фиксирующим предметные и общеучебные знания,
умения, навыки, приобретенные ребенком в процессе освоения
образовательной программы;
- личностным, выражающим изменения личностных качеств
ребенка под влиянием занятий в детском объединении.
23
Педагог использует технологию мониторинга А.М.Тарасовой и
М.М.Лободы, где в таблицах «Мониторинг результатов обучения ребенка по
дополнительной образовательной программе» ( см. приложение 1) и
«Мониторинг личностного развития ребёнка в процессе освоения им
дополнительной образовательной программы» ( см. приложение 2)
отражаются все критерии и показатели обучающегося.
Для фиксация полученных результатов на каждого ребенка
по дополнительной общеобразовательной программе
таблицу «Динамика личностного развития детей»
данные заносятся в
(см. приложение 3) и
«Результаты обучения детей по дополнительной общеобразовательной
программе» (см. приложение 4).
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Рекомендуемая литература для учащихся:
Акимушкин И.И. Мир животных. М.: Мысль, 1998.
Биология. Большой энциклопедический словарь. М.: Большая Российская
энциклопедия, 2001.
Жизнь растений Т. 1-6.- М.: Просвещение, 1974, 1990.
Латюшин В.В. , Шапкин В.А. Биология 7кл. Животные. - М.: Дрофа, 2016.
Пасечник В.В. Биология 6кл. Бактерии. Грибы. Растения. - М.: Дрофа, 2016
Пасечник В.В. Введение в биологию и экологию . 9кл- М.: Дрофа, 2015.
Ромер А., Парсонс Т. Анатомия позвоночных.- М.: Мир, 2012.
Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология. Т. 1 – 3.- М.: Мир, 2001.
Рекомендуемая литература для учителей:
1. Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И. Биология растений, грибов, лишайников.
10 -11 кл.: учеб. пособие.- М.: Дрофа, 2016. (Элективные курсы).
2. Биология. Большой энциклопедический словарь.- М.: Большая Российская
энциклопедия, 2001.
24
3. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников
и поступающих в вузы.- М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2015.
4. Жизнь растений Т. 1-6. М.: Просвещение, 1974 - 1990.
5. Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии 6(7) класс. – М.: ВАКО,
2016. (В помощь школьному учителю).
6. Латюшин В.В. , Шапкин В.А. Биология 7кл. Животные. - М.: Дрофа, 2016.
7. Пасечник В.В. Биология 6кл. Бактерии. Грибы. Растения.- М.: Дрофа, 2016.
8. Пасечник В.В. Введение в биологию и экологию . 9кл.- М.: Дрофа, 2016.
9. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология 7(8) класс. Универсальные
поурочные разработки.– М. :ВАКО, 2016.
10. Ромер А., Парсонс Т. Анатомия позвоночных. М.: Мир, 1992.
11. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология. Т. 1 – 3. М.: Мир, 2001
Ресурсы Интернет
1. www.ed.gov.ru – Министерство образования Российской Федерации
2. www.informika.ru – Центр информатизации Министерства образования
РФ
3. www.school.eddo.ru – "Российское школьное образование"
4. www.mediaeducation.ru – Медиаобразование в России
5. http://www.shkola2.com/library/ -тексты многих школьных учебников
6. www.school.mos.ru – сайт "Школьник"
7. http://www.nsu.ru/biology/courses/internet/main.html - Ресурсы по
биологии
8. http://infomine.ucr.edu/search/bioagsearch.phtml - База данных по
биологии.
9. http://www.rnmc.ru/pro/bio/bio.html - Вебсайт Республиканского
мультимедиа центра, страничка поддержки ЭИ «Биология 6-11 класс»
10.http://www.en.edu.ru/db/sect/1798/ - Естественно-научный
образовательный портал
25
Приложение 1.
Мониторинг результатов обучения воспитанника
по дополнительной общеобразовательной программе
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
Степень выраженности
оцениваемого качества
Баллы
Методы
диагности
ки
1
Наблюден
ие,
тестирован
ие,
контрольн
ый опрос и
др.
1. Теоретическая подготовка ребёнка
1.1.Теоретические
знания (по
основным
разделам учебнотематического
плана программы)
Соответствие
теоретических
знаний ребёнка
программным
требованиям
1.2. Владение
специальной
терминологией
Осмысленность
и правильность
использования
специальной
терминологии
Минимальный уровень – ребёнок
овладел менее, чем ½ объёма знаний,
предусмотренных программой
Средний уровень – объём усвоенных
знаний составляет более ½.
Максимальный уровень – освоил
практически весь объём знаний,
предусмотренных программой в
конкретный период
Минимальный уровень – ребёнок, как
правило, избегает употреблять
специальные термины
Средний уровень – сочетает
специальную терминологию с
бытовой
Максимальный уровень –
специальные термины употребляет
осознанно, в полном соответствии с
их содержанием
5
10
1
Собеседован
ие
5
10
2. Практическая подготовка ребёнка
2.1. Практические
умения и навыки,
предусмотренные
программой (по
основным
разделам учебнотематического
плана программы)
Соответствие
практических
умений и
навыков
программным
требованиям
2.2. Интерес к
занятиям в
детском
объединении
Отсутствие
затруднений в
использовании
специального
оборудования и
оснащения
2.3. Творческие
навыки
Креативность в
выполнении
практических
заданий
Минимальный уровень – ребёнок
овладел менее, чем ½
предусмотренных умений и навыков
Средний уровень – объём усвоенных
умений и навыков составляет более
½.
Максимальный уровень – овладел
практически всеми умениями и
навыками, предусмотренными
программой в конкретный период.
Минимальный уровень умений –
ребёнок испытывает серьёзные
затруднения при работе с
оборудованием.
Средний уровень – работает с
оборудованием с помощью педагога.
Максимальный уровень – работает с
оборудованием самостоятельно, не
испытывает особых затруднений.
Начальный (элементарный) уровень
развития креативности – ребёнок в
состоянии выполнять лишь
простейшие практические задания
педагога
1
Контроль
ное
задание
5
10
1
Контроль
ное
задание
5
10
1
Контроль
ное
задание
26
Репродуктивный уровень – в
основном выполняет задания на
основе образца
Творческий уровень – выполняет
практические задания с элементами
творчества.
5
10
3. Общеучебные умения и навыки ребёнка
3.1. Учебно - интеллектуальные умения:
3.1.1 Умение
подбирать и
анализировать
специальную
литературу
3.1.2. Умение
пользоваться
компьютерными
источниками
информации
3.1.3. Умение
осуществлять
учебноисследовательскую работу
(писать рефераты,
проводить
самостоятельные
учебные
исследования
3.2.1 Умение
слушать и
слышать педагога
Самостоятельность в выборе и
анализе
литературы
Минимальный уровень умений –
ребёнок испытывает серьёзные
затруднения при работе со
специальной литературой, нуждается
в постоянной помощи и контроле
педагога.
Средний уровень – работает со
специальной литературой с помощью
педагога или родителей.
Максимальный уровень – работает со
специальной литературой
самостоятельно, не испытывает
особых трудностей.
СамостоятельМинимальный уровень умений –
ность в
ребёнок испытывает серьёзные
пользовании
затруднения при работе с
компьютерными компьютерными источниками
источниками
информации, нуждается в постоянной
информации
помощи и контроле педагога.
Средний уровень – работает с
компьютерными источниками
информации с помощью педагога или
родителей.
Максимальный уровень – работает с
компьютерными источниками
информации самостоятельно, не
испытывает особых трудностей.
Минимальный уровень умений –
ребёнок испытывает серьёзные
затруднения при проведении
исследовательской работы, нуждается
в постоянной помощи и контроле
педагога
Средний уровень – занимается
исследовательской работой с
помощью педагога или родителей.
Максимальный уровень –
осуществляет исследовательскую
работу самостоятельно, не
испытывает особых трудностей.
3.2. Учебно - коммуникативные умения:
Адекватность
восприятия
информации,
идущей от
Минимальный уровень умений.
По аналогии с п.3.1.1.
Средний уровень.
По аналогии с п.3.1.1.
1
Анализ
исследовате
льс кой
работы
5
10
1
Анализ
исследовате
льс кой
работы
5
10
1
Анализ
исследовате
льс кой
работы
5
10
1
Наблюдение
5
27
педагога
3.2.2. Умение
выступать перед
аудиторией
3.2.3. Умение
вести полемику,
участвовать в
дискуссии
3.3.1. Умение
организовать своё
рабочее (учебное)
место
3.3.2. Навыки
соблюдения в
процессе
деятельности
правил
безопасности
3.3.3. Умение
аккуратно
выполнять работу
Максимальный уровень.
По аналогии с п.3.1.1.
Минимальный уровень умений.
По аналогии с п.3.1.1.
Средний уровень.
По аналогии с п.3.1.1.
Максимальный уровень.
По аналогии с п.3.1.1.
Минимальный уровень умений.
По аналогии с п.3.1.1.
Средний уровень.
По аналогии с п.3.1.1.
Максимальный уровень.
По аналогии с п.3.1.1.
Свобода
владения и
подачи
обучающимся
подготовленной
информации
Самостоятельность в
построении
дискуссионного
выступления,
логика в
построении
доказательств.
3.3. Учебно-организационные умения и навыки:
Способность
Минимальный уровень умений.
По аналогии с п.3.1.1.
самостоятельно
готовить своё
Средний уровень.
рабочее место к
По аналогии с п.3.1.1.
деятельности и
Максимальный уровень.
убирать его за
По аналогии с п.3.1.1.
собой
Минимальный уровень умений.
Соответствие
По аналогии с п.3.1.1.
реальных
навыков
Средний уровень.
По аналогии с п.3.1.1.
соблюдения
правил
Максимальный уровень.
безопасности
По аналогии с п.3.1.1.
программным
требованиям
Аккуратность и Минимальный уровень умений.
ответственность По аналогии с п.3.1.1.
в работе
Средний уровень.
По аналогии с п.3.1.1.
Максимальный уровень.
По аналогии с п.3.1.1.
10
1
Наблюдение
5
10
1
Наблюдение
5
10
1
Наблюдение
5
10
1
Наблюдение
5
10
1
Наблюдение
5
10
28
Приложение 2.
Мониторинг личностного развития воспитанника
в процессе освоения им дополнительной общеобразовательной
программы
Показатели
(оцениваемые
параметры)
1.1. Терпение
Критерии
1.3.
Самоконтроль
2.1. Самооценка
2.2. Интерес к
занятиям в
детском
объединении
Возможное
число
оцениваемого
баллов
качества
1. Организационно-волевые качества
1
Способность переносить Терпения
(выдерживать) известные
нагрузки в течение
определённого времени,
преодолевать трудности
1.2. Воля
Степень
выраженности
Способность активно
побуждать себя к
практическим
действиям
хватает менее,
чем на 0,5
занятия
Более, чем на 0,5
занятия
На всё занятие
Волевые усилия
ребёнка
побуждаются
извне
Иногда – самим
ребёнком
Всегда – самим
ребёнком
Умение контролировать
Ребёнок
свои поступки
постоянно
(приводить к
действует под
должному свои действия) воздействием
контроля извне
Периодически
контролирует
себя сам
Постоянно
контролирует
себя сам
2. Ориентационные качества
Завышенная
Способность
Заниженная
оценивать себя
адекватно реальным
Нормально
достижениям
развитая
Осознанное участие
Продиктован
ребёнку извне
ребёнка в освоении
образовательной
Периодически
программы
поддерживается
самим ребёнком
Методы
диагност
ики
Наблюден
ие
5
10
1
Наблюден
ие
5
10
1
Наблюде
ние
5
10
1
5
10
Анкетиров
ание
1
Тестиров
ание
5
29
3.1.
Конфликтность
(отношение
ребёнка к
столкновению
интересов (спору)
в процессе
взаимодействия)
3.2. Тип
сотрудничества
(отношение
ребёнка к общим
делам детского
объединения)
Постоянно
поддерживается
ребёнком
самостоятельно
3. Поведенческие качества
Способность занять
Периодически
определённую
провоцирует
конфликты
позицию в
конфликтной
Сам в
ситуации
конфликтах не
участвует,
старается их
избежать
Пытается
самостоятельно
уладить
возникающие
конфликты
Умение воспринимать
Избегает
участия в общих
общие дела как свои
делах
собственные
Участвует при
побуждении
извне
Инициативен в
общих делах
10
0
5
10
0
5
10
Тестиров
ание,
метод
незакон
ченного
предложе
ния.
Наблюде
ние
Тестиров
ание,
метод
незаконч
енного
предложе
ния.
Наблюде
ние
30
Таблица 3.
Динамика личностного развития детей
(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого
качества)
Вид и название детского объединения
__________________________
Фамилия, имя, отчество педагога
Личностные
достижения
Тип
сотрудничества
Конфликтн-ость
Интерес к
занятиям в
объединении
воля
показатели
терпение
Фамилия и имя
ребенка
самооценка
__________________
самоконтроль
Дата начала наблюдения
____________________________________
31
Достижения на др.уровне
Достижения на уровне района
навыки соблюдения правил
безопасности в процессе
деятельности
достижения на уровне детского
объединения
Вид и название детского объединения
умение организовать своё рабочее
(учебное) место
вести полемику, участвовать в
дискуссии
Фамилия, имя, отчество педагога
______________
слушать и слышать педагога
пользоваться компьютерными
источниками информации
подбирать и анализировать
специальную литературу
Творческие навыки
Практические умения
Теоретические знания
показатели
Фамилия и имя
обучающегося
Таблица 4.
Результаты обучения детей по дополнительной
общеобразовательной программе
(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого
качества)
________________________________
___________________Дата начала наблюдения
32
